導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)德育任務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 構(gòu)建人文環(huán)境育人，用主流價值觀占領(lǐng)學(xué)校陣地。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：在人的性格的形成過程中，環(huán)境因素影響很大。總務(wù)部門應(yīng)把育人放在人文環(huán)境硬件建設(shè)的首位，努力構(gòu)建積極向上、文明和諧的人文環(huán)境，以此影響師生、感染師生、教育師生。

1.1 建設(shè)主題標(biāo)志。學(xué)校的主題標(biāo)志體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念等基本內(nèi)容，看到這一標(biāo)志，就能了解學(xué)校的大致辦學(xué)思路，要下功夫建設(shè)。

1.2 建設(shè)文化宣傳櫥窗。例如，巴州石油一中，學(xué)校設(shè)由24塊宣傳展示板組成的永久性櫥窗。每塊版面都展示著育人的內(nèi)容。

1.3 建設(shè)校史館。校史館首先是學(xué)校的編年史，是以陳列學(xué)校發(fā)展歷史、展示學(xué)校辦學(xué)過程和不同時代學(xué)校面貌的場館。體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)與校園文化，陳列學(xué)校的教育教學(xué)成果。是學(xué)生德育教育基地，是激勵師生共同成長的重要土壤。

1.4 建設(shè)具有育人功能的地面墻面。例如，巴州石油一中，學(xué)校操場圍墻上，布滿體育、健身的大幅畫作和標(biāo)語，將校園文化體現(xiàn)在環(huán)境中，努力營造“一草一木都能說話，一墻一面皆可育人”的充滿和諧氛圍和人文精神的校園環(huán)境。這不僅有助于學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，振奮精神，減少學(xué)習(xí)生活中的逆反心理，而且有助于培養(yǎng)、陶冶學(xué)生高尚的情操。

1.5 建設(shè)校園德育新媒體硬件。主要是校園網(wǎng)德育互動園地硬件軟件建設(shè)、學(xué)校顯示屏建設(shè)、學(xué)校廣播室建設(shè)、學(xué)校電視臺建設(shè)、學(xué)校錄播室建設(shè)等。

1.6 建設(shè)德育專用館室。如心理咨詢室、少先隊大隊部、共青團(tuán)活動室、黨員活動室、少年模擬法庭等校內(nèi)的育人館室。

1.7 建設(shè)班級文化設(shè)施。例如，巴州石油一中，其班級文化設(shè)施建設(shè)得到全國著名德育專家好評。走進(jìn)巴州石油一中的各班教室，豐富多彩的班級文化撲面而來。有全校共性的文化宣傳，如巴州中小學(xué)生行為規(guī)范、生本課堂學(xué)生須知、中國地圖、世界地圖等體現(xiàn)學(xué)校的共性要求。更多的是個性化的布置，有的班級布置有我國56個民族小朋友肖像的貼圖，意在加強民族團(tuán)結(jié)；有的班級布置有全班同學(xué)的肖像和他寫的座右銘，意在勵志。個性化的布置做到了一班一品。他們實行分類開展、立體推進(jìn)班級文化建設(shè)模式，把圖片、文字、公約、制度滲透在教室的每一個角落，讓每一面墻能夠說話，讓學(xué)生的課桌能夠說話，形成豐富細(xì)致的班級文化環(huán)境，獲得北師大專家贊譽。

2 構(gòu)建生態(tài)環(huán)境育人，把生態(tài)友好理念播于師生心中。

生態(tài)文明是文明校園的基礎(chǔ)，生態(tài)文明建設(shè)是中小學(xué)總務(wù)工作的重要內(nèi)容。在中小學(xué)生態(tài)文明建設(shè)中既要落實好植樹種綠，也要保護(hù)好一草一木，更要通過一系列生態(tài)友好活動向?qū)W校師生普及綠化祖國、低碳生活、保護(hù)環(huán)境、親近大自然、環(huán)境友好等當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)的基本理念，為可持續(xù)發(fā)展打下思想基礎(chǔ)。

2.1 建設(shè)凈化美化綠化的生態(tài)校園。生態(tài)校園就是運用生態(tài)學(xué)的基本原理與方法規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理及運行的人與自然關(guān)系和諧，各物種布局、結(jié)構(gòu)合理且自然環(huán)境優(yōu)良，物質(zhì)、能力、信息高效利用且對環(huán)境友好的集學(xué)習(xí)、工作、活動、休閑功能于一體的人工生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)?？倓?wù)在校園建設(shè)上，要充分體現(xiàn)人與自然的和諧。

2.2 開展弘揚生態(tài)文明、共建綠色校園主題教育活動。組織開展“弘揚生態(tài)文明，共建綠色校園”活動，是加強生態(tài)文明建設(shè)和推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要舉措，加強生態(tài)文明教育是當(dāng)前教育工作的一項重要內(nèi)容。通過全體在校學(xué)生參與國土綠化，提高廣大青少年的生態(tài)文明意識，樹立生態(tài)文明觀念，形成植綠、愛綠、護(hù)綠的良好風(fēng)尚。通過活動改善校園育人環(huán)境，綠化、美化校園，為廣大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，營造積極、健康、文明、向上、和諧的綠色環(huán)境。以校園綠化和在廣大學(xué)生中弘揚生態(tài)文明為切入點，促進(jìn)全社會的生態(tài)文明建設(shè)，提高全體公民的生態(tài)文明意識、節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺性。堅持因校制宜，從學(xué)校的實際出發(fā)。堅持重在參與、教育為主，不搞形式主義，垂直掛綠、屋頂增綠、見縫插綠等多種方式提高校園綠化覆蓋面。

2.3 組織開展“踐行節(jié)能低碳，建設(shè)美好校園”活動。地球是我們共同的家園，環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)。教育師生增強低碳辦公意識。養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣。厲行勤儉節(jié)約，優(yōu)先選用高效節(jié)能照明產(chǎn)品。大力倡導(dǎo)合理消費、適度消費行為，崇尚綠色消費概念。實行垃圾分類，抵制商品的過度包裝，減少一次性用品的使用。選擇綠色出行方式。合理使用辦公資源。

2.4 組織學(xué)生開展生態(tài)友好活動。教育在校學(xué)生提高生態(tài)文明意識，樹立生態(tài)文明觀念，形成植綠、愛綠、護(hù)綠的良好風(fēng)尚。教育學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的一草一木，保持學(xué)校清潔衛(wèi)生，讓環(huán)境起到正向影響人同化人的作用。

2.5 組織學(xué)生開展植樹種綠活動。植樹是全民義務(wù)，要從青少年學(xué)生抓起。組織廣大學(xué)生參加義務(wù)植樹是加強勞動和社會實踐教育的重要內(nèi)容。綠化、教育、林業(yè)部門發(fā)出了每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)期間至少種一棵樹的倡議，其目的是強化青少年學(xué)生植樹護(hù)綠意識，樹立生態(tài)文明理念。

2.6 組織學(xué)生走向大自然社會實踐活動。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣和改善環(huán)境的責(zé)任意識，影響和帶動整個社區(qū)生態(tài)文明意識的提高。

2.7 組織開展愛護(hù)母親河活動活動。例如，巴州石油一中，開展以“保護(hù)母親河?愛我家園”為主題的社會實踐活動。倡議 “保護(hù)母親河?愛我家園”，全體師生在“保護(hù)母親河”、“愛護(hù)環(huán)境”、“共建、共管、共享美好家園”等橫幅上進(jìn)行了集體簽名儀式，觀看了“保護(hù)母親河”、“向不文明行為告別”、“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”、“綠色家園靠你我他”等內(nèi)容的小學(xué)生創(chuàng)意展板。組織學(xué)生擦洗母親河―孔雀河欄桿、清理居民住宅樓外墻涂鴉、參觀基地安全防監(jiān)控室并撿拾社區(qū)公園垃圾雜物，居委會管家在途中給學(xué)生講解了小區(qū)各項管理規(guī)定。

3 學(xué)校資產(chǎn)育人，讓勤儉節(jié)約低碳生活理念深入人心。

學(xué)校各類資產(chǎn)是總務(wù)管理的一項重要內(nèi)容，政府給學(xué)校的資產(chǎn)是全民資產(chǎn)，學(xué)?？倓?wù)部門有責(zé)任保持資產(chǎn)的完整。但是僅靠總務(wù)要實現(xiàn)這一點是不夠的，尤其是低值易耗品管理難度很大。為此，總務(wù)必須有計劃的進(jìn)行愛護(hù)公物教育。

3.1 新學(xué)年開學(xué)組織告知性教育。利用行政例會、主題班會、櫥窗等形式對公物管理制度、維修制度及賠償制度等告知師生。

3.2 新學(xué)期開學(xué)組織強化性教育。積極配合班主任，教育學(xué)生懂得學(xué)校的財產(chǎn)是開展教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是全校師生的共同財富，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的品德。每學(xué)期組織開展一次勤儉辦學(xué)、勤儉治校、愛護(hù)公物、低碳生活、節(jié)能環(huán)保教育。

3.3 堅持開展愛護(hù)公物隨機教育。每發(fā)現(xiàn)一次浪費和破壞現(xiàn)象就現(xiàn)場對師生進(jìn)行教育，而不是以罰代教。

3.4 組織開展專題互動教育。配合有關(guān)部門開展節(jié)約一度電、一張紙、一支筆等活動，從小培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識。

篇2

新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)對我的教學(xué)觸動很大，它正是在新理念指導(dǎo)下的一種有效的課堂教學(xué)，十多年來我一直在教學(xué)過程中嘗試著任務(wù)型教學(xué)，獲得了一定經(jīng)驗，積累了一些做法，領(lǐng)悟到了真諦，引起了我的思考。

一、任務(wù)型教學(xué)的真諦

新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以考試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)所學(xué)的成就，學(xué)生有了具體的動機就能自主學(xué)習(xí)，主動地用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力，任務(wù)型教學(xué)是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，也就是為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就要用，學(xué)就學(xué)到手，這就是它的真正內(nèi)涵，也是我們每一位教師追求的最高境界。

二、任務(wù)型活動的設(shè)計

（一）英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情境

執(zhí)教 Can I have some……？可以直接切入話題：今天是班里××同學(xué)的生日，想不想來參加他的生日Party？你怎樣交流才能得到你想要的食物呢？（同時展示出很多學(xué)生們喜歡的食物）又如在My birthday教學(xué)中，設(shè)計了Our Class Birthday Chart真實性任務(wù)活動，鼓勵小組成員交流合作完成，選出小組長匯報給老師，小組成員可以幫助補充、修正，最后完成班級生日總表。

只有通過真實的情境設(shè)計，情景再現(xiàn)才能產(chǎn)生真實的交際需要、交流的渴望，這樣才能使學(xué)生完成的任務(wù)具有真實性。

（二）任務(wù)設(shè)計與人們?nèi)粘Ｉ罱浑H關(guān)系密切

學(xué)了句型How much is it？或How much are they？設(shè)計組織學(xué)生進(jìn)行討價還價的任務(wù)活動。在學(xué)完了有關(guān)天氣句子就要設(shè)計天氣播報任務(wù)活動或What do you wear，進(jìn)行小組交流活動。學(xué)習(xí)了有關(guān)食品的課文可設(shè)計食品分類任務(wù)活動：喜歡的或不喜歡的健康的或不健康的。在教學(xué)How tall are you？新知時，可先設(shè)計小組任務(wù)活動，在此基礎(chǔ)上各組還要討論：比較的結(jié)果，完成比較級的任務(wù)觀察調(diào)查結(jié)果，自由交流。通過設(shè)計學(xué)生們熟悉的日常生活的任務(wù)活動，實現(xiàn)了同學(xué)間的交流、溝通、合作，做到了在“用中學(xué)，學(xué)了就能用”，讓學(xué)生感受了成功。在教學(xué)過程中充分說明學(xué)和用是一個整體，要學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

（三）任務(wù)設(shè)計的環(huán)節(jié)及類型

任務(wù)的設(shè)計應(yīng)包括三個連貫有序的環(huán)節(jié)：“任務(wù)”準(zhǔn)備階段、“任務(wù)”執(zhí)行階段和“任務(wù)”后階段。

在準(zhǔn)備階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生則動腦思考在執(zhí)行階段：學(xué)生以分組合作的形式實施任務(wù)。在任務(wù)后階段：根據(jù)任務(wù)執(zhí)行的情況向?qū)W生講解語言難點并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倬?，但不是過分強調(diào)語法知識。

任務(wù)活動設(shè)計類型可根據(jù)不同教材設(shè)計

①列舉、編目型 My family ，F(xiàn)amity Tree，Timetable.

②查閱型：Sports London.

③調(diào)查型：Shopping List what do you do on the weekend

④排序分類：按喜歡不喜歡、健康的非健康的。

⑤舉例對比型：City Countryside 各自優(yōu)劣勢。

Class 1.Class；2.從人數(shù)、性別、教師分配

⑥解決方案型：假期就快到了，請同學(xué)們說出自己的出游計劃，并為老師選擇去北京、上海、海南的最經(jīng)濟(jì)實惠的方式。

⑦創(chuàng)造性的任務(wù)：采訪市長、校長、家長，Make a report。

三、任務(wù)型活動注意和思考的地方

（一）任務(wù)活動的設(shè)計必須盡量做到真實性和可操作

在教學(xué)“what's your name？”句式時，有的老師讓同桌的兩人進(jìn)行問答。這樣的活動是在學(xué)生已經(jīng)知曉答案的情況下設(shè)計的。這樣的活動失去了它的意義。也就是說任務(wù)交際需要有信息差或信息溝。有了信息差的語言才是真實的交際。

（二）任務(wù)活動強調(diào)在互動中交流

在設(shè)計任務(wù)時，要為學(xué)生留出充分語言交流機會，不是走一走過場、形式。在交流中學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用并拓展語言，教師要以一種“寬容”的態(tài)度，看待學(xué)生在嘗試用英語表達(dá)思想時所犯的語言錯誤，要及時給予鼓勵，

（三）任務(wù)設(shè)計與練習(xí)、操練有本質(zhì)的不同

任務(wù)的設(shè)計是信息的傳遞，在于語言的意義，最后展示出來，而練習(xí)、操練的形式是語言結(jié)構(gòu)，某一語言形式的框架它的設(shè)計形式多彩，它只是一種靜止的，簡單的應(yīng)付考試的方法。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)方法任務(wù)教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了新課改以人為本的理念，讓學(xué)生在課堂上動起來，活躍了課堂氣氛，改變了以往的沉悶的課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在課堂上有了“主人翁”的意識。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂變成教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”的和諧課堂，充分激發(fā)了課堂的生命力。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗和體會，談一下任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用。

一、通過問題，讓學(xué)生獨立思考

俗話說，不丟掉拐杖，永遠(yuǎn)學(xué)不會走路；不親自下水，永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳。因而讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題是學(xué)生成為課堂主角的重要條件。教師在授課前就需要給學(xué)生們準(zhǔn)備好合適地問題，針對學(xué)生的特點和年齡，給學(xué)生設(shè)置難易適中的問題。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》的時候，我在一開始的時候就給學(xué)生提出了三個問題，日月潭在哪呢？它為什么叫日月潭呢？日月潭是什么樣子的呢？學(xué)生帶著這三個問題去讀課文，他們的閱讀就有了一定的目的，有了重點，當(dāng)他們讀到相應(yīng)的文章位置的時候，他們就會格外注意，找出問題的答案。知道了日月潭是臺灣的風(fēng)景名勝，并且湖水碧綠，群山環(huán)繞，它的名字還有一段動人的故事。學(xué)生在課堂上有的放矢，節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)后很有成就感，增加了學(xué)生的自信心。

二、通過情景設(shè)置，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生動起來，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置課堂情境的時候就要多考慮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去主動探究問題，理解問題的實質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《奇妙的動物世界》時，我就在課前給學(xué)生每人發(fā)了一份“身邊動物調(diào)查表”，讓學(xué)生課下去觀察，了解動物的基本情況。上課的時候我就讓學(xué)生們小組合作，讓學(xué)生們講講觀察到的動物，講的同學(xué)要對所填內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明，其他學(xué)生則認(rèn)真聽，有不明白的地方可以隨時提問，之后，每個小組推選一名同學(xué)在全班交流。學(xué)生們在交流中不僅學(xué)會了知識，知道了鸚鵡能學(xué)人說話，經(jīng)過訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。最重要的是通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們之間就解決了問題，上課不會再無精打采、注意力分散，更不會厭煩、放棄。語文是一門很生活的學(xué)科，只要教師善于調(diào)動學(xué)生的積極性，就能把學(xué)生吸引到課堂上，促使他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。

三、教師要給學(xué)生設(shè)置切實可行的教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，要根據(jù)學(xué)生心理和生理上的特點，從實際出發(fā)，制定切實可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動，以滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理需要。例如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我先讓學(xué)生讀一遍課文，這一遍就是激疑引思：你們喜歡翠鳥嗎？為什么？接著又讓學(xué)生讀第二遍，這一遍要求學(xué)生理清思路：你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？而且鼓勵

學(xué)生邊讀邊完成課文填空，清楚課文的寫作思路。新課改倡導(dǎo)整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在課堂上就知道該做什么了，當(dāng)學(xué)生做完教師給安排、設(shè)置的活動后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情，

讀課文就像是在讀故事，學(xué)生邊讀邊學(xué)知識，教師所設(shè)置的活動會讓學(xué)生有事可做，課堂時間自然也就很快就結(jié)束了，在輕松快樂中就結(jié)束了課程，學(xué)生在下課后就會覺得意猶未盡，課堂就成為了學(xué)生流連忘返的知識的殿堂。

四、授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)

中華文化有五千年的歷史，可謂是博大精深，源遠(yuǎn)流長，學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是一小部分，教師不可能把所有的知識都教給學(xué)生，教師要利用這有限的時間幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠一提到語文就“會學(xué)”“樂學(xué)”。我經(jīng)常的一個做法就是和學(xué)生一起玩游戲，學(xué)生們畢竟年齡還小，學(xué)習(xí)太長時間他們就會感到疲憊和勞累，失去學(xué)習(xí)的興趣，而游戲卻最大程度上的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有時我會和學(xué)生一起玩成語接龍。教師可以以今天課堂上學(xué)到的成語為開頭，同時在使用中也盡量使用文章中出現(xiàn)的成語，學(xué)到馬上就用到。例如一馬當(dāng)先，先見之明，明明白白，白虹貫日，日新月異，異想天開，開門見山，山南海北……學(xué)生在接龍時必須注意前后兩句相接成

語的關(guān)鍵字必須是同一漢字。如果誰沒有接上來就讓他為大家表演一個節(jié)目，或是唱首歌、講個笑話等，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更有興趣繼續(xù)對語文的學(xué)習(xí)了。學(xué)生要想在游戲中成為常勝將軍，必須課下的時候多看書，有一個豐富的成語積累。游戲讓學(xué)生們感到輕松，讓知識就在這愉快的氛圍中被學(xué)生消化、吸收。

綜上所述，在任務(wù)型教學(xué)中，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，猶如大海中給水手指明航向的燈塔。所以教師在課下要有充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生通過感知，體驗，實踐，參與，合作與交流等多種方式，實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)，形成善于思考，勤于探索，樂于學(xué)習(xí)的良好氛圍。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，讓他們真正成為語文課堂上的主人。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校教育；學(xué)生教育；“五會”教育

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094－C－（2013）01-0059-04

職業(yè)教育是將學(xué)生導(dǎo)向工作體系的教育，不同于將學(xué)生導(dǎo)向更高知識層次的普通教育。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)下的工作體系是一個需要具備多種素質(zhì)、多種能力的人才能適應(yīng)的領(lǐng)域。這就要求職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)社會對進(jìn)入工作體系人的要求，拓寬教育域面，豐富教育內(nèi)容。多年來，筆者所在學(xué)校從教育的使命出發(fā)，依據(jù)對職業(yè)教育特質(zhì)的理解，以育人為重心，將“五會”教育即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新列為學(xué)生教育的重點。

一、職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會做人

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，提出要把育人為本作為教育工作的根本要求。學(xué)會做人是職業(yè)教育對教育對象的第一要求。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接進(jìn)入工作崗位后，其人品的優(yōu)劣、境界的高低、胸懷的寬窄，對工作的成效、事業(yè)的成敗影響巨大，必須從時代要求的高度出發(fā)，在教育教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生做一個與時代相吻合的人，做一個思想品德高尚的人。所以做人揭示了教育的本質(zhì)，實現(xiàn)了科學(xué)精神的回歸。中央教科所周南照先生認(rèn)為，學(xué)會做人超越了單純的道德、倫理意義上的做人，與教育方針強調(diào)的德智體美全面發(fā)展相吻合。筆者所在學(xué)校在學(xué)生做人教育過程中，從個人和社會需要的情感、精神、合作、創(chuàng)造、獨立判斷、批判精神等方面積極探索，提煉出弘揚雷鋒精神、做雷鋒式時代青年，從五個方面引領(lǐng)學(xué)生成人。

（一）教育學(xué)生做一個有信仰的人

人是不能沒有信仰的。信仰是人的靈魂，沒有信仰，思想就會失去支撐，行動就會失去目標(biāo)。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，信仰就是對真善美的追求，就是將個人的理想與時代的期望融合起來。在日常教育教學(xué)過程中，我們堅持德育為首的理念，注重學(xué)生的思想教育，充分發(fā)揮德育課主渠道的作用，引領(lǐng)學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了雷鋒園，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，像雷鋒那樣做一個有堅定政治信仰的人。

（二）教育學(xué)生做一個正直的人

正直就是要有正義感，在是非面前有基本的價值判斷和行為取舍。筆者所在學(xué)校將正直作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過德育課、班會課、宣傳櫥窗等引導(dǎo)學(xué)生做一個富有正義感的人，做有是非觀的人。學(xué)生具備了正義感、是非觀，也就奠定了做人應(yīng)有的品德基礎(chǔ)。學(xué)校培養(yǎng)了一大批正直有為的青年，如孫玉龍烈士，為了集體利益，不惜獻(xiàn)出自己年輕的生命。

（三）教育學(xué)生做一個誠信的人

誠信是人的立身之本，是全部道德的基礎(chǔ)，是中華民族世代相傳的傳統(tǒng)美德。儒家認(rèn)為誠信是修身之至道，主張“欲正其心者，先誠其意”。筆者所在學(xué)校在日常教育教學(xué)過程中，注重引領(lǐng)學(xué)生從理論上知曉誠實對成就事業(yè)、發(fā)展自我的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生自覺確立誠信的品德，為學(xué)生學(xué)會做人奠定行為基礎(chǔ)。

（四）教育學(xué)生做一個有愛心的人

愛心是做人的根本，愛心首先就是要有關(guān)愛父母的孝心。推而廣之，愛心就是關(guān)愛他人的情懷，就是關(guān)心弱者的胸懷，就是主動幫助需要幫助人的心懷。筆者所在學(xué)校在校園文化建設(shè)中，從培植愛心出發(fā)，積極打造以關(guān)愛他人為內(nèi)核的“仁”文化體系，引導(dǎo)學(xué)生確立愛心。在日常教育教學(xué)過程中，我們注意培植學(xué)生關(guān)愛他人、自覺幫助弱者的意識。學(xué)生具備了愛心，懂得尊重人、關(guān)心人、幫助人，也就奠定了做人的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）教育學(xué)生做一個有責(zé)任心的人

是否有責(zé)任心，是衡量一個人是否與時代精神相吻合的重要標(biāo)志，也是衡量現(xiàn)代青年社會化水平的關(guān)鍵指標(biāo)之一?，F(xiàn)代社會分工越來越細(xì)，相互之間依賴的程度越來越高，對責(zé)任心的要求愈加強烈。多年來，筆者所在學(xué)校將學(xué)生責(zé)任心的確立作為學(xué)生做人的支柱，鼓勵學(xué)生做任何事都要對使命負(fù)責(zé)，對父母負(fù)責(zé)，對自己的未來負(fù)責(zé)。學(xué)校每年舉行“十八歲成人禮儀”，目的是引導(dǎo)學(xué)生對生命負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)，做一個有責(zé)任心的人。

二、職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教育的四大支柱之一。學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本職責(zé)，是學(xué)生的第一使命。但由于多年應(yīng)試教育的影響，以學(xué)習(xí)為基本職責(zé)的學(xué)生并不真正知曉學(xué)習(xí)的要義，并不真正了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并不真正懂得學(xué)習(xí)的方法。一些初中畢業(yè)后選擇了職業(yè)教育的學(xué)生，由于思維類型的差異，多年來養(yǎng)成的慣性使然，會學(xué)習(xí)成為他們最需要建構(gòu)的能力。

學(xué)習(xí)從本質(zhì)來說，是學(xué)生自己的個人行為，具有顯明的獨特性。但隨著時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在不斷拓展，學(xué)習(xí)的形式在不斷變革，學(xué)習(xí)的要求在不斷提升。我們依據(jù)時代變遷對學(xué)習(xí)內(nèi)涵的新要求，主動幫助學(xué)生補上“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一課，引導(dǎo)他們從認(rèn)知需要、發(fā)展需要、報答需要、競爭需要四個角度提升學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)會學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀

引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、迫切性，將學(xué)習(xí)作為完善人格、優(yōu)化人性、建構(gòu)素質(zhì)、提升能力的階梯，作為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的抓手。一個人的生命有限，實踐范圍有限，要想取得較多知識光靠直接經(jīng)驗是絕對不夠的，還必須通過多種途徑吸收間接知識。取得間接知識，可以克服實踐活動的局限性，少走彎路。同時，從科學(xué)學(xué)習(xí)觀出發(fā)，還要做好引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，靈活具體運用書本知識；要引導(dǎo)學(xué)生抓住精神實質(zhì)，做到“融會貫通”；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，“學(xué)而不思則罔”，光學(xué)不思，不會獲得真知；要引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，在實踐中體驗，在實踐中校正，在實踐中豐富，從而達(dá)到在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”的最高境界。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，就是做自己學(xué)習(xí)的主人。自己選擇學(xué)習(xí)的主題，自己選擇學(xué)習(xí)的方式，自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)的路徑，自己把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重點。自主學(xué)習(xí)能力不足是當(dāng)今社會學(xué)生普遍存在的不足。在應(yīng)試教育的大旗下，深諳考試規(guī)律、應(yīng)試訣竅的教師自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰。一切都聽命于教師，一切都服從教師的安排，習(xí)慣成為自然，自主也就無從說起，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也就因此成為時代最為關(guān)切的話題。職業(yè)教育雖然不是將學(xué)生導(dǎo)向更高知識體系的教育，但自主學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)仍然是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展不可忽視的重要工作。幾年來，我們通過學(xué)校自創(chuàng)的“主題教學(xué)”模式，積極引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性有了一定程度的提高，也涌現(xiàn)了一批自主學(xué)習(xí)能力較強的積極分子，整體推進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

從社會發(fā)展的整體來看，單槍匹馬的時代已經(jīng)過去，人類已經(jīng)進(jìn)入一個合作才能成就偉業(yè)的時代。對于以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)就是以團(tuán)隊形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種通過一定的組織形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，致力于在研討中解決學(xué)習(xí)中的疑惑，在交流中啟發(fā)團(tuán)體成員的思維，在碰撞中深化學(xué)習(xí)者的見解，在激勵中提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立反思

反思、探索是真正的學(xué)習(xí)。中國古代的思想大家十分重視反思，所謂“一日三省吾身”。陶行知先生在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校的時候，就曾要求全校的學(xué)生養(yǎng)成每天反省的習(xí)慣，做到每天四問。學(xué)會學(xué)習(xí)，必須注重啟發(fā)學(xué)生積極反思，在反思中找到前進(jìn)的目標(biāo)，找到發(fā)展的動力。

三、職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會生活

生活是人生的全部，是人之成為人的根本。由于多種因素的影響，今天許多青年學(xué)生，特別是初中畢業(yè)的未成年人不懂得生活，不理解生活，不會生活。學(xué)會生活對職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，尤為重要。因為他們一畢業(yè)就要進(jìn)入獨立生活狀態(tài)，不懂生活、不會生活，何能自立，何能獨立進(jìn)行工作？基于此，筆者所在學(xué)校在學(xué)生素質(zhì)教育過程中，高度重視學(xué)生的生活教育，千方百計引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生活。我們通過德育課、班會課，通過學(xué)生宿舍行為檢查，通過評獎評優(yōu)的引領(lǐng)，力圖讓學(xué)生從理念上知曉生活，從情感上熱愛生活，從習(xí)慣上理性生活，從而把握生活的真諦，做生活的強者。

（一）引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的真諦

生活的真諦，就是生活的意義所在。我們通過言傳身教，使學(xué)生知曉生活的意義，懂得學(xué)會生活是他們獨立人生開始的第一步；懂得生活的底蘊就是對自己生活的規(guī)劃和謀劃，就是在體驗中享受生命的珍貴，就是在享受中升華人生的境界，就是在感悟中回歸生活的本源；懂得生活的形式就是自己獨立人生境界的外在顯現(xiàn)，生活的形式多種多樣，但無論何種形式，都是人的本性、人的素質(zhì)、人的情趣的物質(zhì)載體；懂得生活的尊嚴(yán)是自己所有追求的第一步，也是所有追求的全部意義所在；懂得只有通過健全人格的塑造，才能贏得別人的尊重和信任，才能奠實尊嚴(yán)生活的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的基礎(chǔ)

生活的基礎(chǔ)就是生命價值的基礎(chǔ)。要通過多種形式的教育，讓學(xué)生懂得生活的基礎(chǔ)就是勞動，就是創(chuàng)造。只有通過勞動才能發(fā)揮自己的聰明才智，才能實現(xiàn)自己的期望，才能體現(xiàn)生命的價值。只有熱愛勞動，才能確立奠實美好生活的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的價值

生活的最高價值就是對社會、對祖國、對人民的積極奉獻(xiàn)。一個人的生活是否有意義，不在于自己的體驗，而在于他人的評價、他人的感受。雷鋒的生活之所以有價值，就在于他把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，我們要通過多種形式的艱苦教育，啟發(fā)學(xué)生懂得生活的意義在于奉獻(xiàn)社會、奉獻(xiàn)人民。一個人只有奉獻(xiàn)社會，為社會創(chuàng)造價值，才能贏得社會的肯定，才能贏得他人的尊重。這樣的生活也才能有意義、有價值，才能達(dá)到充實的理想狀態(tài)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的原則

現(xiàn)代社會生活的原則，一是要充實。充實的生活是一種有理想、有目標(biāo)、有追求的生活，是一個將個人價值的實現(xiàn)與時代的呼喚、與祖國的需要水融的生活，是在創(chuàng)造社會財富過程中體驗生命價值的生活。二是要樂觀。樂觀的生活是愉快的生活，是最高境界的生活。雖然人生在世煩惱不可避免，但作為個體的人來說，要將樂觀列為生活的理想準(zhǔn)則，要沖破名利的糾纏，突破欲望的重圍，將自己的生活之舟駛向樂觀的港灣。三是要有理性。有理性就能杜絕誘惑，克服隨意，懂得該做什么、不該做什么。市場經(jīng)濟(jì)下的社會也是一個充滿誘惑的社會，克服誘惑的武器就是通過學(xué)習(xí)，提升境界，使自己成為一個有理性的人。

（五）引導(dǎo)學(xué)生懂得生活的規(guī)律

生活是有規(guī)律的。生活的基本規(guī)律是因果規(guī)律，種瓜得瓜，種豆得豆；投入什么也就收獲什么，沒有投入就沒有收獲。今天我們投入精力于學(xué)習(xí)，也就能為未來工作創(chuàng)造便利，也就能為事業(yè)輝煌創(chuàng)設(shè)前提。當(dāng)然，這里所講的生活規(guī)律僅就一般性而言，不同的人有不同的生活規(guī)律。

四、職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會合作

合作是現(xiàn)代社會成員生存的基礎(chǔ)，是合格社會成員的顯著標(biāo)志。合作能力是現(xiàn)代社會最需要建構(gòu)的基本素質(zhì)，也是我們職業(yè)教育著力建構(gòu)的素質(zhì)。特別是我們今天的教育對象大多是90后的新生代，他們中間以獨生子女居多，多年來在家庭中處于唯我獨尊的地位。另外由于市場經(jīng)濟(jì)的影響，許多初中畢業(yè)的學(xué)生不懂得合作的重要性，也沒有合作能力，不會合作。這就導(dǎo)致一些學(xué)生人際關(guān)系一直處于緊張狀態(tài)，甚至沖突。為此，筆者所在學(xué)校將教育學(xué)生學(xué)會合作，作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

（一）在教育內(nèi)容上，我們將懂合作、會合作作為重要組成部分

我們在教育中強調(diào)三個方面：一是尊重他人，這是學(xué)會合作的第一步，也是人與人之間合作的基礎(chǔ)。尊重是雙方的，你不尊重他人，他人也就很難尊重你，人際關(guān)系也就可能比較緊張。二是寬容別人，這是學(xué)會合作的行為基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會，人與人之間的實際距離在縮小，但心理距離卻在增大，究其原因，就是社會成員之間的寬容度不夠。三是理解他人。人與人之間的矛盾，很多情況下是由于不理解而引發(fā)的。我們在教育內(nèi)容上，鼓勵學(xué)生變換思維主體，學(xué)會站在他人角度思考問題。

（二）在教育實踐上，我們積極創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會合作的情境

我們通過制度建設(shè)，通過行為引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成尊重人、關(guān)心人的行為習(xí)慣。在制度層面，我們將良好人際關(guān)系作為評獎、評優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在行為層面，我們將合作作為學(xué)校宣傳的重點，對學(xué)生中涌現(xiàn)出來的關(guān)心人、幫助人的先進(jìn)事跡及時進(jìn)行表彰、宣傳。在教學(xué)層面，我們將學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為學(xué)校創(chuàng)新的“主題教學(xué)”模式的重要內(nèi)容。我們將禮儀課從德育課中分離出來，作為一門獨立課程開設(shè)。在強化禮儀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，努力建構(gòu)學(xué)校范圍內(nèi)的集體禮儀，很好地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。在方法層面，我們積極關(guān)注人際之間的語言溝通。人與人之間的不合作，很多情況下都是因為語言表述不當(dāng)引起的。這些都需要我們加強教育，加強引導(dǎo)，加強訓(xùn)練。我們通過課堂教育、班會教育，將這些內(nèi)容很好地滲透進(jìn)去。

五、職業(yè)教育必須教育學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

“十”報告指出：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！眲?chuàng)新是社會進(jìn)步的源泉，是學(xué)校發(fā)展的動力，也是學(xué)生個體發(fā)展的基礎(chǔ)。不懂得創(chuàng)新的重要性，不會創(chuàng)新，就會僵化思想，窒息思維，就會失去發(fā)展的活力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大都直接走向工作崗位，創(chuàng)新對個人的發(fā)展、事業(yè)的發(fā)展來說，極為重要。我們要在傳授技能的同時，注重創(chuàng)新教育。對于在校生來說，要從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新路徑等三個維度出發(fā)，著力培植學(xué)生創(chuàng)新的意識，著力建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，培植創(chuàng)業(yè)能力

理論是行動的指南，沒有創(chuàng)新理論的掌握，就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新的行為。培植創(chuàng)新能力必須從創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)著手。筆者所在學(xué)校在教育學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的過程中，努力將創(chuàng)新理論，特別是與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論列入日常教育教學(xué)內(nèi)容之中，定期舉辦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論講座，鼓勵學(xué)生確立創(chuàng)新意識，了解創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程。同時通過相關(guān)措施激勵學(xué)生積極參加各種類型的創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新活動，且與學(xué)生的評獎評優(yōu)掛鉤。

（二）鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐

我們積極建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務(wù)的平臺。學(xué)校建立了創(chuàng)業(yè)園，鼓勵學(xué)生組織起來，以公司形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)的嘗試，培植創(chuàng)新的能力。雖然我們學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上以第三產(chǎn)業(yè)為主，直接將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的載體并不多，但我們對創(chuàng)新工作十分重視。每年的創(chuàng)新大賽，學(xué)校都高度關(guān)注，都盡可能抽調(diào)骨干教師對學(xué)生進(jìn)行具體的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培植學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校每年進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”，系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；每年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽；每年請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者回校作報告，激勵學(xué)生投身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大潮。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

創(chuàng)新在很多情況下就是一種思維轉(zhuǎn)換過程。面對工作中復(fù)雜的困難問題，需要執(zhí)行者根據(jù)情況及時轉(zhuǎn)變思維方式。轉(zhuǎn)變思維方式，對工作任務(wù)的執(zhí)行具有非常重要的應(yīng)用價值。處于工作體系中的勞動者，也要像一個殺毒軟件一樣，要通過學(xué)習(xí)及時升級自己的程序，根據(jù)變化了的情況，及時轉(zhuǎn)換自己的思維方式，不能讓過去的經(jīng)驗、過去成功的思維模式束縛自己的思維和手腳。

＂Five Abilities＂ Education： Mission and Task of Vocational Education

ZHOU Jun

（Jiangsu Yangzhou Commercial Vocational College， Yangzhou 225000， Jiangsu Province）

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 任務(wù)型教學(xué) 注意的問題

“任務(wù)型”教學(xué)的設(shè)計宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者，它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，為學(xué)生提供了更大的實踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個性。以“任務(wù)驅(qū)動”為核心的小學(xué)英語課堂教學(xué)就是建立在這種思想上的以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)形式。任務(wù)型教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計不同的任務(wù)活動，讓學(xué)生互助合作完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和進(jìn)行語言實踐的能力。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的定義

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Teaching）指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。它是一種以人為本，以應(yīng)用為動力、為目的、為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)，用目標(biāo)語進(jìn)行有目的的交際活動。

二、任務(wù)型教學(xué)的步驟

（一）前任務(wù)階段（pre-task）：教師向?qū)W生介紹話題和任務(wù)，突出關(guān)鍵詞語?？上茸寣W(xué)生聽一聽別人做類似任務(wù)的錄音，或閱讀課文某一部分而導(dǎo)入任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令和做好準(zhǔn)備。

（二）任務(wù)環(huán)階段（task-cycle）：在此階段，學(xué)生為完成交際任務(wù)而盡其所能地運用已學(xué)的語言知識。

（三）任務(wù)階段（post-task）：在此階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下操練語言點，分析采訪獲取的信息，完成任務(wù)。

三、《廣州市小學(xué)英語Success With English》教材的幾個特點

（一）教材的編寫是以與兒童的日常生活緊密聯(lián)系的主題為教學(xué)內(nèi)容，以兒童的親身經(jīng)歷和各種各樣的活動作為課程組織的主要線索和主要的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在生動活潑、多樣有趣的活動中學(xué)習(xí)英語。

（二）教材為學(xué)生提供了大量為語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，它設(shè)計了能引導(dǎo)學(xué)生完成語言目標(biāo)的多樣任務(wù)或活動，包括有對話、歌曲、詩歌、故事、游戲、拓展練習(xí)等，極有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性、活動性和創(chuàng)造性。

（三）教材內(nèi)容涉及面廣，信息量大。它的編寫還以話題（Topic）為主，提供真實的語言環(huán)境。

（四）語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教材的編寫還注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家的文化特色，幫助學(xué)生提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力。

從以上四個特點，我們可看出此英語課程在教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排上都為任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的使用提供了有利條件。反之，任務(wù)型教學(xué)的恰當(dāng)使用將有利于課程目標(biāo)的實施。

四、教學(xué)中任務(wù)設(shè)計應(yīng)注意的問題

（一）注意任務(wù)的真實性和趣味性，任務(wù)要貼近學(xué)生生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對英語課程的任務(wù)的描述中第一句就提到了英語課程須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣的確是最好的老師。小學(xué)生是一個特殊的群體，任務(wù)型語言教學(xué)要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。因此，任務(wù)活動的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和語言水平，盡量貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動。如果任務(wù)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣以及智力發(fā)展水平，那么完成任務(wù)就會成為一件“苦差使”，試問誰還愿意參加呢？因此，在設(shè)計任務(wù)時，教師可以聯(lián)系生活，從真實生活中選擇適合在課堂上開展的真實任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)。教師對源自生活的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，使其成為可以在課堂上展開的，與教學(xué)內(nèi)容相符的，并有可能在真實生活中運用的任務(wù)。另外，任務(wù)活動的設(shè)計還應(yīng)承認(rèn)學(xué)生個體知識和能力積累的差異，設(shè)置任務(wù)的不同難度以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

例如：在《廣州市小學(xué)英語》第四冊Module 3 Sports中，我針對“Which is your favourite sport？”、“Which sport are you good at？” 這兩個模塊的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校開展的“運動會”活動，創(chuàng)設(shè)報名的情景，讓學(xué)生討論回答“參加哪一個運動項目？”“老師會問什么？”等問題，然后分小組展開詢問個人信息（如：姓名、年齡、性別、愛好及擅長等）的對話活動。學(xué)生個個爭先恐后，主動參與報名活動，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

又如：在《廣州市小學(xué)英語》第一冊Module 6 Numbers and Shapes 中，在教square， circle， triangle， rectangle這四個形狀單詞時，我聯(lián)系起以前所學(xué)過的身體部位單詞，為了使所設(shè)計的任務(wù)有趣味性，首先我簡單地用英語復(fù)習(xí)了一下身體部位的單詞，讓學(xué)生熟練掌握后，我布置了這樣的任務(wù)：1.猜一猜。猜猜老師正在畫的是哪個部位。我用粉筆在黑板上畫了一個正方形，學(xué)生們都迫不及待地說出了他們的猜想“square face，square nose...”然后我給出答案“square eye”。如此類推，學(xué)生在好奇心和想象力的推動下學(xué)會了這四個單詞。2.畫一畫。讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出心目中最有趣的人物像。它可以有square face，circle ears， rectangle nose， triangle arms， ……然后在相應(yīng)的部位下用英語標(biāo)出它們的名稱。學(xué)生的興趣一下就上來了，連最不好動的學(xué)生也開始在紙上畫下他的作品，簽上了他的大名。3.尋人啟事。接著我收集了部分學(xué)生的作品并貼上黑板展出。然后讓作者用It has triangle eyes...等方法來提示，其他學(xué)生猜哪幅是該學(xué)生的作品。結(jié)果學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)會并運用了這四個詞，而且在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對這幾個詞總是記憶猶新。

在平時的教學(xué)中，我們還可以創(chuàng)設(shè)如過生日，打電話，旅游，購物，看病，問路等栩栩如生的貼近學(xué)生生活的任務(wù)型活動，開展交互式、合作式學(xué)習(xí)，讓孩子們扮演其中每一個角色，成功地做每一件事情，他們會喜形于色，興趣倍增，信心加強，受到很大激勵。事實證明，在這種貼近生活，更真實自然的任務(wù)型交際活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生容易理解語言的意義，掌握語言技能，能更快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

（二）任務(wù)要有目的，并具有可操作性和實效性

任務(wù)應(yīng)難度適中，有層次，便于操作。任務(wù)作為活動的一種，有很強的行為目標(biāo)性。所謂行為目標(biāo)性，就是執(zhí)行任務(wù)的主體必須有一定的行為目標(biāo)，而不是語言目標(biāo)，從而獲得一種成就。至于如何完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，各個主體可能有不同的解決方案。開展明確的任務(wù)合作，學(xué)生通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅。采用任務(wù)型教學(xué)途徑，教師應(yīng)明確所設(shè)計的每一項任務(wù)的目的，通過該任務(wù)的完成，希望學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，哪些能力可以得到提高和發(fā)展，同時又要考慮該任務(wù)的實際操作性，可行性。

在《廣州市小學(xué)英語》第三冊Module 3 Occupations中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)于職業(yè)的說法，今天老師想知道你們長大了的夢想是干什么，我們班最流行的職業(yè)是什么？”學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下，處于一種主動、積極的能動狀態(tài)，產(chǎn)生完成任務(wù)的迫切需要，順理成章地進(jìn)入“參與任務(wù)”的主要活動中。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的有關(guān)職業(yè)的句型和單詞等達(dá)到一定的熟練程度時，我把全班分成六大組進(jìn)行討論：“What do you want to be when you grow up？”，并要求他們做好記錄。

Name What do you want to be when you grow up？

接著，小組派代表匯報討論結(jié)果，并進(jìn)行數(shù)字匯總統(tǒng)計，用英語公布全班學(xué)生對未來職業(yè)的選擇情況，最后師生共同總結(jié)出本班最流行的職業(yè)。

通過明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用所學(xué)知識于實際交際活動中，這對于學(xué)生來說是一個“主動學(xué)習(xí)，操練運用”的過程，而老師則以指導(dǎo)者、監(jiān)督者、合作者的身份組織練習(xí)，參與討論、點撥評價，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并能體驗到自我展示成功的喜悅。

又如：《廣州市小學(xué)英語》第三冊Module 5 Time 中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完English， history， music， maths， art， Chinese， science，……等學(xué)科名稱后，根據(jù)書上的一張課程表，我讓學(xué)生用“What lesson do you have from 9 to 10 in the morning？”去詢問同桌或其他的同學(xué)，通過合作共同完成課程表。這一任務(wù)的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口、筆頭交際的能力，同時，我們還應(yīng)該注意到，任務(wù)與目的間并非存在一對一的對應(yīng)關(guān)系，有時一項較復(fù)雜的任務(wù)可以同時具有幾個目的。如剛才這一任務(wù)的目的可以說是熟記學(xué)科的名稱，也可以說是練習(xí)用英語作簡短的問答，或?qū)W習(xí)用英語填寫表格。

面向全體，創(chuàng)設(shè)多層次任務(wù)目標(biāo)，人人參與，人人體驗成功

任務(wù)的設(shè)計除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。它既要顧全到知識接受能力較差的學(xué)生，也要滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。創(chuàng)設(shè)多層次的目標(biāo)，就是根據(jù)教師的教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的水平差異和環(huán)境差異設(shè)計不同的任務(wù)目標(biāo)。教師設(shè)計的任務(wù)必須讓學(xué)生通過自己的努力才能完成，這樣，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢和特長完成任務(wù)。再有，短期任務(wù)可直接在本課的教學(xué)中完成，長期任務(wù)則可以在規(guī)定時間內(nèi)完成。對能力要求較高的任務(wù)，可以要求學(xué)生集體完成；對能力要求一般的任務(wù)，可以要求學(xué)生單獨完成。任務(wù)型教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生采用不同的方法來有效地完成某個既定的任務(wù)。通過不同的解決問題的方法，學(xué)生的綜合能力得到全面提高。

如：在單詞和句型復(fù)習(xí)時，我常設(shè)計“我能行”的活動，把一些學(xué)過的單詞或句型通過圖展示在學(xué)生面前，然后讓不同的學(xué)生上前用英語描述圖，要求在規(guī)定時間內(nèi)把所看到的圖描述出來。在給學(xué)生圖片時，我會有意識地將簡單一些的圖放在程度差一點的學(xué)生前，并要求當(dāng)他看到圖時，能說出和圖有關(guān)的單詞和簡單的句子，他會認(rèn)為他也能說出這么多的單詞和句子來也是很棒的。這樣，他就會有一種很大的成就感和學(xué)習(xí)單詞、句子的動力。而程度好的學(xué)生所看到的圖片要復(fù)雜一些，我會要求他們不但要說出與圖有關(guān)的單詞和句子，還要把所說單詞拼讀出來，并把所說句子快速地寫下來。

又如，《廣州市小學(xué)英語》第二冊Module 1 Clothes和第四冊Module 6 Shopping 中，學(xué)生學(xué)了有關(guān)于衣物和蔬菜水果的單詞以及如何在商店或市場進(jìn)行購物的基本句型。在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時，我讓學(xué)生根據(jù)提供的情景，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識編對話，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求就對書上的對話進(jìn)行背誦表演，真不行的還可以看書表演；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求對書上對話稍加改編后并進(jìn)行表演；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求能根據(jù)語境，并運用以前學(xué)過的英語知識對對話加以改編和拓展，表演還要有一定的可視性，就好比是一次真實的語言交際活動。針對不同層次的學(xué)生，提出多層次的要求，使每個學(xué)生都體驗到成功。

（四）注重任務(wù)的結(jié)果和延伸

任務(wù)不限于課堂教學(xué)，而要延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活之中，有利于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言運用能力的提高，使學(xué)生的想象力、審美情趣、合作能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)都得到發(fā)展。在課堂上我們不能“虎頭蛇尾”，切忌沒有結(jié)果的任務(wù)。因為任務(wù)完成的結(jié)果是評估任務(wù)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)的成果既可以是語言性的，如角色扮演，也可以是非語言性的，如設(shè)計一張圖表。任務(wù)還可以從課堂上的活動延伸至課堂之外，任務(wù)的延伸性可以體現(xiàn)在任務(wù)所設(shè)計的活動內(nèi)容上，它將沖破原來的教材的內(nèi)容局限，帶給學(xué)生拓展、想象和創(chuàng)新的空間。學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實生活中運用英語的能力。當(dāng)然在學(xué)生完成任務(wù)后不要忘記給學(xué)生一個正確合理的評價，予以鼓勵。

平時，我還很喜歡和學(xué)生共同設(shè)計任務(wù)作業(yè)，如：設(shè)計家庭人員結(jié)構(gòu)圖并配簡單的英文單詞，學(xué)編英語詩歌或歌曲，自編英語手抄報，自制英文圣誕卡或新年賀卡，為自己或家人、朋友設(shè)計服裝，并用英語向你的同伴介紹自己的作品，自制課程表，布置房間等等。這種“做項目”的任務(wù)作業(yè)既可以讓學(xué)生在“做事情”中運用所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挖掘?qū)W生的自身潛能，為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺。

（五）建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在任務(wù)型活動中，要注意教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性。在“任務(wù)驅(qū)動”下的課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的過程，一項任務(wù)的成功與否在于它的設(shè)計與組織，因而教師在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該是活動的組織者、助學(xué)者、引導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動的伙伴。而學(xué)生則是任務(wù)的溝通者、完成者。在教學(xué)活動中教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，積極熱情地參加學(xué)生的活動，同時組織和控制好課堂，給學(xué)生充分的實踐機會和時間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。在任務(wù)設(shè)計時要盡量讓學(xué)生自己結(jié)合已有知識，通過對話、交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，并能將所學(xué)語言知識融會貫通，進(jìn)而運用到現(xiàn)實生活中去；或者也可以讓學(xué)生自己設(shè)計任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個性全面健康地發(fā)展。

由此可見，要真正把一項任務(wù)設(shè)計好決非易事，只有設(shè)計得當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，才有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，主動運用自己的思維去習(xí)得英語?！叭蝿?wù)型”教學(xué)為課程改革注入了新鮮的血液，它使教學(xué)過程任務(wù)化，教師通過自己的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體作用，通過豐富多彩的任

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務(wù)情景調(diào)動學(xué)生的積極性，主動投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)中，萌發(fā)創(chuàng)新動機，共同完成任務(wù)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語言實踐能力。學(xué)生在任務(wù)型的教學(xué)中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值，何樂不為呢？

五、結(jié)束語

嘗試采用任務(wù)型教學(xué)以來，由于我設(shè)計的任務(wù)貼近學(xué)生的生活，又有一定的趣味性和明確的目標(biāo)指向，因此在教學(xué)活動中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)。在完成各項任務(wù)的過程中，為學(xué)生提供了大量的口頭和筆頭的操練機會，他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，評價方式還使他們樹立起了一定的自信心，產(chǎn)生了成就感 。但在對任務(wù)型教學(xué)的嘗試和實踐中，我也發(fā)現(xiàn)還存在一些困難，主要有以下幾點：

（一）任務(wù)設(shè)計難度較難把握。

（二）完成一項大型的學(xué)習(xí)任務(wù)需要占有大量的時間，因此，如何更新觀念，如何合理安排教學(xué)進(jìn)度，如何正確處理學(xué)生能力培養(yǎng)和考試的關(guān)系，都是值得探討的問題。

（三）任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握，比如，任務(wù)之間的銜接等問題。

（四）任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣同桌或小組討論，相對而言，學(xué)生獨立思考的能力削弱，依賴他人的意識增強。

總之，任務(wù)型教學(xué)從新課程的精神出發(fā)，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則。它體現(xiàn)了語言的價值，著眼于學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，變知識性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了課程改革的特征。

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篇6

【關(guān)鍵詞】 新課程 英語課堂 任務(wù)型

學(xué)習(xí)英語是為了人和人之間更好地交流，而英語教學(xué)就是要以此為最終目的。任務(wù)型教學(xué)作為時下較熱門的教學(xué)法，也為很多的國家所采用，也很好地體現(xiàn)了我國英語教學(xué)的根本需求。在英語課堂上，為了更好地讓學(xué)生通過一系列的活動來感知體驗活動，教師應(yīng)該做哪些工作呢？

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要循序漸進(jìn)地觀察，做出適時的調(diào)整充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，來促進(jìn)語言實踐運用能力的提高。筆者結(jié)合兩年來對任務(wù)型教學(xué)實踐的摸索，現(xiàn)在就在任務(wù)型的教學(xué)大框架下如何有效地做好小學(xué)英語教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1. 任務(wù)要貼近實際生活，為有源頭活水來

教學(xué)中設(shè)計的任務(wù)，要有實踐意義。最好能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拓展他們的知識面，學(xué)會在實踐中自然運用，有話可說，有話能說，進(jìn)而達(dá)到操練的目的。

記得有一堂英語課，主題是義賣。我正覺得這堂課比較空洞難以實現(xiàn)課堂效果時，看到電視里有些困難學(xué)生連上學(xué)都困難，突然有了一個主意。何不在班級里真正地舉行一場義賣來讓學(xué)生感知呢？我提前一天通知學(xué)生，明天每人帶好一樣自己的玩具或者心愛的東西。許多學(xué)生都很好奇我為什么這么做。我賣了關(guān)子說明天就知道了。第二天，果然很多學(xué)生都帶了自己的心愛之物。我說，今天我們要進(jìn)行一場義賣活動，給貧困地區(qū)的小朋友雪中送炭。讓學(xué)生給自己的東西標(biāo)上價格，從而學(xué)習(xí)問價的句型?！癏ow much is it/ are they？”學(xué)生通過一對一的問價，親身感受。我又順?biāo)浦?，問大家通過義賣你學(xué)會了什么。有的學(xué)生說學(xué)會了問價的句型。還有的學(xué)生說學(xué)會了要幫助有困難的學(xué)生。在課堂的最后，我給學(xué)生展示了貧困地區(qū)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)生看得非常認(rèn)真。我想這一堂課，他們不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了做人的道理。

這節(jié)課其實算是一個即興的任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容。我基本上沒有做什么準(zhǔn)備工作，學(xué)生對于所上的課文也不熟悉，但我覺得這是一堂成功的任務(wù)型教學(xué)的英語課。它是教師與學(xué)生真實情感的交流和思維的碰撞，也是語言的自然流露。學(xué)生在這樣的體驗中，能有效地學(xué)會了語言并能正確地使用。除此之外，教師還能創(chuàng)設(shè)旅游、看病、打電話的多樣形式的任務(wù)型教學(xué)。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓他們在扮演中體會每一個角色。體會英語的樂趣，體會交流的成功，體會合作的重要。

2. 面向全體，人人參與，體驗成功

在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)的時候，要考慮多方面的因素，例如學(xué)生的興趣，情境的真實性，還要考慮任務(wù)的難易程度。過于容易的任務(wù)，學(xué)生達(dá)不到課堂訓(xùn)練的目的。反之，難度過高的任務(wù)，又容易打擊學(xué)生的積極性和自信心。因此，如何掌握其中的“度”是相當(dāng)重要的。要以實際為原則，讓學(xué)生“跳一跳”就能“夠得到”。只有這樣，學(xué)生才能在體驗中獲得成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久和高漲的學(xué)習(xí)熱情。需要明確的一點是，當(dāng)今的素質(zhì)教育不是精英教育，教學(xué)的主要目的是要讓大多數(shù)的學(xué)生都能夠完成任務(wù)，而不僅僅是培養(yǎng)特殊的尖子生。這就要求教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，教師要兼顧兩頭，雙管齊下。筆者在多次的任務(wù)型設(shè)計時，給學(xué)生的任務(wù)是一樣的，但是會讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇分階段的挑戰(zhàn)。這樣做，既培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，又很好地保護(hù)了部分學(xué)生的自尊心。教師也可以把基礎(chǔ)不同的學(xué)生安排在同一組，各司其職，相互合作，把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。這樣的形式，既達(dá)到課堂教學(xué)的目的，也讓學(xué)生獲得了成功的滿足感。

3. 任務(wù)形式多樣化，學(xué)以致用

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；任務(wù)型閱讀

任務(wù)使學(xué)生在閱讀探究中成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，驅(qū)動著學(xué)生進(jìn)行思考和探究，主動通過閱讀了解文章的思想和內(nèi)涵。教師要善于利用任務(wù)來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生能夠在主動閱讀中逐步地提高和進(jìn)步。教師在課堂任丈柚霉程中要關(guān)注任務(wù)設(shè)置的原則，關(guān)注任務(wù)的難易程度，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的主動閱讀和思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在主動閱讀過程中掌握知識，提高閱讀能力。

一、任務(wù)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教師在課堂閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主體，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生在參與到課堂閱讀探究中習(xí)得知識。通過學(xué)生對于知識的探究，學(xué)生會在大腦中形成自己的思維模式，逐步地靈活應(yīng)用知識，提高閱讀能力。教師在學(xué)生閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下了解閱讀方法，掌握閱讀技巧，形成自己的閱讀方法。教師不要主宰課堂，要通過帶領(lǐng)學(xué)生探究使學(xué)生能夠在課堂上逐步地習(xí)得知識。教師設(shè)置閱讀任務(wù)時要關(guān)注任務(wù)是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動下形成學(xué)習(xí)的主動性，參與到閱讀的探究中，提高閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《葡萄是酸的》這篇文章時，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)：遺憾的狐貍是怎樣表現(xiàn)的呢？請認(rèn)真閱讀課文并找出課文中的句子。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的閱讀動力更足了，閱讀目的性也更加明確了，他們會圍繞著課文認(rèn)真閱讀。在閱讀中找到“臨走時，自言自語地說：‘還是酸的’”“為了使自己不至于太難過，它說：‘葡萄是酸的’”“它憤憤地說道……”等句子。閱讀中學(xué)生在課堂上動起來了，體驗了閱讀的快樂，更加主動地進(jìn)行閱讀。

二、教師設(shè)計的任務(wù)要貼近學(xué)生生活

教師給學(xué)生設(shè)置的課堂任務(wù)要關(guān)注生活，通過學(xué)生熟悉的生活性的知識來探究和掌握規(guī)律，獲得知識，方便學(xué)生的理解。教師設(shè)計的任務(wù)能夠做到從學(xué)生的實際出發(fā)會調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生能夠在探究中感受到知識學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。生活性的任務(wù)會讓學(xué)生感覺到一種親切感，透過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來感受知識會增加學(xué)生的閱讀欲望，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)得知識，了解文章的主旨。

例如在學(xué)習(xí)《牛頓在暴風(fēng)雨中》時，教師就可以讓學(xué)生想一想自己在暴風(fēng)雨中通常是怎樣的表現(xiàn)？這樣的任務(wù)對于學(xué)生來說都不難，他們都遇到過暴風(fēng)雨，都有過親身感受，只需把他們的內(nèi)心想法和經(jīng)歷表達(dá)出來就可以了。在學(xué)生有了自己的理解后，教師可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，看看文章中牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣的表現(xiàn)？任務(wù)從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣和主動性，他們會通過比較他們在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神，進(jìn)一步了解牛頓和科學(xué)探究精神，提高閱讀理解能力。

三、用任務(wù)營造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師的任務(wù)設(shè)計也要關(guān)注民主、公平、平等，使學(xué)生能夠在任務(wù)探究過程中紛紛發(fā)表自己的觀點和看法，實現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮和能力的提高。教師的任務(wù)會讓學(xué)生感覺到每一個學(xué)生都是平等的，從而在一種公平、和諧的氛圍中進(jìn)行探究，紛紛地發(fā)表自己的觀點和看法，形成活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在溝通中掌握知識，提高閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《爸爸，我恨死了你的獵槍》時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，之后探究為什么恨爸爸的獵槍？在學(xué)生的閱讀中他們會了解文章的主要內(nèi)容，并且體會作者熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。在學(xué)生對于任務(wù)的探究中，他們會說出自己的觀點和看法，暢所欲言，在表達(dá)中激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物、愛好環(huán)境的意識，更好地營造一個和諧的課堂閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中主動探究，在溝通中積極表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。

四、用任務(wù)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)形成思維網(wǎng)絡(luò)

新課改倡導(dǎo)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要鼓勵學(xué)生通過合作的方式來解決問題，實現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。教師在課堂探究中要注重任務(wù)的合作性原則，使學(xué)生能夠通過合作的方式來習(xí)得知識，開闊視野。通過學(xué)生的合作，學(xué)生會形成思維網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)知識框架，從而提高能力，實現(xiàn)潛能的充分發(fā)揮和能力的提高。合作的方式會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而在探究中掌握知識規(guī)律，提高閱讀能力，實現(xiàn)對于知識的掌握。

例如在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》時，教師就可以給學(xué)生布置合作任務(wù)：請大家認(rèn)真閱讀文章，想一想怎樣才能夠把這本獨幕劇給演好，請大家首先閱讀討論，之后把故事表演出來。劇本中的故事是由任務(wù)對話展開的，在學(xué)生之間的溝通和交流中，學(xué)生會認(rèn)識到文章中人物的內(nèi)心活動、思想感情等，并且能夠在討論中揣摩人物內(nèi)心的想法，進(jìn)而站在劇本人物的立場進(jìn)行表演，更好地理解文章的主旨，選擇自己感興趣的人物進(jìn)行反復(fù)閱讀，體驗他們的內(nèi)心活動，更好地理解文章。學(xué)生通過自主閱讀和合作溝通會更深刻地理解文章，感受到閱讀的快樂和樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀和高效課堂的實現(xiàn)。

總之，教師要通過不同的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行閱讀的主動性，鼓勵學(xué)生在閱讀中思考和探究，使學(xué)生能夠在思考中逐步地積累豐富的語言知識，了解文章的主旨和表達(dá)的思想，形成自己的認(rèn)識和理解。教師給學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，并且遵循一定的原則，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力，使學(xué)生在不斷地積累中提高閱讀能力，實現(xiàn)潛能的充分發(fā)揮。通過不斷地閱讀和思考，學(xué)生會完善認(rèn)識，掌握知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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任務(wù)型教學(xué)（Task－based language teaching）源于20世紀(jì)80年代，強調(diào)“過程實踐對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)價值意義”。教師在課程教學(xué)中以任務(wù)探究為核心，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極表達(dá)，將單純由教師強制教學(xué)轉(zhuǎn)化為相互配合運用。英語課程倡導(dǎo)運用任務(wù)教學(xué)原則旨在要求教師改變教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有情境化和互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠帶著問題主動思考和積極交流，不斷增強自身的綜合學(xué)習(xí)運用能力。優(yōu)化任務(wù)設(shè)計方式，讓小學(xué)生的自由活潑學(xué)習(xí)天性在相互實踐中不斷升華，更能提高課程教學(xué)有效性。

一、設(shè)計游戲互動任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

從小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要和個體特征出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣點，能夠使得他們在自由快樂的學(xué)習(xí)過程中不斷增強學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。將英語學(xué)習(xí)任務(wù)與游戲結(jié)合，不僅能起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，還能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。

在教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)一定的游戲，讓學(xué)生在快樂的玩學(xué)英語中不斷激活自身的內(nèi)在潛能，有助于優(yōu)化教學(xué)過程和方法。特別在互動性較強的游戲中，學(xué)生能夠集中注意力來深入探究，深入理解運用。在學(xué)習(xí)單詞過程中，可采用“猜謎語”形式，通過提示相關(guān)物體的基本特征、外在形式以及特殊意義等來讓學(xué)生猜測其中表達(dá)意義。對一些表達(dá)性練習(xí)，可采用“看誰說得對”的游戲，讓學(xué)生能夠在相互競爭過程中不斷發(fā)現(xiàn)更為精彩的地方。例如，在譯林版英語四年級上冊的Unit 1 I like dogs的“Story time”教學(xué)中，可采用猜謎語的游戲形式，要求學(xué)生能夠針對dog、elephant、panda、tiger等特點，來鼓勵學(xué)生理解記憶，像是要求學(xué)生猜想“貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉”來了解有關(guān)大熊貓的特征。同時，要求學(xué)生做“比一比”游戲，建議學(xué)生圍繞“Which animal do you like best？”和“What do you find from the animal？”來主動表達(dá)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

游戲任務(wù)的運用，能在優(yōu)化課堂教學(xué)情境的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生全面感知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計相應(yīng)的游戲任務(wù)，不僅起到活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的作用，更能夠讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

二、設(shè)計情景模擬任務(wù)，增強學(xué)生感知體驗

英語語言交際性要求學(xué)生在相互交流過程中不斷增強語言表達(dá)感知和思維，最大限度調(diào)動他們學(xué)習(xí)認(rèn)知的激情。在教學(xué)中設(shè)計情景模擬任務(wù)，不僅能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)內(nèi)容由靜態(tài)呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化為動態(tài)展示，還能夠使得學(xué)生在彼此模擬交際中增強認(rèn)知體驗。

教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照“情境相似性、過程趣味化”原則，多為學(xué)生營造生動活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。一方面，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景氛圍，讓學(xué)生能夠有更為充足和廣泛的學(xué)習(xí)空間載體，便于他們施展自己的才華；另一方面，鼓勵學(xué)生嘗試運用課文情景劇、角色對話、講故事表達(dá)等形式來活化學(xué)習(xí)感知過程，讓他們成為課程學(xué)習(xí)的主人翁。例如，在Unit 2 Let’s make a fruit salad的教學(xué)中，教師不妨建議學(xué)生每人帶一樣自己最喜歡吃的水果，組合成不同類型和式樣的水果群體。教師則準(zhǔn)備一些果盤等道具，要求學(xué)生能夠以小組為單位，制作精美的水果沙拉。要求學(xué)生就“What do I need？”和“How to make the fruit salad？”來相互表達(dá)，以此來深化理解感知。學(xué)生在這樣的情境化學(xué)習(xí)過程中，更能將閱讀感知轉(zhuǎn)化為實踐運用。

這樣的模式運用，能讓學(xué)生在休閑的學(xué)習(xí)過程中不斷獲取豐富的語言文化知識。教師在教學(xué)中多組織學(xué)生針對學(xué)習(xí)要點來設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓他們在實踐運用中予以表達(dá)運用。

三、設(shè)計實踐活動任務(wù)，提高學(xué)生表達(dá)技能

將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容予以延伸和拓寬，能更為廣泛調(diào)動學(xué)生的情感思維，讓他們有更為靈活自由的表達(dá)載體。多設(shè)計相應(yīng)的活動任務(wù)，能讓學(xué)生語言表達(dá)在更為親切和自由的空間中主動接受任務(wù)，積極表達(dá)自己的理解感知。實踐活動的運用更多體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)個性特征和認(rèn)知規(guī)律的充分尊重。

在實踐活動設(shè)計中，一方面，多調(diào)動學(xué)生的主觀思維，引導(dǎo)他們能夠針對自己的認(rèn)知來大膽想象和主動思考，鼓勵他們積極參與活動。如可通過設(shè)計手抄畫報，以“What do you know？”為主題表達(dá)自己的思想觀點。另一方面，注重任務(wù)的多元化，可通過小品再現(xiàn)、舞臺展示、角色扮演等方式來鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。例如，在“Fun time”教學(xué)環(huán)節(jié)，可建議學(xué)生模擬課堂教學(xué)情境，師生角色互換，圍繞“What’s your name？”和“What do you want to do？”等相互表達(dá)，讓學(xué)生在大膽表達(dá)中深入理解教材內(nèi)容。

篇9

一、財務(wù)人員師德、師風(fēng)建設(shè)的必要性

1. 加強財務(wù)人員的師德建設(shè)，是學(xué)校建設(shè)的內(nèi)在要求?，F(xiàn)階段，包括財會人員在內(nèi)的所有教師隊伍的師德、師風(fēng)建設(shè)，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，要把財務(wù)人員的師德建設(shè)擺在學(xué)校的重要位置，納入中學(xué)整體建設(shè)規(guī)劃中加以實施。唯有如此，才能為教學(xué)改革奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

2. 加強財務(wù)人員的師德建設(shè)，是校風(fēng)建設(shè)的重要驅(qū)動。一所學(xué)校后勤及財務(wù)人員的工作不顯為人知，但星火之勢不能小視，其服務(wù)意識、服務(wù)熱情以及服務(wù)態(tài)度直接影響教師的工作情緒，教師的師德決定著教風(fēng)；教風(fēng)決定學(xué)生的學(xué)風(fēng)。財務(wù)人員自身的修養(yǎng)對中學(xué)生的積極作用和影響可謂無處不在。

3. 加強財務(wù)人員師德建設(shè)，是中學(xué)各類管理人員職業(yè)道德建設(shè)的核心所在。在中學(xué)各類管理人員的職業(yè)道德中，教師的師德是最為重要的，不僅可以有效提高中學(xué)生的職業(yè)道德水平，而且也會帶動整個學(xué)校管理人員的職業(yè)道德水平。

二、財務(wù)人員職業(yè)道德的內(nèi)涵

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范適用于所有在校工作的教職員工，財務(wù)人員也不例外。由于財務(wù)人員工作性質(zhì)的特殊性，決定他們的職業(yè)道德還表現(xiàn)在：

1. 大局意識。參與學(xué)校財務(wù)政策咨詢、風(fēng)險預(yù)警。在執(zhí)行財務(wù)制度時，善于發(fā)現(xiàn)問題，向領(lǐng)導(dǎo)提供信息反饋，在業(yè)務(wù)問題處理中，能站在加快學(xué)校改革與發(fā)展的高度為學(xué)校分憂解難，提供專業(yè)的咨詢意見。

2. 責(zé)任意識。在學(xué)校，財務(wù)人員把握經(jīng)濟(jì)命脈，所以要有極強的責(zé)任意識，在執(zhí)行財務(wù)制度、開展財務(wù)工作中，要時刻記住為學(xué)校負(fù)責(zé)、為校長負(fù)責(zé)、為師生負(fù)責(zé)、為家長和學(xué)生負(fù)責(zé)的準(zhǔn)則，嚴(yán)把入、出口關(guān)，必要時做好提示、警示工作。

3. 專業(yè)素養(yǎng)。要做好財務(wù)工作，首先要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校財務(wù)人員要不斷加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，工作中做到賬目清楚，為上級提供準(zhǔn)確信息，準(zhǔn)確上報各類數(shù)字，確保工作不出差錯。

4. 服務(wù)意識。財務(wù)人員的工作涉及學(xué)校整體，涉及教師個人甚至學(xué)生，可謂一針多線。如擺不好自己工作與一線工作的關(guān)系，就容易產(chǎn)生高高在上的心理。因此，作為財務(wù)人員要時刻牢記為師生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的宗旨，不擺架子，不隨意做主。

5. 工作態(tài)度。財務(wù)工作開展的最終目的在于為師生提供良好的服務(wù)，妥善解決學(xué)校、教師與學(xué)生的要求，最大限度地發(fā)揮學(xué)校財務(wù)對教育教學(xué)的保障作用。因此，在工作中要把自己與一線教師的關(guān)系協(xié)調(diào)好。雖然財務(wù)工作不定時，但只要有需要，隨時提供服務(wù)、熱情接待每一位同志，就能更好地為師生服務(wù)。

6. 工作方法。無論做什么工作，方法最重要。遇到事情，財務(wù)人員首先要妥善協(xié)商解決。其次，要與領(lǐng)導(dǎo)及時溝通，把學(xué)校整體利益擺在首位，增強工作透明度。

篇10

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué) 新目標(biāo)英語 課堂教學(xué)

一、引言

任務(wù)型語言教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一。近年來國際上廣泛采用任務(wù)型語言教學(xué)方法，教育部制訂的《國家語言課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）以及現(xiàn)行的《新目標(biāo)英語》均強調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)。

二、問題的提出

那么什么叫“任務(wù)”——-task呢？語言學(xué)家M .Long給task下過如此定義：“任務(wù)”是指一切“變化性互動”的各項活動，它完全可以產(chǎn)生在英語的課堂內(nèi)?？墒?，我們課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，諸如老師講解，學(xué)生抄寫的活動是否就是任務(wù)呢？不，這些僅僅是練習(xí)（exercise），課堂上的信息溝通過程才屬于任務(wù)的范疇，正如語言學(xué)家Hurler所說language is used doing thing。強調(diào)在“做中學(xué)、用中學(xué)”，為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。倡導(dǎo)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計各種各樣的活動，讓學(xué)生學(xué)會用英語做事，在做事的過程中學(xué)習(xí)英語，并形成綜合運用英語的能力。

經(jīng)過幾年的英語教學(xué)改革，任務(wù)型語言教學(xué)漸漸走進(jìn)了課堂?！缎履繕?biāo)英語》就是依據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念編寫的教材，它具有以下特點：

1. 按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。《新目標(biāo)英語》教材的每個單元都圍繞一個話題編寫，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2. 教材內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生的生活實際，語言情景真實，富有時代氣息。

3. 在編排上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。

筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，《新目標(biāo)英語》教材的很多單元都包含若干學(xué)習(xí)任務(wù)，但有些學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性不大；有些任務(wù)就本單元而言是連續(xù)的，但就一節(jié)課而言卻顯得突兀而缺少完整性。在使用本套教材的幾年中，筆者不斷摸索如何將多項任務(wù)有機聯(lián)合起來，做到既能疏導(dǎo)教材的內(nèi)容，又能使學(xué)生注意力和興趣得以相對集中。

三、設(shè)計各項任務(wù)時應(yīng)注意的問題

教師應(yīng)深入鉆研教材，分析教材的結(jié)構(gòu)特點，捕捉學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點，力求找出兩者之間的最佳結(jié)合點。具體來講，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)考慮以下幾點：

1. 設(shè)計的任務(wù)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式應(yīng)貼近學(xué)生的生活。教師應(yīng)考慮在日常生活中的什么場合或情境下才會出現(xiàn)所設(shè)計的任務(wù)，這樣才能使任務(wù)變得有意義并具有可操作性。

2. 設(shè)計的任務(wù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。

3. 任務(wù)要有利于學(xué)生習(xí)得語言知識，提高語言運用能力。教師所設(shè)計的任務(wù)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，也可以延伸到課堂以外。

4. 多設(shè)計互動性強、形式多樣的任務(wù)?；有詮姷娜蝿?wù)有利于提高學(xué)生運用語言的能力和分析問題、解決問題的能力。任務(wù)的形式包括指令型任務(wù)、猜測型任務(wù)、競賽型任務(wù)、調(diào)查型任務(wù)、展示型任務(wù)和表演型任務(wù)等。多樣性的任務(wù)能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高他們的積極性。

5. 根據(jù)主題，結(jié)合教材的重難點，構(gòu)建階梯型任務(wù)鏈。教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)有簡到繁、有易到難、前后連貫、層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并有數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使各教學(xué)環(huán)節(jié)以階梯式層層推進(jìn)。對于與本課主題關(guān)系不大的任務(wù)，教師應(yīng)敢于舍棄，并從與主題相關(guān)的語言材料入手，設(shè)計既與主題相關(guān)又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的任務(wù)，使各項任務(wù)有機鏈接起來，以保證課堂的整體性和流暢性。

四、實踐反思

筆者在教學(xué)實踐過程中始終遵循任務(wù)型語言教學(xué)在“做中學(xué)”的原則，把課堂中更多的時間交給了學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，使其通過體驗、實踐、合作和探究等方式，全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能；任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的興趣和愛好緊密相連，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了他們的積極性和表現(xiàn)欲。

五、結(jié)束語

當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的地方。例如，任務(wù)的難度以及任務(wù)鏈的系統(tǒng)性和連續(xù)性難以把握；兼顧任務(wù)所需的語言、思維和活動條件三個方面將任務(wù)由簡單到復(fù)雜地排列起來非常困難；有些任務(wù)需要占用大量時間；如何調(diào)整任務(wù)的內(nèi)容及進(jìn)程，真正達(dá)到每項任務(wù)的目的，還需要教師的不斷探索。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.