導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇市場(chǎng)細(xì)分的案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：簡(jiǎn)要闡述了案例教學(xué)的由來(lái)和三個(gè)基本特點(diǎn)；重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了實(shí)際教學(xué)組織過(guò)程；最后根據(jù)多年的教學(xué)心得總結(jié)了案例教學(xué)取得效果的幾點(diǎn)體會(huì)。  

 

一、案例教學(xué)法的由來(lái)與特點(diǎn) 

1．案例教學(xué)法的由來(lái)。案例是把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂的一種有效工具，英文叫做“case”，案例教學(xué)法叫“case study”。早在古希臘和古羅馬時(shí)代，案例教學(xué)法就有了最早的雛形，其中最著名的莫過(guò)于哲學(xué)家蘇格拉底所采用的“問(wèn)答式”教學(xué)法。案例在法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間。 

19世紀(jì)80年代，北美涌現(xiàn)了第一批商學(xué)院，哈佛即在其列。第一任哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)蓋伊認(rèn)為，法學(xué)院中法律案件的分析式教學(xué)方式效果出色而明顯，于是策劃了商學(xué)院最早的案例教學(xué)法。20世紀(jì)20年代初，一位由案例法培養(yǎng)出來(lái)的律師華萊士·b.湯哈姆任哈佛商學(xué)院第二任院長(zhǎng)，他看到了在工商管理領(lǐng)域中使用案例的重要性并極力推動(dòng)全院投身于案例教學(xué)法。在他的敦促下，科波·藍(lán)德博士于1921看出版了第一本案例集，此后案例教學(xué)法在商學(xué)院中開(kāi)始廣泛流行起來(lái)。 

2．案例教學(xué)法的基本特征。一是基于事實(shí)。在工商管理領(lǐng)域，一個(gè)案例是關(guān)于管理問(wèn)題和管理決策的描述。二是與決策相關(guān)。它通常是從所涉及的決策人的角度來(lái)描寫的。案例作者必須提供與問(wèn)題存在時(shí)或需要作出決策時(shí)的情景有關(guān)的各種事實(shí)。二是基于決策者的角度。案例教學(xué)法是把案例作為一種教育工具，使學(xué)生有機(jī)會(huì)處于決策者的地位來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)個(gè)人分析和他人討論，學(xué)生不斷地針對(duì)案例中的情景定義問(wèn)題、找出各種可選擇方案、提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)、作出決策和制訂實(shí)施計(jì)劃。他們得到機(jī)會(huì)在一種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展自己的分析和計(jì)劃能力。三是基于事實(shí)，作出決策。一個(gè)典型的案例是對(duì)一個(gè)工商管理人員曾經(jīng)面對(duì)過(guò)的實(shí)務(wù)問(wèn)題的記錄，還包括該管理者作出決策必須依據(jù)的那些事實(shí)、觀點(diǎn)和偏見(jiàn)。把這些真實(shí)的和特別準(zhǔn)備的案例交給學(xué)生，讓他們考慮進(jìn)行分析、自由討論并最終對(duì)應(yīng)該采取的行動(dòng)作出決策。 

3．特色與關(guān)鍵。首先，案例教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生學(xué)生充滿激情，主動(dòng)參與，討論本身無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一種具有魅力和誘惑力的教學(xué)方法。其次，高度注重過(guò)程。對(duì)于案例分析來(lái)說(shuō)，最重要的是得出一個(gè)結(jié)論的過(guò)程而不是答案本身；要以提高技能為出發(fā)點(diǎn)，同學(xué)們的技能應(yīng)得到提高，這里的技能包括：作出各項(xiàng)決策；以變化的、適應(yīng)性的分析支持某些決策；學(xué)習(xí)用口頭和筆頭來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，同學(xué)們要做到既要找到問(wèn)題所在又要給出解決方案，加強(qiáng)責(zé)任感，投入大量課外時(shí)間。 

二、案例教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施 

在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，我運(yùn)用案例教學(xué)，輔以學(xué)生積極嘗試相結(jié)合的方法，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)置如下實(shí)施過(guò)程： 

1.教師提出預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課本中規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，提供解決問(wèn)題的途徑和方法。通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本，讓他們尋找解決嘗試題的辦法，可以起到開(kāi)發(fā)智慧潛能的作用。 

2.引入案例（準(zhǔn)備題）。以一個(gè)具體案例為準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好準(zhǔn)備。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，幫助他們鞏固理論知識(shí)，并掌握相關(guān)知識(shí)在貿(mào)易實(shí)踐中的應(yīng)用方法。為解次嘗試題作好準(zhǔn)備。如在講解定價(jià)方法和價(jià)格策略時(shí)，以“已知企業(yè)的固定定成本和單位變動(dòng)成本，商品的銷售成本也是既定的，企業(yè)應(yīng)該如何定價(jià)才能實(shí)現(xiàn)日標(biāo)利潤(rùn)”為準(zhǔn)備題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)分析計(jì)算，以鞏固知識(shí)并建立信心。 

3.出示案例。下面以筆者多年教學(xué)組織的案例來(lái)源為例。其一，關(guān)于營(yíng)銷環(huán)境篇。組織倆“都是ppa惹的禍”、“銥星為何隕落”、“燦坤集團(tuán)”、“長(zhǎng)城”油構(gòu)筑國(guó)貨長(zhǎng)城等經(jīng)典案例。其二，關(guān)于企業(yè)戰(zhàn)略篇。組織了“江蘇江奎集團(tuán)市場(chǎng)戰(zhàn)略選擇”、“巨人集團(tuán)的沉浮”、“由多元化到專業(yè)化的萬(wàn)科集團(tuán)”、“所向披靡的英特爾”等題材。其三，市場(chǎng)細(xì)分篇。組織了“可口可樂(lè)細(xì)分新市場(chǎng)”、“喜力”啤酒的市場(chǎng)策略、“摩托羅拉”的品牌細(xì)分、“追求差異的斯沃琪”等題材。其四，市場(chǎng)調(diào)研篇。組織了“康師傅”——成功看得見(jiàn)、“豐田車”——車到美國(guó)也有路、“雅虎”的網(wǎng)上調(diào)研等素材。 

4.學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法或結(jié)果，為解決下一嘗試問(wèn)題做好準(zhǔn)備。 

5.教師講評(píng)、總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一次案例分析嘗試并不能很好地掌握知識(shí)，教師的講解保證了成功的概率。教師可在講評(píng)過(guò)程中適當(dāng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使嘗試成功的同學(xué)體會(huì)到喜悅，嘗試成功的同學(xué)也能受到啟迪。 

6.教師第二次出示案例型嘗試問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。 

三、案例教學(xué)取得成效的體會(huì) 

筆者在師范院校從事《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》多年的教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：一是案例教學(xué)法要以基本的營(yíng)銷學(xué)理論為基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；二是著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；三是案例教學(xué)法要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，爭(zhēng)取絕大多數(shù)的學(xué)生參與其中；四是教學(xué)內(nèi)容需要難易適度，發(fā)揮教材的吸引力；五是建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，發(fā)揮班級(jí)學(xué)生骨干的作用。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]耿凱燕.根抓學(xué)生學(xué)習(xí)特征探討教學(xué)方法改革[j].教學(xué)藝術(shù)，2004，(11):23-24. 

篇2

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷 案例教學(xué) 實(shí)踐

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，市場(chǎng)營(yíng)銷已然變成了一個(gè)熱門的專業(yè)。案例教學(xué)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷課程的開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。如何結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和工作崗位對(duì)該專業(yè)學(xué)生提出的工作要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)，是教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。本文對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中實(shí)踐的重要性，以及如何發(fā)揮實(shí)踐性的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的重要性

當(dāng)前，案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)實(shí)際中是非常重要的一種教學(xué)手段，能夠切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的優(yōu)越性，才能抓住教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。

案例教學(xué)是一種注重學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性?？偟膩?lái)說(shuō)，案例教學(xué)在實(shí)際使用中分為理論嵌入案例和案例嵌入理論兩種模式。前者以案例為中心開(kāi)展教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的具體分析來(lái)總結(jié)理論知識(shí)，而后者則是以理論為教學(xué)中心，為了使學(xué)生能夠清楚明白地理解理論知識(shí)的含義而采用案例解讀的教學(xué)形式。無(wú)論哪種形式，都是理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有很大的幫助。

將案例教學(xué)應(yīng)用到市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)中，要注意結(jié)合案例教學(xué)的特點(diǎn)，一是實(shí)踐性，二是綜合性，三是激發(fā)性。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性是案例教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。案例素材大多都是來(lái)自生活實(shí)際的，學(xué)生們對(duì)案例事件比較熟悉。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生一種身臨其境的感受，通過(guò)獨(dú)立的思考和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握解決問(wèn)題的實(shí)際辦法，得到能力上的提高。而綜合性就是強(qiáng)調(diào)案例學(xué)習(xí)的全面性。在案例材料的內(nèi)容方面，要盡可能多的包含不同類型的事例，讓學(xué)生懂得如何隨機(jī)應(yīng)變，處理各種不同的營(yíng)銷情況。在學(xué)習(xí)方式方面，既要重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。激發(fā)性關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于案例教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生自愿主動(dòng)地進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，從中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、如何發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)之所以能夠廣泛的應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)活動(dòng)中，是因?yàn)榘咐虒W(xué)能夠充分切合教學(xué)的實(shí)際需求，具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，通過(guò)案例教學(xué)可以提高學(xué)生自學(xué)的實(shí)際能力、鍛煉學(xué)生解決困難的能力、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力等等，而這些能力又是學(xué)生們今后走上市場(chǎng)營(yíng)銷工作崗位所必須具備的素質(zhì)。那么如何在教學(xué)中發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)幫助學(xué)生得到專業(yè)知識(shí)的專業(yè)技能的提高，則需要注意以下兩個(gè)方面：

（一）實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的途徑

（1）演示教學(xué)。在教學(xué)中，教師發(fā)揮著傳授知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的作用。為了使學(xué)生掌握基本的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，教師需要在課堂中借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的幫助來(lái)講解重要的理論知識(shí)。課前，教師應(yīng)該結(jié)合教材上的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面的規(guī)劃和梳理。構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)體系，然后借助PPT等教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解書本上的專業(yè)知識(shí)，并對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的消化和掌握。當(dāng)然，演示教學(xué)的開(kāi)展也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣一來(lái)，演示教學(xué)就能夠起到活躍課堂氣氛的積極作用。

（2）情景化教學(xué)。案例教學(xué)中會(huì)涉及大量的實(shí)際案例，這就給情景化教學(xué)的開(kāi)展提供了便利。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，并積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行換位思考。按照每個(gè)人的性格特點(diǎn)給學(xué)生分配不同的情景角色，進(jìn)行情景現(xiàn)場(chǎng)的模擬和還原。這樣就可以使學(xué)生更加真切的體會(huì)到什么樣的推銷方式才能引起客戶的興趣，促成生意的完成。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作表演的過(guò)程中，能夠發(fā)揮自己的口才，鍛煉自己的表達(dá)能力，也能夠?qū)W會(huì)與人交往的重要原則。情景化教學(xué)是實(shí)施案例教學(xué)的重要途徑之一。

（3）小組討論。 案例教學(xué)需要學(xué)生根據(jù)案例中呈現(xiàn)出來(lái)的事情、原因、結(jié)果，進(jìn)行客觀合理的分析，從而形成自己的認(rèn)識(shí)和思考。而這個(gè)分析的過(guò)程需要學(xué)生之間進(jìn)行積極的合作與討論，才能使得出的結(jié)論更加全面。因此，小組討論也是適合于案例教學(xué)的教學(xué)方式。例如，老師可以設(shè)置一個(gè)討論主題，讓學(xué)生們討論如何成功推銷吸塵器。學(xué)生們根據(jù)教學(xué)主題，各自進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后通過(guò)討論交換意見(jiàn)。小組成員之間互相補(bǔ)充對(duì)方想法中不足的地方，學(xué)習(xí)別人具有創(chuàng)新性的有效做法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)的實(shí)際成效。

（二）案例教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

為了使市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注意一些問(wèn)題：一是平衡教學(xué)理論與實(shí)踐之間的比例。雖然案例教學(xué)十分注重實(shí)踐的重要性，但是只有當(dāng)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)時(shí)，才能夠在分析案例時(shí)做到有話可說(shuō)，有據(jù)可依。因此不能單純強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，還要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是要注重因材施教。不同學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，如果不能夠適當(dāng)?shù)恼疹櫟綄W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會(huì)極大的降低教學(xué)的有效性。而結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和其他特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，則可以發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到較大程度的提高。三是注意案例分析的全面性。學(xué)習(xí)案例時(shí)，要注意分析過(guò)程的全面性，不能夠過(guò)于片面或者過(guò)于主觀。分析要從事情本身的表面現(xiàn)象入手，對(duì)其背后深層的原因進(jìn)行客觀的分析，才能夠掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的規(guī)律，以便采取恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷策略。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：案例分析法 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 應(yīng)用

案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過(guò)案例教學(xué)可掌握如何用更有效的方式獲得知識(shí)。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中開(kāi)辟專門和針對(duì)性的案例分析課，以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師來(lái)引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)典型案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書館這些學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷原理和營(yíng)銷方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的營(yíng)銷問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。

一、“案例分析法”是實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷教育模式上的創(chuàng)新

“案例分析法”教學(xué)是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的一種，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動(dòng)手能力等綜合能力，并極大地拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度、廣度，同時(shí)“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)解決它，對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)很有針對(duì)性，因而受到師生的廣泛歡迎。目前“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法已逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)中“視理論為基礎(chǔ)”的行為主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式，而成為職校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的研究盡管起步比較晚，但在廣大營(yíng)銷學(xué)者的努力下，已正日漸成熟和完善。在國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教材中，內(nèi)容的編排基本上包括兩大部分：抽象的市場(chǎng)營(yíng)銷原理部分和具體的營(yíng)銷方法部分。在實(shí)踐教學(xué)中教師的常見(jiàn)教學(xué)方法是在授課的過(guò)程中，以市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論教授和營(yíng)銷方法的介紹為主，輔以案例的簡(jiǎn)單介紹和說(shuō)明。我們常常聽(tīng)到學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)抱怨說(shuō)這門課太抽象、太枯燥，不解決實(shí)際問(wèn)題。再加上教學(xué)中有些老師采用“灌輸式”、“填鴨式”教育方式，只注意課堂上的灌輸，不關(guān)心學(xué)生是否真正理解和掌握，而使學(xué)生漸漸失去對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的興趣。在教學(xué)中，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀成熟的法學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是2001級(jí)電子商務(wù)班開(kāi)始使用的美國(guó)人編寫教材《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》后，摸索出一種新的教學(xué)方法“案例分析法”?！鞍咐治龇ā迸c教師授課的過(guò)程中經(jīng)常使用的“舉例說(shuō)明”是兩個(gè)不同的概念。它是指在教學(xué)中開(kāi)辟專門的案例分析課，以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師來(lái)引導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書館等，通過(guò)相關(guān)信息獲取和對(duì)典型案例的分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷學(xué)原理和營(yíng)銷方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中的商業(yè)營(yíng)銷問(wèn)題。

在教育界大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，單純以課堂講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足營(yíng)銷學(xué)教育的需求，如今市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型營(yíng)銷人才。因此，在營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教授外，更要注重學(xué)生分析和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，也應(yīng)向這一目標(biāo)看齊。這是一種教學(xué)模式上的創(chuàng)新。

二、“案例分析法”教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課中的實(shí)際應(yīng)用

與其它學(xué)科教育一樣，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教育也應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下三點(diǎn)：其一，最基本的市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)；其二，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)特有的思維方式和分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、觀查能力和解決問(wèn)題的能力；其三，獲取市場(chǎng)和營(yíng)銷信息資料的方法，駕馭運(yùn)用市場(chǎng)和營(yíng)銷信息資源的能力。后兩者對(duì)學(xué)生今后一生的工作至關(guān)重要，而要實(shí)現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)，則必需在進(jìn)行課堂理論講授的同時(shí)，運(yùn)用大量的案例分析課來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在課時(shí)安排上，案例分析課應(yīng)占有較大比重。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，案例分析課的具體步驟如下：

1. 案例的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備

案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力。教師在上案例分析課之前，應(yīng)將收集到的典型案例介紹給學(xué)生。這些案例應(yīng)是與課程結(jié)合緊密的、有代表性的且相對(duì)較復(fù)雜的案例，如：娃哈哈的誕生、發(fā)展、壯大被稱為一部“從零到二十世紀(jì)的傳奇史”，柳州佳用從一個(gè)小店鋪到日用零售連鎖老大，寶潔公司品牌失敗案例，樂(lè)華彩電渠道變革失敗等案例。這些案例既體現(xiàn)出企業(yè)在營(yíng)銷中的成功方法和失敗的原因，又能引起我們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論和相關(guān)營(yíng)銷方法的思考。這些案例及相關(guān)資料，一般可要求學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析并做出判斷，同時(shí)教師還要在課前提出相關(guān)的問(wèn)題，并提供廣泛的參考文獻(xiàn)目錄。給學(xué)生分組，引導(dǎo)各小組根據(jù)提出的問(wèn)題，利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料、分析方法和原因，在小組內(nèi)自行組織討論匯總。這些查詢活動(dòng)學(xué)生可通過(guò)上網(wǎng)及查閱圖書的方式得以實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的、引導(dǎo)者服務(wù)者。

2. 組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析

在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。因此案例分析法的目的，不僅是讓學(xué)生獲得相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，更重要的是，讓學(xué)生去感受主動(dòng)獲得這些知識(shí)的過(guò)程，去實(shí)踐用自己的頭腦去分析判斷并解決問(wèn)題的能力。而在這一過(guò)程中，學(xué)生更需要以自己的行為去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索，而不是教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的有關(guān)定義和原理進(jìn)行“填鴨式”的灌輸。因此，在案例分析課上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間，一般不輕易對(duì)某一問(wèn)題下結(jié)論，而是通過(guò)巧妙的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并有效地控制好討論的主題跟節(jié)奏?！鞍咐治龇ā苯o學(xué)生提供一種分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，每一位同學(xué)都成為課堂的主人。他們會(huì)像真正的營(yíng)銷人員那樣認(rèn)真分析，查找營(yíng)銷成功的方法和失敗的原因，從案例中悟出營(yíng)銷原理和營(yíng)銷方法，加深對(duì)營(yíng)銷知識(shí)的掌握。通過(guò)教師的引導(dǎo)和集體討論的碰撞，各人的見(jiàn)解逐漸形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，除了對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)有了更深的理解之外，還產(chǎn)生了新的思維和方法，得到了充分的思維和技能訓(xùn)練。實(shí)踐證明，基于這種方法在教學(xué)中的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，深受同學(xué)們的歡迎和喜愛(ài)，同學(xué)們的參與熱情很高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意。

3．課堂評(píng)估總結(jié)

討論完畢后，教師將每一個(gè)人的發(fā)言串聯(lián)起來(lái)，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，或者通過(guò)從案例討論中引申出一定的結(jié)論，當(dāng)然可以讓學(xué)生總結(jié)。要講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，各小組的工作方法和獲取信息手段等，并指出討論中存在的不足和長(zhǎng)處，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在總結(jié)中，還要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，充分肯定參與者的成績(jī)，給參與者以鼓舞。

結(jié)束語(yǔ)

在案例分析教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成教和學(xué)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)信息資料獲取工作和小組討論，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，并對(duì)提高自學(xué)能力和分析能力，增強(qiáng)自信心等方面有很大的好處。

實(shí)施案例分析教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，它不但可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張輝.論技工學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)［J］.教育與職業(yè)，2004年第16期.

［2］ 諶章俊.試論“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的開(kāi)展［J］.職業(yè)教育研究，2005年第3期.

篇4

[論文摘要]建筑工地因施工人員復(fù)雜，工程工期緊，作業(yè)環(huán)境差，施工過(guò)程危險(xiǎn)源多，作業(yè)人員的安全意識(shí)偏底。那么對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化的管理勢(shì)在必行，對(duì)將要進(jìn)行的工作進(jìn)行危險(xiǎn)源預(yù)先性分析，在施工過(guò)程中控制好人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)在時(shí)空上的交叉是預(yù)防事故的關(guān)鍵之所在。本文對(duì)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)理工作的內(nèi)容、要求提出一些經(jīng)驗(yàn)和看法。

針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)人員復(fù)雜及素質(zhì)偏低，交叉作業(yè)、高空作業(yè)、焊接作業(yè)等危險(xiǎn)源多的情況，運(yùn)用系統(tǒng)化的安全管理是搞好現(xiàn)場(chǎng)安全管理的必經(jīng)之路。結(jié)合我國(guó)《建筑法》第39條、第40條、第41條、第47條和《建筑安全生產(chǎn)監(jiān)督管理規(guī)定》(1991年7月9日建設(shè)部令第13號(hào))、建設(shè)部1992年12月2日頒布的《建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定》、1996年10月17日勞動(dòng)部的《建筑項(xiàng)目(工程)勞動(dòng)安全衛(wèi)生監(jiān)察規(guī)定》等的要求，要提高現(xiàn)場(chǎng)施工的安全性，使其不發(fā)生或少發(fā)生事故，其前提條件就是預(yù)先發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)可能存在的危險(xiǎn)因素，全面掌握其基本特點(diǎn)，明確其對(duì)系統(tǒng)安全性影響的程度。只有這樣，才有可能抓住系統(tǒng)可能存在的主要危險(xiǎn)源，采取有效的安全防護(hù)措施，提高系統(tǒng)的安全系數(shù)。這里所強(qiáng)調(diào)的“預(yù)先”是指：無(wú)論系統(tǒng)處于哪個(gè)階段，都要在該階段開(kāi)始之前進(jìn)行系統(tǒng)的事故預(yù)先危險(xiǎn)性分析。發(fā)現(xiàn)并掌握系統(tǒng)的危險(xiǎn)因素。作為監(jiān)理單位從業(yè)人員，必須首先從思想上加強(qiáng)安全管理意識(shí)，加強(qiáng)安全監(jiān)理工作業(yè)務(wù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能更好地督促施工單位做好施工安全管理工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工中存在的安全隱患，實(shí)現(xiàn)安全監(jiān)理目標(biāo)。在此，本人想從安全事故多發(fā)的外腳手架、施工機(jī)械及施工臨時(shí)用電方面，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)理工作的內(nèi)容、要求談一些自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，以期與監(jiān)理同行互相交流，共同提高監(jiān)理水平。

一、腳手架

腳手架搭設(shè)之前，監(jiān)理工程師應(yīng)根據(jù)工程的特點(diǎn)和施工工藝對(duì)腳手架搭設(shè)方案進(jìn)行審批，主要審查內(nèi)容包括：構(gòu)造要求及技術(shù)措施、搭設(shè)及拆除施工工藝、材料及質(zhì)量保證體系、文明施工要求、穩(wěn)定承載計(jì)算、施工詳圖及大樣圖。審查過(guò)程中應(yīng)注意：施工方案必須有針對(duì)性，能有效指導(dǎo)施工，并應(yīng)注意方案與現(xiàn)場(chǎng)的一致性。當(dāng)腳于架搭設(shè)尺寸中的步距、立桿的縱、橫距和連墻件間距有變化時(shí)，必須對(duì)出現(xiàn)最大步距、最大立桿縱距、橫距及連墻件間距部位的立桿段進(jìn)行驗(yàn)算。對(duì)搭設(shè)在樓面上的腳手架，應(yīng)對(duì)樓面承載力進(jìn)行驗(yàn)算，包括屋面、雨棚、陽(yáng)臺(tái)及后澆帶等懸挑結(jié)構(gòu)。當(dāng)搭設(shè)高度在25～50m時(shí)，應(yīng)對(duì)腳手架整體穩(wěn)定性從構(gòu)造上進(jìn)行加強(qiáng)，并說(shuō)明腳手架基礎(chǔ)做法。施工詳圖及大樣圖包括連墻件與建筑物拉結(jié)詳圖、現(xiàn)場(chǎng)桿件立面、甲面布置圖及其他特殊構(gòu)造部位示意圖。

在腳手架的搭設(shè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)其所用材料及搭設(shè)構(gòu)造進(jìn)行檢查。鋼管、扣件必須進(jìn)行檢測(cè)，如不合格，應(yīng)對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充。腳手架必須配合施工進(jìn)度搭設(shè)，一次搭設(shè)高度不應(yīng)超過(guò)相鄰連墻件以上二步。開(kāi)始搭設(shè)立桿時(shí)，應(yīng)每隔6跨設(shè)置一根拋撐。立桿基礎(chǔ)應(yīng)平整夯實(shí)，混凝土硬化。落地立桿垂直穩(wěn)放在金屬底座、混凝土地坪或預(yù)制塊上。立桿接長(zhǎng)除頂層頂步可采用搭接外，其余各層各步接頭必須采用對(duì)接扣件連接且應(yīng)交錯(cuò)布置。腳手架的連墻件必須采用可承受拉力和壓力的構(gòu)造，強(qiáng)度、穩(wěn)定性和連接強(qiáng)度須進(jìn)行計(jì)算。連墻件的水平距離不大于7m，垂直距離不大于4m，宜靠近主節(jié)點(diǎn)設(shè)置，偏離主節(jié)點(diǎn)的距離不應(yīng)大300mm。高度在24m以下的雙排腳手架，均應(yīng)在外側(cè)立面的兩端各設(shè)置一道剪刀撐，并應(yīng)由底至頂連續(xù)設(shè)置，中間各道剪刀撐之間的凈距不應(yīng)大于15m。高度在24m以上的雙排腳手架應(yīng)在外側(cè)立面整個(gè)長(zhǎng)度和高度上連續(xù)設(shè)置剪刀撐。腳手架外側(cè)自第二步起必須設(shè)1.2m高的同材質(zhì)的防護(hù)欄桿和30cm高的踢腳桿，頂排防護(hù)欄桿不少于二道，高度分別是0.9m和1.3m：如遇作業(yè)層時(shí)，應(yīng)按臨邊防護(hù)的要求設(shè)置防護(hù)欄桿和擋腳板，欄桿的高度分別為1.2m和0.6m，擋腳板的高度不應(yīng)小于180mm。腳手架作業(yè)層里立桿與建筑物之間應(yīng)進(jìn)行封閉，作業(yè)層以下每隔3步及底步應(yīng)用密目網(wǎng)或其他措施進(jìn)行封閉。

二、建筑機(jī)械

建筑機(jī)械同建筑材料一樣，進(jìn)場(chǎng)前應(yīng)向監(jiān)理單位進(jìn)行報(bào)驗(yàn)。監(jiān)理工程師應(yīng)檢驗(yàn)其生產(chǎn)(制造)許可證、產(chǎn)品合格證和有資質(zhì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)出具的檢測(cè)報(bào)告，重點(diǎn)應(yīng)查驗(yàn)相關(guān)資料的有效期，相關(guān)證書、檢測(cè)報(bào)告與實(shí)際進(jìn)場(chǎng)設(shè)備的型號(hào)是否相符。各種建筑機(jī)械必須經(jīng)驗(yàn)收合格并掛驗(yàn)收合格牌后方能使用。一般來(lái)說(shuō)，小型機(jī)械可由項(xiàng)目部進(jìn)行驗(yàn)收；井架等中型機(jī)械由施工企業(yè)安全技術(shù)部門進(jìn)行驗(yàn)收；塔吊、施工電梯等大型機(jī)械由裝拆單位和使用單位聯(lián)合驗(yàn)收。目，每次頂升或降節(jié)后需繼續(xù)使用的，應(yīng)重新驗(yàn)收。井架、塔吊、人貨兩用梯等大型機(jī)械的書面驗(yàn)收記錄，監(jiān)理工程師應(yīng)留存?zhèn)浒?。這里要特別注意的是，監(jiān)理工程師在塔吊、施工電梯和物料提升機(jī)等裝拆前對(duì)施工單位上報(bào)的專項(xiàng)方案進(jìn)行審批；從事塔吊、施工電梯和物料提升機(jī)等裝拆，應(yīng)具備起重設(shè)備安裝工程資質(zhì)后方可進(jìn)行；上述機(jī)械設(shè)備的裝拆及操作人員，也必須取得相應(yīng)的特殊工種操作證，方可持證上崗；監(jiān)理工程師應(yīng)查驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作人員與施工單位上報(bào)的上崗證人員是否相符。

物料提升機(jī)(井字架)檢查的項(xiàng)目應(yīng)包括：架體制作、限位保險(xiǎn)裝置、架體穩(wěn)定、鋼絲繩、樓層卸料平臺(tái)防護(hù)、吊籃、安裝驗(yàn)收、架體、傳動(dòng)系統(tǒng)、聯(lián)絡(luò)信號(hào)、卷?yè)P(yáng)機(jī)操作棚和避雷十二項(xiàng)內(nèi)容。提升鋼絲繩不得接長(zhǎng)使用。端頭與卷筒應(yīng)用壓緊裝置卡牢，在卷筒上應(yīng)能按順序整齊排列。當(dāng)?shù)趸@處于工作最低位置時(shí)，卷筒卜的鋼絲繩應(yīng)不少于3圈。提升機(jī)應(yīng)具有安全?？垦b置或斷繩保護(hù)裝置、樓層口?？繖跅U(門)、上極限限位器及緊急斷電開(kāi)關(guān)。附墻架與架體及建筑之間，均應(yīng)采用剛性件連接，并形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不得連接在腳手架上。提升機(jī)的纜風(fēng)繩應(yīng)經(jīng)計(jì)算確定，在架體四角有橫向綴件的同一水平面上對(duì)稱設(shè)置，提升機(jī)高度在20m以下時(shí)，纜風(fēng)繩不少于1組(4～8根)；提升機(jī)高度在21～30m時(shí)，不少于2組。在安裝、拆除以及使用提升機(jī)的過(guò)程中設(shè)置的臨時(shí)纜風(fēng)繩，其材料也必須使用鋼絲繩。使用提升機(jī)時(shí)，物料在吊籃內(nèi)應(yīng)均勻分布。不得超出吊籃。當(dāng)長(zhǎng)料在吊籃中立放時(shí)，應(yīng)采取防滾落措施：散料應(yīng)裝箱或裝籠，嚴(yán)禁超載。 轉(zhuǎn)貼于

三、施工臨時(shí)用電

施工臨時(shí)用電方面的監(jiān)理工作，首先應(yīng)由電氣專業(yè)監(jiān)理工程師及總監(jiān)理工程師對(duì)施工單位的《臨時(shí)用電專項(xiàng)安全方案》進(jìn)行審批，方案必須由施工單位電氣工程技術(shù)人員編制，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員審核，企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

施工用電現(xiàn)場(chǎng)檢查的項(xiàng)目包括：外電防護(hù)、接地與接零保護(hù)系統(tǒng)、配電箱、開(kāi)關(guān)箱、現(xiàn)場(chǎng)照明、配電線路、電器裝置、變配電裝置和用電檔案九項(xiàng)內(nèi)容。

當(dāng)施工現(xiàn)場(chǎng)的外腳手架，臨設(shè)和塔吊等等與外電線路達(dá)不到最小安全操作距離時(shí)應(yīng)采取增設(shè)屏障、遮欄、圍欄或保護(hù)網(wǎng)等外電防護(hù)措施。在施工現(xiàn)場(chǎng)專用的中性點(diǎn)直接接地的電力線路中必須采用TN－S接零保護(hù)系統(tǒng)。電氣設(shè)備的金屬外殼必須與專用保護(hù)零線連接。保護(hù)零線不得做為工作零線，必須采用多股銅芯線，統(tǒng)一標(biāo)志為黃綠雙色，截面不小于工作零線的截面：保護(hù)零線上不得裝設(shè)開(kāi)關(guān)或熔斷器，在電箱內(nèi)必須通過(guò)端子板連接，在其他地方不得有接頭。

每個(gè)工地重復(fù)接地裝置不得少于三處，阻值

篇5

【關(guān)鍵詞】建筑施工；安全管理；現(xiàn)狀；對(duì)策；分析

1. 建筑施工現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)述 

（1）建筑施工安全性評(píng)價(jià)把施工現(xiàn)場(chǎng)看作是一個(gè)由若干要素組成的系統(tǒng)，而每個(gè)要素的變化若存在異常和危險(xiǎn)都會(huì)引發(fā)事故，進(jìn)而危及整個(gè)系統(tǒng)的安全；每個(gè)要素存在的異常和危險(xiǎn)得到調(diào)整和控制，又都會(huì)使系統(tǒng)的安全基礎(chǔ)得以鞏固。從整體上評(píng)價(jià)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全狀況，體現(xiàn)了系統(tǒng)論的基本要求，施工安全無(wú)小事，凡是涉及建筑施工人員切身安全和利益的事情，再小的安全問(wèn)題，也要竭盡全力去辦?？倳浽?jīng)強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)黨委和政府要牢牢樹(shù)立''責(zé)任重于泰山''的觀念，堅(jiān)持把人民群眾的生命安全放在第一位，進(jìn)一步完善和落實(shí)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)政策措施，努力提高安全生產(chǎn)水平”，所以堅(jiān)持施工安全無(wú)小事，就是要堅(jiān)持把廣大建筑施工人員的根本安全和利益，作為我們建筑公司管理人員工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，當(dāng)前，安全生產(chǎn)已成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容之一，建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其安全生產(chǎn)問(wèn)題一直困擾著業(yè)界人士和廣大學(xué)者。我們安全管理的重心在施工現(xiàn)場(chǎng)，由于長(zhǎng)期以來(lái)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理以傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”的事后管理為主，難以有效地對(duì)施工過(guò)程的危險(xiǎn)源實(shí)施較為全面的預(yù)控，這也是建筑施工安全事故頻繁發(fā)生的主要原因，因此應(yīng)用系統(tǒng)安全管理理論的PDCA模式改進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)傳統(tǒng)安全管理模式勢(shì)在必行。

（2）本文采用了比較研究、定性分析和定量分析相結(jié)合、實(shí)證研究和理論研究相結(jié)合的方法，綜合運(yùn)用業(yè)內(nèi)專家學(xué)者的研究成果，分析了建筑企業(yè)安全生產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)對(duì)系統(tǒng)安全管理的工作原理及其核心——危險(xiǎn)源識(shí)別評(píng)價(jià)的分析，以及職業(yè)健康安全管理標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行模式的介紹，提出施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用“PDCA”循環(huán)模式開(kāi)展安全管理的重要性和必要性。 本文對(duì)PDCA循環(huán)模式在質(zhì)量管理與安全管理應(yīng)用上的差異進(jìn)行了對(duì)比分析，提出該模式應(yīng)用于施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理的改進(jìn)對(duì)策。 

（3）本文同時(shí)以工程為研究對(duì)象，驗(yàn)證了改進(jìn)型PDCA安全管理模式在工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的可行性和有效性，提出了應(yīng)用模糊評(píng)價(jià)法預(yù)測(cè)安全事故的模型和評(píng)價(jià)方法，為建筑企業(yè)安全管理工作者提供借鑒和幫助；建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全評(píng)價(jià)的最終目的是預(yù)先發(fā)現(xiàn)和識(shí)別可能導(dǎo)致建筑施工傷亡事故發(fā)生的危險(xiǎn)因素，以便在事故發(fā)生之前采取措施，消除、控制這些因素，防止事故發(fā)生。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全評(píng)價(jià)可以定性地對(duì)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)工前的危險(xiǎn)因素進(jìn)行定量的分析，通過(guò)預(yù)測(cè)曲線，很直觀地找到施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)的時(shí)期和危險(xiǎn)的施工部位，為建筑施工的管理者和建筑施工安全監(jiān)督部門提供最有力的依據(jù)。 

2. 建筑施工的安全管理問(wèn)題分析 

危險(xiǎn)源一般是指一個(gè)施工項(xiàng)目整個(gè)系統(tǒng)中具有潛在能量和物質(zhì)釋放危險(xiǎn)，在一定的觸發(fā)因素作用下可轉(zhuǎn)化為事故的部位、區(qū)域、場(chǎng)所、空間、設(shè)備及其位置，也是可能導(dǎo)致死亡、傷害、職業(yè)病、財(cái)產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或上述情況的組合所形成的根源或狀態(tài)。通過(guò)對(duì)整個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程的分析，界定出施工現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中施工區(qū)域、施工環(huán)境、設(shè)備、人員等哪些是危險(xiǎn)源，其危險(xiǎn)性質(zhì)、危險(xiǎn)程度、存在狀況、危險(xiǎn)源能量與物質(zhì)轉(zhuǎn)化為事故的轉(zhuǎn)化過(guò)程規(guī)律、轉(zhuǎn)化條件、觸發(fā)因素是什么。通過(guò)有效控制能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，使危險(xiǎn)源不至于轉(zhuǎn)化為事故，也就是說(shuō)事故和導(dǎo)致事故發(fā)生的各種危險(xiǎn)源之間存在著依存關(guān)系，危險(xiǎn)源是原因，事故是結(jié)果。通過(guò)分析原因到結(jié)果的途徑，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，才能得出正確的分析結(jié)論，才能采取恰當(dāng)?shù)陌踩珜?duì)策措施；由于受施工現(xiàn)場(chǎng)局限性的影響，多數(shù)施工現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)的辦公室、員工休息室、職工宿舍、倉(cāng)庫(kù)等建筑相互毗鄰，這些建筑大多為臨時(shí)性，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易，且耐火等級(jí)多為三、四級(jí)。另外，一些職工宿舍與重要倉(cāng)庫(kù)和危險(xiǎn)品庫(kù)房相互毗連，甚至臨時(shí)建筑物相互間隔僅用三合板等易燃材料進(jìn)行分隔，加之只設(shè)置一個(gè)安全出口，一旦失火，人員難以疏散，極易造成火燒連營(yíng)的局面。此外，因施工需要，部分施工現(xiàn)場(chǎng)仍然采用木制等可燃性的腳手架和易燃材料作為安全防護(hù)物，特別是裝修現(xiàn)場(chǎng)既堆放有大量的可燃性裝修材料，又存放有油漆等易燃易爆危險(xiǎn)物品，一旦發(fā)生火災(zāi)、勢(shì)必造成猛烈燃燒將迅速蔓延。

3. 建筑施工中安全管理對(duì)策 

安全評(píng)價(jià)也稱危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)或者風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，施工現(xiàn)場(chǎng)安全評(píng)價(jià)就是對(duì)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)中，或者施工前的施工現(xiàn)場(chǎng)所存在的風(fēng)險(xiǎn)、隱患和安全措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。它運(yùn)用系統(tǒng)工程的原理和方法，對(duì)系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)性進(jìn)行定性和定量的分析，判斷系統(tǒng)發(fā)生事故的可能性及其嚴(yán)重程度，為決策提供科學(xué)依據(jù)，并對(duì)建筑施工的安全監(jiān)督管理人員提供預(yù)測(cè)信息，使之進(jìn)行有的放矢的監(jiān)督管理，為保證高層建筑施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全，建設(shè)單位、施工單位應(yīng)健全消防安全制度，制定相應(yīng)的《消防安全管理制度》。高層建筑的建設(shè)單位和施工各單位應(yīng)成立防火領(lǐng)導(dǎo)小組，成立義務(wù)消防隊(duì)，定期進(jìn)行防火安全檢查和消防學(xué)習(xí)。施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)制定一些必要的防火措施和防火安全規(guī)章制度，并組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)，以使各承包單位和各作業(yè)工種有章可循，從而落實(shí)防火工作。對(duì)于各種防火措施和防火安全規(guī)章制度的執(zhí)行情況，應(yīng)加強(qiáng)督促和檢查。高層建筑施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)火審批制度，施工總平面布局審批制度，“預(yù)防為主”是安全生產(chǎn)的原則，然而無(wú)論預(yù)防工作如何嚴(yán)密，傷亡事故總是難以從根本上避免。為了避免或減少傷亡事故的損失，從容應(yīng)付緊急情況，應(yīng)需要嚴(yán)密的應(yīng)急計(jì)劃、完善的應(yīng)組織、精干的應(yīng)急隊(duì)伍、靈活的報(bào)警系統(tǒng)和完備的應(yīng)急救援設(shè)施?！笆鹿蕬?yīng)急救援預(yù)案”則涵蓋了“事故預(yù)防、應(yīng)急處理、搶險(xiǎn)救援”這三部分內(nèi)容。它是施工現(xiàn)場(chǎng)一旦發(fā)生安全事故后，減少人員傷亡、降低財(cái)產(chǎn)損失的一項(xiàng)有效的安全措施對(duì)策。為保證建筑施工企業(yè)在施工過(guò)程中安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行，做到文明施工現(xiàn)場(chǎng)管理的要求，在對(duì)施工安全隱患進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)上，我們提出以下建議： 

3.1完善企業(yè)安全管理體系，高度重視安全生產(chǎn)，認(rèn)真落實(shí)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)保證措施。 

3.2營(yíng)造企業(yè)安全生產(chǎn)文化，做到人人講安全，時(shí)刻抓安全，對(duì)工人落實(shí)三級(jí)教育，落實(shí)崗前培訓(xùn)達(dá)標(biāo)率100%。 

3.3業(yè)主給足安全文明施工費(fèi)用，并對(duì)施工企業(yè)安全文明措施進(jìn)行檢查。 

3.4建立健全的承發(fā)包體制，杜絕層層轉(zhuǎn)包，忽略安全施工現(xiàn)象。 

篇6

【關(guān)鍵詞】建筑施工；安全管理；對(duì)策

1.建筑施工現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)述

建筑施工安全性評(píng)價(jià)把施工現(xiàn)場(chǎng)看作是一個(gè)由若干要素組成的系統(tǒng)，而每個(gè)要素的變化若存在異常和危險(xiǎn)都會(huì)引發(fā)事故，進(jìn)而危及整個(gè)系統(tǒng)的安全；每個(gè)要素存在的異常和危險(xiǎn)得到調(diào)整和控制，又都會(huì)使系統(tǒng)的安全基礎(chǔ)得以鞏固。從整體上評(píng)價(jià)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全狀況，體現(xiàn)了系統(tǒng)論的基本要求，施工安全無(wú)小事，凡是涉及建筑施工人員切身安全和利益的事情，再小的安全問(wèn)題，也要竭盡全力去辦。******總書記在黨的十六屆三中全會(huì)上強(qiáng)調(diào):“各級(jí)黨委和政府要牢牢樹(shù)立'責(zé)任重于泰山'的觀念，堅(jiān)持把人民群眾的生命安全放在第一位，進(jìn)一步完善和落實(shí)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)政策措施，努力提高安全生產(chǎn)水平”，所以堅(jiān)持施工安全無(wú)小事，就是要堅(jiān)持把廣大建筑施工人員的根本安全和利益，作為建筑主管機(jī)構(gòu)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，當(dāng)前，安全生產(chǎn)已成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容之一，建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其安全生產(chǎn)問(wèn)題一直困擾著業(yè)界人士和廣大學(xué)者。建筑企業(yè)安全管理的重心在施工現(xiàn)場(chǎng)，由于長(zhǎng)期以來(lái)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理以傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”的事后管理為主，難以有效地對(duì)施工過(guò)程的危險(xiǎn)源實(shí)施較為全面的預(yù)控，這也是建筑施工安全事故頻繁發(fā)生的主要原因，因此應(yīng)用系統(tǒng)安全管理理論的PDCA模式改進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)傳統(tǒng)安全管理模式勢(shì)在必行。本文采用了比較研究、定性分析和定量分析相結(jié)合、實(shí)證研究和理論研究相結(jié)合的方法，綜合運(yùn)用國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的研究成果，分析了建筑企業(yè)安全生產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)對(duì)系統(tǒng)安全管理的工作原理及其核心――危險(xiǎn)源識(shí)別評(píng)價(jià)的分析，以及職業(yè)健康安全管理標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行模式的介紹，提出施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用“PDCA”循環(huán)模式開(kāi)展安全管理的重要性和必要性。本文對(duì)PDCA循環(huán)模式在質(zhì)量管理與安全管理應(yīng)用上的差異進(jìn)行了對(duì)比分析，提出該模式應(yīng)用于施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理的改進(jìn)對(duì)策。本文同時(shí)以工程為研究對(duì)象，驗(yàn)證了改進(jìn)型PDCA安全管理模式在工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的可行性和有效性，提出了應(yīng)用模糊評(píng)價(jià)法預(yù)測(cè)安全事故的模型和評(píng)價(jià)方法，為建筑企業(yè)安全管理工作者提供借鑒和幫助；建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全評(píng)價(jià)的最終目的是預(yù)先發(fā)現(xiàn)和識(shí)別可能導(dǎo)致建筑施工傷亡事故發(fā)生的危險(xiǎn)因素，以便在事故發(fā)生之前采取措施，消除、控制這些因素，防止事故發(fā)生。建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全評(píng)價(jià)可以定性地對(duì)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)工前的危險(xiǎn)因素進(jìn)行定量的分析，通過(guò)預(yù)測(cè)曲線，很直觀地找到施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)的時(shí)期和危險(xiǎn)的施工部位，為建筑施工的管理者和建筑施工安全監(jiān)督部門提供最有力的依據(jù)。

2.建筑施工的安全管理問(wèn)題分析

危險(xiǎn)源一般是指一個(gè)施工項(xiàng)目整個(gè)系統(tǒng)中具有潛在能量和物質(zhì)釋放危險(xiǎn)，在一定的觸發(fā)因素作用下可轉(zhuǎn)化為事故的部位、區(qū)域、場(chǎng)所、空間、設(shè)備及其位置，也是可能導(dǎo)致死亡、傷害、職業(yè)病、財(cái)產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或上述情況的組合所形成的根源或狀態(tài)。通過(guò)對(duì)整個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程的分析，界定出施工現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中施工區(qū)域、施工環(huán)境、設(shè)備、人員等哪些是危險(xiǎn)源，其危險(xiǎn)性質(zhì)、危險(xiǎn)程度、存在狀況、危險(xiǎn)源能量與物質(zhì)轉(zhuǎn)化為事故的轉(zhuǎn)化過(guò)程規(guī)律、轉(zhuǎn)化條件、觸發(fā)因素是什么。通過(guò)有效控制能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，使危險(xiǎn)源不至于轉(zhuǎn)化為事故，也就是說(shuō)事故和導(dǎo)致事故發(fā)生的各種危險(xiǎn)源之間存在著依存關(guān)系，危險(xiǎn)源是原因，事故是結(jié)果。通過(guò)分析原因到結(jié)果的途徑，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，才能得出正確的分析結(jié)論，才能采取恰當(dāng)?shù)陌踩珜?duì)策措施；由于受施工現(xiàn)場(chǎng)局限性的影響，多數(shù)施工現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)的辦公室、員工休息室、職工宿舍、倉(cāng)庫(kù)等建筑相互毗鄰，這些建筑大多為臨時(shí)性，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易，且耐火等級(jí)多為三、四級(jí)。另外，一些職工宿舍與重要倉(cāng)庫(kù)和危險(xiǎn)品庫(kù)房相互毗連，甚至臨時(shí)建筑物相互間隔僅用三合板等易燃材料進(jìn)行分隔，加之只設(shè)置一個(gè)安全出口，一旦失火，人員難以疏散，極易造成火燒連營(yíng)的局面。此外，因施工需要，部分施工現(xiàn)場(chǎng)仍然采用木制等可燃性的腳手架和易燃材料作為安全防護(hù)物，特別是裝修現(xiàn)場(chǎng)既堆放有大量的可燃性裝修材料，又存放有油漆等易燃易爆危險(xiǎn)物品，一旦發(fā)生火災(zāi)、勢(shì)必造成猛烈燃燒將迅速蔓延。

3.建筑施工中安全管理對(duì)策

安全評(píng)價(jià)也稱危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)或者風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，施工現(xiàn)場(chǎng)安全評(píng)價(jià)就是對(duì)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)中，或者施工前的施工現(xiàn)場(chǎng)所存在的風(fēng)險(xiǎn)、隱患和安全措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。它運(yùn)用系統(tǒng)工程的原理和方法，對(duì)系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)性進(jìn)行定性和定量的分析，判斷系統(tǒng)發(fā)生事故的可能性及其嚴(yán)重程度，為決策提供科學(xué)依據(jù)，并對(duì)建筑施工的安全監(jiān)督管理人員提供預(yù)測(cè)信息，使之進(jìn)行有的放矢的監(jiān)督管理，為保證高層建筑施工現(xiàn)場(chǎng)消防安全，建設(shè)單位、施工單位應(yīng)健全消防安全制度，制定相應(yīng)的《消防安全管理制度》。高層建筑的建設(shè)單位和施工各單位應(yīng)成立防火領(lǐng)導(dǎo)小組，成立義務(wù)消防隊(duì)，定期進(jìn)行防火安全檢查和消防學(xué)習(xí)。施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)制定一些必要的防火措施和防火安全規(guī)章制度，并組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)，以使各承包單位和各作業(yè)工種有章可循，從而落實(shí)防火工作。對(duì)于各種防火措施和防火安全規(guī)章制度的執(zhí)行情況，應(yīng)加強(qiáng)督促和檢查。高層建筑施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)火審批制度，施工總平面布局審批制度，“預(yù)防為主”是安全生產(chǎn)的原則，然而無(wú)論預(yù)防工作如何嚴(yán)密，傷亡事故總是難以從根本上避免。為了避免或減少傷亡事故的損失，從容應(yīng)付緊急情況，應(yīng)需要嚴(yán)密的應(yīng)急計(jì)劃、完善的應(yīng)組織、精干的應(yīng)急隊(duì)伍、靈活的報(bào)警系統(tǒng)和完備的應(yīng)急救援設(shè)施?！笆鹿蕬?yīng)急救援預(yù)案”則涵蓋了“事故預(yù)防、應(yīng)急處理、搶險(xiǎn)救援”這三部分內(nèi)容。它是施工現(xiàn)場(chǎng)一旦發(fā)生安全事故后，減少人員傷亡、降低財(cái)產(chǎn)損失的一項(xiàng)有效的安全措施對(duì)策。為保證建筑施工企業(yè)在施工過(guò)程中安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行，做到文明施工現(xiàn)場(chǎng)管理的要求，在對(duì)施工安全隱患進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)上，我們提出以下建議:

3.1完善企業(yè)安全管理體系，高度重視安全生產(chǎn)，認(rèn)真落實(shí)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)保證措施。

3.2營(yíng)造企業(yè)安全生產(chǎn)文化，做到人人講安全，時(shí)刻抓安全，對(duì)工人落實(shí)三級(jí)教育，落實(shí)崗前培訓(xùn)達(dá)標(biāo)率100%。

3.3業(yè)主給足安全文明施工費(fèi)用，并對(duì)施工企業(yè)安全文明措施進(jìn)行檢查。

3.4建立健全的承發(fā)包體制，杜絕層層轉(zhuǎn)包，忽略安全施工現(xiàn)象。

3.5加強(qiáng)政府監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督力度，確保安全生產(chǎn)順利進(jìn)行。

篇7

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)市場(chǎng)；管理與調(diào)控；金融安全

現(xiàn)階段，我國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商大多是通過(guò)銀行貸款來(lái)籌集房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的資金，這就使得銀行變相承受了這種房地產(chǎn)市場(chǎng)的各種危險(xiǎn)影響，加之現(xiàn)階段房?jī)r(jià)迅速增長(zhǎng)，形成房地產(chǎn)泡沫的因素有很多，因而采用何種對(duì)策來(lái)最大程度的減少房地產(chǎn)泡沫破滅給我國(guó)金融安全帶來(lái)的影響，已經(jīng)高度引起社會(huì)各界的重視，筆者以維護(hù)金融安全為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)房地產(chǎn)市場(chǎng)上的虛假按揭假象對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析并探討房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)控對(duì)策，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、房地產(chǎn)市場(chǎng)存在的問(wèn)題

2003年以來(lái)，房地產(chǎn)的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了部分地區(qū)房地產(chǎn)投資過(guò)熱，從而致使房?jī)r(jià)過(guò)快上漲的現(xiàn)象，而上海等一線城市地區(qū)，房?jī)r(jià)漲幅過(guò)快，因而成為宏觀經(jīng)濟(jì)偏熱的一大象征。

1.供給結(jié)構(gòu)不完善，房?jī)r(jià)迅猛增漲

房地產(chǎn)市場(chǎng)的核心問(wèn)題則是房地產(chǎn)的價(jià)格，尤其近些年來(lái)中國(guó)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)平均每年房地產(chǎn)價(jià)格都要都要上漲百分之十五以上，這和居民消費(fèi)僅百分之四左右的漲幅是嚴(yán)重不符合的，而北京上海等一些發(fā)達(dá)城市的房?jī)r(jià)更是瘋狂飆升。

據(jù)住建部建設(shè)小康社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，人均住房面積須達(dá)到35m2，也就是說(shuō)普通的三口之家住房面積需達(dá)到100m2以上，根據(jù)全國(guó)住宅平均售價(jià)的兩千五左右的價(jià)格來(lái)計(jì)算，這對(duì)普通家庭來(lái)說(shuō)會(huì)成為異常沉重負(fù)擔(dān)，為城市居民的生活打來(lái)很大壓力。

而造成房?jī)r(jià)過(guò)高的原因則是和房屋供給結(jié)構(gòu)的不完善之間存在很大聯(lián)系，健康的住房供給結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是“金字塔”型的，對(duì)此，建房中地步應(yīng)當(dāng)是符合廣大人民需求的經(jīng)濟(jì)適用房，而中部則是為中產(chǎn)階級(jí)提供中檔次品房，最尖端則是為一小部分人提供的高檔豪華房，而我國(guó)目前的住房供給結(jié)構(gòu)則是直驅(qū)倒金字塔形狀。針對(duì)這一問(wèn)題，雖然住建部有明文規(guī)定，房地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)建設(shè)中須設(shè)置百分之七十以上的普通商品房以及經(jīng)濟(jì)適用房，然而相關(guān)利益的驅(qū)使以及政府片面政績(jī)觀的支持，使得一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商仍舊將重點(diǎn)放在豪華商廈、豪華別墅等方面。

2.房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的風(fēng)險(xiǎn)被轉(zhuǎn)移給銀行

在房地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)中，其集資大多依賴銀行貸款，這就在一定程度上將其開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給了相關(guān)銀行，在住房銷售中，房地產(chǎn)市場(chǎng)主要通過(guò)三種方式將其危險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給銀行。第一，虛假購(gòu)房，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商中，會(huì)有部分商人通過(guò)廉價(jià)收集虛假購(gòu)房人的身份證，有的甚至制造虛假身份證，其目的則是在于最大限度的從銀行獲取個(gè)人按揭貸款，待房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商找到真正的客戶之后，則注銷在房管局的相關(guān)登記以及抵押，然后將房子轉(zhuǎn)讓給客戶，在房?jī)r(jià)大幅上漲的過(guò)程中，這種按揭假象難以被發(fā)現(xiàn)，但若房?jī)r(jià)大幅下滑，則房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商可以講這種按揭假象帶來(lái)的金融風(fēng)險(xiǎn)巧妙轉(zhuǎn)嫁給銀行。

第二，虛報(bào)價(jià)格，這一類虛報(bào)價(jià)格類型的虛假按揭和上一個(gè)虛假購(gòu)房沒(méi)有太多差別，是指開(kāi)發(fā)商通過(guò)虛報(bào)價(jià)格的方式來(lái)盡可能多的得到銀行相應(yīng)貸款。

第三，倒買倒賣型虛假按揭，同上兩種相比較，這種倒買倒賣的虛假安家產(chǎn)生的后果則更加嚴(yán)重一些，他是指炒房人在購(gòu)房過(guò)程中形成相應(yīng)的聯(lián)盟，從而在互相買賣的過(guò)程中將房?jī)r(jià)不斷提高，以獲得銀行最大限額的貸款，然后再利用銀行貸款來(lái)提高相應(yīng)房?jī)r(jià)，這種情況下，若房地產(chǎn)市場(chǎng)能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)，則房子可以按照更高的價(jià)格賣出，同樣的，若房地產(chǎn)市場(chǎng)難以維持良好情況，那么相應(yīng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)轉(zhuǎn)嫁給銀行一并承擔(dān)。

二、管理和調(diào)控的金融安全對(duì)策

1.打擊投機(jī)購(gòu)房行為

面對(duì)房?jī)r(jià)不斷上漲的形式，國(guó)家制定且執(zhí)行了住房限購(gòu)制度，各直轄市也要嚴(yán)格擬定并且展開(kāi)住房限購(gòu)對(duì)策，針對(duì)住房購(gòu)買中的投機(jī)行為，國(guó)家同樣也制定了相應(yīng)措施進(jìn)行嚴(yán)格打擊，由此可見(jiàn)國(guó)家打擊房地產(chǎn)價(jià)格上漲同時(shí)以維護(hù)金融安全的決心。住房作為人類生存的基本要求，若在投入市場(chǎng)成為商品經(jīng)營(yíng)時(shí)，利益的驅(qū)使下，會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)很多負(fù)面影響。針對(duì)購(gòu)房中的投機(jī)行為，相關(guān)機(jī)構(gòu)可以建立并健全個(gè)人住房信息聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，且最大效用和限度的將這些政策投放到二三線的城市中去。

2.建立健全的懲罰措施

因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐亩嘀赜绊?，虛假按揭現(xiàn)象在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中屢見(jiàn)不鮮且始終得不到合理控制，同時(shí)在房地產(chǎn)市場(chǎng)的持續(xù)良好狀態(tài)中，這種虛假按揭的現(xiàn)象也始終難以消失，從而為了維護(hù)房地產(chǎn)市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)效率，金融部門應(yīng)當(dāng)加大相應(yīng)的審查力度，同時(shí)能夠進(jìn)行相應(yīng)違規(guī)信息的收集，最終交予相關(guān)部門進(jìn)行嚴(yán)格懲罰。另一方面，政府提高信貸管理力度，加大對(duì)相關(guān)違規(guī)者的打擊力度，并及時(shí)對(duì)相關(guān)制度漏洞進(jìn)行補(bǔ)救等都能在一定程度上控制住這種虛假按揭現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)生。

3.完善保障性建房制度

國(guó)家貫徹房地產(chǎn)的限購(gòu)令之后，房地產(chǎn)市場(chǎng)在一定程度上得到了嚴(yán)格的調(diào)控，從而使得房地產(chǎn)市場(chǎng)中的房屋交易量也受到一定的影響并呈現(xiàn)減少趨勢(shì)。但是另一方面來(lái)說(shuō)，這種政策在一定程度上也對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成了一定的不利影響，因而限購(gòu)制度的執(zhí)行受到相當(dāng)一部分人的反對(duì)，對(duì)此國(guó)家應(yīng)當(dāng)在一定程度上提高保障性住房的建設(shè)力度，增加宣傳保障性住房的優(yōu)勢(shì)宣傳，保障性住房的建設(shè)不僅能夠正確的為房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展帶來(lái)一定的正確引導(dǎo)作用，還可以對(duì)相關(guān)一些炒房行為進(jìn)行嚴(yán)格控制，且中低階層的住房狀況也能因此得到相應(yīng)改善，以使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得穩(wěn)定發(fā)展，而采取何種制度才能確保資金的合理利用以及相關(guān)分配，以此來(lái)激發(fā)地方政府的管理活力，還需要相關(guān)部門科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行進(jìn)一步探討分析。

三、總結(jié)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城市住房不斷往‘商品化’方向發(fā)展，到如今商品化住房已經(jīng)非常顯著，越來(lái)越多的人躋身到商品房的投資和開(kāi)發(fā)中，急速增長(zhǎng)的房?jī)r(jià)為我國(guó)金融安全帶來(lái)一定負(fù)面影響。在房地產(chǎn)泡沫經(jīng)濟(jì)越發(fā)嚴(yán)重的今天，為了降低銀行所需承擔(dān)的相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)金融安全，政府及銀行都制定和貫徹相關(guān)措施，及時(shí)理清思路，提高對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)管理與調(diào)控的系統(tǒng)性認(rèn)知，在不阻礙國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上增強(qiáng)房地產(chǎn)市場(chǎng)的有效調(diào)控，才能夠使得我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)走上一條健康、有序的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛松成.房地產(chǎn)市場(chǎng)應(yīng)以需求調(diào)控為主[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊，2010（10）.

[2]陳伯庚.房地產(chǎn)市場(chǎng)宏觀調(diào)控雙重目標(biāo)的矛盾和協(xié)調(diào)[J].住宅產(chǎn)業(yè)，2010（1）.

篇8

關(guān)鍵詞：新生兒；安全隱患；預(yù)防性護(hù)理；應(yīng)用研究

我院在分析了護(hù)理安全隱患基礎(chǔ)上，制定了更具針對(duì)性的預(yù)防性護(hù)理措施，并將其應(yīng)用于臨床中，匯報(bào)如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2013年1月～2014年12月來(lái)我院分娩的125例新生兒作為本文研究對(duì)象，男74例，女51例，日齡在3～18d，按照隨機(jī)分層分組法將125例新生兒分為觀察組和對(duì)照組，兩組監(jiān)護(hù)人均自愿參加本次實(shí)驗(yàn)，并簽署知情同意書。觀察組68例，男40例，女28例，平均日齡（10.4±2.1）d，胎齡6～42w，平均胎齡（38.9±0.5）w，其中足產(chǎn)兒63例，早產(chǎn)兒5例，分娩時(shí)體重（3.18±0.24）kg，無(wú)陪護(hù)病房新生兒12例，母嬰同室新生兒56例，對(duì)照組57例，男34例，女23例，平均日齡（11.2±1.9）d，胎齡在37～41w，平均胎齡（39.6±0.6）w，其中足產(chǎn)兒55例，早產(chǎn)兒2例，分娩時(shí)體重（3.29±0.23）kg，無(wú)陪護(hù)病房新生兒8例，母嬰同室新生兒49例，兩組新生兒及其護(hù)理人員基線資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2安全隱患分析 分析新生兒護(hù)理過(guò)程中存在的安全隱患，為制定預(yù)防干預(yù)措施提供參考，具體安全風(fēng)險(xiǎn)因素包括：新生兒因素，新生兒無(wú)語(yǔ)言表達(dá)及自我保護(hù)能力，加上新生兒機(jī)體免疫力低下，皮膚屏障功能尚未完全成熟，尤其是出生時(shí)伴有疾病患兒，臨床護(hù)理過(guò)程中存在較大的安全隱患[1]；護(hù)理人員因素，責(zé)任心不強(qiáng)、操作技能差、防范意識(shí)不足、設(shè)施設(shè)備操作不熟練及各項(xiàng)制度落實(shí)不到位等均會(huì)誘發(fā)安全事件，責(zé)任心和防范意識(shí)是預(yù)防安全事件、提高護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)，只要護(hù)理人員嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)安全管理制度，能有效預(yù)防安全事件發(fā)生[2]。

1.3護(hù)理方法 我院制定了預(yù)防性護(hù)理干預(yù)措施，具體包括：加強(qiáng)護(hù)理人員培訓(xùn)，定期組織新生兒護(hù)理人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)道德、操作技能、設(shè)施設(shè)備使用、護(hù)理文書書寫及病房管理等，通過(guò)不同培訓(xùn)提高護(hù)理人員的責(zé)任心及職業(yè)水平；加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，如消毒隔離、新生兒喂養(yǎng)等制度，對(duì)于母嬰同時(shí)新生兒還應(yīng)指導(dǎo)家屬如何開(kāi)展新生兒護(hù)理，教授家屬如何喂奶、沐浴等，確保在以上基礎(chǔ)護(hù)理過(guò)程中新生兒不受到傷害；加強(qiáng)院感護(hù)理，感染是新生兒常見(jiàn)的并發(fā)癥[3]，護(hù)理人員工作過(guò)程中嚴(yán)格遵守隔離消毒制度，接觸新生兒分泌物、排泄物等時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行七步洗手法，定期進(jìn)行病房空間監(jiān)測(cè)，必要時(shí)可進(jìn)行空間消毒；護(hù)理人員減壓疏導(dǎo)，有利于減少工作差錯(cuò)和安全事件發(fā)生。

1.3觀察指標(biāo) 新生兒護(hù)理過(guò)程常見(jiàn)的安全事件包括腕帶遺失、床頭墜落、感染、護(hù)患糾紛、紅臀、發(fā)錯(cuò)藥物等，護(hù)理質(zhì)量觀察指標(biāo)包括技能操作、病房管理、健康教育及文書書寫，根據(jù)觀察指標(biāo)優(yōu)劣將其分為優(yōu)、良、差三類，并對(duì)比兩組所占比例；護(hù)理滿意度采用我院自制問(wèn)卷表進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括護(hù)理態(tài)度、護(hù)理技能、護(hù)患溝通等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將護(hù)理滿意情況分為滿意、一般、不滿意三類，比較兩組護(hù)理滿意度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用醫(yī)學(xué)軟件SPSS16.0對(duì)患者資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，組間計(jì)量資料采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，當(dāng)統(tǒng)計(jì)值P

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)理安全情況及護(hù)理質(zhì)量比較 觀察組護(hù)理期間發(fā)生腕帶遺失1例，院內(nèi)感染1例，紅臀1例，安全事件發(fā)生率為4.4%（3/68），對(duì)照組護(hù)理期間發(fā)生腕帶遺失3例，感染1例，床頭墜落1例，紅臀2例，護(hù)患糾紛3例，安全事件發(fā)生率為17.5%（10/57），兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2兩組護(hù)理滿意度比較觀察組護(hù)理滿意率為88.2%（60/68），對(duì)照組護(hù)理滿意率為75.4%（43/57），兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

新生兒臨床護(hù)理中存在較多安全隱患及護(hù)理缺陷，屬于醫(yī)療機(jī)構(gòu)中風(fēng)險(xiǎn)較高的科室之一，新生兒病房多為無(wú)家屬陪護(hù)病房，更衣、沐浴、進(jìn)食等基礎(chǔ)工作多由護(hù)理人員完成，因此新生兒護(hù)理工作量大、風(fēng)險(xiǎn)高、責(zé)任重大，本文結(jié)果顯示，觀察組安全事件發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，而護(hù)理質(zhì)量觀察指標(biāo)及護(hù)理滿意率則明顯優(yōu)于對(duì)照組，由此預(yù)防性護(hù)理措施能有效降低護(hù)理安全事件發(fā)生率、提高護(hù)理質(zhì)量，在新生兒臨床護(hù)理中具有重要應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菲菲.新生兒病房的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理體會(huì)[J].醫(yī)學(xué)信息，2014，27（12）：348-349.

篇9

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 建構(gòu)主義 案例設(shè)計(jì)

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，消費(fèi)者需求日益多元化、個(gè)性化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)在日益國(guó)際化、一體化的全球市場(chǎng)范圍內(nèi)愈演愈烈，企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)容和手段也隨之發(fā)生深刻的變化，一些新的營(yíng)銷方式如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、微信營(yíng)銷等逐漸嶄露頭角，展示前所未有的優(yōu)勢(shì)。以上種種變化，促使企業(yè)更注重對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷人才的引進(jìn)。如何順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)專理論，懂技能的新型營(yíng)銷人才，對(duì)我們的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)中，嘗試和探索案例教學(xué)法這種新的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初期的哈佛大學(xué)，最初廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和法學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，之后隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，逐漸推廣應(yīng)用到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域。與傳統(tǒng)“滿堂灌”、“水龍頭注入式”教學(xué)法相比，案例教學(xué)法以真實(shí)的情境為依托，通過(guò)典型的案例，精心設(shè)計(jì)的課題任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體針對(duì)案例展開(kāi)深度剖析，分享交流學(xué)習(xí)成果，使得原本枯燥的理論學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效果得以提升。

一、案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

關(guān)于案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，目前廣泛認(rèn)同的是建構(gòu)主義理論。所謂建就是建立，構(gòu)就是結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義指任何學(xué)習(xí)的發(fā)生都是基于人們?cè)?jīng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，即人們?cè)谶^(guò)去情境中通過(guò)觀察、模仿、嘗試和反思形成的特定場(chǎng)景劇本，這個(gè)場(chǎng)景劇本包含大量的信息，諸如情境、人物、道具、可能發(fā)生的事件及對(duì)事件的思考。學(xué)習(xí)者往往將新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)，從內(nèi)部通過(guò)創(chuàng)造、協(xié)調(diào)，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激――知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸?、知識(shí)歸納的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中需要采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，形成新一代學(xué)習(xí)理論――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，并逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)

筆者在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐及與同行的交流中，發(fā)現(xiàn)盡管案例教學(xué)法受到廣大師生的歡迎，但并不是在教學(xué)中運(yùn)用了案例就能達(dá)到提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的教學(xué)效果，案例的選擇不當(dāng)、解讀設(shè)計(jì)不合理、案例教學(xué)組織過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體而弱化教師引導(dǎo)啟發(fā)作用等都使我們的案例教學(xué)陷入誤區(qū)，以下試對(duì)案例教學(xué)實(shí)踐中方方面面呈現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)分析。

誤區(qū)之一：案例教學(xué)法=舉例教學(xué)法

部分教師在將案例教學(xué)法應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，將案例教學(xué)法等同于舉例教學(xué)法。具體表現(xiàn)為要么隨意地將一句話、一幅圖片或一個(gè)問(wèn)題當(dāng)作案例，要么直接截取連篇累牘的市場(chǎng)營(yíng)銷片段當(dāng)作案例，案例的講述分析也僅僅是教師唱獨(dú)角戲進(jìn)行單方面陳述，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生思考，案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)成了聽(tīng)故事，在這種情況下，學(xué)生能做的，只能是盡可能識(shí)記大量的案例信息，使教學(xué)重新回歸到“講授、灌輸”的傳統(tǒng)模式中，學(xué)習(xí)效果不理想。

分析上述現(xiàn)象的原因，是忽視了案例是基于情境、人物、事件等特征信息而構(gòu)建的一個(gè)場(chǎng)景劇本，其主題明確、邏輯清晰連貫；而一句話、一幅圖片或一個(gè)問(wèn)題缺乏明確的主題、包含的信息量??；直接截取連篇累牘的市場(chǎng)營(yíng)銷片段則往往包含多個(gè)主題，信息量大，情境復(fù)雜，其中與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的信息與其他主題信息混雜在一起，最終造成學(xué)生難以將關(guān)注點(diǎn)聚焦在教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題上，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)與建構(gòu)，必然導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

將案例教學(xué)法等同于舉例教學(xué)法的根本原因是模糊了兩種教學(xué)方法的內(nèi)涵差異。舉例教學(xué)法是從理論到實(shí)際，是一種驗(yàn)證性教學(xué)方法，在講解理論時(shí)輔之以一些典型例子來(lái)說(shuō)明理論；而案例教學(xué)法是從實(shí)際到理論，是一種歸納性教學(xué)方法，是創(chuàng)設(shè)具體案例情境，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主歸納的由實(shí)踐到理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。案例教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)師生的雙向活動(dòng)，而舉例教學(xué)法則是教師的單向教學(xué)傳授活動(dòng)。

誤區(qū)之二：案例設(shè)計(jì)=對(duì)案例簡(jiǎn)單刪減

部分教師在案例教學(xué)應(yīng)用中，沒(méi)有分析案例基礎(chǔ)材料與專業(yè)講授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度、與學(xué)生已有知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)度，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的文字刪減，就形成教學(xué)應(yīng)用案例。不難想象，以這樣的案例材料展開(kāi)教學(xué)，必然對(duì)后期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及思考帶來(lái)困惑與干擾。

把經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單刪減的企業(yè)真實(shí)實(shí)踐材料作為教學(xué)案例的原因在于，教師忽視了在案例教學(xué)法應(yīng)用中，案例需要針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題展開(kāi)設(shè)計(jì)與重構(gòu)。這里的學(xué)習(xí)主題起著橋梁作用，連接著學(xué)生已有知識(shí)體系和專業(yè)內(nèi)容。簡(jiǎn)單刪減而成的案例，沒(méi)有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，極易造成與學(xué)生既有知識(shí)體系和專業(yè)內(nèi)容的脫節(jié)，為教師層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)帶來(lái)困難。同時(shí)，簡(jiǎn)單刪減而成的案例往往不包含具體生動(dòng)的事件描述，難以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得自主學(xué)習(xí)難以展開(kāi)。最終，教學(xué)不得不回歸案例闡述的講授模式，達(dá)不到案例教學(xué)的啟發(fā)學(xué)生深度思考的要求。

誤區(qū)之三：案例教學(xué)應(yīng)用多多益善

部分教師在教學(xué)實(shí)踐中抱著案例教學(xué)多多益善的觀點(diǎn)，這顯然是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。首先，案例呈現(xiàn)過(guò)多，難以對(duì)案例本身的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把控；其次，過(guò)多的案例會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間聚焦在一個(gè)案例上，難以進(jìn)行深人的探討、分析和結(jié)論歸納。同時(shí)，案例太多也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維沿著不同主題發(fā)散出去，致使教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)不突出。最后，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，如果過(guò)多地運(yùn)用案例，勢(shì)必造成時(shí)間緊張，難以完成教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有時(shí)間的保障，對(duì)案例的分析、討論、梳理、歸納、升華都不可能做到全面深刻，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

誤區(qū)之四：案例教學(xué)中弱化教師作用

案例教學(xué)法要求教師轉(zhuǎn)變角色，由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，同時(shí)學(xué)生也要轉(zhuǎn)變角色，由“觀眾”變身為課堂的“主角”，在實(shí)際案例教學(xué)法應(yīng)用中，出現(xiàn)部分教師片面地理解“把課堂還給學(xué)生”，在課堂上只把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，招呼學(xué)生漫無(wú)邊際地議論一番，缺乏對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)，弱化了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最大的優(yōu)點(diǎn)是打破了“教師教，學(xué)生學(xué)”固定程式化模式，師生之間互動(dòng)更多，在互動(dòng)交流中教學(xué)相長(zhǎng)、提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在針對(duì)案例討論分析、呈現(xiàn)結(jié)果之后，教師的評(píng)價(jià)往往起到點(diǎn)石成金的效果。這個(gè)過(guò)程中教師的作用不是弱化，而是對(duì)她的要求更高了，教師的評(píng)價(jià)要能架起專家知識(shí)與學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的橋梁，能幫助學(xué)生不斷構(gòu)建完善自己的知識(shí)體系。如果對(duì)學(xué)生的分析討論結(jié)果不做評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)他們處理案例的方法、學(xué)習(xí)的組織、實(shí)施等缺乏必要的點(diǎn)評(píng)，而直接給出教科書中現(xiàn)成的理論知識(shí)，學(xué)生便難以將自己的學(xué)習(xí)成果與教科書中的理論知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而直接影響對(duì)理論知識(shí)的理解。

三、針對(duì)以上誤區(qū)的對(duì)策探討

1、案例的選擇

選擇合適的案例直接關(guān)系到教學(xué)效果，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，要結(jié)合該學(xué)科特點(diǎn)選擇那些具有啟發(fā)性的市場(chǎng)營(yíng)銷案例，以典型的經(jīng)典案例來(lái)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，在具體選取時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，依據(jù)各個(gè)教學(xué)單元授課重點(diǎn)，結(jié)合具體的理論內(nèi)容來(lái)選擇，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，發(fā)揮“以案論理”的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平從感性上升到理性，從知其然上升到知其所以然。其次，盡量選擇那些學(xué)生知道的企業(yè)或產(chǎn)品的案例，方便學(xué)生更好的理解把握案例，更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐分析中，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。如軟飲料企業(yè)和產(chǎn)品學(xué)生比較熟悉，競(jìng)爭(zhēng)又十分激烈，在講述競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略時(shí)，選取兩大飲料巨頭百事可樂(lè)和可口可樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的熱情。同時(shí)，還要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選取長(zhǎng)短、難易程度相當(dāng)?shù)陌咐?，不易過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒而無(wú)法全力以赴。最后，要根據(jù)教學(xué)理論內(nèi)容選擇合適的案例形式。案例類型有引導(dǎo)性案例、范例型案例和綜合分析型案例。教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度進(jìn)行不同類型的選擇，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、總結(jié)歸納，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2、案例的設(shè)計(jì)

案例作為直接教學(xué)材料，應(yīng)蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題、兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平和已建立的知識(shí)體系，支持所選擇的教學(xué)方法的使用，進(jìn)而才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在案例設(shè)計(jì)階段，教師一方面要分析案例蘊(yùn)含的各種信息的內(nèi)在聯(lián)系，從縱橫兩個(gè)維度人手，明確案例材料與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度；另一方面，要分析案例材料與學(xué)生已建立知識(shí)體系間的聯(lián)系，通過(guò)構(gòu)建難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建起專業(yè)理論與案例情境的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。

具體而言，教師在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與重構(gòu)，應(yīng)遵循以下原則：圍繞一個(gè)而不是多個(gè)營(yíng)銷主題展開(kāi)；具體生動(dòng)地描述事件的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生有身臨其境之感，順利實(shí)現(xiàn)角色變換，進(jìn)入案例所處的空間和環(huán)境展開(kāi)分析；事件的發(fā)展在一定的時(shí)空范圍內(nèi)；案例最好包含有人物且能反映人物的心理變化；設(shè)計(jì)案例任務(wù)應(yīng)由易到難，難易程度適當(dāng)，且要有極強(qiáng)的可操作性，使學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行分析。

3、案例教學(xué)實(shí)施的組織控制

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，其課堂教學(xué)組織應(yīng)遵循以下路徑：呈現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人案例情境；布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；各小組分享交流學(xué)習(xí)成果。為保證上述過(guò)程不偏離我們的教學(xué)軌道，在組織控制環(huán)節(jié)中要特別注意兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的積極性問(wèn)題；二是把課堂交給學(xué)生后的時(shí)間節(jié)奏控制問(wèn)題。

案例教學(xué)法應(yīng)用的目的是讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，因此在分組討論時(shí)，每組以5人為宜，避免“搭便車”現(xiàn)象發(fā)生。組員要進(jìn)行合理的任務(wù)分配，選出組長(zhǎng)、發(fā)言人、PPT制作人及記錄員。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由討論的環(huán)境，讓學(xué)生自主思考，踴躍發(fā)言。

案例教學(xué)法把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，但教師仍有必要對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整和控制。若節(jié)奏過(guò)快，思維速度較慢的學(xué)生可能跟不上來(lái)；若節(jié)奏過(guò)慢，又會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生疲勞懈怠情緒。教師要根據(jù)課堂的具體教學(xué)進(jìn)程情況和學(xué)生的情緒及時(shí)地干預(yù)調(diào)整，使整個(gè)案例教學(xué)課堂緊湊而又有吸引力。

4、案例的點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在前述案例討論階段，盡管積極努力地參與進(jìn)來(lái)，但受制于其知識(shí)體系的不成熟完善，及認(rèn)識(shí)理解問(wèn)題的局限性，可能不能將理論純熟地應(yīng)用于實(shí)踐并形成系統(tǒng)可行的解決方案。因此，在案例點(diǎn)評(píng)階段，教師需要從專家的角度對(duì)每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，提出相應(yīng)的建議，將解決問(wèn)題的思路整合系統(tǒng)化，并且組織學(xué)生就其結(jié)論做進(jìn)一步質(zhì)疑和辨析，以便能及時(shí)糾正學(xué)生討論過(guò)程中的偏頗思想；同時(shí)，還要提醒學(xué)生就其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到案例里蘊(yùn)含的原理及知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 喻問(wèn)瓊：案例教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2011（7）.

篇10

關(guān)鍵詞：香港；人民幣離岸市場(chǎng)；內(nèi)地金融市場(chǎng)；風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)

中圖分類號(hào)：F832.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1003－9031(2011)05－0046－03DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2011.05.11

2010年7月，中國(guó)人民銀行與香港金融管理局（以下簡(jiǎn)稱香港金管局）簽署修訂《香港銀行人民幣業(yè)務(wù)的清算協(xié)議》后，人民幣在兌換、轉(zhuǎn)賬、跨境結(jié)算等方面更加便利，香港人民幣離岸市場(chǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)張。未來(lái)香港人民幣離岸市場(chǎng)發(fā)展對(duì)內(nèi)地金融市場(chǎng)是否會(huì)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)可能在何時(shí)爆發(fā)？本文選取新加坡亞洲美元市場(chǎng)為比較研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)證經(jīng)驗(yàn)性研究，對(duì)比分析了香港人民幣離岸市場(chǎng)和成熟離岸金融市場(chǎng)波動(dòng)對(duì)貨幣國(guó)的沖擊影響，得出了相關(guān)結(jié)論，并針對(duì)性地提出了政策建議。

一、香港人民幣市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

2009年7月境外人民幣貿(mào)易結(jié)算試點(diǎn)開(kāi)展以來(lái)，人民幣資金通過(guò)貿(mào)易結(jié)算渠道大量流入香港，香港人民幣市場(chǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大。2010年7月《香港銀行人民幣業(yè)務(wù)的清算協(xié)議》修訂后，香港人民幣業(yè)務(wù)迎來(lái)一輪發(fā)展[1]。2010年8月至10月，香港人民幣存款余額環(huán)比分別上漲25.78%、14.50%和45.4％，遠(yuǎn)高于前期平均3%的增長(zhǎng)速度（見(jiàn)圖1）。截至2010年10月末，香港經(jīng)營(yíng)人民幣業(yè)務(wù)的認(rèn)可機(jī)構(gòu)共有98家，較跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)試點(diǎn)開(kāi)展前增加了58家，占認(rèn)可機(jī)構(gòu)數(shù)的50%；人民幣存款賬戶222.97萬(wàn)戶，人民幣存款余額2171.26億人民幣，較跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算業(yè)務(wù)開(kāi)展前增加了1627.45億元，占香港認(rèn)可機(jī)構(gòu)所有外幣存款余額的8.1%；截至2010年11月末，在香港發(fā)行的人民幣債券總額已達(dá)460億元人民幣。與此同時(shí)，香港地區(qū)人民幣貸款需求也逐步增大。

二、成熟離岸市場(chǎng)波動(dòng)對(duì)貨幣國(guó)的沖擊影響

本文選取新加坡亞洲美元市場(chǎng)為比較研究對(duì)象，分析不同階段離岸市場(chǎng)波動(dòng)對(duì)貨幣國(guó)的沖擊影響。

（一）亞洲美元市場(chǎng)發(fā)展的歷程

新加坡亞洲美元市場(chǎng)的發(fā)展大致可分為以下三個(gè)階段。

1.市場(chǎng)初步形成階段（1968―1984年）

1968年10月設(shè)在新加坡的美國(guó)銀行最先獲準(zhǔn)設(shè)立一個(gè)亞洲貨幣單位（Asia Currency Unit）,主要業(yè)務(wù)是吸收非居民外幣存款，為非居民進(jìn)行外匯交易等[2]。1970年，新加坡政府又批準(zhǔn)了以花旗銀行為首的16家銀行經(jīng)營(yíng)境外貨幣業(yè)務(wù)。至此，新加坡亞元市場(chǎng)初步形成。

2.繁榮發(fā)展階段（1985―1998年）

20世紀(jì)80年代中期，新加坡亞洲美元市場(chǎng)保持強(qiáng)勁增長(zhǎng)勢(shì)頭，尤其是1985至1990年間更是其發(fā)展的黃金時(shí)期。進(jìn)入90年代后，新加坡亞元市場(chǎng)的資產(chǎn)增長(zhǎng)率雖有所下降，但資產(chǎn)規(guī)模仍保持不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，依然是國(guó)際離岸金融市場(chǎng)中的佼佼者。

3.成熟發(fā)展階段（1999年至今）

亞洲金融風(fēng)暴過(guò)后，在政府強(qiáng)力支持和市場(chǎng)準(zhǔn)入限制放寬的背景下，新加坡亞元市場(chǎng)進(jìn)入再次繁榮發(fā)展階段，市場(chǎng)資產(chǎn)總規(guī)模和資產(chǎn)增長(zhǎng)率都在這個(gè)階段創(chuàng)下歷史記錄。市場(chǎng)總規(guī)模在此階段達(dá)到4913.26億美元的歷史最高點(diǎn)。

（二）不同階段亞洲美元市場(chǎng)波動(dòng)對(duì)貨幣國(guó)的沖擊分析

1.變量選取

本文選取新加坡離岸市場(chǎng)資產(chǎn)量（SINGP）表示亞洲美元市場(chǎng)規(guī)模，美元廣義貨幣供應(yīng)量（M2）表示美國(guó)（貨幣國(guó)）金融市場(chǎng)規(guī)模。為了消除數(shù)據(jù)中可能存在的異方差問(wèn)題，本文對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了自然對(duì)數(shù)變換，所選變量相應(yīng)變?yōu)長(zhǎng)nSINGP和LnM2。樣本區(qū)間為1977年第4季度至2010年第2季度，共262個(gè)數(shù)據(jù)，符合計(jì)量建模的前提條件。

2.沖擊響應(yīng)分析

本文采用分段時(shí)序建模的方法，創(chuàng)建上述三個(gè)階段的VAR模型，分析不同階段亞洲美元市場(chǎng)對(duì)貨幣國(guó)的沖擊影響。經(jīng)檢驗(yàn)，在不同階段上述兩個(gè)變量的時(shí)序數(shù)據(jù)均為I(1)變量，符合格蘭杰建模條件。根據(jù)赤池信息準(zhǔn)則等5個(gè)滯后期選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別對(duì)不同階段建立了VAR(1)、VAR(2)、VAR(1)模型[3]。VAR模型的脈沖響應(yīng)結(jié)果如圖2、圖3、圖4所示。

從分階段脈沖響應(yīng)函數(shù)圖來(lái)看，在市場(chǎng)初步形成階段（1977―1984年），亞洲美元市場(chǎng)規(guī)模對(duì)美元M2的沖擊影響呈正向，且在4~5個(gè)季度后長(zhǎng)期趨于穩(wěn)定。在市場(chǎng)繁榮發(fā)展階段（1985Q1―1998年），亞洲美元市場(chǎng)規(guī)模對(duì)美元M2的沖擊影響呈負(fù)向，且長(zhǎng)期影響是不穩(wěn)定的。在市場(chǎng)成熟發(fā)展階段（1999Q1―2010年），亞洲美元市場(chǎng)規(guī)模對(duì)美元M2的沖擊影響也呈正向，且在8個(gè)季度后趨于穩(wěn)定，沖擊反應(yīng)明顯小于第一階段。

（三）結(jié)果分析

亞洲美元市場(chǎng)分階段沖擊分析結(jié)果說(shuō)明，在離岸市場(chǎng)發(fā)展的不同階段，離岸市場(chǎng)對(duì)貨幣國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)沖擊不同。在市場(chǎng)初步形成階段，由于離岸市場(chǎng)資產(chǎn)規(guī)模有限，其對(duì)貨幣國(guó)金融市場(chǎng)的沖擊不大，風(fēng)險(xiǎn)在可控范圍。在市場(chǎng)繁榮發(fā)展階段，隨著離岸市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其對(duì)貨幣國(guó)的沖擊影響比較大，此階段是監(jiān)管部門風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控的關(guān)鍵時(shí)期。在市場(chǎng)成熟發(fā)展階段，雖然離岸市場(chǎng)規(guī)模還在逐步擴(kuò)張，但由于各項(xiàng)政策和市場(chǎng)環(huán)境趨于成熟，只要監(jiān)管得當(dāng)，國(guó)際金融市場(chǎng)大環(huán)境平穩(wěn)發(fā)展，其對(duì)在岸市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)沖擊也是可控的。

三、香港人民幣離岸市場(chǎng)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)

（一）現(xiàn)階段香港人民幣市場(chǎng)波動(dòng)對(duì)內(nèi)地的沖擊分析

1.變量選取

國(guó)際經(jīng)驗(yàn)顯示，離岸市場(chǎng)對(duì)貨幣國(guó)金融穩(wěn)定的影響主要體現(xiàn)在離岸資金的跨境流動(dòng)對(duì)貨幣國(guó)貨幣供應(yīng)量的沖擊，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)貨幣金融政策難以得到有效實(shí)施?？紤]到現(xiàn)階段香港市場(chǎng)以人民幣計(jì)價(jià)交易的金融產(chǎn)品有限，本文選取香港人民幣存款余額（RMBCK）表示香港人民幣離岸市場(chǎng)規(guī)模，人民幣廣義貨幣供應(yīng)量（RMBM2）表示內(nèi)地金融市場(chǎng)規(guī)模。為了消除數(shù)據(jù)中可能存在的異方差問(wèn)題，本文對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行了自然對(duì)數(shù)變換，所選變量相應(yīng)變?yōu)長(zhǎng)nRMBCK和LnRMBM2。樣本區(qū)間為2004年2月至2010年9月，共160個(gè)數(shù)據(jù)，符合計(jì)量建模的前提條件。

2.沖擊響應(yīng)分析

經(jīng)檢驗(yàn)，上述兩個(gè)變量的時(shí)序數(shù)據(jù)為I(1)變量，符合格蘭杰建模條件。根據(jù)赤池信息準(zhǔn)則等5個(gè)滯后期選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)建立了VAR（5）模型，模型估計(jì)結(jié)果平穩(wěn)。VAR模型的脈沖響應(yīng)結(jié)果如下：

（二）結(jié)果分析

上述沖擊分析結(jié)果說(shuō)明：現(xiàn)階段香港人民幣市場(chǎng)對(duì)內(nèi)地M2的沖擊影響呈正向，1年內(nèi)沖擊反應(yīng)小于0.0005，2年內(nèi)沖擊反應(yīng)基本處于0.001，3年內(nèi)的沖擊反應(yīng)不超過(guò)0.0014，小于圖2中新加坡亞洲美元市場(chǎng)在市場(chǎng)初步形成階段對(duì)美元M2的沖擊水平。通過(guò)對(duì)比香港人民幣市場(chǎng)和新加坡亞洲美元市場(chǎng)波動(dòng)對(duì)貨幣國(guó)的沖擊分析可判定：一是目前香港人民幣離岸市場(chǎng)正處于初步建設(shè)時(shí)期，其對(duì)內(nèi)地金融市場(chǎng)的沖擊不大，風(fēng)險(xiǎn)在可控范圍；二是隨著市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，香港人民幣離岸市場(chǎng)沖擊對(duì)內(nèi)地金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)可能集中發(fā)生在市場(chǎng)繁榮發(fā)展階段，此階段應(yīng)是監(jiān)管部門風(fēng)險(xiǎn)調(diào)控的關(guān)鍵時(shí)期。

四、結(jié)論

上述基于國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)證比較研究表明，香港人民幣離岸市場(chǎng)沖擊對(duì)大陸金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)可能集中發(fā)生在市場(chǎng)繁榮發(fā)展階段。目前香港人民幣離岸市場(chǎng)尚處于起步階段，其對(duì)大陸金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)可控。從目前市場(chǎng)運(yùn)行的實(shí)際情況看，香港市場(chǎng)人民幣存款、匯兌、債券等業(yè)務(wù)發(fā)展穩(wěn)定，未來(lái)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)為跨境貿(mào)易結(jié)算導(dǎo)致的人民幣資金大規(guī)模進(jìn)出對(duì)內(nèi)地金融市場(chǎng)的影響，主要包括：一是人民幣資金的大規(guī)?？缇沉鲃?dòng)可能會(huì)導(dǎo)致香港市場(chǎng)人民幣匯率、利率對(duì)內(nèi)地尚未完全自由化的人民幣匯率、利率造成沖擊；二是人民幣資金的大規(guī)模跨境流動(dòng)可能會(huì)對(duì)內(nèi)地貨幣政策執(zhí)行效果造成干擾和削弱。

以上風(fēng)險(xiǎn)是否可控，關(guān)鍵在于離岸市場(chǎng)發(fā)展導(dǎo)致的跨境資金流動(dòng)的規(guī)模是否可控。事實(shí)上，由于所有跨境人民幣業(yè)務(wù)必須經(jīng)中國(guó)內(nèi)地清算系統(tǒng)，且在中國(guó)人民銀行RCPMIS系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)中，因此只要在內(nèi)地對(duì)跨境人民幣流動(dòng)的額度、比例、期限、用途加以監(jiān)測(cè)和政策約束，并輔之以價(jià)格手段，現(xiàn)階段香港人民幣離岸市場(chǎng)沖擊內(nèi)地金融經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)可以得到有效控制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東榮.人民幣跨境計(jì)價(jià)結(jié)算：?jiǎn)栴}與思路[M].北京:中國(guó)金融出版社，2009.