導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大藝術(shù)創(chuàng)意美術(shù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián) 大數(shù)據(jù) 廣告媒介 精準(zhǔn) 市場細(xì)分

中圖分類號(hào)：G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）09-0000-01

傳播學(xué)家麥克盧漢的一個(gè)著名觀點(diǎn)即是“媒介即訊息，媒介是人的延伸”，在當(dāng)時(shí)人們并沒有意識(shí)到媒介變革對于人類生活帶來的顛覆，正如火車取代馬車時(shí)人們只以為有了一種新的交通方式，而沒有看到其對工業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)所造成的巨大影響。但在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)日益走入千家萬戶之中的今天，人們已經(jīng)實(shí)實(shí)在在看到了技術(shù)所帶來的改變，微信讓人們能夠低成本高效率的溝通，嘀嘀打車讓人們能夠便利的找到出租車，今日頭條讓人們總能找到自己喜歡的新聞，而廣告媒介作為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，也正因?yàn)榧夹g(shù)的成熟而將出現(xiàn)新的機(jī)遇。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)讓廣告媒介更少地受到地理位置的約束，大數(shù)據(jù)的收集則讓廣告媒介更有方向性。

一、廣告媒介的發(fā)展現(xiàn)狀

1、 金字塔結(jié)構(gòu)的廣告媒介構(gòu)成

之前諸多學(xué)者對廣告媒介進(jìn)行定義時(shí)會(huì)按照媒介自身的形態(tài)進(jìn)行分類，如廣播、電視、報(bào)紙、戶外等。也有學(xué)者根據(jù)媒體所能覆蓋的受眾人群，將廣告媒介分成了大眾廣告媒介、小眾廣告媒介、碎片化廣告媒介。但是這些分類對于真實(shí)的商業(yè)運(yùn)作而言并不具有太大的區(qū)隔度，筆者更傾向于籠而統(tǒng)之地從企業(yè)（廣告主）的角度來對廣告媒介進(jìn)行分類，在市場調(diào)節(jié)的體系里資源的稀缺性直接反映為價(jià)格的高低，那么價(jià)位高的優(yōu)勢廣告媒介是一類，這一類媒介包含前面所講的廣播、電視、報(bào)紙等，所謂的大眾廣告媒介也在其中。另一類則是價(jià)位低的劣勢廣告媒介，如街邊小廣告、發(fā)單員散發(fā)的傳單等，這類廣告媒介在此前的諸多研究中并未進(jìn)入到學(xué)者的視野當(dāng)中，因?yàn)槠湫螒B(tài)多樣，測評難度大，研究結(jié)果也難以被正確對待。但是這一類廣告媒介是普遍存在，如果說兩者的構(gòu)成，那么正是一個(gè)金字塔的結(jié)構(gòu)，20%乃至更少的優(yōu)質(zhì)廣告資源被大的廣告主所占有，80%及更多的劣勢廣告資源被中小廣告主占有。其背后的原因筆者認(rèn)為主要有兩點(diǎn)，一是資金實(shí)力制約著對廣告媒介的需求，二是經(jīng)營能力制約著對廣告媒介的需求。

2、 技術(shù)給廣告媒介帶來著巨大的變革

據(jù)艾瑞咨詢根據(jù)美國互動(dòng)廣告局16年的《美國網(wǎng)絡(luò)廣告收入報(bào)告》的整理結(jié)果顯示，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)廣告市場總額16年間增加470倍，而反觀中國的網(wǎng)絡(luò)廣告市場也是這般遍地開花，自2003年中國互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)之后網(wǎng)絡(luò)廣告奮起直追，近年來已經(jīng)明顯有超越傳統(tǒng)媒體之勢。而網(wǎng)絡(luò)廣告的形式也開始變得多樣化和富媒體化，旗幟廣告、焦點(diǎn)圖廣告、互動(dòng)廣告、搜索引擎廣告等等共同豐富了今天的廣告媒介。而技術(shù)帶來多元的同時(shí)也同時(shí)讓廣告媒介在往“窄”告媒介的方向過渡，地理IP定向、時(shí)間定向、年齡定向都讓廣告媒介變得更加精準(zhǔn)。

3、 技術(shù)對廣告媒介的影響不均勻

如果說技術(shù)帶來變革是一個(gè)絕對的事實(shí)的話，那么這種變革無疑讓優(yōu)勢廣告媒介與劣質(zhì)廣告媒介的差距越來越大。盡管劣質(zhì)的廣告資源中也出現(xiàn)了QQ群推廣、門戶新聞評論推廣、論壇推廣等廉價(jià)推廣而有一定創(chuàng)新的推廣形式，但遠(yuǎn)不及優(yōu)勢廣告媒介受益的多，準(zhǔn)確來講應(yīng)該是技術(shù)變革產(chǎn)生得更多的是優(yōu)勢廣告媒介，而這部分優(yōu)勢媒介也被大廣告主所占有。

二、中小實(shí)體商家廣告媒介需求與供給的矛盾

1、投入量與投入成本的矛盾

如果要對劣質(zhì)廣告媒介的所有者進(jìn)行定義，其中很大一部分便是人們進(jìn)行實(shí)體消費(fèi)時(shí)的中小型商家。這些商家每年用于推廣的投入非常有限，一塊每月得花3000元的公交站燈箱對于他們而言也是一種很奢侈的廣告媒介，面對動(dòng)輒上萬、上百萬的廣告媒介而言，他們往往只能望而卻步。

2、推廣經(jīng)驗(yàn)與推廣形式創(chuàng)新之間的矛盾

劣質(zhì)廣告媒介所帶來的廣告效果盡管非常有限，但是也往往能讓他們感受到促銷的效果。對于一些新的廣告形式創(chuàng)新，中小實(shí)體商家往往很少有敢第一個(gè)吃螃蟹的人，不要錢或者競爭者說好的廣告媒介，他們才會(huì)愿意去接受創(chuàng)新的廣告媒。

3、對收益率的追求與不可測的廣告效果之間的矛盾

中小商家的推廣的核心需求往往都是促銷，因而廣告媒介的經(jīng)濟(jì)效果成為了他們密切關(guān)注的點(diǎn)，但是劣質(zhì)廣告媒介往往無法提供精確的廣告效果，甚至廣告效果根本就不可測?？沙鲇诟偁幍钠惹行?，他們又不得不面對這一現(xiàn)實(shí)。

三、基于移動(dòng)和大數(shù)據(jù)視角的廣告媒介創(chuàng)新

其創(chuàng)新機(jī)遇正來源于這種對于廣告市場的細(xì)分，一直使用劣質(zhì)廣告媒介的中小實(shí)體商家迫切地需求廉價(jià)卻又能有精準(zhǔn)效果的廣告媒介。那么移動(dòng)互聯(lián)和大數(shù)據(jù)的時(shí)代給中小商家的推廣帶來了機(jī)遇。移動(dòng)互聯(lián)讓基于位置的服務(wù)成為了現(xiàn)實(shí)，只要獲取了用戶的位置，廣告媒介便可為在廣告主周邊的受眾進(jìn)行廣告投放，例如一個(gè)人站在海灘上，廣告媒介可以給推薦遮陽傘，一個(gè)人站在小吃街，那么廣告媒介為他提供食物應(yīng)該是食物的攻略。大數(shù)據(jù)讓廣告主用數(shù)字就能夠清晰的看出每一個(gè)潛在消費(fèi)者的習(xí)慣。連續(xù)一個(gè)月每天喝純牛奶一次，那么基本可以斷定這個(gè)消費(fèi)者會(huì)定期去超市購置牛奶。智能機(jī)的出現(xiàn)讓位置獲取成為現(xiàn)實(shí)，加之?dāng)?shù)據(jù)的搜集和使用能力的成熟，讓中小實(shí)體商家的推廣不再與劣質(zhì)廣告媒介產(chǎn)生必然聯(lián)系。

篇2

一、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對于高中美術(shù)教育教學(xué)的意義

世界現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)當(dāng)代的藝術(shù)品、藝術(shù)觀念以及材料層出不窮，這些對于社會(huì)各個(gè)行業(yè)帶來深刻的變化或有益的啟示，其中也包括美術(shù)教育領(lǐng)域。從事高中美術(shù)教育的工作者需要深思的是我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)今教育中有選擇地引入現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)，現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)在現(xiàn)今的高中美術(shù)教育教學(xué)中究竟起到什么作用？開放的21世紀(jì)，我國的美術(shù)教育理念也正在逐步發(fā)生改變?！皠?chuàng)造力”成為核心概念。而對于我們高中美術(shù)教育來說，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)了很多的弊端，例如美術(shù)欣賞課教學(xué)，老師一言堂，既無多媒體設(shè)備、亦無多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，加之高考壓力，美術(shù)教學(xué)如同雞肋。因此導(dǎo)致學(xué)生無法拓展自己的視野、創(chuàng)造能力較差等。而筆者認(rèn)為將現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)引入到高中美術(shù)教育中就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的格局，并帶來新的理念和發(fā)展。而現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對于高中美術(shù)教育具有什么樣的意義呢？以下筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

二、通過當(dāng)代藝術(shù)拓展高中學(xué)生的藝術(shù)視野

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，美術(shù)作品承載著文化歷史的諸多信息，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是欣賞一兩幅畫和單純的繪畫技能，而是一種文化的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)東西文化交融，西方現(xiàn)代藝術(shù)運(yùn)動(dòng)迭起，藝術(shù)形式、流派異彩紛呈，從宣言到行動(dòng)無不標(biāo)新立異，并且現(xiàn)代派藝術(shù)家的創(chuàng)作思想、創(chuàng)作方式方法也是極為復(fù)雜和多種多樣的。所有這些都沖擊著現(xiàn)代人們的觀念，激活人們的創(chuàng)意思維。學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)本身就是對世界多元文化的包容和尊重。伴隨著國際間文化交流的日益加深，藝術(shù)的門類也會(huì)日新月異，表現(xiàn)形式也會(huì)更加多元。隨著美術(shù)教育教學(xué)理論的更新，目前我國的高中學(xué)校美術(shù)教育通過開設(shè)選修模塊，如卡通、陶藝、版畫、水墨、設(shè)計(jì)、攝影、民藝、新媒體等模塊注重引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐，如在民藝模塊教學(xué)中可以利用中國傳統(tǒng)民間美術(shù)再加上利用現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作思想、表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，提高學(xué)生們的創(chuàng)造美的能力。這樣既注重了傳統(tǒng)文化傳承和保護(hù)，又使其不斷創(chuàng)新。又比如現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中講求藝術(shù)品與觀眾的互動(dòng)，在互動(dòng)中了解藝術(shù)家的觀點(diǎn)。并且當(dāng)下我國著力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)意人才。美術(shù)教育可謂培養(yǎng)創(chuàng)意人才途徑之一。因此高中學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生了解世界現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，使其看到絢麗多彩的藝術(shù)天空。

三、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)引入高中美術(shù)教育的策略闡述

首先，對美術(shù)課程進(jìn)行合理定位。美術(shù)學(xué)科具有豐富的視覺形式和重要的教育意義。有“以美育代宗教”的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這足以說明美育的重要性。我國當(dāng)下的高中美術(shù)教育目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合型人才。高中美術(shù)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科作用，以審美教育為核心，以傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，大力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

其次，轉(zhuǎn)變舊的美術(shù)教育觀念，實(shí)施多樣的美術(shù)教育方法。高中美術(shù)教育不再是教師的口言相傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和提升學(xué)生的審美能力才是重要的。除了利用高科技的教學(xué)手段外，教師也應(yīng)該重視多樣靈活的教學(xué)方法。例如，高中素描教學(xué)始終脫離不了靜物、石膏像的臨摹與寫生。那么教師可以將課堂搬到校外，尋找一些比較具有特色的風(fēng)景區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中寫生。這樣的教學(xué)方法更加能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和靈感。傳統(tǒng)的素描教學(xué)都是采用鉛筆和素描紙進(jìn)行繪畫訓(xùn)練的，但是為什么素描一定要局限于固定的繪畫材料呢？其實(shí)教師可以嘗試使用不同的筆在不同的紙張甚至布面上進(jìn)行創(chuàng)作，這種教學(xué)嘗試的結(jié)果好壞并不重要，重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)作思想的束縛。

再次，端正對待“藝考熱”的態(tài)度，盡可能地避免“藝考熱”所帶來的負(fù)面影響。由于“藝考熱”的強(qiáng)烈刺激，美術(shù)高考的方式越來越形式化，這就相應(yīng)地導(dǎo)致美術(shù)教育方式也越來越集中化和機(jī)械化。這樣的惡性循環(huán)只會(huì)破壞學(xué)生原有的審美能力與創(chuàng)作能力，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重視升學(xué)率的同時(shí)，也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的成長。高中美術(shù)教師應(yīng)該傳授學(xué)生更多的美術(shù)知識(shí)，并不一定要局限于美術(shù)高考知識(shí)的范圍，此外，學(xué)生也應(yīng)該端正選擇專業(yè)的態(tài)度。面對“藝考熱”，無論是校方、老師還是學(xué)生，都應(yīng)該保持清醒的認(rèn)識(shí)，尤其是學(xué)生，更要明確選擇美術(shù)專業(yè)的目標(biāo)、原因，并計(jì)劃好將來的發(fā)展，而不能一味地只圖眼前之利而盲目跟風(fēng)。

最后，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，重視美術(shù)教育中的人文精神。有條件的普通高中應(yīng)在美術(shù)教師的工作量計(jì)算、工作好壞的評價(jià)方面做出積極的探索。盡快構(gòu)建起一個(gè)相對統(tǒng)一和完善的，充分考慮了美術(shù)教師工作特殊性的考核評價(jià)制度，傳統(tǒng)的僅憑學(xué)生期末考核分?jǐn)?shù)高低來評判教師工作績效的做法必須改變。要將美術(shù)教師的課前準(zhǔn)備、授課過程、課后輔導(dǎo)等多方面的工作整體納入考核的范圍，學(xué)校對于那些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、工作表現(xiàn)突出的美術(shù)教師要給予肯定和表彰，由此激發(fā)美術(shù)教師參與教育教學(xué)改革的熱情和智慧，從而提高美術(shù)教育的品質(zhì)和質(zhì)量。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)業(yè)的評判上，教師同樣要盡可能全面地評價(jià)每位學(xué)生，對于學(xué)生的美術(shù)作品應(yīng)杜絕僅憑某個(gè)畫面效果給分的不良現(xiàn)象，學(xué)生評價(jià)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及作品制作過程中的多方面因素。同時(shí)以正面肯定和積極鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生更多地感受到自己在美術(shù)方面的潛質(zhì)和長處，引導(dǎo)他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到探索自我和發(fā)現(xiàn)自我的快樂和價(jià)值。

篇3

科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)是：興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動(dòng)力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，繽紛燦爛的創(chuàng)意果實(shí)構(gòu)成了豐富多彩的想象力即創(chuàng)新思維之樹。三者的邏輯關(guān)系是：興趣（內(nèi)心源泉和動(dòng)力）產(chǎn)生靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）；靈感產(chǎn)生創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知?jiǎng)?chuàng)意之果）；創(chuàng)意聚合為想象力（豐富多彩的想象力之樹）即創(chuàng)新思維。

因此，通過少兒科幻畫創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從根本上說就是對他們在興趣基礎(chǔ)上產(chǎn)生的靈感之關(guān)注、維護(hù)、強(qiáng)化和放大。

【關(guān)鍵詞】科幻畫 靈感 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

少兒科幻畫創(chuàng)作，是一項(xiàng)深受中小學(xué)學(xué)生喜愛的科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教育活動(dòng)，亦是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的重要途徑之一。筆者以少兒科幻美術(shù)教育的基本概念、要素、特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過對科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣以及三者關(guān)系的論述，探索了少兒科幻畫創(chuàng)作中學(xué)生創(chuàng)造性即想象力思維的機(jī)制，同時(shí)借助在全國青少年創(chuàng)新大賽中獲得大獎(jiǎng)的作品實(shí)例加以論證。

一、對少兒科幻美術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)

（一）少兒科幻美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要性

美術(shù)教育是偏向形象思維的學(xué)科，是以顏色、形體甚至物件的外觀等圖像視覺來傳導(dǎo)信息，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。

當(dāng)前美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但在其目前的教育模式中并沒有得到真正的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為繪畫題材和畫作內(nèi)容缺乏大膽想象、美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法缺乏新穎性與獨(dú)特性、作品大同小異、創(chuàng)作思路相互模仿了無新意，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對藝術(shù)教育的要求等。上述現(xiàn)狀亟待改變，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的時(shí)代需求。

（二）少兒科幻美術(shù)教育的基本概念和要素

少兒科幻美術(shù)教育不同于一般美術(shù)教育。所謂“科幻畫”中“科”指的是科學(xué)常識(shí)、科學(xué)知識(shí)；“幻”指的是幻想、聯(lián)想和其他符合科學(xué)邏輯的想象；“畫”則是指美術(shù)技法和技巧?？傊?，科幻畫是把科學(xué)元素滲入到美術(shù)創(chuàng)作畫教學(xué)中,它涉及到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)幻想和美術(shù)表現(xiàn)能力三大要素，是三位一體的藝術(shù)結(jié)晶。

少兒科幻美術(shù)教育，是一種通過平面藝術(shù)展示創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)和藝術(shù)的教育，也是一種倡導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦的教育。學(xué)生可以通過科幻畫來表現(xiàn)對未來世界的種種憧憬，以及對困擾人類種種難題出于科學(xué)角度的解決方案。因此，一方面想象空間不能局限于科學(xué)原理，另一方面又不能毫無科學(xué)性的漫無邊際地把繪畫變成科學(xué)神話。就教師或科技輔導(dǎo)員而言，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)加幻想的創(chuàng)造力，而學(xué)生創(chuàng)造力的生成和發(fā)揮來自于對科學(xué)和美術(shù)的雙重?zé)釔垡约鞍芽茖W(xué)融于美術(shù)的沖動(dòng)。但是光有內(nèi)心的創(chuàng)造沖動(dòng)是不夠的，還必須要有使其外在化的美術(shù)語言。而科幻畫就是這樣一種著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖探索出符合少兒興趣的把科學(xué)和繪畫融為一體的創(chuàng)造性思維規(guī)律和藝術(shù)表達(dá)形式。

基于上述的基本認(rèn)識(shí)，可以歸納出少兒科幻美術(shù)教育的如下要素：第一，受教育對象是中小學(xué)學(xué)生；第二，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著科學(xué)題材的美術(shù)繪畫技法的傳授；第三，教學(xué)途徑是積極啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)加幻想的想象，隨之用各種美術(shù)技法加以具象化地表現(xiàn)；第四，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不是繪畫作品本身的優(yōu)劣和獎(jiǎng)項(xiàng)的層次，也不是美術(shù)技法的嫻熟和藝術(shù)性，而是著眼于學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中對科幻美術(shù)具體化的創(chuàng)造力的不斷挖掘、激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、催成、培養(yǎng)和成熟，即內(nèi)在的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。至于繪畫作品所使用的美術(shù)技法、技巧，是否得獎(jiǎng)等都是教學(xué)效果的客觀評價(jià)參數(shù)，絕不是也不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)本身。

（三）少兒科幻美術(shù)教育的特點(diǎn)

科學(xué)幻想繪畫是學(xué)生在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對宇宙萬物、未來人類社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等方面的遐想而形成的繪畫作品。以科幻畫為媒介的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循一定的教育規(guī)律，因而具有如下一些重要的教育特點(diǎn)：

第一，要十分關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是美術(shù)心理特點(diǎn)。受教育對象一般為7歲至 14歲的中小學(xué)生，他們的美術(shù)心理特點(diǎn)具有階段性，從“畫內(nèi)心自己”到“畫外部世界”，從“無目標(biāo)地為玩而畫”到“有目標(biāo)的題材創(chuàng)作畫”，各個(gè)階段的心理感受和反應(yīng)是不一樣的。此外，學(xué)生們富有無邊無際的幻想而常常缺乏合情合理的科學(xué)，要把“幻想”和“科學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合起來，變成科幻不是自然而然的事情，是需要正確的方法加以引導(dǎo)的。

第二，要十分關(guān)注豐富多變的繪畫技法對學(xué)生的美術(shù)心理的影響。正如現(xiàn)代中小學(xué)生對教師的年齡、著裝、打扮十分敏感，這對教學(xué)效果具有特殊重要的意義一樣，美術(shù)技法的表現(xiàn)力對教學(xué)效果同樣具有重要的影響，加上科幻畫題材的迷幻神秘性，繪畫技法就顯得更加重要。可以這樣說“簡單的一只蠟筆雖然可以成畫，但成不了科幻畫，正如自行車的快慢無法表達(dá)飛機(jī)的速度，何況是光速”。

第三，要耐心地啟發(fā)和期待并小心翼翼地關(guān)照和呵護(hù)學(xué)生流星掠空般轉(zhuǎn)瞬即逝的科幻靈感。而科幻靈感恰恰是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素。

二、對少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的探索

在指導(dǎo)少兒科幻畫創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要著眼于對學(xué)生科幻靈感、科幻創(chuàng)意以及科幻興趣的研究。靈感一詞有點(diǎn)玄妙難以捉摸，在心理學(xué)意義上解釋為作者在獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)中，大腦皮層的高度興奮所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)；是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上，有意識(shí)和無意識(shí)地相互作用突然激發(fā)的情緒特別亢奮的極富創(chuàng)造力的意念；從上述心理學(xué)意義上的概念出發(fā)，科幻靈感則可以解釋為用繪畫的形式來展示具有科學(xué)幻想內(nèi)容的意念?？苹渺`感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣是彼此關(guān)聯(lián)、作用的，是創(chuàng)造性思維機(jī)制的三大核心要素，抓住它們就抓住了打開學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。

（一）科幻靈感與科幻畫創(chuàng)意

就科幻靈感與創(chuàng)意的關(guān)系而言，科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點(diǎn)，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念，靈感如流星掠空，耀眼奪目又轉(zhuǎn)瞬即逝，活躍靈動(dòng)但不夠穩(wěn)定，要形成真正的創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強(qiáng)化和放大靈感，使它最終成為可以感知的東西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

（二）科幻靈感與美術(shù)興趣

就科幻靈感與興趣的關(guān)系而言，興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，靈感的基礎(chǔ)是興趣，興趣是靈感的源泉和滋生土壤。

要讓學(xué)生對科幻美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生靈感，就必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，讓科幻畫真正走進(jìn)他們的視野，走近他們的心靈，誕生于他們的筆下。在興趣的推動(dòng)下學(xué)生用其帶有童稚的美的原則，把心中的世界再造成為眼中的藝術(shù)世界。這會(huì)讓學(xué)生在科幻畫的創(chuàng)作中豐富情感體驗(yàn)，領(lǐng)略成功帶來的滿足和歡樂，而教師的使命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)他們的興趣。

興趣的產(chǎn)生可能來自學(xué)生自然稟賦和生活環(huán)境的熏陶，但比興趣的產(chǎn)生更為重要的是興趣的維持。興趣的維持在很大程度上取決于對興趣的鼓勵(lì)，特別是來自教師的鼓勵(lì)――即羅森塔爾效應(yīng)。 美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾心理學(xué)的研究成果表明，鼓勵(lì)對學(xué)生興趣的維持具有顯著的作用，這也構(gòu)成了現(xiàn)代美術(shù)教育以及少兒科幻美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)。

科幻靈感產(chǎn)生的依據(jù)來自科學(xué)的引領(lǐng)?？苹渺`感不是胡思亂想，應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)則。少兒科幻畫不是神話或童話故事的繪畫作品，它是富有時(shí)代性、前瞻性、科學(xué)性和技術(shù)性的少兒幻想繪畫作品。中小學(xué)生是不缺乏想象力的，但是豐富的想象則需要遵循科學(xué)的規(guī)律，而不能漫無邊際。筆者在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)，十分注重想象力的科學(xué)化引導(dǎo)，即在幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有趣的科幻知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入科幻聯(lián)想，同時(shí)對科幻聯(lián)想也還要加以積極引導(dǎo)，不能隨意放鴨子，否則聯(lián)想的效果也可能達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者的關(guān)系

如果把科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者一并考慮相互之間的關(guān)系，可以得出如下簡單的關(guān)系結(jié)構(gòu)：

興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動(dòng)力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，由此構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制。

上述三者的邏輯關(guān)系是：

創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制：興趣（內(nèi)心源泉和動(dòng)力）靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果）

因此，在少兒科幻畫創(chuàng)作中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從根本上說就是對他們在對科幻畫興趣基礎(chǔ)上的科幻靈感的關(guān)注、維護(hù)、強(qiáng)化和放大。

三、少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的實(shí)證探索

（一）從作品“奇特的樹”看對科幻靈感的敏感、捕捉和提煉

“奇特的樹”這幅畫獲得第全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。該畫的誕生在于小作者有感于馬路上的電線桿極難看又影響行人走路，于是靈感閃現(xiàn)，要用樹來代替電線桿，后又想把電話亭、售貨亭、商店等都搬進(jìn)樹里面，但這顯然不科學(xué)，一棵樹心怎么能容納一個(gè)商店呢？怎樣才能把商店壓縮進(jìn)一棵樹呢？經(jīng)過對幻想的科學(xué)整理，小作者只把售貨亭搬到樹里面，從而確立了 “奇特的樹”的創(chuàng)作主題。

在創(chuàng)作過程中，小作者還產(chǎn)生過要把行道樹用作公共汽車站牌的靈感，筆者并沒有簡單地否定她這個(gè)不科學(xué)的靈感，而是帶她逛馬路，讓她仔細(xì)觀察公共汽車站牌和行道樹數(shù)量之間的關(guān)系，讓作者對自己的科幻靈感經(jīng)受科學(xué)和常識(shí)的選擇。無數(shù)個(gè)與樹有關(guān)的科幻靈感在不斷得到提煉、升華，最后誕生了具有公用電話亭、售貨亭、廣告招牌、街頭地圖、交通指示牌功能的奇特的樹，樹葉白天收集太陽能，晚上用于樹上水果燈的照明。

（二）從作品“仿生魚”看對繪畫創(chuàng)意的鼓勵(lì)和放大

畫作“仿生魚”曾獲第17屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，畫面中三條環(huán)保魚，一條魚專吃垃圾，一條魚專喝污水，第三條魚給其他魚看病。該畫在構(gòu)思上把被保護(hù)動(dòng)物變成了具有環(huán)保能力的動(dòng)物，這種動(dòng)賓顛倒的奇思妙想充分再現(xiàn)了兒童的無拘無束的思維空間和打破常規(guī)又合情理的童趣。該畫的構(gòu)思起先來自于國外畫有魚的裝飾畫，畫面裝飾性很強(qiáng)很漂亮但沒有任何科技成分，筆者引導(dǎo)學(xué)生由魚想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的機(jī)器，再想到可以像魚一樣在海里游動(dòng)的機(jī)器魚，最后想到可以治理污染的仿生魚，該畫的創(chuàng)意就這樣產(chǎn)生了。

該畫在繪畫技法上也非常具有創(chuàng)意，是在色布紙上使用了固體水彩筆、珠光立體筆、珠光筆，甚至修正液，畫面效果非常特別，有些部位的顏色即便是成人也難以理解其形成的機(jī)理效果，幾乎無法復(fù)制。許多看過該畫的兒童畫專家對其繪畫技法驚嘆不已。當(dāng)作品最后完成后，作為教師的筆者也弄不明白這幅畫究竟用了哪些材料。

學(xué)生的創(chuàng)造性不僅僅表現(xiàn)在對科幻主題內(nèi)在的構(gòu)思，同樣也表現(xiàn)在對科幻主題外在的藝術(shù)表現(xiàn)，這種兼具形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)造機(jī)制恰恰是科幻美術(shù)思維機(jī)制的特點(diǎn)，也是科幻美術(shù)的魅力所在。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅恩菲德（美國）．創(chuàng)造與心智的成長．湖南美術(shù)出版社

［2］魯?shù)婪?阿恩海姆．對美術(shù)教育的意見．湖南美術(shù)出版社

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)；教育策略

美國美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德提出了以幼兒為中心的美術(shù)教育主張，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的教育價(jià)值，重視美術(shù)創(chuàng)作的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)幼兒健全發(fā)展.創(chuàng)意美術(shù)教育能提高幼兒的觀察力和想象力。激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，逐步向形成個(gè)性化發(fā)展。因此 我園注重開展創(chuàng)意美術(shù)教育，它能打開幼兒的思維，喚醒他們的創(chuàng)造能力， 孩子們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，實(shí)際創(chuàng)作，觀察的學(xué)習(xí)過程中，感受探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。自主自由地在的在繪畫海洋里遨游。

1.創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)的有效策略

1.1有效的觀察是創(chuàng)意繪畫的基礎(chǔ)

藝術(shù)來源于生活，從生活出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。首先創(chuàng)設(shè)幼兒隨意繪畫的空間，鼓勵(lì)幼兒多看多觀察開展“小眼睛看世界”的活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒觀察身邊的美環(huán)境、物品、小花、小草、小動(dòng)物、汽車、人物等，抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行繪畫.例如我們秋天帶孩子們參觀植物園， 認(rèn)識(shí)植物，花卉了解它們的特征。孩子們身臨其境觀察植物，并進(jìn)行寫生，注意整體與局部的區(qū)別，做到細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)其中的微妙差別。幼兒觀察是積累表象的重要策略. 集素材的方法就是多多觀察，多親近大自然，去體驗(yàn)生活、感受生活中的事物，并隨時(shí)做好記錄，由這些事物來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

1.2欣賞藝術(shù)大師的經(jīng)典作品是創(chuàng)意靈感重要途徑

中外藝術(shù)大師的作品極具靈性，創(chuàng)意無限。孩子們通過作品中生動(dòng)形象，明快夸張的色彩，對感官的刺激，去感知了作品的魅力。不知不覺中吸收了藝術(shù)大師構(gòu)圖線條的作畫方式，以及色彩的運(yùn)用。因此我們每周開展欣賞“藝術(shù)大師”教學(xué)活動(dòng)。欣賞大師名家的創(chuàng)作作品的同時(shí)，要了解他們的創(chuàng)作背景及意圖，藝術(shù)作品和"圖形創(chuàng)意"進(jìn)行聯(lián)想。激發(fā)了孩子們的創(chuàng)意。例如：在欣賞馬蒂斯的作品《開著的窗戶》《戴帽子的婦人》這兩幅畫顏料不分青紅皂白地鋪在畫面上，不僅僅是背景和帽子，還有這位婦人的臉部、她的容貌，都是用大膽的綠色和朱紅色的筆觸，把輪廓勾勒出來的。孩子們欣賞后自由聯(lián)想，有感而發(fā)，有的小朋友說：我畫一個(gè)五顏六色的臉才美麗。有的小朋友說：“我給小狗畫一個(gè)有標(biāo)志的綠色的臉，這樣小狗就不容易丟了?！甭犞⒆觽冎赡鄣脑捳Z感覺到孩子們的創(chuàng)意天馬行空。幼兒在潛移默化中的欣賞獲得愉快的體驗(yàn)，豐富了幼兒的藝術(shù)品味.

1.3多元的操作材料是培養(yǎng)創(chuàng)意繪畫的源泉

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。多元的材料多樣的表達(dá)。是創(chuàng)意繪畫的源泉。為幼兒準(zhǔn)備油畫棒、水粉、宣紙、報(bào)紙、花布、剪刀、紙杯、紐扣、橡皮泥、吸管、毛線、繩、廢舊材料（各種瓶子，紙盒。水果網(wǎng)套，各種包裝盒）等等。這些多元的材料激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，孩子們將這些作品進(jìn)行創(chuàng)意組合、粘貼制作。有的小朋友用礦泉水瓶和彩筆制作了小飛機(jī)；有的幼兒用繩和塑料袋、橡皮泥制作了降落傘；有的小朋友用布、皺紋紙、彩色塑料袋制作了小裙子，一幅幅千姿百態(tài)的創(chuàng)意作品應(yīng)運(yùn)而生。從這些作品中表達(dá)了孩子們的個(gè)性特征及對生活的美好愿望。滿足了幼兒的創(chuàng)作意愿。

1.4贊賞評價(jià)幼兒的作品是創(chuàng)意繪畫的動(dòng)力

心理學(xué)的研究表明，幼兒在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗會(huì)在心理上引起對這種成功或失敗的情緒體驗(yàn)，常常形成一種循環(huán)效應(yīng)。讓幼兒體驗(yàn)更多成功，讓更多的成功帶來興趣——成功成為一條規(guī)律。對于孩子們的作品，教師應(yīng)在尊重他們的獨(dú)到見解，保護(hù)他們自尊心，保持持久興趣給予正面合理的評價(jià)，只有這樣，才能使孩子們充滿創(chuàng)作的興趣，保持創(chuàng)作的信心.在幼兒繪畫中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒畫得濃重的色彩一片黑暗，看起來亂七八槽。這時(shí)教師應(yīng)傾聽幼兒的心聲，孩子會(huì)說：“老師我畫的是陰天，要下雨了”。還有的幼兒會(huì)對獨(dú)特的線條加以聯(lián)想，并積極地想要表達(dá)自己的獨(dú)特見解。教師應(yīng)善于用幼兒的眼光看待他們的世界。給予真誠贊賞的評價(jià)。讓孩子在感受教師愛意與期待中體驗(yàn)成功的快樂。從而產(chǎn)生無窮的動(dòng)力。

1.5注重想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)意繪畫的翅膀

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切，可以這么說想象力是創(chuàng)造性的翅膀.教育家陶行知也說：生活及教育，抓住生活中的教育契機(jī)。教師開展小小設(shè)計(jì)師的活動(dòng)，幼兒自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)營養(yǎng)午餐，幼兒可以運(yùn)用大米飯創(chuàng)意出各中小動(dòng)物的形象，再配上營養(yǎng)豐富的蔬菜造型，一款款美麗誘人的午餐栩栩如生。制作三明治的小朋友們自己制作娃娃笑臉--用番茄醬給面包擠上一條條劉海，再配上巧克力豆的眼睛，美味好吃的三明治誕生了，非常有食欲。最后為幼兒創(chuàng)設(shè)“秀便當(dāng)”的活動(dòng)，幼兒可以向介紹廣告一樣，推銷自己的作品。通過發(fā)現(xiàn)--啟迪—聯(lián)想--創(chuàng)作—表述給孩子想象的空間，激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力也得到了最大的發(fā)揮，并體驗(yàn)到了成功的快樂與滿足。

2.總結(jié)

我認(rèn)為創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)蘊(yùn)含著的豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，通過多年的實(shí)驗(yàn)研究，我們班的孩子們已經(jīng)收到了良好的教育效果，使我體會(huì)到在工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到創(chuàng)意美術(shù)教育的無窮魅力，萌發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，對幼兒的多元化發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。因此創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：兒童；創(chuàng)意美術(shù)；設(shè)計(jì)體系

隨著生活水平的不斷提高，教育質(zhì)量的不斷提升，我國教育部對孩子的教育也作了積極的部署。教育部明確要求學(xué)校與教師，必須本著育人為本的服務(wù)宗旨，為孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，從而給國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面性人才。本文對兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐與研究，希望能夠給美術(shù)教育工作者和美術(shù)專業(yè)大學(xué)生提供一些思路和啟示。

1重視創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵

1.1美術(shù)教師的形象與舉止

眾所周知，由于年齡的特性，兒童對學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)知，需要教師通過教學(xué)組織吸引他們的注意力，并且培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，美術(shù)教師的形象與舉止，就成了創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的前提。在這里，筆者認(rèn)為美術(shù)教育工作者或即將踏上美術(shù)教育崗位的研究者應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來約束自己。第一，必須要樹立一個(gè)良好的、正確的審美觀。通過對美與丑的嚴(yán)格劃分，將美的氣息帶入課堂，從而使學(xué)生能夠在享受美的同時(shí)，感悟美的內(nèi)涵。第二，要注重個(gè)人形象。通過服飾的色彩、親切的言語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注色彩，進(jìn)而挖掘美術(shù)藝術(shù)。第三，注意自己的言行舉止，做到有親和力。為人師表，育人為本是每個(gè)教師的責(zé)任與使命。因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，不宜給兒童過多的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)通過生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，將美術(shù)知識(shí)傳授給兒童。

1.2美術(shù)的內(nèi)涵及體驗(yàn)

以高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，其畢業(yè)踏上工作崗位后必須在實(shí)際生活和教學(xué)課堂中將美的內(nèi)涵展示給兒童。不斷提升自身的審美觀、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，這對兒童教育有著十分重要的意義。因此，大學(xué)生應(yīng)充分理解美術(shù)的內(nèi)涵，體驗(yàn)美術(shù)的魅力。所謂美術(shù)內(nèi)涵，就是通過美術(shù)藝術(shù)，使人們利用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺感悟美術(shù)的存在價(jià)值和內(nèi)在魅力。即將走向美術(shù)教育事業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)了解兒童發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。兒童正處于成長的開始階段，幫助兒童在學(xué)習(xí)的過程中理解美術(shù)，參與美術(shù)活動(dòng)，感受美術(shù)成果，體會(huì)美術(shù)的價(jià)值，從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。例如，可以利用兒童的好奇心，帶領(lǐng)兒童去公園游玩。通過對大自然實(shí)物特征的講解，使兒童理解這類實(shí)物的顏色，以及其基本特性。這種教學(xué)方法不僅能增加幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)他們了解大自然的好奇心，鍛煉其敏銳的觀察力。

2創(chuàng)意美術(shù)的設(shè)計(jì)體系

2.1明確教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，它能夠激發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)孩子多元的美感素質(zhì)，建立多角度觀察能力和思維能力，啟發(fā)孩子豐富的想象力，通過引導(dǎo)孩子去觀察、思考、想象、創(chuàng)作建立完整的藝術(shù)體驗(yàn)感受。因此，明確教學(xué)目標(biāo)，通過不斷設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升兒童的學(xué)習(xí)能力。那么如何設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)呢？首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征和心理特征，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，理解耐心授課的重要性。兒童是一個(gè)人成長的特殊階段，離不開教師的耐心指導(dǎo)和充滿愛意的教育。再次，教師要注重提高自身的獨(dú)立思考能力，通過對正確的課程引導(dǎo)，趣味性的課程設(shè)置，從而使自己的教學(xué)內(nèi)容更具說服力。最后，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對幼兒進(jìn)行客觀的教學(xué)評價(jià)，不斷反思教學(xué)效果，從而提升自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2引入合理的教學(xué)內(nèi)容

兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，離不開娛樂體驗(yàn)和文化體驗(yàn)。教師應(yīng)不斷地開闊自己的視野，提高專業(yè)素養(yǎng)，將美術(shù)所涉及的生活知識(shí)、文化知識(shí)、美學(xué)知識(shí)用輕松愉快的方式傳授給兒童。例如，在講解大山和河流的表現(xiàn)技法時(shí)，可以引用唐詩或者宋詞，對兒童進(jìn)行文化熏陶，然后再通過色彩、線條等知識(shí)，向兒童講述如何勾勒大山與河流。將山性、水性、土性完全展示給兒童，從而將知識(shí)更好地展示給兒童。

篇6

科學(xué)課程是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的主陣地，不僅要在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子，全面提高小學(xué)生科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 科學(xué) 教育 科技創(chuàng)新人才 培養(yǎng)

少兒科幻畫創(chuàng)作，是一項(xiàng)深受中小學(xué)學(xué)生喜愛的科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教育活動(dòng)，亦是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的重要途徑之一。筆者以少兒科幻美術(shù)教育的基本概念、要素、特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過對科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣以及三者關(guān)系的論述，探索了少兒科幻畫創(chuàng)作中學(xué)生創(chuàng)造性即想象力思維的機(jī)制，同時(shí)借助在全國青少年創(chuàng)新大賽中獲得大獎(jiǎng)的作品實(shí)例加以論證。

一、對少兒科幻美術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)

（一）少兒科幻美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要性

美術(shù)教育是偏向形象思維的學(xué)科，是以顏色、形體甚至物件的外觀等圖像視覺來傳導(dǎo)信息，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。

當(dāng)前美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但在其目前的教育模式中并沒有得到真正的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為繪畫題材和畫作內(nèi)容缺乏大膽想象、美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法缺乏新穎性與獨(dú)特性、作品大同小異、創(chuàng)作思路相互模仿了無新意，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對藝術(shù)教育的要求等。上述現(xiàn)狀亟待改變，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的時(shí)代需求。

（二）少兒科幻美術(shù)教育的基本概念和要素

少兒科幻美術(shù)教育不同于一般美術(shù)教育。所謂“科幻畫”中“科”指的是科學(xué)常識(shí)、科學(xué)知識(shí)；“幻”指的是幻想、聯(lián)想和其他符合科學(xué)邏輯的想象；“畫”則是指美術(shù)技法和技巧?？傊?，科幻畫是把科學(xué)元素滲入到美術(shù)創(chuàng)作畫教學(xué)中,它涉及到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)幻想和美術(shù)表現(xiàn)能力三大要素，是三位一體的藝術(shù)結(jié)晶。

少兒科幻美術(shù)教育，是一種通過平面藝術(shù)展示創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)和藝術(shù)的教育，也是一種倡導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦的教育。學(xué)生可以通過科幻畫來表現(xiàn)對未來世界的種種憧憬，以及對困擾人類種種難題出于科學(xué)角度的解決方案。因此，一方面想象空間不能局限于科學(xué)原理，另一方面又不能毫無科學(xué)性的漫無邊際地把繪畫變成科學(xué)神話。就教師或科技輔導(dǎo)員而言，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)加幻想的創(chuàng)造力，而學(xué)生創(chuàng)造力的生成和發(fā)揮來自于對科學(xué)和美術(shù)的雙重?zé)釔垡约鞍芽茖W(xué)融于美術(shù)的沖動(dòng)。但是光有內(nèi)心的創(chuàng)造沖動(dòng)是不夠的，還必須要有使其外在化的美術(shù)語言。而科幻畫就是這樣一種著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖探索出符合少兒興趣的把科學(xué)和繪畫融為一體的創(chuàng)造性思維規(guī)律和藝術(shù)表達(dá)形式。

基于上述的基本認(rèn)識(shí)，可以歸納出少兒科幻美術(shù)教育的如下要素：第一，受教育對象是中小學(xué)學(xué)生；第二，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著科學(xué)題材的美術(shù)繪畫技法的傳授；第三，教學(xué)途徑是積極啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)加幻想的想象，隨之用各種美術(shù)技法加以具象化地表現(xiàn)；第四，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不是繪畫作品本身的優(yōu)劣和獎(jiǎng)項(xiàng)的層次，也不是美術(shù)技法的嫻熟和藝術(shù)性，而是著眼于學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中對科幻美術(shù)具體化的創(chuàng)造力的不斷挖掘、激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、催成、培養(yǎng)和成熟，即內(nèi)在的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。至于繪畫作品所使用的美術(shù)技法、技巧，是否得獎(jiǎng)等都是教學(xué)效果的客觀評價(jià)參數(shù)，絕不是也不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)本身。

（三）少兒科幻美術(shù)教育的特點(diǎn)

科學(xué)幻想繪畫是學(xué)生在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對宇宙萬物、未來人類社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等方面的遐想而形成的繪畫作品。以科幻畫為媒介的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循一定的教育規(guī)律，因而具有如下一些重要的教育特點(diǎn)：

第一，要十分關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是美術(shù)心理特點(diǎn)。受教育對象一般為7歲至 14歲的中小學(xué)生，他們的美術(shù)心理特點(diǎn)具有階段性，從“畫內(nèi)心自己”到“畫外部世界”，從“無目標(biāo)地為玩而畫”到“有目標(biāo)的題材創(chuàng)作畫”，各個(gè)階段的心理感受和反應(yīng)是不一樣的。此外，學(xué)生們富有無邊無際的幻想而常常缺乏合情合理的科學(xué)，要把“幻想”和“科學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合起來，變成科幻不是自然而然的事情，是需要正確的方法加以引導(dǎo)的。

第二，要十分關(guān)注豐富多變的繪畫技法對學(xué)生的美術(shù)心理的影響。正如現(xiàn)代中小學(xué)生對教師的年齡、著裝、打扮十分敏感，這對教學(xué)效果具有特殊重要的意義一樣，美術(shù)技法的表現(xiàn)力對教學(xué)效果同樣具有重要的影響，加上科幻畫題材的迷幻神秘性，繪畫技法就顯得更加重要?？梢赃@樣說“簡單的一只蠟筆雖然可以成畫，但成不了科幻畫，正如自行車的快慢無法表達(dá)飛機(jī)的速度，何況是光速”。

第三，要耐心地啟發(fā)和期待并小心翼翼地關(guān)照和呵護(hù)學(xué)生流星掠空般轉(zhuǎn)瞬即逝的科幻靈感。而科幻靈感恰恰是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素。

二、對少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的探索

在指導(dǎo)少兒科幻畫創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要著眼于對學(xué)生科幻靈感、科幻創(chuàng)意以及科幻興趣的研究。靈感一詞有點(diǎn)玄妙難以捉摸，在心理學(xué)意義上解釋為作者在獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)中，大腦皮層的高度興奮所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)；是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上，有意識(shí)和無意識(shí)地相互作用突然激發(fā)的情緒特別亢奮的極富創(chuàng)造力的意念；從上述心理學(xué)意義上的概念出發(fā)，科幻靈感則可以解釋為用繪畫的形式來展示具有科學(xué)幻想內(nèi)容的意念。科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣是彼此關(guān)聯(lián)、作用的，是創(chuàng)造性思維機(jī)制的三大核心要素，抓住它們就抓住了打開學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。

（一）科幻靈感與科幻畫創(chuàng)意

就科幻靈感與創(chuàng)意的關(guān)系而言，科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點(diǎn)，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念，靈感如流星掠空，耀眼奪目又轉(zhuǎn)瞬即逝，活躍靈動(dòng)但不夠穩(wěn)定，要形成真正的創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強(qiáng)化和放大靈感，使它最終成為可以感知的東西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

（二）科幻靈感與美術(shù)興趣

就科幻靈感與興趣的關(guān)系而言，興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，靈感的基礎(chǔ)是興趣，興趣是靈感的源泉和滋生土壤。

要讓學(xué)生對科幻美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生靈感，就必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，讓科幻畫真正走進(jìn)他們的視野，走近他們的心靈，誕生于他們的筆下。在興趣的推動(dòng)下學(xué)生用其帶有童稚的美的原則，把心中的世界再造成為眼中的藝術(shù)世界。這會(huì)讓學(xué)生在科幻畫的創(chuàng)作中豐富情感體驗(yàn)，領(lǐng)略成功帶來的滿足和歡樂，而教師的使命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)他們的興趣。

興趣的產(chǎn)生可能來自學(xué)生自然稟賦和生活環(huán)境的熏陶，但比興趣的產(chǎn)生更為重要的是興趣的維持。興趣的維持在很大程度上取決于對興趣的鼓勵(lì)，特別是來自教師的鼓勵(lì)――即羅森塔爾效應(yīng)。 美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾心理學(xué)的研究成果表明，鼓勵(lì)對學(xué)生興趣的維持具有顯著的作用，這也構(gòu)成了現(xiàn)代美術(shù)教育以及少兒科幻美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)。

科幻靈感產(chǎn)生的依據(jù)來自科學(xué)的引領(lǐng)。科幻靈感不是胡思亂想，應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)則。少兒科幻畫不是神話或童話故事的繪畫作品，它是富有時(shí)代性、前瞻性、科學(xué)性和技術(shù)性的少兒幻想繪畫作品。中小學(xué)生是不缺乏想象力的，但是豐富的想象則需要遵循科學(xué)的規(guī)律，而不能漫無邊際。筆者在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)，十分注重想象力的科學(xué)化引導(dǎo)，即在幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有趣的科幻知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入科幻聯(lián)想，同時(shí)對科幻聯(lián)想也還要加以積極引導(dǎo)，不能隨意放鴨子，否則聯(lián)想的效果也可能達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者的關(guān)系

如果把科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者一并考慮相互之間的關(guān)系，可以得出如下簡單的關(guān)系結(jié)構(gòu)：

興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動(dòng)力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，由此構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制。

上述三者的邏輯關(guān)系是：

創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制：興趣（內(nèi)心源泉和動(dòng)力）靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果）

因此，在少兒科幻畫創(chuàng)作中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從根本上說就是對他們在對科幻畫興趣基礎(chǔ)上的科幻靈感的關(guān)注、維護(hù)、強(qiáng)化和放大。

三、少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的實(shí)證探索

（一）從作品“奇特的樹”看對科幻靈感的敏感、捕捉和提煉

“奇特的樹”這幅畫獲得第全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。該畫的誕生在于小作者有感于馬路上的電線桿極難看又影響行人走路，于是靈感閃現(xiàn)，要用樹來代替電線桿，后又想把電話亭、售貨亭、商店等都搬進(jìn)樹里面，但這顯然不科學(xué)，一棵樹心怎么能容納一個(gè)商店呢？怎樣才能把商店壓縮進(jìn)一棵樹呢？經(jīng)過對幻想的科學(xué)整理，小作者只把售貨亭搬到樹里面，從而確立了 “奇特的樹”的創(chuàng)作主題。

在創(chuàng)作過程中，小作者還產(chǎn)生過要把行道樹用作公共汽車站牌的靈感，筆者并沒有簡單地否定她這個(gè)不科學(xué)的靈感，而是帶她逛馬路，讓她仔細(xì)觀察公共汽車站牌和行道樹數(shù)量之間的關(guān)系，讓作者對自己的科幻靈感經(jīng)受科學(xué)和常識(shí)的選擇。無數(shù)個(gè)與樹有關(guān)的科幻靈感在不斷得到提煉、升華，最后誕生了具有公用電話亭、售貨亭、廣告招牌、街頭地圖、交通指示牌功能的奇特的樹，樹葉白天收集太陽能，晚上用于樹上水果燈的照明。

（二）從作品“仿生魚”看對繪畫創(chuàng)意的鼓勵(lì)和放大

畫作“仿生魚”曾獲第17屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，畫面中三條環(huán)保魚，一條魚專吃垃圾，一條魚專喝污水，第三條魚給其他魚看病。該畫在構(gòu)思上把被保護(hù)動(dòng)物變成了具有環(huán)保能力的動(dòng)物，這種動(dòng)賓顛倒的奇思妙想充分再現(xiàn)了兒童的無拘無束的思維空間和打破常規(guī)又合情理的童趣。該畫的構(gòu)思起先來自于國外畫有魚的裝飾畫，畫面裝飾性很強(qiáng)很漂亮但沒有任何科技成分，筆者引導(dǎo)學(xué)生由魚想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的機(jī)器，再想到可以像魚一樣在海里游動(dòng)的機(jī)器魚，最后想到可以治理污染的仿生魚，該畫的創(chuàng)意就這樣產(chǎn)生了。

該畫在繪畫技法上也非常具有創(chuàng)意，是在色布紙上使用了固體水彩筆、珠光立體筆、珠光筆，甚至修正液，畫面效果非常特別，有些部位的顏色即便是成人也難以理解其形成的機(jī)理效果，幾乎無法復(fù)制。許多看過該畫的兒童畫專家對其繪畫技法驚嘆不已。當(dāng)作品最后完成后，作為教師的筆者也弄不明白這幅畫究竟用了哪些材料。

學(xué)生的創(chuàng)造性不僅僅表現(xiàn)在對科幻主題內(nèi)在的構(gòu)思，同樣也表現(xiàn)在對科幻主題外在的藝術(shù)表現(xiàn)，這種兼具形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)造機(jī)制恰恰是科幻美術(shù)思維機(jī)制的特點(diǎn)，也是科幻美術(shù)的魅力所在。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅恩菲德（美國）．創(chuàng)造與心智的成長．湖南美術(shù)出版社

［2］魯?shù)婪?阿恩海姆．對美術(shù)教育的意見．湖南美術(shù)出版社

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【關(guān)鍵詞】教育的誤區(qū)；專業(yè)技術(shù)與人文精神的結(jié)合

藝術(shù)學(xué)科是人文學(xué)科的重要組成部分，而藝術(shù)的重要門類―美術(shù)，以直觀形象的形式反映著人類社會(huì)，它負(fù)載著豐富的文化內(nèi)涵，包含著豐富濃厚的情感因素。

伴隨著教育改革，美術(shù)教育進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，在對素質(zhì)教育和人文精神的強(qiáng)調(diào)中，美術(shù)教育的重要性得到前所未有的肯定，它的主要目標(biāo)是發(fā)展人性、完善人品，提高人的文化素質(zhì)和文化資格，在對學(xué)生素質(zhì)教育和人文精神的培養(yǎng)中肩負(fù)著重要使命，它在促進(jìn)人的身心和諧方面，有著其他教育方式不可替代的功能，因此美術(shù)教育是人文素質(zhì)教育的有效手段和必要內(nèi)容。

職業(yè)美術(shù)教育作為人文學(xué)科的核心內(nèi)容，凝聚著濃郁的人文精神：即人的理想、愿望、情感、價(jià)值、尊嚴(yán)。因此，通過新理念美術(shù)教育，就能有效的建立學(xué)生的人文意識(shí)，豐富中職學(xué)生的人文修養(yǎng)，達(dá)到教育行為與人文精神交匯的目的。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊層面。那么，怎樣在職業(yè)教育美術(shù)課中體現(xiàn)人文精神，注入以人為本的文化理念，完成“自我實(shí)現(xiàn)”培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？如何通過美術(shù)教育把知、情、意、行統(tǒng)一起來，加強(qiáng)人文素質(zhì)，營建美術(shù)文化，把美術(shù)教育提高到一個(gè)新水平呢？

結(jié)合我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、觀察力及個(gè)性發(fā)展方面，在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的知識(shí)能力及人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、注重學(xué)生的人文精神，尊重學(xué)生個(gè)體

說到人文，大家會(huì)想到歐洲文藝復(fù)興時(shí)期反宗教教義，

提倡學(xué)術(shù)研究，肯定人是世界中心的人文主義思潮，現(xiàn)今社會(huì)的人文素質(zhì)是什么？是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，人文精神，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)和追求，教育中的人文精神的核心內(nèi)容是確立以人為本的理念，它以鼓勵(lì)人自主發(fā)展為宗旨，以愛為核心和基石。在中職學(xué)校美術(shù)教育中，建立以學(xué)生為本的教育思想，在教學(xué)過程中使學(xué)生眼、手、腦協(xié)同并用，讓學(xué)生在知識(shí)能力、人格、個(gè)性得到提高發(fā)展。

由于中職校學(xué)生自身素質(zhì)的差異，對于自認(rèn)為天賦較弱的學(xué)生，教師更應(yīng)多加關(guān)注，啟迪、培養(yǎng)他們，親自指導(dǎo)他們幫助他們設(shè)計(jì)，并給予他們感受到藝術(shù)并不是可望而不可及的，讓他們能駕馭藝術(shù)并能表現(xiàn)藝術(shù)，是他們能分享到發(fā)揮自身才能的幸福，讓他們有一種成就感，教師應(yīng)對他們給予特殊的關(guān)愛，對他們?nèi)魏我粋€(gè)小小的進(jìn)步都應(yīng)尋找機(jī)會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，從而增強(qiáng)他們的自信心，消除內(nèi)心深處自卑的心理，保持良好的學(xué)習(xí)心境，尊重鼓勵(lì)他們追求探索藝術(shù)。在尊重個(gè)體的同時(shí)，還要對整體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力、欣賞力、表現(xiàn)力、想象力的培養(yǎng)。要建立新的、全面的學(xué)生發(fā)展觀、人才觀和成才觀，用新的思想理論和新的知識(shí)來發(fā)展。在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課上，我們緊緊把握這一脈搏，從分析教材、搜集資料，皆建立在以學(xué)生為本的教育思想上進(jìn)行。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以快捷的學(xué)習(xí)到前人經(jīng)過漫長時(shí)間積累的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)過程中眼、手、腦協(xié)同并用，認(rèn)識(shí)美術(shù)文化的多元性和多樣性，通過美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。讓學(xué)生的知識(shí)、能力、人格、個(gè)性同步的得到提高和發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想

美術(shù)教學(xué)除了傳授技能外，又是一門情意性很強(qiáng)的學(xué)科，更是一門藝術(shù)教育。常銳倫在《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》中精辟地闡述了美術(shù)學(xué)科的教育目標(biāo)：“美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)是為了使學(xué)生插上藝術(shù)的翅膀，成為具有從藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得諸多未來人所必備的全面發(fā)展的優(yōu)秀人格特質(zhì)?！碧岣邔W(xué)生的美術(shù)文化素質(zhì)，讓學(xué)生理解美術(shù)中豐富的人文內(nèi)涵，是美術(shù)學(xué)科教育獨(dú)具的教育價(jià)值。美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的新理念，是對新時(shí)期美術(shù)文化內(nèi)涵的重要提升。美術(shù)以其生動(dòng)形象誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造欲望。

美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是美術(shù)的生命，但創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神并非無中生有，必須以廣博知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和健全的人格為基礎(chǔ)，在教學(xué)法中推陳出新，鼓勵(lì)學(xué)生“活用”，開放心靈把握目標(biāo)、創(chuàng)新方法、同中求異，充分發(fā)揮自我潛能。美術(shù)設(shè)計(jì)課是繪畫與創(chuàng)作相結(jié)合的課型，教學(xué)中通過圖片、錄像、幻燈片開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生“異想天開”。例如：在教學(xué)中讓學(xué)生制作了平面海報(bào)，利用廢舊的易拉罐、報(bào)紙、布片等展開了豐富的想象，制作出非常有創(chuàng)意的立體廣告。在展出過程中，受到全校師生的好評。美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、外語，沒有固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神是很必要的。讓學(xué)生在美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造中體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的價(jià)值，感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的快樂，樹立從事美術(shù)設(shè)計(jì)工作的理想和信念。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維，改進(jìn)美術(shù)教育環(huán)境與教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人格特質(zhì)的形成和個(gè)性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)及人文精神，使其成為高素質(zhì)的美術(shù)人才

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關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；資源；廢棄物；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0191-01

1.美術(shù)課堂之源--創(chuàng)新

1.1 基礎(chǔ)美術(shù)教育重視創(chuàng)新。“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)新者”，具備創(chuàng)新能力的人，才能面對未來世界的飛速發(fā)展，使自己立于不敗之地，因此，從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能使其一生受益無窮。

(1)美術(shù)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)愈強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性就愈強(qiáng)，從而也就會(huì)愈能在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，不斷地調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。

(2)美術(shù)教育重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力：學(xué)生積極汲取前人積累的科學(xué)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地在教育活動(dòng)中發(fā)展和提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而能充分利用外部條件發(fā)展自己的創(chuàng)造能動(dòng)性。

(3)美術(shù)教育重視塑造學(xué)生創(chuàng)新人格：人的各種能力和力量的綜合發(fā)展中，創(chuàng)新能力的發(fā)揮是催化劑。

可見，美術(shù)教育過程是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。因此，開發(fā)創(chuàng)造性思維和健全的藝術(shù)素質(zhì)，是現(xiàn)代美術(shù)工作者的職責(zé)。創(chuàng)作與制作密不可分，生活中的許多廢棄物是創(chuàng)作的好材料，充分化廢為寶，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的基本美術(shù)技能遷移融合到作品創(chuàng)作中，使教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練過程系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

1.2 美術(shù)課程資源需要?jiǎng)?chuàng)新。美術(shù)課程資源是不斷發(fā)展和豐富的資源。其開發(fā)和利用對于國家課程的創(chuàng)造性實(shí)施、校本課程的建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變都具有深遠(yuǎn)意義。我們只有不斷進(jìn)行開發(fā)實(shí)踐，才能發(fā)揮其獨(dú)特作用，不斷推進(jìn)美術(shù)教育的健康發(fā)展。

藝術(shù)源于生活，課程資源的開發(fā)和利用前景廣闊。我們應(yīng)積極開發(fā)、挖掘有時(shí)代特色的新課程資源，實(shí)施優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的特殊魅力。因此，讓學(xué)生尋找生活中的美，創(chuàng)造生活中的藝術(shù)，是現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的重點(diǎn)。

2.美術(shù)課程資源之花――廢棄物

2.1 了解收集廢棄物資源。隨著教改的深入，要求學(xué)生提升素質(zhì)與綜合能力，尤其要加強(qiáng)技能操作能力。

(1)“生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物為原材料進(jìn)行創(chuàng)意繪畫制作，可以為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)意空間：紙盒、餅干托……生日蛋糕盒蓋等，都具有直觀、具體、形象、易收集的特征，能有效引發(fā)想象，創(chuàng)造新作品。因此教學(xué)中，我開展了以“廢棄物”為主題的活動(dòng)。學(xué)校加餐，酸奶紙盒班班皆有；寄宿部旁，包裝盒（袋）隨時(shí)可見；學(xué)期結(jié)束，舊書本彩筆數(shù)量更多……主動(dòng)整理收集校園廢棄物，就能大大滿足課堂教學(xué)的創(chuàng)作使用。另外，塑料袋、包裝紙（盒）、糖果紙、冰棍棒等來自不同家庭、民族、地區(qū)、國家的廢棄物，更是五花八門，成為教學(xué)創(chuàng)作中的另一大資源。

(2)廢棄物繪制，讓學(xué)生了解并樹立廢舊物循環(huán)再利用的環(huán)保觀念，追求個(gè)性化、趣味化、多元化，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取各種知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看利用廢棄物設(shè)計(jì)制作的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞、觀察分析廢棄物的肌理、形狀、色彩、造型等以及再生、多層次利用所產(chǎn)生的價(jià)值，如塑料酸奶罐畫青花瓷，用生日蛋糕盒蓋畫薩滿鼓面，用薯片罐和廢紙拼裝筆筒、用易拉罐制作儲(chǔ)物罐、用牛奶袋翻面后盤捏成具有現(xiàn)代感的金屬花……這樣可以積極推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新運(yùn)用廢棄物資源。

(1)營造寬松氛圍。輕松的環(huán)境有利于創(chuàng)新，教師多用啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的想象力；以正面回應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲；多傾聽學(xué)生的想法，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生個(gè)體差異，允許有特殊創(chuàng)意的學(xué)生與眾不同；以飽滿的熱情分享創(chuàng)作，使學(xué)生真正感受創(chuàng)作樂趣。

(2)實(shí)踐合理創(chuàng)新“廢棄物百寶箱”鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐：牛奶瓶美化成青花瓶；一次性紙餐具設(shè)計(jì)成花、動(dòng)物、家具、花籃等；水彩筆帽拼貼成點(diǎn)彩裝飾畫；冰棍棒彩繪后拼裝成動(dòng)物飾品；衛(wèi)生紙卷噴漆后穿掛出漂亮的小飾品；廢舊傘架裝飾成美觀的吊飾……生活廢棄物經(jīng)過奇思妙想，被制作成精致的書簽、美妙的風(fēng)鈴、精巧的小掛件、可愛的娃娃、逼真的植物等妙不可言的工藝品、質(zhì)樸的裝飾畫……學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。

高年級學(xué)生已有一定的美術(shù)技能與基礎(chǔ)，通過添加組合、削減破壞、因物賦形等方法進(jìn)行實(shí)用、美觀的主題創(chuàng)作：廢棄礦泉水瓶制成有趣的玩具小人偶、美麗的彩燈；葫蘆彩繪成藝術(shù)品；透明的玻璃瓶內(nèi)涂滿各色水粉，在瓶外畫上漂亮的線描，懸掛于教室中，猶如盞盞彩燈為教室增添美麗……原本讓人不屑一顧的廢品在同學(xué)們的手中變成妙趣橫生的手工藝品。

(3)發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性。學(xué)生不但讓廢棄物變?yōu)榱怂囆g(shù)品，人格魅力也得到了升華。在創(chuàng)作實(shí)踐中，個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作創(chuàng)作、班級全體學(xué)生共同創(chuàng)作、師生合作創(chuàng)新……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其更加主動(dòng)探究，發(fā)展個(gè)性：自學(xué)能力、合作能力及與他人之間的交融能力得到了提高。

3.美術(shù)創(chuàng)新之果――多元

利用生活中的廢棄物創(chuàng)新開展美術(shù)教學(xué)，節(jié)約了社會(huì)資源，進(jìn)行了變廢為寶的思維創(chuàng)新。

當(dāng)節(jié)約成為時(shí)代的主題詞，充分做好廢棄物再利用就成為我們義不容辭的責(zé)任。充分利用廢舊物的自然肌理紋路、造型、色彩等，變廢為寶設(shè)計(jì)繪制出具有創(chuàng)意性的工藝品、裝飾畫，教具、學(xué)具等，裝飾美化家居、教室等，創(chuàng)設(shè)出既經(jīng)濟(jì)又多彩的環(huán)境。

如今，當(dāng)您漫步我的美術(shù)教室，一件件廢棄物在這里閃光：葫蘆馬杓、砂紙畫、蛋殼貼畫、瓦楞紙制作、膠片畫、刻紙畫、絨線制作、粉筆畫、現(xiàn)裝飾畫、花花泥、農(nóng)民畫、年畫、中國畫、蠟筆刮畫、想象畫、吹塑版畫、紙編畫……化腐朽為神奇的環(huán)保手工繪制，點(diǎn)綴、美化生活，告誡和啟示人們對保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《中國校外美術(shù)教育》 中國兒童期刊總社 2012

[3] 《少兒美術(shù)》 天津人民美術(shù)出版社 2011

篇9

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國美術(shù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，如雨后春筍層出不窮，美術(shù)教育教學(xué)的研究不斷創(chuàng)新。在高中（中學(xué)）美術(shù)欣賞與美術(shù)教學(xué)相銜接的研究，形成文字理論并不多見。回顧高中以往美術(shù)教育教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，吸取其營養(yǎng)，對美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學(xué)相銜接存在的問題，分析美術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)，去尋找新的發(fā)展思路，不斷改進(jìn)和探究美術(shù)教育觀念與教學(xué)方法。從而把美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學(xué)相銜接，推動(dòng)美術(shù)教育全面系統(tǒng)地發(fā)展與提高。具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)的研究價(jià)值。

1. 目前我國高中美術(shù)教育教學(xué)的狀況 從藝術(shù)鑒賞的觀點(diǎn)來審視美術(shù)教育，由于諸多因素的阻礙、影響，高中美術(shù)教育的觀念模式陳舊，甚至偏見，必須糾正，樹立新的美術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展觀。歷史上的科舉制度，對現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，反映在當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)方面的必然后果，就是片面追求升學(xué)率，忽視藝術(shù)教育的能力培養(yǎng)，極大地阻礙了“美術(shù)教育”教學(xué)的發(fā)展。輕視藝術(shù)教育，忽視 “美術(shù)教育”實(shí)行“應(yīng)試教育”。甚至不能很好地落實(shí)高中《美術(shù)教育教學(xué)大綱》表述的：藝術(shù)鑒賞課，（美術(shù)鑒賞、美術(shù)史）。沒有美育的教育是一個(gè)不完全的教育，有的學(xué)校一味追求升學(xué)率。怎樣才能實(shí)施美育教育和美術(shù)教學(xué)的三方面的目的呢？（1）傳授美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。（2）培養(yǎng)健康的審美情趣，愛國主義情感和良好的品德、意志。（3）培養(yǎng)觀察能力，形象記憶力和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)校、家長普遍重視文化學(xué)習(xí)，望子成龍、成鳳，輕視藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，鑒于上述情況，使美術(shù)教學(xué)無法規(guī)范。筆者認(rèn)為：美術(shù)鑒賞是一個(gè)人的天性和本能，鑒賞是陶冶人的情操和審美情趣，鑒賞可以激發(fā)人的情感和良好的品行意志，培養(yǎng)人的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。鑒賞還可以刺激人們的精神大腦，煥發(fā)對另一種事物的情趣和活力，對學(xué)生而言，激情燃燒迸發(fā)出自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和對未來的憧憬。知識(shí)來源于多方面的積累，是一個(gè)綜合能力的開發(fā)和利用，既淵博的知識(shí)是不同門類知識(shí)積累的結(jié)果，不是片面的追求所獲，再說，高中是一個(gè)基礎(chǔ)教育階段，全面培養(yǎng)人才的搖籃，目前教育發(fā)展，在某些方面似乎有點(diǎn)偏見，片面追求升學(xué)率，與我國教育方針、教育規(guī)律不符。

筆者作了問卷調(diào)查，98%的學(xué)生樂于上藝術(shù)鑒賞課（美術(shù)鑒賞、美術(shù)史），能培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)，陶冶美麗的心靈，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性和能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，把美術(shù)課視為“小三門”之一，從而制約阻礙了美術(shù)課教學(xué)與研究和發(fā)展，極大地影響美術(shù)教師的工作熱情，以及開展美術(shù)教育教學(xué)研究的積極性。美術(shù)教學(xué)即使取得了成績，也得不到認(rèn)可，美術(shù)教師與其他科目的教師地位不能平等對待?，F(xiàn)行學(xué)校考試制度，也很大程度上助長了重文輕藝的學(xué)習(xí)，無形中給社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生造成美術(shù)課是副科，使美術(shù)教育教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。

2. 現(xiàn)行高中教育觀念有待改革，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育科學(xué)觀，創(chuàng)設(shè)新型的美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學(xué)的平臺(tái) 不同國家美術(shù)教育的發(fā)展及特點(diǎn)不同。西方美術(shù)教育可追溯至古希臘、古羅馬時(shí)代，直到文藝復(fù)興時(shí)期，在這期間的思想家、哲學(xué)家、畫家、雕塑家和教育家，在各自領(lǐng)域從實(shí)踐到理論，都發(fā)表了具有深遠(yuǎn)影響的言論，他們的理論認(rèn)識(shí)豐富和深化了美術(shù)教育思想，他們主張對學(xué)生實(shí)施一種“完全教育”。這是一種對人進(jìn)行全面教育的思想教育，即從道德發(fā)展人的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)其藝術(shù)才能，對美術(shù)在教育中的作用，認(rèn)識(shí)美術(shù)對學(xué)生有較強(qiáng)的本能，因此，重視藝術(shù)鑒賞，不在于使學(xué)生成為藝術(shù)家，而是讓他們能鑒賞藝術(shù)，看到人的普遍性和多種才藝展現(xiàn)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)具有模仿性，全面發(fā)展促進(jìn)人的身心健康，智力的開發(fā)和利用，推動(dòng)其他學(xué)科全面發(fā)展，獲得全新的知識(shí)，才能展現(xiàn)自己的才華。

而我國高中當(dāng)前教育模式為“應(yīng)試教育”，一切為了分?jǐn)?shù)，一味追求升學(xué)率，學(xué)生綜合素質(zhì)能力差，成為高分低能者，如高中分為文理科，學(xué)生在高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)積累是單一的、片面的，不是綜合能力的培養(yǎng)，與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，有點(diǎn)盲目性，與西方教育相比，必須改進(jìn)、構(gòu)建教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀。

從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來看：高中美術(shù)教育發(fā)展有廣闊天地，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到推波助瀾的作用。我國正處在向小康社會(huì)邁進(jìn)的階段，工業(yè)品、農(nóng)副產(chǎn)品需求精美的設(shè)計(jì)與包裝，服裝業(yè)同樣需求設(shè)計(jì)出精美新穎的款式與裁制包裝，商品包裝，商標(biāo)設(shè)計(jì)，盡量滿足人們的需求，廣告、裝潢、室內(nèi)外設(shè)計(jì)業(yè)，需要大量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和新穎別致的工藝品，隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，需求大量精美品牌問世，建筑設(shè)計(jì)越來越被人們關(guān)注青睞，園藝、園林同樣需求品位高的建筑，來改善城市面貌，人們的居住環(huán)境，包括材料設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)等諸多方面，那個(gè)不是藝術(shù)設(shè)計(jì)，包括高科技都蘊(yùn)含著美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以說當(dāng)今社會(huì)到處是美術(shù)的世界，這些都是學(xué)校培養(yǎng)出來美術(shù)人才，社會(huì)發(fā)展需要全面系統(tǒng)的人才，而不是片面的人才，即多才多藝。

從現(xiàn)行教材看：雖然我國美術(shù)教材內(nèi)容編排豐富多彩，但在實(shí)踐教學(xué)中，存在著書本理論與課堂實(shí)際教學(xué)的條件，諸多方面不相適應(yīng)的情況，不能很好地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)大綱提出的要求，在教材編寫內(nèi)容上，在設(shè)計(jì)上陳舊、古板，缺乏創(chuàng)意，與社會(huì)市場需要不相適應(yīng)，不能把欣賞與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少。因此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境平臺(tái)至關(guān)重要。

在中國美術(shù)的基礎(chǔ)教育處在其他學(xué)科之后。學(xué)生被一次次的考試包圍著，文化知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但其他方面的能力培養(yǎng)，也是必不可少的。我國多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方法單一，一味地灌輸知識(shí)成為滿堂灌，填鴨式，不顧學(xué)生能否接受，從早到晚一直灌，到頭來大部分學(xué)生死記硬背了許多知識(shí)，就是缺乏動(dòng)手動(dòng)腦能力，變成了讀死書。在當(dāng)前這種應(yīng)試教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間全部被文化課擠占，極少數(shù)特長生學(xué)習(xí)專業(yè)，只好放在深夜（晚自習(xí)）抽空學(xué)習(xí)，這就給教學(xué)帶來很大程度的困難和不利，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)行教育發(fā)展的科學(xué)觀。

3. 構(gòu)建教育教學(xué)新理念，努力創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育與美術(shù)教學(xué)相銜接的平臺(tái) 第一，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高，專業(yè)技能需要拓展與更新，美術(shù)教學(xué)應(yīng)著眼于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)與其他學(xué)科一樣的教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。筆者又認(rèn)為：首先對美術(shù)教育有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)，與其他科目相齊并論，在這方面可以借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，連接藝術(shù)和其他學(xué)科的關(guān)系，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與提高，發(fā)展學(xué)生的感知能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。

第二，注重學(xué)生對各種造型藝術(shù)的審美，為學(xué)習(xí)造型藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，盡可能把美術(shù)欣賞與美術(shù)教學(xué)相銜接，培養(yǎng)學(xué)生在欣賞過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如老師找來很多藝術(shù)品及各種實(shí)物，讓學(xué)生鑒賞，然后再讓學(xué)生觀察、觸摸它的形狀和特征，進(jìn)一步加深理解，產(chǎn)生極大學(xué)習(xí)興趣，這樣既鑒賞又能作為寫生物體刻畫，學(xué)生產(chǎn)生一種求知欲，從而認(rèn)識(shí)了身邊的物體是一種造型藝術(shù)，這種造型藝術(shù)能刻畫成精美的藝術(shù)作品來，加深了理解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。既能把美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學(xué)相銜接，又能從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力，無意中學(xué)到了知識(shí)，提高了技能。

在教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，然后通過自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出各種造型物體的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品來自生活，藝術(shù)品就在生活空間，即美術(shù)構(gòu)建和諧世界。

第三，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境和各種物體的審美能力，加深對美術(shù)鑒賞的修養(yǎng)，以及對自己作品的評價(jià)能力。 高中美術(shù)教學(xué)，注重能力學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力和對物體的想象力，利用快捷方式，在較短的時(shí)間里獲得更多知識(shí)，掌握全面系統(tǒng)地作畫方法，必須對周圍物體多觀察、多分析，多鑒賞藝術(shù)品，提高審美能力和對藝術(shù)的追求。

一是學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)品陳列室，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與鑒賞。二是給美術(shù)老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)備與環(huán)境，滿足教學(xué)活動(dòng)的需求。三是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，以及對美術(shù)鑒賞的修養(yǎng)。四是保證高中美術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)上述四點(diǎn)，才能很好地把高中美術(shù)鑒賞與美術(shù)教學(xué)有機(jī)銜接起來。

第四，從素質(zhì)教育入手，全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，掌握繪畫的方法。一是老師有目的的組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)別致新穎的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。二是有新穎的教學(xué)內(nèi)容，做到新、奇、特。三是老師有充分的示范畫、掛圖、圖片、課件，給學(xué)生提供足夠的鑒賞資源和學(xué)習(xí)借鑒。四是開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有力地推動(dòng)學(xué)生美術(shù)鑒賞和美術(shù)學(xué)習(xí)相銜接的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建和諧發(fā)展的美術(shù)教育體系和藝術(shù)平臺(tái)。

篇10

進(jìn)入21世紀(jì),視覺文化的轉(zhuǎn)型為美術(shù)教育帶來了全新的教育思潮。科技媒介在藝術(shù)領(lǐng)域的不斷滲透,為藝術(shù)創(chuàng)作帶來了無窮的創(chuàng)意與可能,美術(shù)教育的目標(biāo)、場域、方法、評價(jià)等也正發(fā)生深刻變革。這要求學(xué)生提高自身素養(yǎng),以面對未來的社會(huì)生活,并兼具創(chuàng)造性思維、批判性視覺識(shí)讀能力等。2010年,聯(lián)合國教科文組織在韓國首爾舉辦了第2屆世界藝術(shù)教育大會(huì),在《首爾議程:發(fā)展藝術(shù)教育的目標(biāo)》中明確提出藝術(shù)教育要在運(yùn)用和解讀數(shù)字媒體中扮演重要角色。2011年,第33屆InSEA國際美術(shù)學(xué)會(huì)世界大會(huì)在匈牙利布達(dá)佩斯舉行,與會(huì)專家、學(xué)者指出,美術(shù)教師在教學(xué)中要能夠運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生對影像等藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)作。2014年,第34屆InSEA國際美術(shù)學(xué)會(huì)世界大會(huì)闡述了美術(shù)及其教育的多樣性,提出新媒體藝術(shù)教學(xué)、當(dāng)代藝術(shù)等重要議題。當(dāng)代美術(shù)教育是一個(gè)多元的范疇,涵蓋人文、社區(qū)、生態(tài)、科技等全方位的知識(shí)體系,應(yīng)當(dāng)以一種包含統(tǒng)整的方式進(jìn)行認(rèn)知。在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中,“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠運(yùn)用影像設(shè)備與技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源對影像、圖像與符號(hào)進(jìn)行解讀與分析,并有創(chuàng)意地完成新媒體藝術(shù)作品。教育者應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中運(yùn)用科技與媒體,透過大眾影像與符號(hào),幫助學(xué)生感受視覺文化,理解社會(huì)與文化的關(guān)系,體會(huì)人類存在的多元意義。

二、當(dāng)代美術(shù)教育的特性

1.主體性當(dāng)代美術(shù)教育的核心是學(xué)生的主動(dòng)參與,教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)建立在平等共生的關(guān)系上。教師的角色是輔助者,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力、價(jià)值取向進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)?？萍嫉母咚侔l(fā)展,使學(xué)生接收視覺文化的深度與廣度已超過教師的設(shè)想,這便要求教師注重學(xué)生的情感需求,選取與學(xué)生生活有關(guān)的影像文化,增加體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主接觸并理解課堂內(nèi)外的人、事、物與圖像。

2.內(nèi)化性計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展給美術(shù)教育帶來了前所未有的革新,它已經(jīng)成為師生獲取信息的重要方式之一。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生結(jié)合完整的知識(shí)脈絡(luò),進(jìn)行選擇、加工和組合,對視覺圖像的意義進(jìn)行全方位思考,不是一味經(jīng)由視覺接受,而是融會(huì)貫通,在辨別、分析、反省、判斷的內(nèi)化中,構(gòu)建起自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,并能將其應(yīng)用于其他領(lǐng)域。

3.多元性當(dāng)代美術(shù)教育要求學(xué)生具有多元文化觀、時(shí)代觀和國際觀。美術(shù)教育的主題除了各種動(dòng)態(tài)、靜態(tài)影像外,還應(yīng)包括宗教、性別、人文等不同的文化議題。科技發(fā)展在為美術(shù)教育提供取之不盡的教學(xué)資源的同時(shí),也使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、方法和場域等悄然發(fā)生著變化,師生從閱讀文字、圖片轉(zhuǎn)向閱讀影像,從親身經(jīng)歷轉(zhuǎn)向以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的多彩世界,從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向校外的社區(qū)和美術(shù)館,從傳統(tǒng)教學(xué)體系轉(zhuǎn)向互動(dòng)虛擬交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.批判性當(dāng)代美術(shù)教育不僅要求學(xué)生具備審美素養(yǎng)以認(rèn)知和分析視覺對象,還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性視覺識(shí)讀能力。通過學(xué)生批判性教學(xué)理論,學(xué)生掌握鑒賞視覺圖像的方法和途徑,能對創(chuàng)作特色、手法與原因提出質(zhì)疑,主動(dòng)探究影像符號(hào)背后的美學(xué)價(jià)值并分析其意義與目的,批判性地詮釋意義與視覺再現(xiàn)的問題,培養(yǎng)自身的批判意識(shí)和理解力,在探究過程中獲得啟發(fā)。

三、當(dāng)代美術(shù)教育的實(shí)施策略

1.圍繞大觀念設(shè)計(jì)統(tǒng)整教學(xué)美國俄亥俄州立大學(xué)美術(shù)教育學(xué)系SydneyWalker教授指出,在美術(shù)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同層面討論一個(gè)“重要概念”(BigIdea),強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)與生活議題的結(jié)合。圍繞重要概念設(shè)計(jì)統(tǒng)整課程,體現(xiàn)了以重要概念為核心,以此引出課程關(guān)鍵概念的連續(xù)性教學(xué)。因此,美術(shù)教學(xué)要將不同學(xué)科間的特性轉(zhuǎn)化為有用的學(xué)習(xí)材料,將學(xué)習(xí)重心集中于人文、科技、生態(tài)等不同的議題,建立起對話與溝通的橋梁,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科技解讀視覺文化,回歸跨學(xué)科綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.搭建傳統(tǒng)與創(chuàng)新的橋梁在全球化浪潮下,開展傳統(tǒng)文化的創(chuàng)意美術(shù)課程有助于繼承并發(fā)展傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)的影響下,傳統(tǒng)藝術(shù)轉(zhuǎn)向新媒體藝術(shù)體現(xiàn)在表現(xiàn)空間和展示空間等方面。在表現(xiàn)空間上,傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X影像等新媒體呈現(xiàn)方式,其是虛擬、互通和可動(dòng)的;在展示空間上,新媒體藝術(shù)繼承并打破傳統(tǒng)藝術(shù)固有的展示形式,形成以影像為媒介的傳播途徑。在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)了解傳統(tǒng)美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)和后現(xiàn)代美術(shù)等不同觀念和創(chuàng)作形式,利用手機(jī)、電腦等電子媒介,通過數(shù)字博物館等藝術(shù)網(wǎng)站欣賞、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí),獲取美術(shù)信息資源,以激發(fā)創(chuàng)意,運(yùn)用數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)出新的藝術(shù)效果,獲得新的美感體驗(yàn)。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是在社會(huì)文化環(huán)境相互作用的過程中逐步構(gòu)建并持續(xù)發(fā)展的,這是一種內(nèi)在建構(gòu)。學(xué)習(xí)者在解釋、理解外部環(huán)境的過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知和知識(shí),這是學(xué)習(xí)者個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化環(huán)境交互作用的結(jié)果?？梢?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視體驗(yàn)式、引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)過程。教師要綜合運(yùn)用后現(xiàn)代的課程理念,基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并開展課程教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好廣泛搜集資料,思考并探索相關(guān)概念和藝術(shù)觀念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的知識(shí)建構(gòu),從而達(dá)到建構(gòu)的目的。

4.構(gòu)建多元評價(jià)體系教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)的有效測量,是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)、教師不斷修正自身教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教學(xué)評價(jià)應(yīng)與主題教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,與學(xué)生的日常生活和實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合,不僅關(guān)注對學(xué)生知識(shí)技能、藝術(shù)能力的評價(jià),還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、人文素質(zhì)等方面的評價(jià)。在信息技術(shù)的支撐下,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)推動(dòng)評價(jià)的多元化,讓每一位學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源建立新個(gè)人信息

檔案,班級組建信息群,學(xué)校組建信息庫,通過網(wǎng)絡(luò)媒體使本市、全國乃至全世界的人參與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)。 四、基于研究的影像課程設(shè)計(jì)

基于以上研究思路,筆者以“擁抱影像”為議題設(shè)計(jì)統(tǒng)整課程,通過作品介紹、視覺影像批判識(shí)讀和視覺影像表現(xiàn)創(chuàng)作的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考視覺文化資訊,批判性地進(jìn)行識(shí)讀,將所學(xué)知識(shí)融入新媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作。

1.作品介紹比爾?維奧拉的裝置影像作品《救生筏》是為2004年雅典奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)作的,其靈感源于一則社會(huì)新聞。創(chuàng)作者用高速感光膠片拍攝,以超慢鏡頭在畫面中緩緩地呈現(xiàn)出光影和顏色的細(xì)微差別,以及在突如其來的高壓水流下每個(gè)人物形象的表情和姿態(tài)的變化。在水流襲擊下,身份不同且互不相識(shí)的人們相互依偎,力求生存。當(dāng)水流停止后,畫面只留下了剛經(jīng)歷過一場劫難的驚魂未定的人們,沒有人知道這個(gè)水槍從哪兒來,又代表什么,但面對它,人們團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)繼而戰(zhàn)勝恐懼。

2.視覺影像批判識(shí)讀視覺影像批判識(shí)讀,重在以問題導(dǎo)向的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入視覺影像批判識(shí)讀的世界,帶領(lǐng)學(xué)生一步步思考相關(guān)問題。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)通過師生間對話,激發(fā)學(xué)生對視覺影像的好奇心,在互動(dòng)教學(xué)中逐步激發(fā)學(xué)生對視覺影像意識(shí)形態(tài)的檢視,連接起視覺影像批判識(shí)讀與思考視覺影像所傳達(dá)的文化意義。此課程階段,教師以“同學(xué)們,觀看了維奧拉的作品,你們認(rèn)為這是藝術(shù)作品嗎”這一問題導(dǎo)入課程,從內(nèi)容、形式、過程、評價(jià)和拓展五方面展開問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)(表1)。

3.視覺影像表現(xiàn)創(chuàng)作此課程設(shè)計(jì)基于上述視覺影像批判識(shí)讀的延續(xù),旨在探討科技與藝術(shù)結(jié)合的影像電子海報(bào)的制作(圖1)。課題:電子海報(bào)制作。適用學(xué)段:9~12年級。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。設(shè)計(jì)思路:基于《救生筏》作品,學(xué)生進(jìn)一步探討作品主題。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用,掌握運(yùn)用Photoshop軟件制作主題電子海報(bào)的基本方法,體驗(yàn)制作海報(bào)的樂趣,獲得視覺美感享受。教學(xué)設(shè)備:裝有Photoshop制作軟件的計(jì)算機(jī)、繪畫工具。教學(xué)過程:首先,教師導(dǎo)入課程,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀電子海報(bào)作品,提出“你喜歡哪一幅海報(bào)”等問題讓學(xué)生回答,引出電腦技術(shù)運(yùn)用于藝術(shù)創(chuàng)作的演變歷程;接著,教師詳細(xì)講解電子海報(bào)的基本設(shè)計(jì)理念并在Photoshop制作軟件中演示電子海報(bào)的制作過程,包括形式、色彩、軟件工具使用等;然后,學(xué)生運(yùn)用畫筆在紙張上進(jìn)行草圖設(shè)計(jì),運(yùn)用Photoshop軟件將設(shè)計(jì)草圖制作出來;最后,學(xué)生闡述作品創(chuàng)作意圖并在創(chuàng)作中感受,師生共同評價(jià)學(xué)生的電子海報(bào)。教學(xué)效果:通過電子海報(bào)的制作,學(xué)生進(jìn)一步加深對于《救生筏》作品的主題思考,體驗(yàn)Photoshop制作軟件所呈現(xiàn)出的視覺畫面效果,為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供無限可能性。