導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》說(shuō)得很具體："實(shí)施義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。"這里將生產(chǎn)勞動(dòng)提到了教育的社會(huì)本質(zhì)高度，而勞動(dòng)教育作為學(xué)生的一個(gè)重要素質(zhì)則用一個(gè)"和"字提高到了與德、智、體、美四育同等重要的地位。因此，我們認(rèn)為小學(xué)勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育必須抓好勞動(dòng)教育，換言之，沒(méi)有勞動(dòng)的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質(zhì)教育，兩者是有機(jī)的結(jié)合體。

一、 開(kāi)展勞動(dòng)素質(zhì)教育的意義

1 、開(kāi)展勞動(dòng)素質(zhì)教育能促進(jìn)德育教育

一個(gè)人的道德品質(zhì)，思想修養(yǎng)和世界現(xiàn)是在人與人交往中，在勞動(dòng)中形成的。勞動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素，吃苦耐勞的美德，通過(guò)勞動(dòng)課的活動(dòng)能使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)設(shè)施，愛(ài)惜別人的勞動(dòng)成果，遵守公共秩序的習(xí)慣，同時(shí)能改變學(xué)生懶惰的習(xí)慣和輕視體力勞動(dòng)的觀念，通過(guò)勞動(dòng)課的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。

2 、開(kāi)展勞動(dòng)素質(zhì)教育能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

"勞動(dòng)創(chuàng)造人本身。"勞動(dòng)過(guò)程是讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從領(lǐng)悟到掌握，這就是一個(gè)知識(shí)和技能的掌握轉(zhuǎn)換和運(yùn)用過(guò)程，這便是素質(zhì)教育。通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生在實(shí)踐中邊做邊學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力。雙手靈巧，熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，一般都具有比較清晰的思維，這是因?yàn)閯趧?dòng)實(shí)踐能促使腦的思維和手的勞動(dòng)相結(jié)合。手腦結(jié)合，腦教導(dǎo)手，手又發(fā)展和訓(xùn)練腦，使人心靈手巧，學(xué)生的技能越高，他就越聰明。

3 、開(kāi)展勞動(dòng)素質(zhì)教育能促進(jìn)美育

"世界上并不缺少美、缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"這是美學(xué)家的觀點(diǎn)。在筆者看來(lái)學(xué)校里也并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的時(shí)間和精力。然而勞動(dòng)教育可以成為一塊藝術(shù)教育的小天地。因?yàn)閯趧?dòng)課所從事的創(chuàng)造不僅要求運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造，而且要求運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造。學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品，不僅有技術(shù)規(guī)格的要求，而且有結(jié)構(gòu)、造型、色彩等審美工藝的規(guī)格要求，這就必然使學(xué)生從中獲得審美能力的發(fā)展?？梢蚤_(kāi)辟一個(gè)勞技作品展覽室，要求學(xué)生自己動(dòng)手制作作品參展，學(xué)生們各顯神通，用麥稈、紙、木頭、石頭、桔應(yīng)、可樂(lè)瓶、泡沫塑料做材料，制作各種物件，從中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力和想象力。

重視勞動(dòng)教育是這樣重要，但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一般家庭只有一個(gè)孩子，許多家長(zhǎng)過(guò)份溺愛(ài)孩子，盡量不讓孩子因?yàn)楦杉覄?wù)而臟著累著；有些家長(zhǎng)由于自己年少時(shí)，受家庭條件、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，書(shū)讀得少，因而把自己想上學(xué)的愿望寄托在孩子身上，寧愿自己多干些，也要給孩子騰出時(shí)間學(xué)習(xí)。在學(xué)校，長(zhǎng)期受"應(yīng)試教育"影響，為追求升學(xué)率，教師多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的培養(yǎng)，文化成績(jī)的好壞也在一定程度上左右著教師對(duì)學(xué)生品德的評(píng)定，在分?jǐn)?shù)第一的思潮中，勞動(dòng)教育被拋到九霄云外……這種種教育都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)日常生活中力所能及的勞動(dòng)或逃避或干不好，試想一個(gè)不愛(ài)勞動(dòng)和不會(huì)勞動(dòng)的人如何能面向未來(lái)。這不能不說(shuō)是教育的悲哀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生恐怕連生存的能力都要大大降低。

孩子是民族的未來(lái)，為使他們能健康地成長(zhǎng)，在目前的情況下，必須幫助他們從對(duì)父母和老師的依賴(lài)中解脫出來(lái)。低段學(xué)生特別是一二年級(jí)可塑性強(qiáng)，教師要重視對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育，注重平時(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)他們的勞動(dòng)能力。轉(zhuǎn)貼于

二、開(kāi)展好勞動(dòng)技術(shù)教育，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、營(yíng)造氛圍使學(xué)生喜歡勞動(dòng)。

勞動(dòng)課上教師的首要職責(zé)不在于"教"在于導(dǎo)，在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種樂(lè)于勞動(dòng)的心理愿望和性格特征。如情境法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，如把自己當(dāng)作環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者、班級(jí)的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來(lái)也特別積極；也可運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（1） 教師要擺正位子甘當(dāng)配角。配角并不等同于消極參與。教師應(yīng)適時(shí)地參與學(xué)生討論，并使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。

（2） 教師要包容學(xué)生的失敗。勞動(dòng)課實(shí)踐操作的過(guò)程本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過(guò)程，教師要正確看待學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，重視勞動(dòng)。

低年級(jí)兒童的勞動(dòng)教育尤其要根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)入手，使他們從生活實(shí)踐中了解勞動(dòng)的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)村、工廠，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動(dòng)的結(jié)果，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有人類(lèi)的一切。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最偉大，我們有機(jī)會(huì)能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事。

3、教給勞動(dòng)方法，使他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

在教學(xué)中借助生活勞動(dòng)教材，依據(jù)小學(xué)《勞動(dòng)課教學(xué)大綱》培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能并根據(jù)課文進(jìn)行講解，學(xué)生參看課文圖示，用課本的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能。如教材安排的"整理書(shū)包"、"削鉛筆"、"疊被子等"，都是很好的范例。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)際，教給一些力所能及的勞動(dòng)。如入校第一次大掃除，教給學(xué)生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學(xué)會(huì)打掃方法。教學(xué)生勞動(dòng)，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，每逢節(jié)假日教孩子適當(dāng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，可組織學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)一樣勞動(dòng)本領(lǐng)，開(kāi)展"我學(xué)會(huì)了……"的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的勞動(dòng)范圍。

4、重視評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺(jué)勞動(dòng)。

在勞動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，自覺(jué)端正勞動(dòng)態(tài)度，是取得良好的勞動(dòng)效果的重要保證。

①學(xué)生自評(píng)。在勞動(dòng)中，要求學(xué)生隨時(shí)檢查自己做到了沒(méi)有，做得對(duì)不對(duì)，與要求有多大差距，隨時(shí)做到自我調(diào)整。

②學(xué)生互評(píng)。學(xué)生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個(gè)人面對(duì)四十幾個(gè)同學(xué)考慮得更周到、細(xì)致。

③家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。對(duì)于生活自理方面的勞動(dòng)，學(xué)生在家的實(shí)踐由家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)。

④教師評(píng)價(jià)。在上述的基礎(chǔ)上，再由教師對(duì)學(xué)生作全面的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確下一步的努力目標(biāo)上。

5、開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)競(jìng)賽，提高學(xué)生勞動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

篇2

一、家庭對(duì)大學(xué)生犯罪的影響

家庭是大學(xué)生身心成長(zhǎng)的搖籃，是社會(huì)的細(xì)胞，人從出生到青年期，多數(shù)時(shí)間是在家庭中與父母一起度過(guò)的，而這一時(shí)期正是人的社會(huì)化最關(guān)鍵的時(shí)期，父母在孩子的成熟歷程中扮演舉足輕重的角色。因此，家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生犯罪有著深刻的影響。大量的有關(guān)青少年犯罪研究資料表明，家庭與青少年犯罪有著最直接的關(guān)系。

1、家庭教育的失當(dāng)是青少年犯罪滋生的土壤。我國(guó)的家庭教育失當(dāng)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，主要存在著的教育方法有溺愛(ài)型、粗暴型、放任型。其中大學(xué)生家庭存在的溺愛(ài)型最為普遍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，不是漠不關(guān)心，放任自流，就是過(guò)分保護(hù)與干涉；不是專(zhuān)制粗暴、懲罰嚴(yán)厲，就是偏袒和溺愛(ài)。這種極端化教養(yǎng)方式很難使青少年實(shí)現(xiàn)正常的社會(huì)化，往往形成不良的習(xí)慣和人格，而這些不良的習(xí)慣和人格正是犯罪的內(nèi)在動(dòng)因。同時(shí)，家庭教育的失當(dāng)還表現(xiàn)在教育的內(nèi)容上，在高考指揮棒的壓力下，家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子的分?jǐn)?shù)，忽視孩子健康心理的發(fā)展、健全人格的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、家庭結(jié)構(gòu)的殘缺也會(huì)影響大學(xué)生的成長(zhǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，單親家庭（破裂家庭）出身的青少年犯罪高于正常家庭的孩子。家庭殘缺使教育功能減弱，甚至失去家庭教育功能，一方面可能為了補(bǔ)償而過(guò)分溺愛(ài)，另一方面又有可能造成對(duì)子女情感淡漠。在這種環(huán)境下的孩子往往孤獨(dú)怪癖，一旦遇到挫折，無(wú)法找人傾訴，很容易走極端。單親家庭中成長(zhǎng)的孩子，因?yàn)槿狈Ω笎?ài)或者是母愛(ài)而在求學(xué)過(guò)程中遭受同伴的譏諷、排斥養(yǎng)成自尊心強(qiáng)、抗挫能力弱、愛(ài)面子、逃避、好強(qiáng)、心胸狹隘、嫉妒心強(qiáng)的個(gè)性。

在內(nèi)心里他們渴望和正常家庭一樣享受父母的關(guān)愛(ài)，外表卻裝作冷酷無(wú)情讓人難以接近。他們的心理年齡比一般同齡伙伴要偏大，在他們求學(xué)過(guò)程中，最害怕的就是別人的嘲笑和同情。一旦被同學(xué)當(dāng)作取笑的對(duì)象，或者他人不小心損害了自己的利益，他們會(huì)報(bào)復(fù)對(duì)方，觸犯法律。

二、大學(xué)教育及管理對(duì)大學(xué)生犯罪的影響

1、大學(xué)教育體制存在缺陷

在當(dāng)代大學(xué)教育中，學(xué)校相對(duì)重視專(zhuān)業(yè)教育，忽視德育教育和勞動(dòng)教育；文化教育內(nèi)容枯燥，形式單一，而品德教育又形式化，兩者在一定程序上與實(shí)際脫節(jié)。雖然目前高校素質(zhì)教育已開(kāi)始啟動(dòng)，對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置作了相當(dāng)大的改革，但對(duì)教育和學(xué)生違法犯罪之間的密切關(guān)系仍未予以充分重視。法制教育流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)目的是考試及格，不要補(bǔ)考或重修；教師講授限于完成教學(xué)工作量甚至帶課費(fèi)。究竟課堂教育效果如何，往往沒(méi)有一套有針對(duì)性的科學(xué)的方法來(lái)衡量，因此學(xué)生心理和思想問(wèn)題是否能夠解決，可以解決多少也就成了很隨意的事情。在這種教育模式下，部分大學(xué)生法制觀念淡薄，人生觀、價(jià)值觀未能正確樹(shù)立，對(duì)社會(huì)、人生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致道德淪喪，犯罪發(fā)生。

2、大學(xué)學(xué)生管理相當(dāng)薄弱

首先，高校擴(kuò)招使管理資源相對(duì)不足。隨著高校近幾年的飛速擴(kuò)招，高校出現(xiàn)教育資源緊張、管理不到位、后勤服務(wù)保障能力不足等問(wèn)題，并成為制約高校發(fā)展、影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

其次心理健康問(wèn)題管理沒(méi)落到實(shí)處。高等學(xué)校心理環(huán)境相對(duì)落后、高等學(xué)校心理調(diào)查工作滯后，心理干預(yù)無(wú)力。較忽視貧困學(xué)生、家庭特殊學(xué)生的心理需要，這在客觀上放任了情緒豐富化、強(qiáng)烈化、心境化的大學(xué)生價(jià)值觀的混亂，引發(fā)認(rèn)知不協(xié)調(diào)，甚至導(dǎo)致部分大學(xué)生自我封閉、自我否定、懷疑人生。這些都造成高等學(xué)校心理環(huán)境相對(duì)落后的現(xiàn)狀，有不少人也正是由于在這種環(huán)境下，心理問(wèn)題不能解決，心理異常程度越來(lái)越嚴(yán)重，一旦遇有契機(jī)，很容易導(dǎo)致出現(xiàn)犯罪行為。

再次，為了確保學(xué)校工作的順利進(jìn)行，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定并頒布了一套完善的規(guī)章制度。但在具體執(zhí)行過(guò)程中，往往要受到諸多因素的干擾，最終使問(wèn)題處理打大折扣。而長(zhǎng)期有規(guī)無(wú)循，最終喪失威嚴(yán)，也令少數(shù)學(xué)生有恃無(wú)恐，不斷做出違紀(jì)行為。管理力度不夠的另一個(gè)表現(xiàn)是，對(duì)本為數(shù)不多的校紀(jì)處理，基于某些考慮，不能及時(shí)公布于眾，使得他人從中受到警示。同時(shí)，由于教育目標(biāo)追求功利，學(xué)校把一切工作都納入量化管理，通過(guò)打分測(cè)評(píng)等方法評(píng)優(yōu)，把一切管理手段和標(biāo)準(zhǔn)量化，把學(xué)生的一切行為都與分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致以利益相誘惑的惡性競(jìng)爭(zhēng)。這種惡性競(jìng)爭(zhēng)很容易導(dǎo)致學(xué)生心理的失衡。

三、社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生犯罪的影響

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響表現(xiàn)在：由它帶來(lái)的無(wú)序性引發(fā)了人們思想上的某種混亂，使得少數(shù)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生偏軌和傾斜。他們趨樂(lè)避苦、追求享受，當(dāng)通過(guò)正當(dāng)渠道不能達(dá)到目的時(shí)，其中一部分大學(xué)生就會(huì)采取犯罪的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，物質(zhì)利益成為現(xiàn)實(shí)生活的重頭戲，許多大學(xué)生錯(cuò)誤地以物質(zhì)利益為尺度去評(píng)價(jià)個(gè)人得失，這誘發(fā)了一些大學(xué)生進(jìn)行搶劫、盜竊、詐騙等違法犯罪活動(dòng)。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的社會(huì)分配不公、消極腐敗現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀也產(chǎn)生影響。

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生； 消費(fèi)心理

一、問(wèn)題的提出

心理學(xué)理論認(rèn)為，目的和需要決定人的動(dòng)機(jī)，有什么樣的目的和需要，便會(huì)有什么樣的行動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，消費(fèi)已經(jīng)成為了無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的社會(huì)現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象也直接或間接的通過(guò)各種途徑影響到中小學(xué)生思想觀念，在他們的消費(fèi)行為中也出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象和有待規(guī)范的不良行為。例如一場(chǎng)生日聚會(huì)，要選在高級(jí)酒店、手機(jī)、衣服、日用品等非名牌不用等等，中小學(xué)生正處于人生的發(fā)展期，人生觀、價(jià)值觀都尚未建立，需要良好的引導(dǎo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的消費(fèi)觀和培養(yǎng)良好的消費(fèi)觀念，這對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

二、研究過(guò)程

1.研究對(duì)象

隨機(jī)抽取遼寧省營(yíng)口市區(qū)所屬中小學(xué)生共計(jì)230名。共發(fā)放問(wèn)卷230份，回收219份，回收率為95.2%；其中有效問(wèn)卷為209份，有效率為95.4%。

2.研究工具

采用自編《營(yíng)口市中小學(xué)生消費(fèi)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查研究

3.研究結(jié)果

（1）中小學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查。通過(guò)對(duì)高檔商品在中小學(xué)生中的人均占有率、中小學(xué)生每月的人均消費(fèi)水平調(diào)查顯示，在營(yíng)口地區(qū)的中小學(xué)生中，對(duì)于名牌服裝等商品的人均占有率達(dá)到68%，其中城市高于農(nóng)村；而中小學(xué)生月人均消費(fèi)水平的調(diào)查結(jié)果顯示，每名學(xué)生的月支出金額達(dá)到了家庭平均收入的30%多。其中城市中小學(xué)生的人均消費(fèi)水平及高檔商品占有率要明顯高于農(nóng)村。

（2）中小學(xué)生消費(fèi)心理的調(diào)查。通過(guò)對(duì)中小學(xué)生消費(fèi)過(guò)程中的從眾心理、攀比心理、虛榮心理進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：大約有52.51%的學(xué)生會(huì)存在從眾心理，大約34.73%的學(xué)生存在攀比心理；大約12.06%的學(xué)生認(rèn)為高檔商品會(huì)為自己帶來(lái)優(yōu)越感。

（3）中小學(xué)生消費(fèi)教育的調(diào)查。針對(duì)中小學(xué)生消費(fèi)過(guò)程中家庭、學(xué)校以及社會(huì)各方面態(tài)度進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，76.5%的家庭認(rèn)為，生活環(huán)境好了，給孩子多花點(diǎn)錢(qián)是應(yīng)該的；80%以上的中小學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)針對(duì)消費(fèi)觀和理財(cái)觀念的教育活動(dòng)；而更有約72%以上的社會(huì)民眾認(rèn)為，“賺錢(qián)就是為了給孩子花的，什么時(shí)候花，怎么花完全是個(gè)人的事與別人無(wú)關(guān)”。

三、結(jié)論

1.目前營(yíng)口地區(qū)中小學(xué)生中存在高消費(fèi)現(xiàn)象

2.價(jià)值觀教育、消費(fèi)教育及理財(cái)教育缺失是形成高消費(fèi)現(xiàn)象的主要原因

（1）不健康的消費(fèi)心理是造成高消費(fèi)行為的主要原因。

第一，從眾心理。“流行”無(wú)處不在，在跟隨“潮流”的過(guò)程中展示個(gè)性是支配他們消費(fèi)的一種普遍心理。第二，攀比心理。在這種心態(tài)引導(dǎo)下，中小學(xué)生這種攀比消費(fèi)的心理形成了不斷膨脹的物質(zhì)要求與尚未獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，從而造成了心理發(fā)展過(guò)程中人生觀、價(jià)值觀的扭曲。第三，虛榮心理。有相當(dāng)一部分中小學(xué)生懷有自我價(jià)值顯示消費(fèi)心理，希望通過(guò)對(duì)高檔商品的擁有來(lái)顯示其生活的優(yōu)越感，獲得別人的尊重，甚至妄想獲得友情。

（2）大眾傳媒機(jī)構(gòu)的誤導(dǎo)和侵蝕。在現(xiàn)代社會(huì)里，各種媒體信息以無(wú)孔不入的方式，深入到人們生活的方方面面，這些蜂擁而至的資訊對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，是樂(lè)于被他們所接納的，但正是這鋪天蓋地而來(lái)的各類(lèi)信息讓他們應(yīng)接不暇，從而難分良莠。

（3）家庭消費(fèi)教育觀念的誤導(dǎo)。中小學(xué)生大多是家中的獨(dú)子，是家長(zhǎng)的希望和未來(lái)很多家長(zhǎng)都不愿意讓自己的孩子“憶苦思甜”，不想讓孩子“吃苦”，他們總是認(rèn)為“既然給得起，那為什么不給孩子最好的？”因此，無(wú)法理性的對(duì)待孩子的消費(fèi)要求。

（4）學(xué)校消費(fèi)教育僅僅停留在理論層面。對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育，因此，雖然學(xué)生的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為在一定程度上受社會(huì)風(fēng)氣和家庭環(huán)境的影響，但中小學(xué)生學(xué)校教育中的消費(fèi)教育也應(yīng)是極其重要的因素。但很多學(xué)校往往把目光放在了升學(xué)率的提高上，進(jìn)而忽略了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的日常生活能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生消費(fèi)能力的培養(yǎng)更沒(méi)有得到足夠的重視。

四、意見(jiàn)與建議

中小學(xué)生的高消費(fèi)行為不僅加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了親人之間的感情，給家庭倫理道德建設(shè)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，甚至扭曲了校園人際關(guān)系，增加了學(xué)校教育的難度，影響了正常的教學(xué)秩序。而對(duì)中小學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的消費(fèi)觀念是與其人生觀、價(jià)值觀和健全人格的形成密切相關(guān)的，因此，高消費(fèi)行為所造成的消極影響是不容忽視的。所以，針對(duì)上述問(wèn)題，本研究提出以下建議：

1. 弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，將節(jié)儉教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，建立學(xué)生正確的消費(fèi)觀念

有調(diào)查表明，在當(dāng)代中小學(xué)生中，對(duì)傳統(tǒng)美德的信奉下降最大的是“勤儉節(jié)約”，對(duì)中小學(xué)生加強(qiáng)節(jié)儉教育既是對(duì)傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，也是消費(fèi)教育的繼續(xù)。但是消費(fèi)教育不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理便用零用錢(qián)，更重要的是讓他們懂得珍惜。學(xué)校更應(yīng)當(dāng)在廣泛開(kāi)展節(jié)儉教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。利用節(jié)儉教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合的方式，開(kāi)拓出行為訓(xùn)練的主線(xiàn)貫穿于整個(gè)消費(fèi)教育之中。

2.推行理財(cái)教育

中小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，成人教條式的道德說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)過(guò)于空洞和抽象，而在信息高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)里，他們獲得知識(shí)的來(lái)源越來(lái)越多，這使得其個(gè)體性、主體性和自主選擇性明顯得高，進(jìn)而對(duì)約束性道德教育表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒。以真實(shí)有效的理財(cái)教育和理財(cái)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助他們建立起良好的消費(fèi)和理財(cái)觀念就更能為中小學(xué)生所接受。

3.形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的三方合力，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀念

要培養(yǎng)中小學(xué)生正確的消費(fèi)觀念絕不能單單只靠某一方的力量，這是需要學(xué)校、家庭和會(huì)的相互支持、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)來(lái)共同完成。因此，建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的才能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確消費(fèi)觀念的教育效果。

4. 干預(yù)作用由政府職能部門(mén)執(zhí)行

面對(duì)無(wú)孔不入的現(xiàn)代傳媒形式和信息來(lái)源，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是社會(huì)都無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻為中小學(xué)生建立起“保護(hù)屏”。這就要求政府的相關(guān)職能部門(mén)擔(dān)負(fù)起“過(guò)濾及凈化”的職責(zé)，還孩子們一方晴空，切實(shí)給未成年人的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]吳增強(qiáng)：學(xué)校心理輔導(dǎo)通論:原理@方法@實(shí)務(wù) 2004

[2]尹世杰：關(guān)于消費(fèi)教育的幾個(gè)問(wèn)題 [期刊論文] -消費(fèi)經(jīng)濟(jì)2004(01)

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關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 人文素質(zhì)教育 內(nèi)涵 作用 實(shí)施途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

冬日夜長(zhǎng)聲靜，宜于讀書(shū)運(yùn)思。挑燈泛覽偶有所得，如：知名詩(shī)論家、詩(shī)人兼教育家楊叔子院士的名言“沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)，沒(méi)有先進(jìn)技術(shù)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族一打就垮；而沒(méi)有優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，沒(méi)有民族人文精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不打自垮”。這句名言，時(shí)至今日仍擲地有聲，放于當(dāng)下語(yǔ)境有極強(qiáng)的啟示意義。由于職業(yè)的敏感性，便想起職業(yè)教育。高職院校重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的心靈內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，也是教育對(duì)時(shí)代呼喚所作出的有力回應(yīng)。

1人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和作用

1.1人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

人文素質(zhì)指的是一個(gè)人在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)的本質(zhì)不在于知識(shí)、技能、活動(dòng)，而在于人格、氣質(zhì)、人文精神。所謂人文素質(zhì)教育，是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)，使其成為受教育者內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)。其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。人文教育，就是人性化教育，是通過(guò)人文的濡染與涵化，從而使人學(xué)會(huì)做人的教育形式。人文素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面進(jìn)步和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，它以人的自由和全面發(fā)展為最終目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。人文素質(zhì)有一定的穩(wěn)定性，但又不是一成不變的，如果不注意吸收新的人文知識(shí)，不加強(qiáng)自我修煉，人文素質(zhì)就可能退化，甚至變質(zhì)。發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會(huì)做人”，做一個(gè)有良知的人，一個(gè)有智慧的人，一個(gè)有修養(yǎng)的人。

人文素質(zhì)包括的內(nèi)容有哲學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)、歷史、法律等，還有許多交叉，例如心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、管理素質(zhì)都與人文素質(zhì)水融?？梢哉f(shuō)人文素質(zhì)如同人之血液，滲透在人的各個(gè)方面。只是有的人人文素質(zhì)優(yōu)秀，有的人人文素質(zhì)低劣。一個(gè)人人文素質(zhì)低劣或缺乏就像患了貧血癥，最終會(huì)影響人的發(fā)展。所以，人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)技能教育如同“鳥(niǎo)之兩翼、車(chē)之兩輪”，不可偏廢。黨的十八屆三中全會(huì)提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，這為職業(yè)教育發(fā)展賦予了新的目標(biāo)內(nèi)涵，指明了前進(jìn)方向?！案咚刭|(zhì)技能型人才”是一個(gè)綜合概念，一方面強(qiáng)調(diào)高技能，另一方面強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)。前者主要靠專(zhuān)業(yè)技能教育來(lái)達(dá)成，后者主要靠人文素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有兩者的完美結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校要準(zhǔn)確理解人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)技能教育的關(guān)系，從某種意義上說(shuō)具有人文素質(zhì)教育內(nèi)涵的職業(yè)教育才是真正的職業(yè)教育。

1.2人文素質(zhì)教育的重要作用

人文素質(zhì)是所有學(xué)生都應(yīng)該具備的素質(zhì)，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們普遍文化基礎(chǔ)差、入學(xué)成績(jī)偏低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，加之學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的工具性和實(shí)用性，在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解上，出現(xiàn)了以就業(yè)率為導(dǎo)向、單一注重實(shí)踐、輕理論，注重技術(shù)、輕人文的功利化現(xiàn)象，容易忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美國(guó)教育學(xué)家杜威明確反對(duì)純粹出于“經(jīng)濟(jì)目的”和“實(shí)用利益”進(jìn)行職業(yè)教育，反對(duì)職業(yè)教育演化為獲得某種專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能的手段的“工藝教育”，主張職業(yè)教育應(yīng)立足個(gè)人發(fā)展。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)現(xiàn)代“職業(yè)人”，而不是僅僅具有某種職業(yè)技能和技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”。人文教育要以人為本，強(qiáng)調(diào)突出人的發(fā)展。那么，高職院校重視人文素質(zhì)教育無(wú)疑具有十分重要的作用。

首先有助于學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印薄Ｈ宋乃仞B(yǎng)是后天的，學(xué)校教育是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主渠道。高職學(xué)生群體是否具有良好的人文素養(yǎng)，關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)成和小康社會(huì)的全面實(shí)現(xiàn)。人文教育是關(guān)于“做人”的教育，是解決“價(jià)值觀”的教育，是追求“善”的教育。以人的精神世界為主要研究對(duì)象的人文科學(xué)，對(duì)于發(fā)展人性，完善人格，升華人生，最終提高人文素養(yǎng)，作用不言而喻。高職學(xué)生只有具備了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)的技能外，同時(shí)還具備一定的人文素養(yǎng)，才能說(shuō)是一名合格的“人”，才能成為一名合格的“人才”，才能為將來(lái)有“共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)”，積聚正能量。

其次可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高校有責(zé)任，并且要大力培育學(xué)生的人文素質(zhì)。職業(yè)教育的最終目的絕不僅僅是簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，它與起源于中世紀(jì)的“勞動(dòng)教育”的區(qū)別就在于，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是提高勞動(dòng)者群體的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，其中人文素質(zhì)的提高，社會(huì)道德和職業(yè)倫理水平的提升則是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)不同思維方式的交叉與互補(bǔ)，構(gòu)建一個(gè)更為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這將有利于促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。

第三有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既是黨的十精神要求，也是高校人文素質(zhì)教育所面臨的一個(gè)永恒的課題。作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生無(wú)疑迫切需要深入學(xué)習(xí)和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如 腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的思想；仁者愛(ài)人、以德立人的思想；以誠(chéng)待人、講信修睦的思想等等?；谌宋睦碚撝R(shí)中的一些成功案例、文化現(xiàn)象、關(guān)注熱點(diǎn)、主要事件等等，蘊(yùn)含著豐富的哲理、經(jīng)驗(yàn)、思想、智慧、品質(zhì)等規(guī)律性要素，形成了寶貴的精神財(cái)富，這些都得通過(guò)學(xué)校的闡述和引導(dǎo)，啟迪大學(xué)生去思考，使學(xué)生獲得一種價(jià)值取向、一種對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)知和感悟，促進(jìn)學(xué)生追求自我超越，最終形成一種內(nèi)在的高尚精神。

2重視人文素質(zhì)教育的主要路徑

（1）注重利用顯性課堂教學(xué)主陣地、主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)教育。拓寬人文素質(zhì)教育的主要途徑是高職教育工作者值得深思的一個(gè)重要課題。近幾年來(lái)，高職院校不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，“以人為本”的教育理念已成為廣大教育工作者的共識(shí)，尤其是隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來(lái)越趨向多元化。利用課堂教學(xué)的主陣地，對(duì)學(xué)生全面進(jìn)行人文知識(shí)的教育，充分發(fā)揮了人文教育的主渠道作用。高職院校在課堂上講授人文課程時(shí)，要深入挖掘教材中的人文教育因素，避免照本宣科，要將專(zhuān)業(yè)教育與人文精神教育融合起來(lái)，做到貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，避免空洞說(shuō)教。同時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，積極采取豐富多彩的形式和方法，能夠讓學(xué)生和老師在課堂上形成良好的互動(dòng)，從而將人文精神真正傳遞給每位學(xué)生。

篇5

論文摘要：近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率和供需比日趨下降，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，為全社會(huì)所關(guān)注。課程體系設(shè)置與創(chuàng)新應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，需要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，重視實(shí)踐，突出特色，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化資源，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的務(wù)件。

1造成此不利局面的相關(guān)因素

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式思想的制約

從教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)。

(1)忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只為少數(shù)人服務(wù)。客觀現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過(guò)考試，片面強(qiáng)調(diào)和追求考試升學(xué)率、考證合格率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育。

(2)“應(yīng)試教育”在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只注重知識(shí)傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試考證而學(xué)，是根本違背人才培養(yǎng)規(guī)律的。然而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想在現(xiàn)今的教育改革浪潮中，非但沒(méi)有被先進(jìn)的教學(xué)模式所取代，反而延緩了教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。

1:2教學(xué)權(quán)威部門(mén)管理不嚴(yán)

當(dāng)前教學(xué)權(quán)威部門(mén)的最終目標(biāo)是為了中國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，但是如今教學(xué)權(quán)威部門(mén)似乎在管理上出現(xiàn)了偏差，困難多、壓力大、機(jī)構(gòu)繁、管理雜，從某些方面制約了教學(xué)改革的發(fā)展、弱化了學(xué)校辦學(xué)的特色。以職業(yè)資格證書(shū)為例，當(dāng)前職業(yè)證書(shū)市場(chǎng)存在4方面值得關(guān)注的問(wèn)題

(1)缺乏規(guī)范，證出多門(mén)。各部門(mén)、機(jī)構(gòu)推出的認(rèn)證種類(lèi)繁多，認(rèn)證交叉重復(fù)，證書(shū)的權(quán)威性難以判斷。僅計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的認(rèn)證，目前就有教育部、勞動(dòng)保障部、人事部、信息產(chǎn)業(yè)部及協(xié)會(huì)、商業(yè)機(jī)構(gòu)等組織的10余類(lèi)數(shù)十種認(rèn)證，考試培訓(xùn)費(fèi)用從數(shù)百元至數(shù)千元不等。

(2)報(bào)考資格隨意降低。一些機(jī)構(gòu)為收取更多的報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)，隨意降低報(bào)考條件。

(3)認(rèn)證內(nèi)容不科學(xué)。一些機(jī)構(gòu)所設(shè)置的認(rèn)證考試與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)。

(4)認(rèn)證考試過(guò)程缺乏監(jiān)督。許多認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用各種方法提高考生的“通過(guò)率”，甚至打出“包拿證”的廣告，出現(xiàn)了種種“走過(guò)場(chǎng)”的認(rèn)證考試，實(shí)質(zhì)上是花錢(qián)買(mǎi)證。其根源在于職業(yè)資格管理權(quán)分散，各部門(mén)自行設(shè)立職業(yè)資格，未能形成科學(xué)、合理的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)資格制度體系。

13工學(xué)結(jié)合成效差，校企合作力度小

教育部頒布的《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》，表明我國(guó)職教改革與發(fā)展進(jìn)人了更深層次、更為關(guān)鍵和核心的領(lǐng)域。在此探索中，一部分學(xué)校取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，收到了可喜的成績(jī)，但仍然有相當(dāng)部分學(xué)校固步徘徊，未能取得實(shí)質(zhì)性突破。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)觀念陳舊、模式單一。部分學(xué)校仍然存在著傳統(tǒng)的觀念，不主動(dòng)與企業(yè)合作，與市場(chǎng)接軌。在認(rèn)識(shí)上不到位，只是單一被動(dòng)地與企業(yè)接觸，結(jié)果往往是成效極差或是不了了之。

(2)顧此失彼，急功近利。這種狀況在當(dāng)前較為突出，相關(guān)報(bào)道也屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校為爭(zhēng)取高就業(yè)率，索性與任何企業(yè)快速合作，抹殺了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，壓縮了本該牢固掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間。同時(shí)企業(yè)為得到廉價(jià)勞動(dòng)力:也希望學(xué)校盡快提供相關(guān)資源支持。這樣就促成了拔苗助長(zhǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生基本知識(shí)能力的缺失，進(jìn)而限制了學(xué)生今后的綜合發(fā)展和自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)瞻前顧后，態(tài)度平淡。這種情形也廣泛存在。因?yàn)楹献骶捅仨氂酗L(fēng)險(xiǎn)，而國(guó)家也無(wú)相關(guān)法律條文規(guī)范，雙方都有后顧之優(yōu)。企業(yè)的不積極、學(xué)校的無(wú)奈正說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗期間是否能達(dá)到學(xué)校的要求.企業(yè)在學(xué)生到來(lái)期間利潤(rùn)的贏虧，在實(shí)質(zhì)上都是不可能得到保障的。

1.4課程設(shè)置分配的不合理

各學(xué)校都在積極嘗試、不斷探索，以尋求課程的改革方法，但要真正找到合理的解決方式卻十分困難。

(1)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。過(guò)去辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不甚明了，基本上是把高職教育作為比本科低一層次的理論學(xué)術(shù)型人才來(lái)培養(yǎng)的，在教學(xué)中偏理論、輕實(shí)際。雖然現(xiàn)在有所改變，但事實(shí)上理論課程仍唱主角。培養(yǎng)目標(biāo)大都還停留于形式，未能真正發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

(2)前瞻把握不深刻。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，未做充分調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化認(rèn)識(shí)不清，有些則是閉門(mén)造車(chē)，決策盲目，對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)性把握不足，甚至出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的偏離。

(3)專(zhuān)業(yè)特色不突出?，F(xiàn)代科技發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)科交叉綜合趨勢(shì)比較突出，一項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題并不是某個(gè)單一技術(shù)就能解決的。但現(xiàn)今的課程設(shè)置大多是按原有學(xué)科體系來(lái)安排的，專(zhuān)業(yè)特色不突出，這樣造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)的用不上，能夠用的知識(shí)又學(xué)不到或?qū)W不透。最后導(dǎo)致的局面是:經(jīng)濟(jì)和社會(huì)急需大量復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而我們培養(yǎng)的學(xué)生卻只知理論而不會(huì)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，從數(shù)量上看高職畢業(yè)生是多了，但適合企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的人才卻沒(méi)有增加。

1.5教學(xué)質(zhì)最存在明顯不足

(1)教師教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大。心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理健康主要取決于身體健康、內(nèi)心平衡與環(huán)境和諧3個(gè)方面。教學(xué)任務(wù)重，工作超負(fù)荷，考核壓力大，是造成教師精神壓力大的重要原因。現(xiàn)在不少學(xué)校仍然以“合格率”、“就業(yè)率”、“考核達(dá)標(biāo)率”為主要指揮棒，教師在此高壓之下，很容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥以及焦慮癥。一旦教師在人際溝通、心理疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)等方面缺乏相應(yīng)的機(jī)制，就會(huì)導(dǎo)致教師身心疲憊、負(fù)荷沉重、教學(xué)質(zhì)量低的惡性循環(huán)。

(2)師資隊(duì)伍的整體水平參差不齊。教師隊(duì)伍是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，一流高等職業(yè)院校首先必須擁有一流的師資隊(duì)伍。但近年來(lái)的擴(kuò)招使高校學(xué)生人數(shù)逐年增加，給師資隊(duì)伍中也帶來(lái)了一系列問(wèn)題:①優(yōu)秀教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏、工作任務(wù)過(guò)重;②新進(jìn)青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)水平不高。一些學(xué)校為了彌補(bǔ)師資的不足，大量吸收應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生，并不斷加重教師工作量。由此產(chǎn)生的這些變化在一定程度上也影響著教學(xué)質(zhì)量。

(3)學(xué)生的綜合素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。我國(guó)高職學(xué)生的主體，是高考成績(jī)居于中間段的學(xué)生，他們一般具有思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，穩(wěn)定性差，缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力等弱點(diǎn)。當(dāng)然這與我國(guó)教育模式單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維智能，而忽略其它智能開(kāi)發(fā)有很大的關(guān)系，致使學(xué)生在綜合素質(zhì)水平的發(fā)展上明顯不足。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系新探索

2.1解放思想，更新觀念

打破中國(guó)傳統(tǒng)教育模式，每一個(gè)教育決策者、管理者、工作者都無(wú)一例外地需要進(jìn)一步解放思想，徹底轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，明確實(shí)施素質(zhì)教育的偉大歷史意義，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

(1)變傳統(tǒng)教育為開(kāi)放教育。當(dāng)前形式下，在改革公立教育傳統(tǒng)模式的同時(shí)，大力發(fā)展非公立教育，改善資源環(huán)境，促進(jìn)國(guó)際交流。提供相應(yīng)政策扶持，鼓勵(lì)優(yōu)秀企業(yè)家投資辦學(xué)，緩解國(guó)家教育成本壓力。積極加強(qiáng)義務(wù)教育投人，推進(jìn)教育公平發(fā)展，杜絕“教育產(chǎn)業(yè)化”。擴(kuò)大國(guó)際教育交流，堅(jiān)持自由開(kāi)放教育，刺激教育制度創(chuàng)新。 (2)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。教育的目的最終不是為了考試，而是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。學(xué)校教育，主要是教書(shū)育人，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、智能、體能的同時(shí)，讓他們懂得做人的道理。目前社會(huì)存在的以考試為目的的教育教學(xué)傾向愈發(fā)嚴(yán)重。當(dāng)然素質(zhì)教育不是不要考試，而是要求考試具有綜合性、全面性和針對(duì)性，不能簡(jiǎn)單地把素質(zhì)教育與考試對(duì)立起來(lái)。

(3)變淘汰教育為合格教育。合格教育，是一種成功式教育，在現(xiàn)今教育卻被異化為選拔教育、淘汰教育，讓大多數(shù)學(xué)生成為失敗者?！稏|方早報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道過(guò)這樣一則新聞:王楠子，8年前，上海某中學(xué)一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，無(wú)奈之下赴美求學(xué);;8年后，他成了全美動(dòng)畫(huà)比賽個(gè)人組冠軍，并被老師表?yè)P(yáng)“是個(gè)天才”。這一事件說(shuō)明世界上沒(méi)有絕對(duì)的差生，只有特定環(huán)境里的差生，同時(shí)也深刻揭示出國(guó)的部分教育偏離了教育的方向。

(4)變單一教育為多元教育?！耙虿氖┙獭北臼莻€(gè)常識(shí)性的教育方式，但早已在單一化、格式化教育面前土崩瓦解。今日普遍已無(wú)“因材施教”，只有“萬(wàn)材一教”。教育不能在單一的模式下長(zhǎng)期運(yùn)行，學(xué)校教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、社會(huì)認(rèn)知環(huán)境、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變化，多層次多角度多元化地持續(xù)發(fā)展。

2.2加大管理，規(guī)范制度

要徹底改變中國(guó)教育管理的模式，就必須建立和完善教育權(quán)威部門(mén)的各項(xiàng)制度標(biāo)準(zhǔn)和法律規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范制定以后，必須嚴(yán)格執(zhí)行，只有樹(shù)立“以標(biāo)為導(dǎo)”、“以法為準(zhǔn)”的觀念，不折不扣地貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，才能有效保障中國(guó)教育的良性、持續(xù)、有序發(fā)展。切實(shí)加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作。一方面高校要提高對(duì)教育督導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識(shí)，明確教育督導(dǎo)的任務(wù)和職責(zé)，要按照決策、執(zhí)行、監(jiān)督相協(xié)調(diào)的要求，進(jìn)一步明確教育督導(dǎo)的地位。另一方面教育權(quán)威部門(mén)要抓緊教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，積極參加督導(dǎo)活動(dòng)，深人調(diào)研，充分發(fā)揮作用，進(jìn)一步協(xié)調(diào)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教育系統(tǒng)內(nèi)外有關(guān)部門(mén)的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的教育環(huán)境。

2.3靈活機(jī)動(dòng)，重視實(shí)踐

教育從本質(zhì)上來(lái)講就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，所有的教育理論都是實(shí)踐智慧的凝結(jié)。雖然眾多高職院校已著手改進(jìn)，但如何真正處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，仍需要尋求進(jìn)一步的探索。

(1)要正確處理“工”和“學(xué)”的關(guān)系。正確區(qū)分工學(xué)結(jié)合、半工半讀和勤工儉學(xué)的概念。要明確“工”是“學(xué)”的延伸，是“讀”的深化，是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分。因此，要重視實(shí)踐內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)生技能的深化和能力的培養(yǎng)放在首位。高等職業(yè)教育作為從業(yè)準(zhǔn)備教育，必須把素質(zhì)、實(shí)踐教育貫穿到教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)中去，通過(guò)模擬操作、頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(z>要正確處理“?！焙汀捌蟆钡年P(guān)系。要妥善做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作，教育他們要有吃苦耐勞的敬業(yè)精神。其次學(xué)校要積極和企業(yè)協(xié)商，不斷完善學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼發(fā)放制度，保證學(xué)生獲得合理的勞動(dòng)報(bào)酬。學(xué)校要和企業(yè)共同制定有關(guān)學(xué)生生產(chǎn)安全處理方面的協(xié)議。大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。學(xué)校要與企業(yè)積極合作、共謀發(fā)展、尋求雙贏。學(xué)校的目的是為了社會(huì)培養(yǎng)輸送人才，企業(yè)的目的是吸納優(yōu)秀人才獲取經(jīng)濟(jì)效益、不斷發(fā)展。在與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃發(fā)生沖突時(shí)，雙方應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，相互協(xié)調(diào)。

(3)要正確處理“供”和“求”的關(guān)系。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，必須以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、技能的需求為依據(jù)。要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作。有的大學(xué)生擇業(yè)僅限于自己所學(xué)和所喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)，而對(duì)于其它專(zhuān)業(yè)則是不聞不問(wèn)，寧愿無(wú)所事事也不去干別的。大學(xué)畢業(yè)，表明你的知識(shí)、能力和素質(zhì)已達(dá)到一定的高度和水平，能適應(yīng)一定的工作崗位。

2.4突出特色，合理調(diào)配

職業(yè)教育要持續(xù)快速穩(wěn)固地發(fā)展，就必須積極適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。在學(xué)校課程建設(shè)方面，突出特色、整合資源，合理調(diào)配、強(qiáng)化質(zhì)量應(yīng)做為其基木辦學(xué)方向。學(xué)校不是一定要規(guī)模大，而在于特色和優(yōu)勢(shì)，學(xué)科不在乎有多全，而在乎實(shí)力和內(nèi)涵。即使是世界一流大學(xué)，它所擁有的一流學(xué)科也是自己的特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，并不是所有學(xué)科都居世界一流水平，也不是一味追求學(xué)科的“大而全”。此外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡是我國(guó)的基本國(guó)情之一，這一特點(diǎn)也決定了人才需求的多樣性和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的差異性。不同類(lèi)型和類(lèi)屬的高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面是不盡相同的，承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)也是多層次、多類(lèi)型和多規(guī)格的，各個(gè)民族高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)也不應(yīng)是一個(gè)模式，而應(yīng)是各具特色、多樣化、因校而異的發(fā)展模式。鑒于此，中國(guó)職業(yè)高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)選擇具有自身特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)、規(guī)模適度與內(nèi)涵發(fā)展的道路。也只有辦出特色，高校辦學(xué)才有前途。否則，沒(méi)有特色的大學(xué)是沒(méi)有發(fā)展前途的。

2.5統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化資源

各高校所在地的黨委、政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)高等教育改革和發(fā)展的重要性，把這項(xiàng)工作列人重要議程。

(1)大力加強(qiáng)政策扶持。促進(jìn)高等教育發(fā)展，是公共財(cái)政支出的重要領(lǐng)域?！笆晃濉逼陂g，圍繞實(shí)施“全面提升高等教育辦學(xué)質(zhì)量和水平行動(dòng)計(jì)劃”，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)高等教育的投人力度，確保預(yù)算內(nèi)高等教育經(jīng)常性事業(yè)經(jīng)費(fèi)撥款逐步增長(zhǎng)，同時(shí)著力提高各級(jí)財(cái)政資金的使用績(jī)效。堅(jiān)持和完善“三級(jí)辦學(xué)，兩級(jí)管理，以省為主”的管理體制，充分調(diào)動(dòng)政府、社會(huì)、學(xué)校的辦學(xué)積極性，繼續(xù)引導(dǎo)社會(huì)資本參與興辦高等教育。

(2)學(xué)校自身要深化教育教學(xué)改革。從招生、教育培養(yǎng)、就業(yè)三方面加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，建立良好的制度保障體系;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，促使大學(xué)生更深人地走向社會(huì)，到工廠、農(nóng)村和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域參加實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高實(shí)踐能力;圍繞就業(yè)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，積極推進(jìn)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

篇6

關(guān)鍵詞：知行統(tǒng)一 外語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

一、前言

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定：“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以課堂課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力?；顒?dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，注意發(fā)展個(gè)性，提倡人人參，培養(yǎng)合作精神。除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”外語(yǔ)學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)有其明顯的優(yōu)越性和必要性。

二、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是一對(duì)相對(duì)的概念。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括課內(nèi)理論教學(xué)之外的任何實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類(lèi)教學(xué)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，“外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)在總體上可以分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)?！蓖庹Z(yǔ)實(shí)踐教學(xué)有多種形式，比如校內(nèi)英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)文化周活動(dòng)、英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)、撰寫(xiě)學(xué)年論文和畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)際上就是要做到知行統(tǒng)一。

三、外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

語(yǔ)言學(xué)家詹姆斯•卡明斯將語(yǔ)言水平分為兩個(gè)層面，即認(rèn)知或?qū)W術(shù)語(yǔ)言水平以及基本的人與人之間的交際技巧。前者指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在缺少人際交流的語(yǔ)境中所達(dá)到的、在課堂練習(xí)或測(cè)試中以語(yǔ)言形式為中心使用的技巧；而后者則是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者人際思想交流的能力。后來(lái)卡明斯又提出了“弱語(yǔ)境”和“強(qiáng)語(yǔ)境”的理論觀點(diǎn)。他認(rèn)為，課堂教學(xué)的主要部分屬于“弱語(yǔ)境”范疇，而人際間面對(duì)面的交際則屬于“強(qiáng)語(yǔ)境”的范疇。相比之下，強(qiáng)語(yǔ)境能使學(xué)習(xí)者獲得的語(yǔ)言技巧更直接、更有效一些。實(shí)際上，強(qiáng)語(yǔ)境就是指作為課堂教學(xué)之延伸和補(bǔ)充的課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。因此，搞好外語(yǔ)教學(xué)，既要重視“弱語(yǔ)境”的課堂教學(xué)，更要盡可能多的組織學(xué)生參加“強(qiáng)語(yǔ)境”中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以獲得更多更有用的語(yǔ)言輸入，從而更有效地內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言。為此，根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在教師指導(dǎo)下定期開(kāi)展層次不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就顯得十分必要?，F(xiàn)在，我校對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，實(shí)行了“三加一”的培養(yǎng)模式，這實(shí)際上是進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重大舉措。

四、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要做法

外語(yǔ)系一直重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)大大超出了培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的語(yǔ)言實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等三項(xiàng)課外教學(xué)活動(dòng)。我們還采取了其他豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，下面簡(jiǎn)單介紹幾種做法。

1．外語(yǔ)角

為了豐富同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，我們充分利用外教資源，每周定期的舉辦英語(yǔ)角和日語(yǔ)角活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生大膽開(kāi)口講外語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，也加強(qiáng)了同學(xué)們之間的彼此溝通。此項(xiàng)活動(dòng)也有我系青年教學(xué)積極參加，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。

2．全真外語(yǔ)周活動(dòng)

截止今年，我們連續(xù)舉辦了三屆“全真外語(yǔ)周”活動(dòng)，此活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，主要有語(yǔ)音大賽、歌曲大賽、演講大賽和專(zhuān)題講座等多種形式。該活動(dòng)參與者并不局限于外語(yǔ)系的學(xué)生，其他各系的同學(xué)也都踴躍參加。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們大大提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)好外語(yǔ)的信心。

3．外語(yǔ)小品比賽

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力和交際能力，外語(yǔ)系每年都舉辦小品比賽，參加比賽的演員來(lái)自全校各系同學(xué)。他們表演的小品，有的是來(lái)自外國(guó)名著，有的甚至于是在老師的幫助下自己原創(chuàng)的。這種活動(dòng)也非常受同學(xué)們的歡迎。

4．參加各種校外競(jìng)賽活動(dòng)

組織本系或全校同學(xué)參加校外競(jìng)賽活動(dòng)十分豐富。比如，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、河北省高校外語(yǔ)演講大賽、外研杯全國(guó)辯論賽、亞洲大學(xué)英語(yǔ)辯論賽、東北亞國(guó)際英語(yǔ)辯論賽等，顯然，有的比賽的層次是很高的。我校選手在各種比賽中多次獲得大獎(jiǎng)，尤其是英語(yǔ)辯論賽，為提高我校的知名度作出了貢獻(xiàn)。

五、今后的努力方向

由以上可以看出，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，也卓有成效，但還有不足之處。外語(yǔ)系的校外實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上還偏少。不能滿(mǎn)足我系學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)的要求。今后要加強(qiáng)和外界的聯(lián)系，爭(zhēng)取再建立幾個(gè)實(shí)習(xí)基地。

六、結(jié)束語(yǔ)

在2010年7月13日-14日舉行的全國(guó)教育工作會(huì)議上，總書(shū)記指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供良好環(huán)境和機(jī)制，著力培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各方面人才，特別是要高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，著力提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，加快改變學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況。要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過(guò)程、貫穿社會(huì)各行各業(yè)，把培養(yǎng)人的創(chuàng)造性和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，更加重視打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力，更加重視發(fā)展創(chuàng)新文化、完善創(chuàng)新機(jī)制、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，大幅提高教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力和水平?！?/p>

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求?！碧岣呓虒W(xué)質(zhì)量離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。而實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須把各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，必須大力支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱[M].

[2]胡國(guó)洪.論外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（5）.

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)人才；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-03-02

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化，為新建應(yīng)用型本科院校帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)。一方面，我國(guó)高等教育大眾化步伐的加快，高等教育的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)都呈現(xiàn)出多樣化的特征。因此，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下的熱門(mén)選擇。而另一方面，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求也越發(fā)緊迫起來(lái)。目前，國(guó)際上公認(rèn)青年就業(yè)問(wèn)題是目前世界各國(guó)共同面臨的挑戰(zhàn)。我國(guó)發(fā)表的《中國(guó)就業(yè)狀況和政策》指出，中國(guó)青年人口的規(guī)模大，青年就業(yè)問(wèn)題日益突出，城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員中，35歲以下的占到70%。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為世界高等教育和職業(yè)教育發(fā)展的潮流和方向。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校的“創(chuàng)業(yè)人才”，要先培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新素質(zhì)”

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，要培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，就不能忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)際上也是一種創(chuàng)新。大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。

1. 創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)人才的核心特征

創(chuàng)新精神是指創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)，包括對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心、事業(yè)心和責(zé)任感，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)結(jié)奮斗的合作意識(shí)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，主要是培養(yǎng)一種解放思想、知難而進(jìn)、艱苦奮斗的精神，一種不怕困難、不怕挫折、勇往直前的精神。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起推動(dòng)作用的個(gè)性?xún)A向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念等要素。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、成功意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新和銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的意識(shí)。

2. 創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)人才的基本要求

創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力。這包括很多內(nèi)容，比如基于發(fā)散性思維和批判性思維的創(chuàng)新思維能力、敏銳的直覺(jué)和洞察力、持久的注意力、豐富的想象力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、成果的表達(dá)能力和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)能力等。提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率的因素，它主要包括社會(huì)能力、認(rèn)知能力和操作能力。在創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要素中，創(chuàng)業(yè)能力最為重要。創(chuàng)業(yè)能力是能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成和發(fā)展，要貫穿學(xué)校教育各個(gè)方面。要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。首先，要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育等，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練和艱苦奮斗精神的熏陶；其次，要開(kāi)展好教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)，如校園文化活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等。

3. 大學(xué)生“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)重在創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并不是說(shuō)非要大學(xué)本科生做出大的發(fā)明創(chuàng)造，而是要使學(xué)生初步體驗(yàn)科技創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的探索精神，教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以學(xué)生探究活動(dòng)為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)將科研最新成果引入教學(xué)。在教學(xué)方法上，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新實(shí)踐可以包括創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、選擇或參與導(dǎo)師課題、科技競(jìng)賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查、“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì)等不同形式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新精神要一點(diǎn)一滴地在實(shí)踐中積累養(yǎng)成，創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中鍛煉提高。在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能使學(xué)生證明和接受已有的知識(shí)和理論，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的問(wèn)題。沒(méi)有創(chuàng)新的實(shí)踐，就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新人才，也不可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也需要?jiǎng)?chuàng)新文化的熏陶。所以，學(xué)校應(yīng)該積極營(yíng)造開(kāi)放、進(jìn)取的校園文化氛圍，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)弘揚(yáng)鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、敢為天下先的創(chuàng)新文化。為此，可以通過(guò)組織教育教學(xué)大討論、開(kāi)展“成長(zhǎng)、成才、成功”主題教育活動(dòng)、宣展科技史和科學(xué)家事跡、舉辦高水平系列學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地接受創(chuàng)新教育。

二、應(yīng)用型院校的“創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)應(yīng)以開(kāi)展“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”為教育導(dǎo)向

2002年的全球創(chuàng)業(yè)觀察GEM（Global Entrepreneurship Monitor）項(xiàng)目根據(jù)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的不同將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)分為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)和生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)是指出于生存目的不得不選擇創(chuàng)業(yè)的一種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，生存型創(chuàng)業(yè)的基本特征是把創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人獲得生存基本條件的一種選擇。例如，老職工下崗失業(yè)、畢業(yè)生沒(méi)有找到工作或者找到的工作不能滿(mǎn)足自己的基本生存需要，從而選擇獨(dú)自創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)，來(lái)獲得個(gè)人的基本生存條件，這就屬于生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)常常會(huì)表現(xiàn)為自我雇傭的形式。機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)是指在發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)下進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的基本特征是把創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人更大發(fā)展的一種選擇。從事機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的人通常不會(huì)選擇自我雇傭的形式，而是通常具有明確的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和把握，通常會(huì)創(chuàng)辦中小型企業(yè)。例如，政府工作人員或現(xiàn)有企業(yè)的員工擁有了某種新的專(zhuān)利、服務(wù)或產(chǎn)品，并策劃了完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，辭職下海，創(chuàng)建新的企業(yè)，這種通常都屬于機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)同屬于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的兩個(gè)方面，其本身并沒(méi)有高低貴賤之分。一般而言，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)更容易產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)影響力，提供一部分就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但是正如俗話(huà)所說(shuō)，“高風(fēng)險(xiǎn)高回報(bào)”，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的失敗率也是相當(dāng)之高，而且很可能就一敗涂地，而沒(méi)有東山再起的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)上，生存型創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻就比較低，創(chuàng)業(yè)成功的概率很大，易于生存，而且生存型創(chuàng)業(yè)雖然就單體而言對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響較小，但是考慮到數(shù)量的因素，實(shí)際上對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很強(qiáng)的刺激作用。所以，通常對(duì)創(chuàng)業(yè)的選擇往往是考慮到個(gè)人的因素而決定的。但是對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，所培養(yǎng)的人才都是以高等技術(shù)型為主的，先天上就占有技術(shù)和實(shí)踐上的優(yōu)勢(shì)，更容易對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行革新或者發(fā)明新的技術(shù)，從而比“研究型”和“學(xué)術(shù)型”高等院校的學(xué)生開(kāi)展機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)有更高的成功率，這就奠定了應(yīng)用型院校的“創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)應(yīng)以開(kāi)展“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”為教育導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

在應(yīng)用型本科院校開(kāi)展“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”教育引導(dǎo)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1. 擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加實(shí)習(xí)期限，善于抓住機(jī)遇。

機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵就在于要在特定的環(huán)境下，善于觀察，勇于實(shí)踐，抓住機(jī)遇，許多實(shí)例表明，抓緊機(jī)遇就是創(chuàng)業(yè)成功的一半。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要抓住這種稍縱即逝的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，就必須具備能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)遇的能力，而這種能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的知識(shí)扎實(shí)程度和實(shí)踐的熟練能力。所以，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，不能僅僅局限于教學(xué)安排之內(nèi)的知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)新聞、發(fā)展前景和最新動(dòng)態(tài)。學(xué)生在熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，通過(guò)這種擴(kuò)展學(xué)習(xí)，必然可以促進(jìn)他們的創(chuàng)新能動(dòng)性，從而為抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇提供了主觀條件。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校可以將實(shí)習(xí)的比重?cái)U(kuò)大。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，理論知識(shí)再牢固，也不如在實(shí)踐中去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的效果好。學(xué)生可以利用長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這也為抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇提供了客觀條件。

2. 鉆研機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的成功案例，選擇好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

要想創(chuàng)業(yè)成功，好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是必不可少的，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展之前，務(wù)必要選擇優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，否則一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，創(chuàng)業(yè)失敗是必然的。在面對(duì)機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的高失敗率的時(shí)候，學(xué)生更應(yīng)該慎重選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，可以多舉出成功的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)案例，組織學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)背景和環(huán)境因素分析其成功的必然性和可行性，從中獲益。雖然就創(chuàng)業(yè)而言，在我國(guó)確實(shí)存在著無(wú)限的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，但真正的、具有長(zhǎng)期市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)是具有一定的技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)。沒(méi)有任何技術(shù)壁壘的創(chuàng)業(yè)很容易被人模仿，獲取超額利潤(rùn)的周期很短。成功的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者擁有技術(shù)創(chuàng)造力，他們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)新產(chǎn)品、新企業(yè)、新產(chǎn)業(yè)，開(kāi)拓了一個(gè)個(gè)的市場(chǎng)，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓他們掘到了第一桶金，造就了他們的事業(yè)。

3. 開(kāi)設(shè)“企業(yè)管理學(xué)”初級(jí)課程，培養(yǎng)運(yùn)營(yíng)管理能力

應(yīng)用型本科院校可以開(kāi)設(shè)“企業(yè)管理學(xué)”初級(jí)課程，來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的運(yùn)營(yíng)管理能力，主要是公司內(nèi)部管理制度的建設(shè)。一個(gè)健康的企業(yè)，需要的是保障和執(zhí)行能力。從某種意義上說(shuō)，管理就是生產(chǎn)力，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)要素和制度的合理組織，創(chuàng)造出利潤(rùn)最大化的財(cái)富。很多案例公司的創(chuàng)業(yè)者都是學(xué)生出身，他們?nèi)鄙僖?jiàn)習(xí)期，雖然經(jīng)過(guò)十幾年的磨煉，公司運(yùn)營(yíng)管理能力提高不少，但實(shí)際上是付出了很多的“學(xué)費(fèi)”。伴隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)，公司的管理水平需同步提高，就像一個(gè)聰明和勇敢的孩子，成長(zhǎng)中需要步步為營(yíng)，才能茁壯成長(zhǎng)。

三、借鑒高?！爱a(chǎn)學(xué)研”的實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”的嶄新道路

中國(guó)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐起步比較晚，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，高?！爱a(chǎn)學(xué)研”的實(shí)踐已經(jīng)日益成熟。高校和企業(yè)可以通過(guò)企業(yè)出資、高校出人的方式共同創(chuàng)辦研發(fā)中心，企業(yè)將高校的研究成果快速轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，不僅可以享受到新技術(shù)帶來(lái)的超額利潤(rùn)，而且可以發(fā)掘技術(shù)人才，使大學(xué)真正成為企業(yè)的人才儲(chǔ)備基地；而高校通過(guò)對(duì)新技術(shù)的轉(zhuǎn)讓和企業(yè)的資金支持，獲取更寬廣的發(fā)展空間，能提高學(xué)校的教育水平，提升學(xué)生的素質(zhì)。在應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的過(guò)程中，可以借鑒高?！爱a(chǎn)學(xué)研”的成功經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)人才作為主體，為創(chuàng)業(yè)人才提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)、新技術(shù)或新服務(wù)的機(jī)遇、甚至是創(chuàng)業(yè)資金的支持，讓創(chuàng)業(yè)人才真正走出理論的范疇，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展自己的創(chuàng)業(yè)之路。當(dāng)創(chuàng)業(yè)人才成功創(chuàng)業(yè)后，學(xué)?？梢詫⒅{入到“產(chǎn)學(xué)研”的體系，不僅帶動(dòng)了新企業(yè)的發(fā)展，而且促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，形成了一條良性的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”發(fā)展之路。應(yīng)用型本科院校在這個(gè)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主要是因?yàn)閼?yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才為主，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，不僅可以適應(yīng)高新企業(yè)的技術(shù)崗位，而且通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，更可以進(jìn)行技術(shù)的革新。應(yīng)用型本科院?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，成立“實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)孵化基地”，一方面可以提供學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，快速積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面可以提供創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，利用多方面的支持，提升創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如應(yīng)用型本科院校雖然相比于其他類(lèi)型的高校而言重視學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于中國(guó)高等教育的發(fā)展還是以理論為主，學(xué)生的實(shí)踐能力還是相對(duì)缺乏重視，建議應(yīng)用型本科院校增加實(shí)習(xí)的比重；再如學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情高昂，卻沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)支持，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，建議學(xué)校獨(dú)自或聯(lián)合企業(yè)共同建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和資金幫助。

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篇8

關(guān)鍵詞：惠州學(xué)院；物流管理專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

惠州學(xué)院是教育部2000年3月批準(zhǔn)新建的綜合性地方本科院校，2005在經(jīng)管系開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè)。一般說(shuō)來(lái)，像惠州學(xué)院這樣的地方本科院校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位有別于“研究型”大學(xué)和傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”院校，而定位于應(yīng)用型。近年來(lái)，惠州學(xué)院經(jīng)管系物流管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為中心，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，積極探索和創(chuàng)建富有特色的人才培養(yǎng)模式，形成了一定的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。

1 應(yīng)用型人才的特質(zhì)及其培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求

所謂應(yīng)用型人才是指具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，并能利用這些理論來(lái)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工程實(shí)踐和生產(chǎn)管理中所遇到的各種問(wèn)題的實(shí)踐性人才群體。即，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論闡釋生產(chǎn)管理中所表現(xiàn)出來(lái)的各種現(xiàn)象以及內(nèi)在機(jī)理，并能提出改善的建議。這種“應(yīng)用”實(shí)質(zhì)上有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)：一是著重于能力上的應(yīng)用，而不是操作技能上的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)層面上與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接，而不是崗位層面上與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接。這是本科應(yīng)用型人才與高職高專(zhuān)技能型人才培養(yǎng)的重要區(qū)別。從這一要求出發(fā)，應(yīng)用型本科人才必須具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再來(lái)培養(yǎng)其運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，而且這種能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)。二是理論上的應(yīng)用，而不是理論上的創(chuàng)新。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要足夠的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，但是，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教育必須以應(yīng)用為本，而不是以理論創(chuàng)新為目標(biāo)，這一點(diǎn)又與研究型本科院校人才培養(yǎng)存在較大的差異。需要指出的是，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也需要一定的創(chuàng)新性思維，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不是簡(jiǎn)單的教條照搬，它需要分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的完美結(jié)合。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人？”前者涉及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格兩個(gè)要素；后者包括培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、考核評(píng)價(jià)、保障措施等要素。

本科層次的應(yīng)用型人才既不同于理論基礎(chǔ)寬厚的學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技能型應(yīng)用人才，它是介于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的一種復(fù)合型人才。在知識(shí)的構(gòu)建上應(yīng)具備綜合知識(shí)，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的應(yīng)用型知識(shí)；在能力的培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力，既要包括知識(shí)、技術(shù)、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力，又包括運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力；在素質(zhì)鍛煉上應(yīng)有良好的公民道德和職業(yè)道德，具有合格的政治思想素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，具有基本的人文、自然科學(xué)素養(yǎng)和較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2 物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，堅(jiān)持適應(yīng)性、差異性和實(shí)踐性三大原則，突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)模式。主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

（1）堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，把素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。

（2）根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。為了緊跟社會(huì)需求，我們主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。物流管理開(kāi)設(shè)了企業(yè)物流和國(guó)際物流兩個(gè)方向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都開(kāi)設(shè)了一組面向應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

（3）構(gòu)建“平臺(tái)”＋“模塊”的課程體系，注重課程體系的相對(duì)穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)靈活性。具體地說(shuō)，就是構(gòu)建“公共基礎(chǔ)”、“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”、“專(zhuān)業(yè)方向課”、“任意選修課”等五級(jí)平臺(tái)，在平臺(tái)上再根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同方向的專(zhuān)業(yè)模塊，每個(gè)模塊包括了3～4門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。平臺(tái)課程保持相對(duì)穩(wěn)定，專(zhuān)業(yè)模塊可根據(jù)學(xué)科及物流業(yè)發(fā)展趨勢(shì)做動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（4）處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，在加強(qiáng)理論課程教學(xué)的同時(shí)，注重理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接。

（5）將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)體系中。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)研究、技能競(jìng)賽和獲取職業(yè)資格證書(shū)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。除增設(shè)技能拓展學(xué)分外，著力開(kāi)展學(xué)科與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、專(zhuān)題講座、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)。

（6）廣泛吸收社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)。征求相關(guān)企業(yè)、政府部門(mén)以及往屆畢業(yè)生對(duì)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的意見(jiàn)。如舉辦了以“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟”為主題的人才培養(yǎng)交流會(huì)，特別邀請(qǐng)了來(lái)自深圳易普樂(lè)化工有限公司、中海物流（深圳）有限公司、順豐速運(yùn)（惠州）有限公司、惠州金山電子有限公司、惠州國(guó)光電子有限公司、惠州真維斯有限公司，并在相關(guān)崗位從事企業(yè)物流、第三方物流、國(guó)際物流、快遞與配送等管理工作的往屆畢業(yè)生，與在校師生一起解讀物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)物流人才的能力要求，就人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置的適應(yīng)性與畢業(yè)生進(jìn)行了探討，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有較大的啟示。

2.2 圍繞專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系

物流管理應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力包括幾個(gè)方面：（1）溝通協(xié)調(diào)能力。具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、良好的人際關(guān)系溝通能力。（2）英語(yǔ)應(yīng)用能力。具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)工作。（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。掌握和應(yīng)用各種文字處理軟件、電子表格軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、物流仿真與模擬軟件。（4）物流管理能力。掌握從事物流系統(tǒng)優(yōu)化、物流業(yè)務(wù)運(yùn)作及物流管理的基本技能與方法，具有供應(yīng)鏈物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力、成本分析能力、物流業(yè)務(wù)運(yùn)作及組織管理能力。（5）專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。熟悉貨倉(cāng)運(yùn)作流程、賬目管理、庫(kù)存管理、商品養(yǎng)護(hù)、運(yùn)輸調(diào)配、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，具有良好的物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。每一項(xiàng)基本技能都需要一組實(shí)踐教學(xué)來(lái)支撐。實(shí)踐教學(xué)最根本的目的就是幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，完成從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。因此，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

所謂一體化的物流實(shí)踐教學(xué)體系是指以物流實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，將物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為社會(huì)實(shí)踐、物流案例教學(xué)、課程實(shí)踐、物流模擬實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、物流設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并進(jìn)行系統(tǒng)化的研究與實(shí)施，使之成為一種相互配合、相互促進(jìn)的全程實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，從第一學(xué)期到第八學(xué)期都不間斷地安排實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于四年的本科教學(xué)中，而不僅僅是畢業(yè)前的集中實(shí)習(xí)。同時(shí)，建立全面規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)測(cè)評(píng)體系，將終結(jié)性考評(píng)與過(guò)程性測(cè)評(píng)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐測(cè)評(píng)相銜接的全方位實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：

（1）社會(huì)實(shí)踐。主要是基本素質(zhì)類(lèi)實(shí)踐，包括軍訓(xùn)、外語(yǔ)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練、勞動(dòng)教育等，這類(lèi)實(shí)踐是所有專(zhuān)業(yè)都要開(kāi)展的，一般由學(xué)校統(tǒng)一安排。

（2）課程實(shí)踐。把傳統(tǒng)的理論課變成“理論＋實(shí)踐”課，在物流管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置9～18學(xué)時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由任課老師負(fù)責(zé)實(shí)施，具體形式可以是社會(huì)調(diào)研、模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)等。目的是通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐技能方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及創(chuàng)新思維和能力。

（3）認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是通過(guò)到實(shí)習(xí)基地如物流企業(yè)、大型配送中心、生產(chǎn)制造企業(yè)的物流管理部門(mén)參觀，了解企業(yè)物流管理的現(xiàn)狀，增加對(duì)物流企業(yè)和物流操作工作的感性認(rèn)識(shí)。

（4）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐是學(xué)完相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如ERP模擬實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理、第三方物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流管理模擬仿真實(shí)踐等。其目的是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)課程的基本知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，強(qiáng)化物流系統(tǒng)觀，提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐主要在校內(nèi)完成，目前已建有多個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，如物流模擬實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)訓(xùn)室、ERP模擬沙盤(pán)訓(xùn)練室、ERP實(shí)訓(xùn)室、經(jīng)濟(jì)管理信息化實(shí)驗(yàn)室等。

（5）物流設(shè)計(jì)大賽。教育部高校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽為物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，通過(guò)對(duì)來(lái)自企業(yè)的真實(shí)案例的分析研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平和動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（6）畢業(yè)論文。它是實(shí)踐教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范和研究過(guò)程，培養(yǎng)和提高自身的學(xué)術(shù)研究能力。

2.3 改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

從教學(xué)主體的地位來(lái)看，目前的高等教育一般有兩種教學(xué)模式，一是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)；二是以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)。近年來(lái)，物流管理專(zhuān)業(yè)以建構(gòu)主義教學(xué)觀為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。摒棄照本宣科，重視學(xué)生的興趣和問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，尤其注重對(duì)現(xiàn)代物流前沿領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)，并采取合適學(xué)生的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生分析相關(guān)知識(shí)和信息。

（2）啟發(fā)式“提問(wèn)”。教師根據(jù)每堂課的內(nèi)容巧妙地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論和溝通，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

（3）小組學(xué)習(xí)。改變學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選1名組長(zhǎng)，并經(jīng)常輪換，以小組為單位完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)與交流。

（4）課堂討論。教師課前布置討論題目，要求學(xué)生查閱資料，在課堂進(jìn)行充分討論，每次討論由小組長(zhǎng)代表全組成員發(fā)言，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和統(tǒng)一講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，在討論中師生之間形成良性的互動(dòng)與交流。

（5）案例教學(xué)。針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，引入大量國(guó)內(nèi)外物流運(yùn)作的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)物流案例進(jìn)行分析，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

（6）學(xué)生“小講課”。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟性學(xué)習(xí)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一個(gè)主題，學(xué)生課后搜集資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，歸納主要思想，將要點(diǎn)制作成PPT課件，在課堂上做5～10分鐘左右的講述。如在第二章介紹物流的發(fā)展現(xiàn)狀，要求學(xué)生以自己家鄉(xiāng)的物流發(fā)展情況搜集資料，在課堂講述，教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生“小講課”，鍛煉學(xué)習(xí)的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

上述教學(xué)方法的探索與運(yùn)用，改變了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2.4 適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，積極開(kāi)展國(guó)際合作教學(xué)

充分利用國(guó)外教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、全面發(fā)展的物流管理人才。具體做法有：

（1）加強(qiáng)國(guó)際交流，鼓勵(lì)師生出國(guó)訪學(xué)或留學(xué)。先后有多名學(xué)生去加拿大、臺(tái)灣等國(guó)家或地區(qū)留學(xué)或赴美國(guó)參加暑期社會(huì)實(shí)踐，物流管理專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人也曾赴新西蘭進(jìn)修“教育理論與方法”，并進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。

（2）擴(kuò)大外籍教師授課比例。先后有7名外籍教師在經(jīng)管系擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的授課任務(wù)，鼓勵(lì)教師跟班聽(tīng)課，全面提高本系師生的英語(yǔ)應(yīng)用和教學(xué)水平，增強(qiáng)本系教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力，目前，物流管理專(zhuān)業(yè)有3門(mén)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)。

（3）試點(diǎn)設(shè)置中外“合教課程”（joint-course）。對(duì)部分外教擔(dān)任的課程配備了1名中國(guó)老師，與外教共教一門(mén)課，目的是深入推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式。中外教師各擔(dān)任部分教學(xué)內(nèi)容的授課任務(wù)（外教承擔(dān)大部分比重），采用英文原版教材，所有的教學(xué)文件（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件、講義等）全部使用英文。在涉及中國(guó)國(guó)情及相關(guān)內(nèi)容時(shí)，中國(guó)老師用中文授課，實(shí)際上，初始階段采用雙語(yǔ)教學(xué)，我們的設(shè)想和目標(biāo)是：這些試點(diǎn)課程的中國(guó)老師將來(lái)也與外教一起全英文授課。

2.5 探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑

當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。近年來(lái)，通過(guò)與企業(yè)合作，探索出幾種適合自身發(fā)展的校企合作模式：

（1）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。近年來(lái)，惠州學(xué)院經(jīng)管系加快了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)步伐，已與32個(gè)企業(yè)或政府部門(mén)簽署了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。其中，中海（深圳）物流資訊有限公司、惠州金澤國(guó)際物流園、惠州市賽野物流有限公司、惠州市肉聯(lián)廠有限公司、惠州市年年豐糧油有限公司、惠州市海納糧油食品有限公司、順豐速運(yùn)（惠州）有限公司為物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供了重要的場(chǎng)所。

（2）請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)學(xué)校。其重要的載體就是舉辦“惠州著名企業(yè)高峰論壇”，邀請(qǐng)惠州本地著名企業(yè)的高層管理人員來(lái)學(xué)校為學(xué)生做專(zhuān)題題報(bào)告，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其畢業(yè)后面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及社會(huì)對(duì)他們的能力和素質(zhì)要求。迄今為止已成功舉辦了3屆企業(yè)高峰論壇，先后邀請(qǐng)了TCL集團(tuán)、旭日集團(tuán)、光耀集團(tuán)、麗日購(gòu)物廣場(chǎng)、華陽(yáng)集團(tuán)通用電子有限公司、海燕投資集團(tuán)、廣電傳媒集團(tuán)、中國(guó)聯(lián)通惠州分公司、中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)廣東有限公司惠州分公司、雷士照明控股有限公司、中國(guó)電信惠州分公司、惠州金澤集團(tuán)有限公司、中國(guó)黃金惠州部、深圳新時(shí)光集團(tuán)、珠海漢明電子科技有限公司的15名企業(yè)高管人員（董事長(zhǎng)、總經(jīng)理或高級(jí)顧問(wèn)）來(lái)學(xué)校作報(bào)告，反響強(qiáng)烈。

（3）請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)課堂。從校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)中邀請(qǐng)生產(chǎn)、管理第一線(xiàn)的有經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才擔(dān)任外聘教師，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課的部分教學(xué)任務(wù)或做專(zhuān)題講座，縮短理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)的距離。

（4）安排學(xué)生到企業(yè)和政府部門(mén)帶薪頂崗實(shí)習(xí)。2011年暑期，物流管理專(zhuān)業(yè)的5名學(xué)生到惠州金澤國(guó)際物流集團(tuán)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，被分別安排從事物流監(jiān)管、城市配送、財(cái)務(wù)管理等崗位工作。1名學(xué)生到惠州市發(fā)改局帶薪實(shí)習(xí)半年。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉了學(xué)生實(shí)際工作的能力。

（5）為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才?；葜輰W(xué)院與順豐速運(yùn)集團(tuán)簽訂“順豐班”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃，2011年11月校企合作項(xiàng)目“順豐班”順利開(kāi)班?！绊権S班”《企業(yè)培訓(xùn)課程》共19.5課時(shí)，由企業(yè)高管及技術(shù)人員擔(dān)任授課，每周開(kāi)課兩次，共計(jì)四周。課程內(nèi)容涉及范圍廣泛，包括快遞行業(yè)介紹、企業(yè)文化、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)操作流程、客戶(hù)開(kāi)發(fā)與維護(hù)等方面，目的在于使學(xué)生從企業(yè)運(yùn)作的角度熟悉物流快遞業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)崗位職責(zé)、工作內(nèi)容及流程、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求及實(shí)際操作技能。培訓(xùn)合格的學(xué)生在校期間可以直接到順豐速運(yùn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后經(jīng)雙向選擇確定后，可被聘請(qǐng)到順豐速運(yùn)工作。通過(guò)這種企業(yè)嵌入式的訂單培養(yǎng)，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及后期的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為順豐速運(yùn)集團(tuán)輸送了更多合格的實(shí)用型人才。

2.6 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

（1）鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在2010廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，物流管理學(xué)生參與的項(xiàng)目獲金獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（2）組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2009～2011年，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極申報(bào)惠州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中，“美的家用空調(diào)運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”、“傳統(tǒng)儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)向供應(yīng)鏈管理企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型研究”、“廢舊電子電器物流回收網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃創(chuàng)新研究”、“餐飲連鎖企業(yè)的綠色供應(yīng)鏈研究”、“珠三角物流節(jié)點(diǎn)布局優(yōu)化研究”、“校園快遞物流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”等10個(gè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)資助。

（3）要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽。為配合全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，惠州學(xué)院已連續(xù)舉辦了兩屆校園賽，共有19支隊(duì)伍獲獎(jiǎng)，先后有4支優(yōu)勝隊(duì)伍被推薦參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，并進(jìn)入復(fù)賽。如今，物流設(shè)計(jì)大賽已列入2012版人才培養(yǎng)方案，成為物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年中必須參與的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，并記專(zhuān)門(mén)的學(xué)分。

（4）鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與教師的科研工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、論文撰寫(xiě)等方面的工作，科研能力得到鍛煉和提高。迄今共有15名同學(xué)參與了教師的科研課題，有13名同學(xué)與專(zhuān)業(yè)教師一起發(fā)表學(xué)術(shù)論文，為學(xué)生考研和進(jìn)一步的深造奠定了良好的基礎(chǔ)。有2名學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異，科研能力突出，被香港理工大學(xué)、暨南大學(xué)錄取攻讀碩士研究生。

3 小 結(jié)

當(dāng)前，隨著高校數(shù)量的增加和招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校之間的差異和競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越明顯。在人才培養(yǎng)模式方面，地方本科院校必須與老牌、名牌大學(xué)形成“錯(cuò)位”，探索一條適合自身特點(diǎn)、滿(mǎn)足社會(huì)需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的路子。由于應(yīng)用型人才對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的直接適應(yīng)性強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)的確定既注重“基礎(chǔ)”，更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”。惠州學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在探索和創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出實(shí)踐性、應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，成效顯著，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必將為同類(lèi)院校提供有價(jià)值的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；影視短片制作；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)03-0053-03

Application of Project-based teaching in Short Film Production Course//Wang Liping, Yang Baohua

Abstract Firstly, this paper analyzes the significance of application of Project-based teaching in Short Film Production Course. Then, it describes the implementation process of Project-based teaching in Short Film Production Course. Finally, it analyzes the application of Project-based teaching effect and problems needing attention.

Key words project-based teaching; short film production; practice teaching

Author’s address Media & Communication Technology College, Liaocheng University, Liaocheng, Shandong, China 252059

影視短片制作是一門(mén)影視短片創(chuàng)作理論和創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合的課程，綜合性較高，一般在影視專(zhuān)業(yè)三年級(jí)開(kāi)設(shè)。從內(nèi)容上看，該課程主要分為三大模塊，即基礎(chǔ)知識(shí)、中期策劃、后期成片?；A(chǔ)知識(shí)部分主要講授短片概論、短片史、短片制作流程等；中期策劃部分主要講授短片的劇本創(chuàng)作和拍攝技巧；后期成片部分主要講授如何在非編機(jī)上完成后期的剪輯、特效和包裝。從教學(xué)目標(biāo)上看，該課程不僅要求學(xué)生掌握影視短片的創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作技能，還要求學(xué)生在從事藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中，培養(yǎng)更多的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到影視短片制作課程中，以項(xiàng)目帶動(dòng)課程實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

1 在影視短片制作課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方法的 意義

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育。經(jīng)過(guò)發(fā)展，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它是行為導(dǎo)向教學(xué)方法中一種代表性的理想形式，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組方式工作，按照實(shí)際工作的流程，共同制定計(jì)劃，合作完成項(xiàng)目。在影視短片制作課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方法具有重要意義。

1.1 架構(gòu)理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁

對(duì)影視短片制作課程而言，“項(xiàng)目”就是學(xué)生按照短片制作的完整流程，創(chuàng)作出自己的作品。完成項(xiàng)目的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)具體的實(shí)踐，解決問(wèn)題、提升能力的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，他們可以驗(yàn)證理論，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自身某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，明確自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

項(xiàng)目式教學(xué)是改變傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式的有效途徑。教學(xué)過(guò)程不再是教師把現(xiàn)成的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)尋找項(xiàng)目、分析項(xiàng)目、完成項(xiàng)目的過(guò)程。在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被極大地激發(fā)，他們主動(dòng)參與小組討論，主動(dòng)探究，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，以期更好地完成項(xiàng)目。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神

在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為能力，而能力又可以豐富知識(shí)。影視作品創(chuàng)作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要編導(dǎo)、攝像、美工、燈光、音響等各方面密切合作。為了能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，項(xiàng)目小組成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，各盡其責(zé)。這一過(guò)程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)精細(xì)化工作所必備的組織、交往與協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。

2 影視短片制作項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在影視短片制作課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)是一項(xiàng)教學(xué)改革，而教學(xué)改革的核心內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但它并不是拋開(kāi)理論課不上，或教師布置了任務(wù)就放任不管，而是要通過(guò)項(xiàng)目將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要處理好理論課與實(shí)踐課的比例關(guān)系，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和工作的時(shí)空，而且要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下工夫。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對(duì)影視短片制作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)；同時(shí)，課程的教學(xué)模塊應(yīng)與項(xiàng)目的任務(wù)分解相對(duì)應(yīng)，從而使教學(xué)過(guò)程更為嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，可以按照項(xiàng)目管理的思路和方法來(lái)安排實(shí)踐活動(dòng)。

2.1 組建項(xiàng)目小組

把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，一般4～6人一組為宜，學(xué)生按照編劇、導(dǎo)演、攝像、燈光、錄音、剪輯等崗位進(jìn)行分工。由導(dǎo)演作為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、收集整理資料和對(duì)外聯(lián)絡(luò)等任務(wù)。分組時(shí)需要注意的是，要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)分組，保證各小組之間的技能水平相近，避免由于小組之間的差異太大而影響學(xué)生的創(chuàng)作興趣和最終效果。

2.2 確定項(xiàng)目

一般由教師提供項(xiàng)目來(lái)源。為了適應(yīng)學(xué)生的不同興趣，教師提供的項(xiàng)目來(lái)源范圍要適當(dāng)寬些。在實(shí)際教學(xué)中，主要提供4類(lèi)項(xiàng)目：一是各類(lèi)DV大賽，如北京大學(xué)生電影節(jié)、上海大學(xué)生電影節(jié)、“科訊杯”全國(guó)高校學(xué)生高清暨DV作品大賽等；二是校園電視臺(tái)、地區(qū)電視臺(tái)等相關(guān)欄目的合作項(xiàng)目；三是企業(yè)的委托項(xiàng)目；四是師生協(xié)商共同確立的項(xiàng)目。

確定項(xiàng)目來(lái)源之后，小組成員要了解該項(xiàng)目對(duì)影視作品的各項(xiàng)要求，包括內(nèi)容要求和技術(shù)指標(biāo)等，并在教師的指導(dǎo)下召開(kāi)討論會(huì)，確定作品主題，填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)表。教師要對(duì)各組的選題嚴(yán)格把關(guān)，以保證項(xiàng)目的質(zhì)量。項(xiàng)目要具有可行性，即攝制過(guò)程中涉及的人物、道具、設(shè)備和場(chǎng)景等要在可解決的范圍之內(nèi)；項(xiàng)目要符合學(xué)生的實(shí)際能力，并具有一定的挑戰(zhàn)性；項(xiàng)目要具有藝術(shù)性，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)作欲望。

2.3 制定計(jì)劃

一旦項(xiàng)目申報(bào)表獲得教師批準(zhǔn)，項(xiàng)目就進(jìn)入計(jì)劃階段。制定計(jì)劃的目的是讓小組成員明確誰(shuí)應(yīng)該在什么時(shí)間做什么事，有步驟有計(jì)劃地實(shí)施任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的時(shí)間觀念、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在計(jì)劃中要安排文字稿本寫(xiě)作、分鏡頭稿本撰寫(xiě)、演員排練、設(shè)備準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、后期剪輯等具體工作的程序、時(shí)間和負(fù)責(zé)人等，并最終形成工作計(jì)劃表。

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施階段的具體任務(wù)是將計(jì)劃落實(shí)為行動(dòng)。在完成項(xiàng)目計(jì)劃之后，每個(gè)小組成員都開(kāi)始著手完成各自所承擔(dān)的任務(wù)。在這一階段，學(xué)生容易出現(xiàn)急于求成的心理，常常表現(xiàn)為既沒(méi)有設(shè)計(jì)好分鏡頭稿本，也沒(méi)有制定出拍攝日程，就急于進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)拍攝。這時(shí)，教師要擔(dān)當(dāng)好指導(dǎo)者、觀察員和管理者的角色，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度以及完成質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。通常的做法是由各小組長(zhǎng)定期向教師匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，并提交階段性成果。對(duì)于不合理之處，教師應(yīng)及時(shí)提出整改建議。

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的宏觀調(diào)控。在遇到問(wèn)題時(shí)，小組長(zhǎng)組織討論會(huì)，由全體成員共同討論解決問(wèn)題的辦法，教師可旁聽(tīng)會(huì)議。對(duì)于在討論中不能達(dá)成一致的觀點(diǎn)或無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束時(shí)，各小組需要提交作品、過(guò)程性材料和完備的工作文檔。

2.5 評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行交流、展示和討論，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。這是提高學(xué)生能力的重要階段，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得極大的成就感。評(píng)價(jià)要從組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行。

1）組內(nèi)評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)是“過(guò)程評(píng)價(jià)”。在小組內(nèi)，每個(gè)小組成員對(duì)自己和他人在工作強(qiáng)度、工作難度、工作態(tài)度和工作配合度等方面進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

2）組間評(píng)價(jià)。組間評(píng)價(jià)是“作品評(píng)價(jià)”。各小組的作品在全班展播，接受全班學(xué)生的評(píng)價(jià)。也可以采用在網(wǎng)絡(luò)上建立視頻空間的方法，每個(gè)小組把作品及相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)視頻空間，學(xué)生利用課余時(shí)間互評(píng)。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生推薦出最佳作品，在全校范圍內(nèi)公映。

3）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”。教師在檢查各組的劇本、分鏡頭稿本、劇照、工作文檔等過(guò)程性材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合作品的完成情況，對(duì)項(xiàng)目是否達(dá)標(biāo)做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要與學(xué)生共同分析每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，總結(jié)創(chuàng)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，并通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、提問(wèn)、答疑等方法，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)影視短片制作知識(shí)的理解和掌握。

3 影視短片制作項(xiàng)目教學(xué)的效果與思考

項(xiàng)目教學(xué)法是“以學(xué)生為本”的活動(dòng)教學(xué)法，它從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變，即由以“教師”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心，由以“課本”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以“課堂”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?shí)踐”為中心。實(shí)踐表明，在影視短片制作教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)是可行的、有效的，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力具有重要作用。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)作潛能得到最大限度的發(fā)揮，他們實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作了自己的作品，在自由、民主的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的無(wú)限樂(lè)趣。

在影視短片制作教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，是一項(xiàng)教學(xué)改革的探索，其經(jīng)驗(yàn)還有待于在實(shí)踐中不斷地積累。從目前采用項(xiàng)目教學(xué)的情況來(lái)看，有下列問(wèn)題值得注意和思考。

1）關(guān)注每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展。教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中需要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)有較大差異，在小組活動(dòng)中又會(huì)表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異，因此教師必須明確每位學(xué)生能做些什么，在做些什么，并善于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)階段中去，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)。如果這方面工作沒(méi)有做好，很容易導(dǎo)致小組中部分基礎(chǔ)較好、態(tài)度積極的學(xué)生承包所有工作，而其他學(xué)生則甩手旁觀，沒(méi)有得到鍛煉?？梢?jiàn)要指導(dǎo)好一次項(xiàng)目教學(xué)，不僅要求教師具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，還要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)組織水平。

2）重視過(guò)程管理，確保能力培養(yǎng)。項(xiàng)目完成的好壞不能只從學(xué)生最后完成的影視短片這一結(jié)果來(lái)衡量，結(jié)果固然能反映一些問(wèn)題，但過(guò)程更能反映學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的管理，時(shí)時(shí)監(jiān)控好項(xiàng)目的進(jìn)度以及學(xué)生的完成質(zhì)量。通常的做法是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行階段分解，制定出詳細(xì)的階段任務(wù)目標(biāo)和具有指導(dǎo)意義的階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。雖然這項(xiàng)工作本身具有一定的難度和較大的工作量，但對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和確保學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要意義。

3）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源，提供條件保障。學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃一旦確定，教師就要嚴(yán)格按項(xiàng)目計(jì)劃的要求開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)資源，為項(xiàng)目的實(shí)施提供條件保障。但是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、分階段實(shí)行，而不是盲目開(kāi)放。一般來(lái)說(shuō)，在“確定項(xiàng)目”和“制定計(jì)劃”兩個(gè)階段實(shí)驗(yàn)室不對(duì)外開(kāi)放，以避免造成實(shí)驗(yàn)資源的無(wú)謂浪費(fèi)。

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