導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中醫(yī)基礎(chǔ)理論重點(diǎn)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1優(yōu)化課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對入學(xué)新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)采用從抽象到具體—三段層次的教學(xué)方法:第一層次:理論教學(xué)方法。針對比較枯燥難解的理論知識(比如陰陽、五行、藏象等概念和基本內(nèi)容)，可以采用啟發(fā)式、導(dǎo)入式、舉例法等方法，將抽象的概念與生活中易觀察到的現(xiàn)象相聯(lián)系，用生動(dòng)解釋抽象，化繁為簡，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而減少學(xué)生理解掌握這些深?yuàn)W理論的困難;第二層次:實(shí)踐教學(xué)方法。針對中醫(yī)學(xué)實(shí)踐與理論并重的特點(diǎn)(比如陰陽、五行在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，藏象學(xué)說中五臟六腑的特點(diǎn))，可以采用案例試、討論法、講授法等教學(xué)方法，打破學(xué)生處于被動(dòng)地位的格局，通過醫(yī)學(xué)案例的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析，有血有肉，使學(xué)生有身臨其境的感受，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)活潑。第三層次:自主教學(xué)方法。針對學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)無限的中醫(yī)理論知識的特點(diǎn)，可采用開設(shè)講座、組織試講、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2更新課程教學(xué)手段，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)手段通常以“手寫板書”為主，板書是教師最普遍的教學(xué)行為，也是教學(xué)技術(shù)中的“常規(guī)武器”。好的板書可以呈現(xiàn)本節(jié)課程的脈絡(luò)，并提示、警示知識難點(diǎn)、重點(diǎn)。還可以制造教學(xué)的停頓。教學(xué)需要停頓，因?yàn)閷W(xué)生需要思考的時(shí)間，教師利用板書制造的停頓長短、頻率、出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，以給學(xué)生提供思考消化的時(shí)間。隨著教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)打破了打破了板書色彩單一、內(nèi)容平面、形式單調(diào)的缺點(diǎn)。然而在使用的過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多新問題，尤其是面臨《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程比較抽象，理論性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，一些老師反映教學(xué)效果不太理想，尤其在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的教學(xué)中更是如此［3］，在多媒體課件制作過程中，往往只能把大量的文字復(fù)制在上面，形成一本電子教材書，造成學(xué)生視覺疲乏，思考滯后，甚至不知如何記筆記。所以，好的教學(xué)手段就是要不斷更新，使之與教學(xué)內(nèi)容融會貫通，努力把多媒體課件的優(yōu)勢發(fā)揮到極點(diǎn)，適當(dāng)配合板書，真正達(dá)到駕馭靈活，惟妙惟肖的目的，讓學(xué)生的視聽言動(dòng)緊隨其中。針對《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程理論繁冗特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)思維特征，在制作多媒體課件過程中要把握三要素:第一、變文字為結(jié)構(gòu)圖。著名的美國圖論學(xué)者哈拉里說過:“千言萬語不及一張圖?！薄吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》中一些比較枯躁概念、原理，不但難以記憶，而且容易忘記。如果把古樸的文字轉(zhuǎn)換成簡潔的結(jié)構(gòu)圖，配合生動(dòng)的講解，學(xué)生喜聽易懂肯用筆畫，大大提高了學(xué)生對知識的感知力和理解力。第二、豐富教學(xué)素材。多媒體課件的最大優(yōu)勢就是能把圖像、文字、音樂、動(dòng)畫等多種信息有機(jī)的結(jié)合起來［4］，以達(dá)到刺激學(xué)生感官的作用。由于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程內(nèi)容與學(xué)生在高中階段形成的知識結(jié)構(gòu)和文學(xué)內(nèi)涵完全不同，所以初學(xué)新生易產(chǎn)生“認(rèn)知亂碼，無法識別”的現(xiàn)象。如果將這些陌生的抽象名詞和知識難點(diǎn)以圖像、動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生，會給學(xué)生留下很直觀和生動(dòng)的印象，加深學(xué)生的清晰理解，使難點(diǎn)不難。此外還可適當(dāng)擴(kuò)充知識容量，在掌握本課程知識的基礎(chǔ)上，可以串聯(lián)一些與本節(jié)知識相關(guān)聯(lián)的中藥、方劑圖片，舌象、脈象圖片，病案、癥狀圖片，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。第三、明確制作目的。多媒體課件的制作之前，務(wù)必要認(rèn)真研究《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程中各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，確定多媒體課件在使用過程中發(fā)揮的價(jià)值，尤其涉及到圖片、影音、動(dòng)畫等方面的內(nèi)容，要做到適當(dāng)而止，避免走入形式重于內(nèi)容的誤區(qū)，避免出現(xiàn)喧賓奪主的效果;制作過程中，文字部分的描述應(yīng)當(dāng)簡練準(zhǔn)確，概括性強(qiáng)，需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)務(wù)必要用文字明確表述，清晰難忘。色彩部分，避免使用太過絢爛的顏色，要確保文字部分可見度要高;在教學(xué)過程中，多媒體課件的使用，節(jié)省了很多板書時(shí)間，但是對于學(xué)生來說，需要理解、消化、整合和記筆記的時(shí)間，所以在講授過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)給學(xué)生預(yù)留停頓時(shí)間，控制課堂節(jié)奏，嚴(yán)格遵循為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的原則。此外，在更新課程教學(xué)手段的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)師生之間的交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)效率，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整授課方式?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》課程是學(xué)習(xí)其他中醫(yī)課程的“先導(dǎo)課程”。從教學(xué)方式和教學(xué)手段兩個(gè)方面不斷提高該課程教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)水平不僅僅是為了順應(yīng)中國教育改革的總體需要，更重要的是為了保證課程的持續(xù)發(fā)展，不斷發(fā)揚(yáng)的重要舉措。

作者：劉禹辛 尚曉玲 單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)基礎(chǔ)教研室

篇2

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)兒科學(xué); 中醫(yī)教育管理; 教學(xué)模式; 研究生教育; 多元化; 創(chuàng)新能力

研究生教育起始于19世紀(jì)30年代的德國，迄今為止，在各個(gè)國家，各學(xué)科根據(jù)本國國情、學(xué)科的特點(diǎn)及發(fā)展目標(biāo)，已經(jīng)形成了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、教學(xué)式、師承式等多種教育模式并存的局面。這些凝聚著人類智慧的教育模式有各自的歷史經(jīng)驗(yàn)和使用范圍，是提高研究生教育水平可以借鑒的豐富資源[1]。碩士研究生教育定位為精英教育，目標(biāo)是培養(yǎng)具有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專門知識，能夠獨(dú)立分析和解決本學(xué)科領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)問題的高層次專業(yè)人才[2]。中醫(yī)兒科的研究生教育起步較晚，由于受其學(xué)科性質(zhì)及社會發(fā)展的影響，起初教育模式較單一，體制尚不健全，且缺乏一套較為權(quán)威的評價(jià)體系，使其發(fā)展受到影響。近年來，由于中醫(yī)學(xué)術(shù)水平的不斷發(fā)展，中醫(yī)現(xiàn)代化以及和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式的交叉碰撞，中醫(yī)兒科研究生教育在原來的基礎(chǔ)上發(fā)展迅速，形成了一套較為符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的教育模式。

1 中醫(yī)兒科研究生教育的目標(biāo)

1.1 掌握堅(jiān)實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵 中醫(yī)兒科學(xué)理論源遠(yuǎn)流長、博大精深，在臨床實(shí)踐中顯示出其強(qiáng)大的生命力、進(jìn)步性和實(shí)用價(jià)值。中醫(yī)兒科研究生教育就是要培養(yǎng)一批能夠繼承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)兒科學(xué)精髓，發(fā)展中醫(yī)現(xiàn)代化的高層次人才。只有在掌握堅(jiān)實(shí)的中醫(yī)藥理論知識和臨床技能、充分繼承中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上才能“厚積而薄發(fā)”，為實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化服務(wù)。通過合理的課程設(shè)置與有效的教學(xué)方式，提高研究生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論和治療方法的進(jìn)一步理解、掌握與研究，并運(yùn)用現(xiàn)代化手段對中醫(yī)藥古籍進(jìn)一步整理、總結(jié)、深化，是兒科研究生教育的基本目標(biāo)。對于臨床學(xué)科的研究生來說，應(yīng)在具備堅(jiān)實(shí)中醫(yī)理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中醫(yī)臨床辨證和技能的訓(xùn)練，提高中醫(yī)臨床療效，發(fā)揚(yáng)中醫(yī)特色[3]。

1.2 培養(yǎng)多元化人才，適應(yīng)高層次臨床、科研需要是研究生教育的基本要求 隨著中醫(yī)兒科研究生師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及現(xiàn)代科學(xué)研究工作條件的改善，實(shí)驗(yàn)型研究生的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但是作為一門應(yīng)用性學(xué)科，中醫(yī)兒科更應(yīng)該注重多元化人才的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)科研型的人才，更應(yīng)該培養(yǎng)臨床型、應(yīng)用型的高層次專業(yè)人才。在具體工作中，應(yīng)該注重提高研究生的系統(tǒng)理論水平，培養(yǎng)其知識創(chuàng)新能力、科研工作能力以及實(shí)際工作技能。這就必須大力加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)，開展高水平的研究，并且根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)基礎(chǔ)理論研究、科學(xué)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 中醫(yī)兒科研究生教育的教學(xué)模式

2.1 建立多樣化的教學(xué)模式是提高研究生教育水平的有效途徑 長期以來中醫(yī)人才的培養(yǎng)都是通過帶徒式或師承式教育模式進(jìn)行。這種教育模式培養(yǎng)了一批批的中醫(yī)領(lǐng)域帶頭人才，對導(dǎo)師的理論體系、理論特色的繼承與發(fā)揚(yáng)起到了積極的作用。隨著近代教育學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)教育與現(xiàn)代教育模式的結(jié)合與相互借鑒，以及多種學(xué)科的相互交叉、滲透，形成了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、教學(xué)式、師承式等多種教育模式并存的局面，近年又新興了分散教學(xué)、小組教學(xué)等[4]教學(xué)方式。多種教育模式相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，有力地促進(jìn)了中醫(yī)兒科研究生教育水平的提高。

2.2 采用多種形式的教學(xué)方法是提高研究生教育水平的有效手段 在實(shí)際的臨床與教學(xué)工作中，將多種教育形式相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。除了課堂教學(xué)之外，還包括師承帶教、導(dǎo)師指導(dǎo)組、臨床實(shí)踐、科研、技能深化培訓(xùn)、病例討論、教學(xué)查房以及開展多種類型的專業(yè)理論技能講座、參與科研課題等，鼓勵(lì)研究生參與課堂教學(xué)以及臨床帶教工作，在實(shí)踐中帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。并且通過定時(shí)進(jìn)行臨床技能考核、臨床病例討論，督促研究生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，完成讀書報(bào)告、讀書筆記，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立進(jìn)行科研選題、完成開題報(bào)告以及進(jìn)行科學(xué)研究和論文寫作等，多方面考核研究生的水平。

在理論學(xué)習(xí)方面，除了課堂教學(xué)之外，還指定一部分兒科書目、古籍閱讀，讓學(xué)生深入理解、領(lǐng)悟中醫(yī)兒科的精髓，指導(dǎo)研究生運(yùn)用現(xiàn)代化手段對古籍進(jìn)行整理、總結(jié)，不僅鞏固了理論的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步指導(dǎo)臨床疾病的辨證施治。通過跟師學(xué)習(xí)，深化、繼承和總結(jié)導(dǎo)師的理論、思想，在繼承的基礎(chǔ)上取得更大的發(fā)展。并且在臨床學(xué)習(xí)中分設(shè)導(dǎo)師指導(dǎo)小組，通過不同課題、研究方向之間的互相合作，開拓思路，博采眾長，深化、拓寬理論學(xué)習(xí)的范疇。讓研究生承擔(dān)一定課時(shí)的課堂教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)其對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和理解。

在臨床應(yīng)用方面，通過參與臨床診療，以及科研、技能的深化培訓(xùn)，培養(yǎng)研究生的臨床思維、專業(yè)思維、科研思維，提高臨床應(yīng)用中醫(yī)理論進(jìn)行辨證施治的能力及臨床動(dòng)手操作能力。并且在實(shí)踐中查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)基礎(chǔ)理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。臨床工作中，通過獨(dú)立分管患兒，書寫各種醫(yī)學(xué)文書，提前進(jìn)入角色，為今后更好地開展工作打下基礎(chǔ)。增設(shè)教學(xué)查房、病例討論活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生參與臨床帶教，提高研究生的邏輯思維及表達(dá)能力，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)思想的形成，以及知識網(wǎng)絡(luò)的豐富、完善。

在科研能力培養(yǎng)方面，指導(dǎo)研究生廣泛閱讀期刊雜志，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài);并且增設(shè)跨學(xué)科課程，為開拓中醫(yī)研究的新領(lǐng)域、新方向奠定基礎(chǔ)。在近些年的學(xué)科建設(shè)中不斷納入研究生參與高水平的科研工作，如國家自然基金課題、重點(diǎn)專科工作等，培養(yǎng)學(xué)生的科研思路，以及分析解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。通過選題、課題設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、書寫綜述、開題報(bào)告、臨床資料收集整理、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析、論文書寫等，提高研究生們的獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力，不僅使其所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識在這個(gè)過程中得到總結(jié)和升華，還使他們科研的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

3 現(xiàn)存的問題及對策

3.1 中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步強(qiáng)化 為適應(yīng)當(dāng)前的市場競爭，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)往往會忽視了中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)浮躁，經(jīng)典沒有讀透，加上臨床應(yīng)用少，跟師學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，導(dǎo)致研究生很難形成自己的學(xué)術(shù)專長、學(xué)術(shù)體系。任何學(xué)科的發(fā)展都離不開深厚理論的肥沃土壤，所以在大力提倡加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，要避免應(yīng)用型模式取代教科型模式而成為新的單一化模式?！兑?guī)劃》發(fā)展目標(biāo)中明確提出：“要建立中醫(yī)藥研究繼承與創(chuàng)新體系，開展中醫(yī)藥教育學(xué)研究，探索建立符合中醫(yī)藥教育自身發(fā)展規(guī)律的教育模式，開展院校與師承相結(jié)合的教育模式試點(diǎn)工作及中醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量評估試點(diǎn)工作”。重視中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)研究生在跟導(dǎo)師的過程中努力學(xué)習(xí)中醫(yī)兒科學(xué)的理論特色，多讀中醫(yī)經(jīng)典書籍，提高中醫(yī)素養(yǎng)，這些是需要不斷強(qiáng)化的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需不斷加強(qiáng) 當(dāng)前中醫(yī)研究生培養(yǎng)中普遍存在著創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠的缺陷，教學(xué)上只重視專業(yè)知識傳授，忽視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，每門學(xué)科的進(jìn)步都是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，機(jī)械的繼承只能造成中醫(yī)藥發(fā)展的停滯落后。因此，有效地引導(dǎo)研究生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是今后研究生培養(yǎng)中應(yīng)該加強(qiáng)的重要部分。在實(shí)際培養(yǎng)中，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，盡量減少機(jī)械性、重復(fù)性較多的課時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法和科研思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)，關(guān)注本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)發(fā)展，并鼓勵(lì)他們多思考，提出自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)研究生多臨床、多實(shí)踐，鍛煉動(dòng)手能力，在實(shí)踐中提出問題，提出新的想法。

此外，研究生還應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、社交能力。所以在課程設(shè)置、導(dǎo)師傳教中，還應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)思想品德教育、人文素質(zhì)教育、文化修養(yǎng)教育[3]。

4 結(jié)語

為適應(yīng)本校教學(xué)研究型大學(xué)的定位，對研究生應(yīng)同時(shí)注重基礎(chǔ)理論、臨床實(shí)際能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生的綜合素質(zhì)，做到基礎(chǔ)理論、臨床和科研創(chuàng)新互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。將所學(xué)的基礎(chǔ)理論應(yīng)用于臨床，在臨床實(shí)踐中進(jìn)一步深化基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)及臨床實(shí)踐，把中醫(yī)兒科研究生培養(yǎng)成為復(fù)合型、外向型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的新一代高級醫(yī)學(xué)人才。 醫(yī)學(xué)教育以滿足人民群眾不斷增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求和保障全民族身體素質(zhì)為目標(biāo)[5]。所以在今后的教育中應(yīng)不斷摸索和完善醫(yī)學(xué)研究生教育模式，為國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供中醫(yī)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識廣博、專業(yè)技能精專的高層次人才保障。

參考文獻(xiàn)

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篇3

    1 明確課堂教學(xué)的重要性

    要想正確、有效地進(jìn)行中醫(yī)專業(yè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作,就必須對教學(xué)目的有深刻的認(rèn)識。

    隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步,人們對中醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。中醫(yī)專業(yè)人才不但要有過硬的專業(yè)素質(zhì),而且對西醫(yī)的思維模式和診治手段也要有深入的了解。高等中醫(yī)藥院校臨床專業(yè)學(xué)生,畢業(yè)后能夠順利從事臨床工作,適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療服務(wù)特點(diǎn),學(xué)習(xí)與掌握西醫(yī)內(nèi)科學(xué)等各西醫(yī)臨床專業(yè)課,尤為重要。因此,中醫(yī)專業(yè)學(xué)生絕不能忽視對西醫(yī)的認(rèn)識和了解。對中醫(yī)專業(yè)進(jìn)行西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的目的是使擁有扎實(shí)中醫(yī)專業(yè)知識基礎(chǔ)的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生對西醫(yī)內(nèi)科學(xué)也有深刻的理解。內(nèi)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)各科的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生務(wù)必扎實(shí)地掌握內(nèi)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,從而能在畢業(yè)時(shí)承擔(dān)適當(dāng)?shù)呐R床職責(zé),而課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。長期以來高等中醫(yī)院校始終重視西醫(yī)臨床專業(yè)課的設(shè)置與教學(xué),其中西醫(yī)內(nèi)科學(xué)為最重要的臨床專業(yè)課之一,其課程教學(xué)時(shí)數(shù)在眾多高等中醫(yī)藥院校,近年來有明顯增加的趨勢,同時(shí)多數(shù)中醫(yī)院校已將其作為畢業(yè)理論考試與技能考核的內(nèi)容與重點(diǎn)。明確了目的,就應(yīng)該適當(dāng)加大西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)力度,增加西醫(yī)內(nèi)科學(xué)課時(shí)比重,更為重要的是要使教師、學(xué)生以及教學(xué)管理部門和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到中醫(yī)專業(yè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的重要性和必要性。

    2 高等中醫(yī)院校西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

    2.1 前期西醫(yī)基礎(chǔ)課課時(shí)較少,為臨床教學(xué)增加一定的難度

    相對于西醫(yī)院校,人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等主干西醫(yī)基礎(chǔ)課課時(shí)較少。前期西醫(yī)基礎(chǔ)課課時(shí)較少,部分學(xué)生西醫(yī)基礎(chǔ)知識較薄弱,應(yīng)掌握的相關(guān)知識在臨床課的教學(xué)中顯示出不足,為臨床課的教學(xué)增加一定的難度。

    2.2 學(xué)生思維不夠活躍,有模式化傾向

    西醫(yī)基礎(chǔ)課程開設(shè)的同時(shí),開設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)課程,由于中醫(yī)基礎(chǔ)課程多數(shù)需要學(xué)生熟記,以達(dá)到熟能生巧,使學(xué)生養(yǎng)成按條例記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而西醫(yī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),很多內(nèi)容不需強(qiáng)行記憶,應(yīng)用思維與推理的學(xué)習(xí)方法,掌握的知識才能靈活運(yùn)用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生,存在不能靈活應(yīng)用的特點(diǎn)。

    2.3 西醫(yī)內(nèi)科學(xué)課時(shí)相對較少

    盡管西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)課時(shí)在很多院校有所增加,但相對于教學(xué)要求與教學(xué)目的,仍顯緊張。眾多院校西醫(yī)內(nèi)科學(xué)均在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),課時(shí)多為90~126學(xué)時(shí),使很多疾病的講授受到一定的限制,不能充分進(jìn)行理論聯(lián)系臨床實(shí)踐,穿插疾病診治的進(jìn)展內(nèi)容。

    2.4 學(xué)生對課程的重視程度不夠

    通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生在未接觸臨床,不了解臨床的情況下,對西醫(yī)課程的重要性認(rèn)識不足,很多學(xué)生抱著應(yīng)付考試過關(guān)的心理學(xué)習(xí)。因?yàn)橹嗅t(yī)與西醫(yī)的學(xué)科特點(diǎn)明顯不同,如果沒有任課教師的引導(dǎo),對為什么要開設(shè)西醫(yī)課程,很多學(xué)生存在疑惑。

    3 教師的素質(zhì)及行為是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

    扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是對內(nèi)科學(xué)教師的基本要求。內(nèi)科學(xué)理論來源于實(shí)踐,只有臨床經(jīng)驗(yàn)的教師才能充分理解理論的深度與廣度,把握重點(diǎn)及難點(diǎn),這是分析教材的基本要求。把基礎(chǔ)理論與基本知識傳授于學(xué)生則是課堂教學(xué)的目的,而在這一過程中教師又起到了主導(dǎo)作用,只有具備豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能使這一傳授過程變得生動(dòng)活潑,具有實(shí)踐性,也才能使學(xué)生容易接受和建立起理論概念。由于相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等學(xué)科的迅猛發(fā)展以及醫(yī)學(xué)模式的改變,使得內(nèi)科學(xué)理論不斷豐富,如果教師的理論基礎(chǔ)不扎實(shí),則很難適應(yīng)內(nèi)科學(xué)的發(fā)展,更談不上站在教材的理論高度之上得心應(yīng)手地傳授知識。與西醫(yī)專業(yè)學(xué)生相比,中醫(yī)專業(yè)學(xué)生西醫(yī)基礎(chǔ)相對薄弱。如何在較短的時(shí)間內(nèi)使基礎(chǔ)較差的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生獲得較好的西醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)效果成為我們思考的問題。要避免以下 3 種情況發(fā)生:①有些教師認(rèn)為中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)以后用不上,了解一下就行了,于是對授課內(nèi)容大刪大減,敷衍了事,使知識缺乏必要的連貫性,學(xué)生聽起來似是而非,難以理解,從而喪失了學(xué)習(xí)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的興趣。②有的教師過分低估了學(xué)生的基礎(chǔ)水平,害怕學(xué)生聽不懂,所以講課總是點(diǎn)到為止,對知識點(diǎn)既不深究也不展開,更不介紹學(xué)科的新技術(shù)和新進(jìn)展,使得學(xué)生掌握的知識不夠深入,知識面也過于局限。③還有一部分教師雖然重視西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué),但是他們往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法,這樣使教學(xué)效果事與愿違。

    4 理論教學(xué)模式的改革

    內(nèi)科學(xué)是一門涉及面較廣的臨床學(xué)科,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著理論教學(xué)改革的深入,多媒體教學(xué)給內(nèi)科教學(xué)工作注入了生機(jī),但是,單一的多媒體教學(xué)并不能完全滿足完整的教學(xué)需求。多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng),便于理解、記憶,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。但從學(xué)生和教師的反饋信息可以發(fā)現(xiàn),它同時(shí)存在著許多不足。一是教學(xué)速度快,學(xué)生難于記筆記,也難于跟上授課節(jié)奏;二是多媒體教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)直觀,忽視了學(xué)生的思維培養(yǎng);三是教學(xué)按部就班,忽視即興發(fā)揮,教學(xué)互動(dòng)性差,抑制了教師的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造;四是喧賓奪主,課堂實(shí)效性差。傳統(tǒng)教學(xué)雖然不及多媒體教學(xué)形象、直觀,但其最大的優(yōu)點(diǎn)是教師能根據(jù)學(xué)生課堂聽課的信息反饋,及時(shí)判斷學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度,可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。另外教師也能吸引學(xué)生的注意力,使得他們能跟上授課節(jié)奏,更好地掌握所學(xué)知識。教師除可用語言來吸引學(xué)生的注意力外,還可用板書及肢體語言增加互動(dòng)性,可即興發(fā)揮,幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容等。由此可見,多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,也正是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處,而多媒體教學(xué)的弊端,又可以用傳統(tǒng)教學(xué)的長處來彌補(bǔ)。

    5 多元教學(xué)方法的運(yùn)用,提高課堂教學(xué)效果

篇4

課堂擬臨床教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，是多年來優(yōu)質(zhì)教學(xué)的改革成果?！吨嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)》是中醫(yī)學(xué)的主要科目之一，教學(xué)過程中，通過課堂擬臨床的教學(xué)，讓學(xué)生更好地把理論知識熟練應(yīng)用于臨床治療中[1]。《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課堂擬臨床教學(xué)中，能有效地建立學(xué)生良好的辨證思維，處理好教學(xué)中存在的理論與臨床銜接不緊密的問題，學(xué)生在臨床治療過程中的辨證分析能力是教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》在考研中醫(yī)綜合與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中占有非常大的分值[2]。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的理論知識，提升學(xué)生的臨床診斷能力，通過課堂教學(xué)擬臨床的方式，可以讓學(xué)生體驗(yàn)臨床治療中的要點(diǎn)。

1 課堂設(shè)計(jì)

以水腫病證為例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，時(shí)長2課時(shí)，利用15 min引入病證，通過病例實(shí)況錄像、幻燈圖片、文字解讀（疾病名稱隱去）等教學(xué)媒體分析水腫病不同證型病案7例，其中2例為疑難病案，教師在這一環(huán)節(jié)，提出問題，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)觀看病例實(shí)況錄像、幻燈、文字解說，多感官學(xué)習(xí)臨床思維、歸納，并完成學(xué)生模擬臨床四診及其他檢查、資料收集（復(fù)習(xí)診基理論和技能），以此掌握病證的主位；15 min啟發(fā)病證歸納，分析病案特征，導(dǎo)出教學(xué)病證的病名診斷和鑒別診斷，教師在這一環(huán)節(jié)講解臨床診斷思維方法、提問突破重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)思考、領(lǐng)會、記憶，尋找證候共同點(diǎn)，總結(jié)臨床特征，找出診斷依據(jù)及診斷要點(diǎn)，同時(shí)掌握病證和鑒別診斷；25 min精講，分析辨證、治療要點(diǎn)，治療方法，方藥運(yùn)用，用藥注意事項(xiàng)、臨床分型及類證鑒別、疑難證的辨證思維、各證型常用方劑、中草藥的歸納方法，教師通過提問、答疑、個(gè)別輔導(dǎo)、指出臨床治療注意事項(xiàng)、呈現(xiàn)病癥分型、主講教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看病例實(shí)況錄像、幻燈、文字解說，多感官學(xué)習(xí)臨床思維，比較各證型異同，討論、提問、歸納，記憶學(xué)會以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為依據(jù)找出不同證型的辯證要點(diǎn)、治療要點(diǎn)，確立證型，擬臨床辨證論治，處方用藥（復(fù)習(xí)中醫(yī)基本理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)相關(guān)知識），掌握辨證方法、診療原則、方藥運(yùn)用；15 min進(jìn)行討論分析啟發(fā)，主講病案發(fā)病機(jī)理、癥候機(jī)理、疾病轉(zhuǎn)歸、經(jīng)典理論觀點(diǎn)及參考書目，教師應(yīng)巡視、收集問題、答疑、個(gè)別輔導(dǎo)，呈現(xiàn)病因病機(jī)流程圖，介紹教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以中醫(yī)基礎(chǔ)理論解釋樣本組病案病因病機(jī)、癥候機(jī)理，理解病因病機(jī)、癥候機(jī)理、疾病轉(zhuǎn)歸；15 min完成病因、轉(zhuǎn)歸分析，引入中醫(yī)預(yù)防、調(diào)護(hù)、歷代辨證治療觀點(diǎn)最新臨床進(jìn)展參考書目，教師通過文獻(xiàn)綜述、引入臨床尚未解決問題，激發(fā)興趣，學(xué)生思考、領(lǐng)會、筆記、書面或口頭回答問題，結(jié)合病案擬臨床調(diào)護(hù)承前啟后、激發(fā)探究欲望，熟悉預(yù)防、調(diào)護(hù)方法，了解源流、進(jìn)展；最后5 min通過練習(xí)題、病案錄像、投影等完成模擬病案診治，教師進(jìn)行巡視、監(jiān)督、評判、答疑，學(xué)生運(yùn)用知識解決問題。

2 試驗(yàn)方法與結(jié)果

2.1 試驗(yàn)方法

研究對象為2013、2014級中醫(yī)本科學(xué)生及針灸專業(yè)學(xué)生，2014級養(yǎng)生專業(yè)學(xué)生，累計(jì)參加研究的學(xué)生共338人，通過分組教學(xué)對比，即對同一教師指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，分為擬臨床教學(xué)觀察組與常規(guī)教學(xué)對照組，開展一段時(shí)間教學(xué)之后，隨機(jī)抽取學(xué)生的課堂吸收率檢測，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果等方面綜合分析學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。檢測內(nèi)容包括水腫、中風(fēng)、黃疸、胸痹心痛、痹證5個(gè)環(huán)節(jié)。為了防止心理緊張影響檢測結(jié)果，對2013、2014級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，兩屆學(xué)生心理指標(biāo)均為合格。采用SPSS 20.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)，P

2.2 教學(xué)觀察方法與結(jié)果

在進(jìn)行高校生課堂教學(xué)中，有4名教師開始對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，即選擇了中醫(yī)本科2013級學(xué)生23人，2013級針灸專業(yè)學(xué)生7人，共30名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程觀察記錄，理論注意人數(shù)為148人，記錄結(jié)果見表1。

2.3 心理相關(guān)問題的調(diào)查方式

為了認(rèn)識學(xué)生對臨床試驗(yàn)活動(dòng)的態(tài)度與興趣，因而采用了不記名的問卷調(diào)查來對2013級的學(xué)生進(jìn)行發(fā)放問卷調(diào)查，發(fā)出148份問卷，有效回收利用148份，把問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)測驗(yàn)

為了更好測驗(yàn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度，大學(xué)考試中心必須要依照教學(xué)大綱里的規(guī)定，擬出符合國家題庫的醫(yī)學(xué)題型，試題容量很大，并且要求內(nèi)容要全面覆蓋教材，其中包括全部的試驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行測驗(yàn)過程中，隨機(jī)抽取2014級學(xué)生45份試卷，繼而進(jìn)行試驗(yàn)內(nèi)容與相關(guān)試題的分析并記錄好成績。

3 討論

擬臨床教學(xué)的方法能夠更好的提高學(xué)生課堂注意力，通過表1可知，高校學(xué)生在進(jìn)行課堂擬臨床的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力非常高，相比傳統(tǒng)教學(xué)過程，擬臨床學(xué)生對病因病理的理解明顯更透徹，對學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)也更加合理規(guī)范。擬臨床的教學(xué)方法可以把臨床醫(yī)學(xué)難題更好的體現(xiàn)出來，然后教師學(xué)生通過信息的收集與歸納，教師主動(dòng)向?qū)W生提供問題解釋并進(jìn)行問題探索分析，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，更大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》擬臨床教學(xué)法讓學(xué)生的心理狀態(tài)更趨于健康，大部分醫(yī)學(xué)高校學(xué)生對擬臨床教學(xué)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，在擬臨床教學(xué)下學(xué)習(xí)更加端正認(rèn)真，對擬臨床教學(xué)方法的學(xué)習(xí)滿意[3-4]。擬臨床教學(xué)法使教學(xué)內(nèi)容更加明顯易懂，學(xué)生在擬臨床教學(xué)下可以更快的掌握理論知識，并開展臨床治療[5-6]。擬臨床教學(xué)法使學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

【關(guān)鍵詞】護(hù)理管理；護(hù)理質(zhì)量；科學(xué)

【中圖分類號】R473 【文章編號】1004-7484（2014）06-3653-01

護(hù)理質(zhì)量的優(yōu)劣是衡量醫(yī)院管理水平的重要指標(biāo)之一，它直接關(guān)系到病人的生命與健康，如何提高護(hù)理質(zhì)量是每位護(hù)理管理工作者要面對和深思的問題。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，健康觀念的更新，人們生活水平的提高，使得服務(wù)對象對護(hù)理工作提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)科學(xué)的護(hù)理管理，提高護(hù)理質(zhì)量，提升病人對護(hù)理服務(wù)的滿意度是護(hù)理管理的中心問題。

科學(xué)管理的方法：

1 強(qiáng)化法律意識，嚴(yán)格落實(shí)制度

1.1增強(qiáng)護(hù)理人員的法律意識、證據(jù)意識、防范風(fēng)險(xiǎn)意識，組織全體護(hù)理人員進(jìn)行《護(hù)士條例》專項(xiàng)培訓(xùn)和解讀，使護(hù)理人員進(jìn)一步了解自己的權(quán)力和義務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé)，依法行醫(yī)，做到知法守法，更好地應(yīng)用法律武器維護(hù)自身及他人利益，

1.2 嚴(yán)格落實(shí)核心制度：重點(diǎn)在查對制度、執(zhí)行醫(yī)囑制度、交接班制度、護(hù)理質(zhì)量缺陷登記報(bào)告制度、分級護(hù)理制度等核心制度的執(zhí)行上下功夫，深入科室嚴(yán)格考核，現(xiàn)場抽查，實(shí)地進(jìn)行醫(yī)囑查對和分級護(hù)理檢查，掌握制度落實(shí)情況，使護(hù)理人員真正理解核心制度的內(nèi)涵，懂得如何用制度指導(dǎo)實(shí)際工作。認(rèn)真落實(shí)護(hù)理質(zhì)量缺陷登記報(bào)告，鼓勵(lì)護(hù)理人員及時(shí)上報(bào)護(hù)理不良事件，聯(lián)系實(shí)際，組織討論，查找原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出整改措施。制定安全目標(biāo)及考核細(xì)則，嚴(yán)格落實(shí)，責(zé)任到人。

2 強(qiáng)化管理意識，增強(qiáng)管理效能

2.1強(qiáng)化科護(hù)士長的管理意識 ：堅(jiān)持護(hù)士長例會和護(hù)士長夜查房制，將年計(jì)劃、月重點(diǎn)、 周安排及時(shí)部署，積極組織實(shí)施， 制定 "每日查房一重點(diǎn)"， 做到重點(diǎn)突出，督促有力，注重環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，掌握護(hù)理工作落實(shí)到位情況，減少護(hù)理缺陷的發(fā)生，確保護(hù)理安全

2.2加強(qiáng)護(hù)理人力資源管理 ：科學(xué)合理調(diào)配人力資源，工作上嚴(yán)格要求，生活上細(xì)心照顧，實(shí)施人性化管理，臨床科室彈性排班，加強(qiáng)節(jié)假日、休息日、中午及夜間值班期間，繁忙、易疲勞時(shí)間的護(hù)理人力配備，排班做到新老搭配，相互協(xié)作。根據(jù)技術(shù)水平高低的合理分配，發(fā)揮其互補(bǔ)性，對一些家庭有特殊情況，健康狀況差，哺乳期或待產(chǎn)的年輕護(hù)士，班次上給于照顧，使她們能工作家庭兩不誤。充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的積極性和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造和諧的工作氛圍，增強(qiáng)管理效能，提高整體護(hù)理群體質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)：努力提高整體護(hù)理水平，充分發(fā)揮護(hù)士的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)年輕護(hù)士開拓思維，勇于創(chuàng)新，根據(jù)科室的特色，制定長期醫(yī)囑治療、處置、執(zhí)行明細(xì)表，設(shè)計(jì)化驗(yàn)單收送交接表格、基礎(chǔ)護(hù)理登記本等，責(zé)任護(hù)士隨身攜帶筆記本，在溝通、觀察和治療時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)記錄，確保護(hù)理文書記錄的真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確性，保證護(hù)理工作有序無誤。

3 加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)

3.1護(hù)理人員的培養(yǎng)以年輕護(hù)士為導(dǎo)向綜合培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論及基本操作技能的提高， 使年輕護(hù)理人員理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握更多知識， 從容應(yīng)對緊急狀態(tài)下的各種搶救和人力資源的調(diào)配。有計(jì)劃地選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的護(hù)理骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，

3.2按計(jì)劃對各級護(hù)理人員進(jìn)行三基訓(xùn)練和操作技能培訓(xùn)，組織護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、內(nèi)容有基礎(chǔ)理論知識，院內(nèi)感染知識，護(hù)患溝通技巧、常見病的護(hù)理常規(guī)等。組織全院護(hù)士進(jìn)行靜脈輸液、無菌技術(shù)操作、心電監(jiān)護(hù)儀的使用、輸氧等護(hù)理技能培訓(xùn)，在強(qiáng)化三基培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化急救意識，提高搶救水平，對低年資護(hù)士專門進(jìn)行急救知識技能的強(qiáng)化培訓(xùn)考核，提高全院護(hù)理人員的整體急救水平。

3.3實(shí)行在崗培訓(xùn)和多渠道學(xué)歷培訓(xùn)相結(jié)合 組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)護(hù)理人員自學(xué)和積極參加各種學(xué)習(xí) ，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使理論技術(shù)水平得到充分的肯定。更好地運(yùn)用到臨床護(hù)理工作中。

4 塑造醫(yī)院形象，提升服務(wù)質(zhì)量

4.1加強(qiáng)護(hù)理人員主動(dòng)服務(wù)意識，貫徹“以病人為中心”的思想，從“要我做”到“我要做”，不斷改善服務(wù)態(tài)度，注重護(hù)患溝通，從責(zé)任制護(hù)理轉(zhuǎn)換到以人性化護(hù)理為中心的整體護(hù)理。

4.2以人為本，開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，切實(shí)做好基礎(chǔ)護(hù)理 ，強(qiáng)化人文關(guān)懷，深化優(yōu)質(zhì)服務(wù).通過對護(hù)理服務(wù)各方面的反思與總結(jié)，進(jìn)一步提高整體護(hù)理服務(wù)水平、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

4.3轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系，落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)措施，解讀優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)真正內(nèi)涵，將病人的滿意度放到首位，緊緊圍繞病人的需求，制定方便措施，簡化工作流程，為病人提供“優(yōu)質(zhì)、高效、滿意、放心”的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)，護(hù)理人員全員、全程、全面貫徹優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念。

4.4開展六規(guī)范服務(wù)：迎接病人規(guī)范、文明用語規(guī)范、著裝禮儀規(guī)范、稱呼病人規(guī)范、征詢意見規(guī)范、送別出院規(guī)范。

4.5提供便民服務(wù)，建立信賴關(guān)系：免費(fèi)為患者及家屬提供熱水袋、剪刀、水果刀、一次性水杯、筆等，提供輪椅，擔(dān)架等方便患者就醫(yī)。與病人或家屬建立信賴關(guān)系，面帶微笑迎接新病人，新入院病人護(hù)送至床前， 妥善安置， 主動(dòng)介紹，鼓勵(lì)患者和家屬表達(dá)自己的需要和顧忌，減輕患者住院的陌生感或孤獨(dú)感。

總結(jié)：

護(hù)理管理工作是一門深?yuàn)W的學(xué)問，實(shí)踐證明，科學(xué)合理的安排護(hù)理工作，不斷地探索和學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，規(guī)范護(hù)理服務(wù)行為，提高護(hù)理管理監(jiān)督檢查力度，時(shí)刻總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，才能全面提高整體護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理管理水平，確保護(hù)理安全，促進(jìn)護(hù)理工作持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。通過以上方法科學(xué)的管理，護(hù)理人員的法律意識增強(qiáng)，服務(wù)觀念不斷轉(zhuǎn)變，制度、措施執(zhí)行到位，人力資源分配合理，護(hù)理管理水平不斷進(jìn)步，護(hù)理質(zhì)量明顯提高，護(hù)患關(guān)系和諧。使護(hù)理工作貼近患者，貼近臨床，貼近社會。病人滿意，家屬滿意，群眾滿意。

參考文獻(xiàn)

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篇6

上海龍華醫(yī)院堅(jiān)持不懈地走“名醫(yī)、名科、名院”發(fā)展之路，迄今名醫(yī)薈萃、人才輩出。2001年，醫(yī)院首創(chuàng)“名中醫(yī)工作室”傳承模式，堪稱全國中醫(yī)界學(xué)習(xí)典范。如今，上海龍華醫(yī)院由31位名老中醫(yī)所帶領(lǐng)的工作室，在各自的學(xué)科領(lǐng)域掌舵領(lǐng)航、薪火傳承，160余名中青年名中醫(yī)嶄露頭角。在此基礎(chǔ)上，作為一所“研究型中醫(yī)院”，上海龍華醫(yī)院陸續(xù)培養(yǎng)出28支龍醫(yī)團(tuán)隊(duì)、28位龍醫(yī)學(xué)者、280名龍醫(yī)團(tuán)隊(duì)成員，如春筍般涌現(xiàn)的新生力量正在接過“繼承、發(fā)展、創(chuàng)新”的接力棒，逐步承擔(dān)起醫(yī)院醫(yī)療、科研、教學(xué)、轉(zhuǎn)化、推廣的重任。可以自豪地講，上海龍華醫(yī)院不僅為上海乃至全國培養(yǎng)了一大批醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛的中醫(yī)藥人才，更是鉆研出一大批原創(chuàng)性中醫(yī)臨床科研成果。目前，上海龍華醫(yī)院成為全國唯一承擔(dān)兩個(gè)重點(diǎn)研究病種的國家中醫(yī)臨床研究基地，并以優(yōu)異的成績完成一期建設(shè)，順利進(jìn)入二期建設(shè)。

經(jīng)過幾代學(xué)術(shù)帶頭人堅(jiān)持不懈的努力，上海龍華醫(yī)院在中醫(yī)骨傷科、中醫(yī)腫瘤、中醫(yī)外科、中醫(yī)腎病、中醫(yī)脾胃病、中醫(yī)呼吸病等領(lǐng)域均取得重大創(chuàng)新，相繼成為國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)單位。時(shí)至今日，上海龍華醫(yī)院走出了一條“國內(nèi)領(lǐng)先、亞洲著名、國際知名”的現(xiàn)代中醫(yī)傳承與創(chuàng)新發(fā)展之路，并在探索如何建設(shè)現(xiàn)代化研究型中醫(yī)院的發(fā)展道路上積累了一定經(jīng)驗(yàn)。可以說，不忘中醫(yī)文化之本的“龍醫(yī)人”帶著濃厚的“中藥味”，在不斷變換的時(shí)代中傳承著歷史賦予的重任。

展望未來，上海龍華醫(yī)院將進(jìn)一步圍繞“打基礎(chǔ)、建機(jī)制、謀長遠(yuǎn)、出成果”的總體要求，堅(jiān)持以臨床研究為根本，強(qiáng)化臨床科研規(guī)范化，培養(yǎng)高水平人才與隊(duì)伍，基地與醫(yī)院相互依托，不斷完善學(xué)科與基地聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)國家中醫(yī)臨床研究基地總體建設(shè)目標(biāo)繼續(xù)努力。

中西結(jié)合 醫(yī)研融匯

現(xiàn)如今，提及老中醫(yī)，難免給人一種“玄之又玄”的錯(cuò)覺：望聞問切，把脈開診，之乎者也，寫方抓藥。

全自動(dòng)多色分析流式細(xì)胞儀系統(tǒng)、多功能全自動(dòng)樣本制備工作站、熒光倒置顯微鏡、病理圖像分析儀、冰凍切片機(jī)、Micro-CT圖像采集與分析工作站、Ⅰ期臨床試驗(yàn)病房、GCP研究平臺、臨床科研信息一體化平臺……走進(jìn)上海龍華醫(yī)院，各類實(shí)驗(yàn)室，各種各樣的進(jìn)口實(shí)驗(yàn)設(shè)備可謂琳瑯滿目、種類齊全。讓人不禁心生疑惑，這難道是中醫(yī)院嗎？

不錯(cuò)，這是一所現(xiàn)代化的研究型中醫(yī)院。

在人們的傳統(tǒng)觀念中，中醫(yī)通常根據(jù)經(jīng)驗(yàn)診治，不作試驗(yàn)、缺乏數(shù)據(jù)、鮮有分析，全憑個(gè)體經(jīng)驗(yàn)感覺。正是在這種所謂“黑箱理論”的影響下，困于難以找到符合現(xiàn)代循證醫(yī)學(xué)框架的理論根據(jù)，傳統(tǒng)中醫(yī)一直飽受歐美發(fā)達(dá)國家醫(yī)學(xué)界的詬病。上海龍華醫(yī)院一改久有的“經(jīng)驗(yàn)”體系，引進(jìn)現(xiàn)代化、國際化研究模式，與西方國家采用同樣的試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、同樣的臨床設(shè)計(jì)方案、同樣的檢測方法，參照“循證醫(yī)學(xué)”要求，不斷填補(bǔ)與夯實(shí)基礎(chǔ)理論研究與臨床實(shí)踐的循證證據(jù)。

具體而言，中醫(yī)治療惡性腫瘤，被譽(yù)為是繼西醫(yī)手術(shù)、放療、化療“三大法寶”之外的“第四把利劍”。但是長期以來中醫(yī)多采用以攻邪為主的“攻法治療”，治療效果不甚顯著。令人贊嘆的是，上海龍華醫(yī)院腫瘤科劉嘉湘教授突破了這一理論瓶頸，以現(xiàn)代科學(xué)方法不斷豐富“扶正治癌”法則，成為中醫(yī)治療腫瘤“鑄劍師”中的佼佼者。而“鑄劍征途”耗費(fèi)了他長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的歲月年華。

歷經(jīng)多年臨床實(shí)踐與探索研究，1972年，劉嘉湘教授提出“扶正法”治療惡性腫瘤，并總結(jié)出了一套行之有效的中醫(yī)藥治療惡性腫瘤以及防治腫瘤放、化療毒性反應(yīng)的中醫(yī)診治體系。創(chuàng)始之初，他遭受到超出預(yù)估的質(zhì)疑與詆毀。為了得出最準(zhǔn)確的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，劉嘉湘嚴(yán)格采用國際科學(xué)試驗(yàn)方法。一開始不知道是隨機(jī)試驗(yàn)好還是隊(duì)列研究好，他就去咨詢統(tǒng)計(jì)學(xué)專家，得知隨機(jī)數(shù)據(jù)更有代表性就堅(jiān)定選擇隨機(jī)化設(shè)計(jì)。他嚴(yán)格遵循西醫(yī)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法執(zhí)行，將患者隨機(jī)分組，一組只采用化療，另一組僅給予中藥，第三組既接受化療又服用中藥，方法學(xué)規(guī)范、嚴(yán)格流程控制，每天護(hù)士定時(shí)定量備藥、發(fā)藥、監(jiān)督吃藥，謹(jǐn)防患者亂吃藥等偏倚因素干擾。最后，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)全部由第三方把控。而且，前期動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)資料齊備。

從“六五”、“七五”、“八五”直至“十一五”，劉嘉湘觀察了上千個(gè)病例，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)[瘤學(xué)、現(xiàn)代免疫學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞分子生物學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)方法，進(jìn)行臨床觀察與動(dòng)物體內(nèi)外實(shí)驗(yàn)研究，統(tǒng)計(jì)了大量病患的5年生存率、中位生存期等硬指標(biāo)數(shù)據(jù)。最終論證了由他研發(fā)的“扶正中藥”――金復(fù)康的顯著治療效果。前瞻性隨機(jī)對照研究結(jié)果顯示，金復(fù)康治療組患者中位生存期為13.5個(gè)月，5年生存率為11.17%；中藥聯(lián)合化療組患者的中位生存期為15個(gè)月，5年生存率為20.71%，均優(yōu)于單純化療組患者（8.9個(gè)月）。

在一系列臨床有效病例和經(jīng)得住考驗(yàn)的循證數(shù)據(jù)面前，人們不由得口服心服。目前，由他首創(chuàng)的“扶正治癌法”不僅被國內(nèi)中醫(yī)、西醫(yī)學(xué)術(shù)界廣泛接納，成為中醫(yī)藥治療腫瘤的主要治則之一，而且獲得世界醫(yī)學(xué)重視。至今，這位79歲的抗癌大師仍活躍在臨床一線。

除金復(fù)康口服液外，劉嘉湘在“扶正治癌”理論基礎(chǔ)上研發(fā)的肺癌中藥治療新藥還包括芪天扶正膠囊，以及中藥外貼治療癌痛的蟾烏巴布膏。臨床證據(jù)表明，上述扶正中藥不僅能夠提高機(jī)體細(xì)胞的免疫能力、有顯著鎮(zhèn)痛效果，有效率高達(dá)93%，同時(shí)長期用藥無成癮性和毒副作用風(fēng)險(xiǎn)，堪稱國內(nèi)首創(chuàng)并達(dá)國際先進(jìn)水平，被原國家藥品監(jiān)督管理局批準(zhǔn)為國家級中藥新藥。憑著這些沉甸甸、高含金量的數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，中藥新藥“金復(fù)康”還喜獲素以標(biāo)準(zhǔn)苛刻著稱的美國藥監(jiān)界首肯，經(jīng)美國FDA批準(zhǔn)現(xiàn)于美國紀(jì)念斯隆?凱特林癌癥中心進(jìn)行Ⅱ期臨床試驗(yàn)。一旦通過，我國首個(gè)治療肺癌的中藥新藥將有望步入國際市場。

交叉協(xié)作 佳績頻傳

中醫(yī)學(xué)不僅要知其然，更要知其所以然。不同于傳統(tǒng)中醫(yī)的“固執(zhí)己見”，在科研上，上海龍華醫(yī)院歷來鼓勵(lì)龍醫(yī)人大膽創(chuàng)新，提出“向西醫(yī)同道學(xué)習(xí)，強(qiáng)化醫(yī)院臨床科研能力”的宗旨。

在骨傷科王擁軍教授頭腦中，科學(xué)研究也需要戰(zhàn)略眼光，要把握科學(xué)研究和社會發(fā)展大勢；既要具備清醒的自我認(rèn)識、開放的全球視野、強(qiáng)烈的危機(jī)意識和高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，同時(shí)要明白博大精深的中醫(yī)理論在世界醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)發(fā)展中具有的原創(chuàng)性科研意義；以古鑒今，深刻理解中西方文化與醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵，虛心學(xué)習(xí)并開拓創(chuàng)新之術(shù)。他將上述中醫(yī)科研思想高度濃縮為“取勢、明道、優(yōu)術(shù)”六個(gè)字。

在美國羅切斯特大學(xué)完成博士后研究工作回國后，眼界大開的王擁軍率先在脊柱病研究所“大展拳腳”，啟動(dòng)一系列改革：建立中醫(yī)脊柱病、骨代謝疾病以及骨免疫疾病實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)并完善“符合中醫(yī)特色，具有世界水平”的實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)，將脊柱三維步態(tài)分析系統(tǒng)、芯片檢測技術(shù)、Micro-CT、RNAi、系統(tǒng)生物學(xué)、基因敲除和轉(zhuǎn)基因模式動(dòng)物技術(shù)等先進(jìn)科技方法運(yùn)用于中醫(yī)藥研究。他在國內(nèi)中醫(yī)院校率先建立基于表達(dá)特異性報(bào)導(dǎo)基因克隆細(xì)胞株的體外藥物篩選平臺，以及基于基因敲除、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的體內(nèi)藥物篩選平臺……

不僅如此，上海龍華醫(yī)院向來注重多學(xué)科交叉協(xié)作中醫(yī)藥防治惡性腫瘤的實(shí)驗(yàn)研究，除與國內(nèi)高校保持合作外，亦先后與哈佛大學(xué)、霍普金斯大學(xué)、華盛頓大學(xué)等5所美國大學(xué)，英國利物浦大學(xué)、加拿大溫哥華大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)等建立長期穩(wěn)固的臨床與科研合作關(guān)系。2005年，上海龍華醫(yī)院在泰國華僑中醫(yī)院開設(shè)龍華中醫(yī)腫瘤中心；2007年，再與新加坡義安中醫(yī)藥中心達(dá)成協(xié)議，長期選派人員開展相關(guān)臨床任務(wù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)量不斷上升同時(shí)大力推進(jìn)了與國外醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作交流。

近年，上海龍華醫(yī)院的中醫(yī)理論創(chuàng)新、中醫(yī)方法學(xué)研究、中藥復(fù)方研究、證病結(jié)合研究能力不斷提高，SCI收錄學(xué)術(shù)論文影響因子逐漸提高。通過不懈努力，現(xiàn)已經(jīng)完成“扶正祛邪法”、“益氣化瘀補(bǔ)腎法”、“筋骨平衡法”、“健脾法為主”、“益氣養(yǎng)陰、調(diào)攝沖任法”等多項(xiàng)子領(lǐng)域臨床診療規(guī)范與療效評價(jià)研究。例如，治療非小細(xì)胞肺癌臨床診療規(guī)范與療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，“益氣化瘀補(bǔ)腎法”治療頸椎病的臨床診療規(guī)范與療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，“筋骨平衡法”防治慢性筋骨病，“健脾法為主”辨證治療中晚期胃癌臨床診療規(guī)范與療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，“益氣養(yǎng)陰、調(diào)攝沖任法”治療乳腺癌的臨床診療規(guī)范與療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究等。肺癌中醫(yī)辨證分型標(biāo)準(zhǔn)和療效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被列入原國家食品藥品監(jiān)督管理局《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》，頸椎病中醫(yī)診斷療效標(biāo)準(zhǔn)被納為國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目，中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合頸腰綜合征診療指南成為中華中醫(yī)藥學(xué)會整脊分會規(guī)范，脊柱側(cè)彎體療操治療青少年脊柱側(cè)彎成為國家中醫(yī)藥管理局推廣項(xiàng)目。

5年來，上海龍華醫(yī)院還先后獲得國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、中華醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、中華中醫(yī)藥學(xué)會科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、中國中西醫(yī)結(jié)合獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、上海市科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)30多項(xiàng)；獲得國家發(fā)明專利授權(quán)17項(xiàng)，公示19項(xiàng)；形成165個(gè)醫(yī)院制劑，擁有中藥新藥證書12項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化39項(xiàng)，成果推廣應(yīng)用19項(xiàng)。

再者，國家中醫(yī)臨床研究基地、國家教育部重點(diǎn)學(xué)科、國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科/重點(diǎn)研究室/中醫(yī)三級實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生部“十二五”國家臨床重點(diǎn)?？啤⑸虾Ｊ信R床醫(yī)學(xué)中心/“重中之重”臨床醫(yī)學(xué)中心、百余國家級科研項(xiàng)目、科研項(xiàng)目級別、項(xiàng)目量和科研經(jīng)費(fèi)在上海市同類醫(yī)院均名列第一……這累累碩果絕非偶然。

作為上海唯一擁有上海市中醫(yī)外科和中醫(yī)腫瘤臨床醫(yī)學(xué)中心兩家臨床醫(yī)學(xué)中心的中醫(yī)院，科研一直都是上海龍華醫(yī)院的重中之重?！耙钥蒲袨楹诵膸?dòng)臨床，以臨床為基礎(chǔ)帶動(dòng)科研創(chuàng)新”，即臨床產(chǎn)生的問題由研究所研究，研究所研發(fā)的技術(shù)、藥物再由臨床檢驗(yàn)。正是得益于此醫(yī)研融合，上海龍華醫(yī)院這所中醫(yī)院才能在與西醫(yī)院的慘烈競爭中辟出一條“康莊大道”，永葆中醫(yī)的神奇魅力。

老干扶持 小荷初綻

在上海龍華醫(yī)院，尊老是一種傳統(tǒng)。

碩士生、博士生高級別“徒弟”每日接送“老師傅”上下班，中午幫著打飯，陪同“師傅”前往外地開會調(diào)研……事無巨細(xì)，凡是和師傅有關(guān)的工作，徒弟們?nèi)加H力親為。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都出自內(nèi)心的敬重與愛戴。

老中醫(yī)，愈老愈貴。54年前，黃文東等八位知名老中醫(yī)齊聚上海龍華醫(yī)院，將畢生行醫(yī)所學(xué)帶來并留在這里。他們對醫(yī)院精心“呵護(hù)”，為醫(yī)院的成長奠定了扎實(shí)的學(xué)術(shù)與人文基石。繼第一代“元老”之后，胡建華、姚乃中、邵長榮、王大增、劉嘉湘、施杞、陸德銘等28位第二代名中醫(yī)漸行成長成熟并挑起大梁。

新生代力量的培養(yǎng)始終是上海龍華醫(yī)院的核心工作。傳統(tǒng)中醫(yī)，以名醫(yī)招收弟子的方式得以傳承。上海龍華醫(yī)院不僅一直堅(jiān)守著“師徒”傳承模式，并創(chuàng)造性地提出了“名中醫(yī)工作室”。由醫(yī)院牽頭，名老中醫(yī)公開招收學(xué)生，各位學(xué)生可自愿報(bào)名，經(jīng)遴選后正式獻(xiàn)花鞠躬拜師，一位老中醫(yī)親帶3？5名學(xué)生。每周，工作室的師生要共同門診2？4次，并一起參與查房，由老師口授心傳，確保弟子如愿得償“真?zhèn)鳌薄５茏觽冊诔阶印⒄聿“?、?bào)成果、口授內(nèi)容整理匯編過程中受益匪淺。名中醫(yī)劉嘉湘總結(jié)提出，有的東西不是書本上能學(xué)到的，要多聽多看，有時(shí)候一兩句話卻都是非常重要的，都是經(jīng)驗(yàn)之談。

“名中醫(yī)工作室”為上海龍華醫(yī)院培養(yǎng)了一撥又一撥“名師高徒”，如婦科李祥云教授、學(xué)生鄭錦，骨傷科施杞教授、學(xué)生王擁軍，腎內(nèi)科陳以平教授、學(xué)生鄧躍毅等。2007年施杞與王擁軍師徒二人同時(shí)榮獲“上海市勞動(dòng)模范”，一時(shí)傳為美談。

王擁軍對師傅施杞教授滿懷感激之情，因?yàn)閷λ裕╄讲恢皇莻鞯朗跇I(yè)解惑的長者，更是如同父親一般的親人。正所謂“一日為師，終生為父”。回想當(dāng)年，王擁軍有機(jī)會公費(fèi)出國深造，但必須交納保證金，施杞“擁軍出國，我來擔(dān)保，不用交押金！”的一句話令王擁軍銘記一生。師傅傳承給學(xué)生的，不單是學(xué)術(shù)思想，還有一種精神。師傅常說“于仁厚處用心，于熟精處用功。對待患者博愛，對待學(xué)術(shù)踏實(shí)”，這種仁愛、博愛的醫(yī)德，又何嘗不是前輩們留給我們最美好、最珍貴的一劑“良藥”。循著師傅的足跡，現(xiàn)今王擁軍也已桃李天下，徒弟梁倩倩博士榮登“全國百篇優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)”得主，這在上海市中醫(yī)界尚屬首例。

毋庸置疑的是，“名中醫(yī)工作室”發(fā)掘中醫(yī)古籍經(jīng)典并融匯新知，為中醫(yī)繼承發(fā)展留下了理論精華。數(shù)據(jù)顯示，自工作室創(chuàng)建以來，已然整理醫(yī)案醫(yī)話超過萬則，臨床隨診筆記兩萬余篇，出版書籍230余種，千余篇，而且收集了大量的寶貴影像資料。劉嘉湘教授的“扶正法治癌”，朱培庭教授的“膽病從肝論治”，鄒菊生教授的“眼深部望診、角膜深層辨證”等，無不成為現(xiàn)代中醫(yī)理論創(chuàng)新的經(jīng)典之作。

如今，上海龍華醫(yī)院已從當(dāng)年的“元老”豐富發(fā)展為擁有31個(gè)“名中醫(yī)工作室”的全國示范中醫(yī)院、上海市三級甲等醫(yī)院。而且“名中醫(yī)工作室”效應(yīng)已席卷全國各大中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，成為中醫(yī)傳承的不二法門，其中不乏全國名老中醫(yī)藥專家傳承工作室、上海市海派中醫(yī)流傳傳承研究基地。2012年9月8日，上海龍華醫(yī)院又率先創(chuàng)立了全國首個(gè)以專家姓名冠名的中醫(yī)流派學(xué)術(shù)研究中心――“石筱山傷科學(xué)術(shù)研究中心”。

再者，上海龍華醫(yī)院針對年輕人的苗圃計(jì)劃、龍醫(yī)團(tuán)隊(duì)系列人才培養(yǎng)方案陸續(xù)出臺。新的學(xué)科人才培養(yǎng)理念以及中醫(yī)復(fù)合型人才“六結(jié)合培養(yǎng)模式”再次大放異彩?！傲Y(jié)合培養(yǎng)模式”，具體包括中醫(yī)與西醫(yī)結(jié)合，理論與臨床實(shí)踐結(jié)合，醫(yī)古文與外語結(jié)合，醫(yī)藥學(xué)與生物學(xué)結(jié)合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合，業(yè)務(wù)技術(shù)與組織管理結(jié)合。

此外，上海龍華醫(yī)院“注重人格培養(yǎng)，立身樹人”。因?yàn)?，中醫(yī)藥要發(fā)展、要走出國門，更需要優(yōu)秀的中醫(yī)科研人員。由此，醫(yī)院要求學(xué)生加強(qiáng)外文文獻(xiàn)的閱讀和整理，要求在國外高水平的期刊上發(fā)表文章，要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。正是在這種嚴(yán)格要求的氛圍下，研究所的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)佳績頻傳。

半畝方溏一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。施杞教授根據(jù)長期的臨床、科研與教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出“1+1>2”的人才培養(yǎng)超越模式。“1”是指施杞教授對學(xué)生們所做的工作――“引路、鋪路、養(yǎng)路”，即引領(lǐng)學(xué)科形成具有競爭力的科研思路，培育弟子們獻(xiàn)身中醫(yī)藥事業(yè)的高尚情操。他堅(jiān)持一手抓軟件、一手抓硬件，建成了全國一流的中醫(yī)骨傷科現(xiàn)代研究平臺。2012年，施杞教授榮獲“上海市教書育人楷?！睒s譽(yù)稱號。正是在這些培養(yǎng)模式軌道中，上海龍華醫(yī)院走出了王擁軍、許玲、季光、莫文、李和根、劉勝、張惠勇、梁倩倩、楊燕萍、卞琴、崔學(xué)軍、李晨光、王琛、王琳、鐘逸斐、孫建立等后輩翹楚。

軟硬俱佳 云帆滄海

走進(jìn)國際學(xué)界，將中醫(yī)藥發(fā)揚(yáng)光大，雄心勃勃的“龍醫(yī)人”從沒有停下腳步。閉門造車的中醫(yī)發(fā)展模式已讓傳統(tǒng)中醫(yī)吃盡了苦頭，走不出國門、得不到國際認(rèn)可。而在全球化的今天，沒有國際影響就等意味著沒有競爭力。作者認(rèn)定醫(yī)院必須培養(yǎng)一批不但中醫(yī)功底厚實(shí)而且具備中西醫(yī)結(jié)合實(shí)力的復(fù)合人才，談國際影響才不是一句空話。

在施杞教授、王擁軍教授的帶領(lǐng)下，“前移式培養(yǎng)模式”率先在脊柱病研究所實(shí)行。近5年，研究所共計(jì)投入超過160萬元，資助優(yōu)秀醫(yī)生、科研骨干、優(yōu)秀博士研究生出國深造，學(xué)成之后再為醫(yī)院、為研究所、為國家做貢獻(xiàn)。截至今日，上海龍華醫(yī)院先后派出17個(gè)博士研究生“好苗子”中，學(xué)成期滿的12位已滿載16個(gè)國際級學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)悉數(shù)“衣錦還鄉(xiāng)”。

歸功于“有中醫(yī)內(nèi)涵的留學(xué)博士”，研究所成功申請到3個(gè)國家級重大國際合作項(xiàng)目，這在過去是龍醫(yī)人想也不敢想的事情。目前，這所中國中醫(yī)藥界的首家脊柱病研究所已與美國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的多所著名高校達(dá)成長期合作協(xié)議，攜手深化中醫(yī)藥防治椎間盤退變性疾病、中醫(yī)藥促進(jìn)脊髓修復(fù)與再生以及中醫(yī)藥治療骨退變性疾病等相關(guān)領(lǐng)域研究。

2008年，上海龍華醫(yī)院被國家發(fā)改委和國家中醫(yī)藥管理局定格為“國家中醫(yī)臨床研究基地建設(shè)單位”，同期承擔(dān)中醫(yī)藥防治“惡性腫瘤”和“骨退行性病變”二大疾病系的研究。2012年，醫(yī)院成為上海市“重中之重”的“中醫(yī)藥防治慢病（惡性腫瘤、骨退行性病變）臨床醫(yī)學(xué)中心”。

上海龍華醫(yī)院再接再厲、不斷奮進(jìn)，今年又組織申請了“中醫(yī)藥防治惡性腫瘤國家臨床醫(yī)學(xué)研究中心”。意義有三：其一，結(jié)合國家中長期科技發(fā)展戰(zhàn)略，以中醫(yī)藥防治惡性腫瘤的臨床規(guī)范化研究評價(jià)為切入點(diǎn)，以高水平臨床循證醫(yī)學(xué)研究為核心，構(gòu)建中醫(yī)藥綜合防治惡性腫瘤臨床科研協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，使臨床研究水平達(dá)到國際規(guī)范化要求，并不斷向社區(qū)、基層轉(zhuǎn)化。其二，建立國際臨床規(guī)范化研究技術(shù)平臺，使之成為我國乃至國際中醫(yī)藥治療惡性腫瘤臨床評價(jià)的基地和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心，取得具有自主知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)性成果。其三，積極開展應(yīng)用基礎(chǔ)研究，采用系統(tǒng)生物學(xué)方法和技術(shù)揭示“扶正治癌”治療惡性腫瘤的生物學(xué)基礎(chǔ)，為中醫(yī)腫瘤學(xué)的臨床推廣應(yīng)用提供理論支撐。

這是上海龍華醫(yī)院給自己規(guī)劃出的三點(diǎn)新坐標(biāo)，無疑對科研水平、臨床水平、國際合作、人才儲備、硬件配套再次提出新的更高要求。

在這里，任何一個(gè)決策都經(jīng)歷過規(guī)范的“循證分析”考證。醫(yī)院相關(guān)人員負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，把全國各家同類型醫(yī)院的政策數(shù)據(jù)全都匯總起來，共計(jì)分析了973例，同時(shí)制定出96個(gè)參數(shù)，十幾大項(xiàng)用于政策研究。繼而，借助醫(yī)學(xué)科研循證方法，包括科技投資比例、配備專業(yè)人員、科技成本效益產(chǎn)出比等醫(yī)院建設(shè)的各核心要素標(biāo)準(zhǔn)都具備科學(xué)的政策研究和指標(biāo)依據(jù)。每一項(xiàng)決策都確保了雄圖壯志的主觀意愿與科學(xué)管理理念、手段的客觀保障有機(jī)和諧。

在合理宏觀決策同時(shí)，上海龍華醫(yī)院更強(qiáng)調(diào)“精細(xì)化管理”，使辦公流程更加科技化。通過計(jì)劃、統(tǒng)籌、決策，通過信息化技術(shù)監(jiān)督執(zhí)行，行政科研效率大大提高，為民眾服務(wù)更為便捷。

目前，一幢總面積37245m2的17層綜合大樓，一幢規(guī)劃面積13500m2的10層科研大樓拔地而起，研究型門診、研究型病房、醫(yī)技用房、臨床教學(xué)、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、臨床科研信息中心等基建藍(lán)圖指日可成。

篇7

1．1修改教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容

按照教育部及本校教學(xué)目標(biāo)及臨床生化檢驗(yàn)高自動(dòng)化現(xiàn)狀，修改教學(xué)大綱，加強(qiáng)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的針對性和實(shí)用性，要求學(xué)生掌握生物化學(xué)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)理論、基本知識，能夠從事檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的生化項(xiàng)目的操作、方法學(xué)評價(jià)、全面質(zhì)量管理控制和臨床應(yīng)用工作，同時(shí)也能查閱相關(guān)文獻(xiàn)，關(guān)注研究生化檢驗(yàn)的新進(jìn)展、新思路、新技術(shù)并能對常見疾病的臨床生化指標(biāo)合理選擇及綜合應(yīng)用分析。針對不同的教學(xué)內(nèi)容綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，合理組織教學(xué)。

1．2改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式

臨床生化檢驗(yàn)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，要強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的重要性，保留經(jīng)典的部分課堂講授教學(xué)，系統(tǒng)講授臨床生化檢驗(yàn)的相關(guān)核心理論知識，學(xué)生掌握基本知識和基本技能，獲得較系統(tǒng)的知識體系，理論學(xué)習(xí)還應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)，以加深理論教學(xué)的深度與廣度，比如講解自動(dòng)化儀器的內(nèi)容，通過文本、圖片、視頻等形象地展示檢測原理、工作過程、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范等使抽象的內(nèi)容直觀化、深?yuàn)W的內(nèi)容簡單化；課后把PPT課件拷給同學(xué)，防止聽課過程中埋頭記筆記而錯(cuò)過教師對重難點(diǎn)的講解及講課的思路。但學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以滿堂灌的教師講授為主的教學(xué)方法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果相對較差。因此，教師不應(yīng)該拘泥于一種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)法，采用多種教學(xué)手段與形式：PBL教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、舉例論證式教學(xué)、對比歸納式教學(xué)及雙語教學(xué)，比如，為了活躍課堂氣氛，采取課堂提問和抽查點(diǎn)名的形式。對上節(jié)課講述的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，以加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；再如在教學(xué)中穿插具有代表性的病例及檢驗(yàn)報(bào)告單，將多學(xué)科知識進(jìn)行整合和聯(lián)系，開展病例討論，讓每個(gè)學(xué)生都能積極思考，暢所欲言，學(xué)生積極性提高了，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身印證理論教學(xué)在臨床疾病診斷的作用，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的實(shí)驗(yàn)診斷思維、應(yīng)用知識的能力和綜合分析理解能力。為了引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，檢索有關(guān)新進(jìn)展以拓寬學(xué)生的知識范圍，提供相關(guān)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)常用的期刊及網(wǎng)站名稱，比如：clinicalchemistry、丁香園（http：／／www．dxy．cn）、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息（http：／／www．clinet．com．cn）等。

1．3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，符合培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的教學(xué)大綱要求，本教研室特對生化檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容做了如下調(diào)整。

1．3．1臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容繁多

應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)過程中，要求主要以臨床常見疾病及其生化檢驗(yàn)指標(biāo)為主線，突出疾病的生化機(jī)制和生化檢驗(yàn)技術(shù)兩個(gè)方面，力求將生化檢驗(yàn)與疾病診斷，病情監(jiān)測和預(yù)后判斷結(jié)合起來，從現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的高度開拓臨床醫(yī)學(xué)的新視野。對涉及以前學(xué)過的生物化學(xué)、分析化學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識，如糖尿病檢驗(yàn)中血糖及血糖的調(diào)節(jié)、糖代謝紊亂、糖尿病的臨床表現(xiàn)等及肝膽疾病檢驗(yàn)中的肝的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、肝疾病中生物化學(xué)變化等，進(jìn)行課堂對比歸納、梳理相關(guān)知識點(diǎn)，重溫原有基礎(chǔ)及臨床知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事物的內(nèi)在聯(lián)系，通過現(xiàn)象加深對各種疾病所涉及知識的本質(zhì)的認(rèn)知，即節(jié)約了有限的課堂時(shí)間，又系統(tǒng)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。隨著生化檢驗(yàn)技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新內(nèi)容不斷涌入，一些舊方法被更新和改進(jìn)，作者根據(jù)臨床生化檢驗(yàn)的需要，從實(shí)際出發(fā)，對現(xiàn)在常用的生化檢驗(yàn)技術(shù)和生化檢驗(yàn)項(xiàng)目，合理地增減了部分授課內(nèi)容，比如血糖的測定有氧化還原法、縮合法和酶法三類方法，而目前臨床上常用的是酶法中的己糖激酶法，前兩類已經(jīng)淘汰的方法略去不講，在理論課上重點(diǎn)向?qū)W生介紹酶法的目的、原理、具體操作、方法學(xué)評價(jià)及臨床意義等；還有授課內(nèi)容增加最近臨床上出現(xiàn)的新技術(shù)，如腎功能監(jiān)測的血胱抑素C（血CysC）等內(nèi)容的講解；同時(shí)，床旁實(shí)驗(yàn)（pointofcaretesting，POCT）由于快速省時(shí)的作用，正廣泛用于病房、門急診及家庭保健等領(lǐng)域，發(fā)展勢頭迅猛，也是補(bǔ)充檢驗(yàn)科項(xiàng)目最好的方法；課堂上也應(yīng)著重介紹包括POCT的分類、原理、存在的問題及質(zhì)量管理等知識，這樣才能使學(xué)生掌握最先進(jìn)的生化檢驗(yàn)項(xiàng)目和生化檢驗(yàn)技術(shù)，更快地適應(yīng)以后的實(shí)習(xí)和臨床工作。

1．3．2在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重安排3個(gè)必備基礎(chǔ)知識

全自動(dòng)化分析技術(shù)、方法學(xué)的評價(jià)和全過程質(zhì)量控制。本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生化檢驗(yàn)課程中這三部分內(nèi)容理論課學(xué)時(shí)數(shù)占了理論課總學(xué)時(shí)的40％。由于多數(shù)的醫(yī)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)全自動(dòng)化，從培養(yǎng)實(shí)用型檢驗(yàn)人才的角度來考慮，應(yīng)該更加重視檢驗(yàn)方法的選擇和評價(jià)以及檢驗(yàn)的質(zhì)量控制。課上側(cè)重講解自動(dòng)化儀器構(gòu)造和原理、工作流程使用方法和注意事項(xiàng)、維護(hù)及試劑盒的選擇、實(shí)驗(yàn)室方法學(xué)評價(jià)和質(zhì)量控制等自動(dòng)化生化檢驗(yàn)有關(guān)的基本理論和基本知識，為了讓學(xué)生樹立流程化、過程化的質(zhì)量管理及控制理念，課后為學(xué)生提供分析案例，由學(xué)生自行完成案例分析，達(dá)到能應(yīng)用所學(xué)知識對相關(guān)案例進(jìn)行分析的能力；掌握干擾醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的影響因素和室內(nèi)質(zhì)控、室間質(zhì)評來理解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果對臨床診斷、治療、預(yù)后工作的重要性。

1．3．3加入病例分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

病例（案）教學(xué)法已經(jīng)在多個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科應(yīng)用，本教研室已經(jīng)應(yīng)用在了臨床生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了良好的效果。為了進(jìn)一步加強(qiáng)改革效果，加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)疾病的臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)診斷知識，進(jìn)而提高學(xué)生的臨床對話能力。在理論教學(xué)中作者增設(shè)了對某疾病病例分析的內(nèi)容。任課教師先對某個(gè)內(nèi)容的基本概念和代謝途徑等知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，然后提供典型案例，病例包括：患者、病史、各種檢測項(xiàng)目結(jié)果實(shí)驗(yàn)室診斷；讓學(xué)生先根據(jù)所提供的病例復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容，查閱資料，判斷患者的可能患病類型、診斷依據(jù)、還需申請哪些檢測項(xiàng)目等對疾病的確診有所幫助等，分析討論形成自己的觀點(diǎn)，小組討論后修改成統(tǒng)一意見。在課堂上組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，意見不同時(shí)展開辯論，教師在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，舉一反三，很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考分析能力和解決臨床中實(shí)際問題的能力。最后以小組為單位，寫出其討論分析結(jié)果的報(bào)告。

2課程考核方式和內(nèi)容的改革

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，它在一定程度上可以作為評價(jià)教師教學(xué)效果優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)．以前的臨床生化檢驗(yàn)理論課考核主要是采用期末閉卷的考試方式，考核方式單一，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合能力的培養(yǎng)。因此，本教研室采用過程考核加期末考試的考核方式。學(xué)生的綜合成績由過程考核：日?？记?、病例分析、質(zhì)量控制和期末考試組成。過程考核占總成績40％，期末考試占總成績的60％。

2．1日?？记?/p>

為了避免考勤流于形式，同時(shí)活躍課堂氣氛，日?？记诓辉倬窒抻谡n代表或者任課老師點(diǎn)名，而是采取課堂提問和抽查點(diǎn)名的形式。分課前、課中或課后對上節(jié)課講述的重點(diǎn)內(nèi)容或者是事先針對上一章節(jié)所留病例進(jìn)行提問，采取學(xué)生搶答及任課老師抽答的方式，再者采用任課老師抽查點(diǎn)名記錄，期末各任課老師匯總，給出考勤分?jǐn)?shù)。日?？记谡伎偝煽兊?0％。

2．2病例分析

在病例分析教學(xué)后，交一份最終討論結(jié)果給老師。成績根據(jù)該同學(xué)所在小組上交的討論結(jié)果、該同學(xué)在討論中所起的作用和表現(xiàn)來決定。病例分析占總成績的10％。

2．3質(zhì)量控制

任課教師質(zhì)量控制理論課結(jié)束后布置作業(yè)，每位同學(xué)認(rèn)真分析，其分析結(jié)果以寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求呈現(xiàn)，帶課老師根據(jù)同學(xué)書面作業(yè)的分析給出成績。質(zhì)量控制占總成績的20％。

2．3．1室內(nèi)質(zhì)量控制作業(yè)

給出某生化檢驗(yàn)科某一檢測項(xiàng)目一段時(shí)間的室內(nèi)質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)，要求學(xué)生畫出質(zhì)控圖、分析質(zhì)控圖是否在控，如果失控寫出可能的失控原因和違反了那些質(zhì)控規(guī)則以及如何處理。

2．3．2室間質(zhì)控作業(yè)

給出某生化室某次某個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間質(zhì)量評價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，要求學(xué)生利用能力比對（PT）評分方法，評價(jià)這次項(xiàng)目中各個(gè)標(biāo)本檢測結(jié)果的通過與否，結(jié)果是否在允許誤差內(nèi)，是否存在系統(tǒng)誤差及本次結(jié)果是否可接受，并對質(zhì)評結(jié)果進(jìn)行討論，尤其是質(zhì)評成績不合格的項(xiàng)目，認(rèn)真分析可能產(chǎn)生偏差的原因。

2．4期末考試

根據(jù)教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)出題，每章節(jié)都有覆蓋，建立題庫；期末考試由主講老師從準(zhǔn)備好的題庫中抽出A－B兩套平行難度的試題，試卷的題型設(shè)計(jì)了單選題、多選題、名詞解釋、簡答題、論述題和計(jì)算題。其他任課老師不知道考題內(nèi)容，再由教務(wù)處任選一套試題作為期末考核試卷。期末成績占總成績的60％。為減少人為閱卷差異，采取集中集體閱卷，各任課教師每人根據(jù)參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)每人批閱一題，流水作業(yè)，再由專人復(fù)查核對。評分標(biāo)準(zhǔn)一致，對學(xué)生相對公平也更能真實(shí)地反映問題。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了適應(yīng)生化檢驗(yàn)教學(xué)改革的要求，本教研室采取以下措施：（1）鼓勵(lì)教師不定期到附屬醫(yī)院或其他三甲醫(yī)院檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)，掌握臨床上新的全自動(dòng)化儀器的工作原理、檢測技術(shù)和臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，將教學(xué)與臨床實(shí)際工作緊密地銜接起來。（2）每學(xué)期教研室都要舉行集體備課，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會，老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)持聽課督導(dǎo)和以老帶新；改進(jìn)授課教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，對教研室全體教師進(jìn)行全自動(dòng)化儀器培訓(xùn)，就如何更好地發(fā)揮全自動(dòng)生化分析儀在教學(xué)中的作用，分享各自的經(jīng)驗(yàn)。（3）期末考試后，針對試卷上學(xué)生錯(cuò)誤較多題目分析討論，布置教學(xué)任務(wù)以便教師在假期能提前根據(jù)本學(xué)期存在的問題，更新知識，調(diào)整授課的內(nèi)容及方法，修改課件；同時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展的趨勢和動(dòng)態(tài)，把最新的研究成果帶入到課堂。

4小結(jié)

篇8

［關(guān)鍵詞］物流管理；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）49-0196-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，以及我國改革開放的不斷深入,我國各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快,與世界各國的聯(lián)系也更加緊密，中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)迫切需要既精通專業(yè)知識又精通外語的高素質(zhì)人才。為此,培養(yǎng)既精通專業(yè)知識又精通外語的復(fù)合型人才已成為當(dāng)務(wù)之急。為了應(yīng)對這種人才短缺的局面,教育部在2001年出臺的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確要求：高等院校要積極開展雙語教學(xué),進(jìn)一步明確了我國高等教育今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)如何加強(qiáng)本科教育教學(xué)改革的思路。筆者針對高等院校物流管理專業(yè)的雙語教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會和思路,希望拋磚引玉,為物流管理專業(yè)的雙語教學(xué)做一些有益探索。

1 雙語教學(xué)的內(nèi)涵

“雙語教學(xué)”在英語中稱為“Bilingual Education”。英國朗曼出版社的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》對雙語教學(xué)的定義是：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”,即能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué),并認(rèn)為雙語教學(xué)有3種模式,即浸入型、保持型和過渡型。透視“雙語教學(xué)”的內(nèi)涵,我們可以發(fā)現(xiàn),所謂雙語教學(xué),就是以兩種語言作為教學(xué)語言的教育,其中一種是學(xué)生的母語。在我國,雙語教學(xué)主要指用一門外語作為課堂用語進(jìn)行的除外語學(xué)科以外的其他知識性學(xué)科的教學(xué)。

高等院校物流管理專業(yè)的雙語教學(xué),面對的是英語能力強(qiáng)的中高年級學(xué)生,應(yīng)該采用漢語和英語并重作為教學(xué)語言的雙語教學(xué)模式,以物流管理專業(yè)知識為載體,創(chuàng)造英語環(huán)境,使學(xué)生能用英語進(jìn)行物流管理方面的交流,逐步達(dá)到用英語進(jìn)行表述、學(xué)習(xí)和思維的理想境界。

2 物流管理專業(yè)雙語教學(xué)的必要性和可行性

國家教育部在2001 年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12 項(xiàng)措施中,要求各高校在3 年內(nèi)開設(shè)5 %～10 %的雙語課程。2003 年教育部在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”綱要第12 條中明確指出，“要繼續(xù)推進(jìn)雙語教學(xué)”,雙語教學(xué)已成為高校教學(xué)評估的重要指標(biāo)。為了貫徹落實(shí)教育部的文件精神,許多高校紛紛開設(shè)“雙語”課程,積極投入雙語教學(xué)課程建設(shè)之中。

有關(guān)專家指出,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上取決于物流水平,而物流水平又取決于適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型物流人才的數(shù)量和質(zhì)量。以物流教育為例,美國的50多所大學(xué)設(shè)置了物流管理或供應(yīng)鏈管理專業(yè)的課程和學(xué)位教育。如麻省理工學(xué)院斯隆學(xué)院、密歇根州立大學(xué)、邁阿密大學(xué)等。另外,哈佛大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等則設(shè)置了物流管理、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸與物流、倉儲與物流等專業(yè)方向。在歐洲,也有87所大學(xué)開設(shè)了物流高等教育。在亞洲,日本早稻田大學(xué)、日本流通經(jīng)濟(jì)大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、韓國仁荷大學(xué)等也紛紛開設(shè)了物流高等教育。我國在“十一五”規(guī)劃中首次把“物流”列入要大力發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。20世紀(jì)90年代以來,我國物流人才的培養(yǎng)同物流產(chǎn)業(yè)升級、對外開放和迅速發(fā)展所產(chǎn)生的人才需求相比,總體規(guī)模依然很小,物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。從人才質(zhì)量上看,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),應(yīng)用型及復(fù)合型國際物流人才的培養(yǎng)比較薄弱,更談不上創(chuàng)新,無法滿足激烈競爭市場的需求。為了滿足我國對綜合性、應(yīng)用性與較高英語水平為一體的復(fù)合型物流人才的需要,開展物流管理專業(yè)雙語教學(xué)勢在必行。

3 高等院校物流管理專業(yè)雙語教學(xué)的探索

3.1 科學(xué)定位物流管理專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于公共外語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué),在實(shí)踐中應(yīng)明確各自的教學(xué)目標(biāo)。物流管理專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì),應(yīng)該反映全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育國際化這兩個(gè)趨勢,其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體體現(xiàn)在講授物流管理的基礎(chǔ)理論等基本內(nèi)容的同時(shí),注重對學(xué)生英語思維的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力及國際物流活動(dòng)中的交際能力。高等院校物流管理專業(yè)雙語教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體,從學(xué)生的特點(diǎn)與需要出發(fā),科學(xué)合理地制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。教師必須對任教班級學(xué)生的英語水平和專業(yè)能力進(jìn)行事前調(diào)研,還可以邀請學(xué)生代表參與編制,師生共同精心設(shè)計(jì)適合班級學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。并且在教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過程中,隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng),對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的修改,使學(xué)生的主體意識在設(shè)計(jì)和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)得到充分體現(xiàn)。

3.2 采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)式雙語教學(xué)方式

愛因斯坦曾說過：應(yīng)該給教師對教學(xué)方式以廣泛的自，因?yàn)閺?qiáng)制和外界壓力會扼殺他們的工作興趣。專業(yè)課的雙語教學(xué)目標(biāo)畢竟還是講授專業(yè)知識,針對目前高等院校學(xué)生的英語水平參差不齊的現(xiàn)狀,可以按學(xué)生外語水平分層次實(shí)施雙語教學(xué)。筆者認(rèn)為：為了取得更好的專業(yè)課雙語教學(xué)效果,可以采取小班授課方式,師生充分交流,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并分階段、循序漸進(jìn)實(shí)施雙語教學(xué),不能操之過急,欲速則不達(dá)。

第一階段：用英語簡單滲透專業(yè)術(shù)語。學(xué)生初次接觸雙語教學(xué),心理與視聽上有一段適應(yīng)的過程,英語滲透不宜過多。所以在第一階段的講解以中文為主,給出特有專業(yè)術(shù)語的英文說法,并且鼓勵(lì)學(xué)生勤翻閱專業(yè)外文詞典,不斷積累和整理出有關(guān)詞義的信息。課堂英語使用比例為5％～10％。第二階段：中英文交叉滲透教學(xué)內(nèi)容。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的意識,此階段必須加大英文使用的程度。較淺顯的內(nèi)容,用英文講解。對學(xué)生不易掌握的復(fù)雜內(nèi)容先用中文解釋,再用英文解釋。鼓勵(lì)學(xué)生用英文作課堂筆記,用英文完成作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生用英文提問發(fā)言。課堂英語使用比例爭取達(dá)到20％～40％。第三階段：英文完全滲透教學(xué)內(nèi)容。在此階段的講解中,堅(jiān)持用英文在黑板上板書,用英文歸納和總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn),要求學(xué)生必須用英文作課堂筆記,用英語回答問題、闡述觀點(diǎn),只有當(dāng)用英語不能表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)才使用漢語進(jìn)行補(bǔ)充說明,要求學(xué)生必須用英文完成作業(yè)和考試試卷。這一階段的目的是強(qiáng)制性培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓學(xué)生形成英文思維的習(xí)慣。教學(xué)語言由漢語為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z為主,課堂使用英語比例達(dá)到80％以上。

3.3 利用多媒體進(jìn)行咨詢式案例互動(dòng)教學(xué)

咨詢式案例互動(dòng)教學(xué)是指利用企業(yè)管理咨詢公司給跨國企業(yè)客戶提供咨詢服務(wù)時(shí)的報(bào)告形式,以教材中的理論框架為依托,對某一企業(yè)的供應(yīng)鏈物流管理進(jìn)行全面深刻的剖析。由于采用多媒體案例互動(dòng)教學(xué),從而讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中。老師掌握供應(yīng)鏈物流管理理論,了解國際化企業(yè)咨詢提案方式,了解良好的PPT 制作風(fēng)格,將專業(yè)知識和英語教練融合在了一起,達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如筆者選取了美國沃爾瑪(Wal-Mart）超市作為講解互動(dòng)案例。課程從物流與供應(yīng)鏈一體化整合中的一張圖表開始,由顧客、客戶服務(wù)、零售支持(配送中心)、采購到供應(yīng)商逐個(gè)展開。在教學(xué)過程中,加入沃爾瑪?shù)奶焯炱絻r(jià)英文版商業(yè)視頻廣告以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種多媒體咨詢式案例教學(xué),老師的理論聯(lián)系企業(yè)實(shí)際操作的表達(dá)和PPT 的制作風(fēng)格,都可以增強(qiáng)學(xué)生對物流專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。使畏懼雙語教學(xué)的同學(xué),開始感到利用外語和所學(xué)專業(yè)變得更有興趣。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué),建設(shè)物流管理專業(yè)課程網(wǎng)站

課堂上的雙語教學(xué)時(shí)間短暫,如果沒有課外的練習(xí)和實(shí)踐,教學(xué)效果很難提高和維持,雙語教學(xué)的目的很難達(dá)到。為了使物流管理雙語教學(xué)達(dá)到最好的效果,教師可以布置大量的課外學(xué)習(xí)任務(wù),這些課外學(xué)習(xí)都是基于網(wǎng)絡(luò)平臺上的課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)的。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指建立在Internet 基礎(chǔ)之上,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。例如可以選用目前免費(fèi)使用的門特網(wǎng)(省略）系統(tǒng),該系統(tǒng)設(shè)立了課程介紹、講課要點(diǎn)、課程討論區(qū)、作業(yè)處理、教師工作室、課件下載、教師答疑、課程通知等欄目,集成了復(fù)習(xí)、討論、答疑、提交和批改作業(yè)等功能于一體,極大地?cái)U(kuò)展了雙語教學(xué)的師生互動(dòng)時(shí)間和空間,提高了雙語教學(xué)的效果。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上物流管理專業(yè)課程網(wǎng)站,可以讓學(xué)生暢所欲言,大膽假設(shè),小心求證,使問題的闡述比老師一個(gè)人說的效果更好、更深、更透。

3.5 加強(qiáng)物流管理專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)和模擬試驗(yàn)教學(xué)

物流管理具有理論與應(yīng)用并重的特點(diǎn),需要將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實(shí)踐中去。為了更好地體現(xiàn)現(xiàn)代物流的應(yīng)用性特點(diǎn),社會實(shí)踐教學(xué)和模擬試驗(yàn)教學(xué)非常必要。組織學(xué)生在國內(nèi)的有關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行物流實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練,參加科技比賽等實(shí)踐教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識,培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力。有條件組織學(xué)生到國外高校及相關(guān)部門交流與實(shí)訓(xùn),既可以接受國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),也有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

4 結(jié) 論

高校專業(yè)課程雙語教學(xué)是我國改革開放、與國際接軌和教育改革發(fā)展的必然趨勢。如何實(shí)施物流專業(yè)課程雙語教學(xué)是擺在我們眼前的現(xiàn)實(shí)問題。只有將雙語教學(xué)與物流教學(xué)改革同步推進(jìn)、通過設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)方式,才能進(jìn)一步推進(jìn)我國物流管理專業(yè)教學(xué)改革和國際化高層次物流人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣隆敏,凌智勇.高校實(shí)施雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究［J］.江蘇高教,2009(3):87-88.

篇9

述職報(bào)告應(yīng)認(rèn)真總結(jié)出限定時(shí)期的工作特點(diǎn)，抓精華，找典型，以這段時(shí)期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般，抓住主要矛盾，寫出這一段工作的特色，才會確實(shí)具有指導(dǎo)意義。下面就讓小編帶你去看看婦產(chǎn)科護(hù)理個(gè)人年度述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

婦產(chǎn)科護(hù)理個(gè)人述職報(bào)告1跨越20____年，我們即將迎來的是20____年，是令人激-情振奮的一年，新的一年是美好的，令人向往的，但要走好就必須清楚過去的一切是否完美，因此現(xiàn)將本人一年來的工作總結(jié)如下：其經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)會指導(dǎo)我們今后的思路，帶領(lǐng)全體婦產(chǎn)科護(hù)理人員22人為提高護(hù)理工作水平而拼搏奮斗。

在政治思想方面，我們始終以“____”重要思想作為引領(lǐng)我們科室各項(xiàng)工作的航標(biāo)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的工作思路，在院長和各級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全年工作目標(biāo)，不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，深化運(yùn)營機(jī)制改革。通過全科室干部職工的共同努力，我科室迎來了發(fā)展的時(shí)期，、住院人次均創(chuàng)下歷史新高，業(yè)務(wù)量持續(xù)增長，經(jīng)濟(jì)效益、社會效益大幅度攀升，同時(shí)我們始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想，堅(jiān)持改革、發(fā)展和進(jìn)步，不斷提高自己和全科室人的政治理論水平。積極參加各項(xiàng)政治活動(dòng)、維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，工作勤勤懇懇，任勞任怨、社會評價(jià)口碑很好。

我知道任何一個(gè)科室工作的開展，都離不開相關(guān)科室的配合支持，如作各項(xiàng)輔助檢查、病人的護(hù)理會診、儀器的相互借用等等，都離不開相關(guān)兄弟科室的支持與幫助，所以在平時(shí)的工作中我十分注重各科室之間的交流和合作。處理好彼此間的關(guān)系，盡可能的減少摩擦和矛盾。

公正、公平，不能戴有色眼鏡，厚此薄彼。工作中我經(jīng)常廣泛聽取醫(yī)護(hù)人員的意見，及時(shí)糾正工作中的失誤和偏差;讓護(hù)士參與病房管理，增強(qiáng)她們的主體意識和責(zé)任感。我認(rèn)為只要護(hù)士長作風(fēng)民-主、寬宏待人，下屬護(hù)士心理就會產(chǎn)生安全感，就不擔(dān)心“穿小鞋”、“抓辮子”，心情舒暢，有利團(tuán)結(jié)，增加凝聚力。在工作中我對她們的要求很嚴(yán)，但在嚴(yán)要求的同時(shí)也給予護(hù)士生活中的關(guān)心與幫助，我認(rèn)真觀察和了解護(hù)士們在工作中的一言一行、一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)困難及時(shí)幫助解決，通過長時(shí)間的溝通和合作，我們之間已經(jīng)有了很大的默契，彼此關(guān)系處理得很是融洽和-諧

在處理好和患者之間的關(guān)系上，我經(jīng)常和患者溝通，了解各項(xiàng)工作落實(shí)情況及護(hù)理服務(wù)情況，了解病人的康復(fù)情況。定期進(jìn)行滿意度調(diào)查，認(rèn)真接待患者的各種投訴，虛心聽取意見并及時(shí)反饋，深入調(diào)查了解，盡量協(xié)調(diào)護(hù)患糾紛，縮短護(hù)患之間的距離，減少和避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。對于護(hù)士工作中的缺點(diǎn)和不足，我會給與耐心的講解和深刻的批評

為了能當(dāng)好科室?guī)ь^人，在工作中，我深切的認(rèn)識到一個(gè)合格的婦產(chǎn)科護(hù)士長應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過訂閱大量業(yè)務(wù)雜志及書刊，學(xué)習(xí)有關(guān)婦幼衛(wèi)生知識，寫下了打量的讀書筆記，豐富了自己的理論知識。通過我的努力現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用于臨床的一系列新的檢查、診斷、治療和護(hù)理方法以及新的醫(yī)療、護(hù)理設(shè)備的應(yīng)用，并帶領(lǐng)全科人員加強(qiáng)護(hù)理新知識、新理論、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。

工作中我深知，要想一個(gè)科室能夠和-諧、上進(jìn)、有凝聚力、出成績，就必須要具備正確的管理技巧，所以工作中我經(jīng)常做護(hù)士思想工作，了解和掌握護(hù)士的心理。賞罰分明，優(yōu)秀突出的地方多在公眾場合表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)制止，一對一的找當(dāng)事人個(gè)別談話查找原因、吸取教訓(xùn)。絕不將護(hù)士分為“好的”與“壞的”，我確信每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，重要的是鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。任何時(shí)候都傷害護(hù)士的自尊心，絕不當(dāng)眾訓(xùn)斥、責(zé)備，能夠發(fā)現(xiàn)他們的閃光的地方，同時(shí)不斷的增強(qiáng)自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，提高本人在科室中的威信，增強(qiáng)自己的凝聚力和號召力。以身作則，用自己的言行去約束和影響其他的護(hù)士，使她們提高得更快，更加完善，早日成為業(yè)務(wù)骨干和精英。

婦產(chǎn)科護(hù)理個(gè)人述職報(bào)告220____年度以來，作為一名婦產(chǎn)科醫(yī)生，在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下。在院長的支持配合下，我院婦產(chǎn)科工作取得了一定的成績，現(xiàn)將個(gè)人今年以來的工作情況總結(jié)如下:

在政治思想方面，始終堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想，堅(jiān)持改革、發(fā)展和進(jìn)步，不斷提高自己的政治理論水平。積極參加各項(xiàng)政治活動(dòng)、維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，工作任勞任怨、嘔心瀝血、多次到上級醫(yī)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在工作期間，積極圍繞婦幼衛(wèi)生工作方針，以提高管理水平和業(yè)務(wù)能力為前提，以增強(qiáng)理論知識和提高業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，堅(jiān)持走臨床和社會工作相結(jié)合的道路，積極配合全院職工齊心協(xié)力、努力工作，認(rèn)真完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

在工作中，本人深切的認(rèn)識到一個(gè)合格的婦產(chǎn)科醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)婦幼衛(wèi)生知識，豐富了自己的理論知識。經(jīng)常參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)聆聽上級專家學(xué)者的講課，上半年到中醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)新的醫(yī)療知識和醫(yī)療技術(shù)，從而開闊了視野，擴(kuò)大了知識面。始終堅(jiān)持用新的理論及技術(shù)應(yīng)用到工作中去，能熟練掌握婦產(chǎn)科的常見病、多發(fā)病及疑難病癥的診治技術(shù)，能熟練診斷處理產(chǎn)科疾病、宮頸糜爛、等及其他產(chǎn)科并發(fā)癥及合并癥，熟練診治婦科各種急癥、重癥，獨(dú)立進(jìn)行婦產(chǎn)科常用手術(shù)及各種計(jì)劃生育手術(shù)。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍的處理每一位病人，在最大程度上避免了誤診誤治。

自從事婦產(chǎn)科以來，本人診治的婦產(chǎn)科疾病診斷治療準(zhǔn)確率在80%以上、獨(dú)立完成數(shù)例其他婦產(chǎn)科手術(shù)，病人都能按時(shí)出院，從無差錯(cuò)事故的發(fā)生。真正發(fā)揮了業(yè)務(wù)骨干作用。本人在工作期間，格按照上級婦幼工作要求，認(rèn)真制定了切實(shí)可行的工作指標(biāo)和計(jì)劃。

醫(yī)患溝通到位，科室人員相互理解，團(tuán)結(jié)一致，對住院分娩病人的孕婦，觀察產(chǎn)程嚴(yán)密，耐心做好醫(yī)患溝通讓孕婦及家屬了解產(chǎn)程過程及可能發(fā)生的情況，讓其心理有數(shù)，并有一個(gè)心理準(zhǔn)備及理解過程，手術(shù)病人嚴(yán)格把握手術(shù)指針，對危重病人進(jìn)行盡快治療，手術(shù)嚴(yán)格無菌操作，無一例產(chǎn)褥感染。

嚴(yán)格自己遵守排班制度及首診負(fù)責(zé)制定，杜絕了醫(yī)療事故的發(fā)生?？剖蚁矩?zé)任明確，正規(guī)，及時(shí)記錄。

總之，在這一年中無論在工作中或技術(shù)水平上都有很大的提高，自己也還有很多不足之處，需要進(jìn)一步提高各種業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，提高文字水平和綜合素質(zhì)，使自己圓滿出色地完成本職工作;希望在明年的工作中再接再厲。

婦產(chǎn)科護(hù)理個(gè)人述職報(bào)告320____年對婦科治療室來說是不平凡的一年，在集團(tuán)公司和醫(yī)院護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下，我們治療室同心同德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成了各項(xiàng)護(hù)理工作。這一年，我們新引進(jìn)兩名護(hù)士，對她們進(jìn)行了嚴(yán)格的帶教。這一年，在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，擴(kuò)大了醫(yī)生診室和治療區(qū)域，我們?nèi)w護(hù)理人員齊心協(xié)力，發(fā)揮智慧，對新開的診室和治療室合理布局，打造溫馨舒適的就醫(yī)治療環(huán)境。這一年，計(jì)劃生育的準(zhǔn)入，我們新建人流手術(shù)室，迎接了兩次區(qū)計(jì)劃生育檢查，我們和醫(yī)生緊密配合，梳理流程，順利通過檢查。20____年對婦科治療室來說又是輝煌的一年，我們嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理操作規(guī)程，加強(qiáng)護(hù)理基礎(chǔ)理論和基本操作的學(xué)習(xí);夯實(shí)優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念，待患者如親人;沒有出現(xiàn)重大的護(hù)理差錯(cuò)和事故。全年完成治療人次-，同比增加-，完成手術(shù)人次-，同比增加-。

一、堅(jiān)持以護(hù)理質(zhì)量為主線，提升護(hù)理工作質(zhì)量

1、制定各級護(hù)理人員職責(zé)和各班職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。

20____年手術(shù)增多，藥流也開始實(shí)施。我們針對這些工作進(jìn)行了分工，手術(shù)患者從進(jìn)治療室開始，全程有人護(hù)送迎接，實(shí)行無縫護(hù)理，確保安全。藥流患者定班次觀察，每一個(gè)小時(shí)巡視一次，對在院期間的病情變化做到心中有數(shù)，及時(shí)向醫(yī)生反饋。

2、堅(jiān)持實(shí)行交__制度，查對制度，手術(shù)患者身份識別制度，護(hù)理安全缺陷上報(bào)制度。

3、護(hù)理培訓(xùn)及考核力度增強(qiáng)，護(hù)理人員職業(yè)素質(zhì)逐步提升。

根據(jù)年初制定的三基理論、技能培訓(xùn)與考核計(jì)劃，今年我們積極參加醫(yī)院的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作培訓(xùn)，每個(gè)護(hù)士都通過了考核。每月進(jìn)行一次結(jié)合婦科專業(yè)和護(hù)理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考試。

4、加強(qiáng)新員工帶教，盡快掌握?？萍寄?。

今年我科引進(jìn)兩名護(hù)士，安排高年資的護(hù)士進(jìn)行帶教。根據(jù)護(hù)理部制定的新人帶教手冊，結(jié)合婦科特點(diǎn)進(jìn)行修訂，對新人的素質(zhì)，護(hù)理理論，專業(yè)操作等方面入手，手把手教授，使她們盡快掌握婦科各種常見病的護(hù)理和?？苾x器的操作。

5、努力查找護(hù)理安全隱患，確?；颊咴谧o(hù)理過程中的一切安全。

今年查找護(hù)理安全隱患有墻角防磕碰隱患，霧化機(jī)防報(bào)警隱患，水循環(huán)儀器防碰傷隱患等等。

二、堅(jiān)持以人為本，以病人為中心的人性化護(hù)理，提升服務(wù)工作

1、用禮貌用語迎接和歡送病人，面帶笑容，和藹親切。

多次受到患者真情贊賞。

2、為手術(shù)患者提供衛(wèi)生用品和術(shù)后食品，親手送到她們手上。

3、購置耦合劑加溫器，避免因冬天低溫對患者造成不適。

4、手術(shù)后有陪伴的病人送到家屬身邊，沒有家屬的患者護(hù)士扶著患者，親自送到輸液室，并且進(jìn)行衛(wèi)生宣教。

三、加強(qiáng)人文教育，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助

1、積極參加醫(yī)院的各項(xiàng)活動(dòng)，在護(hù)士節(jié)演講比賽中獲得三等獎(jiǎng)。

放棄休息時(shí)間，積極參加排練，為醫(yī)院年會奉獻(xiàn)優(yōu)美歡快的舞蹈。

2、科室年輕人多，有時(shí)不免有矛盾，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)談話，幫助年輕人樹立團(tuán)隊(duì)精神，互相尊重，互相幫助，營造團(tuán)結(jié)友愛，互幫互學(xué)的正能量氛圍。

3、因?yàn)闊崆榉?wù)，患者感激送紅包。

護(hù)士多次拒收。對不能退還的紅包及時(shí)上交上級領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)了治療室護(hù)士高尚的道德情操，也是我們踐行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)帶來的成果。

四、存在不足

1、存在護(hù)理工作只重視疾病護(hù)理，對患者心理、社會等重視不夠，管理督查不到位。

2、護(hù)理人員專業(yè)素質(zhì)及?？扑接写M(jìn)一步提升;

與護(hù)理人員年資低、學(xué)歷淺，專業(yè)理論及操作技能水平不高有關(guān)。

婦產(chǎn)科護(hù)理個(gè)人述職報(bào)告4今年七月，我被任命為產(chǎn)科副護(hù)士長。作為一名醫(yī)院里最年輕的中層干部，從上任的那一天起，我就深深意識到了所面臨的壓力和挑戰(zhàn)。

以前，從未參與過護(hù)理管理工作，對管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以說是一無所知。通過將近半年來的工作實(shí)踐，使我逐漸地，更深層次地認(rèn)識到了一個(gè)護(hù)士長的職責(zé)?！爱?dāng)好一名護(hù)士容易，要當(dāng)好一名護(hù)士長卻不容易?！笨梢哉f，這是我半年來最深的體會。以前，作為一名護(hù)士時(shí)，我只要做好了本職工作，處理好了與病人之間，與護(hù)士、醫(yī)生之間的關(guān)系就好了，而且呢，一直以來也做得順風(fēng)順?biāo)?，得到的都是鼓?lì)和表揚(yáng)。

而現(xiàn)在，一上任，我馬上體會到了一名護(hù)士長的職責(zé)要比一名護(hù)士的職責(zé)多得多，也難得多。比如說，面對病人：以前，我覺得難應(yīng)付的病人只是偶爾那么幾個(gè)?？墒乾F(xiàn)在，我突然發(fā)現(xiàn)，那些難應(yīng)付的病人怎么會冒出來這么多?其實(shí)是因?yàn)椋?dāng)了護(hù)士長，就要去面對科室里所有難應(yīng)付的病人。

可以說，剛上任的時(shí)候，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，處理一些事情的時(shí)候，也得到了教訓(xùn)。因?yàn)樵谝庖姳旧希以?jīng)得到過一次點(diǎn)名批評。當(dāng)時(shí)這個(gè)病人因?yàn)榘才挪涣塑囎訉⑺衔缢突丶?，而我的解釋又過于簡單，所以她在意見本里寫道：“護(hù)士長處理事情的態(tài)度和方法，讓人感覺不想負(fù)責(zé)，不敢承擔(dān)，希望院領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)和批評?！碑?dāng)時(shí)，我的第一個(gè)想法，就覺得挺委屈的，那天出院病人有那么多，車子送需要一定的時(shí)間，又不是我能隨意安排的，別人和她這么解釋就沒事，而我，怎么就遭到了點(diǎn)名批評呢?后來，我自己也想明白了，就因?yàn)槲业念^上多了一條杠，她當(dāng)然有理由對我的要求更高了。

當(dāng)護(hù)士，當(dāng)護(hù)士長，有些時(shí)候，覺得挺委屈得。很多時(shí)候，病人對環(huán)境不滿意，對衛(wèi)生不滿意，對治療不滿意，首先第一個(gè)挨罵的，往往是護(hù)士。非常喜歡馬云的一句話，他說：“一個(gè)人的胸懷，是被委屈撐大的?！惫ぷ髟絹碓蕉嗄?，經(jīng)歷的事情也越來越多，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，抵抗委屈的能力也越來越強(qiáng)了。以前覺得委屈的事，現(xiàn)在看來，都算不上了。

當(dāng)護(hù)士長的半年時(shí)間很短，也不敢說自己取得了什么成績。這半年，我只是在努力的適應(yīng)，認(rèn)真的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，同時(shí)，也意識到了自身存在的一些不足之處。比如說，對科室里的護(hù)理工作計(jì)劃不夠全面，處理一些護(hù)患事件時(shí)的溝通能力還有欠缺。我也知道，自己距離一名優(yōu)秀的護(hù)士長還很遙遠(yuǎn)。但是，我會去努力，讓自己一步一步成長起來的。努力在科室牟護(hù)理隊(duì)伍中，以身作則，起表率作用。

今天，我能夠站在這里，做一次述職報(bào)告，心中懷著一顆感恩的心，感謝院領(lǐng)導(dǎo)給予我的指導(dǎo)和關(guān)心，感謝所有同事給予我的支持和幫助，因?yàn)橛心銈?，我不孤?

婦產(chǎn)科護(hù)理個(gè)人述職報(bào)告5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好!

我叫____，從2019年__月__日走上產(chǎn)科臨時(shí)管理崗位開始，我就深深意識到了所面臨的壓力和挑戰(zhàn)，在此感謝領(lǐng)導(dǎo)將這么重要的崗位托付給我，這既是信任也是錘煉和培養(yǎng)，同時(shí)也是一個(gè)自我展示的機(jī)會。一年過去了，現(xiàn)在我向大家匯報(bào)一下自己的工作情況。

一、對護(hù)理工作內(nèi)函的體悟

我的理解，護(hù)理工作最重要的內(nèi)函應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)醫(yī)護(hù)無縫對接。這是護(hù)理工作質(zhì)量好壞最重要也是終極的評判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，我這樣講，也許會給人一種感覺，覺得這是在講人人皆知的廢話，有老生常談的嫌疑。問題的關(guān)鍵是：概念是概念，人是人，概念有沒有深入人心，與自己合為一體，這是在實(shí)際工作中可以檢驗(yàn)的。

就拿我現(xiàn)在所在的科室來舉例，看看如下一些方面具體措施是否符合醫(yī)護(hù)無縫對接的理念，是否使得護(hù)理管理更規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

1、我明確工作計(jì)劃及目標(biāo)，在日常管理中合理安排工作內(nèi)容，按照計(jì)劃有序完成各項(xiàng)護(hù)理管理工作;

通過交班報(bào)告、護(hù)理記錄、查房等途徑，掌握每天病區(qū)病人的病情、心理生理狀態(tài)及護(hù)士對病人實(shí)施的各項(xiàng)護(hù)理、治療工作是否及時(shí)到位與完成質(zhì)量好壞，做到心中有數(shù)。

2、我根據(jù)本病區(qū)護(hù)理的工作情況、存在的問題與癥結(jié)和護(hù)理工作目標(biāo)，結(jié)合本科實(shí)際制定各項(xiàng)護(hù)理工作考核標(biāo)準(zhǔn)和具體工作制度，如：基礎(chǔ)護(hù)理考核標(biāo)準(zhǔn)、各班工作考核標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理記錄考核標(biāo)準(zhǔn)、請假制度、交接班制度、獎(jiǎng)金分配制度等，嚴(yán)格按照護(hù)理工作考核標(biāo)準(zhǔn)，工作制度進(jìn)行護(hù)理管理，將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)班次、每個(gè)人員，加強(qiáng)護(hù)士工作責(zé)任心，保證各項(xiàng)護(hù)理工作的順利完成。

二、淡化自己對護(hù)理工作的重要性

有句話說得好，“制心一處，無事不辦”，我覺得這就是我們常說的用心工作的要訣。尤其對于護(hù)理工作來說這一點(diǎn)更為重要，因?yàn)樽o(hù)理工作首先就要求我們有“三心”，即愛心、細(xì)心和耐心。

話是不錯(cuò)，也許道理人人都懂，關(guān)鍵如何落實(shí)到護(hù)理工作中去。就我這一年的體悟來說，我覺得重點(diǎn)是要盡量的淡化自己，不要太執(zhí)著于自我，重新定義一些關(guān)于自我的概念，比如安逸，比如快樂。就像我原來覺得沒有矛盾和壓力的那種輕松叫安逸，但慢慢我能體會到將它轉(zhuǎn)化成動(dòng)力和進(jìn)步的那種大安逸;我原來覺得有更多的時(shí)間娛樂就叫快樂，但我現(xiàn)在能體會到將更多的時(shí)間、關(guān)心以及知識給予別人后的那種與人同樂的大快樂。如此種種，不一而絕。

三、如果還有機(jī)會擔(dān)任護(hù)士長，我更將做好以下工作

1、在護(hù)理部主任的領(lǐng)導(dǎo)和科主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，認(rèn)真履行護(hù)士長的職責(zé)和義務(wù)，按照護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定詳實(shí)的工作計(jì)劃，組織實(shí)施具體的工作。

堅(jiān)持“以病人為中心，以質(zhì)量為核心，為患者提供優(yōu)質(zhì)、便捷、高效、文明服務(wù)”的服務(wù)準(zhǔn)則，把好入院宣教與出院指導(dǎo)關(guān)，做好出院訪視工作。

2、不斷加強(qiáng)護(hù)患溝通，定期征求各方面的意見，及時(shí)采取整改措施揚(yáng)長避短，更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)的親情服務(wù)，創(chuàng)立溫馨病房、創(chuàng)造名護(hù)效應(yīng)、培養(yǎng)護(hù)理明星，為營造群眾滿意醫(yī)院貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

3、使科室人人都以主人翁精神參與管理，挖掘護(hù)士潛能，調(diào)動(dòng)科室人員工作的主觀能動(dòng)性，合理配置人力資源;

同時(shí)，盡力化解科室、醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)間的矛盾，以謙虛、謹(jǐn)慎和積極完成工作的態(tài)度對待領(lǐng)導(dǎo);以和睦相處、取長補(bǔ)短的態(tài)度處理與兄弟科室間的關(guān)系;以博愛和感恩的心靈來體察、理解科室的每位同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓全體同仁為提高護(hù)理質(zhì)量而輕裝上陣。

4、強(qiáng)化護(hù)理安全意識，制定切實(shí)可行的崗位責(zé)任制度，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，堅(jiān)決杜絕護(hù)理糾紛和護(hù)理差錯(cuò)。

做到有章可循、有章必循、責(zé)罰分明。及時(shí)完成各種有效記錄，把好護(hù)理環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。

5、發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)核算，控制科室支出，降低醫(yī)療護(hù)理成本，講究經(jīng)濟(jì)效益與醫(yī)療護(hù)理效果雙贏，夯實(shí)科室的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，保障科室走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

6、科室做到年有目標(biāo)，月有計(jì)劃，周有安排。

爭取護(hù)理管理創(chuàng)新、護(hù)理服務(wù)創(chuàng)新、護(hù)理帶教創(chuàng)新，營造積極上進(jìn)的工作氛圍，帶領(lǐng)全體護(hù)士姐妹把本科室建設(shè)成全院、乃至全市的模范科室。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁們：勤懇奉獻(xiàn)的你們，教我學(xué)會了兢兢業(yè)業(yè)做事，公正而有責(zé)任感的你們，讓我懂得了堂堂正正做人。我不敢用謊言去賺取一份信任，那樣時(shí)間會把我還原;我不敢用短暫的熱情和

沖動(dòng)來表現(xiàn)一個(gè)自我，因?yàn)樯幌⒌淖o(hù)理事業(yè)需要澆注永恒的心血。

我也許不是最優(yōu)秀的，但是在相應(yīng)的崗位上，我一定是最合適的。我有千里馬的抱負(fù)，我期待伯樂們的慧眼，您們的支持與鼓勵(lì)將是我不竭的動(dòng)力源泉。請相信我也相信您自己，給我一個(gè)平臺，我將還您一生的精彩。我想用我的誠實(shí)、堅(jiān)忍、熱情、善良，在人生的大舞臺上，找到自己的位置，演繹自己的角色，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值：為創(chuàng)建群眾滿意的醫(yī)院，為醫(yī)院的社會和經(jīng)濟(jì)效益能得到更大雙贏而奉獻(xiàn)自己畢生的精力!

謝謝大家!