導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計排版要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 制定本標準的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范我省電大畢業(yè)設計（論文）的格式，保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

2 博士畢業(yè)設計（論文）應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。

3 博士畢業(yè)設計（論文）作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于 5 篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I表，并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻編號（按出現(xiàn)先后順序編排）。

4、 頁面要求：博士畢業(yè)設計（論文）須用 A4（210×297mm）標準、 70 克以上白紙，一律采用單面打??；畢業(yè)設計（論文）頁邊距按以下標準設置：上邊距 （天頭） 為：30 mm.下邊距（地腳） 25mm.左邊距和右邊距為： 25mm;裝訂線： 10mm.頁眉： 16mm.頁腳： 15mm.>>>>>博士畢業(yè)論文國家新要求要求和工具分析

5、 頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。頁眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學畢業(yè)設計（論文），居中，打印字號為 5 號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

6、 頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小 5 號宋體。

7、前置部分：從內(nèi)容摘要起編頁。

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關鍵詞：畢業(yè)設計；多維度；評價體系

畢業(yè)設計是本科學生畢業(yè)前最后一個學期的實踐環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。作為大學本科四年中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是對大學生所學的基礎理論、專業(yè)理論知識、計算機等課程實際應用能力的全面檢驗。同時也是大學生知識融合、實踐應用、解決工程問題和自主發(fā)揮的一個主要時段，對于大學生走向社會、縮小融合社會差距有非常重要的意義[3]。

1傳統(tǒng)畢業(yè)設計評分模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計評分模式是學生通過畢業(yè)答辯后，指導教師、評閱教師和答辯教師的綜合分給定成績。這種做法的最大缺陷是對于學生畢業(yè)設計過程沒有一個合理的、相對量化的、客觀真實的評價，特別缺少過程評價。因此，建立一種新的、更加全面的評價方法至關重要，而新建立的畢業(yè)設計多維度評價體系可以有效地克服上述不足。太原科技大學材料科學與工程學院的冶金工程專業(yè)是一個新建的本科專業(yè)，冶金工程本科專業(yè)的師資大多是由冶金機械專業(yè)和從其他院校新招募來的材料加工工程專業(yè)和鋼鐵冶金專業(yè)的青年教師。這對于來自不同專業(yè)的教師如何進行融合，如何發(fā)揮各自的專業(yè)特長，如何有效開展冶金工程專業(yè)本科畢業(yè)設計工作是我們專業(yè)每一位教師都應該認真考慮和思考的問題。

2畢業(yè)設計多維度評價體系的建立

根據(jù)自己多年來在校指導大學生畢業(yè)設計的實踐經(jīng)驗，并借鑒國內(nèi)學者已經(jīng)發(fā)表的一些文獻資料[1，2]，結(jié)合我校的實際情況，筆者認為，評價大學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，需要構(gòu)建一個畢業(yè)設計多維度評價積分體系，主要由指導教師、交叉指導教師、評閱教師和答辯教師評定的分值，并按照一定的比例累積后獲得的綜合成績。

2.1評分標準

無論指導教師、評閱教師、交叉指導教師和畢業(yè)答辯教師對學生在畢業(yè)設計評分子項的含義有一個統(tǒng)一的認識是客觀評價的基本保障，為此編制了評分標準細則，詳細規(guī)定各細目的權(quán)重系數(shù)、具體考查要點和評分標準。這樣評價教師有了統(tǒng)一的標準，使不同答辯小組的同學獲得的成績差異性較小。

2.2指導教師評價

指導教師和學生平時見面交流最多，對學生在畢業(yè)設計中所表現(xiàn)出來的實際基礎知識水平、專業(yè)知識功底、日常工作基本態(tài)度、出勤率、圖形實際表達能力、外語翻譯的知識水平、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)、畢業(yè)設計日志、完成任務的基本態(tài)度和質(zhì)量有著較全面的了解。因此，針對這些內(nèi)容加以評價。相對文獻[1]的評價標準降低了整個成績的占比。

2.3交叉指導老師評價

交叉指導老師設立的原因是：師資大多是由冶金機械專業(yè)、材料加工工程專業(yè)及鋼鐵冶金專業(yè)的青年教師。這對于指導學生掌握有關冶金工程方面的畢業(yè)設計不夠全面。采用不同專業(yè)方向的教師交叉指導，會更好地發(fā)揮他們專業(yè)特長的優(yōu)勢，對畢業(yè)設計會有良好的全面的指導作用。如甲乙兩個設計小組，一個由冶金機械專業(yè)的教師指導，另一個由鋼鐵冶金專業(yè)的教師指導，兩組搭配，交叉指導。因此，交叉指導老師評價內(nèi)容和指導老師評價內(nèi)容相類似。

2.4評閱教師評價

評閱教師看到的是學生的畢業(yè)設計最終結(jié)果，要全面客觀地評價學生的畢業(yè)設計，肯定成績，指出不足，寫出評語。主要對照學生的畢業(yè)設計任務書來看其完成情況、計算說明書分析論證的正確性、計算機及外語的實際應用能力、有無獨立見解和工程背景、說明書中圖表公式的規(guī)范性、圖面質(zhì)量和圖形表達能力、畢業(yè)設計日志書寫的認真程度等進行評價。

2.5答辯教師評價

答辯教師在畢業(yè)設計答辯時，針對每一位學生的說明書的基本介紹、就其語言表達能力、說明書圖表公式的規(guī)范性、圖面質(zhì)量和正確性、在答辯過程中回答問題的正確性、有無獨立見解和工程實用價值、以及綜合訓練（理論結(jié)合實際、文獻資料收集與應用、計算機繪圖技術、計算機商業(yè)軟件使用情況（三維建模、數(shù)值模擬、曲線回歸等）、手工繪圖水平、成本核算等）情況等加以評價?；谏鲜隹捶?，分別設計出了各評價教師對不同子項的評價成績占比。關于指導教師和交叉指導教師的打分內(nèi)容應該更加具體。評閱教師打分點為：畢業(yè)設計整體完成情況，計算的正確性，獨立完成情況，計算機能力和翻譯能力，文字語言表述能力及其排版的規(guī)范性等內(nèi)容。其中，計算機應用能力要求為：能用計算機進行繪制二維圖或三維圖、實驗數(shù)據(jù)曲線回歸、建模等操作；使用計算機對設計說明書進行文檔錄入、表格繪制和排版打印等能力。綜上所述，考慮評價教師的側(cè)重和所處角色，成績評價教師所占權(quán)重比例為：指導教師占比25%、交叉指導教師25%、評閱教師占比20%，答辯教師占比30%，這四部分成績?yōu)閷W生畢業(yè)設計綜合成績。

3實際應用情況

通過2015年~2018年期間在冶金工程專業(yè)2011級~2014級九個班的應用實踐，建立了畢業(yè)設計的多維度評價體系，取得了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）盡管冶金工程專業(yè)和其他工程專業(yè)的畢業(yè)設計略有不同，不僅有工藝計算，而且也有大量的工程圖紙的繪制，但畢業(yè)設計評價的標準大體相當。2）本次冶金工程專業(yè)畢業(yè)設計成績的評價體系中增加了交叉指導教師評價內(nèi)容，不僅可以發(fā)揮不同專業(yè)教師的特長，而且增加了成績評價的多樣性和公平性。3）在指導教師、交叉指導教師和評閱教師的評價子項里增加了畢業(yè)設計日志的評價內(nèi)容。讓學生做畢業(yè)設計日志可以鍛煉他們整體規(guī)劃能力、記事表述能力、方案設計正確記錄能力、草圖繪制能力、督促定期完成階段性任務的能力、以及說明書里無法體現(xiàn)的過程記錄。冶金工程專業(yè)畢業(yè)設計雖然涉及原料工藝、煉鐵工藝、煉鋼工藝以及對應的技術裝備等方面的內(nèi)容，將其按照上述細目分類進行評價，可以更加科學合理公平。

參考文獻：

［1］葉愛芳，龍紅明，李家新，王平，樊友奇.冶金工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系［J］.中國冶金教育，2011，16（3）：57-59.

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（此辦法適用于技術報告，學生每篇需打印3份，答辯時要有PPT演示文稿。）

注：對于做實踐技術報告的同學，不需要本人刻盤，指導教師需要向系里上交電子稿材料（技術報告和PPT）。

一、畢業(yè)實踐技術報告要求

畢業(yè)實踐技術報告應獨立完成，可以參考文獻、資料，但不得抄襲，有下列情形之一者，畢業(yè)實踐技術報告成績?yōu)椴缓细?，不予答辯：

1.畢業(yè)實踐技術報告直接從網(wǎng)上或其他書籍、資料上下載、抄錄者；

2.畢業(yè)實踐技術報告整段從或其他書籍、資料上下載、抄錄，摘抄總量大于30%者；

3.畢業(yè)實踐技術報告抄襲其他同學或他人成果者；

4.畢業(yè)實踐技術報告請他人代做者。。

二、畢業(yè)實踐技術報告書寫要求

（一）畢業(yè)實踐技術報告的基本要求：

1.報告字數(shù)要求在3400字以上；

2.須寫清以下方面內(nèi)容：

(1)實習時間、地點、主要實習內(nèi)容簡要概述；

(2)實習單位介紹；

(3)各實習崗位的生產(chǎn)（工作）流程；

(4)主要實習工作內(nèi)容，并針對實習中的具體案例進行論述；

(5)對實習崗位的認識，并針對實習中體會最深的方面進行論述；

(6)實習期間的心得、體會、收獲和不足；

(7)綜合運用基礎理論和專業(yè)知識對選題所涉及的專業(yè)內(nèi)容進行清晰地分析與論述；

(8)報告應在指導教師指導下獨立完成；

報告要求概念清晰，結(jié)構(gòu)合理，層次分明，文理通順，符合論文書寫格式要求。

（二）畢業(yè)實踐技術報告的格式要求：

1.封面：按統(tǒng)一格式填寫。報告題目要簡明扼要，一般不超過20個字，可分兩行。

2.摘要：摘要是報告的高度概括，字數(shù)在200字左右。要求寫明實習期間的內(nèi)容概要，崗位工作，心得體會及不足等。

3.正文：對在畢業(yè)實習中所從事技術工作的全面總結(jié)，字數(shù)在3000字以上。包括：

（1）實習目的：介紹實習的目的，主要寫明實習是高職教學中必要的環(huán)節(jié)，是課堂教育和社會實踐相結(jié)合的重要形式，實習可以增強自身的實踐能力、培養(yǎng)提高分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學基礎知識和基本技能的重要途徑。

（2）實習主要內(nèi)容：實習單位的簡介和實習崗位的簡介，并且詳細闡述所涉及技術的內(nèi)容，基本原理，技術方案、工藝，使用的設備、采用的材料，技術的關鍵點，主要的技術參數(shù)、性能、特點。

（3）實習主要表現(xiàn)：詳細介紹自己是如何學習、如何掌握、如何克服困難和問題、如何改進，最終順利完成技術工作。

（4）實習感受和體會：對畢業(yè)實習進行歸納總結(jié)，深刻闡述工作中的感受和體會、工作學習中的不足、以及今后努力的方向。

4.對工作單位的建議：通過幾個月的實習經(jīng)歷，已經(jīng)對實習的單位有了全面的了解，給出客觀和中肯的一些建議。字數(shù)在100字以上。

5.致謝：對畢業(yè)實習和畢業(yè)實踐技術報告的指導教師、師傅，給過你幫助的有關人員書面致謝。字數(shù)在100字以上。

6.參考文獻：必須是學生本人閱讀過的，與報告內(nèi)容相關的文獻資料。格式為：序號、作者姓名、書或文章或資料名稱、出版單位、出版時間、頁碼等（例如：[1]王永華.現(xiàn)代電氣控制技術及PLC應用技術.北京：北京航空航天大學出版社，2007,85-90.）。

三、畢業(yè)實踐技術報告打印排版規(guī)范

1.畢業(yè)設計(論文)用紙、印刷及裝訂

畢業(yè)設計(論文)及封皮必須使用院統(tǒng)一制作的畢業(yè)設計(論文)專用紙，一律以標準格式打印輸出并裝訂，版面上空3cm,下空2.5cm,左空3cm，右空2.5cm。

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題 目 名 稱_______________________________ 院 (系)_______________________________

專 業(yè) 班 級_______________________________ 學 生 姓 名_______________________________

指 導 教 師_______________________________ 輔 導 教 師_______________________________

開題報告日期______________________________

畢業(yè)論文開題報告撰寫內(nèi)容及要求

一、 題目來源

二、 研究目的和意義

三、 閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、 國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

五、 主要研究內(nèi)容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

六、 完成畢業(yè)設計所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設計、某類

市場調(diào)研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

七、 工作的主要階段、進度與時間安排

八、 指導教師審查意見

注1：格式要求：

(1)題目名稱：要求與畢業(yè)設計題目名稱一致，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。

(2)學生、指導教師和教學單位署名：學生、指導教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行，居中，格式：學生：× × ×，× × ×學院(系)，另起一行居中，格式：指導教師：× × ×，工作單位，署名采用小四號仿宋體。

(3)開題報告正文，撰寫格式按畢業(yè)論文(設計)正文的排版格式規(guī)范要求。(見附件)

附件：

畢業(yè)論文(設計)的排版格式規(guī)范

1.原則上畢業(yè)論文(設計)均按以下要求排版、打印。

2.版面尺寸：a4(21.0×29.7厘米);版芯位置(正文位置)：上邊界3.5厘米、下邊界3.0厘米、左邊界3.0厘米、右邊界2.5厘米、裝訂線位置定義為0厘米。

3.頁眉與頁碼：頁眉從第1頁開始設置，距邊界2.8厘米，采用五號宋體居中，奇數(shù)頁頁眉為論文的一級標題文字，偶數(shù)頁頁眉為論文的題目;頁碼采用頁腳方式設定，采用五號宋體、用“第×頁(共×頁)”的格式，處于頁面下方、居中、距下邊界2.2厘米的位置。

4.目錄：“目錄”用小二號黑體，居中;一級標題頂格，小四號黑體;二級標題縮進2個漢字符，小四號宋體;標題文字與頁碼之間用點線，頁碼居右對齊。在目錄中先依次列出畢業(yè)論文(設計)任務書、文獻綜述或開題報告、指導教師審查意見、評閱教師評語、答辯會議記錄、中文摘要、外文摘要(頁碼用i、ii、iii、??標注);然后列出正文(包含一級、二級標題)、參考文獻、致謝、附錄等(頁碼用阿拉伯數(shù)字標注)。

5.中外文摘要：論文題目用小二號黑體加粗，居中;學生、指導教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行，居中，格式：學生：× × ×，× × ×學院(系)，另起一行居中，格式：指導教師：× × ×，工作單位，署名采用小四號仿宋體;摘要內(nèi)容空兩個漢字符由“[摘要]”引出，用小四號宋體、兩端對齊方式排列;關鍵詞另起一行空兩個漢字符由“[關鍵詞]”引出。外文摘要另起一頁，論文標題用小二號，其它部分用小四號，字體用times new roman體、左面對齊方式排列。

6.正文內(nèi)標題：正文另起一頁，論文題目用小二號黑體加粗，居中，前后段間距1行或12磅。理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)正文標題采用阿拉伯數(shù)字標引(阿拉伯數(shù)字與標題文字之間空一個漢字符，不加標點符號，如一級標題1 ??;二級標題1.1 ??;三級標題1.1.1 1.1.2

1.1.3 ??)，一級標題用小二號、二級標題用三號、三級標題用小四號，字體用黑體加粗、頂格排列、前后段間距0.5行或6磅;文科類專業(yè)正文一級標題采用中文序數(shù)(如一、二、

三、??)標引、小二號黑體加粗、距左邊正文邊框兩個漢字排列;二級標題采用兩邊加圓括號的中文序數(shù)(如(一)(二)(三)??)標引、三號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符;三級標題采用阿拉伯數(shù)字(如1. 2. 3. ??)標引、小四號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符。各級標題中的英文字母和阿拉伯數(shù)字采用半角times new roman字體。各級標題與正文前后段間距0.5行或6磅。

7.正文文本：宋體小四號、標準字間距、行間距為固定值22磅、所有標點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯數(shù)字采用半角times new roman體的要求排版，每段首行縮進兩個漢字。

8.文中圖、表、公式：所涉及到的全部圖、表，不論計算機繪制還是手工繪制，都應規(guī)范化，符號、代號符合國家標準。圖以文中出現(xiàn)先后按“圖1(空兩格)圖名、圖2(空兩格)圖名……”(楷體五號加粗)隨文排。表格以出現(xiàn)先后按“表1(空兩格)表名、表2(空兩格)表名……”(黑體五號加粗)隨文排。圖表中文字用宋體五號、不加粗，英文字母和阿拉伯數(shù)字采用半角times new roman體。公式序號以出現(xiàn)先后按“(1)、(2)、……”編排在公式行頂右。

9.參考文獻：位于正文結(jié)尾后下隔2行，“參考文獻”4字居中，采用四號黑體;具體

參考文獻目錄按五號宋體、兩端對齊的方式排列，行間距為固定值18磅。正文中應按順序在引用參考文獻處的文字右上角用[]標明，[]中序號應與“參考文獻”中序號一致。

參考文獻的著錄，按著錄/文獻題名/出版事項順序排列，格式如下：

期刊論文——[序號]作者(多個作者用“，”隔開，下同).題名[j].期刊名稱，出版年(不帶“年”字，下同)，卷次(期號)：起～止頁碼

專著——[序號]作者.書名[m].版次(第1版不標注).譯者(對譯著而言) .出版地：出版者，出版年：起～止頁碼

論文集析出文獻——[序號]作者.題名[a].見(英文用in)：主編.論文集名[c].出版地：出版者，出版年：起～止頁碼

學位論文——[序號]作者.題名[d].保存地點：保存單位，年份

報告——[序號]作者.題名[r].保存地點：保存單位，年份

技術標準——[序號]單位.標準代號(標準序號-年).標準名稱[s].出版地：出版者，出版年

報紙文章——[序號]作者.題名[n].報紙名(外文報名可縮寫，縮寫后的首字母應大寫)，出版年月日，期號：版序

專利——[序號]專利申請者.專利名[p].國別，專利文獻種類，專利號，公布日期

各種未定義類型的文獻——[序號]作者.文獻名[z].出版地：出版者，出版年：起～止頁碼

10.致謝：另起一頁，用小三號、黑體、居中，致謝內(nèi)容按正文文本要求排版。

11.附錄：附錄另起一頁，必須按正文中出現(xiàn)的順序編號排列，并用3號黑體靠左對齊方式注明“附錄×”字樣，附錄內(nèi)容按畢業(yè)論文(設計)正文文本要求排版。

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一、課題的來源、目的意義（包括應用前景）、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平

1）課題的來源

根據(jù)指導老師布置的《浙江大學畢業(yè)設計(論文)任務書》。此次畢業(yè)設計來源于工程實際：南方某市沿街道地段新建一旅館；地基面積80m×60m=4800m2。

2）目的意義

目的：此次畢業(yè)設計資料來源于工程實際：南方某市沿街道地段新建一旅館，通過畢業(yè)設計全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設計、結(jié)構(gòu)設計圖、建筑施工圖及施工圖概預算的原理，編制施工組織是設計和概預算；

意義：1、鞏固本人三年來在校期間所學的基本理論和專業(yè)知識；鞏固、深化、拓寬所學過的基礎課程、專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力；以及鍛煉自己畫圖、識圖能力；

2、解決土木建筑工程設計中各方面問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力，達到初步了解與掌握一個建筑方案設計和結(jié)構(gòu)工程的實際工作內(nèi)容和設計工作的方法與步驟；

3、充分理解和正確掌握多層房屋結(jié)構(gòu)的受力特點和內(nèi)力分析計算方法，熟悉建筑及結(jié)構(gòu)設計方面相應的規(guī)范和規(guī)程,以及掌握方案設計和結(jié)構(gòu)設計軟件中天正及cad的性能及其操作使用方法。

4、通過畢業(yè)設計全面掌握建筑設計的基本原理，繪制建筑結(jié)構(gòu)施工圖.全面掌握建筑中旅館設計的基本原理、功能組合,完成一棟建筑的結(jié)構(gòu)設計,繪制建筑結(jié)構(gòu)圖和建筑施工圖,并進行相應的機構(gòu)布置.。

3）國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平

國內(nèi)：基礎國內(nèi)一般采用人工挖孔樁基礎：人力消耗較大，比較落后；在機械挖孔方面技術比較先進，但是推廣面較窄；主體結(jié)構(gòu)施工方面，大多是采用鋼筋砼，在幫扎施工上，手工施工較多；砼澆筑技術在國際上比較先進的，商品砼澆筑方便、簡潔；砌體結(jié)構(gòu)施工與國際接軌，采用人工砌筑；但是在腳手架的安裝方面采用折疊式里腳手架，安全穩(wěn)定，轉(zhuǎn)運靈活方便；防水工程普遍采用改性瀝青防水卷材柔性防水。

國外：德國建設礦井井筒采用7層防水工藝，即混凝土、砌塊、瀝青石渣、不銹鋼板、瀝青石渣、砌塊、混凝土。造價是中國自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在滲水環(huán)境中錨噴，采用放水支護法，用鋼絲和橡膠制成半圓型膠管，用粘結(jié)劑粘在滲淋水處，51lunwen.com/tuijiankaiti/排至基礎面盲溝，在管外錨噴，把管埋在噴層之內(nèi)，噴層是外混凝土內(nèi)部流水的現(xiàn)狀。日本多采用改性水玻璃——水泥漿等，有計劃的設計壓力、輸漿量、封水效果等。俄羅斯采用粘土漿，無約束注漿法施工，即不設計壓力、輸入量，只是把設備安好，一直注，什么時候壓不進漿則停工，無帷幕防區(qū)，工期長，治水率低。

二、課題研究的主要內(nèi)容、基本要求、研究方法或工程技術方案和準備采取的措施

主要內(nèi)容：建筑方案設計、建筑技術設計、建筑結(jié)構(gòu)設計、施工組織設計

基本要求：每人獨立完成畢業(yè)設計全部任務，要求每人完成一套建筑結(jié)構(gòu)設計施工圖和相關的建筑說明及結(jié)構(gòu)計算書，編制施工組織設計，嚴禁抄襲。

①建筑結(jié)構(gòu)施工圖要求：圖幅采用2號圖紙，比例：1：100（節(jié)點詳圖，構(gòu)件配筋圖除外）

②建筑結(jié)構(gòu)施工圖表達方式：采用cad繪制，打印成圖.

③圖紙裝訂：按設計說明，建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工順序裝訂.

④設計資料裝訂：建筑設計說明，機構(gòu)計算書，施工組織設計文件一并嚴格規(guī)范要求成冊.

⑤圖紙的內(nèi)容標注必須規(guī)范符合制圖標準.

方法：1、采用磚混結(jié)構(gòu)。

2、從設計的功能上根據(jù)現(xiàn)代旅館的設計要求，根據(jù)現(xiàn)代人的生活物質(zhì)條件的提高，設計多種多樣住宿環(huán)境，以滿足不同人的住宿要求。

準備采取的措施：通過課題研究，收集必要的原始數(shù)據(jù)和勘測設計資料，綜合考慮總體規(guī)劃、基地環(huán)境、功能要求、建筑經(jīng)濟以及建筑藝術等多方面的問題，進行設計并繪制成圖紙。

四、總的工作任務，進度安排以及預期結(jié)果

1）工作任務

獨立完成該旅館的建筑結(jié)構(gòu)設計，為保證設計的準確性，方便與下步工作的順利進行，在實際工作過程中進行檢查，并在每項進度安排中進行對該項的總體檢查，達到預期結(jié)果。

2）進度安排

2007年3月12日-2007年3月19日完成開題報告,建筑方案設計

2007年3月20日--2007年4月4日建筑技術設計

2007年4月5日--2007年5月5日建筑結(jié)構(gòu)設計

2007年5月6日--2007年5月22日施工組織設計

2007年5月23日—2007年5月底畢業(yè)設計資料整理歸檔，準備畢業(yè)答辯資料

3）預期結(jié)果

1）全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設計的基本原理。

2）掌握普通旅館的結(jié)構(gòu)設計與施工設計。

3）繪制施工平面圖。

篇6

采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè)，而本科畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)學習的最后階段的教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設計，采礦工程本科畢業(yè)生對本專業(yè)所學的基本理論和專業(yè)知識進行了一次實際系統(tǒng)的演練，并結(jié)合礦山現(xiàn)場生產(chǎn)加以實際應用，從而鞏固和擴展采礦工程基本知識，拓展學生的采礦工程理論計算、工程制圖和計算機設計等技能，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)，拓寬學生本科階段所學的理論知識和技能技巧，豐富學生將來在實際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，能夠進一步增加采礦工程本科生對所學專業(yè)的熱愛，善于理論聯(lián)系實踐，尊重科學和實踐的良好學術、思想作風。因此，畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及說明書寫作質(zhì)量能夠充分反映學生在本階段學習的重視程度和教學水平的重要指標。由于學生前期找工作、考研、考公務員及出國等因素的影響，采礦工程本科生畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和說明書的質(zhì)量有所下降，這其中的主要原因是整個環(huán)境的影響，也有指導老師和學生的因素。畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)學生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業(yè)設計不能達到要求，可能會造成采礦工程本科生對本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識的理解不系統(tǒng)、不深入，基本技能不夠熟練，動手能力差，不但造成企業(yè)、研究生導師和機關領導對培養(yǎng)的本科生印象差，而且會直接影響學生前進方向和前途。因此，針對目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的一系列問題，本文進行較為深入的剖析，對礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。

2采礦工程本科畢業(yè)設計存在的問題

當前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業(yè)設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業(yè)設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在如下問題：

2.1畢業(yè)設計選題簡單及內(nèi)容相近在進行畢業(yè)設計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產(chǎn)問題、技術創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。

2.2書寫功底差畢業(yè)設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設計說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業(yè)設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設計說明書和設計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業(yè)廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業(yè)設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護區(qū)域沒有留設保安礦柱；通風系統(tǒng)混亂，污風相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規(guī)程和設計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。

2.5設計內(nèi)容高度相似由于擴招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設計指導老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數(shù)不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業(yè)設計大部分內(nèi)容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業(yè)的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內(nèi)容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。

3問題產(chǎn)生的因素

導致采礦工程本科畢業(yè)設計質(zhì)量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點：

3.1前期準備不充分因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學科，畢業(yè)設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業(yè)知識的復習，經(jīng)過了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的不斷進步，應該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設計和說明書，畢業(yè)設計前期準備不夠充分主要表現(xiàn)在：

（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯(lián)系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；

（2）實習經(jīng)費不足，學校提供的實習經(jīng)費一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，實習費用已經(jīng)遠遠不能滿足實習需要；

（3）實習內(nèi)容不夠全面，由于實習經(jīng)費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯(lián)系實際；

（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；

（5）有些同學對畢業(yè)實習和畢業(yè)設計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業(yè)設計和實習重視的態(tài)度不夠；

（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經(jīng)驗，對學生產(chǎn)生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；

（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。

3.2指導教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：

（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；

（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導畢業(yè)設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學生畢業(yè)設計的要求。導致畢業(yè)生認為畢業(yè)設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。

3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業(yè)設計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業(yè)設計上。當然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設計上。

4結(jié)論

篇7

關鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設計；指導模式；改革

作者簡介：項雷軍（1979-），男，湖北黃岡人，華僑大學信息科學與工程學院，講師；方瑞明（1972-），男，江西宜春人，華僑大學信息科學與工程學院，教授。（福建 廈門 361021）

基金項目：本文系華僑大學2013年校本科教育教學改革立項項目的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0196-01

本科畢業(yè)設計是工科專業(yè)教學計劃最后一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生在教師指導下綜合應用所學專業(yè)知識、解決本專業(yè)實際工程問題的一項實踐性教學活動。[1]

本科畢業(yè)設計是全面衡量和評價學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的標志。從某種程度而言，本科畢業(yè)設計的質(zhì)量是高校教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)之一，間接可以形成高校、學生和用人單位的良性互動。

多年來約定俗成的畢業(yè)設計指導模式呈現(xiàn)出各種弊端，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，不利于本科畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。改革創(chuàng)新畢業(yè)設計指導模式、推行更為科學、順應時展的新模式尤為必要，對提高工科專業(yè)教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

本文以華僑大學信息學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設計過程中存在的代表性問題，對本科畢業(yè)設計指導模式的改革創(chuàng)新進行了初步探索與研究，提出了分層次、分模塊、團隊化指導畢業(yè)設計的新模式，在選題、開題、中期檢查、過程指導、論文撰寫、驗收答辯等環(huán)節(jié)嚴格把關，從而有效提高電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量。

一、畢業(yè)設計過程中存在的問題

在前面幾年指導畢業(yè)設計的過程中存在一些不同程度的問題，主要表現(xiàn)在：

畢業(yè)設計部分題目內(nèi)容相對陳舊或理論性太強，部分畢業(yè)生選題不切實際，盲目性選題。

畢業(yè)設計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導致相當一部分學生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設計，最后要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業(yè)設計完成結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。[2]

畢業(yè)設計管理相對松懈，畢業(yè)生對畢業(yè)設計思想上不夠重視，缺乏完成畢業(yè)設計任務的主動性和積極性，部分同學投入時間和精力過少，受找工作應聘或考研復試等影響較多，往往導致部分同學做出的畢業(yè)設計內(nèi)容空洞，也不可能通過畢業(yè)設計學到什么。

上述問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，不利于對學生工程實踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、畢業(yè)設計指導模式的改革創(chuàng)新

在整個畢業(yè)設計實踐活動過程中，畢業(yè)生是實踐活動的主體、參與者，指導教師是實踐活動的規(guī)劃者、引導者。指導教師的角色重要而特殊，其對畢業(yè)設計的順利開展、進行及完成和畢業(yè)設計深度的把握至關重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式不利于學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，有必要對傳統(tǒng)指導模式進行改革創(chuàng)新。

1.分層次分模塊團隊化指導

所謂“分層次”，就是指導教師要正視學生的個性差異，注重學生的個性發(fā)展，緊密結(jié)合學生的畢業(yè)去向，統(tǒng)籌安排，“因材施教”個性化課題定制，優(yōu)化畢業(yè)設計課題內(nèi)容，有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續(xù)深造的學生，應鼓勵選取在電氣工程領域中有新技術含量和應用前景的研發(fā)課題，以提前培養(yǎng)他們的學術科研能力；對已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專業(yè)對口的學生應允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設計，或選擇與自己將來工作相關的課題進行畢業(yè)設計，這樣有利于學生工程實踐能力的培養(yǎng)，更好地適應將來工作。

所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級學科所包括的五個二級學科（即電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電氣傳動、電工理論與新技術），將電氣工程及其自動化專業(yè)所有畢業(yè)設計課題分成五大模塊，按學生所選課題模塊將學生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等環(huán)節(jié)分課題模塊給予有針對性的集中指導。

所謂“團隊化”，就是結(jié)合電氣工程專業(yè)教師教學科研團隊，學生跟著指導教師所屬團隊走，在畢業(yè)設計開題、中期檢查、過程指導、驗收答辯等重要環(huán)節(jié)進行團隊化集體指導。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導教師結(jié)合松散、選題不當?shù)入y題，使學生接受到具有不同知識結(jié)構(gòu)的教師交互式指導，從而有效提高畢業(yè)設計指導效率和質(zhì)量。

在上述分層次分模塊團隊化指導畢業(yè)設計的過程中，必須注重與科研、生產(chǎn)實際相結(jié)合，注重新技術、新方法應用，注重學生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，要最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識，滿足多樣性需求和個性化學習的特點。

2.建立科學有效的管理機制

針對畢業(yè)設計管理相對松懈的問題，有必要建立科學有效的管理機制，加強管理力度，實施精細化管理。

比如嚴格畢業(yè)設計組織紀律，每周定期一兩次的畢業(yè)設計師生見面會，要求簽到，嚴格請假制度，超過一定次數(shù)未到取消該學生答辯資格；對于選擇到指導教師項目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設計的學生，要嚴格進行聯(lián)合指導，定期回校內(nèi)接受監(jiān)督與審查；畢業(yè)設計使用實驗儀器設備、場地等的進程分批進行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流。

3.各個環(huán)節(jié)嚴格把關

在整個畢業(yè)設計過程中，需自始至終在各個環(huán)節(jié)嚴格把關，確保畢業(yè)設計質(zhì)量。

畢業(yè)設計前期，學生要完成選題、資料收集、開題報告、文獻綜述、總體設計等工作。指導教師團隊要嚴把選題關，強調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應符合學生在校所學專業(yè)知識和實驗技能的實際水平，以有效激發(fā)學生的興趣。

結(jié)合電氣工程專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類題目數(shù)量減少，增加了實驗研究型、仿真研究型及產(chǎn)品開發(fā)型等類型題目，保證了選題的多樣化。

畢業(yè)設計中期，指導教師團隊要集體對每個學生的畢業(yè)設計前期工作情況進行嚴格審查，此舉可避免畢業(yè)設計“前松后緊”的局面。

畢業(yè)設計后期，指導教師要嚴格驗收學生畢業(yè)設計成果，嚴把畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量關和答辯關。要對學生畢業(yè)論文的全面質(zhì)量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計算機應用等方面）提出具體規(guī)范的要求，不規(guī)范論文禁止參加答辯。

三、結(jié)語

畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題、培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。[3]必須正視畢業(yè)設計過程中存在的問題，對傳統(tǒng)指導模式進行改革創(chuàng)新，分層次分模塊團隊化指導畢業(yè)設計，建立科學有效管理機制，在畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)嚴把質(zhì)量關。電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計這種創(chuàng)新指導模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學兩屆電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計指導過程中實施。實踐表明，學生的畢業(yè)設計質(zhì)量較以往有明顯提高，十分有利于學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文所提出的相關措施對提高工科其他專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量也具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張吉堂,郭平英,武.機械類本科畢業(yè)設計指導模式改革研究[J].機械管理開發(fā),2009,24(3):125-126.

篇8

關鍵詞：農(nóng)業(yè)水利；畢業(yè)設計；問題；發(fā)展模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0295－02

本科畢業(yè)設計是大學生四年學習成果的總結(jié)和體現(xiàn)，也是大學生走向社會前一次重要的專業(yè)排練和預演。畢業(yè)設計質(zhì)量不僅反映了一名大學生的綜合素質(zhì)和多方面能力，也是一所高校教學成果和辦學水平的直接展現(xiàn)，理應在高校的教育教學中給予充分的重視。東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)水利專業(yè)前身是1958年東北農(nóng)學院在土地規(guī)劃系創(chuàng)辦的農(nóng)田水利工程專業(yè)，發(fā)展至今已經(jīng)為社會培養(yǎng)了千名以上的農(nóng)業(yè)水利人才[1]。目前，我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)的畢業(yè)設計安排在四年級第二學期，每年3月初左右開始，至6月上、中旬組織答辯并完成論文提交等工作，期間歷時約13周。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大和教育體制改革的不斷推進，本科畢業(yè)設計中存在的一些問題也日益突顯。結(jié)合所從事的專業(yè)教學實踐，筆者對目前農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設計中存在的一些問題進行分析，并探討畢業(yè)設計的一些發(fā)展模式。

一、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

（一）影響畢業(yè)設計的主要因素

1.學生對畢業(yè)設計的認識不足

當代大學生正經(jīng)歷與以往時代不同的機遇和挑戰(zhàn)，尤其在當前強大的就業(yè)壓力下，大學生從入學就開始關注就業(yè)、外語計算機過級、考研、考公務員等一系列問題。在時間方面，畢業(yè)設計往往與考研（準備及等待錄取結(jié)果）、畢業(yè)求職等交織在一起，使得學生在思想上并沒有把畢業(yè)設計放在應有的地位，他們把精力更多地投入在學習、跑招聘會和人才市場上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過”等僥幸心理的學生大有人在，尤其是就業(yè)（或碩士研究）方向與專業(yè)不對口的學生，存在“畢業(yè)設計無用”的心理，放松了對自己的要求。

2.指導教師工作壓力較大

由于各層次的專業(yè)教師一般均擔負著一定的教學和科研任務，大多數(shù)中青年教師還面臨著晉職稱等諸多方面的壓力，在課堂教學、發(fā)表學術論文、申請或?qū)嵤┛蒲许椖康确矫嫘枰度氪罅康臅r間和精力。這些因素導致了教師無暇顧及所指導學生畢業(yè)設計工作的窘?jīng)r，也是導致畢業(yè)設計質(zhì)量出現(xiàn)下滑的客觀原因之一。

3.畢業(yè)設計不易選題

在畢業(yè)設計選題方面存在難易（內(nèi)容）、寬窄（范圍）、長短（周期）等多方面的矛盾和困難。內(nèi)容較難、范圍較寬、周期較長的題目，學生不易按時完成；反之，又達不到畢業(yè)設計的預期效果。教師承擔的項目一般不易分離出較獨立完整、適合畢業(yè)設計的短期研究內(nèi)容，學生也很難在數(shù)月內(nèi)熟悉項目研究的研究背景、研究方法和研究內(nèi)容，從而全身心地投入到項目研究中，因而一般只能做些簡單的輔助工作。結(jié)合工程實際進行畢業(yè)設計可以收到較好的效果，然而教師能接觸到的實際水利工程設計項目并不多，畢業(yè)設計題目一般要求不重復，要有所發(fā)展和創(chuàng)新，這無疑給題目的擬定增加了難度。

4.畢業(yè)設計經(jīng)費投入較少

農(nóng)業(yè)水利專業(yè)學生在畢業(yè)設計過程中涉及的各種開支主要有：實習期間的交通費用、購買各種資料（圖書、數(shù)據(jù)等）和試驗原料的費用、打（復）印、出圖及印刷費用等。目前，我校本科畢業(yè)設計經(jīng)費為50元，很難滿足各項開支需要，直接影響了學生按計劃完成畢業(yè)設計的質(zhì)量。

二、學生綜合能力不足的典型表現(xiàn)

（一）對專業(yè)知識的融會貫通能力

從歷次修訂和執(zhí)行的本科教學計劃看，農(nóng)業(yè)水利專業(yè)以往和當前開設的課程，足以滿足學生畢業(yè)后繼續(xù)學習、工作和基本科研所需，關鍵問題是學生是否真正掌握了所學的知專業(yè)識并能靈活地對其進行綜合運用，能否在大學專業(yè)教育的基礎上主動加強知識儲備和拓展專業(yè)實踐技能。畢業(yè)設計內(nèi)容一般不局限于一門課程或一本教材，這就要求學生具有較強的對專業(yè)知識的融會貫通能力，能夠綜合運用所學的專業(yè)知識分析并解決實際問題。然而，即使在學習成績好，或者已經(jīng)被確認錄取為研究生的學生當中，具備這種能力的學生并不多見，“學習好”基本等同于“課程考試成績較高”，而不能代表學生的專業(yè)實踐能力強。

（二）主動學習和獨立工作的能力

在四年大學生活中，掌握最基本的文獻檢索方法并利用便利的校園網(wǎng)查閱文獻的學生并不多，甚至一部分學生從來沒有查過文獻，需要專業(yè)文獻時僅在網(wǎng)上搜索一些網(wǎng)頁文件，復制粘貼一下便草草了事。指導教師詳細布置好的設計任務，學生不知道如何入手，需要老師事無巨細地指導；對于大多數(shù)學生而言，試驗方案的制定，數(shù)據(jù)的觀測、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學習的主動性和查閱分析文獻資料的能力，讓學生獨立開展研究、獨立完成課題幾乎是不可能的。此外，當前大學生普遍缺乏密切配合及團結(jié)協(xié)作的精神，指導教師布置的設計任務，有時需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理，相互推托，不愿主動承擔任務和責任。

（三）計算機應用能力

農(nóng)業(yè)水利專業(yè)開設的計算機類課程較多，一般包括計算機應用基礎（如Microsoft Office系列）、編程語言（如Microsoft Visual Basic）、繪圖軟件（如AUTO CAD）等。從專業(yè)實踐應用的角度看，無論對于學習或工作，開設的這些課程和課時量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內(nèi)自學并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個人電腦的學生為數(shù)不少，但學生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計算、簡單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠不及網(wǎng)絡聊天和電腦游戲。

（四）文字及口頭表述能力

在畢業(yè)設計過程中，學生提交的畢業(yè)論文和相關的文字材料層次不清，語句不通，詳略不得當，標點符號亂用，錯字別字常見。在與教師的溝通以及最后的畢業(yè)答辯過程中，學生的口頭表述能力明顯不足，不善于應用專業(yè)詞匯表達專業(yè)研究內(nèi)容。

二、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設計發(fā)展模式

（一）知識脈絡的傳承

從農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學的角度看，學生的專業(yè)學習主要體現(xiàn)在對不同課程的學習方面：在大一學年主要學習公共課，對專業(yè)的認識比較模糊；從大二學年開始進入基礎課和專業(yè)課的學習階段；至大四學年第一學期期末，學生基本修完教學計劃開設的所有課程。在此期間雖然學生對專業(yè)有了一定的了解和認識，但更多的情況是在每學期的課程學習后，很快轉(zhuǎn)入到新學期的課程學習中，缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)梳理。

畢業(yè)設計往往針對較完整的項目，可能涉及“農(nóng)田水利學”、“水工建筑物”、“水力學”、“鋼筋混凝土”、“水利工程概預算”、“水泵”等多門課程知識，然而，在這些課程的獨立授課過程中，不可能完全傳達涉及的其它課程的所有知識。課程設計雖然可以部分地解決這個問題，但課程設計主要是針對一門課程知識的運用。因此，從提高學生對專業(yè)知識融會貫通的角度看，需要專業(yè)任課教師間的密切配合，尤其要突出強調(diào)本門課程在專業(yè)教學計劃中的地位、應用范疇以及與其他課程的前后銜接關系，重點解決好專業(yè)知識脈絡的傳承問題。

（二）與專業(yè)對口單位的協(xié)作

為提高畢業(yè)設計質(zhì)量，解決學生畢業(yè)與工作銜接的一系列問題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強與農(nóng)業(yè)水利專業(yè)對口單位（如：黑龍江省水利水電勘測設計研究院、黑龍江農(nóng)墾勘測設計研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設計研究院、黑龍江省水利科學研究院等）的協(xié)作，通過邀請工程師、專家、學者等到學院作報告或現(xiàn)場指導，將大四學生直接派往設計部門或其他生產(chǎn)實踐部門參加實際項目等方式，開展多方面的溝通和配合，使學生的畢業(yè)設計選題結(jié)合生產(chǎn)實際[1]。這樣，不僅可以提高學生對學科和專業(yè)的認識，使學生提前進入工作狀態(tài)，還可以及時了解對口單位的人員需求信息，提高學生的就業(yè)意識，同時對教師工作也是一種交流和促進。

（三）本科的導師制

實行本科導師制，可以使學生有更長的時間參與指導教師的科研項目，而指導教師也有了比較穩(wěn)定的助手。對于有課題和項目而無助手的中青年教師而言，導師制無疑是一個很好的機會[2]。結(jié)合我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學的實際，可以考慮學生從大三學年開始，利用課余時間積極參與到教師的科研課題中來，在近一年半的時間里，通過協(xié)助教師和學長查閱資料、開展試驗、撰寫材料等逐漸提煉畢業(yè)設計題目和研究內(nèi)容，從容地完成畢業(yè)設計。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手、動腦和科研創(chuàng)新等多方面能力，也可以大大提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競爭能力。

結(jié)語

由于學生在本科階段提高的專業(yè)技能程度有限、專業(yè)學習和專業(yè)應用脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴重，導致畢業(yè)設計過程中存在一些問題，致使教師不得不在短期內(nèi)對指導學生的專業(yè)知識、電腦、應用文寫作等技能進行“拔苗助長”式的短期培訓。通過知識脈絡的良好傳承、加強與對口單位的協(xié)作以及本科導師制等方式，有望促進畢業(yè)設計質(zhì)量的大幅提升。此外，還可以通過定期舉辦計算機應用技能和應用文寫作等方面的比賽活動、加大學校經(jīng)費投入等方面促進畢業(yè)設計的良性發(fā)展。

參考文獻：

篇9

一、用紙格式

論文一律使用A4白紙，左側(cè)裝訂。

訂口(左邊界)為：25mm

翻口(右邊界)為：25mm

天白(上邊界)為：30mm

地白(下邊界)為：30mm(不含頁碼)

二、頁面規(guī)格

論文一律要求設置統(tǒng)一規(guī)則，頁眉要求標明黃岡職業(yè)技術學院畢業(yè)論文字樣;頁腳要求表明第頁 共頁字樣。文字均須居中排列，使用5號宋體字。

三、字體字號

1、未作特殊說明文中圖文顏色均為黑色。

2、排版規(guī)格

標題上空2行，用2號小標宋體字，可分一行或多行居中排布;回行時，要做到詞意完整，排列對稱，間距恰當。

正文用小4號宋體字。

小標題以及摘要、關鍵詞、引言、參考文獻等字樣，用小4號宋體加粗。

四、正文序列

正文各個部分內(nèi)容的序列一級標注用一、，二級標注用(一)，三級標注用1、，四級標注用(1)，其余使用英文或者甲乙丙丁標注。

五、裝訂要求

左側(cè)裝訂，不掉頁。騎馬訂或平訂的訂位為兩釘釘鋸處訂眼距書芯上下各1/4處，平訂釘鋸與書脊間的距離為5mm。

六、裝訂順序

1、封面

2、目錄

3、題目，作者，摘要，關鍵詞

4、正文(5000字以上)：含插圖，附表等

5、小結(jié)

篇10

【關鍵詞】護理學；本科；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位前的必要準備，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。通過進行畢業(yè)論文設計，學生可以有效地提高綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的能力，有利于學生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設計整體水平也直接反映了高校的教學質(zhì)量，是高校辦學水平的重要體現(xiàn)。因此，加強學生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對提高學校整體辦學水平亦具有重要意義。

近年來，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設計選題、指導教師培養(yǎng)、畢業(yè)設計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐。已經(jīng)有大量的文獻，報道了它們在指導學生畢業(yè)設計過程中的寶貴經(jīng)驗。但相關報道多以理工科及文科院系為主，而關于醫(yī)學院系特別是護理學院系在指導學生畢業(yè)論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結(jié)合護理學專業(yè)特點，對2001級、2002級、2003級畢業(yè)論文工作加強管理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當?shù)膮⒖肌?/p>

一、存在的問題

近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學改革的深化，專業(yè)課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問題有3個：

1.思想重視不夠

近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學生數(shù)量逐年增加，使得指導教師在指導畢業(yè)設計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設計的教學資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業(yè)設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。

而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業(yè)知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業(yè)論文的重要性，浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓練機會。

2.時間安排不當

畢業(yè)論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。

3.格式欠規(guī)范

學生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產(chǎn)權(quán)的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對以上幾點問題，護理學系結(jié)合本院系的特點，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴格把關，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。

1.充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結(jié)工作

系部廣泛動員全系教師、應屆畢業(yè)生和臨床教學醫(yī)院，充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質(zhì)量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業(yè)教研室會議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴格的時間節(jié)點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業(yè)論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學生認識到畢業(yè)論文在掌握所學知識、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學生實習結(jié)束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結(jié)大會暨優(yōu)秀論文頒獎典禮，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導教師，邀請優(yōu)秀論文作者上臺介紹論文寫作經(jīng)驗，由專家現(xiàn)場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進行

根據(jù)護理學專業(yè)教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護理學專業(yè)本科學生畢業(yè)論文工作。同時，又詳細安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結(jié)合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業(yè)實習及畢業(yè)論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續(xù)完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫(yī)院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業(yè)論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文評分細則》，使論文的評審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績的公正性。

3.加強系部與臨床教學醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程

為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學醫(yī)院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結(jié)會議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護理部主任一起評選優(yōu)秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫(yī)院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業(yè)論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫(yī)院護理部聯(lián)絡協(xié)調(diào)及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡員，下到福州各臨床教學醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。

4.臨床教學醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經(jīng)驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統(tǒng)計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協(xié)助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護理部組織“畢業(yè)論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調(diào)控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內(nèi)容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)寫出一定質(zhì)量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優(yōu)秀論文上報系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護理部及時進行工作小結(jié)，綜合分析學生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。

三、取得的成效

1.學生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學知識與臨床實際運用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴謹勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學作風。

2.大多數(shù)同學能夠運用所掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，對所選課題進行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計和分析，掌握了文獻檢索、課題設計、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。

3.臨床教學醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學生獨立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學生從事科研的能力，使學生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時，為更好地指導學生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強自我充電，使自身的教學科研能力也得到了相應的提高。

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