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篇1

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；土木工程；特色專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0171-02

優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要重點(diǎn)突出培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木工程專業(yè)于2015年11月，獲得廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，被列入廣西新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校和首期試點(diǎn)專業(yè)群。立項(xiàng)后，我院持續(xù)加大對(duì)該專業(yè)的資金投入，在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面進(jìn)行了新探討。

一、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

土木工程優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)圍繞社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教學(xué)活動(dòng)緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)，如設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、評(píng)估部門等認(rèn)識(shí)，減少理論學(xué)時(shí)的同時(shí)，加大實(shí)踐性課程的比例，另一方面按專業(yè)方向規(guī)劃CAD、PKPM、BIM、仿真、模擬等開(kāi)放式的教學(xué)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成“課堂為生產(chǎn)單位提供知識(shí)服務(wù)，反過(guò)來(lái)，生產(chǎn)單位反饋行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)教師的教學(xué)；生產(chǎn)單位完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，反過(guò)來(lái)實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)單位提供演練平臺(tái)；課堂學(xué)習(xí)為實(shí)踐提供理論支持，反過(guò)來(lái)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地按需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)改革方向”的“課堂+實(shí)訓(xùn)基地+單位”三位一體人才培養(yǎng)模式。

二、雙師型隊(duì)伍的建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院教師主要來(lái)源于剛從高校出來(lái)的研究生，雖然具備了較高的學(xué)歷和較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力及工程設(shè)計(jì)、施工管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)難以解決實(shí)際問(wèn)題，阻礙了優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的建設(shè)。我院制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師利用假期時(shí)間，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以便其更好地組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。具體做法如下：（1）每學(xué)期派遣1―2名老師外出生產(chǎn)單位掛職；（2）每年派遣1―2名老師外出國(guó)內(nèi)名校進(jìn)修；（3）寒暑假派遣3―4名老師去企業(yè)掛職；（4）鼓勵(lì)在職老師考取博士；（5）每年從生產(chǎn)單位引進(jìn)1―2名高職稱人才。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)院十分重視教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，在原有的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，增加土木模型實(shí)驗(yàn)室、道路橋梁實(shí)驗(yàn)室、空間數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，經(jīng)與學(xué)校協(xié)商，已預(yù)留三塊用地（具體總平面布置圖、效果圖如下）建設(shè)簡(jiǎn)易的實(shí)訓(xùn)樓。其中1#主要用于巖土原位測(cè)試試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模型展示等，2#實(shí)訓(xùn)主要作為結(jié)構(gòu)鋼筋加工、鋼筋綁扎實(shí)訓(xùn)等；3#主要用于砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、以及土木工程相關(guān)模型展示。實(shí)體模型主要包括：磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基坑支o、木結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程、水電暖通工程等實(shí)體模型。

四、校企合作建設(shè)

校企合作需要學(xué)院、公司、社會(huì)、教師和學(xué)生的共同參與，共同努力構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺(tái)。就學(xué)院而言，實(shí)現(xiàn)企業(yè)合作，一方面可以豐富實(shí)踐教學(xué)、有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，另一方面能提升學(xué)院在社會(huì)上的品牌。對(duì)企業(yè)而言，最需要和最緊缺的就是有經(jīng)驗(yàn)的人員，校企合作后，學(xué)生在校期間接觸實(shí)際工程案例，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的融合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備了工程操作經(jīng)驗(yàn)，這為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備。對(duì)于教師而言，校企合作，為教師提供了工程實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)，提高教師實(shí)踐能力，在教學(xué)上，提供了模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化了專業(yè)應(yīng)用技能、增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)的了解。對(duì)學(xué)生而言，參與校企合作，在強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)，可以掌握最新應(yīng)用技術(shù)、獲得工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)后能迅速勝任企業(yè)崗位需求。

五、學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程；競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和協(xié)作精神等，并反映教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的合理性，通過(guò)總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，為教改提供借鑒。為推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，可在校內(nèi)舉辦職業(yè)技能大賽如大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽、BIM比賽、CAD設(shè)計(jì)比賽、平法識(shí)圖比賽、力學(xué)競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力、試驗(yàn)?zāi)芰ΑF(tuán)隊(duì)精神及人際溝通能力、動(dòng)手能力等為學(xué)生以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。通過(guò)近幾年學(xué)生競(jìng)賽結(jié)果，教師的教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)增加與學(xué)生未來(lái)工作相關(guān)的軟件技術(shù)課程：

1.軟件綜合實(shí)訓(xùn)課程：此課程采用設(shè)計(jì)院模式，在學(xué)生有一定CAD繪圖基礎(chǔ)上進(jìn)行的針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生繪制一套完整的建筑圖和結(jié)構(gòu)圖，圖紙的要求均按正式施工圖要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2.平法識(shí)圖課程：針對(duì)目前施工設(shè)計(jì)單位平法應(yīng)用廣泛的情況，土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)平法課程，讓每位學(xué)生均可以看圖、識(shí)圖，大幅度提高了自身的專業(yè)能力。

3.開(kāi)設(shè)BIM（建筑信息模型）課程：根據(jù)目前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，BIM（建筑信息模型）將成為未來(lái)的發(fā)展方向，本專業(yè)率先在廣西開(kāi)設(shè)BIM方向的課程，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到行業(yè)前沿知識(shí)。

4.實(shí)踐課程改革：生產(chǎn)實(shí)習(xí)由單一的頂崗實(shí)習(xí)改革為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)并存的模式。改革加大了學(xué)生學(xué)以致用的成效，為畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累了很好的經(jīng)驗(yàn)。

六、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)的障礙

實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題及原因如下：

1.部分教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)上依賴?yán)碚撔越滩那移乩碚摻虒W(xué)，短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)的要求。

2.由于學(xué)校自身教學(xué)條件、人事制度等原因，高級(jí)職稱、實(shí)踐性教師引進(jìn)較慢。

3.由于學(xué)校教學(xué)條件有限，比如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心未建成，實(shí)踐教學(xué)手段和方法未能有效地實(shí)施。

七、結(jié)束語(yǔ)

高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，應(yīng)建立優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，提高獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，完善土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立雙師型隊(duì)伍，加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和校企合作建設(shè)，以學(xué)生競(jìng)賽促進(jìn)教研教改。同時(shí)，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強(qiáng)化工程實(shí)踐應(yīng)用，培B與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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Construction of Civil Engineering Superiority Characteristic Specialty of Independent College

LI Yue-xia

（Bowen College of Management，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

篇2

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)教育模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。遠(yuǎn)程教育是開(kāi)放教育發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)人才的培養(yǎng)模式也提出了新的要求。隨著社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的要求不斷提高以及遠(yuǎn)程教育在人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用，土木工程人才的培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。本文就遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行分析研究，希望能夠?yàn)橥聊竟こ倘瞬沤逃峁┛尚行越ㄗh。

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；土木工程；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實(shí)踐；措施

隨著我國(guó)科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發(fā)展。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生，除了掌握專業(yè)的技能之外，還要具備用人單位對(duì)人才的要求。

一、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育是科技化和信息化共同作用出現(xiàn)的新的教育手段，是人才培養(yǎng)的新模式。我國(guó)高校中的土木工程專業(yè)招生，呈逐年上升的趨勢(shì)，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。由于人才的培養(yǎng)速度加快，各大高校都引進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，我國(guó)很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動(dòng)性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。

1、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式

第一，多層次人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)的人才的需求主要是以技術(shù)類的高技能應(yīng)用人才以及管理型人才為主，占到社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求的80%-90%。人才的多層次培養(yǎng)模式，主要分為專科人才培養(yǎng)模式和本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對(duì)土木工程相關(guān)企業(yè)等相關(guān)人士的問(wèn)卷調(diào)查顯示，不論是用人單位還是學(xué)生和教師之間，對(duì)多層次人才培養(yǎng)模式都非常認(rèn)可，因?yàn)檫@樣不但能夠保證培養(yǎng)人才的主要方向是應(yīng)用型人才，也保證了這些人才能夠及時(shí)滿足生產(chǎn)第一線對(duì)人才的實(shí)際要求。目前，很多的高校已經(jīng)和企業(yè)聯(lián)手，學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，使學(xué)生在入學(xué)之初，就有具體的就業(yè)崗位。通過(guò)遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠?qū)I(yè)技能及時(shí)應(yīng)用到崗位中，實(shí)現(xiàn)多層次的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的目的。本科人才培養(yǎng)主要傾向于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，但是目前的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和體制還不完善，因此還沒(méi)有得到廣泛使用，這一人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和較高職業(yè)素養(yǎng)，具有多項(xiàng)技能和較大發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬哟螐?fù)合型人才，需要進(jìn)一步完善這種人才培養(yǎng)模式。第二，特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)人才寬口徑、綜合性的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校要加強(qiáng)特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。土木工程就是很多工科學(xué)校的特色專業(yè)。通過(guò)對(duì)資源的整合利用，從土木工程專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以擴(kuò)寬學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能為宗旨，加強(qiáng)素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要實(shí)行集中力量提高土木工程的專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，打造土木工程專業(yè)的特色品牌，提高多層次人才培養(yǎng)模式的水平，將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。隨著高校的不斷擴(kuò)招，土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)學(xué)生人數(shù)比擴(kuò)招之前多出了將近4倍，相關(guān)專業(yè)占到高校專業(yè)的70%以上，特色專業(yè)建設(shè)的成果顯著。

2、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育土木工程人才培養(yǎng)措施

第一，要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國(guó)的高等院校的土木工程專業(yè)的發(fā)展也歷經(jīng)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)該專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：第一，要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才；第二，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德智體等各方面都能夠得到發(fā)展；第三，要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)和技能，獲得工程師方面的證書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校要將人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)方向上，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要通過(guò)不同方式進(jìn)行，主要分為以下幾個(gè)方面：

首先，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)人才培養(yǎng)體系。由于我國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)體系目前還不完善，因此，在人才培養(yǎng)模式上也要分不同情況進(jìn)行處理。要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就要通過(guò)學(xué)校對(duì)專業(yè)人才的應(yīng)用體系進(jìn)行培養(yǎng)以及教育機(jī)構(gòu)通過(guò)崗位實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是在實(shí)踐操作中，兩種人才培養(yǎng)模式的并沒(méi)有表現(xiàn)出過(guò)大的差別，因此很多高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中難以區(qū)分兩種人才培養(yǎng)模式。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，通過(guò)模塊化課程指導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方式的結(jié)合，使學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中能夠保證個(gè)性化的發(fā)展。其次，提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型。提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，不但是社會(huì)對(duì)人才的需求，更是土木工程專業(yè)發(fā)展的要求，更是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業(yè)的發(fā)展非常迅速。2001年我國(guó)加入了WTO，這使得建筑行業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，土木工程的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增強(qiáng)，因此，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，不但要求學(xué)生具有全面的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求其具有多種技能以及巨大的發(fā)展?jié)摿?，在和諧發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)激烈兩種環(huán)境交融的背景下，要培養(yǎng)人才的個(gè)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，復(fù)合型人才在新時(shí)代下，越來(lái)越受到市場(chǎng)的青睞，用人單位對(duì)人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于滿足當(dāng)前工作的需要，更多的是從企業(yè)未來(lái)發(fā)展的角度考慮。最后，要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，避免追求數(shù)量，忽略質(zhì)量。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育對(duì)土木工程人才培養(yǎng)的要求，也是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是未來(lái)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。要測(cè)試遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是否有效，是否能夠經(jīng)得起社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。第二，改進(jìn)并完善教師隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只要?jiǎng)?chuàng)新教師隊(duì)伍，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)模式?jīng)Q定了教師隊(duì)伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學(xué)校專業(yè)的教師，還包括外聘教師、專業(yè)方面的行政教師等相關(guān)人士，而且這些教師資源分散在不同的區(qū)域，存在與各大高校之中，因此，要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，這樣才能夠保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教育成果。第三，校企合作推動(dòng)土木工程發(fā)展。校企合作使土木工程發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的主要特點(diǎn)就是開(kāi)放、自學(xué)、面授補(bǔ)充等。為了實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要深化和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化和創(chuàng)新性。土木工程的教學(xué)教育形式靈活多樣，這樣就出現(xiàn)了難以評(píng)價(jià)教學(xué)效果的狀況。為了使遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高效率的目的，就要對(duì)對(duì)這種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是一個(gè)時(shí)間跨度較大的系統(tǒng)工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導(dǎo)。按照社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求，進(jìn)行符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要把握好教學(xué)的內(nèi)容，提前設(shè)定教學(xué)體系，制定符合遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教育的整個(gè)過(guò)程提前設(shè)計(jì)，保證在進(jìn)行土木工程教育的過(guò)程中能夠真正的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析，可以得出遠(yuǎn)程教育對(duì)于土木工程的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐應(yīng)用性，結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式和學(xué)生特點(diǎn)，使土木工程教育能夠邁入校企結(jié)合的階段，促進(jìn)土木工程專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更利于社會(huì)發(fā)展的人才。

作者：楊蕾 單位：博州廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇3

隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高校招生人數(shù)逐年增加，相應(yīng)對(duì)教材質(zhì)量和數(shù)量的需求也在不斷提升和擴(kuò)大，一大批出版社瞄準(zhǔn)高等教育教材市場(chǎng)，出版了大量?jī)?yōu)秀教材。如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，正確把握未來(lái)教材出版方向，我認(rèn)為教材出版應(yīng)該向精細(xì)化、區(qū)域特色化轉(zhuǎn)變。作為《高等學(xué)校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材》策劃者，在策劃出版這套教材的過(guò)程中對(duì)教材區(qū)域化轉(zhuǎn)變有著切身的體會(huì)與感受。

策劃背景

近年來(lái)，隨著我國(guó)建設(shè)行業(yè)的大發(fā)展、大繁榮，我國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育也得到迅猛發(fā)展。江蘇省作為我國(guó)土木建筑大省、教育大省，無(wú)論是開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)的高校數(shù)量還是人才培養(yǎng)質(zhì)量，均排在全國(guó)前列。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，江蘇省開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)的高校有40余所，省內(nèi)擁有東南大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、蘇州科技大學(xué)等一批獲得土木工程博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)授權(quán)的重點(diǎn)院校，是當(dāng)之無(wú)愧的全國(guó)土木工程教育第一大省。目前，江蘇省各高校土木工程專業(yè)教育蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多具有特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格土木工程專業(yè)人才發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

根據(jù)前期對(duì)江蘇省土木工程專業(yè)教育情況的調(diào)研，我提交了策劃出版這套《高等學(xué)校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材》的論證報(bào)告，主要從項(xiàng)目的可行性、擬出版教材的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益以及本套教材對(duì)未來(lái)我社在江蘇省土木工程專業(yè)教材市場(chǎng)占有率等幾方面進(jìn)行了闡述。經(jīng)過(guò)各級(jí)論證，社領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)了本套教材的選題策劃申請(qǐng)。

組織項(xiàng)目實(shí)施

區(qū)別已出版的同類教材，不作低水平重復(fù)出版是我們策劃這套《高等學(xué)校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材》的一致意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，決定將本套教材定位為高年級(jí)本科生選修課和研究生通用課程教材。這套教材主要體現(xiàn)創(chuàng)新，充分考慮諸如新型建筑材料、綠色節(jié)能建筑、新型施工工藝、新方法、安全管理等。同時(shí)，本套教材編寫過(guò)程中要考慮江蘇的地域特色，教材出版后首先滿足江蘇省內(nèi)各高校教學(xué)需求，創(chuàng)新性和適用性并重。

為了項(xiàng)目的順利進(jìn)行，我們首先與中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)江蘇分會(huì)取得聯(lián)系，邀請(qǐng)他們作為整套教材出版的組織單位，對(duì)教材出版的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)。江蘇分會(huì)是經(jīng)中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)批準(zhǔn)成立的，其宗旨是為了加強(qiáng)江蘇省具有土木工程專業(yè)的高等院校之間的交流與合作，提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)江蘇省建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。我社和江蘇分會(huì)合作具有天然的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙方均有強(qiáng)烈的意愿為江蘇省的土木教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。因此，在雙方的共同努力下，整套教材的組織協(xié)調(diào)工作開(kāi)展得井然有序。在成立本套教材編審委員會(huì)、確定教材主參編人員、編寫大綱審定、編寫要求統(tǒng)一、計(jì)劃交稿時(shí)間以及出版過(guò)程中的特色體現(xiàn)和教材出版后的營(yíng)銷宣傳等方面都體現(xiàn)出了江蘇分會(huì)強(qiáng)有力的組織協(xié)調(diào)作用。

當(dāng)然，在這一系列實(shí)施過(guò)程中，編輯工作也是整個(gè)項(xiàng)目得以按照計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）在成立本套教材編審委員會(huì)的過(guò)程中，編輯專門拜訪了本套教材的編審委員會(huì)主任委員和副主任委員六人，將策劃出版這套教材的整體思路以及詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程向他們一一介紹，充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，并據(jù)此對(duì)后續(xù)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。

（2）在確定每本教材的主編、參編人員過(guò)程中，雖然這些人員大都由編審委員會(huì)推薦產(chǎn)生，但編輯還是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等形式對(duì)每位編寫人員提供的個(gè)人資料進(jìn)行核實(shí)，特別是對(duì)他們?cè)?jīng)編寫的教材進(jìn)行仔細(xì)研究，以此初步判斷其是不是具有按照要求完成編寫任務(wù)的能力。

（3）在編寫大綱審定過(guò)程中，編輯從編寫大綱制定開(kāi)始就深入?yún)⑴c其中，參加主編參編溝通協(xié)調(diào)會(huì)議，共同商定每本教材體現(xiàn)區(qū)域特色的創(chuàng)新點(diǎn)所在。

（4）在召開(kāi)教材編寫工作會(huì)議前，編輯制定了詳細(xì)的教材編寫格式、體例、圖表形式、語(yǔ)言風(fēng)格等要求，并讓有豐富教材編寫經(jīng)驗(yàn)的老作者撰寫教材樣張，在編寫會(huì)議上重點(diǎn)講解。

（5）審稿時(shí)，考慮到整套教材內(nèi)容相互之間會(huì)有交叉甚至重復(fù)，編輯根據(jù)教材編寫的進(jìn)度，將相關(guān)教材的主編和主審人員組織起來(lái)一起進(jìn)行審稿，既讓主審了解相關(guān)教材之間的關(guān)系，也讓相關(guān)教材主編之間充分交流，確定交叉內(nèi)容在哪本教材中詳細(xì)講述，在哪些教材中可以一帶而過(guò)。

（6）在教材進(jìn)入出版環(huán)節(jié)后，編輯作為每本教材的第一責(zé)任人，全程對(duì)自己責(zé)編的教材負(fù)責(zé)，在編輯加工過(guò)程中，編輯除了對(duì)體例格式進(jìn)行統(tǒng)一以外，還重點(diǎn)對(duì)教材整體內(nèi)容進(jìn)行把握，審查教材有沒(méi)有按照經(jīng)過(guò)審定的大綱來(lái)編寫。

（7）在教材出版后的營(yíng)銷宣傳方面，編輯重點(diǎn)針對(duì)這套教材給我社駐江蘇的銷售代表進(jìn)行短期培訓(xùn)，向他們講述這套教材的策劃出版過(guò)程以及教材的特色所在，讓他們帶著整套教材依次到省內(nèi)各學(xué)校拜訪土木工程學(xué)院老師，面對(duì)面宣傳推廣這套教材。

體現(xiàn)區(qū)域特色 創(chuàng)新出版形式

高等學(xué)校土木工程專業(yè)教材的主要內(nèi)容是與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)，這些知識(shí)與地區(qū)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。目前，國(guó)內(nèi)出版的教材中，大多為全國(guó)通用教材，考慮到教材的普遍適用性，教材內(nèi)容往往多而全。在這套《高等學(xué)校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材》策劃過(guò)程中，為體現(xiàn)區(qū)域特色，編輯首先要求作者在注意教材知識(shí)完整性的同時(shí)，多介紹一些體現(xiàn)江蘇地區(qū)特色的內(nèi)容，例如：江蘇地處我國(guó)華東地區(qū)，以平原為主，水域發(fā)達(dá)，在基礎(chǔ)工程施工中，要著重介紹防水及地基穩(wěn)定知識(shí)；江蘇也是我國(guó)建筑工程施工技術(shù)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，省內(nèi)擁有近50家施工特級(jí)資質(zhì)企業(yè)，在編寫施工類教材時(shí)，要多介紹新方法、新工藝、新技術(shù)；江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，各種高層、超高層、復(fù)雜建筑層出不窮，因此，在編寫土木工程材料教材時(shí)，要增加新型建筑材料內(nèi)容的介紹。其次，在稿件的編輯加工過(guò)程中，為保證每本教材的編校質(zhì)量，責(zé)編嚴(yán)格執(zhí)行三審三校一審讀制度，稿件由責(zé)任編輯初審后，請(qǐng)有多年加工稿件經(jīng)驗(yàn)的編輯負(fù)責(zé)稿件的編輯加工，復(fù)審和終審均要求審讀全書，出版前邀請(qǐng)社外專家進(jìn)行全書審讀。最后，在版式設(shè)計(jì)和封面設(shè)計(jì)中，編輯建議美編多選用能體現(xiàn)江蘇地區(qū)特色的蘇州園林、江南名居、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)等元素，使我們呈現(xiàn)給讀者的教材無(wú)論是內(nèi)容還是形式上均具有明顯的區(qū)域特色。

目前，教材出版已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版向全媒體、互聯(lián)網(wǎng)、立體化轉(zhuǎn)變。為滿足多媒體教學(xué)需求，《高等學(xué)校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材》在體現(xiàn)形式創(chuàng)新方面也做了一些嘗試。我們除要求作者采取書網(wǎng)互動(dòng)、提供多媒體教學(xué)課件、錄制視頻公開(kāi)課、掃描二維碼等新的形式，為老師和學(xué)生提供多種載體形式的教材內(nèi)容外，還要求作者必須提供試題庫(kù)、在線答疑等助教、助學(xué)新服務(wù)?，F(xiàn)在看來(lái)，這些嘗試對(duì)教學(xué)和教材的營(yíng)銷還是很有幫助的。

結(jié)語(yǔ)

篇4

隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列［1］，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。對(duì)于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭(zhēng)議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)相鄰學(xué)科有所了解;業(yè)界則認(rèn)為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點(diǎn)不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)(如工程造價(jià)行業(yè)等)甚至更青睞高職高專學(xué)生。培養(yǎng)模式的爭(zhēng)議長(zhǎng)期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對(duì)實(shí)踐性極強(qiáng)的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴(yán)重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)成長(zhǎng)的基礎(chǔ);另一方面，對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨(dú)當(dāng)一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個(gè)過(guò)程中，土木工程施工作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計(jì)表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域［1－2］。以浙江理工大學(xué)2007級(jí)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過(guò)70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須予以重視。

土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識(shí)，具備獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問(wèn)題的初步能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)的同時(shí)，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開(kāi)設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實(shí)際崗位問(wèn)題進(jìn)行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識(shí)邏輯體系而強(qiáng)調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。因此，對(duì)比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點(diǎn)。(1)施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時(shí)注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實(shí)踐工作。這一點(diǎn)在課程學(xué)時(shí)分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的35%以上，這一點(diǎn)迥異于土木工程專業(yè)。(2)注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項(xiàng)工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過(guò)程中不同分部分項(xiàng)工程的組織與部署、施工方案選擇等問(wèn)題。(3)“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴(kuò)展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說(shuō)，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位(如工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等)工作的能力。(4)與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在施工方案設(shè)計(jì)、施工部署、施工組織過(guò)程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。

二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過(guò)對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問(wèn)題。

1．課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對(duì)操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果。然而，目前中國(guó)本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。

2．課程學(xué)時(shí)偏少，不足以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝

與組織程序土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計(jì)16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識(shí)層面而言，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測(cè)量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個(gè)方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時(shí)(包含實(shí)踐)應(yīng)為80學(xué)時(shí)以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時(shí)［3］，課程學(xué)時(shí)偏少，難以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序。

3．重施工技術(shù)、輕施工組織與管理

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時(shí)在16學(xué)時(shí)以下，有些甚至只有6個(gè)學(xué)時(shí)。究其原因，一方面，國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)長(zhǎng)時(shí)間處于粗放式的增長(zhǎng)模式下，建筑行業(yè)的快速增長(zhǎng)導(dǎo)致行業(yè)對(duì)工程管理人才的需求迫切，進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面，我國(guó)高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。

4．不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少

與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒(méi)有知識(shí)上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項(xiàng)工程之間的聯(lián)系，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。

三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

針對(duì)目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，筆者所在團(tuán)隊(duì)申報(bào)了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，并獲得了校內(nèi)立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過(guò)課題組一年多的研究與實(shí)踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。

1．與時(shí)俱進(jìn)，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

隨著建筑業(yè)的國(guó)際化，對(duì)工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變?！巴聊竟こ?管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識(shí)體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機(jī)，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐教學(xué)(課程設(shè)計(jì))共計(jì)96學(xué)時(shí)(理論學(xué)時(shí)64，實(shí)踐學(xué)時(shí)2周、2學(xué)分)，基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容;另一方面，調(diào)整部分實(shí)踐課程的授課方式，使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實(shí)踐，如分散課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))等。

2．施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色

為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時(shí)分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時(shí)分配上，經(jīng)過(guò)調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計(jì)40學(xué)時(shí)，施工組織與管理模塊共計(jì)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐模塊2周，在學(xué)時(shí)上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，由點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))中，除傳統(tǒng)的施工專項(xiàng)方案制定，要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署，按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計(jì)劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計(jì)。例如，將兩個(gè)班60位學(xué)生分成10個(gè)課程設(shè)計(jì)小組，每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)編制一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)(包含4個(gè)施工專項(xiàng)方案，施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃表等6項(xiàng)主要任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)6位學(xué)生)。每位學(xué)生的課程考核成績(jī)由團(tuán)體成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分組成，團(tuán)體成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)質(zhì)量給出，個(gè)人成績(jī)由課程設(shè)計(jì)小組成員討論后投票確定。最后，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，組織學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)工作。分散課程設(shè)計(jì)的初衷有三:一是避開(kāi)學(xué)期末實(shí)踐性教學(xué)的高峰，避免因?yàn)檎n程時(shí)間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間;二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解;三是利用團(tuán)隊(duì)作業(yè)(團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì))的思想，利用課程設(shè)計(jì)小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3．以案例為主線，實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐

為適應(yīng)土木工程施工課程知識(shí)點(diǎn)零散、跨度大等模塊化特點(diǎn)，課題組以實(shí)際工程案例為主線，借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個(gè)施工工程案例為主線，分別針對(duì)上述六大模塊設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬案例項(xiàng)目施工組織與管理的全過(guò)程，通過(guò)施工方案設(shè)計(jì)、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反響強(qiáng)烈，效果較為顯著。

4．構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化;另一方面，集中式走馬觀花的實(shí)踐性教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。基于此，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。

篇5

目前，我國(guó)有近300所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)有土木工程專業(yè)，涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學(xué)科。各校每年招生人數(shù)不等，最少60人、最多可達(dá)600人。這些學(xué)生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應(yīng)了我國(guó)大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要，就業(yè)形勢(shì)良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展，不斷提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案(一)培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，獲取工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開(kāi)發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開(kāi)發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛(ài)祖國(guó)，有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會(huì)責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。在體育方面

具有一定的體育和軍事知識(shí)，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新的能力、表達(dá)和交流能力、管理和組織能力。

(三)教學(xué)計(jì)劃從課程設(shè)置上看，教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè)，涵蓋了原來(lái)的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè)，是一個(gè)寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對(duì)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等，應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對(duì)此，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建議課內(nèi)總學(xué)時(shí)控制在2 500學(xué)時(shí)之內(nèi)，其中公共基礎(chǔ)課不低于50%，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右，剩余10%由各院校根據(jù)自己特點(diǎn)安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課，并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。

篇6

多媒體教學(xué) 土木工程材料 應(yīng)用

一、引言

近年來(lái)，隨著“大土木”概念的提出，在土木工程專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，土木工程材料這門課程的重要性再一次被突出。土木工程材料作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中所采用的方法和出現(xiàn)的問(wèn)題一直被關(guān)注。本文結(jié)合土木工程材料在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從教師授課和學(xué)生聽(tīng)課兩個(gè)方面出發(fā)，分析討論了多媒體教材在土木工程材料教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果。

二、多媒體教學(xué)特色

多媒體教學(xué)通常是指采用計(jì)算機(jī)和視屏技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它有其自身鮮明的特色：

1.信息量輸入緊湊、量多、質(zhì)高

多媒體的運(yùn)用免去了板書過(guò)程中所消耗的時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)程，提高了單位時(shí)間和面積內(nèi)的信息量，加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，保證了課堂質(zhì)量。

2.文字圖像清晰直觀，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富

多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)黑板或白板上的文字變成清晰的大字、色彩鮮艷的圖案或是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)

由于多媒體教學(xué)在講述理論知識(shí)點(diǎn)同時(shí)穿插了大量的工程圖片和實(shí)驗(yàn)錄像，充分調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)也能積極從中思考相應(yīng)問(wèn)題，從而大大提高了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)作用。

三、土木工程材料在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.土木工程材料自身教學(xué)特點(diǎn)

土木工程材料作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括土木工程材料的基本物理性質(zhì)、幾大類典型的工程建筑材料（如水泥、混凝土、鋼筋、瀝青等）。課程涵蓋的內(nèi)容廣、所跨的知識(shí)面多，如基本的物理概念、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)分析、材料科學(xué)基礎(chǔ)等多種學(xué)科。同時(shí)，土木工程材料又是理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一門課程。實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟诩由顚W(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步掌握土木工程材料的基本實(shí)驗(yàn)方法。正因?yàn)橥聊竟こ滩牧线@一自身的教學(xué)特點(diǎn)，使得教師和學(xué)生在授課和聽(tīng)課環(huán)節(jié)中均遇到一些問(wèn)題。

2.教師在授課中遇到的問(wèn)題

(1)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難在短時(shí)間內(nèi)將概念和知識(shí)點(diǎn)講透

由于土木工程材料課程自身的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中很難在短時(shí)間內(nèi)將相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)敘述清楚。這使得學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)即不能很好理解需掌握的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)相關(guān)的基本概念也是出于模糊不解的狀態(tài)，大大降低了授課效果。

(2)土木工程材料有大量工程實(shí)踐圖片無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示

土木工程材料是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在授課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及大量工程案例。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能跟學(xué)生描述一個(gè)大概，無(wú)法提供直觀有效的圖片和畫面。

(3)大量的實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作無(wú)法在課堂進(jìn)行演示

為了更好地讓學(xué)生熟悉和掌握土木工程材料的相關(guān)性能，課程安排學(xué)生有一周時(shí)間的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作的認(rèn)識(shí)基本是在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后才能慢慢熟悉和了解。而傳統(tǒng)的課堂板書則無(wú)法清晰明了地將實(shí)驗(yàn)方法和儀器展示給學(xué)生。

3.學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題

(1)學(xué)科跨度大、要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)多，短時(shí)間內(nèi)難以回憶起相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)

土木工程專業(yè)的學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程主要偏向土木工程方向，而土木工程材料則要求學(xué)生需具備基本的物理、化學(xué)等專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程材料課程時(shí)，對(duì)該課程所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)模糊，影響了教學(xué)效果。

(2) 聽(tīng)課環(huán)節(jié)中涉及到許多工程實(shí)例因未見(jiàn)過(guò)而缺乏深刻的印象

土木工程材料在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)引入一些工程實(shí)例來(lái)說(shuō)明某種材料的性能特點(diǎn)。例如，水泥混凝土道面的開(kāi)裂方式、瀝青混凝土道面的車轍破壞等道面工程中常見(jiàn)的幾種破損現(xiàn)象。由于大多數(shù)學(xué)生尚未接觸實(shí)際工程，因此在講解工程案例時(shí)學(xué)生難免會(huì)有許多疑點(diǎn)存在。這使得本來(lái)不熟悉材料性能的學(xué)生產(chǎn)生了不必要的乏味感，在一定程度也會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

(3)許多實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備操作很難在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中得以掌握

土木工程材料在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排實(shí)驗(yàn)的目的，一是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)材料性能的認(rèn)識(shí)和理解；再者也讓學(xué)生在試驗(yàn)環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。然而，有同學(xué)反映理論課上的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)未能很好的銜接，導(dǎo)致學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了疑問(wèn)。

4.多媒體教學(xué)在土木工程材料教學(xué)中的實(shí)踐

通過(guò)多媒體教學(xué)在土木工程材料教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，學(xué)生和老師均取得了良好的效果，筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)：

（1）一定程度上拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿

土木工程材料以第二章材料的基本性能為列，在講解材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生了解相應(yīng)的物理和力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。特別是講解材料組成、結(jié)構(gòu)和性能間的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須涉及如化學(xué)、巖相學(xué)及材料學(xué)等相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的信息，如公式、圖片、動(dòng)畫等，提高了學(xué)生的信息接收量，提升了課堂的教學(xué)效果。

（2）充實(shí)的工程實(shí)踐圖片信息，提高了學(xué)生的興趣，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象

土木工程材料在工程中應(yīng)用廣泛，同時(shí)也遇到了許多工程問(wèn)題。如水泥混凝土在工程實(shí)踐中遇到的耐久性問(wèn)題，主要包括鋼筋銹蝕、硫酸鹽侵蝕、堿集料反應(yīng)及凍融破壞等。傳統(tǒng)教學(xué)在講解到這部分內(nèi)容時(shí)，通常很難描述清楚這些問(wèn)題的細(xì)節(jié)部分，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多疑問(wèn)和不解。而多媒體教學(xué)則只需提供幾張工程現(xiàn)場(chǎng)的照片，就能給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，短時(shí)間能產(chǎn)生深刻印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)錄像能讓學(xué)生充分了解真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者在備課過(guò)程中有意識(shí)地增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄像。例如，在講解到鋼筋性能的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)播放鋼筋的拉伸試驗(yàn)錄像，讓同學(xué)們直觀的了解鋼筋在拉伸過(guò)程中的破壞方式，進(jìn)而介紹了鋼筋的斷面收縮率和斷后伸長(zhǎng)率的概念。這種教學(xué)方式即能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鋼筋在拉伸過(guò)程中的斷裂形式，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了鋼筋塑性的相關(guān)概念、加深了學(xué)生的印象，提高了課堂的效率。

五、結(jié)論

本文通過(guò)分析土木工程材料這門課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分別從教師授課和學(xué)生上課的角度出發(fā)，探討了多媒體教學(xué)方式在土木工程材料教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。通過(guò)筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）拓寬了上課的內(nèi)容范圍，使課程內(nèi)容更豐富、飽滿。

（2）充實(shí)了工程試驗(yàn)圖片信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（3）圖片和錄像等動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生能真實(shí)了解材料的性能特點(diǎn)，提高授課效率。筆者同時(shí)也指出了在多媒體教學(xué)中因注意的問(wèn)題：首先，在備課環(huán)節(jié)中要做好充分準(zhǔn)備，包括對(duì)設(shè)備的熟悉、上課時(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的搭配和協(xié)調(diào)；其次，在使用圖片和錄像等方式時(shí)，一定要做好相應(yīng)的解釋，保證學(xué)生能充分理解知識(shí)點(diǎn)；再次，多媒體教學(xué)方式是一種輔助教學(xué)的手段，教師在授課過(guò)程中不能過(guò)分依賴這一方式。只有在保持和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，才能在今后的教學(xué)革新中找到新的突破點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Independent Institute Civil Engineering Professional

Training Model Innovation Research and Practice

XU Zhen

（Faculty of Urban Construction， Wuhan University of Science and Technology， City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract Independent institute wants to find in an existing educational market has its own characteristics， reasonable living space， the development of the bright prospects of the road， personnel training model innovation is the only way. According to the needs of the independent Institute of civil engineering majors actual employment situation and the market to determine the appropriate training objectives， training objectives based on innovation and the training specifications， training content and training process， thus creating a training model in line with the independent institute of civil engineering.

Key words independent college； talent training mode； training objects

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)確定

1.1 畢業(yè)生就業(yè)情況及社會(huì)需求分析

我校土木工程專業(yè)自2004年開(kāi)始招生，從已畢業(yè)的 5屆學(xué)生就業(yè)單位及就業(yè)崗位分析存在有以下規(guī)律：約50%的學(xué)生就業(yè)于建筑施工企業(yè)，約20%就業(yè)于橋梁、道路施工企業(yè)，約10%就業(yè)于房地產(chǎn)企業(yè)、事業(yè)單位或造價(jià)事務(wù)所，5%左右學(xué)生就業(yè)于設(shè)計(jì)院，10%左右的學(xué)生讀研，另有約5%左右選擇出國(guó)深造。

另外現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，土木工程行業(yè)各種工程方向（如建筑工程方向與交通土建工程方向）已出現(xiàn)相互結(jié)合、共同參與企業(yè)生產(chǎn)行為的趨勢(shì)。一些建筑工程公司已可承擔(dān)相當(dāng)數(shù)量的道橋工程，一些路橋建設(shè)公司也能承擔(dān)建筑工程項(xiàng)目。土木工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等資質(zhì)已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發(fā)展。這種客觀形勢(shì)要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備土木工程專業(yè)至少兩個(gè)方向以上的專業(yè)知識(shí)，才能使企業(yè)在吸收了這樣的學(xué)生后，能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中具備創(chuàng)新和生存能力。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于學(xué)生實(shí)際就業(yè)需求的事實(shí)，我們確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：在同樣都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，一部分是培養(yǎng)理論基本夠用、實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)、直接面向生產(chǎn)、管理一線的的建筑和道路橋梁企業(yè)的建造師、造價(jià)師、監(jiān)理師等，致力于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的研究與探索的新型應(yīng)用型人才；另外培養(yǎng)一部分具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、自我提高能力、創(chuàng)新能力，具有工程實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

2 培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新

2.1 拓寬專業(yè)課課程內(nèi)容，呈現(xiàn)“寬口徑”

傳統(tǒng)的工業(yè)與民用建筑、道路與橋梁工程等，成為土木工程一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)專業(yè)方向，即建筑工程方向、交通土建工程方向等。相應(yīng)地要求土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備土木工程領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)及某些方向的專業(yè)知識(shí)與能力。如果只具備一個(gè)專業(yè)方向的知識(shí)與能力，實(shí)際上又回到原專業(yè)的軌道，并不能成為寬口徑的土木工程專業(yè)。

專業(yè)課的設(shè)置主要依據(jù)的還是《專業(yè)規(guī)范》，主要是將房屋建筑學(xué)、土木工程施工技術(shù)、工程造價(jià)這些在《專業(yè)規(guī)范》中按方向設(shè)置課程列為專業(yè)必修課。是建筑工程和交通土建工程方向的學(xué)生都能掌握兩個(gè)專業(yè)方向的施工技術(shù)、工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法及房屋建筑構(gòu)造。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課

篇8

關(guān)鍵詞 土木工程 推免生 本碩銜接 實(shí)現(xiàn)途徑近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校投入了大量精力進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，①其中，本科生免試攻讀研究生學(xué)位的政策改革力度大、影響范圍廣，正影響著國(guó)內(nèi)高校高層次人才培養(yǎng)的模式。尤其是理工科專業(yè)，本科階段經(jīng)推薦獲得碩士研究生免試入學(xué)資格的學(xué)生（即推免生）人數(shù)大幅增加，成為高校優(yōu)質(zhì)生源的主要來(lái)源之一。如何做好推免生本碩有效銜接工作是實(shí)現(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。本文針對(duì)推免生特點(diǎn)，基于現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學(xué)科特色，探索該學(xué)科推免生本碩有效銜接的實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 國(guó)內(nèi)部分高校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接現(xiàn)狀

為深入了解國(guó)內(nèi)高校推免生本碩銜接現(xiàn)狀，筆者對(duì)部分設(shè)有土木工程專業(yè)的高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：近五年來(lái)，近63%具有接收推免生資格的高校每年的研究生招生人數(shù)中，推免生人數(shù)增長(zhǎng)了近一倍，在部分高校中，這一增長(zhǎng)幅度更大，接近招生總?cè)藬?shù)的三分之一。但由于不同高校具有各自傳統(tǒng)，對(duì)人才培養(yǎng)模式、理念不盡相同，加上推免生規(guī)模近幾年快速擴(kuò)大，目前推免生本碩銜接工作成效良莠不齊，主要存在以下問(wèn)題：

1.1 主體認(rèn)識(shí)不足，缺乏政策支持

調(diào)查結(jié)果顯示：近79%的被調(diào)查高校土木工程院系沒(méi)有開(kāi)展任何推免生本碩銜接工作，而其余21%高校中，從學(xué)校或?qū)W院層次，以明確的制度、政策等方式支持開(kāi)展推免生本碩銜接工作的比例尚不足5%。可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)的高校對(duì)推免生本碩銜接認(rèn)識(shí)不足，更無(wú)有效的政策支持。

1.2 形式途徑單一，適應(yīng)范圍不廣

國(guó)內(nèi)高校研究生導(dǎo)師是推免生提前了解研究生階段科研、學(xué)習(xí)生活的主要引導(dǎo)者。調(diào)查顯示，近100%被調(diào)查導(dǎo)師都非常愿意招收推免生，在確定自己所招收的推免生信息后，導(dǎo)師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)接，通常要求學(xué)生本科畢業(yè)年的寒暑假進(jìn)入課題組進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)、要求學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盡可能與自己研究方向相關(guān)等。而隨著現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各高校招收的推免生來(lái)源更為廣泛，傳統(tǒng)的導(dǎo)師與學(xué)生自行銜接的方式因受地域空間、不同高校文化差異等因素制約，已無(wú)法滿足日益多元化的推免生本碩銜接的需求。受訪者中，61%的導(dǎo)師認(rèn)為生源地的多元化使得師生對(duì)接大大受限；87%的受訪學(xué)生認(rèn)為通過(guò)寒暑假體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式與導(dǎo)師聯(lián)系仍不夠緊密，無(wú)法深入了解即將進(jìn)入的課題組學(xué)術(shù)文化及研究方向，多為被動(dòng)接受，效果一般。

1.3 內(nèi)容相對(duì)陳舊，系統(tǒng)性較差

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在已開(kāi)展推免生本碩銜接工作的高校中，除銜接途徑單一外，教育內(nèi)容也相對(duì)陳舊，深度與廣度嚴(yán)重不足，推免生受到的指導(dǎo)不夠，缺乏系統(tǒng)性。近72%的受訪導(dǎo)師表示非常希望招收的推免生能提前進(jìn)入課題組，盡早接觸自己的研究?jī)?nèi)容，但由于缺少相關(guān)的政策支持，學(xué)生到校后缺乏住宿、工作室等必要的基本保障，而科研工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間投入且持續(xù)性很強(qiáng)的工作，因此學(xué)生只得短期內(nèi)協(xié)助做一些事務(wù)性工作，盡管一些高年級(jí)研究生可一定程度上做些指導(dǎo)，但總體指導(dǎo)力度不足。被調(diào)查近95%推免生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，希望盡早接觸導(dǎo)師的科研工作，然而其中接近80%的學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師課題組僅充當(dāng)“雜務(wù)員”角色。

2 土木工程專業(yè)推免生有效銜接的實(shí)現(xiàn)途徑及實(shí)踐

基于調(diào)研現(xiàn)狀，結(jié)合土木工程學(xué)科以及推免生特點(diǎn)，從學(xué)生、教師、高校三個(gè)角度出發(fā)，以“學(xué)生有意愿、教師有需求、學(xué)校有支持”為原則，充分發(fā)揮學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位，堅(jiān)持“科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性”的總體要求，力爭(zhēng)推免生本碩銜接途徑的實(shí)效性與長(zhǎng)效性相統(tǒng)一。②

2.1 完善研究生培養(yǎng)計(jì)劃，明確推免生本碩銜接的重要性

進(jìn)一步完善既有研究生培養(yǎng)計(jì)劃，將推免生本碩銜接階段的培養(yǎng)工作環(huán)節(jié)納入整個(gè)研究生人才培養(yǎng)體系，不斷提升推免生本碩銜接階段培養(yǎng)工作的重要性，提高全體師生對(duì)本碩有效銜接的認(rèn)識(shí)深度。將推免生本碩銜接階段的教育環(huán)節(jié)提升到研究生人才培養(yǎng)不可或缺的重要組成部分的高度，讓全體教育工作者充分認(rèn)識(shí)并高度重視此項(xiàng)工作，積極主動(dòng)地投身于工作實(shí)踐，是提升研究生高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的思想基礎(chǔ)。

2.2 建立專門的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)銜接階段培養(yǎng)工作的針對(duì)性

應(yīng)充分認(rèn)識(shí)推免生群體的特征規(guī)律，因材施教。推免生普遍上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于思考、勤于動(dòng)手、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，結(jié)合土木工程學(xué)科突出的社會(huì)性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，對(duì)推免生制定專門的本碩銜接階段人才培養(yǎng)體系，確保此階段培養(yǎng)工作的針對(duì)性。以筆者所在高校土木工程專業(yè)為例，制定了包括《土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段課程培養(yǎng)方案》等在內(nèi)的多項(xiàng)措施，構(gòu)成了我校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段專門的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合我校土木工程專業(yè)現(xiàn)狀，從專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)提升、科學(xué)精神培養(yǎng)、學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變等方面出發(fā)，使學(xué)生根據(jù)自身需要，完成規(guī)定學(xué)時(shí)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在尊重個(gè)性化需求的同時(shí)，增強(qiáng)教育內(nèi)容的針對(duì)性，確保了此階段培養(yǎng)工作的成效。

2.3 加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)，提升銜接階段培養(yǎng)工作的指導(dǎo)力

強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍是確保銜接培養(yǎng)工作順利開(kāi)展的核心。目前，導(dǎo)師是國(guó)內(nèi)多數(shù)高校研究業(yè)務(wù)的主力軍，而輔導(dǎo)員、班主任等作為學(xué)生德育工作者，以往在學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中很少扮演角色，然而事實(shí)上研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)與思想教育是相輔相成的，可起到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的作用。因此，應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，將研究生輔導(dǎo)員、班主任、高年級(jí)博士生等納入推免生本碩銜接階段的業(yè)務(wù)培養(yǎng)隊(duì)伍中，擴(kuò)充工作隊(duì)伍力量。以筆者所在高校土木工程學(xué)科為例，在選聘研究生輔導(dǎo)員、班主任時(shí)，優(yōu)先錄用具有相關(guān)學(xué)科背景的人員，將研究生德育工作隊(duì)伍納入業(yè)務(wù)培養(yǎng)隊(duì)伍；從管理模式上，幫助推免生在本碩銜接階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變；公開(kāi)選聘高年級(jí)優(yōu)秀的相同學(xué)科博士生擔(dān)任推免生在本碩銜接階段的“專業(yè)導(dǎo)員”，彌補(bǔ)導(dǎo)師因一人帶多名研究生而對(duì)推免生指導(dǎo)力的不足；同時(shí)，制定科學(xué)的工作隊(duì)伍選聘機(jī)制，建立完善的人員考核獎(jiǎng)懲制度，確保工作隊(duì)伍具備較高的綜合素質(zhì)。

2.4 注重內(nèi)容與形式創(chuàng)新，提高銜接階段教育本身的吸引力

現(xiàn)階段的推免生本碩銜接階段人才培養(yǎng)僅局限在導(dǎo)師與學(xué)生之間，沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的措施依循，內(nèi)容相對(duì)陳舊、形式單一，缺乏吸引力。應(yīng)著力提高教育內(nèi)容、形式與學(xué)生特點(diǎn)的契合度，采用能體現(xiàn)時(shí)代特色的教育形式，提高培養(yǎng)工作的吸引力。筆者所在高校土木工程專業(yè)推免生本碩銜接階段培養(yǎng)在既定的人才培養(yǎng)體系下，主要采取以下兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是通過(guò)不斷拓展培養(yǎng)內(nèi)容、豐富教育形式，積極開(kāi)展推免生“線下”教育。首先，從學(xué)校層面，加強(qiáng)國(guó)際合作，利用寒暑假時(shí)間，聘請(qǐng)外籍教師到校為推免生教授專業(yè)基礎(chǔ)課；打破校內(nèi)本碩選課壁壘，實(shí)現(xiàn)推免生可提前選修部分研究生課程；加強(qiáng)推免生專業(yè)前沿教育，邀請(qǐng)校外本專業(yè)知名專家到校為推免生舉辦專業(yè)前沿講座，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展方向的捕捉能力，等。其次，從導(dǎo)師角度，規(guī)定每名推免生必須參與一項(xiàng)課題研究，參與課題組學(xué)術(shù)討論會(huì)，介紹研究進(jìn)展；支持每名推免生在本碩銜接階段參加校外學(xué)術(shù)會(huì)議，重點(diǎn)鍛煉其科研思維與方法。二是利用智能通訊設(shè)備在研究生群體中覆蓋面廣、自媒體終端受眾度高等特點(diǎn)，加強(qiáng)推免生本碩銜接階段“線上”自我教育，并將“線下”教育內(nèi)容以視頻、圖文等形式移植到自媒體平臺(tái)上，形成“線上”與“線下”協(xié)同的教育模式，拓寬學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，滿足不同學(xué)生群體的需求，進(jìn)而提高銜接階段教育本身的吸引力。

2.5 建立健全保障機(jī)制，確保銜接階段培養(yǎng)工作的延續(xù)性

良好的保障機(jī)制是確保銜接階段各項(xiàng)培養(yǎng)工作得以高質(zhì)量完成的關(guān)鍵，也是保證此項(xiàng)工作延續(xù)性的重要基礎(chǔ)。筆者所在高校土木工程專業(yè)本碩銜接階段各項(xiàng)培養(yǎng)工作的保障機(jī)制主要分兩個(gè)部分：一是保障措施，完善相關(guān)管理規(guī)定，允許推免生申請(qǐng)?zhí)崆叭胱W(xué)校，學(xué)校提供免費(fèi)住宿、研究生工作室等便利服務(wù)；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從人、財(cái)、物等方面對(duì)此項(xiàng)工作全面支持。二是激勵(lì)機(jī)制，包括生活補(bǔ)貼、勞務(wù)補(bǔ)助、成果獎(jiǎng)勵(lì)等；給予在推免生本碩銜接階段人才培養(yǎng)中取得顯著成果的導(dǎo)師優(yōu)先招收推免生的資格；將推免生本碩銜接培養(yǎng)模式創(chuàng)新納入校內(nèi)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)，給予相應(yīng)資金支持，鼓勵(lì)教職人員積極創(chuàng)新，不斷提高銜接工作的科學(xué)性與創(chuàng)新性。

3 結(jié)束語(yǔ)

做好推免生本碩有效銜接是實(shí)現(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。③本文基于國(guó)內(nèi)部分高校推免生本碩銜接現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合土木工程學(xué)科特色及推免生群體特點(diǎn)，探討提出了土木工程專業(yè)推免生本碩有效銜接的實(shí)現(xiàn)途徑，可在很大程度上促進(jìn)土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為高校理工科專業(yè)教育教學(xué)改革作出有益貢獻(xiàn)。

注釋

① 高陽(yáng).研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D].哈爾濱工程大學(xué)碩士論文，2013.6.

篇9

關(guān)鍵詞 ： 工程管理專業(yè)建設(shè) 培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展方向

Abstract：project management is the compound new specialty, also has the problem in the specialized construction and the specialized plan aspect which a series of waits for is clear about and solves. This article has thoroughly analyzed the project management specialized discipline attribute, the raise goal and the society competitive ability, specially has discussed the disparity which between this specialized raise goal, the specialized localization and the social demand exists, proposed the career development strategy.

Key words：project managementspecialized constructionraise goal development direction

中圖分類號(hào)：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一.工程管理專業(yè)的學(xué)科屬性

1.1工程管理專業(yè)介紹

工程管理專業(yè)是一個(gè)較新的專業(yè)，該專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要：我國(guó)大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對(duì)工程技術(shù)和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略，使我國(guó)未來(lái)的房地產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，社?huì)對(duì)于工程管理復(fù)合型人才的需求也必然是巨大的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。在這一背景下，國(guó)家教育部在1998年修訂本科專業(yè)目錄時(shí)新設(shè)立了管理科學(xué)與工程（學(xué)科）下的工程管理專業(yè)。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（以下簡(jiǎn)稱新專業(yè)目錄），將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級(jí)學(xué)科，并下設(shè)4個(gè)二級(jí)學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)（4個(gè)本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國(guó)際上多數(shù)國(guó)家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的作法有所不同。與國(guó)際相比，我國(guó)的工程管理專業(yè)偏重于管理。事實(shí)上，新專業(yè)目錄明確規(guī)定工程管理專業(yè)的“主干學(xué)科為管理學(xué)和土木工程”，“授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位”，即體現(xiàn)了這一偏重。

1.2學(xué)科特點(diǎn)及屬性

工程管理作為一個(gè)學(xué)科，主要研究工程建設(shè)項(xiàng)目的專業(yè)化管理。顯然，就學(xué)科屬性來(lái)說(shuō)，它屬于管理類學(xué)科，只是由于其管理對(duì)象（工程建設(shè)）的特殊性，因而需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識(shí)。另一方面，雖然工程管理涉及工程建設(shè)的全過(guò)程管理（決策階段、實(shí)施階段、使用階段），也涉及工程建設(shè)各個(gè)參與單位對(duì)工程的管理，但工程管理的專業(yè)研究主要側(cè)重于業(yè)主方和咨詢方對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目的管理，而不是建筑企業(yè)的管理或施工管理。研究的客觀對(duì)象則是工程建設(shè)項(xiàng)目，主要是土木工程項(xiàng)目。與此相適應(yīng)，高等學(xué)校工程管理專業(yè)是按照相同的思路進(jìn)行設(shè)置的。 目前也有專家認(rèn)為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設(shè)工程管理違反國(guó)際慣例，不符合全世界和我國(guó)工程科技發(fā)展的實(shí)際情況。土木建設(shè)工程只是許多工程領(lǐng)域中的一個(gè)。工程管理的范圍不應(yīng)該僅僅局限于土木建設(shè)工程管理，工程管理應(yīng)該包括范圍更廣的其他工程。二、 工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1該專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

新專業(yè)目錄明確指出工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才?！痹搶I(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（按其要求的程度從高到低排列）是：具有從事工程項(xiàng)目決策與全過(guò)程管理的基本能力； 具有初步的科學(xué)研究的能力； 具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問(wèn)題的能力和較強(qiáng)的外語(yǔ)能力；掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)。

可見(jiàn)，本專業(yè)重在“管理”“能力”的培養(yǎng)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)要求上也是重在“掌握”管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，而對(duì)于土木工程知識(shí)模塊和法律知識(shí)模塊的要求僅僅是“熟悉”，中心目標(biāo)是培養(yǎng)“復(fù)合型高級(jí)管理人才”。然而，與此不同的是，建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于1999年制定的“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求”，則明確培養(yǎng)目標(biāo)是造就“具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才?！睂?duì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個(gè)平臺(tái)課程的相關(guān)知識(shí)均要求“掌握”，并且特別將土木工程技術(shù)知識(shí)放在第一位。顯然，在培養(yǎng)目標(biāo)上與教育部先期推出的目標(biāo)有所分離，即傾向于培養(yǎng)具備工程師素質(zhì)的“高級(jí)工程管理人才”。這就形成了兩種傾向：一種偏管理，一種偏技術(shù)。由此造成的結(jié)果是，一方面，各高校對(duì)該專業(yè)的不同定位均有自己的理由和自由；另一方面，也造成了該專業(yè)培養(yǎng)方向的困惑。這一方向性的差異源于觀念的不同，而究竟哪一種觀念更可取，必須以社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)需求作為判別標(biāo)準(zhǔn)。

2.2專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向

對(duì)本專業(yè)需求量較大的單位主要集中在建設(shè)單位（業(yè)主）、施工單位、工程咨詢單位和房地產(chǎn)公司，對(duì)畢業(yè)生的核心知識(shí)的要求也主要是工程技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。房地產(chǎn)公司和投資公司對(duì)畢業(yè)生核心知識(shí)的要求則偏重于經(jīng)濟(jì)模塊。因此，總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)所需求的主流人才是具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)的工程師型專業(yè)人才，而不是具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)的經(jīng)理型管理人才。畢業(yè)生必須首先擁有一定的專業(yè)技術(shù)。顯然，這與建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相一致，而與教育部新專業(yè)目錄中的培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。當(dāng)然，對(duì)于本專業(yè)的不同方向，社會(huì)需求與培養(yǎng)目標(biāo)的偏差大小也不同。應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)方向制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，以適社會(huì)的相應(yīng)要求。

三、 專業(yè)方向設(shè)置問(wèn)題

我國(guó)高等學(xué)校于1989年開(kāi)始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)， 1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對(duì)原有專業(yè)講行了調(diào)整，將房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)調(diào)整到管理學(xué)門類的工商管理學(xué)科。各高校按照教育部的要求，于1999年開(kāi)始對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的歸屬進(jìn)行了調(diào)整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理學(xué)科。 建設(shè)部作為中國(guó)建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國(guó)高等學(xué)校建筑與房地產(chǎn)管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。1998年改為 “全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，繼承了原對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)教育指導(dǎo)的職責(zé)，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”作為工程管理專業(yè)的一個(gè)方向延續(xù)至今。所以，目前在工商管理學(xué)科和工程管理專業(yè)下都設(shè)有房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)或方向，設(shè)在工程管理專業(yè)下的為主流。如果設(shè)在工商管理門類下，就無(wú)法得到“全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”的專業(yè)評(píng)估。

目前，工程管理專業(yè)已有5個(gè)方向：工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理。其中，工程項(xiàng)目管理方向與國(guó)際上的建設(shè)管理專業(yè)最為接近，也最能體現(xiàn)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。投資與造價(jià)管理作為工程建設(shè)管理的一部分，設(shè)為工程管理的一個(gè)方向也順理成章。但是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理作為工程管理專業(yè)的一個(gè)方向是否妥當(dāng)，值得探討。首先，工程管理與房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，分屬于不同的學(xué)科，前者并不能包容后者。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理的過(guò)程包括市場(chǎng)分析、投資分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物業(yè)與資產(chǎn)管理等各方面，似乎比工程管理的內(nèi)容更加寬泛。從學(xué)科覆蓋的內(nèi)容看，工程項(xiàng)目管理與房地產(chǎn)雖然在工程技術(shù)與管理技術(shù)方面均有交叉，但前者強(qiáng)調(diào)技術(shù)與管理，后者強(qiáng)調(diào)金融與投資。鑒于房地產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位及其學(xué)科屬性，宜設(shè)為獨(dú)立的房地產(chǎn)專業(yè)。

四、 工程管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

4.1主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是土木工程專業(yè)

工程管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)際上就是本專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。工程管理專業(yè)的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是土木工程專業(yè)，因?yàn)樵谀承┚蜆I(yè)崗位上，這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生之間具有一定的可替代性，而且可替代性也是不對(duì)稱的。土木工程專業(yè)畢業(yè)生能做的工作，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不一定能做；而工程管理畢業(yè)生能做的工作，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生卻常常能夠做。建筑行業(yè)和房地產(chǎn)行業(yè)的任何崗位每年都大量吸納土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就是明證。所以，如何與土木工程專業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，是工程管理專業(yè)保持生命力的關(guān)鍵所在。

4.2 提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是強(qiáng)化其不可替代性和獨(dú)特性

沒(méi)有獨(dú)特性就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。要特別強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)法模仿的核心能力。工程管理專業(yè)學(xué)生以經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)和綜合素質(zhì)見(jiàn)長(zhǎng)，但是，這類知識(shí)如果不轉(zhuǎn)化為核心能力，就很容易被模仿，從而失去優(yōu)勢(shì)，甚至影響到專業(yè)的生存。所以有必要深入探討工程管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)方案問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，國(guó)內(nèi)高校有兩種傾向：一種是盡量向土木類專業(yè)靠，有的在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上甚至與土木類專業(yè)沒(méi)有顯著的差別；另一種是向經(jīng)濟(jì)類方向靠，弱化技術(shù)平臺(tái)課程。需要具有土木工程技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，并不意味著在深度上要向土木類專業(yè)看齊。工程管理專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是要有自己獨(dú)有的看家本領(lǐng)：別人難以模仿的看家本領(lǐng)，比如工程造價(jià)管理方向，如果學(xué)生熟練掌握了造價(jià)編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會(huì)受到用人單位歡迎。

4.2對(duì)自己特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)定位

形成專業(yè)特色的途徑有二：一是專業(yè)方向有特色，一是在培養(yǎng)方案上有特色。對(duì)于專業(yè)方向的設(shè)立，國(guó)家不宜限制過(guò)死，只要社會(huì)有需求，就應(yīng)該可以設(shè)置。 有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方案。工程管理專業(yè)的建設(shè)雖然還存在一系列問(wèn)題，但本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮模P(guān)鍵是提高專業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心是能力和特色，所以保持經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。從某種意義上說(shuō)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)也是特色， 是土木工程專業(yè)所沒(méi)有的。特別是房地產(chǎn)方向和造價(jià)方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)。這有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和提高，也有利于實(shí)現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、 課程設(shè)置與課程建設(shè)

工程管理專業(yè)是交叉型、復(fù)合型專業(yè)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)橫跨管理學(xué)和土木工程兩大學(xué)科，因此，需要設(shè)置的課程門數(shù)不僅要包括房屋建筑工程，還要包括市政、路橋等工程，而不應(yīng)僅限于房屋建筑。但是拓寬課程范圍，又與課時(shí)量限制相矛盾。因此，在有限的課時(shí)內(nèi)如何組織和精煉課程內(nèi)容是一個(gè)重要問(wèn)題?？傊?，不論采取何種方案，課程的設(shè)置必須與培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相適應(yīng)。

對(duì)于工程管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程建設(shè)和教材建設(shè)的問(wèn)題也相當(dāng)突出。由于本專業(yè)是一新專業(yè)，各高校沒(méi)有形成穩(wěn)定的課程標(biāo)準(zhǔn)。需要在參照專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)所提出的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的優(yōu)化和整合，做到課程目標(biāo)明確、課程內(nèi)容精練，課程銜接合理、與專業(yè)定位和專業(yè)特色相適應(yīng)，每門課程應(yīng)該明確其理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。

六、 工程管理專業(yè)的發(fā)展策略

由上所述，工程管理專業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是本專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位必須以專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)需求為依據(jù)。有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方案。

1、 強(qiáng)化專業(yè)特色。

2、 強(qiáng)化核心技能訓(xùn)練。

3、 保持經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。

4、 重視數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)。為部分學(xué)生進(jìn)一步深造考研提供良好條件。

七.結(jié)束語(yǔ)

從事工程管理專業(yè)的人才就業(yè)前景廣闊所以我們正在學(xué)習(xí)工程管理的學(xué)子應(yīng)該好好學(xué)習(xí)此專業(yè)，工程管理專業(yè)方向前途都是無(wú)可限量的。加之社會(huì)需求像我們這樣的人才 ，雖然土木工程專業(yè)給我們?cè)斐珊艽髩毫?，但是只要我們熟練掌握專業(yè)知識(shí)，就會(huì)立于不敗之地。由此我堅(jiān)信我們的前途是光明的，我們一定會(huì)創(chuàng)造出一片屬于自己的天空！

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篇10

關(guān)鍵詞： 工程教育 教學(xué)改革 教學(xué)模式

引言

通過(guò)對(duì)齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)得出，學(xué)生受聘于設(shè)計(jì)單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說(shuō)明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會(huì)的需求，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國(guó)的國(guó)情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、明確人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持辦學(xué)特色

目前，全國(guó)有400多所高校開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開(kāi)發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。

二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)

土木工程專業(yè)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個(gè)學(xué)期，大四學(xué)年分2個(gè)學(xué)期，共14個(gè)學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹(shù)立以社會(huì)需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時(shí)學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。

三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力

土木工程專業(yè)核心能力：

（1）建筑設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程制識(shí)圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測(cè)量能力。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計(jì)算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。

（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計(jì)能力、施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力、指導(dǎo)施工能力。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識(shí)。近年來(lái)，通過(guò)教改立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。

在培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)及社會(huì)調(diào)查、課外認(rèn)證與競(jìng)賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。

為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級(jí)熟練掌握初級(jí)崗位技能，大二年級(jí)初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級(jí)熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級(jí)初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。

土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：

圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系

實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)―工程設(shè)計(jì)”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識(shí)圖、測(cè)量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測(cè)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等。

以專業(yè)課程《土木工程測(cè)量》為例，該門課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開(kāi)設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門課程前置到大一第二學(xué)期，直接對(duì)接第三學(xué)期，同時(shí)，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開(kāi)設(shè)了《土木工程測(cè)量》實(shí)踐課程4學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用?？傮w而言，該門課程的完成主要包含三個(gè)階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測(cè)量入門課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測(cè)量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過(guò)第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。

四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才

土木工程專業(yè)堅(jiān)定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開(kāi)發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項(xiàng)目指導(dǎo)書。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對(duì)工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評(píng)價(jià)、校企多元考核的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書。鼓勵(lì)學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請(qǐng)專利、發(fā)表相關(guān)論文。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們?cè)诟鳝h(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了不同類型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目等多個(gè)層次。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開(kāi)發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每積攢16學(xué)時(shí)，獲得1學(xué)分。每年有超過(guò)2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生普遍感覺(jué)到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對(duì)土木工程的總體認(rèn)識(shí)與宏觀概念相對(duì)清晰。誠(chéng)然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開(kāi)始，最終效果尚需時(shí)間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過(guò)程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

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