導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)策略與建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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那么，如何有效地利用教材提供的豐富的信息資源，將生動活潑的現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高呢？

一、走進情境，獲取信息

新教材借助學(xué)生身邊豐富的解決問題的資源，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的生活情境，提供了較真實的亟待解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。教學(xué)時，應(yīng)充分利用這些信息資源，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息，并對所有信息進行篩選、提取，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣，提高收集信息、處理信息的能力。

案例1：二年級下冊第4頁“解決問題”?？蓪⒄n本上的主題圖利用多媒體課件以動態(tài)的形式展示給學(xué)生（注意畫面中只給出信息，問題刪掉），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有了前面解決一步計算問題的經(jīng)驗，已經(jīng)具備了搜集信息的能力，他們會很快說出自己發(fā)現(xiàn)的信息：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人?？磮D時，要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察，這樣有利于理清思路，并為將來找中間問題打下基礎(chǔ)。

二、處理信息，啟動問題

引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。這一環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。如引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息，并隨時進行評價。通過大家的交流和評價，學(xué)生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題。由于新的數(shù)學(xué)問題學(xué)生第一次接觸，有的學(xué)生可能提出原來學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題（例如學(xué)習(xí)兩步計算的解決問題時提出一步計算的問題），這種情況，教師不要輕易給予否定，可以讓學(xué)生馬上解決，對提出的正確問題，以板書的形式出現(xiàn)，以突出重點，最后選擇例題進行研究。

案例2：教學(xué)“人民幣的計算”。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的購物情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，提出數(shù)學(xué)問題，例如：“機器人比足球貴多少錢？”“買一個皮球和一個足球一共要多少錢？”“小明帶了10元錢，買一個皮球應(yīng)找回多少錢？”“小軍有40元錢，買一個機器人還差多少錢？”“小亮有50元錢，他買了兩種不同的東西，他可能買了哪兩樣?xùn)|西？”。以上問題，不僅包含可以用加減法計算的各種情況，還具有解決問題的實際意義。

三、數(shù)量分析，尋求策略

首先，嘗試解決、主動探索。在這個過程中，允許學(xué)生交流意見，以達到全體參與的目的。注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、動手操作、畫線段圖、小組討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

其次，交流算法，歸納整理。請學(xué)生展示自己解決問題的方法和結(jié)果，在學(xué)生完成后，適時組織交流。特別注意請學(xué)生說一說解決問題的過程。通過交流，讓學(xué)生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法，了解各種方法的特點，為學(xué)生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。使學(xué)生獲得欣賞自己和小伙伴的愉悅心理體驗并加深學(xué)生對解決問題過程和方法的理解。

再次，確定算法，解決問題。讓學(xué)生獨立思考，自己確定解決問題的步驟方法，切實經(jīng)歷解決問題的過程，進而列式算出結(jié)果。

最后，自我評價，檢驗成果。讓學(xué)生從不同角度，對自己的全部思維成果進行檢驗，讓檢驗過程真正成為學(xué)生系統(tǒng)反思和自我評價的過程。

案例3：二年級下冊第31頁“解決問題”。先引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，分析信息中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小汽車的價錢不知道，必須先求“買一輛小汽車用多少錢”的問題，根據(jù)“12元可以買3輛小汽車”這個信息可以算出一輛小汽車的價錢，再根據(jù)一輛小汽車的價錢和第二個信息“想買5輛小汽車”求應(yīng)付多少錢。對于兩步計算的問題，分析數(shù)量時一定要幫助學(xué)生掌握解決的步驟。理清思路后，讓學(xué)生獨立選擇算法。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過小組交流進一步歸納整理算法。最后通過集體交流，明確算法。

四、梳理思路，練習(xí)鞏固

問題解決的技能要通過一定的練習(xí)來形成，根據(jù)學(xué)生反饋信息及時調(diào)整，起到鞏固所學(xué)知識的作用。練習(xí)設(shè)計要切合實際，由易到難，面向全體，因材施教，加強對比，提高學(xué)生解決問題的能力，逐步形成技能。

可分兩個層次：一是回顧整理，達成共識；二是練習(xí)鞏固，解決同類。（主要是讓學(xué)生對剛學(xué)習(xí)的新知識從總體上進行梳理，切實掌握解題思路，然后進行同類題目的訓(xùn)練，形成技能。）

案例4：三年級下冊第99頁“解決問題”。在各組匯報完解決方案并進行論證交流后，利用課件組織學(xué)生進行思路整理和回顧：解決這種兩步計算的連乘問題有幾種解決方案呢？每種方案各是先求什么？再求什么？（這里應(yīng)借助直觀圖完成。）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這類問題可看成是兩次求幾個相同加數(shù)和的問題，然后完成課本中的部分練習(xí)。

五、實踐運用，拓展訓(xùn)練

可利用學(xué)校的圖書館、教室等學(xué)生非常熟悉的地方，創(chuàng)設(shè)出一個個豐富的現(xiàn)實的問題情境，學(xué)生依據(jù)這些材料解決問題，求知欲強，并體會到成功的快樂。還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，能知道現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，能感受到現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用。也可以通過改變條件或問題，把一道題改編成幾道不同類型的問題，讓學(xué)生弄清算理，加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學(xué)生的思維得到進一步的發(fā)展。

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一、培養(yǎng)小學(xué)生空間與圖形能力的意義

第一，幫助人類認(rèn)識現(xiàn)有的賴以生存的空間。兒童在世界發(fā)展中最先認(rèn)識的世界是三?S世界，也就是我們經(jīng)常提及的“空間圖形”。人先要認(rèn)識周邊的事物，然后結(jié)合事物的形狀、顏色和特征進行實物間聯(lián)系。其實學(xué)習(xí)中直觀的模型表達是準(zhǔn)確描述客觀模型的最好方式，通過了解圖形與現(xiàn)實世界的關(guān)系，能幫助學(xué)生解決生活中的難題。所以空間與圖形的教育價值能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象空間有著更好認(rèn)知，也能更好地把握空間環(huán)境。第二，幫助學(xué)生獲得必要的知識技能，發(fā)揮學(xué)生的空間認(rèn)知能力?？臻g圖形能在繼承幾何課程優(yōu)勢的前提下，增設(shè)各個學(xué)校階段的圖形變換形式，通過變換器圖形的位置、操作方向，不斷地探索其內(nèi)容，并給學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生能快速適應(yīng)今后的數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)?？傊?，空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容、情景等都對提升學(xué)生的空間理念有著積極影響。

二、教學(xué)創(chuàng)意

為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)就要明白相關(guān)理念。教學(xué)創(chuàng)意是指在教學(xué)過程中富有個性和創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想，并以新的教學(xué)方略和語言引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和理念。

（一）指導(dǎo)學(xué)生進行觀察學(xué)習(xí)

空間是非常抽象的一個詞語，空間既真實存在又難以實際把握，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間知識的時候會有一定困難，特別是對空間思維幾乎一片空白的小學(xué)生來說更是如此，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察一些實際存在的東西，通過觀察物體的幾何圖形使學(xué)生能夠建立一個圖形基礎(chǔ)。同時，也能通過對事物新的解釋來引起學(xué)生的興趣。

（二）實際動手操作

理論知識的學(xué)習(xí)不僅枯燥而且難以理解，很多學(xué)生對于理論知識的接受程度并不能讓人滿意。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多選擇讓學(xué)生通過親自動手操作去觀察和理解空間，建立學(xué)生腦中空間的表象。通過實際操作去驗證書本中所講的規(guī)律。再通過各種教學(xué)道具讓學(xué)生去折疊和度量，借以形成更直觀的視覺感受學(xué)習(xí)。

（三）知識的靈活運用

學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決問題，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中問題加以解決的方式去學(xué)習(xí)，以活學(xué)活用的思想指引學(xué)生進步。教師要讓學(xué)生真正將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活作對比，從而更加熟悉所學(xué)的知識?？臻g教學(xué)中面對抽象的空間知識，教師必須要讓學(xué)生活學(xué)活用，不然很難使其快速掌握知識點。

三、教學(xué)策略

教學(xué)策略就是如何將教學(xué)的結(jié)構(gòu)組成和體系構(gòu)建，通過教學(xué)理念組合在一起而去完成教學(xué)任務(wù)。

（一）應(yīng)用多媒體

小學(xué)生想象力比較弱，如果讓其去聯(lián)想復(fù)雜的幾何圖形，學(xué)生會有思維上的困難。此類情況教師便可以借助多媒體進行教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅直觀性強，而且能夠調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力，有利于提高教學(xué)效果。

（二）加強動手操作

多動手進行操作可以促進小學(xué)生空間觀念的形成，可以加深學(xué)生的認(rèn)知程度，開拓空間思維發(fā)展。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生測量自己的文具或者身高等。這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（三）知識聯(lián)系生活

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學(xué)生之間存在著明顯的差異性，傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師往往一盤端，采取統(tǒng)一的教學(xué)形式，很少顧及學(xué)生的個性發(fā)展。而新背景下的以學(xué)定教理念注重的是學(xué)生的全體參與性，強調(diào)教學(xué)活動要面向全體，以學(xué)生為主體。鑒于此，我認(rèn)為教師在設(shè)計小學(xué)語文活動時主題應(yīng)該多樣，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，諸如結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計活動主題。我在設(shè)計活動中首先考慮的是教材本身，人教版的教材都是以單元主題的形式來設(shè)計的，這樣既有利于語文知識進行歸納和總結(jié)，又有利于推動學(xué)生的思維發(fā)展，更便于教師整合和開發(fā)教學(xué)資源，為語文綜合實踐活動提供便捷的素材。如在教學(xué)《只有一個地球》一課時，我結(jié)合教材的主題，開展以“保護地球”為主題的環(huán)?；顒樱寣W(xué)生清楚地認(rèn)知目前的社會，形成對環(huán)境的保護意識；再如以學(xué)生熟知的“生活為源泉”來構(gòu)思活動主題：生活是一切的源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一在于更好地運用知識，語文與學(xué)生的生活息息相關(guān)，生活中到處都存在著語文知識，對此我運用中國傳統(tǒng)的節(jié)日或者世界重大節(jié)日等來構(gòu)建主題活動，以此來增強學(xué)生的綜合技能。比如我利用春節(jié)假期，開展“春聯(lián)我來說”的實踐活動；在國慶期間開展“我的名字叫國慶”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，勇于認(rèn)知生活，并從生活中提升自己的語文綜合技能。此外，教師在設(shè)計活動主題時還要考慮到學(xué)生的興趣，要能通過網(wǎng)絡(luò)、電視等開展一些時代性的主題活動，諸如“公益廣告我來寫”“生活中的小感悟”等，以此來滿足學(xué)生多元化的需求，促使小學(xué)語文活動設(shè)計有效生成。

二、組合綜合性的活動內(nèi)容

小學(xué)語文作為一門學(xué)科，其本身具有綜合性的特點。教材在活動設(shè)計方面十分注重綜合性的凸顯。對此，我在選擇、構(gòu)思、組合活動內(nèi)容時，同樣較為注重綜合性的展示，即活動內(nèi)容要盡可能地融合語文的四大技能：聽、說、讀、寫。諸如筆者結(jié)合眼下較為時尚的節(jié)目《舌尖上的中國》，設(shè)計“話說中國”的綜合實踐活動，其內(nèi)容是讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣收集中國的古跡名勝、傳統(tǒng)文化、文明禮節(jié)等方面的信息，進而將其整編成為小故事講解出來，在班級中進行交流。這樣學(xué)生在參與活動的過程中，聽、說、讀、寫能力都能夠得到真正的鍛煉。小學(xué)生本身愛玩，喜歡新鮮的事物，又愛表現(xiàn)自我，我設(shè)計這樣的活動，既能夠滿足學(xué)生精神上的需求，又能夠鍛煉學(xué)生的語文實踐能力，可謂一舉兩得。同時，我還嘗試將語文學(xué)科與其他學(xué)科相融合來增強活動的綜合性，即以語文為重心，結(jié)合學(xué)生的實際需求，再融合其他學(xué)科，拓寬教學(xué)資源，強化學(xué)生對知識的掌握，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。如結(jié)合教材中系列的環(huán)保主題單元，我設(shè)計了“環(huán)保：你、我、他”的主題活動，其內(nèi)容涉及地理學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、科學(xué)學(xué)科等方面的知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生對實際地區(qū)進行地理區(qū)位的劃分，并對其進行考察，再以數(shù)據(jù)的形式加以呈現(xiàn)，進而整合成為小故事或者以話劇的娛樂形式展示出來，最后，結(jié)合實際提出系列的科學(xué)解決方案或者措施。整個過程從定位、考察、調(diào)查到組合、統(tǒng)計、整改措施，融合了多個學(xué)科內(nèi)容，擴展了活動的深度和廣度，進一步提升了活動設(shè)計的有效性。

三、活動要凸顯實踐性

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1.1幼兒園發(fā)展不平衡

在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展較快較好的地區(qū)，為了爭取學(xué)前教育市場，爭先開設(shè)幼兒園，使得幼兒園過剩，園舍空置，相對于那些較貧困欠發(fā)達的地區(qū)，因為幼兒園資金不足造成幼兒園緊缺現(xiàn)象，幼兒入園困難。

1.2幼兒園間惡性競爭加劇

學(xué)前教育在國內(nèi)越來越受到重視，表現(xiàn)在幼兒園所數(shù)量的急劇增加、幼師隊伍的日漸龐大等方面。然而，由于政府財政撥款和管理有限，公辦園的數(shù)量遠(yuǎn)不及民辦園，公辦園勢單力薄，民辦園逐漸成為學(xué)前領(lǐng)域的主流。為了解決辦園的資金運轉(zhuǎn)問題，吸納更多的生源，也為了迎合目前家長那種盲目的心態(tài)，園所之間不惜靠打出“個性”教育、擴建園舍、更新硬件配置、提高收費等手段搞競爭。在利益的驅(qū)使下，辦園者將教育的真正對象——幼兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋到了腦后。這場學(xué)前領(lǐng)域的“戰(zhàn)爭”的結(jié)果并不是實現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰，而是讓市場化現(xiàn)象在學(xué)前教育領(lǐng)域形成了一個怪圈，周而復(fù)始，必將導(dǎo)致學(xué)前教育事業(yè)的無序發(fā)展。

1.3幼兒園收費不合理

目前一些幼兒園尚未達到真正的優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的標(biāo)準(zhǔn)，幾所省、市級示范園或等級園的收費標(biāo)準(zhǔn)大大低于一些沒有等級的幼兒園。根據(jù)有關(guān)部門規(guī)定，幼兒園設(shè)有兩項收費內(nèi)容，即應(yīng)收費（保教費及留園費）和代收費（體檢費及伙食費）。公辦園因為由政府資助，未多考慮經(jīng)營成本及盈利問題，因此較民辦園收費低，并把所收保教費全用于幼兒園日常開支及建設(shè)等方面。公辦與民辦之間的差距，造成家長們認(rèn)識上的錯誤，對學(xué)前教育工作的開展產(chǎn)生了重大的消極作用。

2我國學(xué)前教育應(yīng)對市場化的策略建議

2.1努力將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系

學(xué)前教育的性質(zhì)是國民基礎(chǔ)教育，它與國民素質(zhì)與國家的發(fā)展密切相關(guān)。作為孩子的幼兒園生活與小學(xué)教育之間的重要銜接部分，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是終身教育的基礎(chǔ)階段，是素質(zhì)教育的奠基工程。學(xué)前教育若想健康快速地發(fā)展則必須將其納入義務(wù)教育。國民的基礎(chǔ)教育必須由國家宏觀調(diào)控，在國家宏觀調(diào)控的體系下適當(dāng)?shù)匾胧袌鰴C制，促進學(xué)前教育的多元化發(fā)展。將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中，現(xiàn)階段存在的很多問題都會得以解決，就目前看來，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育或許有些困難，但我們可以選擇將學(xué)前教育中的最后一年納入義務(wù)教育體系或者在部分地區(qū)率先進行試點。

2.2引導(dǎo)不同類型幼兒園進行漸進改革

我國實行的是自由競爭的辦學(xué)體制。目前，我國主要存在公立幼兒園和民辦幼兒園兩種類型的幼兒園。公立幼兒園主要是由政府、集體投資建立的省、市、縣的一批示范性幼兒園。其代表著我國學(xué)前教育發(fā)展的最高水平，但它們卻往往不具有民辦幼兒園所表現(xiàn)出來的“活力”。適時引導(dǎo)公立幼兒園進行改革，使其構(gòu)建新的辦園模式，提高其辦園活力，充分發(fā)揮其示范帶頭作用，從而提高整個學(xué)前教育的發(fā)展水平。民辦幼兒園主要是由私人投資和向家長收取費用為資金來源而建立起來的。對于民辦幼兒園的改革，要讓辦園者明確其教育和服務(wù)的雙重責(zé)任性質(zhì)，不可完全以營利為目的，應(yīng)把保育和教育教學(xué)放在首位。

2.3強化幼兒園之間的有益競爭

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初高中地理教學(xué)產(chǎn)生銜接問題的主要原因有以下幾點：首先，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點有很大差異。初中地理課程主要講區(qū)域地理，強調(diào)對區(qū)域地理事實現(xiàn)象的客觀描述，由于知識較為淺顯，多采用直觀教學(xué)的方法進行逐一講解；而新課標(biāo)高中地理的教學(xué)內(nèi)容在知識深度、廣度、難度上都有了很大提升，側(cè)重對自然地理和人文地理中的原理、規(guī)律、方法的重點解釋，對學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和辯證思維能力提出了更高的要求。其次，很多初中學(xué)校雖然開設(shè)了地理課程，但對地理學(xué)科教學(xué)缺乏足夠的重視，課時少、占課現(xiàn)象普遍，致使學(xué)生課上松散，甚至完成其他學(xué)科的作業(yè)，地理教學(xué)效果低下。最后，當(dāng)前我國初中教師的專業(yè)化程度不高，初中生地理基礎(chǔ)較差。很多地理教師由其他學(xué)科教師擔(dān)任，對中學(xué)地理課程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的認(rèn)識，初高中地理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系也無從談起。由于上述情況，使學(xué)生剛剛進入高中地理學(xué)習(xí)階段后，難以快速地適應(yīng)新的、更高的課程要求，從而使提升高中地理課堂教學(xué)的效率變得更加困難。

二、初高中地理教學(xué)銜接的策略和建議

1.深入研究和把握新課標(biāo)教材內(nèi)容

中學(xué)地理課程的基本理念和基本知識框架一脈相承，初高中地理教學(xué)內(nèi)容也存在必然的聯(lián)系。在新課程改革背景下，為了實現(xiàn)中學(xué)地理課程的有效銜接，一方面，高中地理教師需要加強對新課程理念的理解與把握，對教材進行深入剖析和研究，抓住初高中地理教材的銜接點。在高中地理教學(xué)前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生有系統(tǒng)、有重點地復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識，為學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)高中地理知識，奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，要把課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機統(tǒng)一起來，要注重課本知識與生產(chǎn)生活實際的密切結(jié)合，使學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其地理學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)性。通過對教材的研究把控，有效降低初高中地理銜接的難度，從而有效地提升高中地理教學(xué)水平。

2.注重對學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

相比于初中地理知識，高中地理課程對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。如，要求學(xué)校具備空間思維能力、讀圖析圖能力以及理解記憶能力等。基于此，高中地理教學(xué)要把發(fā)展學(xué)生的地理思維能力作為重要教學(xué)目標(biāo)。首先，充分利用多樣化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等形式，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，便于學(xué)生理解。其次，要加強對學(xué)生的讀圖析圖訓(xùn)練，增強學(xué)生從地理圖像中快速、準(zhǔn)確地獲取地理信息的能力，并使其能夠結(jié)合已有知識對有關(guān)地理問題進行分析、描述和探討。然后，還要強化對高中生的理解記憶能力的訓(xùn)練，擺脫初中階段養(yǎng)成的依賴形象思維與機械記憶的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使用抽象思維對基本知識、基本原理和理論進行理解型記憶和應(yīng)用。此外，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑進行適時點撥，幫助其減少負(fù)擔(dān)，增強學(xué)習(xí)信心。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

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建筑力學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程[1]。通過該門課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對力學(xué)概念和規(guī)律的認(rèn)知，建立合理的力學(xué)概念模型，為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)選型等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。由于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對力學(xué)概念的普遍缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。探索建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)的教學(xué)改革設(shè)計，對提升教學(xué)效果和提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

現(xiàn)行建筑力學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容，通常是把土木工程專業(yè)三大力學(xué)（理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)）教材加以刪減、精簡、濃縮、改寫而成際中的應(yīng)用，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種與時展不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，勢必會造成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計間存在技術(shù)空白，影響建筑師創(chuàng)造力的發(fā)揮?，F(xiàn)代建筑空間的不斷延伸，對建筑師和結(jié)構(gòu)師的默契配合提出了更高的要求，建筑師在結(jié)構(gòu)專業(yè)的理論深度上可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及結(jié)構(gòu)工程師，但在思考結(jié)構(gòu)的廣度上，卻應(yīng)當(dāng)處于領(lǐng)先地位；建筑師雖然不從事精辟的結(jié)構(gòu)分析，但實際上不可避免地要靠結(jié)構(gòu)知識幫助提高效率。因此，建筑力學(xué)課程作為建筑學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革是順應(yīng)時代的要求。

二、建構(gòu)主義理論的主要思想

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得[3]。建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，但是當(dāng)問題呈他們面前時，他們還是會基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設(shè)。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗，簡單強硬的從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，不是知識權(quán)威的象征，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。

三、基于建構(gòu)主義的建筑力學(xué)教學(xué)改革

在教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)知識的方法，即假定它的結(jié)論還沒有得到，把注意力首先集中在這一知識將要產(chǎn)生的背景上，試圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后去分析問題、解決問題，把學(xué)生被動地接受一個結(jié)論的過程調(diào)整為在教師的啟發(fā)下，主動地、一步一步地產(chǎn)生和獲得這一結(jié)論的歷程。本著一種探索的姿態(tài)去模仿發(fā)現(xiàn)知識的過程，用以代替消極地向頭腦輸入知識結(jié)論的做法，表面上是在重復(fù)知識發(fā)生的歷史，而意義就在這種重復(fù)性的模仿之中。只有這種模擬，才能較全面地體會到前人在知識發(fā)生過程中的甘苦，必然會有諸多方面素質(zhì)的熏陶和能力的增長，才能獲得比知識結(jié)論多得多的東西，才能有創(chuàng)造力的增強。誠然，這種“過程”比“結(jié)論”更受重視的做法必然要花費更多的時間，相應(yīng)地講課與學(xué)習(xí)也必然更為艱苦。然而，出力、費時、艱苦當(dāng)中自有學(xué)會發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。知識發(fā)生的過程比結(jié)論更重要的意義就在于，抓住這一過程才能獲得培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的契機。把握這一契機的關(guān)鍵在于，要告誡學(xué)生：如果我們回到了這一結(jié)論提出的時代，首先要找到結(jié)論。而比證明更重要的是怎樣知道這一結(jié)論，否則就沒有可以去證明的對象。可見，創(chuàng)新的前提首先在于得到結(jié)論，證明只是使創(chuàng)新的結(jié)果合法化。如果重視了表現(xiàn)歷史以發(fā)現(xiàn)知識，就不再去摳難題，我們會更加珍惜最基本的東西，天然的、質(zhì)樸的，表現(xiàn)在習(xí)題上也是樸素的、容易的，絕不是刁鉆古怪和艱澀難做的。例如平行四邊形法則，中學(xué)物理講的是用于作用在同一點的兩個力的合成。三個力呢？四個力呢？平行四邊形有兩條對角線，另外一條表示什么？四邊形能否簡化成三角形？從而引出匯交力系合成與分解的兩種方法：平行四邊形法則和三角形法則。

把猜想融匯于講課的內(nèi)容之中是完全必要的，以此奉獻給學(xué)生包含著猜想的完整系統(tǒng)，使他們看到知識發(fā)生過程的活生生的歷史重演，讓他們利用難得的機會，一次又一次地，從不同的結(jié)論中去領(lǐng)悟：怎樣做，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，乃至解決問題。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性的極佳途徑。例如力對點之矩，Mo（F）=X*FY-Y*FX，這個公式怎么來的？對不對？作用點A在第二、三、四象限是否成立？F朝左上方、左下方、右下方是否成立？在課堂上，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們有相互的交流，有信息的反饋，要經(jīng)常設(shè)問、反問乃至提問。有時候，可以叫同學(xué)上來于黑板上推導(dǎo)出前人已得出的結(jié)論。在課堂上，我們可以經(jīng)常問，如果你在那個時代，能不能得到這一結(jié)論呢？這樣講，不但是激勵和鼓舞他們，而且是用前人的成果來訓(xùn)練學(xué)生，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造能力。不難看出，這是我們向自己提出的更高要求——在課堂中身體力行創(chuàng)新工程。

如果能夠在講課中，在珍惜知識結(jié)論的同時，更加珍惜結(jié)論的產(chǎn)生過程，那么我們就會把前人豐富的遺產(chǎn)作為豐富的知識素材，借助于它們首先砥礪磨練自己的創(chuàng)新鋒芒，不停地表現(xiàn)知識的發(fā)生過程，不僅使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，也會不斷地升華他們的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自我思考，讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)掌握力學(xué)基本原理是專業(yè)教師長期困惑的問題。構(gòu)建主義理論強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及自主性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主的知識建構(gòu)，啟發(fā)他們開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)造性思維的能力。構(gòu)建主義，改變了傳統(tǒng)的“填鴨”式，重結(jié)果不重過程的教學(xué)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新型建筑人才的一種有效的教學(xué)模式。

[參考文獻]

[1]王力雄.建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)[M].中國建筑工業(yè)出版社.2011.

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑引趣，激發(fā)探索興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這正道出了數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)興趣的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。教師巧設(shè)問題，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲，從而引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)課題。如教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：

師：（出示課件）動物村住著許多小動物。小熊家住在村子的東頭，它有一塊蘿卜地在村子的西頭。小兔家住在村子的西頭，它有一塊蘿卜地在村子的東頭。它們覺得跑來跑去干活很不方便，于是它們在一起商量起來，小熊說：“小兔，我們倆每天這樣跑來跑去干活太費勁，還不如把咱們的地?fù)Q了?！毙⊥谜f：“好??！”于是，他們到兩塊地里去看了一下，感到為難了。原來這兩塊地的形狀不一樣，一塊是長方形的，一塊是平行四邊形的。怎么知道它們的大小呢？這樣交換公平嗎？同學(xué)們想幫它們解決問題嗎？

生：（躍躍欲試）想！師：你們準(zhǔn)備怎樣解決呢？

生：我們分別算出長方形和平行四邊形的面積就行了。

師：長方形的面積怎樣求呢？

生1：S=a×b。

生2：長方形的面積=長×寬。

師：平行四邊形的面積怎樣求呢？

生：不知道。師：那你們想不想知道呢？

生：想！

自然引入新課學(xué)習(xí)探索計算平行四邊形面積的方法。自然的故事引入，一下子把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。 一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知突和求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識的奧秘。注重“創(chuàng)設(shè)情境”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個新亮點。它使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

二、動手實踐、合作交流，撞擊思想火花

交流溝通、求知進取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分展示個性的機會。教師充分發(fā)揮學(xué)生之間的小組合作精神，有利于學(xué)生之間思想火的撞擊?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐、合作交流則易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象，同時又能分享彼此成功的快樂。這樣，學(xué)生的積極性就可以調(diào)動起來，學(xué)生的聰明才智也就得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時我是這樣探索平行四邊行的計算方法的：

1、大膽猜想，操作驗證

師：我們知道長方形的面積與它和寬有關(guān)，那么我們猜想一下平行四邊形的面積可能與它的什么有關(guān)？（教師出示一個平行四邊形的紙板）生1：相鄰的兩條邊。

生2：底和高。……師：下面就以四人小組為單位，利用手中的學(xué)具來驗證你們的猜想?？纯茨懿荒茉诨顒舆^程中發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算方法。（教師參與到小組活動中，并給第一種猜想的同學(xué)提供能活動的平行四邊形的框架）。

2、匯報交流驗證過程

師：你們是怎樣驗證的？又有那些發(fā)現(xiàn)呢？實物投影出示：（學(xué)生的剪拼過程）。引導(dǎo)學(xué)生重點描述：

（1）怎么剪的？沒什么剪開？

（2）拼成的圖形和原來的平行四邊形之間有什么關(guān)系？

（3）怎樣得出平行四邊形面積的計算公式？

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在這個環(huán)節(jié)中，一方面，教師層層設(shè)問、追問，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦、動口，讓他們的思維最大限度地展開，鍛煉他們的思考能力和分析能力，讓學(xué)生在探索中體會成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另一方面，要鼓勵學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并給予學(xué)生充分的探討空間，讓他們積極從事觀察、動手實踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動，去大膽地對數(shù)學(xué)進行“再創(chuàng)造”。

三、科學(xué)評價，激發(fā)鼓勵，煥發(fā)課堂生機

篇8

關(guān)鍵詞：感官學(xué)習(xí)；記憶策略；聯(lián)想能力

詞匯是任何一門語言的基本組成部分，詞匯往往涉及人們?nèi)粘躺钪械慕涣髋c溝通。隨著新課改的推進，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)工作雖有進步和改善，但是，效果仍然不能讓人滿意。農(nóng)村的初中學(xué)生英語水平與城市學(xué)生有著明顯的差距，詞匯不足是多數(shù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“瓶頸”。詞匯是他們英語學(xué)習(xí)中首先需要解決的問題。只有解決了詞匯問題，才能提高他們聽、說、讀、寫、譯的能力，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。通過什么方式來改善詞匯的學(xué)習(xí)呢？根據(jù)新課標(biāo)的指引以及教學(xué)實際，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略是有效途徑之一。

有效的詞匯學(xué)習(xí)策略會對外語學(xué)習(xí)起到促進的作用。當(dāng)前，我國農(nóng)村初中生在詞匯方面還存在諸多的問題，如：詞匯量匱乏、接受性詞匯與產(chǎn)出性詞匯發(fā)展不平衡等等。雖然近年來越來越多的專家學(xué)者將注意力放在了對詞匯學(xué)習(xí)策略的研究上，但是，對

于結(jié)合農(nóng)村實際培養(yǎng)方式還沒有很多的探索。因此，在農(nóng)村本來英語學(xué)習(xí)氣氛就不濃厚的情況下，很有必要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

英語學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生為了更有效地學(xué)習(xí)和使用外語而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計劃、實施、反思、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策

略；資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。

作為農(nóng)村初中教師，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，在符合農(nóng)村初中生認(rèn)識發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)學(xué)生使用一定的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

一、教師應(yīng)注重多感官學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，一些初中學(xué)生甚至不能獨立拼讀出新單詞，因此，在學(xué)習(xí)新單詞時，要求學(xué)生能做到音、形、義的結(jié)合是較困難的。這里就需要教師的指導(dǎo)和幫助。音、形、義單詞教學(xué)是一般教師教授單詞都會使用的，但是，面對動機水平較低的學(xué)生，我們還需要有多感官的展示方式，學(xué)生可以根據(jù)教材上的材料進行語言和動作相互配合的學(xué)習(xí)活動，還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行更多帶有伴隨性動作的語言活動。

二、教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生記憶策略

單詞量增大是新課標(biāo)的要求，面對海量的單詞，學(xué)生怎么在學(xué)習(xí)新單詞的時候又不忘記舊有的詞匯呢？艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）著名的遺忘曲線表明：遺忘的規(guī)律是先快后慢。那么，根據(jù)這一遺忘規(guī)律，對于已經(jīng)識一記的材料，不應(yīng)等待遺忘后再來追憶和復(fù)習(xí)，而是應(yīng)在遺忘之前，通過各種活動運用材料，合理地安排復(fù)習(xí)時間，來減低遺忘。針對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師就要設(shè)計及時的鞏固活動來幫助學(xué)生減少單詞的遺忘。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生概念圖聯(lián)想的能力

我們充分尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)生詞時，如果僅僅把單詞看成彼此孤立的語言單位，就會犯“只見樹木，不見森林”的錯誤。我們應(yīng)該捕捉聯(lián)結(jié)點，用發(fā)散性思維來識記英語單詞，舉一反三，促進聯(lián)想策略的有效使用。教師不僅應(yīng)重視詞匯知識的輸入，更應(yīng)通過設(shè)計多種教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生已有的詞匯知識，不斷加強新舊知識間的聯(lián)系，通過提高大腦中已有的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生重新構(gòu)建新知識，由此及彼、由點到面，由一個單詞盡可能多地聯(lián)系到與此單詞相關(guān)的形式、結(jié)構(gòu)及用法等，產(chǎn)生積極的遷移學(xué)習(xí)。這樣，在以后遇到相關(guān)的詞匯時也能引發(fā)相關(guān)的聯(lián)想，形成良性循環(huán)。

學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)對于初中農(nóng)村學(xué)生而言是相當(dāng)重要的。教師應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外加強對學(xué)者詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，改變他們詞匯學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會運用猜詞、聯(lián)想法、查字典等策略，以提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。同時，也要通過師生之間的交流，鼓勵不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性，幫助他們找到合適的詞匯學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；以人為本；必要性；策略

目前我國正在實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生獲得知識的同時，也關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提倡發(fā)揚學(xué)生個性，讓學(xué)生身體健康、性格活潑、情操高尚，使學(xué)生充滿生機和活力。而教學(xué)中堅持以人為本就是以學(xué)生為中心，一切教育教學(xué)活動都要從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，語文課程教育肩負(fù)著培養(yǎng)未來新型人才的職能，通過語文課程教育陶冶學(xué)生的人格情操，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，激活學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，在語文學(xué)科教學(xué)中堅持以人為本就顯得尤其重要。

一、語文教學(xué)堅持以人為本思想的必要性

1.新課程改革要求語文教學(xué)中堅持以人為本

新課程改革中，課堂教學(xué)要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生積極參與、主動探索，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生通過小組合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和合作能力，以便更好地適應(yīng)社會和服務(wù)社會。

（1）新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其意義已經(jīng)超出學(xué)習(xí)知識本身，關(guān)系到學(xué)生未來的生活方式和為社會服務(wù)的質(zhì)量。

（2）語文教學(xué)過程本應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活情緒和積極的情感體驗，學(xué)生在課堂上應(yīng)該被教師所關(guān)注。

（3）課堂不僅要讓學(xué)生獲得知識，更要健全學(xué)生的人格。教師不僅要提高學(xué)生的道德素質(zhì)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動和社會活動中能夠有良好的道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣語文學(xué)科教學(xué)就實現(xiàn)了多重目的。

總之，關(guān)注人，在語文學(xué)科教學(xué)中堅持以人為本的思想才能使語文學(xué)科教學(xué)過程同時成為情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展過程，從而真正實現(xiàn)人的發(fā)展。所以堅持以人為本成為語文教學(xué)改革的必然途徑。

2.語文教學(xué)現(xiàn)狀的改變要求語文教學(xué)堅持以人為本

在考試指揮棒下，當(dāng)今的語文課堂教學(xué)仍然以“劃、抄、背”為主要手段，絕大多數(shù)是灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動接受，參與性不強，老師和學(xué)生缺乏交流，學(xué)生和學(xué)生缺少交流。上課的內(nèi)容局限于教材，課堂缺少實物和圖像演示，學(xué)生接觸的新知識少、動手機會少、相互合作少，這種情況嚴(yán)重削弱了語文教學(xué)的育人功能，變成師生的精神負(fù)擔(dān)，何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更談不上幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。雖然新課程改革已取得一定成效，但還沒有從根本上改變這種狀況。

3.語文學(xué)科的特點決定了語文教學(xué)要堅持以人為本

人是歷史的創(chuàng)造者，語文教學(xué)的目的在于以文育人，培養(yǎng)未來的新型人才。語文教學(xué)要讓學(xué)生掌握會說、會寫的能力，同時要讓學(xué)生會生活、會做人。語文學(xué)科不同于數(shù)理化學(xué)科，它的知識和信息量非常大，同時情感教育內(nèi)容比較多，教材中有可歌可泣的英雄人物，也有讓人鄙視的奸詐小人；有忠貞不渝的民族英雄和愛國者，也有通敵賣國的民族敗類。作品有豪放的、有婉約的、有都市的、有鄉(xiāng)土的、有激勵的、有懷舊的……語文學(xué)科的特點就要求語文課程教育要激活學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力，陶冶學(xué)生的人格情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這一特點就決定了語文學(xué)科教學(xué)中要堅持以人為本。

二、語文教學(xué)堅持以人為本思想的策略

語文知識包羅萬象，涵蓋語文、政治、地理等學(xué)科的知識，教學(xué)中把語文知識和其他學(xué)科知識相整合，可以為學(xué)生提供豐富的知識儲備和經(jīng)驗積累，有利于引發(fā)學(xué)生的成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性；有利于學(xué)生將來融入社會、服務(wù)社會，從而使學(xué)生情操高尚、知識豐富、能力增強，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。在語文教學(xué)中堅持以人為本思想要講究策略和方法，我們可以從以下兩方面入手：

1.學(xué)科知識整合

例如，在文言文和古代詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合歷史、地理知識，說出省、直轄市等的位置及簡稱，讓學(xué)生知道、黃巖島的位置，中國地圖版圖形狀等，教育學(xué)生要維護我國獨立和。在學(xué)科整合中要注意以下事項：（1）始終圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，不能以偏概全，舍本逐末，更不能牽強附會。（2）學(xué)科整合應(yīng)該是師生互動、共同合作的過程。語文教師在平時課程教學(xué)中要主動和其他學(xué)科的老師合作，尋找學(xué)科整合的交叉點。（3）教師不斷提高自身素質(zhì)。教學(xué)方式的開放，學(xué)生思維的充分延伸，要求教師有較強的調(diào)控能力，要擁有這種能力，首先教師要有大量的知識儲備，有了大量的知識儲備，教師在教學(xué)中才能游刃有余，才能使整合的內(nèi)容和方法切實提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

2.與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系

語文教學(xué)與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，語文教學(xué)要教會學(xué)生將來生活的實用技能，要教會學(xué)生語言表達，要教會學(xué)生禮貌用語，要教會學(xué)生主賓稱謂，要教會學(xué)生寫作，要教會學(xué)生寫留言、收條、借條等，這些都是學(xué)生將來走上社會必備的一些基本技能。如果語文教學(xué)能做到學(xué)以致用，就更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而起到相互促進作用。

篇10

一、突出職業(yè)特色，體現(xiàn)就業(yè)觀念

高職院校是我國培養(yǎng)企業(yè)社會發(fā)展人才的重要基地，擔(dān)當(dāng)著為我國社會發(fā)展輸送大量應(yīng)用人才的重要職責(zé)，因此高職體育教學(xué)應(yīng)該注重高職院校的職業(yè)特色，它不同于高中教學(xué)，也不同于普通高校的體育教學(xué)，應(yīng)該更好地把體育教學(xué)與學(xué)生的未來工作崗位、企業(yè)發(fā)展環(huán)境密切聯(lián)系起來，針對職業(yè)崗位對人才的要求來制定人才目標(biāo)和規(guī)劃，注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和行業(yè)特點，突出職業(yè)院校的體育特色。比如職業(yè)體能、勝任力，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，增強學(xué)生的行業(yè)競爭意識，提高學(xué)生的人際交往能力，不斷地增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中強化勞動紀(jì)律意識，增強團隊合作精神，這些都和職業(yè)院校教學(xué)特色和未來的發(fā)展密切相關(guān)。因此，高職體育教學(xué)一定要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育特色，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為方向，以學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇、規(guī)劃和設(shè)計高職體育教程內(nèi)容，充分體現(xiàn)高職的體育的職業(yè)特色，確保具有鮮明時代特色。

二、注重基本身體素質(zhì)訓(xùn)練，提高職業(yè)體能勝任力

高職院校的體育教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的基本身體素質(zhì)訓(xùn)練，做到一般體育場館訓(xùn)練，同時應(yīng)該把學(xué)生的職業(yè)勝任力作為體育訓(xùn)練的重點。通過學(xué)生的基本身體素質(zhì)鍛煉實現(xiàn)健康成長，練就健康的身體素質(zhì)，由于高職院校的學(xué)生還處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對他們進行基本的身體訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地健康成長，塑造學(xué)生健康的身體、心理素質(zhì)，幫助學(xué)生在高職院校更好的生活學(xué)習(xí)，也為學(xué)生以后的工作能有一個較好的健康體質(zhì)。高職院校在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面讓學(xué)生掌握必要的知識和理論同時，對學(xué)生進行一些常規(guī)的體育項目教學(xué)，比如乒乓球、太極拳、籃球、田徑運動等基本的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些常規(guī)的體育訓(xùn)練項目，更好的練就身體素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

體能是指人體各個器官在體育運動過程中所表現(xiàn)出來的特性和耐力，也是指一種精神充沛的良好狀態(tài)，因此，高職體育教學(xué)一定要注重學(xué)生的體能訓(xùn)練，培養(yǎng)較好的崗位體能、勝任力，讓學(xué)生在以后的工作當(dāng)中能夠應(yīng)對各種比較艱難的工作環(huán)境，增強學(xué)生抵御各種疾病的免疫能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到工作，勝任各項工作，提高工作效率。因此高職體育教學(xué)還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能、勝任力當(dāng)做體育教學(xué)的重點，圍繞學(xué)生未來的工作崗位特點、工作環(huán)境所需要的各種體能、勝任力開展特色體育教學(xué)，制定相應(yīng)的計劃和專業(yè)選修模塊，能夠幫助學(xué)生更好地從事未來的就業(yè)，為學(xué)生就業(yè)提供較好身體保障。這樣的教學(xué)其實質(zhì)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，由單純的追求運動成績轉(zhuǎn)向更好的培養(yǎng)職業(yè)勝任力，打造高職院校的特色體育內(nèi)容。

三、把學(xué)生的體育運動行為與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合