導語：如何才能寫好一篇中醫(yī)基礎(chǔ)的重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：非文學翻譯；文化因素；中醫(yī)典籍；翻譯

中圖分類號：H059 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）08-0341-01

一、非文學翻譯及其特點

非文學翻譯，又稱文件翻譯，實用型翻譯或應用型翻譯。隨著全球化的發(fā)展，非文學翻譯在國際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。但在很長一段時期內(nèi)，絕大部分學者和譯者認為出于非文學翻譯的實用性考慮，其文本往往包含了很弱的文化性和藝術(shù)性，因此非文學翻譯不過是簡單的直譯，硬翻。但事實是，語言本身作為文化的載體，不可能脫離文化而獨立存在，甚至文化因素的翻譯效果對譯文的質(zhì)量，乃至國際交流活動本身都有著不可忽視的作用。如果沒能處理得當，可能造成無法彌補的后果，比如說商務(wù)活動中經(jīng)常涉及的合同的翻譯，會引起法律和經(jīng)濟層面的問題；醫(yī)用文本的翻譯如若不當，則直接關(guān)系人命。因此譯者應對非文學翻譯中文化因素這一重要因素的處理予以重視。

二、中醫(yī)翻譯與文化差異

在非文學翻譯中，中醫(yī)翻譯是一個相對特殊的領(lǐng)域，原因在于中醫(yī)作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，與其他領(lǐng)域相比其翻譯顯然涉及更為廣泛的文化因素，所以其翻譯難度也相對較高。

中醫(yī)典籍涉及中國傳統(tǒng)哲學、心理學、天文學、地理學等許多方面的內(nèi)容。因此中醫(yī)典籍的翻譯可以在廣義上理解為對中國傳統(tǒng)文化的翻譯，那么在翻譯過程中就很可能出現(xiàn)源語在譯入語當中，從理論體系到語言表達的完全缺失。比如中醫(yī)的理論基礎(chǔ)“陰陽五行”，體現(xiàn)了中國古代獨有的辯證思想，那么作為譯者在英語語言文化中如果不能找到一個合適的對應語，怎樣才能最大程度的將信息和文化內(nèi)涵展示在譯入語讀者面前就成為了一個很大的難題。此外，中醫(yī)典籍的另一個特點就是，文本用語具有很強的哲學色彩，這是不同于非文學翻譯中其他文本用語所具有的簡潔性特點的，那么在翻譯時，應該或者能多大程度上保留文本用語哲學性的這一特點，也是譯者應該認真考量的。另一方面，中醫(yī)體現(xiàn)著道教和儒家的思想，也正是因為中醫(yī)文化的獨特性和中醫(yī)典籍的哲學性，才造成了中醫(yī)翻譯的困難同時又很難被其他語言文化背景的人接受。鑒于中醫(yī)文化的獨特性，故翻譯過程中的文化因素便尤為突出，這對譯者來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。

三、中醫(yī)翻譯的策略和方法

假設(shè)譯者在中醫(yī)領(lǐng)域的專業(yè)知識是充足的，鑒于文化因素對中醫(yī)翻譯的重要作用，那么譯者應該采用怎樣的翻譯策略和方法才能既準確傳達中醫(yī)醫(yī)藥學的語言信息，又不流失其獨特的文化信息。筆者認為在中醫(yī)典籍的翻譯過程中，應該以歸化法為主，輔以異化法；直譯為主，意譯佐之。

從中醫(yī)典籍的翻譯目的來看，它是用于推廣中醫(yī)治病防病的方法，弘揚中醫(yī)獨特的醫(yī)療理念及文化，一旦被采用可涉及人的身體健康甚至生命。若以異化法為主，翻譯上就會遷就源語文化即中文的文化特征，雖然相對歸化法它能夠更大程度上保留中國傳統(tǒng)文化和語言風格特色，但出于非文學翻譯最大的特征―實用性，即中醫(yī)典籍的翻譯應該本著使譯入語讀者能夠準確了解中醫(yī)關(guān)于治病防病的知識和醫(yī)療理論的宗旨，筆者認為中醫(yī)翻譯應該以歸化為主，異化為輔。但這并不代表譯者可以完全忽略掉文化在兩種語言之間的傳譯，因為中醫(yī)古籍之所以如此有味道，恰恰是在于它所包含的中國文化、宗教、哲學方面的思想和術(shù)語，一旦失去就會大大降低讀者對其的興趣。此外，筆者認為中醫(yī)典籍的翻譯也應采取以直譯為主，意譯佐之的方法，一方面直譯能夠使譯文形神兼?zhèn)?，但出于中醫(yī)典籍術(shù)語的宗教性和哲學性特征，直譯的困難很大，所以要以意譯法輔佐。除此之外，隨著國際交流的不斷擴大，譯入語讀者對源語文化的了解和貯備量會不斷增加，因此在中醫(yī)典籍以致非文學翻譯中，譯者應該對譯入語讀者的接受能力有所了解，這樣才能準確定位翻譯策略和方法。

但是筆者也注意到，以歸化為主的翻譯策略，雖然能更為快速和有效的傳達信息，使譯入語讀者順利準確的理解文本內(nèi)容，但這卻削弱了源語文化的功能，有礙于文化的交流。長此以往，會削弱讀者的好奇心和求知欲。

四、結(jié)語

目前，中醫(yī)翻譯研究發(fā)展仍處于較低水平。中醫(yī)典籍術(shù)語的宗教性和哲學性使得其翻譯難度較大，制約了它在對外交流中的發(fā)展。筆者認為中醫(yī)典籍翻譯，必須保留中國傳統(tǒng)文化的特色，因此為傳達源語文本的語言信息，在采用歸化法為主的翻譯策略時，也要兼顧異化法以保留中醫(yī)的文化特色，以便更好的弘揚中國傳統(tǒng)醫(yī)學。

參考文獻：

[1]李長栓.非文學翻譯[M].外語教學與研究出版社，2009.

[2]李照國.中醫(yī)英語翻譯研究[M].上海三聯(lián)出版社，2013.

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關(guān)鍵詞：初中政治；教學；成長

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0017

一、初中政治教學的目的及重要性

1. 初中政治教學的目的

總理曾經(jīng)在劍橋大學演講時有句至理名言：“道德是世界上最偉大的，道德的光芒甚至比陽光還要燦爛?！币詯蹏髁x、集體主義和社會主義為主要內(nèi)容的社會主義基本道德規(guī)范，是中華民族傳統(tǒng)美德和時代精神完美結(jié)合的集中體現(xiàn)。初中政治教育的目的是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此必須把德育教育作為核心內(nèi)容。

2. 初中政治教學的重要性

初中階段是孩子進入青春發(fā)育的敏感期，從醫(yī)學上講，青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內(nèi)心也向成人靠攏，心理上的逐漸成熟使得一些成人的思維方式或者行為風格大量涌現(xiàn)在孩子的身上。然而，雖然他們正從幼稚走向成熟，但畢竟還沒有成熟，做事缺乏經(jīng)驗，容易使他們的內(nèi)心經(jīng)常處于矛盾沖突之中。這樣的后果就是：在孩子身上產(chǎn)生兩極分化，產(chǎn)生叛逆思維，進一步導致學業(yè)退步和產(chǎn)生厭學情緒。

在初中階段輕視對學生道德情感、價值觀、人生觀的培養(yǎng)，容易造成學生的知行分離。特別是由于當今社會一些不良信息的傳播影響，使得道德失范、誠信缺失、欺騙欺詐、封建迷信和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象普遍存在，并逐步蔓延到學生生活中，給初中學生的成長帶來的負面影響是不可忽視的。

二、初中政治教學的現(xiàn)狀及問題

1. 就現(xiàn)在的政治教學來看，大部分學校對于政治學科的教學一直處于觀望狀態(tài)。即，時刻“關(guān)注”教育部門對政治學科的考查方式，如果是考試并且記分，這些學校就大力抓政治；一旦聽到不考政治學科的風聲，立馬減少課程或者干脆不上政治課。這種現(xiàn)象是由于大部分學校沒有真正認識到政治教學的重要性，只是將政治教學當作一門追求升學率的附加課程，而忽視了政治教學的德育作用，甚至將德育教育作為學生文化知識學習的補充，割裂了德育與智育教育的關(guān)系，這種教學方式是與學生德智體綜合發(fā)展規(guī)律相違背的。

2. 初中政治教學缺乏針對性、實效性和可操作性。許多教師和學生都認為政治這門課程不用去認真學習，只要在考試前對重點進行死記硬背就可以得到滿意的成績，這導致了師生普遍對政治教學不夠重視。身居一線的大多數(shù)政治教師，一直采用的是傳統(tǒng)的教學方式。在這里，我們并不是說傳統(tǒng)的就一定是不好的，但是以“灌輸”、“說理”為主要模式的傳統(tǒng)教學方式并不適應現(xiàn)在的政治教學。

3. 初中政治教師師資隊伍匱乏及老齡化問題突出。初中政治教師平均年齡超40歲，年齡普遍偏大，教學的積極性和教研活動參與的熱情較差。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，整個學校共用一個政治教師，甚至一個人要教兩個年級以上的課！而且，通常情況下，這些教師不只是政治教師，有時可能是歷史、地理教師。眾所周知，政治學科教材變化速度快，教師要同時面對一系列問題，負擔很重，所以也很難靜下心來鉆研教材，嚴重影響了教學質(zhì)量。

三、改進初中政治教學方式的幾點意見

1. 充分利用多媒體教學。多媒體教學是指利用多媒體計算機，傳統(tǒng)的教學方式只是將文字與圖片結(jié)合，而多媒體教學能夠綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按照教學需求把多媒體的各個要素進行有機組合，最終通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

2. 充分利用多媒體交互性、集成性、可控性等特點，加強教師與學生之間的交流溝通，將傳統(tǒng)型課堂變成互動型課堂。

3. 注意提高初中政治教師的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維不是固定的而是隨機的，大體需要注意以下幾點：首先，教師準備教案時要盡量系實際生活，這樣學生才愿意去聽，課堂才能有效果；其次，課堂教學內(nèi)容的設(shè)計應盡量保持連貫性，避免在教學中一堂一節(jié)內(nèi)容，要注重知識的整體學習。

4. 學校應充分重視政治教師隊伍的培養(yǎng)。從數(shù)量及質(zhì)量雙方面入手，一方面學校要招聘、培養(yǎng)優(yōu)秀的政治教師；另一方面，教師也要提高自身的職業(yè)技能?？傊砭右痪€的政治教師要以極大的工作熱情上好每一堂政治課。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：機電一體化；工程機械；發(fā)展方向

一、現(xiàn)代工程機械正處在一個機電一體化的發(fā)展時代

引入機電一體化技術(shù)，使機械、液壓技術(shù)和電子控制技術(shù)等有機的結(jié)合，可以極大地提高了工程機械的各種性能，如動力性、燃油經(jīng)濟性、可靠性、安全性，操作舒適性以及作業(yè)精度、作業(yè)效率、使用壽命等。目前以微機或微處理器為核心的電子控制裝置在現(xiàn)代工程機械中的應用已相當普及，電子控制技術(shù)已深入到工程機械的許多領(lǐng)域，如攤鋪機和平地機的自動找平，攤鋪機的自動供料，挖掘機的電子功率優(yōu)化，柴油機的電子調(diào)速，裝載機、鏟運機變速箱的自動控制，工程機械的狀態(tài)監(jiān)控與故障自診等。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，對工程機械的性能要求不斷提高，電子控制裝置在工程機械上的應用更加廣泛，結(jié)構(gòu)將更加復雜。特別是隨著我國進口及國產(chǎn)工程機械保有量的逐年增加，如何用好、管好這些價格昂貴的工程機械，使其發(fā)揮最大的效率，是工程施工部門所面臨的一個重要的問題。為幫助廣大工程機械使用人員、維修人員、管理人員對工程機械中的電氣與電子控制裝置的功能、類別及特性有一些初步的了解和掌握，下面簡單的介紹與論述。

現(xiàn)代工程施工中，工程機械的性能、自動化程度及其經(jīng)濟性等可直接影響到施工工藝的好壞；而工程機械的電氣與電子控制系統(tǒng)部分質(zhì)量與性能的優(yōu)劣又直接影響到工程機械的動力性、經(jīng)濟性、可靠性、施工質(zhì)量、生產(chǎn)效率及使用壽命等。電子控制系統(tǒng)已成為現(xiàn)代工程機械技術(shù)水平的一個重要依據(jù)。

二、現(xiàn)代工程施工要求工程機械具有以下性能

生產(chǎn)效率高且能量損失小，節(jié)約能源；自動化程度高，施工質(zhì)量好，精度高；性能穩(wěn)定，工作可靠，安全，使用壽命長；具有較好的經(jīng)濟性；高的技術(shù)價格比和低的制造與使用成本；操作簡單、輕便、勞動強度低，駕駛員的工作條件好，具有運行狀態(tài)監(jiān)視、故障自診及自動報警功能，能及時準確地指出故障部位，減少停機維修作業(yè)時間。

目前工程機械的電子控制系統(tǒng)主要實現(xiàn)如下功能：

1.電子監(jiān)控、自動報警及故障自診

即對工程機械的發(fā)動機、傳動系統(tǒng)、工作裝置、制動系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)等的運行狀態(tài)監(jiān)控，工作中一旦出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，能自動報警并準確地指出故障的部位，從而改善駕駛員的工作條件，提高機器的工作效率，簡化設(shè)備維護檢查工作，降低使用維修費用，縮短停機維修時間，延長設(shè)備的使用壽命。

2.節(jié)能降耗，提高生產(chǎn)率

傳統(tǒng)工程機械的能量利用率較低，例如液壓挖掘機的燃料能量利用率僅為30%左右，如此低的能量利用率迫使工程機械的發(fā)展必須著眼于節(jié)能。日本小松公司挖掘機采用新型節(jié)能控制器，具有良好的節(jié)能效果，燃料可節(jié)省23%；日本日立公司挖掘機節(jié)能控制系統(tǒng)采用了卡特電子效率控制系統(tǒng)，通過對發(fā)動機和泵的綜合控制，使功率的利用率可達98%，同時生產(chǎn)率也大大提高。

3.柴油機的控制

采用電子調(diào)速器，電子油門控制裝置，自動停機裝置，自動升溫控制裝置等。

4.提高作業(yè)精度

自動找平系統(tǒng)的應用，使瀝青混凝土攤鋪機的施工質(zhì)量有了較大的提高。采有超聲波技術(shù)的自動供料系統(tǒng)，使瀝青混凝土攤鋪機的供料實現(xiàn)了自動調(diào)節(jié)，進一步提高了攤鋪質(zhì)量。推土機鏟刀、平地機刮刀、鏟運機鏟斗刀刃的電子控制，不僅提高了作業(yè)精度和作業(yè)效率，而且也減輕了操作人員的勞動強度。

5.作業(yè)過程的自動化或半自動化

工程機械實現(xiàn)自動化或半自動化控制，可以減輕操作者的勞動強度，提高生產(chǎn)率，并減少因操作者的經(jīng)驗不足對作業(yè)精度的影響，例如，日本三菱公司的挖掘機設(shè)有挖掘軌跡控制系統(tǒng)，操作者在控制板上設(shè)定好鏟斗運動軌跡的形狀后，微機控制系統(tǒng)能夠根據(jù)各種角度傳感器的信號，自動控制動臂、斗桿和鏟刀的運動，實現(xiàn)各種特定開口和斷面溝槽、斜面的精確挖掘，使挖掘作業(yè)實現(xiàn)了自動化。

三、機電一體化的發(fā)展趨勢

機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多種學科的交叉綜合，它的發(fā)展和進步依賴并促進相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。機電一體化的主要發(fā)展方向大致有以下幾個方面：

1.智能化。智能化是21世紀機電一體化技術(shù)的一個重要發(fā)展方向。人工智能在機電一體化的研究中日益得到重視，機器人與數(shù)控機床的智能化就是重要應用之一。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運籌學、計算機科學、模糊數(shù)學、心理學、生理學等新思想、新方法，使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力，以求得到更高的控制目標。誠然，使機電一體化產(chǎn)品具有與人完全相同的智能是不可能的，也是不必要的。

2.模塊化。模塊化是一項重要而艱巨的工程。由于機電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標準機械接口、電氣接口、動力接口和環(huán)境接口等的機電一體化產(chǎn)品單元，是一項十分復雜但又非常重要的事情。如研制集減速、智能調(diào)速、電機于一體的動力單元，具有視覺、圖像處理、識別和測距等功能的控制單元，以及各種能完成操作的機械裝置等。有了這些標準單元就可迅速開發(fā)新產(chǎn)品，同時也可以擴大生產(chǎn)規(guī)模。為了達到以上目的，還需要制定各項標準，以便于各部件、單元的匹配。由于利益沖突，近期很難制定出國際或國內(nèi)這方面的標準，但可以通過組建一些大企業(yè)逐漸形成。顯然，從電氣產(chǎn)品的標準化、系列化帶來的好處可以肯定，無論是對生產(chǎn)標準機電一體化單元的企業(yè)，還是對生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品的企業(yè)，模塊化將給機電一體化企業(yè)帶來美好的前程。

3.網(wǎng)絡(luò)化。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠程控制的終端設(shè)備本身就是機電一體化產(chǎn)品，現(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)的應用使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已形成優(yōu)勢，利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統(tǒng)，能使人們待在家里就可分享各種高技術(shù)帶來的便利與快樂。因此，機電一體化產(chǎn)品無疑將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

4.微型化。微型化興起于20世紀80年代末，指的是機電一體化向微型機器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，國外稱其為微電子機械系統(tǒng)，泛指幾何尺寸不超過1cm?的機電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級發(fā)展，微機電一體化產(chǎn)品體積小，耗能少，運動靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有無可比擬的優(yōu)勢，微機電一體化發(fā)展的瓶頸在于微機械技術(shù)。微機電一體化產(chǎn)品的加工采用精細加工技術(shù)，即超精密技術(shù)，它包

括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)兩類。

5.環(huán)?；９I(yè)的發(fā)達給人們生活帶來巨大變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴重污染。于是，人們呼吁保護環(huán)境資源，回歸自然，綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應運而生，綠色化是時代的趨勢。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計、制造、使用和銷毀的過程中，符合特定的環(huán)境保護和人類健康的要求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少，資源利用率極高。設(shè)計綠色的機電一體化產(chǎn)品，具有遠大的發(fā)展前景。機電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是使用時不污染生態(tài)環(huán)境，報廢后能回收利用。

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關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；分層教學；模塊化教學；情景教學

近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐動手能力強的技能人才，投入了很多人力物力。隨著計算機的普及，計算機基礎(chǔ)課程作為中職學校的基礎(chǔ)課程之一，其教學目標旨在提高學生計算機知識水平，使學生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本輸入法的操作；學會Windows操作系統(tǒng)，會使用Word版面設(shè)計和文字編輯能力，能夠使用Excel制作出電子表格文檔，能夠熟練進行數(shù)據(jù)的計算、排序和篩選及Internet應用，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，使他們系統(tǒng)地、較好地掌握計算機應用的基本理論知識和基本技能實踐方法，使他們具有較強的計算機應用所必需的職業(yè)技能。因此，在教學模式和方法上，應避免傳統(tǒng)的教學模式，大膽地改革現(xiàn)有的教學觀念、教學模式和教學方法，深入分析中職學生的情況、教材特點、課程體系結(jié)構(gòu)特點等。要做到因材施教、因生施教，這樣才能充分激發(fā)學生學習計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導學生自主學習，變“要我學”為“我要學”。

一、目前學生情況分析

由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和教育水平不平衡，學生的計算機基礎(chǔ)在入學前存在很大的差異。有的學生已經(jīng)在中小學或者家庭中學習掌握了基本的計算機理論知識和操作技能，就會覺得安排的課程太簡單，認為學不到新的知識，學習沒有動力，不能滿足他們想進一步學習的愿望；而一些農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生對計算機知識了解很少，甚至連計算機都沒有見過，就會覺得課程安排的太難，不能消化，打擊了他們學習的積極性，收不到好的學習效果。

二、傳統(tǒng)的教學模式

1.教學方法單一，缺乏師生間的互動

傳統(tǒng)的教學方法往往是一個教師、一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一班學生，結(jié)果一堂課下來，教師上課講得洋洋灑灑，口干舌燥；學生聽得云里霧里，不知所云。因此，學生就會養(yǎng)成不積極思考的習慣，只能夠被動地接受學習，缺乏主動學習能力和創(chuàng)新意識。

2.過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽略知識的模塊性

在上計算機基礎(chǔ)課時，習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，再講到實踐操作，一下子把學生帶到頭頭是道的理論中，毫無興趣可言。要知道，我們的教學對象是中職生，是學習基礎(chǔ)不扎實，學習興趣不高的群體。要因材施教，不用整本教材滿堂灌，只要選取學生夠用的、適用的、想學的、能學會的知識模塊，如，計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字圖表處理、Excel電子表格處理、PowerPoint演示文稿小模塊等。

3.課程內(nèi)容陳舊，與社會發(fā)展脫節(jié)

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種計算機產(chǎn)品換代淘汰簡直日新月異。而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢，從而導致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學生落后于時代的發(fā)展，與社會對人才的需求不相適應。

三、計算機基礎(chǔ)新教學模式、方法的嘗試、改革和創(chuàng)新

如何制訂教學計劃才能既讓基礎(chǔ)好、學得快的學生有學習興趣和動力，又讓基礎(chǔ)薄弱、學習速度較慢的學生能掌握知識是我們在教學中首先要解決的課題。

1.開展分層教學，提高學生的學習興趣

所謂分層教學，就是教師在學生知識基礎(chǔ)、智力和非智力等因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計教學目標和教學任務(wù)，有區(qū)別地進行教學，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類別的學生實施學習指導，在教學的廣度、深度、進度上要適合學生的知識水平和接受能力。教師要根據(jù)學生的實際情況選擇教法、布置作業(yè)，還要因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達到總體教學目標。首先，對學生進行分層，根據(jù)學生計算機理論知識和操作技能情況分成A、B、C三個層次：A層為在進校以前學習過計算機基礎(chǔ)課程，具備比較扎實的計算機理論基礎(chǔ)，有較強的計算機操作能力，可以使用計算機解決一定的問題；B層為成績次于A層，但是有一定的計算機基礎(chǔ)，了解部分計算機理論知識；C層為基本上沒有計算機知識，對計算機知之甚少，需要從頭學習。其次，在各層中成立學習小組，每組都包括A、B、C的學生，并選出各層基礎(chǔ)較好的學生擔任小組長、小老師。最后，在教學過程中按難、中、易分層提出不同的學習任務(wù)，給學生布置學習任務(wù)，譬如，C層學生可以從“簡單”級任務(wù)作為學習的起點，完成該級別的任務(wù)就算達到了學習目標，鼓勵學生在完成較簡單任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成更深一層的學習任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下，引導學生進行自主學習和小組合作學習，充分發(fā)揮學習小組的能動性，互幫互學，既調(diào)動學習基礎(chǔ)好的學生學習的積極性，也使基礎(chǔ)較差的學生在合作學習中學習到知識，激發(fā)學習興趣。當然，學習成績、考試成績的評定也不能再實行統(tǒng)一標準，各層次學生只要完成了自己的任務(wù)就能得滿分，完成更深一層的學習任務(wù)還有適當?shù)募臃郑桓邔哟蔚膶W生若能積極地幫助其他學生也有適當?shù)募臃?。這樣，既能促進學生積極展示自己的學習成果，并能培養(yǎng)學生間的協(xié)作能力及互相幫助。這樣也可以杜絕那些不聽講、喜歡玩游戲的行為，使得學生大都激情地融入課堂學習中去。

2.針對不同專業(yè)的學生進行教學內(nèi)容和教學側(cè)重點不同的情景教學

根據(jù)我校的專業(yè)情況，可以分為計算機專業(yè)學生和非計算機專業(yè)的學生（如電子技術(shù)應用、機電技術(shù)應用、數(shù)控技術(shù)應用、旅游藝術(shù)專業(yè)）的計算機基礎(chǔ)課程的教學。

（1）針對計算機專業(yè)學生的教學

針對目前我校計算機專業(yè)學生的特點：他們具備一定的計算機知識及技術(shù)，但是缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的學習，而且學習習慣及學習方法也有所欠缺，因此，考慮到計算機本專業(yè)的學生在其后要開設(shè)大量的本專業(yè)課程，而計算機基礎(chǔ)是這些后續(xù)課程的基礎(chǔ)，因此，在當前應該把一些基礎(chǔ)知識、常用計算機軟、硬件等相關(guān)知識融合為計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)一門課程來講授，使學生掌握Office辦公軟件知識、計算機軟、硬件技術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)的程序語言等基礎(chǔ)知識。在此過程中，培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。在教學內(nèi)容上，應適當篩選，不一定全部都講授，使學生在實踐中感知，也是對其后本專業(yè)課程的一個提前認知。

（2）對其他專業(yè)學生的教學

對于其他專業(yè)的學生來說，計算機基礎(chǔ)是一門必須掌握的技能，無論今后從事什么樣的工作，都是必須具備的。再加之本來接觸計算機時間很少，基礎(chǔ)較差，可以在分層教學的基礎(chǔ)上實行Office辦公軟件的情景教學。

所謂情景教學，就是針對各專業(yè)學生的工作方向，在介紹基礎(chǔ)的知識之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。這樣，使學生通過具體的案例學習，體會到計算機知識給學習、生活以至工作帶來的便利。

例如，針對電子技術(shù)專業(yè)、機電技術(shù)應用、數(shù)控技術(shù)應用的學生，在進行Word基本技巧教學時，在上課以前要先了解學生現(xiàn)時比較感興趣的內(nèi)容，進而安排任務(wù)，Word章節(jié)的設(shè)計任務(wù)為“報刊設(shè)計操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識點，講解之后，可以增加“如何通過Word制作產(chǎn)品說明書”“如何通過Word制作年度工作計劃”“如何通過Word制作公司內(nèi)部刊物”“如何通過Word制作會議備忘錄”等方面的小案例進行情景教學。而針對旅游藝術(shù)專業(yè)的學生，可以增加“如何通過Word制作酒店宣傳海報”“如何通過Word制作酒店的服務(wù)手冊”等案例進行情景教學。在進行Excel基本技巧的講解之后，增加了“通過Excel制作公司產(chǎn)品價格調(diào)查表”“制作公司企劃部員工工資預算表”等方面的小案例進行情景教學。在進行PowerPoint基本技巧的講解之后，增加了“如何通過PowerPoint制作公司產(chǎn)品的調(diào)查”等方面的小案例進行情景教學。通過一系列的案例，使學生在情景中感受教學，能夠化被動為主動，學習掌握知識。

（3）修訂校本教材，因生施教

由于社會發(fā)展趨勢，會存在學生抱怨“在學校學的都沒有用，不適用”等現(xiàn)象。因此，我們的計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容必須進行改革。在原有的校本教材基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習狀況、特點和社會企業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識掌握的需要，修訂校本教材。按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、能用、實用。

（4）搭建網(wǎng)絡(luò)教學資源共享平臺

其實，在計算機基礎(chǔ)課程教學中，光靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，必須加強課后的教學延伸。如，將教師的電子教案、各模塊習題及答案、上機實訓報告及素材等資源放在網(wǎng)絡(luò)上，供學生下載自主學習和練習。專業(yè)學生可以根據(jù)自身的水平，自主選擇學習，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，對于某些在計算機學習方面有特長的學生，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺鼓勵他們進行超前學習，和他們通過QQ，Email等工具進行交流，輔導他們并讓一部分學習尖子參加計算機技能大賽等。

計算機基礎(chǔ)課程針對不同專業(yè)進行不同的情景教學，可以對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)興趣起到很好的促進作用。但在教學中也存在不足之處，例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的學生往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。而且，面對不同專業(yè)進行不同的案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備工作。當然，教無定法，貴在得法，因此，在教學中要重點以學生為主體，使學生在學習和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機基礎(chǔ)教學的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動”法在計算機基礎(chǔ)教學中的應用.長治學院學報，2008（10）.

[2]何克抗.建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計.北京師范大學出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)設(shè)計；條形基礎(chǔ)；注意問題

中圖分類號：TU47 文獻標識碼：A 文章編號：

前言

在房價越來越高、土地稀缺、環(huán)境保護加大力度的現(xiàn)在，條形基礎(chǔ)的運用越來越多。條形基礎(chǔ)對加強基礎(chǔ)剛度、減少地基變形、調(diào)節(jié)不均勻沉降方面效果顯著。

條形基礎(chǔ)根據(jù)所采用的材料，分為剛性條形基礎(chǔ)和墻下鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)。剛性條形基礎(chǔ)，通常用磚或毛石砌筑，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在實際工程中，此類基礎(chǔ)形式已經(jīng)基本不采用了，一般都采用鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)。以下就在設(shè)計過程中存在的部分常見問題并結(jié)合自己的體會總結(jié)一下，以期與大家交流。

工程實例:這是一個社區(qū)服務(wù)中心，位于雙鳳鎮(zhèn)新湖區(qū)，共三層，全框架結(jié)構(gòu)，長52.14m，寬15.44~27.84m，柱距7.0~8.0m，最大柱荷載約2800KN，地基土自上而下劃分為7個層次，1層素填土，層厚為0.7~1.3m，均厚0.91m，2層粉質(zhì)粘土，全場地分布，層厚為1.8~2.5m，均厚為2.15m，為中等壓縮性地基土，4層淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土，層厚為6.3~9.1m，均厚為7m， 為高壓縮性地基土，5層粉質(zhì)粘土，全場地分布，層厚為4.1~5.9m，均厚為4.69m，為中等壓縮性地基土，6層粉土，全場地分布，層厚為2.1~3.1m，均厚為2.65m，為中等壓縮性地基土，7層粉質(zhì)粘土，全場地分布，層厚為9.1~10.7m，均厚為9.65m，為中等偏高壓縮性地基土，8層粉土夾粉砂，全場地分布，層厚大于13.4m，為中等壓縮性地基土，以上均屬較均勻土層，本工程結(jié)構(gòu)安全等級為二級，建筑抗震設(shè)防類別為乙類，抗震設(shè)防烈度為7(0.15g)度，第二組，本工程場地類別為ⅳ類，基礎(chǔ)設(shè)計等級為丙級，框架抗震等級為三級。本工程基礎(chǔ)類型為柱下條形基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)形式有很多種，根據(jù)其埋置深度，可分為淺基礎(chǔ)：主要有墻下條形基礎(chǔ)，獨立基礎(chǔ)，柱下梁式條形基礎(chǔ)，筏型基礎(chǔ)和箱型基礎(chǔ)。深基礎(chǔ)：主要有樁基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻等，其中條形基礎(chǔ)較為常見，在設(shè)計時應注意如下幾點：

1)相鄰建筑物的基礎(chǔ)埋深，當新建建筑物與原有建筑物距離較近，為避免新建建筑物對原有建筑物影響，設(shè)計時應考慮與原有建筑物保持一定的安全距離。

2)當?shù)鼗芰臃秶鷥?nèi)有軟弱下臥層時，應進行軟弱下臥層的驗算：pz+pcz≤faz。

3)當房屋長度超過允許長度，考慮混凝土受外界溫度變化的影響和混凝土的收縮變形會引起混凝土結(jié)構(gòu)產(chǎn)生裂縫時，地基應留有伸縮縫，或因差異沉降可能引起斷裂時，應設(shè)沉降縫。

4)基礎(chǔ)的混凝土強度等級：基礎(chǔ)位于地下水位之上，一般不應低于C20混凝土，當基礎(chǔ)位于地下水位之下，可以采用C30防水混凝土，抗?jié)B等級S6。

5)當墻下地基土質(zhì)不均勻或沿基礎(chǔ)縱向荷載分布不均勻時，為了抵抗不均勻沉降，并加強條形基礎(chǔ)的縱向抗彎能力，可做成有縱肋的板式條形基礎(chǔ)，縱肋寬度為墻厚加100。

6)柱下鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)的梁高，宜為柱距的1/4~1/8,梁寬為柱寬加100，條形基礎(chǔ)的端部宜向外伸出，其長度宜為第一跨距的0.25倍。

7)基礎(chǔ)翼板厚度不宜小于200mm,小于或等于250mm時宜用等厚度板，當大于250mm時宜用變厚度板，其坡度不超過1:3。

8)基礎(chǔ)梁頂面標高一般應低于地面50-100mm,任何情況下外墻基礎(chǔ)頂面不應高于室外設(shè)計地面，內(nèi)墻基礎(chǔ)頂面也不應高于室內(nèi)設(shè)計地面。

9)條形基礎(chǔ)梁頂部鋼筋應按計算配筋全部貫通，底部縱向受力鋼筋應有2-4根通長設(shè)置，且面積不少于總面積的1/3。底板受力鋼筋直徑不應小于10mm,間距不應大于200mm,也不應小于100mm,分布鋼筋直徑不應小于8mm，間距不應大于200mm。

10)基礎(chǔ)梁高度超過700時，兩側(cè)的高度每隔300~400mm設(shè)一根構(gòu)造鋼筋，箍筋直徑不應小于8mm，梁寬b≤350mm時為雙肢，350mm 800mm時為六肢，在距支座（0.25~0.3）l范圍內(nèi)應加密配置。

11)當?shù)鼗^均勻，上部結(jié)構(gòu)剛度較好，荷載分布較均勻，條形基礎(chǔ)梁高不小于1/6柱距時，地基反力可按直線分布，條形基礎(chǔ)梁的內(nèi)力可按連續(xù)梁計算，對交叉條形基礎(chǔ)，交點上的柱荷載，可按靜力平衡條件及變形協(xié)調(diào)條件進行分配。

12)基礎(chǔ)遇暗浜時，將基礎(chǔ)局部落深至老土面下不小于100mm處，采用小于等于1:1.5踏步式落深，如遇軟弱下臥層，應對基礎(chǔ)寬度進行調(diào)整。

由于本工程場地天然地基壓縮層范圍內(nèi)，2層粉質(zhì)粘土，可塑狀態(tài)，分布穩(wěn)定且具有一定厚度，地基承載力特征值為105kPa,為淺層較好的天然地基持力層，4層淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土壓縮性高、承載力低，為天然地基軟弱下臥層。5，6層為較好持力層，可作為摩擦型樁基礎(chǔ)持力層，7層為一般持力層，8層為較好持力層，可作為摩擦型樁基礎(chǔ)持力層，根據(jù)建筑物結(jié)構(gòu)特點和場地各土層的工程特性，通過與預應力混凝土管樁比較，綜合考慮，最后采用天然基礎(chǔ)，即條形基礎(chǔ)，取得了一定的經(jīng)濟效益。

結(jié)語

以上列舉了條形設(shè)計出現(xiàn)的幾種常見情況。條形基礎(chǔ)設(shè)計雖然看似簡單，但還是要處處留心，精益求精，才能設(shè)計出高質(zhì)量的工程，保證工程安全可靠。

篇6

關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；共同體障礙；優(yōu)勢與不足；研究路徑及特點

【中圖分類號】R22 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0002-02

引言：隨著我國中醫(yī)基礎(chǔ)理論的正式建立以及著手研究，迄今為止60余年的甲子輪回、中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究從最初的中醫(yī)經(jīng)典理論基礎(chǔ)研究、梳理以及構(gòu)建的中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系到現(xiàn)在的多學科性的專題研究，取得了巨大的進步，同時也取得了較大的成果。但是就目前中醫(yī)基礎(chǔ)理論的整體研究來看，其在理論研究的基本原則方面還是存在著一些問題，這些問題也嚴重的阻礙了我國中醫(yī)科學的發(fā)展。因此，應該加強中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學相關(guān)學科緊密聯(lián)系，促進中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科新內(nèi)涵的建設(shè)，從而能夠推進具有中醫(yī)特點的新興醫(yī)學理論學科的發(fā)展。

1 清醒認識中醫(yī)所遭遇的共同體的障礙

中醫(yī)是我國特有的一種醫(yī)學體系，在中醫(yī)的發(fā)展過程中，由于在文化、方法論以及中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系方面的原因，我國的中醫(yī)基礎(chǔ)理論在研究過程中存在前所未有的共同體的障礙，下面就共同體障礙的具體表現(xiàn)進行簡單的分析：

1.1 科學共同體的障礙。中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究中的科學共同體障礙，指的是中醫(yī)學方面形成的理論、方法難以與目前的大科學體系相融合發(fā)展，直接導致了中醫(yī)學的現(xiàn)代化發(fā)展緩慢，也使得中醫(yī)學基礎(chǔ)理論在實際的研究發(fā)展中難以形成理論、技術(shù)以及實踐三者相結(jié)合的循環(huán)發(fā)展機制，從而影響了中醫(yī)學整體的發(fā)展。

1.2 受眾共同體的障礙。由于我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，目前我國的民眾接受的醫(yī)學理念和知識，基本都是建立在以先進的科學技術(shù)為基礎(chǔ)的西方醫(yī)學上，對以中國的傳統(tǒng)文化為根基的中醫(yī)學術(shù)卻不是很了解。由于中醫(yī)醫(yī)學發(fā)展緩慢，而西醫(yī)卻在普及和發(fā)展，我國作為中醫(yī)的發(fā)源地，民眾對于中醫(yī)的任課也興趣不高，從而影響了中醫(yī)學術(shù)研究的的社會地位，以及心理地位，進而對中醫(yī)的發(fā)展以及潛能的開發(fā)造成了較大的負面影響。

2 正確評價中醫(yī)基礎(chǔ)理論的優(yōu)勢與不足

正確的評價中醫(yī)基礎(chǔ)理論的優(yōu)勢與不足，主要可以從三個方面，即從理論的分類、理論的發(fā)生以及理論的推演結(jié)果進行評價，下面就此進行簡單的分析闡述：

2.1 從理論的分類評價中醫(yī)基礎(chǔ)理論。學科的理論主要是由科學理論、數(shù)學與邏輯理

論三部分構(gòu)成，其中科學理論主要指的是系統(tǒng)化的科學知識，也即是對于事物的客觀看法和評價，數(shù)學理論是是從數(shù)學的基礎(chǔ)之上對事物進行規(guī)律性的認識，邏輯理論指的是對事物進行客觀的邏輯認證。就中醫(yī)基礎(chǔ)理論來看，其在科學理論方面還是具有較大的優(yōu)勢，其本身具有中醫(yī)，中藥的基礎(chǔ)性體系，而在數(shù)學理論以及邏輯理論方面則是較為欠缺，這是中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的重要方向之一。

2.1 從理論的發(fā)生評價中醫(yī)基礎(chǔ)理論。通過對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的構(gòu)成的仔細研究分析，

我我們可以得知中醫(yī)學的推理發(fā)生是以中國古代哲學、文化的思維模式為基礎(chǔ)，這也可以說明中醫(yī)學基礎(chǔ)理論并不是以經(jīng)驗成分與模式推演所形成的非經(jīng)驗成分的混雜，而是以中國傳統(tǒng)文化的哲學中運氣學為基礎(chǔ)，這也使得中醫(yī)學從發(fā)生的角度來說，優(yōu)勢在于理論性較強，不足之處在于缺少必要實踐，因此，在中醫(yī)學基礎(chǔ)理論的研究中，應對其中的模式與經(jīng)驗的成分進行判別，盡可能的應用現(xiàn)代實證科學方法進行研究。

2.3 從理論推演的結(jié)果評價中醫(yī)基礎(chǔ)理論。 任何的科學理論，都是具有解釋、預見兩項功能的，這也是科學理論對客觀事物進行本質(zhì)和規(guī)律性總結(jié)的基礎(chǔ)。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論中，傳統(tǒng)中醫(yī)學基本理論的形成主要是以中國古典的“運氣學”為基礎(chǔ)。中醫(yī)學基礎(chǔ)理論的形成不僅僅具有經(jīng)驗性的概括總結(jié)，同時還具有各種模式的推演，這是中醫(yī)學基礎(chǔ)理論研究的優(yōu)勢，但這也影響了中醫(yī)基礎(chǔ)理論對現(xiàn)代臨床醫(yī)學的指導。

3 明確中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的路徑及其特點

就目前我國的中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的路徑來看，主要還是由理論研究、臨床總結(jié)、實驗研究這3種路徑構(gòu)成，下面就這三種路徑及特點進行簡單的分析：

3.1 理論研究。中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究中理論研究路徑主要包括兩個方面：一是以中國古代相關(guān)的中醫(yī)文獻為基礎(chǔ)，從演變的規(guī)律，體系結(jié)構(gòu)以及病證論治用藥規(guī)律等方面進行研究。該路徑的特點在于難以形成中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的可持續(xù)性以及中醫(yī)的理論、技術(shù)以及實踐的循環(huán)機制。 二是以中醫(yī)理論現(xiàn)代研究文獻為基礎(chǔ)，進而進行梳理、總結(jié)以及詳細挖掘研究。該研究路徑的特點在于局限性，難以對中醫(yī)理論進行整合集成。

3.2 臨床研究。臨床研究是中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究以及形成的重要途徑，臨床研究簡單來說就是根據(jù)病情實際進行總結(jié)，該路徑的特點在于因為現(xiàn)代醫(yī)學的進步，導致臨床研究

的實踐機會越來越少，難以真正在中醫(yī)的臨床實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉科學的中醫(yī)基礎(chǔ)理論。

3.3 實驗研究。實驗研究是當代醫(yī)學理論研究的主要方法，實驗研究簡單來說就是通過實驗，可以對一些醫(yī)學理論進行驗證，但是對于中醫(yī)醫(yī)學來說，中醫(yī)理論是以“象”思維作為基礎(chǔ)理論構(gòu)建的基礎(chǔ)，西方醫(yī)學則是以還原論作為指導思想，因此，在實驗之中如何融合這兩種不同思維的思想，這是實驗路徑存在的最大問題，也是中醫(yī)理論中的科學問題。

4 結(jié)束語

總而言之，中醫(yī)基礎(chǔ)理論的研究是我國中醫(yī)醫(yī)學學術(shù)研究中的重要部分，同時也是最為艱難的部分，因此，對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論的研究而言，政府及中醫(yī)相關(guān)的機構(gòu)應該持著開放的態(tài)度，歡迎社會以及各個醫(yī)學研究機構(gòu)的參與。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論的具體研究方面，應該在繼承經(jīng)典的中醫(yī)基礎(chǔ)理論科學的基礎(chǔ)之上，努力創(chuàng)新，用中醫(yī)現(xiàn)代化作為中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的思想，同時加強中醫(yī)學術(shù)與其他學科的聯(lián)系，加強多學科的交叉融合，以實事求是的態(tài)度進行研究，尋找中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究和現(xiàn)代科學的結(jié)合點，從而加速我國中醫(yī)的發(fā)展，推動中醫(yī)科學的發(fā)展與更新。

參考文獻

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[2] 林德宏，張相輪. 東方的智慧[M]. 南京：江蘇科學技術(shù)出版社，1993：605.

[3] 王慶其. 黃帝內(nèi)經(jīng)理論與實踐[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：111.

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；即時評價

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0246-02

《數(shù)學課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！薄俺踔袛?shù)學課堂即時評價”是指在初中數(shù)學課堂教學特定的情景下對學生的行為表現(xiàn)給予即時的鼓勵、調(diào)控及引導的評價活動。而目前，很多教師在課堂教學中，還是容易出現(xiàn)評價缺乏，語言單調(diào)；評價過份注重形式，且形式單一；對學生一味表揚，不正視學生的錯誤等現(xiàn)象。下面本人談?wù)劤踔袛?shù)學課堂即時評價的幾點建議。

一、評價富裕，語言豐富

研究表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要作出積極努力。而目前很多教師，尤其是青年教師，喜歡滿堂灌的教學方式，不喜歡把機會讓給學生，這樣的課堂即使學生聽懂了知識內(nèi)容，也不是一堂成功的課堂，因為這種課堂沒有讓學生得到表現(xiàn)，學生得不到內(nèi)心的滿足。就算學生得到回答問題的機會，如果常常聽到機械的重復的套語，如：“好！”“很好！”可以看出老師缺乏感情，缺乏對內(nèi)容實質(zhì)性的評價，教師脫口而出的隨意性評價不僅不能給學生產(chǎn)生積極的導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。所以在課堂教學中，要多提問題，多讓學生回答；即時評價不能太隨意，要做好充分的準備。

二、強化課堂教學的肯定性評價

肯定性評價是指從正面對學生的表現(xiàn)給予認可和承認，包括贊美、表揚、鼓勵、祝賀、期望、勉勵、信任、理解等評價形式。學生在課堂討論、練習、質(zhì)疑等教學活動中一部分學生觀察問題、分析問題的角度獨特，思路清晰，思維質(zhì)量高，充分體現(xiàn)了學生良好的思維品質(zhì)。教師在課堂評價中充分表揚給予肯定，尊重和保護學生的探索精神和創(chuàng)新意識。這樣，評價與學生的探究性學習同步發(fā)生，往往會給學生帶來愉悅之感，使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)學生的學習動機和強烈的學習需求，并轉(zhuǎn)化為巨大的內(nèi)在驅(qū)動力，驅(qū)使學生進行自我反思，自我教育，從而達到課堂教學的目的。

三、合理使用即時評價的激勵語言

即時評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學生的心弦。因此，教師對學生學習初中數(shù)學的評價應以鼓勵、表揚等積極的方式為主，善待學生的思維成果，更多地關(guān)注學生掌握了什么，使學生體驗到成功的喜悅，應引起注意的是，夸大贊賞會加重學生負擔；過分貶低會挫傷自尊，使學生失去信心。因此，對學生的評價，教師要能引起學生心靈的同感，才能更好地實現(xiàn)課堂即時評價的目的。如“你真棒！你說得真好！你真聰明！”這樣的評價，學生最多只能了解一個終極性的結(jié)果，究竟好在哪里？棒在何處？聰明在哪里？學生無從知道。所以，課堂即時評價的激勵語言也要有指向性，使學生從中能找到努力的方向。

四、正視學生的錯誤，對學生不要一味表揚

教育家班杜拉認為：“看到榜樣的言行受到獎勵，要比只看到榜樣的言行更有利于學生的學習?！蓖瑯樱舱J為：“看到錯誤的行為受到批評，也能有效地遏制學生進行錯誤的嘗試，并起到有效的引導作用?！边@說明，在課堂教學中，教師應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但表揚為主并非排斥批評的評價。學生還是一個孩子，出現(xiàn)錯誤是難免的。對于學生的“錯誤”，我們要教給他們怎么做，這樣才有利于他們發(fā)展。如果老師不管學生表現(xiàn)如何，一味給予表揚，對于學生而言，過多的夸獎就會上癮；過多的表揚也會讓學生無動于衷，更起不到鼓勵的作用。我們應將批評有效融入表揚中，在表揚中警示學生，讓學生提高認識，強化自律行為，促進課堂教學的高效。

五、重視結(jié)果，更重視過程

傳統(tǒng)的教學方法“只重結(jié)果，忽視過程”，老師的評價只追求正確的結(jié)果，側(cè)重于結(jié)論的記憶和運用，弱化了結(jié)論的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的展示。這個弱化導致了學生只知其然而不知其所以然，知識難以形成有機的系統(tǒng)。長此以往，學生容易產(chǎn)生被動等待教師評判的依賴心理，不利于形成主動反思和分析的能力。所以說，在教學過程中，教師要積極引導學生參與知識的形成過程，讓學生在學習過程中根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。學生展示自己思考過程的同時，也是學生相互學習，相互補充，不斷完善，共同提高的反思過程。

六、不忘無聲的評價

無聲的評價就是教師對學生的評價不是用嘴巴說出來的，而是巧妙地用肢體語言或文字語言來評價學生，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足，幫助學生取得進步，體現(xiàn)教師對學生的關(guān)注和關(guān)懷。教師在日常教學中，對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的鼓勵都是評價，都能促使學生進行自我修正，提高學生學習信心。

總之，評價要以學生為主，要優(yōu)化初中數(shù)學課堂的即時評價，徹底改變過去“為評價而評價”“重結(jié)果輕過程”現(xiàn)象，重視即時性評價，重視學生的學習過程。教師在教學中的即時評價的目的是反映學生數(shù)學學習的成就和進步；診斷學生在學習中存在的困難，幫助學生認識自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足；及時調(diào)整和改善教學過程，使學生形成正確的學習期望，旨在促進學生發(fā)展。在初中數(shù)學課堂教學中，教師要用積極的眼光從多個角度、多個方面看學生，發(fā)展學生的優(yōu)點、長處以及閃光點，綜合運用多種方式全面評價學生。

參考文獻：

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一、農(nóng)村初中學校德育工作的現(xiàn)狀

（一）思想品德課形同虛設(shè)。在農(nóng)村初中，思想品德課幾乎沒有得到實在上的落實，因為思想品德雖然要參加中考，但是從七年級到九年級都是開卷考試，因此大多數(shù)的政治老師上了這門課，也只是停留在文字上。盡管七、八年級的思想品德課對學生的人生很有指導作用，但是在升學考試中考的內(nèi)容九年級占的比例最重，所以七、八年級的思想品德課仍是只有形式，而沒有實質(zhì)的內(nèi)容，能在考試中得點分就行了，至于九年級的那就得重視，除了課程計劃上規(guī)定的課時外，還得補課。把書本的內(nèi)容全部記熟。重記憶輕實踐是當前思想品德課的一個特點。

（二）班會，這也是德育的主陣地，但你看農(nóng)村初中學校的這些課怎么上的，語文老師是班主任就上語文，數(shù)學老師是班主任就上數(shù)學，或者就讓學生們上自習，總覺得天天都在講就沒什么講的了，校會也是做做形式，每次校會上講的都是同樣的話，沒有新的語言，全是固定的格式。什么清潔衛(wèi)生打掃徹底保持不好，什么注意安全，什么什么的，沒有結(jié)合每周的情況講身邊的具體的東西。學生也不想聽，老師不想講可不得不講。缺失當前新形勢下的理想和現(xiàn)實的教育。重智育輕德育，班會校會有名無實。

（三）學校團組織是德育的一個重要內(nèi)容，可是現(xiàn)在的團組織沒有了那種先進的代表性，七年級入學后，部分成績好的為隊員，沒有儀式，隊員不知道隊歌是什么，不曉得自己是先進。團組織幾乎癱瘓的，很多只是有一個人是名義上的領(lǐng)導，不開展活動，如果到了九年級，叫班主任講一講，填個表就是團員了，不考慮學生是否在校的品德。在學生中缺失了對先鋒隊組織的向往之情。有形式無內(nèi)容是當前團工作的一個特點。

（四）班主任的日常工作來看，因為他們都有本班的課，有教學任務(wù)和壓力，所以對學生的品德教育就沒有放在重要的位置上，在當前的形勢下，他們只注意安全，只要安全不出問題就萬事大吉了，不管學生的思想行為；再說班主任工作的考核也是安全一票否決的，即使其他工作做得再好，只要安全出了事，就不好了。學生的思想行為、班風、學風也不好考核呀。重管理輕教育，重安全管理輕行為培養(yǎng)是當前班主任工作的一個特點。

現(xiàn)在德育工作成了有名無實的形式了，學校德育工作也就沒有了實際效果。可是德育是學校工作的重要組成部分，也是學生成長過程中的必要課程，對學生全面發(fā)展，人格的形成，人生道路的方向起到?jīng)Q定作用。有人比喻說：身體不好是廢品，學習不好是次品，品德不好是危險品。在德智體三個方面來說，德是最重要的。本人在長期的學校德育管理過程中做了一些思考，對如何改變學校德育現(xiàn)狀有些設(shè)想。

二、德育工作的改進措施與策略

（一）學校領(lǐng)導要高度重視，特別是校長要高度重視，把學校和德育工作納入對部門及老師的考核。親自深入到各班里去了解老師和學生，了解班風和學風，了解學生的思想和行為，以這些作為考核相關(guān)人員的依據(jù)。對教職工進行師德師風的教育和考核，人們常說，身教重于言教，讓老師們真正成為學生的良好品德行為的引導者和楷模。思想品德課要開足開實并納入教師工作考核之中。

（二）教務(wù)處或政教處要有具體有效的工作措施。對團支部的工作要有明確的要求，一個學期要做些什么，怎樣做，都要有要求，可以結(jié)合“五四”青年節(jié)，對團員進行黨的知識教育和革命傳統(tǒng)教育，還可以利用國慶節(jié)、建軍黨節(jié)和建軍節(jié)開展愛國主義教育活動，結(jié)合教師節(jié)開展尊師重教育活動，利用中秋節(jié)、重陽節(jié)兒童節(jié)開展尊老愛幼的活動，利用禁毒日開展珍愛生命的活動…… 這些都是我們可以利用的，借此對學生進行各項教育會更有意義。青年入團必須要有標準，不得將所有寫了申請的人全部吸收入隊，要在學生中形成向往先進組織的意識，那些已入隊團的學生也會更上進，沒有入團的學生也會積極創(chuàng)造條件，這樣就會形成整個團體向好的和積極的方面發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】無線充電 升壓電路 數(shù)字電源 超級電容

無線充電技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域是目前技術(shù)研究和消費電子領(lǐng)域的熱點。一方面無線充電技術(shù)是對以往電源技術(shù)和充電技術(shù)領(lǐng)域一個革命性的創(chuàng)新；各個廠商和科研機構(gòu)投入巨大資源進行技術(shù)改進和商業(yè)應用開發(fā)。另一方面，在實際應用方面，無線充電技術(shù)仍然未得到更廣泛的應用推廣。

限制無線充電技術(shù)發(fā)展推廣的原因除了商業(yè)標準不同意和成本問題外，技術(shù)環(huán)節(jié)也有一些亟待解決的問題。傳輸效率受很多因素影響不能得到進一步的提高，直接輸出電壓范圍較低等。

本文設(shè)計了一種改進的無線充電電路，在傳統(tǒng)成熟無線充電電路的基礎(chǔ)上添加了智能可調(diào)的升壓電路模塊，并且在電路中添加了超級電容模塊，可以實現(xiàn)快速的儲能和電能輸出。。

1 無線充電技術(shù)概述

目前的無線充電主要有三種：

1.1 電磁感應式

初級線圈一定頻率的交流電，通過電磁感應在次級線圈中產(chǎn)生一定的電流，從而將能量從傳輸端轉(zhuǎn)移到接收端。主要就是感應線圈的方式。

1.2 磁場共振

磁場共振由能量發(fā)送裝置，和能量接收裝置組成，當兩個裝置調(diào)整到相同頻率，或者說在一個特定的頻率上共振，它們就可以交換彼此的能量。這是目前被寄予最大期望的無線充電技術(shù)

1.3 無線電波式

這是發(fā)展較為成熟的技術(shù)，類似于早期使用的礦石收音機，主要有微波發(fā)射裝置和微波接收裝置組成，可以捕捉到從墻壁彈回的無線電波能量，在隨負載作出調(diào)整的同時保持穩(wěn)定的直流電壓。

主流的無線充電標準有五種：Qi標準、Power Matters Alliance（PMA）標準、Alliance for Wireless Power（A4WP）標準、iNPOFi技術(shù)、Wi-Po技術(shù)。

2 改進的無線充電電路的實現(xiàn)

2.1 前級無線充電電路

TI公司提供了多種類的無線充電解決方案，包括多種輸出電壓，多種輸出功率，以及多種類型的傳輸線圈方案。本方案前級采用了成熟的全面集成型解決方案。方案基于的bq51025 和 bq500215 芯片。方案不僅支持防水、防塵以及便攜式設(shè)計，而且還更快的為 1 節(jié)及 2 節(jié)（1S 和 2S）鋰離子電池充電且不會產(chǎn)生過熱。此外，該充電解決方案還兼容于市場上任何符合 5W Qi 標準的產(chǎn)品。

Bq51025 接收器支持 4.5V 至 10V 的可編程輸出電壓。與 TI bq500215 無線電源發(fā)送器相結(jié)合，還可在 10W 功率下實現(xiàn)高達 84% 的充電效率，從而可顯著提高散熱性能。硬件電路如圖所示

2.2 數(shù)控升壓電路

前級無線充電路已經(jīng)具有可編程的輸出電壓，但是輸出范圍仍然不能夠滿足一些特點場合要求，譬如一些高電壓場合。升壓電路其實是DC/DC轉(zhuǎn)換電路的一種。本方案采用了一個高效的數(shù)控升壓電路將輸出電壓抬升到最高30伏輸出。本模塊采用單片機作為控制核心，采集前級輸出的電壓、電流。自動進行穩(wěn)壓操作，可以精確的控制輸出電壓。方案采用STM32單片機和TI公司專門針對高輸出電壓的LM25122-Q1。其輸入電壓范圍廣泛，最低3伏，最高40伏，輸出電壓可以提升至最高50伏。因此可用于12V、24V 和 48V 電源系統(tǒng)。電路如圖2所示。

2.3 超級電容模塊

超級電容器，是一種介于傳統(tǒng)電容器和電池之間的一種電化學儲能裝置，具有功率密度高、循環(huán)壽命長、安全可靠等特點，現(xiàn)已廣泛應用于混合電動汽車、大功率輸出設(shè)備等多個領(lǐng)域。本方案所涉及的無線充電電路由于技術(shù)條件限制不能夠作為大功率大電流的輸出場合。因此在輸出級并聯(lián)一個超級電容模塊，作為大功率備用輸出就顯得尤為重要。本方案采用超級電容管理芯片BQ33100 來實F超級電容模塊。提供一系列豐富的管理、充電控制、監(jiān)控和保護功能，用于 2、3、4 或 5 個超級電容器串聯(lián)，可對每個電容器進行監(jiān)控和平衡，或者用于多達 9 個電容器串聯(lián)。bq33100 可以測量測量超級電容的可用電容、健康狀況、電壓、電流、溫度和其他關(guān)鍵參數(shù)，保留準確的數(shù)據(jù)記錄，并通過 2 線 SMBus 1.1 兼容接口將這些信息報告給系統(tǒng)主機控制器。

3 結(jié)論

本文設(shè)計實現(xiàn)了一個改進的無線充電電路。方案特點是實現(xiàn)了寬電壓輸出，同時應用超級電容模塊來實現(xiàn)突發(fā)的大功率輸出要求。在一些手持儀器的充電環(huán)節(jié)中，可以得到很好的應用。

參考文獻

[1]潘力.一種鋰電池無線充電模塊的設(shè)計[D].電子科技大學，2013.

[2]汪嶺.DC/DC升壓變換器設(shè)計[D].上海交通大學，2007.

[3]武偉，謝少軍，張祝許津銘.基于MMC雙向DC-DC變換器的超級電容儲能系統(tǒng)控制策略分析與設(shè)計[J].中國電機工程學報，2014（27）：4568-4575.

作者簡介

汪立偉，男，四川省成都市人。碩士學位。研究方向為智能電子技術(shù)。

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關(guān)鍵詞: 初中英語 高中英語 特點 差異

自參加工作以來,我有幸得到機會教授自初中至高二的課程,這在我們這所既有初中部又有高中部的學校是很少見的。大多數(shù)老師都是一屆一屆地反復教授初中或高中,像我這樣能夠體會二者之間銜接的人少之又少。我很慶幸在新課改的環(huán)境下有機會貫穿初高中教材,并且在實際教學中,深刻地體會到了二者之間巨大的差異,也能夠理解為什么很多學生從初中升入高中后,在英語學習中感到毫無頭緒,屢屢受挫。

一、初高中英語的特點

1.初中是學習英語的基礎(chǔ)階段。在這個時期,教師大多很少用英語授課,多以漢語解釋指導。在課堂上,我們多以分組練習的形式豐富課堂活動,活躍課堂氣氛,目的只有一個,就是激發(fā)學生學習英語的興趣。在一種輕松的氛圍中,學生記憶大量信息,以備后期的輸出。我們注重聽說訓練和詞匯積累,閱讀理解和語法講解不是教授重點。這一時期的教學特點是保姆式教學。老師幾乎手把手地指導學生,從單詞的發(fā)音,拼寫到句子的組合,幾乎做到一字一句地教授,面面俱到。大多數(shù)初中教師一直沿用的一個有效學習方法就是背例句,背范文。因此,一般情況下,在初中時期,只要學生跟隨老師的步伐,對重點難點加強記憶,一般成績都比較理想。

2.高中是英語學習的深化階段。到了高中,無論是從教材內(nèi)容,還是從課堂授課形式,較初中都有了很大的改變,因此若學生繼續(xù)沿用以往的學習方法,就必定會感到力不從心。高中英語側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言文章的理解中,不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。授課不再是簡單的機械重復,而是一種探究性的學習。英語學習不再是簡單的詞匯的積累,更多的是語言的運用和理解。教師多用全英文授課,課堂活動減少,閱讀寫作量增大。教師注重對課文篇章結(jié)構(gòu)的理解及深層含義的理解,注重有選擇性地講解重點、難點,不會面面俱到,這就對學生有了新的學習要求,即培養(yǎng)自主探究和舉一反三的能力。

二、初高中英語學習的差異

1.初高中英語試題范圍和形式不同。初中英語考試的試題重復性大,很多都是平時做過的,因為內(nèi)容少,題型比較簡單,所以考試的時候?qū)W生們會感覺很輕松,考試成績也比較理想,使他們覺得學習英語并不難,便于調(diào)動學習積極性。但高中試題范圍廣泛,題量大,單純掌握課文知識僅僅只是基礎(chǔ),除此以外還需要攝入大量課外知識,并且要具有邏輯思維的能力及分析、判斷和歸納的能力,這種綜合運用能力在完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀題型中顯得尤為重要。學生如果只注重背單詞,不去探究,那么只是了解深層含義是遠遠不夠的。

2.初高中英語教材的差異。初高中英語教材有很大的跨度。初中英語是基礎(chǔ)英語,比較簡單且要求低;高中英語容量大,節(jié)奏快,要求高,幾乎每堂課都有新的內(nèi)容,需要學生及時掌握、消化和鞏固。舉語法為例,在初中階段,基礎(chǔ)的語法內(nèi)容學過了,在高中,我們要學習的是更深更高層次的語法,如定語從句、非謂語動詞、名詞性從句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等,其中的部分內(nèi)容,我們并不生疏,但是初中接觸的還只是皮毛,高中階段的學習會比之前的所學內(nèi)容復雜得多。

3.初高中學生英語學習方法不同。初中生很依賴教師,所學內(nèi)容大都跟著教師進行簡單機械的重復操練。用這樣的方法是無法適應高中英語學習的。高中英語需要先理解,后記憶,這樣才能記得多,記得牢。初中英語內(nèi)容簡單,不進行課前的預習和課后的復習,僅憑課堂的反復講練也能記住,但到了高中,預習和復習是不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。如果沒有做好充分的預習,聽課效率就不高。沒有做好復習,課堂所學的內(nèi)容就無法得到鞏固。高中學習更需要學生獨立思考及創(chuàng)新思維。

三、學生要有好的學習方法

對于學生而言,面對以上種種差異,面對新課標新教材的要求,無論是初中生還是高中生,只有擁有了學習英語的熱情和有效的學習方法,才能達到事半功倍的教學效果。好的學習方法來源于好的學習習慣,學生們應該爭取做到以下幾點。

1.養(yǎng)成良好的預習,復習習慣。自覺有意識地預習是提高聽課質(zhì)量的保證。查出生詞,通讀全文,標出重點和難點等預習步驟都會使學生在聽課過程中更加有針對性,變主動為被動。復習需要不斷重復,這樣可以對知識有較深的印象,便于所學知識的重現(xiàn)和反復記憶。

2.養(yǎng)成閱讀尤其是朗讀的習慣。英語是一門語言學科,因此朗讀不但可以提高發(fā)音的準確性和韻律感,還有助于提高聽力水平和閱讀水平。除此以外,多多涉獵其他領(lǐng)域的英文材料,從課本配套聽力材料到英文電視節(jié)目,都可以促進英語聽、說、讀、寫能力的提高。英語這門語言需要量的積累,才能達到質(zhì)的飛躍。

3.勤于查字典,學會使用工具書。查字典是一種學習技能。隨著閱讀量的增大,學生們經(jīng)常會碰到詞匯方面的問題,學生不應該僅僅依靠老師解決,應該主動運用工具書,特別是用英漢雙解字典為自己排憂解難,使用得當必定會給英語學習帶來莫大的好處。

4.課堂緊跟老師步伐,積極回答問題。課堂上跟隨老師的指導進行模仿和操練,不害羞,不怕出錯,用于開口,才能在實踐中體會重難點,并使之得到鞏固和提高。