導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理學(xué)科的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]: 初中生、學(xué)習(xí)地理、困難、對策

2004年秋季開始，我省使用初中地理新教材。從新教材的體系和內(nèi)容看，新教材反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和反饋，我們發(fā)現(xiàn)，盡管新教材在知識(shí)難度上比以往教材有所降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。這無疑是制約地理學(xué)科教學(xué)成績提高的重要因素。全國新教材試點(diǎn)省份-----江西省，在對學(xué)生學(xué)習(xí)新教材調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)困難僅次于物理，居第2位，我校對高一學(xué)生也作了前后兩次調(diào)查，結(jié)果也表明學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的困難超過了數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等學(xué)科，普遍感到地理難學(xué)，學(xué)不懂。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因究竟有哪些呢？作為地理教師該采取什么措施呢？

一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因

1.對地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法

任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍?，背一背就能了事。正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時(shí)，簡單搬用初中社會(huì)課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。今年使用的新教材，地理學(xué)科的特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時(shí)無從入手。

2.存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)

思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（ 1）思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學(xué)只會(huì)從太陽輻射強(qiáng)度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時(shí)想到日照時(shí)間這一重要因素的影響。

（ 2）思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。

（ 3）思維變通性差，常受思維定勢的束縛。例如在講南北半球季節(jié)相反時(shí)，有意向?qū)W生提這樣一個(gè)問題“當(dāng)北半球是一月時(shí)，南半球是幾月？”不少學(xué)生會(huì)回答：“是七月。”其實(shí)。這個(gè)問題很簡單，在平時(shí)未必會(huì)答錯(cuò)，其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這一思維定勢的影響。

（ 4）思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。

3.學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活躍的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，人的各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

學(xué)生進(jìn)入初中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)氤踔?，就給自己的 “奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識(shí)地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，不需多“浪費(fèi)”時(shí)間，充其量只要應(yīng)付會(huì)考即行。由此而來，對這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)，自然，明顯影響了其思維與主觀能動(dòng)性，結(jié)果，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

4.初中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。初中地理（特別是自然地理）涉及到許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)、氣候的基本知識(shí)。從我省初中教材看，僅初一《社會(huì)》涉及地理學(xué)科內(nèi)容。為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)綜合學(xué)科特色，初一《社會(huì)》教材已大大簡化了原人教版初中地理內(nèi)容，把原二年學(xué)習(xí)的《中國地理》和《世界地理》壓縮到初一《社會(huì)》中教學(xué)。尤其是對地球、地圖、氣候等知識(shí)的編寫顯得更為蒼白，再加上客觀的中考制度不考初一社會(huì)，因而本已淺薄的地理知識(shí)，再要到二年后重新學(xué)習(xí)，學(xué)生多半早已遺忘，往往使初中地理的教學(xué)顯得十分被動(dòng)，以至于常常要為了完成教學(xué)要求，必須要不斷回顧初中知識(shí)，甚至要補(bǔ)充缺乏的知識(shí)。

其次，相關(guān)課程如立體幾何，物理、化學(xué)、生物等知識(shí)也相對缺乏，從而導(dǎo)致教學(xué)中的知識(shí) “斷層”，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。

5.教師對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。

地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。使用了多年的老教材，我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材，老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

二、對策

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

1.優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如，教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

2.把握新教材，注入新思路

地理新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。

（ 1）樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。新教材的推行是為了讓每一位學(xué)生的個(gè)性特長得以充分弘揚(yáng)，使未來人才的規(guī)格多種多樣，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。為此，在地理教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)開放的、信息化的社會(huì)，學(xué)生的視野十分開闊，個(gè)性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學(xué)中，產(chǎn)生對地理探索的濃厚興趣。

（ 2）推廣學(xué)法指導(dǎo)。初中階段學(xué)生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個(gè)大的飛躍，他們在教師的指導(dǎo)下，通過探索、研究及實(shí)踐，能夠運(yùn)用一些地理知識(shí)去解決地理問題。學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)中。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“知地”---------了解地理事實(shí)，“明理”-------理解地理原理的基礎(chǔ)上，會(huì)“說理”--------用實(shí)例說明地理原理，“析事”-------對社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析、評(píng)價(jià)。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識(shí)圖能力。

（ 3）增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。教材設(shè)置了大量的“活動(dòng)”或“研究性問題”。如何利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學(xué)生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯(lián)系的“活動(dòng)”中去，那么，它所釋放出來的能量將是巨大的，也必將大大消除學(xué)生對地學(xué)習(xí)的抑制情緒，有利于克服學(xué)習(xí)的困難。

4.突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，地理教學(xué)難點(diǎn)大致可以分為理解性難點(diǎn)、記憶性難點(diǎn)和運(yùn)用性難點(diǎn)等三類。

（ 1）理解性難點(diǎn)及其化解

理解性難點(diǎn)主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識(shí)的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求，以及說明事實(shí)材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。教師在突破理解性難點(diǎn)時(shí)，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識(shí)之間的前后聯(lián)系，要補(bǔ)充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運(yùn)用圖示解答、演示實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。

（ 2）記憶性難點(diǎn)及其處理

中學(xué)地理教學(xué)中的記憶性難點(diǎn)，主要是一些地理事實(shí)過于集中而彼此間又聯(lián)系松散的地理知識(shí)。為了減輕記憶負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化記憶效果，加強(qiáng)知識(shí)積累，教學(xué)中可采用：加強(qiáng)橫向聯(lián)系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等方法。理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的從屬關(guān)系，把同類或相關(guān)知識(shí)歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

（ 3）運(yùn)用性難點(diǎn)及其突破

運(yùn)用性難點(diǎn)多存在于讀用地圖和運(yùn)用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實(shí)際問題等方面。我們應(yīng)講究應(yīng)用障礙的針對性，要力求巧設(shè)問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時(shí)可提供相關(guān)圖表甚至實(shí)物或模型，以引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步求得結(jié)果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.努力挖掘本學(xué)科在學(xué)校中的作用，使地理教學(xué)具有良好的外部條件。

地理學(xué)科在學(xué)校（特別在重點(diǎn)中學(xué)）中常常被認(rèn)為是副課，是 “小兒課”，出現(xiàn)學(xué)校不重視，學(xué)生不主動(dòng)的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到理想的成績或肯定，改變這種局面的唯一力量在于我們地理教師本身。我們地理教師除了要有高尚的師德，敬業(yè)的精神和高超的教學(xué)藝術(shù)外，爭取良好的外部發(fā)展空間也至關(guān)重要。有效的途徑依然是要把握學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，打造地理品牌，營造濃厚的學(xué)習(xí)地理的氣氛，。

（ 1）在研究性學(xué)習(xí)中可大顯身手。地理研究性學(xué)習(xí)具有其他學(xué)科無可比擬的有利條件，這是由我們地理學(xué)科的內(nèi)容所決定的。通過地理研究性學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)生對地理的看法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和應(yīng)用地理知識(shí)的主動(dòng)性，當(dāng)然也有利于地理學(xué)科在學(xué)校中創(chuàng)出特色和品牌，為學(xué)校爭得榮譽(yù)，從而改變學(xué)校在看法上對地理學(xué)科的偏差。

（ 2）在課外活動(dòng)和觀測上有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理課外活動(dòng)和觀測對培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。地理課外活動(dòng)的種類很多，如天文氣象觀測、地震環(huán)境監(jiān)測、工農(nóng)業(yè)調(diào)查、交通流調(diào)查、模型制作、模擬實(shí)驗(yàn)等等，通過這些活動(dòng)可以增加我們地理學(xué)科在學(xué)校第二課堂中的份量，擴(kuò)大地理學(xué)科的知名度，把學(xué)生吸引到地理活動(dòng)和地理教學(xué)中來。

4.深化初一《社會(huì)》教材和中考內(nèi)容的改革。

篇2

關(guān)鍵詞：主體作用；高中地理；教學(xué)效率；文理兼?zhèn)洌挥行?/p>

地理學(xué)科是高中階段一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人的博學(xué)多才，可見地理知識(shí)從古至今都是一個(gè)人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長期的地理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會(huì)，久而久之會(huì)失去學(xué)好地理的自信心，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴(yán)重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識(shí)的內(nèi)容更為抽象，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對于初中階段只會(huì)死記硬背地理知識(shí)的學(xué)生而言無法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的壓力下，一些學(xué)生會(huì)被動(dòng)地失去對地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因?yàn)閷W(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對待學(xué)生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、抓好地理知識(shí)基礎(chǔ)關(guān)

高中地理知識(shí)和初中地理銜接比較緊密，所以，在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師都要重視初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)地位。對于一些對初中地理知識(shí)掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時(shí)間有計(jì)劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個(gè)版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動(dòng)有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過對初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如說地圖和地球，各個(gè)區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點(diǎn)掌握。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中階段學(xué)習(xí)的幾門學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個(gè)學(xué)科相比最大的一個(gè)特點(diǎn)就是它屬于一個(gè)文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識(shí)的嚴(yán)密性，又具備了文科生動(dòng)、形象的學(xué)科特點(diǎn)。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對地理中文、理特點(diǎn)不同的內(nèi)容來運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)和時(shí)間的計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運(yùn)用偏理科的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的理解和記憶，掌握和運(yùn)用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時(shí)還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習(xí)，加深對所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運(yùn)用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識(shí)，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點(diǎn)知識(shí)；學(xué)會(huì)看地理書，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點(diǎn)和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和反思。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)那些文、理科的特長生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于班級(jí)文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進(jìn)作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會(huì)使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識(shí)和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識(shí)落實(shí)到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對號(hào)入座，加深記憶，從而鞏固地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的有效性?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會(huì)越來越高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學(xué)探究[J].金色年華：下，2013（2）.

[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（4）.

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）11-0236-02

一探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

現(xiàn)在教育界都提倡“探究式學(xué)習(xí)”，但是探究性學(xué)習(xí)實(shí)際是指什么？有些人并不十分清楚。所以，如果我們要在初中地理課堂開始探究性學(xué)習(xí)，就首先必須明白探究性學(xué)習(xí)是指什么、要做什么才能指導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行探究活動(dòng)。所謂探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自不同的的興趣、愛好和條件，從自己的生活中以及社會(huì)生活中來選擇與確定研究專題，以類似于科學(xué)研究的方法，獨(dú)立自主地開展研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。從以上表述我們可以知道，探究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)并不相同，它更側(cè)重于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，重視學(xué)生獨(dú)立自主開展研究的能力，更重視所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際解決問題的實(shí)用性而不單一的為了考試、做題而服務(wù)。

二在初中地理課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的原因

1.由地理學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定。

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。由于現(xiàn)在存在許多學(xué)科交叉的現(xiàn)象，由地理學(xué)科本身所延伸出去的分支學(xué)科也越來越多樣，所跨越的領(lǐng)域越來越廣泛，所涉及的學(xué)科門類越來越復(fù)雜，使得在地理學(xué)科的課堂教學(xué)中采取探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式成為可能，并且學(xué)生可以研究和探索的領(lǐng)域也越來越廣泛，可發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問題也越來越多，使得它自身也擁有很大的發(fā)展空間以及潛力。

2.由初中生普遍所具有的的心理特點(diǎn)和思維方式所決定。

初中生正處于從兒童向青年期過渡變化的時(shí)期，他們具有半成熟半幼稚，半懂事半不懂事的特點(diǎn)，或者說具有半兒童半成人的特點(diǎn)。心理學(xué)家將青春期到青年初期這個(gè)年齡段稱為心理斷乳期。而他們的思維方式可概括為：感知活動(dòng)的精確性，概括性有了明確的發(fā)展；意義識(shí)記開始占優(yōu)勢；抽象邏輯思維開始占有相對的優(yōu)勢[1]，有時(shí)隨著初中生各種知識(shí)的不斷增長，一些必備技能的掌握，以及自學(xué)能力和探究能力的提高，為他們想象力的發(fā)展創(chuàng)造了空間，使得他們熱心于各種創(chuàng)造活動(dòng)和探索問題。從初中生這類的心理特征出發(fā)，使得探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)在初中地理課堂上成為可能，并且容易實(shí)施。

3.由課程改革的目標(biāo)和要求所決定。

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)要求“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！盵2]因此，針對《課程標(biāo)準(zhǔn)》對廣大教師所提出的要求和設(shè)定的目標(biāo)，我們在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

三初中地理課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略

探究性學(xué)習(xí)雖然主要是由學(xué)生自己針對感興趣的問題以及領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)行研究、解決問題，但是教師在其中所扮演的引導(dǎo)，指導(dǎo)的角色是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。

1.在課堂教學(xué)過程中，使用多種方式引導(dǎo)學(xué)生尋找自己感興趣的領(lǐng)域來進(jìn)行探究。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要通過介紹一系列地理知識(shí)和提出一些趣味性與知識(shí)性兼具的地理問題引導(dǎo)學(xué)生對地理知識(shí)感興趣。而在課堂教學(xué)實(shí)際中，一方面可以靈活使用多種方式讓學(xué)生對地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，例如，可以使用多媒體、地理模型等設(shè)備使得學(xué)生對所講的一些地理知識(shí)有更加直觀的印象。另一方面，可以在條件允許的情況下，帶學(xué)生去觀察身邊存在的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)他們從身邊的地理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教學(xué)中針對教學(xué)內(nèi)容的需要來靈活使用各種教學(xué)形式，從而使得他們找到自己感興趣的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)地理問題從而對其進(jìn)行研究。

2.創(chuàng)造合適的氛圍，給學(xué)生的探究活動(dòng)提供空間。

在課堂實(shí)際探究過程中，教師要學(xué)會(huì)放下身為老師的架子，在實(shí)際的探究過程中也應(yīng)該避免成為裁判者而應(yīng)該作為學(xué)生探究路上的拐杖以及指路人。在和學(xué)生的交流談?wù)撝?，注意雙方的平等身份，營造出一種民主、自由、和諧、寬松的氛圍。老師要學(xué)會(huì)聆聽、允許學(xué)生提出自己的想法，以及讓學(xué)生對老師的想法提出質(zhì)疑和自己的意見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。 對于學(xué)生方，要適時(shí)的引導(dǎo)他們提出自己的問題以及疑惑，幫助他們解決問題。但是教師不能代替學(xué)生進(jìn)行探究，而要留給學(xué)生探究的空間和自由。

3.用豐富多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

在課堂教學(xué)中，教師可以通過在學(xué)生中組織探究小組，舉行探究成果展，進(jìn)行探究成果的比賽以及評(píng)選優(yōu)秀探究小組等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的探究熱情和活力。這些活動(dòng)一方面可以促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，也豐富了課堂教學(xué)的形式；另一方面也促進(jìn)了他們探究性學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。

4.在探究活動(dòng)中給學(xué)生介紹一些地理學(xué)習(xí)研究的方法、使得探究活動(dòng)順利開展。

學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，不能盲目為之，而應(yīng)該向他們介紹一些地理學(xué)習(xí)研究方法，使得他們在探究活動(dòng)過程中能達(dá)到事半功倍的效果也可以有效促進(jìn)他們科學(xué)地理學(xué)習(xí)思維的形成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而在地理學(xué)習(xí)中，地理學(xué)習(xí)研究方法十分重要甚至起到?jīng)Q定性的作用。我們可以結(jié)合學(xué)生所探究的問題，探究活動(dòng)開展的步驟來引入一些地理學(xué)習(xí)的方法。在開始介紹一些基礎(chǔ)地理知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)想記憶法、字頭記憶法等小技巧來幫助知識(shí)的記憶和積累，例如，在記憶行星距離太陽的遠(yuǎn)近時(shí)可以使用如下的順口溜： 水金地、火木土，天海。 又如記憶世界主要糧食出口國，可以這樣：美加法（深）澳阿，該出口時(shí)就出口。 在探究地理問題時(shí)，也可以引入演繹思維法，歸納思維法等常用的方法。例如地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

參考文獻(xiàn)

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全國新教材試點(diǎn)省份——江西省，在對學(xué)生學(xué)習(xí)新教材調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)遇到的學(xué)習(xí)困難僅次于物理，居第二位。下面我專門從學(xué)生的角度詳細(xì)分析造成該狀況的原因。

一、對地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏正確的地理學(xué)習(xí)方法

任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、地域性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)。正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶、輕理解；重突擊、輕平時(shí)；簡單搬用初中社會(huì)課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理。新課程背景下地理學(xué)科的特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式更加難以適應(yīng)。難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時(shí)無從入手。

二、缺乏良好的地理思維品質(zhì)

思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)方面的缺陷表現(xiàn)在：

1、思維的廣度不夠，綜合能力差

地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題。然而不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學(xué)只會(huì)從太陽輻射強(qiáng)度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時(shí)想到日照時(shí)間這一重要因素的影響。

2、思維的深度不夠，分析、鑒別能力差

有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。如：水資源與水能資源、人口容量與環(huán)境承載力、震級(jí)和烈度等。

3、思維變通性差，常受思維定勢的束縛

例如：在講南北半球季節(jié)相反時(shí)，有意向?qū)W生提這樣一個(gè)問題“當(dāng)北半球是一月時(shí)，南半球是幾月？”不少學(xué)生會(huì)回答：是七月。其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這一思維定勢的影響。

4、思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性

例如：“在干旱半干旱地區(qū)不合理灌溉容易導(dǎo)致鹽堿化，簡述其原因?！焙枚鄬W(xué)生不能按邏輯（即：地下水水位升高——蒸發(fā)——地表積鹽）正確描述。

三、學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力。人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并具有積極情緒色彩的心理傾向。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它；相反，對不感興趣的事物就沒有去認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。

學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種不利因素的暗示下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是“小科”的錯(cuò)誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就把自己的“奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識(shí)地產(chǎn)生了“我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)”的偏見，學(xué)地理最直接目的就是應(yīng)付會(huì)考。由此一來，這些學(xué)生談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)，結(jié)果是地理越來越難學(xué)。

四、初高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高中地理（特別是自然地理）涉及到許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)、氣候的基本知識(shí)。

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【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)思維 多元化 地球知識(shí)

高中地理是一門認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過長期的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問題的有效的實(shí)施策略。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和遇到的典型問題

1、缺乏正確的認(rèn)識(shí)。在初中階段，地理學(xué)科一直以來都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對基礎(chǔ)的地理知識(shí)背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺W(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會(huì)讓很多的學(xué)生感覺到自身的努力沒有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_始懷疑自己的能力。

3、學(xué)科思維差。高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學(xué)科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。同時(shí)，在平時(shí)布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4、過度依賴?yán)蠋?。在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁多同時(shí)有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有自主獨(dú)立思考問題的精神，同時(shí)過度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問題。

二、解決教學(xué)中問題的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對地理的熱愛才是努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力，而學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛首先要的到科任老師對其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生平等的對待，用心去教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)科思維。在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問鼓動(dòng)學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個(gè)問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)習(xí)效益。高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動(dòng)過程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長期無法理解這些知識(shí)內(nèi)容，逐漸積累起一種對學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識(shí)。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識(shí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學(xué)科，其本身的知識(shí)內(nèi)容廣泛且學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性并且相對于其它學(xué)科更加有趣。地理教育工作者應(yīng)當(dāng)審視自身教學(xué)活動(dòng)中的不足，通過符合學(xué)生自身水平的教學(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的地理W科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：地理；改革；教學(xué)

目前，初中地理學(xué)科還處在不受重視的階段，處于給其他“重點(diǎn)”學(xué)科讓道的地位。剛進(jìn)入初中的時(shí)候，學(xué)生對地理的積極性還是蠻高的，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，特別到了八年級(jí)后，學(xué)生便只重視升學(xué)科目“語數(shù)外理化政”了。所以，在學(xué)生心里，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。

在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí)，提出這樣的問題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法。可是，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中地理；學(xué)困生；興趣；讀圖；學(xué)習(xí)動(dòng)力

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問題。不管什么學(xué)科總有些反應(yīng)比較慢的學(xué)生，在初中地理學(xué)習(xí)過程中也不例外。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，除抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)地理過程中，經(jīng)常遇到困難，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，信心不足，自卑心理嚴(yán)重，對地理課望而生畏，影響地理課的學(xué)習(xí)和成績的提高，有些同學(xué)甚至學(xué)業(yè)水平測試都不能通過。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何激發(fā)初中地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力試做探討。

一、首先，學(xué)困生要掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對象，決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外，地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)；反過來，我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有的放矢，目標(biāo)明確，提高地理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說，"沒有地圖就沒有地理學(xué)"。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長期堅(jiān)持下去，就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會(huì)學(xué)得既簡單又有趣。

三、尊重學(xué)困生人格，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

首先要掌握他們脆弱的心理，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細(xì)心觀察留意他們的閃光點(diǎn)，抓住其閃光點(diǎn)讓其優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們心里思想上的包袱，解決生活中的困難，了卻他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中優(yōu)先，多給予幫助和肯定，即使是一點(diǎn)滴進(jìn)步，微不足道的一點(diǎn)兒，都應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)；在學(xué)?；蛟诎嗉?jí)里設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，給予鼓勵(lì)。

四、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心

培養(yǎng)學(xué)困生自強(qiáng)、自立、自信，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己。在課堂上，提問時(shí)可以用一些簡單的問題讓其回答，同時(shí)在作業(yè)的布置上分層布置，給他們布置一些難度較小，容易完成的，對作業(yè)布置上要有計(jì)劃，有步驟，一步一個(gè)臺(tái)階，一步一個(gè)腳印，按循序漸進(jìn)規(guī)律，他們就會(huì)很快獲得一種成就感，找回自信。作為教師應(yīng)該肯定他們的進(jìn)步，正如“良言一句三冬暖”，多鼓勵(lì)表揚(yáng)少批評(píng)；有時(shí)甚至要對他們學(xué)習(xí)上開小灶多輔導(dǎo)，不斷的耐心的幫助，使他們迎頭趕上；有時(shí)通過座位安排上結(jié)對子，一幫一，讓他們進(jìn)步的更快；在全班同學(xué)面前對學(xué)困生采取友好態(tài)度，善意的幫助，使他們感到班級(jí)的溫暖，克服消極情緒、不良習(xí)慣，找回自信，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極向上、踏實(shí)進(jìn)取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵，

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

順應(yīng)學(xué)生的心理。課堂上針對每一堂課的內(nèi)容和特點(diǎn)組織對抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競賽，競爭中學(xué)生一個(gè)個(gè)成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表揚(yáng)，激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競賽，參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。活動(dòng)中嚴(yán)要求，善引導(dǎo)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到競賽過程和結(jié)果的樂趣，從而對地理課產(chǎn)生極大的興趣。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；興趣；課堂效率

隨著素質(zhì)教育的意義不斷被人們認(rèn)可，中學(xué)地理學(xué)科的價(jià)值也越來越受到重視。雖然“減負(fù)”一直是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要議題，但是，初中地理學(xué)科知識(shí)眾多、繁雜，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍舊較重。那么，在當(dāng)前少課時(shí)、輕負(fù)擔(dān)，卻仍要保證高質(zhì)量的教學(xué)形勢下，如何提高初中地理課堂效率這一問題就成為廣大地理教師所必須認(rèn)真考慮的。經(jīng)過思考以及教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，筆者以為，至少可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼自捯舱f，興趣是最好的老師。就人的學(xué)習(xí)認(rèn)知而言，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)、求知才會(huì)成為主動(dòng)的行為，因此能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于興趣的激發(fā)。初中階段的學(xué)生，其認(rèn)知水平尚停留在感性階段，興趣對于他們的學(xué)習(xí)而言，就顯得尤為重要。初中教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力，捕捉和創(chuàng)造興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)以及對某一具體知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)追求，在主動(dòng)求知的過程中，教師則扮演引導(dǎo)、啟發(fā)的角色，經(jīng)過這種求知意義上的師生互動(dòng)，最終可以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，以下的幾種做法可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣：

（一）提升教師的個(gè)人魅力

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的主動(dòng)性和積極性，在某種程度上來自于對該學(xué)科任課老師個(gè)人魅力的認(rèn)同感，也就是所謂“吸引眼球”。而一個(gè)任課教師如何吸引初中生的眼球？很大程度上要靠該教師的個(gè)人魅力。一個(gè)教師的個(gè)人魅力應(yīng)該包括：大方、得體的形象氣質(zhì)；幽默、精湛的語言表達(dá)；生動(dòng)形象、有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；百問不倒、“無所不知”的知識(shí)儲(chǔ)備等等。假若一個(gè)教師能夠做到使學(xué)生對老師的個(gè)人魅力極度佩服，甚至崇拜，那么學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望將會(huì)空前高漲。就本人的地理教學(xué)實(shí)踐而言，本校學(xué)生來自全國許多不同省區(qū)這一特殊條件，就成為地理教師展示個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、語言表達(dá)能力的良好平臺(tái)，通過與學(xué)生“海闊天空”地談?wù)撈湓氐牡乩?、風(fēng)物，加之以風(fēng)趣的語言表達(dá)，既可以充分地展示教師的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的佩服心理，又可以使學(xué)生積極主動(dòng)地吸收關(guān)于該地的知識(shí)點(diǎn)，而不感到乏味，達(dá)到提高課堂效率的目的。

（二）多種多樣的教學(xué)方式

現(xiàn)在各科教學(xué)都已經(jīng)不再處于“一張嘴一根粉筆三尺講臺(tái)”的時(shí)代，而幾乎都已廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)，這種充分發(fā)揮感性認(rèn)知能力的方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對具體知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其更加容易地吸取知識(shí)，更加牢固地掌握知識(shí)。而作為一個(gè)圖示、演示本來就占有重要地位的學(xué)科，地理學(xué)科的教學(xué)方式更應(yīng)走在多樣化的前列。

記得筆者中學(xué)時(shí)代，除物理、化學(xué)、生物等需要實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)科外，地理就是率先使用教具，進(jìn)行多媒體教學(xué)的。而且，新課改背景之下的地理教學(xué)對于教學(xué)方式又有了更多的要求，如何在不同課時(shí)合理運(yùn)用不同教學(xué)方式，是提高課堂效率應(yīng)該講求的一種手段。比如，學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)運(yùn)用教具演示法，這是筆者中學(xué)時(shí)代地理教學(xué)就已運(yùn)用的手段，當(dāng)時(shí)的教學(xué)吸引著全班同學(xué)的注意，老師將太陽、地球、月亮在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的不同位置關(guān)系這一復(fù)雜問題講授得清清楚楚，試想，如果這一處于教材開端的課程只是滔滔不絕地講授，不僅知識(shí)點(diǎn)的掌握很成問題，而且同學(xué)們對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)受到挫傷。

二、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

地理學(xué)科既具有自然科學(xué)的性質(zhì)，又具有人文科學(xué)的性質(zhì)，是一個(gè)綜合性學(xué)科。而初中地理因具有一定的普及性，故所涉及的內(nèi)容更多、范圍更廣。初中學(xué)生通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠懂得解釋和解決生活中的一些實(shí)際問題，這樣的學(xué)科優(yōu)勢，是其他學(xué)科所不能比擬的，因而充分利用這一優(yōu)勢，不僅能夠活躍課堂氣氛，并且能大大提高課堂效率。如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，筆者認(rèn)為，可通過以下幾點(diǎn)：

（一）依托地理素材趣味性

在初中地理教學(xué)中，往往會(huì)涉及到一些有趣的自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情，這對于好奇心強(qiáng)的初中學(xué)生來說，往往具有很強(qiáng)的吸引力。比如：西北地區(qū)“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”的習(xí)俗，白居易詩中所描述“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等特殊現(xiàn)象，無一不是學(xué)生普遍感興趣的點(diǎn)，筆者因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探求這些有趣現(xiàn)象背后的氣候因素、地理因素，從而將原本平淡抽象的知識(shí)——“西北地區(qū)遠(yuǎn)離海洋、晝夜溫差大”、“垂直高度對氣候的影響”等——化為具象，使學(xué)生易于接受，樂于接受。因此，只要地理教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容充分挖掘、發(fā)揮地理教材中的趣味例子，并且通過合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，這樣就不愁學(xué)生不喜歡地理，更不必?fù)?dān)心地理課堂效率了。

（二）憑借地理知識(shí)的生活性

地理學(xué)科所涉及的許多內(nèi)容，在我們的生活中都能夠遇到，但作為理性知識(shí)欠缺的初中生，他們或?qū)Υ肆?xí)焉不察，或?qū)Υ擞兴蓡柖恢匀?。而若能結(jié)合生活常識(shí)講授地理知識(shí)，就能使得地理教學(xué)更加直觀，通過探賾索隱的方式，達(dá)到令學(xué)生恍然大悟的效果，就能使地理教學(xué)更為有效。比如，可以結(jié)合生活講授因地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象，這會(huì)讓學(xué)生明白白天，黑夜如何形成以及晝夜氣溫為何不同這些生活中常見的現(xiàn)象；又如，可以結(jié)合生活講授南北水熱條件差異對于農(nóng)作物栽種的影響，這會(huì)讓學(xué)生了解南北飲食習(xí)慣為何不同等有趣的現(xiàn)象。發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，通過聯(lián)系實(shí)際問題，解決實(shí)際問題，不僅能保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能寓教于樂，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的地理是生活的地理，是有用的地理，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、地圖的輔助作用

地圖在地理學(xué)科中，是更高一個(gè)層次的文字載體，其直觀可見的優(yōu)勢以及信息的豐富多樣性都決定了地圖在地理教學(xué)中的重要性。對于認(rèn)知水平還停留于形象思維的初中學(xué)生，理解地理空間特點(diǎn)的難度較大，而地圖對于他們的理解會(huì)有很大幫助。所以對于地圖的合理運(yùn)用，將對課堂的有效性起到重要輔助作用。如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用地圖？筆者認(rèn)為可以通過以下幾點(diǎn)：

（一）圖文結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)地理教學(xué)圖文分離，大量抽象晦澀的文字讓學(xué)生感到難以理解，其學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，學(xué)生在感到無趣的同時(shí)對于整個(gè)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸消極，學(xué)習(xí)效率低下。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用圖文結(jié)合的辦法進(jìn)行教學(xué)，以形象、直觀的地圖進(jìn)行講解，這樣不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過這樣的教學(xué)方式也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理清地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

通過對地圖的閱讀、研究可以引導(dǎo)學(xué)生更好地判斷各種地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，從而讓學(xué)生更了解各種地理事物之間的關(guān)系。比如，在《臺(tái)灣省》一課的學(xué)習(xí)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對地形圖以及氣候圖的研讀和判斷，可以讓學(xué)生推斷出臺(tái)灣農(nóng)作物的種類及分布情況；讓學(xué)生從臺(tái)灣島的地形特征、地理位置、交通等因素出發(fā)，推斷出臺(tái)灣省的城市以及工業(yè)的分布情況。從而幫助學(xué)生將各相關(guān)信息串聯(lián)起來，形成一條較為明確的學(xué)習(xí)線索，從而提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

在地圖教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“重文輕圖”的教學(xué)理念，通過對地圖的靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生建立圖文結(jié)合的良性思維習(xí)慣，經(jīng)常借助地圖工具，從而更為準(zhǔn)確地解決地理問題并提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在地理學(xué)科價(jià)值越來越受重視的今天，我們應(yīng)該充分利用較從前優(yōu)越的物質(zhì)條件，提高教師的個(gè)人魅力，利用多樣化的教學(xué)方式，以期吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而地理作為一門具體的學(xué)科，又具有貼近生活、實(shí)踐性強(qiáng)、可利用地圖這些其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢，筆者已經(jīng)通過教學(xué)實(shí)踐證明，如果能夠恰當(dāng)?shù)赝诰蜻\(yùn)用這些優(yōu)勢，則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)的熱情，從而提高地理教學(xué)課堂效率，并非難事。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)導(dǎo)向 初中地理 教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310111

在初中地理教學(xué)研究中，許多學(xué)者和專家做過多次調(diào)查，提出了不少教學(xué)方案。但是，教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)際存在著差別，教學(xué)方針和策略對實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)作用十分有限。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初中地理教師應(yīng)確定明確的教學(xué)大綱、進(jìn)程、目標(biāo)和設(shè)計(jì)，爭取教學(xué)活動(dòng)的每一步都發(fā)揮出最大的價(jià)值。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)地球的外觀、氣候，了解世界各個(gè)國家的居民、資源，大大開闊學(xué)生的視野。自從新課改后，地理學(xué)科在教學(xué)中的地位進(jìn)一步提升，得到了教育界高度的重視。目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)從地理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度三方面入手，讓學(xué)生對地理課程有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)。

一、目標(biāo)導(dǎo)向地理教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

1.地理課時(shí)有限

一般來講，地理課時(shí)為每周兩節(jié)，每個(gè)單元的內(nèi)容只能講解一遍，完全沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行重復(fù)性講解。因此，地理學(xué)科對教學(xué)設(shè)計(jì)的要求十分高，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)對后面的課程產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。例如，在七年級(jí)上冊第一章《地球和地圖》中，教材展示了地球形狀的發(fā)現(xiàn)過程，講解了地球儀及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，緊接著講解了地圖的基本組成要素，簡單列舉了多N類型地圖。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要合理分配教材知識(shí)，還要將這些對學(xué)生而言比較陌生的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼近生活、易于接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如果學(xué)生在地理學(xué)科的初學(xué)課堂上感受不到學(xué)科魅力和學(xué)科探究性，將大大降低學(xué)生在地理課堂上的積極性。教學(xué)時(shí)間緊張，教材內(nèi)容重復(fù)性不大，給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了巨大的壓力。

2.學(xué)生課下地理復(fù)習(xí)時(shí)間少

地理是一門探究性學(xué)科，很多知識(shí)和內(nèi)容都需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，包括繪制簡略地圖、制作地理模型、地理知識(shí)總結(jié)和拼接等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這些活動(dòng)和操作都安排在課下完成，但是，學(xué)生將課下大部分時(shí)間運(yùn)用到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上，給地理留出的時(shí)間十分有限，使得地理教學(xué)的前后連接存在很大問題。超過一半的學(xué)生會(huì)將上次課的教學(xué)內(nèi)容忘記，使得教學(xué)陷入被動(dòng)之中。學(xué)生無法完成課下地理任務(wù)，從而無法得到探究后的成就感，無法對學(xué)科產(chǎn)生深厚的感情。整個(gè)教學(xué)體系對學(xué)生的引導(dǎo)，為地理教學(xué)增加了難度，有關(guān)課下的教學(xué)任務(wù)和動(dòng)手操作活動(dòng)還應(yīng)進(jìn)行重新安排和管理。初中地理知識(shí)比較簡單，涉及思維性的內(nèi)容并不多。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)針對這一特點(diǎn)，降低教學(xué)復(fù)雜程度，減少學(xué)生的任務(wù)量，以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。

3.地理教學(xué)靈活度不夠

從地理教材的安排看，各個(gè)章節(jié)有著明顯的界限，又有著千絲萬縷的聯(lián)系，需要從綜合性和地域性兩個(gè)角度同時(shí)入手，抓住地理教材各個(gè)章節(jié)間存在的聯(lián)系，讓各部分地理知識(shí)聯(lián)系起來。例如，在對某一國家的自然資源進(jìn)行講解和分析時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)若不涉及這一國家資源地的具體情況，僅僅停留在教材文字和地圖的表面層次，會(huì)大大削弱學(xué)生對相關(guān)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。目前，地理教師對教材的利用程度還有待提高，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容在章節(jié)聯(lián)系方面還存在缺陷。簡單地說，地理教學(xué)設(shè)計(jì)通常側(cè)重于教材本身的編排，根據(jù)各個(gè)章節(jié)知識(shí)的重要程度進(jìn)行擴(kuò)展或者剔除，從而將教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來。但是，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使得地理學(xué)科缺乏靈活性和擴(kuò)展性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)設(shè)計(jì)需要依靠教師的個(gè)人才智、現(xiàn)代技術(shù)、教學(xué)理念等進(jìn)行深入性的改革，確保地理學(xué)科走出傳統(tǒng)教學(xué)的負(fù)面影響，走上素質(zhì)教育的新道路。

二、初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)向分析

1.地理知識(shí)與技能的可操作化

初中地理知識(shí)以及以地理知識(shí)為基礎(chǔ)的生活技能并不復(fù)雜，僅僅向?qū)W生展示了基本性的地理常識(shí)和理論。如地球是橢圓形、世界分為七大洲四大洋、世界人口分布等都是人們生活中會(huì)談?wù)摰降膬?nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生接受這些知識(shí)難度并不大。但隨著地理教學(xué)的深入，對同一地區(qū)需要從氣候、資源、人口、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探討，增加了地理學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度。單純性地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是比較簡單，但將這些知識(shí)運(yùn)用到具體情境中，就會(huì)比較復(fù)雜，使得部分學(xué)生難以完成。如山谷和山脊的判斷、大小比例尺的判定、根據(jù)降水和溫度判斷氣候類型等，這些知識(shí)原本比較簡單，但當(dāng)學(xué)生面對具體地圖和具體圖形進(jìn)行分析時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。由此可知，教學(xué)設(shè)計(jì)對地理知識(shí)和技能的要求不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在知識(shí)認(rèn)識(shí)的表面，還應(yīng)體現(xiàn)在對知識(shí)的深入理解層面。

2.地理教學(xué)過程和方法的具體化

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究是有規(guī)律可循的，可以通過對比、綜合、擴(kuò)展等手段進(jìn)行。教學(xué)過程和方法是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的核心內(nèi)容之一，也是將地理知識(shí)和學(xué)科情感聯(lián)系起來的重要手段。很多教師只做到了地理知識(shí)的傳授，卻沒有對地理知識(shí)進(jìn)行全面性的整合，忽視了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)思路的作用。在正確學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)生可以將抽象概念與實(shí)際的地理事物相結(jié)合，推演出地理基本原理，并進(jìn)一步搜索資料，得到自己的學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)《亞洲大陸》章節(jié)時(shí)，教師若只是單純地講解地理知識(shí)，讓學(xué)生分散記憶各個(gè)小節(jié)的知識(shí)，就違背了學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶規(guī)律，影響教學(xué)效果。亞洲的自然環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)是相互聯(lián)系的，可以通過地圖比較，讓所有的知識(shí)聯(lián)系起來，并抓住其中的典型地區(qū)和特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和分析。正確的方法會(huì)讓教學(xué)的效率更高，使得教學(xué)更加有趣。

3.地理學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的落實(shí)

地理學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的落實(shí)主要體現(xiàn)在地理興趣的培養(yǎng)，熱愛祖國山河、尊重世界各地文化以及保護(hù)環(huán)境觀念的形成等方面。這些情感和價(jià)值觀是無法通過背誦地理知識(shí)、取得優(yōu)秀的考試成績得到的，而需要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代科技手段，通過視覺、聽覺等感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生。世界各地的地理環(huán)境異彩紛呈，各個(gè)地區(qū)都有其特色，與教材內(nèi)容相一致。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將這些自然之美、人文之美進(jìn)行縱橫聯(lián)系，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際的自然銜接。情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)難度比較高，對學(xué)生成長的影響也比較深遠(yuǎn)，需要在教學(xué)過程中投入更多的耐心和精力。只有把握好教學(xué)活動(dòng)的每一步，才能落實(shí)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。

三、目標(biāo)導(dǎo)向在初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

地理教學(xué)設(shè)計(jì)是在地理教學(xué)目標(biāo)的指引下完成的，需要同時(shí)考慮到知識(shí)、方法、情感三方面的目標(biāo)要求，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。目標(biāo)導(dǎo)向在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.發(fā)揮地圖的作用，強(qiáng)化地理知識(shí)目標(biāo)

地圖是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的靈魂，也是運(yùn)用地理知識(shí)的重要工具。地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的基本問題之一。根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，地圖對地理學(xué)習(xí)有著良好的啟發(fā)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該打破各個(gè)章節(jié)所有地圖的界限，將各種類型的地圖聯(lián)系在一起，用地圖上最明確、最容易留下印象的事物表達(dá)地理抽象內(nèi)容，將那些氣候類型、地圖表達(dá)以及模型轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的真實(shí)場景，讓學(xué)生可以親自體會(huì)和感受。例如季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限和四大地理區(qū)域的劃分，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可將山脈的位置利用省份和著名城市進(jìn)行鎖定，讓學(xué)生在頭腦中理清邊界的具置。

2.利用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)方法

以點(diǎn)帶面的教學(xué)思想和教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的重要手段。例如，在講解《俄羅斯》這一小節(jié)時(shí)，按照地理位置從西到東，在整個(gè)國家內(nèi)部找到分割山脈或河流，包括烏拉爾山脈、葉尼塞河、勒拿河等，并在每個(gè)區(qū)域里找到代表性的城市，概括其氣候特征、自然資源、人口密度、文化等。用這些城市點(diǎn)的內(nèi)容來代表各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況。如此一來，地理學(xué)上的俄羅斯不再是簡單的幾個(gè)地理知識(shí)和瑣碎枯燥的背誦內(nèi)容，而是有限的幾個(gè)代表性城市，記憶起來既方便又簡潔，還充滿了樂趣。抓好各個(gè)章節(jié)內(nèi)容上的特征點(diǎn)，將所有的知識(shí)進(jìn)行簡單化處理是地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效方法，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

3.發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的功能，明確情感教學(xué)目標(biāo)

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在培養(yǎng)學(xué)生情感方面做出巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生不喜歡、不理解地理學(xué)科多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力和教材上文字性的表達(dá)。多媒體可以充分發(fā)揮出視頻、音頻等優(yōu)勢，對地理教材上的內(nèi)容進(jìn)行直觀、形象的表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)世界各國的過程中，可以通過視頻對各個(gè)地區(qū)和國家進(jìn)行簡略性的展示，從動(dòng)植物、人口、資源、特色等方面，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知，了解其地理位置、地形特色、主要的河流和人文事件等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要將這些內(nèi)容進(jìn)行有效的濃縮，利用課堂有效的時(shí)間進(jìn)行充分的展現(xiàn)，給學(xué)生產(chǎn)生極大的沖擊，讓學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一般來講，這樣的教學(xué)活動(dòng)安排在課堂的下半節(jié)課中，持續(xù)5～8分鐘的時(shí)間為最佳。

目標(biāo)導(dǎo)向的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)是地理教學(xué)研究的新內(nèi)容，對打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，從自身出發(fā)，不斷提高教學(xué)能力，更新教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]蔣銀華.目標(biāo)導(dǎo)向下教―學(xué)―評(píng)一致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)管理，2013（1）.

篇10

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效率；策略

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求下的地理教學(xué)，為教師提供了充足的創(chuàng)新平臺(tái)，作為地理教師，不但要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，體現(xiàn)地理學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、明確地理學(xué)科特點(diǎn)，做好地理學(xué)科定位

地理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的學(xué)科，也是現(xiàn)代七大基礎(chǔ)學(xué)科之一，集人文性、自然性、科學(xué)性、生活性、思想性于一體，其地位和作用毋庸置疑。因此，作為地理教師，首先要明確地理學(xué)科特點(diǎn)，做好學(xué)科定位工作，為構(gòu)建有效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、全球觀和發(fā)展觀。素質(zhì)教育背景下的地理科學(xué)教學(xué)思路是：讓學(xué)生了解人類生活的地理環(huán)境現(xiàn)狀，掌握人與環(huán)境之間的關(guān)系，懂得人與環(huán)境要和諧發(fā)展。地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)各個(gè)要素之間的互相作用，尤其是人文環(huán)境和自然環(huán)境之間相互影響，所以地理教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理事物和地理現(xiàn)象之間的差異與聯(lián)系，提倡從地理視角看待地理問題和地理現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“區(qū)域地理”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從某地區(qū)的地理位置、氣候類型、地形特征、環(huán)境資源等方面進(jìn)行綜合分析，明確當(dāng)?shù)氐乩砬闆r。實(shí)踐證明，只有遵循地理學(xué)科的基本特點(diǎn)，做好地理學(xué)科定位工作，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂初始階段，部分學(xué)生的注意力仍然停留在課間活動(dòng)的印象中，頭腦中還留有活動(dòng)興奮的余波，所以難以進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，教師應(yīng)通過有效手段，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探究樂趣，將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境中，為充分拓展學(xué)生的思路、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高地理教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊《中國的氣候》這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地了解我國的干濕地區(qū)和降水地區(qū)的異同，教師可以先提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“七月份，北京連降大雨，小明從北京出差到新疆吐魯番，媽媽提醒他帶上雨衣；九月下旬，小明要去廣州出差，爸爸也提醒他帶上雨具，你們說小明的爸爸和媽媽的說法對嗎？為什么？”這個(gè)問題與我們的日常生活非常貼近，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師可以先讓學(xué)生帶著問題自主閱讀教材，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。經(jīng)過熱烈的討論之后，學(xué)生得出答案：爸爸的說法是正確的；而媽媽的說法是多余的。至于原因，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解，讓學(xué)生明白我國干濕地區(qū)的分布規(guī)律，以及雨帶的推移規(guī)律和形成原因等。經(jīng)過教師指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，七月份吐魯番的氣候炎熱干燥、雨量極少，沒有必要帶著雨具；而廣州處于我國的濕潤地區(qū)，且位于我國南方，雨季來得較早，退得卻較晚，一年中的4月份到10月份基本上都處于雨季，所以帶雨傘是非常有必要的。通過創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生對地理知識(shí)產(chǎn)生了好感，使他們愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。

三、巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

世界著名畫家達(dá)?芬奇曾經(jīng)說過：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒。”初中地理知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相輔相成，如果教師將生活中的常識(shí)融入課堂教學(xué)中，將其設(shè)計(jì)成簡單有趣的小實(shí)驗(yàn)，可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。例如，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以故作神秘，對學(xué)生說：“下面老師要學(xué)龍王給大家造雨”，學(xué)生紛紛睜大雙眼，表示不相信，于是教師在盛有大半杯開水的杯子上蓋上一塊鐵片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，既沒有云也沒有雨，然后再拿出一塊冰放在上面，一會(huì)就開始下雨了，學(xué)生表現(xiàn)出一臉的不可思議。此時(shí)教師要趁機(jī)提出問題：“降雨需要怎樣的條件？”學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手回答，這樣一來，“鋒面雨”的問題就迎刃而解了。

四、用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性

地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，其知識(shí)跨度大、覆蓋范圍廣，但是僅僅依靠教師的口語講解難以體現(xiàn)地理知識(shí)的綜合性與系統(tǒng)性。而多媒體技術(shù)超越了時(shí)空限制，可以化抽象為形象，化呆板為有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，地理教材中包含大量的插圖、統(tǒng)計(jì)圖、地圖等，用以解釋地理學(xué)基本原理，盡管這些圖簡明扼要，但仍難以引起學(xué)生的注意，如果采用多媒體技術(shù)，則可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)我國的“水系圖”時(shí)，可以用不同的顏色在屏幕上一次標(biāo)示出黃河、長江、珠江，并用特效進(jìn)行閃爍；在教學(xué)我國的“政區(qū)圖”時(shí)，可以用不同色彩表示不同的省、市、自治區(qū)、直轄市等，還可以根據(jù)教學(xué)需要放大與縮小，便于學(xué)生直觀觀察。在教學(xué)我國的環(huán)境問題時(shí)，可以用多媒體將酸雨的危害、水土流失嚴(yán)重、臭氧層被破壞等現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生意識(shí)到我國存在的環(huán)境危機(jī)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總之，初中地理知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積累豐富的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，努力探究多樣化的教學(xué)途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏慧生.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].才智，2011（18）.

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