導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計學(xué)研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：童裝設(shè)計;培養(yǎng)方向;市場需求;專門型人才

一、“童裝設(shè)計培養(yǎng)方向”開設(shè)的必要性

近年來，國內(nèi)童裝市場消費快速增長，童裝類產(chǎn)品的熱銷成為服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個新增長點。與此同時，快速發(fā)展的童裝產(chǎn)業(yè)使企業(yè)對于童裝設(shè)計、制版、生產(chǎn)等專門型人才的需求則出現(xiàn)了較大缺口?？v觀國內(nèi)設(shè)計類院校對“服裝設(shè)計”專業(yè)的劃分，“童裝設(shè)計培養(yǎng)方向”幾乎是沒有的。即使有些院校在整個服裝設(shè)計的課程設(shè)置中加入了部分童裝設(shè)計課程，但也只是一帶而過，僅做到了“蜻蜓點水”而并未深入學(xué)習(xí)。更沒有對童裝設(shè)計制版、兒童生理特征、兒童心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行深入地研究。對于“童裝設(shè)計人才”培養(yǎng)的缺失，已經(jīng)成為服裝設(shè)計院校專業(yè)設(shè)置合理化改革中一個急需解決的問題，并逐漸成為一個新的人才培養(yǎng)方向和學(xué)科研究

方向。

為了迎合市場對“童裝設(shè)計專門型人才”的需求，長沙師范學(xué)院結(jié)合本校多年的辦學(xué)特色，于2013年將服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“童裝設(shè)計人才培養(yǎng)方向”，對整個服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃，為“童裝設(shè)計專門型人才”的培養(yǎng)鋪墊了一個良好的開端。目前，人才培養(yǎng)與教學(xué)、研究正在逐步實施和進(jìn)行當(dāng)中，已有百余名學(xué)生在校學(xué)習(xí)?！巴b設(shè)計人才培養(yǎng)計劃”可以說是一項突破創(chuàng)新的大膽嘗試，不僅填補了服裝設(shè)計院校對該專業(yè)研究方向設(shè)置的空白，更前瞻性地迎合了童裝行業(yè)快速發(fā)展的需求;不僅有利于學(xué)院教學(xué)與科研水平的進(jìn)一步提升，更有望為我國未來“童裝設(shè)計”專業(yè)教育的完善做出一定的貢獻(xiàn)。

二、“童裝設(shè)計”的教學(xué)及研究內(nèi)容

目前，在服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)安排中，已展開的童裝設(shè)計課程有：童裝款式設(shè)計、童裝紙樣設(shè)計、童裝工藝設(shè)計、兒童服飾品設(shè)計、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)等?！巴b設(shè)計”實質(zhì)上是整個服裝設(shè)計分類中一個相當(dāng)重要的部分，培養(yǎng)“童裝設(shè)計專門型人才”除了要使其掌握服裝設(shè)計的基本原理、知識與技能之外，還必須使其掌握“童裝設(shè)計”特有的相關(guān)專業(yè)知識。因為童裝與成人裝不僅是服裝型號大小上的區(qū)別，兒童的日常生活行為方式、審美愛好、性格特征與成人也有著天壤之別。因此，學(xué)生還必須了解一些專業(yè)性較強的童裝設(shè)計專業(yè)知識。

以往，服裝設(shè)計與童裝設(shè)計混為一談的教學(xué)方法是不夠科學(xué)和完善的，因為童裝與成人裝在設(shè)計細(xì)節(jié)、工藝、生產(chǎn)指標(biāo)等方面也是有很大區(qū)分的，比如：國際上對童裝生產(chǎn)技術(shù)指標(biāo)的要求就遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于成人裝。如果按照年齡階段來區(qū)分，還可劃分為嬰童、小童、中童和大童。0～14歲兒童處在不同的發(fā)展階段，其生理、心理均具有較大差別，各年齡階段的兒童從生理特征、著裝方式、日常行為等方面都會不盡相同。因此，不同年齡段的童裝設(shè)計在款式細(xì)節(jié)方面的側(cè)重點也不同。例如：在小童、中童褲裝中“可調(diào)節(jié)腰部松緊帶”的設(shè)計就會出現(xiàn)較多，而在嬰童、大童的設(shè)計中則使用較少。因此，在童裝設(shè)計的教學(xué)中，準(zhǔn)確的年齡劃分也是非常重要的一項研究內(nèi)容。

在童裝設(shè)計教學(xué)實踐中，我們力圖更加系統(tǒng)、全面地講述童裝設(shè)計的原理和方法。如在“童裝款式設(shè)計”課程中，就選取了大量的童裝款式圖例來為學(xué)生剖析童裝各部位的不同設(shè)計特點，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練和創(chuàng)作。在服裝設(shè)計的各項課程安排中，也都合理地融入“童裝設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容，并爭取做到學(xué)以致用。在童裝設(shè)計教學(xué)的課堂上，準(zhǔn)確的課程講解以及具有實際意義的知識引導(dǎo)，也是從事童裝設(shè)計教育研究者的重任。

童裝設(shè)計不僅是設(shè)計一件普通的衣服，它還涵蓋著更廣泛的意義，除了對于兒童身體形態(tài)的研究，還包含著對于“兒童審美心理”的研究。通過對服裝的顏色、款式、面料等方面的感知和體驗，兒童往往會產(chǎn)生出不同的心理變化。由此我們便可通過不同的設(shè)計來培養(yǎng)兒童的審美意識和情趣，促進(jìn)兒童身心、智力的健康發(fā)展。所以說，“童裝設(shè)計”是一種肩負(fù)著諸多方面設(shè)計責(zé)任和使命的“系統(tǒng)性設(shè)計”。在童裝設(shè)計專項人才培養(yǎng)中，我們將著眼于從有關(guān)兒童生理、心理的各方面入手，讓學(xué)生對童裝設(shè)計有一個全面的

了解。

三、“童裝設(shè)計專門型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)

篇2

[關(guān)鍵詞]年級；社會支持；應(yīng)對方式；社會支持評定量表；應(yīng)付方式問卷

社會支持、應(yīng)對方式作為生活事件與應(yīng)激反應(yīng)的中介變量，共同影響個體的心理應(yīng)激和反應(yīng)過程，也影響身心健康的癥狀表現(xiàn)。社會支持是指以個體(被支持者)為核心，由個體和他人(支持者)通過支持所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)，應(yīng)對是個體面對壓力時為減輕其負(fù)面影響而作出的認(rèn)知和行為的努力過程。近年來，不少研究者對某個特定人群的社會支持、應(yīng)對方式及其相關(guān)性進(jìn)行了研究，結(jié)果證明個體社會支持狀況與應(yīng)對策略存在顯著的相關(guān)。

大學(xué)階段是生理心理發(fā)育及適應(yīng)社會的關(guān)鍵時期，也是心理沖突和壓力的高發(fā)時期，因此大學(xué)生常被作為研究社會支持和應(yīng)對方式的對象，只是以往的研究多從性別、生源地、專業(yè)等角度進(jìn)行比較，對年級差異的探討相對較少。研究證明不同年級大學(xué)生的壓力特點存在顯著差異，心理健康狀況也存在顯著差異，這意味著研究大學(xué)生社會支持和應(yīng)對方式特點的年級差異將具有重要意義。

1　對象與方法

1.1　對象　采取方便取樣的方法，選取重慶市3所高校(重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范學(xué)院)大一至大四年級的本科生，發(fā)放問卷400份，獲得有效問卷379份，有效率為94.75％。其中，男生122人，女生157人；大一111人。大二93人，大三95人，大四80人。

1.2　方法

1.2.1 社會支持評定量表(SSRS) 該量表共有10個條目，包括客觀支持(2、6、7題)，主觀支持(1、3、4、5題)和支持的利用度(8、9、10)3個維度。本研究考慮到大學(xué)生的實際情況，對量表中的一些項目進(jìn)行了修訂；第4題中的“同事”改為“同學(xué)”第5題刪去“兒女”一項；第6、7題中的“配偶”分別改成“戀人”，并且均加入“教師支持”一項。已有研究表明修訂后的量表有較高的信度和效度。

1.2.2　應(yīng)對方式問卷　該量表共62個題目，包括解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化6種應(yīng)對方式。

1.3　統(tǒng)計學(xué)處理　全部數(shù)據(jù)輸入SPSS 11.0統(tǒng)計并進(jìn)行統(tǒng)計分析，方法采用單因素方差分析、t檢驗和單因素相關(guān)分析。

2　結(jié)果

2.1　不同年級大學(xué)生社會支持差異分析　見表1。

表1顯示，不同年級學(xué)生獲得的客觀支持、支持利用度以及總分支持存在顯著差異(P＜0.01)，但主觀支持差異不顯著。

2.2　不同年級大學(xué)生應(yīng)對方式差異分析　見表2。

表2顯示，不同年級學(xué)生的應(yīng)對方式在自責(zé)、幻想、退避、合理化4個方面均存在顯著差異(P＜0.05或P＜0.01)，在問題解決、求助兩個方面的差異不顯著。

2.3　不同年級大學(xué)生社會支持和應(yīng)對方式兩兩分析比較見表3。

表3顯示，在客觀支持方面，大二的均值顯著低于其它年級(P＜0.01)，大三也顯著低于大四(P＜0.05)，這說明大四、大一獲得的客觀支持顯著高于大二大三；在支持利用度方面，各年級兩兩比較的結(jié)果均存在顯著性差異(P＜0.01或P＜0.05)，這說明大一學(xué)生支持利用度最高，其后依次是大二、大三、大四；在總分支持方面，大一的均值顯著高于大二、大三(p＜0.01)，大四的均值顯著高于大二(P＜0.05)，說明大一、大四獲得的總支持顯著高于大二、大三；大二學(xué)生自責(zé)應(yīng)對均值相對于其它年級都高，具有顯著意義(P＜0.01或P＜0.05)，大三學(xué)生的自責(zé)應(yīng)對均值顯著高于大四(P＜0.05)；大一學(xué)生幻想應(yīng)對方式的均值顯著高于高年級學(xué)生(三、四年級)(P＜0.01或P＜0.05)；大二學(xué)生退避應(yīng)對方式的均值顯著高于大一、大四學(xué)生(P＜0.01或P＜0.05)，大二學(xué)生合理化應(yīng)對方式的均值顯著高于大一、大四學(xué)生(P＜0.01)。

2.4　不同年級大學(xué)生社會支持與應(yīng)對方式的相關(guān)研究 見表4。

表4顯示，在各年級水平上，客觀支持、主觀支持、支持利用度、總分支持與解決問題的應(yīng)對方式均呈正相關(guān)。其中，主觀支持、支持利用度、總分支持與解決問題的相關(guān)系數(shù)均具有顯著意義(P＜0.05或P＜0.01)，而客觀支持與解決問題的相關(guān)系數(shù)均不具有顯著意義。社會支持各因子與求助應(yīng)對的相關(guān)系數(shù)在4個年級水平上均具有顯著意義(P＜0.05或P＜0.01)，支持利用度與求助的相關(guān)程度均高于其它支持因子與求助的相關(guān)程度，且大一、大四年級的相關(guān)程度高于大二、大三。在各年級水平上，自責(zé)、幻想的應(yīng)對方式與社會支持多呈無顯著意義的負(fù)相關(guān)，僅大一學(xué)生的幻想應(yīng)對與社會支持呈無顯著意義的正相關(guān)，在大一和大四年級水平上，退避和客觀支持的相關(guān)系數(shù)具有顯著意義(P＜0.05)。與其它社會支持因子元顯著相關(guān)；合理化的應(yīng)對與社會支持各因子在4個年級水平上均無顯著相關(guān)。

3　討論

本研究表明，不同年級學(xué)生獲得的客觀支持、支持利用度以及總分支持存在顯著差異(P＜0.01)，但主觀支持差異不顯著，這說明年級也是影響社會支持的因素。大一和大四學(xué)生獲得的客觀支持以及總支持高于大二和大三，這與各年級的任務(wù)相關(guān)：大一學(xué)生面臨許多的適應(yīng)問題，大四學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)、考研等重大事宜，因此相比而言這兩個年級更能獲、得外界的關(guān)注和支持；支持利用度隨年級升高而具有下降趨勢，這可能與自我意識、自立需要的發(fā)展相關(guān)，高年級學(xué)生更愿意用自己的方式去解決問題。

本研究還表明，不同年級學(xué)生的應(yīng)對方式在自責(zé)、幻想、退避、合理化4個方面均存在顯著差異(P＜0.05或P＜0.01)?其中，大一學(xué)生中采用幻想應(yīng)對方式的人多于高年級學(xué)生，大二、大三學(xué)生中采用自責(zé)、退避、合理化應(yīng)對方式的人多于一、四年級學(xué)生。這可能與各年級所處時期以及各時期面臨的處境有關(guān)：大一年級學(xué)生社會化程度不高，依賴性強，心理承受力以及應(yīng)對壓力的能力均不夠成熟，因此采用幻想應(yīng)對的可能性更高，這與有關(guān)研究結(jié)果類似；大學(xué)二三年級是學(xué)業(yè)壓力增大、外界給予的關(guān)注減少的時期，加之正處于應(yīng)對能力由不成熟到成熟的過渡期，因此在面對壓力時心理更脆弱，更易采取些消極的應(yīng)對方式(自責(zé)、退避、合理化)，許多研究都表明大學(xué)二、三年級是心理危機最為嚴(yán)重的時期。

本研究顯示，積極應(yīng)對方式(解決問題、求助)與社會支持有高度的相關(guān)，顯示作為應(yīng)激中介因素的社會支持與應(yīng)對方式之間存在互動的關(guān)系，這和有關(guān)研究結(jié)果類似。需要指出的是，解決問題與客觀支持的相關(guān)性不顯著，卻與主觀支持的相關(guān)性程度最高，這說明大學(xué)生更重視支持的主觀感受，它更能促進(jìn)成熟的應(yīng)對的產(chǎn)生，以往的研究已經(jīng)證明這一點。在求助與社會支持各因子的相關(guān)上，支持利用度與求助的相關(guān)程度均高于其它相關(guān)，且大一、大四年級的相關(guān)程度均高于大二、大三，這可能是因為一年級學(xué)生善于認(rèn)識外界、四年級學(xué)生善于利用外界，從而增強了求助的可能性。大一學(xué)生采用幻想應(yīng)對與社會支持呈正相關(guān)的原因前面已經(jīng)闡述過，這里不再贅述。另外，一、四年級學(xué)生退避應(yīng)對方式與客觀支持呈顯著負(fù)相關(guān)，這也可能是因為外在較多的支持增強了支持的主觀感受。從而較多喚起個體積極應(yīng)對的方式(如求助、解決問題)，這和前面的結(jié)果吻合。

篇3

關(guān)鍵詞 心血管疾??；同型半胱氨酸；高同型半胱氨酸血癥；葉酸；甜菜堿；?；撬?；金屬硫蛋白；谷胱甘肽劑；硫化氫

同型半胱氨酸（Hcy）是體內(nèi)三種含硫氨基酸之一，是蛋氨酸循環(huán)和半胱氨酸代謝的重要中間產(chǎn)物。在正常機體內(nèi)，Hcy的生成和清除保持著嚴(yán)格的動態(tài)平衡，其代謝異常所導(dǎo)致的高同型半胱氨酸血癥已被許多研究相繼證實與心腦血管疾病、糖尿病、肝硬化、慢性。腎病等疾病具有一定的相關(guān)性，尤其與心腦血管疾病關(guān)系密切，是一個新的重要的獨立危險因子，并且與病變的嚴(yán)重程度呈正相關(guān)。因此，在心血管疾病防治中，對高Hcy血癥進(jìn)行有效控制具有重要的臨床意義。Hcy是多功能損傷因子，易發(fā)生自身氧化生成多種強氧化物，導(dǎo)致細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的損傷，此外，Hcy還可能干擾脂質(zhì)代謝、促進(jìn)內(nèi)皮細(xì)胞表達(dá)凝血物質(zhì)和抑制抗凝血物質(zhì)的表達(dá)、干擾細(xì)胞上通路等多種途徑損傷細(xì)胞。正?？崭?fàn)顟B(tài)下，Hcy血漿濃度5～15μmol/L（通常指總Hcy濃度），由于遺傳或獲得性因素，體內(nèi)的Hey濃度持續(xù)高于正常值，即稱為“高同型半胱氨酸血癥”。

臨床上防治高Hcy血癥的主要措施及存在的問題

高同型半胱氨酸血癥的防治是多方面的，對不同原因的高Hcy血癥患者的干預(yù)和臨床治療方法還需要更加深入、細(xì)致的研究。目前，最常用的方法是補充葉酸、維生素B12、維生素B6，雖然維生素干預(yù)是一種安全且便宜的治療方法，通過補充Hcy代謝酶所需的輔因子，從而達(dá)到降低Hcy水平的作用，但此治療方法僅對因飲食習(xí)慣不良導(dǎo)致的高Hcy血癥有效，對遺傳性因素導(dǎo)致的治療效果不理想。

其他實驗性治療手段如補充甜菜堿、血管活性肽、抗氧化劑、維生素E、雌激素、青霉胺、他汀類藥物等治療方法，但療效尚不確切，缺乏大規(guī)模的臨床試驗，并且還存在費用過高和有不良反應(yīng)等問題。

隨著臨床防治高Hcy血癥及其相關(guān)疾病研究的深入，由于現(xiàn)行西藥治療的局限性，目前防治高Hcy血癥的藥物還不多，中醫(yī)藥顯示了良好的防治作用，但治療周期長，見效慢。

利用機體內(nèi)源性Hcy生物效應(yīng)拮抗劑如牛磺酸、金屬硫蛋白、谷胱甘肽劑、硫化氫等通過膜穩(wěn)定、清除自由基及維持鈣穩(wěn)態(tài)等多種生物學(xué)效應(yīng)而對抗Hcy的損傷作用，該方法具有潛在的臨床應(yīng)用價值，但缺少人體、流行病學(xué)和臨床試驗的研究。

降低血漿Hcy水平對降低心血管疾病的發(fā)病風(fēng)險方面的作用

大量研究證實，血漿Hcy水平增高是心血管疾病的獨立的危險因素，Hey可增加心肌梗死、心力衰竭等疾病的危險性。另外，Hey可通過多種機制引起血管內(nèi)皮細(xì)胞功能損傷，同時通過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)應(yīng)激機制誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡、未折疊蛋白反應(yīng)、影響脂質(zhì)代謝、促進(jìn)炎性介質(zhì)釋放等其他機制最終導(dǎo)致VEC功能損傷。

盡管血漿Hey水平增高會增加心血管疾病的發(fā)病風(fēng)險，但通過各種治療手段降低血漿Hcy對是否能有效降低心血管疾病的發(fā)病風(fēng)險卻存在爭議。近年相繼出現(xiàn)的幾個大的臨床研究結(jié)果顯示，應(yīng)用葉酸和維生素B等治療手段降低血漿Hcy水平對心血管疾病的影響是中性的，對某些心血管疾病甚至是負(fù)性的結(jié)果，因此，不應(yīng)以降低血漿Hcy水平作為預(yù)防和治療心血管疾病常規(guī)策略。由于Hey代謝關(guān)鍵酶的基因多態(tài)性存在明顯的種族分布差異性，以及分析的資料來源遺傳背景不一，其綜合結(jié)果在很大程度上會消弱特定遺傳背景的治療效果，故不一定適用于特定人群的預(yù)防。

篇4

［關(guān)鍵詞］高校；統(tǒng)計學(xué)；專業(yè)；教育；思考

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045

［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0097-02

1　關(guān)于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。

（2）要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；基礎(chǔ)應(yīng)包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)；注重融合貫通，指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計學(xué)的基本理論、基本知識、基本方法合理地應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域；具有應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；突出定量分析，即培養(yǎng)學(xué)生對各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)量分析能力。良好的定量分析能力，是統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生區(qū)別其他專業(yè)學(xué)生的一個顯著性的標(biāo)志；能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；通過大量的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（3）具有一定的寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力。出色寫作基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)溝通能力能夠捉供信息和進(jìn)行交流，是發(fā)揮統(tǒng)計作用必不可少的條件。

（4）對于統(tǒng)計學(xué)來說，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)。計算機的發(fā)展使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)計算變得簡便快捷，成為統(tǒng)計計算的重要工具。如今，隨著使用計算機以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使社會產(chǎn)生了重大的變革，信息傳遞的質(zhì)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展不能離開計算機。所以毫無疑問，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機科學(xué)知識。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語言設(shè)計、程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與管理、程序設(shè)計等等。我們也應(yīng)當(dāng)擴展課程設(shè)置。

（5）在學(xué)生已具有一定英語基礎(chǔ)之上，開設(shè)統(tǒng)計專業(yè)英語要求學(xué)生掌握常用的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計詞匯及基本表述方法。一是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個環(huán)境，使學(xué)生不因通用英語課程的結(jié)束而荒棄英語的學(xué)習(xí)。另一個方面，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì)，特別是統(tǒng)計著作、文獻(xiàn)時掃除障礙，為畢業(yè)論文寫作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

（6）了解與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或社會統(tǒng)計等有關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識。統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融工程等學(xué)科的結(jié)合因數(shù)據(jù)處理和采集的方法具有多樣化，統(tǒng)計分析方法也相對復(fù)雜，專業(yè)化統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用不僅要提高理論統(tǒng)計學(xué)的基本素質(zhì)，還要注重掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論、金融學(xué)理論、管理科學(xué)的理論與計算機的技術(shù)方法。統(tǒng)計理論與應(yīng)用的緊密結(jié)合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統(tǒng)計學(xué)與金融工程來說，就屬于交叉性學(xué)科，其中投資分析與風(fēng)險管理兩個方面就涉及到了統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述和推測統(tǒng)計學(xué)。無論哪個方面，金融工程與統(tǒng)計學(xué)都是密切相關(guān)的，金融分析離不開統(tǒng)計，目前注冊金融分析師在中國需求量很大，但是只有傳統(tǒng)的金融理論、金融制度的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。注冊金融分析師對數(shù)量技術(shù)要求很高，其中最為重要的就是統(tǒng)計的知識；固定收益證券分析，權(quán)益證券分析幾乎都需要用到各種統(tǒng)計方法。據(jù)報道，中國本土金融分析師極度缺乏，但中國加人世界貿(mào)易組織后，金融市場對注冊金融分析師的需求量又很大。因此，培養(yǎng)具有統(tǒng)計專業(yè)能力的復(fù)合人才顯得尤為重要。

2　關(guān)于統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識的問題。課程結(jié)構(gòu)從很大一部分意義上講將決定學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。因此，在確定好研究方向和培養(yǎng)目標(biāo)后，最主要的就是要解決課程設(shè)置的問題。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，不同的研究方向下的課程設(shè)置是需要有區(qū)別的。但無論什么研究方向，其專業(yè)課程都應(yīng)包括以下5大模塊：公共基礎(chǔ)課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程；專業(yè)必修課程；專業(yè)選修課程；人文、自然科學(xué)類素質(zhì)課程。各高等院?？筛鶕?jù)本校的實際情況，綜合社會等各方面對統(tǒng)計專門人才的需求情況，開設(shè)適合本校實際情況的課程。

3　關(guān)于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識的問題，并且決定學(xué)生接受知識的效率。無論何種教學(xué)方法和教學(xué)手段都2個問題：①如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②用怎樣的教學(xué)手段來達(dá)到較好教學(xué)效果。充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

（1）在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的興趣、情緒和注意力。增強了學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，加深了對所學(xué)知識的理解。

篇5

關(guān)鍵詞：研討型教學(xué)；實驗教學(xué)；貿(mào)易統(tǒng)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0189-02

貿(mào)易統(tǒng)計課程是將應(yīng)用統(tǒng)計研究與本校學(xué)科特色相結(jié)合形成的一門課程，是統(tǒng)計學(xué)方法論在國際貿(mào)易研究領(lǐng)域的應(yīng)用，包括統(tǒng)計核算和計量分析兩部分。在內(nèi)容上貿(mào)易統(tǒng)計研究圍繞國際貿(mào)易行為的過程及結(jié)果，利用統(tǒng)計分析方法解釋國際貿(mào)易的原理。在面向經(jīng)貿(mào)類培養(yǎng)方向的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中，貿(mào)易統(tǒng)計課程的建設(shè)具有重要的意義。其一，可以培養(yǎng)國際貿(mào)易定量分析人才，在國際貿(mào)易定量分析研究中發(fā)揮作用；其二，可以了解國際貿(mào)易相關(guān)指標(biāo)的內(nèi)在規(guī)律性，為制定國際貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略提供理論支持；其三，可以對國際貿(mào)易的交流和談判提供定量分析支持，為我國在國際貿(mào)易談判中更好的爭取應(yīng)有的利益提供依據(jù)。目前關(guān)于獨立學(xué)科的貿(mào)易統(tǒng)計研究主要集中于貿(mào)易相關(guān)的計量分析和服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計核算與計量分析兩個部分。而貿(mào)易統(tǒng)計教學(xué)除本校外，其他學(xué)校尚無相關(guān)課程建設(shè)。因此，本校的貿(mào)易統(tǒng)計課程建設(shè)也是從無到有，在教學(xué)的過程中不斷摸索的過程。通過近三年的建設(shè)，我們形成了自己的一套貿(mào)易統(tǒng)計教學(xué)相關(guān)文件（包括教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件、案例集和習(xí)題集），并通過對教學(xué)效果的反思得出貿(mào)易統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)以研討型教學(xué)和案例教學(xué)為課程建設(shè)方向。研討型教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，以教師的課堂講解為串聯(lián)，以學(xué)生之間和師生之間的課堂討論為重點，通過對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課堂交流、討論和辯論，達(dá)到對知識點的理解、掌握，對統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件熟練運用的目的。所以研討型課程建設(shè)應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、貿(mào)易統(tǒng)計內(nèi)涵的多元化要求教學(xué)內(nèi)容豐富，在貿(mào)易統(tǒng)計教學(xué)中必須運用多媒體教學(xué)方式才能完成教學(xué)

其一，在教師的課堂講解中應(yīng)將講解的內(nèi)容提綱制作成教學(xué)ppt，根據(jù)講解進(jìn)度逐一展示。其二，貿(mào)易統(tǒng)計教學(xué)需要使用大量的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)和資料，所以教學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是ppt課件的制作，還應(yīng)該包括相關(guān)課程內(nèi)容研究文獻(xiàn)或相關(guān)政策文獻(xiàn)和教學(xué)錄像資料的收集。至于教學(xué)中使用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)通常來源于網(wǎng)絡(luò)，所以筆者建議數(shù)據(jù)的收集可以在課堂上直接通過鏈接上網(wǎng)查找和下載。這樣更貼近于實際應(yīng)用，而不僅僅是一次教學(xué)活動。其三，對于貿(mào)易統(tǒng)計分析中可能需要的一些動態(tài)演示，或是要通過推導(dǎo)形成計量分析模型，可以利用現(xiàn)代高技術(shù)的ipad完成教學(xué)演示來替代傳統(tǒng)的板書。這樣做的好處有兩個方面，一是和板書相比，ipad演示更加節(jié)省時間，使得教學(xué)節(jié)奏更加緊湊、教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)氛圍更加生動。二是ipad演示可以使得教師脫離講臺的束縛，走進(jìn)學(xué)生、融入學(xué)生，讓學(xué)生覺得課堂不是教師和學(xué)生對立而站的關(guān)系，而是肩并肩交流的過程，從而打破師生之間的對立和敬畏心理，可以為后續(xù)的師生之間的研討創(chuàng)建一個和諧的氛圍。

二、貿(mào)易統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)該是講授與研討相結(jié)合的過程，需要調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動性

現(xiàn)代的學(xué)生是“90后”的一代，自從可以獨立認(rèn)識世界開始就已經(jīng)接觸網(wǎng)絡(luò)世界。對于知識的學(xué)習(xí)，他們更愿意通過網(wǎng)絡(luò)，所以被稱之為“網(wǎng)絡(luò)的一代”。因此，在貿(mào)易統(tǒng)計的教學(xué)過程中，需要注重減少不必要的、或完全可以自學(xué)的課程內(nèi)容介紹，增加學(xué)術(shù)研究的討論和實際問題的分析環(huán)節(jié)。對于完全可以自學(xué)理解完成的知識，只需要教師在課前布置給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)，在課堂講解中稍加點撥即可。對于課堂教學(xué)中需要研究討論的實際問題和現(xiàn)象的分析也需要在課前布置給學(xué)生進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集，便于課堂討論的完成。通過三年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常愿意完成這樣的工作。一方面，現(xiàn)在的學(xué)生思維非常獨立，希望可以在課堂上表現(xiàn)出自己的思想和個性；另一方面，大家不愿意在課堂上表現(xiàn)得不如別人。所以學(xué)生的事前準(zhǔn)備工作做得非常細(xì)致，課堂教學(xué)十分順利。

三、不論是貿(mào)易的統(tǒng)計核算還是計量分析，其實質(zhì)目的是解決貿(mào)易統(tǒng)計中出現(xiàn)的問題

研討的過程中需要學(xué)生投入實踐環(huán)節(jié)，設(shè)計調(diào)查方案、收集數(shù)據(jù)、利用計算機軟件完成統(tǒng)計分析、參與學(xué)術(shù)研討活動。對此筆者稱之為貿(mào)易統(tǒng)計的實驗教學(xué)。因此，在教學(xué)的過程中，筆者注重將學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生的實習(xí)、實踐以及教師的科研相結(jié)合。在案例教學(xué)中掌握研究的思路，在實踐研究中積累研究的經(jīng)驗。目前貿(mào)易統(tǒng)計課程的實驗教學(xué)主要包括幾個方面：其一，是學(xué)生科研創(chuàng)新活動。為了使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，設(shè)置了校級學(xué)生科研創(chuàng)新項目。每年都有約100個項目指標(biāo)供學(xué)生申報，為期一年，研究經(jīng)費1萬元/項。筆者要求貿(mào)易統(tǒng)計課程學(xué)生以貿(mào)易統(tǒng)計的研究內(nèi)容為研究方向，積極申報科研創(chuàng)新項目。目前本專業(yè)學(xué)生以貿(mào)易統(tǒng)計相關(guān)研究為方向已申報學(xué)生創(chuàng)新項目7項。其二，參與教師科研團(tuán)隊。本校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)相對團(tuán)結(jié)，教師的科研活動形成兩個較為穩(wěn)定的科研方向，其中之一即為服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計研究方向。在貿(mào)易統(tǒng)計課程學(xué)習(xí)的過程中，筆者著力向?qū)W生介紹了服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計研究方向的研究內(nèi)容和目前的學(xué)術(shù)前沿。學(xué)生通過貿(mào)易統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)結(jié)合教師科研的方向自主聯(lián)系相關(guān)教師（因為本校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生相對較少，所以基本上專業(yè)教師對每個學(xué)生都有一定的認(rèn)識），討論是否可以參與科研活動。目前累積已有不下20人次學(xué)生參與了教師的科研活動，并將科研內(nèi)容持續(xù)轉(zhuǎn)化為今后的畢業(yè)論文研究題目。其三，參與貿(mào)易統(tǒng)計實踐。最近本校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)正在積極籌建貿(mào)易統(tǒng)計調(diào)查實驗室。建立該實驗室的目的就是讓學(xué)生能夠積極參與貿(mào)易統(tǒng)計的實踐工作，了解貿(mào)易統(tǒng)計的核算、貿(mào)易統(tǒng)計的數(shù)據(jù)收集、貿(mào)易統(tǒng)計的定量分析和貿(mào)易統(tǒng)計的指標(biāo)體系建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容。能夠讓學(xué)生切身感受作為一名統(tǒng)計從業(yè)人員的工作流程和職責(zé)所在。一方面可以增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，另一方面也是為今后從事貿(mào)易統(tǒng)計調(diào)查工作積累經(jīng)驗。

四、貿(mào)易統(tǒng)計教學(xué)是本校統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)的特色。即便如此，在教學(xué)中還是應(yīng)該有更明確的定位

國際貿(mào)易研究包括了有形產(chǎn)品貿(mào)易（貨物貿(mào)易）和無形產(chǎn)品貿(mào)易（服務(wù)貿(mào)易）兩個主要內(nèi)容。在貿(mào)易統(tǒng)計課程建設(shè)之初，筆者就教學(xué)重點設(shè)置問題向本校統(tǒng)計學(xué)和國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了咨詢，并得出貿(mào)易統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)將重點放在服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計教學(xué)之上的決定。為了更好的突出服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容的研討，在貿(mào)易統(tǒng)計課程建設(shè)中，我們著重加強了軟、硬件基礎(chǔ)的建設(shè)。一方面我們?yōu)閷W(xué)生提供了大量關(guān)于服務(wù)貿(mào)易BOP統(tǒng)計和FAT統(tǒng)計的文獻(xiàn)，要求學(xué)生閱讀并討論；另一方面，我們積極籌建服務(wù)貿(mào)易的統(tǒng)計調(diào)查實驗室，申報服務(wù)貿(mào)易FAT統(tǒng)計調(diào)查設(shè)計研究相關(guān)科研課題。讓學(xué)生投身于服務(wù)貿(mào)易FAT統(tǒng)計調(diào)查工作中，通過服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計調(diào)查方法的選擇、抽樣方法的選擇、調(diào)查問卷的設(shè)計、調(diào)查的實施、數(shù)據(jù)的收集、錄入、整理和分析，更好地理解服務(wù)貿(mào)易的FAT統(tǒng)計工作。

綜上所述，在貿(mào)易統(tǒng)計課程建設(shè)中強化研討型教學(xué)有利于素質(zhì)教育工作的開展，有利于引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用統(tǒng)計知識與國際貿(mào)易專業(yè)知識相結(jié)合，有利于國際商科通用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)建設(shè)，有利于擴展統(tǒng)計學(xué)學(xué)科體系建設(shè)。因此，筆者認(rèn)為在課程建設(shè)中堅持并完善研討型教學(xué)是值得提倡并應(yīng)該推廣的教學(xué)模式和教學(xué)方向。

筆者建議ppt僅列出教學(xué)提綱而不是教學(xué)內(nèi)容的全部。一方面這可以讓學(xué)生將注意力集中于課堂的聽講。如果是完整的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有可能覺得反正內(nèi)容都在ppt上，于是上課的思想不集中，導(dǎo)致后續(xù)無法跟上討論的思路。另一方面，僅給出教學(xué)提綱可以給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在聽課的過程中代入自己的思考，再和教師的講解作比較，更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是否存在考慮不周或應(yīng)該更好地思考。

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篇6

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)居民；收入差距；測定方法；政策建議

一、居民收入差距的測定方法及評價

在當(dāng)前的研究中，測定不同類型的分配主體的收入分配關(guān)系，判定其收入均等化程度有多種度量方法，文章主要對以下幾種形式方法進(jìn)行總結(jié)評價：

（一）基尼系數(shù)

三、政策建議

結(jié)合影響我國居民收入差距擴大的原因和以上對城鎮(zhèn)居民收入差距的結(jié)果分析，做出以給出以下的政策建議：第一，大力的發(fā)展社會生產(chǎn)力。只有以發(fā)達(dá)的社會生產(chǎn)力為基礎(chǔ)，一個社會才具備相應(yīng)的社會資源，才能為社會的共同富裕和分配公平提供必要的途徑。第二，規(guī)范收入行為，打擊遏制非法收入。第三，深化體制與制度改革。政府部門要掃除城鄉(xiāng)壁壘，消除勞力流動障礙，取消對壟斷行業(yè)的保護(hù)政策，掃除行業(yè)壟斷，引入競爭。第四，強化政府財政調(diào)控能力，深化稅收體制改革，改善政府轉(zhuǎn)移支付制度，加強政府在東西部地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、不同收入群體之間的轉(zhuǎn)移支付調(diào)控力度。

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作者簡介：

張虎成（1977—），男，陜西扶風(fēng)人，學(xué)士，研究方向：醫(yī)療統(tǒng)計及理論研究。

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×××同學(xué)于××××年×月至××年×月在××大學(xué)攻讀××專業(yè)的碩士學(xué)位，研究方向為××，已取得了××碩士學(xué)位。

本人曾于該生攻讀碩士研究生期間擔(dān)任其導(dǎo)師，其在校期間，給老師、同學(xué)留下了深刻的印象，應(yīng)其本人請求，特推薦其參加貴校的博士生入學(xué)考試。

該生個性開朗，心態(tài)樂觀，有較好的人際交往能力;善于獨立思考，遇事沉著冷靜;在學(xué)術(shù)研究方面，其具有能吃苦耐勞、迎難而上的品質(zhì)，自學(xué)能力較強，善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，有嚴(yán)密的邏輯思維能力和敏銳的洞察能力。

在兩年的學(xué)習(xí)中，該生對衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)、健康保險、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)等課程進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，曾在××醫(yī)院實習(xí)，并多次參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，現(xiàn)已具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，并能運用衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、健康保險等課程知識研究專業(yè)領(lǐng)域問題。該生能熟練運用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并能使用流利的中文進(jìn)行溝通交流。

目前，該生已順利完成碩士階段的學(xué)業(yè)，掌握了××學(xué)科方面的研究方法，本人認(rèn)為該生具有繼續(xù)提升的空間與潛力，建議貴單位給予考核和培養(yǎng)的機會。

篇8

地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是在礦山儲量計算工作中慢慢發(fā)展起來的，是上個世紀(jì)六七十年代法國統(tǒng)計學(xué)家馬特隆教授(G．Matheron)大量的理論研究基礎(chǔ)上形成的數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)科的一個分支，他的專著《應(yīng)用地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)》的問世標(biāo)志著地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)作為一門新興學(xué)科的誕生①。地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是和采礦業(yè)發(fā)展同步興起的學(xué)科，它是以變差函數(shù)為主要工具，以區(qū)域化變量理論為基礎(chǔ)，研究在空間分布上既有結(jié)構(gòu)性又有隨機性(或有空間相關(guān)性和依賴性)的自然現(xiàn)象(包括地質(zhì)現(xiàn)象)的一門科學(xué)。

2地質(zhì)統(tǒng)計方法發(fā)展現(xiàn)狀

地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)作為一個年輕的邊緣學(xué)科，正處在蓬勃向前發(fā)展的階段，目前地質(zhì)統(tǒng)計方法的發(fā)展主要有以下幾個方面：

2．1兩大學(xué)派地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)發(fā)展至今，出現(xiàn)了兩個學(xué)派。

一個是以A．G儒爾奈耳(A．GJourna1)為首的“斯坦福地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)派(非參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)派)”。這一學(xué)派研究了不需要對數(shù)據(jù)的分布做假設(shè)的快速條件模擬、概率克立格法和指示克立格法等方法，并且研究了軟數(shù)據(jù)的使用問題。另一個學(xué)派以馬特隆教授為首，他們開展了以正態(tài)的假設(shè)為基礎(chǔ)的析取克立格法和條件模擬研究，把協(xié)同克立格法和主成分分析進(jìn)行有效結(jié)合，形成簡單克立格法、析取克立格法、泛克立格法和普通克立格法等一系列的方法和理論，這些方法都要用實際的樣品數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，所以也稱“參數(shù)地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)”

2．2多學(xué)科的滲透形成新克立格法

目前，對于含有一些特異值，接近了高斯分布的具體數(shù)據(jù)，就要把穩(wěn)健統(tǒng)計學(xué)思想應(yīng)用到求變差函數(shù)當(dāng)中，繼而提出了穩(wěn)健克立格法；把多元區(qū)域化的變量引到克立格法中，運用兩個或兩個以上有相關(guān)性的變量對某一個變量估值，繼而產(chǎn)生了協(xié)同克立格法；把多元區(qū)域化的變量引到指示克立格法中，繼而得到了協(xié)同指示克立格法。

2．3多領(lǐng)域應(yīng)用地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)目前不斷擴展其應(yīng)用領(lǐng)域，深入到生活的各個方面。

3地質(zhì)統(tǒng)計方法在地質(zhì)工程中的重要作用

隨著市場飛速發(fā)展，統(tǒng)計方法運用在地質(zhì)工程是時代潮流發(fā)展的必然。以前我們在計算礦產(chǎn)資源的儲量時，常用不同級別儲量的工程密度，用稀密法得到相對誤差來論證礦產(chǎn)資源儲量的可靠程度，并將相對誤差值作為衡量礦產(chǎn)資源儲量精度的標(biāo)準(zhǔn)。然而，這種方法缺乏科學(xué)根據(jù)，被許多人置疑，地質(zhì)統(tǒng)計方法的出現(xiàn)很好地解決了這類問題。地質(zhì)統(tǒng)計工作是深化我國經(jīng)濟(jì)體制改革和加強經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。地質(zhì)統(tǒng)計不但可以整體估計，還能對局部進(jìn)行估計，對原有的數(shù)學(xué)方法和理論進(jìn)行選擇創(chuàng)新，把更好地解決面臨的地質(zhì)問題作為目標(biāo)。地質(zhì)統(tǒng)計估計的克立格方差是一個很好的估計精度，其估計精度高較高。地質(zhì)統(tǒng)計的隨機模擬能很好的再現(xiàn)出地質(zhì)變量變化，從而為定量研究地質(zhì)體提供一個有利的基礎(chǔ)和可靠的保障。

4一維變差函數(shù)

可以假設(shè)空間中一點只在一維數(shù)軸X上變化，把區(qū)域化變量z作者簡介：常維(1990一)，男，江蘇泰興人，本科生，研究方向為統(tǒng)計學(xué)。(x)在X，x+／兩點處的數(shù)值的差的方差的一半定義成區(qū)域化變量z(x)在x方向上的變差函數(shù)，記為：‘P(x)=—1V(x)一Z(x+1)]=—1E[Z(x)一Z(x+／)】一{E[Z(x)卜E[Z(x+／)】}z公式中，‘P(x)表示變差函數(shù)；E表示期望值，V表示方差。變差函數(shù)的函數(shù)值僅依賴于x和Z兩個自變量。在本假設(shè)條件下，變差函數(shù)僅依賴于分割它們的距離z和方向，因而變差函數(shù)可定義成：變差函數(shù)是在任一方向，相距f的兩個區(qū)域化變量[z(x)和(x+／)的增量的方差的一半。變差函數(shù)是一個有關(guān)距離的函數(shù)，描述不同位置變量的相似性，‘p值越大，變量的相關(guān)性越差。通常情況下，‘p值隨著距離矢量Z的增大而增大，直到到達(dá)一定值時‘p達(dá)到極大值，之后保持不變。

5統(tǒng)計方法在地質(zhì)工程中的應(yīng)用

1977年地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)正式引入我國，經(jīng)過我國對地質(zhì)統(tǒng)計方法的努力學(xué)習(xí)，地質(zhì)統(tǒng)計方法在我國得到了飛快的發(fā)展，目前廣泛應(yīng)用于以下幾個方面：

5．1用于儲層的預(yù)測石油地質(zhì)學(xué)研究中的一個重要的難點和熱點，就是對儲層的參數(shù)進(jìn)行一個有效的科學(xué)的預(yù)測。我國原先利用的是傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計的方法，這種方法是純數(shù)學(xué)的方法，沒有充分考慮到儲層參數(shù)間相關(guān)性和空間連續(xù)性的問題，也不附帶任何的地質(zhì)意義，因此，對儲層的參數(shù)預(yù)測有較大局限性。使用地質(zhì)統(tǒng)計方法就可以有效解決這一問題，它以區(qū)域化的變量理論作為基礎(chǔ)，對地質(zhì)參數(shù)的空間變化方向性和趨勢都有了充分的全面的考慮，再克里金方法的外推和插值的功能，算出了與地質(zhì)規(guī)律吻合的統(tǒng)計方法和模型，繼而表征儲層參數(shù)的規(guī)律變化，利用這規(guī)律，針對滲透率和孔隙度等參數(shù)的空間展布開展有效又合理的預(yù)測。

5．2用于不確定性描述油藏的復(fù)雜變化，很難通過動態(tài)或靜態(tài)的確定性模型來反映。只有運用地質(zhì)統(tǒng)計方法，用不確定性的描述，才能反映出真實的復(fù)雜油藏模型。地質(zhì)統(tǒng)計方法最大的一個優(yōu)點就是可以很方便地把不同的資料有效整合應(yīng)用，如生產(chǎn)、測井、地震、地質(zhì)等方面信息，這些對于油藏；隹確的描述是非常關(guān)鍵的。這種不確定性的描述可以給油藏工程師一個可選擇的參考，幫助他們?nèi)娣治?，制定一個合理的科學(xué)的開發(fā)方案。

5．3用于數(shù)據(jù)整合地質(zhì)統(tǒng)計方法通過隨機模擬方法和油藏數(shù)值模擬相結(jié)合，繼而預(yù)測出油藏動態(tài)的特征，為調(diào)整和制定開發(fā)決策和提高最終的采收率提供一個合理的依據(jù)。

篇9

河南科技大學(xué)第一附屬醫(yī)院新區(qū)醫(yī)院泌尿外科，河南洛陽 471023

[摘要] 目的 研究miR-218在腎透明細(xì)胞癌中的表達(dá)及其與臨床病理之間的關(guān)系。方法 收集2012年3月—2013年5月間在該院就診的46例病理確診為腎透明細(xì)胞癌組織和30例癌旁≥3.0 cm正常腎組織作為對照組，采用Realtime PCR方法檢測microRNA-218在腎透明細(xì)胞癌組織和癌旁≥3.0 cm正常腎組織的表達(dá)，分析microRNA-218表達(dá)水平與腎透明細(xì)胞癌臨床病理參數(shù)之間的關(guān)系。結(jié)果 與對照組癌旁正常腎組織相比， miR-218在腎透明細(xì)胞癌組織的的表達(dá)明顯降低 （P<0.001）。同時， miR-218表達(dá)的降低與腫瘤的分期，轉(zhuǎn)移和分化程度有密切關(guān)系。miR-218的表達(dá)與患者的年齡， 性別， 腫瘤位置及腫瘤大小無明顯統(tǒng)計學(xué)意義。但是， miR-218的表達(dá)與腫瘤的轉(zhuǎn)移（P=0.007）， 腫瘤的 T分期 （P=0.022） 及腫瘤的分級 （P=0.015）有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論 miR-218在腎透明細(xì)胞癌中和腫瘤分期、分化、轉(zhuǎn)移有著很大的相關(guān)性。miR-218在腎透明細(xì)胞癌組織呈下調(diào)表達(dá)，其可能成為腎細(xì)胞癌新的潛在的治療靶點及診斷預(yù)后的分子標(biāo)志物。

關(guān)鍵詞 腎透明細(xì)胞癌（RCCC）； miR-218； 侵襲； 轉(zhuǎn)移

[中圖分類號] R737.11[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-0742（2014）04（b）－0020-02

[作者簡介] 任小強，（1978.4-），男，河南洛陽人，碩士研究生，住院醫(yī)師，研究方向：泌尿外科基礎(chǔ)與臨床研究，郵箱：rxq1978@163.com。

[通訊作者] 張建國（1965.6-），男，河南駐馬店人，碩導(dǎo)，博士，主任醫(yī)師，研究方向：泌尿外科基礎(chǔ)與臨床研究，郵箱：xzjg1966@163.com。

隨著目前分子生物學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)以及對惡性腫瘤發(fā)生的細(xì)胞分子水平研究的深入，從基因水平尋找腎癌防治的新途徑成為研究的熱點。MicroRNAs（miRNAs）是在真核生物中發(fā)現(xiàn)的一類內(nèi)源性的具有調(diào)控功能的非編碼RNA，其大小長約20~25個核苷酸。最近的研究[1]表明miRNA參與各種各樣的調(diào)節(jié)途徑，包括發(fā)育、病毒防御、造血過程、器官形成、細(xì)胞增殖和凋亡等。miRNA在多種腫瘤中存在表達(dá)異常，可以發(fā)揮癌基因或抑癌基因作用，它已經(jīng)顯示出能抑制某些重要腫瘤相關(guān)基因表達(dá)，在腫瘤發(fā)生、發(fā)展、預(yù)后中扮演十分重要的角色[2]。目前有關(guān)miR-218的研究報道不多，miR-218參與了很多腫瘤的發(fā)生、發(fā)展。該研究于2012年3月—2013年5月間通過檢測microRNA-218在腎透明細(xì)胞癌組織中的表達(dá)，分析其與臨床病理之間的關(guān)系，探討miR-218對腎透明細(xì)胞癌組織的影響，從而初步揭示miR-218在腎透明細(xì)胞癌中的生物學(xué)功能。報道如下。

1資料與方法

1.1標(biāo)本收集

收集河南科技大學(xué)第一附屬醫(yī)院的46例腎細(xì)胞癌癌組織及30例癌旁≥3.0 cm正常腎組織作為對照組。所有組織標(biāo)本均經(jīng)病理學(xué)診斷確認(rèn)為腎細(xì)胞癌。其中腎細(xì)胞癌中，低分化11例，中分化17例，高分化18例，根據(jù)TNM分期，臨床Ⅰ期21例， 臨床Ⅱ期13例，臨床Ⅲ期8例 臨床Ⅳ期4例 ，有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的14例，無淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的32例，患者年齡28~80歲，平均年齡53.6歲 ，其中男性31例，女性15例。

1.2RNA提取和 qRT-PCR

選用美國Invotrogen公司的RNA提取試劑盒，抽提組織總RNA。用紫外分光光度計于 260 和280 nm 波長處測定 RNA 提取液的吸光度（D）值，檢測 RNA 純度和濃度。用Invitrogen公司NCode miRNA First-Strand cDNA Synthesis 和 qRT-PCR Kits進(jìn)行加PolyA尾巴和反轉(zhuǎn)錄。操作程序為將消化后RNA10 μL 、5×反轉(zhuǎn)錄緩沖液 4 μL、25 mmol/LMnCl2 2 μL、2 mmol/L ATP 1 μL、Poly A Polymerase 0.4μL、用DEPC 處理后的無酶水補至 20 μL，放置37 ℃15 min， 再取加Poly A后RNA 8 μL、Annealing Buffer 1 μL、 Universal RT Primer（25uM）3 μL，65 ℃孵育5 min，迅速冰浴2~10 min，短暫離心，繼續(xù)向以上反應(yīng)液中加入2xFirst Strand Buffer10 μL、SuperScriptⅢ RT/RNaseOut Enzyme mix 2 μL輕輕吸打混勻，50 ℃孵育50 min。反應(yīng)結(jié)束后 85 ℃保溫5 min。

使用羅氏公司的7 500型熒光定量PCR儀，采用2-CT法進(jìn)行數(shù)據(jù)的相對定量分析。RealTime反應(yīng)體系為：2x REALSYBRMixture 10 uL、10 umol/Lmir-218 上游引物0.4 μL、10 umol/Lmir-218 下游引物 0.4 μL、反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物 2 μL， 加入滅菌蒸餾水至20 μL。擴增程序為：95 ℃ 10 min，（95 ℃15sec，60 ℃60sec）×40個循環(huán)。以U6 基因表達(dá)作為內(nèi)參。miR-218 的相對表達(dá)量通過公式2-CT計算，其中 ΔCt ＝ miR-218Ct 值－ U6Ct 值。

1.3統(tǒng)計方法

采用spss17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。miR-218在腎細(xì)胞癌癌組織與癌旁正常腎組織的表達(dá)差異采用獨立樣本的t檢驗。miR-218的表達(dá)與腎細(xì)胞癌臨床病理學(xué)特征的關(guān)聯(lián)采用非參數(shù)Mann Whitney U檢驗。

2結(jié)果

與對照組癌旁正常腎組織相比， miR-218在腎透明細(xì)胞癌組織的的表達(dá)明顯降低，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.001，圖A）。同時， miR-218表達(dá)的降低與腫瘤的分期，轉(zhuǎn)移和分化程度有密切關(guān)系（圖B， 圖C，圖D）。miR-218的表達(dá)與患者的年齡（P=0.817）， 性別（P=0.951）， 腫瘤位置（P=0.914）及腫瘤大小（P=0.354）差異無統(tǒng)計學(xué)意義。但是， miR-218的表達(dá)與腫瘤的轉(zhuǎn)移，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.007）， 腫瘤的 T分期，差異有統(tǒng)計學(xué)意義 （P=0.022）及腫瘤的分級，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.015），見表1。

3討論

腫瘤的侵襲和轉(zhuǎn)移仍是腫瘤高死亡率的主要原因。在最新的一些研究報告中，MiR -218可以抑制腫瘤的進(jìn)展和侵襲，可以明顯降低人類惡性腫瘤發(fā)生[3]。然而，miR-218在腎癌中的作用尚未進(jìn)一步的研究。

該研究發(fā)現(xiàn)，MiR-218在腎透明細(xì)胞癌組織中的表達(dá)是減少的，明顯低于對照組（P<0.001），尤其是在腫瘤晚期，表達(dá)明顯降低，顯示出它在腫瘤進(jìn)展與侵襲中的作用更加突出。miR-218在腎癌中的這種現(xiàn)象符合之前的研究報道[4-6]。此外，在腫瘤組中， miR-218在晚期腎透明細(xì)胞癌組織中的表達(dá)水平明顯低于早期腎透明細(xì)胞癌（P<0.001）。低分化腎透明細(xì)胞癌中miR-218的表達(dá)水平明顯低于高/中分化腎透明細(xì)胞癌（P<0.05），有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的腎透明細(xì)胞癌組織中miR-218顯示明顯低表達(dá)（P<0.001）。由于miR-218已經(jīng)被證明在宮頸腺癌以及許多其他惡性腫瘤中與腫瘤的轉(zhuǎn)移及侵襲明顯相關(guān)[7-8]，而該研究進(jìn)一步顯示miR-218在腎惡性腫瘤的轉(zhuǎn)移及侵襲中也可能是一個重要的因素[9]。

綜上，研究發(fā)現(xiàn)，miR-218在腎細(xì)胞癌組織中與分期、分化、轉(zhuǎn)移是有密切關(guān)系的，其表達(dá)水平與臨床進(jìn)展呈負(fù)相關(guān)，miR-218在腎細(xì)胞癌中作為一個腫瘤抑制基因，揭示了其可能成為腎癌新的潛在的治療靶點。

參考文獻(xiàn)

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[8]Gien LT， Beauchemin MC， Thomas G. Adenocarcinoma： a unique cervical cancer[J].Gynecol Oncol，2010，116：140-146

篇10

【關(guān)鍵詞】自我接納 大學(xué)新生 心理健康

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0167-02

一、前言

現(xiàn)階段，95后大學(xué)新生和90后、80后大學(xué)新生相比，在學(xué)校教育理念、家庭教育、經(jīng)濟(jì)條件以及生活環(huán)境等方面都發(fā)生了巨大的變化，并且在心理發(fā)展方面也發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出新的特點，他們的思想更加獨立，具備時代特點。根據(jù)前人研究和大量文獻(xiàn)研究表明，自我接納和心理健康存在密切的關(guān)聯(lián)，通過提高大學(xué)新生自我接納能力，能夠健全大學(xué)新生的心理和人格。因此，文章針對自我接納對大學(xué)新生心理健康影響的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、自我接納和心理健康的關(guān)系

自我接納是評價心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時也是自我意識的重要組成部分，指的是一個人自愿、樂意的去面對、了解以及無條件的接納自己所有的特征。自我接納和心理健康、健全人格之間存在密切的關(guān)聯(lián)。劉芳等人（2007年）證實大學(xué)生的社會焦慮和自我接納存在關(guān)聯(lián)；范寅瑩等人（2011年）證實，大學(xué)生心理健康和自我接納存在顯著關(guān)聯(lián)。由此可見，大學(xué)新生的自我接納水平和心理健康水平存在密切的關(guān)聯(lián)。

三、自我接納對大學(xué)新生心理健康的影響分析

1.研究對象和方法

（1）研究對象

文章以某綜合性大學(xué)2016級大一新生為例，樣本具體狀況為：女生602人、男生277人；高中文科651人、理科228人；農(nóng)村297人、城鎮(zhèn)281人以及城市301人；獨生子女619人、非獨生子女260人。

（2）方法

①自評量表。自評量表主要包括10類（精神病性、偏執(zhí)、恐怖、敵對、焦慮、抑郁、人際敏感、強迫癥狀、軀體化以及其他）與精神狀況相關(guān)的因子，采用5級評分方式，量表因子分或者總分越高，則表明大學(xué)新生的健康水平越低、精神狀況越差，該量表α（克隆巴赫系數(shù)）=0.996，符合統(tǒng)計學(xué)檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

②自我接納量表。自我接納量表采用調(diào)查問卷的方式，總共包括16道題，包括自我評價與自我接納兩個方面，采用4級評分方式，得分越高，則表明大學(xué)興盛自我接納水平越高，該量表α=0.740，符合統(tǒng)計學(xué)檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

③適應(yīng)量表。適應(yīng)量表主要包括5類（資源利用、獨立生活、職業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及人際關(guān)系），采用4級評分方式，量表總分越高，則表明大學(xué)新生適應(yīng)性越差，α=0.872，符合統(tǒng)計學(xué)檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

（3）統(tǒng)計處理。統(tǒng)計處理采用SPPS17.0，包括線性逐步回歸、差異性檢驗以及描述性統(tǒng)計等方法。

2.結(jié)果

（1）心理健康、自我接納以及心理適應(yīng)的關(guān)系。心理健康、自我接納以及心理適應(yīng)水平之間的相關(guān)性：人際關(guān)系與大學(xué)新生自我評價、自我接納之間的相關(guān)性分別表示為：-0.324**、-0.456**；職業(yè)目標(biāo)分別為：-0.198**、-0.264**；獨立生活分別為：-0.202**、-0.325**；資源利用分別為：-0.290**、-0.421**；學(xué)習(xí)方法分別為：0.129**、0.016。

由此可知，大學(xué)生心理健康、自我接納以及心理適應(yīng)水平之間存在密切的關(guān)聯(lián)，并且心理健康水平和心理適應(yīng)呈顯著正相關(guān)；心理健康量表和自我接納量表之間呈顯著負(fù)相關(guān)；心理適應(yīng)量表和自我接納量表之間呈顯著負(fù)相關(guān)。

（2）自我接納與心理健康、心理適應(yīng)的關(guān)系。為了驗證自我接納和心理健康、心理適應(yīng)之間的關(guān)系，需要利用結(jié)構(gòu)方程模型分析技術(shù)驗證假設(shè)模型以及相關(guān)數(shù)據(jù)的擬合程度。在結(jié)構(gòu)方程模型中，自變量為心理適應(yīng)、因變量為心理健康、中介為自我接納，通過對模型結(jié)果進(jìn)行修正，df為111；χ2為416.534；TLI為0.958；CFI為0.966；GFI為0.947；RMSEA為0.056，由此可見，所有指標(biāo)都符合模型要求。自我接納在心理健康和心理適應(yīng)之間起到中介的作用，經(jīng)過計算得知中介效應(yīng)量為0，486，重復(fù)抽樣1000次，中介效應(yīng)量介于0.436-0.538之間。

四、結(jié)論和討論

1.心理健康水平和心理適應(yīng)呈顯著正相關(guān)，大學(xué)新生的心理困擾越小，心理健康水平越高，反之則心理健康水平越低。

2.自我接納能夠準(zhǔn)確的反映大學(xué)新生理想自我和現(xiàn)實自我的關(guān)系，心理健康和自我接納呈顯著負(fù)相關(guān)，大學(xué)新生自我接納水平越低，則心理困擾越大，心理健康水平越低。

3.心理適應(yīng)和自我接納呈顯著負(fù)相關(guān)，通過心理適應(yīng)量表的5個指標(biāo)，能夠?qū)Υ髮W(xué)新生的自我接納水平進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)算，為大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和現(xiàn)實與理想自我接納之間的矛盾沖突的解決提供可靠的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明波，丁志強，李煒.大學(xué)新生被接納與心理健康： 自我接納的中介作用[J].中國健康心理學(xué)雜志，2014，22（5）：766-768.

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