導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者近日對(duì)北京市城區(qū)及郊區(qū)縣的10所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研,從調(diào)研分析中看到,北京市音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備已于20世紀(jì)90年代中期,基本達(dá)到了一般標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入21世紀(jì)以后,隨著北京市“新三步走”的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃的深入實(shí)施,以及經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足進(jìn)步和教育經(jīng)費(fèi)的大力投入,音樂(lè)學(xué)科的辦學(xué)條件得到相當(dāng)?shù)母纳坪蛢?yōu)化。

一、由于多種因素的制約,在現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的配置中尚存在一些不盡如人意之處

1.教學(xué)設(shè)備部分滯后

音樂(lè)新課程改革在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式諸方面進(jìn)行了深刻的變革,這必然要求音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的配套與之同步,以滿足其功能性的需要。可是原有的設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)多是按照舊的音樂(lè)教學(xué)大綱和大綱教材所決定的,在某種程度上說(shuō),教學(xué)設(shè)施制約了新課程音樂(lè)教育觀念的實(shí)踐,教師實(shí)施創(chuàng)新性課堂教學(xué)的設(shè)想也因此受到制約。比如,在2007年修訂的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)音樂(lè)課程資源建設(shè)問(wèn)題就十分關(guān)注,重點(diǎn)著墨、專門論述了教材、教學(xué)設(shè)施、特色教學(xué)資源、課外藝術(shù)活動(dòng)、校舍與廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站等,其中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本保證。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備,如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購(gòu)置音樂(lè)書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校的學(xué)生閱覽室也應(yīng)配備音樂(lè)讀物、雜志和音像資料,供學(xué)生收集、查閱資料使用。這在我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中是不被關(guān)注的。

2.教學(xué)設(shè)備部分閑置

現(xiàn)有設(shè)備在使用過(guò)程中存在部分閑置的現(xiàn)象。調(diào)查中顯示,中小學(xué)教師隊(duì)伍中,教師所掌握的專業(yè)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)各不相同,所學(xué)器樂(lè)也不盡相同,這與高師音樂(lè)培養(yǎng)計(jì)劃息息相關(guān),一般多以傳統(tǒng)樂(lè)器為主,如鋼琴、小提琴、二胡、古箏等樂(lè)器。針對(duì)這一客觀事實(shí),教學(xué)設(shè)備中配有比較冷門的樂(lè)器(如電吉他、電貝斯等),這類樂(lè)器的配置會(huì)因?yàn)椴灰撞僮鞫斐衫速M(fèi)現(xiàn)象。另外,像MIdi音樂(lè)工作室、電子琴教室等一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,也因師資情況及基礎(chǔ)設(shè)施的不足,致使教學(xué)設(shè)備閑置浪費(fèi)的情況出現(xiàn)。

3.教學(xué)設(shè)備亟待更新

隨著新課程的不斷推進(jìn),新編音樂(lè)教材的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都已有所改變。致使現(xiàn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)所配套音樂(lè)設(shè)備不能滿足新課程教學(xué)需要,亟待進(jìn)一步完善。如,新課程音樂(lè)教材充分強(qiáng)調(diào)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合唱能力訓(xùn)練,并且從小學(xué)三年級(jí)開始就增加了合唱內(nèi)容,同時(shí),每所學(xué)校甚至每個(gè)年級(jí)都有合唱隊(duì),普及合唱是學(xué)校音樂(lè)教育中的重中之重。因此,在音樂(lè)教室配備一個(gè)多功能合唱臺(tái)就顯得尤為重要。另外,時(shí)代在進(jìn)步、科技在發(fā)展,教學(xué)設(shè)備也在不斷的更新?lián)Q代,為更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要,對(duì)原有設(shè)備的更新升級(jí)也就順理成章。如,Midi作曲系統(tǒng),教師可用這套系統(tǒng)來(lái)完成音樂(lè)的創(chuàng)作、樂(lè)譜的打印、節(jié)目編排、音樂(lè)的調(diào)整、音響的幅度、節(jié)奏的速度、各聲部之間的協(xié)調(diào)、混響等工作。又如,電子白板的使用,可以結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī),也可以像普通白板或教學(xué)黑板一樣直接用筆書寫,然后輸入計(jì)算機(jī)。這些優(yōu)點(diǎn)為教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化提供了條件。

4.教學(xué)設(shè)備分配不均

現(xiàn)有設(shè)備不均衡的現(xiàn)象仍然存在。從調(diào)查中我們可以看出,部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,不僅有市教委統(tǒng)一配備的設(shè)施,而且還有自行購(gòu)置的更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備；而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的學(xué)校,教學(xué)設(shè)備數(shù)量和品種都遜色很多。市教委羅潔副主任在接受《北京青年報(bào)》采訪時(shí)介紹到：“北京義務(wù)教育城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間在辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)質(zhì)量等方面有一定的差距。為了消除現(xiàn)存的問(wèn)題,本市將制訂具體方案,力爭(zhēng)在2到3年內(nèi)使義務(wù)教育均衡發(fā)展取得明顯成效。通過(guò)取消義務(wù)教育階段各種重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班實(shí)現(xiàn)教育公平。各學(xué)校還要加強(qiáng)招生計(jì)劃管理,嚴(yán)格控制班級(jí)規(guī)模。為加大中小學(xué)布局調(diào)整和資源整合力度,北京市制定中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃和年度實(shí)施計(jì)劃,引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射,并及時(shí)撤并生源不足和辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)的薄弱學(xué)校。而在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上,北京將全面實(shí)施《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》,新建學(xué)校要按照新的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃和建設(shè),現(xiàn)有學(xué)校到2010年要在專用教室建設(shè)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、音體美教材和圖書資料等主要項(xiàng)目上達(dá)到新辦標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中,將優(yōu)先重點(diǎn)支持城區(qū)辦學(xué)條件困難學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的達(dá)標(biāo)工作,市級(jí)財(cái)政每年重點(diǎn)支持200所中小學(xué)的達(dá)標(biāo)工作?！?/p>

二、在中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)儀器設(shè)備配備中應(yīng)遵循的原則

基于上述分析,為了保證儀器設(shè)備配備的合理性、實(shí)用性和科學(xué)性,筆者認(rèn)為今后在中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)儀器設(shè)備配備中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中在針對(duì)課程資源的開發(fā)與利用的建議中明確提出：“音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證,學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備,如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等?！庇纱丝梢?在新課程背景下教學(xué)設(shè)備的地位得到空前的提高,對(duì)設(shè)備配置的要求也更加的嚴(yán)格。如何體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念、完成新課程的教學(xué)目標(biāo),成為選配音樂(lè)教學(xué)設(shè)備時(shí)需解決的首要問(wèn)題,也是保障設(shè)備配置合理、科學(xué)的理論指導(dǎo)。

例如,在注重審美體驗(yàn)的過(guò)程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)使用簡(jiǎn)單易學(xué)的打擊樂(lè)器,如三角鐵、木魚、平板鼓等,可以直接參與到音樂(lè)的表現(xiàn)中,從而直觀地體驗(yàn)音樂(lè)的基本要素、作品的風(fēng)格,完成初級(jí)階段的審美。通過(guò)音響設(shè)備、多媒體軟件的使用,可以讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品情緒、人文內(nèi)涵的感受和理解,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)評(píng)價(jià)的能力,養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。再如,新課程中指出興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。在欣賞教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,把一些抽象的音樂(lè)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),使他們?cè)诼犛X(jué)與視覺(jué)相結(jié)合的過(guò)程中準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的風(fēng)格,以至培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞課的濃厚興趣,從而提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的能力。另外,在欣賞民歌或民樂(lè)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏,使其融入到教學(xué)中,這樣學(xué)生便不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到很陌生而產(chǎn)生排斥或厭倦心理,從而提高他們的學(xué)習(xí)興致。

課程發(fā)展是教育教學(xué)的目的之一,也是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,因此在設(shè)備配備過(guò)程中必須以音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù),以新課標(biāo)音樂(lè)教材為藍(lán)本,充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,滿足不同版本教材的需要。

2.以師生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)

教師的教學(xué)需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是一切工作的基礎(chǔ),教學(xué)設(shè)備的配置過(guò)程需要弄清楚一線師生的實(shí)際需求,根據(jù)需求確定設(shè)備種類,保證設(shè)備配置的適用和使用效率。以人為本,滿足音樂(lè)課堂開展教學(xué)活動(dòng)的基本要求,在此基礎(chǔ)上還需添置開展課外活動(dòng)所常用的設(shè)備器材,如軍樂(lè)隊(duì)樂(lè)器、合唱臺(tái)、腰鼓等。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣、開拓學(xué)生的視野。同時(shí),在設(shè)備的配備過(guò)程中,也要考慮實(shí)用價(jià)值。

總而言之,音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備的配置要為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),同時(shí)也積極支持師生開展相關(guān)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)課堂而言樂(lè)器的配置應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),在配置樂(lè)器時(shí)盡量選擇與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)關(guān)系密切的,課堂中使用率高的,或者是在課外興趣小組中使用的樂(lè)器。

3.以“夠用、適用、好用”為原則

音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的配置服務(wù)于學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也關(guān)系到教育各級(jí)部門的經(jīng)費(fèi)投入。因此,在選配過(guò)程中,需要對(duì)儀器設(shè)備的數(shù)量、性能、質(zhì)量加強(qiáng)研究,對(duì)適宜規(guī)模的班級(jí),對(duì)不同的教學(xué)需要,確保儀器夠用、適用和好用,充分考慮學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,避免花哨、閑置和浪費(fèi)。

譬如,對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中多媒體投影設(shè)備的選擇中,要依據(jù)實(shí)際需求來(lái)考慮是選擇最先進(jìn)、最高端的專業(yè)投影儀,還是選取性能穩(wěn)定、便于操作、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的中端設(shè)備。在辦學(xué)條件的選配方面,我們不能一味地求新求異,而需要對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課堂實(shí)踐的切實(shí)需要予以認(rèn)真考慮。

4.以適度超前為引領(lǐng)

辦學(xué)條件對(duì)特定教育觀念的實(shí)施具有重要的影響。有學(xué)者指出：“作為物質(zhì)形式的辦學(xué)條件具有對(duì)教育行為和觀念的鎖定――激發(fā)功能。鎖定功能就是它作為一種形式,對(duì)于內(nèi)容即教育活動(dòng)和觀念的選擇具有約束作用,在一定范圍內(nèi)成為教育教學(xué)模式發(fā)展的桎梏；激發(fā)功能則是指辦學(xué)條件對(duì)新的教育觀念和教育模式的創(chuàng)新激活作用?！?此外,加之辦學(xué)條件的置入具有“高投入”“永久性”的特點(diǎn),這共同決定了我們對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)備的配置必須體現(xiàn)一定的時(shí)代性和前瞻性。

為滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要,音樂(lè)教學(xué)設(shè)備在適用和實(shí)用的前提下需充分考慮并規(guī)劃未來(lái)5年音樂(lè)教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)。這要求教師要考慮未來(lái)音樂(lè)課程發(fā)展的空間,要考慮現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的需要,在工具、設(shè)備、功能、規(guī)格、數(shù)量方面要具有一定程度可調(diào)適的“彈性”。

教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施,未來(lái)10年北京市乃至全國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)必將有一個(gè)空前的發(fā)展。在音樂(lè)教育教學(xué)中,遵循注重實(shí)效、講究美感的原則,在把握音樂(lè)本位的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,使其為優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

篇2

    人類幾千年的文明史告訴我們,本畢業(yè)論文由lunwen.1kejian.com整理健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育,有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

    1   農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

    1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前,我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂(lè)課只是一門輔修課,與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以,忽視音樂(lè)教學(xué),用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外,一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤,音樂(lè)課不統(tǒng)考,音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī),就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象,甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué),打擊了音樂(lè)教師的授課積極性,還造成了音樂(lè)教師流失,遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

    1.2 音樂(lè)教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育,又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑,也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

    1.3 對(duì)音樂(lè)教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視,即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比;有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開展是很不利的。

    1.4 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高,無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也對(duì)此不感興趣,致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

    2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

    2.1 更新教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念;建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái),讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開展起來(lái),讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

    2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)  穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè),是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過(guò)走出去學(xué),請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道,提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù),達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

篇3

以星海音樂(lè)學(xué)院及國(guó)內(nèi)部分主流音樂(lè)院校音樂(lè)教育系的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析了高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題，并從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等方面提出了新思路和具體建議。

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；現(xiàn)狀；新思路

當(dāng)今人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育與個(gè)人綜合文化氣質(zhì)的養(yǎng)成，音樂(lè)作為素質(zhì)教育與文化氣質(zhì)養(yǎng)成的重要組成部分，其重要性日益凸顯。鋼琴演奏是音樂(lè)教育者的基礎(chǔ)技能，同時(shí)鋼琴也是群眾基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大的一種基礎(chǔ)樂(lè)器。社會(huì)的繁榮發(fā)展與人們的觀念進(jìn)步對(duì)音樂(lè)教育和鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，要求鋼琴教學(xué)者擁有更加全面的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，以培養(yǎng)和提升兒童、中小學(xué)生甚至成人愛(ài)好者的音樂(lè)藝術(shù)審美水平，不斷改善生活質(zhì)量，營(yíng)造生活幸福感。要達(dá)成上述的社會(huì)功能，需要有科學(xué)合理的鋼琴教育體系作為支撐，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的音樂(lè)教育師資隊(duì)伍。音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)有別于鋼琴專業(yè)的鋼琴教學(xué)［1，2］。音樂(lè)教育專業(yè)與鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在招生考試、課程與教材等諸多方面簡(jiǎn)單套用是不合理的。本文將主要以星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系的鋼琴教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，參考其他幾所國(guó)內(nèi)主流音樂(lè)院校的實(shí)際情況，分析高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，并從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等方面提出新思路和具體的建議。

1高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1入學(xué)新生的鋼琴水平參差不齊

音樂(lè)教育方向的鋼琴專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴教學(xué)的能力，音樂(lè)表演方向的鋼琴專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)高水平的演奏技能。要充分理解與把握兩個(gè)不同方向的鋼琴教育的側(cè)重點(diǎn)。音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)定為在提高學(xué)生演奏水平的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其教學(xué)能力和鍵盤應(yīng)用能力。在音樂(lè)教育專業(yè)的招生考試制度設(shè)置中，未能充分考慮上述差異，音樂(lè)教育方向與音樂(lè)表演方向鋼琴專業(yè)的招生考試評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)雷同，招生考試制度的不完善導(dǎo)致入學(xué)新生的鋼琴水平參差不齊。以廣東省為例，差異僅為音樂(lè)教育方向的鋼琴專業(yè)考試曲目和范圍相對(duì)淺和窄一些，對(duì)音樂(lè)教育方向的鋼琴專業(yè)學(xué)生而言比較重要的即興演奏能力、即興伴奏能力、視奏能力等卻沒(méi)有相應(yīng)的考核內(nèi)容。在這樣的入學(xué)招生制度下，沒(méi)有鋼琴演奏基礎(chǔ)的考生甚至也可以通過(guò)苦練一兩首考試曲目考進(jìn)音樂(lè)教育系的鋼琴專業(yè)?，F(xiàn)行音樂(lè)教育專業(yè)的入學(xué)考試制度，不能客觀、全面地評(píng)價(jià)考生的鍵盤能力，但是招生制度強(qiáng)大的引導(dǎo)作用卻是絲毫沒(méi)有被削弱。在現(xiàn)行制度的引導(dǎo)下，考生為了應(yīng)試在備考中只練習(xí)一兩首作品，忽視或放棄了全面的鍵盤能力訓(xùn)練，最終導(dǎo)致高校新生的鍵盤能力不全面且水平參差不齊，給后續(xù)的教學(xué)與培養(yǎng)帶來(lái)了較大困難。

1.2鋼琴教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能充分滿足人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)階段音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大都拋棄了“鋼琴系第二”的陳舊教學(xué)模式，不少學(xué)校提出了“培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型音樂(lè)教育人才”及類似的培養(yǎng)目標(biāo)，但是鋼琴教學(xué)課程及其內(nèi)容的設(shè)置滯后于新目標(biāo)的提出。目前，音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要由鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和即興伴奏兩部分構(gòu)成。其中，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)又有幾種不同的授課模式，以星海音樂(lè)學(xué)院為例，主要有鋼琴集體課、兩人一組的鋼琴小組課、一對(duì)一單人課這三種教學(xué)模式。鋼琴集體課主要針對(duì)主修聲樂(lè)的零基礎(chǔ)或只有初學(xué)程度的學(xué)生，兩人一組的鋼琴小組課主要針對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)的鋼琴主修學(xué)生，一對(duì)一的單人課主要針對(duì)三年級(jí)的鋼琴主修學(xué)生。上述三種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容為主，由練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、樂(lè)曲這四部分組成。但對(duì)于熟悉各調(diào)性、在鍵盤上自由轉(zhuǎn)調(diào)、對(duì)旋律小段的和聲編配等等培養(yǎng)綜合鍵盤能力的教學(xué)內(nèi)容卻極少涉及。這樣的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不夠全面，也不能滿足人才培養(yǎng)的需要。所以，近年，星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中加入了簡(jiǎn)譜伴奏教學(xué)，對(duì)學(xué)生鍵盤能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。每個(gè)學(xué)期由教研組統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生十首歌曲，每首歌曲都配有和弦標(biāo)記，曲子后面都附有幾種適合此曲的伴奏音型供學(xué)生參考。給出的和弦標(biāo)記和伴奏織體主要是針對(duì)鍵盤能力相對(duì)薄弱的同學(xué)，讓他們?cè)诰毩?xí)中較易入手。鍵盤能力強(qiáng)的學(xué)生則可以根據(jù)自己對(duì)作品的理解進(jìn)行和弦和伴奏織體的編配。每首作品要求用指定的調(diào)性來(lái)編配伴奏進(jìn)行演奏，由淺入深從最開始的無(wú)升降記號(hào)到用三個(gè)、四個(gè)升降記號(hào)進(jìn)行編配演奏，逐步提升學(xué)生對(duì)調(diào)性和轉(zhuǎn)調(diào)的熟練程度。通過(guò)一年級(jí)和二年級(jí)的簡(jiǎn)譜伴奏練習(xí)，學(xué)生不但對(duì)伴奏織體的編配有了初步認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步熟悉了調(diào)性，為大三即將開設(shè)的即興伴奏課程打下了良好基礎(chǔ)。“簡(jiǎn)譜教學(xué)”一直是備受爭(zhēng)議的話題，但除去對(duì)“簡(jiǎn)譜”的爭(zhēng)議，這樣的鍵盤能力培養(yǎng)確實(shí)收到了良好效果。在教學(xué)試點(diǎn)的過(guò)程中我們也遇到了困難，一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的鋼琴教學(xué)以小組課的形式進(jìn)行，每節(jié)課的時(shí)間有限，每人二十分鐘的時(shí)間除了傳統(tǒng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，時(shí)間所剩無(wú)幾，對(duì)于一些鋼琴程度較高的學(xué)生而言，這一點(diǎn)點(diǎn)兒時(shí)間還不夠演奏完一首小作品。簡(jiǎn)譜伴奏則基本靠學(xué)生自行練習(xí)，老師定期檢查，學(xué)生不能得到很好的指導(dǎo)，教師資源的不足顯露無(wú)遺。

2高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的新思路

2.1增設(shè)或加強(qiáng)招生考試中對(duì)即興伴奏、轉(zhuǎn)調(diào)、視奏等綜合鍵盤能力的考核

在招生考試中增設(shè)對(duì)即興伴奏、轉(zhuǎn)調(diào)、視奏等鍵盤能力的考核，有些高校及音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)開始考核上述項(xiàng)目，可以逐漸將其占比提升到合理比例，改變將演奏作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系的招生考試中就有即興伴奏的內(nèi)容，單是這一項(xiàng)考核就篩選掉了許多鍵盤能力不全面的考生。在高等院校音樂(lè)教育專業(yè)入學(xué)考試中引入對(duì)學(xué)生綜合鍵盤能力的考查可以發(fā)揮考試制度的積極引導(dǎo)作用，使考生在備考階段甚至更早的學(xué)習(xí)過(guò)程中有側(cè)重地進(jìn)行即興伴奏或視奏轉(zhuǎn)調(diào)等方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過(guò)有計(jì)劃地訓(xùn)練與培養(yǎng)，日積月累不斷提高鍵盤能力，為下一階段在高等院校的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2設(shè)置適合音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教育的鋼琴教學(xué)法課程

現(xiàn)階段大部分音樂(lè)學(xué)院的鋼琴系，很早就設(shè)有鋼琴教學(xué)法課程，然而在更需要學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法的音樂(lè)教育系，開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的音樂(lè)院校并不多。鋼琴教學(xué)法是一門具體的教學(xué)方法。它不但包含鋼琴演奏的一般規(guī)律、鋼琴技巧的訓(xùn)練、如何掌握鋼琴音樂(lè)等專業(yè)性的鋼琴問(wèn)題，同時(shí)更包含教學(xué)的方法藝術(shù)，如教師應(yīng)如何教，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地融入人文知識(shí)教育。鋼琴教師不但要諳熟鋼琴演奏技術(shù)，掌握鋼琴教學(xué)的諸多特點(diǎn)，還需要具備一名教師應(yīng)具備的所有素質(zhì)，教書育人。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育中的核心內(nèi)容，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)又是鋼琴教學(xué)中最重要的一環(huán)。作為培養(yǎng)音樂(lè)教師的搖籃，音樂(lè)教育系承擔(dān)著為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)水平過(guò)硬師資隊(duì)伍的重要使命，學(xué)生走向社會(huì)之后承擔(dān)的主要工作是音樂(lè)教育和教學(xué)工作，演奏技能是基礎(chǔ)，教學(xué)方法則更是順利完成教學(xué)任務(wù)的必備技能，提升鋼琴教學(xué)方法方面的素養(yǎng)，可以顯著地提高鋼琴教學(xué)的效果。目前從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的教師，水平良莠不齊，雖然他們大都畢業(yè)于音樂(lè)院?；蚋鞲咝５匿撉賹I(yè)或音樂(lè)教育專業(yè)，但缺乏鋼琴教學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備是普遍存在的問(wèn)題。他們大都僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握鋼琴教學(xué)法的教師不多。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)課程引入鋼琴教學(xué)法內(nèi)容顯得必要且緊迫。

2.3加強(qiáng)學(xué)科橫向聯(lián)系，融入先進(jìn)教學(xué)理念，探索新型教學(xué)模式

只注重鋼琴?gòu)椬喾ㄅc音樂(lè)分析法的教學(xué)，忽視基本樂(lè)理與視唱練耳及鍵盤和聲的融入，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的一大弊端。將樂(lè)理、視唱練耳及鍵盤和聲有效地融入到鋼琴教學(xué)中，基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得不再枯燥?；緲?lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在更深刻的層面上精準(zhǔn)把握和演繹作品，同時(shí)對(duì)結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)到的樂(lè)理知識(shí)也有更加深刻的印象與更加透徹的理解。視唱練耳的教學(xué)與鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的配合，可以要求學(xué)生在正確唱出旋律的同時(shí)在鋼琴上面進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏，一是可以提升視唱的音樂(lè)性，二是學(xué)生的鍵盤能力、自彈自唱的協(xié)調(diào)能力也會(huì)在這樣的練習(xí)中得到有效提高。所以，不應(yīng)單純割裂鋼琴?gòu)椬喾ā⒁魳?lè)分析法、基本樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳和聲等學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)其相互之間的聯(lián)系，互相融入，互相印證，以期獲得更好的教學(xué)效果。20世紀(jì)以來(lái)，在教育心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展推動(dòng)下，音樂(lè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的理念與方法，并形成了相應(yīng)的教學(xué)方法體系，其中認(rèn)可度較高并廣為傳播的有達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)體系、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等［3］。在星海音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)教育系很早就引進(jìn)了柯達(dá)伊教學(xué)體系和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，包括以肢體語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的律動(dòng)課等，如能將這些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法和鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)極大地豐富鋼琴教學(xué)的方法與手段，為學(xué)生今后的鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，主要從事幼兒與中小學(xué)生的音樂(lè)教育工作，柯達(dá)伊教學(xué)體系和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等可使相對(duì)枯燥的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)變得更具趣味性，更易接受，這對(duì)幼兒或中小學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)教育是非常有益的。為提高鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，拓寬學(xué)生視野，可以將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)體系、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等教學(xué)方法體系中的先進(jìn)教學(xué)理念與方法有效地融入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。在音樂(lè)教育系鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可探索新型的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)部為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在高等院校音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)，各系各專業(yè)的學(xué)生都需要上鋼琴基礎(chǔ)課。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，高校師資力量緊缺，不少老師面臨超課時(shí)量和教學(xué)任務(wù)繁重的困境，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生也相應(yīng)缺乏教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，我們可以設(shè)想開設(shè)一門鋼琴教學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，以各系非鋼琴專業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，教學(xué)形式可以多樣化，一對(duì)一教學(xué)或集體課教學(xué)等形式都可以實(shí)踐，實(shí)踐后由同學(xué)們進(jìn)行互評(píng)和由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。新型的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，且在一定程度上緩解師資緊張狀況。

2.4選用多樣化多層次的鋼琴教材

在鋼琴基礎(chǔ)教育中，應(yīng)在傳統(tǒng)鋼琴教材中加入更多的中國(guó)鋼琴作品，特別是中國(guó)當(dāng)代作曲家的作品。中國(guó)的鋼琴音樂(lè)作品創(chuàng)作來(lái)源于中國(guó)人民的生活，有著深厚的群眾基礎(chǔ)與濃郁的中華文化韻味，當(dāng)代作曲家的作品更具有時(shí)代特征，更易被理解和產(chǎn)生共鳴。鋼琴是發(fā)源于歐洲的西洋樂(lè)器，一直以來(lái)演奏的作品大多是西方作曲家的作品，重視與推崇中國(guó)作曲家的鋼琴作品，有利于鋼琴藝術(shù)的推廣，有利于鋼琴與中國(guó)文化的融合。認(rèn)識(shí)清楚這一點(diǎn)，就應(yīng)該在音樂(lè)與鋼琴教育領(lǐng)域大力推廣本土的鋼琴音樂(lè)作品，推動(dòng)鋼琴與本土文化的融合。在音樂(lè)教育專業(yè)的教材編排與選擇上，應(yīng)充分重視中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品，中西并重，古今并重，促進(jìn)有中國(guó)特色的鋼琴藝術(shù)的發(fā)展繁榮。在即興伴奏方面，優(yōu)秀的教材層出不窮，在選擇時(shí)應(yīng)充分重視依據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏水平選擇教材，遵循因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。此外，可以組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期或每學(xué)年開展一次鋼琴教材的評(píng)價(jià)與推介活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，了解鋼琴教育行業(yè)的新理論與新觀點(diǎn)，這樣不但可以提升個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)，而且可以養(yǎng)成讀書、選書、評(píng)書的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)工作中的教材選擇能力。

2.5音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教師的自我提升

音樂(lè)教育專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型一專多能”音樂(lè)教育人才為總體目標(biāo)，但是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中起重要作用的音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教師卻大多是傳統(tǒng)鋼琴教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，他們所受的教育大都是精英式的教育。尤其是近年來(lái)，新進(jìn)的高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教師有不少畢業(yè)于國(guó)外音樂(lè)名校，主修鋼琴演奏，較少關(guān)注音樂(lè)教育理論。鑒于上述情況，需要音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教師進(jìn)行有針對(duì)性的自我提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法，并吸收、融合先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念，配合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與演奏技巧，將自己的教學(xué)水平不斷推向新的高度。

3結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，音樂(lè)教育系的鋼琴教學(xué)是為鋼琴教學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)師資力量。培養(yǎng)真正的音樂(lè)教育人才不僅關(guān)系到基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的水平，也關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的水平。提升高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的水平，需要認(rèn)清現(xiàn)狀，從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等諸多方面進(jìn)行改善與提高。

參考文獻(xiàn):

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篇4

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革對(duì)策；多元智能

【中圖分類號(hào)】G654.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）04-0009-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)改革中，開展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3、對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

4、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策，借鑒多元智能理論。

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂(lè)課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

篇5

一、對(duì)于農(nóng)村音樂(lè)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較慢的農(nóng)村，音樂(lè)課在義務(wù)教育教學(xué)中的涉及范圍不廣，其教育質(zhì)量也有待提高，其現(xiàn)象主要體現(xiàn)在：（1）音樂(lè)課在農(nóng)村小學(xué)課程中不被重視，在農(nóng)村主要認(rèn)為這是娛樂(lè)和消遣的方式，不會(huì)教授知識(shí)，造成思想的不完善。（2）農(nóng)村音樂(lè)教育資源匱乏，許多老師由于吃不消當(dāng)?shù)氐目?，在?jiǎn)單地講授幾個(gè)月后就離開農(nóng)村，這種不固定的教育，給農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育帶來(lái)不利影響，不利于音樂(lè)在農(nóng)村的發(fā)展和展開。（3）學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)不高，農(nóng)村音樂(lè)教育不能深入和貫徹到農(nóng)村內(nèi)部給學(xué)生帶去深層次的知識(shí)。這些現(xiàn)象暴露出農(nóng)村音樂(lè)教育意識(shí)的嚴(yán)重缺失。

二、調(diào)整農(nóng)村小學(xué)課程安排，將音樂(lè)教育提上日程

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，要讓小學(xué)生對(duì)其感興趣，就要切實(shí)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生真正懂得音樂(lè)所包含的相關(guān)意義，培養(yǎng)音樂(lè)技能和學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)課程的落后和滯后，其原因就是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)對(duì)其的認(rèn)知度不夠，因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)母母锖蛻?yīng)用，可以使音樂(lè)在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中得到真正貫徹。

例如，每周安排固定的時(shí)間在課堂上向農(nóng)村學(xué)生講解音樂(lè)的形成發(fā)展和成長(zhǎng)，其表現(xiàn)形式及藝術(shù)形態(tài)，讓學(xué)生每周都接觸音樂(lè)內(nèi)容，讓他們了解音樂(lè)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱情，推動(dòng)教育新體制的完善。

三、規(guī)范音樂(lè)教學(xué)，改善和調(diào)整教育環(huán)境和手段

篇6

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué)；小學(xué)生；音樂(lè)課堂；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為新時(shí)期素質(zhì)教育模式下培養(yǎng)小學(xué)生文化氣息和藝術(shù)感知能力的重要課程，尤其是其中的合唱教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、音樂(lè)鑒賞能力、思維想象能力以及塑造小學(xué)生健康的心理品質(zhì)均有著重要意義。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材、學(xué)生和教師三個(gè)方面分析影響合唱教學(xué)質(zhì)量的因素，然后就提高教學(xué)質(zhì)量提出策略和方法建議，以期促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.音樂(lè)教材內(nèi)容體系分析

合適的音樂(lè)教材是搞好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，我國(guó)音樂(lè)教材的編寫是面向全國(guó)小學(xué)生的，其考慮較為全面，但全面也就意味著缺乏差異性和區(qū)域特性，盡管當(dāng)前的教材根據(jù)使用年級(jí)的不同在合唱部分的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了一定的循序漸進(jìn)的原則，但在難易程度的把握和延伸性上依然難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。當(dāng)前的音樂(lè)教材在較低年級(jí)的安排上幾乎沒(méi)有合唱內(nèi)容，也就意味著低年級(jí)學(xué)生不僅失去了打基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)甚至連欣賞的機(jī)會(huì)都從教材上被阻擋了，在這種情況下教師更不可能跳過(guò)教材安排擅自安排合唱課程。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)突然接觸合唱的學(xué)習(xí)時(shí)，由于合唱的難度較高，學(xué)生就會(huì)普遍顯得有點(diǎn)手足無(wú)措和自信不足。因此，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教材必須做出調(diào)整，讓學(xué)生從一開始就要接觸并不斷熟悉合唱的學(xué)習(xí)，哪怕僅僅是反復(fù)的欣賞都能對(duì)學(xué)生樂(lè)感的提高產(chǎn)生重要幫助。

2.學(xué)生音準(zhǔn)和合作能力分析

小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，除了個(gè)別受到家庭影響會(huì)接觸到一點(diǎn)專業(yè)訓(xùn)練之外，大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)是很缺乏的，對(duì)

音準(zhǔn)的把握和聲部的把握都僅僅是依靠天生的感知能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在這個(gè)階段學(xué)生的水平完全是參差不齊的，根據(jù)調(diào)查顯示有70%左右的學(xué)生音準(zhǔn)都是有問(wèn)題的，甚至有的學(xué)生天生就是五音不全的類型，而恰恰合唱又是一門要求較高的課程，在這種情況下教學(xué)的難度可想而知。其次，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)知有限，且合作意識(shí)幾乎沒(méi)有，對(duì)合唱完全是沒(méi)有任何概念的，在他們看來(lái)，合唱就是大家一起唱，至于分工協(xié)作唱出不同的聲部來(lái)簡(jiǎn)直是難上加難。在這種情況下，合唱教學(xué)的質(zhì)量是比較差的，教學(xué)工作的開展也有很大的難題，而這一切都需要通過(guò)不同教學(xué)方法的綜合運(yùn)用來(lái)加以引導(dǎo)和解決。

3.教師教學(xué)理念和教學(xué)能力分析

（1）在合唱教學(xué)上，當(dāng)前大多數(shù)音樂(lè)教師都存在為難情緒，因?yàn)楹铣獙?duì)學(xué)生的音律要求、發(fā)聲要求以及教師的教學(xué)能力都較高，要想達(dá)到良好的效果需要付出很大的努力，所以，很多音樂(lè)教師為了減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)也就有意無(wú)意地規(guī)避了合唱教學(xué)。（2）我國(guó)當(dāng)前的教育體制下國(guó)民對(duì)音樂(lè)教育重要性的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，包括音樂(lè)教師在內(nèi)，片面地認(rèn)為在音樂(lè)學(xué)習(xí)上花費(fèi)過(guò)多的功夫是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，因此，對(duì)要求較高的合唱教學(xué)也就不再深入研究。

（3）基于以上兩點(diǎn)原因，音樂(lè)教師在教學(xué)方法上研究較少，導(dǎo)致大多數(shù)合唱教學(xué)方法依舊停留在單一的灌輸式和程序式教學(xué)上，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和對(duì)聲部之間的細(xì)致區(qū)分，導(dǎo)致教學(xué)效果一般，學(xué)生合唱能力提升有限。

二、運(yùn)用多種方法提高合唱教學(xué)質(zhì)量

1.從欣賞入手，提高學(xué)生合唱的樂(lè)感

聆聽是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手

段，搞好合唱教學(xué)，大量的音樂(lè)欣賞是前提，這不僅是為了在聆聽中逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了能夠通過(guò)大量的聆聽讓學(xué)生熟悉合唱，培養(yǎng)出較好的合唱樂(lè)感，如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能做到熟能生巧，正確地把握合唱的旋律和節(jié)奏。合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生的樂(lè)感要求較高，為了達(dá)到整體合作效果的巧妙配合，要求每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)力求精準(zhǔn)，所有的聲音必須和諧，由此方能構(gòu)成動(dòng)聽的合唱聲音。聽是音樂(lè)學(xué)習(xí)最重要的方法也是最有效的方法，如同讀書過(guò)目百遍自然也就印象深刻，所以音樂(lè)教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的合唱音樂(lè)的欣賞并進(jìn)行解析，讓學(xué)生對(duì)合唱曲目不斷地熟悉、熟悉再熟悉，最后自然能夠取得較好的效果。

2.運(yùn)用樂(lè)器輔助，提升合唱教學(xué)效果

小學(xué)生對(duì)物品的操作有著天然的興趣愛(ài)好，好動(dòng)的天性加上強(qiáng)烈的好奇心決定了小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物和器具都有著濃厚的探索心理，因此，在音樂(lè)課堂上尤其是合唱教學(xué)中加入樂(lè)器輔助，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段。加上樂(lè)器對(duì)聲音的區(qū)分度和引導(dǎo)性較好，能夠通過(guò)樂(lè)器聲音的指導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)合唱聲音的把握和理解，每一個(gè)合唱曲目所展現(xiàn)的節(jié)奏旋律都是不一樣的，通過(guò)不同的樂(lè)器就能夠較好地區(qū)分出音準(zhǔn)和音高，其效果是語(yǔ)言的講解所無(wú)法企及的。以歌曲《送別》的二聲部合唱教學(xué)為例，該曲目旋律較為簡(jiǎn)單，如果在進(jìn)行合唱教學(xué)之前先通過(guò)樂(lè)器讓學(xué)生練習(xí)感受其每一個(gè)音節(jié)，等到對(duì)音節(jié)旋律都熟悉之后再進(jìn)行合唱的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多。

3.融合律動(dòng)教學(xué)，激發(fā)合唱學(xué)習(xí)的趣味性

律動(dòng)教學(xué)是指在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中融入各種小游戲、舞蹈表演等活動(dòng)，這種動(dòng)作元素的加入非常適合小學(xué)生的心理和生理需求，而且通過(guò)動(dòng)作的融入能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)合唱的興趣和積極性。比如，最簡(jiǎn)單的是當(dāng)進(jìn)行旋律教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊練習(xí)發(fā)音一邊擊打沙錘尋找節(jié)奏，讓學(xué)生在動(dòng)與靜的結(jié)合中慢慢感受音樂(lè)的魅力。再如，在《小白船》這首歌曲的合唱教學(xué)中，可以將一聲部和二聲部的學(xué)生進(jìn)行分組，然后再練習(xí)單唱的同時(shí)伴以輕松愉悅的舞蹈，另一組作為觀眾來(lái)為他們提建議，之后再進(jìn)行交替練習(xí)。這種情況下不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生之間的爭(zhēng)優(yōu)心理也能被激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步投入到課程的學(xué)習(xí)中，較好地提升合唱教學(xué)質(zhì)量。

4.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全面提升合唱教學(xué)效果

“他山之石，可以攻玉?！痹谛W(xué)音樂(lè)合唱課堂教學(xué)中，積極借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平有著很大幫助，可以有效促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，提升教學(xué)效果。例如，在課堂教學(xué)中融入德國(guó)的奧爾夫教學(xué)方法，通過(guò)“聲勢(shì)”也就是用身體動(dòng)作打節(jié)拍的方式來(lái)達(dá)到聲與行的協(xié)調(diào)，這種“聲勢(shì)”又稱為“身體樂(lè)器”，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)潛能，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。這種方法其實(shí)與前文所提到的律動(dòng)教學(xué)有很大的相似之處，非常值得借鑒。再如，柯達(dá)伊教學(xué)法，該辦法主要體現(xiàn)在手勢(shì)教學(xué)方面，根據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)顯示學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍都很投

入，教學(xué)效果非常好，同樣值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

5.差異化教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子融入其中

小學(xué)階段每個(gè)孩子之間在音樂(lè)方面的個(gè)體差異是比較明顯的，有的孩子天生樂(lè)感較好而有的五音不全，對(duì)這種明顯的差距，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以通過(guò)讓那些音色明顯欠缺的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)助手或者伴奏的方式繼續(xù)體現(xiàn)他們?cè)诤铣械膬r(jià)值，讓他們認(rèn)識(shí)到合唱是一個(gè)集體行為，每個(gè)孩子都起著重要作為，每個(gè)人的行為都會(huì)對(duì)整體產(chǎn)生影響。這樣可以良好地增強(qiáng)學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力，更能增強(qiáng)自信心，同時(shí)在長(zhǎng)期的練習(xí)合作中，所有的學(xué)生在音準(zhǔn)和樂(lè)感的把握上都將得到提升。這也正是合唱教學(xué)的魅力所在，合唱展現(xiàn)的是所有孩子的優(yōu)點(diǎn)的集合，采取差異化對(duì)待充分展現(xiàn)個(gè)體優(yōu)勢(shì)無(wú)論是對(duì)教學(xué)本身還是孩子成長(zhǎng)都有著十分重要的意義。

每一種教學(xué)方法的應(yīng)用都不是孤立的，以上多種教學(xué)方法共同對(duì)小學(xué)生音樂(lè)課堂合唱教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要作用。我國(guó)廣大小學(xué)音樂(lè)教師必須對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用多加研究，在實(shí)踐中不斷探索有效的方法應(yīng)用，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化。

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>> 委內(nèi)瑞拉的“音樂(lè)救助體系” 烏克蘭高等音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的啟示 西方音樂(lè)教育發(fā)展史對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的啟示 奧爾夫音樂(lè)教育思想對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的影響 中國(guó)音樂(lè)教育的的現(xiàn)狀分析 學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期西方音樂(lè)對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的影響 讓我了解委內(nèi)瑞拉音樂(lè)的唱片 中國(guó)音樂(lè)教育史理論分析 建國(guó)初中國(guó)音樂(lè)教育中的蘇聯(lián)音樂(lè)文化元素 爵士鋼琴音樂(lè)在中國(guó)音樂(lè)教育中的發(fā)展 對(duì)當(dāng)代中國(guó)音樂(lè)教育中小提琴教學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的反思 中國(guó)音樂(lè)教育新體系在小學(xué)音樂(lè)課堂中的探索與思考 奧爾夫教育法與中國(guó)音樂(lè)教育的比較 多元審美教育：中國(guó)音樂(lè)教育的新整體性（一） 多元審美教育：中國(guó)音樂(lè)教育的新整體性（三） 21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)教育面臨的挑戰(zhàn) 中國(guó)音樂(lè)教育史的研究現(xiàn)狀、范疇與方法 淺談中國(guó)音樂(lè)教育史的發(fā)展 偉大的中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)先行者――蕭友梅 中國(guó)音樂(lè)教育中“本位”與“多元”現(xiàn)象的思考 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；小學(xué)形體課；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：C961；G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0014-01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，“小學(xué)形體課”作為一種新型的素質(zhì)教育模式，在全國(guó)不少學(xué)校先后開設(shè)。讓小學(xué)生通過(guò)形體課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知社會(huì)、崇尚美好、感悟藝術(shù)，培養(yǎng)健全的人格和藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高中華民族的文化素質(zhì)。目前，《國(guó)家中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)形體課程還沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以受專業(yè)舞蹈教育的影響，多以“基本功訓(xùn)練”為重點(diǎn)，反復(fù)示范、模仿、糾正，使學(xué)生掌握舞蹈技能。殊不知，這種方法往往導(dǎo)致課堂的沉悶和壓抑，引起學(xué)生反感，影響教學(xué)效果。筆者認(rèn)為課程設(shè)置、教育理念、教材編寫及課堂組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，都應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地展開行之有效的教學(xué)。

一、小學(xué)形體教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中國(guó)，生活現(xiàn)實(shí)、學(xué)科知識(shí)進(jìn)入舞蹈課堂的少之又少，多數(shù)學(xué)校缺乏融合、創(chuàng)新意識(shí)，雖有嘗試，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，教學(xué)過(guò)程和效果差強(qiáng)人意。應(yīng)設(shè)法使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到形體課堂中，要用豐富的內(nèi)容和創(chuàng)新的形式提高學(xué)生的興趣，從多學(xué)科、多方位、多元化的角度構(gòu)建課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解并愛(ài)上舞蹈，認(rèn)識(shí)形體美，然后再循序漸進(jìn)塑造學(xué)生的體態(tài)美。

二、對(duì)小學(xué)形體教學(xué)的初步設(shè)想

1. 更新教學(xué)理念

教師的教學(xué)，除了傳授知識(shí)技能，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀施以積極的影響。形體訓(xùn)練如果照搬專業(yè)舞蹈學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，枯燥單一、難度過(guò)大的學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。需以正確的教育理念作指導(dǎo)，筆者認(rèn)為可從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下參與形體訓(xùn)練，增強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，塑造優(yōu)美體型，開發(fā)創(chuàng)作和表演的能力。

2. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（1）人文性。藝術(shù)化的教育就是從人的本性開始，以“人”為目的，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的同時(shí)，在潛移默化的熏陶中，以深厚的理論為支撐，以文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，感受肢體所帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)學(xué)生不同年齡段的生理、心理特點(diǎn)，確定一系列完整的教學(xué)內(nèi)容。包括由易到難、由簡(jiǎn)到繁，階段式的基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)編訓(xùn)練和世界舞蹈文化知識(shí)。如三年級(jí)“中國(guó)舞蹈”、四年級(jí)“亞洲舞蹈”、五年級(jí)“美洲舞蹈”、六年級(jí)“非洲舞蹈”。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在夯實(shí)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的同時(shí)，了解不同地域和民族的舞蹈文化。

（2）綜合性。舞蹈是一門綜合藝術(shù)，把音樂(lè)、文學(xué)、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)都融合到形體課之中，能大大增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力，也促進(jìn)了形體課本身的發(fā)展。在教授中國(guó)古典舞蹈時(shí)，讓學(xué)生寫書法感受中國(guó)古典舞蹈的流暢。還可以讓學(xué)生對(duì)比欣賞有音樂(lè)的舞蹈片段與無(wú)音樂(lè)的舞蹈片段，體會(huì)音樂(lè)與動(dòng)作的關(guān)系，體會(huì)音樂(lè)在舞蹈中的重要性。

（3）愉悅性。選擇學(xué)生熟悉的生活動(dòng)作、人物或動(dòng)物形象，讓學(xué)生的動(dòng)作在音樂(lè)的配合下更加愉悅舒展。還可以利用情景表演、音樂(lè)欣賞、舞蹈電影欣賞、音樂(lè)游戲等方法導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松、愉悅地進(jìn)入課堂。

（4）經(jīng)典性。將古今中外經(jīng)典的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，自然地融入課堂教學(xué)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的文化養(yǎng)分。有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的藝術(shù)品味，使他們了解藝術(shù)在人類發(fā)展史上以及在不同國(guó)家、民族文化環(huán)境中的價(jià)值。這些探求和學(xué)習(xí)，會(huì)增加和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 改善教學(xué)形式

傳統(tǒng)的形體課：全班整體學(xué)習(xí)，形式單一。解決方法：可先用導(dǎo)入的方式激起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解再開始學(xué)習(xí)。要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采取有區(qū)別的分組教學(xué)、小組合作等方式。

4. 改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的形體課：直接教授動(dòng)作，無(wú)法激起學(xué)生興趣。解決方法：運(yùn)用新穎的形式和手段，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)開啟智慧的大門。

（1）誘導(dǎo)模仿。學(xué)習(xí)傣族舞時(shí)，先讓學(xué)生用手模仿孔雀的頭型，這時(shí)，老師做個(gè)假設(shè)：孔雀戲水、孔雀抖羽毛、孔雀對(duì)話等。學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)作開始，找到動(dòng)作的依托和合理的運(yùn)動(dòng)依據(jù)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。在傣族舞的學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生都穿上傣族服裝，并在炎熱的天氣中關(guān)掉空調(diào)，感受亞熱帶氣候?qū)Υ鲎迦嗣裆詈臀璧傅挠绊?。有了這些體驗(yàn)，學(xué)生的舞蹈更逼真?zhèn)髑椤?/p>

（3）編創(chuàng)練習(xí)。在形體課節(jié)奏編創(chuàng)練習(xí)中，可以利用非洲鼓點(diǎn)吸引學(xué)生的注意。在鼓點(diǎn)節(jié)奏編創(chuàng)練習(xí)中，先讓學(xué)生用頭、肩、腳等部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏；然后再用這段節(jié)奏表演一位老人、一只小狗等等。

5. 改變?cè)u(píng)價(jià)方式

形體課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是“另類”的，因此，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)中注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，可采取舞蹈筆記（“護(hù)照本”）+匯報(bào)表演的綜合評(píng)價(jià)方式。一是舞蹈筆記。在不同的主題學(xué)習(xí)開始后，讓學(xué)生用文字、繪畫、圖片等方式將搜集到的與主題相關(guān)的資料記錄在“護(hù)照本”上。主題結(jié)束后，老師可根據(jù)“護(hù)照本”上的資料來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該主題舞蹈文化的了解程度。二是匯報(bào)表演。每個(gè)學(xué)期末讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演，評(píng)出五個(gè)“最美的你”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品是匯報(bào)演出時(shí)為孩子拍攝的照片，學(xué)生可將照片粘貼在“護(hù)照本”上作為留念。

三、結(jié)論

通過(guò)一系列的課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不僅具備一定的舞蹈基礎(chǔ)和編創(chuàng)能力，對(duì)中國(guó)舞蹈史、世界舞蹈史有所了解，培養(yǎng)了孩子對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，還為學(xué)校舞蹈社團(tuán)儲(chǔ)備了力量，促進(jìn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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一、小學(xué)新型音樂(lè)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查分析，針對(duì)小學(xué)藝術(shù)課程的開設(shè)，學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)的開展情況、藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及藝術(shù)教育的保障設(shè)施等方面進(jìn)行探究。目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀是：新課改教學(xué)實(shí)施還處于初級(jí)階段，在音樂(lè)教學(xué)中其教學(xué)方法還處于探索階段，教學(xué)方法不夠完善，教師隊(duì)伍建設(shè)力量不足，同樣教學(xué)設(shè)施的配置還不夠全面，這些硬件設(shè)施都會(huì)影響新型音樂(lè)教學(xué)方法的實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有根據(jù)藝術(shù)教育體系的相關(guān)要求具體實(shí)施教學(xué);不能根據(jù)小學(xué)生的心理和身體素質(zhì)來(lái)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方式;等等，這些都會(huì)影響新型音樂(lè)教學(xué)的效果。

二、新型音樂(lè)教學(xué)方法的實(shí)踐探索

新課標(biāo)背景下，對(duì)小學(xué)新型音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行研究，重要的是在教師和學(xué)生的共同努力下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué);采用什么樣的新型教學(xué)方法才能做到提高課堂教育實(shí)效性;該配備哪些教學(xué)設(shè)施;等等，這些都是特別關(guān)注的話題。目前，小學(xué)生的特點(diǎn)是活動(dòng)性比較大、求知欲望旺盛以及模仿能力比較強(qiáng)，但是持久性以及耐力性比較差。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中要根據(jù)這些特點(diǎn)，并且配套相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，堅(jiān)持以靈活多樣、生動(dòng)活潑以及通俗易懂的教學(xué)策略，不斷探索新型音樂(lè)教學(xué)方法。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

1.拿來(lái)即用法

這種教學(xué)方法是將教材配置好的多媒體教學(xué)軟件或者是一些專用的音樂(lè)教學(xué)軟件直接拿來(lái)應(yīng)用在新型音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。例如，鋼琴學(xué)習(xí)、五線譜等軟件，這些軟件都是經(jīng)過(guò)信息技術(shù)專業(yè)人士事和富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師共同研制、開發(fā)的，具有與教材同步的教學(xué)功能，將教材內(nèi)容以文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，最終為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的教學(xué)環(huán)境，在聲像以及色彩的配合下，使得教學(xué)課堂豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的課堂氣氛。

2.興趣引入法

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引入興趣就是根據(jù)學(xué)生對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇心的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)將音樂(lè)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容充滿游戲化以及趣味化，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的興趣為主線具體展開。例如，在欣賞《在農(nóng)場(chǎng)里》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象歌曲的音樂(lè)形象，在學(xué)習(xí)前教師將小牛、小豬、小鴨以及太陽(yáng)、鮮花等不同形象剪輯成小影片利用大屏幕進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看畫面中，和著音樂(lè)進(jìn)行模仿，這樣使得學(xué)生更加投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

3.擴(kuò)充增容法

該方法是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，擴(kuò)大教學(xué)容量的方法。例如，在學(xué)習(xí)中《我駕飛船上藍(lán)天》一歌中，教師事先在網(wǎng)上下載一系列介紹衛(wèi)星和世界風(fēng)光的圖片和視頻，在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展學(xué)生對(duì)科技知識(shí)以及地理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，了解到更多的知識(shí)。

4.活動(dòng)模擬法

在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐模擬活動(dòng)來(lái)理解和掌握音樂(lè)知識(shí)的方法。例如，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多媒體的音樂(lè)畫面中引導(dǎo)提示中去模仿和表演，使得學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演能夠充分發(fā)揮多種感官功能去進(jìn)行模仿和創(chuàng)作活動(dòng)。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的新型音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，主要目的是提高課堂教學(xué)實(shí)效性。除了利用信息技術(shù)為載體，為學(xué)生提供更加直觀的模擬演練，在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，還要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提升自身的水平，探索新的教學(xué)方法，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)校方面要制定對(duì)小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)以及藝術(shù)教學(xué)工作自評(píng)公示制度，在實(shí)踐中不斷探索新方法，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，不斷拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提升審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的審美藝術(shù)情操。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了技術(shù)平臺(tái)，它作為音樂(lè)課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生和教師有著一定的影響力。教師要不斷提升自身的技能和素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教育在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的雙倍收獲，從而提升小學(xué)階段新型音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，進(jìn)而有助于培養(yǎng)小學(xué)生民族音樂(lè)等方面的潛力。

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篇10

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

在我國(guó)農(nóng)村的中小學(xué)中，音樂(lè)教育的普及度還不是很高，在農(nóng)村中小學(xué)中的發(fā)展受到了極大的限制。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，同時(shí)也是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育在我國(guó)總體教育中所占的比例也是極大的。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不夠強(qiáng)大、優(yōu)秀

在教師方面出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩點(diǎn)：教師資源不足、教師素質(zhì)低下，這兩個(gè)方面對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的進(jìn)行十分不利。教師資源不足。在農(nóng)村中小學(xué)中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是教師資源不足，尤其是專門的音樂(lè)教師，一般，就算是農(nóng)村中小學(xué)有音樂(lè)教師也無(wú)外乎是兩種情況：一是音樂(lè)教師是從市里來(lái)的，參加“走教”活動(dòng)，另一種則是半路出家。無(wú)論是哪種情況，都反映了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師資源的不足。教師素質(zhì)低下。在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中，教師資源不足使得音樂(lè)教育無(wú)法正常開展，為了解決這一問(wèn)題，農(nóng)村中小學(xué)便出現(xiàn)了“兼任”現(xiàn)象，所謂兼任就是指從事非音樂(lè)教育的教師兼任音樂(lè)教師。兼任教師最明顯的不足就是不夠?qū)I(yè)，音樂(lè)實(shí)力不強(qiáng)，水平有限，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（二）農(nóng)村傳統(tǒng)觀念限制，各級(jí)對(duì)音樂(lè)教育不夠重視

在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后，人們的思想觀念也比較淺薄，只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不贊同音樂(lè)的學(xué)習(xí)。通常，在農(nóng)村，人們?cè)敢饣ㄥX供孩子上學(xué)，卻不愿意讓孩子學(xué)習(xí)這些無(wú)用的音樂(lè)，這是由于農(nóng)村人思想觀念淡薄，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)知。另外，就是由于各級(jí)教育管理對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育并未提出具體的要求，便使得各級(jí)的執(zhí)行人員忽視這一點(diǎn)。政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方面都對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育表示了不重視。音樂(lè)教師的資薪也是十分有限，因此，就會(huì)有越來(lái)越少的人選擇音樂(lè)教師這個(gè)行業(yè)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育教師。

（三）教學(xué)條件有限

經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平十分落后，而且在教育上的投資也很少，這就意味著農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)條件的有限。音樂(lè)教育所需要的設(shè)備多是一些淘汰品，利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果也是不太明顯，而且，多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備也不齊全?？傊褪沁@么一個(gè)現(xiàn)實(shí)：社會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育投資力度不夠大，教育經(jīng)費(fèi)不足，難以為農(nóng)村中小學(xué)教育提供良好的教學(xué)條件。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在新課改下的改革

（一）引入大量資金，全面建設(shè)音樂(lè)教育環(huán)境

為了大力發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要加大社會(huì)的關(guān)注力度，吸引更多的社會(huì)人士。最重要的還是政府的大力扶持，政府要對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，然后再依據(jù)實(shí)際情況分配資金。農(nóng)村中小學(xué)引入大量的資金，最重要的目的就是建設(shè)音樂(lè)教育所需要的環(huán)境，例如：利用一部分資金購(gòu)買一些正規(guī)的音樂(lè)設(shè)備以及教具，另外，還需要為學(xué)生配備一些統(tǒng)一的音樂(lè)教材、音像資料。

（二）擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高教師質(zhì)量

音樂(lè)教師也是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的一大問(wèn)題，當(dāng)下，需要做的是擴(kuò)大音樂(lè)教師的隊(duì)伍，提高音樂(lè)教師的質(zhì)量。在擴(kuò)大音樂(lè)教師隊(duì)伍方面可以從教師扶持方面下手，也就是講，社會(huì)也給予農(nóng)村音樂(lè)教師起碼的尊重以及一些補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)之類的，使農(nóng)村音樂(lè)教師這一職位充滿吸引力。在提高教師質(zhì)量這一方面，建議采用培訓(xùn)的方式，可以從一些質(zhì)量較高的音樂(lè)教師的隊(duì)伍中選取一些質(zhì)量較好的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高教師的水平，充分發(fā)揮教師的作用。另外，還可以從政策上入手，國(guó)家可以制定大力開展免費(fèi)音樂(lè)師范生，為師范生提供充足的便利，不僅免除大學(xué)所需的全部學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，還予以補(bǔ)助，已解決免費(fèi)師范生的大學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。這樣，既能夠保證每年向農(nóng)村中小學(xué)輸入一批音樂(lè)教師，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，還能夠保證教師的質(zhì)量。

（三）依據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)制定改革方向

在新課改下，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育必須審時(shí)度勢(shì)，依據(jù)實(shí)際情況，制定科學(xué)的改革方向。由于我國(guó)是個(gè)多元化的國(guó)家，不同的地區(qū)、不同的民族、不同的都會(huì)影響到農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改革中，不能盲目的跟隨一些成功的實(shí)例，將其改革方向一味地進(jìn)行謄抄。因此，在實(shí)際的改革中，應(yīng)該先分析清楚農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際情況，然后根據(jù)各自的特色進(jìn)行合理的分析，最后再確定科學(xué)的改革方向。

（四）設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大音樂(lè)在農(nóng)村的影響力

在進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中，需要明確農(nóng)村大眾的觀念，在他們的意識(shí)里，音樂(lè)是一種可有可無(wú)的東西，自己的孩子沒(méi)必要將過(guò)多的精力花費(fèi)在這上面?；谶@種理念，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育就必須設(shè)計(jì)一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)將音樂(lè)教育教學(xué)效果呈現(xiàn)給大眾，收獲觀眾的反應(yīng)這一過(guò)程，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，以滿足農(nóng)村大眾的需求。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)教育就會(huì)被農(nóng)村大眾所接受，于是也便為農(nóng)村音樂(lè)教育提供了發(fā)展的空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，農(nóng)村音樂(lè)教育更應(yīng)該以一種嶄新的面貌出現(xiàn)在大眾的視野，這也就意味著農(nóng)村音樂(lè)教育的改革是一場(chǎng)必然。在這一過(guò)程中，需要社會(huì)各界的配合，認(rèn)真將農(nóng)村音樂(lè)教育改革工作進(jìn)行到底，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:孫連輝 單位:農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)第三中心校

參考文獻(xiàn):

[1]陳新宇,葛超.新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育改革[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013.10(8):76-78