導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高語文課堂趣味性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 教學(xué)方法 課堂設(shè)計(jì) 教師素養(yǎng) 趣味性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0077-01

當(dāng)前，高中語文課堂普遍存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于語文學(xué)科固有的特點(diǎn)，高考語文成績很難的高分，成績不容易拉開差距，高中語文學(xué)科在學(xué)生心里的地位很低。如何改變這一尷尬的現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從提高語文課堂趣味性的角度試作一些思考。

1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的知識(shí)層次，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，使其想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)，從而收到積極的課堂效果。

1.1巧妙設(shè)問，設(shè)置懸念

針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中提出疑問，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來。

1.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以境致情

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對(duì)自由做出全新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

1.3進(jìn)行多樣化朗讀，以讀促趣

語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以劇本《辛德勒名單》課堂教學(xué)為例，在品味人物個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀辛德勒的語言，同學(xué)乙讀伊特茲哈克的語言，同學(xué)丙讀高斯的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……

1.4教學(xué)中應(yīng)實(shí)施民主教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與

要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動(dòng)講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要設(shè)法使學(xué)生變忠實(shí)的聽眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂氛圍。因此，在高中語文教學(xué)中，筆者特別注重學(xué)生的感情需求，努力創(chuàng)造一種輕松和諧的民主氛圍，使學(xué)生在語文課上真正做到心情愉快地學(xué)習(xí)。

2 精心選擇教材內(nèi)容，充分利用課程資源

高中語文文學(xué)作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學(xué)生）共鳴，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。

2.1因材施教，合理使用教材資源

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運(yùn)用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。還可嘗試舉辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會(huì)等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

2.2精心選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)

教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個(gè)例子，而不是把它當(dāng)做死材料。

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。

3 提高教師自身素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位

3.1提高教師素養(yǎng)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

教師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先教師必須有吸引力，得想辦法讓學(xué)生喜歡你、愛你。很難想象，一個(gè)令學(xué)生討厭的老師可以讓學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，作為一名語文教師，要想讓學(xué)生喜歡語文，就必須為自己塑造一個(gè)良好的形象，增強(qiáng)個(gè)人魅力。字寫得好、口才好、學(xué)識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默，這些都是作為一個(gè)好的語文教師所必備的。要想成為一個(gè)好老師，就要在不斷提高自身素養(yǎng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難，為他們搭建腳手架，使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，讓每堂課都變得生機(jī)勃勃。要利用各種手段方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)他們的興趣。

3.2提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣

如果一個(gè)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，能控制自己學(xué)習(xí)的情境，支配自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)和速度，那么他是能學(xué)好的。學(xué)生們可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，從而在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的效果。通過自主學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)取得了一定的成績時(shí)，就會(huì)消除心理的自卑感，樹立自信心，也就提高了學(xué)習(xí)的興趣。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，一般說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。

3.3尊重、熱愛學(xué)生

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)； 小學(xué)語文； 課堂教學(xué)； 趣味性

一、前言

從目前小學(xué)語文教學(xué)的開展來看，新課標(biāo)給小學(xué)語文教學(xué)指明了發(fā)展方向，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)做出了具體規(guī)定，使小學(xué)語文教學(xué)有了明確的發(fā)展目標(biāo)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為了滿足小學(xué)語文教學(xué)需要的重要手段。基于這一現(xiàn)實(shí)需要，在小學(xué)語文教學(xué)階段，應(yīng)積極提高課堂教學(xué)的趣味性，結(jié)合小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，從教材運(yùn)用、故事教學(xué)和課后作業(yè)入手，認(rèn)真做好小學(xué)語文課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文應(yīng)通過靈活運(yùn)用教材提高課堂教學(xué)趣味性

語言文字，尤其是低年級(jí)的漢語拼音是一種枯燥無味的字符，要讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣，充分利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。例如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”時(shí)，可以根據(jù)書中的插圖引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友和小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家可高興了，你看，小妹妹來到了小河邊開始練嗓子了“a a a a a…a a”，而且我們還可以根據(jù)課文插圖幫助學(xué)生編上相應(yīng)的兒歌，每個(gè)字母編一首兒歌，便于學(xué)生記住它們的音形。如：圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鴨，水中侄影e e e。當(dāng)學(xué)到聲母“d”時(shí)，我問：“你們準(zhǔn)備怎么記住‘d’的樣子呢？”學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了一句兒歌“小馬下山坡，左下半圓d d d”。這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生加深了對(duì)字母的印象。

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)階段，考慮到新課標(biāo)的具體要求，要想提高課堂教學(xué)趣味性，就要從教材運(yùn)用入手，做到合理選擇教材，正確選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，進(jìn)而滿足課堂教學(xué)需要。從目前小學(xué)教學(xué)的發(fā)展來看，靈活運(yùn)行教材，提升教材的利用率，合理選擇教學(xué)內(nèi)容成為了提高課堂教學(xué)趣味性的重要手段。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文應(yīng)通過講故事的手法提高課堂教學(xué)趣味性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡以及學(xué)生的興趣愛好，要想提高課堂教學(xué)趣味性，就要采用講故事的手法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、在課堂教學(xué)中加入講故事環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力

在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)積極加入講故事環(huán)節(jié)，應(yīng)開辟專門的講故事時(shí)間，使學(xué)生能夠在課堂中有專門的時(shí)間聽故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效吸引學(xué)生的注意力。因此，在故事教學(xué)中，應(yīng)在時(shí)間上保證故事教學(xué)得到有效開展，保證故事教學(xué)的整體效果。

2、改變正常教學(xué)內(nèi)容的敘述角度，引入故事情節(jié)

除了要開辟專門的故事時(shí)間之外，還要在正常教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，改變敘述角度，積極引入故事情節(jié)，使小學(xué)語文教學(xué)能夠形成故事教學(xué)的良好氛圍，滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。所以，在故事教學(xué)的開展中，敘述角度的選擇十分重要，我們應(yīng)積極做好故事情節(jié)的引入工作。

3、根據(jù)學(xué)生興趣愛好，選擇學(xué)生感興趣的小故事

在小學(xué)語文課堂教學(xué)階段，應(yīng)明確故事教學(xué)目的，并認(rèn)真分析學(xué)生的興趣愛好，并以此作為選擇課堂小故事的依據(jù)，使課堂小故事能夠滿足教學(xué)需要，達(dá)到提升課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果的目的。因此，故事教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)使課堂小故事能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的興趣需要。

四、新課標(biāo)下小學(xué)語文應(yīng)從課后作業(yè)入手提高課堂教學(xué)趣味性

如果說課堂內(nèi)容的豐富多彩是增加課堂趣味性的主要部分，那么課后作業(yè)的趣味性也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣不可或缺的一部分。孩子的天性是愛動(dòng)好玩，針對(duì)孩子的這一特性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)不能只限于抄、讀、寫。它的設(shè)計(jì)要可讀、可寫、可看、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

為了保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，應(yīng)對(duì)課后作業(yè)引起足夠的重視，并從以下幾個(gè)方面入手，全面提高課堂教學(xué)的趣味性：

1、明確課后作業(yè)的目的，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

小學(xué)語文課堂教學(xué)階段，設(shè)置課后作業(yè)的目的是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠有效掌握并鞏固課堂知識(shí)。在這一過程中要想提高教學(xué)趣味性，就要明確課后作業(yè)的目的，并對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化。

2、在課后作業(yè)中，更加關(guān)注作業(yè)本身的趣味性

在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇有趣味性的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)生易于接受的方式開展課后作業(yè)，使學(xué)生的課后作業(yè)既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實(shí)際教學(xué)需要，起到提高學(xué)生成績的目的。

3、在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

從目前小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)的實(shí)際開展來看，趣味性教學(xué)的目的在于提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的整體能力形成良好的培養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，課后作業(yè)是重點(diǎn)，因此應(yīng)通過課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)的趣味性是十分必要的，要想提高課堂教學(xué)趣味性，就要從教材運(yùn)用、故事教學(xué)和課后作業(yè)入手，采取積極的教學(xué)措施，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升整體教學(xué)效果。從目前小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際來看，趣味性教學(xué)取得了積極的效果，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文能力和水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們按照新課標(biāo)的要求，認(rèn)真做好小學(xué)語文課堂教學(xué)工作，全面提高課堂教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳東生；；如何搞活小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]；閱讀與鑒賞（上旬）

[2] 高多多；；淺談實(shí)施有效語文課堂教學(xué)的策略[J]；學(xué)周刊

[3] 李麗麗；；有效性――語文課堂教學(xué)的永恒追求[J]；學(xué)周刊

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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；趣味性；有效性；途徑

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0080-02

為了有效提高課堂教學(xué)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方法與技巧，本人作為一名初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，也在不斷地進(jìn)行歸納與總結(jié)，希望更好的提高課堂教學(xué)的有效性。通過提高課堂教學(xué)的趣味性，不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到更多的快樂。本文就如何有效提高初中語文課堂教學(xué)的趣味性展開論述，希望能夠更好的提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

1.教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中，首先要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，要求教師能夠維持良好的課堂秩序，因此，教師往往對(duì)學(xué)生提出較為嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生靜悄悄的聽教師的講解，自然整個(gè)課堂教學(xué)氣氛就顯得十分沉默，教師不能有效的將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生也難以感受到課堂教學(xué)的樂趣。

因此，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，不僅認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)趣味性的重要性，還能夠積極的將多種有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。教師作為課堂教學(xué)的組織者與管理者，只有教師在教學(xué)的過程中，積極的提高課堂教學(xué)的趣味性，才能帶動(dòng)學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，整個(gè)課堂教學(xué)才能變得更加有吸引力。

2.良好的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)趣味性的環(huán)境基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是否有趣，影響因素是多種多樣的，既要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)提高課堂教學(xué)的趣味性，也產(chǎn)生重要影響。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，只有在輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍中，才更有助于提高課堂教學(xué)的趣味性。從教師的角度來講，教師在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)身心也處于一種十分放松的狀態(tài)，這就使教師的教學(xué)更加具有藝術(shù)性，教師在教學(xué)的過程中，能夠發(fā)揮想象力，有效的將與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的有趣素材與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。從學(xué)生的角度來講，在較為輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中，有趣的話題更容易點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生快速的感受到課堂教學(xué)的樂趣，及時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

良好的課堂教學(xué)環(huán)境在營造趣味課堂教學(xué)的過程中，發(fā)揮著十分重要的作用，教師要引起高度重視，并在營造趣味課堂的過程中，有效發(fā)揮環(huán)境因素的作用。

3.通過將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程之中提高課堂教學(xué)的趣味性

為了有效提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過程中必須明白，只有實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，才能真正營造有趣的課堂，這樣的課堂不僅能夠使學(xué)生感受到快樂，還能夠使教師也感受到快樂，進(jìn)而教師的教學(xué)更加有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有激情。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師該如何將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程中呢？通過師生之間的有效互動(dòng)，能夠更好的將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程之中。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主要任務(wù)就是收獲知識(shí)，也只有有效的收獲知識(shí)，學(xué)生才能真正感受到課堂教學(xué)的樂趣。

教師在教學(xué)的過程中，如果只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，唱獨(dú)角戲，而不能及時(shí)有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，那么即使教師在教學(xué)的過程中，將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生也難以感受到課堂教學(xué)的樂趣。相反，如果教師在教學(xué)的過程中，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將學(xué)生的注意力鎖定于課堂教學(xué)，那么學(xué)生不僅能夠更加高效的獲取知識(shí)，在獲取知識(shí)的過程中還能夠感受到快樂，教師引入課堂教學(xué)的趣味因素，也能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂教學(xué)自然使學(xué)生感到更加快樂。

4.多種不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在提高初中語文課堂教學(xué)趣味性的過程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，也是必不可少的。單一的講授法，不僅難以達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，而且還會(huì)使課堂教學(xué)宛如一潭死水，沒有一點(diǎn)漣漪。反之，教師在教學(xué)的過程中，將多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，靈活采用多種不同的教學(xué)方法，不僅能夠使知識(shí)點(diǎn)更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心思想的過程中，如果直接通過講授法將文章的中心思想呈現(xiàn)給學(xué)生，那么，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受將是被動(dòng)的。反之，為了使學(xué)生掌握文章的中心思想，教師組織學(xué)生展開小組討論，最終學(xué)生通過自己的努力把握了文章的中心思想，那么學(xué)生不僅掌握了文章的中心思想，同時(shí)也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，學(xué)生自然會(huì)感覺十分滿足，產(chǎn)生巨大的成就感。這較之于教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章中心思想的講解，學(xué)生能夠更好的感受到課堂教學(xué)的樂趣。

5.通過理論與實(shí)際的結(jié)合提高初中語文課堂教學(xué)的趣味性

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展而逐漸發(fā)展的，因此，雖然語文學(xué)科具有一定的理論性，然而卻是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過程中，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，尤其在提高語文課堂教學(xué)趣味性的過程中，更要注重與實(shí)際的生活有效結(jié)合起來。本人在實(shí)際的教學(xué)中，不僅注重提高課堂教學(xué)的趣味性，而且注重通過將理論知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的趣味性。

篇4

一、導(dǎo)入趣味

一堂語文課是否能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，也依賴于導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否足夠合理、足夠有趣。但是，大部分教師都沒有意識(shí)到導(dǎo)入的重要性，要么是忽略導(dǎo)入直接進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，要么是簡單帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，從未想過設(shè)計(jì)出一個(gè)充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，使初中生的注意力在課堂伊始便被吸引住，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的好奇心與求知欲，從而主動(dòng)參與到語文課

堂中。

在《月亮上的足跡》一課中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我為學(xué)生播放了航天英雄楊利偉登上月球的視頻片段。在這個(gè)視頻中，學(xué)生可以看到楊利偉作為中國第一艘載人飛船完成太空飛行的英雄事跡。學(xué)生對(duì)于航天員如何登上月球感到非常陌生，這個(gè)視頻可以讓學(xué)生直觀了解相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上展開《月亮上的足跡》一課的教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樗麄兊臒崆槎急贿@個(gè)航天視頻充分激發(fā)了出來。除了會(huì)利用視頻之外，我還常常組織學(xué)生玩游戲，這除了是為了實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的趣味化以外，還能夠幫助學(xué)生做好課間與上課的過渡，讓他們由空間的自由活動(dòng)的散漫狀態(tài)回歸到學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)趣味

如果我們能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)出初中生的學(xué)習(xí)興趣，但是卻沒有在正式的教學(xué)活動(dòng)中保持住對(duì)學(xué)生的吸引力，那么初中生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)快速消退，最終又回到傳統(tǒng)教學(xué)中。施教環(huán)節(jié)是真正落實(shí)語文教育的最關(guān)鍵步驟，教師是否能夠真正激發(fā)出初中生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也取決于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知需要的、興趣愛好的語文教學(xué)活動(dòng)。教師可以使用多種教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的教法來激勵(lì)初中生，從而促使初中生真正喜歡上學(xué)語文。

就如在《皇帝的新裝》一課中，為了實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，我組織學(xué)生展開了創(chuàng)編情景劇的教學(xué)活動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生將課文中并非講全的情節(jié)補(bǔ)足，對(duì)他們進(jìn)行增補(bǔ)與想象訓(xùn)練。學(xué)生在聽到這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候都十分高興，認(rèn)為十分有趣，所以積極地自由組合，并且快速分配了角色，然后學(xué)生便展開了激烈討論。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，學(xué)生都十分積極地參與到課堂之中。

三、作業(yè)趣味

任何學(xué)習(xí)都離不開在課后作業(yè)中得以鞏固與強(qiáng)化，但是，大部分教師都過于依賴“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為初中生只有多做題才能夠快速掌握相關(guān)知識(shí)與答題技巧。我們不可否認(rèn)，初中生在大量的、枯燥的課后作業(yè)的練習(xí)中，會(huì)在最短的時(shí)間提升他們的語文成績，但是要問學(xué)生是否感到快樂，是否能夠體會(huì)到樂趣，答案卻是否定的。素質(zhì)教育下的語文教學(xué)目的是為了提高初中生的語文素養(yǎng)，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓初中生能夠?qū)ξ覈鴤ゴ蟮闹腥A民族與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。因此，教師必須對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的趣味化，豐富課后作業(yè)的形式與內(nèi)容，使學(xué)生不再排斥課后作業(yè)，反而主動(dòng)完成相關(guān)內(nèi)容。

篇5

【關(guān)鍵詞】 新課程；趣味性；語文教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：一是語文課程具有豐富的趣味性，學(xué)生的反應(yīng)是多元的；二是語文課程具有實(shí)踐性和生活性，應(yīng)通過語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；三是漢語言文字具有鮮明的民族性，語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)并挖掘這些特征?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

在新課程的實(shí)施中，作為語文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，給語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、營造良好的課堂氛圍，形成趣味教育的環(huán)境

情感熏陶目標(biāo)是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)李白《望天門山》時(shí)，事先設(shè)計(jì)好課件，獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后，上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩歌的意境，當(dāng)場(chǎng)演示，組成畫面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學(xué)生在這種情境中，視覺、聽覺都受到了極大地沖擊，既記住了詩句，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生對(duì)作品的意境獲得了獨(dú)特的感受。

良好課堂氣氛的形成，還包含教師的正確引導(dǎo)、教師與學(xué)生的真切互動(dòng)，學(xué)生的真情提問等等。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范。以情感的課堂，動(dòng)情的教師來牽動(dòng)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)，其實(shí)也就體現(xiàn)了一種趣味性，有了這樣的前提，進(jìn)行深層次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教材是豐富多彩、充滿感情的，充分挖掘教材中的感情因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于趣味課堂的營造也起著重要作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種智力活動(dòng)，即認(rèn)知和提高認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)。但教學(xué)過程除了智力活動(dòng)之外，同時(shí)還有非智力性活動(dòng)。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等；另一類是有關(guān)認(rèn)識(shí)過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等。前者與個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，它對(duì)認(rèn)知過程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力、激發(fā)作用。學(xué)生的認(rèn)知過程中，需要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用獨(dú)特的語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生人格養(yǎng)成

“工具性和趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系，是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一，是語言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語言習(xí)得過程中確立主體意識(shí)，鍛煉獨(dú)立人格，陶冶良好性情。

首先，要求教師在常規(guī)的聽讀訓(xùn)練中銳意革新，要將學(xué)生從有限的所謂“重點(diǎn)”篇章束縛中解放出來，鼓勵(lì)他們廣泛閱讀古今中外名家名作，同時(shí)利用電視廣播新聞媒體，不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓，感受時(shí)代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣，而這一切都應(yīng)該在聽、說、讀、寫中去落實(shí)。這一段富有詩意的語言，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開始了與文本的對(duì)話，與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”；有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環(huán)衛(wèi)工；有的想起了戰(zhàn)斗在災(zāi)區(qū)第一線的武警戰(zhàn)士；也有人說起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師……學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí)，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心靈的洗滌。

四、建立師生的平等對(duì)話，提升教師教學(xué)質(zhì)量

教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”閱讀教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng)，而且是以文會(huì)友的對(duì)話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對(duì)話，這是一種全方位、跨時(shí)空的交流?！皩?duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。

首先，教師注意與學(xué)生之間平等對(duì)話?！澳愕哪樕锨宄貙懼嬲\與善良，你已經(jīng)品味得相當(dāng)不錯(cuò)了，老師真的還沒有想到這些呢！”根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外，師生之間的對(duì)話是意義建構(gòu)活動(dòng)，在對(duì)話中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人?！拔蚁雽?duì)你的要求提得高一點(diǎn)，因?yàn)槟阌羞@樣的能力?？梢詥?？”教育在發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時(shí)也是智慧的。

總之，在語文課堂里，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)關(guān)注的是充分挖掘趣味資源，走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發(fā)生命活力，也才能彰顯語文教學(xué)這門美麗的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂世虎，劉玉蓮. 新課程與教學(xué)研究.北京：首都師范大學(xué)出版社，2003

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生思維能力

小學(xué)語文課本中的每篇課文都是古今中外人類思想的精華，對(duì)當(dāng)代青少年而言具有重要的教育意義；每篇課文又都具有不同的藝術(shù)魅力，向孩子們展現(xiàn)了或情或景等多元化知識(shí)。如何能夠?qū)⒄Z文課本中的多元化知識(shí)以最完整的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生是教師的重要課題?？茖W(xué)合理地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠加大課堂的信息量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠用生動(dòng)形象的畫面取代枯燥的語言文字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來，不斷提高語文課堂的教學(xué)效率。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間與精力對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，而取得的教學(xué)效果卻不甚理想。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，因此作為一線的小學(xué)語文教師，要不斷地學(xué)習(xí)掌握多媒體的相關(guān)知識(shí)和運(yùn)用技巧，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化繁為簡，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，可以將該詩的朗讀視頻下載下來，根據(jù)情境插入相應(yīng)的圖片，也可以在圖片上配上對(duì)應(yīng)詩句，使之成為較為完整的故事。課上，將視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后一邊講解，一邊將圖片展現(xiàn)，使學(xué)生在大腦中形成聯(lián)想，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

二、在多媒體課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)源動(dòng)力，因此在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂充滿趣味性。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占有絕對(duì)的，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，師生之間互動(dòng)幾乎為零，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著信息技術(shù)的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，但是在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師并不能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，甚至適得其反。歸根究底就是教師不能夠抓住學(xué)生的心理需求，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一線的語文教師，要在不斷提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，提高使用多媒體技術(shù)的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上開展的教學(xué)活動(dòng)，一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建趣味性的教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的心情下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在屏幕上顯示“林”字，然后利用音效教學(xué)生讀拼音：lín，就能給學(xué)生一個(gè)初步印象。但是，如何使學(xué)生形成長久的記憶，并且不忘記這個(gè)字呢？首先顯示出一幅森林的畫面，然后問學(xué)生屏幕上顯示的是什么？學(xué)生很快就能回答出來是森林，接下來教師就解釋：“很多樹木種在一起就形成了‘林’。你們看這個(gè)‘林’字（畫面下出現(xiàn)“林”字），它就是由兩個(gè)‘木’字組成的?！边@時(shí)從畫面的森林中蹦出來一只小松鼠：“記住：雙‘木’為‘林’?！边@樣不僅激起了學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生很快地記住這個(gè)字。

三、營造和諧師生關(guān)系構(gòu)建高效課堂

良好的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)十分關(guān)鍵的因素，然而課堂氛圍的營造既需要教師有效的帶動(dòng)，也需要學(xué)生能夠更加積極的配合，輕松愉悅的課堂氛圍不僅能夠提高學(xué)生聽課的效率，還能夠激發(fā)學(xué)生課上思考發(fā)言的熱情，所以說在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生都能夠投入到教學(xué)的活動(dòng)中來。課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的過程，教師自己講學(xué)生不進(jìn)行積極的配合就會(huì)削弱教師上課的積極性，同樣的如果學(xué)生的主動(dòng)思考和發(fā)言沒有受到教師和學(xué)生的重視，學(xué)生在以后的聽課中也就會(huì)逐漸的失去學(xué)習(xí)語文的熱情，所以良好的課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生不斷的磨合和調(diào)整，這樣才能找到最適合的相處的方式。

篇7

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法 語文課堂 教學(xué)策略

技校學(xué)生普遍認(rèn)為語文課程缺乏實(shí)用性，這使得他們對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的專業(yè)特色設(shè)計(jì)更具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生投入到語文課堂中來。愉快教學(xué)法可以構(gòu)筑趣味而生動(dòng)的語文課堂，它面對(duì)的是全體學(xué)生，通過教學(xué)雙邊活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在這樣充滿活力的課堂中，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)采用愉快教學(xué)法構(gòu)建生動(dòng)式的技校語文課堂略有心得，總結(jié)如下。

一、多元對(duì)話，營造熱烈氣氛

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”。在教學(xué)中構(gòu)建多元對(duì)話情境，既能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，也能讓課堂氣氛更加熱烈。在這種氛圍中，學(xué)生將更積極地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，如果刻意設(shè)計(jì)“朱自清為什么會(huì)內(nèi)心不寧靜”等問題，則會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師不妨在組織多元對(duì)話的過程中將問題滲入進(jìn)去。例如先進(jìn)行誦讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生評(píng)選誦讀最到位的同學(xué)。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了課堂氣氛，此時(shí)順勢(shì)提出：“為什么你們覺得這位同學(xué)讀得最好？”“因?yàn)樗恼b讀抑揚(yáng)頓挫，富有感情?！薄澳敲礊槭裁匆@樣誦讀呢？作者在文章中體現(xiàn)了怎樣的情感？”這樣就很自然地利用師生對(duì)話將課文的主題引入教學(xué)中。學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開了互動(dòng)討論，引發(fā)了生生對(duì)話。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，探究作者內(nèi)心不平靜的原因。

在這種共同探討、各抒己見的熱烈課堂氣氛中，學(xué)生體驗(yàn)到了積極思考、自主表達(dá)的樂趣，將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得良好的課堂效果。

二、妙解詩詞，滲透價(jià)值觀念

部分技校學(xué)生認(rèn)為詩詞學(xué)習(xí)和自己未來的工作無關(guān)，所以往往對(duì)其較為忽視。而很多教師在課堂上一味地人云亦云地品讀賞析詩詞，也是造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)詩詞的原因之一。如果教師可以抓住學(xué)生興趣點(diǎn)巧妙解讀詩詞，并巧妙將價(jià)值觀念滲透進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的思想性和典范性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將大大提高。

在教授《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)生感興趣的應(yīng)該是周瑜何以被蘇軾如此稱贊，因?yàn)椤凹壬ぃ紊痢?。于是筆者以詩文中對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)為突破口，先讓學(xué)生嘗試說說還有哪些詩詞描寫了三國時(shí)期著名的英雄人物。這一問激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們各抒己見，列舉了“生子當(dāng)如孫仲謀”“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”等詩句。這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生思考：“三國時(shí)期有這么多的英雄人物，但是作者卻偏偏對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘，大家覺得這是為什么呢？嘗試找出這首詞中形容周瑜的句子，并說說蘇軾對(duì)周瑜的態(tài)度。”學(xué)生很快找到“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”等詞句。抓住這些詞句引發(fā)學(xué)生思考：“作者稱呼其‘公瑾’，而并非直呼名諱，這表達(dá)了作者怎樣的情感？‘談笑間，檣櫓灰飛煙滅’，這是夸大了周瑜的能力嗎？作者為什么要這么寫？”通過這些思考，學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘇軾借助周瑜的形象表達(dá)的是自己想要建功立業(yè)報(bào)國的偉懷?！疤K軾時(shí)年四十五，尚且希望建功立業(yè)報(bào)國，我們正值青春年少，又當(dāng)如何呢？”這樣就巧妙地將正確的人生觀、價(jià)值觀滲透到了詩詞教學(xué)中。

教書育人，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念是每一位教師義不容辭的義務(wù)。擁有正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展能起到積極的作用，教師要利用每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透價(jià)值觀念。

三、融入網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀視野

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，合理使用網(wǎng)絡(luò)已成為一項(xiàng)必備技能。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。在技校語文課堂中巧妙利用網(wǎng)絡(luò)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀面。

《不能沒有音樂》一文用生動(dòng)、情感豐富的語言引領(lǐng)讀者體驗(yàn)天籟之趣，感受生命之美。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，可以將網(wǎng)絡(luò)引入本文的教學(xué)中?！罢n文中談到音樂是一種記憶、一種文化，那么作者又是如何闡述這一點(diǎn)的呢？嘗試在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，找到代表每一個(gè)時(shí)代的經(jīng)典音樂，并說說這些音樂體現(xiàn)的是怎樣的文化？大家可以從課文中擴(kuò)展開來，做一個(gè)專項(xiàng)研究，并嘗試寫下自己的調(diào)查結(jié)果?！边@個(gè)活動(dòng)從學(xué)生喜好的音樂入手，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣，并在嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告的過程中提高自己的綜合能力?！白髡咴陉U述音樂起源的時(shí)候提到了《詩經(jīng)》，大家知道當(dāng)今還有哪些《詩經(jīng)》中的經(jīng)典詩文被譜曲傳唱嗎？可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜索一下?！边@就能利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)》等古典名著產(chǎn)生興趣，從而拓展閱讀視野。

另外，《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“技校語文在閱讀和鑒賞教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集處理信息，更好地認(rèn)識(shí)世界。”而網(wǎng)絡(luò)閱讀正是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。

四、結(jié)合專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)以致用

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和地方產(chǎn)業(yè)，注意開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練和課后實(shí)踐，為學(xué)生就業(yè)需要服務(wù)?！闭Z文教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)趣味課堂活動(dòng)是有效的教學(xué)策略之一。

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，可以選擇適當(dāng)?shù)恼n文和其專業(yè)結(jié)合進(jìn)行教授。如針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就可以將《流行服飾的非理性》一文的學(xué)習(xí)和其專業(yè)結(jié)合?！拔闹谢仡櫫朔b發(fā)展史，根據(jù)其中每一個(gè)不同時(shí)期流行的服飾闡述了流行的非理性。你能否模仿課文的內(nèi)容，嘗試說說中國服飾發(fā)展有哪些階段，說說每一個(gè)階段的流行服飾的特征，并闡述其是否理性?！痹谶@樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能讀懂文章的內(nèi)涵，更能提高他們的專業(yè)能力。在總結(jié)流行服裝特點(diǎn)的過程中，學(xué)生的歸納能力得到鍛煉，在嘗試闡述自己的服裝設(shè)計(jì)理念時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力的提高。

可見，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，促使學(xué)生愛上語文的同時(shí)幫助他們切實(shí)提高綜合運(yùn)用語文能力和專業(yè)素養(yǎng)，以幫助他們今后更快地融入社會(huì)，勝任自己未來的工作。

梁啟超先生在《趣味教育與教育趣味》一書中提到自己信仰的是趣味主義，并用其作為“根柢”。筆者認(rèn)為，真正的愉快教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用更加富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。實(shí)踐證明，在技校語文教學(xué)中，利用愉快教學(xué)法建構(gòu)生動(dòng)式的語文課堂可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天香.趣字為先，建構(gòu)生動(dòng)式中職語文課堂[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（21）.

篇8

關(guān)鍵詞 情景教學(xué) 語文課堂 有效運(yùn)用

建構(gòu)主義認(rèn)為：情境教學(xué)指的是模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生能夠切身體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中所遇到的各種問題，并根據(jù)對(duì)問題的分析，得出問題的解決方法，使學(xué)習(xí)效果能夠在解決問題的過程中得到反映。①

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，我們可以這樣來理解語文課堂情境教學(xué)的含義：語文課堂是在教學(xué)過程中要遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)效果，從課堂實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到上升理性認(rèn)知，使學(xué)生接受課堂所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生積極投入到語文課堂學(xué)習(xí)中。

1 情境教學(xué)實(shí)施在語文課堂的可行性

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是在教師與學(xué)生的幫助下，利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源以意義建構(gòu)的方式獲得的。②教學(xué)實(shí)踐證明，教師在不同課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，就可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化目的。③

語文課堂的特點(diǎn)使它具有實(shí)施情境教學(xué)的可行性。語文課堂教學(xué)主體要從生活中索取，事物的時(shí)間、地點(diǎn)、故事情節(jié)、語言背景材料、意識(shí)形態(tài)變化，必須要實(shí)事求是，按照事物客觀規(guī)律的發(fā)展，不違背情境教學(xué)的原則。語文課堂教學(xué)中的客體，是注重學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的變化，學(xué)生的言談舉止。一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于語文課堂教學(xué)是不可忽視的，情境的創(chuàng)設(shè)在課堂上一定要有教師與學(xué)生積極主動(dòng)去尋求生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂上去，使枯燥語文課堂變得生動(dòng)，從而使學(xué)生更好地懂得生活，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的原則

2.1 合理原則

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法一定要符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。合理的情境創(chuàng)設(shè)是要把語文課堂的思想讓學(xué)生有所認(rèn)同，作家的作品、名人的名篇，這些內(nèi)容題材都源于生活中真實(shí)的記錄與寫照。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)必須要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而且語文課堂教學(xué)中要求更加貼近現(xiàn)實(shí)。

2.2 導(dǎo)向原則

情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)離不開學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)生的價(jià)值觀念直接影響著課堂教師知識(shí)的傳授，教師教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)方法及教學(xué)效果的導(dǎo)向都取決于自身引導(dǎo)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與應(yīng)變能力應(yīng)該跟隨教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)去思考問題。教學(xué)過程中有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，最主要的是這節(jié)課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，學(xué)生學(xué)到了什么，得到了哪些知識(shí)，掌握了怎樣的技能，這些都是在教學(xué)情境中把握的原則。根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高課堂的氛圍，有的學(xué)生反應(yīng)較快，有的學(xué)生反應(yīng)較慢，因人制宜正確的引導(dǎo)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)一定要從學(xué)生中找到平衡點(diǎn)，讓學(xué)生都能夠接受語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 多樣原則

情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教師教學(xué)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)語文課堂的特點(diǎn)可以采取多種方法（提問式、互動(dòng)式、聯(lián)想式、啟發(fā)式等）提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，更直接的讓學(xué)生有所認(rèn)同，讓視覺的信息傳遞到每一個(gè)學(xué)生的心靈中。語文理論知識(shí)的講授原本較為無味，在情境教學(xué)的情況下，把語文課堂的方式由復(fù)雜的局面轉(zhuǎn)化為簡單的局面，有多重方式結(jié)合形成一條主線才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2.4 趣味原則

情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)要有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣。教師如何引導(dǎo)學(xué)生讓語文課堂產(chǎn)生興趣呢？首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生到哪一個(gè)位置去做什么事情，這件事情產(chǎn)生的影響是什么；其次，教師遇到學(xué)生難以理解的問題時(shí)簡單化，舉例子說明，情景與語言交融，讓學(xué)生更直觀體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；最后，創(chuàng)設(shè)情境要從生活感覺中來，語文課堂創(chuàng)設(shè)情境一定要有趣味，有了趣味才能更懂得學(xué)習(xí)。

3 語文課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方式

教師創(chuàng)設(shè)的情境通常包括有生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、動(dòng)作展現(xiàn)的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的方法主要有以下幾種：

3.1 提問方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

學(xué)則需疑，疑則需奇。有問題才會(huì)有疑問，有疑問才能產(chǎn)生好奇，其實(shí)在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都會(huì)遇到問題的，教師授課的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)過程中，我們都會(huì)遇到許多不明白的東西。教師通過提出問題讓學(xué)生去思考，去想象都是一種創(chuàng)設(shè)情境的課堂教學(xué)有效實(shí)施的過程。對(duì)于教師提出的這些問題，學(xué)生不僅僅要問，而且先要想，經(jīng)過一番思考后再答，效果會(huì)更好。對(duì)待任何知識(shí)，我們都要持一種懷疑的態(tài)度，可以大膽地否定，然后經(jīng)過辨別、思考，用自己的腦子想一想到底是對(duì)還是錯(cuò)，最后，真理自然而然就會(huì)掌握在自己的手中。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)真思考并提出質(zhì)疑。④不管是教師還是學(xué)生，富有想象精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。

所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，如何合理的有效提問，可以根據(jù)課文內(nèi)容，有效的創(chuàng)設(shè)情境，抓住文章主要矛盾，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，心存疑問，渴望答案，進(jìn)而在求知過程中得到解答。

3.2 引導(dǎo)方式式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

課堂是以學(xué)生作為主體的課堂，形成教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師從什么樣的角度出發(fā)，如何合理引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)課堂情境，這就要求教師要為他們營造一定的環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的去思考探索，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。有時(shí)候教材內(nèi)容自身就具備一定的靈活性，教師可以利用這一點(diǎn)通過藝術(shù)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的想象空間，從而使學(xué)生主動(dòng)而迅速的理解課文，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。這種方法首先需要老師對(duì)文本深入了解，融入自己的情感體驗(yàn)，然后再向?qū)W生展示，以教師的感情激“學(xué)生的情感”。王國維在《人間詞話》里說：“讀書要入境始與親?！彼詣?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟文意是非常重要的。我們知道，情境源于生活，是生活的再現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂去發(fā)散想象力，感知文章的悲歡離合、喜怒哀樂，走出文本，在情境中學(xué)習(xí)，從生活中來，到生活中去，引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，在老師的引導(dǎo)下，在輕松歡快的情境中，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課程目的、內(nèi)容、意義有更進(jìn)一步的了解。

3.3 多媒體方式創(chuàng)設(shè)視聽課堂情境

多媒體課件將語言、影像和聲音有效的結(jié)合在一起，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)起學(xué)生各種感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到相應(yīng)的課堂活動(dòng)中去，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能。比如在給學(xué)生講授詩歌時(shí)，引入徐志摩的《偶然》這一首詩， “我是天空里的一片云，偶爾投映在你的波心――你不必訝異，更無須歡喜――在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！”如何理解這首詩的內(nèi)涵呢？

首先，教師要把詩人的形象概括出來，即一個(gè)文弱的戴著金邊眼鏡的書生，有點(diǎn)浪漫憂郁的氣質(zhì)，似乎和他對(duì)愛情的執(zhí)著追求有點(diǎn)不相符合，倒是和他詩歌中所流露出來的深層的情感特征有著某種程度的契合。

其次，教師要把握詩歌張力結(jié)構(gòu)的理論。詩歌本身就存在一種內(nèi)部力量對(duì)抗對(duì)立的統(tǒng)一，課堂上理論的闡述無疑是枯燥的，學(xué)生的認(rèn)知程度有大小，能力有淺深，在講授詩歌內(nèi)容時(shí)，詩意內(nèi)容課堂感性化，詩意結(jié)構(gòu)課堂理性化，張力對(duì)峙，形成層次與結(jié)構(gòu)鮮明。

最后，在這首徐志摩的愛情詩中，對(duì)愛情的描寫比較委婉含蓄，因?yàn)樾熘灸ψ约禾厥獾那楦畜w驗(yàn)與切身的經(jīng)歷體現(xiàn)著一種真實(shí)的美。兩句詩引出多種不同方式的問題，把文學(xué)和情感結(jié)合在一起來講，給學(xué)生新鮮的感覺，也增強(qiáng)了趣味性。

4 語文課中開展情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題

語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生是主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的問題，在課堂上交流問題，使問題及時(shí)得到有效解決。這就要求教師應(yīng)該隨時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中存在的問題不斷去改進(jìn)，不斷去完善。語文課堂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法一定要從不同的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中多積累問題，注意問題存在哪些方面，才能更好的完善教師與學(xué)生之間教與學(xué)的情境互動(dòng)。

（1）教師教學(xué)專業(yè)技能應(yīng)該不斷強(qiáng)化，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)，積累更多學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備。每一學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，語文課堂一直都誤被認(rèn)為灌輸式的教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一種感情傳播，教師細(xì)心的講授知識(shí)、學(xué)生用心的聆聽、遇到問題耐心的解說，用一顆永恒的心堅(jiān)持不懈的追求真理，這樣才能達(dá)到在課堂上中創(chuàng)設(shè)情境的需要。

（2）情境的創(chuàng)設(shè)離不開教師與學(xué)生，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境，必須根據(jù)實(shí)際需要，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而忽視了教學(xué)內(nèi)容，尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使情境教學(xué)法得到更大的發(fā)揮。

（3）新課程下的教學(xué)是教師、學(xué)生在一定課堂情境中，借助文本交往互動(dòng)、平等對(duì)話的過程。⑤情境教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中就是情景教學(xué)主要思想。無論教學(xué)過程中怎樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，教學(xué)情境不應(yīng)該盲目追求情感訴求，教師與學(xué)生都應(yīng)該保持一種彼此真摯的默契。

總之，語文課堂的實(shí)施情境教學(xué)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，教師遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)環(huán)節(jié)上多思考，與同學(xué)科教師多交流探討學(xué)習(xí)，最終達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)過程中，一定要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目的等創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念在情境教學(xué)法中得到改善和提高。

注釋

①③李吉林.情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

② 毛新勇.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程.教材.教法，1999.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高校課堂；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0121-01

1.建立趣味課堂

針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的激情，放松學(xué)生在課堂上的緊張感。建立趣味課堂，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于老師的提問進(jìn)行思考，使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題的習(xí)慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對(duì)集中學(xué)生的課堂注意力來說也是一個(gè)可行性較強(qiáng)的方法?？傮w來說，建立趣味課堂對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。但是也應(yīng)注意的是，趣味性課堂的創(chuàng)建要遵循有意義的原則，其根本目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，所以，老師應(yīng)特別注意掌握趣味課堂的"度"，不能盲目將課堂打造成無意義的趣味課堂，為了趣味而趣味，這樣會(huì)使學(xué)生降低對(duì)于語文課堂的重視度，也會(huì)使老師的教學(xué)效果下降，不利于高效的語文課堂的有效進(jìn)行。

2.實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

情景教學(xué)具備形象性和直觀性的特點(diǎn)，已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語文課堂也不能例外。情景教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，也就更容易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。也可以使學(xué)生對(duì)于課文的理解上升到一定高度，從而加深對(duì)課文的理解和記憶，對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

3.引導(dǎo)討論，釋疑解惑

開展課堂討論應(yīng)作為語文課堂的常用教學(xué)方法，主要用意就是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個(gè)重要條件，所以應(yīng)極為重視。在語文課堂上，老師可以讓學(xué)生對(duì)一些開放性的問題進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

4.如何提高加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中所面臨的瓶頸，加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，使作文教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

作為教啟蒙作文的語文老師來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的理論、技巧的講解容易讓學(xué)生學(xué)生感到枯燥而有壓力，在這樣教學(xué)環(huán)境下，容易讓學(xué)生喪失對(duì)作文的興趣。因此，面對(duì)這樣的作文教學(xué)現(xiàn)狀，由于作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)起著非常重要的作用。

為了加強(qiáng)作文教學(xué)，在作文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，其是一種非常有用的圖形技術(shù)，有利于激發(fā)大腦的潛能。為此，面對(duì)思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，筆者重點(diǎn)研究了如何構(gòu)建基于思維導(dǎo)圖的作文教學(xué)流程和作文技巧訓(xùn)練體系，在教學(xué)實(shí)踐中，通過正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、理論與實(shí)踐、閱讀與作文等方面的關(guān)系，并以創(chuàng)新思維發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，其教學(xué)流程為：情境創(chuàng)設(shè)、思維導(dǎo)圖、素材選擇、寫作訓(xùn)練、修改講評(píng)、鑒賞總結(jié)等。在該教學(xué)實(shí)踐中，本研究的實(shí)踐對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，然后做好基礎(chǔ)作文訓(xùn)練，最后是基于思維導(dǎo)圖的寫作訓(xùn)練方法，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行命題作文或自由命題習(xí)作訓(xùn)練，例如"陽關(guān)總在風(fēng)雨后"為例，根據(jù)命題選材進(jìn)入情境寫作，按照"開頭、過度、中外偉人、點(diǎn)明中心、照應(yīng)題目"等五個(gè)階段進(jìn)行構(gòu)思，如點(diǎn)明中心的講解，可以通過舉例論證來點(diǎn)明中心，包括自信心、堅(jiān)強(qiáng)、取得成功等，最終完成該命題的寫作訓(xùn)練。通過教學(xué)實(shí)踐，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，采用思維導(dǎo)圖的作文教學(xué)取得良好的效果，通過學(xué)生自評(píng)、教師自評(píng)等評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的寫作興趣及寫作水平進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過作文競(jìng)賽形式的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力得到了一定的提升。由此可知，在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖取得了良好的效果。

總結(jié)：通過對(duì)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，可以知道運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)可以獲得良好的效果，學(xué)生的寫作興趣及寫作能力得到了一定的提升。為此，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以保證作文教學(xué)質(zhì)量。

高效的語文課堂的建立應(yīng)基于學(xué)生的需求來實(shí)現(xiàn)，只有老師的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建起高效的語文課堂。

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篇10

        新課程背景下的語文課堂教學(xué)主體是全體學(xué)生，教師只應(yīng)該是平等中的首席。教師在課堂中最佳角色是起到過程的引導(dǎo)和連接的橋梁作用。語文課又是什么？曰聽、曰說、曰讀、曰寫。聽老師講解，說自己的理解，讀深層內(nèi)涵，寫心中感想。聽與讀的最終的目的是要學(xué)生有話可講，有感觸可寫。而且要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的人，這就是要求學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，擺脫被動(dòng)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探求新知識(shí)。要求學(xué)生充發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點(diǎn)。如此而來，就會(huì)為語文“有效教學(xué)”的開展插上飛翔的翅膀，使學(xué)生盡情翱翔在語文的天空，去見識(shí)廣闊浩淼的世界。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們都有著這樣的諸多困惑。

        困惑一： 語文課堂的現(xiàn)狀是有些學(xué)生無論是匯報(bào)交流，還是討論質(zhì)疑，總是緘中不語，低頭干自己的。

        困惑二：課堂上總會(huì)有那么些同學(xué)，沒有跟上老師的教學(xué)思路，以至于被點(diǎn)名提問時(shí)，一臉懵懂的表情，不知老師說了些什么。導(dǎo)致了這些同學(xué)的課堂效率低下。對(duì)于一些重要的知識(shí)沒能及時(shí)掌握，長此以往，在語文綜合學(xué)習(xí)能力上就出現(xiàn)了好壞優(yōu)劣之別。

        困惑三：即使是有些同學(xué)（尤其是語文理解能力較好的同學(xué)）對(duì)于老師的一些提問內(nèi)容心中是理解的，也不愿意舉起右手，潛臺(tái)詞可能是“不一定需要我來回答，別人也是知道的，讓別人去回答吧。”

        困惑四：有些學(xué)生有著自己獨(dú)特的想法，但是卻不愿意在課堂上自由表達(dá)，只有偶爾能聽到那些真正膽大的同學(xué)的一些新穎而富有創(chuàng)意的言語。

        困惑五：有些語文課堂上還是沒有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，老師在唱著獨(dú)角戲，而學(xué)生成為了觀賞者，有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的主張。 

        困惑六:老師在主張學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，如何將教師和學(xué)生的課堂地位進(jìn)行正確的估計(jì)？如何將課堂的話語權(quán)真正地交還給學(xué)生？如何提高語文課堂的趣味性？如何激發(fā)起所有學(xué)生對(duì)于語文課堂學(xué)習(xí)的興趣？

        縱觀當(dāng)前的語文教學(xué)，但凡想要教得好的，都是有著自己的獨(dú)特的一套教學(xué)方法的，必須讓學(xué)生成為課堂的主角，讓課堂充滿趣味性，還要建立和諧的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生的注意力，而最主要的是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫，讓學(xué)生有話可講，而且是有話要講，這樣才不會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，為了不讓語文課堂教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)成果低效化情況，我認(rèn)為對(duì)于讓所有學(xué)生開口說話的方法的研究是很有必要的。

        二、激發(fā)興趣，角色轉(zhuǎn)換

        語文課堂必須讓所有的學(xué)生無負(fù)擔(dān)地說出自己的想法。從學(xué)生角度來說，發(fā)言是最基本的權(quán)利，如果不說，不表達(dá)，語言的這個(gè)功能就無法體現(xiàn)出來。而且，從更高的角度來看，語言是人類文化的根基，說話流利的孩子，表達(dá)清晰的孩子，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力比別的孩子要強(qiáng)，在將來的社會(huì)競(jìng)爭中會(huì)處在比較優(yōu)越的位置。我一直認(rèn)為：語言是心靈的血液。所謂“言為心聲”，語言訓(xùn)練與開啟心智密切相關(guān)。作為一個(gè)語文老師不僅要求他們講真話，講流利得體的話，講樸實(shí)可信的話，還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡Z言中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的智慧與個(gè)性，其中偶爾閃現(xiàn)的幽默與機(jī)智更是可遇而不可求的靈光。