導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂氣氛沉悶。語文往往是被認(rèn)為非?？菰?、乏味的學(xué)科。小學(xué)生原本應(yīng)該是天真快樂的，在語文課上也應(yīng)該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態(tài)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，老師的督促和檢查。在教學(xué)過程中，老師不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是在維持好課堂紀(jì)律的同時(shí)照本宣科的講授課本內(nèi)容。小學(xué)生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。小學(xué)生本不應(yīng)該有那么多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最可貴的地方就是他們天真快樂，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來對(duì)其進(jìn)行語文教學(xué)，那么必然會(huì)使小學(xué)生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一是，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。只有尋找到更好的教學(xué)方式才能使小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提起興趣，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業(yè)來填補(bǔ)課上的不足。

營(yíng)造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達(dá)到良好的教學(xué)目的？小學(xué)生又怎么能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣？所以本文認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該就是營(yíng)造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到老師開心教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。在課上，老師與學(xué)生融洽相處，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，在課下，小學(xué)生與老師相互交流，這樣學(xué)習(xí)才不會(huì)疲憊，教學(xué)也不會(huì)顯得機(jī)械僵硬。

鼓勵(lì)式教學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會(huì)有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話語。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該包括激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)式教學(xué)。這種鼓勵(lì)不是一味的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，而是在孩子學(xué)習(xí)比較出色的時(shí)候，或者是不能很好的完成任務(wù)的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)下去的精神動(dòng)力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

結(jié)束語

篇2

（1）深入研究教材教法，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究分析，找準(zhǔn)其中的重難點(diǎn)，并將教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用和“二次修正”，同時(shí)要潛心研究學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能力基礎(chǔ)，采取最為有效的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分考慮各種因素的影響，將有利因素和存在不足充分考慮進(jìn)去。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要能夠準(zhǔn)確把握住教材的重點(diǎn)，將其有效分解落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是要在引導(dǎo)學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的思考題里面體現(xiàn)出來。同時(shí)，要把教學(xué)方式的改進(jìn)與學(xué)生思維特點(diǎn)結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的主體地位，采取以學(xué)生為主、教師啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)，為教學(xué)成效的提高與學(xué)生能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）指導(dǎo)科學(xué)預(yù)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)方法有效性，將指導(dǎo)科學(xué)預(yù)習(xí)方法滲透在語文教學(xué)活動(dòng)之中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面提高預(yù)習(xí)效果：首先是篩選預(yù)習(xí)重點(diǎn)，針對(duì)性地開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅要把基礎(chǔ)知識(shí)的解決作為重點(diǎn)，還要能夠?qū)φn文的主題、框架、線索等方面進(jìn)行深入的思考，依靠課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的語文教材做到初步熟悉。其次，要搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的補(bǔ)充信息，這樣的信息包括作者的信息以及教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、背景資料等，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，還要把自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)整理出來，進(jìn)行下一步的重點(diǎn)研究分析。通過這樣的科學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在新授之前就掌握一定的內(nèi)容，為課內(nèi)的互動(dòng)有效開展做好準(zhǔn)備。

（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考，把握好課堂探究環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要走出“灌輸給予”的思維定式，否則學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性難以有效激發(fā)，死記硬背的理解效果也遠(yuǎn)沒有主動(dòng)探究獲得的效果深入。在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主動(dòng)深入思維作為提升教學(xué)成效的重要抓手，從“師生一問一答”式的互動(dòng)轉(zhuǎn)向“教師引導(dǎo)思維、學(xué)生深入思考、小組合作交流”這樣的自主教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有更為自主的平臺(tái)。在自主探究教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要抓好思維載體的科學(xué)設(shè)計(jì)，在探究題之中要能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練要求以及涵蓋教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組交流之中逐步完善與提高。通過這樣更為自主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與效果，提升思維敏捷程度，同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

（4）及時(shí)掌握學(xué)習(xí)成效，把握好教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。知不足，然后才能有針對(duì)性改進(jìn)和提高，語文課堂教學(xué)活動(dòng)也是一樣。部分教師在教學(xué)中只顧著研究教學(xué)方式的改進(jìn)和優(yōu)化，卻忽略了教學(xué)成效及時(shí)反饋環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)和教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)了不完全對(duì)應(yīng)，影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開展。針對(duì)這樣的狀況，教師一定要把及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息作為重要的方面，以便于及時(shí)分析研究教學(xué)活動(dòng)的有效性，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，在下一步的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。一般情況下，教師都是采取單元檢測(cè)的方式獲取反饋信息，其實(shí)采取更加細(xì)化的考核關(guān)口更加有利于反饋信息的及時(shí)傳達(dá)，教師可以以課時(shí)或者課為單位進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)檢測(cè)，較為典型的就是當(dāng)堂檢測(cè)，依據(jù)反饋信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)整，更加有利于教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。許多教師采取當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)的方式，效果較好，一方面可以保證教師獲取的教學(xué)反饋信息準(zhǔn)確性強(qiáng)，另一方面及時(shí)性高，能夠?qū)ο乱徊浇虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化以及調(diào)整，提高教學(xué)成效。

（5）推廣高效記憶方式，把握好自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生了解記憶規(guī)律，掌握最佳的記憶方式，提高課后自主復(fù)習(xí)成效。對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是在六年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，需要復(fù)習(xí)的語文內(nèi)容面廣量大：一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人腦識(shí)記構(gòu)架特點(diǎn)，將知識(shí)分門別類進(jìn)行梳理，提高知識(shí)系統(tǒng)性和條理性，增強(qiáng)記憶的直觀性和形象性；另一方面，教師還要依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學(xué)生結(jié)合自己的思維記憶能力，繪制復(fù)習(xí)鞏固“最佳時(shí)間路線圖”，提高單位時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)記憶成效。在優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間安排的基礎(chǔ)上，還要向?qū)W生推薦一些新型記憶經(jīng)驗(yàn)，例如聯(lián)想記憶法、節(jié)點(diǎn)記憶法等，讓學(xué)生掌握一些形象記憶的技巧，提高復(fù)習(xí)活動(dòng)成效。

篇3

論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué)中運(yùn)用電教手段培養(yǎng)審美能力

 

語文教學(xué)的任務(wù)之一，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用多種電教手段，培養(yǎng)學(xué)生審美能力?，F(xiàn)以《桂林山水》為例，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體，欣賞桂林山水形象美。

《桂林山水》語言優(yōu)美簡(jiǎn)練形象，學(xué)生由于缺乏一定的生活閱歷，很難通過抽象的語言文字去領(lǐng)會(huì)形象的山光水色的美。根據(jù)這一特點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)論文，我借助于多媒體，讓觀察栩栩如生的桂林山水風(fēng)光，通過娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語，按由遠(yuǎn)及近的順序，抓準(zhǔn)觀察的重點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近處的綠水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；遠(yuǎn)處千奇百怪的峰巒，山間的綠樹紅花，空中迷蒙的云霧。這樣使學(xué)生的情感逐步與作者的情懷產(chǎn)生共鳴，如身臨其境，感受到呈現(xiàn)于眼前的不是單純的山水畫面，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的迷人境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美和情操論文服務(wù)。

二、剖析重點(diǎn)段，領(lǐng)略祖國(guó)的語言美。

課文中作者特意把漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，安排在兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀欢卫铮髯约斜憩F(xiàn)在一個(gè)排比句中。這是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段學(xué)文之法小學(xué)語文教學(xué)論文，領(lǐng)略祖國(guó)語言生動(dòng)優(yōu)美、表情達(dá)意、準(zhǔn)確細(xì)膩的好課例。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞用語的準(zhǔn)確性。作者寫漓江水用了“靜、清、綠”三個(gè)詞。我適時(shí)品評(píng)：流動(dòng)的漓江水為什么說“靜”呢？使學(xué)生意識(shí)到“感受”一詞重要。文中的三個(gè)“真”字，如把它換成“很、太”等詞又怎樣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真”是“的確”的意思。然后我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者形象的比喻。如教學(xué)桂林的水“真綠”時(shí)，我讓學(xué)生明白“翡翠”是什么（看實(shí)物）再問，作者用“無瑕的翡翠”比喻什么？說明什么？使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)作者遣詞用語的精妙——漓江水的“綠”用“翡翠”來比喻，漓江水“清”用“無瑕”來形容。教學(xué)山“奇、秀、險(xiǎn)”這一特點(diǎn)時(shí)通過幻燈片、看實(shí)物，進(jìn)一步理解作者所描述的景物形象逼真，用語準(zhǔn)確。

三、指導(dǎo)朗讀，感受作者情感美。

《桂林山水》語言簡(jiǎn)練，生動(dòng)優(yōu)美，抒發(fā)的感情純美。如何使這種感情進(jìn)入學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴？這就要通過有感情朗讀去揣摩品味課文，使學(xué)生受到美 的熏陶。教學(xué)時(shí)，采用跟錄音輕讀，聽老師范讀、引讀，全班或小組齊讀小學(xué)語文教學(xué)論文，指名個(gè)別讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)，先讓學(xué)生聽錄音，領(lǐng)會(huì)每個(gè)特點(diǎn)朗讀時(shí)的聲調(diào)和語氣論文服務(wù)。如……真靜……“一句用輕讀，給人以幽靜感覺。如……真綠……”一句用響亮志，給人以充滿生機(jī)的感覺。讀后，師生共議，反復(fù)朗讀，直至繪聲繪色，聲情并茂，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入“角色”。

四、誘導(dǎo)想象，體味自然動(dòng)態(tài)美。

《桂林山水》所描述的優(yōu)美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗讀感受外，更重要是聯(lián)想，想象，再現(xiàn)形象化的意境圖像，讓學(xué)生陶醉于迷人景色中，達(dá)到最高境界——人在畫中游。如教完本文后小學(xué)語文教學(xué)論文，師生遐想，游覽山水，伴隨優(yōu)美的樂曲，觀賞長(zhǎng)幅彩色連動(dòng)山水幻燈圖。老師邊播放幻燈片，邊以滿懷贊美之情旁白：小船……慢慢行駛。……哇！這里的水真清啊！可愛的小魚快活地在水里游來游去……

“游覽”中，學(xué)生看、想、問，把觀察、復(fù)述、描繪、質(zhì)疑熔為一爐，化靜為動(dòng)，見影生情，創(chuàng)造了愉悅環(huán)境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，又培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；重點(diǎn)與難點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.2

小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀方式，使學(xué)生能在小學(xué)階段就能進(jìn)行廣泛的文字閱讀，從而積累大量文字閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的教育經(jīng)歷起著基礎(chǔ)性作用，是小學(xué)生語文教育工作的最重要的工作之一。國(guó)家教育局對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出：要求各地區(qū)的小學(xué)教育應(yīng)該基于地區(qū)的實(shí)際情況提出適合本地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，本文主要結(jié)合新課標(biāo)的要求和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)閱讀教學(xué)過程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位

從現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)情況來看，教師在很大程度上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，很多時(shí)候都是教師在“自顧自”的照本宣科，學(xué)生則機(jī)械性地在下面聽。雖然新課標(biāo)已經(jīng)提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但是很多教師依舊在以往的教學(xué)方式中難以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅如此，學(xué)生在教學(xué)過程中參與積極性不高，當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生不愿意或者無法進(jìn)行有效的溝通和回答，使很多教師無法知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，這樣讓教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教師對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

教師對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏足夠透徹的理解和投入，大多數(shù)教師單純憑借自身多年的經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以及過程中遇到的所有問題，對(duì)于課本和新課標(biāo)的研讀不重視，對(duì)教材課文的理解不透徹，對(duì)課文深層次的情感挖掘不充足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧不懂得完美運(yùn)用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提高小學(xué)生的識(shí)字能力以及文章的閱讀理解能力，讓學(xué)生能進(jìn)行基礎(chǔ)性廣泛閱讀，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)則在于如何運(yùn)用合理的教學(xué)策略，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）全面熟悉課本大綱，抓住課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師教好一門課的前提是必須要熟悉透徹的了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)和全面的解讀。因此這就要求語文教師要在課本下足夠功夫，分析課本閱讀教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方式，形成詳細(xì)的教學(xué)方案，通過實(shí)踐中有趣的教學(xué)途徑使學(xué)生不知不覺中學(xué)會(huì)語文閱讀的技巧。

（二）結(jié)合新課標(biāo)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性

新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的明確要求：一，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣；二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；三，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的合作交流。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的語文閱讀能力現(xiàn)狀，根據(jù)新課標(biāo)改革后的具體明確要求，明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)方式，牢記語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有步驟和層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方式

教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身班級(jí)的語文閱讀學(xué)習(xí)狀況，采取適合高效的教學(xué)方式。除此之外，在教學(xué)手段上應(yīng)該摒棄照本宣科的教學(xué)方式，合理的將多元化的教學(xué)手段方法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了教師的課堂教學(xué)形式，使課堂內(nèi)容不再單一，使小學(xué)語文內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)變得更加鮮明，語文閱讀教學(xué)效率也得到提高。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性是小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。師生之間的教學(xué)互動(dòng)對(duì)于提高語文閱讀教學(xué)效果有積極的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主體不應(yīng)該是教師，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中堅(jiān)持教師和學(xué)生的平等地位，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)非常有必要，這樣不僅使學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生積極性，而且教師可以通過這種方式，與學(xué)生換位思考，真正站在學(xué)生的角度考慮問題，教師可以知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解課文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，從而具體改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，這樣對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)也有著非常重要的意義。

結(jié)束語：

語文閱讀教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育，乃至整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。如何結(jié)合當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，熟悉掌握小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握小學(xué)語文教學(xué)方式重點(diǎn)和難點(diǎn)，是決定小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，通過本文分析可以得出，教師首先要全面透徹地分析教材，結(jié)合新課改要求，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海紅. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握[J]. 求知導(dǎo)刊，2014（12）.

[2]劉寧琪. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺析[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 交互式電子白板 重要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0121-01

交互式電子白板繼承與發(fā)展了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生與生生之間的互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更具趣味性與教學(xué)藝術(shù)性，教學(xué)氛圍更輕松活躍，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，既可以激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，提高教學(xué)有效性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，更利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)?，F(xiàn)在結(jié)合筆者的運(yùn)用電子白板的具體實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)。

1 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用電子白板的必要性

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀需要

小學(xué)階段的學(xué)生有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們有意注意時(shí)間短，容易受外界的干擾?；谛W(xué)生的這種特點(diǎn)，要激起學(xué)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)就需要給予學(xué)生新奇的外部刺激，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣、積極的情感與行為。交互式電子白板兼有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且具有一些特殊的表現(xiàn)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)的具體需要從資源庫(kù)中調(diào)取圖片、視頻等相關(guān)材料，將所要講解的內(nèi)容以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生感受，與其說這是在學(xué)習(xí)，不如說是一種享受，一種視覺、聽覺等多種感官的“盛宴”，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，這更加符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容強(qiáng)烈的關(guān)注與期待，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲與積極的情感來參與教學(xué)，更能引起學(xué)生的主動(dòng)思考與思維，從而取得事半功倍的效果。

1.2 語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律

語文是一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的工具性與人文性。在以往的教學(xué)中教師只重視其工具性，忽視人文性，將生動(dòng)活潑的語文課上成了簡(jiǎn)單的字詞的認(rèn)讀與文章的分析課，只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字讀詞、分析段落大意與文章主題，而忽視其本身所包含的美育、情感與人文關(guān)懷，這樣的教學(xué)注定是要失敗的。成功有效的語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。那么教師要如何表現(xiàn)文字的魅力，讓學(xué)生能夠深入文本，體會(huì)情感、領(lǐng)會(huì)意境，真正與文本融為一體，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到性情的陶冶、情感的提升呢？這就需要借助一定的教學(xué)工具，電子白板具有很強(qiáng)的表現(xiàn)效果、交互性、動(dòng)態(tài)性，可以多角度、全方位地呈現(xiàn)知識(shí)，將那些難以用語言描述的內(nèi)在本質(zhì)性的情感、意境等用圖、聲、像等表現(xiàn)出來，這樣更能夠?qū)W(xué)生帶入特定的情境中，讓學(xué)生觀其形、聽其聲、聞其味、悟其情，使學(xué)生未讀其文，先感其神。

1.3 新課程改革的必然要求

新一輪課程改革從教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面提出了更新、更高的要求。其核心就在于以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)師生的多向互動(dòng)。電子白板具有很強(qiáng)的交互性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中師生、生生間的有效交互，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為教師與學(xué)生共同參與教學(xué)、展開主動(dòng)探究提供了良好的環(huán)境。學(xué)生擁有更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的交互參與的教學(xué)理念。能夠?qū)⑿抡n改精神全面落實(shí)，有效推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的全面推進(jìn)。

2 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用電子白板的重要性

2.1 巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

情感、興趣、愛好是積極的非智力因素，這在小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用。尤其上課剛剛開始，大多數(shù)學(xué)生還沉浸在課下放松散漫的狀態(tài)，表現(xiàn)得無精打采，教師如果只是進(jìn)行枯燥的講解，并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容并沒有表現(xiàn)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而采用電子白板導(dǎo)入，可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生將思維與興趣點(diǎn)集中在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性與積極性，這樣我們的教學(xué)就成功了一半。例如，在講授《坐井觀天》一課時(shí)，我告訴學(xué)生：今天我為同學(xué)們帶來了兩只可愛的小動(dòng)物：青蛙和小鳥，在它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？緊接著利用電子白板的特殊功能來展現(xiàn)幾幅圖片，并配有對(duì)話文字。在學(xué)生眼中原本空白的屏幕上如同魔術(shù)一樣出現(xiàn)了青蛙與小鳥的幾張圖片，自然能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，究竟在青蛙和小鳥之間發(fā)生了什么故事呢？由此來導(dǎo)入此課的學(xué)習(xí)，自然能夠取得事半功倍的效果。

2.2 精彩呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)

小學(xué)生處于具體形象認(rèn)知初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些困難，而采用電子白板，在教學(xué)過程中可以形象直觀而立體地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，由淺入深、由易到難，增強(qiáng)教學(xué)的漸進(jìn)性，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。首先便于學(xué)生識(shí)字。識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，機(jī)械地讀與練，學(xué)生容易滋生厭倦情緒，識(shí)字效率低下。有了電子白板，教師可以調(diào)出田字格，在白板上一筆一畫地、清晰完整地將這個(gè)字寫出來，再利用其回放功能，讓學(xué)生反復(fù)觀察其筆畫與筆順，待學(xué)生基本掌握的情況下，還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，在電子白板上進(jìn)行練習(xí)，看誰寫得好。這樣的識(shí)字教學(xué)更具趣味性與操作性，可以吸引學(xué)生積極地參與其中，從而大幅度地提高了識(shí)字效率。這在學(xué)生理解某些詞語的意義、感受文章情感等方面同樣具有重要作用，可以讓學(xué)生能夠真正地站在作者的角度，走進(jìn)文本。這樣的教學(xué)比起枯燥而單純地講授更加富有激情，更加富有成效。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板有其必要性與重要性，在具體的教學(xué)中教師要加強(qiáng)實(shí)踐與研究，不斷探索、創(chuàng)新與總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)電子白板與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使電子白板下的語文教學(xué)更具趣味性、藝術(shù)性與有效性。

（山東省昌邑市卜莊鎮(zhèn)夏店小學(xué)，山東 昌邑 261313）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語言特點(diǎn)；語言運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-247-01

關(guān)于語文教學(xué)的最終目的實(shí)際上是在于對(duì)學(xué)生掌握語言能力的提升，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想讓學(xué)生體會(huì)到真正的語文魅力，這也對(duì)教師的教學(xué)水平有著不小的考驗(yàn)，正如名言所述，“學(xué)生的吸收能力高低，往往取決于教師的語言素養(yǎng)”。因此，為保證學(xué)生對(duì)于中國(guó)語言文字能力的穩(wěn)步提升，就需要教師在自身語言素養(yǎng)上養(yǎng)成準(zhǔn)確用語的習(xí)慣，這樣也是從無形中影響著學(xué)生。

一、 小學(xué)語文教學(xué)的重要性

現(xiàn)在，隨著國(guó)家教育局課改水平的提升，讓小學(xué)生的課本也更加的豐富多彩，融合著各種各樣的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生展開眼界、擴(kuò)充知識(shí)面也是不小的好處，但是因?yàn)橹R(shí)更加繁多，也就要求老師對(duì)于知識(shí)的掌握更加全面、更加深刻。通過深刻的解讀文章，幫助學(xué)生提升語言理解能力，而且對(duì)于文章的解讀，并不僅僅是教會(huì)他們表面的課文意思，而是更加深層次的引領(lǐng)孩子們了解做人的道理。課堂效率的提升，也許教師自身的人格魅力有關(guān)，如果教師能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，那么這個(gè)課堂無疑是高效的。因此，如何吸引學(xué)生的關(guān)注度，也成為了現(xiàn)在教師最需關(guān)心的問題。

對(duì)于一名語文教師來說，其實(shí)所需具備的條件才更多，他不僅僅要有這很強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn)，更要擁有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，而且語文是一門博大精深的語言，它是漢語的深度延伸，融合著作者的諸多情感也因此才更不好教授，如何幫助學(xué)生理解文章、認(rèn)識(shí)語文、提升文學(xué)素養(yǎng)也更是不容易的事情。

二、小學(xué)語文教學(xué)的具體特點(diǎn)

1、生動(dòng)形象性

小學(xué)語文教材為了保留學(xué)生孩童時(shí)代的純真、活躍，也將課本進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓課文內(nèi)容更加充滿生動(dòng)性與靈活性，讓學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)更加充滿興趣，從而提升他們的語言技巧與文學(xué)素養(yǎng)。教材中所選用的文章通常都是很具有代表性的，其中的人生道理更是耐人尋味，而教師的任務(wù)就是利用生動(dòng)形象的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，參與到課堂學(xué)習(xí)中。有時(shí)候吸引人的并不是事例本身是否值得關(guān)注，而是講故事的人是否風(fēng)趣，是否能夠?qū)⒙牨娨爰丫?。這也正應(yīng)了我國(guó)著名教育家李燕杰的名言。在實(shí)際的教學(xué)上，教師可以根據(jù)文章中的詞義，為同學(xué)描繪出一個(gè)情景，以便學(xué)生可以更好的了解。例如：教材中的《月光曲》一文中的“幽靜”這個(gè)詞，在詞典中的意思是“安靜幽雅”，雖然對(duì)于詞的解釋精準(zhǔn)到位，可是學(xué)生卻不能夠深得體會(huì)，這時(shí)，老師可以根據(jù)詞義來創(chuàng)立一個(gè)相符合的情景，這樣學(xué)生可以參與的同時(shí)更深的體會(huì)文章的深意，當(dāng)然情景的創(chuàng)立可以由老師進(jìn)行語言上的描述，也可以讓同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌莸日n上活動(dòng)。通過這種情景的設(shè)立讓學(xué)生深處“幽靜”的氣氛中，體會(huì)別樣的悠遠(yuǎn)意境。

2、典范性

教師也可以被稱為孩子的第二父母，他的一言一行都會(huì)影響孩子世界觀、人生觀的形成，這也就需要讓教師的行為更具有規(guī)范性，用詞更加的準(zhǔn)確也可說是“為人師表”。正如巴金所述“教師是智慧與知識(shí)的化身”，為了讓孩子有一個(gè)更為光明的未來以及保證其自身的健康發(fā)展，就需要教師在教學(xué)方面充分發(fā)揮語言的正面力量，采用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語言。小學(xué)是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的最重要階段，在這一階段成長(zhǎng)的不僅僅是孩子的身體，對(duì)于他們的思想也是影響最為深刻的階段，孩子在這時(shí)的效仿能力也是最強(qiáng)的。因此，教師的規(guī)范性語言教學(xué)也顯得尤為重要。保證教師本身的素質(zhì)水平，可以有利于語文教學(xué)的課堂效率，更是對(duì)學(xué)生的未來起到了很好的助推作用。教師在教學(xué)中不僅要使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)用于，更要通過“全國(guó)普通話”的專業(yè)考核，以避免學(xué)生的口語水平低下的問題。

3、科學(xué)性

如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵意義，讓他們精確地把握作者的感情，這些都成為了現(xiàn)在語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。學(xué)生的深刻理解要建立在教師對(duì)文章的把握是否到位，以及對(duì)語言、詞義的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的傳達(dá)是都精準(zhǔn)，這些都成為了學(xué)生是否能提升文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。就像《落花生》這一文中的，教師在備課的時(shí)候就要注意到“落花生”的實(shí)際含義，這并不是花生的別稱，切不可望文生義，一定要經(jīng)過仔細(xì)的查詢資料，以免導(dǎo)致教學(xué)上的錯(cuò)誤。而且在授課過程中，教師要做到用詞精準(zhǔn)，表達(dá)意思要清晰，思路要有條理，這樣才能讓學(xué)生可以充分體會(huì)其中的意味。就如“對(duì)于這個(gè)同學(xué)的解釋，有人堅(jiān)決不同意，而我認(rèn)為是對(duì)的”這句話的理解，根據(jù)斷句方式的不同，就會(huì)有兩種思路，“有人堅(jiān)決不同意”我認(rèn)為是對(duì)的，或者“對(duì)于這個(gè)同學(xué)的解釋”我認(rèn)為是正確的，這兩種理解會(huì)根據(jù)老師的引導(dǎo)，而產(chǎn)生不同的觀念，因此老師在授課過程中更要注意對(duì)學(xué)生在思想上的統(tǒng)一或者讓他們進(jìn)行發(fā)散性思維之間的相互比重。授課中老師的教學(xué)用語要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“惜字如金”“立片言可以明百意”的境界，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里可以真正把握重點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2011，06，28（02）.

篇7

解讀《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》我對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新的認(rèn)識(shí)：小學(xué)語文教學(xué)必須實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)教法，培養(yǎng)語文能力，方能提高語文教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，以改革教育方法和育人手段來提高語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到現(xiàn)代語文教學(xué)目的。這一現(xiàn)代教育目的的達(dá)成，關(guān)鍵就是現(xiàn)代教育資源。

一、利用信息技術(shù)增強(qiáng)閱讀效果

我們都知道，語文是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好語文，才會(huì)讀書看報(bào)，寫文章。閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不管是閱讀能力，還是寫作能力，都離不開敏銳的語感。所以葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我們認(rèn)為最要緊的是語感，就是對(duì)于語言敏銳的感覺?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，只要多讀，就能訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感，這樣才能讀懂課文，才能通過語言文字正確理解課文內(nèi)容，因此閱讀教學(xué)必須以訓(xùn)練讀為主線?？疾靷鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)，雖然方法很多，可教師大多以分步讀為主：先指導(dǎo)初讀，要求讀得正確、流利、有感情，初步了解課文大意；再指導(dǎo)精讀，在初讀了解課文大意的基礎(chǔ)上精讀重點(diǎn)部分，邊讀邊想，進(jìn)行想象再現(xiàn)，從而進(jìn)入課文描述的境界，深化理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?？蛇@種閱讀形式僅限于文本，信息量嚴(yán)重缺乏，認(rèn)知層面狹窄，讀的效果也不適合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要。為此，我選擇了通過信息技術(shù)開展小學(xué)生閱讀教育。如教《舍身炸碉堡》一課是，我除了采用通過精讀重點(diǎn)部分，理解人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物的精神品質(zhì)外，我還采用信息技術(shù)手段，利用現(xiàn)代新課程資源指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行直觀鑒賞，通過大量的資源感知和角色感受，任務(wù)的精神境界得到了更好的體現(xiàn)，學(xué)生理解也更加深刻。

二、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生閱讀

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)任何事物都喜歡問個(gè)為什么。因此，教學(xué)應(yīng)提倡引導(dǎo)質(zhì)疑問難，這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了會(huì)學(xué)。怎樣才能達(dá)到這樣的目的呢？于是我在教學(xué)中大膽使用信息教育技術(shù)，利用資源設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生憑借資源閱讀，同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生在借助資源閱讀的時(shí)候質(zhì)疑新的問題，學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)資源查詢，自主解答問題，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。為了增強(qiáng)小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)效果，我在教學(xué)新課前，有意設(shè)置一些有關(guān)信息化教學(xué)問題，要求學(xué)生一邊查閱信息技術(shù)資源，一邊質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)。在大量查閱了有關(guān)信息技術(shù)資源后，我實(shí)施了現(xiàn)代教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的教育方法。

重點(diǎn)精講，一課一得。每篇課文的教學(xué)目的不盡相同，在明確每篇課文的教學(xué)目的基礎(chǔ)上，改變課文教學(xué)的固有程序，采用重點(diǎn)分析主要段落，主次分明，長(zhǎng)文短教，實(shí)有所得。如教六年制小學(xué)語文第十冊(cè)《草船借箭》一課時(shí)，我就實(shí)施了直奔重點(diǎn)段的信息技術(shù)教學(xué)方法，具體過程如下：

第一課時(shí)利用信息技術(shù)介紹時(shí)代背景，解決語文基礎(chǔ)知識(shí)問題，明確課文主題，理清課文邏輯。

第二課時(shí)觀看視頻，讓學(xué)生了解“借箭的經(jīng)過”。精講重點(diǎn)，明確課文思路，起因和結(jié)果。讓學(xué)生明確了課文的發(fā)展順序？諸葛亮為什么要借箭？哪段寫他借箭等問題？

三、利用信息技術(shù)支撐課文理解

為了幫助學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)與理解，我采用了電影課程資源支撐下的閱讀形式，幫助學(xué)生理解課文。其形式非常有效。

1、觀看資源，自由讀借箭經(jīng)過。邊讀邊探究回答以下問題的答案。諸葛亮在什么時(shí)候借箭？當(dāng)時(shí)天氣怎樣？草船借箭是怎樣回來的？和誰同去？同誰借箭？

2、指名朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊找：諸葛亮怎么借箭及其有關(guān)詞句，段落等。

3、讓學(xué)生借助電影課程資源簡(jiǎn)要復(fù)述“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的聰明智慧。

4、利用電影課程資源，分析人物形象，把握課文重點(diǎn)。首先，讓學(xué)生通過視頻觀察，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。然后借助視頻理解課文語句：從“第三天四更，大霧滿天”，了解諸葛亮是“知天文”的人；從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮是“曉地理”的人；從“和魯肅同去”和“向曹操借箭”（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只射箭決不出兵），了解諸葛亮是“善知人”的人；從“繩索連船”（便于指揮不會(huì)走散）、“一字兒排形”（受箭面積大容易借箭）、“擂鼓吶喊”（虛張聲勢(shì)，增多弓弩手）、“頭尾頭”（兩面受箭），讓學(xué)生明曉諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人和一個(gè)“足智多謀”的人。從而有效地理解了“神機(jī)妙算”一詞的深刻含義。

四、巧用資源，培養(yǎng)學(xué)生開放思維

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段閱讀；重點(diǎn)解讀

在教師開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師教學(xué)任務(wù)的重中之重就是做好學(xué)生對(duì)于閱讀文本內(nèi)容的理解工作。只有對(duì)于閱讀文本進(jìn)行正確且深層次的解讀與領(lǐng)悟，才能夠真正使得學(xué)生達(dá)到喜歡閱讀并樂于閱讀的層面上來。教師在教學(xué)中需要時(shí)刻注意，如果只是僅僅從一個(gè)角度來分析文本內(nèi)容的話，就會(huì)產(chǎn)生很大的思維局限性。所以，教師要想在教學(xué)過程中使得學(xué)生在自主進(jìn)行語文高段閱讀時(shí)挖掘出更深層、更全面的解讀成效，務(wù)必需要實(shí)現(xiàn)閱讀高質(zhì)量的教學(xué)課堂，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。

一、學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體

雖然在課堂教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的指引者，但是最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果還是需要學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x材料，這三個(gè)必備條件是高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，最重要的要素就是需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師要側(cè)重學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，教師在教學(xué)中要尤其注意，閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生個(gè)體間的閱讀能力、分析事物的能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀，從而成為閱讀文本的領(lǐng)悟者。這樣的要求對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是有一定困難的，所以需要教師對(duì)學(xué)生充滿信任感，要為學(xué)生提供足夠多的閱讀時(shí)間與空間。另外，語文教師還必須時(shí)刻謹(jǐn)記為學(xué)生無私服務(wù)奉獻(xiàn)的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不能強(qiáng)制干預(yù)，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況合理安排教學(xué)具體內(nèi)容和科學(xué)教學(xué)的方式。此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也是至關(guān)重要的，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣后學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

二、科學(xué)的閱讀方法

新課改頒布的內(nèi)容中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)了語文閱讀教學(xué)中要遵循多讀少講這一原則。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)對(duì)于文本的挑選就需要十分嚴(yán)謹(jǐn)慎重，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面、更科學(xué)的高段閱讀。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中教師需要進(jìn)行一定方向的指引，要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀，通過對(duì)文本的反復(fù)閱讀，學(xué)生會(huì)在閱讀的過程中增強(qiáng)對(duì)此內(nèi)容的理解。同時(shí)要協(xié)助學(xué)生完成對(duì)文本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的深入分析，選取文本中一些帶有啟發(fā)性的問題向?qū)W生進(jìn)行提問，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得越發(fā)濃厚，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理解課文的能力。例如教師在教學(xué)《看?！愤@篇課文時(shí)，可以在開課前先進(jìn)行內(nèi)容鋪墊：大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文，看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生通過反復(fù)的課文閱讀從而進(jìn)行大膽的想象，了解海潮的千姿百態(tài)和變幻無窮。久而久之，學(xué)生會(huì)自主參與到課堂教學(xué)中并從中感悟語文閱讀的魅力所在。

總而言之，小學(xué)階段中的語文高段閱讀教學(xué)具有非常重要的意義，它不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握與理解語文課文知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的聽說讀寫和語言表達(dá)能力。通過語文閱讀，學(xué)生的思維也會(huì)得到充分的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語文閱讀文本多角度、全方位的深度剖析。

篇9

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)語文；教學(xué)；思考

語文是一門非常重要的學(xué)科，也是一門一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生更好地掌握其他學(xué)科，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因此把語文學(xué)科教好是一件非常重要的事情；而在少數(shù)民族地區(qū)，他們都有自己的語言文化，這里的學(xué)生對(duì)于漢語的認(rèn)識(shí)比較的少，一般基礎(chǔ)也都是非常的差。因此在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師更加要清晰的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，在教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，通過各類方式激發(fā)學(xué)生的興趣，以此不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量。

1、當(dāng)前階段對(duì)于少數(shù)民族小學(xué)語文狀況的分析

由于受到很多因素的影響，在少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)非常的落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部門的基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的語文教學(xué)也無法有效的開展，學(xué)生也不能進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這些都需要少數(shù)民族的語文教師進(jìn)行努力，不斷的進(jìn)行加強(qiáng)。

其中主要的因素在于教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了很大的問題，現(xiàn)在的少數(shù)民族很多小學(xué)語文教師都是受到傳統(tǒng)觀念的影響，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，許多老師也沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，都還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，一點(diǎn)也不考慮學(xué)生的感受，也不會(huì)考慮學(xué)生自身的發(fā)展，他們所認(rèn)為的語文教學(xué)就是使得學(xué)生讀書認(rèn)字，都是語文中一些最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，嚴(yán)重的缺乏對(duì)于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中忽視語文教學(xué)的情感培養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的地位一點(diǎn)都不突出，導(dǎo)致出現(xiàn)語文教學(xué)效率低下。

在實(shí)際地教學(xué)過程中可以體現(xiàn)出很多的問題，也完全不符合老師上課的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還有就是學(xué)生的在實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)，由于自己的語言與漢語的差別非常大，面對(duì)如此巨大的差異，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到非常多的困難，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)非常的吃力，小學(xué)語文的教學(xué)效率也一直非常低，課程改革也無法真正的落到實(shí)處。

2、不斷提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率需要哪些措施

2.1、積極的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷的加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)不適用了，也滿足不了人才培養(yǎng)的需求。所以少數(shù)民族的小學(xué)語文教學(xué)需要逐步的進(jìn)行改革和完善，不斷的發(fā)展少數(shù)民族的教育事業(yè)，這就需要不斷的更新教學(xué)的理念，這樣才會(huì)對(duì)少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)有所幫助；所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變教育理念，樹立良好的教學(xué)思想，根據(jù)新的課程改革方案來進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的制度來進(jìn)行語文教育，積極地構(gòu)建一種新的教育評(píng)價(jià)體系，使得少數(shù)民族的小學(xué)語文教育可以走向正軌，把好的教育模式帶給學(xué)生們，給予每一個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)力和機(jī)會(huì)。

一定要通過努力不斷的加強(qiáng)小學(xué)語文教師的隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，以此來提高教育的質(zhì)量，這也應(yīng)該引起教育部門的重視。因此，我們應(yīng)該充分的利益各類有利的資源，發(fā)揮師資力量的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高語文教師的整體素養(yǎng)。只有通過這樣的努力，教育觀念才會(huì)改變，師資力量才會(huì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提升。

2.2、以各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)如果強(qiáng)迫學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西記憶的不會(huì)很久，很快就會(huì)遺忘，而如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)非常的好奇，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生會(huì)積極自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)也是輕松愉快的，沒有任何的心理負(fù)擔(dān)，這樣一來學(xué)習(xí)的效率就會(huì)不斷的提高。

在少數(shù)民族的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)不斷的提高教學(xué)的效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，教師一定要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過事件的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理的使用導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)多種趣味的情境，不斷提高學(xué)生的積極性以此提高教學(xué)效率。

2.3、積極地進(jìn)行普及普通話，不斷的提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生如果想要學(xué)好語文知識(shí)，普通話是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，只有說好了普通話，就是語文學(xué)習(xí)成功的一半。因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教師大多數(shù)都是來自全國(guó)各地，也有很多的老師有著很濃厚的家鄉(xiāng)口音，教師的說的普通話也是一般，有時(shí)候不僅少數(shù)民族的學(xué)生聽不懂，就連會(huì)說普通話的漢人也都聽不懂，這樣一來在實(shí)際的教學(xué)過程中就是給語文教學(xué)帶來很大的影響，也是語文教學(xué)過程中嚴(yán)重的弊端，需要大力的進(jìn)行改善。

因此，作為一名小學(xué)語文教師，在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通的話的學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該積極地加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提高自己的普通話水平，在學(xué)生中間也要積極進(jìn)行普通話的普及，引導(dǎo)學(xué)生多去說普通話，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力，這樣一來學(xué)生的漢語水平就會(huì)有所提高，也會(huì)在一定程度上提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、總結(jié)

教學(xué)一定要有一定的方法，方法一定要得當(dāng)，這樣才會(huì)起到好的效果，在少數(shù)民族進(jìn)行教學(xué)，教師一定要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇10

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個(gè)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆]有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語文過程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來認(rèn)知和感悟世界。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語文課堂通過使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體；啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動(dòng)起來，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地完成語文教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重點(diǎn)?？梢姡瑧?yīng)用多媒體到語文課堂是很有必要的。它有很多的優(yōu)越性。

一是模擬真實(shí)環(huán)境，情感體驗(yàn)

世間萬事，情最動(dòng)人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對(duì)語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計(jì)地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡(jiǎn)易的模型輔助，但有時(shí)因?yàn)榉N種原因效果反而會(huì)適得其反。古人說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實(shí)地再現(xiàn)，帶著他們進(jìn)入自然的懷抱，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。如《鳥的天堂》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹的靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美，讓學(xué)生感受和激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的追求。《草原》一課，當(dāng)學(xué)生看內(nèi)蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)草原深深的喜愛之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長(zhǎng)城》一課，在長(zhǎng)城全景圖上，制作動(dòng)畫，讓蜿蜒曲折的長(zhǎng)城與龍的圖像重合，給學(xué)生留下深刻的印象：長(zhǎng)城宛如一條長(zhǎng)龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語文。這就是在虛擬課文情境上的獨(dú)特作用。

二是增進(jìn)學(xué)生興趣寓教于樂

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長(zhǎng)期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動(dòng)畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。