導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂氣氛沉悶。語文往往是被認為非常枯燥、乏味的學(xué)科。小學(xué)生原本應(yīng)該是天真快樂的，在語文課上也應(yīng)該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態(tài)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴格的考試，老師的督促和檢查。在教學(xué)過程中，老師不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是在維持好課堂紀律的同時照本宣科的講授課本內(nèi)容。小學(xué)生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

小學(xué)語文教學(xué)重點

減輕學(xué)生負擔(dān)，改善教學(xué)方式。小學(xué)生本不應(yīng)該有那么多的作業(yè)負擔(dān)，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最可貴的地方就是他們天真快樂，學(xué)習(xí)能力強。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來對其進行語文教學(xué)，那么必然會使小學(xué)生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學(xué)語文教學(xué)的重點之一是，減輕學(xué)生的負擔(dān)，改善教學(xué)方式。只有尋找到更好的教學(xué)方式才能使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業(yè)來填補課上的不足。

營造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達到良好的教學(xué)目的？小學(xué)生又怎么能體會到學(xué)習(xí)的樂趣？所以本文認為，小學(xué)語文教學(xué)的另一個重點應(yīng)該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到老師開心教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的效果，同時教學(xué)效果也會事半功倍。在課上，老師與學(xué)生融洽相處，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，在課下，小學(xué)生與老師相互交流，這樣學(xué)習(xí)才不會疲憊，教學(xué)也不會顯得機械僵硬。

鼓勵式教學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學(xué)語文教學(xué)的重點也應(yīng)該包括激勵和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵式教學(xué)。這種鼓勵不是一味的贊揚和夸獎，而是在孩子學(xué)習(xí)比較出色的時候，或者是不能很好的完成任務(wù)的時候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，給他們學(xué)習(xí)下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

結(jié)束語

篇2

（1）深入研究教材教法，把握好教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師要對教材進行深入的研究分析，找準其中的重難點，并將教學(xué)要求和學(xué)生的認知實際、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)創(chuàng)造性運用和“二次修正”，同時要潛心研究學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能力基礎(chǔ)，采取最為有效的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)充分考慮各種因素的影響，將有利因素和存在不足充分考慮進去。教學(xué)設(shè)計中，要能夠準確把握住教材的重點，將其有效分解落實在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)之中，尤其是要在引導(dǎo)學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的思考題里面體現(xiàn)出來。同時，要把教學(xué)方式的改進與學(xué)生思維特點結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的主體地位，采取以學(xué)生為主、教師啟發(fā)引導(dǎo)促進的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，為教學(xué)成效的提高與學(xué)生能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）指導(dǎo)科學(xué)預(yù)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)準備環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時提高學(xué)生的預(yù)習(xí)方法有效性，將指導(dǎo)科學(xué)預(yù)習(xí)方法滲透在語文教學(xué)活動之中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從三個方面提高預(yù)習(xí)效果：首先是篩選預(yù)習(xí)重點，針對性地開展課前預(yù)習(xí)活動，不僅要把基礎(chǔ)知識的解決作為重點，還要能夠?qū)φn文的主題、框架、線索等方面進行深入的思考，依靠課前預(yù)習(xí)活動，對將要學(xué)習(xí)的語文教材做到初步熟悉。其次，要搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的補充信息，這樣的信息包括作者的信息以及教材相關(guān)知識點、背景資料等，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，還要把自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點整理出來，進行下一步的重點研究分析。通過這樣的科學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在新授之前就掌握一定的內(nèi)容，為課內(nèi)的互動有效開展做好準備。

（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考，把握好課堂探究環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要走出“灌輸給予”的思維定式，否則學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)的積極性難以有效激發(fā)，死記硬背的理解效果也遠沒有主動探究獲得的效果深入。在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主動深入思維作為提升教學(xué)成效的重要抓手，從“師生一問一答”式的互動轉(zhuǎn)向“教師引導(dǎo)思維、學(xué)生深入思考、小組合作交流”這樣的自主教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有更為自主的平臺。在自主探究教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要抓好思維載體的科學(xué)設(shè)計，在探究題之中要能夠體現(xiàn)對學(xué)生的思維訓(xùn)練要求以及涵蓋教學(xué)要點，學(xué)生進行獨立思維的過程中，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，予以點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組交流之中逐步完善與提高。通過這樣更為自主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與效果，提升思維敏捷程度，同時也進一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

（4）及時掌握學(xué)習(xí)成效，把握好教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。知不足，然后才能有針對性改進和提高，語文課堂教學(xué)活動也是一樣。部分教師在教學(xué)中只顧著研究教學(xué)方式的改進和優(yōu)化，卻忽略了教學(xué)成效及時反饋環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計與組織活動和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)了不完全對應(yīng)，影響了教學(xué)活動的有效開展。針對這樣的狀況，教師一定要把及時獲取教學(xué)反饋信息作為重要的方面，以便于及時分析研究教學(xué)活動的有效性，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，在下一步的教學(xué)中進行改進和優(yōu)化。一般情況下，教師都是采取單元檢測的方式獲取反饋信息，其實采取更加細化的考核關(guān)口更加有利于反饋信息的及時傳達，教師可以以課時或者課為單位進行教學(xué)要點檢測，較為典型的就是當(dāng)堂檢測，依據(jù)反饋信息進行教學(xué)活動調(diào)整，更加有利于教學(xué)活動的優(yōu)化。許多教師采取當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容檢測的方式，效果較好，一方面可以保證教師獲取的教學(xué)反饋信息準確性強，另一方面及時性高，能夠?qū)ο乱徊浇虒W(xué)活動進行及時的優(yōu)化以及調(diào)整，提高教學(xué)成效。

（5）推廣高效記憶方式，把握好自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生了解記憶規(guī)律，掌握最佳的記憶方式，提高課后自主復(fù)習(xí)成效。對于小學(xué)生而言，尤其是在六年級語文學(xué)習(xí)中，需要復(fù)習(xí)的語文內(nèi)容面廣量大：一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人腦識記構(gòu)架特點，將知識分門別類進行梳理，提高知識系統(tǒng)性和條理性，增強記憶的直觀性和形象性；另一方面，教師還要依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學(xué)生結(jié)合自己的思維記憶能力，繪制復(fù)習(xí)鞏固“最佳時間路線圖”，提高單位時間內(nèi)復(fù)習(xí)記憶成效。在優(yōu)化復(fù)習(xí)時間安排的基礎(chǔ)上，還要向?qū)W生推薦一些新型記憶經(jīng)驗，例如聯(lián)想記憶法、節(jié)點記憶法等，讓學(xué)生掌握一些形象記憶的技巧，提高復(fù)習(xí)活動成效。

篇3

論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué)中運用電教手段培養(yǎng)審美能力

 

語文教學(xué)的任務(wù)之一，就是根據(jù)課文的特點，運用多種電教手段，培養(yǎng)學(xué)生審美能力?，F(xiàn)以《桂林山水》為例，談?wù)勎业捏w會。

一、運用多媒體，欣賞桂林山水形象美。

《桂林山水》語言優(yōu)美簡練形象，學(xué)生由于缺乏一定的生活閱歷，很難通過抽象的語言文字去領(lǐng)會形象的山光水色的美。根據(jù)這一特點小學(xué)語文教學(xué)論文，我借助于多媒體，讓觀察栩栩如生的桂林山水風(fēng)光，通過娓娓動聽的導(dǎo)語，按由遠及近的順序，抓準觀察的重點，把學(xué)生帶進那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近處的綠水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；遠處千奇百怪的峰巒，山間的綠樹紅花，空中迷蒙的云霧。這樣使學(xué)生的情感逐步與作者的情懷產(chǎn)生共鳴，如身臨其境，感受到呈現(xiàn)于眼前的不是單純的山水畫面，而是一個實實在在的迷人境界，激發(fā)學(xué)生強烈的審美和情操論文服務(wù)。

二、剖析重點段，領(lǐng)略祖國的語言美。

課文中作者特意把漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，安排在兩個結(jié)構(gòu)相同而又嚴謹?shù)淖匀欢卫?，而各自集中表現(xiàn)在一個排比句中。這是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段學(xué)文之法小學(xué)語文教學(xué)論文，領(lǐng)略祖國語言生動優(yōu)美、表情達意、準確細膩的好課例。教學(xué)時，我先讓學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞用語的準確性。作者寫漓江水用了“靜、清、綠”三個詞。我適時品評：流動的漓江水為什么說“靜”呢？使學(xué)生意識到“感受”一詞重要。文中的三個“真”字，如把它換成“很、太”等詞又怎樣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真”是“的確”的意思。然后我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者形象的比喻。如教學(xué)桂林的水“真綠”時，我讓學(xué)生明白“翡翠”是什么（看實物）再問，作者用“無瑕的翡翠”比喻什么？說明什么？使學(xué)生逐步領(lǐng)會作者遣詞用語的精妙——漓江水的“綠”用“翡翠”來比喻，漓江水“清”用“無瑕”來形容。教學(xué)山“奇、秀、險”這一特點時通過幻燈片、看實物，進一步理解作者所描述的景物形象逼真，用語準確。

三、指導(dǎo)朗讀，感受作者情感美。

《桂林山水》語言簡練，生動優(yōu)美，抒發(fā)的感情純美。如何使這種感情進入學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴？這就要通過有感情朗讀去揣摩品味課文，使學(xué)生受到美 的熏陶。教學(xué)時，采用跟錄音輕讀，聽老師范讀、引讀，全班或小組齊讀小學(xué)語文教學(xué)論文，指名個別讀。指導(dǎo)朗讀時，先讓學(xué)生聽錄音，領(lǐng)會每個特點朗讀時的聲調(diào)和語氣論文服務(wù)。如……真靜……“一句用輕讀，給人以幽靜感覺。如……真綠……”一句用響亮志，給人以充滿生機的感覺。讀后，師生共議，反復(fù)朗讀，直至繪聲繪色，聲情并茂，使學(xué)生不知不覺進入“角色”。

四、誘導(dǎo)想象，體味自然動態(tài)美。

《桂林山水》所描述的優(yōu)美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗讀感受外，更重要是聯(lián)想，想象，再現(xiàn)形象化的意境圖像，讓學(xué)生陶醉于迷人景色中，達到最高境界——人在畫中游。如教完本文后小學(xué)語文教學(xué)論文，師生遐想，游覽山水，伴隨優(yōu)美的樂曲，觀賞長幅彩色連動山水幻燈圖。老師邊播放幻燈片，邊以滿懷贊美之情旁白：小船……慢慢行駛。……哇！這里的水真清??！可愛的小魚快活地在水里游來游去……

“游覽”中，學(xué)生看、想、問，把觀察、復(fù)述、描繪、質(zhì)疑熔為一爐，化靜為動，見影生情，創(chuàng)造了愉悅環(huán)境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，又培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；重點與難點

【中圖分類號】G623.2

小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀方式，使學(xué)生能在小學(xué)階段就能進行廣泛的文字閱讀，從而積累大量文字閱讀經(jīng)驗。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生以后的教育經(jīng)歷起著基礎(chǔ)性作用，是小學(xué)生語文教育工作的最重要的工作之一。國家教育局對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出：要求各地區(qū)的小學(xué)教育應(yīng)該基于地區(qū)的實際情況提出適合本地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，本文主要結(jié)合新課標的要求和現(xiàn)實的實踐經(jīng)驗對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點和難點進行分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)閱讀教學(xué)過程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位

從現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)情況來看，教師在很大程度上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生參與教學(xué)的機會很少，很多時候都是教師在“自顧自”的照本宣科，學(xué)生則機械性地在下面聽。雖然新課標已經(jīng)提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但是很多教師依舊在以往的教學(xué)方式中難以進行轉(zhuǎn)變，不僅如此，學(xué)生在教學(xué)過程中參與積極性不高，當(dāng)教師提出問題時，學(xué)生不愿意或者無法進行有效的溝通和回答，使很多教師無法知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，這樣讓教學(xué)目標難以實現(xiàn)。

（二）教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)認識不足

教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏足夠透徹的理解和投入，大多數(shù)教師單純憑借自身多年的經(jīng)驗來認識小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以及過程中遇到的所有問題，對于課本和新課標的研讀不重視，對教材課文的理解不透徹，對課文深層次的情感挖掘不充足，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧不懂得完美運用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重點和難點

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標是提高小學(xué)生的識字能力以及文章的閱讀理解能力，讓學(xué)生能進行基礎(chǔ)性廣泛閱讀，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點和難點則在于如何運用合理的教學(xué)策略，主要有以下幾點：

（一）全面熟悉課本大綱，抓住課本的重點和難點

教師教好一門課的前提是必須要熟悉透徹的了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并對教學(xué)大綱進行詳細和全面的解讀。因此這就要求語文教師要在課本下足夠功夫，分析課本閱讀教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有效的教學(xué)方式，形成詳細的教學(xué)方案，通過實踐中有趣的教學(xué)途徑使學(xué)生不知不覺中學(xué)會語文閱讀的技巧。

（二）結(jié)合新課標采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性

新課標改革對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的明確要求：一，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣；二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；三，加強學(xué)生在閱讀過程中的合作交流。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的語文閱讀能力現(xiàn)狀，根據(jù)新課標改革后的具體明確要求，明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)方式，牢記語文閱讀教學(xué)中的難點和重點，有步驟和層次地對學(xué)生進行教學(xué)，從而達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標。

（三）靈活運用教學(xué)方式

教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點和難點的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身班級的語文閱讀學(xué)習(xí)狀況，采取適合高效的教學(xué)方式。除此之外，在教學(xué)手段上應(yīng)該摒棄照本宣科的教學(xué)方式，合理的將多元化的教學(xué)手段方法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了教師的課堂教學(xué)形式，使課堂內(nèi)容不再單一，使小學(xué)語文內(nèi)容重點和難點變得更加鮮明，語文閱讀教學(xué)效率也得到提高。

（四）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性是小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。師生之間的教學(xué)互動對于提高語文閱讀教學(xué)效果有積極的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主體不應(yīng)該是教師，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中堅持教師和學(xué)生的平等地位，教師與學(xué)生進行互動非常有必要，這樣不僅使學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人翁意識，提高學(xué)生積極性，而且教師可以通過這種方式，與學(xué)生換位思考，真正站在學(xué)生的角度考慮問題，教師可以知道學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解課文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，從而具體改進教學(xué)內(nèi)容、方式和教學(xué)側(cè)重點，這樣對于教學(xué)的改進也有著非常重要的意義。

結(jié)束語：

語文閱讀教學(xué)是我國義務(wù)教育，乃至整個教育過程的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容。如何結(jié)合當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，熟悉掌握小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，把握小學(xué)語文教學(xué)方式重點和難點，是決定小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，通過本文分析可以得出，教師首先要全面透徹地分析教材，結(jié)合新課改要求，運用靈活的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)的積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]楊海紅. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點與難點把握[J]. 求知導(dǎo)刊，2014（12）.

[2]劉寧琪. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺析[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 交互式電子白板 重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0121-01

交互式電子白板繼承與發(fā)展了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以真正實現(xiàn)教學(xué)中師生與生生之間的互動，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更具趣味性與教學(xué)藝術(shù)性，教學(xué)氛圍更輕松活躍，實現(xiàn)了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，既可以激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，提高教學(xué)有效性，同時實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，更利于教師專業(yè)化成長。現(xiàn)在結(jié)合筆者的運用電子白板的具體實踐淺談如下幾點。

1 小學(xué)語文教學(xué)中運用電子白板的必要性

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀需要

小學(xué)階段的學(xué)生有著獨特的學(xué)習(xí)特點，他們有意注意時間短，容易受外界的干擾?；谛W(xué)生的這種特點，要激起學(xué)生濃厚的興趣與強烈的動機就需要給予學(xué)生新奇的外部刺激，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣、積極的情感與行為。交互式電子白板兼有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，并且具有一些特殊的表現(xiàn)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)的具體需要從資源庫中調(diào)取圖片、視頻等相關(guān)材料，將所要講解的內(nèi)容以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生感受，與其說這是在學(xué)習(xí)，不如說是一種享受，一種視覺、聽覺等多種感官的“盛宴”，增強教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，這更加符合小學(xué)生的生理特點、認知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，能夠激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容強烈的關(guān)注與期待，使學(xué)生懷著強烈的求知欲與積極的情感來參與教學(xué)，更能引起學(xué)生的主動思考與思維，從而取得事半功倍的效果。

1.2 語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律

語文是一門語言學(xué)科，具有很強的工具性與人文性。在以往的教學(xué)中教師只重視其工具性，忽視人文性，將生動活潑的語文課上成了簡單的字詞的認讀與文章的分析課，只是讓學(xué)生學(xué)會認字讀詞、分析段落大意與文章主題，而忽視其本身所包含的美育、情感與人文關(guān)懷，這樣的教學(xué)注定是要失敗的。成功有效的語文教學(xué)要實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。那么教師要如何表現(xiàn)文字的魅力，讓學(xué)生能夠深入文本，體會情感、領(lǐng)會意境，真正與文本融為一體，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到性情的陶冶、情感的提升呢？這就需要借助一定的教學(xué)工具，電子白板具有很強的表現(xiàn)效果、交互性、動態(tài)性，可以多角度、全方位地呈現(xiàn)知識，將那些難以用語言描述的內(nèi)在本質(zhì)性的情感、意境等用圖、聲、像等表現(xiàn)出來，這樣更能夠?qū)W(xué)生帶入特定的情境中，讓學(xué)生觀其形、聽其聲、聞其味、悟其情，使學(xué)生未讀其文，先感其神。

1.3 新課程改革的必然要求

新一輪課程改革從教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面提出了更新、更高的要求。其核心就在于以學(xué)生為中心，實現(xiàn)師生的多向互動。電子白板具有很強的交互性，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中師生、生生間的有效交互，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為教師與學(xué)生共同參與教學(xué)、展開主動探究提供了良好的環(huán)境。學(xué)生擁有更多參與實踐的機會，真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的交互參與的教學(xué)理念。能夠?qū)⑿抡n改精神全面落實，有效推進新課程改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的全面推進。

2 小學(xué)語文教學(xué)中運用電子白板的重要性

2.1 巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

情感、興趣、愛好是積極的非智力因素，這在小學(xué)生的認知活動中起著重要作用。尤其上課剛剛開始，大多數(shù)學(xué)生還沉浸在課下放松散漫的狀態(tài)，表現(xiàn)得無精打采，教師如果只是進行枯燥的講解，并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對所學(xué)內(nèi)容并沒有表現(xiàn)強烈的學(xué)習(xí)興趣。而采用電子白板導(dǎo)入，可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生將思維與興趣點集中在新知識的學(xué)習(xí)上來，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主體性與積極性，這樣我們的教學(xué)就成功了一半。例如，在講授《坐井觀天》一課時，我告訴學(xué)生：今天我為同學(xué)們帶來了兩只可愛的小動物：青蛙和小鳥，在它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？緊接著利用電子白板的特殊功能來展現(xiàn)幾幅圖片，并配有對話文字。在學(xué)生眼中原本空白的屏幕上如同魔術(shù)一樣出現(xiàn)了青蛙與小鳥的幾張圖片，自然能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，究竟在青蛙和小鳥之間發(fā)生了什么故事呢？由此來導(dǎo)入此課的學(xué)習(xí)，自然能夠取得事半功倍的效果。

2.2 精彩呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識

小學(xué)生處于具體形象認知初級階段，在學(xué)習(xí)時難免會遇到一些困難，而采用電子白板，在教學(xué)過程中可以形象直觀而立體地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，由淺入深、由易到難，增強教學(xué)的漸進性，這樣更利于學(xué)生對知識的理解與掌握。首先便于學(xué)生識字。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點也是難點，機械地讀與練，學(xué)生容易滋生厭倦情緒，識字效率低下。有了電子白板，教師可以調(diào)出田字格，在白板上一筆一畫地、清晰完整地將這個字寫出來，再利用其回放功能，讓學(xué)生反復(fù)觀察其筆畫與筆順，待學(xué)生基本掌握的情況下，還可以讓學(xué)生走上講臺，在電子白板上進行練習(xí)，看誰寫得好。這樣的識字教學(xué)更具趣味性與操作性，可以吸引學(xué)生積極地參與其中，從而大幅度地提高了識字效率。這在學(xué)生理解某些詞語的意義、感受文章情感等方面同樣具有重要作用，可以讓學(xué)生能夠真正地站在作者的角度，走進文本。這樣的教學(xué)比起枯燥而單純地講授更加富有激情，更加富有成效。

總之，在語文教學(xué)中運用交互式電子白板有其必要性與重要性，在具體的教學(xué)中教師要加強實踐與研究，不斷探索、創(chuàng)新與總結(jié)，以實現(xiàn)電子白板與語文教學(xué)的有機結(jié)合，使電子白板下的語文教學(xué)更具趣味性、藝術(shù)性與有效性。

（山東省昌邑市卜莊鎮(zhèn)夏店小學(xué)，山東 昌邑 261313）

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語言特點；語言運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-247-01

關(guān)于語文教學(xué)的最終目的實際上是在于對學(xué)生掌握語言能力的提升，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想讓學(xué)生體會到真正的語文魅力，這也對教師的教學(xué)水平有著不小的考驗，正如名言所述，“學(xué)生的吸收能力高低，往往取決于教師的語言素養(yǎng)”。因此，為保證學(xué)生對于中國語言文字能力的穩(wěn)步提升，就需要教師在自身語言素養(yǎng)上養(yǎng)成準確用語的習(xí)慣，這樣也是從無形中影響著學(xué)生。

一、 小學(xué)語文教學(xué)的重要性

現(xiàn)在，隨著國家教育局課改水平的提升，讓小學(xué)生的課本也更加的豐富多彩，融合著各種各樣的知識，這對于學(xué)生展開眼界、擴充知識面也是不小的好處，但是因為知識更加繁多，也就要求老師對于知識的掌握更加全面、更加深刻。通過深刻的解讀文章，幫助學(xué)生提升語言理解能力，而且對于文章的解讀，并不僅僅是教會他們表面的課文意思，而是更加深層次的引領(lǐng)孩子們了解做人的道理。課堂效率的提升，也許教師自身的人格魅力有關(guān)，如果教師能夠很好的帶動學(xué)生參與課堂，那么這個課堂無疑是高效的。因此，如何吸引學(xué)生的關(guān)注度，也成為了現(xiàn)在教師最需關(guān)心的問題。

對于一名語文教師來說，其實所需具備的條件才更多，他不僅僅要有這很強的文學(xué)底蘊，更要擁有堅實的語言基礎(chǔ)，而且語文是一門博大精深的語言，它是漢語的深度延伸，融合著作者的諸多情感也因此才更不好教授，如何幫助學(xué)生理解文章、認識語文、提升文學(xué)素養(yǎng)也更是不容易的事情。

二、小學(xué)語文教學(xué)的具體特點

1、生動形象性

小學(xué)語文教材為了保留學(xué)生孩童時代的純真、活躍，也將課本進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓課文內(nèi)容更加充滿生動性與靈活性，讓學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)更加充滿興趣，從而提升他們的語言技巧與文學(xué)素養(yǎng)。教材中所選用的文章通常都是很具有代表性的，其中的人生道理更是耐人尋味，而教師的任務(wù)就是利用生動形象的語言引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的氛圍，參與到課堂學(xué)習(xí)中。有時候吸引人的并不是事例本身是否值得關(guān)注，而是講故事的人是否風(fēng)趣，是否能夠?qū)⒙牨娨爰丫场＿@也正應(yīng)了我國著名教育家李燕杰的名言。在實際的教學(xué)上，教師可以根據(jù)文章中的詞義，為同學(xué)描繪出一個情景，以便學(xué)生可以更好的了解。例如：教材中的《月光曲》一文中的“幽靜”這個詞，在詞典中的意思是“安靜幽雅”，雖然對于詞的解釋精準到位，可是學(xué)生卻不能夠深得體會，這時，老師可以根據(jù)詞義來創(chuàng)立一個相符合的情景，這樣學(xué)生可以參與的同時更深的體會文章的深意，當(dāng)然情景的創(chuàng)立可以由老師進行語言上的描述，也可以讓同學(xué)進行適當(dāng)?shù)谋硌莸日n上活動。通過這種情景的設(shè)立讓學(xué)生深處“幽靜”的氣氛中，體會別樣的悠遠意境。

2、典范性

教師也可以被稱為孩子的第二父母，他的一言一行都會影響孩子世界觀、人生觀的形成，這也就需要讓教師的行為更具有規(guī)范性，用詞更加的準確也可說是“為人師表”。正如巴金所述“教師是智慧與知識的化身”，為了讓孩子有一個更為光明的未來以及保證其自身的健康發(fā)展，就需要教師在教學(xué)方面充分發(fā)揮語言的正面力量，采用標準的教學(xué)語言。小學(xué)是一個孩子成長的最重要階段，在這一階段成長的不僅僅是孩子的身體，對于他們的思想也是影響最為深刻的階段，孩子在這時的效仿能力也是最強的。因此，教師的規(guī)范性語言教學(xué)也顯得尤為重要。保證教師本身的素質(zhì)水平，可以有利于語文教學(xué)的課堂效率，更是對學(xué)生的未來起到了很好的助推作用。教師在教學(xué)中不僅要使用國家標準教學(xué)用于，更要通過“全國普通話”的專業(yè)考核，以避免學(xué)生的口語水平低下的問題。

3、科學(xué)性

如何讓學(xué)生深刻體會文章的內(nèi)涵意義，讓他們精確地把握作者的感情，這些都成為了現(xiàn)在語文教學(xué)的重點所在。學(xué)生的深刻理解要建立在教師對文章的把握是否到位，以及對語言、詞義的體會，對學(xué)生的傳達是都精準，這些都成為了學(xué)生是否能提升文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。就像《落花生》這一文中的，教師在備課的時候就要注意到“落花生”的實際含義，這并不是花生的別稱，切不可望文生義，一定要經(jīng)過仔細的查詢資料，以免導(dǎo)致教學(xué)上的錯誤。而且在授課過程中，教師要做到用詞精準，表達意思要清晰，思路要有條理，這樣才能讓學(xué)生可以充分體會其中的意味。就如“對于這個同學(xué)的解釋，有人堅決不同意，而我認為是對的”這句話的理解，根據(jù)斷句方式的不同，就會有兩種思路，“有人堅決不同意”我認為是對的，或者“對于這個同學(xué)的解釋”我認為是正確的，這兩種理解會根據(jù)老師的引導(dǎo)，而產(chǎn)生不同的觀念，因此老師在授課過程中更要注意對學(xué)生在思想上的統(tǒng)一或者讓他們進行發(fā)散性思維之間的相互比重。授課中老師的教學(xué)用語要在適當(dāng)?shù)臅r候“惜字如金”“立片言可以明百意”的境界，讓學(xué)生在有限的時間里可以真正把握重點所在。

參考文獻：

[1] 王 芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].淄博師專學(xué)報，2011，06，28（02）.

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解讀《小學(xué)語文課程標準》我對小學(xué)語文課程標準有了一些新的認識：小學(xué)語文教學(xué)必須實事求是，從實際出發(fā)，明確培養(yǎng)目標，改進教法，培養(yǎng)語文能力，方能提高語文教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以改革教育方法和育人手段來提高語文教學(xué)質(zhì)量，達到現(xiàn)代語文教學(xué)目的。這一現(xiàn)代教育目的的達成，關(guān)鍵就是現(xiàn)代教育資源。

一、利用信息技術(shù)增強閱讀效果

我們都知道，語文是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好語文，才會讀書看報，寫文章。閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不管是閱讀能力，還是寫作能力，都離不開敏銳的語感。所以葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我們認為最要緊的是語感，就是對于語言敏銳的感覺?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，只要多讀，就能訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感，這樣才能讀懂課文，才能通過語言文字正確理解課文內(nèi)容，因此閱讀教學(xué)必須以訓(xùn)練讀為主線?？疾靷鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)，雖然方法很多，可教師大多以分步讀為主：先指導(dǎo)初讀，要求讀得正確、流利、有感情，初步了解課文大意；再指導(dǎo)精讀，在初讀了解課文大意的基礎(chǔ)上精讀重點部分，邊讀邊想，進行想象再現(xiàn)，從而進入課文描述的境界，深化理解文章的思想內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?？蛇@種閱讀形式僅限于文本，信息量嚴重缺乏，認知層面狹窄，讀的效果也不適合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要。為此，我選擇了通過信息技術(shù)開展小學(xué)生閱讀教育。如教《舍身炸碉堡》一課是，我除了采用通過精讀重點部分，理解人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物的精神品質(zhì)外，我還采用信息技術(shù)手段，利用現(xiàn)代新課程資源指導(dǎo)學(xué)生對課文進行直觀鑒賞，通過大量的資源感知和角色感受，任務(wù)的精神境界得到了更好的體現(xiàn)，學(xué)生理解也更加深刻。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生閱讀

小學(xué)生好奇心強，對任何事物都喜歡問個為什么。因此，教學(xué)應(yīng)提倡引導(dǎo)質(zhì)疑問難，這樣在整個教學(xué)過程中，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了會學(xué)。怎樣才能達到這樣的目的呢？于是我在教學(xué)中大膽使用信息教育技術(shù)，利用資源設(shè)計啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生憑借資源閱讀，同時我還鼓勵學(xué)生在借助資源閱讀的時候質(zhì)疑新的問題，學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源查詢，自主解答問題，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。為了增強小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)效果，我在教學(xué)新課前，有意設(shè)置一些有關(guān)信息化教學(xué)問題，要求學(xué)生一邊查閱信息技術(shù)資源，一邊質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)。在大量查閱了有關(guān)信息技術(shù)資源后，我實施了現(xiàn)代教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的教育方法。

重點精講，一課一得。每篇課文的教學(xué)目的不盡相同，在明確每篇課文的教學(xué)目的基礎(chǔ)上，改變課文教學(xué)的固有程序，采用重點分析主要段落，主次分明，長文短教，實有所得。如教六年制小學(xué)語文第十冊《草船借箭》一課時，我就實施了直奔重點段的信息技術(shù)教學(xué)方法，具體過程如下：

第一課時利用信息技術(shù)介紹時代背景，解決語文基礎(chǔ)知識問題，明確課文主題，理清課文邏輯。

第二課時觀看視頻，讓學(xué)生了解“借箭的經(jīng)過”。精講重點，明確課文思路，起因和結(jié)果。讓學(xué)生明確了課文的發(fā)展順序？諸葛亮為什么要借箭？哪段寫他借箭等問題？

三、利用信息技術(shù)支撐課文理解

為了幫助學(xué)生對課文的感性認識與理解，我采用了電影課程資源支撐下的閱讀形式，幫助學(xué)生理解課文。其形式非常有效。

1、觀看資源，自由讀借箭經(jīng)過。邊讀邊探究回答以下問題的答案。諸葛亮在什么時候借箭？當(dāng)時天氣怎樣？草船借箭是怎樣回來的？和誰同去？同誰借箭？

2、指名朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊找：諸葛亮怎么借箭及其有關(guān)詞句，段落等。

3、讓學(xué)生借助電影課程資源簡要復(fù)述“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的聰明智慧。

4、利用電影課程資源，分析人物形象，把握課文重點。首先，讓學(xué)生通過視頻觀察，了解諸葛亮是一個什么樣的人。然后借助視頻理解課文語句：從“第三天四更，大霧滿天”，了解諸葛亮是“知天文”的人；從“順水順風(fēng)”了解諸葛亮是“曉地理”的人；從“和魯肅同去”和“向曹操借箭”（知曹操用兵謹慎，只射箭決不出兵），了解諸葛亮是“善知人”的人；從“繩索連船”（便于指揮不會走散）、“一字兒排形”（受箭面積大容易借箭）、“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓弩手）、“頭尾頭”（兩面受箭），讓學(xué)生明曉諸葛亮是一個“料事如神”的人和一個“足智多謀”的人。從而有效地理解了“神機妙算”一詞的深刻含義。

四、巧用資源，培養(yǎng)學(xué)生開放思維

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段閱讀；重點解讀

在教師開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師教學(xué)任務(wù)的重中之重就是做好學(xué)生對于閱讀文本內(nèi)容的理解工作。只有對于閱讀文本進行正確且深層次的解讀與領(lǐng)悟，才能夠真正使得學(xué)生達到喜歡閱讀并樂于閱讀的層面上來。教師在教學(xué)中需要時刻注意，如果只是僅僅從一個角度來分析文本內(nèi)容的話，就會產(chǎn)生很大的思維局限性。所以，教師要想在教學(xué)過程中使得學(xué)生在自主進行語文高段閱讀時挖掘出更深層、更全面的解讀成效，務(wù)必需要實現(xiàn)閱讀高質(zhì)量的教學(xué)課堂，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的教學(xué)。

一、學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體

雖然在課堂教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指引者，但是最終實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果還是需要學(xué)生自身進行學(xué)習(xí)，以及運用適當(dāng)?shù)拈喿x材料，這三個必備條件是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，最重要的要素就是需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師要側(cè)重學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，教師在教學(xué)中要尤其注意，閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生個體間的閱讀能力、分析事物的能力，讓學(xué)生能夠主動進行閱讀，從而成為閱讀文本的領(lǐng)悟者。這樣的要求對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是有一定困難的，所以需要教師對學(xué)生充滿信任感，要為學(xué)生提供足夠多的閱讀時間與空間。另外，語文教師還必須時刻謹記為學(xué)生無私服務(wù)奉獻的意識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不能強制干預(yù)，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況合理安排教學(xué)具體內(nèi)容和科學(xué)教學(xué)的方式。此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也是至關(guān)重要的，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣后學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到提升。

二、科學(xué)的閱讀方法

新課改頒布的內(nèi)容中，側(cè)重強調(diào)了語文閱讀教學(xué)中要遵循多讀少講這一原則。所以，教師在進行閱讀教學(xué)時對于文本的挑選就需要十分嚴謹慎重，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生進行更全面、更科學(xué)的高段閱讀。在學(xué)生進行閱讀的過程中教師需要進行一定方向的指引，要求學(xué)生進行細致的閱讀，通過對文本的反復(fù)閱讀，學(xué)生會在閱讀的過程中增強對此內(nèi)容的理解。同時要協(xié)助學(xué)生完成對文本中出現(xiàn)的重點、難點知識的深入分析，選取文本中一些帶有啟發(fā)性的問題向?qū)W生進行提問，并適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得越發(fā)濃厚，進一步強化學(xué)生理解課文的能力。例如教師在教學(xué)《看?！愤@篇課文時，可以在開課前先進行內(nèi)容鋪墊：大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看海》這篇課文，看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。學(xué)生通過反復(fù)的課文閱讀從而進行大膽的想象，了解海潮的千姿百態(tài)和變幻無窮。久而久之，學(xué)生會自主參與到課堂教學(xué)中并從中感悟語文閱讀的魅力所在。

總而言之，小學(xué)階段中的語文高段閱讀教學(xué)具有非常重要的意義，它不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握與理解語文課文知識，同時還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫和語言表達能力。通過語文閱讀，學(xué)生的思維也會得到充分的開發(fā)，從而實現(xiàn)對語文閱讀文本多角度、全方位的深度剖析。

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關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)語文；教學(xué)；思考

語文是一門非常重要的學(xué)科，也是一門一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生更好地掌握其他學(xué)科，因為這是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因此把語文學(xué)科教好是一件非常重要的事情；而在少數(shù)民族地區(qū)，他們都有自己的語言文化，這里的學(xué)生對于漢語的認識比較的少，一般基礎(chǔ)也都是非常的差。因此在實際的語文教學(xué)過程中，教師更加要清晰的認識到教學(xué)中的缺點和不足，在教學(xué)過程中不斷的進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，通過各類方式激發(fā)學(xué)生的興趣，以此不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量。

1、當(dāng)前階段對于少數(shù)民族小學(xué)語文狀況的分析

由于受到很多因素的影響，在少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)非常的落后，遠遠沒有達到教育部門的基本標準，對于學(xué)生的語文教學(xué)也無法有效的開展，學(xué)生也不能進行有效的培養(yǎng)，這些都需要少數(shù)民族的語文教師進行努力，不斷的進行加強。

其中主要的因素在于教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了很大的問題，現(xiàn)在的少數(shù)民族很多小學(xué)語文教師都是受到傳統(tǒng)觀念的影響，在進行實際的教學(xué)過程中，許多老師也沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，都還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生進行知識的灌輸，一點也不考慮學(xué)生的感受，也不會考慮學(xué)生自身的發(fā)展，他們所認為的語文教學(xué)就是使得學(xué)生讀書認字，都是語文中一些最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，嚴重的缺乏對于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中忽視語文教學(xué)的情感培養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的地位一點都不突出，導(dǎo)致出現(xiàn)語文教學(xué)效率低下。

在實際地教學(xué)過程中可以體現(xiàn)出很多的問題，也完全不符合老師上課的要求和標準，還有就是學(xué)生的在實際的學(xué)習(xí)時，由于自己的語言與漢語的差別非常大，面對如此巨大的差異，使得學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候會遇到非常多的困難，他們在進行學(xué)習(xí)的過程中都會非常的吃力，小學(xué)語文的教學(xué)效率也一直非常低，課程改革也無法真正的落到實處。

2、不斷提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率需要哪些措施

2.1、積極的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷的加強師資隊伍的建設(shè)

對于學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)不適用了，也滿足不了人才培養(yǎng)的需求。所以少數(shù)民族的小學(xué)語文教學(xué)需要逐步的進行改革和完善，不斷的發(fā)展少數(shù)民族的教育事業(yè)，這就需要不斷的更新教學(xué)的理念，這樣才會對少數(shù)民族的經(jīng)濟有所幫助；所以在實際的教學(xué)中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變教育理念，樹立良好的教學(xué)思想，根據(jù)新的課程改革方案來進行教學(xué)實施，嚴格按照標準化的制度來進行語文教育，積極地構(gòu)建一種新的教育評價體系，使得少數(shù)民族的小學(xué)語文教育可以走向正軌，把好的教育模式帶給學(xué)生們，給予每一個學(xué)生受教育的權(quán)力和機會。

一定要通過努力不斷的加強小學(xué)語文教師的隊伍，加強對教師的培養(yǎng)，以此來提高教育的質(zhì)量，這也應(yīng)該引起教育部門的重視。因此，我們應(yīng)該充分的利益各類有利的資源，發(fā)揮師資力量的長處和優(yōu)勢，加強教師的培訓(xùn)力度，提高語文教師的整體素養(yǎng)。只有通過這樣的努力，教育觀念才會改變，師資力量才會不斷提高，教學(xué)質(zhì)量才會有所提升。

2.2、以各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

對于學(xué)習(xí)如果強迫學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西記憶的不會很久，很快就會遺忘，而如果學(xué)生對于所學(xué)的知識非常的好奇，對其產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生會積極自覺地進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時也是輕松愉快的，沒有任何的心理負擔(dān)，這樣一來學(xué)習(xí)的效率就會不斷的提高。

在少數(shù)民族的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實際的教學(xué)時應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，積極地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，可以讓學(xué)生在快樂中進行學(xué)習(xí)，這樣會不斷的提高教學(xué)的效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，教師一定要進行積極的引導(dǎo)，通過事件的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理的使用導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)多種趣味的情境，不斷提高學(xué)生的積極性以此提高教學(xué)效率。

2.3、積極地進行普及普通話，不斷的提高學(xué)生的表達能力

小學(xué)生如果想要學(xué)好語文知識，普通話是一個重要的環(huán)節(jié)，只有說好了普通話，就是語文學(xué)習(xí)成功的一半。因為少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教師大多數(shù)都是來自全國各地，也有很多的老師有著很濃厚的家鄉(xiāng)口音，教師的說的普通話也是一般，有時候不僅少數(shù)民族的學(xué)生聽不懂，就連會說普通話的漢人也都聽不懂，這樣一來在實際的教學(xué)過程中就是給語文教學(xué)帶來很大的影響，也是語文教學(xué)過程中嚴重的弊端，需要大力的進行改善。

因此，作為一名小學(xué)語文教師，在積極引導(dǎo)學(xué)生進行普通的話的學(xué)習(xí)時，也應(yīng)該積極地加強自身的文化素養(yǎng)，提高自己的普通話水平，在學(xué)生中間也要積極進行普通話的普及，引導(dǎo)學(xué)生多去說普通話，以此來提高學(xué)生的表達能力，這樣一來學(xué)生的漢語水平就會有所提高，也會在一定程度上提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生的發(fā)展。

3、總結(jié)

教學(xué)一定要有一定的方法，方法一定要得當(dāng)，這樣才會起到好的效果，在少數(shù)民族進行教學(xué)，教師一定要不斷的進行改革與創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻

篇10

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個領(lǐng)域，以計算機為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強的學(xué)科，因為沒有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語文過程中，其實也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認知和感悟世界。正因為語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨厚的優(yōu)勢。語文課堂通過使用計算機多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動起來，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地完成語文教學(xué)目標，有效地突破重點。可見，應(yīng)用多媒體到語文課堂是很有必要的。它有很多的優(yōu)越性。

一是模擬真實環(huán)境，情感體驗

世間萬事，情最動人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生?；蛘哒Z文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。如《鳥的天堂》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹的靜態(tài)之美和動態(tài)之美，讓學(xué)生感受和激發(fā)他們內(nèi)心對美的追求?！恫菰芬徽n，當(dāng)學(xué)生看內(nèi)蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產(chǎn)生對草原深深的喜愛之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長城》一課，在長城全景圖上，制作動畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學(xué)生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語文。這就是在虛擬課文情境上的獨特作用。

二是增進學(xué)生興趣寓教于樂

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認知興趣。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的只是一個不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機進行動畫設(shè)計，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。