導語：如何才能寫好一篇水利水電建筑工程畢業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：獨立學院；水利水電建筑工程；培養(yǎng)方案；專業(yè)素質(zhì)

作者簡介：喬娟（1979-），女，黑龍江綏化人，三峽大學科技學院土木水電學部，講師；張立仁（1979-），男，陜西宜君人，三峽大學科技學院土木水電學部，講師，工程師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0054-02

2004年2月，三峽大學科技學院經(jīng)教育部批準確認為高校獨立學院，并于2005年開始招收第一屆水利水電建筑工程專業(yè)的大專生，至今已有八屆，為水電行業(yè)輸送了近700名專業(yè)技術(shù)人才。但隨著水電行業(yè)的發(fā)展及其對專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量要求的提高，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式也必須與時俱進地進行調(diào)整及改革，以實現(xiàn)培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展、能在水利、水電部門從事勘測、施工等工作的技能應用型人才的培養(yǎng)目標。

本校水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在結(jié)合社會需求及用人單位反饋意見的基礎(chǔ)上，本著注重綜合素質(zhì)、強化操作技能的主旨已歷經(jīng)了3次大的改革，現(xiàn)對三峽大學科技學院歷次改革的原因、方案及實施效果進行一系列總結(jié)，并對人才培養(yǎng)方案實施過程中幾個突顯的問題進行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革過程

學校水利水電建筑工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案總的培養(yǎng)規(guī)格要求為通過學習英語、計算機、數(shù)學、力學、水電工程施工等方面的基本理論知識和受到工程勘測、施工等方面的基本訓練后，應具有較強的人際溝通能力、計算機應用能力和英語綜合能力；具有中小型水利水電樞紐、河道治理工程的勘測、施工的基本技能；具有測繪、制圖、運算、工程概預算的基本技能等。本專業(yè)培養(yǎng)方案由通識課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學課程模塊及課外學分模塊組成，2005級至2012級專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的對比情況見表1。

1.2.5+0.5培養(yǎng)模式

本專業(yè)最早的2005級及2006級學生的人才培養(yǎng)方案設(shè)置相同，均為2.5+0.5培養(yǎng)模式，即標準學制3年，校內(nèi)教學為2.5年，校外實習為0.5年，課程設(shè)置參考的為本校相應專業(yè)本科的教學安排，其中通識教育課程包括政治理論、思想品德與法律基礎(chǔ)、大學英語、體育、計算機基礎(chǔ)、計算機編程語言及大學語文；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學、水利工程制圖、水利工程概論、工程力學、工程材料、工程測量、土力學、工程地質(zhì)、水力學、鋼筋砼結(jié)構(gòu)，其中工程力學、工程材料、工程測量、土力學、工程地質(zhì)及水力學課程均配有8學時的實驗教學環(huán)節(jié)；專業(yè)課程包括水工建筑物、水電站、施工技術(shù)、施工組織與管理、施工水力學、工程概預算、施工機械；實踐教學環(huán)節(jié)包括軍事訓練與軍事理論、測量實習、認識實習、金工實習、鋼筋砼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、工程概預算課程設(shè)計、水利工程施工實習及畢業(yè)實習，其中畢業(yè)實習共18學時，安排在最后一學期完成。

2.2+1培養(yǎng)模式

由前兩屆在校生的教學及學習效果反饋及調(diào)查表明，因獨立學院?？粕匿浫》謹?shù)線相對較低，學生的知識基礎(chǔ)及學習能力相對較差，2.5+0.5的專業(yè)培養(yǎng)模式又為直接參照本科專業(yè)的課程設(shè)置而確定的，沒有與學生自身的素質(zhì)科學地相關(guān)聯(lián)，相對重理論而輕實踐，不能理想地鍛煉學生的專業(yè)技能與提高學生的專業(yè)素質(zhì)，即不能夠很好地實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，因此必須進行改革，故2+1培養(yǎng)模式相應而生。

2+1培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學為2年，校外實習為1年，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)對人才專業(yè)技能的要求，與之前的培養(yǎng)方案相比改進之處為：

（1）在通識教育模塊中，大學英語課程教學由12個學分壓縮為10個學分，刪除了部分與高中教學雷同的內(nèi)容；根據(jù)實際教學及學習效果刪除了大學語文課程；模塊中增設(shè)了4學分的通識教育選修課程。

（2）在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中，將工程地質(zhì)課程與土力學課程合并為一門課程，去除了部分理論性較強的內(nèi)容；刪除了水利工程概論課程，其中部分需交待給新生的教學內(nèi)容在新生入學教育中完成；新增了AUTOCAD電子繪圖課程，使學生的識圖、繪圖能力與行業(yè)發(fā)展相適應。[1]

（3）在專業(yè)課程模塊中刪除了施工水力學、工程項目管理課程，而將此二課程的教學內(nèi)容影射在施工技術(shù)、監(jiān)理概論與實務兩門課程中。

（4）在實踐教學環(huán)節(jié)中新增了各1.5個學分的AUTOCAD考證技能實訓及工程測量考證技能實訓，且考核成績以參加國家相應的證書考試成績?yōu)闇剩@樣既可提高學生主動學習的積極性，切實增強學生專業(yè)動腦、動手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)，又能促進學生的就業(yè)競爭力，目前這一改革從學生的綜合考評、就業(yè)率、實習及用人單位的反饋意見來看，成效明顯；另外，在實踐教學環(huán)節(jié)中，在第五學期新增了12個學時的施工實習，旨在強化工程實際操作能力的培養(yǎng)，并通過實習帶動就業(yè)。[1，2]

3.2+0.5+0.5培養(yǎng)模式

本校水利水電建筑工程?？茖I(yè)的2+1培養(yǎng)模式共執(zhí)行了4年，即2007級至2010級四個年級，從四個年級的實際教學及學習效果來看，學生的實際動手操作能力及專業(yè)技能水平確實有所提高，但由實習單位及之前各屆畢業(yè)生用人單位的反饋意見也可知，實際工程不僅要求大專生有專業(yè)技術(shù)操作能力，還要有一定的專業(yè)思維能力、設(shè)計能力及文件編寫能力等[1-5]，故自2011級開始本專業(yè)的培養(yǎng)模式改為2+0.5+0.5培養(yǎng)模式。

2+0.5+0.5培養(yǎng)模式即校內(nèi)教學為2年，校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計為0.5年，校外實習為0.5年。與2+1培養(yǎng)模式相比，通識教育模塊及專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊均未變動，主要區(qū)別為：

（1）在專業(yè)課程模塊中取消了監(jiān)理概論與實務課程，因該專業(yè)以往各屆畢業(yè)學的就業(yè)崗位分布幾乎無涉足監(jiān)理行業(yè)的，故將此部分學分移至實踐教學環(huán)節(jié)。

（2）在實踐教學環(huán)節(jié)中取消了專業(yè)關(guān)聯(lián)性較小的金工實習，增設(shè)了壩工課程設(shè)計及水利工程施工課程設(shè)計，通過設(shè)計訓練使學生能夠更加深刻地理解及靈活應用專業(yè)核心課程的知識內(nèi)容，強化初步設(shè)計能力。

另外，該培養(yǎng)模式在實踐教學環(huán)節(jié)中將原第五學期的施工實習改為校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學生正確、熟練地運用行業(yè)相關(guān)各種規(guī)范、手冊及參考資料的能力，解決實際工程問題的工作思路及方法，綜合訓練學生的計算技能、繪圖技巧、文件編寫能力、團隊協(xié)作能力及自主解決工程問題的能力，以提高其專業(yè)綜合素質(zhì)，為今后的工作打下堅實基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)方案實施過程中應注意的問題

經(jīng)實踐檢驗，2+0.5+0.5培養(yǎng)模式是目前適應我校水利水電建筑工程專業(yè)的最合理、最有效的一套培養(yǎng)模式，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低除了與培養(yǎng)方案的科學性有關(guān)以外，還與其在現(xiàn)實教學工作中能否被切實有效地執(zhí)行相關(guān)。目前該專業(yè)的日常教學工作需特別注意處理好以下幾個問題：

現(xiàn)今高校學生的舞弊手段越來越“高明”，渠道越來越多，在作業(yè)、課程設(shè)計報告、實習報告、考試中均存在普遍的抄襲現(xiàn)象，這勢必影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此學校的教務部門、任課教師和輔導員必須聯(lián)合起來，嚴肅考風，加大對學生學習過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，加強學生的誠信教育。

由該專業(yè)學生實習單位及就業(yè)單位的反饋信息可知，因水電行業(yè)相對為艱苦行業(yè)，工作及生活環(huán)境一般比較簡易、單調(diào)，現(xiàn)在的學生多為獨生子女，家庭條件較好，部分同學在工作中表現(xiàn)出極其缺乏吃苦耐勞精神及奉獻精神，不能很好地遵守用人單位的紀律要求，責任感及使命感低下，因此在該專業(yè)學生教學的各個環(huán)節(jié)中都應注意其人生觀、價值觀、事業(yè)觀的培養(yǎng)。[1，4，5]

另外，為了使學生適應以后的工作，學校也可以定期組織一些行業(yè)相關(guān)的專題報告，并為學生配備專業(yè)指導老師，當然這些也要求專業(yè)教師有較強的奉獻精神。

應注意校內(nèi)外實習、實訓基地的建設(shè)。本專業(yè)培養(yǎng)方案中實習、實訓環(huán)節(jié)較多，故建立起一批專業(yè)對口、特點鮮明、合作穩(wěn)定的校內(nèi)外實習、實訓基地對保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。校內(nèi)實習、實訓基地主要是針對某些課程的實踐環(huán)節(jié)而設(shè)置，應有較強的針對性，但也要有一定的系統(tǒng)性，最好能使整個培養(yǎng)方案中的各個教學環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來，形成一個完整的課程體系。校外實習、實訓基地的建設(shè)既要兼顧已建工程，同時也要兼顧在建工程，故除與水電開發(fā)公司建立長期合作關(guān)系，也要與行業(yè)相關(guān)的設(shè)計、監(jiān)理、施工類的相關(guān)單位建立長期合作關(guān)系，并應簽訂合作協(xié)議，規(guī)范操作。[1]

要鼓勵廣大同學在校期間獲取各類專業(yè)資格證書，這里所指的專業(yè)資格證書除了本專業(yè)要求必須獲取的AUTOCAD繪圖員、測量員證書外，還包括監(jiān)理員、施工員、造價員等?？既「黝悓I(yè)相關(guān)資格證書可以使學生在備考過程中對某一專業(yè)領(lǐng)域進行更為深入細致的學習，也可以讓同學們對所學專業(yè)有更深入的了解與理解，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，為今后的學習、工作指明方向，也可以獲取更多的就業(yè)機會。但個別資格證書的培訓及考試費用較高，故也應提醒學生不要盲目跟風，應結(jié)合自己的興趣及特點選擇。[1]

三、結(jié)語

獨立學院本質(zhì)是民辦性質(zhì)的，系三本院校，在招生層次上既有本科專業(yè)也有?？茖I(yè)，在辦學上如何能將?？茖I(yè)辦出特色，與高職高專院校相抗衡，關(guān)系著獨立學院的可持續(xù)性發(fā)展。

在我國，水利水電行業(yè)前景良好，但對專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)要求也越來越高。水利水電建筑工程專業(yè)學生的培養(yǎng)一定要與時俱進地修訂培養(yǎng)方案，并注意落實人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)及解決教學過程中的各種問題，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]張立仁，喬娟，姜袁.獨立學院水利水電工程專業(yè)實踐教學體系探討[J].高等教育理論與實踐研究，2012，（11）：163-165.

[2]，錢波，褚曉銳.基于就業(yè)導向的水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].西昌學院學報·自然科學版，2009，23（2）：126-131.

[3]鄭丹，許光祥.水利水電工程畢業(yè)設(shè)計指導實踐[J].中國電力教育，2011，（8）：152-153.