導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生心理健康教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動目的:

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

活動重點:

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

活動難點:

引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己?；顒舆^程:

一、創(chuàng)設(shè)情景體驗煩惱:

1、揭題，播放音樂，教師激情導(dǎo)入:

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎?

2、趁機引導(dǎo)，回憶煩惱:

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、學(xué)生互動，傾訴煩惱:

1、教師導(dǎo)語:生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦?請大家來聽一個錄音故事:《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導(dǎo)，打開話題:有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱!

4、我口說我心:引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏導(dǎo):

1、觀看心理小品，評析是非:

小品一:(內(nèi)容概要:表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過來，說是丹丹把弟弟弄倒了，就批評丹丹沒照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進房間，大哭起來，媽媽來叫吃飯也不去吃。)

小品二:(內(nèi)容概要:班級每個月要評比一次課代表。10月份，玲玲沒評上語文科代表，12月份評上了周記科代表。玲玲跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。玲玲很生氣，在學(xué)校把氣壓在心里，放學(xué)了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。)

2、教師導(dǎo)語:我們看了同學(xué)生氣時的各種表現(xiàn)，請大家討論，他們這樣做對嗎?為什么?看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3、教師導(dǎo)語:大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的,可以感受快樂的。

4、觀看多媒體動畫劇:《豬八戒新傳》。

思考:為什么同樣面對下崗，沙和尚滿臉笑容，而豬八戒卻悶悶不樂?

教師小結(jié):不同的想法，對人的影響多大啊!

5、情境游戲:《猜一猜》

情節(jié)設(shè)計:丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語:作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行;而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

教師引導(dǎo)(1):你能猜出此時丁丁在想些什么嗎?(老師處理事情不公正;同桌會拍馬屁;老師看不起我)

情節(jié)設(shè)計:老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。

教師引導(dǎo)(2):猜一猜老師剛才對丁丁說了什么?(請換一個角度想問題)

情節(jié)設(shè)計:丁丁跳著，笑著回到了座位上。

教師引導(dǎo)(3):請同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興?她是怎么想的?(老師覺得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好;老師對我嚴格是為我好。)

6、心理體驗，多媒體出示:小紅買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒?，鄰居李芳說:“太難看了!”

小紅這樣想:。她覺得特別傷心。

小紅這樣想:。她覺得還可以。

小紅這樣想:。她覺得很快樂了。

7、師小結(jié):要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

四、分享經(jīng)驗，體驗快樂:

1、過渡:我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的?

2、在小組交流會后全班交流:做自己喜歡的事;聽聽音樂，唱唱歌;看看漫畫……

3、教師點撥:怎樣才能做一個快樂的人?大家的辦法真多!這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來?，F(xiàn)在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里?！白觥焙玫耐瑢W(xué)，請放在“自助餐桌”上。(配樂，學(xué)生制作心理快餐)

4、享用“心理快餐”:

教師導(dǎo)語:現(xiàn)在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧!

①看史努比動畫片段;

②播放節(jié)奏感很強的音樂，跟著音樂做運動;

③齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

④看照片回憶快樂的往事;

5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂, 發(fā)泄不良情緒的辦法:

教師過渡:這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了!

篇2

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生 見刊心理 教育防范

一 、學(xué)生心理問題會引發(fā)安全事故

資料顯示，近年來，大學(xué)生心理問題日益嚴重，其導(dǎo)致的惡性事件越來越多，例如復(fù)旦大學(xué)殺人案等。此外，心理問題還導(dǎo)致了行為偏差問題，這些問題如雨后春筍般出現(xiàn)而且沒有停止的趨勢。這些悲劇的發(fā)生不僅給學(xué)生本人及其家人、同學(xué)造成傷害，還會給社會帶來負面的影響，導(dǎo)致這種悲劇增加。悲劇發(fā)生的原因是各種各樣的，但通常是多種因素共同作用的結(jié)果，主要包括：學(xué)生自己的心理問題、家庭的原因、學(xué)校教育的因素以及社會風(fēng)氣的影響。其中當(dāng)事人不能合理的解決自身的心理問題是最主要的原因，一些學(xué)生的心理承受能力比較差，在遇到巨大困難后，他們發(fā)泄自身壓力時往往會產(chǎn)生一些過激的言行，因此，社會各界對大學(xué)生的心理健康問題越來越關(guān)心和重視。通常來說，會導(dǎo)致安全事故發(fā)生的心理問題主要有以下三種：第一，當(dāng)事人的心理成熟度比較低，遇到問題時，不能夠冷靜思考，對事情的分析往往是主觀的且?guī)в幸欢ㄇ榫w的，這種情況往往導(dǎo)致暴力或者殺人等過激行為；第二，當(dāng)事人有性格缺陷，例如自卑或者自閉等，這種人往往心理承受力較低，經(jīng)常壓抑自己的情緒，極易導(dǎo)致離家出走、沉迷游戲以及自殺等問題行為；第三，當(dāng)事人出現(xiàn)心理問題時，自我調(diào)節(jié)能力不強，不能夠合理發(fā)泄情緒，導(dǎo)致更嚴重的身心問題出現(xiàn)，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、提高大學(xué)生心理安全水平，改善大學(xué)生心理健康狀況

（一）專人進行心理疏導(dǎo)，健全心理管理體系。

目前，我國高校的心理輔導(dǎo)工作還處在初始階段，專門的心理疏導(dǎo)人員只存在于一部分大學(xué)，有必要提高心理輔導(dǎo)的廣泛性；其次，提高心理疏導(dǎo)人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，正確區(qū)分思想問題和心理問題，有針對性的對大學(xué)生們進行及時、科學(xué)的心理指導(dǎo)；最后，理論結(jié)合實際，建立起健全的心理教育體系，使心理安全教育更加專業(yè)、科學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活。

為提高大學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)該從學(xué)生的日常生活入手進行管理，具體做法為建立獨立學(xué)院的心理健康中心，然后逐級豐富，向下延伸至各系、輔導(dǎo)員、班級心理委員、宿舍長以及宿舍成員，形成六級網(wǎng)絡(luò)，進行全面管理。新生報到時，師兄師姐、班干、輔導(dǎo)員以及專業(yè)老師等要對其進行心理健康教育，細致廣泛地做好心理工作，因此，各級人員具有過硬的心理教育的知識和能力非常重要。

（二）加強大學(xué)生的心理健康教育。

第一，大學(xué)生的人生觀和價值觀的形成與受到的教育密切相關(guān)，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生的健康成長為最高目標，對大學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和教育，使其能夠合理規(guī)劃自己的人生，積極思考自己的人生價值，為了自己人生價值的實現(xiàn)積極努力，迎難而上，忽視過程中的負面影響，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，樂觀的生活和學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自己的人生目標。

第二，重視大學(xué)生的心理健康，對其現(xiàn)狀進行普查，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在的心理問題，邀請一些相應(yīng)領(lǐng)域的專家針對具體問題舉辦講座，通過講座以及參加社會實踐活動等各種各樣的方式傳遞給學(xué)生正確的信息，使正能量遍布學(xué)校，使學(xué)生們能勇敢的面對和接受自己的心理問題和心理健康狀況，并努力客服問題，改善自己，提高自己的心理承受力，最終達到提高大學(xué)生總體心理健康水平的目的。

第三，開設(shè)心理知識理論課程，提高大學(xué)生的心理健康意識，使學(xué)生能夠合理安排自己的時間，對自己要學(xué)習(xí)的課程具有充分的自由和主觀能動性，能夠根據(jù)自身需要對不同的課程進行選擇和學(xué)習(xí)，目的是解決困擾大學(xué)生的心理問題，使大學(xué)生的自我調(diào)整能力和心理健康水平有較大提高。

團體咨詢：以前曾經(jīng)有人對心理團體咨詢進行了研究，旨在確定其對大學(xué)生心理健康水平能夠產(chǎn)生怎樣的影響。結(jié)果顯示，團體咨詢能夠在短期內(nèi)影響大學(xué)生的心理健康水平，在一定程度上，能夠解決大學(xué)生的心理問題，在以后的教育工作中，它有廣闊的前景。一些日常工作表明，比起參加講座，學(xué)生更愿意選擇團體培訓(xùn)，他們參與團體培訓(xùn)的程度更高，而且他們能夠在培訓(xùn)師的引導(dǎo)下認識和接納自己，提高自己。

第四，加強學(xué)生對生命的認識，讓他們更了解生命的本質(zhì)，對于生活中的困難要勇敢積極的面對。當(dāng)今社會全球化迅速，各種思想百花齊放，人們的生活充滿了更多的競爭和壓力，因此，高校要適應(yīng)時展，不能只是傳授知識，還要教育學(xué)生重視生命，加強學(xué)生的本性教育，讓學(xué)生對自己的生命價值有更深的了解，“為何而生”以及“何以為生”，幫助學(xué)生在實現(xiàn)人生價值的過程中培養(yǎng)自己的責(zé)任感以及自信心，能夠以平靜、豁達的良好心態(tài)對待周圍的事物，從容應(yīng)對瞬息萬變的社會，懷著健康向上的心態(tài)走好自己將來的每一步。

三、整合資源，建立大學(xué)生心理健康教育新機制

學(xué)生的教育主要由三個方面構(gòu)成，第一，學(xué)校教育。它是大學(xué)生心理健康教育工作的主要載體。第二，家庭教育。它能夠有力地支撐學(xué)校教育，是其堅強的后盾。第三，社會教育。它是學(xué)校教育的有效補充。學(xué)校心理健康教育人才缺乏，為了解決該問題，各學(xué)?？梢月?lián)合專業(yè)的心理醫(yī)院開設(shè)“學(xué)校-醫(yī)院”大學(xué)生心理健康教育機構(gòu)，在心理疾患方面進行長期的防控合作，開設(shè)“學(xué)校-醫(yī)院”24小時心理咨詢和輔導(dǎo)援助熱線。醫(yī)院醫(yī)生和心理專家擔(dān)任大學(xué)的心理教育顧問，接待學(xué)生的心理咨詢和對其進行心理疏導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康教育開展專題研究，并培訓(xùn)相關(guān)人員，以便于更有效提升大學(xué)生心理健康教育工作的能力和水平。

篇3

（一）案例教學(xué)法的含義。案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程中的作用。（1）有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的自由討論課堂氛圍，發(fā)揮大學(xué)生主體性、積極性和創(chuàng)造性。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。（3）有助于加強學(xué)生溝通交流，提高其合作學(xué)習(xí)能力。（4）有助于學(xué)生對心理知識的理解、內(nèi)化和運用，提高其心理健康水平。

（三）案例教學(xué)法的操作步驟。（1）選擇教學(xué)案例。教師要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生發(fā)展的需要，選擇難度適中的教學(xué)案例。（2）組織引導(dǎo)案例討論。教師要設(shè)計組織好教學(xué)，組建討論小組，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的自由討論的課堂氛圍，呈現(xiàn)案例，組織討論小組對案例進行討論。（3）總結(jié)、評價與反饋。教師對學(xué)生的討論情況、案例討論題進行總結(jié)、點評，學(xué)生也要及時總結(jié)在案例討論中的收獲和不足。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用步驟

（一）課前準備工作。（1）確定案例類型。圍繞大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標，并根據(jù)大學(xué)生發(fā)展需要，將大學(xué)生心理健康教育分為自我意識、情緒與情感、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系問題、戀愛心理、性心理與性健康教育、擇業(yè)心理、挫折的承受與應(yīng)對、常見心理障礙與心理疾病、心理危機干預(yù)等10個章節(jié)，在每個章節(jié)中，精選和制作3-4則案例。（2）選擇心理健康教育典型案例。通常一個心理健康教育案例包涵一個主要心理問題，這個主要心理問題又是在多種因素共同影響下產(chǎn)生的，其解決的方法有心理學(xué)原理依據(jù)且多種多樣。大學(xué)生心理健康教育的案例既可選擇近年來發(fā)生在國內(nèi)外涵心理學(xué)知識的經(jīng)典事件，也可選擇校內(nèi)外發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活典型例子。（3）設(shè)計與組織教學(xué)。第一，選擇討論式作為心理健康教育案例教學(xué)的基本形式，采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，讓學(xué)生自己去觀察、操作、比較心理健康教育案例的有關(guān)學(xué)習(xí)材料，自己去發(fā)現(xiàn)心理知識，獲得原理和問題解決方案。第二，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)傳媒。結(jié)合教學(xué)目標、案例內(nèi)容、學(xué)生特點以及教學(xué)環(huán)境等因素，借助多媒體技術(shù)，通過視頻、圖表、文字材料等形式制作成生動形象的課件，力求吸引學(xué)生并給學(xué)生以深刻的印象，激發(fā)學(xué)生“我要說”的沖動。（4）組建討論小組。一個班級一般組建5-6個討論小組，小組規(guī)模應(yīng)控制在10人以內(nèi)，一般以5-7人為宜。在組建小組時，要考慮到學(xué)生認知水平、性格特點、語言表達能力等，成員間要合理搭配，避免過于沉悶或過于活躍。還要確保小組的每一位成員都有表達自己觀點的機會，小組領(lǐng)導(dǎo)者可記錄并總結(jié)好小組成員的觀點，為小組在班級中討論發(fā)言做充分準備。（5）熟悉教學(xué)案例。一方面教師要充分研究案例，既要了解案例的基本情況，還要精心設(shè)計討論問題，這些問題既要難度適中，還要與學(xué)生已有的心理知識緊密聯(lián)系，同時教師還要給學(xué)生參考文獻、為學(xué)生可能提出超出案例范圍的問題做好預(yù)案。另一方面，學(xué)生要做好個人準備，教師至少提前一周將案例及相關(guān)問題和參考文獻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間準備討論材料。

（二）課堂實施步驟。（1）呈現(xiàn)教學(xué)案例。按照選擇的教學(xué)傳媒方式，將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生重溫教學(xué)案例內(nèi)容，加深對案例的認識，盡快使學(xué)生進入到案例情境中，激發(fā)討論的沖動。教師也可根據(jù)討論問題的多少、主次程度或難以程度采取呈現(xiàn)案例、討論、再呈現(xiàn)案例再討論的步驟進行，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入分析問題、解決問題。（2）討論疑難問題。采取小組討論，小組領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)言、小組成員補充發(fā)言，或小組領(lǐng)導(dǎo)者主持、小組成員輪流發(fā)言等多種方式，討論對案例的看法，如主要心理問題是什么，其產(chǎn)生的原因是什么，怎樣解決，其中的心理學(xué)知識是什么等。在討論中，每個人和每個小組都會對案例有不同的看法或意見，這樣就會形成許多問題，這就是案例中的疑難問題，教師要花費一定的時間幫助學(xué)生區(qū)別出案例中的疑難問題。（3）討論解決方案及其實施。在對疑難問題的討論中，學(xué)生會形成不同的解決問題方案，教師要和學(xué)生一起從中選擇最佳的方案，淘汰一些不合適的方案。確定方案后需要討論什么時候?qū)嵤┯媱潱绾胃吨T行動等。（4）總結(jié)、評價與反饋。第一，教師要分析、總結(jié)案例中涉及的心理學(xué)知識，使學(xué)生明確重點。第二，教師幫助學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，并加以拓展。第三，教師要幫助學(xué)生理清思路，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第四，教師要對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進行評價，以賞識表揚為主，并指出努力方向。第五，教師要要求學(xué)生也要及時總結(jié)自己在案例討論中的收獲和不足，為下一次的討論調(diào)整好努力方向。

三、案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

（一）教師、學(xué)生角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講授為主，是知識的灌輸者，學(xué)生被動接受知識。而在案例教學(xué)法中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是案例教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體，成為積極的參與者。

（二）案例的選擇。教師在選擇案例時要注意：一要應(yīng)盡量選取5年內(nèi)發(fā)生在現(xiàn)實生活中的真實事件，這個事件既要反映大學(xué)生將來可能要面臨的心理問題，且具有代表性。第二，案例的答案應(yīng)具有開放性。第三，案例的難度適中。

篇4

一、工作思路與方向

由于高中教學(xué)方式原因，我班大多數(shù)同學(xué)對心理健康教育的認識還存在一定的偏差.如何消除同學(xué)們對心理健康教育的不正確認識，加強對心理健康的了解;如何讓的同學(xué)認識心理健康，主動地參與到心理健康教育活動之中，是本學(xué)年我班重點和優(yōu)先解決的問題.

1、正確認識心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等眼，內(nèi)心極不舒服，導(dǎo)致其下意識地排斥.其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療只是其中的一個方面.心理健康問題的預(yù)防、心理健康的培養(yǎng)，更為普遍和重要.因此，使同學(xué)們普遍地、自覺地正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學(xué)習(xí)心理健康知識，形成健康的心理狀態(tài)，是本學(xué)年的工作重點.

2、正確解決大學(xué)生常見心理問題

難以適應(yīng)環(huán)境、自我認知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、生活上的挫折、擇業(yè)的難題等等，是目前大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn).心緒抑郁，對生活缺乏信心，對前途失去希望，對處境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義——這些恐懼、焦慮、煩躁隨時有可能打破同學(xué)們的心理平衡.這就要求我們要注意掌握心理學(xué)知識、預(yù)防和解決心理健康問題;重視參與校園文化建設(shè)活動、創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境;加強自我心理調(diào)解、培育健康的心理狀態(tài).

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來

對于我們來說，心理健康教育仍然是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在活動、游戲和生活中，才能真正實現(xiàn)心理健康教育的功能.因此，本學(xué)年我班將充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用一切可以利用的條件，讓心理健康教育深入人心.

二、工作方法和措施

如何更好地以每個同學(xué)為本，尊重每個同學(xué)的發(fā)展，關(guān)心每位同學(xué)的心理健康，是我班心理健康教育的工作重點.為此，作為心里健康委員，擬從以下幾個方面做好我班今年的工作

1、通過不斷學(xué)習(xí)，提高心理健康專業(yè)知識和素養(yǎng)

本人通過業(yè)余學(xué)習(xí)，已經(jīng)意識到了心理健康知識對自己一生的影響.同時，也對心理健康委員工作的重要意義有了深刻的認識.我將通過定期組織開展心理健康教育的學(xué)習(xí)活動，使全班同學(xué)也學(xué)習(xí)到情緒管理等心理健康知識.同時，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)心理健康教育與各學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，組織班級個別輔導(dǎo)和心理交流活動.把對學(xué)習(xí)心理健康知識的熱情感染給每一個同學(xué).

2、認真組織參加院校的心理健康活動課

根據(jù)院校的安排，擬訂心理健康活動課，通過專職心理健

康老師和班主任的講授，使活動課有針對性、時效性.

3、定期開設(shè)心理健康講座

有針對性地開設(shè)如何與異往、人際關(guān)系處理、關(guān)于正確認識和處理大學(xué)生上網(wǎng)、喝酒、抽煙問題等專題講座.

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)上的多媒體素材進行課外宣傳

結(jié)合敘事療法和大學(xué)生心理特點，通過多媒體等同學(xué)們感興趣以及容易接受的方式進行心理健康宣傳，努力使形式多樣、節(jié)奏緊湊、效果明顯.

5、建議同學(xué)進行專業(yè)心理咨詢

鼓勵和支持、必要時組織同學(xué)們到學(xué)校的心理咨詢室進行心理咨詢.學(xué)校的心理咨詢室環(huán)境好，設(shè)備齊全，有專業(yè)的心理咨詢師，是同學(xué)們進行心理咨詢的最佳選則.希望學(xué)校努力創(chuàng)造條件，使心理咨詢活動隨時隨地向?qū)W生們開放，確保有困惑的學(xué)生可以得到及時的心理疏導(dǎo).

6、多形式開展心理健康教育活動

充分利用網(wǎng)絡(luò)上的同學(xué)qq群、學(xué)生個人電腦、學(xué)生寢室等一切可以利用的環(huán)境，多形式、多渠道地開展心理健康教育活動.同時，要多注意身邊的同學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)、反映和解決同學(xué)可能出現(xiàn)的心理健康問題.

三、工作的最終目標

通過心理健康教育系列活動，使全班同學(xué)都能夠真誠地對待身邊的每一個人，微笑地面對自己的人生，積極的心態(tài)去做每一件事，樂觀地看待自己的未來.

對有心理健康問題的同學(xué)，不拋棄，不放棄.

一、指導(dǎo)思想

堅持以“預(yù)防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場所衛(wèi)生管理條例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平.

二、主要工作目標

1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生.

2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上.

3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%.

4、幼兒年度健康體檢率達100%.

5、及時控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn).

三、具體措施

1、加強健康教育工作.

(1)上好健康教育課：嚴格執(zhí)行國家標準，全面按照“五有要求”(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課.健康教師要認真?zhèn)湔n，寫好教案.

(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據(jù)時間安排組織好，如開學(xué)第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等.3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣傳月”活動、“5·20”營養(yǎng)日活動、“9·20”愛牙日活動、“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動.

2、加強幼兒園衛(wèi)生工作

(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計劃，按時完成各項工作任務(wù).

(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對相關(guān)文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內(nèi)容準確無誤.

3、做好常見病防治工作

嚴格按照有關(guān)要求開展“六病”防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監(jiān)測和防治手段.

4、傳染病控制工作

要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障.如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理.

5、幼兒年度健康體檢工作

要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結(jié)束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案.體檢工作結(jié)束后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計分析上報市婦保所.

__幼兒園健康教育工作計劃(一)

一、指導(dǎo)思想

幼兒健康教育是幼兒教育整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是健康教育的基礎(chǔ).本學(xué)期，根據(jù)《幼兒園教育綱要》，結(jié)合本園實際，針對幼兒年齡特點，我們將積極開展身體保健和身體鍛煉活動，養(yǎng)成良好的個人生活、衛(wèi)生習(xí)慣，形成初步的健康意識.

二、目標：

我園以培養(yǎng)幼兒活潑、健康為主要目標，使幼兒能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會必要的衛(wèi)生、健康知識，逐漸學(xué)會保護自己.

1、生活習(xí)慣：知道盥洗的順序，初步掌握洗手、洗臉的正確方法;會用手帕、紙巾擦眼淚、鼻涕;遵守幼兒園的生活作息制度;有個人衛(wèi)生、生活環(huán)境衛(wèi)生的初步意識.

2、飲食與營養(yǎng)：會自己用小勺吃飯，保持桌面、地面的整潔;知道飯前洗手;愛吃幼兒園的飯菜，不挑食，細嚼慢咽;主動飲水，按要求取放茶杯.

3、人體認識與保護：進一步認識身體的主要外部器官，知道名稱;愿意接受疾病預(yù)防與治療.

4保護自身安全：了解玩大型玩具、坐自行車時的安全常識;懂得不把異物放入耳、鼻、口內(nèi).

5、身體素質(zhì)和活動技能：練習(xí)走、跑、跳等基本動作;學(xué)習(xí)簡單體育器材的使用方法;形成活潑開朗的性格.

6、基本體操練習(xí)：保持正確的身體坐、立、行姿勢;學(xué)習(xí)一個跟著一個走;練習(xí)模仿操;愛做體育游戲，遵守游戲規(guī)則;感受體育活動的愉快.

三、具體措施：

(一)樹立正確的指導(dǎo)思想

1、教師要樹立正確觀念，培養(yǎng)身心健全的幼兒，也是一個“愉快“、“主動“、“大膽“、“自信“、“樂于交往“、“不怕困難“的幼兒.

2、在幼兒的一日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為.

(二)設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑

1、幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合.

2、教師要盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力.

3、重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展.

4、在幼兒健康教育實施中，不僅要重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè).了解幼兒身理和心理的需求，購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導(dǎo)、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力.

(三)實施適宜的教育方法.

1、給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志.

2、在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質(zhì)的同時讓孩子擁有健康的心理.如：開展“我是小值日生“的活動，讓幼兒主動作好值日生工作，培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣;開展“我是交通警察“的活動，加強幼兒的自我保護意識及安全教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生.

(四)、具體活動安排如下：

1、上好健康教育課：嚴格執(zhí)行《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，

全面按照“五有要求“(有教材、有計劃、有教案、有教師、年終有考核)

上好健康教育課.健康教師認真?zhèn)湔n，寫好教案.

不同年級組開展的健康教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)主題和不同年齡階段幼兒的特點，實施以下內(nèi)容：

適應(yīng)集體幼兒心理方面如愛上幼兒園、老師喜歡我、學(xué)會交朋友、衣家親、關(guān)心爺爺奶奶等

2、開展健康知識宣傳活動：

充分利用家園聯(lián)系欄、幼兒園宣傳欄、

健康教育簡報等形式向家長、幼兒宣傳衛(wèi)生保健知識、疾病預(yù)防知識，

提高大家的健康及防病意識.組織全園教師學(xué)習(xí)《幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)》《傳染病防治法》、《食品安全法》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作;

充分利用各種節(jié)日如“3.3“愛耳日，“5·20“營養(yǎng)日活動、“9·20“愛牙日活動、“12·1“艾滋病防治宣傳日等進行專題宣傳活動.

3、規(guī)范戶外活動及體育鍛煉管理

體育鍛煉是增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒生長發(fā)育有最效的方法，我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有兩個小時的戶外體育活動，把出操時間與日常逃生演練相結(jié)合，為各班級規(guī)定出操路線、出操時間，要求各班級在規(guī)定時間內(nèi)按規(guī)定路張到達集合地點，積極熟悉疏散路線.

戶外活動時間規(guī)定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學(xué)期末根據(jù)《國發(fā)體質(zhì)測定標準手冊(幼兒部分)》對幼兒體質(zhì)進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案.

__幼兒園健康教育工作計劃(二)

一、指導(dǎo)思想

堅持以“預(yù)防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場所衛(wèi)生管理條例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平.

二、主要工作目標

1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生.

2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績，得分99分以上.

3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%.

4、幼兒年度健康體檢率達100%.

5、及時控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn).

三、具體措施

1、加強健康教育工作.

(1)上好健康教育課：嚴格執(zhí)行國家標準，全面按照“五有要求”(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課.健康教師要認真?zhèn)湔n，寫好教案.

(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據(jù)時間安排組織好，如開學(xué)第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等.3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣傳月”活動、“5·20”營養(yǎng)日活動、“9·20”愛牙日活動、

“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動.

2、加強幼兒園衛(wèi)生工作

(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計劃，按時完成各項工作任務(wù).

(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對相關(guān)文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內(nèi)容準確無誤.

3、做好常見病防治工作

嚴格按照有關(guān)要求開展“六病”防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監(jiān)測和防治手段.

4、傳染病控制工作

要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障.如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理.

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；措施

最近幾年，在學(xué)生心理問題上出現(xiàn)了越來越明顯的心理扭曲現(xiàn)象，促使高職學(xué)生心理問題成為了當(dāng)前教育工作者非常關(guān)注的重點。且新課改指出學(xué)生需要人文關(guān)懷，他們是需要全面發(fā)展的個體，心理素質(zhì)則是高職學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，影響學(xué)生展現(xiàn)能力、發(fā)揮潛力，對學(xué)生的發(fā)展有重要意義，加強高職院校心理健康教育迫在眉睫。

1立足日常生活，整合德育與心理健康教育

高職院校的心理健康教育要把日常生活作為落腳點，有機整合德育工作與心理健康教育。學(xué)校可將高職院校生們的日常生活當(dāng)作一個整體，密切結(jié)合學(xué)生的思維和生活實踐，實現(xiàn)德育教育與心理健康教育的整合。德育、心理健康教育的終極目標都是服務(wù)于高職院校生的日常生活，致力于讓高職學(xué)生們的生活變得真、善、美，而德育能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣及思想道德品質(zhì)，心理健康教育能培養(yǎng)學(xué)生的健康心理狀態(tài)，兩者都對學(xué)生的日常生活及全面發(fā)展有利。如，在德育教育中要關(guān)注高職院校學(xué)生的個體差異，通過咨詢、個別訪談等途徑重視學(xué)生個體的內(nèi)因影響，制定針對性強的教育方案，通過不同策略解決實際問題；關(guān)注高職院校學(xué)生的實際心理需求，實現(xiàn)生活化的德育，即思想品德教育要和高職院校學(xué)生的日常生活以及社會實踐等聯(lián)系在一起，把學(xué)生周圍發(fā)生的實例作為德育和心理健康教育的案例，促使學(xué)生感同身受，提高高職院校心理健康教育的針對性。

2強化課堂地位，豐富心理健康教育的形式

高職院校應(yīng)將心理健康教育的課堂作為主陣地，凸顯心理健康教育課的重要地位，推動心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育課的重視度不夠，導(dǎo)致一線心理健康教育教學(xué)工作存在形式化、表面化、學(xué)科化等問題，對高職院校心理健康教育的實效產(chǎn)生消極影響。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師、學(xué)生等都要充分認識心理健康教育的作用，主動保障順利實施心理健康教育課，確保它的主陣地地位，從而使心理健康教育形式更加豐富。如高職院校心理健康教育的形式應(yīng)體現(xiàn)出多樣化特征，擺脫過去的說教模式，不僅要結(jié)合心理健康教育課以及個體心理輔導(dǎo)，還可開展素質(zhì)拓展活動、團體心理輔導(dǎo)、心理主題班會、社會實踐活動、心理教師或校外專家的專題講座等。另外，學(xué)校及教師在組織心理健康教育活動時還可邀請學(xué)生家長一起參加，引導(dǎo)家長及學(xué)生處理好親子關(guān)系，教會學(xué)生感恩父母，讓學(xué)生明白父母的艱辛，從而將高職院校心理健康教育變成三位一體模式，提高工作水平。

3改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮高職學(xué)生主體作用

要想加強心理健康教育，高職院校教師就要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，憑借好奇心不斷探索，積極接受心理健康知識，形成獨立性的、可持續(xù)的創(chuàng)造力。特別是心理健康課的教師，務(wù)必要改革課堂教學(xué)，設(shè)計針對性強的教案及教學(xué)模式，充分尊重高職學(xué)生的心理主體地位及人格，圍繞促進學(xué)生發(fā)展的目標，結(jié)合教師學(xué)科輔導(dǎo)和學(xué)生自主參與，培養(yǎng)高職院校生主動獲取心理健康知識的習(xí)慣，感受知識的力量。如在心理健康課教學(xué)中，教師可依托有趣而生動的故事、輕松活潑的小品表演、競賽、分組辯論等方式導(dǎo)入新課，在課堂教學(xué)活動中傾聽學(xué)生傾訴，促進師生之間、生生之間的交流，使學(xué)生獲得說心里話、宣泄情緒的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生反思、檢查、評價自己的行為，回到調(diào)整自我的正確軌道。

4建立心理檔案，提高心理健康教育的效率

高職院校應(yīng)逐步建立起學(xué)生正規(guī)的心理檔案，使學(xué)校的宏觀管理獲得決策依據(jù)，同時為系統(tǒng)、全面、科學(xué)地檢測學(xué)生身心健康提供有效手段，豐富心理健康教育的參考資料。心理檔案的建立是一項基礎(chǔ)性工作，學(xué)校需跟蹤調(diào)查高職院校學(xué)生們的心理健康狀況，切實維護其心理健康。如，通過每一年學(xué)校的普測、建檔，篩選出可能存在心理問題的高職學(xué)生，并按照其心理問題的嚴重程度分類，幫助高職學(xué)生了解自己，提高自我教育能力。高職院校學(xué)生的心理檔案主要包括文本形式、電腦軟件形式，相關(guān)工作者應(yīng)減少差錯，避免丟失資料，確保資料管理安全可靠、準確規(guī)范，提高心理健康教育工作效率。通過心理檔案的建立，學(xué)校及教師可分析搜集的高職學(xué)生心理測評，深入了解他們的心理動態(tài)，同時不斷完善測量工具，使測量手段不斷趨于正規(guī)化，通過統(tǒng)計、分析、刪選高職學(xué)生的心理健康調(diào)查數(shù)據(jù)，作出進一步診斷，從而進行針對性更強的跟蹤、干預(yù)，保障高職院校學(xué)生的心理健康。

5結(jié)語

高職院校心理健康教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進一步加強研究和實踐。在今后的工作中，高職院校務(wù)必要充分注重開展心理健康教育工作，每一位教師都要正確樹立心理健康教育理念，齊心協(xié)力，采取更多行之有效的措施關(guān)心高校每一名學(xué)生的心理健康，促使高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]施晶暉.構(gòu)建高職院校心理健康教育的目標體系[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2007(4):86-87.

篇6

心理健康課心理訓(xùn)練新課改學(xué)生心理健康教育是指教師應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)理論，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育形式，幫助學(xué)生獲取自我調(diào)適心理健康的知識，從而喚起學(xué)生自我認識、自我保健的初步知識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏激心理障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)。如何培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)代中小學(xué)教育迫在眉睫的問題，但是大部分地區(qū)都把此課擱淺，只抓課程教學(xué)改革，學(xué)生心理健康課有名無實，是個空設(shè)。

一、現(xiàn)狀與問題

1.心理健康課是虛設(shè)

中小學(xué)心理健康課在我們西部學(xué)校教學(xué)中只是個虛設(shè)。表面上看課表上有安排，實際上由于資源匱乏等原因，心理健康課名存實亡。課程排在體育老師的名下，但體育老師不代班，不熟悉學(xué)生，根本無法抓學(xué)生心理健康教育，課堂也被占用。再加上教育評價的問題，學(xué)校只重視學(xué)生的語數(shù)成績，無人過問心理健康課的教學(xué)，心理健康課就成了一種擺設(shè)。社會上，人們也存在一個觀念問題，本來是學(xué)生心理健康的問題。非要說成是犯法，人們不清楚問題出在哪里？無人重視這堂課。家長從不過問學(xué)校有沒有開設(shè)心理健康課。在家長會上，不問孩子心里想什么？有什么想不開或不痛快的事？只是追問語文、數(shù)學(xué)、英語理化等課的成績，孩子的施暴、恐慌、壓力甚至失眠無人過問，再加上寄宿，20%的學(xué)生不同程度的存在著心理問題。

2.缺心理健康課教材

義務(wù)教育期間，中小學(xué)生心理健康教育包括端正學(xué)生態(tài)度；疏導(dǎo)心理障礙；增強學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)習(xí)與應(yīng)試技能；糾正不良習(xí)慣等。目的是解決學(xué)生厭學(xué)，注意力分散，記憶力差、叛逆、欺霸、過激、考試焦慮等問題。特別是中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生心理發(fā)展的重要年齡階段，在這期間會產(chǎn)生種種的矛盾心理，本來是一個進行心理教育的最佳時期，可我們的中小學(xué)只是有課程安排，卻無正規(guī)教材進行教學(xué)，條件好的學(xué)校，老師上網(wǎng)找教學(xué)資料，條件差的教師無教案，我對8所中小學(xué)老師的心理健康教案進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容五花八門，深淺不適，有的不適合該年齡段的學(xué)生。如三年級的健康教案中出現(xiàn)“性成熟心理早期教育”這顯然是安排過早了，而在八年級的健康教案中安排了“生活要自理”。也許老師準備的教案只是應(yīng)付檢查的，上課根本不用。此實例說明，心理健康課缺標準的教材。

3.缺心理健康課老師

心理健康課是老師在心理學(xué)的原理上通過有目的、有意識地對學(xué)生進行心理素質(zhì)訓(xùn)練和心理調(diào)整的活動課。它不同于一般的教學(xué)，是把訓(xùn)練的內(nèi)容放在心理活動中，讓學(xué)生在活動中感悟、體驗、接受心理訓(xùn)練。這就需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師授課，利用談話、活動等形式對學(xué)生的認知、情緒、情感方面進行調(diào)適、轉(zhuǎn)變、矯正。從而糾正青少年身心發(fā)展的不良習(xí)慣，塑造有利于學(xué)生健康發(fā)展的心理品質(zhì)。老師在教學(xué)中會根據(jù)學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計一系列的活動和各種心理健康自我意識的訓(xùn)練，如“健全人格”“尋找自我”“頭腦風(fēng)暴”“行為治療”“人際關(guān)系的調(diào)適”等方面訓(xùn)練。讓學(xué)生受到心靈的感悟，不要“開錯了窗”。但沒經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的老師沒辦法完成的，不會給學(xué)生帶來滿意的“心靈雞湯”。

二、方式與方法

1.給孩子上心理健康課

課改不能只管語文數(shù)學(xué)，學(xué)校要看到問題的嚴重性，重視健康課。和語數(shù)課一樣，有具體的安排。

2.重視孩子心理健康教育

呼吁全社會人重視孩子心理健康教育，不能只管學(xué)業(yè)成績?nèi)松踩?，而忽視學(xué)生心理健康的安全。要意識到有些安全問題是心理不安全造成的。

3.把心理健康的教學(xué)納入學(xué)校工作的考核中

期末考試試卷中應(yīng)該有一張心理健康課的答卷。

4.配備正規(guī)的教材

中小學(xué)健康教育課亟須配備正規(guī)的教材，讓老師上課有書可依。

5.培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師

培訓(xùn)具備專業(yè)水平的心理輔導(dǎo)老師上課。

6.心理咨詢室

中學(xué)應(yīng)開設(shè)心理咨詢室，及時解決、調(diào)適、轉(zhuǎn)變、矯正學(xué)生的心理問題。

7.定期開展教研活動

心理健康課也要像語數(shù)課一樣定期開展教研活動，讓心理健康課和其他課程同步發(fā)展。

三、期待與關(guān)注

1.早抓學(xué)生心理健康教育

如今人們已認識到心理課的重要性。認識到這一時期是青少年心理健康教育的“關(guān)健期”和“最佳期”，也引起專家和老師的關(guān)注。但是這項教育“只打雷，不下雨”，只不過是會議上說一說，并沒有把工作做在實處。出了問題后由班主任處理，也是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，就事論事。找不到原因。毫無前瞻性。造成好多學(xué)生埋下“心理隱患”。如我校撤點并校后，在八年級的宿舍里發(fā)生了一起不安全事故。一個男孩不能適應(yīng)集體生活，引起心理紊亂。用一把小剪刀捅傷平時欺霸他的幾個學(xué)生，自己打開窗戶要跳樓，幸虧老師及時制止，沒有釀成大禍。后來，從這個孩子壓在床下的日記中了解到他沒有傾訴的對象，沒人緩解他心中的焦慮與不滿，缺乏心理疏導(dǎo)，造成情緒偏激釀成的。這就是典型的心理健康課跟不上造成的。因此，學(xué)生心理健康問題應(yīng)該像預(yù)防流感那樣，提前打“預(yù)防針”，一但學(xué)生消極的挫折習(xí)慣化、穩(wěn)固化，就難“醫(yī)治”了。所以對中小學(xué)生及時進行心理健康教育的疏導(dǎo)工作是很有必要的。

2.盡力消除教師的影響

篇7

關(guān)鍵詞：地方師范院校;心理健康教育;人才培養(yǎng)

新形勢新環(huán)境下，地方師范院校要更新教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)同樣如此。

一、心理健康教育人才培養(yǎng)原則

地方師范院校想培養(yǎng)出優(yōu)秀的心理健康教育人才，就必須遵循以下幾點原則。

1.確定專業(yè)化、層次化的人才培養(yǎng)目標。地方師范院校開展的各項教學(xué)活動必須要在明確的人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下進行，而心理健康教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標則包括三個層次：首先，專業(yè)基礎(chǔ)目標。要求學(xué)生對心理健康教育的基礎(chǔ)知識、基本技能等有深入理解，基礎(chǔ)扎實；其次，專業(yè)實踐目標。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間承擔(dān)一定的課題研究，完成相應(yīng)數(shù)量的實踐任務(wù)，對心理健康教育的實踐知識了解更加全面。最后，專業(yè)發(fā)展目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以主動、積極的鞏固、更新知識，自覺研究，豐富其實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容突出全面性。心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式在不斷完善與發(fā)展中，教學(xué)內(nèi)容也要越來越全面、越來越廣泛。教學(xué)組織中在完成相應(yīng)數(shù)量的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容后，可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求的前提下，結(jié)合學(xué)校的實際情況，針對有就業(yè)意向的學(xué)生為其提供更多的教育教學(xué)理論知識，為其創(chuàng)造更多的教學(xué)實踐機會，以提高其崗位競爭力，更好地適應(yīng)未來的教學(xué)崗位；針對有深造、研究意向的學(xué)生，則可為其提供更多的課題研究內(nèi)容，為其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

3.充分尊重學(xué)生主體性原則。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，地方師范人才培養(yǎng)模式多以老師為主導(dǎo)，老師教，學(xué)生學(xué)，教學(xué)過程體現(xiàn)出鞏固性、直觀性的特點，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏主動性，故教學(xué)效果差強人意。而新課程改革強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，充分尊重學(xué)生作為人的價值與尊嚴，因此整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出民主性、平等性的特點，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，老師在教學(xué)過程中也要更加民主。

4.可操作性原則。要培養(yǎng)優(yōu)秀的心理健康教育人才，必須強化課程的應(yīng)用性、可操作性，提高學(xué)生心理健康教育的應(yīng)用技能。心理健康教育專業(yè)的相關(guān)課程與其他學(xué)科的教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，根據(jù)人才培養(yǎng)目標及實際的行業(yè)需求，應(yīng)增加實踐課程，強化專業(yè)技能培訓(xùn)，以達到學(xué)以致用的目的。

二、地方師范院校心理健康教育人才培養(yǎng)策略

在遵循上述人才培養(yǎng)基本原則的基礎(chǔ)上，可以從以下幾個方面加強地方師范院校心理健康教育人才的培養(yǎng)。

1.完善心理健康教育專業(yè)課程體系。一方面要對現(xiàn)有基礎(chǔ)課程進行優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握心理健康教育的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中將重點放在素質(zhì)教育方面，并提高學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。學(xué)生掌握更豐富的基礎(chǔ)知識，才能提高自身的基本素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。另一方面，要強化應(yīng)用課程，提高學(xué)生心理健康教育專業(yè)的應(yīng)用技能。在人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，將課程體系分為素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、實訓(xùn)實踐課程等若干模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程為重點，分為專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程。注意課程建設(shè)要以適應(yīng)學(xué)生的接受、理解能力為主，突出心理健康教育的專業(yè)特性，避免內(nèi)容重復(fù)等問題。

2.完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。一方面要加強教材的建設(shè)與改革。心理健康教育專業(yè)的教材主要包括自編教材、輔助教材及推薦教材等，其中自編教材是本校教學(xué)團隊教師經(jīng)過多年積累編寫的教材，以配合課堂教學(xué)，提高專業(yè)教材的知識面。輔助教材則是向?qū)W生推薦的輔讀物，例如心理健康教育圖片、心理測試問卷等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂知識延伸。推薦教材則是在圖書資料室、心理實驗室、校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，專業(yè)負責(zé)教師精心編排的習(xí)題手冊、團體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練方案、實習(xí)指導(dǎo)講義等，并進行課件的設(shè)計與開發(fā)。另一方面，要加強教學(xué)內(nèi)容的完善。首先要完善課標及教案。心理健康教育專業(yè)教師在研究、討論的基礎(chǔ)上，可以集思廣益，集體編寫相關(guān)心理健康教育專業(yè)課程的課程標準及授課計劃，包括心理健康教育概論、基礎(chǔ)心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)、兒童心理學(xué)等，并根據(jù)課標要求完善課程設(shè)計方案。其次，要完善教學(xué)課件習(xí)題，以促進心理健康教育課程教學(xué)的發(fā)展，最大限度達到資源的共享，例如與專業(yè)團隊合作進行多媒體課件和教學(xué)資源庫的建立，同時，團隊教師分工合作，共同編制心理專業(yè)技能訓(xùn)練與考核標準、心理實驗手冊等多個方面相關(guān)材料，為教師開展心理健康教育專業(yè)的課堂教學(xué)，提供科學(xué)的指導(dǎo)性教材。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式。老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單一性的不足，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。首先可以進行團體心理訓(xùn)練。針對心理特點不同、生活實際不同的學(xué)生群體設(shè)計豐富的團體訓(xùn)練項目，注意團體心理訓(xùn)練的針對性。團體訓(xùn)練項目一般由老師領(lǐng)導(dǎo)一個小組在專業(yè)的團體訓(xùn)練室進行示范，其他小組則在旁邊觀摩，一個小組完成后，其他小組再進行體驗，要求學(xué)生注意觀察，并寫出活動心得等。其次，小組合作學(xué)習(xí)。老師先設(shè)計出科學(xué)、合理、與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及認知能力相符的論題，再將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，將設(shè)計好的論題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，向其提供模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生通過論題的分析、討論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以提高其解決問題的能力。再次，心理技能訓(xùn)練。心理技能訓(xùn)練是心理健康教育專業(yè)的特色教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論與專業(yè)理論課程的同時，根據(jù)課程的實際內(nèi)容安排具體的心理技能訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生提高其心理職業(yè)基本能力及基本素養(yǎng)。心理技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括心理手語操、心理咨詢方法、心理案例分析、心理問題干預(yù)等。最后，任務(wù)驅(qū)動。一方面要加強特色教材資源的開發(fā)與建設(shè)，開發(fā)更多的核心課程及校本課程，并將真實的工作過程與典型的工作任務(wù)結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握理論應(yīng)用于實踐的方法。為提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校可以聯(lián)合學(xué)?；蚱髽I(yè)進行頂崗實習(xí)，不僅可以提高學(xué)生實踐能力，還可以拓寬其就業(yè)渠道；此外還可以在頂崗實習(xí)過程中進行畢業(yè)調(diào)研，提高學(xué)生應(yīng)用心理健康教育知識的能力，提高其崗位適應(yīng)能力。

4.加強師資隊伍的建設(shè)。從某種程度上講，心理健康教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞與任教老師的實踐經(jīng)驗有著直接相關(guān)性，要提高心理健康教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，要求老師必須具備豐富心理健康教育咨詢經(jīng)驗，因此，要加強師資隊伍的建設(shè)，打造一支專業(yè)能力過硬的“雙師型”教師隊伍。此外，還要通過多個渠道將校外的教師資源充分利用起來，例如可邀請一線的心理健康教育老師到課堂上現(xiàn)身說法，為學(xué)生講授更多的實踐經(jīng)驗；也可聘請資深的心理教育專業(yè)為客座教授，為學(xué)生開展專業(yè)題講座及實踐培訓(xùn)等。

三、結(jié)束語

教師的專業(yè)素質(zhì)是從事專門教育教學(xué)活動必需的綜合品質(zhì)，對于心理健康教育專業(yè)的學(xué)生而言，其未來的工作崗位主要是從事心理健康教育，體現(xiàn)出一定的特殊性、標志性，因此地方師范院校要在遵循心理健康教育專業(yè)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，完善課程體系，豐富教學(xué)手段，加強師資隊伍的建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:肖愛芝 單位:商丘師范學(xué)院

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：心理健康；教育模式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0194-02

網(wǎng)絡(luò)作為新時代的產(chǎn)物，具有虛擬性、開放性、針對性、交互性等特點，它給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來便利的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。對于高校的心理健康教育而言，也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點和心理需求，將傳統(tǒng)的心理健康教育模式和網(wǎng)絡(luò)這個載體相結(jié)合，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生心理健康教育的新模式。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育的可行性分析

1.基于Web的應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)已比較成熟。如今開發(fā)基于WEB的教育系統(tǒng)EBW（Net-Work Education Based on Web）已成為一個非常熱門的研究領(lǐng)域，使用EBW既可以提供靜態(tài)的多媒體信息，又能夠進行方便、實時的交互功能；將WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相結(jié)合，使EBW能夠具有規(guī)范的數(shù)據(jù)模型、強大的授權(quán)及安全機制和維護數(shù)據(jù)完整性的能力[1]。

2.已具有利用網(wǎng)絡(luò)資源進行遠程教育的成功經(jīng)驗。經(jīng)過多年的建設(shè)和實踐，我國的廣播電視網(wǎng)、電信業(yè)務(wù)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋全國，雖然這些網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)相比，在信號源的控制、信息傳播的途徑等方便都有一定的區(qū)別，但是它們在信息傳送的載體和功能屬性上又有很多相同之處。在進行有關(guān)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中，我們可以借鑒這些寶貴的經(jīng)驗，以構(gòu)建功能更加強大的、體系更加完善的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育的原則

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生進行心理健康教育，除了要遵循大學(xué)生心理健康教育的基本原則之外，還應(yīng)當(dāng)重視如下原則。

1.將學(xué)生作為主體的原則。在整個心理健康教育的過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育活動的積極性、主動性，發(fā)揮其能動性，要把學(xué)生作為整個教育過程的主體。

2.將現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡(luò)世界相結(jié)合原則。建設(shè)一個將現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡(luò)世界相結(jié)合的一體化的心理健康教育模式，能夠更準確、更全面的掌握學(xué)生的心理特點，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，果斷的采取有效的措施，以促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.加強教育者和學(xué)生間互動的原則。在進行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育的過程中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動性的特點，加強教育者和學(xué)生之間的互動，對學(xué)生提出的問題要及時、準確的給出回答。另外，在幫助學(xué)生解決實際問題的過程中，更應(yīng)該注重人性化的服務(wù)，要讓學(xué)生切身體會到網(wǎng)絡(luò)背后的關(guān)懷，這就要求我們不斷的增強網(wǎng)絡(luò)自身的建設(shè)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為我們開展心理教育提供了現(xiàn)代化手段，拓展了心理健康教育的空間和渠道，豐富了網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。我們把利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)、解決心理問題，提高其心理健康水平的專業(yè)性教育手段和措施，稱為網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育[2]。

1.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，對于心理健康教育課程可以在進行傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時，還可以把它和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，如：進行網(wǎng)上選課、通過網(wǎng)絡(luò)收發(fā)作業(yè)、進行網(wǎng)絡(luò)答疑、將教學(xué)計劃、教案上傳到網(wǎng)絡(luò)以方便學(xué)生了解本課程的計劃和教學(xué)內(nèi)容、上傳與大學(xué)生心理健康教育有關(guān)的專題講座和報告等。

2.網(wǎng)絡(luò)心理健康調(diào)查。利用網(wǎng)絡(luò)進行心理健康調(diào)查，只需要學(xué)生在某個規(guī)定的時間內(nèi)訪問某個指定的Web站點，填寫相關(guān)的問卷內(nèi)容并提交，然后再對所有學(xué)生提交的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，即可形成一次調(diào)查報告。利用網(wǎng)絡(luò)進行心理健康調(diào)查，可以更加方便、快捷地了解學(xué)生的心理特點和存在問題，從而使得心理健康教育更加具有針對性。

3.網(wǎng)絡(luò)心理健康測試。心理測試是指按照一定的系統(tǒng)程序給人的心理特性以數(shù)量化的過程，能對貫穿于人的全部行為活動中的心理特性做出一定的推論和數(shù)量化的科學(xué)分析[3]。網(wǎng)絡(luò)心理健康測試是指借助于網(wǎng)絡(luò)所進行的心理健康測試和評價過程，其具有自主化的測試過程、多樣化的測試主體、數(shù)字化的測試模式、智能化的測試方法等特點。學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)進行心理健康測試，可以了解自身的心理健康狀況，及時的調(diào)整自己的心態(tài)，在必要的時候可以向他人尋求幫助。

4.網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是指咨詢者借助于網(wǎng)絡(luò)將自己在工作、生活中所遇到的心理困惑、精神痛苦等問題向心理咨詢師求助，心理咨詢師向求助者給出解決問題方法和建議，盡可能的使求助者克服目前的情緒障礙，充分發(fā)揮自己的潛能，以更好地適應(yīng)社會的過程[4]。利用網(wǎng)絡(luò)進行心理咨詢具有保密性、超距離性和方便快捷性等優(yōu)勢，因此受到了越來越多的高校的關(guān)注和使用。目前，高校進行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢主要有電子郵件E-mail、聊天室、BBS論壇、心理咨詢在線系統(tǒng)等形式。

5.網(wǎng)絡(luò)心理健康檔案。建立網(wǎng)絡(luò)心理健康檔案，對于掌握學(xué)生的心理變化狀況，對學(xué)生的心理特征進行動態(tài)監(jiān)控具有非常重要的作用。對于建立的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康檔案，應(yīng)能客觀、真實地反映學(xué)生的個體心理特點和心理健康狀況。同時，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案還具有一定的隱私性，任何人都不得泄密學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理檔案內(nèi)容，以保證學(xué)生的個人隱私和心理不受傷害。

6.網(wǎng)絡(luò)心理治療。心理治療是指心理理療師通過自己所掌握的有關(guān)心理治療方面的理論和技能，對心理方面有障礙的人進行治療，來緩解或消除他們的心理問題，推進他們的人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。理論研究已經(jīng)證明心理理療師可以用言語或非言語的方法挖掘出心理障礙者被壓抑的潛意識的沖動，從而達到心理治療的目的，而心理治療過程中的言語技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)。目前，利用網(wǎng)絡(luò)進行心理治療的過程，已經(jīng)成為幫助人們恢復(fù)心理健康的過程之一。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育的評價

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育和傳統(tǒng)的心理健康教育相比，它把學(xué)生當(dāng)作整個教育過程的主體地位，更加強調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，從而弱化了心理健康教育者在整個教育過程中的作用。因此，我們必須將原有的心理健康教育評估指標體系和網(wǎng)絡(luò)對心理健康教育的影響以及基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育的特點相結(jié)合，才能建立和完善基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育的評價體系，這是一項艱巨的系統(tǒng)工程。

在建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育的評價體系過程中，應(yīng)注意以下幾點。

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育評價必須要是多角度、全方位的，也就是要將學(xué)校主管部門、心理健康教育者、學(xué)生之間和學(xué)生自己的評價相結(jié)合，從而使得考評的主體更為全面，考評的結(jié)果更加準確。

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育評價體系，應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)在心理健康教育中的地位和作用?？傊瑢⒒诰W(wǎng)絡(luò)的心理健康教育和傳統(tǒng)的心理健康教育相結(jié)合，實現(xiàn)了心理健康教育虛擬與現(xiàn)實的無縫鏈接，提高了心理健康教育的針對性和實效性，為增強當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，促進大學(xué)生自身發(fā)展和社會進步都具有重要的現(xiàn)實意義。

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 心理健康 教育 滲透

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師在傳授知識技能的同時，必須始終堅持對學(xué)生的思想品德教育，尤其是在學(xué)科教學(xué)中，必須堅持有機的滲透心理健康教育。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過程中必須自覺地有意識地運用心理學(xué)原理和方法，既傳授數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的智力能力，又注重培養(yǎng)增進學(xué)生的心理健康，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格和良好品德行為。要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，充分挖掘教材因素，把教學(xué)過程作為學(xué)生心理訓(xùn)練的過程，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，在德智體美勞諸方面都得到發(fā)展。在教學(xué)實踐中，要注重從教育目標整體入手，突出課堂教學(xué)為重點，積極開展工作。

1 在備課中體現(xiàn)心理健康教育

教師在備課時，不僅要備知識點，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時要以學(xué)生會有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計教案，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點、切入點。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點呢？心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。

2 課堂對學(xué)生滲透心理健康教育是實現(xiàn)目標的主要途徑

在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平的軌跡進行教學(xué)，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學(xué)生獲得知識與能力的同時，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認知水平也得到提高，從而達到“潤物細無聲”的良好教育效果。首先，增強學(xué)生的民族自豪感。數(shù)學(xué)教材蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)史的材料，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進。其次，樹立學(xué)生的自信心。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，讓主動性得到充分發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其它各種活動中。如：分層設(shè)計練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計中，根據(jù)每個學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，可設(shè)計不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問題。再次，鍛煉學(xué)生的毅力。生活中挫折無處不在，一個人成長的道路不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會以積極主動的態(tài)度面對挫折，在挫折中會自動調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進一步促進心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進的信心和動力，并對心理的發(fā)展形成消極的影響。最后，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在一個理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學(xué)習(xí)。在競爭與合作共存的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力共同增長。當(dāng)然，在這里必須強調(diào)合作的主導(dǎo)地位才能保證競爭的良性發(fā)展。

3 注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透

篇10

一、班主任開展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢分析

1、學(xué)生對班主任有依賴、信任感

在家里孩子對父母有依賴感，在學(xué)校里班主任在學(xué)生心中有較大的權(quán)威。古人說：“親其師，則信其道”。班主任在生活中樂于做學(xué)生的知心朋友，對學(xué)生真誠關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，就會得到學(xué)生的接納和認同，學(xué)生對班主任往往會無條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。

2、班主任對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對性

班主任針對學(xué)生和班級出現(xiàn)的心理問題，可以結(jié)合各種活動對學(xué)生進行團體輔導(dǎo)。如：在五四青年節(jié)舉行的“緬懷革命先烈”的活動中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩高尚情操和良好的價值觀、人生觀，幫助學(xué)生樹立奮發(fā)向上、立志成才的觀念和思想；在開展"優(yōu)秀班干部評選"的活動中，進行"對待落選的心理調(diào)適"、"干部輪換與人際關(guān)系"的專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生干部積極參與，培養(yǎng)他們的競爭意識；從"自我發(fā)現(xiàn)"（認識自己、了解自己的長處和能力）——"自我評價"（相信自己、正確評價自己）——"自我調(diào)控"（克服困難、取長補短、保持良好心態(tài)）——"自我發(fā)展"（如何挖掘潛能、塑造良好個性）等幾個方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

課堂是進行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團隊活動滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們的班主任努力從以下六個方面開展：（1）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解決心理問題。（3）以活動為載體，加強心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。（4）以激勵為手段，對學(xué)生進行積極的心理暗示。（5）以方法為重點，幫助學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。（6）以模范為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。

3、班主任在課任老師與學(xué)生之間起著溝通、調(diào)解作用

在學(xué)校工作中，教師是學(xué)校各項工作得以正常開展的最重要的力量，他們不僅是科學(xué)知識的傳播者，更是塑造學(xué)生美好心靈的生力軍。班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用，并負有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔(dān)的責(zé)任。班主任與任課老師建立良好的人際關(guān)系能促進任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調(diào)和配合的局面，形成班級任課教師的合力。

（1）班主任與任課老師攜手共進。在工作中班主任要將班級學(xué)生的基本情況主動向任課教師作介紹，使任課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣暖和家庭情況有一個整體的了解，便于任課老師在教學(xué)工作中對學(xué)生提出切合實際的相互協(xié)調(diào)的要求；班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學(xué)生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識；對一些特殊學(xué)生的教育要注意相互溝通，加強合作。

（2）班主任要充當(dāng)班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。

（3）班主任要善于化解學(xué)生與任課老師之間的矛盾。平時可以邀請任課老師參與班級的課外活動，增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。 轉(zhuǎn)貼于

4、班主任可及時與家長溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學(xué)生家長會，對家長開設(shè)教育心理學(xué)知識講座，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的個性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對有心理問題苗子的學(xué)生及時進行家訪，不定期與學(xué)生家長聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

二、班主任開展心理輔導(dǎo)的實踐探索：

對學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要由班主任老師承擔(dān)。學(xué)校規(guī)定每周二的班會課（二周一次）開展心理健康教育活動，每學(xué)期初每位班主任制訂好班級心理健康教育活動計劃，每月一次心理健康教育工作例會，組織評選"心理健康教育優(yōu)秀論文"、"心理健康教育優(yōu)秀個案報告"、"心理健康教育活動課優(yōu)秀教案"等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。

1、“走出去，請進來”，提高班主任心理輔導(dǎo)的理論素養(yǎng)，增加工作底蘊，推動學(xué)校心理健康教育的正常開展

教師的心理素質(zhì)及心理輔導(dǎo)能力對學(xué)生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動者，成為學(xué)生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學(xué)生心理的苦惱，解決學(xué)生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮。這是學(xué)校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。因此 培養(yǎng)一支自我心理素質(zhì)良好、又樂于和善于從事心理健康教育的教師隊伍成為學(xué)校開展心理健康教育的首要任務(wù)。我校自95年成為上海市心理健康教育實驗校以來，一方面我們每年選派1~2名骨干班主任參加協(xié)會主辦的各種心理健康教育培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)心理健康教育所需的理論知識，并多次邀請心理健康教育的專家、學(xué)者來我校對教師舉行專題講座，幫助廣大教師認識心理輔導(dǎo)的重要性，掌握對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的技術(shù)和方法；另一方面，學(xué)校專門購買了有關(guān)心理方面的書，為教師接觸更多的心理知識提供條件，每學(xué)期又開展班主任自我培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)和自我交流為形式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，幫助熱心從事心理健康教育的教師提高理論素養(yǎng)和實踐操作能力。

2、指導(dǎo)班主任開展心理輔導(dǎo)公開教育活動，提高團體輔導(dǎo)的技術(shù)和技巧，使心理健康教育活動課向現(xiàn)代化和高質(zhì)量方向發(fā)展

學(xué)校每學(xué)年開展形式多樣的、以心理健康教育為主題的系列活動，旨在幫助學(xué)生更好地認識自我，確立自信，學(xué)會處理各種人際關(guān)系，獲得成功的體驗。如開展心理健康教育活動課的評比，評出了《走近老師》、《走近家長》《自信的三腿小凳》、《做情緒的主任》、《何必為打翻的牛奶哭泣》《學(xué)花零用錢》等優(yōu)秀活動課；開展 “與父母的心靈溝通”——孩子給家長寫信、父母給孩子回信等活動，使學(xué)生把平時不愿對父母講的話通過書信向父母傾訴，讓父母了解到孩子的內(nèi)心世界到底在想些什么，同時也了解到父母對他們的期望和對家庭的付出，使孩子和家長真正達到心與心的交流。班主任通過各種方式將所要傳授的心理知識寓于活動之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育，收到了較好效果。

3、發(fā)動班主任參加個別心理咨詢活動，把握學(xué)生的心理脈搏

學(xué)校十分注意對個別心理行為偏差的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，對他們重點關(guān)心，積累個案，跟蹤教育。為了讓班主任更好地解決學(xué)生中存在的自卑、孤獨、學(xué)習(xí)焦慮等傾向，學(xué)校為心理輔導(dǎo)室配備了電腦，購買了心理測試軟件，以便對學(xué)生進行科學(xué)、規(guī)范的心理測試和咨詢活動。每位班主任都建立了自己班級的學(xué)生心理檔案，并參與每天中午對學(xué)生的個別心理咨詢活動，他們客觀地分析測試的數(shù)據(jù)并將部分測試的結(jié)果與學(xué)生和家長溝通，有的方矢的開展心理咨詢活動，舒緩學(xué)生的心理煩惱。科學(xué)地運用測試軟件幫助教師更好地了解了學(xué)生的心態(tài)，把握了學(xué)生的心理脈搏，我們的老師把對學(xué)生的咨詢整理成《青春的萌動》在個案高級研修班學(xué)員論文集上發(fā)表。

4、鼓勵班主任積極開展教科研，用科學(xué)的理論探索心理健康教育的一般規(guī)律