導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計的步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；過程管理引擎

中圖分類號：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0080-02

基金項目：江蘇省“青藍(lán)工程”項目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計劃項目（2012）；南師泰院項目資助（2012）

作者簡介：史永（1977-），男，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向為智能計算與內(nèi)容服務(wù)技術(shù)。

0引言

畢業(yè)設(shè)計面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個角色，包含開題、寫作、答辯等多個復(fù)雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術(shù)可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計管理過程中存在的流程不清晰、用戶角色權(quán)限控制混亂和難以柔性地滿足學(xué)校管理要求等問題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評議和修改等工作，若其中一方?jīng)]有時間實現(xiàn)面對面的交流，則很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設(shè)計過程管理要求學(xué)生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時間段內(nèi)有序完成開題報告、論文周記、論文編纂等工作過程。而這些工作有著剛性的時序性和時效性需求，例如：學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)提交開題報告、論文周記、論文草稿，超出時間段不但不能繼續(xù)進(jìn)行開題報告工作，還會影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。

1需求分析

通過系統(tǒng)調(diào)查與分析，畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎涉及教務(wù)管理員、教師、學(xué)生3個角色，他們之間的關(guān)系如圖1所示。其時序關(guān)系概述如下：

①管理員首先設(shè)置開題報告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時間段，并對過程進(jìn)行監(jiān)督和通告；

②學(xué)生收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收教師的修改反饋通知；

③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收學(xué)生信息提交的通知。

2過程處理引擎設(shè)計

2.1事件的定義

事件，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉(zhuǎn)換流程如圖2所示。當(dāng)作業(yè)完成提交時，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調(diào)度成功，則事件已調(diào)度；若調(diào)度失敗，則事件全局等待。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程，定義其事件觸發(fā)類型：

（1）報錯型觸發(fā)，指在編輯、提交等過程中，存在不符合畢業(yè)設(shè)計工作要求的相關(guān)內(nèi)容，如中英文不對照，參考文獻(xiàn)條數(shù)不足等，觸發(fā)引擎工作。

（2）完成型觸發(fā)，指學(xué)生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學(xué)生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。

（3）公告型觸發(fā)，指教師、學(xué)生或管理員特殊事件請求，如教師有特殊情況要求學(xué)生提前提交開題報告等事件。

2.2時間的定義

時間，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的生命周期。當(dāng)前時間在規(guī)定時間內(nèi)允許訪問，若當(dāng)前時間不在規(guī)定時間內(nèi)，不允許訪問。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程，定義其時間觸發(fā)類型：

（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段將要到達(dá)，觸發(fā)提醒通知。

（2）超時型觸發(fā)，指超過畢業(yè)設(shè)計工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段，觸發(fā)通告通知。

2.3過程處理引擎設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎設(shè)計為生成階段和運行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過程如下：

①分析畢業(yè)設(shè)計的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過程管理的事項；

②編輯過程管理事項的時間段；

③時間段的起始時間點，設(shè)置為提醒觸發(fā)點；終止時間點，設(shè)置為超時觸發(fā)點；

④依據(jù)過程管理事項的內(nèi)容，編輯報錯，完成觸發(fā)閾值和時機；

⑤時間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構(gòu)成完整的管理引擎。

引擎運行階段，過程管理引擎監(jiān)控設(shè)置的所有觸發(fā)點，當(dāng)時間或事件發(fā)生，通知或公告信息。

3過程處理引擎的實現(xiàn)

以開題報告過程為例，管理引擎包括管理員進(jìn)行時間設(shè)置，學(xué)生和教師要在規(guī)定時間內(nèi)分別上傳開題報告和審核開題報告等內(nèi)容，其工作流程如圖4所示。

算法主要步驟如下：

（1）判斷是否在處于畢業(yè)設(shè)計開題的有效時間段內(nèi)，如超出有效時間段，填寫超時公告，否則執(zhí)行步驟（2）。

（2）學(xué)生完成開題報告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復(fù)提交）。

（3）學(xué)生提交開題報告，填寫完成公告及時通知教師審核。

（4）教師審核開題報告，若規(guī)定時間將要到達(dá)，填寫提醒通知；否則執(zhí)行（5）。

（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫出錯通告，及時通知學(xué)生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。

（6）管理員（教務(wù)員）進(jìn)行開題報告審查，如不合格，填寫出錯通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。

（7）畢業(yè)設(shè)計開題報告完成。

4結(jié)語

本文在畢業(yè)設(shè)計過程及時序、時效性需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎，給出了其中的事件及時間觸發(fā)條件的類型定義，并以開題過程管理為例，探討了過程管理引擎的工作流程和算法步驟。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1]李曉杰.基于JAVA EE 的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013（9）：4420-4428.

[2]龍世榮，趙學(xué)孔，岑磊.基于工作流的B/S 架構(gòu)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù)，2013（9）：3306-3309.

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【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量 電子線路CAD

【Abstract】The graduation design of Higher vocational college is an important part of higher vocational education teaching and it also plays an essential component of higher vocational education personnel training plan. Doing a good job at graduation design is very useful for higher vocational colleges to cultivate high？鄄quality technical and skilled talents. With the introduction of Protel software to applied electronic technology specialty graduation design， it is greatly improved the quality of graduate design.

【Keywords】higher vocational college； applied electronic technology specialty； quality of graduation design；electronic circuit CAD

【基金項目】本文系紹興市教育科學(xué)2014年度規(guī)劃課題“應(yīng)用電子線路CAD設(shè)計軟件提高高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐”研究成果。（項目編號：SGJ14025，項目主持人：周旭丹）

【中圖分類號】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0248-02

高職院校畢業(yè)設(shè)計是高職教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是高職人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是高職實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個階段[1]。它既是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識、技術(shù)與能力的檢驗，也是對高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的全面、綜合的檢查[2]。它既是學(xué)生對理論知識綜合運用的過程，也是學(xué)生理論結(jié)合實踐分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對學(xué)生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)的全面檢驗。做好畢業(yè)設(shè)計，對高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有十分重要的作用。對以培養(yǎng)面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及組織管理的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，在畢業(yè)設(shè)計中引入Protel軟件開展“基于產(chǎn)品研發(fā)過程”的課題研究，意義重大。本人在指導(dǎo)應(yīng)電專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計中積極進(jìn)行了這方面的探索，取得了良好的效果。

1.將Protel軟件引入應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的可行性

Protel軟件最早是Altium公司在80年代末推出的，經(jīng)過了Protel DOS版，Protel 98，Protel 99 SE，Protel DXP等多個版本，目前最高版本是altium designer。在電子行業(yè)眾多的CAD軟件中，它當(dāng)之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計者的首選軟件。該軟件具有電路原理圖SCH繪制、原理圖元件制作、電路仿真、PCB印制電路板設(shè)計、元件封裝制作、可編程邏輯器件設(shè)計、圖表生成、電子表格生成等強大的電子產(chǎn)品開發(fā)的功能。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涉及電子電路的設(shè)計，包括運用電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、單片機、可編程邏輯器件等相關(guān)知識與理論，同時還要在萬能電路板上進(jìn)行元器件的安裝和電路板的焊接。在這個過程中往往還需要加一個面包板的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生要先在面包板上對所設(shè)計的電路進(jìn)行驗證，若電路驗證成功，則再到萬能電路板上進(jìn)行。在畢業(yè)設(shè)計中運用Protel軟件，將極大縮減電路驗證的流程，并大幅提高電路的可靠性。Protel軟件起到了很好的橋梁作用，有效銜接了電路設(shè)計與電子工藝制作，電路設(shè)計的合理性與否得以較可靠驗證，而PCB板的制作使得電路連接簡單輕松，焊接的工作也簡便了不少。對學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計的過程，成為檢驗和鞏固并提高其系統(tǒng)專業(yè)知識的過程，同時還鍛煉了邏輯思維、整體意識和時間管理能力。

2.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的步驟

學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計課題后，一般需經(jīng)過以下七個步驟完成最終的畢業(yè)設(shè)計作品。

2.1 確定電路設(shè)計方案

根據(jù)所選課題的設(shè)計要求，結(jié)合專業(yè)已學(xué)的電子線路、單片機、PLC技術(shù)、CPLD可編程技術(shù)等相關(guān)知識，確定可實現(xiàn)的幾個方案，通過在經(jīng)濟上、電路可靠性上、電路性能方面等比較各方案，選擇出最佳的電路設(shè)計方案。

2.2 繪制電路原理圖

根據(jù)電路設(shè)計方案，打開Protel軟件，進(jìn)入原理圖編輯器，先設(shè)置圖紙參數(shù)，后查找或制作所需元件，并把它有序放置到原理圖上來，調(diào)整元器件之間的位置和間隔，再放置接插件、電源、接地符號等。然后，對電路進(jìn)行連線，連線完畢放置網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號。生成材料清單，檢驗所用元器件的Designator、Value、Footprint、Simulation等重要參數(shù)是否設(shè)置合理；生成網(wǎng)絡(luò)表，檢查電路信息，若發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后，對整個電路進(jìn)行編譯ERC校驗，確保電路正確。

2.3 電路仿真及方案修正

Protel DXP提供了10 種分析仿真方式，包括直流工作點、直流掃描、交流小信號、瞬態(tài)過程、Fourier、噪聲、傳輸函數(shù)、溫度掃描、參數(shù)掃描以及蒙特卡羅分析等。電路原理圖繪制完畢后，設(shè)置仿真方式并指定要顯示的數(shù)據(jù)節(jié)點，系統(tǒng)進(jìn)行電路仿真，生成sdf 文件，同時打開窗口顯示分析結(jié)果。觀察電路仿真結(jié)果，分析仿真波形是否符合電路設(shè)計要求，如果不符合，則重新調(diào)整電路參數(shù)進(jìn)行仿真，直到滿意為止。

2.4 設(shè)計PCB板并打印圖紙

電路仿真達(dá)到滿意結(jié)果后，就可以進(jìn)入PCB印制電路板的設(shè)計了。一般的步驟是先進(jìn)入PCB編輯環(huán)境，定義PCB印制電路板，可自定義板框大小，也可以采用軟件自帶的PCB板制板向?qū)韺崿F(xiàn)；接著從原理圖導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表信息；再是對元件封裝進(jìn)行合理美觀布局；然后進(jìn)行布線規(guī)則的設(shè)置，線寬大小建議在12mil以上；最后是自動布線，布線成功后就可以使用熱轉(zhuǎn)印紙按1：1的比例依次選擇不同層進(jìn)行打印。

2.5 制作PCB板

PCB圖紙打印好后，分五步完成。第一步是曝光，選擇合適大小的曝光覆銅板，打開多功能制板系統(tǒng)抽屜式曝光機，將圖和覆銅板放入，曝光約90秒左右后完成；第二步是顯影，調(diào)制好一定濃度的溶液，并加熱到50攝氏度左右，將線路板放入顯影槽進(jìn)行顯影；第三步是蝕刻，蝕刻時間一般需要十幾分鐘；第四步是鉆孔，根據(jù)焊盤大小選擇不同的鉆頭進(jìn)行鉆孔；第五步是表面處理；若為雙面板，還要進(jìn)行第六步，過孔。線路板經(jīng)過以上步驟后，可用萬用表檢測電路是否均連通，以保證后面的步驟順暢進(jìn)行。

2.6 元器件接插并焊接

把選用好的元器件接插到合適的位置，用電烙鐵、松香等對元器件進(jìn)行焊接，這里要注意不要出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，要盡可能做到焊點表面完整、連續(xù)和圓滑。

2.7 電路調(diào)試

電路焊接完畢，則需要用萬用表、示波器等工具對電路進(jìn)行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)故障，進(jìn)行電路分析并排故，直到電路功能正常為止。一般來說，畢業(yè)設(shè)計的電路相對簡單，在前面幾個步驟都順利的情況下，電路調(diào)試基本都能成功。有出現(xiàn)問題的，往往都是電路設(shè)計方案本身存在問題，并在仿真階段也是含含糊糊過去的。

3.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實效

將Protel軟件引入到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計后，總體來講，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大提高。具體體現(xiàn)在以下四個方面。

一是學(xué)生對專業(yè)的自信加強了。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)地考驗了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握和運用能力。引入Protel軟件后的畢業(yè)設(shè)計里，學(xué)生既有對專業(yè)理論知識的提取、運用和消化，又有基于產(chǎn)品研發(fā)過程的專業(yè)實踐的鍛煉，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)自信明顯提升。

二是學(xué)生的綜合素質(zhì)增強了。畢業(yè)設(shè)計過程中，碰到的可能是對某個元器件用法和功能的不熟悉，也有可能是對電路參數(shù)大小比較模糊，這些都需要學(xué)生去查找文獻(xiàn)，提高自學(xué)能力；另外，在電路設(shè)計、電路仿真過程中，可能會出現(xiàn)參數(shù)不符合要求，需要修正和調(diào)整，這個過程可能是反復(fù)的，考驗的是學(xué)生對某項任務(wù)的堅持不懈和百折不撓的精神；此外，還培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。

三是學(xué)生畢業(yè)論文的內(nèi)容充實了。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的整個過程進(jìn)行梳理和筆錄的內(nèi)容就可構(gòu)成畢業(yè)論文的核心內(nèi)容了。學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的親身實踐，有過程，有感觸，必然言之有物。

四是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的專業(yè)對口率提高了。引入Protel軟件后畢業(yè)設(shè)計，不僅讓學(xué)生對專業(yè)更有自信，同時學(xué)生對Protel軟件的掌握也加深了，對制板的流程也熟悉了，在就業(yè)過程中，Protel繪圖員工、制板工等相關(guān)崗位的工作也能承擔(dān)了。

4.結(jié)束語

在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中引人Protel軟件，改變了過去畢業(yè)設(shè)計只注重理論設(shè)計的純教學(xué)性的做法，采取理論設(shè)計與實踐制作相結(jié)合，動手能力與創(chuàng)新精神相結(jié)合[3]，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的方式相比，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

篇3

【關(guān)鍵詞】南京電大 Struts J2EE 畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)論文

1 研究背景

進(jìn)入新世紀(jì)以來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國內(nèi)發(fā)展迅速，特別是在教育領(lǐng)域，教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校間強強聯(lián)合、不斷實現(xiàn)資源共享。隨著國內(nèi)高校規(guī)模不斷的擴張，合理并有效運用教育教學(xué)資源，推進(jìn)教育管理方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育教學(xué)過程化管理，已成為各大高校重點關(guān)注的問題。目前，網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生成績管理、課程設(shè)置等方面都有了廣泛運用。高校教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計（論文），與其它課程管理類似，其主要使用單機管理方式或是手工管理方式實現(xiàn)，包括對畢業(yè)設(shè)計（論文）步驟中的基本信息與成績的輸入輸出實施管理，而畢業(yè)設(shè)計（論文）中的選題、過程控制與質(zhì)量管理，以及整個畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)效果的統(tǒng)計分析等一系列環(huán)節(jié)都沒有納入系統(tǒng)管理中。

現(xiàn)階段部分高校對畢業(yè)設(shè)計（論文）做法一般為指導(dǎo)老師前期給出參考題目，并通過紙質(zhì)文件的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再從中完成選題或自行申報課題，由于正在畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生比較分散，容易導(dǎo)致指導(dǎo)老師和學(xué)生之間溝通不暢，造成有些學(xué)生課題選擇沖突；同時在教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中后期，有大量表格由人工發(fā)放、填寫、回收，導(dǎo)致效率極其低下；畢業(yè)設(shè)計（論文）完成階段，通常需要運用紙質(zhì)存儲或者刻錄光盤提交最終論文，常常導(dǎo)致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統(tǒng)的手工管理方式對畢業(yè)設(shè)計（論文）資料進(jìn)行管理不僅耗時費力，而且不利于教學(xué)管理工作者準(zhǔn)確、及時地把握學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的進(jìn)展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。因此，在這種情況下管理者應(yīng)該充分利用高校的計算機資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，按照具體管理規(guī)定研發(fā)出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)化管理，這不僅重要，而且符合高校無紙化辦公的發(fā)展潮流，這將進(jìn)一步推動高校信息化建設(shè)的進(jìn)程。

南京電大早在1999年成為教育部批準(zhǔn)的首批電大人才培養(yǎng)方式改革與開放教育試點項目示范單位，屬于“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理”類型的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系列的“省級電大”。至2014年春季，南京電大培養(yǎng)的教育本、專科學(xué)生已達(dá)52397人，每學(xué)年參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生達(dá)到1800人，因此研發(fā)出一套南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)是非常有必要的。

2 系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是站在企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部，從抽象的概念高度上分析系統(tǒng)需求，敲定企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的要素、組成及結(jié)構(gòu)，因而給出系統(tǒng)的分析模型，并為企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計給出依據(jù)。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。

功能性分析要求南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)應(yīng)該可以滿足不同用戶對南京電大對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的要求，按課題啟動、申報課題管理、論文指導(dǎo)管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠?qū)崿F(xiàn)不同角色應(yīng)有的功能。南京電大學(xué)生可以瀏覽南京電大關(guān)于論文方面的公告，可以選擇導(dǎo)師、提交課題，可以與導(dǎo)師交流，可以對自己的開題報告、論文及系統(tǒng)中資源進(jìn)行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學(xué)生、查看學(xué)生課題、論文情況，可以對學(xué)生提交的課題、論文進(jìn)行審閱，可以對自己的學(xué)生發(fā)出通知，向本校教務(wù)員匯報工作；分校教務(wù)員完成本校通知工作，維護本校教師與學(xué)生信息，向市校匯報本校論文工作；市校教務(wù)員可以對分校教務(wù)員、教師進(jìn)行權(quán)限分配、調(diào)整；系統(tǒng)管理員需要完成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)備份、角色信息調(diào)整、系統(tǒng)安全運行、運行維護等工作。每一個用戶登錄南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)后都可以維護自己的個人信息，都可以利用南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)提供的查詢與打印功能，都可以從系統(tǒng)中下載需要的資源，根據(jù)需要上傳文檔。

非功能性分析主要包括時間上響應(yīng)不可以太慢，從而影響用戶的操作，應(yīng)在5ms-9ms之間；必須能夠?qū)λ浫氲臉I(yè)務(wù)數(shù)據(jù)快速的處理，得出執(zhí)行結(jié)果，基本處理過程時間不可延遲過多，至多1-3秒；對學(xué)生的申請以及教師指導(dǎo)結(jié)果的傳送和轉(zhuǎn)化時間能夠滿足用戶心理預(yù)期，不影響用戶的使用，適應(yīng)用戶的任務(wù)需求為關(guān)鍵；對錄入的課題申報、指導(dǎo)意見、答辯結(jié)果等要能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢。適應(yīng)性上應(yīng)該對錄入的課題申報、指導(dǎo)意見、答辯結(jié)果等要能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢；運行環(huán)境需要支持Windows系列、Unix等不同運行操作平臺，對于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統(tǒng)可作進(jìn)一步的維護以滿足其穩(wěn)定性；接口流量不可過小，與其他系統(tǒng)能進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)交換與處理；大約在5-10年時間能夠正常使用；運行期應(yīng)對系統(tǒng)進(jìn)行必要的更新維護，使其更加健全。

3 系統(tǒng)設(shè)計

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)包括學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊。其中學(xué)生操作模塊包括選擇導(dǎo)師、申報課題、課題維護、論文過程匯報、瀏覽與回復(fù)導(dǎo)師意見等功能；導(dǎo)師操作模塊包括選擇學(xué)生、審閱學(xué)生課題、審閱學(xué)生論文、向本校教務(wù)處匯報、有關(guān)通知、瀏覽學(xué)校通知等功能；分校教務(wù)員操作模塊包括維護本校學(xué)生、維護本校教師、與教師聯(lián)絡(luò)、向市校教務(wù)處匯報論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務(wù)員操作模塊包括審核分校指導(dǎo)老師資格、審核分校上報答辯小組信息、完成終審論文成績錄入、向市校教務(wù)處匯報論文工作、市校通知等功能；系統(tǒng)管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務(wù)人員管理、市校教務(wù)人員管理、系統(tǒng)維護記載、系統(tǒng)安全管理、系統(tǒng)備份等功能。

圖1中虛線框中登錄系統(tǒng)、維護個人信息、查詢與打印、上傳下載材料等功能，學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊等模塊都需要這四項功能，因此將它們單獨列出。

4 技術(shù)簡介

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)運用Struts框架，Java的Web應(yīng)用中運用的技術(shù)比較多，也較為復(fù)雜，所以研發(fā)過程中可選擇的技術(shù)也多，項目管理必須考慮到開發(fā)人員個人的特長對開發(fā)任務(wù)進(jìn)行合理分工，這就需要設(shè)計人員在系統(tǒng)設(shè)計階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)模型和業(yè)務(wù)處理模型分離出來，這樣研發(fā)出獨立的業(yè)務(wù)組件，以便于在編寫表示層頁面階段可以保證數(shù)據(jù)的一致性。在處理表示層頁面文件和模型之間關(guān)系過程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)項目能夠成為一個整體的、系統(tǒng)化的工程。Struts框架在南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)中就起到了這個作用，在研發(fā)階段可以很好的運用該框架開展開發(fā)項目，開發(fā)人員能夠選擇合適的模型組件。

在圖2中，JSP和Struts為開發(fā)人員提供的一組標(biāo)簽?zāi)軌蛲瓿身撁娴谋硎九c數(shù)據(jù)顯示等功能，使得開發(fā)人員可以編寫豐富的視圖功能。

5 系統(tǒng)實現(xiàn)

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)各個部分的研發(fā)工作主要包括以下幾個步驟：

5.1 創(chuàng)建視圖

該系統(tǒng)采用Struts技術(shù)，視圖的編寫主要運用JSP技術(shù)，但和傳統(tǒng)的JSP技術(shù)相比有兩個明顯不同。

（1）該系統(tǒng)在Struts下運用JSP技術(shù)研發(fā)視圖，在頁面文件中沒有包括任何的腳本程序，僅是單純的實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞以及獲得與顯示從數(shù)據(jù)庫返回的數(shù)據(jù)，對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理和頁面的跳轉(zhuǎn)都是在業(yè)務(wù)層中執(zhí)行。

（2）Struts框架給出了一組可擴充的自定義標(biāo)簽庫，主要包含Bean標(biāo)簽、 Logic標(biāo)簽、HTML標(biāo)簽與模板標(biāo)簽。通過運用標(biāo)簽，能夠簡化編寫用戶界面的過程，而且更好地完成數(shù)據(jù)的封裝。

5.2 創(chuàng)建模型

模型利用JavaBean組件，設(shè)計和實現(xiàn)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯。根據(jù)不同的操作請求從Action派生特定Action類，調(diào)用由Bean組成的業(yè)務(wù)組件，建立由ActionForm 的派生類達(dá)到對客戶層表單參數(shù)的封裝。

5.3 創(chuàng)建控制器

在南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無需對該ActionServlet執(zhí)行二次研發(fā)；負(fù)責(zé)特定業(yè)務(wù)處理的Action類則是研發(fā)者研發(fā)任務(wù)的重點，這部分Action對象中會執(zhí)行全部業(yè)務(wù)操作，處理結(jié)束，由Struts的中心控制器轉(zhuǎn)向到JSP頁面，把處理結(jié)果返回到客戶端。

5.4 創(chuàng)建配置文件

包括兩個配置文件web.xml和struts-config.xml，用來定義Struts系統(tǒng)中模塊之間的交互。通過對該兩個配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯(lián)系起來，完成了一個真正的MVC系統(tǒng)。

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)開啟階段學(xué)生申請導(dǎo)師界面見圖3。

6 結(jié)束語

本文對現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理狀況充分調(diào)研，分析總結(jié)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)主要缺陷，在掌握畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的實H狀況，探討了南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。本系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)B/S方式設(shè)計思路，采用Struts框架技術(shù)與SQL Server2014數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行設(shè)計，具有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)

[1]張云龍,賈宇波,吳徐彬.基于UML的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計[J].工業(yè)控制計算機,2015.

[2]丁勇,儲久良,張飛.基于MVC框架的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機與現(xiàn)代化,2014.

[3]陳澤強,徐梅玲.基于.NET的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電子技術(shù)與軟件工程,2013.

篇4

1讓企業(yè)真正參與高職畢業(yè)設(shè)計的全過程

欲改變目前“校熱企冷”的現(xiàn)象,關(guān)鍵還是需要國家政策的引導(dǎo)和監(jiān)控,才能實現(xiàn)校企合作從“人情”到“責(zé)任與義務(wù)”的轉(zhuǎn)變。目前國家明確出臺的政策,只有接受頂崗實習(xí)的企業(yè),付給實習(xí)生的工資免稅,這一力度不大的政策[7],還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動企業(yè)參與高職教育的積極性。高職院也僅僅在相關(guān)文件中提及校企合作,也沒有具體的實施辦法。這需要高職院多從自身想辦法,研究具體可行的措施,不能一心期待國家的政策。如:給予企業(yè)指導(dǎo)老師一定的報酬,至少應(yīng)該享受與指導(dǎo)老師一樣的待遇;讓企業(yè)老師參與論文的審閱等。

2培養(yǎng)優(yōu)秀的高職教師是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的根本

首先需要提高指導(dǎo)老師的認(rèn)識,重視畢業(yè)設(shè)計工作,愿意多付出時間與精力;其次,教師應(yīng)該多與企業(yè)進(jìn)行多方面的合作,主持或參與來自生產(chǎn)一線的課題;最后教師需要苦練本領(lǐng),提高自己的實踐水平,有能力、有方法指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計的課題。

3調(diào)動學(xué)生主體的積極性,讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計

相對來說,只有提高學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識,才能根本地改變目前畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀。學(xué)校要從思想上加強教育,提高他們的主動性;從制度上保證,要從嚴(yán)答辯,對于不符合要求、抄襲、質(zhì)量差的畢業(yè)設(shè)計一律不給予通過,不應(yīng)該片面的追求過高的甚至是100%的畢業(yè)率與就業(yè)率;從成果上讓學(xué)生看到得到實惠,要盡量的真題真做,讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計提高自己的工作能力,有助于他們就業(yè)簽約、后繼的發(fā)展和薪資的提高。

4學(xué)校與院系要加強畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與管理

要在學(xué)生離開學(xué)校頂崗實習(xí)之前,開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程或講座,幫助學(xué)生了解完成畢業(yè)設(shè)計的基本步驟與要求,降低畢業(yè)設(shè)計的難度;要針對不同的畢業(yè)設(shè)計類型,提出不同的撰寫要求;編制詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計論文格式,形成統(tǒng)一的模板供學(xué)校與企業(yè)的指導(dǎo)老師、學(xué)生參考,保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與規(guī)范;要盡量減少學(xué)生自主選擇實習(xí)企業(yè),而由學(xué)校統(tǒng)一安排頂崗實習(xí),有效組織與控制畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),避免失控現(xiàn)象;要建立抽審制度,院系按一定的比例在每個指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生中隨機抽檢,從而監(jiān)督學(xué)生和指導(dǎo)老師保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計;要充分使用好畢業(yè)設(shè)計智能管理系統(tǒng),保證畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度,杜絕學(xué)生與老師最后階段共同突擊完成畢業(yè)設(shè)計的可能。

5結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo); 教學(xué)改革;本科畢業(yè)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計是將學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)。作為學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的起點,本科畢業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、團隊協(xié)作精神、實際動手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),……從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流?！钡陙?隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計發(fā)生了嚴(yán)重沖突,學(xué)生忙于找工作,去單位實習(xí),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過且過,或請別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。在此形勢下,如何加強對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督指導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學(xué)難題。

2嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

從畢業(yè)設(shè)計的三個重要環(huán)節(jié)――擬題、開題、開發(fā)流程進(jìn)行重點把關(guān),就能夠有效地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(1) 靈活擬題

畢業(yè)設(shè)計的題目要有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義,要能反映社會需求的變化。指導(dǎo)教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計算機專業(yè)迅速發(fā)展的特點,有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應(yīng)用的背景和工程實際的內(nèi)容。指導(dǎo)教師可以從自己的在研項目中選擇題目,或根據(jù)學(xué)生的實際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設(shè)計題目時,一定要把握現(xiàn)階段流行的計算機技術(shù)發(fā)展趨勢,要將這些技術(shù)合理地滲透到畢業(yè)設(shè)計工作中。此外,畢業(yè)設(shè)計題目最關(guān)鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學(xué)生的能力和自覺性較強,在完成工程實踐的同時應(yīng)注重培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點。指導(dǎo)教師在擬定此理論點時,應(yīng)充分考慮到與學(xué)生碩導(dǎo)的研究方向接軌,使學(xué)生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。事實證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績?？佳胁怀晒蛘夜ぷ鞯膶W(xué)生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時學(xué)到的技術(shù)在畢業(yè)時已經(jīng)過時,導(dǎo)致無法適應(yīng)市場需求。因此,對于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)在綜合運用所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上,強調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術(shù)。畢業(yè)設(shè)計題目要跟進(jìn)當(dāng)前主流的開發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο?、面向服?wù)、基于中間件的軟件設(shè)計思想,采用MVC三層架構(gòu),使用struts+hibernate等技術(shù)。指導(dǎo)教師要通過大學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。

(2) 嚴(yán)謹(jǐn)開題

萬事開頭難。當(dāng)學(xué)生選定一個題目后,往往心中無數(shù),此時最重要的是教師如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成開題報告。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設(shè)計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業(yè)設(shè)計工作的背景、可行性、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)方案及工作進(jìn)度,使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業(yè)設(shè)計工作起指導(dǎo)作用,是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實際經(jīng)驗較少,作為指導(dǎo)教師,就應(yīng)對設(shè)計中的難點、重點有充分的了解估計,幫助學(xué)生把握技術(shù)方案,明確設(shè)計的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術(shù)難點和研究進(jìn)度,保證畢業(yè)設(shè)計工作有條不紊地進(jìn)行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強調(diào)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,指導(dǎo)教師通過詢問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻(xiàn)中應(yīng)有針對性地強調(diào)出來,這樣既幫助學(xué)生找到癥結(jié),樹立信心,又可以培養(yǎng)他們主動獲取知識和自主創(chuàng)新的意識與能力。

(3) 規(guī)范流程

畢業(yè)設(shè)計的一個重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計思想。一個畢業(yè)設(shè)計的軟件開發(fā)從需求分析開始,經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)測試等一系列完整的過程,才能開發(fā)出一個可運行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學(xué)的知識置于腦后,不能按照軟件開發(fā)的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設(shè)計過程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴(yán)重欠缺,甚至不會寫設(shè)計文檔。一些學(xué)生在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計過程中沒有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無章法,數(shù)據(jù)庫的設(shè)計隨心所欲。為了提高學(xué)生解決實際問題的能力,增強學(xué)生的軟件開發(fā)經(jīng)驗,將所學(xué)的計算機基礎(chǔ)理論知識充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計過程中,需要指導(dǎo)教師有目的、有計劃地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的項目開發(fā)過程。要分階段對畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度進(jìn)行控制,實行目標(biāo)管理,使學(xué)生有節(jié)奏、有步驟地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。如在畢業(yè)設(shè)計開始階段,教師不要直接告訴學(xué)生設(shè)計軟件的具體需求,而讓學(xué)生從客戶對軟件的要求出發(fā),運用所學(xué)的現(xiàn)代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項目背景、項目目標(biāo)、用戶特點、項目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說明。在指導(dǎo)教師與學(xué)生交流系統(tǒng)需求后,要求學(xué)生遞交詳細(xì)的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進(jìn)行業(yè)務(wù)建模,要求學(xué)生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學(xué)生按照軟件開發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設(shè)計工作,使學(xué)生具備項目開發(fā)的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計算機專業(yè)人才。

3注重總結(jié)交流

在畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)當(dāng)有針對性地引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個項目的開發(fā)過程,保證每周交流一次,對學(xué)生的設(shè)計工作進(jìn)行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在交流前先遞交本周的書面工作總結(jié),做好平時的積累,教師可以針對總結(jié)中出現(xiàn)的問題與不足,在交流時給予充分指導(dǎo)。工作總結(jié)報告是本周畢業(yè)設(shè)計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學(xué)生印象深刻,報告寫起來有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導(dǎo)教師掌握畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度,從報告中發(fā)現(xiàn)問題并及時討論和提出改進(jìn)意見,保證整個設(shè)計順利進(jìn)行。此外,有了每周的報告總結(jié),學(xué)生最后完成畢業(yè)設(shè)計論文時就可以信手拈來,將這些發(fā)給老師的報告進(jìn)行整理歸納就可以了,不會出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫論文的壓力。實踐證明,督促學(xué)生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學(xué)生理順設(shè)計思路的同時,提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的基本素質(zhì),完成走向社會前的演練。

4指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理

(1) 提高教師素質(zhì)

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計對指導(dǎo)教師的專業(yè)知識素質(zhì)、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識熟悉所指導(dǎo)的課題內(nèi)容外,還應(yīng)與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),拓寬知識面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,教師清晰的思路、對學(xué)生靈活嚴(yán)格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設(shè)計的要素。反過來,通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,也提高了教師的教學(xué)科研水平,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)相長并促進(jìn)教師科研工作的深入。

畢業(yè)設(shè)計階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕,指導(dǎo)教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對他們今后的工作學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表,在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)交流的同時關(guān)心學(xué)生的思想,對學(xué)生擇業(yè)中遇到的挫折、問題進(jìn)行及時的疏導(dǎo)溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。

(2) 配置指導(dǎo)梯隊

當(dāng)今社會的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎(chǔ)知識和實際能力較弱的學(xué)生,由于教師的科研教學(xué)任務(wù)繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學(xué)生給予時時指導(dǎo),更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對這種情況,我校對這類學(xué)生實施“指導(dǎo)教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導(dǎo)梯隊方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中實行人盯人戰(zhàn)術(shù),研究生具體負(fù)責(zé)到某個本科畢業(yè)生。為鼓勵督促研究生的責(zé)任感,調(diào)動他們的指導(dǎo)積極性,將指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)時間、指導(dǎo)效果與研究生的教學(xué)實踐成績相掛鉤。事實上,研究生對于技術(shù)底層、編程調(diào)試技巧的知識通常比導(dǎo)師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的編碼問題更加得心應(yīng)手。這種指導(dǎo)模式一方面提高了研究生本身的學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導(dǎo)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師。

5校企聯(lián)合

目前,越來越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動)去就業(yè)單位實習(xí),學(xué)生不能全身心做畢業(yè)設(shè)計,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,無法保證畢業(yè)設(shè)計按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻,學(xué)校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設(shè)計是較好的解決方式。指導(dǎo)教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容,在充分了解學(xué)生的實習(xí)情況后,結(jié)合其所在單位的特點,重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點,如論文側(cè)重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設(shè)計論文所要求的真實課題,可以允許學(xué)生在單位搞技術(shù)開發(fā),但指導(dǎo)教師應(yīng)主動與學(xué)生的項目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度,出現(xiàn)問題及時處理。事實上,當(dāng)畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的實習(xí)工作緊密結(jié)合后,可極大地提高學(xué)生的積極主動性,激發(fā)他們的畢業(yè)設(shè)計熱情和創(chuàng)造性。

6結(jié)束語

盡管新形式下的本科畢業(yè)設(shè)計面臨更多的困難,但畢業(yè)設(shè)計的實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中嚴(yán)格地掌控畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能,要具有更多的責(zé)任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù),更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

篇6

畢業(yè)時間： 二一九年七月

學(xué)生姓名：

指導(dǎo)教師：

班 級：2016級烹調(diào)工藝與營養(yǎng)（2）班

旅游管理系

二一八年六月四日

職業(yè)技術(shù)學(xué)院20烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計成績評定表

姓名

班級

2016烹調(diào)工藝與營養(yǎng)（2）班

專業(yè)

烹調(diào)工藝與營養(yǎng)

宴席菜單設(shè)計及答辯意見

成績： 答辯組組長簽字： 年 月 日

中餐冷拼指導(dǎo)意見

成績： 指導(dǎo)教師簽字：年 月 日

中餐熱菜指導(dǎo)意見

成績： 指導(dǎo)教師簽字：年 月 日

中餐面點指導(dǎo)意見

成績： 指導(dǎo)教師簽字：年 月 日

評委組測評意見及評分

成績： 簽字（蓋章） 年 月 日

教學(xué)系畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組意見

簽字（蓋章）年 月 日

學(xué)院畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)委員會審核意見

簽字（蓋章） 年 月 日

說明：1. 以上各欄必須按要求逐項填寫。2. 此表附于畢業(yè)設(shè)計封面之后。

20烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)宴席菜單設(shè)計

設(shè)計者姓名

設(shè)計主題

升學(xué)宴

指導(dǎo)教師

冷菜

然荻讀書 （麻辣牛肉干） 春華秋實（撈汁秋葵）

青出于藍(lán)（藍(lán)莓山藥）同窗相伴（蒜泥白肉）

玲瓏玉心（扇貝萊菔）節(jié)節(jié)高升（酥炸帶魚）

十年寒窗（筍片桃仁）五子登科（五彩雞絲）

熱菜

鯉魚躍龍門（糖醋鯉魚） 鑿壁偷光（烤羊排）

閉門苦讀（芽菜扣肉） 鴻運當(dāng)頭（白灼蝦）

滿腹經(jīng)綸（黃金鵪鶉蛋） 平步青云（香菇油菜）

目不窺園（八寶飯） 映雪讀書（山藥煲雞湯）

面點

開卷有益（壽司卷） 囊螢照書（麻圓）

品學(xué)雙輝（彩耳朵） 一鳴驚人（瓜子酥）

果盤

碩果累累

升學(xué)宴設(shè)計說明

我們制作的畢業(yè)設(shè)計宴席冷菜分別是酥炸帶魚、麻辣牛肉干、蒜泥白肉、撈汁秋葵、藍(lán)莓山藥、五彩雞絲、扇貝萊菔、筍片桃仁；熱菜分別糖醋鯉魚、烤羊排、白灼蝦、八寶飯、黃金鵪鶉蛋、芽菜扣肉、香菇油菜、山藥煲雞湯；面點分別是壽司卷、麻團、彩耳朵、瓜子酥。宴席的寓意是節(jié)節(jié)高升、然荻讀書、同窗相伴、春華秋實、青出于藍(lán)、五子登科、玲瓏玉心、十年寒窗、鯉魚躍龍門、鑿壁偷光、鴻運當(dāng)頭、目不窺園、滿腹經(jīng)綸、閉門苦讀、平步青云、映雪讀書、開卷有益、囊螢照書、品學(xué)雙輝、一鳴驚人；特別是主菜糖醋鯉魚，寓意是鯉魚躍龍門，體現(xiàn)了整個宴席是以學(xué)習(xí)成功為中心的升學(xué)主題。

我們運用了拌、鹵、蒸、烤、炸等烹調(diào)方法，制作出了四部分菜肴：冷菜、熱菜、面點形成了一桌結(jié)構(gòu)完整、色香味俱全的宴席。

通過這次制作，使我們感覺到在做菜過程中應(yīng)該有條不紊，分工明確，條理清晰，步驟完整，操作時火候應(yīng)該嚴(yán)格把握。今后應(yīng)該增強團隊合作意識，爭取做到通過共同努力把菜品做到色香味俱全，味型相互結(jié)合，葷素搭配合理，色彩豐富亮麗，擺盤符合盤子及菜品的要求。我們今后一定要將烹調(diào)技術(shù)發(fā)揚光大，百尺桿頭，更進(jìn)一步。

2016屆烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品

姓 名

作品名稱

撈汁秋葵

所屬菜系

江蘇菜

主要烹調(diào)方法

拌

指導(dǎo)教師

設(shè)計時間

2018.5.24

本作品主要生產(chǎn)工藝及營養(yǎng)分析：

工藝流程：清洗改刀焯水調(diào)味裝盤

制作步驟：

1.清洗秋葵；

2.將秋葵掐頭去尾改刀處理；

3.開水內(nèi)加色拉油油、鹽,焯水；

3.制作醋椒汁；

4.淋汁；

5.裝盤,裝飾。

營養(yǎng)分析：秋葵嫩果中含有一種黏性液質(zhì)及阿拉伯聚糖、半乳聚糖、鼠李聚糖、蛋白質(zhì)等，經(jīng)常食用幫助消化、增強體力、保護肝臟、健胃整腸。

本作品所用主輔料及成本分析：

主料：秋葵

成本：秋葵7.00元、其他3.00元。

共計：10.00元

20烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品

姓 名

作品名稱

麻辣牛肉干

所屬菜系

川菜

主要烹調(diào)方法

炸、㸆

指導(dǎo)教師

設(shè)計時間

2018.5.24

本作品主要生產(chǎn)工藝及營養(yǎng)分析：

工藝流程：清洗煮改刀炸制㸆裝盤

制作步驟：

1.煮，牛肉在高壓鍋內(nèi)煮熟，

2.切：橫切條

3.炸：用復(fù)炸的方法牛肉炸干

4.㸆：鍋內(nèi)放油，放姜片，2cm長的蔥段，干辣椒，草果，干花椒粒，炒一下，放肉干，翻炒，加兩瓢水，放鹽，白糖，味精，番茄醬加紅油，（姜片，蔥段，豆瓣醬和油制作而成）直至有少許水分，出鍋。

營養(yǎng)分析：牛肉內(nèi)含幫助人體吸收維生素的脂肪酸,還有單不飽和脂肪,這是能減低膽固醇的成分。牛肉干的卡路里遠(yuǎn)沒有奶類和花生來的多,不必?fù)?dān)心致肥問題。

本作品所用主輔料及成本分析：

主料：牛肉干

成本：牛肉干25.00元、其他3.00元。

共計:28.00元

20烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品

姓 名

作品名稱

山藥煲雞湯

所屬菜系

川菜

主要烹調(diào)方法

煲

指導(dǎo)教師

設(shè)計時間

2018.5.24

本作品主要生產(chǎn)工藝及營養(yǎng)分析：

工藝流程：清洗改刀煲裝盤

制作步驟：

1．雞清洗干凈；

2．用蔥、姜、料酒腌制20分鐘；

3．取出蔥姜，小火煲20分鐘，加入輔料；

4．裝盤。

營養(yǎng)分析：雞肉蛋白質(zhì)含量較高，且易被人體吸收入利用，有增強體力，強壯身體的作用。此外，雞肉還含有脂肪、鈣、磷、鐵、鎂、鉀、鈉、維生素A、B1、B2、C、E和煙酸等成分。

本作品所用主輔料及成本分析：

主料：雞肉

配料：山藥、香菇、蔥姜。

成本：雞肉23.00元、其他5.00 元。

共計：28.00元

20烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品

姓 名

作品名稱

黃金鵪鶉蛋

所屬菜系

粵菜

主要烹調(diào)方法

炸

指導(dǎo)教師

設(shè)計時間

2018.5.24

本作品主要生產(chǎn)工藝及營養(yǎng)分析：

工藝流程：清洗煮去殼改刀填餡掛糊炸制

制作步驟：

1.原料清洗，用小火半鵪鶉蛋煮熟;

2.將煮熟的鵪鶉蛋取殼；

3.斜切改刀填上肉餡心；

4.拍粉，掛上全蛋糊，裹面包糠；

5.用7成熱的油將沾有面包糠的鵪鶉蛋炸制成金黃色時出鍋；

6．裝盤，進(jìn)行裝飾。

營養(yǎng)分析：

本作品所用主輔料及成本分析：鵪鶉蛋是鵪鶉的卵，營養(yǎng)豐富，味道好，藥用價值高。鵪鶉蛋雖然體積小，但它的營養(yǎng)價值與雞蛋一樣高，是天然補品，在營養(yǎng)上有獨特之處，故有“卵中佳品”之稱。

主料：鵪鶉蛋配料：肉餡、面包糠、蛋雞蛋液

成本：鵪鶉蛋8．00元、雞蛋7．00元、調(diào)料3．00元。

共計：18．00元

20烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品

姓 名

作品名稱

瓜子酥

所屬菜系

隴菜

主要烹調(diào)方法

烤

指導(dǎo)教師

設(shè)計時間

2018.5.24

本作品主要生產(chǎn)工藝及營養(yǎng)分析：

工藝流程：和面搟疊改刀造型刷油烤

制作步驟：

1.和兩種面團，折疊且搟制三次

2.用刀切成小三角形

3.造型，包上瓜子仁，捏成瓜子狀，表面刷上油，溫度170℃-180℃烤制。

營養(yǎng)分析：瓜子仁可以抗衰老并且能預(yù)防癌癥和高血壓，還有助于睡眠并增強記憶，能讓人有安定情緒、防止老化、預(yù)防成人疾病有益; 能治失眠、增強記憶力;預(yù)防癌癥、高血壓、心臟病等。瓜子仁還有補充維生素和蛋白質(zhì)的作用，對于穩(wěn)定情緒有好處，而且還可以有抗老化的作用，對于預(yù)防失眠有好處。

本作品所用主輔料及成本分析：

主料：中筋粉

配料：瓜子仁、竹炭粉、白糖、玉米油

篇7

[關(guān)鍵詞]：畢業(yè)設(shè)計題目管理 JSP 管理信息系統(tǒng) Web開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在辦公自動化的應(yīng)用日益受到人們的關(guān)注。畢業(yè)設(shè)計題目管理利用人工方式流程非常落后，存在著許多缺點，尤其對于查找、更新和維護都帶來了不少的困難。設(shè)計和開發(fā)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計題目管理系統(tǒng)就存在很大潛力。該系統(tǒng)優(yōu)化教師出題，畢業(yè)生選題等核心步驟的功能，實現(xiàn)高校對于畢業(yè)設(shè)計管理的規(guī)范化和信息化。

一、畢業(yè)設(shè)計題目管理現(xiàn)狀及開發(fā)本系統(tǒng)的目的

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析和解決工程實際問題能力的重要步驟，是教學(xué)科研與實際工作的結(jié)合點，是整個教學(xué)中占用學(xué)時最長、最能衡量學(xué)生綜合水平的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。而畢業(yè)設(shè)計的選題是整個畢業(yè)設(shè)計的最初環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的選題引領(lǐng)該項工作達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)。

然而各種不利因素極大地影響了學(xué)生及時、準(zhǔn)確獲得畢業(yè)設(shè)計題目的相關(guān)信息，從而也影響指導(dǎo)老師與學(xué)生交流和溝通和學(xué)院教學(xué)管理。隨著人數(shù)增加，分類分級要求的提出，信息量大幅度增加，尤其對于查找、更新和維護都帶來困難。工作的復(fù)雜性使人工無法勝任。依靠計算機進(jìn)行信息化管理將勢在必行。

對各高校來說，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目網(wǎng)絡(luò)管理日趨流行，它便于多方信息的共享和及時更新。依托于網(wǎng)絡(luò)操作，可以同時滿足學(xué)生、教師、教務(wù)處多方面的要求，讓學(xué)生及時選取自己喜歡的題目。并且可設(shè)置各種條件，避免多選，重復(fù)和漏選等錯誤，讓管理變得準(zhǔn)確和安全。

二、研究方法

整個系統(tǒng)的流程根據(jù)實際流程設(shè)計，以穩(wěn)定性、實用性、安全性為總體原則。系統(tǒng)的后臺采用MySQL作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。選用MyEclipse作為開發(fā)工具，采用S2SH+AJAX框架設(shè)計，測試瀏覽器為IE9.0。開發(fā)過程采取邊開發(fā)邊驗證的方式，最后進(jìn)行模塊集成。設(shè)計采用軟件工程的方法，系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，最后完成整個系統(tǒng)的測試。

三、安全性設(shè)計

系統(tǒng)采用成熟的JSP作為開發(fā)技術(shù)，采用MySQL作為數(shù)據(jù)存儲的實體，在網(wǎng)絡(luò)安全上比較成熟，鑒于已出現(xiàn)的不安全的因素，綜合多種經(jīng)驗我們采用以下措施：

（1）由于該系統(tǒng)只對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行管理，所以只在畢業(yè)設(shè)計時段在學(xué)校的局域網(wǎng)上運行，可有效的阻止惡意訪問，同時節(jié)省網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）不同身份人員由不同的界面登錄，導(dǎo)航到不同的主界面，杜絕越權(quán)訪問。

（3）系統(tǒng)維護人員負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)的維護，是保證系統(tǒng)安全的關(guān)鍵。

（4）完善的后臺管理，采用分級權(quán)限管理使系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫更加安全可靠，不同用戶具有不同的權(quán)限。

（5）設(shè)計了容錯功能，輸入的錯誤會及時提示，用戶進(jìn)行的每一步操作都會有系統(tǒng)提示，避免了錯誤的操作。

四、算法設(shè)計

1.教師模塊算法

教師提交個人信息注冊表單，寫入數(shù)據(jù)庫的教師信息表中，進(jìn)入系統(tǒng)后根據(jù)不同的學(xué)科類別導(dǎo)航到不同的表單，填寫完成后提交寫入數(shù)據(jù)庫中；課題修改根據(jù)教師的代碼從課題信息表中找出相應(yīng)的名稱，添加到下拉菜單中，再以名稱為關(guān)鍵字從表中讀到表單的容器中供教師修改；選擇學(xué)生時，根據(jù)教師的代碼從課題信息表中取出審核通過的課題的名稱，再根據(jù)課題名稱從課題選擇表中取出學(xué)生的姓名，循環(huán)顯示，教師點擊學(xué)生姓名可以查看學(xué)生的信息。

畢設(shè)題目選擇表設(shè)置一個最終結(jié)果字段（初始值默認(rèn)為0）教師要選擇此學(xué)生，首先檢查該學(xué)生所選擇的課題的記錄的最終結(jié)果字段值之和是否大于等于1，如果成立則表示該學(xué)生已經(jīng)被其他教師選擇，否則將該課題對應(yīng)的記錄的最終結(jié)果字段值設(shè)為1，選擇成功；如果課題人數(shù)已滿，放棄選擇。

成績評定時采用和選擇學(xué)生一樣的方法循環(huán)顯示出課題名稱和已經(jīng)選擇的學(xué)生名單，只是在學(xué)生姓名后面加一個下拉菜單用來提供成績輸入，同時記錄學(xué)生的人數(shù)，成績以字符串的方式提交，采用split函數(shù)將字符串分割存入數(shù)組，同時循環(huán)將成績寫入學(xué)生信息表中。最后在綜合查詢中可以根據(jù)課題的名稱從評議表中讀出結(jié)果供教師查詢。

2.學(xué)生模塊算法

學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后，通過畢設(shè)題目公告查看老師出的畢業(yè)設(shè)計題目，或者直接在搜索框內(nèi)輸入題目的關(guān)鍵字來查詢畢設(shè)課題，列表中會顯示題目的簡介、技術(shù)要求、限選人數(shù)等基本信息。題目后面選取選課按鈕，進(jìn)行選報畢設(shè)題目。

在第一次進(jìn)入系統(tǒng)時，學(xué)生必須注冊自己的基本信息。注冊后，再次進(jìn)入只需登錄。進(jìn)入系統(tǒng)后，可以對本專業(yè)的畢業(yè)課題進(jìn)行選擇。每名學(xué)生最多只能對一個畢業(yè)設(shè)計題目提出申請，選擇后將不能再申請其他的畢業(yè)設(shè)計題目。申請畢設(shè)題目后，將顯示申請中，這時學(xué)生只需等待出題老師的同意。

選課結(jié)果界面和查看畢業(yè)設(shè)計題目信息界面基本一樣，是同一頁面在不同條件下的顯示，所以算法一樣。其中如果學(xué)生所選的課題的指導(dǎo)教師選擇了該學(xué)生，則在畢業(yè)設(shè)計題目信息列表中會顯示選中，如果教師還未選擇或沒有選擇該學(xué)生，則會顯示未選中。如果學(xué)生未被老師選中，那么學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行選擇別的題目。

五、系統(tǒng)運行與測試

本著先局部后總體的思想，我們在完成系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)后，用白盒測試法對系統(tǒng)各個模塊進(jìn)行逐一測試；然后用黑盒測試法對整體運行情況進(jìn)行測試，主要包括系統(tǒng)的主頁面、快捷功能列表，登錄，文件的上傳下載、角色分配等主體；對出現(xiàn)錯誤的模塊及時修正，保證系統(tǒng)實時、準(zhǔn)確的運行，并進(jìn)行代碼優(yōu)化，盡量使系統(tǒng)的錯誤率降到最低。基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計題目管理系統(tǒng)已實現(xiàn)，并且運行穩(wěn)定。

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篇8

2012年6月，教育部頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中對高職教育人才培養(yǎng)方向進(jìn)行了新的定位，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。 畢業(yè)設(shè)計作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何與之適應(yīng)，也是高職教育教學(xué)改革的一個重要課題。 高職的學(xué)生要受到用人單位的歡迎，做到畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計就是一個重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計的綜合實訓(xùn)，使自己的實操能力、理論知識、團隊合作、職業(yè)素養(yǎng)都進(jìn)行一次很好的模擬實訓(xùn)，如何才能實現(xiàn)這樣的理想模式：“校企合作，真題真做 ”的畢業(yè)設(shè)計模式，“突出學(xué)生創(chuàng)意，天馬行空”的畢業(yè)設(shè)計模式，我們都進(jìn)行過嘗試，這兩年，我環(huán)藝專業(yè)、多媒體專業(yè)嘗試“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計模式取得一定的效果，這里介紹一下進(jìn)行初步探索這種模式的一些實踐。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的一些問題

對于高職學(xué)院，特別是藝術(shù)類專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，也是大學(xué)三年的綜合學(xué)習(xí)過程，這一過程不是簡單完成一個單一的項目制作，而是要整合三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識，提高解決問題的能力，是對學(xué)生的一個整體考核。但是由于畢業(yè)設(shè)計是在大三年級進(jìn)行，學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)，學(xué)生的心理也有很大的轉(zhuǎn)變，浮躁、心神不定，在做畢業(yè)設(shè)計的時候會想到還沒找工作，特別是看到周圍有學(xué)生在實習(xí)的時候，因此嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利開展。

學(xué)生為畢業(yè)而設(shè)計，應(yīng)付、敷衍的想法嚴(yán)重。

畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生很多參加了頂崗實習(xí)，認(rèn)為有個工作才是正事，因此，為了能留在頂崗實習(xí)單位，很多學(xué)生不愿意放棄實習(xí)工作回到學(xué)校專心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，把畢業(yè)設(shè)計作為實習(xí)回來的額外任務(wù)來做，因此敷衍的情況比較嚴(yán)重。我校規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，每周必須在校和學(xué)生面授畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，老師們有時候甚至只能周末回校進(jìn)行指導(dǎo)，有時候甚至晚上去學(xué)生宿舍進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅加大了教學(xué)的難度，最重要的是嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果。

畢業(yè)設(shè)計的主題思想不好，膚淺、搞笑的主題占很大比重

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的立意膚淺，很多學(xué)生看到搞笑、打斗、暴力、頹廢的作品在網(wǎng)上很流行，自己的創(chuàng)作也跟風(fēng)學(xué)，思想深刻、給人啟迪、讓人深思的正能量作品越來越少。記得幾年前，環(huán)藝專業(yè)有個學(xué)生的酒吧空間設(shè)計，居然命名為“酒吧”。

學(xué)生利用頂崗實習(xí)，將企業(yè)案例拿來充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計

學(xué)生參與頂崗實習(xí)，將實習(xí)中所做工作深化成畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)真題真做，是一種很好的畢業(yè)設(shè)計模式，這種模式在很多畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用。但是，渾水摸魚、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)生，往往是直接拿企業(yè)的案例套上自己的名字，打印下來。因此，這種“校企合作，真題真做”的畢業(yè)設(shè)計模式，必須要有很好的監(jiān)管，實行校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師一體的畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格指導(dǎo)。

我校“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計模式的教學(xué)實踐

高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，應(yīng)強調(diào)專業(yè)理論知識以夠用為度，略有后勁，注重理論知識的基礎(chǔ)性、實用性、專業(yè)性。為了提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣與重視，近年來，我校環(huán)藝專業(yè)、多媒體動漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師將“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”、“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”等賽項融入畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，要求學(xué)生按照大賽的要求從創(chuàng)作主題思想、創(chuàng)作方向、創(chuàng)作設(shè)計、創(chuàng)作過程進(jìn)行。全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽由3D動力聯(lián)合國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心、光華設(shè)計發(fā)展基金會、中國圖學(xué)學(xué)會等單位共同主辦，自2008年發(fā)起舉辦以來已連續(xù)成功舉辦至第6屆，賽事規(guī)模不斷擴大，參賽高校連續(xù)超過600所、參賽企業(yè)超過1000家，初賽參賽人數(shù)連續(xù)突破100萬人。參加這樣的全國性大賽，和全國高校的同學(xué)們同臺競技，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，從參賽方向開始，在畢業(yè)設(shè)計教師指導(dǎo)下，學(xué)生開始自己組織團隊，分工合作、制定工作計劃，時間計劃，從創(chuàng)意、設(shè)計、素材收集、隊員分工、具體制作過程，一步一步有條不紊進(jìn)行，雖然有些團隊會有人放棄離開，但是，整個團隊還是可以堅持下去，在老師各階段的指導(dǎo)下，連續(xù)兩年，我校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計參加“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”的數(shù)字表現(xiàn)方向，拿到廣東省特等獎，一等獎。獲得特等獎將代表廣東隊參加全國總決賽。學(xué)校積極鼓勵，教師帶領(lǐng)入圍團隊參加全國總決賽，2012年多媒體專業(yè)程沖、鐘飛燕的原創(chuàng)動畫作品《家，在哪兒呢？》獲得數(shù)字表現(xiàn)方向全國總決賽二等獎的好成績。在這過程中，為了鼓勵下一屆的學(xué)生，在參加全國總決賽的學(xué)生中，會特別加入幾個低年級的學(xué)生，主要是讓他們開闊眼界，為參加下一屆的比賽努力。同樣，通過融入大賽的環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，也是屢獲佳績，自2009年連續(xù)四年畢業(yè)設(shè)計參加“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”均獲得二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎的好成績，2012年，環(huán)藝專業(yè)劉海南同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計作品“佛山萬科水晶城單棟別墅設(shè)計”更是榮獲“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”高職高專組居住建筑室內(nèi)設(shè)計金獎。

通過這幾年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，總結(jié)了一些經(jīng)驗

教師的嚴(yán)格管理和有步驟地認(rèn)真指導(dǎo)。

指導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)真研讀大賽賽項，學(xué)生先用一周的時間自己明確參賽方向，自由組合參賽團隊，教師根據(jù)學(xué)生的分組進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生制定周密的時間執(zhí)行計劃，學(xué)生工作分工，每周至少一次進(jìn)行小組集中教師檢查，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法，比如設(shè)計文案問題，學(xué)生進(jìn)度完成情況，組內(nèi)不同意見協(xié)調(diào)、制作過程技術(shù)問題等等。這里，教師相當(dāng)于項目的總管理，各參賽小組組長就是項目總監(jiān)，教師重點抓總監(jiān)，總監(jiān)解決不了才由教師解決。大大鍛煉了學(xué)生專業(yè)技能、實操水平、自行解決問題、協(xié)調(diào)合作、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等綜合能力，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的。

學(xué)校一系列政策和管理辦法，有效地監(jiān)管了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的問題。

學(xué)校出臺了一系列鼓勵學(xué)生參賽的政策和獎勵措施，只要進(jìn)入總決賽的，一定支持教師帶隊參加，學(xué)生外出費用報銷，獲得不同級別的獎項，學(xué)校給與學(xué)生不同的獎金鼓勵，同時，還可以免修一些相關(guān)專業(yè)課程。

畢業(yè)設(shè)計的前期，動員會、學(xué)生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個學(xué)生都信誓旦旦、精神抖擻地帶著資料奔走在圖書館、書店、指導(dǎo)教師之間。但是，隨著春季人才市場或各種招聘會的到來，忙于個人資料、個人包裝、個人推介的準(zhǔn)備成了絕大多數(shù)學(xué)生的重要任務(wù)，每周一次與指導(dǎo)教師的見面學(xué)生越來越少，針對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的管理問題，我校出臺了畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理，通過該網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生每周至少進(jìn)行一次畢業(yè)進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)填寫，匯報給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以通過該平臺和學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，學(xué)生不填寫，畢業(yè)設(shè)計就沒有成績，這樣軟硬結(jié)合，獎罰分明，起到了很好地監(jiān)管作用。

學(xué)生的積極配合，積極參賽，即鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又檢驗了學(xué)院的綜合教學(xué)水平。

“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計模式離不開學(xué)生的參與，正是學(xué)生的認(rèn)真對待，積極參與，才換來好的成績。雖然是比賽，但是整個過程和企業(yè)的制作要求基本一致，又不是企業(yè)那樣商業(yè)的要求，保證了學(xué)生天馬行空創(chuàng)意的發(fā)揮，特別是各參賽組長，不僅要自己參與整個制作過程，還要管理團隊，協(xié)調(diào)團隊的制作進(jìn)度、人員狀況，是難得的技術(shù)、管理的綜合鍛煉。所以，一般對于他們的就業(yè)，基本不是問題，而是選擇在哪個企業(yè)的問題。

另一方面，教師也得到很大的提高，第一次，指導(dǎo)教師抱著試試的想法鼓勵學(xué)生參加，后來，通過幾次全國大賽的角逐和交流，教師也逐步掌握指導(dǎo)的方法和經(jīng)驗，通過和其他高校的教師交流，拓寬了思路和眼界。

總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是一個特殊環(huán)節(jié)，是架設(shè)在學(xué)校和社會需求之間的橋梁。高職的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)以如何更好地服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生綜合能力，更好適應(yīng)企業(yè)社會需求為主導(dǎo)，以大賽為主題，提高了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動行，通過團隊合作，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了鍛煉，有步驟有針對的指導(dǎo)，使作品更完整成熟，通過獲獎，增加了學(xué)生就業(yè)的砝碼，檢驗了學(xué)校的教學(xué)水平。因此“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計模式是一個兼顧了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同利益，是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的一個很好的實踐。

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關(guān)鍵字：機械類專業(yè)；實物型；畢業(yè)設(shè)計

一、 前言

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能，加以綜合、融會貫通，并進(jìn)一步深化和應(yīng)用于實際的一項基本訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，并使其在從事科研與設(shè)計開發(fā)方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經(jīng)濟形勢及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人才知識體系與能力結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化，機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車輛、機械設(shè)計、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機械設(shè)計、制造的理論知識，還需要較強的動手實踐能力。而目前高校經(jīng)過多年的擴招，生師比嚴(yán)重失衡，每年畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師都帶學(xué)生較多，一般每個指導(dǎo)老師會帶6-8個學(xué)生，多數(shù)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與生產(chǎn)工作實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計既無興趣，又缺乏充分的指導(dǎo)，同時又有就業(yè)、考研及出國等諸多原因交織影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍較低，學(xué)生窮于應(yīng)付，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有起到應(yīng)有的鍛煉效果。

如何提高機械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行改革，是當(dāng)前高校機械類專業(yè)的專業(yè)老師及教學(xué)管理者正在探索的問題。

二、 機械類專業(yè)實物畢業(yè)設(shè)計實踐實例

針對機械類畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，北京信息科技大學(xué)機電工程學(xué)院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為提高畢業(yè)設(shè)計和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計模式改革。學(xué)院要求教師以提高學(xué)生實踐動手及應(yīng)用能力為目標(biāo)，積極挖掘?qū)嶒炇屹Y源進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，鼓勵在學(xué)校專項資助下開展實物型畢業(yè)設(shè)計，探索畢業(yè)設(shè)計新模式。在畢業(yè)設(shè)計選題方面，強調(diào)選題的實踐性和工程性；在內(nèi)容及要求方面，力求內(nèi)容具體、貼近工程實際；在設(shè)計成果方面，提倡真刀真槍做實物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計、與學(xué)生課外科技創(chuàng)新及競賽相結(jié)合形式的畢業(yè)設(shè)計。從2010年起，學(xué)院申請專項資金用于資助實物型畢業(yè)設(shè)計，每年大約20%的人進(jìn)行實物型畢業(yè)設(shè)計。

從實踐結(jié)果來看，實物型畢業(yè)設(shè)計平均成績明顯優(yōu)于總體成績，優(yōu)良率一般達(dá)到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實踐表明，進(jìn)行實物型畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生的主動參與熱情高漲，深入實驗室的比例大為增加，跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計，小組學(xué)生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專業(yè)特長，完成設(shè)計目標(biāo)，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運用能力，又拓展了學(xué)生的視野和知識，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個還是小組形式的實物畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張設(shè)計圖紙的畢業(yè)設(shè)計無法比擬的，大部分實物畢業(yè)設(shè)計學(xué)生在答辯時也感慨，通過這最后學(xué)期短短幾個月的實物設(shè)計制作，把前面7個學(xué)期的知識全部串了一遍，整體融會貫通，雖然很忙很緊張，但學(xué)會的知識比以前各學(xué)期加起來都多。

實物畢業(yè)設(shè)計過程也充分利用了各實驗室資源，為學(xué)院實驗室資源的共享、新型綜合實驗項目的開發(fā)提供了有力的促進(jìn)，起到了良性循環(huán)的作用。

三、 全面推行實物型畢業(yè)設(shè)計面臨的問題

實物型畢業(yè)設(shè)計對提高學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實物型畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生在時間上投入更多，調(diào)研、原理分析、設(shè)計、加工、調(diào)試每個步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真投入，否則就難以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學(xué)期，學(xué)生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國等諸多問題，還有部分學(xué)生大四時還有以前的課程沒過，需要在最后學(xué)期重修，這些都要耗費很多精力，畢業(yè)設(shè)計的時間難以保證，影響其進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）實物型畢業(yè)設(shè)計過程學(xué)生有更多問題需要與指導(dǎo)老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個老師帶的學(xué)生比較多，指導(dǎo)老師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等。指導(dǎo)太多實物型畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師也會感覺力不從心，因而指導(dǎo)老師主觀上并不希望多帶實物型畢業(yè)設(shè)計。

（三）機械類畢業(yè)設(shè)計實物制作需要相關(guān)材料及加工費用，機電工程學(xué)院近三年實物畢業(yè)設(shè)計的平均單項花費3千元左右，都是申請的專項經(jīng)費，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設(shè)計者。

四、應(yīng)對措施

針對機械類專業(yè)推行實物型畢業(yè)設(shè)計的問題，可從如下幾方面來解決：

（一）探索全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。從學(xué)生入校開始到畢業(yè)，整個大學(xué)四年全程實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，這樣可以將畢業(yè)設(shè)計選題提前，避免最后學(xué)期諸多因素造成的影響，緩解最后學(xué)期畢業(yè)設(shè)計時學(xué)生與指導(dǎo)老師時間、精力投入不足問題。

（二）建立企業(yè)兼職師資隊伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產(chǎn)第一線的工程師和高級技工等工程技術(shù)人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，采用企業(yè)導(dǎo)師制度，大三以后實行校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)5～8名學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行部分專業(yè)課程授課，對學(xué)生短期培訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設(shè)計選題成無源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

（三）鼓勵畢業(yè)設(shè)計選題與大學(xué)生科技競賽、本科生創(chuàng)新基金項目、開放型實驗項目相結(jié)合，北京信息科技大學(xué)機電工程學(xué)院每年參與北京市級以上的機器人大賽、機械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車、卡丁車、方程式賽車、3D設(shè)計大賽等的學(xué)生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項目平均30多項，每項平均3-4個人，參與學(xué)生也有100多人次，每年立項的開放型實驗有20多個，參與學(xué)生數(shù)更多，在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生中大約30%的人曾經(jīng)參與過專項資助的競賽、創(chuàng)新項目或開放型實驗項目，他們在實物設(shè)計制作方面具有一定的經(jīng)驗，應(yīng)鼓勵他們利用已有的資源，自擬相近的實物型畢業(yè)設(shè)計題目，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新制作。

（四）針對跨專業(yè)的小組型的畢業(yè)設(shè)計，建立不同專業(yè)結(jié)合的導(dǎo)師組，可實現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢互補，學(xué)生可針對具體問題咨詢相應(yīng)的指導(dǎo)老師，從而提高指導(dǎo)效率。

五、結(jié)束語

堅持推進(jìn)機械類專業(yè)實物型畢業(yè)設(shè)計，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結(jié)合培養(yǎng)，強調(diào)選題的實踐性和工程性，強化與工程實踐相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新及競賽活動相結(jié)合、與教師的實際科研項目相結(jié)合。力求設(shè)計內(nèi)容具體、貼近工程實際，提倡小而精，鼓勵自主設(shè)計、大膽創(chuàng)新。實現(xiàn)對機械類畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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（一）明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點解決學(xué)生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力；“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力；“畢業(yè)設(shè)計”重點培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓(xùn)項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方式

對于畢業(yè)設(shè)計，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動，又因為學(xué)生工作任務(wù)重、時間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購買和代工等現(xiàn)象，切實提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來源于社會和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計的組織機構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計工作方案，召開專題會議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成。

二、加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)前，組建教師團隊，召開指導(dǎo)教師會議，每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計，全程高密度參與。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會，及時了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開學(xué)生動員大會，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開畢業(yè)設(shè)計學(xué)生動員大會，一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭取多出好作品。在教學(xué)過程中，還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會議，及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標(biāo)準(zhǔn)，集中評審，提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團隊隨行前往，把握采購進(jìn)度，做好面輔料選購評審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期，組織對坯樣及第一套成品進(jìn)行評審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法，教師團隊研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時了解畢業(yè)設(shè)計的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時修正問題，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計成品評審及答辯，可邀請企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計作品，學(xué)生團隊展示創(chuàng)作過程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。

三、反思

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學(xué)方式、時間進(jìn)度安排、教師安排、評價標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。