導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：極限編程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；意義

中圖分類號(hào)：TP311.11

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不僅是衡量一所高校實(shí)踐教學(xué)水平的主要指標(biāo)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、科研基本能力和綜合實(shí)踐能力等方面有著不可替代的重要作用。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)的影響[1]。

敏捷開發(fā)是針對(duì)傳統(tǒng)的瀑布開發(fā)模式的弊端而產(chǎn)生的一種新的開發(fā)模式，其目標(biāo)是提高開發(fā)效率和響應(yīng)能力。作為敏捷開發(fā)方法中最引人注目的軟件開發(fā)方法，極限編程（eXtreme Programming，簡(jiǎn)稱XP）非常適用于需求快速變動(dòng)背景下的中小規(guī)模的開發(fā)團(tuán)隊(duì)[2]。

2 極限編程簡(jiǎn)介[3]

XP是一種以編碼為核心任務(wù)的輕量級(jí)的、靈巧的軟件開發(fā)方法。其基礎(chǔ)和價(jià)值觀是溝通、簡(jiǎn)單、反饋、勇氣和尊重。XP是一種近螺旋式的開發(fā)方法，它將復(fù)雜的開發(fā)過程分解為一個(gè)個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的小周期。在實(shí)施過程中，每個(gè)周期完成時(shí)都要進(jìn)行小型。XP主張結(jié)對(duì)編程，在必要的時(shí)候可以交換位置，代碼所有權(quán)歸整個(gè)開發(fā)隊(duì)伍所有。XP要求有良好開放式工作環(huán)境，開發(fā)小組的所有人都在這個(gè)溫馨的工作環(huán)境里溝通、交流、討論問題，最大程度地滿足開發(fā)人員和客戶的基本權(quán)利和義務(wù)。

3 傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

3.1 難以適應(yīng)用學(xué)生發(fā)展的需要

目前IT行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)間不僅面臨著軟件產(chǎn)品質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，還要面對(duì)不斷提高系統(tǒng)開發(fā)速度的挑戰(zhàn)。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，企業(yè)的生存越來(lái)越艱難，企業(yè)從節(jié)約人力資源成本的角度要求畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后就能直接勝任相應(yīng)的工作，實(shí)行“‘零’適應(yīng)期”。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)除了完成必須的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還將承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的重任。傳統(tǒng)的重量級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式無(wú)法同時(shí)兼顧這兩項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3.2 好高騖遠(yuǎn)，無(wú)法確保學(xué)生真正獲得實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

目前，傳統(tǒng)的瀑布模型仍是大多數(shù)普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)首選的開發(fā)模式。主要優(yōu)點(diǎn)：一是可按階段劃分的情況得到項(xiàng)目的檢查點(diǎn)，二是嚴(yán)格的階段性工作性質(zhì)使得開發(fā)工作呈直線前進(jìn)的模式，某一階段的任務(wù)完成后即可放手，關(guān)注點(diǎn)立刻轉(zhuǎn)到后續(xù)階段上。上述優(yōu)點(diǎn)既適合學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的按部就班的思維習(xí)慣，也方便進(jìn)行階段性工作檢查。但該模型嚴(yán)格定義了許多精細(xì)而復(fù)雜的規(guī)則和流程，這在實(shí)際開發(fā)中也會(huì)帶來(lái)許多難以解決的問題。這些對(duì)于企業(yè)都難以嚴(yán)格遵循的規(guī)則和流程，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段做到并掌握該模型的開發(fā)方法顯然是不現(xiàn)實(shí)的，已經(jīng)超過了學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)果就是學(xué)生得不到符合自己水平的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)。

3.3 指導(dǎo)教師工作量大，難以保證指導(dǎo)質(zhì)量

指導(dǎo)教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的責(zé)任心是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。但由于近年來(lái)高校擴(kuò)大了招生，學(xué)生人數(shù)的增多使得生師比嚴(yán)重失衡。而且傳統(tǒng)開發(fā)模式下的指導(dǎo)工作主要針對(duì)的是個(gè)人進(jìn)行的，相對(duì)于集體指導(dǎo)而言，工作量顯然要大很多。然而，日常的教學(xué)任務(wù)、科研考核等方面的壓力早已使得高校教師沒有喘息的余地，又如何能有充沛的精力、充足的時(shí)間和足夠的耐性指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)[4]。

3.4 學(xué)生興趣不高，嚴(yán)重影響了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心和積極性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)模式在項(xiàng)目開發(fā)的各階段之間極少有反饋和交流，使得各階段的工作死氣沉沉，而且，要想看到結(jié)果要等到項(xiàng)目生命周期的后期，這種情況下學(xué)生對(duì)之前各階段的工作就缺少成就感，持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)使學(xué)生失去當(dāng)初的熱情和興趣，進(jìn)而影響到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的信心和積極性。

4 基于極限編程的畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義與作用

針對(duì)傳統(tǒng)方式下畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，我們將XP方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從實(shí)踐教學(xué)的角度探討了基于極限編程的畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義與作用。

4.1 在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到職業(yè)培訓(xùn)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行中小系統(tǒng)開發(fā)的能力。從某種角度來(lái)說，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，還應(yīng)該承擔(dān)起畢業(yè)生走上工作崗位前的職業(yè)培訓(xùn)重任。

多年來(lái)，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)一般都采用傳統(tǒng)的重量級(jí)軟件開發(fā)方法模式――瀑布模型來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，這種多年不變、閉門造車的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已越來(lái)越不適應(yīng)信息社會(huì)快速發(fā)展的需求。由于XP非常適合學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的中小型軟件開發(fā)項(xiàng)目，因此，將輕量級(jí)的XP與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅能夠按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，還能完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，有利于提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。

4.2 立足學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在輕量級(jí)的軟件開發(fā)方法中提升實(shí)戰(zhàn)能力

實(shí)踐證明，選用輕量級(jí)XP開發(fā)方法來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種行之有效的方法。將XP與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅能從時(shí)間上得到保證，也能在這種開發(fā)方式下不斷提高軟件的質(zhì)量。因?yàn)?，XP倡導(dǎo)及時(shí)溝通與反饋，遵循持續(xù)集成、客戶測(cè)試、小型等核心實(shí)踐，這不僅有利于軟件質(zhì)量的不斷提升，也有利用學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

4.3 開放的開發(fā)環(huán)境有利于提高工作效率，降低指導(dǎo)的難度

XP要求盡最大的努力為開發(fā)人員提供最好的工作環(huán)境，要最大程度地實(shí)現(xiàn)和滿足客戶和開發(fā)人員的基本權(quán)利和義務(wù)。所有開發(fā)人員都在同一個(gè)大房間內(nèi)工作，每周工作40個(gè)小時(shí)，不提倡加班，工作之余還可享用茶點(diǎn)，輕松愉快的環(huán)境中有利于充分溝通與交流，通過及時(shí)反饋發(fā)現(xiàn)開發(fā)中遇到的各種問題，利用集體的智慧提高解決問題的能力，從而使需要老師指導(dǎo)解決的問題不斷減少，從總體上大降低了指導(dǎo)的工作量和難度。

4.4 學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、結(jié)對(duì)編程、小型等核心實(shí)踐中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣與信心

在XP中，團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人都有明確的角色分工，有的類似于傳統(tǒng)開發(fā)方法中的項(xiàng)目主管，有的扮演“客戶”，有的編程實(shí)現(xiàn)，有的制定驗(yàn)收測(cè)試，有的負(fù)責(zé)需求分析，所有成員都應(yīng)對(duì)項(xiàng)目開發(fā)有貢獻(xiàn)，而且鼓勵(lì)盡可能多地為項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)。結(jié)對(duì)編程的合作方式便于共同處理編程中遇到的各種問題，這種方式不僅使得工作更加流暢，還能使程序設(shè)計(jì)具有一定的社交性和娛樂性。軟件不再像以前總是給用戶以看不見摸不著的感覺，頻繁地小規(guī)范軟件容易使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣與信心。

5 結(jié)束語(yǔ)

基于極限編程的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是一個(gè)值得肯定的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案。但實(shí)施起來(lái)也會(huì)有一定的困難。首先要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)教師的理念，得到他們觀念與行動(dòng)上的支持。其次是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前使學(xué)生掌握XP的開發(fā)方法。第三就是硬件設(shè)施的備配與軟件政策方面的支持也是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知[Z].教高廳，2004，14.

[2]劉玲惠，梁曉強(qiáng).敏捷軟件開發(fā)中的極限編程[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，22：77-78.

[3]張惠彥，廉保旺，逯野.極限編程的研究和應(yīng)用[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2007，6.

[4]湯琳.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，11：147-149.

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師；本科

作者簡(jiǎn)介：田維（1981-），男，四川射洪人，西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院，講師。（四川?成都?610039）

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0104-01

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年教學(xué)過程的最后階段所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會(huì)的過渡和良好的開端。因此，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是意義非凡的，它是對(duì)大學(xué)四年練兵的檢閱，通過最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職位，把大學(xué)所學(xué)知識(shí)與未來(lái)的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直以來(lái)都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c(diǎn)問題。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索和甄別文獻(xiàn)好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實(shí)際應(yīng)用和掌握撰寫學(xué)術(shù)報(bào)告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)方案和步驟具體且可實(shí)施，所設(shè)計(jì)的參數(shù)和計(jì)算分析準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求整個(gè)設(shè)計(jì)過程具有較強(qiáng)的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是要求學(xué)生對(duì)某一具體課題作專門的且較為深入的研究，并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生已有的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和獨(dú)立解決具體問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用的熟練程度。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過場(chǎng)”、“搞形式”。

首先，由于近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)加快，社會(huì)發(fā)展迅速，因此需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴(kuò)招，造成師資嚴(yán)重不足，在某些高校一個(gè)指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的甚至指導(dǎo)超過二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師的精力和水平都是有限的，一個(gè)教師很難在同一時(shí)間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也很難有精力去認(rèn)真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個(gè)模式中，學(xué)生對(duì)教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性很難提高；與些同時(shí)，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)還需要做學(xué)生的思想工作，這無(wú)疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯只能是在“走過場(chǎng)與搞形式”中完成。參加設(shè)計(jì)的學(xué)生在答辯過程中沒有時(shí)間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒時(shí)間去細(xì)讀其論文。另外，改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，金錢也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價(jià)值觀問題。做好一份畢業(yè)設(shè)計(jì)不如把時(shí)間花在找一個(gè)好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的觀點(diǎn)。基本上所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯中放自己一馬。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)最有愛心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點(diǎn)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會(huì)把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會(huì)造成指導(dǎo)教師的“護(hù)犢子”心態(tài)，甚至有些教師會(huì)在答辯的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯淪為“走過場(chǎng)”、“搞形式”。

歸結(jié)起來(lái)，當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因主要有三個(gè)方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴(kuò)招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書資料軟、硬件建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實(shí)際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的因素。近年來(lái)高校的擴(kuò)招使學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是教師人數(shù)增加卻相對(duì)較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，只忙于職稱、科研或賺錢等，而無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無(wú)法安下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生，更有甚者、的事情也屢見不鮮。

三、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

首先是學(xué)校要加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是這完全可以通過學(xué)校的管理和引導(dǎo)來(lái)改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強(qiáng)加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對(duì)指導(dǎo)教師區(qū)別對(duì)待，對(duì)精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來(lái)保證其花在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的時(shí)間和精力。如果師資嚴(yán)重不足還可以延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來(lái)稀釋指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度。第二，對(duì)指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)認(rèn)真審核，確保每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計(jì)題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)還需要注意題目的難易程度，過易的題目容易造成學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開展；而過難的題目會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，并進(jìn)行統(tǒng)一管理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對(duì)學(xué)生的管理。

其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源。畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)往往都不局限于學(xué)生平時(shí)所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計(jì)資源要充分，否則會(huì)讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的同時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所需要的資料，如果學(xué)校沒有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過其他渠道提供。

第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識(shí)和工作能力。教師的個(gè)人學(xué)術(shù)水平對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。指導(dǎo)教師要對(duì)自己所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動(dòng)向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計(jì)方案，才能給學(xué)生進(jìn)行必要的釋疑和引導(dǎo)。

四、結(jié)論

當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“走過場(chǎng)”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問題，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也受到了當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義是很強(qiáng)的，學(xué)校和教師不能因?yàn)楫?dāng)前所存在的一系列問題就要打退堂鼓，當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計(jì)該不該存在的問題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問題上。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)小剛.機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及對(duì)策[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2):59-61.

[2]黃世釗,梁乃章,袁榮華,等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)踐與探索[J].廣西高教研究,2002,(3):81-82.

篇3

一. 選題與立題

選題就是想研究或準(zhǔn)備解決的問題，如某一疾病尚未解決的病因、發(fā)病機(jī)制、診斷、治療、預(yù)防等各個(gè)方面的問題。選定要研究的問題后，才能確立研究的題目，進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定計(jì)劃。立題要有明確的目的性，臨床醫(yī)學(xué)研究的目的就是要針對(duì)疾病，特別是危害人類最多見，造成后果最嚴(yán)重的疾病，如心腦血管病、惡性腫瘤等，也可研究國(guó)內(nèi)外新出現(xiàn)的疾病。研究?jī)?nèi)容包括探索疾病的病因，或危險(xiǎn)因素，闡明疾病發(fā)生發(fā)展的過程及其機(jī)理，解釋某些臨床現(xiàn)象以及在診斷和判斷預(yù)后上的意義，探索或評(píng)價(jià)新的診斷方法、技術(shù)，觀察新的治療措施的效果、毒副作用或探討影響疾病的預(yù)后或病死率的因素等，其目的是為了提高對(duì)疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)診斷、治療和預(yù)防的方法，以提高醫(yī)療質(zhì)量和防治水平，總之，研究的題目在一定程度上反映科研工作的水平，課題要有創(chuàng)新性、科學(xué)性和應(yīng)用性，要有保證完成的手段。用最簡(jiǎn)潔明確的文字寫成題目，立出的題目基本上就是后來(lái)研究論文的題目。必須全面考慮，作出決定。

一個(gè)既有理論基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師，應(yīng)在臨床醫(yī)療工作中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行臨床科學(xué)研究，為實(shí)現(xiàn)上述研究目的，發(fā)展醫(yī)學(xué)事業(yè)，為保護(hù)和增進(jìn)人類健康作出自己的貢獻(xiàn)。

題目來(lái)源：供研究的題目很多，從疾病的發(fā)生到防治有許多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中都有這樣或那樣的問題值得研究探索。在過去，這些題目可以由研究者結(jié)合自己的專業(yè)、興趣、條件選題、立題上報(bào)、申請(qǐng)資助，也有很多是上級(jí)下達(dá)任務(wù)給以條件、單位或協(xié)作進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展了科研招標(biāo)，招標(biāo)的題目也就是疾病防治中的各方面問題，以決定人群中常見病、多發(fā)病為主，國(guó)家、衛(wèi)生部、各省每年都有各自的招標(biāo)項(xiàng)目，如2000年國(guó)家自然基金“項(xiàng)目指南”招標(biāo)，可以在“項(xiàng)目指南”上選自己欲研究的題目，寫科研設(shè)計(jì)與進(jìn)行投標(biāo)，一旦中標(biāo)，可獲可觀的研究經(jīng)費(fèi)，確保研究任務(wù)的完成。

二   查找醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 問題

反思 建議

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面鞏固，而且有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)效果。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，但是任何教學(xué)都是師生雙邊的活動(dòng)，對(duì)問題的分析應(yīng)該從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）學(xué)生方面的問題

1.選題不恰當(dāng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)面狹窄，老師教多少就學(xué)多少，自己沒有擴(kuò)充。開始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之后，又由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學(xué)生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強(qiáng)電類專業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學(xué)生缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累有很大的關(guān)系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評(píng)價(jià)和使用信息資源的能力，是能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，如何才能檢索、評(píng)價(jià)和有效地利用信息的綜合能力，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對(duì)信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學(xué)生很難從新的角度、新的高度對(duì)信息進(jìn)行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握就會(huì)更全面，思考問題會(huì)更深入。因此收集大量資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻(xiàn)檢索類的課程，導(dǎo)致學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力缺乏。很多學(xué)生不懂如何使用文獻(xiàn)檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對(duì)館際互借、文獻(xiàn)傳遞等方式獲取文獻(xiàn)的服務(wù)更是不了解。學(xué)生文獻(xiàn)檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識(shí)不足是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一大障礙。

3.語(yǔ)文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初始階段都會(huì)就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文體特點(diǎn)和文本規(guī)范要求等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是仍有部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn)標(biāo)題不準(zhǔn)確，摘要、關(guān)鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻(xiàn)不規(guī)范等問題。而且很多學(xué)生寫的文章重點(diǎn)不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學(xué)生找到有關(guān)資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運(yùn)用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無(wú)法正確表述自己的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生歧義。至于文章語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字連篇，格式設(shè)置錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)比較差，但又缺乏這方面的自我認(rèn)識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前沒有彌補(bǔ)這方面知識(shí)的缺失，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠(chéng)信，急功近利，同時(shí)由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上搜索、復(fù)制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生所寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與網(wǎng)上或歷屆學(xué)生的文章，雷同率和重復(fù)率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導(dǎo)老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時(shí)期內(nèi)快速擴(kuò)大，導(dǎo)致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱、高學(xué)歷以及具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師，在專業(yè)教師隊(duì)伍中所占比例極低，這直接導(dǎo)致了能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導(dǎo)致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的任務(wù)時(shí)，常常一位專業(yè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生，甚至帶幾十個(gè)。然而，老師帶的學(xué)生一多，每個(gè)學(xué)生所獲得的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)機(jī)會(huì)就減少，這對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量非常不利。

2.指導(dǎo)老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學(xué)校到學(xué)校，又正好遇上高職院校擴(kuò)招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒有時(shí)間到企業(yè)去鍛煉，其實(shí)踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，對(duì)選題的確定把握不準(zhǔn)，多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目拿來(lái)給學(xué)生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學(xué)生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足。高職院校的擴(kuò)招，師資補(bǔ)給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，不但要負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），還要承擔(dān)非畢業(yè)班的教學(xué)工作，而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此，教師在指導(dǎo)方面投入的時(shí)間和精力非常有限，很難對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式

設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固，是為了幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法是多種多樣的，應(yīng)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來(lái)等效畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

比如可以按下面的方式進(jìn)行等效：尖子生，這類學(xué)生經(jīng)常參加技能競(jìng)賽，可要求他們對(duì)技能競(jìng)賽作詳細(xì)的分析，并寫成有借鑒意義的競(jìng)賽總結(jié)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可要求他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過程中，隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，最終形成有針對(duì)性和可操作性的調(diào)研報(bào)告；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可要求他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)回來(lái)后，將實(shí)習(xí)體會(huì)寫下來(lái)，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。針對(duì)上述不同層次的學(xué)生，要求他們提交的競(jìng)賽總結(jié)、調(diào)研報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，都是專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是等效的，且學(xué)生寫起來(lái)體會(huì)更深刻。

（二）采用雙導(dǎo)師制

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師，不僅應(yīng)有較高的教學(xué)水平和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要過硬的專業(yè)實(shí)踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學(xué)水平和專業(yè)理論知識(shí)可以勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，但是部分老師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導(dǎo)師制?？梢云刚?qǐng)校外的企事業(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實(shí)習(xí)師傅來(lái)?yè)?dān)任主導(dǎo)師，副導(dǎo)師由校內(nèi)指導(dǎo)老師來(lái)?yè)?dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)老師及學(xué)生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中涉及的具體專業(yè)技術(shù)、技能指導(dǎo)由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。雙導(dǎo)師制可使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際近距離對(duì)接，更具有針對(duì)性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育

學(xué)生信息素養(yǎng)的好壞，關(guān)系到學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁(yè)或開辦系列專題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期，安排一至兩周的時(shí)間，要求學(xué)生使用學(xué)到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，擴(kuò)展他們專業(yè)知識(shí)面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初步方案。

（四）加強(qiáng)信息資源建設(shè)

學(xué)院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)館藏圖書進(jìn)行及時(shí)更新添補(bǔ)，同時(shí)應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺(tái)；將有重要參考價(jià)值的資料和文獻(xiàn)盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫(kù)，選題可以是在專業(yè)建設(shè)過程中提煉出的具有針對(duì)性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性的課題。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，指導(dǎo)老師的能力和水平的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時(shí)，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。學(xué)院可以采取切實(shí)可行的措施，暢通企業(yè)引進(jìn)專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，吸引具有高職稱、高學(xué)歷的人才；學(xué)院可以外派在職老師進(jìn)修和培訓(xùn)，幫助在職老師不斷進(jìn)行知識(shí)更新；學(xué)院可以通過校企合作，有計(jì)劃地安排專業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實(shí)踐，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高老師的實(shí)踐能力，開拓老師的視野。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合運(yùn)用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學(xué)綜合能力。在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對(duì)出現(xiàn)的問題采取恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達(dá)到雙贏的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】高職院校;服裝專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向社會(huì)前,綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的一次實(shí)戰(zhàn)演練,是為就業(yè)進(jìn)行的綜合訓(xùn)練,其以此為導(dǎo)向的特征應(yīng)該更加突出。目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中,我系服裝專業(yè)仍采用一個(gè)方案,統(tǒng)一做服裝設(shè)計(jì),而通過對(duì)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):畢業(yè)后真正從事服裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)生不足10%。這種“一刀切”的模式對(duì)促進(jìn)就業(yè)十分不利?；谶@些背景,將對(duì)如何改革服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),以畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)就業(yè),解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾,緩解社會(huì)就業(yè)的巨大壓力進(jìn)行探討。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的調(diào)整不能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾

我院服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過不斷的改革與實(shí)踐,調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間,改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾沖突,但許多學(xué)生也因此調(diào)整了崗前實(shí)習(xí)和就業(yè)的時(shí)間,仍把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是單純的服裝設(shè)計(jì)作業(yè),敷衍了事,難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果,設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐能力沒有通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到有效提高。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的調(diào)整并沒有從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié),學(xué)生的實(shí)踐能力、上崗能力沒有得到提高

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容為系列服裝的設(shè)計(jì),對(duì)選題的規(guī)定僅僅為符合時(shí)尚潮流,這在給學(xué)生創(chuàng)作空間的同時(shí),也給了他們不顧生產(chǎn)實(shí)際,隨心所欲的機(jī)會(huì)。再加上如下因素:教師對(duì)企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝了解不夠;學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善,加上日常維護(hù)不到位,許多設(shè)備不能有效利用,致使在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用的技術(shù)、工藝方法、設(shè)備、應(yīng)用軟件和實(shí)際生產(chǎn)有相當(dāng)?shù)牟罹?。最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生走上工作崗位前的最后一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”無(wú)法充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值,造成了所謂的“高分低能”,嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)。招聘企業(yè)經(jīng)常打出“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,應(yīng)屆畢業(yè)生免談”就是這一現(xiàn)實(shí)的寫照。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一,內(nèi)容片面,過程考核不足,挫傷學(xué)生的創(chuàng)作積極性

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容通常僅限于系列服裝的設(shè)計(jì)與制作,這對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)或設(shè)計(jì)能力較好,畢業(yè)后有望從事服裝設(shè)計(jì)工作的同學(xué)來(lái)說,能一定程度地起到提高實(shí)踐能力的作用。但對(duì)于服裝工程專業(yè)和多數(shù)不從事服裝設(shè)計(jì)工作的學(xué)生作用甚微,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不高,很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品來(lái),而這部分學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的90%左右。

另外,這種畢業(yè)設(shè)計(jì)做法既沒有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)與劣的差別,也沒有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛好。再加上部分學(xué)生在外實(shí)習(xí),指導(dǎo)老師無(wú)法適時(shí)跟蹤,畢業(yè)設(shè)計(jì)考核只重結(jié)果不重過程等因素。從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好和不喜歡服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付、抄襲、甚至雇人代做,讓畢業(yè)設(shè)計(jì)完全失去了意義。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與特色

針對(duì)上述弊端,我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成即將從事工作的實(shí)習(xí)過程,熟悉實(shí)際工作的程序、內(nèi)容、方式,實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo),在剛參加工作時(shí),即能成為一個(gè)熟練的、專業(yè)的技術(shù)人員,進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇,提高就業(yè)質(zhì)量。

基于上述改革目的,對(duì)服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容模式進(jìn)行重點(diǎn)改革,打破以往不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,服裝專業(yè)均做服裝設(shè)計(jì)的“一刀切”模式。形成結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向,采用“分流制”的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)就業(yè)意向,在教師指導(dǎo)下自主選擇服裝設(shè)計(jì)、企劃、產(chǎn)品開發(fā)、制版與工藝技術(shù)、質(zhì)量檢驗(yàn)、營(yíng)銷等方向性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向,自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容。為保證此項(xiàng)改革起到實(shí)效,實(shí)行“自愿報(bào)崗,崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、穿插講座、定期匯報(bào)、校企共管。從而使每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛好都有了施展的空間、避免了以往那種僵化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式所帶來(lái)培養(yǎng)“千人一面”的弊端,實(shí)現(xiàn)“個(gè)性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法

1.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣以及就業(yè)方向,在老師的指導(dǎo)下,填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)志愿,每人允許申報(bào)兩個(gè)自愿;

2.根據(jù)學(xué)生所報(bào)情況,進(jìn)行分組。具體分為設(shè)計(jì)組、工藝技術(shù)組、生產(chǎn)管理組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、跟單理單組等。

3.根據(jù)老師的特長(zhǎng),確定各組的指導(dǎo)老師,與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)責(zé)任書。

4.根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿,聘請(qǐng)各方向的企業(yè)專家,對(duì)各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。

5.指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書,負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實(shí)訓(xùn),負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、管理工作.

6.根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的條件

(一)建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍

目前,我系服裝教研室擁有專業(yè)教師18名,其中雙師型教師14名,雙師型教師占72. 2%。另外,為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量,聘請(qǐng)服裝公司的設(shè)計(jì)師、技術(shù)員、一線管理人員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師,為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

與制衣公司,服裝貿(mào)易公司,相關(guān)行業(yè)的其他公司等單位簽訂長(zhǎng)期合同,作為我系校外實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

(一)突出了特長(zhǎng)教育

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中,50%的學(xué)生選擇了服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝技術(shù),其他畢業(yè)生,選擇了服裝生產(chǎn)管理組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、服裝跟單理單組等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果,60%左右的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛好選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。70%左右的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,顯然30%左右的畢業(yè)生既兼顧了就業(yè)意向又兼顧了興趣,這樣對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)真程度自然會(huì)大大提高。

(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)互利共贏

在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中,學(xué)生的受益最大,既學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又增加經(jīng)濟(jì)收入,同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”;學(xué)校實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo);企業(yè)利用廉價(jià)的勞動(dòng)力,完成專業(yè)技術(shù)人員的工作。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“共贏”。

(三)提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,真正解決學(xué)生的就業(yè)難題

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的改革,使學(xué)生掌握了即將從事工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠遵守規(guī)章制度,不怕苦、不怕累,勤學(xué)好問,表現(xiàn)良好,職業(yè)素養(yǎng)大大提高。因此,畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所在單位工作,其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。

總結(jié)

通過我系服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)改革實(shí)踐證明,服裝專業(yè)高職高專在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,打破“一刀切”的模式,采用“分流制”的培養(yǎng)方案,既實(shí)現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。同時(shí)達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“共贏”的效果,真正解決了學(xué)生就業(yè)的難題,此項(xiàng)改革措施具有廣闊的推廣前景。

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0043-02

高等院校是培養(yǎng)人才，生產(chǎn)和傳播新知識(shí)、新思想的重要基地，在國(guó)家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位，應(yīng)該源源不斷地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才，為國(guó)家的科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是世界高等教育發(fā)展的方向[1]，如何把大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才是一個(gè)亟待解決的重要課題。

目前，我校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑很多，其中學(xué)生參與范圍最廣、影響最大的是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)。在多年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題，如，學(xué)生投入精力不夠、片面追求階段性成果等。為了解決上述問題，結(jié)合應(yīng)用物理專業(yè)的特點(diǎn)，我們嘗試構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)模式，目的在于使創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互依托，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀

我校自2006年開始實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，至今已吸引了一萬(wàn)多名學(xué)生的熱情參與，該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)我校學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了重要作用。在連續(xù)幾年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在著一些問題。

1.學(xué)生用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間很難保證。大三的學(xué)生一部分參加學(xué)校的各類社團(tuán)活動(dòng)，另外一部分開始為考研做準(zhǔn)備。大四的學(xué)生基本上是全力備戰(zhàn)考研，其余的同學(xué)則為找工作而奔波。因此目前我校參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生大多數(shù)是大二的學(xué)生，而低年級(jí)正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，課程安排比較緊密，學(xué)生大部分時(shí)間都在上課，用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間就相對(duì)少多了，這不僅影響了整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量，更重要的是學(xué)生在整個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)中的收獲打了折扣。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的系統(tǒng)性較差。目前學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，且缺乏創(chuàng)新的毅力，有些學(xué)生僅憑“三分鐘的熱情”就想完成創(chuàng)新項(xiàng)目，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生往往過于追求課題本身的結(jié)果，大部分參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長(zhǎng)期研究，稍有階段性成果就匆匆結(jié)題。這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長(zhǎng)了大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的功利性追求。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是：通過參與科學(xué)研究，在論文查閱、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試以及論文寫作等實(shí)踐過程中逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的種子；通過科技創(chuàng)新活動(dòng)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的考驗(yàn)、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓(xùn)，塑造大學(xué)生的意志品質(zhì)。

二、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是我國(guó)本科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向社會(huì)，從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、管理等工作重要的前期適應(yīng)階段；也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)壓力之間存在矛盾。目前，我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都從大四上學(xué)期末開始，持續(xù)到下學(xué)期，直到6月份的畢業(yè)答辯。最近幾年巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間找工作、到用人單位實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)之間，學(xué)生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施。因此，面對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)的時(shí)間沖突，如何探索畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新途徑，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中的作用，已成為理工科院校一個(gè)亟待解決的問題。

2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題缺乏必要的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。除了上述就業(yè)壓力導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入精力不足的問題之外，還有部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自己將來(lái)從事的工作幫助不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量較差。大部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很認(rèn)真，希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但是由于之前從來(lái)沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及的研究領(lǐng)域，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果差強(qiáng)人意。

三、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式

為解決上述科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，我們嘗試在我院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相互依托，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。低年級(jí)同學(xué)在參加科研立項(xiàng)的過程中，由于上課時(shí)間較多，指導(dǎo)教師充分利用周末和假期與學(xué)生交流，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案和方法的討論，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)研究過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。我們的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也對(duì)科研立項(xiàng)的同學(xué)開放，只要學(xué)生有空余時(shí)間隨時(shí)可以到實(shí)驗(yàn)室來(lái)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索，學(xué)生基本上掌握了實(shí)驗(yàn)儀器的操作、科技文獻(xiàn)的檢索和專業(yè)軟件的使用等內(nèi)容，為項(xiàng)目的完成奠定了很好的基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣，同時(shí)也為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得了基礎(chǔ)和時(shí)間。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由于有了前期科研立項(xiàng)的基礎(chǔ)，同學(xué)們顯得輕車熟路，既能將大部分精力用在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，從而取得更好的研究成果，進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也能為找工作和研究生復(fù)試等騰出部分時(shí)間，得到了廣大同學(xué)的歡迎和認(rèn)可。

這種大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的具體操作過程如下。

1.試驗(yàn)階段：（1）啟動(dòng)：教師根據(jù)自己的科研方向和課題，提出科研小課題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課題，作為科研立項(xiàng)的題目。（2）實(shí)施：針對(duì)同學(xué)選擇的題目，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，要注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題等步驟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的；通過資料的查閱、收集與整理、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施、疑難分析報(bào)告、階段性小結(jié)等提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。（3）篩選：科技創(chuàng)新實(shí)施階段除了對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行能力培養(yǎng)外，教師還要有意識(shí)地，有針對(duì)性地與同學(xué)多交流，從而篩選出既有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又對(duì)此研究方向感興趣、有潛力的同學(xué)，使這部分同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)與鍛煉；另外，在科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，要將不適合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的科技創(chuàng)新題目刪除或修改，使其符合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步進(jìn)行研究與探討。（4）培育：篩選出來(lái)的同學(xué)經(jīng)過前幾個(gè)階段的培養(yǎng)，基本上就要進(jìn)入大三了，這一時(shí)期，我們要組建穩(wěn)定的學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。（5）收獲：經(jīng)過上述培育階段后，學(xué)生也變成了大四畢業(yè)生，沿著前期進(jìn)行的科技創(chuàng)新做進(jìn)一步的研究，將其研究方向作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。同時(shí)要建立起大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，總結(jié)實(shí)施過程中的成功與失敗，從中尋找那些操作性強(qiáng)、具有重要作用的成功因素，并將其推廣實(shí)施。

2.推廣階段：通過上述試驗(yàn)階段，科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者有機(jī)地融為一體，相輔相成，大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式已初步形成，在下一輪教學(xué)過程中，可將這種教學(xué)模式推廣至更大范圍。有了前一輪的經(jīng)驗(yàn)，教師提出的課題要更加適合于做長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的研究，通過科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)過程，使學(xué)生的科研素養(yǎng)得到科學(xué)的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這樣既解決了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)暴露出的水平低、短期行為多、長(zhǎng)期研究少、作品較為單一等問題，又解決了部分同學(xué)因外出找工作、研究生復(fù)試等耽誤畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題。目前我們已經(jīng)通過三個(gè)學(xué)年的探索與試驗(yàn)，基本上構(gòu)建了一套符合我院應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)際、操作性強(qiáng)、效果明顯的大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，為我校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]施青平.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的探討[J].交通高教研究，2003，（4）：12-13.

篇7

設(shè)計(jì)鑒賞能力其本質(zhì)問題就是學(xué)生能否判斷一件作品優(yōu)劣的能力，優(yōu)在哪里，劣在哪里，面對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象能否有行之有效的設(shè)計(jì)方案。“好的設(shè)計(jì)師，必先是明眼達(dá)人。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，始于磨練眼力和眼界的修行，所見所聞所行積累到能讓自己雙眼清明，妙劣自能早早了然于心?！敝於跛砸徽Z(yǔ)道破設(shè)計(jì)鑒賞能力的重要性。即使擁有再高超的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，眼界受限，拿出來(lái)的作品也不過是在制造“外觀垃圾”。這必然要求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中要多途徑提高自己眼界，培養(yǎng)較高的設(shè)計(jì)鑒賞能力，才能設(shè)計(jì)出感人的作品。

2設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力可謂是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向未來(lái)工作崗位，為企業(yè)、為國(guó)家贏得利益、贏得喝彩的不二法寶。一件沒創(chuàng)新的產(chǎn)品就如一個(gè)沒有靈魂的人一樣，失去了韻味。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新產(chǎn)品才能為企業(yè)和國(guó)家?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使企業(yè)贏得較大的市場(chǎng)份額，為我國(guó)從“制造大國(guó)”走向“智造大國(guó)”撐起堅(jiān)實(shí)支柱。

3實(shí)踐動(dòng)手能力

工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生必須擁有實(shí)踐動(dòng)手能力，一方面通過實(shí)踐驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)理念，令一方面通過實(shí)踐提高自己的理論知識(shí)水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品模型建議學(xué)生親自動(dòng)手做，而不是把工程圖和設(shè)計(jì)效果稿打包發(fā)給模型制作廠就萬(wàn)事大吉。平時(shí)課程練習(xí)也希望學(xué)生們以實(shí)物形式來(lái)呈現(xiàn)，為其畢業(yè)擁有實(shí)踐動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)賽事的合理參與以及實(shí)際項(xiàng)目的跟蹤設(shè)計(jì)也是提高其實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。

4團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

工業(yè)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)多學(xué)科交叉學(xué)科，一件產(chǎn)品從設(shè)計(jì)概念開始到產(chǎn)品走向消費(fèi)者，然后再到產(chǎn)品的回收再利用整個(gè)產(chǎn)品生命周期，其間涉及到產(chǎn)品的材料、結(jié)構(gòu)、功能、色彩、造型、包裝、運(yùn)輸、銷售、回收等環(huán)節(jié)，整個(gè)流程不是一個(gè)設(shè)計(jì)師所能勝任的，這個(gè)過程需要多位專家共同協(xié)作才能完成。因此工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備能與團(tuán)隊(duì)成員順利溝通的能力和合作能力，在未來(lái)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，吸取別人長(zhǎng)處，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

5社會(huì)適應(yīng)能力

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向未來(lái)工作崗位，面臨新的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)變成了工作，同學(xué)變成了同事，和以往環(huán)境大不一樣。還有可能面臨著重新選擇行業(yè)的問題，起初會(huì)有許多不適，這就需要畢業(yè)生要有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，以適應(yīng)新的工作內(nèi)容或崗位。

6結(jié)語(yǔ)

篇8

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0217-02

據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查顯示：從專業(yè)來(lái)看，2009屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最多的本科專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)比例為7.4%。高職院校近三屆（2007-2009屆）畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校，高職院校自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)類集中在：計(jì)算機(jī)類、語(yǔ)言文化類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類。在就業(yè)嚴(yán)峻的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門檻較低，大量畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)的道路，但由于缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。因此亟需對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況予以關(guān)注，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)和提高藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)技能，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)人才，是擺在我們教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問題。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)中存在的一般問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)課程的總結(jié)與檢驗(yàn)，也是面向市場(chǎng)、面向商業(yè)設(shè)計(jì)的過渡適應(yīng)期。其根本的目的在于通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高和強(qiáng)化學(xué)生熟練使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，初步具備與甲方客戶、與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的溝通、協(xié)調(diào)、理解能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能與市場(chǎng)需求的匹配度。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)的第一步。受限于專業(yè)教師的職業(yè)技能，承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少且單一，不能為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供合理的“項(xiàng)目庫(kù)”；專業(yè)、分院與設(shè)計(jì)公司“校企合作”展開的實(shí)效性差，流于形式與表面，企業(yè)缺乏興趣投入一定的精力在學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上。在設(shè)計(jì)前期，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)與甲方客戶的溝通交流，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中，學(xué)校的專業(yè)教師自導(dǎo)自演，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)。答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰率和退出機(jī)制。學(xué)生在尋找工作的前提下，沒有過多的精力與興趣投入于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，而學(xué)校的指導(dǎo)教師放任自流，僅應(yīng)付于行政單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)表格文本的檢查與考核。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

由于初期的投資較少，對(duì)崗位技術(shù)性要求不是很高，往往成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的初衷。藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的初期，往往就是成立設(shè)計(jì)工作室。設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)，特別是傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)類的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不是僅僅依賴街頭門面來(lái)招攬客戶的。考慮到成本支出，資金有限的話，初期的辦公場(chǎng)所甚至可以在家里。創(chuàng)業(yè)者主要的投資是辦公耗材和員工支出，而一般的設(shè)計(jì)工作室，雇用1-2名員工即可。小型的設(shè)計(jì)公司，沒有大公司金字塔式的人事結(jié)構(gòu)，老板一般就是做設(shè)計(jì)出身，既是老板又是設(shè)計(jì)師，同時(shí)還需要做市場(chǎng)，分工不細(xì)?；蚴侨舾扇撕匣飫?chuàng)業(yè)，主內(nèi)的就是設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)技術(shù)；主外就是業(yè)務(wù)部，保證固定的客戶，提供設(shè)計(jì)單子。

有別于初入職場(chǎng)以設(shè)計(jì)師為職業(yè)的畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)者身份的畢業(yè)生，需要各個(gè)崗位的實(shí)踐技能。創(chuàng)業(yè)不僅僅是設(shè)計(jì)與制作，更需要市場(chǎng)的開發(fā)，這是企業(yè)的生存經(jīng)營(yíng)。自主創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)技能各方面的能力積累，還需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的能力，以及良好的心理承受能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

三、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

設(shè)計(jì)不是自?shī)市缘乃囆g(shù)，它屬于商業(yè)設(shè)計(jì)。工作的流程基本上是從爭(zhēng)取客源、分析客戶要求開始，尋找基本元素――組合――調(diào)整――定稿――制作。創(chuàng)業(yè)者的身份應(yīng)該是“懂設(shè)計(jì)，愛設(shè)計(jì)的商人”。“90% 的廣告設(shè)計(jì)公司不挑食”，因?yàn)槟愎ぷ髂康木褪亲尶蛻魸M意，在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)市場(chǎng)實(shí)效性的前提下，兼顧實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意。

（一）自主選題

基于創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念，在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的“選題”?！斑x題”的動(dòng)員可以啟動(dòng)地很早，或是在大二期間一次專業(yè)課程的介入；或是來(lái)自學(xué)生自己暑假在實(shí)習(xí)單位的努力接單。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的底線要求必須是真實(shí)的，它或是來(lái)源于學(xué)生與親戚同學(xué)的不經(jīng)意交流；或是來(lái)自于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)項(xiàng)目外包。綜合這幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，大致有公司視覺識(shí)別系統(tǒng)、公司宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司房產(chǎn)樓書、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性選題，雖然這是學(xué)生帶有個(gè)人愛好偏向的一次主觀選擇，但這項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。

個(gè)人在主動(dòng)進(jìn)行課題選擇時(shí)，自然盡可能貼近與畢業(yè)生職業(yè)期望一致的崗位，體現(xiàn)的則是相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練。在尊重學(xué)生的前提下，課題類型尊重多樣化，最大程度的發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立性工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的管理方，學(xué)校專業(yè)教研室需要做的是：學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練的實(shí)效性、可行性是否合理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題階段，先是學(xué)生自主向各專業(yè)負(fù)責(zé)人提交擬向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組審核同意后，繼而師生雙向選擇進(jìn)行調(diào)配，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)課題小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。

（二）與甲方充分溝通，明確任務(wù)書

在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是有條件的限定性設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等，室內(nèi)設(shè)計(jì)必須了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。室內(nèi)設(shè)計(jì)中材料的選擇受到類型、價(jià)格、產(chǎn)地、廠商、質(zhì)量等要素的制約。材料并不一定是使用流行、時(shí)尚的或是昂貴的材料，而是依據(jù)設(shè)計(jì)概念界定進(jìn)行的選擇。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料?？蛻粼谠O(shè)計(jì)的過程中對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等自然會(huì)提出質(zhì)疑，而設(shè)計(jì)者應(yīng)不被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，并進(jìn)一步讓客戶感到滿意。

以往常規(guī)的做法是：在確定課題后，指導(dǎo)教師下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書。而學(xué)生自主選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，任務(wù)書的內(nèi)容及要求來(lái)自于學(xué)生自身與客戶充分交流后的整理。有別于其它的畢業(yè)生，剛開始是以助理設(shè)計(jì)師的崗位初入職場(chǎng)，作為配合、輔助總設(shè)計(jì)師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，開展的僅僅是各方面具體的事務(wù)，包括如材料搜集、針對(duì)項(xiàng)目的資料整合、提供設(shè)計(jì)方案等，其設(shè)計(jì)的進(jìn)度按照總設(shè)計(jì)師給予的工作任務(wù)準(zhǔn)確完成，以最快的速度上交給總設(shè)計(jì)師，并按照他的要求進(jìn)行進(jìn)一步更改。創(chuàng)業(yè)者直接面對(duì)的就是市場(chǎng)，他完成不僅僅是創(chuàng)意與制作、印刷，更需要確定設(shè)計(jì)的總目標(biāo)、總計(jì)劃、總基調(diào)，界定設(shè)計(jì)過程的總體要求和限制。

剛畢業(yè)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，前期以傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)+印刷為基礎(chǔ)，包括設(shè)計(jì)海報(bào)、展板、宣傳資料等，立足之后自然延展到所有的廣告領(lǐng)域，包括包裝設(shè)計(jì)、展示展覽、網(wǎng)站等業(yè)務(wù)范圍。企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)需要接觸更多的甲方客戶，對(duì)外協(xié)調(diào)與設(shè)計(jì)委托方、實(shí)施方等各方面的關(guān)系，對(duì)內(nèi)組織指導(dǎo)各項(xiàng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系、具備較強(qiáng)的策劃組織能力的同時(shí)，組織實(shí)施設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮每個(gè)成員各自最大的潛能。

據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士介紹，開好一家設(shè)計(jì)工作室，關(guān)鍵在于保證固定的客戶，提供充足的單子。在客戶資源上，與各廣告公司建立合作，也是一種成長(zhǎng)策略。初期靠技術(shù)、中期靠人脈，這些都是創(chuàng)業(yè)中的寶貴財(cái)富。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定就適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這自然涉及到設(shè)計(jì)的營(yíng)銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行剖析性分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。這需要畢業(yè)生與客戶進(jìn)行充分的溝通，了解客戶的根本要求，設(shè)計(jì)師才能實(shí)現(xiàn)讓客戶滿意，同時(shí)自己也能滿意的設(shè)計(jì)方案。

基于設(shè)計(jì)過程項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)階段都需要學(xué)生一定的知識(shí)、能力、態(tài)度。學(xué)生在運(yùn)用這些知識(shí)、能力和態(tài)度完成工作任務(wù)的過程中，就學(xué)到了相關(guān)的職業(yè)能力。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的完成，掌握了完成創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力，逐漸建構(gòu)起自己從事創(chuàng)業(yè)的綜合能力知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)起相應(yīng)的職業(yè)品質(zhì)。這個(gè)過程，是學(xué)生自導(dǎo)的主動(dòng)跟進(jìn)，而不是指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目按照設(shè)計(jì)流程順序以教學(xué)作業(yè)的形式布置給學(xué)生。

“創(chuàng)業(yè)就是最好的學(xué)習(xí)”，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的。有創(chuàng)業(yè)就有失敗。如何承受壓力的心態(tài)問題，是畢業(yè)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。擁有良好的心態(tài)，尤其是對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有清醒的認(rèn)識(shí)，并充分擁有應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理準(zhǔn)備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。在自己創(chuàng)業(yè)前通過自主接單做畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施

學(xué)校行政部門制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)中，往往是這樣的規(guī)定：學(xué)生按時(shí)完成各個(gè)階段的任務(wù)，按時(shí)交由指導(dǎo)教師評(píng)閱。按指導(dǎo)教師的意見，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真修改，以達(dá)到一定質(zhì)量并定稿。主動(dòng)并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況。而以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不惟學(xué)校專家領(lǐng)導(dǎo)、不惟設(shè)計(jì)公司老板總監(jiān)，其質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是市場(chǎng)的實(shí)際需求，是甲方、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)過程的檢驗(yàn)和總結(jié)。在“市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)人才”機(jī)制的運(yùn)行下，甲方客戶的真實(shí)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)師個(gè)人期望之間的差距成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，其組織首先要理解甲方業(yè)主的期望，然后才能設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織實(shí)施教學(xué)，最后輸出人才到社會(huì)單位，而創(chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及質(zhì)量系統(tǒng)的整體效能要求更高。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定，一般是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”的兩部分比例各占50%。在直接面向市場(chǎng)的設(shè)計(jì)過程中，答辯小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理，其甲方、社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)包括：設(shè)計(jì)理念是否合適？功能設(shè)計(jì)是否符號(hào)業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)？界面設(shè)計(jì)是否悅目？植物種植設(shè)計(jì)效果是否呈現(xiàn)？家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)？風(fēng)格采用是否合適？氛圍營(yíng)造如何？自己最滿意的地方？業(yè)主最滿意的地方？自己的設(shè)計(jì)理念與業(yè)主的決策如何實(shí)現(xiàn)平衡？施工效果如何？材料選擇？構(gòu)造設(shè)計(jì)？施工工藝？通過這個(gè)工程，自己有什么新的體會(huì)？什么地方有新的進(jìn)步？什么部分留下了遺憾？什么地方最遺憾？在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的過程中，設(shè)計(jì)師通過攝影手段、記工作筆記等形式進(jìn)行記錄、總結(jié)?；趧?chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，其培養(yǎng)方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。個(gè)人與社會(huì)兩者間質(zhì)量差距的分析，將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的開放性，以適應(yīng)外部環(huán)境的變化需求；也將引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

坐在公交車上，我思緒連篇：我與同學(xué)們的相處時(shí)間已經(jīng)不到兩個(gè)月了。

那次春游中，令我最難忘的還是在煉鋼廠里了，炙熱的火撲鼻而來(lái)，感到火燒火燎的，出了滿頭大汗，頭暈?zāi)垦?。同學(xué)們都互相攙扶、互相幫助，使這次參觀圓滿結(jié)束。

去了迎澤公園，我與同學(xué)們一起玩“阿拉丁神毯”，那一陣陣驚心動(dòng)魄的尖叫聲、車子下滑的疾馳聲，讓同學(xué)們之間的距離又拉近了許多。那種感覺，現(xiàn)在想起來(lái)，雖然感到驚險(xiǎn)，但充滿了快樂，充滿了友誼……

“云伴風(fēng)過天空藍(lán)，念隨離濃情不變?！蓖瑢W(xué)們的喜怒哀樂都成了自己生活的一部分，成了自己的習(xí)慣，一起共度難關(guān)，彼此幫助著。下課后一起玩耍，一起聊天……是同學(xué)們的心連在了一起。離開，就等于放棄了習(xí)慣，相當(dāng)于把一顆連在一起的心分開，感覺那么痛……

篇10

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程管理 指導(dǎo)模式

工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，是學(xué)生走上工程建設(shè)崗位前的一次重要實(shí)習(xí)。因此，如何提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須思考的課題，筆者在這方面進(jìn)行了不斷嘗試與努力，特總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議，供工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參考。

1.科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一個(gè)良好的課題能強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)能使知識(shí)承上啟下，一方面豐富原有知識(shí)，另一方面保證知識(shí)的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識(shí)，提高自己。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面。

（1）有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

（2）能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

（3）盡可能聯(lián)系實(shí)際。

（4）有一定的應(yīng)用價(jià)值。

根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中在工程招投標(biāo)文件的編制和工程造價(jià)確定與項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項(xiàng)目，其工作量在滿足要求的同時(shí)，能使學(xué)生在工程造價(jià)的確定和項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到鍛煉。所以學(xué)生選題應(yīng)切實(shí)遵循來(lái)源于實(shí)踐并考慮其教學(xué)性的原則。

（1）教師參加的產(chǎn)學(xué)研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；

（2）實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項(xiàng)目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫(kù)的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。

在確定選題時(shí)還要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在較大差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時(shí)應(yīng)該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。

2.為學(xué)生落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，以便學(xué)生扎實(shí)實(shí)習(xí)，充分調(diào)研。

通過實(shí)習(xí)（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓(xùn)練。也可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

為使學(xué)生能夠做好實(shí)習(xí)工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)活動(dòng)與人際交往能力方面的訓(xùn)練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過各種途徑為學(xué)生篩選落實(shí)好對(duì)口實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)能夠達(dá)成下列實(shí)習(xí)（調(diào)研）內(nèi)容與要求。

（1）了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的對(duì)象及生產(chǎn)、科研的實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實(shí)際調(diào)查研究的作風(fēng)，提高工程管理素質(zhì)。

（2）獨(dú)立深入與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的單位、部門了解課題的來(lái)源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有關(guān)的實(shí)際知識(shí)。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻(xiàn)、資料，并進(jìn)行分析、歸納、整理及研究，對(duì)課題設(shè)計(jì)方案起到指導(dǎo)作用。

3.構(gòu)建高效教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)模式。

（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，因而指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于目前部分教師一直在校學(xué)習(xí)到博士畢業(yè)，缺少工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量，有必要組建理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以滿足設(shè)計(jì)需要。

筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到校企合作指導(dǎo)模式是目前最高效的指導(dǎo)模式，學(xué)生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學(xué)校應(yīng)該考慮聘請(qǐng)一定數(shù)量的有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（2）構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具書。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時(shí)指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計(jì)完成后應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，對(duì)自己的設(shè)計(jì)過程做全面總結(jié)。

因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就要實(shí)施全過程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動(dòng)式的指導(dǎo)模式，把指導(dǎo)過程看做師生之間的交往溝通，把指導(dǎo)教學(xué)看做一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種指導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是教師可以了解學(xué)生的所想所知，了解學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學(xué)生解決問題，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。

4.認(rèn)真組織好答辯環(huán)節(jié)。

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次“口試”，也是學(xué)生在校走向社會(huì)前的最后一次綜合檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)過程，檢驗(yàn)其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過程實(shí)際是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。通過答辯，有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.建立實(shí)際可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作。