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關(guān)鍵詞：土木工程；大體積混凝土；結(jié)構(gòu)施工；質(zhì)量；裂縫

中圖分類(lèi)號(hào)：TU375 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 引言

隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，在土木工程大體積混凝土結(jié)構(gòu)施工中，原材料的控制、澆筑質(zhì)量的控制、混凝土養(yǎng)護(hù)的控制、降低水泥水化熱等方面成為施工質(zhì)量控制的重要方面。由于大體積混凝土結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)與措施直接關(guān)系到混凝土結(jié)構(gòu)的使用性能，因此，研究土木工程大體積混凝提結(jié)構(gòu)施工的質(zhì)量控制是重要的課題。本文在重點(diǎn)論述大體積混凝土質(zhì)量控制方法，以為相關(guān)行業(yè)的建設(shè)提供參考。

2 大體積混凝土施工質(zhì)量控制方法

2.1 原材料的控制

大體積混凝土一般采用商品混凝土和泵送混凝土工藝澆筑，泵送商品混凝土對(duì)原材料的技術(shù)指標(biāo)要求很高。因此，混凝土生產(chǎn)設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行和計(jì)量的精確度首先應(yīng)得到有效保障，組成混凝土的所有材料應(yīng)符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，以確?；炷恋馁|(zhì)量。

(1)水泥品種的選擇。應(yīng)根據(jù)大體積混凝土的特點(diǎn)，既要注意水泥的水化熱，又要注意水泥的收縮作用，選用低水化熱、低收縮的水泥，如礦渣硅酸鹽水泥、火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥、粉煤灰水泥、復(fù)合水泥等，而不宜采用早強(qiáng)型水泥。由于采用泵送施工工藝，因此混凝土的流動(dòng)性較大，水灰比較大，水泥用量一般均較大。為減少水泥的水化熱，在盡量少用水泥的基礎(chǔ)上，摻入一定量的粉煤灰，以保證膠凝材料的總量。

(2)粗細(xì)骨料的選擇。配制大體積混凝土，應(yīng)選用合理粗細(xì)骨料的比例，砂率過(guò)高意味著細(xì)骨料多，粗骨料少，增加了收縮，對(duì)抗裂不利。碎石應(yīng)采用連續(xù)級(jí)配、良好粒級(jí)的彈性模量低的骨料。其次是砂石的吸水率應(yīng)盡可能小一些，以利于降低收縮。

(3)外加劑的選擇。外加劑有減水劑、引氣劑、緩凝劑、早強(qiáng)劑等多種類(lèi)型。在混凝土添加了膨脹劑之后，混凝土內(nèi)部產(chǎn)生的膨脹應(yīng)力可以抵消一部分混凝土的收縮應(yīng)力，提高混凝土抗裂強(qiáng)度。

（4）優(yōu)化混凝土配合比。在混凝土中摻加緩凝劑、減水劑等外加劑和粉煤灰、礦渣粉等摻合料，可以改善混凝土的性能，減少用水量和水泥用量，延長(zhǎng)緩凝時(shí)間，提高混凝土的抗?jié)B能力。另外，可以采用粉煤灰代替部分水泥的方式。試驗(yàn)證明，在混凝土中摻入一定量的粉煤灰，使其替代部分水泥，不僅可以降低水化熱，而且能起到改善混凝土和易性的效能，且摻加粉煤灰后，混凝土的后期強(qiáng)度與基準(zhǔn)混凝土相等或略高。但是這樣會(huì)降低早期極限抗拉值，對(duì)混凝土抗?jié)B抗裂不利，因此粉煤灰的摻量最好控制在10%以?xún)?nèi)。

2.2 澆筑的質(zhì)量控制

根據(jù)混凝土配合比要求，跟蹤檢查進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的混凝土質(zhì)量，監(jiān)理工程師應(yīng)目測(cè)混凝土和易性、離析狀況、混凝土用料規(guī)格，并按施工組織設(shè)計(jì)要求定時(shí)、定量抽查混凝土塌落度。一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，應(yīng)提出暫緩該車(chē)或該批混凝土澆搗， 并報(bào)總監(jiān)理工程師處理。

拌制與輸送

大體積混凝土由于體積大，一般可達(dá)數(shù)千立方米甚至上萬(wàn)立方米，因此在拌制時(shí)應(yīng)盡可能集中拌制，有條件的可采用商品混凝土，用混凝土運(yùn)輸車(chē)運(yùn)到現(xiàn)場(chǎng)，采用兩臺(tái)混凝土輸送泵泵送。或當(dāng)施工條件允許時(shí),在臨近施工地點(diǎn)設(shè)置攪拌站。

（2）澆筑與搗固

根據(jù)具體情況和溫度應(yīng)力計(jì)算確定是整澆或分段澆筑。澆筑時(shí)應(yīng)采用“分區(qū)定點(diǎn)、一個(gè)坡度、循序推進(jìn)、一次到頂”的澆筑工藝。根據(jù)混凝土泵送時(shí)形成的坡度,在上層與下層布置兩道振搗點(diǎn)。第一道布置在混凝土卸點(diǎn),主要解決上部振實(shí)；第二道布置在混凝土坡角處,確保下部混凝土的密實(shí)。澆筑時(shí)先在一個(gè)部位進(jìn)行，直至達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)高，混凝土形成扇形向前流動(dòng)，然后在其坡面上連續(xù)澆筑，循序推進(jìn)?；炷练侄螡仓戤吅?應(yīng)在混凝土初凝之后終凝之前進(jìn)行二次振搗或進(jìn)行表面抹壓，排除上表面的泌水，用木拍反復(fù)抹壓密實(shí)，消除最先出現(xiàn)的表面裂縫,提高混凝土防水性能和表面觀感?；炷翝仓?yīng)在夜間進(jìn)行,以縮小新舊混凝土間的溫差，減少因限制條件下冷縮變形而產(chǎn)生的裂縫。

（3）泌水、浮漿處理

由于混凝土坍落度大，澆筑面廣，在澆筑和振搗后，必然有大量的泌水和浮漿順著混凝土坡面流淌，在低洼的地方沉積，若不及時(shí)清除,混凝土拌合物中的杜拉纖維會(huì)出現(xiàn)漂浮現(xiàn)象,影響抗?jié)B效果。為此，在混凝土的澆筑過(guò)程中，先在未澆筑的一邊設(shè)置集水坑。同時(shí)準(zhǔn)備1臺(tái)~2臺(tái)吸水泵排干小承臺(tái)內(nèi)的積水。

2.3 養(yǎng)護(hù)的控制

根據(jù)方案布置圖，混凝土澆筑前檢查測(cè)溫點(diǎn)布設(shè)情況及防止?jié)仓r(shí)損壞該設(shè)施，并建立測(cè)溫點(diǎn)初始值?；炷脸跄?，落實(shí)二次泌水處理，克服由于早期脫水引起的裂縫，適量澆水后覆蓋薄膜，并落實(shí)保溫措施。根據(jù)施組要求，嚴(yán)格檢查混凝土保溫措施落實(shí)情況。混凝土澆搗過(guò)程中以及養(yǎng)護(hù)期內(nèi)，應(yīng)嚴(yán)密監(jiān)測(cè)混凝土內(nèi)溫度變化情況。

大體積混凝土養(yǎng)護(hù)一般不少于 7 d，并根據(jù)板中心混凝土溫度變化及同條件養(yǎng)護(hù)的混凝土試塊強(qiáng)度確定養(yǎng)護(hù)周期。

混凝土的養(yǎng)護(hù)應(yīng)采用保溫、保濕及緩慢降溫的技術(shù)措施，一般在澆筑時(shí)，要求考慮在大體積混凝土內(nèi)部設(shè)置冷卻水循環(huán)降溫措施，設(shè)冷卻水管，并通過(guò)溫度檢測(cè)控制混凝土中心與表面的溫度或混凝土內(nèi)部與冷卻水的溫度控制在25℃以?xún)?nèi)。

2.4 降低水泥水化熱和變形

(1)在厚大無(wú)筋的或少筋的大體積混凝土中，摻加總量不超過(guò)20%的大石塊，減少混凝土的用量，以達(dá)到降低水化熱和節(jié)省水泥的目的。

(2)改善配筋。為了保證每個(gè)澆筑層上下均有溫度筋，可建議設(shè)計(jì)人員將分布筋做適當(dāng)調(diào)整。溫度筋宜分布細(xì)密，一般用φ8鋼筋，雙向配筋，間距15cm。這樣可以增強(qiáng)抵抗溫度應(yīng)力的能力。

3 進(jìn)行嚴(yán)格的溫度控制

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)混凝土配合比和施工中的氣溫氣候情況及各種養(yǎng)護(hù)方案，采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)對(duì)大體積混凝土施工期溫度場(chǎng)和溫差進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬及預(yù)測(cè)，提供結(jié)構(gòu)沿厚度方向的溫度分布及隨混凝土齡期變化的規(guī)律，制定混凝土在施工期內(nèi)不產(chǎn)生溫度裂縫的溫控標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行保溫養(yǎng)護(hù)優(yōu)化選擇。在約束條件和補(bǔ)償收縮措施確定的前提下，大體積混凝土的降溫收縮應(yīng)力取決于降溫值和降溫速率。降溫值=澆筑溫度+水化熱溫升值-環(huán)境溫度。

為掌握基礎(chǔ)內(nèi)部混凝土實(shí)際溫度變化情況，了解冷卻水管進(jìn)出水溫度，對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)外部以及進(jìn)出水管進(jìn)行測(cè)溫記錄，密切監(jiān)視溫差波動(dòng)，來(lái)指導(dǎo)混凝土的養(yǎng)護(hù)工作，并同時(shí)控制冷卻水流量以及流向。測(cè)溫設(shè)備可采用“大體積混凝土溫度微機(jī)自動(dòng)測(cè)試儀”，溫度傳感器預(yù)先埋設(shè)在測(cè)點(diǎn)位置上，基礎(chǔ)承臺(tái)測(cè)點(diǎn)位置分承臺(tái)內(nèi)部、薄膜下溫度、室內(nèi)室外溫度、冷卻水管進(jìn)、出水溫度設(shè)置。測(cè)點(diǎn)溫度、溫差以及環(huán)境溫度的數(shù)據(jù)與曲線(xiàn)用電腦打印繪制。當(dāng)混凝土內(nèi)外溫差超過(guò)控制要求時(shí)，系統(tǒng)馬上報(bào)警。測(cè)溫點(diǎn)的布置應(yīng)考慮由于大體積混凝土澆筑順序時(shí)間不一致，應(yīng)由各區(qū)域均勻布置，核心區(qū)、中心區(qū)為重點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著大體積混凝土越來(lái)越多地應(yīng)用在眾多實(shí)際工程中，對(duì)大體積混凝土溫度裂縫的研究也在不斷深入。實(shí)踐證明，要保證大體積混凝土的施工質(zhì)量，除要滿(mǎn)足強(qiáng)度、剛度、整體性、抗?jié)B等要求外，還應(yīng)根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)、受力狀況、約束條件等因素進(jìn)行綜合考慮,從工程設(shè)計(jì)、原材料選用、改善施工工藝、做好溫控和養(yǎng)護(hù)工作等方面入手進(jìn)行全面的質(zhì)量控制，從而減少溫度裂縫的產(chǎn)生，保證大體積混凝土的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：土工工程；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；施工技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要考慮到建筑物結(jié)構(gòu)的安全性和經(jīng)濟(jì)性，現(xiàn)階段的土木工程施工有很多是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)不符合要求，或者施工方?jīng)]有按照規(guī)定的圖紙來(lái)施工而造成的工程事故。橋梁的坍塌，地鐵隧道的塌陷，住宅樓的倒塌等建筑問(wèn)題都給社會(huì)帶來(lái)了巨大的損失。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題是土木工程中的重中之重。本文主要簡(jiǎn)單的介紹了土木工程的基本概念，對(duì)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)相互配合的重要性進(jìn)行分析，探索促進(jìn)土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)二者形成協(xié)調(diào)關(guān)系的有效措施，以提高土木工程建設(shè)的質(zhì)量。

一、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程大致上劃分為以下三個(gè)階段：結(jié)構(gòu)方案階段、結(jié)構(gòu)計(jì)算階段、施工圖設(shè)計(jì)階段。其中，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案階段主要是依據(jù)工程的關(guān)鍵性、工程所在地區(qū)的抗震防裂程度、工程地質(zhì)勘測(cè)報(bào)告、工程高度及層數(shù)確定工程的結(jié)構(gòu)形式（例如：磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)和混合結(jié)構(gòu)等以及由這些結(jié)構(gòu)來(lái)組合而成的結(jié)構(gòu)形式）。在對(duì)工程結(jié)構(gòu)形式加以確定以后，則需要依據(jù)工程結(jié)構(gòu)形式特征和相關(guān)方面的要求，對(duì)結(jié)構(gòu)的承重系統(tǒng)和受力構(gòu)件開(kāi)展相關(guān)的布置。結(jié)構(gòu)計(jì)算階段同時(shí)是，對(duì)荷載情況進(jìn)行計(jì)算。其中，包含了外部荷載、內(nèi)部荷載的計(jì)算。這些荷載的計(jì)算需要依據(jù)荷載相關(guān)規(guī)定及各方面的規(guī)定選擇使用，不同的組合值系數(shù)和準(zhǔn)永久值系數(shù)來(lái)開(kāi)展不同工程施工狀況的組合計(jì)算的。構(gòu)件的試算需要依據(jù)對(duì)荷載值進(jìn)行計(jì)算的，構(gòu)造措施要求，使用要求和計(jì)算手冊(cè)所推薦的試算方法進(jìn)行構(gòu)件截面的確定。之后，對(duì)于內(nèi)力的計(jì)算則需要依據(jù)對(duì)構(gòu)件截面、荷載值加以計(jì)算的。其中，包含了彎矩、剪力、扭矩、軸心壓力以及拉力等。最后，對(duì)于構(gòu)件的計(jì)算，是依據(jù)之前得出的結(jié)構(gòu)內(nèi)力和相關(guān)規(guī)定對(duì)其要求，來(lái)檢查結(jié)構(gòu)試算構(gòu)件是不是達(dá)到相關(guān)方面的準(zhǔn)求。假設(shè)沒(méi)有達(dá)到相關(guān)要求，則需要對(duì)構(gòu)件截面加以科學(xué)的調(diào)整，直到達(dá)到相關(guān)要求。

二、土木工程施工簡(jiǎn)析

土木工程的施工技術(shù)是指建造一切可由施工過(guò)程得出的施工產(chǎn)物的技術(shù)。土木工程有很長(zhǎng)的歷史發(fā)展階段，以往的土木工程，其工程施工一直延用以往的施工技術(shù)，技術(shù)老套而且復(fù)雜，施工過(guò)程浪費(fèi)了大量的施工材料、施工時(shí)間、施工人力，使施工進(jìn)度緩慢而且效率不高，施工過(guò)程也及其復(fù)雜而且可信度不高，施工的安全性也有待提高，施工過(guò)程的不安全性導(dǎo)致施工造成嚴(yán)重的人力損傷，對(duì)社會(huì)也有不良的影響。然而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，土木工程的施工技術(shù)也有很大的提高，其技術(shù)的不斷進(jìn)步也促進(jìn)了土木施工的穩(wěn)步快速的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，土木工程的施工技術(shù)也在不斷的進(jìn)步，賦予的意義也在不斷的增加變化著。因此現(xiàn)在的土木工程技術(shù)和人們的幸福生活息息相關(guān)，也和國(guó)家的安全穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮有這密切的聯(lián)系。而我國(guó)的土木工程技術(shù)在現(xiàn)階段也趨于成熟的階段，但是對(duì)于未來(lái)的發(fā)展前景來(lái)說(shuō)，還是要不斷的改進(jìn)和更新土木工程技術(shù)以便應(yīng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

三、土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)相互配合的重要性

土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性和所選用施工技術(shù)的有效性，對(duì)土木工程的質(zhì)量具有重要的影響作用，是土木工程建設(shè)中的重要內(nèi)容，不容忽視。在土木工程項(xiàng)目施工過(guò)程中，科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能夠優(yōu)化土木工程的施工工序，簡(jiǎn)化施工步驟，從而在保障土木工程質(zhì)量的基礎(chǔ)上盡可能的減少所需要的施工時(shí)間。在水木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，必須結(jié)合施工技術(shù)的選用，與施工技術(shù)進(jìn)行相互配合，以使土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更符合要求，充分發(fā)揮土木工程施工技術(shù)的作用，以推動(dòng)土木工程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。協(xié)調(diào)好土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)的關(guān)系，必須提高土木工程管理者的管理水平，要求其全面掌握整個(gè)土木工程項(xiàng)目的建設(shè)狀況，對(duì)土木工程施工中的各個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇最為合適的施工技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)施工階段的管理，以保證土木工程的順利開(kāi)展。

四、兩者之間的有效結(jié)合

1、完善規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

從我國(guó)加入世貿(mào)組織以后，土木工程行業(yè)也逐漸得到了人們的重視，土木工程建筑產(chǎn)品的安全性也備受人們關(guān)注。我國(guó)關(guān)于土木工程建筑也制定和完善了許條文規(guī)范，在設(shè)計(jì)中都必須強(qiáng)制執(zhí)行。對(duì)于設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，自身應(yīng)當(dāng)提高安全意識(shí)，提高自己的責(zé)任心，要時(shí)刻將人們的生命財(cái)產(chǎn)安全放在第一位。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中要堅(jiān)決避免因?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)而造成的安全問(wèn)題，保證建筑整體的穩(wěn)定性和安全性。在施工單位建設(shè)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)不按圖紙施工的情況，要立刻停止施工，按照?qǐng)D紙進(jìn)行修正。對(duì)于一些多次警告依舊不改正的企業(yè)要給予一定的法律制裁。

2、建筑物剛度設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的城市化進(jìn)程也隨之加快，人們對(duì)于城市住房的需求量也大大的提升。因?yàn)槌鞘械挠玫睾驮杏玫孛娣e之間的矛盾關(guān)系，導(dǎo)致了城市的住房只能向高層住房的方向發(fā)展，這樣可以有效的解決用地面積稀少的問(wèn)題。高層建筑對(duì)建筑物剛度的要求大大的提高，高層建筑剛度的確定要按照建筑物每層之間的位移大小來(lái)確定，對(duì)于高層建筑構(gòu)件的剛度大小以及截面大小都需要按照具體要求來(lái)確定剛度大小。

3、地基和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

地基是一個(gè)建筑物的基石，所有的建筑物都需要在地基上來(lái)建造，因此地基影響著整個(gè)工程的基本安全。在對(duì)建筑物地基進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)人員需要對(duì)當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)、溫度、土層、地下水位以及周邊的建筑環(huán)境進(jìn)行考察，綜合考慮來(lái)確定建筑方案。在進(jìn)行建筑地基設(shè)計(jì)的時(shí)候還需要綜合考慮周邊建筑物的地下設(shè)施以及施工時(shí)對(duì)周邊建筑物的影響，保證地基施工的安全性。

4、施工技術(shù)

土木工程施工技術(shù)無(wú)論是在設(shè)計(jì)階段還是在施工階段都具有非常重要的作用，設(shè)計(jì)者意圖的實(shí)現(xiàn)往往取決于施工技術(shù)。因此，在一定條件下，施工技術(shù)的先進(jìn)與否直接影響到設(shè)計(jì)者的意圖能否實(shí)現(xiàn)。就施工本身而言，任何一個(gè)工程項(xiàng)目都是一個(gè)系統(tǒng)工程，其施工過(guò)程受到地質(zhì)條件-材料性能-氣候條件-荷載條件-現(xiàn)場(chǎng)條件-資源狀況等因素的制約。同時(shí)還存在著理想狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)的差異。因此，施工技術(shù)控制就是要進(jìn)行實(shí)時(shí)識(shí)別-調(diào)整-預(yù)測(cè)，最終在允許的誤差范圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)最佳目標(biāo)。土木工程技術(shù)是一項(xiàng)隨著時(shí)間流逝卻在不斷進(jìn)步的技術(shù)。這種施工技術(shù)也在隨著時(shí)間的流逝被賦予更多的意義和未了滿(mǎn)足每一段時(shí)間的需求不斷的改革進(jìn)步。尤其是現(xiàn)在社會(huì)的土木工程技術(shù)所帶來(lái)的社會(huì)的改變，不僅僅需要傳統(tǒng)的工藝，還需要結(jié)合現(xiàn)在的和高科技以便進(jìn)行更好的施工建筑。這樣也可以按照實(shí)際需求來(lái)改進(jìn)土木工程的施工技術(shù)。并且能夠好好的利用這一技術(shù)，是一件造福人類(lèi)的事情。

結(jié)束語(yǔ)

土木工程建設(shè)質(zhì)量既需要科學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)予以保障，又需要先進(jìn)的施工技術(shù)給以支持，缺一不可。為促使土木工程中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和施工技術(shù)使用的相互配合，則必須從施工各方面來(lái)探討二者間的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)新土木工程施工工藝，規(guī)范施工工序，以使其更符合施工標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王忠偉.關(guān)于土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全性與經(jīng)濟(jì)性的探討[J].華章.2013（16）.

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土木工程專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1]，因而其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！盵2]目前，我院正在深入地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才的要求，適應(yīng)我院2002年升本后本科教育的要求，以體現(xiàn)我院辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特點(diǎn)[3]。我院土木工程專(zhuān)業(yè)自2003年招收第一屆本科學(xué)生以來(lái)，一直在進(jìn)行培養(yǎng)模式的研究和教學(xué)計(jì)劃的修訂。筆者結(jié)合幾年來(lái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，介紹我院2006級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃修訂情況。

1土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂與課程體系的整體優(yōu)化

目前，我國(guó)高校分為三類(lèi)：重點(diǎn)高校、一般高校和高等專(zhuān)科學(xué)校。我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求和培養(yǎng)可分為三個(gè)層次：第一層次是高級(jí)研究型人才，主要由名牌大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)；第二層次是高級(jí)設(shè)計(jì)、施工管理人才，主要由一般本科院校培養(yǎng)；第三層次是生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才，主要由高職專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)[4]。邵陽(yáng)學(xué)院2002年升為一般本科院校，土木工程專(zhuān)業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，無(wú)論從師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、科研能力，還是學(xué)生生源，都不具備培養(yǎng)高級(jí)研究型人才的條件；同時(shí)也不具備與辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的一般本科院校競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)在湖南省和全國(guó)所處的地位，將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。據(jù)此，對(duì)我院土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，制定了2006級(jí)教學(xué)計(jì)劃：⑴設(shè)置2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，即進(jìn)行5個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)通識(shí)（公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）教育，2個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)方向課教育，1個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的研究文暢平（邵陽(yáng)學(xué)院城市建設(shè)系湖南邵陽(yáng)422000）摘要：以人才需求為目標(biāo)，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位作為制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)和辦出特色的基礎(chǔ)，構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：土木工程教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑵拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，建立土木工程專(zhuān)業(yè)“大平臺(tái)”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化。

2以人才需求為目標(biāo)，以人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系

土木工程專(zhuān)業(yè)是最古老的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在世界上已有上百年的歷史，在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，都需要土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)不少高校中的土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，辦學(xué)條件好，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，生源素質(zhì)較高。我院土木工程專(zhuān)業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力弱。我們應(yīng)正視自己的差距，找準(zhǔn)自己的位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀和人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求第一，人才需求呈多樣化趨勢(shì)。應(yīng)用技術(shù)科技含量隨科技發(fā)展而增加，用人單位對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對(duì)性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應(yīng)用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢(shì)。我院土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)順應(yīng)這樣趨勢(shì)，建立以培養(yǎng)崗位能力為中心，注重學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)的辦學(xué)思路，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以適應(yīng)崗位需要為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)土木工程各技術(shù)崗位工作的需要。第二，人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對(duì)象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專(zhuān)業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線(xiàn)技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計(jì)，會(huì)管理，這就要求技術(shù)人員知識(shí)面要寬。第三，土木工程實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性很強(qiáng)，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才除了要有本專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。⑵構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的思路社會(huì)和用人單位的人才需求和對(duì)人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)要求，是我們構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的依據(jù)，也是我們教學(xué)培養(yǎng)方向。為此，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)突出：①突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象。服務(wù)對(duì)象的需求就是我們的教學(xué)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)在課程體系上，就是要突出施工類(lèi)、管理類(lèi)課程的地位。②突出學(xué)生工程實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)造力。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和積累不是一朝一夕之事。所以，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，切實(shí)保證了各類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等工程訓(xùn)練的時(shí)間，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)貫串其中。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，注意把工程教育和工程訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)。③突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位。作為教學(xué)型高校，應(yīng)以教學(xué)為中心，而我院土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的中心地位，既以技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。在這方面我們有優(yōu)勢(shì)，第一，具有副高以上職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)課教師基本上來(lái)自設(shè)計(jì)、施工、行業(yè)管理等部門(mén)，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，事業(yè)心強(qiáng)，工作責(zé)任高；第二，這些教師能為實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供適宜的教學(xué)工地；第三，能夠較好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。⑶土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系包括：①課程實(shí)驗(yàn)類(lèi)；②實(shí)習(xí)類(lèi)；③課程設(shè)計(jì)類(lèi)；④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)，包括貫串于實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3階段性成果

從2002年起，多次對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，今年又進(jìn)行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)課程模塊，即“平臺(tái)”類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；“課群組”類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；“綜合”類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)即畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑴課程實(shí)驗(yàn)類(lèi)。占總學(xué)時(shí)約13％。包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)，土工實(shí)驗(yàn)等。⑵實(shí)習(xí)類(lèi)。總計(jì)6～7周，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，工程地質(zhì)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，道路勘測(cè)實(shí)習(xí)等⑶課程設(shè)計(jì)類(lèi)。總計(jì)10周，包括基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)，“課群組”類(lèi)課程設(shè)計(jì)等。⑷綜合類(lèi)?？傆?jì)16周，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑸計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)。包括計(jì)算機(jī)文化類(lèi)、技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用類(lèi)等，課內(nèi)安排126學(xué)時(shí)，課外安排約360學(xué)時(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了高校辦學(xué)指導(dǎo)思想，反映了高校辦學(xué)水平，“辦學(xué)不應(yīng)該老圍著別人有什么，而應(yīng)該想別人沒(méi)有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位這三個(gè)“突出”是我們制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也應(yīng)該成為我們辦出特色的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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1·構(gòu)造土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)大平臺(tái)。21世紀(jì)的土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)該具備土木工程領(lǐng)域?qū)捄竦膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向與本專(zhuān)業(yè)其它方向所需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是基本相同的。在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中,土木工程專(zhuān)業(yè)各方向在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配上主要還是沿用傳統(tǒng)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。有一些課程仍是分別講授,其內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)上存在差異。以結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為例,按現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多學(xué)時(shí),巖土工程方向采用少學(xué)時(shí);介紹荷載時(shí)建筑工程方向不介紹車(chē)輛移動(dòng)荷載制式,而交通土建工程方向一般不介紹房屋建筑荷載制式;且各方向分別采用不同的結(jié)構(gòu)力學(xué)教材。其它一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課如制圖、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等都不同程度地存在類(lèi)似問(wèn)題。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)該是土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,而不是土木工程專(zhuān)業(yè)中某個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。因此,土木工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)應(yīng)該統(tǒng)一采用相同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材,且講授內(nèi)容與課時(shí)數(shù)也應(yīng)統(tǒng)一。盡管土木工程專(zhuān)業(yè)各方向的畢業(yè)生在以后的實(shí)際工作中應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)有差異,但作為土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式來(lái)看,還是統(tǒng)一為好。因此土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)該采用兼顧專(zhuān)業(yè)內(nèi)各方向的材,并安排相同的教學(xué)時(shí)間。

2·用發(fā)展的視點(diǎn)定位建筑工程培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)方向課。專(zhuān)業(yè)方向課的設(shè)置除必需的工業(yè)與民用建筑工程理論,如砌體與混合房屋結(jié)構(gòu)、混凝土房屋結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑工程施工技術(shù)與組織管理、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)等外,根據(jù)實(shí)際情況,可側(cè)重增設(shè)城市道路與工程方面的課程,如城市道路設(shè)計(jì)、城市立交橋等課程。同時(shí),緊跟現(xiàn)代科技與工程實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì),開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿課程,如結(jié)構(gòu)數(shù)值分析、工程結(jié)構(gòu)隔震與減振、建筑CAD等課程。為了使土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)生具有較為寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還可考慮適當(dāng)增設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)其它工程方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的核心專(zhuān)業(yè)方向課程,如基路面工程、橋梁工程,巖土工程等。這樣,土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)生具備了扎實(shí)寬廣的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí),不僅能適應(yīng)房屋建筑工程的現(xiàn)狀和發(fā)展需要,也能適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)其它工程方向的基本需要,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有較為完整的體系和發(fā)展空間。

3·通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力?，F(xiàn)在值得探討的培養(yǎng)模式是:建筑工程方向的學(xué)生是否必要再增加土木工程專(zhuān)業(yè)其它方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,土木工程行業(yè)各種工程方向(如建筑工程方向與交通土建工程方向)已出現(xiàn)相互結(jié)合、共同參與企業(yè)生產(chǎn)行為的趨勢(shì)。一些建筑工程公司已可承擔(dān)相當(dāng)數(shù)量的道橋工程,一些路橋建設(shè)公司也能承擔(dān)建筑工程項(xiàng)目。土木工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等資質(zhì)已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發(fā)展。就城市建筑而論,近年我國(guó)的高層建筑發(fā)展迅猛,這種客觀形勢(shì)已經(jīng)要求從事建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理的技術(shù)人員掌握一定的巖土工程方面的知識(shí)。我們應(yīng)該順應(yīng)土木工程界的這種發(fā)展趨勢(shì),有側(cè)重地綜合培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)各方向畢業(yè)生的綜合工程實(shí)踐能力,使企業(yè)在吸收了這樣的學(xué)生后,能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中具備創(chuàng)新和生存能力。對(duì)于建筑工程方向?qū)W生,除必須進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),如房屋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)、建筑勘測(cè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外,還可考慮增設(shè)交通土建方向、巖土工程方向的核心專(zhuān)業(yè)方向課的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵺`環(huán)節(jié),如道橋工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)、道路勘測(cè)實(shí)習(xí)、道橋畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑深基坑支護(hù)工程設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣,就能培養(yǎng)學(xué)生成為具有以建筑工程為主,兼具道路與橋梁工程、巖土工程基本能力的土木工程專(zhuān)業(yè)人才,為他們以后適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)工作打下更扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。

4·調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力,開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課。開(kāi)設(shè)選修課是拓寬學(xué)生知識(shí)面、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的必要手段,是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力的重要渠道。與國(guó)外高校相比,我國(guó)高校本科生選修課普遍存在門(mén)數(shù)少、課時(shí)少等現(xiàn)象,學(xué)生沒(méi)有多大的選擇余地。然而,學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求都在要求學(xué)校增設(shè)選修課。作為選修課既可以是跨專(zhuān)業(yè)方向、跨年級(jí)、跨系別的選修實(shí)驗(yàn)課,以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)科學(xué)的探索精神;也可以是一些比較實(shí)用的其它選修課,如各類(lèi)土木工程造價(jià)計(jì)算、高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程;或是為不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)上相互交叉發(fā)展的機(jī)會(huì)等。

篇5

國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，一個(gè)重要的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)就是土木工程行業(yè)。土木工程行業(yè)是勞動(dòng)力就業(yè)的主要領(lǐng)域，大部分的城鄉(xiāng)勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題都能得到解決。由于土木工程中所需要的材料以及設(shè)備無(wú)論從數(shù)量上還是品種上都會(huì)牽扯到很多不同的行業(yè)，所以，土木工程行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中還是起著不可忽視的作用的。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)一直是處于高速發(fā)展的狀況：國(guó)民經(jīng)濟(jì)的年增長(zhǎng)率保持在7%以上，光城市比率就高達(dá)40%左右；社會(huì)的固定資產(chǎn)每年增高的近5萬(wàn)億元人民幣中60%是依靠建設(shè)行業(yè)來(lái)達(dá)到的；新建項(xiàng)目中每年的建筑面積會(huì)高達(dá)20億平方米。為了使國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)快速完成，國(guó)家需培養(yǎng)大量高素質(zhì)的土木工程人才。人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)教育、培訓(xùn)等兩種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而成人高等教育是必須要格外強(qiáng)化的一種不可忽視的教育模式。20世紀(jì)很快就會(huì)過(guò)去，迎來(lái)新的21世紀(jì)，在此期間，培養(yǎng)土木工程的專(zhuān)業(yè)人才既面臨著新的挑戰(zhàn)又面臨著很多機(jī)遇。所以，在成人土木工程的高等教育改革中，面臨著一個(gè)重要的組成部分就是怎樣去培養(yǎng)新的土木工程專(zhuān)業(yè)人才，去規(guī)劃新人才的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。

二、相關(guān)狀況分析

(一)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)狀分析

全國(guó)目前共有13萬(wàn)個(gè)建筑企業(yè)，其中包括7萬(wàn)多個(gè)是施工企業(yè)的，1萬(wàn)3千多個(gè)是勘察設(shè)計(jì)單位的，3萬(wàn)1千多個(gè)是開(kāi)發(fā)商的，而咨詢(xún)服務(wù)型企業(yè)僅近2萬(wàn)個(gè)。但是土木工程行業(yè)從業(yè)人員卻高達(dá)5500多萬(wàn)人，占全行業(yè)從業(yè)人員的70%以上，但其中專(zhuān)業(yè)的人才僅占15%左右，3%左右是管理人員所占比例。一線(xiàn)作業(yè)人員中高中以上學(xué)歷的人員占比例竟不到10%，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的技能培訓(xùn)的人員同樣沒(méi)有達(dá)到10%。施工工人中的技師和高級(jí)技師更是少的可憐。

(二)土木工程專(zhuān)業(yè)人才需求狀況分析

我國(guó)土木工程人員現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種極端的狀況：一種是“人滿(mǎn)為患”，另一種是“人才短缺”?！盎肌钡氖鞘┕と藛T素質(zhì)不夠高，“缺”的是高層次的技術(shù)人員和管理人員以及高技能的技術(shù)人員。土木工程行業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變了，建筑科技也持續(xù)進(jìn)步了，因此，總部急需要引進(jìn)大量有高素質(zhì)，高水平的技術(shù)人員。目前建筑的施工、裝飾、設(shè)備以及建筑的智能化等4個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都大量的出現(xiàn)了人才短缺狀況。建筑與市政在未來(lái)的十年中關(guān)于建筑施工、裝飾、設(shè)備以及建筑的智能化等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域均需要引進(jìn)大量的高素質(zhì)從業(yè)人員。其中建筑施工中包括約60萬(wàn)人的技術(shù)管理人員，213萬(wàn)人左右的高級(jí)技工，技師與高級(jí)技師大約有4.3萬(wàn)人；建筑裝飾中平均每年需增大概15萬(wàn)人的技術(shù)管理人員，大概需要9.2萬(wàn)人的高級(jí)技工，技師和高級(jí)技師大概需要1.7萬(wàn)人；建筑設(shè)備中每年需增10萬(wàn)人左右的專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理人員，3.6萬(wàn)人左右的高級(jí)技工，1萬(wàn)人左右的技師與高級(jí)技師；關(guān)于建筑智能化方面的人員每年至少需增加5萬(wàn)人。

(三)土木工程成人教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今整個(gè)教育領(lǐng)域的核心就是成人的高等教育，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)也在不斷的加深，并且在條件允許的情況下進(jìn)行對(duì)勞動(dòng)者終身的教育。成人高等教育不同于其他形式的教育，可以不受時(shí)間以及空間的限制接受適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,就現(xiàn)狀的國(guó)民教育，成人高等教育成為最具有潛力的發(fā)展部分。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制在變革，經(jīng)濟(jì)全球化在進(jìn)展，國(guó)家相關(guān)部門(mén)也開(kāi)始看重職業(yè)的資質(zhì)與執(zhí)業(yè)資格的管理制度。目前，在培養(yǎng)土木工程人才的成人高等教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，教學(xué)單位的輕質(zhì)量，重利益；學(xué)員高文憑，低能力；教師責(zé)任心差；各項(xiàng)管理不規(guī)則等。除此之外，還出現(xiàn)了成人高等教育的入學(xué)門(mén)檻低，各種矛盾無(wú)法得到妥善處理等問(wèn)題。國(guó)家急需高素質(zhì)工程師，企業(yè)急需高技能工程師，但是成人高等教育卻不培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的工程師，而培養(yǎng)出的工程師卻是學(xué)科工程師。因此，土木工程成人高等教育培養(yǎng)的人才不符合社會(huì)企業(yè)的需求而產(chǎn)生的矛盾才是主要的矛盾。導(dǎo)致這一主要矛盾產(chǎn)生的問(wèn)題是多方面的，其中包括土木工程成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，企業(yè)不接受短期的實(shí)習(xí)等。

三、基于職業(yè)特色的成人土木工程教育實(shí)施策略

(一)改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)中要明確，知識(shí)，思維，方法至關(guān)重要。注意教學(xué)要分為四階段導(dǎo)學(xué)—講授—討論—評(píng)析，做任何事情都要達(dá)到一個(gè)“精”字，要點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)要分清。記住知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，創(chuàng)新更重要。詳細(xì)步驟有以下幾點(diǎn)：第一，拒絕灌輸式、填鴨式、等規(guī)規(guī)矩矩的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)子采用啟發(fā)討論式、探究式等積極的思考方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)科敢興趣，拒絕重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)思維模式，不僅讓學(xué)校成為傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且變成能力訓(xùn)練的基地。第二，抓住基礎(chǔ)與提高素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，不斷挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。第三，不要僅限于傳授知識(shí)，而要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取新的知識(shí)，“發(fā)現(xiàn)型”的創(chuàng)造新知識(shí)。把教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上。不能擠兌考試，反而要注重考試。在考試的內(nèi)容或方式上嘗試開(kāi)、閉卷結(jié)合的考試形式。不能僅滿(mǎn)足于通過(guò)學(xué)生獲得知識(shí)的多少來(lái)評(píng)估教學(xué)的質(zhì)量，而是指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷去發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題。不僅讓學(xué)生增加知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新的能力。把握好創(chuàng)新教育與知識(shí)教育二者的關(guān)系，因?yàn)槎呤窍噍o相成的，同時(shí)掌握知識(shí)的多少是會(huì)影響創(chuàng)新能力的大小的。創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，樹(shù)立良好的榜樣，把教師在學(xué)生心目中的權(quán)威、知識(shí)載體的形象轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、幫助者、朋友的好形象。運(yùn)用BS(BrainStorm-ming)法教學(xué)，增強(qiáng)課堂討論與評(píng)圖的步驟，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生冒出創(chuàng)新的火花，保護(hù)學(xué)生高漲的創(chuàng)新熱情，寬容失敗，培植學(xué)生的好奇心與求知欲，為學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能創(chuàng)造良好的壞境。

（二）建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

要想推進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新，就必須要?jiǎng)?chuàng)建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。高校教師不僅要傳播知識(shí)，而且要積極的研究新問(wèn)題，進(jìn)行探索、創(chuàng)造以及應(yīng)用知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)的好——名師出高徒。只有教師具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新水平，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生擁有較高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:第一，教師應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新觀念并提高創(chuàng)新水平，積極開(kāi)展培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動(dòng)，著重傳授專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，在組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段以及探索教學(xué)方式等方面都要追求創(chuàng)新。第二，合理配置師資力量，課程組成員不僅具備教師的資格，而且還要具備工程師的資格，理論方面不僅擁有較高的教學(xué)水平，而且較強(qiáng)的實(shí)踐能力也是要具備的。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中不僅要有強(qiáng)大的專(zhuān)職教師力量，而且聘請(qǐng)教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和知名度高的兼職教師也是相當(dāng)有必要的。有條件的可以時(shí)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)的知名人士、高級(jí)的管理人員、大型設(shè)計(jì)院以及建筑公司的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行交流。第三，履行“三評(píng)”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，綜合學(xué)生的測(cè)評(píng)以及名師的點(diǎn)評(píng)，有利于提高教學(xué)的水平以及優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師工作的積極性與創(chuàng)造性。

(三)有效管理教學(xué)過(guò)程

制定良好的教學(xué)管理規(guī)章制度并且建立完整的管理服務(wù)體系，是為了能夠讓教學(xué)的活動(dòng)更加有序、有效的進(jìn)行。保證良好的教學(xué)質(zhì)量，就要耐心的做出教學(xué)的計(jì)劃與編制好教學(xué)的大綱，選好教材和輔導(dǎo)資料，更重要的是選好教學(xué)老師。教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)把教材中的教學(xué)大綱、教學(xué)的進(jìn)度表、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)書(shū)以及實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書(shū)等相關(guān)材料提前交給學(xué)生，以便學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，也能充分的保證其面授時(shí)間,利用好時(shí)間可以每學(xué)期給學(xué)生面授2次。要嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，從任課教師、教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段上保證教學(xué)的高質(zhì)量。建立高等教育的教學(xué)監(jiān)督制度并對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。對(duì)教學(xué)的所有課程安排測(cè)驗(yàn)或考試的環(huán)節(jié)。試題應(yīng)當(dāng)以教材或教學(xué)大綱為核心。每個(gè)課程必須要有標(biāo)準(zhǔn)的A、B兩套試題，并且要帶有標(biāo)準(zhǔn)(參考)答案以及評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。主考人員與監(jiān)考人員要嚴(yán)格監(jiān)考，應(yīng)盡職盡責(zé)，有效的處理好違紀(jì)違規(guī)等行為并記錄監(jiān)考的內(nèi)容。關(guān)于沒(méi)有正當(dāng)理由就缺考的學(xué)生或是違反考試紀(jì)律的學(xué)生，要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定處理。主講教師應(yīng)公正地按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。成人高等教育中學(xué)生的個(gè)體差異很大，其中他們的年齡、學(xué)歷、知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、求學(xué)目的、工作性質(zhì)、家庭情況等都是有很大區(qū)別的。要想取得不錯(cuò)的佳績(jī)，應(yīng)該創(chuàng)建選課系統(tǒng)，制定模塊式的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)分累計(jì)等制度，另外還可根據(jù)土木工程畢業(yè)班的特點(diǎn)設(shè)置有關(guān)環(huán)節(jié)。因此，該專(zhuān)門(mén)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并安排指導(dǎo)教師，認(rèn)真組織答辯并評(píng)定成績(jī)。設(shè)計(jì)的圖紙有多種樣式，其中包括總平面圖、分層平面圖、立面圖、剖面圖、基礎(chǔ)平面圖以及部分的基礎(chǔ)詳圖、樓面或?qū)用娼Y(jié)構(gòu)平面布置圖、配筋圖、構(gòu)件詳圖等等；結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)說(shuō)明也應(yīng)達(dá)到規(guī)定的要求。

篇6

關(guān)鍵詞：建筑與土木工程領(lǐng)域；全日制工程碩士；課程體系；復(fù)合型課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0061-05

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)。2009年教育部調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，將全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位納入研究生培養(yǎng)的主渠道，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次專(zhuān)門(mén)人才[1]。土木建筑行業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要分支，隨著科學(xué)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，其科學(xué)性、實(shí)踐性、復(fù)雜性、綜合性、創(chuàng)新性等特征日益凸顯，對(duì)土木建筑行業(yè)人才提出了更高要求。因此，培養(yǎng)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生，必須克服傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式理論性強(qiáng)而實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，并充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，而課程體系的改革是其核心內(nèi)容。

一、課程體系改革需要適應(yīng)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)通專(zhuān)結(jié)合的復(fù)合型人才

在科學(xué)技術(shù)的橫向綜合性和縱向分化性發(fā)展趨勢(shì)背景下，土木工程學(xué)科一方面表現(xiàn)在建筑、公路、橋梁、水利等學(xué)科專(zhuān)業(yè)分工明顯，要求土木工程教育更加專(zhuān)業(yè)化；另一方面各學(xué)科相互交叉和滲透，對(duì)土木工程教育提出要向綜合化方向發(fā)展的要求。因此，掌握較為寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生課程體系改革的目標(biāo)。選取具有代表性的國(guó)內(nèi)5所高校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)方案的課程設(shè)置進(jìn)行分析，并側(cè)重比較二者在基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課的學(xué)分設(shè)置（圖1），其目的在于確定通專(zhuān)結(jié)合的復(fù)合型課程體系改革思路。

培養(yǎng)方案中參與統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)理論課主要是數(shù)學(xué)類(lèi)等自然科學(xué)類(lèi)課程，不包括人文社科類(lèi)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課指結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程材料等課程，專(zhuān)業(yè)方向課包含隧道工程、結(jié)構(gòu)可靠度和高等土力學(xué)等課程。從圖1可以看出，盡管各校課程總學(xué)分有所不同，但專(zhuān)業(yè)型碩士的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士相比，表現(xiàn)出較為明顯的趨同化特征。此外，課程安排也顯示，專(zhuān)業(yè)型碩士的課程安排與學(xué)術(shù)型基本相似，未體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)特色之間的差異。因此，專(zhuān)業(yè)碩士的課程設(shè)置應(yīng)更注重內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的目標(biāo)，鍛煉面向?qū)嵺`問(wèn)題的工程研究能力。

（二）具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力

知識(shí)的傳授是提升能力和提高綜合素養(yǎng)的必要條件。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，目前土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士課程體系存在4個(gè)方面的主要問(wèn)題：（1）理論課程遠(yuǎn)多于實(shí)踐課程，學(xué)生在研究生階段依然疲于上課和應(yīng)付考試，缺乏實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)薄弱；（2）課程覆蓋面窄，專(zhuān)業(yè)課程往往不能反映土木工程學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，知識(shí)體系陳舊；（3）未能將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有機(jī)結(jié)合；（4）缺乏人文教育，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，對(duì)面向工程應(yīng)用型的建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)由片面和靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為全面和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，科學(xué)有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。

（三）科學(xué)系統(tǒng)的思維

現(xiàn)代土木工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，土木工程的功能化、城市建設(shè)立體化、交通運(yùn)輸高速化、建筑材料輕質(zhì)高強(qiáng)化、施工過(guò)程工業(yè)化和裝配化、內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)間滲透化、土木工程人文化和環(huán)境化是未來(lái)土木工程發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。現(xiàn)代土木工程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)系統(tǒng)的思維，樹(shù)立交叉學(xué)科視野，鍛煉知識(shí)與技術(shù)的整合和重塑能力，對(duì)工程遇到各種新問(wèn)題、新情況做出判斷和決策。因此，建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士還應(yīng)加強(qiáng)交叉類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)思維解決建筑與土木工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

（四）構(gòu)建復(fù)合課程目標(biāo)體系

依據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士課程體系需要適應(yīng)的目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)理論與知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力和科學(xué)系統(tǒng)的思維為三大平臺(tái)的復(fù)合課程目標(biāo)體系，見(jiàn)圖2所示。三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自下而上，同時(shí)相互配合，發(fā)揮整體作用。

第一平臺(tái)為基礎(chǔ)理論與知識(shí)，是建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎(chǔ)理論。其中數(shù)理類(lèi)知識(shí)包括數(shù)值計(jì)算、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、有限元分析等課程，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)模型和物理方法進(jìn)行理論計(jì)算和試驗(yàn)分析；計(jì)算機(jī)類(lèi)課程包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過(guò)程序設(shè)計(jì)幫助實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)模擬仿真等；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與概念設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)減振與控制理論等，學(xué)會(huì)房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制與優(yōu)化原理與方法；專(zhuān)業(yè)課包括現(xiàn)代工程施工組織、高層結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)等課程，掌握專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)；交叉類(lèi)課程包括建設(shè)系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用、現(xiàn)代管理原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科視野和系統(tǒng)思維方式；實(shí)踐課包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、校內(nèi)外實(shí)習(xí)等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；人文課包括英語(yǔ)、哲學(xué)及德育等課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第二平臺(tái)為職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，它建立在基礎(chǔ)理論與知識(shí)的平臺(tái)上。職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的工程職業(yè)道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具有信息獲取、知識(shí)更新和終身學(xué)習(xí)的能力；分析解決問(wèn)題能力要求具有綜合應(yīng)用建筑與土木工程理論、獨(dú)立地分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)能力要求學(xué)生具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行建筑產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的能力，以及建筑工程項(xiàng)目集成的基本能力；創(chuàng)新能力要求學(xué)生具有由跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新組成的技術(shù)創(chuàng)新能力；管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。

第三平臺(tái)為科學(xué)系統(tǒng)的思維，是在基礎(chǔ)理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)中逐步形成的。系統(tǒng)性思維要求學(xué)生從全局的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、直覺(jué)思維和邏輯思維，具有統(tǒng)籌與預(yù)見(jiàn)能力。

二、復(fù)合型課程的支撐體系

為了順利實(shí)現(xiàn)課程體系改革的目標(biāo)，構(gòu)建自?xún)?nèi)向外的復(fù)合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式，外部為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，如圖3所示。

（一）課程設(shè)置

一要加強(qiáng)實(shí)踐課程，包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、實(shí)習(xí)等，處理好理論課程與實(shí)踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；二要加強(qiáng)交叉課程建設(shè)，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學(xué)科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專(zhuān)業(yè)并形成較高的視野；三要加強(qiáng)人文課程，通過(guò)專(zhuān)題課或者學(xué)術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學(xué)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力[4]；其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，使研究生熟悉研究方向的新動(dòng)向，增強(qiáng)科研興趣；同時(shí)要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學(xué)習(xí)的盲目性。教學(xué)形式要以研究型形式為主，如討論式教學(xué)、參與導(dǎo)師課題等，實(shí)現(xiàn)研究生從被動(dòng)接受到主動(dòng)鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。教學(xué)方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實(shí)地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）考核方式

考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動(dòng)評(píng)價(jià)、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門(mén)課程的成績(jī)。在論文或設(shè)計(jì)研究階段，要加強(qiáng)論文開(kāi)題、階段報(bào)告、中期報(bào)告和論文答辯的過(guò)程考查，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位的授予水平，改變目前中國(guó)“嚴(yán)進(jìn)寬出”培養(yǎng)模式的不利局面；其次，要將理論課程與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)完成情況，形成多元化綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。

（四）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的責(zé)任感、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)導(dǎo)師嚴(yán)格遴選，從源頭上提高導(dǎo)師隊(duì)伍水平；要鼓勵(lì)導(dǎo)師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際需要，與企業(yè)合作開(kāi)展科學(xué)研究工作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新和學(xué)術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有針對(duì)性的指導(dǎo)能力。

（五）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

學(xué)校一方面吸納社會(huì)上具有一定學(xué)術(shù)造詣的同行專(zhuān)家加入導(dǎo)師隊(duì)伍，不僅滿(mǎn)足工程碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大的需求，而且將行業(yè)課題帶進(jìn)學(xué)校；另一方面通過(guò)加強(qiáng)與建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的投資建設(shè)、項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)、施工總承包、工程咨詢(xún)等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達(dá)到其課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，論文或設(shè)計(jì)選題來(lái)源于工程實(shí)踐的目的。

三、課程改革的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)復(fù)合型課程的目標(biāo)體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。結(jié)合層次分析法對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析，計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)行方案層的優(yōu)先排序。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，由國(guó)內(nèi)相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)各指標(biāo)權(quán)重評(píng)判，結(jié)果如表2所示。

表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)中，相對(duì)重要程度依次為：課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)方法和考核方式。二級(jí)指標(biāo)中，課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程的合理安排、學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是最重要的三項(xiàng)內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。

四、課程改革的建議

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程比例，形成以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)適當(dāng)減少人文課程學(xué)分和課時(shí)數(shù)、增加學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課將實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)為課程主線(xiàn)，增加實(shí)踐課程的時(shí)間安排等優(yōu)化課程設(shè)置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動(dòng)吸收知識(shí)和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，側(cè)重提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。針對(duì)面向?qū)嵺`的工程碩士研究生培養(yǎng)，要改變以往以論文、論著和科研成果的數(shù)量作為衡量導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的單一指標(biāo)的不利局面，將導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)課題也納入導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)對(duì)全日制工程碩士導(dǎo)師加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)指導(dǎo)工作。“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)生，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而改變導(dǎo)師過(guò)于理論化的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，引導(dǎo)導(dǎo)師重視工程實(shí)踐，全面提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是重點(diǎn)，要積極帶動(dòng)學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐；爭(zhēng)取行業(yè)和企業(yè)支持，建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建一個(gè)校企長(zhǎng)期全面合作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研平臺(tái)；同時(shí)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，將工程碩士培養(yǎng)和解決企業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題結(jié)合，發(fā)揮工程碩士教育教學(xué)和科研的雙重優(yōu)勢(shì)，使研究生在校期間能在企業(yè)中提高自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)，也為企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新做出成績(jī)，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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Reform and evaluation of curriculum system for full-time professional master

CHEN Wei， ZHANG Ji-ru， WAN Jing

（School of Civil Engineering and Architecture， Wuhan University of Technology， Wuhan 430070， P. R. China）

篇7

工程技術(shù)人員的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)有全國(guó)一、二級(jí)注冊(cè)建筑師、全國(guó)注冊(cè)土木工程師、全國(guó)一、二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等。這些資格證書(shū)都是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考察，具有一定的難度，相對(duì)來(lái)說(shuō)，不好考。需要注意的是，這些執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證均需要一定年限的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)才能報(bào)考，因此土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，盡早報(bào)考以取得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格。

隨著我國(guó)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，土建行業(yè)工程技術(shù)人員需要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，總體來(lái)說(shuō)，土木工程專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種工程技術(shù)方向 代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。 代表行業(yè)：建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、路橋施工企業(yè)等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

關(guān)鍵詞：土木工程 培養(yǎng)方案 教學(xué)規(guī)劃 能力考核

土木工程專(zhuān)業(yè)一直是近年來(lái)的熱點(diǎn)、討論的話(huà)題。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也讓建筑這個(gè)行業(yè)需求量十分的壯大，土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面注重行業(yè)發(fā)展的突破口。學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)是土木工程專(zhuān)業(yè), 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐主要分為下面幾個(gè)方面：

一、滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，以技能為主,理論為輔的教學(xué)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立,它規(guī)定了業(yè)務(wù)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)確立了能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu),建設(shè)了課程體系的專(zhuān)業(yè)要求,規(guī)范了各教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的一種理論知識(shí),同時(shí)也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的根本依據(jù)。在開(kāi)發(fā)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展和實(shí)踐中,我們有以下做法：

1.專(zhuān)業(yè)調(diào)查，迎合需求

為了將學(xué)生推到一個(gè)更為高層次的平臺(tái)，得以被社會(huì)很好的需求且有用武之地。我們組建了專(zhuān)業(yè)的調(diào)查人員,成立了一個(gè)組織。對(duì)有關(guān)土木工程專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)及管理等用人單位都對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查, 有關(guān)單位的專(zhuān)家學(xué)者也成立了顧問(wèn)委員會(huì)。在此基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案將更接近社會(huì)供需水平，使人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需要。新的人才培養(yǎng)方案毋庸置疑將更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與實(shí)踐性的連接。但是，和其他專(zhuān)業(yè)層次相比較，得出了土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該要培養(yǎng)此方面的專(zhuān)業(yè)型的人才，具備了高等技術(shù)應(yīng)用型的人才。根據(jù)需求力來(lái)制定出科學(xué)的培養(yǎng)方案，做到理論與實(shí)踐有力的結(jié)合在一起。但在培養(yǎng)時(shí)要注重各人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同對(duì)其要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找出一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐一的完成。應(yīng)用型的人才講究的是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的時(shí)局。社會(huì)上缺少的是綜合性的人才，在對(duì)其培養(yǎng)的時(shí)候要均勻的培養(yǎng)，注重各種能力的結(jié)合，如：組織管理，工程運(yùn)營(yíng)等。

2.人才培養(yǎng)方案的與市場(chǎng)同步看齊

土木工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有一個(gè)特定的范圍的，對(duì)于人才的要求是十分的高層次的。所以，能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。它必須滿(mǎn)足特定專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)需要，才能培養(yǎng)實(shí)用性的人才。以“培養(yǎng)、發(fā)展、適用”為方針,并要求具有一定的潛在發(fā)展力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析上,首先注重能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。要求以能力為出發(fā)點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的分解法分解出能力。在能力分解的各個(gè)層次的基礎(chǔ)上,分析出滿(mǎn)足能力需要具備一定的基礎(chǔ)性的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)。提出相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。構(gòu)建出互補(bǔ)性、綜合性、應(yīng)用型的且擁有高技術(shù)的人才為目的而來(lái)的。

3.教學(xué)改革與管理模式的完善

教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)大概模板，是一個(gè)整體的框架，教學(xué)內(nèi)容也是應(yīng)運(yùn)而生的。它涵蓋了幾方面的特點(diǎn)：有課程體系、理論知識(shí)的考核、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用等的次序安排和時(shí)間分配。為了培養(yǎng)出綜合性的人才在教學(xué)過(guò)程中要注重：計(jì)劃的制訂和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要考慮方方面面素質(zhì)的提升。在課程體系的構(gòu)建中,計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng)要加強(qiáng),對(duì)于其課程和應(yīng)用要保證能夠不斷線(xiàn),并規(guī)定學(xué)生一定要取得計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中,學(xué)生不僅要掌握理論和實(shí)踐方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)為人處事，只有先學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)做事。土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃不僅制訂出了基礎(chǔ)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還呈體出了需要的各種需求，力求做到因人而異的學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置。根據(jù)市場(chǎng)需求情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施設(shè)置，明確設(shè)置模塊化的專(zhuān)業(yè)方向。還要根據(jù)社會(huì)信息的反饋快速的制定與社會(huì)相適應(yīng)的計(jì)劃出來(lái)。

二．專(zhuān)業(yè)建設(shè)要注重, 培養(yǎng)模式要完善, 良好的教育環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)造

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是要注重和加強(qiáng)的,在在加強(qiáng)的同時(shí)要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)不斷的完善培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)化,提出了發(fā)展是重點(diǎn)，培養(yǎng)模式要循序漸進(jìn)的走向高峰，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是重中之重的大事件。

以素質(zhì)教育來(lái)確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

工程學(xué)院的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)出的人才要適應(yīng)社會(huì)在這方面的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。實(shí)踐性強(qiáng)的課程需以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主,理論教學(xué)為輔。鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，多學(xué)多練。綜上所述，在制定課程體系時(shí)主要從以下幾方面來(lái)衡量:一是職業(yè)能力的掌握的課程模塊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程模塊，實(shí)踐操作的課程模塊，必須要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，還要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)方面,不能從書(shū)本上死記硬背要能夠結(jié)合實(shí)際突出其應(yīng)用性,在理論的推導(dǎo)過(guò)程上是不強(qiáng)調(diào)的。社會(huì)是千變?nèi)f化的，要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須制定相輔相成的計(jì)劃，課程模塊的專(zhuān)門(mén)化不同崗位的人要給予不同的設(shè)置, 在教學(xué)過(guò)程中人才市場(chǎng)的需求情況要做動(dòng)態(tài)調(diào)整。土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了國(guó)際工程、建筑工程等專(zhuān)門(mén)型的課程模塊。

2.教材建設(shè)要搞好, 教學(xué)改革被教材建設(shè)帶動(dòng)起來(lái)

教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展中不可忽視的因素,制定的教材必須要能夠全方位體現(xiàn)出能力方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具備提升整體素質(zhì)的要求。針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),校院系組織核心教師和各個(gè)專(zhuān)業(yè)型的人才積極配合,并廣泛吸收在土工工程專(zhuān)業(yè)上有所建樹(shù)的工程師,共同研制和開(kāi)發(fā)出實(shí)用性的土木工程專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型的教材。目前己出版的有《AutoCAD2008》等教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中注重大學(xué)生在實(shí)踐和理論知識(shí)方面結(jié)合型的特點(diǎn)為主線(xiàn),力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，在工程實(shí)踐中基礎(chǔ)性理論、基礎(chǔ)性技能和基本方法上要加強(qiáng)，還要兼顧到材質(zhì)、工藝、實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。

3.開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)

土木工程作為技能型學(xué)科，內(nèi)容與實(shí)踐有不足以被忽視的差距，為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)放性教學(xué)將可以有效解決這一問(wèn)題。

首先，授課教室可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)參觀教學(xué)，通過(guò)辨認(rèn)分析使得對(duì)本門(mén)學(xué)科有更深刻地認(rèn)識(shí)，并可以帶著問(wèn)題回到課堂進(jìn)行交流實(shí)踐。

其次，老師需保證學(xué)生有一定量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。工科作為獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類(lèi)是異常注重實(shí)踐操作的，所以建議學(xué)生每年聯(lián)系單位至少實(shí)習(xí)一次。

最后，學(xué)生應(yīng)盡可能多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作解決老師布置的大問(wèn)題，讓每位同學(xué)都在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)。并且小組的選題內(nèi)容要和實(shí)踐緊密結(jié)合，而不是空談理論功夫。這也將作為考核同學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)。

為了適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化需求，學(xué)院務(wù)必讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓其具備一定的探索、創(chuàng)新精神。這是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：土木工程；注冊(cè)師制度；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05000505近年來(lái)，高等工程教育得到政府的高度重視，2010年6月23日，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要求企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力等。這是促進(jìn)中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，高等教育要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相互適應(yīng)、相互促進(jìn)，才具有強(qiáng)大的生命力。高校工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)把實(shí)踐中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)用于人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域，才能提升辦學(xué)質(zhì)量和效益，才有發(fā)展?jié)摿?。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工程實(shí)踐的發(fā)展，土木工程這個(gè)學(xué)科已發(fā)展成為內(nèi)涵廣泛、門(mén)類(lèi)眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系，是一門(mén)范圍廣闊的綜合性學(xué)科。為便于在工程領(lǐng)域內(nèi)國(guó)際間的交流和互認(rèn)，中國(guó)在土木工程領(lǐng)域已開(kāi)始實(shí)施注冊(cè)師制度，那么土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與注冊(cè)師制度如何協(xié)調(diào)，有待進(jìn)一步探討。

一、教學(xué)體系改革的必要性

注冊(cè)工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)實(shí)施多年，中國(guó)1997年開(kāi)始與英國(guó)等6個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家簽訂相互承認(rèn)注冊(cè)建筑師和注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的條約，2010年中國(guó)全面實(shí)行注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度。作為一種行業(yè)準(zhǔn)入制度，注冊(cè)工程師制度明確了從業(yè)人員的素質(zhì)要求，推行這種制度能更好地規(guī)范建筑市場(chǎng)，提高建筑技術(shù)水平，為中國(guó)更好地在建筑領(lǐng)域參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。注冊(cè)工程師制度的推行，高等教育是基礎(chǔ)，每年成千上萬(wàn)的工科畢業(yè)生是注冊(cè)工程師的強(qiáng)大后備軍。然而，迄今為止，工程教育與工程師職業(yè)資格制度仍有脫節(jié)，畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能成為合格的注冊(cè)工程師。筆者從教于土木工程專(zhuān)業(yè)，曾在一家部屬甲級(jí)設(shè)計(jì)院工作多年，具有一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師和監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格，結(jié)合自己的切身體會(huì)認(rèn)為，目前土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍不能充分與注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)。課程教學(xué)體系是人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，如何構(gòu)建與注冊(cè)師制度相適應(yīng)的土木工程課程教學(xué)體系，是教育工作者必須解答的問(wèn)題。在歐美和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，土木工程職業(yè)工程師的培訓(xùn)任務(wù)很大程度上由企業(yè)承擔(dān)，而中國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)培訓(xùn)方面還未形成體系，施工企業(yè)和設(shè)計(jì)院大都從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，要求畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的工作技能和工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠盡快獨(dú)擋一面。市場(chǎng)的需求和畢業(yè)生日益增加的就業(yè)壓力，迫使學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建與注冊(cè)師執(zhí)業(yè)制度相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，全面擔(dān)負(fù)起職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。

二、教學(xué)體系改革內(nèi)容

土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，早期土木工程通過(guò)工程實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而得以發(fā)展。直到17世紀(jì)，以伽利略和牛頓為先導(dǎo)的近代力學(xué)同土木工程實(shí)踐相結(jié)合，才逐漸形成材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、巖體力學(xué)等土木工程基礎(chǔ)理論學(xué)科，土木工程才逐漸從經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為科學(xué)。在土木工程的發(fā)展過(guò)程中，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)常先行于理論，工程事故常顯示出未能預(yù)見(jiàn)的新因素，觸發(fā)新理論的研究和發(fā)展。至今不少工程問(wèn)題的處理，在很大程度上仍然依靠工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以土木工程專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有鮮明的“實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)知識(shí)硬，綜合素質(zhì)高，善于總結(jié)運(yùn)用、推廣轉(zhuǎn)換”等職業(yè)特點(diǎn)，有較好的設(shè)計(jì)、實(shí)施、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)能力，畢業(yè)時(shí)即可以勝任工程師崗位的工作任務(wù)。高等學(xué)校是培養(yǎng)注冊(cè)工程師的搖籃，土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系必須與“具有多張職業(yè)注冊(cè)資格證書(shū)”的職業(yè)特點(diǎn)相協(xié)調(diào)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，設(shè)置合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，同時(shí)還要具有專(zhuān)業(yè)以外的社會(huì)人文及科學(xué)知識(shí)，具有較好的綜合素質(zhì)，這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能就業(yè)于勘察設(shè)計(jì)院或施工企業(yè)，從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工工作，或者進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位、房地產(chǎn)公司、廠(chǎng)礦企業(yè)的基建部門(mén)，從事土木工程的技術(shù)管理工作。畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際工程鍛煉，通過(guò)國(guó)家注冊(cè)工程師資格考試，成為注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、建造師和巖土工程師等專(zhuān)門(mén)人才。

（一）優(yōu)化課程體系

課程教學(xué)體系的改革，首先是建立與注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型土木工程人才，主要任務(wù)是接受注冊(cè)工程師的基本訓(xùn)練，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于每一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生向多元化、寬口徑發(fā)展，畢業(yè)后可以直接勝任工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線(xiàn)工作。課程體系的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）前瞻性。反映土木工程行業(yè)最新發(fā)展，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度考試的動(dòng)態(tài)性要求；（2）靈活性。采取多方向培養(yǎng)，拓展學(xué)生以后的執(zhí)業(yè)空間，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊(cè)工程師的要求；（3）終身性。大學(xué)教育與執(zhí)業(yè)資格體系有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)階段的學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；（4）國(guó)際性。滿(mǎn)足與國(guó)際執(zhí)業(yè)資格制度接軌的要求[1]。注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試內(nèi)容代表了工程界對(duì)相應(yīng)工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，也為高校確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)改革計(jì)劃，進(jìn)行課程設(shè)置提供了參考依據(jù)。土木工程課程體系的設(shè)置，要緊隨社會(huì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)人才市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展不斷變化，結(jié)合專(zhuān)業(yè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的更新及時(shí)調(diào)整，在已有的相關(guān)課程中增加注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，或增開(kāi)相關(guān)的選修課程，如：概念設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)一名合格的結(jié)構(gòu)工程師非常重要，而目前單獨(dú)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的高校并不多，筆者認(rèn)為有必要將其增設(shè)為選修課。為滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，可以適當(dāng)壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。筆者曾經(jīng)接觸過(guò)臺(tái)灣的設(shè)計(jì)同行，發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：徒手繪畫(huà)的能力非常強(qiáng)。圖面表達(dá)被稱(chēng)為工程師的語(yǔ)言，沒(méi)有良好的徒手繪圖能力，就不是一名合格的工程師，而目前的課程體系設(shè)置缺乏徒手繪畫(huà)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往依賴(lài)于計(jì)算機(jī)畫(huà)圖，工程實(shí)施的表達(dá)能力不足，因此，應(yīng)增加徒手作圖的環(huán)節(jié)，使學(xué)生作圖時(shí)達(dá)到信手拈來(lái)的境界。再者，一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)資格考試分為基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)兩大科目，這就要求在課程內(nèi)容上注意課程之間的整體聯(lián)系，在課時(shí)分配上注意與執(zhí)業(yè)資格考試相適用，調(diào)整基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的比例關(guān)系，既滿(mǎn)足學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也滿(mǎn)足執(zhí)業(yè)資格體系的要求[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

課程教學(xué)體系改革，其二是要改革教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)與注冊(cè)工程師考試相適合的土木工程教材，注重教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷更新、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在切實(shí)有效加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

改革教學(xué)內(nèi)容和方法，職業(yè)素質(zhì)教育從大一就應(yīng)該開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德；具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問(wèn)題的基本能力；掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論；經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；了解相關(guān)職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)過(guò)程，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響[2]。

目前中國(guó)教育還處于應(yīng)試教育階段，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系較少，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)比較零散，各門(mén)課程之間往往缺乏有機(jī)聯(lián)系，理論脫離實(shí)際，解決不了實(shí)際工程問(wèn)題，所以加強(qiáng)工程意識(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)是當(dāng)務(wù)之急，由于學(xué)生不可能同時(shí)學(xué)習(xí)和工作，增加模擬注冊(cè)工程師考試和系統(tǒng)知識(shí)測(cè)試，使教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合就成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，在大學(xué)的課程和結(jié)業(yè)考試中，除了對(duì)所學(xué)課程必須考察的內(nèi)容外，還可以增加注冊(cè)工程師考試內(nèi)容，并根據(jù)每年注冊(cè)工程師考試大綱和試題進(jìn)行調(diào)整，使其具有時(shí)效性和真實(shí)性[3]。例如：一棟高層建筑在有地質(zhì)勘探報(bào)告的基礎(chǔ)上，如何確定基礎(chǔ)方案就是結(jié)構(gòu)方案問(wèn)題，是采用樁基、筏基、還是箱基，除了結(jié)構(gòu)本身的問(wèn)題及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)外，還涉及到深基坑的施工開(kāi)挖與支護(hù)方案、對(duì)相鄰建筑物的影響等，這就需要憑借較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力來(lái)選擇，可真題真做，課堂討論應(yīng)該選擇什么樣的基礎(chǔ)方案，最后應(yīng)用于實(shí)際工程，并讓學(xué)生參與施工，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也頗有成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

土木工程技術(shù)的發(fā)展主要憑借工程實(shí)踐而不是憑借科學(xué)試驗(yàn)和理論研究，一是有些客觀情況過(guò)于復(fù)雜，難以如實(shí)地進(jìn)行室內(nèi)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和理論分析，如地基基礎(chǔ)、地震作用下結(jié)構(gòu)的受力和變形狀態(tài)，至今還需要參考工程經(jīng)驗(yàn)分析判斷。二是只有通過(guò)新的工程實(shí)踐，才能揭示新的問(wèn)題。建造高層建筑和大跨橋梁時(shí)，工程的抗風(fēng)和抗震問(wèn)題突出，才能發(fā)展出這方面的新理論和新技術(shù)，所以土木工程的學(xué)習(xí)必須注重工程實(shí)踐的培養(yǎng)，通過(guò)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展結(jié)構(gòu)大賽、參與教師科研項(xiàng)目等，提高實(shí)踐能力。

建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，首先應(yīng)積極拓展對(duì)外合作，依托建筑企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)基地，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的多功能實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間得到全方位訓(xùn)練。但在目前的社會(huì)環(huán)境下，國(guó)內(nèi)的施工企業(yè)和設(shè)計(jì)院大都從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)或出于安全問(wèn)題考慮，不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，擴(kuò)招又使學(xué)生人數(shù)大增，很難把眾多學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)安排在某一工地實(shí)習(xí)。如果讓學(xué)生自己找工地，比較分散，已經(jīng)承擔(dān)了諸多教學(xué)科研任務(wù)的指導(dǎo)教師難以面面俱到、逐一指導(dǎo)，實(shí)習(xí)過(guò)程不便控制，實(shí)習(xí)效果難以保證。如此，雖然在形式上增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，但實(shí)習(xí)效果不佳，甚至還影響了理論課教學(xué)，盲目壓縮課時(shí)導(dǎo)致上課時(shí)段非常集中，學(xué)生幾乎每天都在應(yīng)付聽(tīng)課，沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為要保證實(shí)踐效果，重點(diǎn)還是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，因?yàn)樾?nèi)實(shí)習(xí)基地不以生產(chǎn)為目的，可以根據(jù)教學(xué)要求開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，例如：在講混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的梁板配筋時(shí)，就可以把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展隨堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，知道各種鋼筋到底是如何放置的。另外可以在實(shí)訓(xùn)基地修建各種各樣的結(jié)構(gòu)模型，供學(xué)生隨時(shí)參觀對(duì)照，并有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手制作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，如果能在實(shí)習(xí)基地親手把自己設(shè)計(jì)的圖紙付諸實(shí)踐，進(jìn)行施工，學(xué)生一定終身難忘。桂林理工大學(xué)的學(xué)生曾經(jīng)自己砌過(guò)墻體，設(shè)置過(guò)構(gòu)造柱和圈梁，他們自己動(dòng)手的熱情比單一的課堂聽(tīng)課積極性高，教學(xué)效果好。當(dāng)然，要建立規(guī)范且成一定規(guī)模的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，勢(shì)必要增加人力、設(shè)施和經(jīng)濟(jì)投入，這是加強(qiáng)土木工程教育的最佳途徑。

除了建立實(shí)習(xí)基地，還可以通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為能力[4]，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教學(xué)改革的有效方法之一。通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也有利于培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生在本科階段具備工程實(shí)際案例的綜合分析能力，熟悉基本結(jié)構(gòu)和基本構(gòu)件的完整設(shè)計(jì)，新型建筑結(jié)構(gòu)體系模型設(shè)計(jì)與制作，結(jié)構(gòu)計(jì)算設(shè)計(jì)等全過(guò)程[5]，桂林理工大學(xué)在2011年承辦了廣西結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，題目為承受豎向荷載的自立式塔式起重機(jī)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作，取得了良好的教學(xué)效果。

另一方面，教師可以將自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目與試驗(yàn)成果有機(jī)融入教學(xué)，帶學(xué)生參觀試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合實(shí)例講解，加深學(xué)生的直觀感受，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。筆者在進(jìn)行廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目——無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力開(kāi)洞板試驗(yàn)研究時(shí)，選擇4名本科生參與其中，他們以此為題材，參加了全國(guó)第十一屆“挑戰(zhàn)杯”決賽，獲得了三等獎(jiǎng)，結(jié)合《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材中“雙向板按塑性理論的分析方法”發(fā)表了《無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土開(kāi)洞板極限荷載計(jì)算研究》一文，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，目前這幾名學(xué)生全部在設(shè)計(jì)院工作，而且表現(xiàn)優(yōu)秀。

3.加強(qiáng)規(guī)范與法規(guī)的教育

作為未來(lái)的土木工程注冊(cè)工程師，熟悉現(xiàn)行的土木工程規(guī)范與法規(guī)十分必要。國(guó)家和地方及行業(yè)的規(guī)范、規(guī)程是工程建設(shè)的依據(jù)，是土木工程設(shè)計(jì)、監(jiān)理、管理的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)規(guī)范與法規(guī)顯得尤為重要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行規(guī)范不斷更新，與注冊(cè)師制度相適合的土木工程教材必然隨之更新，專(zhuān)業(yè)教材從某種意義上來(lái)說(shuō)就是對(duì)規(guī)范的理解和應(yīng)用，教師必須不斷學(xué)習(xí)新規(guī)范、新知識(shí)，吸收現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新成果，了解學(xué)科的發(fā)展前沿，編寫(xiě)與新規(guī)范相適應(yīng)的教案，在課程教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范講解，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握最新的規(guī)范和規(guī)程。通過(guò)學(xué)習(xí)土木工程規(guī)范與建筑法規(guī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是具有法律屬性的技術(shù)法規(guī)。 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)成果，經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程制訂的，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)成果。因此，必須遵照?qǐng)?zhí)行才能獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。實(shí)踐證明，出現(xiàn)工程質(zhì)量事故是沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程的結(jié)果，只要按標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收，就完全可以保證工程質(zhì)量[6]。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

建立與注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)的課程體系，師資是關(guān)鍵。要培養(yǎng)畢業(yè)后能盡快進(jìn)入執(zhí)業(yè)狀態(tài)的應(yīng)用型人才，要求教師在具備一定基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，具備較好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)，教師隊(duì)伍中必須具備一定數(shù)量的“雙師型”教師，從整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，既有來(lái)自高校的專(zhuān)職大學(xué)教師，又有來(lái)自設(shè)計(jì)院所（公司）、施工企業(yè)的兼職教師；既有側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的教師，又有側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的技師。其次對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)和資格要求而言，教師既要有全面的土木工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要有豐富的土木工程生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既能從事課堂理論教學(xué)，也能勝任現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作；既有教師資格證，也有國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、建造師、巖土工程師或監(jiān)理工程師、質(zhì)量工程師等資格證，成為教師+工程師的復(fù)合型人才[7]。只有參加過(guò)實(shí)際工程的教師才能有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，在教學(xué)中充分發(fā)揮“雙師”優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常組織學(xué)生到各類(lèi)建筑工地參觀，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也加深了他們對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)合格的工程師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。師生比不能過(guò)低，教學(xué)科研工作量不宜過(guò)大，使教師真正全身心投入教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。高等教育考核體系，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷學(xué)位，而要遵循高等教育的運(yùn)行規(guī)律，這對(duì)工程教育發(fā)展是有利的。

三、亟待完善的注冊(cè)師制度

注冊(cè)師制度已經(jīng)實(shí)施了10余年，對(duì)推動(dòng)中國(guó)基本建設(shè)發(fā)揮了不可替代的作用，也與國(guó)際執(zhí)業(yè)資格制度逐漸接軌。但是注冊(cè)師制度仍有不足之處。以注冊(cè)結(jié)構(gòu)師為例，一是考題偏重于理論，許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中年設(shè)計(jì)專(zhuān)家因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)考試，被擋在注冊(cè)師門(mén)外，如果能像注冊(cè)建筑師考試那樣，增加一些實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容，注冊(cè)師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可能就會(huì)合理實(shí)用得多，通過(guò)注冊(cè)師考試者能真正把握結(jié)構(gòu)方案，能擔(dān)當(dāng)保證結(jié)構(gòu)安全的大任。二是注冊(cè)師的受聘單位問(wèn)題，目前執(zhí)業(yè)資格證書(shū)掛靠現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，一些并不具備設(shè)計(jì)人員條件的企業(yè)，為了申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)資質(zhì)，用高薪招攬注冊(cè)考試過(guò)關(guān)人員“掛靠”，而擁有資格證書(shū)的結(jié)構(gòu)師則供職于其他單位，只在此拿不菲的掛證費(fèi)，并不在設(shè)計(jì)崗位，沒(méi)有真正把握結(jié)構(gòu)安全的大印，設(shè)計(jì)把關(guān)非常隨意，有悖于國(guó)家對(duì)注冊(cè)師崗位職責(zé)要求的初衷。由此導(dǎo)致在校本科生和研究生不注重理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力，為了考證而考證。所以與注冊(cè)師制度相適應(yīng)的土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建，也與完善注冊(cè)師制度息息相關(guān)，只有完善注冊(cè)師制度，才可能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)土木行業(yè)全面實(shí)行執(zhí)業(yè)資格制度的特點(diǎn)，土木工程專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)積極配合，努力構(gòu)建大學(xué)教育與執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式及課程教學(xué)體系，圍繞土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工程素質(zhì)的訓(xùn)練，從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模塊、師資力量、教師引導(dǎo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新實(shí)踐方面，進(jìn)行與土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度相適應(yīng)的教學(xué)體系和課程改革，培養(yǎng)與注冊(cè)工程師體系相適應(yīng)的高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)工程人才。

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Curriculum system construction of civil engineering specialty adapting to

registered engineer system

CAO Xia， JIN Lingzhi， LAN Lijiang， FU Qiang

（a. College of Civil Engineering and Architecture； b. Bowen Management College， Guilin University of Technology，

Guilin 541004， Guangxi Province， P. R. China）

篇10

關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè);教師;工程經(jīng)驗(yàn);舉措

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0026-02

一、研究背景

目前我國(guó)正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大潮中，社會(huì)需要大批合格的土木工程人才。然而，現(xiàn)有的高校畢業(yè)人才在一定程度上并不能使用人單位感到滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)在高校畢業(yè)生理論知識(shí)豐富而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)潰乏，在處理實(shí)際工程問(wèn)題的過(guò)程中不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際工程有機(jī)結(jié)合。這與高校教育有著緊密的關(guān)系，而高校中教師對(duì)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。土木工程專(zhuān)業(yè)教師不但要有較高的理論水平，還要具有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出合格土木專(zhuān)業(yè)人才?，F(xiàn)實(shí)情況往往是教師過(guò)度地重視科研水平的提高，而忽視實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生不能在應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題。為此，本文首先闡釋了工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師的必要性與意義，指出了高校教師工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及原因，最后指明了提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的舉措。

二、工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師的必要性與意義

土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)緊密聯(lián)系工程實(shí)踐的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、工程性和技術(shù)性。作為培養(yǎng)土木工程人才的教師，其授課的對(duì)象是接觸實(shí)際工程不多而畢業(yè)后卻要大量接觸具體工程的學(xué)生。土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及教師在高校中的角色決定了其必須具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。

一名合格的土木工程專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即理論知識(shí)的完善與實(shí)踐知識(shí)的完善。完備的理論與實(shí)踐知識(shí)，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，用工程實(shí)例充實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受理論知識(shí)在實(shí)際工程中是如何得到具體的運(yùn)用，如何從工程實(shí)際運(yùn)用角度學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，從而使得課堂生動(dòng)有趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，增強(qiáng)授課效果。

然而，現(xiàn)階段我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀如何呢？

三、土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師具有的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及分析

一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)25個(gè)省市自治區(qū)的高校工科教師工程素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果表明[1]：學(xué)校工科教師的工程素質(zhì)評(píng)價(jià)處于“一般”、“不高”和“很低”的達(dá)到70.89%，而處于“較高”以上的只有29.12%（見(jiàn)圖1）;工程領(lǐng)域工作經(jīng)歷不足一年的高達(dá)17.54%，完全沒(méi)有工程經(jīng)歷的工科教師達(dá)到25%;一般性參與、偶爾參與以及沒(méi)有參與重大工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究工作的工科教師達(dá)到63.88%。這些數(shù)據(jù)都充分說(shuō)明了工科教師隊(duì)伍普遍缺乏應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。土木工程是典型的工科專(zhuān)業(yè)，其對(duì)教師實(shí)際工程經(jīng)歷的要求應(yīng)不低于甚至要高于一般工科專(zhuān)業(yè)，工科專(zhuān)業(yè)平均水平尚且如此，土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師所具有的實(shí)際工程經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)更不容樂(lè)觀。

結(jié)合筆者的實(shí)際工作體會(huì)，認(rèn)為導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)高校教師所具有的工程經(jīng)歷現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的主要原因有：

首先，當(dāng)前高校教師招聘過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷水平，招聘時(shí)多是原則上要求應(yīng)聘者須取得博士學(xué)位。這樣，近些年土木工程專(zhuān)業(yè)教師大多是直接從高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的博士中招聘，以這類(lèi)具有高學(xué)歷的博士為代表的教師，畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，沒(méi)有在規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、施工及相關(guān)的單位工作過(guò)，對(duì)于實(shí)際工程中的業(yè)務(wù)不熟悉，往往是熟悉相關(guān)的理論而不熟悉實(shí)際的操作過(guò)程，整個(gè)知識(shí)水平只是較多地停留在理論層次。

其次，當(dāng)前工科高校教師考核晉升機(jī)制不健全，片面地強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)及成果以及學(xué)歷，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)往往沒(méi)有包含對(duì)實(shí)際工程經(jīng)歷的考核，造成多數(shù)高校土木工程專(zhuān)業(yè)教師片面地追求高學(xué)歷，片面地追求論文的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的多少和發(fā)明專(zhuān)利的數(shù)量等，而對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累，主觀上沒(méi)有重視起來(lái)。

四、如何積累教師工程經(jīng)驗(yàn)，增加教學(xué)效果

對(duì)于如何積累教師的工程經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前教師工程經(jīng)驗(yàn)普遍不足的原因，筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從完善教師隊(duì)伍以及教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)做起。具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起[2，3]：

1.拓寬教師隊(duì)伍選拔的渠道。目前，國(guó)內(nèi)高校教師多是從高校應(yīng)屆博士畢業(yè)生中招聘，而很少?gòu)膶?shí)際工程單位中招聘，這種教師隊(duì)伍選拔渠道過(guò)于狹窄，造成一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富且能夠勝任教學(xué)的人才沒(méi)能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍。從深層次上講，這多是由于高校過(guò)分重視科研而忽視教學(xué)導(dǎo)致的，而培養(yǎng)人才畢竟是高校的核心任務(wù)，為此，高校首先應(yīng)該將教學(xué)放在更加重要的位置，其次應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立起“不唯學(xué)歷憑能力”的觀念，做到“不拘一格降人才”，拓寬教師隊(duì)伍選拔渠道，使工程經(jīng)驗(yàn)豐富且具有教學(xué)能力的人才都能夠充實(shí)到教師隊(duì)伍中，提高教師隊(duì)伍的工程經(jīng)驗(yàn)水平。比如，高校完全可以從工程技術(shù)企業(yè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)等相關(guān)企業(yè)招聘一些技術(shù)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的高級(jí)工程師作為專(zhuān)職教師。

2.實(shí)施專(zhuān)、兼職教師結(jié)合制度，以彌補(bǔ)專(zhuān)職教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。由于多種現(xiàn)實(shí)因素的影響，企業(yè)中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才并非都能夠進(jìn)入高校作為專(zhuān)職教師任教。為此，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)施好專(zhuān)職與兼職教師相結(jié)合的制度，制定從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的專(zhuān)門(mén)政策，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專(zhuān)家到學(xué)校任教，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程部分教學(xué)任務(wù)或者聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。更為靈活地，學(xué)?？梢匝?qǐng)工程大師以舉辦論壇、講座的方式給在校師生傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解設(shè)計(jì)、施工、管理中的技術(shù)要點(diǎn)，使得教師通過(guò)這些活動(dòng)積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

3.支持和鼓勵(lì)教師到施工單位、勘察設(shè)計(jì)單位及其他相關(guān)單位掛職鍛煉。社會(huì)上與土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)企業(yè)是積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，因而，對(duì)教師而言，盡可能地在這些單位進(jìn)行相關(guān)的掛職鍛煉，是提高教師自身工程經(jīng)驗(yàn)的有效途經(jīng)。然而，由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，正常情況下多數(shù)企業(yè)并不愿意承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)，此時(shí)學(xué)校可以與相關(guān)單位建立良好的合作關(guān)系，為教師進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造條件，讓教師參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工和工程管理等形式，不斷地豐富教師的實(shí)際工程經(jīng)歷，提高業(yè)務(wù)能力。

4.完善高校土木工程專(zhuān)業(yè)教師考核評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前，對(duì)高校教師進(jìn)行年度考核及職稱(chēng)晉升時(shí)，考慮的因素主要有論文數(shù)量、承擔(dān)課題研究的多少等[4]，幾乎沒(méi)有對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮，這是有失偏頗的。要將教師實(shí)際工程經(jīng)歷納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，比如實(shí)際工程中工作的時(shí)間，工作中所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的級(jí)別以及所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)等。同時(shí)為提高教師對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重視程度且避免使考核流于形式，不但要在考核標(biāo)準(zhǔn)中增加對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮，還應(yīng)該將此類(lèi)考核指標(biāo)賦予較高的權(quán)重，引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累。

5.鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開(kāi)展橫向科研合作。新理論新技術(shù)在運(yùn)用到實(shí)際工程中時(shí)，總是會(huì)遇到各種技術(shù)問(wèn)題，而高?？v向課題正是著眼于解決實(shí)際工程中的技術(shù)問(wèn)題，更是偏重于實(shí)際工程應(yīng)用，這與偏重于理論以及應(yīng)用基礎(chǔ)研究的縱向課題有明顯的不同。通過(guò)參與橫向課題的研究，首先可以使教師在實(shí)際工程中運(yùn)用理論知識(shí)，促進(jìn)理論與工程實(shí)踐的高效結(jié)合，增加教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。然后，在教學(xué)中教師可以有意識(shí)地向?qū)W生講授實(shí)際工程中理論知識(shí)是如何得到運(yùn)用的，從而提高教師的授課效果。因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開(kāi)展橫向課題研究，教師應(yīng)當(dāng)積極參與橫向課題研究，使得與企業(yè)間積極開(kāi)展橫向科研合作成為提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)有效途徑。

6.發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的“內(nèi)部傳、幫、帶”作用。在教師隊(duì)伍中，不乏有著豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師，為充分發(fā)揮這些經(jīng)驗(yàn)豐富教師的優(yōu)勢(shì)，可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中合理地搭配工程經(jīng)驗(yàn)豐富與工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師。在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳、幫、帶”作用，比如組織參加實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)觀摩活動(dòng)、帶領(lǐng)需要提高工程經(jīng)驗(yàn)教師完成學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作等，最終達(dá)到提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的目的。

7.加強(qiáng)案例教學(xué)。土木工程專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在教師缺乏豐富的工程經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有困難時(shí)，借助案例教學(xué)，無(wú)疑是一種可行的途徑。通過(guò)對(duì)實(shí)際工程案例的學(xué)習(xí)，一方面可以使教師熟悉實(shí)際工程中相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程，完善自身的實(shí)踐知識(shí);另一方面，案例教學(xué)由于將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)際工程，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到案例的分析與問(wèn)題的解決中，最終提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

提高土木工程專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)水平，涉及到高校管理制度以及教師自身等多方面的問(wèn)題，需要高校管理者以及教師自身共同努力，高校管理者要為教師工程經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)造條件，更重要的是要使教師自身要從思想上認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐知識(shí)的重要性，然后結(jié)合所處高校以及自身實(shí)際情況，主動(dòng)采取各種舉措完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而使土木工程專(zhuān)業(yè)教師不但做到理論知識(shí)扎實(shí)，而且還要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出合格的土木工程專(zhuān)業(yè)人才做出應(yīng)有之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李博.工科教師的工程素質(zhì)研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.

[2]李炎鋒，薛素鐸，杜修力.卓越工程師計(jì)劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（04）：77-79.