導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中課改平臺(tái)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（Network Education Platform）是以課程為中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和集成教學(xué)資源并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合性管理系統(tǒng)，豐富的教學(xué)資源、無(wú)限的教學(xué)時(shí)空和先進(jìn)的教學(xué)手段是高校教學(xué)基本建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在校園網(wǎng)甚至Internet上建立一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，可以實(shí)現(xiàn)教師備課、講課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括師生課后交流、答疑、批改作業(yè)和考試等。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在高?；A(chǔ)課程（如：計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等）教學(xué)中，大都采用“授課+輔導(dǎo)”的傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，該教學(xué)模式有以下弊端：（1）極易受到授課內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等諸多方面的空間、時(shí)間、人員和學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間和教師交流。（2）教學(xué)方法和手段單一，大多采用大班上課，填鴨式講授的教學(xué)手段，大多采用“黑板”+“課件”的教學(xué)手段，手段單一，統(tǒng)一授課，進(jìn)度和內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)學(xué)生層次區(qū)分，分層教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念未能全面體現(xiàn)和實(shí)施。（3）傳統(tǒng)的考試模式和評(píng)價(jià)體系，已不能真正考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是片面的。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有如下特點(diǎn)[2]：一是教學(xué)過(guò)程的交互性；二是多媒體信息的綜合性；三是教學(xué)資源的共享性；四是教學(xué)發(fā)生的先進(jìn)性；五是教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既可以使學(xué)生溫習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，又可以超前學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資料和信息，或者在網(wǎng)上與他人合作學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上寫作業(yè)和提交作業(yè)等。

（1）教學(xué)內(nèi)容信息化、動(dòng)態(tài)化和實(shí)時(shí)化

我校自2012年引進(jìn)清華大學(xué)教育技術(shù)研究所的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)以后，教師可以將自己的教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日志、教學(xué)材料放在平臺(tái)中，集文本、圖像、視頻等資源為一體，為學(xué)生提供便利高效的資源支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的網(wǎng)上收集和共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化和實(shí)時(shí)化。學(xué)生可以很方便地通過(guò)該平臺(tái)獲取課程信息，根據(jù)自身情況進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容極易受學(xué)時(shí)限制而有所側(cè)重和刪減的情況，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)整體課程內(nèi)容，一改過(guò)去以教師為中心，教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、記和背，把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)“容器”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既增加了課堂的知識(shí)容量，又提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生根據(jù)對(duì)課程掌握的情況和認(rèn)知情況，自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣使學(xué)有潛力的學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)選擇，得到應(yīng)有的發(fā)揮。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以得到教師的有效指導(dǎo)，這樣既解決了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的問(wèn)題，又充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂結(jié)構(gòu)由“串行”變?yōu)椤安⑿小?，既照顧了?yōu)秀學(xué)生，又兼顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將傳統(tǒng)的探究問(wèn)題學(xué)習(xí)變成任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)新了師生交流和評(píng)價(jià)機(jī)制

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；高中理科；學(xué)習(xí)策略

作為當(dāng)前高中理科教育的重要任務(wù)與指針，現(xiàn)階段的新課改對(duì)高中理科的教學(xué)提供了更多的要求。這其中最主要的要求就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，從而全面推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是，由于目前高考這支指揮棒的影響，現(xiàn)在高中高中理科的學(xué)習(xí)還存在著很多不足的地方。這在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的改變和提升，有悖于新課改實(shí)施的初衷。所以說(shuō)，筆者擬在詮釋新課改的推行與高中理科學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性的基礎(chǔ)上，分析目前高中理科學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域存在的問(wèn)題及其原因，并提出了適應(yīng)新課改的高中理科學(xué)習(xí)完善與創(chuàng)新發(fā)展的諸多對(duì)策。

一、當(dāng)前高中理科學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

縱觀我國(guó)現(xiàn)階段理科教學(xué)的現(xiàn)狀，雖然取得了很大的成績(jī)，但是由于仍然受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的一些教育仍然存在著一些不足，其主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)

可以說(shuō)，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定程度上限制了理科生學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。歸根結(jié)底，還是因?yàn)楦咧欣砜粕膶W(xué)習(xí)在很大的程度上還受制于高考的內(nèi)容以及目標(biāo)。大部分學(xué)生還是圍繞著高考這個(gè)總目標(biāo)“努力”著，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也主要還是跟高考有關(guān)，很大程度上影響了高中理科生學(xué)習(xí)的健康運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中理科生的學(xué)習(xí)視野受到了一定的限制。這主要體現(xiàn)在，現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)還主要是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自主性還沒(méi)有得到很好的開發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處在一種填鴨式的狀態(tài)，教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中互動(dòng)性和創(chuàng)新型沒(méi)有得到很好的開發(fā)。

（二）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性問(wèn)題

目前高中理科學(xué)習(xí)的這種模式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有一定的沖擊，學(xué)習(xí)的東西完全是按照高考的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣并沒(méi)有的得到最大限度的滿足。學(xué)生的學(xué)習(xí)也一直受到高考的牽制，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也一直處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)，并沒(méi)有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的“當(dāng)家作主”，也沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的作用，極大影響了高中理科學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)的模式與方式

現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的模式和方式在一定程度上影響了高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。這方面主要表現(xiàn)在，高中理科生的學(xué)習(xí)往往還是理論學(xué)習(xí)模式較多，課堂學(xué)習(xí)模式較多，課外的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式與方式開發(fā)不夠；針對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式與模式開發(fā)不夠，在很大程度上影響了高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此外，在學(xué)習(xí)的考核上，高中理科生學(xué)習(xí)還缺少有效的驅(qū)動(dòng)。這主要表現(xiàn)在，學(xué)生的考核缺少考核的指標(biāo)，而且學(xué)生各方面的素質(zhì)提升也往往流于形式，很多東西都形同虛設(shè)，高中理科生綜合素質(zhì)的考核機(jī)制也相對(duì)不健全，這在一定成俗上影響了高中理科生學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)和走向。

二、提升高中理科學(xué)習(xí)水平的幾點(diǎn)建議

面對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中理科生存在的這些問(wèn)題，也為了適應(yīng)高中理科學(xué)習(xí)新課改的實(shí)施。高中老師應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，積極探索新課改對(duì)于高中學(xué)習(xí)的要求，積極完善理科學(xué)習(xí)的方案，完善我國(guó)新課改的實(shí)施。

（一）以新課改目標(biāo)為主導(dǎo)，不斷完善高中理科學(xué)習(xí)的目的

目標(biāo)是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此高中理科生學(xué)習(xí)策略的選擇與實(shí)施應(yīng)該注重分析新課改對(duì)理科學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，將思維訓(xùn)練、素質(zhì)提升、情感品質(zhì)、道德精神等方面的教育目標(biāo)統(tǒng)統(tǒng)納入到學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的重構(gòu)之中，以此引領(lǐng)高中理科生學(xué)習(xí)過(guò)程健康發(fā)展。沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或者學(xué)習(xí)的目標(biāo)背離新課改的初衷，都是不合適的，也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）完善高中學(xué)習(xí)的模式

完善的模式和合理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的重要手段，對(duì)于高中理科的學(xué)習(xí)也是如此。所以說(shuō)，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新分析，按照新課改的要求，一方面將實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合，另一方面，將學(xué)生的自我教育和教師的知道相結(jié)合，也可以將現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而形成一個(gè)以學(xué)生為主題，以老師為指導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，完善高中理科學(xué)習(xí)的新模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）以新課改的內(nèi)容為要求，不斷豐富高中理科學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系

內(nèi)容與項(xiàng)目是行動(dòng)的具體內(nèi)核，因此高中理科學(xué)習(xí)策略的完善與發(fā)展務(wù)必要注重新課改對(duì)理科學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，力求將校本課程、地方課程、國(guó)家部辦課程緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和要求，不斷創(chuàng)新完善理科學(xué)習(xí)的項(xiàng)目與內(nèi)容，力爭(zhēng)建構(gòu)起全面提升學(xué)生能力與素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，以此不斷提升理科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。總體來(lái)講，高中理科學(xué)習(xí)的改善和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中需要來(lái)自學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)多方面的努力和配合，從不同的角度出發(fā)、思考。尤其是在新課改的背景下，學(xué)校和教師更應(yīng)該從不同的角度出發(fā)和思考，積極推進(jìn)新課改在我國(guó)的實(shí)施，利用新課改實(shí)施和契機(jī)與平臺(tái)，為學(xué)生提供更加合理和廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重分析把握好新課改對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與保障機(jī)制建設(shè)的要求，全力提升理科教師的教育指導(dǎo)能力，努力為高中理科學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供各種有利及時(shí)的保障條件，以此不斷推動(dòng)理科生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超.超大規(guī)模高中理科實(shí)驗(yàn)室數(shù)量計(jì)算方法[J].城市建筑：12

篇3

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)思路；方法；創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)，人們逐漸意識(shí)到了體育鍛煉的重要性，尤其是對(duì)于面臨巨大的高考?jí)毫Φ母咧猩鷣?lái)說(shuō)，因此，學(xué)校對(duì)于高中的體育課的重視程度有所提高。這些改變給高中體育教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，參與體育鍛煉。

一、高中體育教學(xué)目標(biāo)

高中體育的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)技能為主要目標(biāo)，以身體活動(dòng)、體育知識(shí)教學(xué)和體育鍛煉為手段，增強(qiáng)學(xué)生的生理機(jī)能、身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。新課改下，高中體育還被賦予了新的使命，不僅是給學(xué)生傳授體育知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的意識(shí)和創(chuàng)造性思維。總之，新課改的目標(biāo)在于培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了更好地、高質(zhì)量地完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，高中體育教師應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生之間的差異性，因材施教，以滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

二、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)

在中國(guó)當(dāng)前教育體制下，高中生面臨巨大的高考?jí)毫Γ】档纳眢w則是高效完成學(xué)習(xí)的保證，因此，體育教學(xué)的必要性可想而知。但實(shí)際情況是，一些學(xué)生將大多的精力投入到文化課的學(xué)習(xí)中，卻忽略了必要的體育鍛煉，難以起到體育教學(xué)應(yīng)有的作用。

2.訓(xùn)練項(xiàng)目不合理

訓(xùn)練項(xiàng)目是體育教學(xué)的實(shí)踐部分，更是體育教學(xué)效果的檢測(cè)方式之一，所以訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇和安排布局是否合理，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校的體育課程應(yīng)該因地制宜，結(jié)合自身的綜合條件設(shè)置布局訓(xùn)練項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自愿參與訓(xùn)練。

三、高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的必要性

1.教學(xué)改革的要求

從個(gè)體角度出發(fā)，高中體育教學(xué)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們有健康的身體來(lái)面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力；從社會(huì)角度出發(fā)，高中體育教學(xué)是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展儲(chǔ)蓄動(dòng)力。因此，高中體育課是高中教育的重要組成部分，要想適應(yīng)新課改，與其他課程相互配合，必將走上創(chuàng)新之路。

2.高中體育教學(xué)發(fā)展需求

傳統(tǒng)的體育教學(xué)思路是以教師為主體，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就使得學(xué)生只是被動(dòng)接受他們?cè)菊J(rèn)為枯燥且不必要的知識(shí)，并沒(méi)有真正意識(shí)到體育的重要性，這樣一來(lái)，預(yù)期的高中體育教學(xué)目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。

四、高中體育教學(xué)思路和方法創(chuàng)新的有效策略

1.增強(qiáng)教學(xué)的靈活性

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足教學(xué)需求，新穎豐富的課堂成為教師的必然選擇。教師要活躍課堂氛圍，讓學(xué)生專心投入到課堂中。這就要求體育教師充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)他們的年齡特征制訂合適的課程安排。教學(xué)進(jìn)度要由易到難，讓學(xué)生樹立自信心，再逐步提高難度。還可以將游戲與教學(xué)相結(jié)合，以此來(lái)增加教學(xué)的趣味性。

2.創(chuàng)立師生交流平臺(tái)

新課標(biāo)提出要求：高中體育教學(xué)要貫徹素質(zhì)教育精神，以學(xué)生為教學(xué)中心。傳統(tǒng)觀念中，教師和學(xué)生之間總是有一條鴻溝，師生交流平臺(tái)就是要跨越這條鴻溝，重視師生間的互動(dòng)。在師生交流平臺(tái)上，以相互尊重為根本，師生之間是平等的個(gè)體，學(xué)生可以對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑，暢所欲言，也可以自由發(fā)表見(jiàn)解，積極討論體育運(yùn)動(dòng)技能或是體育項(xiàng)目的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。

3.分層教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

個(gè)體之間存在著很大的差異，但是體育課又是按照班級(jí)授課，因此這就讓體育教師只能做到“統(tǒng)籌”卻難以做到“兼顧”。學(xué)生的能力不同往往會(huì)影響他們的興趣，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這就會(huì)直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。高中生具有^強(qiáng)的自尊心，不愿意承認(rèn)自己在某一方面的不足，這樣的心理也會(huì)影響體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該通過(guò)體能測(cè)試、成績(jī)分析等途徑對(duì)學(xué)生的情況有一定的了解，再以尊重學(xué)生的意愿為前提，根據(jù)性別、身體能力等條件進(jìn)行分組，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證最終所有學(xué)生都能比最初有所提高。

五、總結(jié)

高中體育教學(xué)思路的創(chuàng)新研究一定要從實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)校、教師和學(xué)生的現(xiàn)有條件，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們能夠自主地投身到體育課堂中，和教師一起高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，提高自身的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏金成.分析新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2014（8）：86.

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)造潛能；教學(xué)模式

新課改的實(shí)施引起了我們廣大教師的關(guān)注與重視，新課改可以說(shuō)是教學(xué)上的一次革命，它改變了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。下面是我對(duì)新課改下高中物理的幾點(diǎn)粗淺看法，僅供大家參考：

一、新課改注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

學(xué)生的潛能，猶如一個(gè)豐富的寶藏，需要我們教師的勘測(cè)與開發(fā)，總書記曾說(shuō)：教育不僅是知識(shí)創(chuàng)造與傳播的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神與創(chuàng)造人才的搖籃。新課改理念給學(xué)生開辟了廣大的創(chuàng)造空間，作為一名新形勢(shì)下的教師，怎樣挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，是當(dāng)前擺在我們教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改理念正是以發(fā)揮學(xué)生潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的的，因此，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時(shí)，我不再注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢于質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)氛圍。

二、新課改注重運(yùn)用主動(dòng)探究教學(xué)模式

我們的高中物理課改重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo) “主動(dòng)參與和樂(lè)于探究”學(xué)習(xí)方式，這種模式的運(yùn)用改變了教師的角色，教師不再是課堂的“主宰者”，而是成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者。那么，怎樣才能真正落實(shí)新課改精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)與探究習(xí)慣呢？在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材時(shí)，我常常運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，使學(xué)生逐步提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”“探究功與物體速度變化的關(guān)系”等課時(shí)，我特別注重學(xué)生的探究過(guò)程，組織學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)揭示物理規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

三、新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

由于我們的學(xué)生存在著不同的個(gè)性差異，有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，可也有部分學(xué)生不愿自己動(dòng)手，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)不成功，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只做看客?？墒牵锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，回顧我們的物理發(fā)展過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的最基本手段，在新課改的今天，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，因此，在學(xué)習(xí)人教版高中物理教材“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我們教師必須樹立以“學(xué)生為中心”的教育觀念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把他們看作是可發(fā)展的人，有創(chuàng)造潛能的人。物理學(xué)科作為一門思維性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面有著得天獨(dú)厚的條件。例如“探究功與物體速度變化的關(guān)系”這一問(wèn)題，我給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間讓他們進(jìn)行探索交流，對(duì)于學(xué)生的一些想法我并沒(méi)有急于肯定或否定，而是讓學(xué)生有創(chuàng)造性地自己解決問(wèn)題。

總之，新課改形勢(shì)下的高中物理為我們廣大師生提供了發(fā)展的平臺(tái)，作為一名高中物理教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、平等的課堂氛圍，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。我相信，只要我們教師認(rèn)真落實(shí)新課改精神，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，就一定能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜輝.新課程背景下高中物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo).新課程學(xué)習(xí)，2010（7）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高中生物；生物教學(xué)；課堂教學(xué)

在談到高效課堂教學(xué)以前，先必須說(shuō)明怎樣的課堂教學(xué)是高效教學(xué)，依新課改的標(biāo)準(zhǔn)，并非學(xué)生在生物考試中都考出好成績(jī)就是高效生物教學(xué)，新課改提出高中生物教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，新課改提出的教學(xué)目標(biāo)就是高效課堂教學(xué)的定義。

一、抓住教學(xué)要點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師的教學(xué)模式幾乎只有一種，即灌輸式的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方法中，學(xué)生聽(tīng)得懂教師說(shuō)的知識(shí)也得接受這種教學(xué)模式，聽(tīng)不懂教師說(shuō)的知識(shí)還是得接受這種教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法不能實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)這一目標(biāo)?，F(xiàn)代教育學(xué)專家提出了多種教學(xué)模式，比如以專題學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式、以探討學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式、以游戲形式進(jìn)行的教學(xué)模式等。高中生物教師要熟悉這些教學(xué)模式的特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)模式。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)注癌癥》這一節(jié)課為例，高中的學(xué)生暫時(shí)不需要對(duì)癌癥有太多的了解，學(xué)生只需要了解癌癥產(chǎn)生及擴(kuò)散的原理、癌癥的預(yù)防和治療的基本原則、了解治療癌癥技術(shù)的發(fā)展即可。即這節(jié)課中包含的知識(shí)以理論知識(shí)為主，沒(méi)有太多復(fù)雜的知識(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)就不應(yīng)該放在探索教學(xué)上，而應(yīng)采用交流探索的方法，讓學(xué)生以該次的教學(xué)為起點(diǎn)，對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)模式，是課堂教學(xué)的整體框架，它決定課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，高中生物教師在開展課堂教學(xué)以前，要仔細(xì)分析課堂教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)容選擇正確的教學(xué)模式。如果高中生物教師在開展課堂教學(xué)以前選擇了正確的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)的質(zhì)量就能在一定程度上得到保證。

二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考

當(dāng)高中生物教師選擇了正確的課堂教學(xué)模式以后，需要考慮如果有效的實(shí)施這一教學(xué)模式。筆者認(rèn)為決定教師課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于教師提出的問(wèn)題。部分教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣隨意的向?qū)W生提出問(wèn)題，這種教學(xué)方法帶來(lái)了很多問(wèn)題。比如有些教師的提問(wèn)頻率過(guò)于頻率，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)很疲累，不愿意再應(yīng)對(duì)教師提出的問(wèn)題；有些教師的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，令學(xué)生覺(jué)得教師正在浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，于是不愿意再回答教師提出的問(wèn)題；部分教師提出的問(wèn)題缺少針對(duì)性，學(xué)生認(rèn)為無(wú)從回答教師的問(wèn)題……高中生物教師如果不能優(yōu)化教學(xué)提問(wèn)，課堂教學(xué)的效率將難以提高。筆者認(rèn)為教師提問(wèn)時(shí)要抓住教學(xué)重心，深入淺出的提出問(wèn)題。依然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)注癌癥》這一節(jié)課為例，有一名教師曾經(jīng)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)你了解癌癥嗎？請(qǐng)說(shuō)出你知道的幾種常見(jiàn)癌癥名稱，說(shuō)明人為什么會(huì)得癌癥？第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)結(jié)合學(xué)過(guò)的生物知識(shí)說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何預(yù)防癌癥？第三問(wèn)題，你認(rèn)為治療癌癥的原理是什么，請(qǐng)說(shuō)出一種以上你了解的癌癥治療方法。這名教師的三個(gè)提問(wèn)具有層次性。教師的第一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)導(dǎo)入式的問(wèn)題，學(xué)生不必參看生物課本，他們結(jié)合生活實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)就能回答出這道問(wèn)題，學(xué)生在回答這道問(wèn)題時(shí)，會(huì)對(duì)自己不了解的生物知識(shí)產(chǎn)生疑惑，于是產(chǎn)生想要探究生物知識(shí)的心理；教師的第二個(gè)問(wèn)題就是理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生必須具備一定的理論知識(shí)才能回答這道問(wèn)題，教師的第二個(gè)問(wèn)題會(huì)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方向；教師的第三個(gè)問(wèn)題為擴(kuò)展性的問(wèn)題，學(xué)生如果要回答這道問(wèn)題，就必須自主的搜索相關(guān)的資訊，學(xué)生在主動(dòng)了解生物資訊信息的時(shí)候，會(huì)對(duì)生物知識(shí)有更深層次的理解。

三、創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)平臺(tái)，形成課堂交流的文化

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，通常都希望自己的學(xué)習(xí)成果被關(guān)注，也希望了解自己的不足之處。教師可在課堂教學(xué)中搭建一個(gè)交流平臺(tái)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生盡情的交流生物知識(shí)，形成一種交流的文化，這種文化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。依然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)注癌癥》這一節(jié)課為例，那名生物教師在向?qū)W生提出了三個(gè)問(wèn)題以后，要求學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組成員輪流交換自己的答案。有一名學(xué)生提出人們目前在研究靶向治療癌癥的方法，這種治療方法和以往殺死癌細(xì)胞的治療思路不同，它是一種控制癌細(xì)胞繁殖、分裂某一個(gè)環(huán)節(jié)的治療方法，應(yīng)利用生物知識(shí)的原理，控制癌細(xì)胞的生成過(guò)程，這種方法能夠有效的抑制癌細(xì)胞的生成和擴(kuò)散。這名學(xué)生的研究成果引起其他學(xué)生的興趣，于是小組成員開始共同討論這一生物問(wèn)題。高中生物教師要為學(xué)生搭建展現(xiàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上交流生物知識(shí)，為學(xué)生建構(gòu)交流的文化，這種教學(xué)方法能形成學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

本次研究提出了高中生物教師要在教學(xué)中優(yōu)選學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化課堂提問(wèn)、搭建交流平臺(tái)，高中生物教師應(yīng)用這種方法開展生物可堂教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)高效生物課堂教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王慶管.構(gòu)建高效生物課堂教學(xué)“四步”曲[J].教育實(shí)踐與研究（B），2010（06）.

[2]劉晉紅.人本主義學(xué)習(xí)理論述評(píng)[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）.

篇6

【關(guān)鍵詞】新課改 高中體育 教學(xué)思路 創(chuàng)新模式

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0215-02

體育教學(xué)始終是高中素質(zhì)化教育方針貫徹執(zhí)行中的重要一環(huán)，作為現(xiàn)代專業(yè)化高中體育教師，必須竭盡全力探索出學(xué)生身體、心理素質(zhì)雙重化培養(yǎng)方針，令學(xué)生保留較強(qiáng)體魄基礎(chǔ)上，形成社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)下的心理素養(yǎng)和健全人格，至此朝著各類專業(yè)領(lǐng)域方面介入發(fā)展。究竟如何在新課改環(huán)境下培養(yǎng)出合格型人才，順勢(shì)貫徹落實(shí)體育綜合化教育改造指標(biāo)，這將是所有高中領(lǐng)導(dǎo)和體育指導(dǎo)教師需要全面關(guān)注的課題內(nèi)容。

一、目前我國(guó)高中體育教學(xué)中遺留的弊端問(wèn)題整理

（一）體育教學(xué)和文化學(xué)習(xí)關(guān)系無(wú)法精確化協(xié)調(diào)掌控

因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育體制交叉限制，使得大部分師生都將注意力集中投射在文化課程研習(xí)質(zhì)量之上，對(duì)于體育鍛煉明顯關(guān)注度不高，嚴(yán)重情況下會(huì)直接將體育課程取消，督促學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)文化課程，使得體育教師對(duì)于自身職務(wù)貫徹實(shí)效性愈加不夠上心。須知身體才是革命的本錢，高中生處于沉重的學(xué)習(xí)壓力下，唯獨(dú)經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉才有可能獲得身心舒緩機(jī)遇。

（二）體育訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)劃布置欠缺應(yīng)有的科學(xué)性

體育教學(xué)是高中教學(xué)中主流構(gòu)成單元，但是實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)楦呖級(jí)毫Φ氖`，使得愈來(lái)愈多的領(lǐng)導(dǎo)、教師，認(rèn)定體育課程是對(duì)升學(xué)毫無(wú)輔助效用的學(xué)科。再就是一些高中學(xué)校在進(jìn)行體育訓(xùn)練課程設(shè)置時(shí)，不能將學(xué)校實(shí)際狀況和身心發(fā)展訴求等因素充分地融入進(jìn)去，隨后使得高中生對(duì)體育課程整體感知積極性受限，無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的身心開闊影響效果。

二、高中體育教學(xué)思路和引導(dǎo)模式創(chuàng)新改造的必要性研究

經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)應(yīng)試文化影響，學(xué)生主體適應(yīng)地位開始遭受深度忽視，教育主體往往為了盲目性追趕課程教學(xué)進(jìn)度，而忽視學(xué)生身心健康發(fā)展結(jié)果。須知在新課改背景下，高中體育課程不管是教學(xué)思路或是引導(dǎo)模式上，都應(yīng)該引起教育主體關(guān)注，如布置一些趣味性較高的競(jìng)賽、游戲類項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生彼此進(jìn)行訓(xùn)練心得交流。長(zhǎng)此以往，相信高中生介入多元化體育訓(xùn)練的積極性會(huì)愈加高漲，身心素質(zhì)改良拓展之后，才能在今后沉重課業(yè)壓力中愈挫愈勇。

三、新課改過(guò)程中高中體育教學(xué)思路和引導(dǎo)方式創(chuàng)新改造的措施解析

（一）樹立起足夠新穎的教學(xué)指導(dǎo)理念

最近階段，教育機(jī)構(gòu)公布諸多全新教育方針政策，為高中體育課程提供較為豐富的戰(zhàn)略指導(dǎo)要素。為了確保在新課改大環(huán)境下，高中生能夠得到全面化發(fā)展，靈活協(xié)調(diào)不同類型學(xué)科獨(dú)有特征，就需要督促教師及時(shí)結(jié)合實(shí)際狀況，進(jìn)行學(xué)生思維體系拓展，令該類群體養(yǎng)成強(qiáng)烈的自我身心鍛煉欲望。為了順利達(dá)到此類目標(biāo)，高中領(lǐng)導(dǎo)和教師需要全面關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)、課程的重要地位，透過(guò)不同激勵(lì)手段令學(xué)生在適當(dāng)?shù)纳眢w鍛煉中獲取強(qiáng)健的體魄，進(jìn)一步利用全新面貌迎接今后諸多工作挑戰(zhàn)。

（二）強(qiáng)化對(duì)體育課程德育功能的重視態(tài)度和改革沿用實(shí)效

高中體育課程本身存在諸多優(yōu)勢(shì)特征，具體就是該類課程時(shí)常在戶外組織，能夠令學(xué)生盡快地透過(guò)枯燥繁瑣的課堂之中獲得解放，透過(guò)大自然親近謀求自我放松的成果。同時(shí)，高中體育課程保留較強(qiáng)的積極和開放特性，和單調(diào)無(wú)趣的文化課程相比，更加容易激發(fā)學(xué)生感知介入興致，同時(shí)透過(guò)各類競(jìng)賽和游戲類項(xiàng)目集體組織過(guò)后，和教師建立妥善的情感交流關(guān)系。正是在以上優(yōu)勢(shì)條件綜合作用下，有關(guān)體育教師完全可以考慮切實(shí)地將體育和德育因素融合，這樣不單單能夠令高中生群體透過(guò)鍛煉學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，并且會(huì)透過(guò)集體活動(dòng)參與中形成情感化性格。如教師可以借助明星勵(lì)志性訓(xùn)練經(jīng)歷向高中生進(jìn)行戲劇性講述，令學(xué)生快速捕捉到這類運(yùn)動(dòng)員的人性閃光點(diǎn)，進(jìn)一步真正理解體育精神并自覺(jué)修煉形成標(biāo)準(zhǔn)的人文素質(zhì)。

另一方面，創(chuàng)設(shè)出全新樣式的教學(xué)實(shí)踐和交流平臺(tái)。主要就是鼓勵(lì)教師利用流行的網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行體育學(xué)科知識(shí)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)建，同時(shí)鼓勵(lì)師生在體育訓(xùn)練項(xiàng)目組織參與中平等的交往，在細(xì)致化解析明確戰(zhàn)術(shù)和體育技能前提下，將自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的見(jiàn)解表達(dá)完整，進(jìn)一步發(fā)揮各自在體育鍛煉領(lǐng)域中無(wú)限的才能。

綜上所述，新課改大環(huán)境下想要盡快完成高中體育教學(xué)思路和引導(dǎo)模式創(chuàng)新改造工作，第一要?jiǎng)?wù)就是重新賦予學(xué)生在課堂中的主體適應(yīng)地位。另外，作為現(xiàn)代專業(yè)化高中體育教師，需要虛心學(xué)習(xí)各類創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)設(shè)施操作規(guī)則和項(xiàng)目規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，確保將學(xué)校已有的教學(xué)輔助資源全面集中起來(lái)，令學(xué)生快速養(yǎng)成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與熱情，在日后課上課下主動(dòng)介入到不同類型體育訓(xùn)練實(shí)踐之中，強(qiáng)健個(gè)人體魄、提升與別人交往合作技能和心理素養(yǎng)，最終在全面化發(fā)展道路上不斷挑戰(zhàn)前行。

篇7

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理教學(xué)；問(wèn)題；策略

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，高中物理教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了一些變化，高中物理教學(xué)的重心已經(jīng)開始從物理知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，掌握一定的實(shí)踐技能，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上深化學(xué)生的物理知識(shí)，讓學(xué)生可以利用物理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中，高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

1新課改背景下高中物理教學(xué)改革所面臨的問(wèn)題

1.1教師的教育觀念落后

教師的基本職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑。長(zhǎng)期在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，教師在授課過(guò)程中大都是照本宣科，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣既限制了教師自己在教育方面的創(chuàng)新和上升空間，更使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣喪失。雖然已經(jīng)實(shí)行了新課改，但很多教師仍然無(wú)法改變教學(xué)的方式，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本就不關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，只讓學(xué)生死記硬背。在這種情況下，學(xué)生只是機(jī)械的記住了教材中的內(nèi)容，根本就無(wú)法將其應(yīng)用于實(shí)踐中。

1.2教學(xué)資源缺乏

在新課改的要求下，高中物理教學(xué)內(nèi)容增加了好多新東西，如，試驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)等一系列教學(xué)內(nèi)容同實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求。這些新的教學(xué)內(nèi)容不僅要求學(xué)校要具有相應(yīng)的配套設(shè)施，同時(shí)還要求教師必須要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)水平。但是，受傳統(tǒng)觀念影響，大部分學(xué)校還是僅僅在乎學(xué)生成績(jī)，并不打算真正落實(shí)新課改增加的這些實(shí)踐性的內(nèi)容，對(duì)這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)直接忽略，阻礙了物理教學(xué)的改革深化，降低了新課改下高中物理的教學(xué)效果。

1.3課堂氛圍沉悶

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在教學(xué)的過(guò)程中必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法為主。但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多一線的高中物理教師根本就沒(méi)有真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課改的意義，在教學(xué)的過(guò)程中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然，有一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了新課改的價(jià)值和意義，但在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法真正落實(shí)新課改的相關(guān)要求，使得課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然很少，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、陳舊，課堂氛圍較差，難以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2新課改下高中物理教學(xué)中問(wèn)題的解決方法

2.1提高高中物理老師自身素質(zhì)

教師自身的素質(zhì)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。在新課改背景下，高中物理教師不僅要具有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，更要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和全面的綜合能力。首先，教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的能力，展現(xiàn)自己的人格魅力，這樣才能讓學(xué)生信服自己。其次，在物理教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)物理課堂失去興趣，就很容易上課注意力不集中，這會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的信心和動(dòng)力，物理成績(jī)不佳。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。物理和其它的學(xué)科不同，很多物理知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此在物理教學(xué)的過(guò)程中教師必須要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師還可以通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究物理知識(shí)的能力。

2.2學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投入

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，這就要求學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，加大在相關(guān)方面的投入。學(xué)?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供一個(gè)更為開闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣不僅有助于增加學(xué)生的信息量，同時(shí)還有助于學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流。此外，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用也可以有效減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.3因材施教，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間的物理基礎(chǔ)也不盡相同，教師一定要注意學(xué)生的分類指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該先讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，改變以往高高在上的優(yōu)越感，同學(xué)生一起探討物理知識(shí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)物理知識(shí)的見(jiàn)解，然后教師適時(shí)給予補(bǔ)充。同時(shí)，融洽的課堂氛圍是提升課堂效果的必要條件。為了提高課堂教學(xué)效果，師生之間必須形成相互信任、相互理解的合作關(guān)系。教師要將培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣作為一種教學(xué)目標(biāo)，并且要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要具有足夠的耐心，為學(xué)生提供詳細(xì)地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不能亂發(fā)脾氣。同時(shí)，教師要改變?cè)瓉?lái)的題海戰(zhàn)術(shù)。試想，如果一個(gè)學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，做再多的題只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間和打擊其學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，突出教學(xué)重點(diǎn)，精心為學(xué)生選擇習(xí)題。這樣可以加快學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)，同時(shí)還可以通過(guò)試題提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生知道如何解題。若長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，高中物理教學(xué)必然會(huì)處于不斷改革之中，并逐漸趨于完善。高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重要意義，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合高中物理的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的性格特征，學(xué)校也要積極采取措施，完善各種相關(guān)設(shè)施建設(shè)，共同努力，以實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)高中物理提出的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂晴霞.新課改下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014,(32):213.

篇8

高中美術(shù)教學(xué)工作審美教育素質(zhì)培養(yǎng)在新課改的不斷深入及推動(dòng)下，作為高中美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新課改的政策方針給吃透、吃準(zhǔn)，更新觀念、改變思想，樹立全心的教學(xué)理念。在教學(xué)工作中始終圍繞學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣為前提，尊重學(xué)生個(gè)體性差異為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目的，通過(guò)各種渠道與平臺(tái)建立起一套適合新課改理念的教學(xué)理論體系，激發(fā)學(xué)生的靈感、啟迪學(xué)生的心智，將學(xué)生的潛質(zhì)給充分地發(fā)掘出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生成為素質(zhì)高，對(duì)問(wèn)題分析能力強(qiáng)的合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

一、正確理解審美教育概念內(nèi)涵，踐行審美教育實(shí)踐活動(dòng)

為了能使更為有效地將審美的元素融入到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一定要深刻理解審美教育的正真內(nèi)涵。所謂審美教育，就是將美好的事物、人物形象傳遞給學(xué)生，熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生在美好的意境中使自己的靈魂得以升華。正如古語(yǔ)所說(shuō)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。高中美術(shù)教學(xué)和審美教育素來(lái)都有著極為深厚的淵源。將美育充分地融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到滲透到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)獲得對(duì)人物、事物美的感悟，美的感悟可以使學(xué)生的心靈得以凈化，能夠用超凡脫俗的眼光去看清社會(huì)百態(tài)，能用理智的心態(tài)去處理身邊的種種瑣事，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高，趨向成熟與完美，能夠用客觀的態(tài)度評(píng)判社會(huì)中的種種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的立足及發(fā)展都有著積極的意義。然而，作為美術(shù)教師如何將美育有效地運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更是許許多多的美術(shù)教師在新課改下首要關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。有關(guān)研究審美教育的學(xué)者這樣認(rèn)為：學(xué)生審美能力的內(nèi)容包括兩大項(xiàng)，一是學(xué)生在感受美、對(duì)美鑒賞過(guò)程中對(duì)審美對(duì)象的感知力能力、理解接受能力、思維能力及想象能力等系列的心理活動(dòng)；二是學(xué)生在對(duì)美的表現(xiàn)過(guò)程中及創(chuàng)造美的過(guò)程中所形成的各種能力。從學(xué)者對(duì)審美的理解與認(rèn)知我們應(yīng)得到感悟，應(yīng)在審美教育活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)及心理特征，將教材中有關(guān)美的元素給充分地挖掘出來(lái)，將美的元素融入到美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美、品味美、享受美，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶與感染，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美的探知，提高其審美能力。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的探知，提高學(xué)生的自主審美能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式一直是將傳授教材上的基本知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，與當(dāng)今的新課改所推崇的素質(zhì)教育大相徑庭，在一定程度上扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探究性學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，大多數(shù)美術(shù)教師都是完全跟著教學(xué)大綱的思路走，尤其是對(duì)于美術(shù)鑒賞課，多數(shù)教師都是將教材中的一些畫家的作品進(jìn)行籠統(tǒng)性地介紹，對(duì)于畫家的生平事跡和作品的創(chuàng)作背景及作品的象征寓意教師很少對(duì)其進(jìn)行介紹及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分析評(píng)論。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑在一定程度上扼殺了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的想象力和敢于評(píng)判對(duì)象的能力，阻止了學(xué)生審美能力的提高。因此，作為美術(shù)教師來(lái)講，要想將學(xué)生的審美能力提高上去，必須要改變以往的教學(xué)模式，改變思想、更新觀念，順應(yīng)新課改的思想路線方針，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品自主地對(duì)其進(jìn)行分析與鑒賞。同時(shí)，作為教師要在學(xué)生對(duì)作品分析鑒賞的過(guò)程中要給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)地融入到作品的意境中，讓學(xué)生從優(yōu)美的作品意境中，探知美、領(lǐng)略美、享受美、感悟美。這樣，學(xué)生審美能力自然會(huì)不斷提高。假如教師在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱上的教學(xué)要求，死板硬套地將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，教師在課堂上講得滔滔不絕，完全將自己當(dāng)作是課堂上的主導(dǎo)者，不給學(xué)生任何的機(jī)會(huì)參與到美術(shù)作品的賞析中，那么一節(jié)課下來(lái)學(xué)生將會(huì)一無(wú)所知，更不要談學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，首先教師自身要提高對(duì)美學(xué)的修養(yǎng)，在備課過(guò)程中要對(duì)每節(jié)課所要講的內(nèi)容及方式要做精心的篩選與安排，通過(guò)各種途徑與方法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如教師可將精心設(shè)計(jì)好的美術(shù)作品通過(guò)多媒體平臺(tái)帶到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在圖文并茂的美術(shù)作品展示下去認(rèn)知美、感受美，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

三、以作品創(chuàng)作背景帶動(dòng)欣賞，提高鑒賞能力

對(duì)于美術(shù)鑒賞課，學(xué)生都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)認(rèn)知與理解的過(guò)程，當(dāng)把一幅作品展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的第一感覺(jué)是作品畫的像就是好的作品，畫的不像的作品學(xué)生就不會(huì)去對(duì)它進(jìn)行賞析?；谶@些認(rèn)知的反差，學(xué)生逐漸地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品并不是將畫的像不像作為評(píng)價(jià)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有了這些認(rèn)知的反差學(xué)生才會(huì)明白藝術(shù)的真正內(nèi)涵，明白什么是藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選取不同風(fēng)格與不同寓意的藝術(shù)作品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)要注意將不同作品的創(chuàng)作背景與畫家的創(chuàng)作理念進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生明白藝術(shù)是無(wú)極限的，是不受時(shí)代的束縛的一種藝術(shù)追求形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)史上是不同觀念并存的局面，有效地拓展學(xué)生的思路，使其不再對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知停留在一種框死的思維定式中。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫家在藝術(shù)作品中所要表達(dá)的思想感情，在賞析的過(guò)程中探析畫家對(duì)生活的強(qiáng)烈的愛(ài)和追求大自然和諧之美的情愫。在新課改的大背景下，我們提倡的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究能力。作為美術(shù)教學(xué)來(lái)講，其教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的自主審美能力，讓學(xué)生在美的藝術(shù)作品中去感悟美的事物、人物、景象，進(jìn)而塑造學(xué)生完美的人格。

篇9

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到了高中語(yǔ)文教育的重要性，對(duì)其投入了大量的人力與物力以促進(jìn)其發(fā)展。不僅如此，近些年，我國(guó)施行了新課程改革，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)更是提出了一些新的要求，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。本文旨在針對(duì)新課程改革背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行探究，指出其中存在的問(wèn)題并提出幾點(diǎn)解決措施，希望可以推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 新課改

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，更高的標(biāo)準(zhǔn)要求我們廣大高中語(yǔ)文教師要徹底改變以往的教學(xué)模式，要引發(fā)一輪最新的、最可行的高中語(yǔ)文教學(xué)改革。新課程改革提出，要通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在具備一定的語(yǔ)文應(yīng)用能力的同時(shí)擁有較強(qiáng)的審美能力和判斷能力，并且能夠通過(guò)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成積極向上的個(gè)性等。要想達(dá)到以上目標(biāo)就需要我們廣大高中語(yǔ)文教師強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)改革工作，不斷進(jìn)取，共同促進(jìn)我國(guó)高中語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中語(yǔ)文執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，與廣大高中語(yǔ)文教育工作者分享幾點(diǎn)心得，有不足之處，還請(qǐng)指教。

一、淺析新課改過(guò)程中高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管在目前的新課程改革過(guò)程中，高中語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)和進(jìn)步，但其中仍然存在許多問(wèn)題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.教師對(duì)新課程改革的內(nèi)容了解的不深刻

由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對(duì)其內(nèi)容有一個(gè)正確、深刻的認(rèn)識(shí)，這是高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。新課程改革要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而一些語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及一些能力的培養(yǎng)，不能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只是被動(dòng)的接受和應(yīng)付考試。

2.在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在問(wèn)題

隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢走進(jìn)了高中語(yǔ)文課堂，并且已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教師的重要幫手，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學(xué)增添了活力，但是在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題需要注意，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一些學(xué)校由于教學(xué)資源有限，多媒體技術(shù)的應(yīng)用智能停留在語(yǔ)言上，不能很好的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)校則是過(guò)分的依賴于多媒體工具，幾乎每節(jié)課都用到了多媒體，并且大量的教學(xué)內(nèi)容都是依靠多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，高中語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確、清醒的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和意義，要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，如果過(guò)分的依賴多媒體技術(shù)就會(huì)使學(xué)生失去課堂的主體地位，不利于構(gòu)建師生平等交流、氣氛融洽的高中語(yǔ)文課堂，過(guò)多的運(yùn)用多媒體技術(shù)只會(huì)占據(jù)過(guò)多的課堂時(shí)間，不僅如此，一些多媒體內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié)，不僅不會(huì)促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行，還會(huì)適得其反，產(chǎn)生相反的效果。

二、在新課程改革背景下解決高中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

綜上所述可知，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中仍然存在很多問(wèn)題，要想從根本上使高中語(yǔ)文教學(xué)工作順利進(jìn)行就要從源頭抓起，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真探究，不斷總結(jié)，爭(zhēng)取在最大程度上緩解我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的幾種有效手段。

1.強(qiáng)化高中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語(yǔ)文教師素質(zhì)

新課程改革為我們的高中語(yǔ)文教學(xué)工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語(yǔ)文教師也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化高中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，努力提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)迫在眉睫。一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想僵化、教學(xué)程序化，不能很好的理解新課改內(nèi)涵，只有通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行日常的培訓(xùn)才能提高教師的業(yè)務(wù)水平及工作能力，使之轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容，跟上時(shí)代的步伐，深刻理解新課改的內(nèi)涵與意義，最終更好的實(shí)現(xiàn)新課改。

2.科學(xué)、合理的進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂的配置

課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行交流和溝通的重要場(chǎng)所和平臺(tái)，只有在最大程度上利用好課堂時(shí)間才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)水平。新課程改革要求改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師一定要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理配置，在完成教學(xué)大綱任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，在鍛煉了學(xué)生的綜合能之外還要培養(yǎng)其它能力，如口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)言組織能力等。

【 結(jié) 語(yǔ)】

通過(guò)上述論述可知，對(duì)在新課改的背景下進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)改革的方法進(jìn)行探究是具有重要意義的，對(duì)我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展也是大有裨益的，我們高中語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信天道酬勤，只要我們廣大高中語(yǔ)文教育工作者齊心協(xié)力，不斷探索，一定能夠有效緩解當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，為祖國(guó)培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】彭春霞.推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)改革【J】. 云夢(mèng)學(xué)刊，2008（S1）

篇10

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)不斷地進(jìn)步，科技水平跨越式的發(fā)展。這就從客觀上要求我們的自然科學(xué)也要不斷地改革、進(jìn)步和發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這也是事物發(fā)展的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改就是在這種條件下進(jìn)行的，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)我們現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，所以，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在這種情況下就應(yīng)運(yùn)而生。從新課改的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)相比有著明顯的進(jìn)步和靈活性。下面，我從近幾年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

一、新課改下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解

體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其他學(xué)科，以及人們參加社會(huì)生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價(jià)值。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“高中數(shù)學(xué)課提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”和“數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展所起的作用”，因此，新課改下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不正確的看法和長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是非?？菰锏摹皵?shù)與數(shù)”之間的運(yùn)算，真正讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的需求和社會(huì)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀，在數(shù)學(xué)美的熏陶下，不斷提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)家的勇于創(chuàng)新、追求真理的奮斗精神的鼓舞下，正確規(guī)劃自己成才的藍(lán)圖，不斷完善自身的全面素質(zhì)。新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，提供教學(xué)方法的改革和自身專業(yè)水平的提高構(gòu)建了平臺(tái)課堂教學(xué)，是教師借助一系列的輔助手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的一種復(fù)雜的控制過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括接收、加工、儲(chǔ)存，以及信息的傳輸。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性

新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)繼承和發(fā)揚(yáng)了我國(guó)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和最基本技能方面的重視，更注重培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，只有扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論，才能更好地進(jìn)行深入研究，這也是一個(gè)高中畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的高中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。其中新課改的內(nèi)容包括的幾大模塊中，必修的模塊都是以基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容的，如集合、初等函數(shù)（冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)）、不等式、數(shù)列、立體幾何初步、解析幾何初步。以上這些足以說(shuō)明新課改后，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然要以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。

三、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活和多樣

在新課改大方向下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)的以教師講授為中心變成了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，所有的教育教學(xué)都圍繞學(xué)生開展，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。我們從事高中數(shù)學(xué)教育的一線教師，都應(yīng)該重新審視一下我們以前的教學(xué)方式和方法，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改之后的數(shù)學(xué)教學(xué)之用了。我們都應(yīng)該遵循“以學(xué)生為本”為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本原則，用一種更為靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生可能理解和接受快些，有的學(xué)生可能就接受慢些，因此，新課改后要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要更加有靈活性和多樣性，只有這樣才能滿足當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念恰恰給了高中數(shù)學(xué)教育者很多的發(fā)揮空間，同時(shí)也讓高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

四、新課改下高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

傳統(tǒng)的高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在新課改下高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)存在著許多弊端。例如：學(xué)生只是單純地依靠老師的講解，課前不做預(yù)習(xí)，課后不做復(fù)習(xí)，依賴性強(qiáng)，自主性很差，完全是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神；還有部分學(xué)生就喜歡聽(tīng)老師講數(shù)學(xué)故事，而不能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣；還有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是死記硬背，沒(méi)有技巧，不能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，難以做到舉一反三；還有部分學(xué)生對(duì)于普通的數(shù)學(xué)問(wèn)題不感興趣，只喜歡研究偏、難、怪的問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致本末倒置，影響基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致根基不穩(wěn)，很難有進(jìn)一步的發(fā)展。但是，在新課改下就能從根本上解決上面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)，既繼承了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揚(yáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的理念，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的真諦。

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)；一是能有效增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在35分鐘就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

新課改的實(shí)施，給我們每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)是多樣的，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的羅列，而是生動(dòng)活潑的，是學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的場(chǎng)所，否則數(shù)學(xué)教學(xué)將失去生命力。走進(jìn)新課改，我們老師的任務(wù)還很重，要真正體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化、人文化精神，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實(shí)踐，為我國(guó)新課改的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻(xiàn)自己的力量！

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。上面就是我從事多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)以來(lái)，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和看法，希望在以后的教學(xué)中不斷努力，更好地為新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻平主編.走進(jìn)高中新課改：數(shù)學(xué)教師必讀.南京師范大學(xué)，2005-4-1.

[2]翁凱慶，王希平主編.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研究.高等教育出版社，2008-5-1.