導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)高中的領(lǐng)導(dǎo)和教師都傾向?qū)W(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，導(dǎo)致了職業(yè)高中生在思想道德和職業(yè)道德方面存在短缺，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也難以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要。針對上述情況，從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都必須要重視對職業(yè)高中生進(jìn)行德育教育工作，思想上充分認(rèn)識到實(shí)施德育教育的重要性和必要性，行動上在教學(xué)工作嚴(yán)格落實(shí)德育工作。學(xué)校在大政策上要加大德育教育工作的投資，建設(shè)德育教學(xué)的工作隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)德育教育的氛圍；教師在任課過程中注意滲透德育，對學(xué)生實(shí)施尊重師長、愛護(hù)機(jī)械、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等思想道德和職業(yè)道德的教育。

2.建設(shè)德育教學(xué)的工作隊(duì)伍

建設(shè)德育教學(xué)的工作隊(duì)伍，是實(shí)施德育教育工作的人才保障。由于職業(yè)高中對德育工作的不重視，在職業(yè)高中及其缺乏德育教育的專業(yè)人才。因此要保證職業(yè)高中生德育教育的順利實(shí)施，就必須引進(jìn)專業(yè)的德育教育人才。在引進(jìn)人才時，職業(yè)高中院校一定要嚴(yán)把“準(zhǔn)入關(guān)”，切實(shí)招聘到專業(yè)知識過硬且愛崗敬業(yè)的德育教育人才。其次，要定期對于德育教育的任課教師定期培訓(xùn)，使任課教師在專業(yè)知識和教育教學(xué)能力上與時俱進(jìn)。再次，要加大對德育教育工作的監(jiān)督力度，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)成績、平時校內(nèi)表現(xiàn)、教師平時的課堂教學(xué)，綜合評價教師的教學(xué)能力，督促教師提高德育教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中督促學(xué)生提高思想道德水平。最后，要實(shí)行獎懲制度，對于德育教學(xué)突出的教師給予物質(zhì)獎勵，對于表現(xiàn)不佳的教師酌情處理，情節(jié)嚴(yán)重者可辭退。

3.創(chuàng)設(shè)德育教育的氛圍

提高職業(yè)高中生的思想品德，不僅需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)工作，還需要在整個校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想品德和職業(yè)道德的提升。創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)的氛圍，我們可以在學(xué)校內(nèi)懸掛德育教育的橫幅；以鼓勵為主，以懲罰為輔，實(shí)施德育教育，如在布告欄里對品德高尚的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不良的學(xué)生進(jìn)行公開批評；還可以利用校園廣播對學(xué)生進(jìn)行德育教育；也可以組織主題活動，以競賽形式，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識到思想道德的重要性和掌握提高思想道德的方法；還可以組織學(xué)生觀看德育方面的影片、紀(jì)錄片。通過以上方式將德育工作滲透在學(xué)校的每個角落，滲透進(jìn)學(xué)生的思想里，切實(shí)引起全校師生對德育工作的重視，進(jìn)而提高職業(yè)高中的德育教學(xué)質(zhì)量。

4.在實(shí)習(xí)過程中滲透德育

職業(yè)高中的職能就是為社會、企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才。在職業(yè)高中生參與工作之前都需要進(jìn)行一段實(shí)習(xí)工作。這一段實(shí)習(xí)是學(xué)生即將跨出校園的第一步，也是最貼近社會生活的一段生活中。在這一過程中，我們非但不能對德育工作有絲毫的放松，反而更要注重對學(xué)生的德育教育，使學(xué)生符合社會發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)的需要。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中滲透德育，我們可以為學(xué)生指定導(dǎo)師，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中通過手機(jī)、短信、微博、QQ等互動手段，實(shí)時地關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在學(xué)生遇到工作或人際交往的困惑時，給予一定的指導(dǎo)和幫助。或者，與企業(yè)相關(guān)的工作人員取得聯(lián)系，及時地了解學(xué)生在企業(yè)中的工作態(tài)度和工作成績，讓學(xué)生做出合理的調(diào)整。

5.結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性

高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負(fù)祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學(xué)生如何去“知”，也就是主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)會，才能最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。

一、個性化教育內(nèi)涵

（一）個性

個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會實(shí)踐過程中,通過一定社會、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨(dú)特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當(dāng)代學(xué)生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當(dāng)代學(xué)生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。

（二）個性化教育

個性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個性心理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應(yīng)社會的發(fā)展和變化的需要，最終實(shí)現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性，又要使得學(xué)生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。

二、制約個性化教育發(fā)展的因素

（一）教育體制的制約

多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當(dāng)中使得教學(xué)目的過分的強(qiáng)調(diào)共性和社會性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)文化的制約

幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨(dú)立人格；另一方面表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權(quán)威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規(guī)，個體的個性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。

（三）傳統(tǒng)價值觀制約

中國傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價值觀對現(xiàn)代社會乃至現(xiàn)代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現(xiàn)就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內(nèi)方”，“木秀于林，風(fēng)必摧之”。學(xué)生被教育成在學(xué)習(xí)、生活過程中不能過分張揚(yáng)個性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、個性化教育實(shí)施措施與策略

（一）改變教育理念

以往教育過多強(qiáng)調(diào)個體的社會屬性，對個性強(qiáng)調(diào)不足，教育的教學(xué)目的在理念上應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。前文已經(jīng)提到教育的目的要強(qiáng)調(diào)發(fā)展個體的個性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強(qiáng)調(diào)個性并不無組織、無紀(jì)律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)展個體的個性。

（二）完善評價機(jī)制

我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分?jǐn)?shù)高低作為評價學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)。但每個個體具有的能力各不相同，表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在評價一個學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)相應(yīng)多樣化。因此，教育的評價機(jī)制的構(gòu)成也要尊重學(xué)生的個體差異，如評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法以及評價模式等。評價標(biāo)準(zhǔn)的確立不能僅僅將目光停留在學(xué)校學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，應(yīng)該注重評價的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程和學(xué)生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，建立符合學(xué)生個性化發(fā)展的評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。評價內(nèi)容除了知識記憶和技巧類的內(nèi)容外，還應(yīng)包括可以發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、擴(kuò)散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建個性化課程體系

隨著人類社會不斷地進(jìn)步,整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經(jīng)濟(jì)上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學(xué)校德育工作,于是學(xué)校德育在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、對象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當(dāng)前高考制度背景下，我國高中學(xué)生的德育工作存在著實(shí)效性不強(qiáng)的問題，其問題主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴(yán)重。[3]因此，強(qiáng)化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的合理化構(gòu)建，這對實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)最優(yōu)化，對學(xué)生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生可以學(xué)以致用；加強(qiáng)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，既要學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)本身，更要使學(xué)生關(guān)注知識的產(chǎn)生過程和應(yīng)用的過程。課程設(shè)置要加強(qiáng)課程的可選擇性，因材施教。課程設(shè)置要加強(qiáng)課程的綜合性，克服學(xué)的封閉性，能夠適應(yīng)個體個性的發(fā)展和社會的需求，增大個學(xué)科間的全面綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)校教育與社會、家庭教育之間的結(jié)合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發(fā)展服務(wù)。

作者:景佳昕 單位:吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]卓嘎.淺析高中生德育存在的問題與對策[J].都市家教月刊,2013(11):198-198.

篇3

高中生物教學(xué)德育教育

學(xué)習(xí)興趣德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。要成才首先學(xué)會做人，所以教育者并不單純是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且更要注重學(xué)生的德育教育。在“全員育人”的大背景下，各科任課教師在教學(xué)的同時都應(yīng)該滲透德育教育，學(xué)科教學(xué)中滲透德育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道。作為生物教師，我在教學(xué)別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成果的新信息充實(shí)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的情感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么怎樣才能在生物教學(xué)中更好地滲透德育呢，以下是我一些淺薄的思考與研究。

一、鉆研教材，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

德育是學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，高中生物教材為德育滲入供給了極其豐碩的素材。就高中生物教材中的德育而言，其內(nèi)容并沒有現(xiàn)成的文字材料，它的理科特征，往往很輕易使我們較多地正視它嚴(yán)密的常識系統(tǒng)教授，而忽略其艱深的德育內(nèi)容滲入。這就需要教師當(dāng)真鉆研教材，充實(shí)挖掘教材中潛在的德育身分，把德育貫串于日常平常的整個教學(xué)過程中。

（一）對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育

生物學(xué)科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識生物和人體的生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律，更好地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，并逐漸形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。我們教師要善于以通俗易懂的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，指導(dǎo)他們逐步學(xué)會運(yùn)用這些觀點(diǎn)和方法。例如，通過高中階段的有關(guān)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到：人體的最基本組成不過是20多種化學(xué)元素，按照元素――化合物――細(xì)胞――組織――器官――系統(tǒng)由微觀到宏觀的構(gòu)建方式最后組成一個有機(jī)的生命體――人，人體在新陳代謝中生長發(fā)育、敷衍后代、衰老死亡，最后被生態(tài)系統(tǒng)中的分解者（細(xì)菌等）分解，于是這個生前或高貴或卑微的人就此解體，以水、二氧化碳和無機(jī)鹽的形式返回生態(tài)環(huán)境，成為一棵小草或一棵小樹成長的營養(yǎng)，從而開始新一輪的物質(zhì)循環(huán)。這樣的一個知識體系教育為學(xué)生建立正確的唯物主義人生觀和世界觀提供了科學(xué)依據(jù)。

（二）愛國主義教育

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最濃厚的感情。”愛國主義是每一個公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材中根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)安排了多處我國生物科學(xué)的成就，為教學(xué)提供了不可多得的德育素材。教師應(yīng)不失時機(jī)地把握好，以幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國信念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我國幅員遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，但我國的生物多樣性同樣也面臨著威脅。通過這些內(nèi)容的具體介紹，讓學(xué)生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增進(jìn)了他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)和合理開發(fā)利用自然資源的意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛國主義的責(zé)任感。

二、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在生物中，有很多規(guī)律光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

三、利用課外活動和其他形式進(jìn)行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些生物活動課和生物主題活動。例如，高二學(xué)過生態(tài)環(huán)境的保護(hù)后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用洗衣粉和清潔劑的數(shù)量，然后結(jié)合生活污水對環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)生物知識，又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動，比如研究性活動，自己制作一下生態(tài)瓶，相信這樣一定會起到多重作用的。

四、人格魅力，充分發(fā)揮教師的德育示范性

教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師勞動的示范性，決定了教師在思想品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是“度德而師之”，無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對學(xué)生懷有深沉久遠(yuǎn)、博大無私的愛，以知識本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力來觸動、感化學(xué)生。教師的威望愈高，對學(xué)生的關(guān)懷和愛愈真摯，他對學(xué)生人格感化的力量就愈大。德育滲透的過程其實(shí)是一個情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。全體教師只有具備崇高的敬業(yè)精神，先進(jìn)的教育理念，豐富的專業(yè)知識，杰出的創(chuàng)新思維，高超的教學(xué)本領(lǐng)，學(xué)生才會在心里產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種使命感和責(zé)任感，那么他們給學(xué)生帶來的無形影響便會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”教書育人決非一日之功。在生物教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到智育、德育的雙重目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周美珍.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法.北京：高等教育出版社，1991，5 .

[2]王道俊，王漢讕.教育學(xué)（新編本）.3版.北京：人民教育出版社，1999，.8.

篇4

關(guān)鍵詞：高中語文 德育教育 學(xué)生人格

在高中階段語文是基礎(chǔ)性的課程之一，在教學(xué)過程中開展德育教育是必不可少的，語文是一種溝通和交流的工具，在日常生活中處處都有語文的影子。如果教師在進(jìn)行知識傳授的過程中進(jìn)行道德教育，那么學(xué)生的德育水平會更快速度的提升。所以，在高中語文教學(xué)過程中，教師要將語文教育和道德教育結(jié)合起來，在語文教學(xué)活動中開展德育教育，學(xué)生在知識積累過程中，凈化自身情感和人格修養(yǎng)。那么，在高中語文教學(xué)中教師如何進(jìn)行德育教育，在目前的教學(xué)過程中是急需解決的問題之一。

一、在語文課堂中貫穿愛國主義教育

在中華民族這個大家庭中，只有我們每個人都保持著一顆愛國心，才能夠保證我們這個大家庭和諧相處，繁榮穩(wěn)定發(fā)展。只有人人具有愛國主義情懷，才能推動我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。愛國主義情懷主要指的是對祖國的熱愛和無限忠誠，是我國五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我國的歷史發(fā)展過程中，愛國主義情懷推動著我國的各項(xiàng)事業(yè)在高速穩(wěn)定發(fā)展。在現(xiàn)代社會中我國的經(jīng)濟(jì)和科技都得到了迅猛發(fā)展，所以，加強(qiáng)愛國主義教育是必不可少的，在高中語文教材中有很多的文章時描寫我國的大好河山和和諧社會，所以，教師可以充分發(fā)揮這類型文章的優(yōu)勢，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。例如，在高中語文的教材中有的文章時描寫我國的草原景色的，體現(xiàn)了我國草原的廣袤無垠，通過欣賞我國的大好河山提升學(xué)生的愛國熱情。還有的文章時介紹愛國者的英雄事跡的，在這些英雄人物中我們能夠感受到他們的高尚人格和愛國主義情懷。在課堂中對這些文章進(jìn)行解析時，教師不僅要解析其中的語文的藝術(shù)之美，還要解析其中的大公無私的精神，發(fā)揮先進(jìn)人物的模仿作用。例如，在高中語文教材中有《荷塘月色》這篇文章，夜晚主人公在庭院中來回踱步，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)想，激發(fā)學(xué)生對孝道進(jìn)行深入的思考學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代的高中生，他們的物質(zhì)條件是非常充足的，但在日常生后中對孝道卻缺乏深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)親情教育是非常必要的，只有這樣才能將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下去。

二、在培養(yǎng)學(xué)生語文技能中塑造學(xué)生健康人格

在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的過程中不僅要關(guān)注理論知識的積累還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，高中語文學(xué)科同樣如此。在高中語文的課堂中，教師要教授學(xué)生必備的語文學(xué)科知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要教給學(xué)生做人做事的方式方法，提高學(xué)生的人際交往能力，塑造學(xué)生健康品質(zhì)。隨著時代的發(fā)展社會的進(jìn)步，競爭也變得尤為激烈，學(xué)生成人后走出校園，步入社會，會面臨各種各樣的問題，在感性思維中學(xué)生要做出理性的判斷，懂得辨析什么事該做什么事不該做，要有自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向，不至于在困難面前手足無措。所以，在提高學(xué)生語文技能的過程中，要加強(qiáng)道德觀念的培養(yǎng)和人格的完美塑造。在語文教學(xué)中，健全學(xué)生的人格品質(zhì)是每個語文教師的義務(wù)和責(zé)任，同時也是語文教師指的驕傲的事情。在語文課堂中教師將道德教育滲透到語文知識中，全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。在教學(xué)方法的選擇中教師更要投入更多的精力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚品質(zhì)也可以有自身獨(dú)特性。教師可以從以下兩方面入手幫助學(xué)生塑造健康人格。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

在高中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是專業(yè)能力之一，語文教材中的文字處處蘊(yùn)含著鮮活的民族文化，教師要對進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到文中的深刻文化內(nèi)涵，他們的道德文化也會得到相應(yīng)的提升。在這個過程中教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生感受到其中的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生感受偉大的心靈和思想。在閱讀過程中教師要鼓勵學(xué)生積極主動感受文字中的生命力和活力，感受優(yōu)秀文化的熏陶，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，在審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學(xué)過程不僅能更好的完成語文教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)⑶楦薪逃偷赖陆逃┎逶趦?nèi)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。

2、樹立學(xué)生強(qiáng)大的責(zé)任感

學(xué)生只有樹立了強(qiáng)大的責(zé)任感，學(xué)生在日常生活中才能更多擔(dān)當(dāng)，更有勇氣，擁有高尚的道德情感。所以，每個學(xué)生都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣學(xué)生在生活中才能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，在集體生活中對每個人負(fù)責(zé)，工作以后對社會、對國家負(fù)責(zé)。這樣才能保證學(xué)生在社會快速發(fā)展的背景下使自己得到更好的發(fā)展進(jìn)步，在激烈的社會競爭中獲得更多的機(jī)會。語文教學(xué)中教師要教導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)身處地的為他人著想，積極主動的幫助別人，懂得和別人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中要懂得和別人交流分享自己的觀點(diǎn)意見，分享自己成功的喜悅。同時，教師在幫助學(xué)生樹立這樣的意識，要將集體的利益看得高于一切，將集體交代的任務(wù)看得比自己的任務(wù)更重要，積極主動的投入到集體任務(wù)的完成中。在集體活動中，教師不僅要求學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在集體活動中尊重他人，理解他人。將語文教育和社會發(fā)展緊密結(jié)合在一起，在語文教學(xué)中滲透道德教育，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。綜上所述，在高中語文的教學(xué)過程中，教師要有意識的將語文教學(xué)活動和道德教育結(jié)合起來，在知識的教授過程中幫助學(xué)生樹立完美的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，從而在高中學(xué)習(xí)階段就有高尚的道德修養(yǎng)，為以后的人生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙曉春.高中語文教學(xué)中的德育因素初探[J].文學(xué)教育(下),2015,No.32103:59-61.

篇5

關(guān)鍵詞： 高中德育 人文素養(yǎng) 提高素養(yǎng)

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，是發(fā)展的動力。學(xué)校的德育工作也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用新理論、新方法、新思維，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。隨著年齡的增長，學(xué)識水平的提高、思維方式的變化、認(rèn)知能力的提高、獨(dú)立意識的增強(qiáng)，從高中生的發(fā)展實(shí)際和成長需求來講，老師對他們加強(qiáng)道德教育非常必要。

一、轉(zhuǎn)變德育理念，創(chuàng)新德育策略，用健康的思維引領(lǐng)學(xué)生成長。

在高中德育工作中，作為人類靈魂的工程師，教師有責(zé)任、有義務(wù)、有道義加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)，增強(qiáng)自身的履職能力，以人格魅力和思想素質(zhì)影響和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范，為塑造學(xué)生健康的心靈與人格，形成自我的道德觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而不懈努力。作為臨近成人“臨界線”的高中生，他們的思想、精神、心理狀態(tài)，也有很大的差別。我們應(yīng)因勢利導(dǎo)、因時而動、因人而異地進(jìn)行“傳、幫、帶、扶”工作。教學(xué)實(shí)踐中要貫徹落實(shí)新課程改革精神，轉(zhuǎn)變德育觀念，在加強(qiáng)對學(xué)生的集體主義、全心全意為人民服務(wù)理念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新德育策略，在高中階段開設(shè)《傳統(tǒng)美德鑒賞》、《中外道德比較》、《倫理道德分析》等課程，根據(jù)當(dāng)前社會某些熱點(diǎn)問題開設(shè)一些活動課，構(gòu)建道德教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的德育情境，讓學(xué)生的德育的大環(huán)境中接受熏陶。因此，教育者要注重改變傳統(tǒng)的德育模式，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種便利條件和提供有效載體，使高中生在德育工作中由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，在“師生互動、生生互動”中達(dá)到自我教育、自我提高的目的，學(xué)會自我要求、自我完善、自我監(jiān)督，養(yǎng)成對己負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣，在積極參與中深刻地感受和體驗(yàn)，獲得道德的認(rèn)知，增強(qiáng)道德情感。

二、創(chuàng)設(shè)德育情境，優(yōu)化德育方法，用科學(xué)的方法指引發(fā)展方向。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。在高中德育工作中，中學(xué)德育途徑主要是學(xué)校德育，學(xué)校進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行道德教育，責(zé)無旁貸。而學(xué)校德育的主體是師資力量，學(xué)校所有教職員工都要為創(chuàng)設(shè)德育情境而出力流汗。無論是班主任，還是任課教師，都是德育工作的主體，只要看到學(xué)生的不良現(xiàn)象、苗頭傾向，都應(yīng)該及時制止；對學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)良表現(xiàn)、高尚行為，都要及時給予表揚(yáng)、肯定，讓不良習(xí)氣“難以藏身”，讓優(yōu)良風(fēng)氣“隨處飄蕩”。在此基礎(chǔ)上，還要創(chuàng)新德育模式，優(yōu)化德育方法，邀請社會知名人士、社會學(xué)者，為學(xué)生進(jìn)行德育講座，為學(xué)生“傳經(jīng)送寶”，把德育工作與學(xué)生的品行修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，幫助學(xué)生把握人生方向，引導(dǎo)學(xué)生在確立道德責(zé)任的前提下，把個人利益融于集體利益、國家利益之中，讓個人利益無條件地服從集體利益和國家利益。我在教學(xué)實(shí)踐中，注重將學(xué)生的心理健康教育與學(xué)校德育工作有機(jī)整合，進(jìn)一步豐富德育工作內(nèi)涵，提高德育工作的實(shí)效。古人云：“不積跬步，無以至千里?！钡赖缕焚|(zhì)的培養(yǎng)也是一個循序漸進(jìn)的過程。不同的對象、不同的情境、不同的時間，對學(xué)生的德育影響也不盡相同，或守德、或公德、或積德。為此，我在教學(xué)中，研究教材本著方向性原則，將正面的乃至全方位的材料或個案，當(dāng)作一面鏡子，讓學(xué)生照亮自己，點(diǎn)亮別人，形成一條主線，延伸到內(nèi)心深處，從而積善成德；同時，將心理健康教育計劃納入學(xué)校工作計劃，使學(xué)生的心理健康教育成為德育工作的有益補(bǔ)充，豐富德育工作的內(nèi)涵，組建心理健康教育的師資隊(duì)伍，設(shè)立心理咨詢室，提高德育工作的及時性、有效性、實(shí)用性，提高德育工作的成效。

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；農(nóng)村高中生；德育；心理健康教育

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）22-010-2

一、網(wǎng)絡(luò)帶給農(nóng)村高中生心理影響現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析

針對目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與心理活動發(fā)生的變化，抽取了兩所農(nóng)村高中的高一、高二、高三部分學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的多方面內(nèi)容調(diào)查，主要情況如下：

1.上網(wǎng)基本情況

最近一年經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生占15%，平均每周上網(wǎng)1次以上的學(xué)生占30%，上網(wǎng)主要集中在周末和節(jié)假日的學(xué)生占45%，經(jīng)常通過曠課或夜不歸宿上網(wǎng)吧的學(xué)生占2%，偶爾有此行為的學(xué)生占8%，經(jīng)常一次性上網(wǎng)三小時以上的學(xué)生占4%，一次上網(wǎng)最長時間在10小時以上的學(xué)生占11%，上網(wǎng)主要場所在網(wǎng)吧的學(xué)生占38%，每個月上網(wǎng)費(fèi)用（含有關(guān)消費(fèi)）在30元以上的學(xué)生占10%。上述數(shù)據(jù)結(jié)果表明一部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)不容忽視，要依據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生思想品德狀況形成的原因，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)癮。

2.上網(wǎng)與聊天交友

偶爾去聊天室的學(xué)生占19%，經(jīng)常去的占11%。有網(wǎng)友的占66%，有固定網(wǎng)友的占36%，學(xué)生一般都有多個網(wǎng)友。結(jié)果表明學(xué)生很喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天與交友。在這種現(xiàn)象的背后存在著許多隱含內(nèi)容。為什么學(xué)生喜歡在網(wǎng)上聊天，結(jié)交陌生的不熟悉的朋友，而且熱衷與網(wǎng)友聊天。這部分學(xué)生的心理或是家庭環(huán)境存在著一定的不良因素。首先，家庭環(huán)境的不良影響使得一部分沉迷網(wǎng)絡(luò)聊天。據(jù)我們調(diào)查，有20%的家長對子女放任或只關(guān)心行為的結(jié)果，不問行為的原因和過程。一旦結(jié)果不好，不分析原因，就訓(xùn)斥甚至打罵，致使子女對父母失去了信賴。學(xué)生就不愿意和家長交流。近40%以上的學(xué)生父母雙雙外出打工，將子女交給爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)管，這種隔代教養(yǎng)的學(xué)生，大多數(shù)不受爺爺奶奶、外公外婆的管教。結(jié)果是父母掙了一筆錢，壞了一代人。孩子與爺爺奶奶的代溝太大，隔閡太深。交流起來存在很大的困難，而且學(xué)習(xí)興趣淡薄，沒有學(xué)習(xí)動力。所以其中一部分學(xué)生就選擇沉迷網(wǎng)絡(luò)交流聊天。

3.上網(wǎng)與游戲

玩過網(wǎng)絡(luò)游戲的占50%，經(jīng)常玩小型游戲的占17%，經(jīng)常玩?zhèn)髌娴却笮陀螒虻恼?0%，對網(wǎng)絡(luò)游戲中的槍戰(zhàn)打殺場景更傾向于刺激和宣泄情緒的占23%。這些結(jié)果說明網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的吸引力和影響較大，是學(xué)校對學(xué)生上網(wǎng)加強(qiáng)引導(dǎo)的一個重要方面。

4.上網(wǎng)與學(xué)習(xí)

上網(wǎng)以聊天、交友、玩游戲、看電影等娛樂為主的學(xué)生占63%，到網(wǎng)上查閱資料為主的僅占17%。喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課的學(xué)生占71%，常上網(wǎng)查閱資料的學(xué)生占30%，喜歡教師通過課件或查看網(wǎng)頁輔助新課的學(xué)生占62%，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)交流展開討論的學(xué)生占46%。對信息技術(shù)不了解的學(xué)生占33%，了解一般的學(xué)生占55%，將自己獲得的重要知識保存在電腦中的學(xué)生占17%。這些結(jié)果表明學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的技能，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)的能力。

5.上網(wǎng)與負(fù)面影響

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為上網(wǎng)影響了正常學(xué)習(xí)的占19%，會促成說謊的占16%，會影響身心健康的占27%，會誘發(fā)犯罪的占7%，認(rèn)為網(wǎng)吧管理混亂或者缺乏管理的占31%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)利大于弊的占37%，在上網(wǎng)時遇到過不健康網(wǎng)站的占67%。這些結(jié)果說明網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康、思想道德意識有較大的負(fù)面影響。

通過調(diào)查研究結(jié)果分析，網(wǎng)絡(luò)使農(nóng)村高中生獲得更加寬廣的視野，展現(xiàn)自我的空間，汲取知識的源泉的同時，給他們帶來的心理沖擊和影響也是不容忽視的。網(wǎng)絡(luò)世界逼真的摸擬手段縮小并模糊了現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限，使一部分中學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，產(chǎn)生閉鎖，孤僻的心理，極不利于青少年學(xué)生的健康人格的養(yǎng)成；多角度、多角色的“人機(jī)式”人際交往，使中學(xué)生自我意識減弱；過分依賴網(wǎng)絡(luò)信息使中學(xué)生養(yǎng)成逃避現(xiàn)實(shí)的心理，個人主義盛行，自由主義泛濫。學(xué)校德育工作必須探索新的教育模式與對策。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生德育和心理健康教育的對策

1.學(xué)校要多部門聯(lián)手融教育于多種形式的活動，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有正確的認(rèn)識

（1）學(xué)校組織學(xué)生開展在國旗下的講話活動。開展的活動主題可以有：《守護(hù)青春，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧》《文明上網(wǎng)，健康上網(wǎng)》《礪志，博學(xué)，做棟梁之材》《青春與使命》《與紀(jì)律同行》《塑文明形象，建和諧校園》《崇尚儉樸》等。內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)影響、人生價值、奮斗志向、心理健康、交往禮儀、行為規(guī)范、情感教育等，活動富有要感召力，影響面要大，能直接或間接推動網(wǎng)絡(luò)影響教育活動。說其直接，是因?yàn)榛顒又苯影ňW(wǎng)絡(luò)影響內(nèi)容；說其間接，是因?yàn)橄嚓P(guān)活動能幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生道德情操，提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)。

（2）通過整合和開發(fā)利用信息技術(shù)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能。

計算機(jī)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教室以及自己的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)化一部分上網(wǎng)成癮的學(xué)生掌握電腦技術(shù)，成為制作能手。利用學(xué)校興趣小組，把喜歡上網(wǎng)的學(xué)生統(tǒng)一起來，利用學(xué)生在校的課外活動時間，集中到網(wǎng)絡(luò)教室上課培訓(xùn)。給學(xué)生開設(shè)的課程可包括：Word、Excel版面的設(shè)計與表格編排，課件制作、網(wǎng)頁制作等。通過培訓(xùn)，能使絕大部分學(xué)生會使用系統(tǒng)軟件（如WindowsXP）對系統(tǒng)軟、硬件資源進(jìn)行管理，選擇某一應(yīng)用軟件完成某一特定任務(wù)。同時每次活動結(jié)束后，可挑選出比較優(yōu)秀的作品展示給小組同學(xué)欣賞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。另外，每學(xué)期舉行攝影展比賽，發(fā)動全校的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，體會在校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感動瞬間。利用電腦進(jìn)行后期的剪輯和設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生將電腦、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于實(shí)際學(xué)習(xí)的熱情，將一部分上網(wǎng)成癮的學(xué)生轉(zhuǎn)化成電腦制作的高手。

（3）有效利用“心理咨詢活動室”，開展對學(xué)生的心理健康教育

根據(jù)班級調(diào)查，對上網(wǎng)成癮的學(xué)生要分階段進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)聊天與交友易使學(xué)生受騙上當(dāng)，而且使學(xué)生容易形成情感上的過分依賴。學(xué)校心理咨詢中心要專門開設(shè)“心理咨詢信箱”運(yùn)用Email促進(jìn)師生交談。當(dāng)學(xué)生有心里話或是一些敏感的話題，心里存在困惑又不便當(dāng)眾討論時，可以用電子郵箱的方式寄給老師，老師針對這個學(xué)生的疑問直接回答，然后再用電子郵箱直接寄給這個學(xué)生。這樣既解決了思想上存在的問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，又不會讓學(xué)生“丟面子”。使學(xué)生能正確對待網(wǎng)絡(luò)聊天，謹(jǐn)慎交友。

2.網(wǎng)絡(luò)政策法規(guī)宣傳

（1）學(xué)校通過制作櫥窗、黑板報，設(shè)立網(wǎng)站專欄，印發(fā)宣傳資料等方式，對網(wǎng)絡(luò)政策法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)文明公約等進(jìn)行宣傳。特別對學(xué)生大力宣傳《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，給學(xué)生上網(wǎng)提供一個良好的上網(wǎng)環(huán)境。

（2）開展主題班會，樹立學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

如在農(nóng)村高中開展關(guān)于《文明上網(wǎng)、健康成長》的主題班會，主要活動內(nèi)容：學(xué)生結(jié)合自己利用網(wǎng)絡(luò)的體會紛紛發(fā)表對利用網(wǎng)絡(luò)的意義和如何文明上網(wǎng)等方面問題的見解。通過班會上的交流和討論，使學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的利與弊，認(rèn)識到中學(xué)生要節(jié)制上網(wǎng)，有目的、有選擇地瀏覽信息，自覺抵制不良信息，吸收學(xué)習(xí)有益信息，同時要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識和法律意識。

3.有效利用“家長學(xué)?！?，督促家長加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通

學(xué)生上網(wǎng)成癮的原因主要有以下幾個方面：①為尋找滿足感與成就感。這類孩子通常學(xué)習(xí)成績屬中等或比較差。在學(xué)習(xí)上他們得不到老師及家長的贊賞和肯定，便把這種心理需求變相轉(zhuǎn)移到游戲的升級、獎賞中。②學(xué)習(xí)成績特別好的孩子，此類孩子的父母一般對其要求高，他們在努力達(dá)到父母要求的同時，產(chǎn)生了巨大的心理負(fù)擔(dān)，上網(wǎng)是追求一種釋放壓力，網(wǎng)絡(luò)便成了他們發(fā)泄的工具。③被家長忽略的孩子。被忽略可能是多方面原因造成，如父母工作很忙，長期在外經(jīng)商，或是由于夫妻不合、離異，讓孩子過著單親生活等。此類孩子上網(wǎng)是追求一種歸屬感，一種情感的寄托。除此以外，還有的孩子上網(wǎng)是因性方面的迷惑。一旦孩子染上網(wǎng)癮，對孩子的成長極為不利，也會給家庭帶來苦難。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中生物 關(guān)愛生命教育 重要性

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0137-01

高中生物教師在教學(xué)過程中推崇有關(guān)于人類的生命教育，這種教育可以歸為兩類，第一類指的是追溯到生命的本源，讓學(xué)生們透徹的了解生命的各個發(fā)展階段，從而也加深對自然世界中所存在的生物生命的各個發(fā)展階段的了解。第二指的是教學(xué)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴性，希望他們愛惜自己的生命，在生活中展現(xiàn)出自己的生命價值，使自己的生存能力得到提高。高中生物學(xué)主要研究的是生物結(jié)構(gòu)、生物自身所具有的性能和生物自然發(fā)展規(guī)律等，開展該課程的主要意義是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解生命現(xiàn)象。從這個角度來講，高中的生物教學(xué)成為校園關(guān)愛生命教育的階梯。

一、生命教育在實(shí)踐中的重要性

隨著時代的進(jìn)步，美國是第一個提出生命教育理念的國家。有很多的社會

問題也漸漸地表現(xiàn)出來，激起了整個社會的深思：

第一，目前所有的國家都面臨著環(huán)境、能源、人口、糧食和資源五種大問題，這些問題必須引起我們高度的重視。表現(xiàn)出在人口逐漸增加的情況下，眾多自然資源都被過度的使用，破壞了生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展等，這些都嚴(yán)重威脅了人類的生存和發(fā)展。2002年的非典事件和2007年發(fā)生的手足口病等事件的發(fā)生，都在告誡著人類必須與自然界中所存在的各種生物和諧發(fā)展，滿足自己的生存需要不應(yīng)該以犧牲其他生物為代價，人類應(yīng)該把他們作為朋友，尊重他們的生存與發(fā)展。

第二，一些漠視生命的人們應(yīng)該從內(nèi)心深處進(jìn)行反思。在現(xiàn)實(shí)生活中，存在著很多事件能夠表現(xiàn)出人們不重視自己的生命，同時也不顧其他人和動物的生命，例如校園中存在學(xué)生自殺事件、社會上存在虐待小動物的事件和一些兇案件的發(fā)生等。還存在一些人由于錯誤的人生觀和心理行為導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，最嚴(yán)重的結(jié)果可能導(dǎo)致死亡，這是非常值得惋惜的事情。高中生物教師在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該利用生態(tài)學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生們正確的認(rèn)識到任何生物的生命都應(yīng)該和諧發(fā)展。生物老師所傳授的生態(tài)學(xué)知識是為了讓學(xué)生們認(rèn)識到生命對大自然環(huán)境的適應(yīng)能力，同時也要激發(fā)學(xué)生感悟生命的存在，更加深層次地思考生命。老師還應(yīng)該讓學(xué)生知道，在五彩繽紛的大自然世界中，無論具有高等還是低等的生命形式，簡單還是復(fù)雜，在陸地上生活還是在水里生活，他們都存在著生命的軌跡。因此，高中生物老師的任務(wù)不僅是傳授知識，還應(yīng)該讓學(xué)生們了解到在自然環(huán)境中，生物生存一定的適應(yīng)性，并且能夠透徹的領(lǐng)悟到生命之間的和諧發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中進(jìn)行關(guān)愛生命教育的重要性

1.通過該課程的教育，讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命。對于任何人來講，只有一次生命，但在生活的過程中，無論是在生理層面還是心理層面上，我們都會遇到許多的困難和打擊，這些困難可能使我們的心理和生理變得非常的脆弱。面對這種狀況，如果一個人對生命的構(gòu)造和發(fā)展不了解，那么他就不會清楚生命的來之不易。生物學(xué)是一門研究生命活動的學(xué)科，所以，通過這門課程可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的寶貴，因此更加熱愛生命。

2.對于生命教育，最終應(yīng)該落到教育上。學(xué)校教育是教育的主要方式，學(xué)生是被教育的對象，老師的主要職責(zé)是讓學(xué)生創(chuàng)造出高尚的精神領(lǐng)域和人格，喚醒他們的生命潛力和品質(zhì)的升華，老師還應(yīng)該教育學(xué)生從內(nèi)心去尊重和敬畏生命。我們要熱愛生活、熱愛生命，堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識和文化，使自己的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

3.教育學(xué)生關(guān)愛他人。在社會不斷向前發(fā)展的過程中，人類的生存發(fā)展和社會的生活環(huán)境有著密切的關(guān)系，人類一定要學(xué)會和社會環(huán)境和平共處，只有這樣，生活才會幸?？鞓?。生物學(xué)里有很多的內(nèi)容概括了生物生命與環(huán)境的聯(lián)系，通過這方面知識的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)建和諧人際關(guān)系的重要意義，能夠更好地與他人相處。

三、高中生物教學(xué)中關(guān)愛生命教育的含義

1.用欣賞的眼光去看待生命。以宏觀的角度來看待世界，大自然中擁有千萬種生物，生命形式多種多樣。從微觀層面來說，各種生物在不同的生命階段，都有著不同的形態(tài)特性。以高中生物《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》這本書為例，該書詳細(xì)的講述了進(jìn)化過程中生物所進(jìn)行的變化和不同的形態(tài)特性，它們展示出了神奇的大自然。老師首先應(yīng)該教育學(xué)生透徹地認(rèn)識生物，并且掌握生物在各生命階段所表現(xiàn)出的差異性，然后在進(jìn)行欣賞生命教育。欣賞不同生命階段的自己，享受成長所帶來的快樂。

2.正確對待生命。J識生命的前提就是要了解生命，了解生命也是關(guān)愛生命教育的關(guān)鍵所在，因此，生物教師按照課本上的內(nèi)容使學(xué)生正確的認(rèn)識生命。以高中生物《分子與細(xì)胞》這本書為例，該書詳細(xì)的講述了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和發(fā)展進(jìn)化的全過程。細(xì)胞是組成每一個生物生命體的基本物質(zhì)，它的進(jìn)化過程反映出人類生命的發(fā)展歷程，例如細(xì)胞的生殖、老化和死亡的過程與人類所經(jīng)歷的生命過程是相類似的。老師在講授知識的過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識生命。

四、結(jié)語

高中生物教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從具體的某個個體生命身上入手來對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命教育，從個體生命所表現(xiàn)出來的特性達(dá)到對整體生命認(rèn)識的目的。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行思考，領(lǐng)悟生命的美好，在生命的各個階段去關(guān)心社會、關(guān)心其他生物和發(fā)揮自己的人生價值。對存在逆反心理的高中生，高中生物老師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對生命的教育，使學(xué)生學(xué)會熱愛生命，為了幸福美滿的生活而努力，學(xué)會奉獻(xiàn)，給他人快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]林平.生命教育在高中生物教學(xué)中的滲透思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（35）：73-73.

篇8

我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化的發(fā)展進(jìn)程，但研究生教育不能大眾化，還要根據(jù)教育規(guī)律和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，保持研究生教育的精英化模式。努力創(chuàng)造國際一流的研究生教育，實(shí)現(xiàn)從研究生教育大國向研究生教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：

研究生教育；精英化；改革；完善；提高

按照美國社會教育家馬丁•特羅的高等教育發(fā)展理論，2002年，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了15%，這預(yù)示著高等教育開始邁入大眾化的發(fā)展進(jìn)程。經(jīng)過十年發(fā)展，到2013年，毛入學(xué)率已增長至34.5%。在校生規(guī)模達(dá)3460萬人，成為了名副其實(shí)的高等教育大國。伴隨著高等教育的發(fā)展，研究生教育也實(shí)現(xiàn)了從小到大、快速發(fā)展的歷史性跨越，實(shí)現(xiàn)了自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，也成為了具有全球影響的研究生教育大國。但是，應(yīng)該看到，與發(fā)達(dá)國家相比，我們還不是研究生教育強(qiáng)國，尤其是在整體質(zhì)量上與國際高水平比較，還有較大的差距。研究生教育還需要進(jìn)一步改革、完善和提高。2013年，國家啟動研究生教育綜合改革以來，經(jīng)過近兩年的努力，取得了明顯的成效：研究生的學(xué)位授權(quán)體系日益健全、教育質(zhì)量保障體系逐步確立、培養(yǎng)模式改革得到進(jìn)一步深化、研究生參與科技創(chuàng)新的廣度和深度得到不同程度拓展?？偟目矗母?、深化和提高已成為研究生教育發(fā)展中的主旋律。但是，在改革的進(jìn)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不管是在宏觀方面，還是在微觀方面，人們很少再提到或看到“精英化教育”這個詞。是高等教育進(jìn)入到大眾化階段后，不再需要“精英化教育”了？還是從理論上就忌諱這個詞？很難說清答案。但是，不管是忌諱也好、還是不需要也好，“精英化教育”這個詞，在目前教育階段、在現(xiàn)實(shí)的教育體系中還不能去掉，尤其是在研究生不斷擴(kuò)招，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，不僅要提，而且必須提。要保證研究生教育精英化的地位和性質(zhì)，需要從三個宏觀方面來體現(xiàn)。1.教育模式的精英化；2.學(xué)生群體的精英化；3.導(dǎo)師隊(duì)伍的精英化。

一、教育模式的精英化

我國高等教育進(jìn)入大眾化了，但研究生教育不能進(jìn)入大眾化，目的就是要保持研究生教育的基本定式和基本規(guī)律，讓好的人才能夠在好的環(huán)境中鍛煉成長。研究生教育是教育體系中最高層次的教育，如果把教育比作一個塔型體系的話，它在初等教育、中等教育和高等教育的最高端、是塔尖。說它在最高端是體現(xiàn)在知識層次的最高端，說它是塔尖是體現(xiàn)在人數(shù)上的少而精。這個塔型且處在塔尖位置的研究生教育，就是研究生教育要保持的基本定式；這種少而精的人員結(jié)構(gòu)，決定了研究生的教育性質(zhì)是一種少數(shù)人的精英教育。因材施教、精細(xì)化管理，就是這種精英化教育應(yīng)遵循的基本規(guī)律。近幾十年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國力增強(qiáng)，教育特別是研究生教育，在實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展的同時，也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持。可以說，沒有教育的大發(fā)展，就不會有今天國家的強(qiáng)盛。沒有研究生教育的大發(fā)展，也就不會取得這么多舉世矚目的科學(xué)成就。但是，由于高等教育包括研究生教育的超常規(guī)發(fā)展，也影響了自身質(zhì)量和水平的提高，這也是我們大家公認(rèn)的。這種影響反映在研究生教育上，就是整體質(zhì)量和水平還不高、教育資源不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，從而形成了目前這種供小于求的失衡局面。為了維持對經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的供給，一個碩士生導(dǎo)師帶好多個學(xué)生，一個博士生導(dǎo)師也不止帶一兩個。這種教育模式和方法很難做到因材施教和精細(xì)化管理。應(yīng)該說，違背了研究生教育的基本教學(xué)規(guī)律和要求，混淆了研究生教育與大眾化教育的基本模式?？梢哉f是把塔尖的管理當(dāng)成了塔的下層來經(jīng)營了。這種違背教育基本規(guī)律的模式和方法，怎么能培養(yǎng)出社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高精尖型人才？我們國家幅員遼闊、人口眾多，伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，需要接受高等教育的人將會越來越多。另外，隨著經(jīng)濟(jì)國際化、全球化和知識經(jīng)濟(jì)的崛起，對高層次人才的需求也在不斷增加，這些實(shí)際情況，的確需要我們不斷擴(kuò)大研究生教育的規(guī)模，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。但是，在不斷擴(kuò)大規(guī)模的同時，也要而且必須不斷地擴(kuò)充教育資源（包括擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍，以保持合適的師生比例；提高教學(xué)水平，以保持文化知識的高層次、高水平），以滿足擴(kuò)規(guī)模的需要。只有這樣，才能使塔型教育體系在不斷擴(kuò)規(guī)模的情況下，保持塔型的定式不變、保持研究生教育的性質(zhì)不變。

二、學(xué)生群體的精英化

進(jìn)一步改革招生模式、實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制度，以有效的制度，保證學(xué)生群體的精英化。研究生教育作為精英教育，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、開拓性的思想方法、富有的創(chuàng)新能力、積極的進(jìn)取精神是每個研究生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。只有保持這種高質(zhì)量的學(xué)生群體存在，才能為高質(zhì)量的研究生教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究生教育要保證和保持高質(zhì)量的學(xué)生群體，就要改革和完善現(xiàn)有的招生模式和存量保障機(jī)制，需要從目前的“嚴(yán)進(jìn)寬出”改為“寬進(jìn)嚴(yán)出”?？v觀世界發(fā)達(dá)國家的研究生教育多采用寬進(jìn)嚴(yán)出。這種模式不僅有助于培養(yǎng)人才，還有助于發(fā)現(xiàn)人才。寬進(jìn)，能使那些缺乏考試技巧卻又有著巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜?，在適宜的環(huán)境下得以顯現(xiàn)和發(fā)展，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)而成才。嚴(yán)出，能使那些只具有考試技巧而缺乏研究生素質(zhì)和才能的人在中途就被淘汰出局，使最終留下的人，都是具備研究生素質(zhì)和才能且是值得培養(yǎng)的人才。我們目前實(shí)行的嚴(yán)進(jìn)寬出模式，唯一的好處就是適應(yīng)當(dāng)前教育資源短缺的狀況；不好的，就是培養(yǎng)了眾多具有考試技巧而缺乏人才素質(zhì)和能力的普才，同時也使那些缺乏考試技巧而具有一定潛力的人失去了成才的機(jī)會。有人可能會說，我國人口眾多、教育資源有限，難以承受寬進(jìn)帶來的壓力。這在目前體制機(jī)制不建全、不配套的情況下確實(shí)會形成壓力。但是，當(dāng)寬進(jìn)嚴(yán)出成為一種長期的模式且淘汰機(jī)制也隨之配套跟上后，這種人多的壓力就會自然減輕。因?yàn)檫@種模式和機(jī)制會給人們一種明確的預(yù)期，那就是沒有真才實(shí)學(xué)、缺乏研究生素質(zhì)和能力的人即使考上了，也會在學(xué)習(xí)中途被淘汰出局、難以完成學(xué)業(yè)。這就會讓那種只有考試技巧而缺乏真才實(shí)學(xué)的人自動退出，避免浪費(fèi)時間和錢財，也避免中途被淘汰的尷尬結(jié)局。寬進(jìn)嚴(yán)出的模式不僅能夠幫助人們改變和扭轉(zhuǎn)長期受詬病的應(yīng)試教育，還能使那些考前用功、考上后就放松的人，變成考前要用功、考上后更用功的另一個人。使研究生教育這片沃土培育的都是能夠成才的好苗。

三、導(dǎo)師隊(duì)伍的精英化

進(jìn)一步完善研究生導(dǎo)師選聘制度，讓有真才實(shí)學(xué)的人上崗任教，讓導(dǎo)師隊(duì)伍始終保持在精干高效的良好狀態(tài)。1999年8月，教育部《關(guān)于新時期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》的和實(shí)施，進(jìn)一步提高了高等教育的整體師資水平。但是，作為研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平還不盡人意。目前看，導(dǎo)師年齡梯次結(jié)構(gòu)不盡合理、知識體系更新跟不上形勢發(fā)展，水平和能力參差不齊、甚至還有部分南郭先生在這支隊(duì)伍里充數(shù)。造成這支隊(duì)伍整體不精的原因與相關(guān)的選聘制度不無關(guān)系。這就需要我們對現(xiàn)行的制度做進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。1972年，國際經(jīng)濟(jì)合作與開發(fā)組織（OECD）認(rèn)為，“研究生教育是研究方法教育、專業(yè)實(shí)踐教育以及第一學(xué)位教育的繼續(xù)教育”[1]。所以，研究生導(dǎo)師的選聘要求應(yīng)大大高于普通高等教育的選聘標(biāo)準(zhǔn)。碩士生導(dǎo)師應(yīng)該是在本科教師的基礎(chǔ)上，好中選優(yōu)；博士生導(dǎo)師應(yīng)該是在碩士生導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，優(yōu)中選優(yōu)。這種好中選優(yōu)、優(yōu)中選優(yōu)的做法，能夠有效保障導(dǎo)師隊(duì)伍水平在現(xiàn)有情況下是最高的。這應(yīng)該成為選聘研究生導(dǎo)師的基本做法。

研究生教育雖然是第一學(xué)位的繼續(xù)教育，但它與本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別。在學(xué)習(xí)方法上不僅具有研究性、專業(yè)實(shí)踐性，在學(xué)科內(nèi)容上還具有一定的廣泛性、交叉性和邊緣性。這就需要導(dǎo)師具備更高、更強(qiáng)的學(xué)識和能力。所以，具有博士學(xué)位和正高級職稱、相應(yīng)的跨學(xué)科背景和一定的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和過硬的個人科研成果，應(yīng)該是研究生導(dǎo)師選聘的基本條件；研究生的教育是傳授知識和創(chuàng)造知識，研究生的學(xué)習(xí)是研究性、創(chuàng)造性、探索性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。教育與學(xué)習(xí)上的這些特點(diǎn)，要求導(dǎo)師還要有一定的教授技能和教授藝術(shù)。通過這些技能和藝術(shù)把自己的知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力開發(fā)出來。這種技能和藝術(shù)大多來自長期的教授經(jīng)驗(yàn)，是一種實(shí)踐的積累和沉淀。所以，各層次的教學(xué)經(jīng)歷和任教時間應(yīng)該有明確的規(guī)定、做為硬性指標(biāo)。這應(yīng)該做為研究生導(dǎo)師選聘的必備條件。

有了高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的選聘條件還要具備良好的執(zhí)行環(huán)境，在導(dǎo)師的選聘中要徹底杜絕“特殊情況”、堅(jiān)決消除“人情世故”、最大限度地減少“人為干預(yù)”，才能有效保障導(dǎo)師隊(duì)伍的精干高效。名師出高徒，只有有一批精干且高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，才能帶出更多的高質(zhì)量、高水平研究生。教育模式精英化、學(xué)生群體精英化、導(dǎo)師隊(duì)伍精英化，是保持研究生教育精英化性質(zhì)和地位的基礎(chǔ)，是培育高質(zhì)量精英人才的可靠保證。從以上分析可以看出，重提研究生教育的精英化，是必要的，保證和保持研究生教育精英化的地位和性質(zhì)也是必須和應(yīng)該的。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】高中 特殊生 教育

一、要深入的了解學(xué)生，抓住他們的心理

所謂的“特殊生”也就是他們的心理或家庭環(huán)境或?qū)W習(xí)成績與班級的其他學(xué)生相差甚至遠(yuǎn)，而導(dǎo)至他們心理上產(chǎn)生了變化，從而也就產(chǎn)生了一系列的問題，如上課聽講走神、學(xué)習(xí)沒有信心，看問題容易走極端……，這就要求我們做班主任的，要充分的了解學(xué)生為什么會產(chǎn)生這樣的情況。而在沒有弄清產(chǎn)生這種情況之前，是不能隨便教育的，否則會適得其反。而了解學(xué)生這是我們做為班主任最難做到的。這樣我們就要想一辦法，比如通過了解學(xué)生，或家訪，做到真的了解學(xué)生的生活習(xí)慣。再借助心理老師的幫助，給他們出一些心理上的測試題，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界。然后再對癥下藥，想辦法來幫助他們。如我們班的張**，他在班級里從來都是我行我素，性格特別孤僻，學(xué)習(xí)成績也不是很理想，遇到問題也不愛和同學(xué)交流。通過我細(xì)致的了解，原來他的家庭環(huán)境就是這樣的，沒有溫暖而言，都是各干各的，想做什么就自己去做，沒有人商量，也就沒有人幫助，這就形成了他獨(dú)來獨(dú)往的“特殊”性格，了解到這一點(diǎn)，我就在班級集體活時，我特意安排了幾個學(xué)生和他一起活動，在每天的生活中，我也安排了兩個學(xué)生和他一起吃飯，睡覺，這樣過一段時間，他也就和同學(xué)們有說有笑了，性格變的開朗起來?？梢娫诹私獾幕A(chǔ)上去做學(xué)生的工作也就得心應(yīng)手了。

二、利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心

由于高中的教學(xué)手段、方法是不同與初中的，很多學(xué)生從初中來到高中由于感到不適應(yīng)，所以成績一落千丈，從而也就慢慢的失去了學(xué)習(xí)的信心，我就借助我的學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生從圖書室借閱一些他們愛讀的小說、或是一些科學(xué)書籍，使他們感覺自己馳騁在書一海洋之中，他們會利課余時間可以學(xué)到許多課本以外的東西，也會學(xué)到別人優(yōu)異的學(xué)習(xí)方法，可以說是獲益匪淺，慢慢的他們的作文寫的更好了，詞語也越來越豐富了。他們的語文成績也就會有很大的進(jìn)步，自信心也就恢復(fù)過來了。

三、用“心”交流，疏導(dǎo)他們的心理障礙

1.要交心，以“心”換“心”只有這樣才能做到通過談心達(dá)到交心的目的，才能讓學(xué)生和你說真心話，才能把你當(dāng)成朋友。

2.要方法得當(dāng)，和學(xué)生交流必必須要一個合理的方式，不能上來就是為了圖個痛快，這樣還不如不談，更不能隨便的說而沒有目的性。

3.談心要及時，班主任平時要做到有心人，只要發(fā)現(xiàn)問題要及時的來解決，來找學(xué)生談，這樣才能起到效果。在我班里有一個學(xué)生，來高中時還是個不錯的學(xué)生，可是最近一直走下坡路，上課也不積極了，學(xué)習(xí)的主動性也沒有了，通過了解和對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)他有了心理障礙，原來起因是這樣的，就是在一次考試中，由于題目的偏難，他考的不好，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)無望，所幸就不在學(xué)習(xí)了。人生挫折是在所難免的，挫折就象一門學(xué)科，是人生的必修課，我也曾失敗過好多次，而且踏入社會的人們面臨著更多的竟?fàn)帹D―崗位的競爭、就業(yè)的競爭、升職的競爭等，而且競爭比以往任何時候都更加激烈。通過幾次談心，他慢慢的從失利的陰影里面走出來，重新恢復(fù)了以往的生氣，成績也一躍而上。

四、傾注“愛心”幫助他們樹立信心

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣的話：“沒有愛就沒有教育”“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”在班級管理中要做好特殊生的思想轉(zhuǎn)化工作，首先就要給他們一份特別的關(guān)愛、贊美和寬容。做為班主任，我們的眼睛應(yīng)當(dāng)是過濾的，能容納別人的優(yōu)點(diǎn)，也能容納別人的過失和缺點(diǎn)，用愛的辦量去感化他們。如我們班的王**在班里學(xué)習(xí)較差，愛好廣泛，常想在某一方面展示一下自己，吸引同學(xué)們的注意力，提高自己的影響力，但在實(shí)際中又沒有什么值得拿的出手的。由此，導(dǎo)致了借上課大喊大叫或在課堂上耍幾個小動作來引起大家的注意。針對這種情況，我沒有責(zé)備他，而是給他一定的表現(xiàn)機(jī)會。于是每到我的課我都針對他設(shè)計幾個他能完成很好事情讓他來做，并在下課后及時的找他談心，并對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，給他多方面的肯定，并指出其不足之處，從而讓他感覺到自己大有潛力可挖，但又水平有限，并且指出他能明顯能做好的但又沒有做好的事情，指出他幾個比別的同學(xué)做的好的地方，從而激起他的求勝心理，培養(yǎng)他做事要有踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并利用上課的時機(jī)，讓他到前面給全班講解，然后在全班同學(xué)面前表揚(yáng)和鼓勵他，讓他有成功的體驗(yàn)，讓知道自己并不比其他同學(xué)差，只要努務(wù)刻苦總會有好成績。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中生物 美育 群落

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0189-02

一、引言

美學(xué)教育就是指運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和感受美，鑒賞美，表達(dá)美，創(chuàng)造美的能力的教育活動[1]；美育也是完整人格的教育，是通過各種美的事物來培養(yǎng)學(xué)生審美感知力，審美理解力，審美評價力和審美創(chuàng)造力，同時有助于培養(yǎng)良好人格品質(zhì)和啟迪智慧的一種教育活動[2]。

生物是一門充滿自然美、和諧美的科學(xué)。教師挖掘其中的美學(xué)元素，并將其運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，對于全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

本文以"植物在生物群落中的垂直結(jié)構(gòu)"為例，采用“享受美―接受美―認(rèn)識美―鑒賞美―創(chuàng)造美”的方式嘗試在高中生物課堂上進(jìn)行美學(xué)教育，希望能為高中生物課堂教學(xué)提供一種課例參考。

二、設(shè)計理念與思路

1. 設(shè)計理念

在建構(gòu)主義中，皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段分別為：感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段[3]；每個階段是下個階段發(fā)生的前提及必要條件，每個階段之間存在差異，而這種差異是正是體現(xiàn)了思維從量變到質(zhì)變的過程。而美育的宗旨的也是將人從簡單的獲取知識到利用知識提升自己素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)完美人格的過程，這與皮亞杰提出的量變到質(zhì)變是相符合的。

2.設(shè)計思路

三、“植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計

1. 教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三“群落的結(jié)構(gòu)”，上為種群的特征和數(shù)量變化，下為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各成分之間的關(guān)系。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了種群數(shù)量的變化規(guī)律以及種群的特征、增長方式，本節(jié)內(nèi)容建立在種群特征和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，闡釋了比種群更高層次的群落內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，明白了群落的結(jié)構(gòu)，才能繼續(xù)研究群落的演替，并且為生態(tài)系統(tǒng)各組分相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。因此本課時內(nèi)容具有承上啟下的作用。

2. 學(xué)情分析

學(xué)生對種群的特征和種群的數(shù)量變化已經(jīng)了然于胸，但對群落的概念以及群落中各種群的相互關(guān)系仍然停留在感性猜想的階段，不過高中二年級的學(xué)生，抽象思維正向著辯證思維的方向發(fā)展，知識間的相互聯(lián)系性明顯加強(qiáng)，自學(xué)和探究能力也明顯增強(qiáng)[4]。這使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件。

3. 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：說出群落概念，識別群落類型，簡述垂直結(jié)構(gòu)的分層，闡明垂直結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的原因。

能力目標(biāo)：提高認(rèn)識美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，嘗試沙盤設(shè)計以鍛煉動手操作能力和合作探究能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)群落結(jié)構(gòu)美，形成健康的審美觀念，參與小組活動設(shè)計沙盤，培養(yǎng)和發(fā)展對生物學(xué)美的創(chuàng)造能力與興趣，提高學(xué)生鑒賞美的修養(yǎng)，

4. 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：群落的結(jié)構(gòu)特征

教學(xué)難點(diǎn)：從結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征

5. 教學(xué)過程

6.教學(xué)反思

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計中，突出了對“大自然本質(zhì)結(jié)構(gòu)”和“植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)”生物學(xué)重要概念的構(gòu)建以及學(xué)生分組合作設(shè)計沙盤的課堂活動的開展[5]；并在整個授課過程中穿插滲透著美學(xué)教育；以此為出發(fā)點(diǎn)，力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)。

（1）設(shè)計構(gòu)建概念的邏輯體系。通過展示圖片和視頻，讓學(xué)生依次經(jīng)歷對本質(zhì)結(jié)構(gòu)的粗略了解、形成對本質(zhì)結(jié)構(gòu)的具象概念、實(shí)踐制作出本質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體模型、歸納總結(jié)出垂直結(jié)構(gòu)最終概念這四個具有邏輯關(guān)系的教學(xué)活動，更符合學(xué)生的概念形成過程和思維框架。

（2）以學(xué)生活動為載體，注重能力培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易缺乏興趣，且很難體會群落結(jié)構(gòu)的生物學(xué)意義。在教學(xué)設(shè)計中，以學(xué)生分組設(shè)計沙盤模型為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備的材料物品，通過自行分組，合作探究的方式，設(shè)計出各自的模型，并以最終的模型給大家直觀展示植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)。這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，使同學(xué)們在探究的過程中，充分發(fā)揮聰明才智，提出各自的構(gòu)思。使他們在發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和自己動手實(shí)踐問題的時候，不斷發(fā)展和提高了邏輯思維能力。

（3）在生物課堂教學(xué)中，科學(xué)與美是相通的。要逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和意識，充分調(diào)動教師的審美觀念、審美能力、審美情趣，去感化和陶冶學(xué)生的審美知覺、審美理解以及審美注意[6]。教師通過展示幾幅美麗的圖片，結(jié)構(gòu)的諧調(diào)對稱，環(huán)境的雅致優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的思路，引導(dǎo)他們從美的角度來探索科學(xué)的規(guī)律，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)無疑是有益的，應(yīng)特別注意從生物學(xué)知識中發(fā)掘和提煉美學(xué)因素，努力把它上升為美的形態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生耳濡目染，感受生物學(xué)美[7]。

不足之處：在授課過程中，由于學(xué)生各自審美標(biāo)準(zhǔn)不一樣，對美的認(rèn)知也存在著差別，所以對大自然的本質(zhì)結(jié)構(gòu)概念的理解造成了阻礙，也使得后來做出的模型形態(tài)各異。學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)短時間內(nèi)不容易調(diào)整，教師只有從平時的教學(xué)以及生活中多多注意，采用多媒體手段來展示美的事物，善用教具模型來體現(xiàn)生物學(xué)美，潛移默化地改善學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金昕.美育與大學(xué)生人格養(yǎng)成[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2015.

[4]胡正凱.信息化環(huán)境下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中審美教育策略的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[5]趙廣宇，閔洋，陳亮，謝詠梅.“遺傳物質(zhì)控制蛋白質(zhì)的合成”的教學(xué)設(shè)計[J].生物學(xué)通報，2011，46（1）：31-33.

[6]蔣莉莉.美術(shù)特色高中的生物教學(xué)中滲透美育的實(shí)踐研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

[7]劉濟(jì)濱.生物美學(xué)初探[J].九江師專學(xué)報，1995（5）：88-91.

基金項(xiàng)目：

教育廳人文社科基地項(xiàng)目四川教育發(fā)展研究中心項(xiàng)目（CJF13064 ），西華師范大學(xué)教改項(xiàng)目（403346，403327）