導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.131

數(shù)學(xué)是一門充滿著趣味性與思辨性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅有助于開(kāi)拓人的大腦，而且有益于人們?nèi)粘?shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。放眼四周，數(shù)學(xué)充斥著我們的生活，影響著我們生活的方方面面。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅是對(duì)人發(fā)展的要求，也是社會(huì)進(jìn)步的要求。數(shù)學(xué)既然有著如此重要的價(jià)值，那么我們定要重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的把握。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要投入足夠的精力，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)卻經(jīng)常反映數(shù)學(xué)難學(xué)，排斥甚至是厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)該有較高的學(xué)習(xí)興趣，但為什么會(huì)如此排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)到底存在什么問(wèn)題呢？

（一）對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶有偏見(jiàn)性，畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

大家普遍認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事情，在多數(shù)人眼中甚至將數(shù)學(xué)當(dāng)成洪水猛獸，避之唯恐不及。但由于數(shù)學(xué)不容忽視的重要性，促使家長(zhǎng)、教師提前為小學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)防針，從教師到家長(zhǎng)，無(wú)一不對(duì)小學(xué)生耳提面命，要求學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)抱持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)一開(kāi)始就背負(fù)了較高的學(xué)習(xí)壓力，潛意識(shí)中就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，這就很難讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，而畏懼性的學(xué)習(xí)更是無(wú)益于學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)先入為主的負(fù)面看法，在很大程度上妨礙了他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的深入了解，也扼殺了小學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種興趣的可能性。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情，還要求學(xué)生細(xì)心并且有耐心。數(shù)學(xué)這門學(xué)科多涉及數(shù)學(xué)計(jì)算，失之毫厘差之千里，因而，在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)絕對(duì)是不能馬虎的，需要反復(fù)的計(jì)算與驗(yàn)算。但是如果學(xué)生注意力不集中，就很容易計(jì)算錯(cuò)誤，比如看錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)位置、忘記進(jìn)位等等。另外數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這其中需要經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)的練習(xí)學(xué)習(xí)，因此必須有足夠的學(xué)習(xí)耐心，這樣才能保證學(xué)生能夠持之以恒，不會(huì)中途放棄，以免前功盡棄。但無(wú)論是細(xì)心還是耐心，都要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠集中注意力，保證學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生自學(xué)能力不高，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如果分神，就很難再跟上教師的講課進(jìn)度。因此集中注意力對(duì)小學(xué)生而言，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

（三）解題時(shí)通常采用固定思維，學(xué)習(xí)不懂變通

數(shù)學(xué)是一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有一成不變的學(xué)習(xí)模板，只有靈活通用的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課本上多羅列一些典型題型，學(xué)生不單單要知道這些題怎樣解，還應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)這些題型進(jìn)行變通解答。但是一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在面對(duì)同一題型的不同題境的數(shù)學(xué)題時(shí)，總會(huì)茫然不知所措，找不到解題的突破口，這其實(shí)就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不懂變通的表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)是變化多端的，不僅是題型多，解題思路也是廣泛的，也就是說(shuō)往往一種題型可以有多種解題思路。但是小學(xué)生固守課本知識(shí)，對(duì)教師的講解亦步亦趨，將課本上的例題當(dāng)成解題的唯一方法，從而忽視了自身對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題其他可行性的探討，這樣不懂變通的學(xué)習(xí)是呆板的、無(wú)意義的學(xué)習(xí)。

由上可知，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在著不少問(wèn)題，諸如注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高等等。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該高度重視，教師與家長(zhǎng)對(duì)其應(yīng)該進(jìn)行妥善引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。那么，具體該從哪些方面著手呢？我認(rèn)為主要可以從以下幾點(diǎn)來(lái)努力：

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師與家長(zhǎng)在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，尤其是家長(zhǎng)不能對(duì)學(xué)生灌輸消極的學(xué)習(xí)理念，使其畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以采用趣味性教學(xué)等方式幫助小學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的奇特性，并且準(zhǔn)備各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)與教師都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的照明燈，照亮學(xué)生們學(xué)習(xí)的前進(jìn)道路。家長(zhǎng)與教師都應(yīng)該扮演好積極引導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼性與不適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與勇氣，敢于正面應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難題。

（二）開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)，聚集學(xué)生的注意力

小學(xué)生容易分神是必然的，但是為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利有效進(jìn)行就不能忽視這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生是特殊的群體，不僅表現(xiàn)在他們?nèi)菀追稚?，還表現(xiàn)在他們?nèi)菀资苄迈r事物的吸引。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就完全可以利用這一點(diǎn)，即采用多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引小學(xué)生們的目光。比如數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展趣味競(jìng)猜的方式，讓小學(xué)生們來(lái)競(jìng)猜答案是什么，或者采用口算比賽等方式，讓小學(xué)生們比賽誰(shuí)口算的速度又快又準(zhǔn)等等。這樣小學(xué)生在短短的一節(jié)課上，就會(huì)因?yàn)榉e極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中而無(wú)暇東顧西盼，保證學(xué)習(xí)的注意力集中。

聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)是高效的，三心二意的學(xué)習(xí)是事倍功半的。因此正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中的學(xué)習(xí)注意力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必不可少的一部分，必須嚴(yán)肅對(duì)待。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單靠教師的講解，小學(xué)生也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦思考，探討各種解題方法。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的廣泛要求。小學(xué)生只有培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，才能避免依賴性學(xué)習(xí)，才能更深層次地明白學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩個(gè)重要點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)教材的選取；二是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。小學(xué)生年紀(jì)較小，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些有規(guī)律可循的知識(shí)，我們選擇讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)正方體、長(zhǎng)方體進(jìn)行面積計(jì)算時(shí)，首先讓學(xué)生先準(zhǔn)備好1平方厘米的正方形紙片，對(duì)自己所使用的書桌進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生用紙片把書桌擺滿時(shí)，他們會(huì)猜想長(zhǎng)方體的面積是否等于長(zhǎng)乘以寬，這時(shí)教師就對(duì)小學(xué)生進(jìn)行下一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)書桌的面積進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這樣的引導(dǎo)使學(xué)生更好地銘記數(shù)學(xué)公式，同時(shí)也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的引導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，然后教師再對(duì)其進(jìn)行講解，有助于學(xué)生鞏固消化新學(xué)的知識(shí)。

二、引導(dǎo)實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們提倡引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手去做，在實(shí)踐中進(jìn)行思考，在思考中感悟數(shù)學(xué)。例如，可讓學(xué)生對(duì)所在的教室進(jìn)行面積計(jì)算，讓學(xué)生利用米尺來(lái)對(duì)教室進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并要求學(xué)生將所得的實(shí)際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，在圖中標(biāo)出實(shí)際的距離和圖上距離，教師也可進(jìn)一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)、畫、算，在實(shí)踐中想問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、以舊帶新

以舊知識(shí)帶領(lǐng)新知識(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，為新知識(shí)進(jìn)行鋪墊，讓新舊知識(shí)有一個(gè)很好的銜接，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，某班共有40人，男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5，對(duì)于這樣一個(gè)信息，教師可對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總?cè)藬?shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，前兩個(gè)問(wèn)題涉及已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，相對(duì)較簡(jiǎn)單，而第三個(gè)問(wèn)題是教師為新知識(shí)的學(xué)習(xí)引入的問(wèn)題，為新知識(shí)的講解做鋪墊，這樣既能達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的鞏固，同時(shí)又能與新知識(shí)有一個(gè)銜接，更好地形成了新舊知識(shí)的和諧統(tǒng)一。

四、激發(fā)興趣

對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

1.與生活進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，沒(méi)有一套完整的學(xué)習(xí)方式方法，為了更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解。在實(shí)際的生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)系的例子隨處可見(jiàn)，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結(jié)合生活對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能夠統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象?！痹趯?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受其中的樂(lè)趣，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

2.創(chuàng)造條件

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，其主要原因是因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)難理解，很多數(shù)學(xué)題捉摸不透，還有就是開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。C·索洛維契克曾說(shuō)過(guò)：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡

它?！焙茱@然小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果學(xué)不好就不會(huì)喜歡，更不會(huì)產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個(gè)人都希望得到的，小學(xué)生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，只要學(xué)生能夠出色地完成自己的任務(wù)就應(yīng)該給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其次，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等工作，教給學(xué)生操作的方式、討論的方法等。最后，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)耐心地講解，為其進(jìn)行搭橋鋪路，幫助學(xué)生找到正確的解題思路，在教師的引導(dǎo)下，找到答案。這樣會(huì)使學(xué)生有成功的感覺(jué)，自己是通過(guò)自身的努力找到其問(wèn)題的解決方法的，從而增加自信心。

3.給予積極的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，當(dāng)學(xué)生在解題中遇到

困難時(shí)，教師應(yīng)給予幫助，幫助學(xué)生走出困境，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，而不會(huì)感到無(wú)助、無(wú)能。學(xué)生如果能夠在教師的呵護(hù)下成長(zhǎng)，并給予信任和好評(píng)，學(xué)生容易形成積極樂(lè)觀、自信、好學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)與態(tài)度。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)都高效地進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金英.試論數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2012（11）.

篇3

一、概念引入的作用分析

首先，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于概念的知識(shí)點(diǎn)教授比較困難，通過(guò)在具體教課中的時(shí)間總結(jié)得出學(xué)生存在以下問(wèn)題：第一點(diǎn)是他們的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；第二點(diǎn)是數(shù)學(xué)概念本身比較抽象化，他們不容易掌握。但是教師運(yùn)用概念教學(xué)的方式進(jìn)行有效的教學(xué)，讓這些抽象化的數(shù)學(xué)概念變得具體化，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加感興趣，學(xué)習(xí)的效果更佳。另外對(duì)于一些比較難懂的概念，教??有針對(duì)性的講述，不斷降低其學(xué)習(xí)的難度，提高其理解能力，讓學(xué)生得以在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用這些概念。

其次，學(xué)生在進(jìn)行題目訓(xùn)練的時(shí)候，不單單要用到數(shù)學(xué)的公式及相應(yīng)的運(yùn)算法則，還要使用數(shù)學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行解題。所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)概念對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，熟練地掌握數(shù)學(xué)概念，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更快度的解答題目。

最后，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和觀念相對(duì)比較落后，所以需從各個(gè)角度出發(fā)提升其教學(xué)質(zhì)量，改變其教育觀念。要達(dá)到這樣的效果，首要的一點(diǎn)就是變革教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，充實(shí)概念教學(xué)，從而將概念教學(xué)引入到上課當(dāng)中。再者就是運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，各種方式相互整合互補(bǔ)，提升教師的教學(xué)水平。

二、概念的引入的具體教學(xué)措施

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力及身心發(fā)展特點(diǎn)的不同，使得數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)方式也不一樣。數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)方式的不同，促使其引入需“因地制宜”，而且教師在進(jìn)行教課的時(shí)候需重視小學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

1.提出問(wèn)題及構(gòu)建情境

該方法在小學(xué)教學(xué)課堂上經(jīng)常被運(yùn)用到。透過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生為主體，知道什么能夠引起他們的興趣，進(jìn)而從這個(gè)角度來(lái)尋找進(jìn)入點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特征使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候比較苦難，但是創(chuàng)建適宜的情景能夠把這些數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化，更加方便他們對(duì)概念的了解掌握及運(yùn)用，同時(shí)還提升了教師的教學(xué)水平。

2.某些易懂概念，實(shí)施直觀表述

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，一些概念是非常容易明白的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有那么困難，對(duì)于這一部分的概念教師在教授的時(shí)候，可以直觀地表達(dá)出來(lái)，不用采取花哨的方法，這樣反而會(huì)使他們的理解產(chǎn)生偏差。比方由北京大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)于整數(shù)減法的運(yùn)算規(guī)則，教師直觀表達(dá)：在進(jìn)行整數(shù)的減法的運(yùn)算的時(shí)候，我們可以先列方程式，讓相同位數(shù)對(duì)齊，由最后一位開(kāi)始運(yùn)算，如果該位置上的數(shù)字不夠減，就從其前一位借十，并且前一位要退一，該位置借過(guò)來(lái)十以后和本位上的數(shù)字進(jìn)行相加之后得出來(lái)的數(shù)字再進(jìn)行減法運(yùn)算，以此類推。隨后教師直接在黑板上舉例說(shuō)明就可以了。同學(xué)們?cè)诳吹浇處熍e例的時(shí)候就會(huì)明白怎么進(jìn)行計(jì)算。教師在教授的時(shí)候，不要做過(guò)多的解釋，給他們留下一些時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)當(dāng)中自己操作，進(jìn)而深刻地明白怎樣進(jìn)行減法的運(yùn)算。

3.解析繁雜難懂的概念

數(shù)學(xué)的概念有很多，除了一些比較簡(jiǎn)單的概念以外，還存在很多的繁雜難懂的概念，這些概念不可能憑借教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述就可以讓學(xué)生明白的，更不用說(shuō)熟練地掌握并運(yùn)用這些概念。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行深層次地詳盡地解析，掌握其關(guān)鍵點(diǎn)及本質(zhì)，只有這樣才能夠順利開(kāi)展繁雜概念的學(xué)習(xí)。

4.抽象的概念，繪制圖像

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性、邏輯性較高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有很高的要求，尤其是其中很多概念較為抽象，不是只憑講解就可以達(dá)到讓學(xué)生意會(huì)言傳的。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于具體運(yùn)算階段，他們的思維方式是具體形象思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易接受直觀教學(xué)，也更容易理解淺顯易懂的語(yǔ)言。這時(shí)，將抽象的概念形象化將是適宜的做法。比方在論述“空間與圖形”中的“軸對(duì)稱圖形”口述其概念，需要拿實(shí)物或者是繪制圖形進(jìn)行講解，這樣就方便學(xué)生理解了。

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)方法

一、激趣――注入掌握學(xué)法的動(dòng)力

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，建立自信心，是促進(jìn)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提。

小學(xué)生主要以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的一個(gè)教具、一個(gè)故事、一段錄像、一首歌曲、一幅圖畫、一個(gè)游戲等都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、指導(dǎo)――掌握自學(xué)例題的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識(shí)的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過(guò)程，且留有不少需要學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過(guò)程。

三、規(guī)訓(xùn)――明確正確的聽(tīng)課方法

培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)課方法可以從以下幾方面入手：

首先，要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等。

其次，要設(shè)法讓學(xué)生專心聽(tīng)講，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，不要只背結(jié)論。

再次，學(xué)生要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，有選擇地記好筆記。

最后，一定要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。

四、操作――在實(shí)踐中探究新知的學(xué)習(xí)方法

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【關(guān)鍵詞】基于；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探析

一、掌握了好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生一旦掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就能直接打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。例如：四年級(jí)講到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，由于理論性強(qiáng)，難于理解，如果靠教師單純的說(shuō)教，學(xué)生興趣不高，課堂效果不佳。而采用多媒體，首先通過(guò)動(dòng)畫播放，把一塊餅平均分成2塊，把一塊長(zhǎng)方形紙平均分成3份，使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的來(lái)歷。原來(lái)一個(gè)分?jǐn)?shù)只是占了整體的一部分或幾部分，不足“1”。再比如二分之一和三分之一的比較，學(xué)生理解起來(lái)是相當(dāng)困難的。更不能反復(fù)強(qiáng)調(diào)“分子相同，分母大的反而小”，這樣學(xué)生只知其然而不知其所以然。這時(shí)就可以采用多媒體給學(xué)生展示動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察同樣的一個(gè)餅，平均分給兩個(gè)人吃，分的每一份是多大，平均分給三個(gè)人吃，分的每一份是多大。這樣通過(guò)直觀演示，親身體驗(yàn)，學(xué)生就可以自己或小組一起總結(jié)出適合自己的判斷分?jǐn)?shù)大小的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，就能在愉悅的氣氛中達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用科學(xué)的方法獲取知識(shí)的能力。怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法呢？ 例如自學(xué)方法的指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)六年級(jí)“正比例意義”時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)例1、例2。（1）例題中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？（2）這兩種相關(guān)聯(lián)的量怎樣變化？（3）找一找它們的變化有什么規(guī)律？在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生從左往右，再?gòu)挠彝蟮赜^察例題中的表格，建立起概念：“一種量變了，另一種量也隨著變化，而兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值總是一定的。”得出正比例概念后，接著啟發(fā)學(xué)生用字母來(lái)表示其中的規(guī)律，學(xué)生就不難得出=k（一定）的正比例關(guān)系。 智力活動(dòng)的核心是思維，要發(fā)展學(xué)生思維能力，就要逐步教會(huì)學(xué)生掌握思維方法，其中包括比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理等。如：在講組合圖形面積計(jì)算時(shí)，可以教學(xué)生這樣分析：這個(gè)組合圖形的面積整塊不好算，可先分塊計(jì)算圖形面積，再綜合起來(lái)求得組合圖形的面積，這友生就能從中學(xué)到解題的一般方法：先總體考慮要解決什么問(wèn)題，努力建立未知的聯(lián)系，然后把問(wèn)題分成幾個(gè)小問(wèn)題，力求運(yùn)用舊知識(shí)解決各個(gè)小問(wèn)題，再逐步綜合解決總的問(wèn)題。

二、多方激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理解是滿足學(xué)生成功動(dòng)機(jī)的前提。尊重理解學(xué)生，采取各種方法、多種形式激發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)予以正當(dāng)評(píng)價(jià)，努力點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷探索，不斷進(jìn)取，是我們教師必須樹(shù)立的教學(xué)信念。如學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，若正確答出時(shí)要號(hào)召全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，若回答不完整或有錯(cuò)時(shí)，要正確地引導(dǎo)，絕不罰站或當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥挖苦；在學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)中要經(jīng)常寫上“真好”、“優(yōu)”、“有進(jìn)步”、“繼續(xù)努力”等帶有正面鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話；當(dāng)學(xué)生的考卷成績(jī)與及格分、高分相差1-2分時(shí)，要盡量尋找加分的理由讓學(xué)生滿意……這樣，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)為老師是最可信的良師益友，從而也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生幼小的心靈來(lái)說(shuō)，往往只有看到成功的希望，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。另外，學(xué)習(xí)成功可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要把握好尺度，既要符合學(xué)生原有知識(shí)水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)成就的滿足，不能使學(xué)生驚喜，從而不足形成興趣；學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)難，會(huì)使學(xué)生失望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，老師要正確實(shí)施“捆綁式”的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如：評(píng)選優(yōu)秀的合作小組、最佳創(chuàng)作組、還可以從中細(xì)化，從活動(dòng)度、參與度、合作度等幾個(gè)維度評(píng)價(jià)寫生的課堂效果i。這些評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極踴躍的展現(xiàn)自己無(wú)疑會(huì)起到積極作用，對(duì)優(yōu)化教學(xué)課堂也大有裨益。

三、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，引導(dǎo)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多向交流、不斷反思、及時(shí)反饋的解決過(guò)程，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地掌握知識(shí)可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果，減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

作者簡(jiǎn)介：田光財(cái)（1964.4-），寧夏回族自治區(qū)同心縣河西鎮(zhèn)中心完小，.職稱：中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，大專學(xué)歷。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G426 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0055-01

1、合作式的學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

為了適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的改革和發(fā)展，就要求實(shí)行課堂的合作式教學(xué)。為了這種教學(xué)模式的順利實(shí)施，作為課堂教學(xué)執(zhí)行者的老師就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平和教學(xué)后的實(shí)際效果。比如在教學(xué)過(guò)程中采用對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，把抽象的數(shù)字運(yùn)算用各種不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生而言，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，在無(wú)形之中就對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和抽象思維能力的鍛煉起到了很好地效果。在教師進(jìn)行教課的同時(shí)，還可以借助一些特有的教學(xué)資源來(lái)拓展學(xué)生們的視野，還可以讓學(xué)生多多參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升他們抽象思維和計(jì)算能力，幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

合作式的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用效果還是很顯著的，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，考試成績(jī)的對(duì)比以及對(duì)課堂上課情況的調(diào)查，這種上課的模式被絕大多數(shù)的小學(xué)生所喜歡和歡迎，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它更具靈活性和可操作性，在新課標(biāo)的要求下，合作式的教學(xué)模式一定會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開(kāi)辟新天地，使其變得具體可行。

2、合作式的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用及其效果

2.1 通過(guò)小組的方式培養(yǎng)他們的合作交流能力

以小組為學(xué)習(xí)單位的教學(xué)模式有利于學(xué)生團(tuán)體的互動(dòng)能力和思維計(jì)算能力的提高，要想實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組的總體目標(biāo)就必須要求小組的各個(gè)成員的良好的交流和互動(dòng)。為了達(dá)到小組活動(dòng)中內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，就要求要做到四個(gè)方面的有利于：首先是要做到對(duì)教學(xué)活動(dòng)豐富的有利于，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是要做到要有利于學(xué)生之間輕松愉快地交流，這樣不僅可以鍛煉他們的計(jì)算和邏輯思維能力，另一方面增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和相互信任；再次是要有利于教學(xué)結(jié)果的合理有效性和教學(xué)水饋機(jī)制的建立；最后就是要有利于建立合理有效的監(jiān)督競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使各個(gè)小組之間進(jìn)行激烈有效地競(jìng)爭(zhēng)。比如在進(jìn)行50以內(nèi)的數(shù)字運(yùn)算的時(shí)候，可以通過(guò)小組的形式，小組的成員之間互相出題問(wèn)答，或者可以采取搶答的方式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生們的思維和計(jì)算能力，還培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作能力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

進(jìn)行小組討論的具體操作如下：第一，先由老師布置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行激烈的小組討論，第二，同學(xué)們將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和體驗(yàn)以及小組討論的結(jié)果放到班級(jí)中進(jìn)行不同意見(jiàn)的再次討論，由老師來(lái)進(jìn)行選擇和評(píng)價(jià)，第三也就是最后一步，老師進(jìn)行概括和總結(jié)，提出存在的具體問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出新的要求。

組織交流的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升互動(dòng)教學(xué)的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)是在建立小組討論的基礎(chǔ)上實(shí)行的，是對(duì)小組互動(dòng)的發(fā)展和延伸，是小組互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際技能來(lái)進(jìn)行合作交流的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這種交流活動(dòng)不僅可以使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛得到活躍，還可以形成更有利的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。例如在對(duì)幾何圖形進(jìn)行認(rèn)知的時(shí)候應(yīng)該通過(guò)分組的形式，小組之間相互討論各個(gè)圖形的特征，采用互相提問(wèn)的方式提高對(duì)圖形的認(rèn)知能力。

2.2 在建立小組之前，老師要設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)

在互動(dòng)式的教學(xué)模式探究中，我們主張要以學(xué)生為主，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主人翁地位的新型課堂教學(xué)模式，還要堅(jiān)持教師在課堂活動(dòng)中的重要地位，老師在課堂的交流學(xué)習(xí)中起到重要的引導(dǎo)啟發(fā)作用，老師通過(guò)對(duì)教案和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)揭示學(xué)生們需要討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師還要在方法和思路上提示學(xué)生們，排除不必要的學(xué)習(xí)障礙。以小見(jiàn)大，在澡堂上對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的活動(dòng)，例如，一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行情景表演的方式，讓學(xué)生們競(jìng)答。老師要注重課堂上發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，首先要向同學(xué)們說(shuō)明新課教學(xué)的組織形式和課程的基本程序，從而促使學(xué)生積極地查閱資料，為課堂的教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，讓同學(xué)們借助相互之間的協(xié)作互動(dòng)，使同學(xué)們更加積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使教學(xué)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2.3 通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的

在這種探究形式的互動(dòng)教學(xué)中，始終要以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生本身也要以一個(gè)探討者和發(fā)現(xiàn)者的身份來(lái)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要使教學(xué)活動(dòng)獲得良好的效果，在進(jìn)行合作式教學(xué)之前，要求學(xué)生自己先要進(jìn)行獨(dú)立地思考探究，可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決。而老師則作為服務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)者。必須要積極地開(kāi)展學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，并抓好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，才能更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的。許多研究表明在課堂的活動(dòng)的實(shí)際操作中，作為教師來(lái)說(shuō)，就起著非常關(guān)鍵的作用。在上課的過(guò)程中，還應(yīng)該重視有益于課堂教學(xué)的其他因素，讓這些教學(xué)因素也參與進(jìn)來(lái)。作為學(xué)生應(yīng)該積極配合老師，在老師的提示和引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)找到問(wèn)題并及時(shí)解決，如在上課結(jié)束后及時(shí)做一下課后的練習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)自己找重點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，并帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課，會(huì)得到意想不到的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙豐收。

篇7

【關(guān)鍵詞】科教興國(guó)；素質(zhì)教育；新課標(biāo)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；道路；發(fā)展

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出的要求

小學(xué)是人一生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的階段，它是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段.新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣才能為未來(lái)學(xué)生在更高層次學(xué)習(xí)中占有有利地位，才能更好地去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，為培養(yǎng)高水平的知識(shí)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).新課標(biāo)要求教師創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀過(guò)程，要求能夠運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段和方法來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)解讀采用“教傳授+學(xué)生聽(tīng)講”的方式.這種教育模式?jīng)]有讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師形成一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系，造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，特別容易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸情緒，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成.同時(shí)，由于教師對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教材傳授方式只是采用照本宣科的方式，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入研究和挖掘，探究其表面中所埋藏的重要知識(shí)內(nèi)涵.這種教材傳授方式很大程度不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，不能在新時(shí)期下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)行，需要教師對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新.并且，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)起來(lái)，教師沒(méi)有很好將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種趣味活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，不能充分讓學(xué)生融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中來(lái)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.在新課標(biāo)的大環(huán)境下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)造出一個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教育模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利有序地進(jìn)行下來(lái).

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材解讀存在的主要問(wèn)題

（一）教師只是單純解答數(shù)學(xué)難題，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀過(guò)程中，教師只是單純對(duì)學(xué)生當(dāng)前不懂的問(wèn)題進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生懂得這道難題是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)解決的.但是，這種教育方式存在很大問(wèn)題，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在教師講解之后對(duì)這道題目懂得如何去做，但是遇到其他相似的數(shù)學(xué)難題時(shí)仍舊不知道如何下手.這就需要教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)難題解答過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行解答.這樣再遇到相似數(shù)學(xué)難題時(shí)，就會(huì)迎刃而解，學(xué)生懂得舉一反三的學(xué)習(xí)思路，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不再感到為難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，同時(shí)降低教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的負(fù)擔(dān)，起到一舉兩得的成效.

（二）沒(méi)有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，讓學(xué)生從中學(xué)到更為豐富的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)眾多教學(xué)專家和教師精心編寫的，它里面的數(shù)學(xué)題目和課后習(xí)題有很大研究的價(jià)值.這些題目都是專家對(duì)以往學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的把握，能夠讓學(xué)生懂得利用學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題處理.與此同時(shí)，教材習(xí)題同時(shí)具有很高程度的邏輯性，它將各個(gè)部分知識(shí)充分銜接在一塊，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).但是，當(dāng)前教師沒(méi)有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，只是知道運(yùn)用所講內(nèi)容解答習(xí)題，沒(méi)有從題目當(dāng)中發(fā)掘其隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯和架構(gòu)，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中獲得更多知識(shí).

三、在新課標(biāo)理念下如何正確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀對(duì)策

（一）教師解讀數(shù)學(xué)教材要深入剖析其內(nèi)容，充分挖掘出其教學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直接手段.教材當(dāng)中有很多有用的知識(shí)需要教師進(jìn)行挖掘，不單單要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行傳授，還應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中所存在的邏輯結(jié)構(gòu)和與以往所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系程度.充分挖掘出數(shù)學(xué)題目和課后習(xí)題的重大價(jià)值，這樣才能更好保障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收獲巨大.通過(guò)對(duì)教材的深入剖析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分把握知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)完善的知識(shí)架構(gòu)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)結(jié)論的推理過(guò)程，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能只是單純、機(jī)械地學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分理解和靈活運(yùn)用.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要利用各種各樣的數(shù)學(xué)公式和推理，讓學(xué)生懂得如何去運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推理是當(dāng)前教師數(shù)學(xué)教學(xué)的首要工作.讓學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)題目是應(yīng)該運(yùn)用哪一種數(shù)學(xué)公式和推理進(jìn)行解決的，這樣學(xué)生再遇到相似數(shù)學(xué)難題時(shí)，能夠?qū)降耐评磉^(guò)程和如何運(yùn)用有了清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立一個(gè)處理數(shù)學(xué)難題的完整的系統(tǒng)，這樣方便學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).這就要求教師應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間到數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推理的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)公式是怎么來(lái)的，怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來(lái)解決數(shù)學(xué)難題.這樣促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)地去解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.

（三）教師注重對(duì)學(xué)生解題思路和解題方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠按照正確方式去思考

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要有興趣來(lái)引導(dǎo)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.教師不僅要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)還要主動(dòng)對(duì)學(xué)生的解題思路和解題方式進(jìn)行培養(yǎng).例如，在提到三角形時(shí)，一定要讓學(xué)生在腦海中立馬形成三角形面積、高、周長(zhǎng)的計(jì)算公式和計(jì)算思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課上進(jìn)行習(xí)題講解，讓學(xué)生成為課堂的主人，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)解決數(shù)學(xué)難題.

【參考文獻(xiàn)】

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小學(xué)和中學(xué)老師管理的方式和程度截然不同?！斑M(jìn)入初中之后，教師的管理會(huì)更‘放手’些，會(huì)讓孩子更自由些。在傳授知識(shí)的時(shí)候會(huì)不像小學(xué)那樣，非常地面面俱到?！?/p>

在這種不同的管理方式下，預(yù)初的學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“換腦”，即學(xué)習(xí)方法的改變?！安灰粍?dòng)地學(xué)習(xí)，要主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是要走在老師前面，包括每天放學(xué)回家主動(dòng)的復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)感覺(jué)沒(méi)什么不一樣，但是，初中的數(shù)學(xué)難多了，有時(shí)上課聽(tīng)懂了，但到了自己做題就不會(huì)做。不少預(yù)初學(xué)生都會(huì)遇上這樣的困惑。這是因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有把自己的大腦“切換”到初中數(shù)學(xué)思維模式。小學(xué)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算公式解題，方法就那幾種，老師也會(huì)帶著學(xué)生做反復(fù)練習(xí)，在重復(fù)過(guò)程中，孩子很容易就會(huì)明白這種題目的解題方法，但升入初中，孩子在一節(jié)課內(nèi)學(xué)到的可能是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，老師不會(huì)手把手多次反復(fù)操練，需要課后自己的消化和理解。初中數(shù)學(xué)其實(shí)是在做‘換腦’，把孩子的‘小學(xué)生思維’轉(zhuǎn)變成‘成人思維’。”

練習(xí)和總結(jié)同樣重要

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的不同就是——考查的內(nèi)容和目的不同。預(yù)初第一學(xué)期會(huì)涉及“數(shù)的整除”、“分?jǐn)?shù)”、“比和比例”、“圖形的周長(zhǎng)和面積”等概念。對(duì)于預(yù)初的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)到的‘?dāng)?shù)的范圍’在擴(kuò)大。因?yàn)橐郧皩W(xué)生都是在處理整數(shù)、自然數(shù)的計(jì)算，但現(xiàn)在還需要做分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算，因此，很多學(xué)生都會(huì)遇上一個(gè)計(jì)算能力的困難。這個(gè)學(xué)期的突破難點(diǎn)就在于提高計(jì)算和分析能力。

計(jì)算能力的提高，看似應(yīng)該多做習(xí)題。實(shí)際上，練習(xí)確實(shí)是需要的，但是，更重要的是要聽(tīng)老師的歸納總結(jié)，同時(shí)，學(xué)生自己要主動(dòng)思考，也要找到適合自己的總結(jié)歸納方式，比如，在這么多種的計(jì)算方式中，那種形式應(yīng)怎么做。

要有“遇難而上”勁頭

預(yù)初年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)逐漸出現(xiàn)一些比較復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)科考查目的也逐漸向考查孩子們的思維能力、邏輯能力過(guò)渡，并增加了空間想象能力等。所以，大多數(shù)孩子升入初中之后，會(huì)突然有不適應(yīng)感。到了初中階段，老師會(huì)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提高。每堂課里，老師一般都會(huì)準(zhǔn)備提高性的問(wèn)題。作為學(xué)生，你要愿意接受這些‘難題’的挑戰(zhàn)。有的時(shí)候，不要因?yàn)轭}目難了，你就繳械投降，不愿意去做，或者干脆等老師講解。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；效率

一、課題的提出

1.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂普遍存在效率低下的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

（1）教師教學(xué)理論得不到更新，新課改無(wú)法落到實(shí)處，學(xué)生接受的還是老方法舊知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，為更好地貼近小學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力，教育部對(duì)小學(xué)教材進(jìn)行了大量改編，然而仍有部分教師抱著傳統(tǒng)的“填鴨式”教育得高分的觀念，手拿新教材，講的卻是老故事。

（2）課堂教學(xué)停留在老師講、學(xué)生記的層面。教師過(guò)分追求和教學(xué)進(jìn)度，必然忽略了課堂效率的落實(shí)和反饋。教師累、學(xué)生苦，低效課堂無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化吸收，課后學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，教師忙于學(xué)生作業(yè)的批改，日復(fù)一日，師生都深陷于“為了作業(yè)而作業(yè)，為了考試而考試”的惡性循環(huán)中。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)亟需改革

人類社會(huì)無(wú)數(shù)先進(jìn)的科學(xué)理論都是數(shù)學(xué)研究的成果，數(shù)學(xué)是人類探究未知世界最有利的工具，然而在目前的教育活動(dòng)中，數(shù)學(xué)不僅未能發(fā)揮其工具性為我們所用，反而成了解題考試的“傀儡”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也成了無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子的“噩夢(mèng)”。

為更好地適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)生心理特征，新課改從構(gòu)思設(shè)計(jì)到頒布實(shí)施可謂是教育系統(tǒng)的大喜事。然而，改革從決策到執(zhí)行始終有一段距離，單純制度體制上的變革無(wú)法真正帶動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的變化，教師專業(yè)理論和教學(xué)觀念的陳舊落后嚴(yán)重阻礙了新標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)。新課標(biāo)呼吁數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

二、研究目的和意義

小學(xué)教育是教育系統(tǒng)中的起步教育，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的形成，數(shù)學(xué)作為研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，是理科最基本的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力起著至關(guān)重要的作用。

三、研究方法和內(nèi)容

1.提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念

教師作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，在教學(xué)中占著主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量緊密掛鉤，教師的教學(xué)觀念更是對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生不可小覷的影響。

新課標(biāo)頒布以后，部分教師依舊保持原狀態(tài)教育教學(xué)，還有部分教師處于想改變卻心有余而力不足的尷尬局面，教學(xué)理論跟不上更新，教材卻已經(jīng)發(fā)生了改編，導(dǎo)致某些課堂“四不像”。教師應(yīng)自覺(jué)提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得和寶貴經(jīng)驗(yàn)，同發(fā)展共進(jìn)步。通過(guò)自學(xué)和培訓(xùn)，真正領(lǐng)會(huì)理解新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，豐富教師理論知識(shí)儲(chǔ)備，從而拓寬教育教學(xué)面。教師主體發(fā)生了變化，課堂也會(huì)隨之生動(dòng)起來(lái)。

2.大膽創(chuàng)新，探索前進(jìn)

通過(guò)自學(xué)和培訓(xùn)，教師自身素質(zhì)得到提升，教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但要將嶄新的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)理念貫徹融入教學(xué)課堂并非易事。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，是新形勢(shì)下對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，教師更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步發(fā)展，更要注重教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)管理和反饋評(píng)價(jià)，更要具有服務(wù)意識(shí)。在新型教學(xué)課堂上，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，探索前進(jìn)。筆者認(rèn)為可以從下面幾種方法著手：

（1）情景再現(xiàn)法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取教師講、學(xué)生記的模式，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。針對(duì)小學(xué)生這一特殊年齡段群體，教師應(yīng)靈活多變地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在發(fā)達(dá)國(guó)家，情景再現(xiàn)是課堂教學(xué)常用的方法。這種方法多運(yùn)用于應(yīng)用題和故事類數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題中，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式來(lái)授課，不僅提高了學(xué)生在課堂中的參與度，也有助于學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往能夠印象深刻。

（2）小組討論法

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)最基本的內(nèi)容，知識(shí)體系簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生是否能完全掌握知識(shí)，關(guān)鍵在于單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)的效率高低。小學(xué)生心智還不夠成熟，獨(dú)立思考的能力還有待加強(qiáng)。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，采取小組討論的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組共同完成任務(wù)。這種方法不僅能夠幫助開(kāi)發(fā)智力，提升學(xué)生動(dòng)手使用工具解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

比如，在教《梯形認(rèn)識(shí)與面積計(jì)算》時(shí)，教師先給出時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生用橡皮泥等數(shù)學(xué)工具制作梯形模型，并在制作過(guò)程中思考梯形面積的計(jì)算方法。任務(wù)布置好后，學(xué)生迅速進(jìn)入角色，動(dòng)手制作，課堂氣氛活躍，小組共同討論出一個(gè)計(jì)算面積的方案，有的小組認(rèn)為梯形是由兩個(gè)三角形組成的，可以用三角形的面積計(jì)算公式計(jì)算梯形面積；有的小組則對(duì)認(rèn)為梯形是奇怪的多邊形，不知道如何計(jì)算……在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，充分動(dòng)手發(fā)揮想象力，獲得的知識(shí)印象格外深刻。

（3）日記法

日記，即每天所遇到的和所做的事情的記錄，有時(shí)兼記對(duì)這些事情的感受，每天或經(jīng)常把發(fā)生的事、處理的事務(wù)或觀察的東西寫下來(lái)的記錄，尤指?jìng)€(gè)人活動(dòng)、思考或感受的每日記錄。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的日記法，是對(duì)當(dāng)天課堂所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，還包括學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記不同于通常意義上的記事日記，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的思考，對(duì)新舊知識(shí)相互之間聯(lián)系的概括聯(lián)想。勤寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記，有助于增強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也為以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供參考。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)中教師布置了背乘法口訣表和完成口算題卡的課后作業(yè)，學(xué)生先是采用“死記硬背”的方式熟讀背誦，效果欠佳，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，就把自己的發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)數(shù)學(xué)日記，很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，做口算題卡也又快又準(zhǔn)。

四、未來(lái)教學(xué)課堂的展望

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

過(guò)去的課堂教學(xué)采取“填鴨式”的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生記，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“聽(tīng)講―做筆記―練習(xí)題―考試”，如此反復(fù)，非常被動(dòng)。未來(lái)的教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，教師授課之前自覺(jué)預(yù)習(xí)，課堂上積極提問(wèn)，課后溫故知新。

2.課堂主體的轉(zhuǎn)變

與以往課堂“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)模式不同，未來(lái)的教學(xué)課堂主體也將發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂的主人。教師不再是“一語(yǔ)定江山”的知識(shí)傳播者，而是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系，在充滿生機(jī)的新型課堂上，教師是師長(zhǎng)，更是朋友。教師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起討論、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步。

3.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

未來(lái)的教學(xué)課堂，教學(xué)模式不再一味停留于固有的黑板板書，信息化時(shí)代多媒體教學(xué)成為必然趨勢(shì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形色彩直觀變化及音響效果，圖像的定格、閃爍，渲染課堂氣氛，給學(xué)生以刺激的感官感受。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于可以利用圖形顏色和圖像閃爍給學(xué)生以更生動(dòng)形象的提醒，還可以通過(guò)動(dòng)畫示范使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的、“活”的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-368-01

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，良好的興趣，不僅能使人開(kāi)闊視野，豐富心理活動(dòng)內(nèi)容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對(duì)豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)人的智力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)途徑：

一、通過(guò)富有情感的教學(xué)語(yǔ)言，喚起學(xué)習(xí)興趣

在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，我也注意措辭和語(yǔ)氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè)意積極表達(dá)自己的看法和想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)在不知不覺(jué)中被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。其次抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂(lè)，這樣再?gòu)臉?lè)中引趣，從樂(lè)中悟理，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，教師把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象的童話故事，富有趣味性的問(wèn)題情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)表演情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如我教“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，專門請(qǐng)一些同學(xué)扮演數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)，然后讓扮小數(shù)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進(jìn)行移動(dòng)。整個(gè)表演過(guò)程，學(xué)生情緒高漲，笑聲疊起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情景增加學(xué)習(xí)興趣

游戲伴隨著兒童的成長(zhǎng)，平時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生，即使是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)或被視為“智能低下”的學(xué)生，在游戲中都會(huì)表現(xiàn)得十分出色，會(huì)不顧時(shí)間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與伴隨而來(lái)的愉快情緒體驗(yàn)交織在一起。