導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治哲學(xué)矛盾知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中政治;哲學(xué)知識;高效課堂

高中政治哲學(xué)知識包含極為復(fù)雜的理論知識和基于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，在高中政治哲學(xué)課堂中，要提高學(xué)生的整體的哲學(xué)素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學(xué)知識中的重難點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法加強(qiáng)學(xué)生對抽象的理論知識的理解和運(yùn)用，能夠用所學(xué)的理論知識在生活中分析和解決一些實(shí)際的問題。

一、深度剖析哲學(xué)中的重難點(diǎn)

高中政治哲學(xué)知識中包含有很多的重難點(diǎn)知識，這些知識就需要教師在課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，進(jìn)行深度的解析，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的掌握時，首先，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成完整的哲學(xué)知識理論體系，即哲學(xué)包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認(rèn)識論，并對三者的關(guān)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識，其中唯物論和認(rèn)識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學(xué)知識的重難點(diǎn)就集中在辯證法這一大塊知識點(diǎn)上，這一知識點(diǎn)包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關(guān)系原理以及量變和質(zhì)變的關(guān)系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識點(diǎn)。在這一階段，重難點(diǎn)主要集中在矛盾分析法這一哲學(xué)知識點(diǎn)上，因此，教師在教學(xué)的過程中就要對矛盾這一知識點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎(chǔ)上，教師要著重對引導(dǎo)學(xué)生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵上進(jìn)行區(qū)分，主次矛盾是存在于復(fù)雜事務(wù)中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發(fā)展進(jìn)程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認(rèn)清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。

二、哲學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際生活

哲學(xué)知識是來源于實(shí)踐的，因此，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識的最為主要的目的就是用所學(xué)的哲學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學(xué)理論知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。教師可以選用生活中的小故事進(jìn)行講解，也可以選用一些寓言故事進(jìn)行相關(guān)理論的分析，或者是聯(lián)系形勢與政策中相關(guān)的知識來幫助學(xué)生更好地理解哲學(xué)理論知識點(diǎn)。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學(xué)報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認(rèn)為在自然界沒有金屬鈾，最新一項(xiàng)研究打破了這一慣常認(rèn)識，教師可以結(jié)合這一時政信息，來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的認(rèn)識論知識。此外，還可以結(jié)合我國提出的要打造中國制造2025，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，質(zhì)量是根基。這一時政新聞讓學(xué)生掌握要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學(xué)生理解矛盾的相關(guān)知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)解決問題

哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)說，學(xué)生是否掌握了一定的哲學(xué)知識不是學(xué)習(xí)哲學(xué)最為重要的目的，學(xué)習(xí)哲學(xué)的最終目的就是可以用所學(xué)到的哲學(xué)知識緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題。這就需要教師在政治哲學(xué)課堂中進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對材料或者問題用哲學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析，同時運(yùn)用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，如鼓勵學(xué)生觀察學(xué)校的布局，班級規(guī)章制度的設(shè)置，學(xué)校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進(jìn)行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決問題的意識和能力。

總之，高中政治哲學(xué)課堂的高效構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同的努力，在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生難以理解的知識進(jìn)行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學(xué)生真正地理解，并能夠在需要的時候進(jìn)行靈活地運(yùn)用。要明白，哲學(xué)是來源于生活又能夠指導(dǎo)生活的，只有能夠在生活中進(jìn)行合理地運(yùn)用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。

作者:寶力高 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十八中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇2

誰不想做一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治哲學(xué)大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高中政治哲學(xué)大題答題技巧高中政治哲學(xué)答題注意事項(xiàng)

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認(rèn)識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。

1、是什么：

①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運(yùn)用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

②運(yùn)用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。

2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);

②書本中的含義、地位和現(xiàn)實(shí)意義;③歸納材料，提煉要點(diǎn)。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點(diǎn);③提煉材料，作為要點(diǎn)。

4、談?wù)J識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學(xué));

②正確的部分要論證(運(yùn)用正確的哲學(xué)道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯誤的實(shí)質(zhì)及危害);④總結(jié)一個正確的結(jié)論。

政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設(shè)問，把握設(shè)問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進(jìn)行描述?？忌赏ㄟ^“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標(biāo)題——課標(biāo)題——框標(biāo)題——目標(biāo)題的“目錄體系法”進(jìn)行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識，靈活調(diào)取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點(diǎn)，精細(xì)倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。

雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據(jù)、理據(jù)對應(yīng)、分點(diǎn)作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關(guān)系類、認(rèn)識類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

方法論： ①承認(rèn)自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關(guān)系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

方法論： 要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，反對主觀主義。

三、物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理：

①物質(zhì)決定意識。這要求我們一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

②意識對物質(zhì)有能動作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關(guān)系原理：

原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。

②發(fā)揮主觀能動性是認(rèn)識和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。

方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性有機(jī)結(jié)合起來。

五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：

原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規(guī)律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。

②在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的。人可以在認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點(diǎn)，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準(zhǔn)確地掌握。

3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實(shí)就對應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)。

4.注意對應(yīng)詞──學(xué)得靈活

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關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)；生活與哲學(xué)；社會閱歷

所謂思想政治教育的心理疏導(dǎo)，其實(shí)質(zhì)在于尊重思想政治工作對象的基礎(chǔ)上，改變過去一味的、高高在上的訓(xùn)誡式的工作方法，通過貼近思想政治工作對象實(shí)際，充分尊重他們的個性特征和心理訴求，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自身的不足和存在的問題，并進(jìn)一步找到解決問題的辦法。在高中思想教育工作中，就是堅(jiān)持以生為本的理念，通過了解高中生群體的特點(diǎn)和需求，引導(dǎo)他們擺正認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)良好情緒管理和自我調(diào)適機(jī)制，以形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么，如何充分挖掘生活與哲學(xué)教學(xué)資源，滲透心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)高中生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題呢？筆者認(rèn)為可以通過以下三個方面著手。

一、找準(zhǔn)群體共性，將心理疏導(dǎo)目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)

心理疏導(dǎo)在課堂教學(xué)中的滲透需要明確目標(biāo)。教師只有找準(zhǔn)學(xué)生群體的共性需求，將這種需求融入教學(xué)目標(biāo)，才能讓心理疏導(dǎo)真正發(fā)揮作用。生活與哲學(xué)面對的是高二學(xué)生群體。沒有高一的新鮮也沒有高三的緊迫，他們能夠較好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，不會因?yàn)槌煽円鹎榫w的劇烈波動。但也正因如此，學(xué)校、家長給予的關(guān)注也相對較少；加之高二文理科分班，讓這一時期的學(xué)生特別容易出現(xiàn)莫名焦慮和孤獨(dú)感，分班帶來的人際關(guān)系問題也困擾著他們。筆者認(rèn)為，要解決問題就必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正視自己，挖掘心理沖突的根源，學(xué)會管理情緒，實(shí)現(xiàn)自我心理調(diào)適。

二、巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我心理調(diào)適

1.物質(zhì)和意識的關(guān)系與挖掘沖突根源，實(shí)現(xiàn)情緒宣泄

物質(zhì)和意識的關(guān)系問題是哲學(xué)的基本問題，在授課過程中，這一知識點(diǎn)也最為抽象，難理解。在處理這個知識點(diǎn)的時候，筆者在課堂做了一個互動環(huán)節(jié)――我和我的對話。用PPT投影“過去的一年，我 ，因?yàn)?；現(xiàn)在，我 ，因?yàn)?”。請全班同學(xué)根據(jù)自己的情況在橫線上相應(yīng)地填入表達(dá)情感的形容詞和原因，并請大家寫好后客觀真誠地向一位同學(xué)（可自選）傾訴。最后布置一個作業(yè)：請大家寫一封信給進(jìn)入高三的自己。

很明顯，在這里的情感表達(dá)是意識的表現(xiàn)，而且產(chǎn)生這種情感的原因則是客觀的物質(zhì)表現(xiàn)，物質(zhì)決定了意識。這個互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，在完成知識技能目標(biāo)的同時也能幫助學(xué)生挖掘無故低落、煩躁背后的真實(shí)因素，正視心理沖突的根源。在與人傾訴的過程中，可以實(shí)現(xiàn)情緒的宣泄，減輕心理壓力也能拉近雙方關(guān)系，加深進(jìn)一步的了解。最后的課后作業(yè)，更是啟發(fā)了學(xué)生通過寫信的方式鼓勵進(jìn)入高三之后的自己，實(shí)現(xiàn)自我狀態(tài)的調(diào)整。

2.矛盾的同一性和斗爭性與換位思考

矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。矛盾的同一性和對立性既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。筆者在這一課的處理上，借助社會上熱議的青年與老年人讓座之爭的事件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了矛盾的同一性和斗爭性相互聯(lián)系不可分割后，啟發(fā)學(xué)生：校園生活中人際關(guān)系的矛盾是哲學(xué)矛盾的具體體現(xiàn)，矛盾雙方的斗爭性是必然的，在我們體驗(yàn)到矛盾斗爭性帶來的困擾時，也要提醒自己矛盾具有同一性。何不創(chuàng)造條件，促成矛盾雙方的轉(zhuǎn)化呢？

很明顯，宿舍、班級人際關(guān)系沖突也是如此。教師可以借助矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生，在解決沖突的時候可以多用換位思考的方式，站在對立面的觀點(diǎn)去看問題，改變以自我為中心的認(rèn)知模式，和諧人際關(guān)系。

三、豐富社會閱歷，優(yōu)化語言藝術(shù)性

語言是交流溝通的工具，思想政治教育工作者可以用語言的藝術(shù)、語速的節(jié)奏、語氣的輕重緩急表達(dá)不同的情感，營造民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生坦誠地剖析自己的內(nèi)心需求，挖掘沖突根源，實(shí)現(xiàn)自我心理調(diào)適。所以，教師應(yīng)當(dāng)盡量優(yōu)化語言表達(dá)，豐富社會閱歷，根據(jù)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)調(diào)整語言表達(dá)，語音、語調(diào)和語速。只有建立了平等民主的對話關(guān)系，才能真正地敞開心扉開展互動，心理疏導(dǎo)作用才能得以實(shí)現(xiàn)。

心理疏導(dǎo)是我國明確提出的一個新概念，盡管在思想政治教育中運(yùn)用得很多，但是以它為主題的研究成果并不算多。心理疏導(dǎo)對于推動學(xué)生心理健康，服務(wù)思想政治工作有著非常重要的意義。充分挖掘高中思想政治課堂教育，滲透心理疏導(dǎo)還有很長的路要走，需要我們每一位一線教師堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐。

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很多從教者都感嘆高中政治課不好教、難度大，學(xué)生也感嘆高中政治課不好學(xué)、不想學(xué)。面對這一問題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐是這樣認(rèn)為的，其實(shí)，只要我們方法得當(dāng)，教學(xué)難、學(xué)習(xí)難的問題也會得到很好的解決。本文將要談?wù)務(wù)沃黝}歌曲在課堂中發(fā)揮的效果。

縱觀當(dāng)前很多人的做法，幾乎都是借助背景音樂輔助課堂教學(xué)，起到激發(fā)興趣、美化意境、渲染氛圍、陶冶情操、放松心情、升華課堂、創(chuàng)設(shè)情景等等作用，但是這種效果再好，也還是一種輔助的手段，不能把教學(xué)內(nèi)容更好地融入到音樂中去，讓音樂成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。

筆者的做法是，在教學(xué)中把我們教材中的主要內(nèi)容、重要的知識點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)編成歌詞，選用適當(dāng)?shù)母枨蓙硌莩?，如在上“商品”的相關(guān)知識時，編成政治主題歌曲《商品屬性》，借用《愛的供養(yǎng)》的旋律來演唱：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，具有使用價值和價值屬性，使用價值是實(shí)現(xiàn)價值的前提，價值才是商品的本質(zhì)屬性，交換價值是價值的表現(xiàn)形式，價值是交換價值的基礎(chǔ)。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物，商品的交換要實(shí)行等價交換；在上“事物發(fā)展的原因”時，編成政治主題歌曲《事物發(fā)展的原因》，借用《我只在乎你》的旋律演唱：事物發(fā)展的原因，相互結(jié)合內(nèi)外因；內(nèi)部矛盾是內(nèi)因，外部矛盾是外因，內(nèi)因是發(fā)展源泉，根本原因和根據(jù)；外因是必要條件，加速或減緩發(fā)展，矛盾是發(fā)展動力，對立又統(tǒng)一；內(nèi)因外因關(guān)系辯證統(tǒng)一，同時存在不能缺少其一，但是地位和作用是不同的。所以我來編輯，演繹哲學(xué)原理，歡迎你和我一起唱政治主題曲；同樣在上“事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)”時，編成政治主題歌曲《矛盾特殊性之歌》，借用《愛情買賣》的旋律演唱：世上的事物會千差萬別，這是因?yàn)槭挛锩芫哂刑厥庑裕苤氖潞兔總€側(cè)面，各有特點(diǎn)這就叫做矛盾特殊性，矛盾特殊性表現(xiàn)在共三個方面，不同事物的矛盾有不同特點(diǎn)，同一事物的矛盾在不同階段，以及矛盾的雙方也各有其特點(diǎn)。

把教學(xué)內(nèi)容編成政治主題歌曲融入課堂，有以下幾個方面的積極效果：

一、發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。皮亞爾說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的”?？梢姡d趣是最好的老師，它可使學(xué)生放松身心，陶冶情操。現(xiàn)在很多學(xué)生都有喜歡唱歌、聽歌的習(xí)慣，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)和愛好，發(fā)揮他們的積極主動性，讓他們開拓創(chuàng)造性思維，把我們政治課堂上所學(xué)的重點(diǎn)知識編成他們熟悉的歌曲，這樣一改以往機(jī)械記憶，被動記憶，枯燥記憶的方式，極大地激發(fā)了他們的興趣和積極性，在課堂上他們表現(xiàn)很活躍，往往給他們幾分鐘的時間就可以編成歌曲，然后我們再借助多媒體展示歌詞，并播放相應(yīng)的伴奏音樂，要么讓學(xué)生領(lǐng)唱，要么全班同學(xué)跟唱、合唱，讓學(xué)生通過聽、唱、看、想，調(diào)動他們多種感官參與，進(jìn)而點(diǎn)撥學(xué)生興奮之點(diǎn)，燃起思維火花，營造愉快的課堂氛圍。

二、增強(qiáng)記憶，服務(wù)教學(xué)

高中學(xué)生都反映政治課沒有初中那么好學(xué)了，知識容量比較大，一些知識比較抽象，難理解、難記憶，如果靠單純的記憶、機(jī)械的記憶，記了又容易忘。我們知道，歌曲是加強(qiáng)記憶的一種便捷方式，因?yàn)槠淅世噬峡冢钟袃?yōu)美的旋律，歌詞比較押韻，所以人們喜歡歌唱，好的歌曲讓人們記憶猶新，廣為傳唱。就是利用歌曲這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生把政治課教學(xué)內(nèi)容編成朗朗上口、學(xué)生熟悉的主題歌曲，學(xué)生唱得高興，記憶方便，借用音樂服務(wù)教學(xué)，達(dá)到了更好地教學(xué)目的。

三、活躍課堂，體驗(yàn)快樂

如果在課堂上學(xué)生感覺不到快樂，他們形容上課就如坐牢，如坐針氈，很痛苦，很難熬。自從我把政治主題曲融入課堂，學(xué)生享受的是自己創(chuàng)作歌曲的快樂，創(chuàng)作中印象比較深刻，記憶比較牢固，如果歌曲唱熟悉了，還可以獲取持久的記憶，同時在創(chuàng)作中他們開拓了自己的思維，動手、動腦，還學(xué)會了與同學(xué)的合作與分享，而且很有成就感和滿足感，這樣要比我們老師一味的去逼、去壓學(xué)生被動的學(xué)要好得多，在這樣良性互動課堂中，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

篇5

關(guān)鍵詞：高二哲學(xué)；新課標(biāo)；激活思維；課堂有效性

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)……”可見，針對學(xué)生思維性的訓(xùn)練，是高中政治教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是日常教學(xué)開展中的重要內(nèi)容，結(jié)合高二政治哲學(xué)中的內(nèi)容，筆者認(rèn)為是激活學(xué)生思維的好教材，并且對于學(xué)生今后的身心健康成長都有著積極的價值和

意義。

一、善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生分析思維能力

所謂疑能得益，在教學(xué)中，教師通過善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生形成分析思維能力，傳統(tǒng)的政治課堂之所以沒有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，很大程度上在于教師沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如，很多教師在課堂上陳述知識點(diǎn)和內(nèi)容，沒有與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，很多時候一堂課下來，形成了教師“一言堂”的教學(xué)模式，疑問是學(xué)習(xí)的心臟，更是學(xué)習(xí)的核心，如果學(xué)生一問三不知，或者學(xué)習(xí)過程中毫無疑問可言，那么很顯然學(xué)生肯定沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和思考。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生分析思維的能力。

比如，結(jié)合“發(fā)揮主觀能動性和客觀規(guī)律的關(guān)系”這個哲學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生了解到尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基礎(chǔ)，只有發(fā)揮人的主觀能動性才能認(rèn)識、掌握和利用客觀規(guī)律。所以我們在生活、學(xué)習(xí)中既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性結(jié)合起來。由此，我聯(lián)想到學(xué)生平日的學(xué)習(xí)，我提問學(xué)生：“某個學(xué)生學(xué)習(xí)非常用功，她用功到什么地步呢？就是別人都在睡覺她還在被窩里看書，看到凌晨，第二天跟別人一樣早起，上課也很認(rèn)真，盡管她這么用功，可是成績并不理想，因?yàn)樗偸怯洸蛔≌n堂上的知識點(diǎn)。請問她這么做合理嗎？”學(xué)生搖搖頭，很快聯(lián)想到我們的學(xué)習(xí)中，要充分尊重客觀規(guī)律，具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好知識點(diǎn)。結(jié)合這樣的哲學(xué)原理和方法論，我引導(dǎo)學(xué)生要意識到我們的學(xué)習(xí)生活中，都要尊重客觀規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上，我們再充分發(fā)揮我們的主觀能動性，那么我們就可以事半功倍了。

二、回歸生活，活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

很多學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)內(nèi)容過于深刻，無法理解，其實(shí)哲學(xué)知識來自于生活，在教學(xué)過程中，教師可以將哲學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，通過深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，善于思考生活，將哲學(xué)的理念運(yùn)用于生活中，以此活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。比如，筆者在課堂教學(xué)過程中，碰到難度比較大的哲學(xué)理念、原理的時候，會先從生活的一些事件出發(fā)，在講解方法論的時候，也會帶領(lǐng)學(xué)生思考生活中的一些問題，以此來活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生要做生活中的有心人，通過認(rèn)知哲學(xué)原理，更好地認(rèn)識我們的生活。比如，學(xué)習(xí)了“事物是變化發(fā)展的原理”，學(xué)生就學(xué)會了要用發(fā)展的眼光來看待問題。我在進(jìn)一步的講解中跟學(xué)生提到：“現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，不過不必自卑，更不要妄自菲薄，事物是不斷發(fā)展變化的，人要相信自己的以后，對自己今后充滿信心，不過眼下要付諸努力，才能真正產(chǎn)生發(fā)展；同樣的，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，也不必驕傲自滿，今天的成績不代表明天的輝煌，要想繼續(xù)保持好的成績，時刻都不能松懈自己?！蓖ㄟ^將哲學(xué)原理與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在活躍學(xué)生思維的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、問題驅(qū)動，力促學(xué)生實(shí)踐性思維能力

問題是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，這種驅(qū)動力的能量是強(qiáng)大的，遺憾的是，很多教師沒有體會到這一點(diǎn)，有的教師甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞來自于學(xué)生的記憶能力，不可否認(rèn)，記憶在學(xué)習(xí)中占據(jù)一定的比例，但是思維才是學(xué)習(xí)的主干，更是決定學(xué)生是否學(xué)好、學(xué)活知識點(diǎn)的核心要素。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用問題情境、問題驅(qū)動等模式，引導(dǎo)學(xué)生善于思考問題、提出問題、解決問題。哲學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的是認(rèn)識世界、改造世界的過程，如果說我們的教學(xué)是要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界，那么學(xué)生對于哲學(xué)知識點(diǎn)的運(yùn)用則是要完成改造世界的過程。所以我們的教學(xué)最終為了學(xué)生參與社會實(shí)踐，成為社會中參與實(shí)踐的個體，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，在提到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑原理的問題時，我就提到了童話故事里的王子和公主的故事，往往不會寫到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的問題，經(jīng)典影片《泰坦尼克號》里面的男女主角也是突破了現(xiàn)實(shí)的阻礙，從某種程度上來說沒有考慮經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，那么是不是說明了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間有時候沒有聯(lián)系，是可以相互分離的呢？伴隨著我的問題驅(qū)動，學(xué)生展開了熱烈的討論，通過結(jié)合實(shí)踐，他們了解到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間是同一的、不可分割的，我國的近代史“落后就要挨打”的理念早已深入人心，而那些灰姑娘的故事里，一般都是嫁給了王子，王子都是有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，如果沒有，他們也可以一起創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。而對于眼下的高中學(xué)生來說，我們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來源于父母，所以要好好學(xué)習(xí)才能回報

父母。

四、巧妙引導(dǎo)，提升學(xué)生辯證性思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)知識點(diǎn)的時候，很容易出現(xiàn)疑惑，疑惑的原因來自于學(xué)生對知識點(diǎn)無法全面理解、消化吸收。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要善于巧妙引導(dǎo)學(xué)生的辯證思維能力，真正促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中，學(xué)生的辯證思維能力體現(xiàn)為學(xué)生對一些“矛盾”“問題”的看法以及如何進(jìn)行科學(xué)解決。很多時候，我們的教學(xué)之所以收效、成效不高，是因?yàn)闆]有讓學(xué)生辯證掌握，很多教師一味強(qiáng)調(diào)了知識點(diǎn)和原理，有的教師僅僅講述了一個層面、一個方向的知識點(diǎn)，沒有讓學(xué)生掌握整個知識點(diǎn)的維度。筆者認(rèn)為，知識點(diǎn)真正掌握，是一個立體維度的層面，如果僅僅了解某個面，那么在辯證理解知識點(diǎn)的過程中就很可能出現(xiàn)偏差和錯誤。所以筆者在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從多個角度、全面分析問題，真正提升學(xué)生的辯證思維能力。

辯證思維能力的引導(dǎo)中，筆者采用辯論賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考“愚公移山的精神是否值得提倡”，面對這樣的一個辯題，學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為不可提倡，過于愚鈍，有的認(rèn)為可以提倡，因?yàn)檎軐W(xué)上說量變會引起質(zhì)變的。在最后的討論中，我跟學(xué)生討論出：愚公移山的精神是值得提倡的，這種精神是一種堅(jiān)持不懈的精神，而愚公移山的這種行為不值得提倡，因?yàn)檫@種行為本身缺乏巧妙的方法。

總之，在教與學(xué)雙邊關(guān)系中，教師作為雙邊關(guān)系中的引導(dǎo)者，學(xué)生作為雙邊關(guān)系中的主體者，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教師的主導(dǎo)性作用，通過教師的鼓勵、引導(dǎo)、鞭策等方式，提升、活躍學(xué)生的思維能力。針對高中階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以教師應(yīng)提升學(xué)生的思維能力，而不是給學(xué)生加大、加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。以上是筆者關(guān)于高中政治教學(xué)中思維提升的幾點(diǎn)方法和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)方法

一、樹立科學(xué)的教學(xué)理念

不同的時期有著不同的教學(xué)目標(biāo)，也就造就了不同的時期不同的教學(xué)理念，在過去的很長一段時間內(nèi)，教育是為了培養(yǎng)社會精英，注重“優(yōu)等生”的教育，同時也更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及理論知識積累，這在滿足當(dāng)時社會需求的基礎(chǔ)上也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的單向發(fā)展，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長需要出發(fā)，承視和加強(qiáng)思想品德教育，提高教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動性。分析新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求，思想政治課教師的教學(xué)活動組織一定要有問題意識，必須大膽設(shè)計課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠樹立科學(xué)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，讓他們能夠感受到知識的形成過程，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、采取靈活的教學(xué)方式

教學(xué)是一項(xiàng)動態(tài)過程，在這個過程中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)得以鞏固。教師的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：相同的內(nèi)容，不同的教師教學(xué)的效果是不一樣的，這既有學(xué)生理解的差異，也有教師不同的教學(xué)理念、教學(xué)方式造成的差異?！陡咧姓握n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)策略評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動體驗(yàn)表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探索。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、生動的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，加深他們的學(xué)習(xí)感知度?！懊苁鞘挛锇l(fā)展的源泉和動力”，所以在教學(xué)的過程中我們也要充分的利用教學(xué)的知識，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)知識之間的矛盾，使學(xué)生開發(fā)探索思維，進(jìn)一步的加深對于知識的理解。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，探索性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)和奔放。比如《哲學(xué)與生活》教材13頁王守仁和弟子的對話，問題是人的靈明和天地萬物是什么關(guān)系？學(xué)生就是我們老師也很少聽說“靈明”一詞，何從談起它與天地萬物的關(guān)系？再如：《哲學(xué)與生活》教材35頁問“無生命物質(zhì)的反應(yīng)特性、生物的反應(yīng)形式同人的意識是什么關(guān)系？”對于這種問題我認(rèn)為假如不看教材現(xiàn)成答案，是討論不出什么東西的，只有具備相當(dāng)深厚的自然科學(xué)知識的人才有可能做出正確回答。所以我會把每框的探究題進(jìn)行篩選，把那些真正基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的探究題，給予學(xué)生充分的討論時間，讓他們進(jìn)行有效的探究。

三、營造豐富的課堂環(huán)境

在教學(xué)過程中。教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的、能引發(fā)不同觀點(diǎn)或引發(fā)更深次思考的話題。在開展話題時，常用的方法是討論、啟發(fā)、引導(dǎo)。形式可以是同桌、小組討論，男女生輪流發(fā)言等。面對全體學(xué)生，可以自由回答，鼓勵學(xué)的主動發(fā)言，努力探究，積極參與。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對活動的興趣和主動參與的動機(jī)。所以在教學(xué)中就需要教師能夠營造豐富多彩的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中對于政治課程有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)感知，提升教學(xué)效率。

四、注重學(xué)科的知識整合

新課標(biāo)要求注重學(xué)科問的知識整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的特色，從不同學(xué)科的不同角度關(guān)注對一個知識點(diǎn)的解析和詮釋，從而達(dá)到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個人的各方面學(xué)識修養(yǎng)，同時要把學(xué)生視為接受完整教育的個體，既讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得政治課枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》這一冊的時候，關(guān)于課本中的“神奇的貨幣”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史知識進(jìn)行回顧，哪些朝代使用的是什么形式的貨幣？再聯(lián)系語文知識中的一些小說場景，場景中的人物是怎么購買東西的？再聯(lián)系數(shù)學(xué)知識思考流通中的貨幣總量與社會商品價值總額之間存在什么樣的關(guān)系等等……這樣以來，就能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過學(xué)習(xí)過程中的知識整理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成一個立體化的知識體系，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

五、注重理論聯(lián)系實(shí)際

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺科目知識枯燥無味，根據(jù)教育心理學(xué)原理，就是在教學(xué)中沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們知道促使動機(jī)產(chǎn)生的重要因素就是需要，因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際。讓他們真正體會到只有具備一定的理論知識，看問題才能更準(zhǔn)、更深、更透、更遠(yuǎn)，體會到掌握理論知識的重要性。感覺理論知識的學(xué)習(xí)太有必要。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣看來，確實(shí)增強(qiáng)了師生之間的親近感，同時也推動了教學(xué)工作的開展。比如在教學(xué)《投資理財?shù)倪x擇》這節(jié)課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：現(xiàn)在我有10萬塊錢要進(jìn)行投資，大家說說我該用來投資哪方面呢？之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，提升他們對于理財方式的認(rèn)知，通過生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

篇7

中職是我國教育體系的重要組成部分，承載著職業(yè)性人才培養(yǎng)的責(zé)任與義務(wù)，為了提升人才的綜合素質(zhì)，除了職業(yè)技能與專業(yè)技術(shù)之外，開展政治教學(xué)變得愈發(fā)重要，通過思想政治教育能端正中職生的態(tài)度，規(guī)范中職生的政治思想，是就業(yè)的一筆重要財富。為了提高中職政治教學(xué)質(zhì)量，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣，就此項(xiàng)問題，就中職政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以分析。

【關(guān)鍵詞】

中職政;治激發(fā);興趣

政治是中職教育中的重要內(nèi)容，旨在通過思想政治教育來規(guī)范和約束學(xué)生的行為，運(yùn)用更具趣味性的方式來參與教學(xué)，以此來增強(qiáng)吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的成長意義重大。原有的政治教學(xué)，長篇大論，采用純理論灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生背誦或記憶起來難度大，甚至逐漸會產(chǎn)生厭煩感，為改變當(dāng)前情況，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣，將多媒體、情境教學(xué)與生活化教學(xué)等應(yīng)用其中。

一、激發(fā)學(xué)生興趣的重要性

興趣是驅(qū)使人開展一系列活動的重要動力，只有先產(chǎn)生一定的興趣，才能提高政治教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī)[1]。在中職政治教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣，選擇更具個性化、創(chuàng)新性的元素融入其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，可充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與政治課堂的過程中吸收更多的知識點(diǎn)，通過耳濡目染即可汲取重要的政治理論，最終會大大提高中職政治教學(xué)質(zhì)量。

二、中職政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

1.融入信息化元素，營造良好的課堂氛圍

在中職政治教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，應(yīng)將信息化元素融入到中職政治教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的信息化與創(chuàng)新性，如圖片、音頻、視頻等元素，符合中職學(xué)生的興趣愛好，投其所好，將其融入到政治教學(xué)之中，利于營造更為融洽、和諧的課堂氛圍，利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在政治課堂中，為了達(dá)到吸引學(xué)生的目的，可將小品、電視劇情節(jié)或電影片段等播放給學(xué)生觀看，通過觀看短片，學(xué)生定會全神貫注，在關(guān)注與學(xué)習(xí)的過程中定會吸收大量的政治觀點(diǎn)，相比書本上的政治知識根據(jù)說服力。例如，在學(xué)習(xí)中職政治中《矛盾觀點(diǎn)與人生動力》的相關(guān)知識點(diǎn)時，針對“矛盾”、“對立”、“統(tǒng)一”的相關(guān)內(nèi)涵與思想進(jìn)行分析，為了幫助學(xué)生理解，教師利用多媒體技術(shù)來輔助哲學(xué)教學(xué)，列舉出“貓和老鼠、足球的防守與進(jìn)攻、成功與失敗”等相互對立又統(tǒng)一的觀點(diǎn)，并對幾種案例通過多媒體來設(shè)計，選擇視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中能具體的把握與了解諸多的政治觀點(diǎn)與哲學(xué)思想。通過趣味性的視頻播放，學(xué)生能進(jìn)行自我感悟，從中逐漸理清幾種概念間的關(guān)系與聯(lián)系。

2.提倡生活化教學(xué)，以更貼近學(xué)生的生活

知識來源于生活。在我們的日常生活中，處處都是知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握足夠的政治觀點(diǎn)，應(yīng)提倡生活化教學(xué)，以更好的貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到政治知識點(diǎn)與自身生活的關(guān)系與親密度，會大大激發(fā)學(xué)生的參與興趣。因此，在中職政治教學(xué)中應(yīng)融入足夠的生活元素，提倡生活化教學(xué)，將政治觀點(diǎn)映射到的生活案例之中，學(xué)生理解起來更為簡單，化理論為簡單，對學(xué)生政治素質(zhì)的提升具有積極影響。例如，近兩年新出現(xiàn)的詞匯叫“網(wǎng)絡(luò)霸凌”，網(wǎng)絡(luò)在為人們生活帶來方便的同時，也帶來一系列的挑戰(zhàn)，很多惡意分子利用網(wǎng)絡(luò)的影響力謠言或詆毀相關(guān)的人員，此類現(xiàn)象在名人中較為常見，進(jìn)而是導(dǎo)致輿論導(dǎo)向發(fā)生偏移，是政治素質(zhì)缺失的重要表現(xiàn)。教師可以以該內(nèi)容作為課堂的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，選擇一名學(xué)生扮演名人的角色，其他的學(xué)生扮演媒體、記者的角色，還有幕后的鍵盤手，以營造一個彌漫著黑色氣息的氛圍，以此來諷刺現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的操盤手，利于規(guī)范學(xué)生的政治態(tài)度與心理健康度，利于學(xué)生從中吸收足夠的政治觀點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性情境，以吸引學(xué)生的注意力

興趣是激發(fā)學(xué)生主動性的重要元素，只有提高學(xué)生的興趣，才能實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性，利于政治觀點(diǎn)的有效灌輸，提高教學(xué)質(zhì)量乃是勢在必行。為此，應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，將政治觀點(diǎn)應(yīng)用到情境之中，讓學(xué)生參與到情境演繹之中，在參與中會讓學(xué)生感同身受，利于政治教學(xué)的開展。例如，以“扶不扶”為主題，是近兩年的人們話題，教師可以讓學(xué)生以2014年春晚小品《扶不扶》為參考，設(shè)置該小品，讓學(xué)生自行發(fā)揮，讓學(xué)生深刻體會是否應(yīng)該“扶”。

三、結(jié)束語

興趣是最好的老師。因此，若想全面提升學(xué)生的思想政治修養(yǎng)與道德品質(zhì)，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用諸多個性化的教學(xué)方式來豐富教學(xué)，打造更為科學(xué)、有效的教學(xué)模式，為政治教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)和條件。

作者：王乃娟 單位：沈陽市遼中區(qū)職業(yè)教育中心

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因此，政治教師上課的一個很重要的工作就是如何把繁瑣的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于掌握的脈絡(luò)體系，從而內(nèi)化為自己的學(xué)問，從容應(yīng)用，并在潛移默化中接受正確“三觀”的浸潤。

簡潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志，課堂也要追求簡約樸實(shí)的藝術(shù)境界。美國著名教育家布魯納說過：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。所以，課堂上一定要以最新課程理念為指導(dǎo)，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領(lǐng)學(xué)生掌握最寶貴的知識。

以高中政治必修三《文化生活》為例，每一單元可以用如下的“一句話”來概括。

第一單元：文化的內(nèi)涵和作用，這個作用一方面是文化對社會的作用，一方面是文化對人的作用。

第二單元：橫縱兩條線，文化的多樣性，需要文化傳播，傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)展，但是無論是傳播還是發(fā)展都不是照搬照抄，其實(shí)質(zhì)是文化創(chuàng)新。

第三單元：中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是因?yàn)樗赜械陌菪?，中華文化的精髓是中華民族精神，因此必須弘揚(yáng)和培育中華民族精神。

第四單元：我們的文化生活有喜有憂，因此，無論是個人、企業(yè)還是政府都有很多事情要做。

《政治生活》和《生活與哲學(xué)》可以用每個單元的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就更簡單一些了。

如《政治生活》可以串聯(lián)為：國家公民與政府，人大黨與民族宗教，國家利益與外交政策。

《生活與哲學(xué)》中的辯證唯物主義和歷史唯物主義可以串聯(lián)為：物質(zhì)意識和規(guī)律，實(shí)踐認(rèn)識和真理，聯(lián)系發(fā)展矛盾和創(chuàng)新，社會存在、社會意識與主體，價值、價值觀、判斷選擇與實(shí)現(xiàn)。

這樣可以幫助學(xué)生勾勒出基本的框架體系，便于及時回顧與復(fù)習(xí)。

高中政治課中有很多枯燥的理論，如果仔細(xì)揣摩研究就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們可以用很通俗的語言來表述，便于學(xué)生的識記和理解。很多繁雜的體系，總結(jié)為一句話、一首小詩，有時盡管語言并不是那么的優(yōu)美，但是學(xué)生讀起來卻是朗朗上口，過目不忘，可以極大地減輕背誦的負(fù)擔(dān)，贏得學(xué)生的喜愛。

以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，我把前三個單元的知識概括總結(jié)為首尾相連的這樣一首小詩：“商品貨幣為消費(fèi)，消費(fèi)不能沒生產(chǎn)，生產(chǎn)需要人和廠，廠里分配要公平，公平分配靠財政，財政收入靠稅收?！?/p>

然后稍作解釋，指出“人”是代指勞動者，“廠”代指企業(yè)，再分配需國家參與，而資金需財政解決，這樣一解釋，學(xué)生很容易就記住了，而且很難忘記。

在指導(dǎo)學(xué)生掌握考試答題技巧時，我曾經(jīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，編寫了兩首打油小詩，很受學(xué)生喜歡。一首是針對選擇題的，詩曰：“三分靠技巧，七分靠知識。平時多背書，考試多排除。抓住關(guān)鍵詞，排除干擾項(xiàng)。涂卡慢慢來，千萬別慌張。”

另一首詩是主觀題的答題技巧，詩曰：“原理寫在前，材料緊跟后。原理靠背書，材料試卷中。抓住關(guān)鍵詞，千萬別寫偏。”

所以，教師在上課過程中，要處處注意課堂語言的精煉。特別是政治教師，我覺得語言更應(yīng)該簡單、易懂、富有親和力。

同樣，教師的語言總結(jié)也要學(xué)會有選擇性地放棄，自己實(shí)在是表述不清楚的，總結(jié)不完整的，不必勉強(qiáng)，講清楚每一句能夠講清楚的話，講不清楚的寧可不講，可以適當(dāng)留白。

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摘要：高中政治；高效課堂；教學(xué)思路；探究式教學(xué)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）49-0045-02

所謂“高效課堂”就是一切以學(xué)生為中心，用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。打造高中政治高效課堂，其目的就是要做到“兩個減輕”“兩個提高”，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；提高學(xué)校的整體教育質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，最終到達(dá)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的“四有”新人的目的。

那么，如何打造高中政治高效課堂呢？通過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要打造政治高效課堂必須實(shí)現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想政治課的認(rèn)識――高中思想政治課學(xué)什么，學(xué)了有何作用

日常生活中我們都有這樣的體會：我們要去某一個以前沒有去過的地方，去的時候覺得路好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，心里老是在嘀咕怎么還沒有到呢？但是當(dāng)我們回來時我們卻覺得其實(shí)也不是很遠(yuǎn)。之所以會這樣是因?yàn)榛貋頃r我們目標(biāo)明確了，知道怎么走了，所以就感覺近了。思想政治課長久以來一直被學(xué)生認(rèn)為：既枯燥乏味，又學(xué)而無用。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)的效果很差。因此，要打造高效課堂，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生知道要學(xué)什么，學(xué)了有什么用。目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)就變得容易了，興趣也就來了。

思想政治課涉及到社會生活的諸多方面，與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，這是其他學(xué)科無法比擬的。通過經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解社會經(jīng)濟(jì)生活，正確地認(rèn)識與解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題；通過政治生活的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生參與政治生活的素養(yǎng)和能力，增強(qiáng)公民意識和國家觀念；通過文化生活的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識中國的傳統(tǒng)文化，感知世界先進(jìn)文化，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)為中華之崛起而讀書的愛國情懷；通過哲學(xué)生活的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，有利于學(xué)生正確處理各種社會關(guān)系，正確應(yīng)對各種困難，樂觀積極地面對未來。譬如：通過對價值規(guī)律的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用價值規(guī)律，“賤買貴賣”，更好地安排自己的經(jīng)濟(jì)生活；通過矛盾分析法的學(xué)習(xí)，可以教會學(xué)生一分為二地去認(rèn)識自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，又要看到自己的缺點(diǎn)和不足，既不能自高自大，也不能妄自菲薄，以及正確處理人生中遇到的各種問題等。

針對目前教學(xué)的實(shí)際，教師在教學(xué)之初就應(yīng)該粗略介紹高中思想政治課各個模塊的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治課內(nèi)容的豐富多彩，并把學(xué)習(xí)思想政治課的實(shí)際作用告訴學(xué)生。學(xué)生知道了學(xué)什么，學(xué)了有什么用，目標(biāo)明確了就會對思想政治有極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路――要明確教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要

當(dāng)今是一個“知識爆炸”的時代，是信息化的時代。在浩瀚的知識海洋中，一個人在學(xué)?？拷處焸魇诘闹R是很有限的，大部分知識的獲得，要在步入社會后，在工作實(shí)踐中依靠自主學(xué)習(xí)而獲得。在這樣的時代背景下，不管老師多么無私地傾囊相授，如果授的僅僅是“魚”，而不是“漁”，那么這種教學(xué)效率也是低下的。所以，“授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。

“授之以漁”道理很簡單，老師們也都懂這個道理。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中老師們往往還是遵循著“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式。在這種模式下老師“滿堂灌”，授的還是“魚”，學(xué)生被動學(xué)，效率還是極其低下。之所以出現(xiàn)這種狀況，原因有三：其一，教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一，只看分?jǐn)?shù)。學(xué)生看的是分?jǐn)?shù)，家長看的是分?jǐn)?shù)，領(lǐng)導(dǎo)看的是分?jǐn)?shù)，社會看的是分?jǐn)?shù)。老師被各種“學(xué)生的考試”、“教師的考評”所困。老師為了學(xué)生能考出好分?jǐn)?shù)，為了自己考評能合格，不得已向?qū)W生灌輸大量的內(nèi)容，而不容學(xué)生發(fā)表自己的看法，不容學(xué)生創(chuàng)新；其二，老師們對學(xué)生的能力沒有足夠的信心，不相信學(xué)生的自學(xué)能力，不敢放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)；其三，老師缺少一些淡泊名利的勇氣，太在意眼前的評價。

俗話說：磨刀不誤砍柴工。其實(shí)“授之以漁”與提高學(xué)生的考試成績并不矛盾，只是需要我們調(diào)整一下整體的教學(xué)思路：在低年級的時候多花功夫教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重小組合作探究教學(xué)方法的運(yùn)用，逐步提高學(xué)生獲取信息，分析問題，解決問題的能力，然后逐步放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師重點(diǎn)答疑。當(dāng)然在這個過程中，需要教育管理部門逐步完善教育評價機(jī)制，也需要老師對學(xué)生要有足夠的信心，還需要老師有足夠的勇氣淡泊名利，不要太在意各種眼前的考試考評。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法――變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”

在我國現(xiàn)行的高考制度下，高中教師的壓力大，高中學(xué)生的壓力更大。以高三文科為例，很多學(xué)生希望自己的學(xué)習(xí)成績好，但同時又有這樣的困惑：老師講課我認(rèn)真聽了，布置的作業(yè)我也認(rèn)真做了，要求記的知識點(diǎn)我也記了，可是為什么我的學(xué)習(xí)成績還是不好呢？特別是進(jìn)入了高三，原來有的科目是自己的優(yōu)勢科目，學(xué)得比較好的，現(xiàn)在也不行了，后退了，這是為什么呢？而且現(xiàn)在還感覺每天有做不完的作業(yè)，背不完的書。很多知識點(diǎn)記了又忘了；很多知識點(diǎn)記了，可是問答題還是做不好，這是為什么呢？

其實(shí)要解決以上問題方法也很簡單，就是變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。怎樣才能從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“主動學(xué)習(xí)”呢？

首先，學(xué)校要取消“限時訓(xùn)練”。所謂“限時訓(xùn)練”就是在規(guī)定的時間完成規(guī)定的作業(yè)。在一味追求升學(xué)率的背景下，“限時訓(xùn)練”被很多學(xué)校當(dāng)成了制勝的法寶。誠然“限時訓(xùn)練”在提高學(xué)生的做題速度方面有一定的作用。但是“限時訓(xùn)練”一般都是擠占的學(xué)生的課余時間，這就使得學(xué)生完全沒有了自由支配的時間，當(dāng)然也不可能落實(shí)自主學(xué)習(xí)計劃。所以“限時訓(xùn)練”是弊大于利，必須取消。

其次，學(xué)生要做到以下三點(diǎn)：一是主動地找準(zhǔn)自己的問題；二是“對癥下藥”，制定計劃；三是持之以恒。學(xué)生要想制定目標(biāo)、計劃，就得認(rèn)識自己，分析自己，找到自己學(xué)習(xí)中存在的問題。所以，學(xué)生首先應(yīng)該了解在所學(xué)的各門學(xué)科中，哪一門或哪幾門是自己的優(yōu)勢，哪一門或哪幾門是自己的劣勢。對于優(yōu)勢科目要一如既往地學(xué)習(xí)，繼續(xù)保持這種優(yōu)勢，而對于劣勢科目則需要有目的、有計劃地采取措施去加強(qiáng)。在這個過程中，一定要注意的就是堅(jiān)持。不要指望自己復(fù)習(xí)一兩個星期成績馬上就有提高，那是不可能的。學(xué)習(xí)是一個積累的過程，只有堅(jiān)持到最后，才會有收獲。

當(dāng)然，每一門課有每一門課的特點(diǎn)，每個人有每個人的學(xué)習(xí)方法，所以，沒有一種學(xué)習(xí)方法是萬能的。但不管用什么方法，有一點(diǎn)是相同的，就是要“主動”。只有“主動”才不會“被動”。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)校管理模式――“封閉式管理”與開放式教育的矛盾

“封閉式管理”是當(dāng)前很多學(xué)校所推崇的一種管理方式。這種方式得到推崇主要有這樣一些原因：可以讓學(xué)生在封閉的環(huán)境中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；當(dāng)今社會復(fù)雜，封閉式管理能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個相對安全的環(huán)境，防止一些惡性事件的發(fā)生，減輕學(xué)校的管理壓力；封閉式管理還能讓學(xué)校內(nèi)部的一些經(jīng)營形成壟斷，讓相關(guān)部門和人獲益。

封閉式管理的弊端也是顯而易見的。當(dāng)今是“知識爆炸”時代，是信息化時代，我們的教育應(yīng)該是開放式的，應(yīng)該要面向世界、面向未來。而封閉式管理在學(xué)生和世界之間筑起了一堵高墻，讓學(xué)生與世界隔絕，阻斷了從社會獲得知識的途徑。人應(yīng)該是社會中的人。學(xué)生首先是人。教育首先也是要讓學(xué)生成人，然后才是成才。封閉式管理培養(yǎng)出來的是一件件標(biāo)準(zhǔn)化的“產(chǎn)品”，而不是社會化的人，這是違背人的本性的，是不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。封閉式管理模式下，很多學(xué)校要求學(xué)生趴在桌子上睡午覺，導(dǎo)致很多學(xué)生小小年紀(jì)就患上了腰椎頸椎疾病，不利于學(xué)生的生長發(fā)育。同時，在封閉的環(huán)境中，學(xué)生長期處于一種壓抑的狀態(tài)，久而久之容易引發(fā)一些心理問題。

可見封閉式管理是弊大于利的，是違背教育規(guī)律的，應(yīng)該盡快改變這樣的管理模式。只有在開放的環(huán)境中，學(xué)生才能多渠道獲取信息，并對信息進(jìn)行加工處理，形成自己的判斷、觀念，并運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、轉(zhuǎn)變對素質(zhì)教育與應(yīng)試教育關(guān)系的認(rèn)識――素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合

一直以來有人認(rèn)為素質(zhì)教育就是好的，應(yīng)試教育就是不好的。這種評價太過簡單，太過草率。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相對應(yīng)的兩個概念，兩種教育模式。但二者并非絕對對立的，只是各有側(cè)重。素質(zhì)教育側(cè)重于教育目標(biāo)，側(cè)重于人的素質(zhì)的全面發(fā)展。應(yīng)試教育側(cè)重于教育評價，側(cè)重于用考試的方式來評價教育效果。素質(zhì)教育是先進(jìn)的教育思想、理念，是教育發(fā)展的方向。但應(yīng)試教育短期不會退出歷史舞臺?？荚囍贫仁堑侥壳盀橹棺羁陀^、公正、有效的評價手段。只要不取消高考制度，就一定會存在應(yīng)試教育。

篇10

關(guān)鍵詞：幽默教學(xué)法；高中政治課堂；獨(dú)特魅力

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0107-01

一、幽默可以增進(jìn)師生交流

初次印象很重要，甚至很難再改變。一個人如果給別人留下的初次印象不好，那么這個人幾乎不會再在別人心里占據(jù)什么重要分量了。反之，如果一個人在別人的心目留下了很好的第一印象，那么這個人將有可能獲得別人自始至終的認(rèn)可，即便是中途犯了錯誤，也更加容易得到別人的寬容與諒解。在師生之間，這樣的規(guī)律同樣適用。實(shí)驗(yàn)研究表明，教師給學(xué)生留下的初次印象來自于他們?yōu)閷W(xué)生上的第一堂課。一個幽默風(fēng)趣的教師會運(yùn)用其獨(dú)特的幽默感迅速拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到親切。這樣的幽默可以是機(jī)智詼諧的自我介紹，也可以是笑聲不斷的課堂教學(xué)。幽默感不一定是與生俱來的，許多教師的幽默感來源于他們的自我修養(yǎng)，在此之前，他們正不斷努力著使自己成為一個足夠樂觀、足夠能正確影響別人的人。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不僅學(xué)生倍感壓力，老師也會偶爾吃不消。因此，我這個打不倒的“小強(qiáng)”老師就時不時地幫他們代課。有時我也會遇到比較難搞的班級，或許正是因?yàn)槲业臉酚^積極，我經(jīng)常主動融入學(xué)生中間，跟他們聊天，了解他們的性格，不時地爆出一兩個笑話，既活躍了氣氛，也消除了彼此的隔閡。后來，幾乎每一個我代過課的班級學(xué)生都和我建立了亦師亦友的“哥們兒”關(guān)系。

二、化突發(fā)狀況于無形幽默的教學(xué)方法

課堂是一個莊嚴(yán)的地方，也是一個容易出現(xiàn)突發(fā)狀況的地方。突發(fā)狀況發(fā)生時，教師們該如何控制局面，不影響教學(xué)進(jìn)度呢？有些老師往往自亂陣腳，但若運(yùn)用幽默教學(xué)法，這些問題就都成了“小意思”。比如，我在講解“公民的權(quán)利與義務(wù)”時說到“公民權(quán)利神圣不可侵犯”。這時，有一個學(xué)生突然站起來喊“憋不住了”，便快速奔向廁所。大家的目光頓時齊刷刷地盯著這個同學(xué)看，課堂中斷。我緩緩走下講臺，義正詞嚴(yán)地說：“這位同學(xué)通過剛才的一系列舉動向我們宣示了他解決尿急的權(quán)利是不可侵犯的，看來他已經(jīng)很好地掌握了今天的內(nèi)容！”此時，全體同學(xué)笑聲一片，剛才的尷尬也隨之化解。在教育犯錯的學(xué)生時，教師往往一臉嚴(yán)肅、言辭激烈，這樣不僅不能幫助學(xué)生改正錯誤，還會引起學(xué)生的逆反心理。但如果運(yùn)用幽默教育法，收到的卻又是另一種效果。課堂之上，教師更不能激烈地批評某個學(xué)生而不顧他們的自尊心。此時，教師如果用幾句簡單幽默的話指出學(xué)生的錯誤，不僅能使緊張的課堂氣氛瞬間緩和，還給了學(xué)生一個“臺階”，使他們愿意面對并改正自己的錯誤。

三、利用幽默調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

幽默教學(xué)法旨在營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自在舒適的環(huán)境中汲取知識的營養(yǎng)。具備幽默感的教師往往比較受歡迎，他們機(jī)智詼諧的教學(xué)風(fēng)格常常使學(xué)生產(chǎn)生親切感。久而久之，這類教師身上因?yàn)橛哪卸憩F(xiàn)出來的樂觀、積極向上的人生態(tài)度潛移默化地影響著每一個學(xué)生。背誦是文科學(xué)習(xí)中避免不了的關(guān)卡，高中政治尤其如此。面對日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還要保持充足的精力去跨越這道關(guān)卡，其中的困難也是可想而知的。學(xué)生在背誦過程中難免會犯困、打瞌睡，此時，老師如果不分青紅皂白劈頭蓋臉一頓批，勢必會顯得不太善解人意而引來學(xué)生的不滿。聰明的老師往往以幽默的方式來化解這種尷尬，既保全了學(xué)生的面子，也起到了委婉批評的作用，還增進(jìn)了師生之間的距離，學(xué)生自然心悅誠服。高考的壓力使得高中政治學(xué)科的考試頗受同學(xué)們的重視。高中政治分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等幾大模塊，內(nèi)容繁多，理論龐雜。學(xué)生如果仍然采用傳統(tǒng)的背誦方法勢必會倍感吃力。此時，具備幽默感的老師可幫了學(xué)生的大忙了，他們往往會為學(xué)生設(shè)計出各種令人捧腹又易于記憶的背誦方法來。學(xué)生運(yùn)用這些記憶方法背誦知識點(diǎn)時也不會覺得吃力了，而且背著背著還會控制不住笑出聲來。以這樣輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生即使面對再多的難題也不會恐懼和抵制了。幽默常會給人帶來歡樂，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為機(jī)智、自嘲，調(diào)侃、風(fēng)趣等。確實(shí)，幽默有助于消除敵意、緩解摩擦、防止矛盾升級，因而幽默也能激勵學(xué)生，提高課堂效率。幽默還是我們進(jìn)行自我放松、緩解壓力的有效途徑。面對生活壓力日重的現(xiàn)代社會，一個人如果缺失了幽默的能力，其后果是不堪設(shè)想的。

教師要承擔(dān)起“太陽底下最光輝的職業(yè)”，成為名符其實(shí)的“人類靈魂的工程師”還應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力與學(xué)生成為一體，明白他們的所思所想，從而幫助他們真正地成長、進(jìn)步。中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。

總之，在教學(xué)中，幽默教學(xué)法旨在營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自在舒適的環(huán)境中汲取知識的營養(yǎng)。具備幽默感的教師往往比較受歡迎，他們機(jī)智詼諧的教學(xué)風(fēng)格常常使學(xué)生產(chǎn)生親切感。久而久之，這類教師身上因?yàn)橛哪卸憩F(xiàn)出來的樂觀、積極向上的人生態(tài)度潛移默化地影響著每一個學(xué)生。

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