導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計常存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】本科生 畢業(yè)設計 質量

本科生畢業(yè)設計（論文）是對學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗，畢業(yè)設計（論文）水平直接反映了學校本科教學的質量和教學管理水平，是學生綜合素質的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設計（論文）質量是提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題，提出科學的解決對策是非常必要的。

一、本科生畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題

1.學生對畢業(yè)設計（論文）重視不夠，未能全身心投入

目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學生大部分的時間和精力。除此之外，有的學生對畢業(yè)設計（論文）重視不夠、積極性不高，認為工作只要找到了，畢業(yè)設計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導致畢業(yè)設計（論文）質量下降。

2.指導教師精力投入不足，指導水平有待提高

師資隊伍配備不足和結構相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設計（論文）工作開展，缺乏經驗的教師不得不承擔起畢業(yè)設計（論文）指導工作，同時基于高校擴招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學生數(shù)嚴重超標，導致指導教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設計（論文）質量。

3.畢業(yè)設計（論文）選題不科學

選題是畢業(yè)設計（論文）的首要工作，對畢業(yè)設計（論文）的寫作質量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業(yè)設計（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、內容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設計（論文）題目存在不能與科研結合、陳舊、重復性等情況。

4.畢業(yè)設計（論文）寫作欠規(guī)范

畢業(yè)設計（論文）寫作前，對學生缺乏必要的寫作指導，學校對寫作要求和規(guī)定不明確、學生寫作不認真、指導教師檢查不細，往往使學生所做畢業(yè)設計（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關鍵詞不準確、圖標數(shù)據(jù)不標準、參考文獻格式不正確等情況。

5.缺乏對畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)工作的質量監(jiān)控

由于對畢業(yè)設計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設計（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設計（論文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的對策

畢業(yè)設計（論文）質量的提高，直接關系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的管理，是當前我國高教質量提高和發(fā)展的一個刻不容緩的問題?，F(xiàn)結合我校畢業(yè)設計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的對策。

1.高度重視畢業(yè)設計(論文)工作

高校要把畢業(yè)設計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關管理部門、指導教師和學生對畢業(yè)設計（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設計（論文）工作科學化、制度化。首先，高校要建立健全各項規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設計（論文）工作管理規(guī)定》等相關管理制度，對畢業(yè)設計（論文）的各項工作提出嚴格要求，明確各二級學院、教研室職責。其次，根據(jù)專業(yè)性質或專業(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設計（論文）指導小組，全面負責畢業(yè)設計（論文）的組織管理工作。

2.加強指導教師隊伍建設、提高畢業(yè)設計（論文）指導水平

為確保畢業(yè)設計（論文）質量，要嚴格對指導教師的資格進行審查，學?？赏ㄟ^聘請校外相關專業(yè)的專家等途徑來改善指導教師不足的現(xiàn)狀。指導教師所帶畢業(yè)設計（論文）數(shù)量嚴格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設計（論文）的輔導，加強對他們業(yè)務能力和綜合素質的培養(yǎng)，提高整個指導教師隊伍的水平。同時，學校要對指導教師進行嚴格要求，建立監(jiān)督機制，保證畢業(yè)設計（論文）工作質量。

3.科學選題

畢業(yè)設計（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標、應盡可能與科學研究、經濟建設和社會發(fā)展相結合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識、基本能力的綜合運用與訓練，力求一人一題，多人承擔同一題目的，畢業(yè)設計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業(yè)設計（論文）題目一經選定，學生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學生本人提出申請，畢業(yè)設計（論文）指導小組進行嚴格審核并備案。

4.加強對畢業(yè)設計（論文）寫作規(guī)范化管理

為保證畢業(yè)設計（論文）寫作的規(guī)范性，學校應制定《本科生畢業(yè)設計（論文）寫作規(guī)范》等制度，對畢業(yè)設計（論文）開題報告、寫作內容等各項內容提出規(guī)范化寫作要求。對學生加強教育，端正寫作態(tài)度，提倡認真寫作、科學寫作。

5.加強全程管理、建立健全監(jiān)控體系

畢業(yè)設計（論文）工作是一個復雜的教學過程，要保證畢業(yè)設計（論文）質量，就必須加強畢業(yè)設計（論文）全過程的管理，建立健全科學的質量監(jiān)控體系。要建立學校、二級學院、教研室等各個層次的質量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質量標準。學校要成立畢業(yè)設計（論文）工作督導小組，對畢業(yè)設計（論文）的選題、指導教師資格的審查、開題、各二級學院中期檢查情況、答辯及成績評定等環(huán)節(jié)進行檢查。畢業(yè)設計（論文）工作結束，學校應進行全面抽查，通過專家審閱和上網搜索的形式，分別對學生畢業(yè)設計（論文）質量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設計（論文）質量。

總之，畢業(yè)設計（論文）質量是本科教育成果和教學質量的體現(xiàn)，高校只有科學安排、精心組織、強化師生對畢業(yè)設計（論文）工作的質量意識，有效監(jiān)控、加強畢業(yè)設計（論文）工作各個環(huán)節(jié)的質量管理，才能保證畢業(yè)設計（論文）質量，提高學生的綜合素質及高校教學質量和管理水平。

參考文獻：

[1]李艷玲.提高本科畢業(yè)設計（論文）質量的可行途徑[J].實驗室科學，2006，（5）：132-133.

[2]高艷陽，郭艷麗.強化質量監(jiān)控，提高本科畢業(yè)設計（論文）的質量[J].中北大學學報，2006，22（2）：88-90.

[3]衛(wèi)紹元，佟紹成等.加強本科畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控的探索與實踐[J].黑龍江教育，2007，（4）：70-71.

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關鍵詞：畢業(yè)設計；創(chuàng)新型教學模式；教學質量

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0140-04

畢業(yè)設計是實現(xiàn)大學生培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是對學生知識、能力和素質的全面檢驗，也是高校教育教學質量的直接反映。在當前人才競爭日趨激烈的形勢下，國家對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求和標準。因此，做好大學畢業(yè)設計工作、提高畢業(yè)設計質量具有極其重要的現(xiàn)實意義，也是當前中國工程教育改革的迫切要求［1-2］。

近年來，許多高校相繼出現(xiàn)了畢業(yè)設計質量總體下滑的趨勢，這也直接導致了部分大學畢業(yè)生的專業(yè)工作能力明顯不足。很多專家學者對此進行了深入的研究與實踐，提出了如強化畢業(yè)設計過程管理［3-5］、嚴格選題質量控制［6-10］、與產學研相結合［11-13］、提前進行畢業(yè)設計［14-16］、完善畢業(yè)設計質量評價體系［17-20］等解決措施，提供了不少成功經驗和新理念。文章在總結上述研究成果的基礎上，分析了工科類本科畢業(yè)設計存在的主要問題，并對相應解決措施和對策進行了論述分析，總結出能有效提高畢業(yè)設計質量的創(chuàng)新型教學模式。

一、畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)存在的主要問題

目前，工科類本科畢業(yè)設計存在的問題主要表現(xiàn)在5個方面。

（一）畢業(yè)設計有效時間不足

工科類本科畢業(yè)設計需要一個很長的周期，包括調查研究、文獻檢索、理論分析和方案設計、工程制圖以及論文撰寫等工作。畢業(yè)設計通常安排在第八學期進行，由于學生要提前離校，有效時間不到16周。如果再去除答辯準備、后期工作以及節(jié)假日休息時間等，畢業(yè)設計有效時間將更少。另外，就業(yè)和研究生復試等工作與畢業(yè)設計時間沖突，使學生主要精力偏移，真正認真完成畢業(yè)設計的不多。

（二）畢業(yè)設計選題有欠缺

虛擬選題較多；選題的深度和廣度不夠；選題涉及的工程問題太少，缺乏實際工程背景和工程資料。另外，學校通常在第八學期初確定設計題目，并要求學生在一兩天內完成選題，這種操作方法使學生只能被動地隨意選擇題目，或者直接被安排設計課題，很少考慮學生自己的想法，在很大程度上影響了畢業(yè)設計的積極性。

（三）學生應用知識分析解決問題的能力不足

工科類本科畢業(yè)設計實際上是對所學知識的一次模擬綜合演練。很多學生學習課程知識的主要目的是為了順利通過期末考試，甚至將其視為

唯一目的，而根本不重視綜合運用知識能力的培養(yǎng)，往往習慣于模仿和照搬，對于畢業(yè)設計中一些綜合問題的分析解決不知所措。同時，學生在文獻檢索、外文文獻閱讀、計算機應用、工程制圖、論文撰寫、協(xié)調合作、創(chuàng)新等方面的能力也明顯不足。

（四）教師指導不到位

指導教師是畢業(yè)設計的主導。教師指導不到位主要表現(xiàn)為指導時間和精力投入不足、指導實踐能力不強等。其原因一方面因為學校擴招造成教師資源相對緊缺，指導教師和學生比例嚴重失調，另一方面是部分指導教師的素質和責任心欠缺，不能精心組織畢業(yè)設計。另外，職稱較高的教師一般都有繁重的科研及教學任務，很難有更多時間用來指導畢業(yè)設計，而讓青年教師分擔指導畢業(yè)設計工作。青年教師由于缺乏理論知識和工程實踐經驗，在指導過程中不能充分發(fā)揮學生的主體性，使畢業(yè)設計總體質量不高［14,21］。

（五）評價體系不健全，考核把關不嚴

目前大多數(shù)畢業(yè)設計評價考核體系是定性描述，缺乏嚴謹、客觀、全面的評價方法和過程。在實際操作中指導教師對學生畢業(yè)設計的評價也是考慮學生畢業(yè)、就業(yè)等種種因素，不能真實反映學生畢業(yè)設計情況。對畢業(yè)設計過程中學習態(tài)度欠佳、設計工作不認真、設計任務完成不好的學生，教師基本上都給予及格，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設計達不到預期效果。更為嚴重的是，這對很多學生，特別是低年級學生極易產生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導致畢業(yè)設計質量逐年下降［3,17］。

二、提高工科類本科畢業(yè)設計質量的創(chuàng)新教學模式

工科培養(yǎng)目標主要是工程技術人員。當前，“工程教育改革”、“卓越工程師培養(yǎng)”正在全國各高校不斷深入地開展。畢業(yè)設計作為培養(yǎng)學生工程實踐能力的有效途徑，對學生工作態(tài)度、工作能力和工程師素質的形成具有較深遠影響，必須對其進行觀念、內容和形式方面的改革，使學生在設計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，也使畢業(yè)設計更好地發(fā)揮學校模式向社會模式轉換的過渡作用。為此，基于以上現(xiàn)狀的分析，結合山東科技大學和其他兄弟院校的畢業(yè)設計教學改革研究與實踐成果，文章從以下4個方面列出工科類本科畢業(yè)設計的創(chuàng)新教學模式，以適應新形勢下社會對人才培養(yǎng)的要求。

（一）畢業(yè)設計先行模式

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關鍵詞：畢業(yè)設計；問題；對策

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)18-4400-02

Probing into How to Inprove the Quality of the Graduation Project in Regular Institutions

WANG Yan1, WEI Tao2

(1.Department of Computer Science and Application, Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management, Zhengzhou 450015, China; puter Science and Engineering Department, Henan Institute of Engineering, Zhengzhou 451191, China)

Abstract: The paper analyses the problems of the graduation project in regular institutions at the present time. Some countermeasures have been proposed, which that college administrators should strict demands on teachers and students, and they should make joint efforts to improve the quality of graduation project.

Key words: graduation project; problems; countermeasures

畢業(yè)設計是高等學校教學過程的一個重要教學環(huán)節(jié)，它是學生從學校理論學習過渡到獨立工作的一次演練，是學生從事實際工作之前的最后考驗與訓練。通過畢業(yè)設計，使學生能夠對在校期間所學知識有一個深刻的認識，并能夠把學過的專業(yè)基本理論、基本方法和基本技能應用到實際的科學研究和工程設計中。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)學生具有初步的科學研究能力和創(chuàng)新能力。因此，這個過程是一個復雜的系統(tǒng)工程，也是目前高等學校、用人單位和畢業(yè)生都應該普遍重視的問題。如何提高畢業(yè)設計質量，成為高校教育工作者應該關注的主要問題。

1 普通高校本科畢業(yè)設計中存在的問題

1.1 高校管理者自身不能正確對待畢業(yè)設計的嚴肅性和重要性

由于目前一些高校過分考慮學生的就業(yè)率，畢業(yè)設計不及格學生就不能畢業(yè)，將影響學校學生的就業(yè)率和以后的招生人數(shù)，使得高校管理者在學生畢業(yè)設計中不遵守章程，畢業(yè)答辯時答辯委員提問簡單，學生回答問題隨意，成績評價不符合實際，整個畢業(yè)設計過程流于形式。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)導致學生對畢業(yè)設計的嚴肅性和重要性產生懷疑，直接影響畢業(yè)設計的質量。

1.2 指導教師難以申報高質量的畢業(yè)設計題目

一方面是因為指導教師在思想上對畢業(yè)設計任務不夠重視，選題未和實際需求相結合；另一方面是因為指導教師在申報題目時要考慮學生是否有能力完成，使自己的思維受到了一定的限制；當然也有指導教師本身科研能力不足的因素。如果指導教師申報的畢業(yè)設計題目空洞，使設計內容不能與實際應用相結合或有理論上的創(chuàng)新，將直接從根本上導致畢業(yè)設計質量低下。

1.3 畢業(yè)設計選題、開題階段的準備工作做得不夠充分

在選題時，總是先由指導教師單方面申報畢業(yè)設計題目，再由學生進行選擇，這樣只有學生選題目或選老師，而老師不能選擇學生。另外，高校一般都是選擇讓學生填寫開題報告的形式進行開題，但是開題報告填寫的內容又往往只是流于形式。在開題報告填寫中沒有充分論證研究內容難易程度是否適中，是否能理論聯(lián)系實際，是否能綜合鍛煉學生的科研能力和實際動手能力，所以很難讓學生通過填寫開題報告而對所選題目有深刻的認識，并對需求的知識做好充分準備。

1.4 學生的主觀學習積極性比較差

目前學生學習自覺性、積極性較差，也導致學生很難做好畢業(yè)設計。畢業(yè)設計過程是一個系統(tǒng)學習并有所創(chuàng)新的過程，不但需要用到我們以前所學的專業(yè)知識，還需要學習一些新技術、新知識才能完成。由于學生對以前所學知識掌握不扎實，遇到難題又不愿想辦法學習新知識來解決，只想等著老師提供現(xiàn)成的解決方案，甚至還有同學寄希望于能在網絡上找到自己所需的東西，不做任何修改和改進直接提交給老師。還有一些同學系統(tǒng)設計做的還行，可是論文寫的卻像使用說明書，章節(jié)結構不合理，錯別字很多，語句不通順等情況比較嚴重。

1.5 學生客觀上沒有足夠的時間專進去認真完成畢業(yè)設計

由于現(xiàn)在學生的就業(yè)壓力比較大，學生邊找工作，邊做畢業(yè)設計，很難靜下心、專進去做一些事情。高校學生一般在已進入大四就開始考慮找工作的問題，希望在畢業(yè)之前能找好工作，所以要經常奔波各人才市場及各企事業(yè)等用人單位，還要經常參加面試，這樣使自己的畢業(yè)設計時間很難得到保證。根據(jù)我調研了解的情況，我校學生做畢業(yè)設計的時間一般只有一個月左右，在這么短的時間內，想做好畢業(yè)設計實在很難。還有一部分同學大三、大四期間都把精力用在的考研準備上，只關心考研需要的一些課程的學習，導致其他專業(yè)課程知識掌握的不扎實，也無法保證很好地完成畢業(yè)設計。

2 提高畢業(yè)設計質量的幾點對策

2.1 師生共同完成畢業(yè)設計題目的申報和開題工作

我在帶大二學生課程時就告訴他們我現(xiàn)在做的科研工作涉及到哪些方面，看哪些同學對這些方面的研究內容有興趣，可以從現(xiàn)在開始準備做一些系統(tǒng)設計，算法研究等方面的事情。等進入大四開始做畢業(yè)設計時，學生一般都已經有了比較成熟的想法或設計雛形。師生多交流、互相溝通，共同完成畢業(yè)設計的題目申報和開題的工作，使學生所選題目有一定的理論意義和實用價值，在以后的設計工作中才能更加鍛煉學生，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2.2 畢業(yè)設計過程中加強教師的指導和監(jiān)督

指導教師雖然不必像平時上課一樣每周都要給學生講解內容，但是要督促學生制定一個計劃，并按計劃認真完成畢業(yè)設計。如果學生在學校，能經常和老師見面，最好每周制定指導課時，當面交流；如果學生由于實習或找工作等原因不能和老師見面，老師也要每周至少發(fā)一封郵件，詢問學生畢業(yè)設計中有什么問題，已經完成到什么程度了等等。這樣可以經常提醒學生，使他們從思想上重視起來，以便更好地完成畢業(yè)設計任務。另外，撰寫畢業(yè)論文可能是學生上大學以來第一次寫文章，他們對學術論文的格式要求幾乎不了解，教師一定要認真指導學生，詳細介紹學術論文寫作的注意事項和基本技巧，將寫作中遇到的一些常見問題和錯誤進行舉例講解。使學生能夠按照規(guī)范的要求高質量完成畢業(yè)論文。

2.3 重視答辯環(huán)節(jié)，指導學生完成答辯匯報

學校及院系相關領導要從思想上重視答辯環(huán)節(jié)，合理分配答辯委員會成員，研究要求學生做好畢業(yè)答辯工作。指導教師要指導學生按照學校畢業(yè)答辯時間的安排，做好答辯匯報工作。畢業(yè)答辯時一般要用PPT來展示自己所做的工作，針對研究背景、研究現(xiàn)狀、該文的主要研究內容及今后的發(fā)展前景等幾個方面，條理清晰地做匯報，尤其要把自己的亮點匯報出來。

2.4 客觀地綜合評價畢業(yè)設計成績

畢業(yè)設計成績的評定，要綜合考慮指導教師成績、畢業(yè)設計/論文成績和畢業(yè)答辯成績等幾個方面的情況，以確定畢業(yè)設計最終成績。例如，綜合評定中指導教師成績占30%，畢業(yè)設計/論文成績占40%，答辯成績占30%，這種成績評定辦法將更加真實、公正地反映學生在整個畢業(yè)設計中的工作情況、畢業(yè)論文水平和在答辯過程中所表現(xiàn)的綜合素質。在最終成績報送時，原則上把握符合正態(tài)分布的規(guī)律，其中優(yōu)秀約占15%、優(yōu)良不超過60%，這種做法為保證畢業(yè)設計的高質量起到了把關的作用。

畢業(yè)設計是最能鍛煉和綜合培養(yǎng)學生素質的一個大作業(yè)，畢業(yè)設計質量的好壞，將影響學生走向社會和工作崗位后能力的發(fā)揮，因此，我們要從管理者嚴格要求入手，通過指導教師和學生共同努力，努力提高本科畢業(yè)設計質量，為社會培養(yǎng)出綜合素質更高的實用型人才。

參考文獻：

[1] 韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高等教育,2000(9):78-79.

[2] 姚錫遠.關于創(chuàng)新教育研究若干問題的思考[J].高等教育研究,2004,25(1):20-23.

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1 引言

計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計教學是考查學生程序設計及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新的科學態(tài)度、獨立分析問題及解決問題的能力；是對大學生專業(yè)素質和實踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗，也是衡量學生專業(yè)綜合水平的重要教學實踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學質量下滑嚴重[2]，教師論文指導工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設計改革的焦點放在畢業(yè)設計是否應該存在和廢除問題上。如何加強和改革大學畢業(yè)設計教學工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當務之急。

2 存在的問題

筆者近8年來主要指導計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計教學工作，認為畢業(yè)設計所存在的問題與學生、指導教師及學校所提供的環(huán)境及管理方式均有關聯(lián)。

2.1 學生方面的問題

1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設計目標不明確。學生在畢業(yè)設計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設計學生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應的資料，甚至對于目前較為流行的系統(tǒng)設計工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進行設計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。

在多年的畢業(yè)設計論文指導過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學生不會應用學過的理論和知識點，如無法規(guī)范地畫出軟件設計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經過與他們詳細的交流得知，主要原因在于學生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時缺乏有效的設計，基本上就是學習了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進行系統(tǒng)設計，設計完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設計課題或項目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個明顯的現(xiàn)象，就是學生在畢設過程中對數(shù)據(jù)庫的設計也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設計簡單的獨立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運用開發(fā)環(huán)境對其進行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學內容的使用缺乏應有的專業(yè)能力。

學生選題時，通常根據(jù)學院教師上傳的畢業(yè)設計課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業(yè)設計帶來很大的被動與壓力。

在畢業(yè)設計過程中學生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項目開發(fā)的其他過程，如項目調研、項目系統(tǒng)設計等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設計目標不明確。這樣在整個畢業(yè)設計的過程中包括論文寫作、團隊合作及溝通能力達不到畢業(yè)設計的目標要求。

2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關基礎后撰寫開題報告，之后進行項目設計，待設計結束后完成畢設初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設計指導過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，部分學生總是在畢設最后階段將畢業(yè)論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業(yè)論文的書寫時間是一致的，這也就從側面反映出學生并沒有掌握畢設的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴重，如人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等這些畢設課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網上找到類似的源代碼，學生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業(yè)壓力大，投入時間少。當前高校擴招嚴重，計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴重的心里負擔，各招聘單位每年在大四上學期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學生來說是個難得的就業(yè)機會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設時間與各高校考研初試、復試時間也相互重合，如此一來，多數(shù)學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。

2.2 指導教師的問題

計算機專業(yè)畢業(yè)設計的課題根據(jù)學科性質主要分為兩大類，一類是科學研究型課題，體現(xiàn)計算機基礎理論與核心技術的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學生計算思維能力和算法設計與分析能力；第二類是工程應用型課題，培養(yǎng)學生程序設計與實現(xiàn)能力及計算機系統(tǒng)的認知、分析、開發(fā)與應用能力。但每一年學院畢業(yè)設計選題內容大多是相似或相同的，部分指導教師也都存在這樣一種心理，認為學生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負責的教研及科研項目中也很少讓學生參與；負責畢設相關指導任務的各位教師，大部分又同時擔負著繁重的教學及科研任務，這樣一來，指導畢業(yè)設計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導致學生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設計教學效果當然就很不理想。

2.3 畢設實驗設備不足，沒有良好的實習基地

學院的畢設實驗平臺設備少，學生多，且設備不能及時更新，畢設管理人員很難對學生的實驗過程進行有效的監(jiān)督，學生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導致畢設學生計算機系統(tǒng)開發(fā)平臺運用能力差。且有些實驗設備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設計實驗的探索性分析。

2.4 畢業(yè)設計開設時間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設時間安排在本科生教學計劃的第八學期，而這樣的時間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學生對畢設投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學生寫論文的基本模式上，很多學生對自己所做畢業(yè)設計課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標準，約束力度小。

3 提升畢業(yè)設計質量的對策

筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設計教學過程中所存在的種種問題，給出改善計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計教學的幾點參考建議。

3.1 更改畢業(yè)設計教學時間

我國高校的畢業(yè)設計工作大多數(shù)在第八學期完成，而畢業(yè)設計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學實踐環(huán)節(jié)，很難用一個學期完成。國外的一些大學將畢業(yè)設計實踐安排在整個大學就讀期間完成[3，5]，以學分制為主，通過大學4年的學習可到工廠、企業(yè)等各處實習，并最終上交畢業(yè)報告。可借鑒并參考國外的經驗，提前開設畢設相關指導課程，并作為必修課程，讓學生掌握畢設的相關程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎準備畢業(yè)設計論文。

3.2 認真做好畢業(yè)設計選題及分配任務

畢業(yè)設計指導教師的選題要注重理論教學性、研究創(chuàng)新性和生產實用性，大學生往往對與生活生產實際相結合的課程有著濃厚的學習興趣，由此可激發(fā)出他們的學習愛好，促使他們自己主動去學而不是被動接受。筆者調差顯示，學生愿意選擇應用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應出畢設論文選題應該最大可能地接近生產及生活實際。作為指導教師，選題要透射出教學實質，既要重點強調原有知識，承上啟下，又要注重所學知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導教師在畢設任務分工中要充分考慮學生之間的差異，而學生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學生進行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強的學生，他們往往能提前完成畢設內容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學生，則會使學生感到極大的壓力，覺得設計不知從何做起，指導教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導，使以學生自學為主的畢設拘泥于形式，得不到預期的效果。這就要求教師按照學生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學生實際水平，促進他們的學習欲望，激發(fā)自主解決實踐問題的能力。

3.3 加強指導教師的理論知識和實踐經驗

畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。學院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項目，或到軟件企業(yè)進行培訓，增強實踐經驗；同時學院也可聘請企業(yè)有經驗的工程師作為指導教師，從兩個方面共同增強指導教師的實際指導能力。

3.4 積極加強與企業(yè)及實習基地的合作，尋求更好的畢設指導方式

當代企業(yè)對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實際，既要求有理論基礎又要求有動手能力和實踐經驗，若畢業(yè)生沒有相關的實踐或培訓的經歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學校的教學主要側重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學?，F(xiàn)在的企業(yè)和實習基地針對當今大學生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓的培訓方式。企業(yè)和實習基地可以項目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓計算機專業(yè)學生的工作能力。但實習基地偏重應用，對軟件開發(fā)的相關思想、方法、理論的指導較少，很多學生在實習結束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運用相關的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。

學院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實習基地的合作，以理論教學為主，以實習基地為輔，將畢業(yè)設計的課題實施過程的指導工作交由企業(yè)和實習基地，并進行相應的成績考核。而畢業(yè)設計任務的分配及論文的指導工作則由本院指導教師繼續(xù)承擔，也進行相應的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學生畢業(yè)設計的總成績。這樣，學生既可利用畢業(yè)設計的時間段到企業(yè)進行項目實訓，又可在特定的專業(yè)方向上進行深入學習。

3.5 加強畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度

學院可考慮成立專門的畢設指導委員會，成員主要由學院領導、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設指導委員會主要根據(jù)畢設教學的實際狀況，制定相關的管理制度，負責監(jiān)督畢設的整體過程。并以各系教研室為單位進一步成立畢設指導小組，負責畢設教學內容的具體執(zhí)行。

學院還可在畢業(yè)設計期間采用動態(tài)管理的方式指導畢業(yè)設計工作，組織畢業(yè)設計前的動員工作并組織參加畢業(yè)設計的全體教師認真學習有關畢業(yè)設計要求的文件、學生完成畢業(yè)設計選題工作，要求指導教師與學生之間進行課題討論及任務分配，這樣學生可以熟悉課題并提前做好相關準備；要求學生做好開題報告，合理安排好畢業(yè)實習；到畢設中期階段，學院應組織畢業(yè)設計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務完成進度，積極解決畢業(yè)設計教學工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時應成立答辯委員會，采取指導教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結束后，由答辯委員會對每位學生的答辯成績進行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設計的質量。

4 結束語

大學本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學工作質量的提升，主要由學生、指導教師和學院教學環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設計教學改革可大大提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質，促進能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學生學習的主動性，進一步培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。但畢設的改革仍存在一些問題，如校外實訓基地對畢業(yè)設計工作的整體把握能力較弱、對論文的規(guī)范性要求及課題的科學性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設計改革任務還很艱巨。

參考文獻

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篇5

關鍵詞： 畢業(yè)設計 質量 教學環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計是工科專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)，是全面衡量學生基礎理論知識、基本技能訓練、工程實踐能力、創(chuàng)造思維素質的重要尺度，是不容忽視的一個重要教學環(huán)節(jié)。搞好畢業(yè)設計工作，不僅可以提高學生綜合知識的能力，而且可以提高學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但就目前來講畢業(yè)設計還存在一些問題，下面筆者結合所指導畢業(yè)設計（論文）的教學實踐，探討如何提高畢業(yè)設計（論文）的質量。

一、目前畢業(yè)設計（論文）存在的問題

1.學生就業(yè)與研究生復試帶來的時間沖擊。

一般高校的畢業(yè)設計工作大都安排在第8學期，而這一學期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗；很多學生的考研復試也在四月底悄然而至，由于復試的權重越來越大，學生們不敢掉以輕心。這些原因導致學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。

2.選題帶有盲目性。

主要表現(xiàn)在部分學生既不了解設計內容又不完全了解自己能力，僅憑興趣進行選題，結果往往出現(xiàn)不切實際的情況；部分學生選題時避難就易，只求畢業(yè)設計順利通過等等。

3.管理制度不健全，過程監(jiān)控、指導不到位。

高校的擴招和學生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)設計（論文）工作的組織管理帶來很多困難，從而使整個畢業(yè)設計（論文）期間的日?？记?、請假、質量過程監(jiān)控等制度沒有得到真正落實。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，在做畢業(yè)設計（論文）期間的學生所有理論課程已結束，而某些課程又安排不緊湊，松松垮垮，拖延了學生的畢業(yè)時間。其次，由于指導老師沒有對學生提出明確的、具體的質量要求，對畢業(yè)設計（論文）過程缺乏有效的監(jiān)控；再次，由于師資隊伍建設跟不上學生擴招的進度，從而導致畢業(yè)設計（論文）過程監(jiān)控和指導不到位；此外，未對學生明確提出畢業(yè)設計（論文）成績的評定方法，對學生畢業(yè)設計的成績評判習慣于采取寬容的態(tài)度。

二、提高畢業(yè)設計質量的措施

1.科學選題。

（1）提前公布設計選題，實行雙向選擇。

在第七學期末或第八學期初，由指導教師向所在系提交畢業(yè)設計選題申報表，提出畢業(yè)設計題目及研究內容和要求。按照學校的規(guī)定，原則上一個學生一個題目，即使多個學生做同一個題目，側重點也應有所不同。因此，教師所準備的選題數(shù)要多于當年所帶的畢業(yè)生數(shù)，以便給學生留出選擇的余地。系里對上報的選題組織評審，通過后下發(fā)給學生，讓學生選擇各自感興趣的題目，并通過師生交流，實現(xiàn)雙向選擇；在充分尊重學生意愿的前提下，由系里針對選題過分集中或較少的現(xiàn)象進行平衡協(xié)調。

（2）與用人單位結合進行畢業(yè)設計選題。

市場經濟和畢業(yè)生的擇業(yè)形勢使學生更關注畢業(yè)設計課題與畢業(yè)后工作的相關程度。因此，廣泛地與用人單位聯(lián)系，把當前亟須解決的技術問題適當轉化為畢業(yè)設計課題，是促使畢業(yè)設計內容聯(lián)系生產實際的有效途徑。這種做法還可借助用人單位的人力、物力和財力，是一種既經濟又實用的畢業(yè)設計模式。

2.高質量的開題。

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設計工作不可或缺的。因為學生在準備開題的過程中需要查閱大量與題目相關的資料，這樣就可以對即將開始的整個設計工作有一個完整的了解，對畢業(yè)設計中所要涉及的理論知識有一個概括的認識，對畢業(yè)設計整個工作計劃和時間安排有一個全局的考慮，對畢業(yè)設計中的難點問題有一個提前的預判。另外，通過準備開題報告，學生可以把所學的理論知識貫穿起來，對于缺少的知識點通過自學來彌補，增強學生自主學習的動力，調動學生的積極性。這種做法改變了以往學生只會等、靠、要的主觀意識，為后續(xù)的設計工作打下了良好的基礎。

3.加強畢業(yè)設計的過程指導。

首先，畢業(yè)設計伊始，應組織畢業(yè)設計的學生開個見面會，主要闡明畢業(yè)設計的意義，宣布畢業(yè)設計期間的紀律，介紹畢業(yè)設計的一般流程、寫開題報告的意義和開題報告的內容、獲取資料的途徑和文獻查閱的方法。其次，約定每周匯報制度。匯報會上，每個學生都要講明自己在過去的一周中主要完成的工作、收獲、存在的問題，還有下一周擬解決的問題等。每周匯報制度，既是對學生畢業(yè)設計工作的一種督促方式，也是學生之間、師生之間一種很好的交流渠道，同時還大大地鍛煉了學生對材料的組織整理能力、口頭表達能力。另一方面，匯報會是一種雙向交流，導師不只是聽匯報，還要指出或解答學生的問題，指導下一步的工作。因此師生都要有工作日志手冊，學生在以后的設計過程中，凡是與設計題目相關的信息、資料、想法、下一步的工作等等，都要隨時記錄，及時整理；教師要詳細地記錄每位學生的基本信息以及具體的指導內容。

4.保證畢業(yè)設計論文答辯的質量。

答辯是畢業(yè)設計（論文）工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計（論文）質量的重要手段，嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業(yè)設計（論文）。答辯前指導教師應認真審查學生的答辯資格，并給出指導意見及評分；畢業(yè)設計（論文）還應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。對畢業(yè)設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生，由相關答辯組組織復答辯后視情況決定是否給予通過。畢業(yè)設計成績評定必須堅持標準，嚴格要求。答辯委員會要辦事公正，治學嚴謹，嚴把質量關，對畢業(yè)設計（論文）達不到教學要求的，決不放過。

總之，畢業(yè)設計作為本科教學計劃中的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格大學生的重要關口。深化畢業(yè)設計改革，提高畢業(yè)設計質量，是高校實踐教學改革需要不斷改進和完善的課題。

參考文獻：

［1］黃世釗等.提高畢業(yè)設計質量的實踐與探索.廣西高教研究，2002，（3）.

篇6

關鍵詞：畢業(yè)設計 材料成型與控制工程 創(chuàng)新能力 就業(yè)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0242-02

畢業(yè)設計是畢業(yè)生在教師的指導下獨立完成的科學研究成果，本科教學計劃的重要組成部分，是學生在校學習的最后階段和質量總檢查，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段。整個設計過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的過程，是實現(xiàn)“學、研、產”相結合的實訓過程。不同專業(yè)領域的學生的培養(yǎng)模式是不盡相同，應用型本科人才的知識結構、工程能力應該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的質量監(jiān)控等方面應有自身的特點、應用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識基礎厚實，還應該綜合索質高、實踐能力強，這在一定程度上提高了對應用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計的要求。

在飛速發(fā)展的經濟對當代青年學生人生觀、價值觀的沖擊下，在全球性金融危機的大背景下，在高校擴招的形勢下，近年來，本科生畢業(yè)設計質量滑坡的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象目前已成為社會熱點問題，并且受到了社會的廣泛關注。

1 當前畢業(yè)設計中存在的問題和原因

1.1 學生自身原因

在畢業(yè)設計時期，學生對待設計的態(tài)度對設計成果的優(yōu)異有著很大的影響作用，但目前社會中大多數(shù)在校大學生的相關表現(xiàn)不容樂觀。學生在畢業(yè)設計中往往表現(xiàn)出態(tài)度不夠端正、對待設計不夠重視、精力投入不夠充足等狀態(tài)，對待科研學術較為消極，抄襲之風盛行，缺乏整體設計思想。部分學生的基礎知識、技能較為匱乏，對問題的認識過于抽象化，從而致使理論與實踐嚴重脫節(jié)。此外，縱使我國教育體制改革要求加強對在校學生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，但目前大多數(shù)學生仍在此方面表露出匱乏的的問題，對待設計缺乏獨立的分析研究，對于指導教師依賴性較強，對整體設計思想理念照抄照搬。

另一方面，由于現(xiàn)在大學生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設計，直接導致畢業(yè)設計質量整體下滑，造成畢業(yè)設計與就業(yè)之間矛盾頻現(xiàn).部分學生畢業(yè)擇業(yè)時間與畢業(yè)設計時間重合，因而學生為了在有限的時間內找到理想工作在態(tài)度上冷落了畢業(yè)設計。此外，近年來本科生考研人數(shù)比例不斷攀升，競爭較為激烈，考研的后期的備考與復試等環(huán)節(jié)對畢業(yè)設計又造成了很大的影響。

1.2 學生所在學校的問題

目前大多數(shù)高校出現(xiàn)投入與擴招規(guī)模不適應的矛盾，從而出現(xiàn)學生多而專業(yè)指導教師少的狀況，導致教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔七、八個課題，再加上繁重的教學工作，致使教師無暇給予學生及時的指導和檢查。有些畢業(yè)設計與其所屬的區(qū)域經濟聯(lián)系不夠，“學、研、產”脫鉤，并且高校中對于畢業(yè)設計的全過程管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，使畢業(yè)設計趨于程序化，在評閱和答辯過程中，老師有時為了不影響學生就業(yè)，出現(xiàn)了對學生放松要求、流于形式、走過場以及評分結果不客觀等現(xiàn)象，導致實質科研含量低。由于部分高校師資力量較為薄弱，導致基礎理論與課程設計教學質量不高，致使學生基礎知識薄弱。指導教師水平參差不齊，設計題目設計不當，指導不力，在一些主要環(huán)節(jié)上，存在影響畢業(yè)設計質量的問題。比如，選題存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應用性不強、重復率高、更新率低等諸方面問題。

1.3 社會問題

我國的就業(yè)崗位從總量上嚴重不足，在全球性金融危機的大背景下，許多企業(yè)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)，有的企業(yè)甚至瀕臨破產的邊緣，就業(yè)崗位大量流失，用工需求急劇下降，崗位要求不斷提高，從而加劇了在校畢業(yè)生對工作崗位競爭的激烈性與渴望性，這在一定程度導致了學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度的偏移與忽視。

另一方面，對于工科生來說，其工作性質均存在一定的危險性，如冶金、土建等專業(yè)，社會中的相關企業(yè)由于對企業(yè)自身的利益或是事故責任制的考慮，在對待在校實習生時均表現(xiàn)出冷淡態(tài)度，經常出現(xiàn)拒絕接待或是敷衍了事等情況，實習形式多為走馬觀花的參觀形式，失去了實習的真正意義。

2 畢業(yè)設計的有效實施模式

2.1 利用本專業(yè)優(yōu)勢，突出優(yōu)秀學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

挑選優(yōu)秀大學生在我校大型企業(yè)實習基地之一—— 陜西龍門鋼鐵集團和企業(yè)一起研發(fā)新工藝、新產品、新流程和新技術，深化專業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)新實踐能力，提高人際交往能力、組織協(xié)調能力、表達溝通能力、團隊合作意識。陜西龍門鋼鐵集團公司正值新建120萬噸高速線材線生產線項目啟動及新品種鋼開發(fā)階段，結合企業(yè)實際，培養(yǎng)學生對所學知識綜合應用能力，綜合素質會顯著提高。

2.2 專業(yè)畢業(yè)設計由集中式進行改為集中與分散式相結合操作

已找到工作的學生，可以在用人單位做設計，用人單位確定指導人員與學院指定專業(yè)教師共同指導學生，教師可以定期前往用人單位檢查指導，同時可以增加教師實踐鍛煉與交流的機會。

2.3 實訓教師可指導學生畢業(yè)設計

青年教師在相關企業(yè)參加實訓，也是一個很好的實踐鍛煉機會，畢業(yè)設計也可以和實訓相結合，青年教師在實訓單位結合項目制定設計題目，學生得到鍛煉的同時，增進和相關企業(yè)的相互了解，在一定程度上可以促進大學生就業(yè)。

2.4 促進就業(yè)困難學生就業(yè)

對于就業(yè)有困難的學生，這些學生可能學習成績并不是很好，可以安排經驗豐富的教師指導畢業(yè)設計，同時這些教師的社會經驗豐富，通過教師與學生的相互了解，增加就業(yè)機會。

3 結語

本文以對西安建筑科技大學材料成型與控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設計教學的多年研究，針對本科生畢業(yè)設計中存在的問題展開討論，結合自身專業(yè)特色與學校對教師及學生的培養(yǎng)體制，給出了相應的建議措施。本研究提高應用型本科生的畢業(yè)設計水平提供一定的經驗和參考價值。

參考文獻

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篇7

畢業(yè)設計作為應用型本科教育的必備環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生將理論與實踐相結合，提高學生理論、創(chuàng)新以及實踐能力等綜合素質的重要環(huán)節(jié)。然而，隨著近年來普通高校的大規(guī)模擴招，畢業(yè)設計的整體質量也受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。為此本文在理論研究和實踐的基礎上，通過分析目前畢業(yè)設計工作中存在的問題，提出在指導應用型本科畢業(yè)設計時采用“產學研結合”的模式，將產、學、研三者有機地融合在一起。該模式可以很好的解決在畢業(yè)設計過程中存在的理論與實踐脫離的問題，很好地磨合產、學、研三者之間的關系，并在一定程度上逐漸改變應屆畢業(yè)生因其實踐創(chuàng)新能力不足而導致無法滿足社會需求的狀況，從而增強學生的就業(yè)能力。

1、應用型本科畢業(yè)設計中存在的主要問題

1.1在指導方法上存在的問題

目前，在畢業(yè)設計指導過程中，仍然采用傳統(tǒng)的或陳舊的設計方法，僅僅局限于書本理論知識的鞏固。在指導過程中，缺乏向學生傳授新的知識，缺乏提高學生實踐設計能力的主動性，缺乏向學生推薦學習在生產實踐中最前沿、最新、最具有實用價值的計算機輔助設計軟件，導致學生最終畢業(yè)設計的結果與實踐目標相差很大，從而使得學生的實踐創(chuàng)新能力沒有得到應有的培養(yǎng)。

1.2在選題上存在的問題

（1）理論綜述類型的題目比較多，而對于應用型學科來說，應該注重的是理論知識在實踐中的運用，而現(xiàn)在的選題不能反映本學科的最新進展，脫離的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)在大部分高校的畢設選題仍然采用約束性的選題方式，一般是先由指導教師擬定若干個題目，然后由學生在這幾個題目內選擇，若有多個學生選擇同一個題目的，則由老師來確定哪個學生做這個題目，其他學生則會被隨機分配無人選擇的題目，這就導致了有的選題與學生的興趣或者就業(yè)去向相差甚遠，學生在畢設過程中沒有興趣，敷衍了事。選題多為模擬課題，假題假做，即便是與生產實際相結合的課題也有真題假做的現(xiàn)象；有的課題甚至不科學，學生的綜合素質得不到很好的訓練，學生的主觀能動性也得不到很好的發(fā)揮；還有的課題不是太寬就是太窄，導致學生無所適從。（2）同一個專業(yè)的選題類似，缺乏多樣性，有的只是個別設計參數(shù)的不同，甚至會出現(xiàn)不同的指導教師指導相同的題目，并且設計內容幾乎相同的現(xiàn)象。有的選題過于陳舊，甚至同一個課題連續(xù)幾屆的學生去做，這就導致了學生的畢設無論從選題、還是設計內容都沒有新意，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，同時在一定程度上加劇了論文的抄襲現(xiàn)象。（3）有些指導教師把學生當成免費勞動力，從科研項目中選題，有的甚至偏離了學生的專業(yè)，教學內容沒有按照畢業(yè)設計大綱的要求去組織，設計內容比較單一，起不到畢業(yè)設計在培養(yǎng)學生實踐能力和綜合能力中應有作用。

1.3指導教師存在的問題

（1）在指導教師中有一部分專門從事理論研究的教師，其本身就缺乏社會實踐的背景，因此，這部分教師在指導畢業(yè)設計的就缺乏應有的條件，從而導致指導畢業(yè)設計脫離實際，質量不高。（2）目前幾乎所有的高校教師既承擔著大量的教學任務，同時還要完成一定量的科研任務，而畢業(yè)設計又集中在一個學期，造成有些教師投入到畢業(yè)設計上的時間、精力往往不足，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質量。（3）還有一部分指導教師責任心不強，在指導畢業(yè)設計過程中放任自流，對學生不管不問，甚至對學生提交的論文是否滿足要求也不予理會，學生提交的論文也不提出修改意見，但是在答辯時卻對自己指導的學生打人情分等等。

1.4學生存在的問題

學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠，是導致畢業(yè)設計質量不高的一個主要因素。畢業(yè)設計的時間一般集中在最后一個學期，而在這一學期，許多沒有找到工作的同學忙于找工作，找到工作的同學又應公司的要求去實習，還有一部分考研的同學準備研究生復試，所以大部分同學都沒有集中精力去做畢業(yè)設計。還有部分同學認為學校肯定會讓學生畢業(yè)，所以論文僅僅花幾天時間就寫完，論文質量可想而知。

1.5畢業(yè)設計管理工作中存在的問題

盡管各高校的管理部門都很重視畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，為了提高學生畢業(yè)設計的質量，都有自己的管理規(guī)定和辦法，雖然從選題、前期調研、開題答辯、論文撰寫到最后的論文答辯都有了明確的規(guī)范，但是在實際執(zhí)行過程中，往往沒有落實到位，導致許多學生蒙混過關，這也是學生對畢業(yè)設計不上心的一個原因。

2、利用產學研合作教育開展畢業(yè)設計的重要意義

對于新形勢下提高應用型本科畢業(yè)設計質量的研究工作刻不容緩，針對上述各種因素，如何采取適當?shù)膽獙Υ胧?，進行改革和調整，有效地化解這些矛盾，協(xié)調好畢業(yè)設計與求職就業(yè)等關系，引導學生統(tǒng)籌合理地安排時間，確保畢業(yè)設計質量的穩(wěn)步提高，亟需解決。而“產學研”相結合的畢業(yè)設計模式就是一種提高畢業(yè)設計質量的有效措施，同時還可以促進學生全面素質的提高，這是由產學研性質、畢業(yè)設計性質所決定的。（1）“產學研”合作教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質為目的，充分利用企業(yè)、學校、科研單位各自不同的教育環(huán)境、教學資源和人力資源的優(yōu)勢的一種教育模式。這種教學模式已經成為應用型本科教學建設的理想模式，而畢業(yè)設計作為教學中的后一個教學環(huán)節(jié)從一定程度上也促進了產、學、研三者的結合。（2）畢業(yè)設計一般持續(xù)一個學期的時間，這也為產學研合作教育提供了比較充足的時間。因為對學生來說，平時的課程設計或者其它教學環(huán)節(jié)的課程實習，從時間上或者知識的積累程度上都很難真正意義上與企業(yè)和科研院所合作。然而畢業(yè)設計卻有很大的優(yōu)勢，一方面，畢業(yè)設計時間集中且持續(xù)時間長，從而在時間上滿足了科研、生產技術的開發(fā)要求；另一方面，畢業(yè)設計在學生在校的最后一學期，此時學生已經完成了全部課程的學習，具備較扎實的理論基礎和一定的實踐經驗，對于企業(yè)中的一些技術管理問題可以很好地去解決，在技術上能夠滿足合作企業(yè)的要求；同時還可以彌補教師在科研課題工作中由于人員配備不足而無法展開試驗等一系列問題。（3）畢業(yè)設計也正處于學生找工作或者實習期間，這樣就可以將學生的畢業(yè)設計與企業(yè)崗位培訓相結合。1）能夠滿足企業(yè)尋找合適人才及對人才進行考察的要求；2）可以使畢業(yè)生在產學研結合過程中查漏補缺，充分利用其最后一個學期學習新知識，培養(yǎng)包括職業(yè)素質在內的綜合素質?？傊?，產、學、研結合的畢業(yè)設計模式，在實質上將產學研合作教育更加推進了一步。

3、“產學研結合”提高畢業(yè)設計質量的模式構建

通過以上分析，利用“產學研”相結合的畢業(yè)設計模式，對于提高應用型本科學生畢業(yè)設計的質量具有十分重要的意義。為此，以培養(yǎng)學生為核心，以提高畢業(yè)設計質量為目標，本文構建了“產學研”相結合的畢業(yè)設計模式，如圖1所示。

篇8

【摘　要】針對民辦高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計中普遍存在的不足問題，結合指導畢業(yè)設計的體會，提出了畢業(yè)設計在科學選題、過程管理及指導教師培養(yǎng)等方面的建議和措施，從而更好地保證畢業(yè)設計的質量，提高畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質。

【關鍵詞】民辦高?！?；土木工程?。划厴I(yè)設計；　指導

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學計劃中最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合運用多學科理論知識，解決工程實際問題能力的考核[1　]。同時也是學生進入土木工程的設計、　施工、　管理和科研領域的開始[2　，3　]。由于學校類型和層次不同，因此，畢業(yè)設計應具有基本質量要求和層次特征，對于民辦高校，要面對現(xiàn)實，采取措施，主動適應市場對人才的需求，保證畢業(yè)設計質量要求顯得尤為重要。

1　民辦高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題

民辦高校由于學生綜合素質較差、指導教師經驗缺少，畢業(yè)設計工作存在著諸多的問題[1　，2　]。還有學校經費投入不足、學生重視不夠、時間投入少等問題。有些學生在畢業(yè)設計的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴重的抄襲情況；有的學生到了結束時，根本拿不出來一份象樣的畢業(yè)設計成果。這里面的原因是多種多樣的，如學校沒有建立完善的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系；學生的知識面偏窄，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展；學生分析問題、解決問題的能力薄弱等等。從目前的現(xiàn)狀來看，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計還是停留在建筑施工圖、　結構施工圖、　結構計算書和設計說明等四大內容基礎上。此外，還有教師方面的原因，如畢業(yè)設計選題不當，畢業(yè)設計題目大多是假題假做或假題真做，缺少實際工程背景，涉及的實際問題較少，需要學生分析的客觀資料不多，對學生要求過低等，沒有在設計內容的深化和范圍的擴展上進行探索，通常是指定學生按規(guī)定的形式和要求完成結構計算、細節(jié)設計、圖紙繪制等，占據(jù)了訓練過程的主要時間，而對工程項目全過程從立項、　基本資料收集、　方案比較的前期工作到施工可行性分析、　實際經濟指標考核等后期環(huán)節(jié)重視不夠，對與相關工程的配合了解甚少，因而對學生綜合解決問題能力的訓練是不足的[3　]。因此，目前，民辦高校畢業(yè)設計質量十分堪憂。如何辦證畢業(yè)設計質量，采取過硬措施是當務之急。

2　著力打造畢業(yè)設計的基礎條件，確保畢業(yè)設計質量

2.1　提高教師自身素質是保證畢業(yè)設計質量之本.　教師是教學質量之本。應用型本科院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接到生產第一線從事設計、　施工、監(jiān)理、檢測、造價、咨詢等工作，學生專業(yè)理論水平的高低，實踐技能的強弱，直接取決于教師素質的高低。努力建設一支既能傳授理論，又能指導實踐的專業(yè)教師隊伍，是城建學院一直努力探索和追求的課題。近年來主要采取了以下措施：1）提倡專業(yè)教師積極參加住建部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊建造師、注冊結構工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等；2）支持專業(yè)教師在不影響教學的前提下積極參與各類工程實踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個學期的企業(yè)掛職鍛煉；4）從企業(yè)引進理論功底扎實、實踐經驗豐富的高級工程師來充實教師隊伍；5）要求教師及時了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，經常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野。通過這些措施的實施，教師在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題方面善于教給學生思考問題的方法，這樣培養(yǎng)出來的學生倍受用人單位的歡迎。

2.2　指導教師科學選題是保證畢業(yè)設計質量的關鍵.　題目決定了畢業(yè)設計的內容，是完成畢業(yè)設計工作的第一步，好的選題是畢業(yè)設計成功的一半。畢業(yè)設計題目一般是由指導教師下達的，對教師來說，畢業(yè)設計選題是一項艱苦的準備工作，如果選題不能激發(fā)學生的興趣，學生完成設計的積極性就不會高，這樣就很難提高畢業(yè)設計質量。就此對畢業(yè)設計選題提出以下建議：首先，題目應基本反映現(xiàn)代科學技術工程設計、施工的發(fā)展水平。指導教師要提前半年甚至一年收集相關資料，對相關的工程問題應盡可能多的了解，仔細斟酌后再定題，并且在第七學期期末任務書要與學生見面，好讓他們提前做好相關準備工作。其次，畢業(yè)設計的選題既要滿足教學要求，又要結合實際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學樓、實驗樓等實際工程中應用較廣泛的課題，這類課題雖然不大，但覆蓋的知識面廣。其三，為了與工程實際聯(lián)系得更緊密，可以采取“真題真做”或　“假題真做”的方式，或建立校外畢業(yè)設計基地，把學生放到生產實踐單位去做畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，如清華大學、　同濟大學、　東南大學、　湖南大學等已有這方面的嘗試[4　]。其四，選題要有益于學生能力的培養(yǎng)，可以不拘一格選題，因土木工程專業(yè)的學生分配范圍很廣，所以畢業(yè)設計題目不應僅限于設計題型，可盡量選擇與學生就業(yè)方向較近的題目（選題時已有學生找好了工作），這樣將增強學生對工作的適應能力。設計任務書的布置，不但要考慮學生綜合運用所學知識的能力，更重要的是要考慮培養(yǎng)學生適應各種工作的技能，因而設計任務書中應針對具體題目對建筑設計、結構設計、工程造價概預算編制、施工組織設計等方面做不同的設計要求，借此培養(yǎng)學生多方面的實踐技能。

2.　3　學生做好知識準備是提升畢業(yè)設計質量的前提.　通過大學前三年半的學習，對土木工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識都有了一定的了解，盡管在教學中學生經歷了很多的課程設計、課程實驗、認識實習、生產實習等諸多實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，由于大都以課堂教學為主，學生對本專業(yè)的工程技術問題多以點狀形態(tài)記憶，對土木工程的全貌缺乏認識。要把學生點狀的知識連成線、形成面、構成體，使學生對土木工程有較為完整的概念，畢業(yè)設計是解決這一問題的重要過程。在畢業(yè)設計準備階段，1）要求學生做好知識的準備：即復習鞏固基礎知識，認真參加畢業(yè)實習，了解本專業(yè)的學科發(fā)展動態(tài)及土木工程設計、　施工、　管理等方面的相關知識。2）能力的準備：要逐步培養(yǎng)查閱文獻資料、分析文獻資料的能力；培養(yǎng)調查、分析問題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計算機應用能力；樹立吃苦耐勞精神和團隊精神；養(yǎng)成腳踏實地的工作習慣。3）做好選題準備，根據(jù)自身的知識結構、能力狀況、興趣愛好，選好畢業(yè)設計課題。學生是畢業(yè)設計的主體，做好這些準備工作是提升畢業(yè)設計質量的前提。

3　建立畢業(yè)設計監(jiān)控體系，加強畢業(yè)設計過程指導

3.1　開題指導.　對這一環(huán)節(jié)的控制主要是對每一個學生進行開題檢查。在畢業(yè)設計前段，學生查閱大量相關資料，對所選課題的建筑、結構、施工組織等部分進行初設計即對這幾個部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設計方案。應先由指導老師審核設計方案，學生設計方案經指導老師同意后方可參加開題報告。由教研室組織相關教師進行開題報告，開題報告時由學生介紹方案特點、水平及效益情況，教師幫助分析優(yōu)缺點，提出修改意見。另外學生必須回答老師提問，考察學生畢業(yè)設計準備情況，根據(jù)學生情況與會教師給出分數(shù)，達不到要求的學生不得進行下一階段的設計工作。學生建筑設計方案一旦最終確定，指導教師將其記錄在案，學生據(jù)此開展畢業(yè)設計，未經指導教師許可，不得進行原則性修改，以防學生抄襲。

3.2

畢業(yè)設計過程監(jiān)控與指導.　方案設計確定以后，在施工圖設計階段，分為建筑專業(yè)設計、結構專業(yè)設計、施工組織等幾個步驟交叉進行。這是土木工程畢業(yè)設計的主要環(huán)節(jié)，要求指導老師每天到畢業(yè)設計室進行指導，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工，并適時舉辦相關專題講座，主要是講解設計技巧和工程項目設計中所遇到的具體問題。在建筑設計完成后，再組織全體老師進行中間檢查，主要檢查設計進度和結構設計質量，交叉審查學生設計的第一版建筑圖紙，指出設計中的問題和不足，啟發(fā)學生找出修改的方法并由指導老師審查學生擬定的結構方案和措施是否安全可靠，是否經濟適用和技術先進。只有通過建筑和結構相互銜接達到共識后，才能轉入結構計算和結構圖繪制。在結構設計中，指導教師及時審查和幫助確定結構計算簡圖，指導計算方法的選取。建立學生考勤制度，由學生自己完成每周的進程檢查，教師核查，并結合完成的實際情況給出評語，以供指導教師評定成績提供依據(jù)。院系質監(jiān)小組進行不定期的抽查，若發(fā)現(xiàn)問題，及時對學生或指導教師提出整改意見。

3.3　最后把關.　在畢業(yè)答辯前評閱教師和指導教師要對學生的畢業(yè)設計成果進行審查，只有審查合格后畢業(yè)設計的學生方可參加畢業(yè)答辯。并建立責任追查制度，對原則性錯誤，指導老師要負責任。

4　合理評定成績，激發(fā)學習熱情

畢業(yè)設計成績評定由三部分構成：指導老師評分、評閱老師評分及答辯評分。其中指導老師評分可根據(jù)工作態(tài)度、獨立工作能力、畢業(yè)設計進行情況、圖面質量、業(yè)務水平、創(chuàng)新能力、遵守紀律情況等進行綜合評分，評閱老師主要從專業(yè)審圖師的角度去評分。答辯評分主要根據(jù)答辯小組對學生所設計的課題提一些相關問題，考查其設計成果是否為個人所為，考查學生對新規(guī)范、新標準的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實際問題，設計是否有創(chuàng)意等。根據(jù)學生答辯的情況由評委老師綜合給出評定成績。答辯時，教師提問后要當眾點評，對學生的回答要給予正確與否的解釋，一來可促進教師嚴謹治學，二來給學生打分時避免盲目性；當眾點評可避免印象分，保證了答辯成績的公平、公開、公正。點評時，老師盡可能多的予以鼓勵，使答辯學生和旁聽的學生產生成就感，有利于激發(fā)學生的學習熱情。

5　結語

畢業(yè)設計是提高培養(yǎng)質量的重要實踐教學環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的實訓，學生對設計、施工、科研工作的全過程有了相對完整的認識，為畢業(yè)后從事工程領域的設計、施工、研究、　管理等方面的工作奠定了良好的基礎。因此，對于民辦高校來說，不斷進行畢業(yè)設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設計的質量，提高畢業(yè)生的綜合素質是非常必要的。

參考文獻

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篇9

【關鍵詞】 畢業(yè)設計 質量 指導 管理

畢業(yè)設計（論文）是學生本科學習階段的最后一個環(huán)節(jié)，是工科教學計劃的重要組成部分，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。通過完成畢業(yè)設計（論文），可以全面檢驗學生對在校期間所學知識的綜合運用能力和實踐能力，對提高教學質量、增強學生在就業(yè)市場中的競爭力具有很重要的意義。

目前，隨著招生規(guī)模的擴大，在一定程度上影響了畢業(yè)設計（論文）的質量。學生多，教師少，師生比不合理，教師的時間和精力有限，不能做到對學生足夠了解和及時的輔導，導致人才培養(yǎng)水平和質量不高。再有，由于就業(yè)壓力較大，在最后一個學期，學生一般忙于找工作、考研等事情，許多學生對畢業(yè)設計不夠重視，無法把心思投入到畢業(yè)設計上，從而導致做畢業(yè)設計的時間減少，畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn)抄襲、工作量不足等現(xiàn)象，大大降低了畢業(yè)設計（論文）的水平。還有指導教師業(yè)務水平參差不齊，指導能力有限，也會影響畢業(yè)設計的質量。結合當前畢業(yè)設計中普遍存在的問題，筆者根據(jù)多年來的指導經驗，對如何提高工科類畢業(yè)設計的質量進行探索和實踐，收效良好。

1 調整畢業(yè)設計（論文）時間安排

由于最后一個學期，很多學生忙于找工作、面試、實習，或者重修清考等事宜，而不能將全部的時間和精力放在做畢業(yè)設計（論文）上，使得做出的畢業(yè)設計（論文）質量大打折扣。經過我系教研室的實踐，將畢業(yè)設計（論文）的時間安排做出適當調整，將畢業(yè)設計的開題工作提前到第七學期。這樣，學生既明確了課題任務，可以充分利用寒假的時間進行調研、搜集資料，同時又在第八學期有一定的時間去找工作，保證了就業(yè)率。

一般來講，第七學期開設的專業(yè)課到學期中后段就基本陸續(xù)結課，在學生閑暇之余，教師可以先集中做一些畢業(yè)設計（論文）的相關講座，包括畢業(yè)設計過程及要求，文獻檢索的方法，論文書寫規(guī)范，課題方向介紹等，為課題的順利開展做準備。各位教師在講座中要明確介紹自己從事的專業(yè)方向，及所帶課題，讓學生有一個初步的了解。然后學生根據(jù)自己的專業(yè)特長及興趣進行選擇填報，教師根據(jù)準帶人數(shù)由系主任進行相應的調整，做到導師與學生的雙向選擇。在第七學期的期中到期末階段，學生要完成選題、調研、文獻檢索、資料收集、撰寫開題報告，然后由系部統(tǒng)一進行開題答辯工作。學生要充分利用寒假時間進行資料的搜集，英文文獻的翻譯工作。第八學期在前期做好充分準備的基礎上，學生開始集中精力完成核心部分的設計與寫作。

2 畢業(yè)設計（論文）選題多樣化，提高學生興趣

選題是畢業(yè)設計的第一步，選題質量是影響畢業(yè)設計（論文）質量的重要因素。如果選題得當，既能拓寬學生的知識面，增強學生的實踐能力和綜合運用能力，還能加強學生對科學研究的興趣。但是選題目前存在著一些問題，有的選題不新穎，缺乏綜合性，深度廣度不夠；有的選題過于宏觀，工作量較大，對學生難度較大；還有的選題是年年類似的“假”題目，參考圖和資料積累齊全，學生缺乏獨立思考和發(fā)揮的空間。

針對以上問題，可從以下三方面綜合確定選題方向。（1）選題實行“教師學生雙向選擇的原則”。通過講座介紹課題范圍，由學生自己根據(jù)興趣愛好和學業(yè)專長選擇題目及導師，發(fā)揮學生的主體地位，充分調動學生的積極性。（2）選題盡量做到聯(lián)系實際，依托興趣，因材施教。有的老師帶大賽，就從大賽中提取課題，學生真做實干，態(tài)度嚴謹，既做出成果參加了大賽，又完成了畢業(yè)設計，調動學生的積極性。還有的老師帶項目，可從項目中截取一部分或簡化形成課題，學生參與到老師的項目中，有著科研課題做支撐的畢業(yè)論文寫作，更具創(chuàng)新意識和實際意義，做到理論聯(lián)系實際。（3）改變模式，團結協(xié)作，共同完成。有的課題工作量較大，在有限的時間內獨立完成有一定難度，可以將一個大課題分給兩個學生做，比如“8噸電動單梁橋式起重機的設計”，將起重機的大車部分和小車部分分別給兩個學生設計，在設計時要參考同一課題組的計算結果，既有相對獨立的思考空間，又鍛煉了團隊協(xié)作做科研的能力，為參加工作合作做項目打基礎。

3 加強畢業(yè)設計（論文）的指導與管理工作

畢業(yè)設計（論文）的完成過程中，離不開指導教師的悉心指導。指導教師不僅要具備系統(tǒng)扎實的理論知識，還要有豐富的實踐知識和實際工作經驗。為了保證畢業(yè)設計（論文）的質量，指導教師、系部主任和教務處領導要不斷加強對畢業(yè)設計（論文）過程的規(guī)范化管理，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能保證畢業(yè)設計順利完成。

3.1 加強對指導教師的督查

指導教師在畢業(yè)設計中起主導作用，作為指導教師要明確畢業(yè)設計的重要性，做好學生的思想工作，給學生講明畢業(yè)設計的目的和意義，引起學生的高度重視。但目前，很多指導教師忙于自己的科研或教學，而忽視對學生的輔導工作，以及教師業(yè)務水平參差不齊，對學生的畢業(yè)設計輔導有限，這些都影響畢業(yè)設計（論文）質量。因此，要加強對指導教師的督查。其次，為學生設計合理可行的課題，全過程、全方位的給學生制定進度安排，使學生明確各階段的目標、任務、要完成的內容。我系教研室要求學生填寫周記，每周與導師至少見一次面做面對面的階段匯報及答疑，教務處經常不定期的抽查指導教師的指導情況，及時提出改進措施。

3.2 加強對學生的督查和階段性檢查

畢業(yè)設計的程序性很強，是一個循序漸進的過程。指導教師要做好過程化管理，主要包括：前期布置任務和開題指導、中期檢查和指導、后期總結和答辯。督促學生保質保量的按期完成畢業(yè)設計（論文）。開題通過的學生要嚴格遵循導師制定的進度安排，或提前完成，切不可拖延。認真記錄周記，與導師見面及時溝通，解決遇到的難題。對于去實習單位做課題的學生，導師也不可松懈，可要求學生通過郵件的方式匯報進度，進行答疑解惑。中期時，以系為單位集中開展畢業(yè)設計檢查，要求學生制作PPT做匯報，主要考察學生的進度是否正常，課題方向是否有誤，對于態(tài)度不端正，畢業(yè)設計進展緩慢的學生要提出警告，作為后期答辯的重點考察對象。

3.3 加強對畢業(yè)設計（論文）寫作的指導

由于學生在進行畢業(yè)設計之前，沒有撰寫學術論文的經驗，畢業(yè)設計（論文）的撰寫往往存在很多問題。包括格式上的問題，內容條理方面的，以及邏輯混亂的問題等。導師要嚴格要求學生，從論文目錄入手，幫助學生捋順思路，調整邏輯關系。論文正文要結構嚴謹、觀點鮮明、層次清晰，必須具備文獻綜述、方案確定、過程論述、結論和總結、參考文獻等要素。制定論文模板，讓學生嚴格按照模板格式要求整理論文，達到本科畢業(yè)生的論文規(guī)范水平。

工科畢業(yè)設計最終成果一般包括設計計算說明書和設計圖，或者是論文和代碼光盤。學生通過編寫設計計算說明書和繪制設計圖紙或編程代碼，可以進一步理解、鞏固、提高、融會貫通所學的知識。

3.4 加強畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)控制，量化考核，確保質量

加強對畢業(yè)設計的全程管理，實施環(huán)節(jié)控制，對畢業(yè)設計（論文）的質量提供了保證。選題審查、中期檢查和答辯評分三個環(huán)節(jié)，是對畢業(yè)設計（論文）質量起制約的作用，要量化考核，嚴格管理。

第一環(huán)節(jié)：選題審查。在充分考慮到學生的學術專長和興趣下，導師與學生雙向選擇，確定選題。在第七學期的中后期，學生結合自己的選題進行資料的搜集，文獻綜述，撰寫開題報告，并準備PPT進行開題答辯。答辯檢查小組一般由副高以上職稱的教師1名，其他3名， 共4名組成。在開題過程中，各小組按規(guī)定分別對題目的可行性、文獻綜述、工作量、設計思路等給出評分等級。同時，對一些學生的畢業(yè)設計進度安排、研究方法和研究內容給出意見和建議，幫助學生理清思路，減少或避免學生走彎路。

第二環(huán)節(jié)：中期檢查。重點檢查學生在工作態(tài)度、工作進度、完成情況、以及在畢業(yè)設計（論文）中存在的問題和困難等。為了保證畢業(yè)設計（論文）質量，提高學生的重視程度，嚴格組織答辯檢查小組對學生中期的成果進行檢查，要求學生制作PPT，準備答辯。在校外做課題的學生全部返校，對于不能參加答辯的學生作為最終答辯的重點考察對象。

第三環(huán)節(jié)：答辯評分。首先，指導教師要對學生論文的格式和內容做一遍詳細的審查，認真細致的審1到2遍圖紙，指出要修改的地方。學生高度提煉制作PPT，并試講自己的研究內容及成果、研究方法等，教師審閱并指導學生如何做報告。然后，針對學生修改后上交的最終版論文，指導教師進行自評和評閱教師間的互評，給學生寫評閱意見及評分，評分不及格者不得參加答辯。最后，系部組織答辯小組進行分組答辯評分，每組選出優(yōu)秀論文及較差論文。對于推選優(yōu)秀論文的學生，還要參加院里的集中答辯，答辯通過者頒發(fā)優(yōu)秀論文稱號。對于較差論文，學生需修改后進行系里的二次答辯，視答辯效果決定是否給予通過。如果二次答辯沒通過的學生，延期半年后進行再答辯。

總之，畢業(yè)設計是學校對學生四年來學習的知識、能力及素質的一次綜合檢閱，是人才培養(yǎng)目標的重要綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。如何更好的保證這一環(huán)節(jié)的質量，達到培養(yǎng)人才的目的，是我們每一個教學管理人員都要思考的問題。在增強宏觀指導的同時，盡量細化微觀管理，做好環(huán)節(jié)控制，量化管理，有效地保證畢業(yè)設計（論文）質量，提高畢業(yè)設計（論文）水平，從而使學生的綜合素質和實踐應用能力得以極大的提高。

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篇10

【關鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業(yè)設計

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產品生產提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過控專業(yè)的學生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，就要保證畢業(yè)設計的效率和質量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設計現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴格

合格的畢業(yè)設計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業(yè)設計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。

2.教學資源不足

由于社會經濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設計的實際需求。多數(shù)高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學資源要想提升畢業(yè)設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。

3.選題不合理

實際上畢業(yè)設計中最關鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經歷，因此很多畢業(yè)設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經驗和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，這樣才能將提升畢業(yè)設計的效果，這些都是存在問題的。

4.設計時間短

在學生完成畢業(yè)設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設計的時候是受到嚴重影響的。

5.學生缺乏寫作技巧

實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學生會將一些內容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設計選題類型

1.工程設計

這類題目實際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設備，參考企業(yè)中的一些技術參數(shù)，根據(jù)相應規(guī)定進行設計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強?，F(xiàn)階段過控專業(yè)學生通常是在畢業(yè)設計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學生的選擇，尤其是一些已經到就業(yè)單位實習的學生，可以對企業(yè)設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據(jù)實際情況進行命題。

2.科學研究

該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學生要在畢業(yè)設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關的過程。

3.創(chuàng)新型

創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實這類題目也體現(xiàn)出當前社會對應用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設計改革中需要解決的問題

1.管理制度改革

很多時候畢業(yè)設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據(jù)設計手冊，保證學生完成畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。

2.充實教學資源

由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學生提供科學的指導。

3.保證設計時間

學生為了確保升學和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業(yè)對學生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設計和順利畢業(yè)對學生也非常重要，畢業(yè)設計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業(yè)設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業(yè)設計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。

4.加強團隊指導

現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設計是經過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業(yè)教師共同完成對學生畢業(yè)設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學生需求，進行針對性的指導。

五、畢業(yè)設計與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設計整合

實際上畢業(yè)設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業(yè)設計的一部分，畢業(yè)設計與課程設計在選題上是有一定關聯(lián)性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業(yè)設計的方方面面，完成畢業(yè)設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業(yè)設計的基礎工作，有助于確保畢業(yè)設計順利完成，這對學生解決畢業(yè)設計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業(yè)設計前學生要經歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設計打下基礎，目前過控專業(yè)正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設計和課程設計是非常有利的。

2.與畢業(yè)實習整合

畢業(yè)實習也是畢業(yè)設計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經濟發(fā)展中，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節(jié)，首先是實習基地的設立，這是畢業(yè)實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養(yǎng)，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設計質量的措施

1.強化對畢業(yè)設計的重視

在畢業(yè)設計正式開始前，高?？梢越M織專門針對于畢業(yè)設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業(yè)設計的重要性，影響著學生日后的就業(yè)以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業(yè)設計前，就形成嚴肅的意識。

2.提升選題規(guī)范性

論文選題要與過控專業(yè)相關，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設計。畢業(yè)設計需要提升真實性，結合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。

3.查閱文獻

完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據(jù)課題的具體內容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。

4.強化過程控制

畢業(yè)設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業(yè)設計階段實施量化管理。

5.加強成績管理

畢業(yè)設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學生的態(tài)度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內容質量、規(guī)范性、外文翻譯的質量以及內容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設計的內容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。

七、結論

總之，畢業(yè)設計是高校學生經過學習后，經歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當畢業(yè)設計完成后，需要進行經驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。

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