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篇1

關(guān)鍵詞: 建筑學(xué); 畢業(yè)設(shè)計; 質(zhì)量控制;

中圖分類號: TU 4

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)本科生五年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是課堂理論學(xué)習(xí)與實際工程實踐相結(jié)合的重要階段，畢業(yè)設(shè)計可以全面檢驗學(xué)生的能力與素質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計階段有效地控制質(zhì)量，使每一位學(xué)生認(rèn)真完成大學(xué)本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

針對在畢業(yè)設(shè)計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。

1 畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的來源、規(guī)模與難易程度是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素。在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)脫離實際的情況，如有的選題為數(shù)十萬平米的某某園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計，與學(xué)生在校所學(xué)知識嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，甚至還不如課程設(shè)計深度，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量和時間安排，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的首要任務(wù)是確定設(shè)計課題。

(1)設(shè)計題目類型多元化

根據(jù)學(xué)生興趣、特長和學(xué)習(xí)能力的不同，擴(kuò)大選題范圍，增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣。設(shè)定不同類型設(shè)計課題，設(shè)計題目里也可以設(shè)定不同的側(cè)重點(diǎn)，和別的專業(yè)有結(jié)合的設(shè)計，比如有強(qiáng)調(diào)生態(tài)技術(shù)措施的建筑設(shè)計，有強(qiáng)調(diào)數(shù)字化設(shè)計的，有偏重城市設(shè)計等等設(shè)計題目，也可以有一些帶有研究性質(zhì)的課題，結(jié)合設(shè)計題目，從而提高學(xué)生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學(xué)生再選擇的方式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

(2)設(shè)計題目真實化

畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實際工程項目或設(shè)計院的一個真實項目，指導(dǎo)教師拿來資料以后,可按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求做一定修改，再作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，以“實戰(zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，促使學(xué)生在畢業(yè)前最大限度地完成轉(zhuǎn)型、成熟、蛻變的過程。

(3)設(shè)計題目的合宜性

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多都就業(yè)于設(shè)計單位，從近年來的設(shè)計單位情況來看，學(xué)生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設(shè)計工作。因此，我們在畢業(yè)設(shè)計的選題上盡可能與其今后的工作相結(jié)合，即：以常見的公共建筑類型為設(shè)計課題，使學(xué)生就業(yè)后能很快進(jìn)入角色，實現(xiàn)應(yīng)用型人才直接為企業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，每年都會更新設(shè)計題目，保持學(xué)生的新鮮感。

2.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)時間安排

畢業(yè)設(shè)計課程和以往設(shè)計課程的不同之處在于學(xué)生的時間和精力較分散。隨著學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，迫使學(xué)生不得不把主要精力用在尋找就業(yè)單位上。一些同學(xué)趁畢業(yè)設(shè)計階段外出求職擇業(yè)，或者提前去就業(yè)單位實習(xí)、工作；還有一些考研的學(xué)生要在四月份參加研究生考試的復(fù)試，學(xué)生要求做研究生入學(xué)的復(fù)試準(zhǔn)備工作。這個時間段基本在畢業(yè)設(shè)計的中間環(huán)節(jié)，會占用這部分學(xué)生很大的時間和精力。這會使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的有效時間減少，造成設(shè)計質(zhì)量下降。另外有些學(xué)生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產(chǎn)生的壓力，也會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計的有效時間，畢業(yè)設(shè)計前期工作一定要提前一個學(xué)期開始，包括畢業(yè)設(shè)計動員、選題與分組。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師經(jīng)多次討論確定設(shè)計題目，召集指導(dǎo)教師和全體畢業(yè)生開動員大會，幫助學(xué)生正確處理求職與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，闡述進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的重要性；告知其畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)、任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律。學(xué)生明確選題與分組后，指導(dǎo)教師就可以對其下學(xué)期的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和其他教學(xué)任務(wù)在時間上做好合理安排，避免沖突；學(xué)生則可盡早查找資料，與指導(dǎo)教師溝通，學(xué)生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進(jìn)行一些實地調(diào)研，撰寫調(diào)研報告等。充分的畢業(yè)設(shè)計調(diào)研和其他準(zhǔn)備工作可以使畢業(yè)設(shè)計的實施過程少走彎路，節(jié)約大量時間，為畢業(yè)設(shè)計做好一個基礎(chǔ)。

3．實施畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量控制

有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計良好效果的有力手段。針對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題，結(jié)合以往的工作實踐和體會,筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時間等多方面著手，對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(1)指導(dǎo)方式和內(nèi)容

在方案構(gòu)思階段,強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用多溝通多交流的啟發(fā)式教學(xué)方式。每次在改學(xué)生圖紙之前,花上一定的時間與學(xué)生們一起討論設(shè)計任務(wù)書,從建筑物的造型到表達(dá)的方式,從建筑的風(fēng)格到語匯的運(yùn)用等各方面進(jìn)行分析討論,迅速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。

在方案深入設(shè)計階段,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和對建筑技術(shù)方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設(shè)計規(guī)范知識，如防火規(guī)范、無障礙設(shè)計、建筑設(shè)計通則、不同類型建筑設(shè)計要點(diǎn)以及一些與結(jié)構(gòu)、設(shè)備設(shè)計等工種的配合注意事項等。

（2）指導(dǎo)時間與指導(dǎo)記錄

在指導(dǎo)時間上，保證一周兩次的固定指導(dǎo)時間，其他時間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。同時，做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，記錄每個學(xué)生的進(jìn)度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致的安排。

（3）階段性成果質(zhì)量控制

畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的要求是多方面的，教師除了以預(yù)先制定好的評判標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生之外，還可以提前將評判依據(jù)告之學(xué)生，使學(xué)生自覺主動地控制畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計過程中的質(zhì)量控制也非常重要，我們要求在畢業(yè)設(shè)計有中期答辯，要求學(xué)生通過答辯才能繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計。

4．總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要途徑。建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)選題、過程管理和教學(xué)方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點(diǎn)對策是近年來筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中一點(diǎn)體會，希望能使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理工作更加科學(xué)與合理。

參考文獻(xiàn)

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篇2

論文關(guān)鍵詞：社會體育；畢業(yè)去向；社會需求；對策研究

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和大眾健身活動的需要，1993年，天津體育學(xué)院率先創(chuàng)辦了社會體育專業(yè)；1997年正式納入教育部本科專業(yè)目錄，發(fā)展至今全國已有1l1所體育院校、師范院校及一些綜合院校開辦了社會體育專業(yè)。應(yīng)該說社會體育專業(yè)的開設(shè)具有一定的前瞻性，是根據(jù)國家和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場的調(diào)節(jié)進(jìn)行的選擇。然而，在教育部高校教育司編的《升學(xué)與就業(yè)—20o5年高考填報志愿指南》中，社會體育專業(yè)被列為就業(yè)率較低的專業(yè)。隨著高校擴(kuò)招決策的出臺，我國高等教育的毛入學(xué)率從1998年的9％上升到2004年19％，2020年將達(dá)到30％。不解決就業(yè)率的問題，就意味著會有越來越多的社會體育學(xué)生失業(yè)。學(xué)生的就業(yè)率是關(guān)系社會體育專業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，因此，我們必須找到造成這種情況的原因和解決措施。

一、社會體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的調(diào)查分析

1．社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向

社會體育專業(yè)在不同的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的，因此，就業(yè)方向也存在著較大的差異。綜合了北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等一些體育院系，社會體育的就業(yè)方向主要為以下幾個方面：

①社會體育管理

②各種體育協(xié)會

③體育俱樂部

④體育企業(yè)和體育場館部

⑤體育康復(fù)與康復(fù)

⑥體育營銷

⑦體育旅游

由此可以看出，社會體育專業(yè)的范圍之廣，在不同的地區(qū)和院校，專業(yè)定位差異很大。

2．社會體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的調(diào)查

通過資料分析和問卷訪談，發(fā)現(xiàn)社會體育專業(yè)畢業(yè)生主要的去向是體育俱樂部和學(xué)校。通過文獻(xiàn)法，我們進(jìn)行了如下剖析：

①由于社會體育是一個開設(shè)比較晚、發(fā)展壯大比較陜的專業(yè)，因此，很多院校缺乏這類專門教師。引進(jìn)專業(yè)教師是造成社會體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入高校承擔(dān)社會體育教學(xué)的主要原因，這種隋況在逐年減少。

②一些院校社會體育專業(yè)與體育教育專業(yè)為一個系，社會體育專業(yè)學(xué)生是可以當(dāng)教師的。另外，還有一些院校(例如沈陽體育學(xué)院)每個學(xué)生可以有一個輔修專業(yè)，畢業(yè)時是兩個就業(yè)方向，這也是一些畢業(yè)生當(dāng)教師的主要原因。由于存在著大量的體育教育畢業(yè)生，就業(yè)的比例也將會下降。

③隨著大眾體育的興起與發(fā)展，大眾體育日趨科學(xué)化、組織化。有組織參加體育運(yùn)動人1：3在逐步增多，在國家總?cè)丝谥兴嫉谋壤絹碓礁摺ｓw育俱樂部是大眾體育的基本組織形式之一，因此，體育俱樂部隨之不斷增加，社會體育指導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)而生，并得到迅速發(fā)展。1994年6月10日《社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》在我國正式實施。社會體育專業(yè)畢業(yè)生是專業(yè)培養(yǎng)出來的社會體育指導(dǎo)員，是體育俱樂部所需的最佳人選。

④社會體育專業(yè)創(chuàng)建之初定位于培養(yǎng)各級政府體育部的工作人員，是潛在的人才市場。例如，在我院2006屆畢業(yè)生(29人)中有3人，2007屆畢業(yè)生(29人)中現(xiàn)已有16人，二學(xué)歷(電力本科)與電廠簽約。電廠要社會體育的畢業(yè)生說明企業(yè)需要體育部門的工作人員，同時也說明政府沒有設(shè)定專職崗位給社會體育畢業(yè)生，這還需要國家和社會來共同協(xié)調(diào)。由此可以看出，這個潛在的就業(yè)市場將隨著社會的發(fā)展成為一個大的、真正的市場。

3．社會體育專業(yè)的就業(yè)率調(diào)查

對社體就業(yè)率進(jìn)行了調(diào)查，各院校所報的就業(yè)率都比較高。例如：廣州體育學(xué)院社會體育專業(yè)2006年的就業(yè)率為85％；集美大學(xué)2005社會體育100％。河北體育學(xué)院社會體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100％。

4．就業(yè)率與相關(guān)崗位的就業(yè)率

社會體育專業(yè)率低、就業(yè)難反映在與社會體育相關(guān)崗位的就業(yè)率。下面可以看一下實際的例子：2005年湖南體育職業(yè)學(xué)院社會體育專業(yè)就業(yè)率為92．2％，其中從事社會體育相關(guān)工作的占28．2％，從事體育教育工作的占25．6％，從事其它行業(yè)的占36％。韶關(guān)學(xué)院社會體育專業(yè)對畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示：韶關(guān)學(xué)院社會體育專業(yè)2004屆，2005屆，2006屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95％以上，但在社會體育相關(guān)崗位就業(yè)的不足50％。廣東省2005年報道社會體育初次就業(yè)率都在50％以下。這些都表明本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生實際就業(yè)崗位之間尚存在較大的距離．相關(guān)就業(yè)率低直接影響畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，也意味著，社會體育專業(yè)面臨著極大的危機(jī)。

二、社會體育專業(yè)社會需求的調(diào)查分析

1．社會體育專業(yè)的主要需求

通過資料分析和社會走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在和未來，健身俱樂部和社區(qū)是社會體育專業(yè)需求量最大的地方。

2．社會需要大量的社會體育指導(dǎo)員。

①根據(jù)《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查》的城市參加體育鍛煉的人I：3比例5212％和《中國統(tǒng)計年鑒》中1996年鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)計算，全國城市參加體育活動的人口為18737萬人，全國城市至少應(yīng)有社會體育指導(dǎo)員l8．7萬人，農(nóng)村至少應(yīng)有社會體育指導(dǎo)員45484人，全國至少應(yīng)有社會體育指導(dǎo)員23．2萬人以上。我國現(xiàn)有社會體育指導(dǎo)員僅6萬余人，與預(yù)測需求差17萬人以上。目前在日本全國平均每2000人口中有一名體育指導(dǎo)員，如按這一標(biāo)準(zhǔn)計算，我國應(yīng)有社會體育指導(dǎo)員應(yīng)在60萬人以上，與日本相比則相差l0倍。

②城鎮(zhèn)街道普遍建立體育組織，配備專職或兼職體育干部，在居民區(qū)廣泛建立體育輔導(dǎo)站、活動站，配備經(jīng)過培訓(xùn)的業(yè)余輔導(dǎo)員，指導(dǎo)群眾進(jìn)行科學(xué)鍛煉。農(nóng)村各集鎮(zhèn)將建立體育技術(shù)輔導(dǎo)站，設(shè)專職或兼職的輔導(dǎo)員。這些在我國一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和以上海各縣為代表的富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)均已成為現(xiàn)實。

③目前我國社會體育指導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)偏高，30歲以下的僅占15．27％；文化程度偏低，學(xué)過體育專業(yè)的(包括大學(xué)、大專、中專等體育專業(yè))社會體育指導(dǎo)員占28．57％。因此，現(xiàn)有的體育社會指導(dǎo)員，很大一部分需要更新。

三、社會體育專業(yè)改革發(fā)展的對策研究

1．準(zhǔn)確的專業(yè)目標(biāo)的定位

從社會體育的就業(yè)方向可以看出，社會體育領(lǐng)域十分廣泛，各院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況，社會體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，河北體育學(xué)院社會體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100％，就說明準(zhǔn)確專業(yè)定位與市場需求相吻合。根據(jù)社會體育專業(yè)的畢業(yè)去向和社會市場的需求的調(diào)查分析來看，培養(yǎng)能夠勝任健身俱樂部和社會體育服務(wù)機(jī)構(gòu)的人才，是社會體育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2．課程設(shè)置與社會需求緊密結(jié)合

構(gòu)建合理的課程體系，要克服其與社會之間的脫軌，以減少人才供給與人才市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，從而提高就業(yè)率。傳統(tǒng)的“專才型”模式，已不能適應(yīng)21世紀(jì)對高等教育的要求，必須加以改革。采用“通才型”的培養(yǎng)模式，亦容易造成樣樣通，樣樣松的局面。我們應(yīng)吸收通才模式和專才模式中的合理成分。

3．加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

構(gòu)建以知識——素質(zhì)——能力為特征的“綜合素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式。這是因為2l世紀(jì)社會體育的發(fā)展需要大量高素質(zhì)專門人才，而我國社會體育高等教育相對滯后。這要求我們必須以社會體育的專業(yè)素質(zhì)教育為核心，以人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，增加學(xué)生的適應(yīng)性，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。

篇3

我院一例膿胸患者在輸血必凈過程中出現(xiàn)過敏反應(yīng)，經(jīng)過全科及時搶救患者脫離危險，現(xiàn)報告如下：

1 病歷介紹

患者，女，20歲，因“咳嗽、咳痰一月，氣短十天”于2009年6月12收住，查體：體溫36.6℃，脈搏104次/分，呼吸21次/分，血壓98/68mmHg，體重52Kg，身高161cm，胸闊對稱無畸形，雙肺呼吸動度一致，右側(cè)語顫減弱，叩診為濁實音，右肺下葉呼吸音低，呼氣末可聞及中小水泡音，心臟聽診（-）.入院后行胸腔閉式引流術(shù)24h引出膿性液200ml ，患者既往體健，無藥物及食物過敏史，于2009年6月18日下午2點(diǎn)輸血必凈的過程中出現(xiàn)過敏反應(yīng)。

2 搶救及護(hù)理

患者在2009年6月18日下午2點(diǎn)輸血必凈時突然出現(xiàn)寒戰(zhàn)、高熱 、口唇發(fā)紺，惡心、嘔吐時，測血壓96/60立mmHg，即更換液體，給平衡液500 ml靜脈滴注，地塞米松10mg入小壺，非那根25mg肌肉注射，同時給予鼻導(dǎo)管吸氧，氧流量3L/min，病人癥狀未緩解，自訴胸悶、憋氣、呼吸困難。遂給予腎上腺素1mg入小壺后，癥狀緩解。與當(dāng)日下午2時55分患者突然出現(xiàn)意識不清，眼球上翻，口唇發(fā)紺，四肢強(qiáng)直，持續(xù)約20秒鐘，立即組織全科醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行搶救，給安定10mg靜脈推注，面罩吸氧，加大氧流量，持續(xù)心電監(jiān)護(hù)，3分鐘后患者意識清楚，自述口周麻木 ， 全身乏力，汗多。

給予心理護(hù)理，緊握患者的雙手，安慰患者，消除緊張恐懼的情緒，于下午4點(diǎn)時面色紅潤，精神及一般情況良好。因此在臨床工作中，護(hù)士要時刻具備較高的急救意識，有急救觀念和急救知識，動作敏捷，技術(shù)熟練，一旦發(fā)生過敏反應(yīng)，立即停藥，同時報告醫(yī)生，做好急救準(zhǔn)備[3]。在用藥時應(yīng)該做好三查七對，更應(yīng)該做好患者的心理護(hù)理，安慰鼓勵患者緩解患者的緊張、恐懼的情緒。積極配合治療，有利于患者的康復(fù)。

3 討論

血必凈注射液為棕黃色至棕紅色的澄明液體，主要成分為紅花、赤芍、川芍、丹參和當(dāng)歸等。臨床上用于發(fā)熱、喘促、心悸、煩躁等瘀毒互結(jié)癥，也用于因感染誘發(fā)的全身炎癥反應(yīng)綜合征。也可配合治療多器官功能障礙綜合征的臟器功能受損期［1，2］。本文患者以前未使用過血必凈，且使用血必凈前的其他藥物治療未出現(xiàn)不適，輸血必凈時即出現(xiàn)寒戰(zhàn).高熱.口唇發(fā)紺.惡心.嘔吐，55分鐘后患者出現(xiàn)意識不清，眼球上翻，口唇發(fā)紺，四肢強(qiáng)直，持續(xù)20秒鐘，必為血必凈所致，該藥說明書上標(biāo)明的不良反應(yīng)為個別患者出現(xiàn)皮膚癢感，而國內(nèi)文獻(xiàn)有見過敏反應(yīng)的報道，其表現(xiàn)為面部潮紅、呼吸急促，訴胸悶、憋氣、呼吸困難或抽搐，中藥制劑因其副作用小，不良反應(yīng)少，一直被公認(rèn)使用起來安全可靠，但該病例也提醒我們即使在使用中藥制劑時也應(yīng)該謹(jǐn)慎。在首次使用藥物時首次應(yīng)緩慢靜脈滴注仔細(xì)觀察，確定患者無不良反應(yīng)時再離開。此患者出現(xiàn)兩次不同癥狀的過敏反應(yīng)引起臨床醫(yī)師和護(hù)士的重視，因此在用藥前，詳細(xì)詢問病史，用藥過程中嚴(yán)密觀察病情變化，防止發(fā)生過敏反應(yīng)，一旦發(fā)生過敏反應(yīng)應(yīng)盡快、盡早采取治療措施，本例不良反應(yīng)應(yīng)引起臨床足夠重視，確保用藥安全0。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張旗，許楚宏，林德訪.血必凈注射液對慢性阻塞性肺疾病急性加重期合并全身炎癥反應(yīng)綜合征患者病程的影響[J].中國危重病息救醫(yī)學(xué)2005，17(7):437-438.

篇4

關(guān)鍵詞: 電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量

電類專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅實的理論基礎(chǔ)和實踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等一些專業(yè)知識,并具備一定的科研開發(fā)和科學(xué)研究能力的高級工程人才。電類專業(yè)具有把強(qiáng)電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實踐緊密結(jié)合的特點(diǎn),這決定了畢業(yè)設(shè)計在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行和學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也成為了學(xué)校和教師一直關(guān)注的問題。本文主要從選題、指導(dǎo)教師、學(xué)校和學(xué)生方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐和電類專業(yè)的特點(diǎn)提出了提高畢業(yè)設(shè)計的措施。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題及分析

通過對近幾年來電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素有以下幾點(diǎn):

1.選題因素

選題作為畢業(yè)設(shè)計的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設(shè)計的一個重要因素。

有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復(fù)雜,偏計算機(jī)而輕專業(yè),畢業(yè)設(shè)計僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做,與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

近幾年來我指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計最大的體會是有的學(xué)生選題時帶有較大的盲目性,有的同學(xué)僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設(shè)計過程中就出現(xiàn)了很多問題。還有的同學(xué)是選擇老師,自認(rèn)為選擇要求不嚴(yán)格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。

2.指導(dǎo)教師因素

由于近年來高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作量也相應(yīng)地增加,有些教師指導(dǎo)十多個學(xué)生。同時,指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業(yè)設(shè)計時間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件,特別是青年教師實踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)。

3.學(xué)生與就業(yè)制度因素

少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課,因此投入到畢業(yè)設(shè)計的時間和精力也受到了影響。

目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設(shè)計工作安排在第八學(xué)期,也是大部分學(xué)生找工作的時間。于是許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試,而有些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就要求學(xué)生到單位上班,所以學(xué)生放在畢業(yè)設(shè)計的時間和精力也大打折扣,經(jīng)常請假外出,使指導(dǎo)教師也很無奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學(xué)認(rèn)為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)設(shè)卡,讓我畢業(yè)不了,因此對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就得不到保證。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題

做好出題和選題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提,指導(dǎo)教師在出題一定要認(rèn)真對待出題工作,出題時應(yīng)該把握以下幾個原則:

(1)符合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。指導(dǎo)教師所出的題目必須滿足教學(xué)要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關(guān),最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。

(2)選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研課題、實驗室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎(chǔ)知識扎實、起點(diǎn)高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。

(3)選題的時間應(yīng)提前于畢業(yè)設(shè)計開始時間。畢業(yè)設(shè)計時間僅僅兩個月,如果學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計題目的時間較晚,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的時間就很倉促,會直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設(shè)計題目在第七學(xué)期的十八周就已與學(xué)生見面,放假前,學(xué)生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務(wù)和研究內(nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學(xué)生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識,為完成畢業(yè)設(shè)計工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

(4)嚴(yán)格審題。一個好的選題應(yīng)該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保證選題的科學(xué)性,我院成立了選題小組,由檢測技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導(dǎo)性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了良好的效果。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不僅是老師簡單的布置任務(wù)、學(xué)生來完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點(diǎn),激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實踐經(jīng)驗。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。

(1)學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)給教師安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學(xué)質(zhì)量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結(jié)實踐經(jīng)驗,提高自己的綜合能力。

(2)建立合理的師資科研隊伍。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),特別要加大對青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經(jīng)驗,并請有扎實專業(yè)知識、豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo),通過傳、幫、帶等形式傳授指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗。優(yōu)化的師資隊伍應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。

(3)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、深入生產(chǎn)和工程實際的機(jī)會,讓他們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗。特別是針對指導(dǎo)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教師。

(4)加強(qiáng)師德建設(shè)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學(xué)生起到一個潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境?？梢娭笇?dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對學(xué)生的影響。

(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗,認(rèn)真指定下年度計劃。經(jīng)驗是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計的開始。每次畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,所有教師應(yīng)交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的心得和體會,總結(jié)經(jīng)驗并找到差距,認(rèn)真制定下年度的畢業(yè)設(shè)計計劃。

3.校企聯(lián)合指導(dǎo)

電類專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學(xué)生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設(shè)備、場地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗來完成畢業(yè)設(shè)計,實現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是一條有效的途徑。企業(yè)的指導(dǎo)教師可以側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的技術(shù)性問題,校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系,及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展。通過這條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和主動性,讓學(xué)生了解和熟悉實際工程設(shè)計和科研的全過程,提高學(xué)生的綜合能力,以便更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

4.定期開展學(xué)術(shù)交流

在畢業(yè)設(shè)計期間,除了學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料外,學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些學(xué)術(shù)講座和研討會。當(dāng)然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學(xué)生。讓學(xué)生了解更多的知識的前沿和當(dāng)前的技術(shù)水平。如果是學(xué)生主講,教師應(yīng)提前一周把與該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生去準(zhǔn)備。當(dāng)然,講解完畢,學(xué)生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學(xué)生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計效率。

5.進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計課程教育

畢業(yè)設(shè)計工作是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校與學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)管理,把畢業(yè)設(shè)計教育列入正常的教學(xué)工作中,也可以以講座的形式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計教育應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計時間的安排,如何進(jìn)行選題,如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料,怎樣進(jìn)行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對的共同問題,由學(xué)院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)教師的時間。

6.組織好畢業(yè)設(shè)計成績評定和答辯工作

由于各種原因,在畢業(yè)設(shè)計成績評定時,沒有統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)可以參考,從而導(dǎo)致各位答辯教師的評分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的類型制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),使評分盡可能地公平。

由于畢業(yè)設(shè)計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領(lǐng)域都精通,因此對于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計作出準(zhǔn)確的評價也有些困難,建議在畢業(yè)設(shè)計答辯分組時應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行分組,有利于答辯教師比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的好壞,給出一個相對公平的成績。

三、結(jié)語

電類專業(yè)是具有很強(qiáng)的工程性、實踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設(shè)計在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規(guī)范性的指導(dǎo)、學(xué)生積極性的調(diào)動是提高畢業(yè)設(shè)計的重要保障。在高校擴(kuò)招和學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過結(jié)合電類專業(yè)的特點(diǎn)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,對于提高電類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]方瑞明.提高電器工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2007,29(4).

[2]黃志玉,祝亞輝.提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(2).

篇5

對于學(xué)生自選本專業(yè)值得探討、學(xué)生很感興趣、且之前已做過些調(diào)查、查閱過一些資料的題目。這類題目沒有教科書可參考，雖有這方面相關(guān)文章，但沒有相關(guān)設(shè)計資料及及較為成功的實例，并且根據(jù)學(xué)生個人目前知識和能力狀況還不能完成題目。面對這樣的題目，老師應(yīng)該支持和鼓勵學(xué)生，贊同他們勇于探索、創(chuàng)新的精神，不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、自不量力而槍斃和否定，應(yīng)在理論可行的情況下讓學(xué)生做一嘗試。這樣的設(shè)計題目不違背選題原則，能達(dá)到綜合運(yùn)用本專業(yè)知識、達(dá)到設(shè)計全過程訓(xùn)練之目的。筆者曾在前些年指導(dǎo)過幾個主動要求來本設(shè)計組作自選題目的學(xué)生，其中之一題目是“公交車低地板”設(shè)計。該設(shè)計目的是將現(xiàn)有公交車地板降低，方便老年人、殘疾人上下車，縮短乘客上下車時間，提高公交車營運(yùn)效率。該題目沒有現(xiàn)成圖紙和成熟設(shè)計資料可參考。且對現(xiàn)有各類公交車地板最低高度及相關(guān)設(shè)計依據(jù)，對城市一般路況、坡度、車輛通過性等等問題也須作大量調(diào)研。盡管該題目對指導(dǎo)教師極具挑戰(zhàn)性，圍繞該學(xué)生自選題目，筆者投入較大的精力、花了較多的時間去做相應(yīng)準(zhǔn)備。給學(xué)生分析、并提出面臨的許多要解決的前期問題和后續(xù)會遇到的諸多問題，以及設(shè)計過程中理論問題的參考依據(jù)、實際可借鑒、參考的實例等。設(shè)計中學(xué)生表現(xiàn)出不怕困難和挫折，勇于求知、求實的探索精神。在整個設(shè)計過程中做了大量的工作。通過主動探索、積極努力解決了一些新問題。盡管最終距設(shè)計目的有較大差距，這完全是意料之中的結(jié)果。而畢業(yè)設(shè)計并不是以獲得什么成果或階段性成果為目的，主要以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生作風(fēng)、訓(xùn)練學(xué)生能力為目的。這次設(shè)計目的都達(dá)到了，且比預(yù)期的效果還好。設(shè)計中讓他們得到非同尋常的鍛煉，在不斷遇到問題、分析、解決問題過程中，他們的設(shè)計能力、綜合素質(zhì)都得以快速提升。對探索性學(xué)習(xí)增添了興趣，對創(chuàng)新性工作更增添了信心。在指導(dǎo)該學(xué)生設(shè)計的同時，教師也對這方面設(shè)計做了深入的了解、分析和研究，且在后續(xù)工作中對這方面設(shè)計、改進(jìn)措施、有無實例也給予了更多的關(guān)注。提高了指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，真可謂教學(xué)相長。選題若非所學(xué)專業(yè)或與學(xué)生所學(xué)專業(yè)差距較大，對一般學(xué)生來說不合適。這類題目使學(xué)生在較短的設(shè)計時間里要學(xué)習(xí)的新知識多，學(xué)生會感到壓力大，使其對設(shè)計失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生走“捷徑”，抄現(xiàn)成或類似題目圖紙和說明書應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計。這樣不但不能達(dá)到所希望的畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練目的，還對學(xué)校、學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。合適的題目如給學(xué)生提供了一適當(dāng)?shù)挠?xùn)練背景或訓(xùn)練環(huán)境，背景或環(huán)境不同，則訓(xùn)練效果亦不同。

2畢業(yè)設(shè)計的完整設(shè)計流程

有了恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計題目，設(shè)計如何進(jìn)行，直接影響畢業(yè)設(shè)計效果。筆者認(rèn)為設(shè)計應(yīng)進(jìn)行全過程訓(xùn)練。這不僅是通過這些過程，使學(xué)生了解完整的設(shè)計步驟，更重要的是通過設(shè)計的全過程，使學(xué)生獲得全面的訓(xùn)練，獲得全面的收獲。同時，自然也改變了部分學(xué)生認(rèn)為“設(shè)計即畫圖、參數(shù)可隨意、精度不考慮”的錯誤認(rèn)識。對設(shè)計各階段，筆者有以下粗淺體會。畢業(yè)設(shè)計本來對學(xué)生的目的和要求就是一綜合訓(xùn)練。既然是訓(xùn)練，就不允許取巧，走所謂的“捷徑”。并且訓(xùn)練須是全過程。在進(jìn)行每一個設(shè)計步驟或不同的設(shè)計階段，學(xué)生都會獲得不同程度的體會和感悟，這對他們即將從事專業(yè)工作有益處，而這些在課程學(xué)習(xí)階段可能沒有獲得或體會不深刻。盡管學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前已經(jīng)歷過幾次課程設(shè)計，但對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，不知道設(shè)計步驟及設(shè)計的各階段都完成什么任務(wù)。對畢業(yè)設(shè)計一人一題，獨(dú)立完成信心不足，不知道如何去分析，滿足設(shè)計給出的功能、參數(shù)及指標(biāo)。面對畢業(yè)設(shè)計很茫然，無從下手。故畢業(yè)設(shè)計從頭開始，全過程訓(xùn)練很有必要。

1）現(xiàn)場調(diào)研和查閱資料階段。面對問題應(yīng)作哪些分析、從哪些方面入手，現(xiàn)場需要重點(diǎn)看什么、了解什么，需要查閱哪方面，針對什么問題的資料，獲得資料的來源及途徑。理論和實踐會讓他們打開眼界、提高認(rèn)識、開拓思路，為制定可行性方案作相應(yīng)的準(zhǔn)備。經(jīng)過這階段工作，他們會體會到設(shè)計不是上來就畫圖，也不是閉門造車、憑空想象。

2）方案、系統(tǒng)設(shè)計階段。教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過現(xiàn)場調(diào)研、收集資料，為實現(xiàn)設(shè)計要求而綜合運(yùn)用所學(xué)知識，去尋求達(dá)到設(shè)計要求的不同途徑，從而制定出不同設(shè)計方案。再對不同方案進(jìn)行分析，比較各自的優(yōu)劣，篩選、最終確定方案，作出總體布局圖。在這一過程中，通過指導(dǎo)教師幫助學(xué)生多方面分析，使其明白方案優(yōu)劣可能導(dǎo)致的種種結(jié)果。使他們意識到設(shè)計工作從一開始就不能有半點(diǎn)馬虎，認(rèn)識到方案制定、篩選對整個設(shè)計的重要程度，學(xué)會綜合考慮問題，重要問題如何分析，如何找到解決問題的思路。

3）參數(shù)設(shè)計階段。此階段同樣需要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)知識來完成參數(shù)設(shè)計。經(jīng)歷這一過程，學(xué)生便懂得，設(shè)計必須具有理論支撐，設(shè)計的參數(shù)必須具有可靠的理論依據(jù)。設(shè)計中也逐漸知道，用哪門專業(yè)基礎(chǔ)課、哪門專業(yè)課去解決哪方面的實際問題。設(shè)計中不僅運(yùn)用現(xiàn)有知識，有時還需要學(xué)習(xí)一些教科書上沒有的新知識來解決設(shè)計中的問題。故設(shè)計也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。在帶著問題不斷學(xué)習(xí)、主動思考、積極探索中，得到鍛煉、增長知識、提高能力。在分析、解決問題的同時，學(xué)生也會感到設(shè)計工作并不枯燥，還有解決問題的成就感。自然改變了對設(shè)計參數(shù)隨意的不正確認(rèn)識。繪圖是表達(dá)設(shè)計者意圖的方式，如某題目僅要求完成總裝圖或兩個以上部件圖，似乎學(xué)生設(shè)計工作量很飽滿。但僅有裝配圖不能加工零件。且學(xué)生不設(shè)計零件，他們所學(xué)的多門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課方面知識便不能在設(shè)計中得以充分應(yīng)用和體現(xiàn)，還可能繼續(xù)認(rèn)為“四年中學(xué)到的不少課程在設(shè)計中沒用”。并且零件設(shè)計過程中可能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計中存在某些問題，需要重新考慮和修改裝配圖。這種情況對初學(xué)設(shè)計者更是發(fā)生的可能性大。若沒有零件設(shè)計，便少了一些驗證系統(tǒng)設(shè)計合理性的途徑。故通過系統(tǒng)設(shè)計和參數(shù)設(shè)計，使學(xué)生體會到系統(tǒng)設(shè)計與零件設(shè)計相互關(guān)聯(lián)以及零件設(shè)計的重要性。

4）精度設(shè)計階段。機(jī)械產(chǎn)品上述設(shè)計完成后，盡管前面設(shè)計都合理，但零件需要制造、裝配。一般來說，零件上任何一個幾何要素的誤差都會以不同的方式影響其功能。因此，必須進(jìn)行精度設(shè)計。即使有些零件屬于無需注出精度，但也須在圖紙中有明確說明。在這一階段，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)如何根據(jù)產(chǎn)品的使用性能要求、制造條件、確定零部件幾何要素允許的加工誤差和裝配誤差，即給出相應(yīng)的精度要求。多年的畢業(yè)設(shè)計，仍然反映出學(xué)生不重視精度設(shè)計，不少學(xué)生圖紙上沒有該有精度的要求，圖紙上重要、關(guān)鍵之處距合理精度要求相距甚遠(yuǎn)。這已經(jīng)不是合理不合理的問題，而是錯誤或荒謬，且有些學(xué)生對出現(xiàn)的問題并沒有認(rèn)識到問題所在。改變這種狀況必須是指導(dǎo)教師重視，再要求學(xué)生重視。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析功能要求，查閱相關(guān)資料，類比各種條件、狀況，細(xì)致地完成精度設(shè)計。經(jīng)過該階段的要求和訓(xùn)練，應(yīng)使學(xué)生明白，設(shè)計不是不考慮精度，而是設(shè)計者不能小視的重要任務(wù)。設(shè)計者必須建立較強(qiáng)的精度意識。完整的畢業(yè)設(shè)計過程，對學(xué)生進(jìn)行了一次全面、綜合的基本訓(xùn)練。每一階段學(xué)生都會有不同的收獲、體會和新的認(rèn)識。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)、分析問題、探索解決問題途徑的過程中得到了鍛煉，為即將從事的工作、學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3結(jié)語

篇6

通常畢業(yè)設(shè)計安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段。不管學(xué)習(xí)采用的是2+1、2.5+0.5、2.25+0.75模式，畢業(yè)設(shè)計多數(shù)學(xué)校是安排在最后的時間，時間長度為5～8周。在這個時間里，學(xué)生同時還要忙于尋找畢業(yè)頂崗實習(xí)單位，制作個人簡歷，參加各類招聘會和面試等活動，很難靜下心來在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計。也有部分學(xué)校把畢業(yè)設(shè)計和最后頂崗實習(xí)連接在一起是一學(xué)年的時間，也就是說學(xué)生第四學(xué)期上完之后，就不再回校了，畢業(yè)設(shè)計完全是由學(xué)生自己控制時間，這期間學(xué)生往往是往后拖，總覺得時間還長著呢！一般是先尋找實習(xí)單位，等找到單位開始實習(xí)的時，這時由于剛實習(xí)，工作壓力較大也比較辛苦，對畢業(yè)設(shè)計，總是采用明日復(fù)明日的自我安慰方式，等到學(xué)校老師不斷催促時，就隨便應(yīng)付了。所以這樣的畢業(yè)設(shè)計時間安排，不能讓學(xué)生全身心地投入，畢業(yè)設(shè)計往往成為副業(yè)，其質(zhì)量就更難保證了。

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確。標(biāo)準(zhǔn)是衡量的依據(jù)，畢業(yè)設(shè)計涉及的專業(yè)不同，統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)往往較難制定。一般學(xué)校也僅有一個畢業(yè)設(shè)計論文格式標(biāo)準(zhǔn)、課題任務(wù)書格式、開題報告格式、中期檢查、指導(dǎo)記錄、時間要求、以及較為寬泛專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。缺少對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體明確標(biāo)準(zhǔn)。到底學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是不是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，完全由指導(dǎo)教師來把握，如果指導(dǎo)教師要求嚴(yán)格認(rèn)真負(fù)責(zé)，往往學(xué)生較為認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量相對較高，如果教師相對寬松一些，學(xué)生往往就是應(yīng)付了，甚至到了基本的論文格式都不能符合要求，語句不通順，更有甚者是論文中錯誤百出。

畢業(yè)設(shè)計的形式單一。前面已經(jīng)介紹了，既然是傳承了“普通高等教育”特色的畢業(yè)設(shè)計，其形式仍然采用畢業(yè)論文的形式。要求學(xué)生撰寫符合格式要求具有一定理論深度的論文，有些省份每年都要組織畢業(yè)設(shè)計的比賽和畢業(yè)設(shè)計的抽查，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量。雖然也有些院校嘗試采用如設(shè)計制作實物等形式開展畢業(yè)設(shè)計的改革，但是畢業(yè)設(shè)計論文仍然是目前的主要形式。這樣單一的形式，已經(jīng)不能滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師不能滿足學(xué)生的需要。高職院校一直保持較高的師生比，每年畢業(yè)的學(xué)生較多，平均每個老師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)5個以上的學(xué)生，這時候不管是有經(jīng)驗的還沒有經(jīng)驗的老師，一般都需要帶畢業(yè)設(shè)計。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還有其它的教學(xué)和班主任等工作，從時間和精力上有時候不能保證指導(dǎo)到位。另外如果是學(xué)生自已選擇的設(shè)計課題，這些課題如果不是指導(dǎo)老師所擅長的專業(yè)領(lǐng)域，要做到深入的指導(dǎo)，往往是力不從心。凡此種種，都會使老師不能較為全面的給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，這時候的設(shè)計質(zhì)量就更難保證了。

高職畢業(yè)設(shè)計改革的原則

1．堅持以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則。教育部2006年16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件明確指導(dǎo)：高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革和建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走向社會的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，畢業(yè)設(shè)計的改革要緊緊圍繞提高學(xué)生能力開展，關(guān)注學(xué)生實際就業(yè)的需要，貫徹“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則。2．堅持“明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新管理機(jī)制”的原則。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的永恒主題之一，也是提高學(xué)校競爭力的必由之路。畢業(yè)設(shè)計改革的目標(biāo)就是提高質(zhì)量，制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的改革是改革的首要任務(wù)，學(xué)校管理部門要組織各教學(xué)單位，針對當(dāng)前的社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，制定各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的管理與督查機(jī)制，強(qiáng)化管理，增強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，提高質(zhì)量意識，積極探索改革的方法和途徑。

3．堅持“形式多樣化”的原則。畢業(yè)設(shè)計論文的單一形式，嚴(yán)重制約了高職畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的需要。畢業(yè)設(shè)計采用什么形式并不重要，關(guān)鍵是通過畢業(yè)設(shè)計這一過程提高學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能較快地適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，順利實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換，勝任職業(yè)崗位工作任務(wù)的需求。因此畢業(yè)設(shè)計可采用與學(xué)生就業(yè)崗位相適應(yīng)的多種形式，如：應(yīng)用軟件銷售服務(wù)崗位，可讓學(xué)生通過對軟件售后服務(wù)過程、軟件開發(fā)工具、軟件開發(fā)過程、軟件使用中的問題及改進(jìn)建議、軟件售后服務(wù)等方面撰寫有一定深度個人的實際體會、認(rèn)識，甚至是編寫一個小型應(yīng)用軟件。再比如嵌入式開發(fā)助理崗位，涉及到軟件開發(fā)工具和過程、硬件設(shè)計、制作與測試、軟硬調(diào)試等方面，可讓學(xué)生針對協(xié)助工程師解決某項具體問題的思路、過程、體會等撰寫崗位助理筆記。自動線維護(hù)崗位，學(xué)生可針對具體的某條自動線，從控制原理、控制過程、故障判斷與實際故障解決等方面撰寫崗位工作報告?？傊稽c(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計不要過多強(qiáng)調(diào)形式，而要重在內(nèi)涵，更要針對學(xué)生就業(yè)的具體崗位，以培養(yǎng)崗位專業(yè)技能為核心來選擇靈活多樣的形式。

高職畢業(yè)設(shè)計改革的途徑

（1）因需因崗選擇課題。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇什么樣的課題，能夠最后對學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化是值得探索的問題。高職教育水平評估明確提出了三個符合度，即：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度。第一個符合度指出要符合社會、學(xué)生的需要。符合社會的需要，也就是符合職業(yè)崗位對人才質(zhì)量的需要，符合學(xué)生的需要即滿足學(xué)生就業(yè)的需要。畢業(yè)設(shè)計同樣要符合這樣的要求，因此在選擇課題時，要努力做到因需因崗，徹實從學(xué)生和社會崗位的需要來選擇課題，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，陳舊、不符合崗位需要以及學(xué)生需要的課題，堅決不能選擇。

（2）因需因崗選擇畢業(yè)設(shè)計形式。畢業(yè)設(shè)計是為學(xué)生就業(yè)開設(shè)的最后的服務(wù)和指導(dǎo)工作。選擇什么樣的畢業(yè)設(shè)計形式，要靈活地根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要和崗位的需要。如調(diào)研報告、畢業(yè)設(shè)計論文、專業(yè)綜合技能考試、高級技工考試、軟件工具的使用與分析、崗位技能操作改進(jìn)建議、、技能競賽、資料搜集與整理報告、網(wǎng)站開發(fā)報告等形式。凡是能體現(xiàn)學(xué)生為滿足就業(yè)崗位的需要，通過一段時間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實踐，達(dá)到就業(yè)崗位需要的各種方式、形式都可作為畢業(yè)設(shè)計形式，予以采納。如用人單位招聘與可編程控制相關(guān)的編程與維護(hù)崗位的學(xué)生時，往往會進(jìn)行一個專業(yè)測試，考題其實非常簡單，就是要求學(xué)生畫出一個電機(jī)正反轉(zhuǎn)的主電路和控制電路，有條件的可能要求現(xiàn)場完成接線工作，來考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論和實際操作技能。針對這樣的就業(yè)崗位，畢業(yè)設(shè)計就采用專業(yè)技能綜合考試的形式，對學(xué)生的專業(yè)知識與技能進(jìn)行全面復(fù)習(xí)與強(qiáng)化。再如技能競賽，最近幾年從國家到地方，每年都組織不同形式的技能競賽，尤其的國家級技能競賽，獲獎學(xué)生現(xiàn)場就能簽訂具有較高薪資水平的就業(yè)協(xié)議。

趆來趆多的用人單位已經(jīng)注意到能夠參加技能競賽的學(xué)生，他們的技能和專業(yè)知識已經(jīng)能夠滿足崗位的需要，因此對這類學(xué)生，用人單位特別青睞。高職的畢業(yè)設(shè)計要能不拘一格地采用多種形式，滿足學(xué)生和就業(yè)崗位能力的訓(xùn)練形式是選擇畢業(yè)設(shè)計形式的核心內(nèi)容。

（3）因需因崗選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生的就業(yè)崗位多種多樣，而每個教師所擅長的專業(yè)和技能領(lǐng)域有限，如何能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就要求我們不能采用分配指導(dǎo)教師的簡單方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，因需因崗選擇指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?？蓪⒔處煼殖芍笇?dǎo)小組，以相互彌補(bǔ)各自的不足，也可聘請企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員共同來指導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)束語

篇7

1.農(nóng)業(yè)機(jī)械畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀

（1）畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作。按照學(xué)校的規(guī)定，在畢業(yè)設(shè)計前期，學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計答辯委員會及答辯小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)院長、學(xué)科組長及有經(jīng)驗的教師組成。答辯小組由教授專業(yè)相關(guān)課程教師組成。答辯小組在答辯委員會的領(lǐng)導(dǎo)下工作，答辯過程以答辯小組為單位對每個學(xué)生進(jìn)行逐一答辯。

（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實施過程。根據(jù)學(xué)校要求，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要對所帶畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的各類問題給予指導(dǎo)。指導(dǎo)期間對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行中期檢查，畢業(yè)設(shè)計定稿后進(jìn)行詳細(xì)審核，此時指導(dǎo)教師在評分表上給出意見和分?jǐn)?shù)。每個學(xué)生由一個以上的非指導(dǎo)教師進(jìn)行評閱，同時給出評閱意見和分?jǐn)?shù)。根據(jù)指導(dǎo)教師和評閱教師的意見，答辯委員會評定該畢業(yè)設(shè)計能否進(jìn)行答辯，不符合要求的責(zé)令修改，限期修改的可延期答辯。我校在2007年和2008年執(zhí)行了這個程序，對畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)肅了教學(xué)的規(guī)范性和秩序性。

（3）畢業(yè)設(shè)計的答辯過程。首先由由學(xué)生把自己設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行簡單扼要的匯報，內(nèi)容一般包含畢業(yè)設(shè)計的思路及畢業(yè)設(shè)計的總體方案。時間控制在10～15min。然后由答辯小組教師進(jìn)行提問，在此期間答辯小組的教師可以根據(jù)現(xiàn)場答辯情況填寫答辯記錄和答辯評分表。

（4）畢業(yè)設(shè)計的成績評定。畢業(yè)設(shè)計成績由平時考查成績、指導(dǎo)教師給出的成績、評閱教師給出的成績、答辯成績組成?？傇u成績可以依據(jù)成績段評定等級為：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格，畢業(yè)設(shè)計的最終成績應(yīng)是指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組評分的綜合成績，其中指導(dǎo)教師評分占20%，評閱教師評分占20%，答辯成績占60%。

2.問題分析

（1）學(xué)生選題過于集中，協(xié)調(diào)困難。為順利完成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生提前半年進(jìn)行選題，同時完成開題報告。這也是為了在寒假期間使部分有條件的學(xué)生對自己所做的課題有所了解，針對自己的畢業(yè)設(shè)計題目搞好畢業(yè)實習(xí)。但在實施過程中出現(xiàn)一些問題：一是畢業(yè)生在選題的時候，不只是挑選題目，同時也在選擇指導(dǎo)教師。出現(xiàn)了學(xué)生選題過于集中在某幾位教師的身上。原因主要是：某教師的題目特別適合同學(xué)的胃口，以至于所出題目全部被選中；學(xué)生認(rèn)為由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶畢業(yè)設(shè)計能輕松過關(guān)，出現(xiàn)選擇集中于學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)；有畏難情緒，對于有一定難度的題目沒有勇氣做。二是部分學(xué)生同時挑中同一個題目需要指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。然而由于種種原因難以協(xié)調(diào)。致使畢業(yè)設(shè)計選題工作延續(xù)一個月以上，甚至有少數(shù)畢業(yè)生沒選擇上自己的題目而鬧情緒、不主動做畢業(yè)設(shè)計。

（2）中期檢查及對畢業(yè)設(shè)計預(yù)審流于形式，導(dǎo)致畢業(yè)生不夠重視，造成畢業(yè)設(shè)計一拖再拖。在每年的五月份進(jìn)行中期檢查，院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)辦公室人員以及部分畢業(yè)設(shè)計教師到設(shè)計現(xiàn)場進(jìn)行例行檢查，檢查以畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度為主，最后對進(jìn)度慢的予以通報。

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)入預(yù)審程序時，往往是把幾個學(xué)生的題目放到一位非指導(dǎo)教師的手中，按照教師對該題目的理解進(jìn)行審核，具有一定的局限性。加上如果該教師審核的論文較多，由于時間關(guān)系不能解決所有問題，同時也有可能疏漏。一旦出現(xiàn)審核教師有失偏頗而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，將會帶來更大的修改工作量，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生有厭學(xué)和抵制情緒。

（3）預(yù)審后預(yù)留時間太短，難以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。預(yù)審期間，參與預(yù)審的教師一般都能認(rèn)真對待工作，盡量把現(xiàn)存的問題轉(zhuǎn)達(dá)給畢業(yè)生。但由于時間關(guān)系，往往這些問題的修改，畢業(yè)生在答辯前較難完成，直至在進(jìn)行畢業(yè)答辯的時候，預(yù)審的問題依然存在。

3.改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的幾點(diǎn)建議

筆者幾年來通過參與的畢業(yè)指導(dǎo)工作，體會到指導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計工作是個系統(tǒng)工程，必須對畢業(yè)生進(jìn)行全程指導(dǎo)、全程監(jiān)督，以督促畢業(yè)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.1 把握畢業(yè)設(shè)計題目難度，簡化選題過程，統(tǒng)一評分要求

農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般以農(nóng)業(yè)工程設(shè)計為主，在設(shè)計中一般要求一人一題，當(dāng)然如果題目較大也可以幾個人合作進(jìn)行一個題目，但必須各自獨(dú)立完成其中的一部分。因設(shè)計題目的差異會導(dǎo)致設(shè)計難度及復(fù)雜有所不同，因此，要按根據(jù)設(shè)計題目的難易度及復(fù)雜程度對題目進(jìn)行合理分配。同時要對畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定難度系數(shù)，使難易程度在分?jǐn)?shù)上也有所差異，這樣會有效提高畢業(yè)設(shè)計對較難題目選擇的信心。當(dāng)然這需要答辯領(lǐng)導(dǎo)小組對答辯組成員進(jìn)行培訓(xùn)，對評分標(biāo)準(zhǔn)中難以把握的項目做出必要的解釋。以保證答辯過程和結(jié)果的公正、合理性。

3.2 做好畢業(yè)設(shè)計的全程指導(dǎo)和督促，加強(qiáng)平時輔導(dǎo)和監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計的中期檢查是對每位畢業(yè)生的一次摸底，是督促指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的一種手段，做好這項工作對畢業(yè)設(shè)計的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的中期檢查不但要檢查其進(jìn)度，同時要針對其現(xiàn)有的錯誤進(jìn)行糾正，特別是設(shè)計方案有錯誤的一定要改正，否則等到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時修改方案為時已晚。中期檢查其實也是檢查指導(dǎo)教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的一個最佳時機(jī)，檢查時要從學(xué)生中了解指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)次數(shù)及內(nèi)容，檢查輔導(dǎo)記錄。對于不認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評，同時要限期改正。

畢業(yè)設(shè)計需要指導(dǎo)教師從頭至尾的跟隨，平時的輔導(dǎo)和監(jiān)督主要還是依靠指導(dǎo)教師。要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，學(xué)院可分時段進(jìn)行不間斷的檢查。對于外聘指導(dǎo)教師可通過去人或委托的方式進(jìn)行。

3.3 做好畢業(yè)設(shè)計的預(yù)審工作

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【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向；高職裝潢藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；改革研究

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。而畢業(yè)設(shè)計則是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。隨著高等院校的擴(kuò)招和高職教育市場模式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式越來越不能適用社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。在這樣的背景下，如何將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，尋找一種以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式迫在眉睫。

一、高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

（一）舊模式下的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

很多藝術(shù)類院?；蛩囆g(shù)設(shè)計專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可，指導(dǎo)教師要求數(shù)量上要達(dá)標(biāo)，但卻忽略了作品的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。學(xué)生往往把畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作當(dāng)做某一方向課程能力提高的一個過程，長此以往，日漸忽視了畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作的重要性，更為嚴(yán)重的是為了早日走向工作崗位，學(xué)生把最后一個學(xué)期的時間基本都用在外出聯(lián)系工作，對畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間投入的較少，草率做完后上交，形式化的完成畢業(yè)設(shè)計工作。

（二）缺乏創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計課題

選題陳舊，一題多屆，多人一題現(xiàn)象普遍，缺乏新穎性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題一般是教師給出題目，學(xué)生遵循選擇其中一個題目完成設(shè)計，被動選題。有些青年教師剛走上工作崗位，對畢業(yè)設(shè)計整合性教學(xué)經(jīng)驗少。反之，有些老教師教授，大部分時間從事科學(xué)研究，與企事業(yè)單位聯(lián)系甚少，給出的設(shè)計題目往往與生產(chǎn)實際結(jié)合不緊密，而大多數(shù)學(xué)生在整個設(shè)計過程中也不曾接觸設(shè)計單位，因此做出的作品往往失去真實性或是實用性，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計課題選擇上存在許多誤區(qū)，這不僅嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的就業(yè)與企業(yè)的崗位需求。

（三）就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾沖突

畢業(yè)前的學(xué)生除了要完成大學(xué)生涯中最后一項任務(wù)―畢業(yè)設(shè)計，其次就是忙于就業(yè)。在多數(shù)畢業(yè)生眼里，就業(yè)往往大于畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作。學(xué)生迫于就業(yè)壓力，在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中投入的時間和精力有限，加之網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)上的作品很多被學(xué)生抄襲為自己的專著，還有很多畢業(yè)生甚至為了盡早盡快完成課題，不惜在網(wǎng)上花重金請專業(yè)人士幫做畢業(yè)設(shè)計。幫寫畢業(yè)論文，幫做畢業(yè)設(shè)計的字眼處處可見。

（四）一成不變的畢業(yè)答辯形式

一般院校的畢業(yè)設(shè)計答辯都是由各指導(dǎo)老師組成，畢業(yè)生陳述自己的設(shè)計思想，通過率也極高。盡管各高校都制定了相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計管理辦法與考核制度，但在實際管理過程中，總存在著落實不到位、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計答辯往往形式化，學(xué)生與自己的指導(dǎo)教師交流的多，從而使得指導(dǎo)教師在給自己學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品評分上摻雜了個人情感，分值較高。這種現(xiàn)象進(jìn)一步促使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視，甚至有很多學(xué)生荒唐的認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是走走形式，和老師關(guān)系到位，應(yīng)付一下就可畢業(yè)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革

（一）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

選題是畢業(yè)設(shè)計開始的一個重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生的選題也恰恰反映了學(xué)生畢業(yè)去向。通過調(diào)查，指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計題目會力求和企業(yè)的生產(chǎn)、項目、管理等相結(jié)合，打破以往形式單一的創(chuàng)作模式，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計作品內(nèi)容，實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化，校外教師負(fù)責(zé)技術(shù)性問題。對已經(jīng)確定方向的畢業(yè)生，學(xué)院鼓勵學(xué)生走向企業(yè)，選擇與自己工作相關(guān)的命題來進(jìn)行作品創(chuàng)作，加大畢業(yè)設(shè)計實際項目來源，培養(yǎng)畢業(yè)生工作實踐能力。

（二）緩解畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)時間的矛盾沖突

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今社會就業(yè)難的壓力下，面對畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)，學(xué)生往往更重視后者。高職院校的學(xué)制本身就短，畢業(yè)設(shè)計設(shè)計往往會成為每個專業(yè)的最后一道關(guān)卡。在這個階段，部分畢業(yè)生都在為求職而奔波，從而就嚴(yán)重擠占了畢業(yè)設(shè)計的時間，針對這種狀況，應(yīng)加大改革力度，限制學(xué)生提前離校的時間，將學(xué)生分成小組式進(jìn)行作品創(chuàng)作，指導(dǎo)教師與學(xué)生就形成一種設(shè)計團(tuán)隊的工作方式，學(xué)生可分工進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計考察、市場調(diào)研等工作，這樣即節(jié)省了時間，又會更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識。

（三）規(guī)范革新畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)

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廣告設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外?；蛘哒f畢業(yè)設(shè)計更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因為在前期課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中因為有具體的實訓(xùn)要求，使得學(xué)生不能隨意發(fā)揮設(shè)計對象和設(shè)計思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生自選課題，這樣可以使有些學(xué)生做一些自己關(guān)注已久或思考過的問題和對象，如個人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學(xué)生為例，有一年一位平面廣告設(shè)計的學(xué)生以個人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個人內(nèi)心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應(yīng)用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認(rèn)同和好評。

2畢業(yè)創(chuàng)作是對能力提升的綜合體現(xiàn)

（1）畢業(yè)創(chuàng)作過程中對設(shè)計軟件操作應(yīng)用能力的提升

在筆者輔導(dǎo)了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過程中，糾正了很多學(xué)生在實際工作中錯誤運(yùn)用軟件的問題。有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了各個平面設(shè)計軟件，但是在頂崗實習(xí)中，因為有些并不專業(yè)的公司的誤導(dǎo)，使得學(xué)生反而丟失了以前在校學(xué)到的東西，如有些學(xué)生用竟然用photoshop軟件編排報紙和書籍，我們知道用此軟件進(jìn)行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)過程中，若發(fā)現(xiàn)此類問題，老師們會及時糾正并再次幫助學(xué)生對各個軟件的特長和功能有正確的認(rèn)識。直至學(xué)生能夠正確使用該軟件并認(rèn)可。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對項目的整體執(zhí)行過程的體會

因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點(diǎn)，學(xué)生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過程中，能夠從調(diào)研——策劃——設(shè)計表現(xiàn)——修改調(diào)整——后期制作——評估總結(jié)這一完整的執(zhí)行過程中體會和感受一個項目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問題，在這個過程中對于學(xué)生的認(rèn)識分析能力，設(shè)計表現(xiàn)，材料特征，總結(jié)歸納能力，問題解決能力等都是一個質(zhì)的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對學(xué)生綜合能力的提升和對項目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。

3畢業(yè)創(chuàng)作可產(chǎn)生應(yīng)用價值

（1）選題可結(jié)合生產(chǎn)實際，使得創(chuàng)作有被生產(chǎn)利用的可能

授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開發(fā)一批有實用價值、適合學(xué)生設(shè)計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產(chǎn)商，或參與某產(chǎn)品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會有意想不到的收獲。

（2）盡可能聯(lián)系實際

盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學(xué)生自擬或老師列舉范圍學(xué)生進(jìn)行挑選，但在落實選題范圍后，盡可能讓設(shè)計對象聯(lián)系實際，貼近生活。入選題為產(chǎn)品包裝類，學(xué)生可從自己所在地的特產(chǎn)，傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品，地方風(fēng)味產(chǎn)品等入手，一方面因了解其生產(chǎn)過程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構(gòu)思，另一方面可和生產(chǎn)商進(jìn)行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場調(diào)研和目標(biāo)的驅(qū)使下進(jìn)行創(chuàng)作，做出藝術(shù)性和實用性兼?zhèn)涞牡淖髌?。畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)要求的要求結(jié)合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)經(jīng)驗和認(rèn)識，筆者認(rèn)為，畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)具備以下教學(xué)環(huán)節(jié)和要求。從三年級上學(xué)期期末開始，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計課題選定、初步設(shè)計概念、設(shè)計方案深化、版式設(shè)計、整體設(shè)計，一直到實物模型與產(chǎn)品制作，包括展覽展示、賣場環(huán)境設(shè)計，還要有完整的畢業(yè)設(shè)計計劃書，畢業(yè)設(shè)計說明報告書，然后才可開始進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或?qū)W校最好有企業(yè)人才招聘會，與畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行完美的結(jié)合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會，這才是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設(shè)計，廣告類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目前存在問題。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，我地區(qū)對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識和教學(xué)執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多是該專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計范圍后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應(yīng)用不準(zhǔn)確，制作不到位等問題，源于高職學(xué)生整體認(rèn)識能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對學(xué)生的整體把握能力和社會實踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒有為整個教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學(xué)生的教學(xué)也起不到示范和引領(lǐng)作用，長此以往，教師受到對畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)不良效果的打擊影響到對整個教學(xué)的消極怠慢，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計也沒有了新鮮感。尤為嚴(yán)重的是，很多院?；谕瓿筛呗毟邔．厴I(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學(xué)生離校上崗上，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；畢業(yè)設(shè)計（論文）

一、高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀

2004年4月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！比欢捎诟呗毊厴I(yè)設(shè)計（論文）管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的突出問題

1.對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視程度不足。主要因為高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學(xué)生已經(jīng)走上實習(xí)崗位， 學(xué)生的主要精力都放在實習(xí)工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫的關(guān)鍵時期。由于現(xiàn)實中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對就業(yè)并無很大影響， 所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

2.偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計（論文）脫離就業(yè)實習(xí)。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。

3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作能力缺乏及異地實習(xí)等因素，教師指導(dǎo)難以達(dá)到理想效果。由于專業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、閱讀文獻(xiàn)能力、市場調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫作所需能力無法通過有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計（論文）與實習(xí)同步，學(xué)生異地實習(xí)，教師指導(dǎo)工作開展有一定困難。一方面，高職學(xué)生相對來講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語言表達(dá)能力都較弱，加上大學(xué)期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計（論文）確實有些勉為其難。另一方面，老師受指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，時間緊等因素影響，致使難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

三、解決措施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)（以柳州城市職業(yè)學(xué)院外語與旅游系為例）針對目前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計（論文）”專業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來一直服務(wù)于外語與旅游系“畢業(yè)設(shè)計（論文）”課程教學(xué)。有利于切實、及時、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(論文)各個環(huán)節(jié)的過程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習(xí)結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習(xí)在時間上是同步的，將兩者結(jié)合起來，有效的避免了學(xué)生為參加畢業(yè)實習(xí)而缺少時間和精力做畢業(yè)設(shè)計（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個實踐環(huán)節(jié)并行實施，既可以讓學(xué)生有側(cè)重地根據(jù)個人研究方向及就業(yè)需求選擇實習(xí)單位，通過實習(xí)學(xué)生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學(xué)生就業(yè)問題；又可以在設(shè)計過程中同步進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，對所設(shè)計的內(nèi)容作進(jìn)一步檢驗，使畢業(yè)設(shè)計（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實際意義。如酒店管理專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實習(xí)捆綁式管理方法，有利于學(xué)生結(jié)合實習(xí)工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計（論文）更具實用價值，同時也有利于完成畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作任務(wù)和實習(xí)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作

①本網(wǎng)站主要包含以下幾個板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作、畢業(yè)設(shè)計（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計（論文）教案等。（2）各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(論文)實施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(論文)案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計（論文）的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計等。（4）論壇。指導(dǎo)老師和學(xué)生可以隨時登陸論壇發(fā)帖，對各種焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過程都會在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。

②資源共享，互助協(xié)作：實習(xí)學(xué)生不論身處何處，不需要指導(dǎo)教師面授，只要通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)站，就能自主學(xué)習(xí)和更新維護(hù)個人相關(guān)信息，可以展現(xiàn)出學(xué)生主動、協(xié)作、探索式的學(xué)習(xí)過程，極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。