導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"學(xué)困生"成因分析

筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"學(xué)困生"的成因大致受三個方面因素影響：首先是學(xué)生自身因素影響，例如有些學(xué)生的智力發(fā)育水平較同齡孩子滯后，性格較為內(nèi)向，接受能力、動手能力、自控能力、語言表達(dá)能力等各方面能力相對較差，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；其次是教師的教學(xué)方法因素影響，教學(xué)方法不當(dāng)會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭惡情緒，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難；再次是家庭教育因素影響，有些家庭特別是單親家庭、貧困家庭等對學(xué)生的教育管理松散甚至缺失，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠重視，加上本就知識基礎(chǔ)不牢、自控能力較差，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。

二、"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化問題解決策略

1、課堂教學(xué)中給予"學(xué)困生"更多關(guān)愛

身為一名教學(xué)一線的小學(xué)教師，我們會深刻體會到學(xué)生在個體方面都會不同程度地存在差異，因此無法避免其在學(xué)習(xí)上會有"優(yōu)等生"和"學(xué)困生"的差別，這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中給予"學(xué)困生"更多關(guān)愛。無論對待"優(yōu)等生"還是"學(xué)困生"，都要尊重學(xué)生的人格，并學(xué)會捕捉他們身上的"閃光點(diǎn)"加以鼓勵和贊賞，久而久之，"學(xué)困生"一定能夠轉(zhuǎn)化為"正常群體"甚至"優(yōu)等生"。

筆者在課堂教學(xué)中一直注重關(guān)愛"學(xué)困生"。例如在了解到有幾名"學(xué)困生"普通話說的較好，回答問題時聲音洪亮，在讀例題時就有意給他們充分展示的機(jī)會，同時給予及時表揚(yáng)。有的"學(xué)困生"作業(yè)書寫的比較工整，在做一些簡單練習(xí)的板演時就讓他們來做，如此既能保護(hù)他們的自尊心，又能增強(qiáng)他們的自信心。此外，這種關(guān)愛還應(yīng)該在課堂評價(jià)上予以體現(xiàn)，要善于捕捉、挖掘"學(xué)困生"身上"閃光點(diǎn)"和哪怕微小的進(jìn)步及時稱贊和表揚(yáng)，讓他們喜歡你的同時也喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，如此就會形成"事半功倍"的效果。

2、合作學(xué)習(xí)中給予"學(xué)困生"更多機(jī)會

隨著教育理念不斷更新，如今課堂上更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探索，使學(xué)生主動參與的同時構(gòu)建知識體系。這種情況下，頭腦聰明、喜歡動手、性格活潑、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對扎實(shí)的學(xué)生自然如魚得水，課堂自然成為了他們施展才華、鍛煉能力的舞臺，然而，那些平時能力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差較差、性格內(nèi)向的學(xué)生往往無法參與其中，課堂對他們而言根本沒有探究、實(shí)踐的機(jī)會。長此以往，他們自然會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是直接導(dǎo)致學(xué)生"兩極分化"、"學(xué)困生"增多的原因之一。

怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動達(dá)到最佳效果呢？筆者在課堂教學(xué)中主要從激發(fā)"學(xué)困生"學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)中給予"學(xué)困生"更多機(jī)會兩個方面著手，以解決"學(xué)困生"課堂學(xué)習(xí)中參與較少問題。筆者在合作探究學(xué)習(xí)中，大都選用學(xué)生日常生活中的素材、設(shè)計(jì)他們感興趣的任務(wù)，以最大程度地調(diào)動"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，為有效提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓每名學(xué)生都積極主動參與其中，根據(jù)班級實(shí)際情況將其分為了四人小組，每節(jié)數(shù)學(xué)課更換一位組長實(shí)行"組長輪流制"。小組內(nèi)討論時互相傾聽，各抒已見，全班匯報(bào)交流時則以組長為主要代表，其他組員給予補(bǔ)充。形成了平等競爭，相互合作的自立學(xué)習(xí)氛圍，防止了因組長固定組內(nèi)成員輕視"學(xué)困生"問題，使"學(xué)困生"能夠積極主動地參與到活動之中，由被動變?yōu)橹鲃樱?配角"變?yōu)?主角"，鍛煉和提高了能力。

3、應(yīng)用探究中給予"學(xué)困生"更多照顧

"學(xué)困生"同其他學(xué)生一樣都有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，也都不甘人后。但往往因?yàn)樗枷肷洗嬖谖冯y情緒，心理上存在自卑感，使其自尊心和自信心受挫。表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中就是不愿主動參與，缺乏自主合作探究能力，進(jìn)而形成不愿思考、不愿動手動腦的不良習(xí)慣。應(yīng)用探究活動中，教師一定要給予"學(xué)困生"更多照顧。由于"學(xué)困生"學(xué)習(xí)成績差，反應(yīng)速度慢，應(yīng)用探究活動中經(jīng)常會出錯無成效，作業(yè)也經(jīng)常無法完成。這種情況下，就需要對學(xué)生的探究任務(wù)進(jìn)行必要改進(jìn)?？梢愿鶕?jù)"因材施教，區(qū)別對待"的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度、數(shù)量的練習(xí)，使"學(xué)困生"得到照顧。

筆者在教學(xué)中通常將探究任務(wù)分為A、B、C三個層次：A類為全體學(xué)生都要掌握的基本任務(wù)；B類為大多數(shù)同學(xué)通過努力可以完成的探究任務(wù)；C類為少部分學(xué)生的應(yīng)用拓展任務(wù)。針對"學(xué)困生"而言，對他們的要求是必須完成A類任務(wù)，B類任務(wù)可能根據(jù)自身能力盡力完成，對他們的成績提高做到及時表揚(yáng)。如此也可讓"學(xué)困生"嘗到成功的滋味。此外，還要及時在"學(xué)困生"探究時指導(dǎo)點(diǎn)撥，針對探究任務(wù)的分類設(shè)計(jì)，不僅要讓"優(yōu)等生"學(xué)到更多知識，也要讓"學(xué)困生"提高能力水平。

4、課余生活中給予"學(xué)困生"更多輔導(dǎo)

由于導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"學(xué)困生"的成因很多，因此單靠數(shù)學(xué)課堂上的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須加強(qiáng)對"學(xué)困生"在課余時間以及課外活動時的個別輔導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要針對每名"學(xué)困生"的個性特點(diǎn)制定輔導(dǎo)方案，做到對癥下藥、有的放矢。

篇2

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)專業(yè)；醫(yī)學(xué)院校；課程體系

近些年，隨著科技的進(jìn)步，生命科學(xué)飛速發(fā)展，生物技術(shù)在各領(lǐng)域展現(xiàn)出了無限潛力，社會關(guān)注度越來越高，被世界各國確定為21世紀(jì)科技發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代生物技術(shù)與其他學(xué)科相互交叉融合，逐步形成了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、醫(yī)藥生物技術(shù)和工業(yè)生物技術(shù)三個應(yīng)用領(lǐng)域，其中醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域由于和人類的生命安全關(guān)系密切，成為現(xiàn)代生物技術(shù)中最實(shí)用、最具發(fā)展勢頭的領(lǐng)域之一。

一、生物技術(shù)專業(yè)人才需求及各院校招生情況

隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展，以及新的理論技術(shù)不斷涌現(xiàn)，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)探索精神和實(shí)踐能力的醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求也與日俱增。生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才的社會需求有增無減，尤其是醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才需求快速增長。為了更好的適應(yīng)社會對生物技術(shù)人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術(shù)專業(yè)列入理學(xué)本科專業(yè)目錄，主要培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。之后，很多院校都相繼開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，中國前300名大學(xué)中，具有生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)占到了33.7%。通過對生物技術(shù)專業(yè)在這300所大學(xué)不同類別的分布分析可以發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)專業(yè)在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校中設(shè)置的頻率較高，分別占相應(yīng)各類高?？倲?shù)的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過前期統(tǒng)計(jì)，全國90所醫(yī)學(xué)本科院校，開設(shè)生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的僅有28所，占31.1%，不及全國的平均水平。醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于社會需求。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)與普通院校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，其特點(diǎn)體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)知識和藥學(xué)知識與生物技術(shù)的深度交叉融合，因此醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程也要反映相應(yīng)的醫(yī)藥特色。但是，由于生物技術(shù)專業(yè)在國內(nèi)相關(guān)院校的開設(shè)主要集中在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的相對較少，必然會導(dǎo)致教學(xué)模式和內(nèi)容偏向于工業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的教學(xué)。體現(xiàn)在人力資源市場上就是醫(yī)藥生物技術(shù)人才的相對缺乏。面對大好形勢，高等醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)的主體，如何有針對性地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)，以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，是關(guān)系到專業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵課題。目前，醫(yī)藥生物技術(shù)的教學(xué)模式還存在一些缺陷，針對性的醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養(yǎng)方案，就會導(dǎo)致學(xué)生能力的同質(zhì)化嚴(yán)重，不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)崗位需求相吻合，學(xué)生的核心競爭力不足，從而造成就業(yè)困難。所以，迫切需要建設(shè)適合醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性課程體系及人才培養(yǎng)方案。另外，生物技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是夯實(shí)理論知識和培養(yǎng)科研思維必備的手段。因此，在教學(xué)體系設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中必須重視實(shí)踐教學(xué)，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的形成具有重要的意義。

二、全國各高校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)課程分析

統(tǒng)計(jì)了全國21所高校生物技術(shù)專業(yè)所開設(shè)課程，其中包括4所醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

（一）各校生物技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況

從總體來看，各學(xué)校課程開設(shè)率較高的課程有細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，所統(tǒng)計(jì)所有學(xué)校均開設(shè)有以上三門課程；其次，開出率較高的課程有微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)等，下圖為所統(tǒng)計(jì)各學(xué)校開出率前21位的課程。

（二）醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況對比

與非醫(yī)學(xué)院校相比，醫(yī)科學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)中，各學(xué)校課程開設(shè)率較高的課程同樣有細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，統(tǒng)計(jì)的所有學(xué)校均開設(shè)有以上三門課程；除此之外，醫(yī)學(xué)類學(xué)?；蚬こ?、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)、生物技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)、藥理學(xué)、蛋白質(zhì)工程等幾門課程開出率高。下圖為綜合所統(tǒng)計(jì)各醫(yī)科與非醫(yī)科學(xué)校課程開出率前20位的對比圖。從圖上可以看出細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等開出率兩類學(xué)校均較高，但是臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，非醫(yī)學(xué)院校均開設(shè)較少或未開設(shè)。

三、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)注意醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與生物技術(shù)學(xué)科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設(shè)上就應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別，具有自己的特色。除了生物技術(shù)專業(yè)必開的基礎(chǔ)課程及專業(yè)技術(shù)課程之外，具有醫(yī)學(xué)特色的相關(guān)課程也應(yīng)該在課程體系的設(shè)計(jì)中，可以使學(xué)生將醫(yī)藥基礎(chǔ)知識更好地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的實(shí)際工作中，更好地適應(yīng)社會的需求，適應(yīng)醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。因此，通過對其他醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)以及近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)了一些本校生物技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

（一）合理選擇授課科目，突出醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢

目標(biāo)是培養(yǎng)出適合我國現(xiàn)階段實(shí)際需求，具備扎實(shí)醫(yī)藥生物技術(shù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，能在醫(yī)藥、檢驗(yàn)、食品等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等工作，以及在科研、營銷、第三方檢驗(yàn)等領(lǐng)域從事研究助理、產(chǎn)品銷售、檢測試劑盒的設(shè)計(jì)開發(fā)與使用等工作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，我們的學(xué)生除了學(xué)習(xí)一般生物技術(shù)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的理論知識，還要補(bǔ)充如臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等與醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)課，從而進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

生物技術(shù)專業(yè)涉及到的五大工程技術(shù)之間彼此交叉滲透，互為基礎(chǔ)。因此，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置必須打破傳統(tǒng)上每門課程單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)，將本專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，單獨(dú)成課，設(shè)立一些綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，而非簡單的課程實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識和基本技能，因此一般在第三到第四學(xué)年開展。另外，綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置還要能反映多門課程的綜合知識，最終達(dá)到對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和方案進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。例如，我校開設(shè)了生物技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)共安排8周時間，分兩學(xué)期上完，每學(xué)期安排4周時間，中間不再穿插理論課學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會。該綜合實(shí)訓(xùn)涉及基因工程各個方面，以蛋白藥物開發(fā)作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達(dá)、檢驗(yàn)、純化、藥物活性的檢測等一系列醫(yī)藥生物技術(shù)操作環(huán)節(jié)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)與真正蛋白藥物的研發(fā)生產(chǎn)相一致，使學(xué)生能將理論知識與實(shí)踐充分結(jié)合，與社會、行業(yè)接軌。另外，根據(jù)專業(yè)生物技術(shù)專業(yè)醫(yī)藥特色，開設(shè)病理檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、抗體制備、臨床分子診斷、動物細(xì)胞培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)生物技術(shù)技能之外，加入醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握交叉學(xué)科知識及技能，更適應(yīng)社會對醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生更適于快速發(fā)展的醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。

（三）根據(jù)市場需求，合理整合教學(xué)內(nèi)容

在生物技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多知識點(diǎn)在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。另外通過對學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要那些實(shí)踐能力強(qiáng)、具有自主學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生，而我們的某些授課內(nèi)容缺乏縱深性，對知識點(diǎn)的講解并不系統(tǒng)，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對以上問題進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的整合，減少理論教學(xué)時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，同時注重了某些理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生快速系統(tǒng)地建立知識體系。例如在“分子診斷學(xué)”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內(nèi)容中加入臨床診斷試劑盒的研發(fā)、臨床生物技術(shù)檢測及基因診斷和基因治療方法等內(nèi)容，以培養(yǎng)具有良好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的生物技術(shù)專業(yè)人才，適應(yīng)社會并服務(wù)于社會。生物技術(shù)尤其是醫(yī)藥生物技術(shù)方向在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用可以說改變了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，但是對于醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設(shè)仍處于探索階段，因此目前對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系通過思考后進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索，能夠培養(yǎng)出與社會及行業(yè)、企業(yè)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］郭弘藝，張旭光，邵露等.生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀淺析［J］.中國校外教育，2014（12）

［2］劉瑞珍，張?zhí)m鳳，邱啟祥.醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)探究［J］.四川解剖學(xué)雜志，2014，22（2）

篇3

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高職高專院校 人文

藝術(shù)教育體系 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0035-02

我國醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)較低是其整體素質(zhì)發(fā)展中最為突出的問題。而醫(yī)學(xué)院校人文藝術(shù)教育在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方法等方面仍有許多問題值得研究，必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。為此，應(yīng)逐步建立科學(xué)完善的管理體制和課程體系，切實(shí)提高公共藝術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量。廣西科技大學(xué)結(jié)合臨床崗位的素質(zhì)要求與醫(yī)學(xué)高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了構(gòu)建醫(yī)學(xué)高職高專人文藝術(shù)素質(zhì)教育體系的實(shí)踐。

一、醫(yī)學(xué)院校開展人文藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的需要。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式已由“生物醫(yī)學(xué)”向“生物―心理―社會醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，醫(yī)院的管理藝術(shù)化、服務(wù)人性化、環(huán)境家庭化和醫(yī)務(wù)人員的審美觀與人際溝通藝術(shù)，以及手術(shù)的工藝等都滲透著各種人文藝術(shù)元素。這種變化對醫(yī)護(hù)人員提出了更高的要求，也決定了人文藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的地位。而長期以來，我們醫(yī)學(xué)教育存在的問題是，只注重醫(yī)學(xué)知識和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)的教育。

（二）醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的需要。人文藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，是素質(zhì)教育的突破口?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》提出：大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文藝術(shù)素質(zhì)教育；以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。《全國普通高校人文藝術(shù)教育工作研討會紀(jì)要》也提出：人文藝術(shù)教育是中國教育事業(yè)重要的組成部分，是國民基礎(chǔ)教育不可或缺的重要內(nèi)容。在學(xué)校的教育體系中，美育的主要實(shí)施途徑是藝術(shù)教育，所以藝術(shù)教育在素質(zhì)教育整個過程中占有重要的、不容忽視的地位。藝術(shù)教育有助于提高學(xué)生的審美能力，樹立正確的審美觀；有助于陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情世界；有助于啟發(fā)思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

二、醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)踐

（一）強(qiáng)化第一課堂的主導(dǎo)作用。建立“普及型與提高型相結(jié)合，課堂教育與課外活動相結(jié)合”的教育模式。“普及型”即把藝術(shù)類課程列為選修課，讓學(xué)生選修與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)類選修課程，并以觀賞、討（評）論、講座、體驗(yàn)等教學(xué)形式開展教學(xué)；“提高型”主要體現(xiàn)在第二課堂，以課外組織學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動、職業(yè)禮儀培訓(xùn)、藝術(shù)講座、藝術(shù)比賽等形式提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

1.課程設(shè)置。根據(jù)教育部辦公廳《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》 “每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)”，廣西科技大學(xué)于2007年7月將藝術(shù)鑒賞課程納入人才培養(yǎng)方案中，課程2個學(xué)分（總課時32，其中理論12課時、實(shí)踐20課時）。

2.課程內(nèi)容。由于學(xué)制為三年的醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間二年、臨床實(shí)習(xí)一年，而且醫(yī)學(xué)課程繁重。有限的在校學(xué)習(xí)時間和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在接受藝術(shù)教育方面的精力投入更顯不足。為了解決醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生在校時間短、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重與人文藝術(shù)課程開設(shè)所占用專業(yè)教學(xué)時間的矛盾，主要結(jié)合醫(yī)學(xué)職業(yè)特點(diǎn)，開展教學(xué)內(nèi)容的重整：（1）美學(xué)與醫(yī)學(xué)。根據(jù)醫(yī)學(xué)審美原則對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自身審美教育、審美能力培養(yǎng)，在傳授美學(xué)和醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法，參與醫(yī)學(xué)審美實(shí)踐，提高他們的道德品質(zhì)素質(zhì)和分辨美與丑的能力，在今后的醫(yī)療實(shí)踐中建立良好的醫(yī)患關(guān)系的能力。主要內(nèi)容有：美學(xué)基本原理、醫(yī)學(xué)美學(xué)基本知識。（2）視覺藝術(shù)與醫(yī)學(xué)。視覺藝術(shù)是美的具體表現(xiàn)形式，是美的載體，與醫(yī)學(xué)具有廣泛的聯(lián)系，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，視覺藝術(shù)以不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，并在教學(xué)、科研、醫(yī)療中發(fā)揮作用。主要內(nèi)容有：視覺藝術(shù)基礎(chǔ)知識與視覺藝術(shù)作品欣賞、覺藝術(shù)與醫(yī)學(xué)、色彩學(xué)常識及在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、基本技能訓(xùn)練。（3）音樂藝術(shù)與醫(yī)學(xué)。隨著社會的發(fā)展，音樂的作用在醫(yī)療中也得以體現(xiàn)。主要內(nèi)容有：基礎(chǔ)音樂知識與音樂鑒賞、合唱訓(xùn)練與指揮、“音樂治療”的發(fā)展動態(tài)和基本知識。（4）文學(xué)藝術(shù)與醫(yī)學(xué)?！拔膶W(xué)”作為醫(yī)學(xué)人文藝術(shù)教育的組成部分，醫(yī)用文書寫作更是伴隨著每一名醫(yī)務(wù)工作者的工作始終。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中有其獨(dú)特的地位和作用。通過“文學(xué)”提高醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、審美能力、邏輯分析能力、抽象思維能力及臨床綜合能力，并以此促進(jìn)、發(fā)展“文學(xué)”、書法等祖國文化遺產(chǎn)的傳承。主要內(nèi)容有：文學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)賞析、醫(yī)患語言交流技巧、醫(yī)用文書寫作醫(yī)用文書寫作的語言特點(diǎn)、硬筆書法賞析。

3.教學(xué)方法。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法：理論知識和藝術(shù)欣賞采取大課的方法進(jìn)行教學(xué)；結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)在進(jìn)行基本技能訓(xùn)練及圍繞臨床檢查、治療和醫(yī)療技能操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)采取小課的方法進(jìn)行教學(xué)，以小組為單位通過對藝術(shù)在為臨床檢查、治療和醫(yī)療技能操作進(jìn)行觀察、模擬練習(xí)。同時，在教學(xué)中本著“藝術(shù)與醫(yī)學(xué)”相融的原則，強(qiáng)調(diào)人文藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的融合，將藝術(shù)教育貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。即醫(yī)學(xué)類教師在專業(yè)教學(xué)中融入藝術(shù)元素；藝術(shù)類教師結(jié)合醫(yī)學(xué)要求開展藝術(shù)教學(xué)。如以提高患者對醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的舒適性為原則，在臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專業(yè)中，把“操作者個人形象準(zhǔn)備、服務(wù)時與對象溝通效果、操作動作流暢情況”等內(nèi)容增加到臨床醫(yī)療、護(hù)理操作及醫(yī)技操作項(xiàng)目中。

（二）發(fā)揮社團(tuán)和校園藝術(shù)活動的載體作用。課外藝術(shù)活動一直都是學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐的重要部分，是學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式。以大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、書畫協(xié)會、舞蹈協(xié)會、手工協(xié)會、鼓樂協(xié)會、戲劇協(xié)會、吉他協(xié)會、攝影協(xié)會、集郵協(xié)會、棋類協(xié)會等學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為依托，以舉辦包含舞蹈、服裝設(shè)計(jì)、中英文演講、書法、繪畫、攝影、手工藝、戲劇、綜藝、征文、主持人、國旗法知識競賽等大賽和影視展播、影視評論、藝術(shù)講座等多項(xiàng)內(nèi)容的校園文化藝術(shù)節(jié)為載體，開展課外人文藝術(shù)教育。并本著“以賽促技、以技促藝、以藝促德”的活動理念，開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)形象大賽、醫(yī)學(xué)職業(yè)禮儀比賽、護(hù)理操作技能競賽、口腔工藝技能操作比賽等具有醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)競賽類項(xiàng)目。

（三）建立科學(xué)的教育評價(jià)體系。在開展廣泛的調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，圍繞醫(yī)療崗位對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求，對評價(jià)體系結(jié)構(gòu)、評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容、評價(jià)方式進(jìn)行探討和研究，建立符合醫(yī)療崗位素質(zhì)要求的醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)教育評價(jià)指標(biāo)體系。采用學(xué)生自評、校內(nèi)課程教師評價(jià)和臨床（實(shí)習(xí)、用人單位）教師評價(jià)相結(jié)合的課內(nèi)評價(jià)、課外評價(jià)、校外評價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作的體現(xiàn)，最后形成一個人文藝術(shù)綜合素質(zhì)得分。在編寫《醫(yī)療技能操作考核手冊》中強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，增加人文藝術(shù)方面的考核內(nèi)容，體現(xiàn)對醫(yī)療操作時的儀態(tài)儀表、語言溝通、動作的流暢性等要求，使人文藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)教育有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍與基礎(chǔ)建設(shè)。師資隊(duì)伍水平和基礎(chǔ)建設(shè)關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)這兩方面的建設(shè)。

1.加強(qiáng)學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)。醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)教育需要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐，師資隊(duì)伍的水平關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校普遍存在人文藝術(shù)教育師資的不足，也存在著人文藝術(shù)教師與臨床分離及醫(yī)學(xué)教師人文藝術(shù)素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象。廣西科技大學(xué)自2000年成立了醫(yī)學(xué)人文藝術(shù)教研室，由4名畢業(yè)來自藝術(shù)院校的藝術(shù)類教師和5名來自醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)臨床教師組成的專、兼職教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)完成日常的課程教學(xué)任務(wù)及課外實(shí)踐、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中注重醫(yī)學(xué)類教師與藝術(shù)類教師素質(zhì)的互融性，通過利用假期的對醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)增加人文藝術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)類教師進(jìn)行人文藝術(shù)教育培訓(xùn)，派送醫(yī)學(xué)類教師參加校外醫(yī)學(xué)禮儀相關(guān)培訓(xùn)，組織教師參加校內(nèi)外各類書法、演講、醫(yī)學(xué)禮儀、繪畫、攝影等比賽，提高醫(yī)學(xué)類教師的人文藝術(shù)素養(yǎng)；安排藝術(shù)類教師參加醫(yī)學(xué)專業(yè)聽課及參與醫(yī)學(xué)類實(shí)踐操作考核，增加藝術(shù)教師對醫(yī)學(xué)教育要求的了解。

2.完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)校建有藝術(shù)練功房和館藏的中國名陶、名瓷、玉器、奇石、銅器、字畫、工藝美術(shù)品等上千件各類收藏品的人文藝術(shù)館，近兩年來，舉辦各種類型的校內(nèi)外藝術(shù)品展覽、筆會及書畫比賽等活動45次，共接待參觀4000多人次；與柳州市書法院、文聯(lián)、柳州市書法院、柳州市青年書法家協(xié)會等3個單位簽訂了人文藝術(shù)教育基地協(xié)議，為師生拓寬了人文藝術(shù)教育的實(shí)踐場所。

（五）加強(qiáng)教學(xué)研究。多年來，廣西科技大學(xué)教師在完成繁忙的教學(xué)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)等工作外，一直堅(jiān)持教學(xué)研究工作，多次參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；由廣西科技大學(xué)教師主編人民衛(wèi)生出版社出版的全國醫(yī)學(xué)校規(guī)劃教材《藝術(shù)鑒賞》和中國醫(yī)藥科技出版社出版的全國醫(yī)藥院校特色規(guī)劃教材《護(hù)理禮儀與人際溝通》已在醫(yī)學(xué)院校中應(yīng)用。教師積極開展醫(yī)學(xué)人文課題研究，主持完成廣西教育廳新世紀(jì)教改工程“十一五”第二批立項(xiàng)項(xiàng)目（重點(diǎn)資助項(xiàng)目）《醫(yī)學(xué)院校人文藝術(shù)教育基地的建設(shè)與實(shí)踐》獲廣西高等教育自治區(qū)級教改成果三等獎，承擔(dān)人文藝術(shù)教育研究課題4項(xiàng)。此外，教師多次受邀擔(dān)任柳州市各類禮儀文化藝術(shù)比賽評委，為人文藝術(shù)教育的開展起到了引領(lǐng)的作用。

重視和加強(qiáng)人文藝術(shù)教育，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求，是素質(zhì)教育的突破口。經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，人文藝術(shù)教育已成為引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)綜合能力的重要途徑。學(xué)校各專業(yè)平均就業(yè)率由90.18%上升到98.66%，畢業(yè)生的人文藝術(shù)素質(zhì)在區(qū)內(nèi)外醫(yī)療單位中得到了較高的評價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜華，劉理.醫(yī)學(xué)院校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀與思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010（1）

[2]沈菀真，蔡竹，楊文波，等.談醫(yī)學(xué)院開設(shè)人文素質(zhì)類等選修課程的重要笥和必要性[J].中國校外教育，2009（6）

[3]黃明智.影視藝術(shù)教育中的大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].河南社會科學(xué)，2012（10）

[4]傅義強(qiáng).醫(yī)學(xué)院校的藝術(shù)教育與醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提升[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2005（9）

[5]沙濤.醫(yī)學(xué)美學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010

[6]徐盈.醫(yī)學(xué)與音樂的關(guān)系之我見[J].廣東醫(yī)學(xué)院報(bào)，2002（5）

[7]劉德義.高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)書法藝術(shù)課程的必要性[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2005（2）

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳科研課題（200911MS289）

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建 研究

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0062-02

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個十分具有就業(yè)前景的應(yīng)用型學(xué)科。我國的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然起步較晚，但是發(fā)展速度相當(dāng)迅猛，社會近些年對高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求越來越高。于是，各大高校爭相開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，以此吸引更多對藝術(shù)設(shè)計(jì)工作有熱情、有追求的年輕人進(jìn)校深造。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也因此在各大高校中普及開來，成為了熱門專業(yè)，具有良好的發(fā)展前景。但是，由于沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作難以展開。如何構(gòu)建一個健全的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，成為了各大高校研究探索的熱門話題。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)的特點(diǎn)

1.1 多媒體數(shù)字化

數(shù)字媒體藝術(shù)的藝術(shù)形態(tài)中包含了各種多媒體技術(shù)，并將這些技術(shù)整合拼接成藝術(shù)創(chuàng)作中的各個不同領(lǐng)域。將藝術(shù)數(shù)字化能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的不足，使得藝術(shù)更加貼近時代，迎合時代的發(fā)展潮流。將藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)代化科技相融合，還能擴(kuò)大藝術(shù)的創(chuàng)作空間，激發(fā)創(chuàng)作者的靈感，使各種不同的藝術(shù)特色相互交織在一起，繪制成一副更加繽紛絢麗的畫卷，用全新的角度去描繪新的人文精神和藝術(shù)審美。

1.2 互動性

數(shù)字媒體藝術(shù)采用互動性的數(shù)字平臺，能夠方便創(chuàng)作者隨時隨地修改作品。根據(jù)靈感或自身的情感元素對作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，可以無限添加或刪改，隨時加入新鮮題材，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)藝術(shù)完成后難以修改的不足。數(shù)字媒體藝術(shù)能為創(chuàng)作者和欣賞者之間架起一架溝通的橋梁，幫助他們進(jìn)行角色互換，體現(xiàn)出極強(qiáng)的藝術(shù)同一性。在數(shù)字媒體藝術(shù)中，創(chuàng)作者只是一個引路人，他們?yōu)閺V大參與者搭建起屬于他們的舞臺，讓參與者根據(jù)自身的想法構(gòu)建出自己的創(chuàng)作風(fēng)格，通過大家的力量豐富藝術(shù)作品的內(nèi)涵。在這個過程中，每一位參與者都體會到了藝術(shù)創(chuàng)作的，分享到了作品帶給他們的榮譽(yù)感。

1.3 虛擬時空性

日新月異的科技發(fā)展為數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)造了無限可能。它突破了時間和空間的界限，將我們帶入到虛擬時空中，去真實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界難以光顧的角落。數(shù)字媒體能夠?yàn)楝F(xiàn)代人真實(shí)還原古代人民的生活場面，帶領(lǐng)中國人民領(lǐng)略金字塔的雄偉、埃菲爾鐵塔的浪漫，帶領(lǐng)外國人民飽覽我國的大好河山。

2 高校當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程體系的指導(dǎo)思想不明確

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要可以分為兩個重要板塊：技術(shù)和藝術(shù)。其中技術(shù)板塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，藝術(shù)板塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和藝術(shù)素養(yǎng)。眾多高校在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中，對兩大板塊的比例劃分一直沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，往往是根據(jù)各大高校自身的教學(xué)水平和教學(xué)資源的優(yōu)劣自行劃分。

2.2 招收的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)有待提升

一般來說，開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校多為傳媒類大學(xué)、藝術(shù)類大學(xué)和綜合性的院校和職校。這些高校在招生的過程中，多數(shù)是將理工科學(xué)生劃分到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，只有少數(shù)學(xué)校招收文史類學(xué)生。多數(shù)高校在招生時不考慮學(xué)生的藝術(shù)功底和藝術(shù)修養(yǎng)，招收的學(xué)生中有相當(dāng)大的一部分在入學(xué)前沒有受到過專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，藝術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，難以勝任數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。即便是以技術(shù)為劃分依據(jù)有利于學(xué)生今后的就業(yè)，符合人才市場的需求，但是，缺乏靈魂的藝術(shù)作品發(fā)展不會長遠(yuǎn)。所以各大高校在招生時要有針對性，不能一味將技術(shù)當(dāng)成數(shù)字媒體藝術(shù)課程的中心，要注重藝術(shù)的培養(yǎng)。

2.3 高校的師資力量有待提高

由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國的起步較晚，發(fā)展不夠成熟，使得許多臨時開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)課程的高校，一時之間難以找到專門研究該課程的教師隊(duì)伍對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。往往都是臨時將從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的兩股師資力量整合在一起，進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)課程的教學(xué)。這樣一股拼湊而成的教師團(tuán)隊(duì)很難給予學(xué)生全面的數(shù)字媒體藝術(shù)知識。他們受到自身專業(yè)的影響，在教學(xué)中會無意識地將教學(xué)重點(diǎn)偏向于從前所教授的專業(yè)方向。長此以往，學(xué)生難以學(xué)到全面系統(tǒng)的知識，對他們的知識構(gòu)建和能力培養(yǎng)不利。

2.4 學(xué)生就業(yè)不對口

雖然目前我國對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才需求量很大，但是大部分?jǐn)?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的高校畢業(yè)生存在就業(yè)難的問題。主要是因?yàn)檫@些學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識過于理論化，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不符合用人單位的實(shí)際需求。而且，學(xué)校中所學(xué)的知識更新慢、不能迎合快速發(fā)展的時代要求也成為了廣大畢業(yè)生就業(yè)困難的原因之一。不僅如此，許多高校的數(shù)字媒體藝術(shù)教師在日常教學(xué)中缺乏明確、長遠(yuǎn)的教學(xué)定位，忽略了對學(xué)生獨(dú)立思考意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們難以跟上時代的發(fā)展步伐。

3 構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的方法

3.1 迎合時展的需要，明確制定教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該要迎合時展的需求，與時俱進(jìn)地結(jié)合國內(nèi)外最新的動態(tài)，注重教學(xué)的時效性，為學(xué)生提供最新的知識信息，為他們今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在眾多的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)知識體系中，高校需要有針對性地對其中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，使教學(xué)工作主次分明，確保學(xué)生對知識學(xué)精學(xué)深。在提升學(xué)生的知識存儲量的同時，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，以這些教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，合理安排教學(xué)課程。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師在日常教學(xué)中要有針對性，要給所教授的專業(yè)一個明確、長遠(yuǎn)的教學(xué)定位，致力于為社會培養(yǎng)出更多具有良好藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，注重對學(xué)生獨(dú)立思考意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們緊跟時代的發(fā)展步伐。

3.2 注重師資隊(duì)伍的建設(shè)工作

鑒別一個學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)劣很大程度上要參考該學(xué)校師資水平的高低。由此看來，高校要想提高數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，就應(yīng)該從提高該專業(yè)的師資水平做起。高校要及時引進(jìn)專門研究數(shù)字媒體藝術(shù)課程的教師，讓他們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)字媒體藝術(shù)體系，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)中的重、難點(diǎn)知識，精準(zhǔn)的劃分技術(shù)與藝術(shù)在學(xué)習(xí)中的比例。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力，與時俱進(jìn)地跟新自身的知識內(nèi)容，隨時為學(xué)生提供最新的教學(xué)內(nèi)容。高校還可以開設(shè)教師培訓(xùn)班，為專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的教師提供一個再造平臺，通過專業(yè)的指導(dǎo)分析幫助他們查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身的教學(xué)不足之處，提高自身的教學(xué)水平，逐漸提升整個教師團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力。

3.3 教材的開發(fā)

對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)而言，教材是教學(xué)活動中必不可少的輔助工具。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)需要有較高的知識時效性，所以作為學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵渠道之一的教材就必須要及時更新?lián)Q代。使教學(xué)教材時刻保持前沿性和時代性。高校還可以自行編撰數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教材，以明確的學(xué)校定位突出該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況編撰的教材更具針對性。由于我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與國外許多國家相比起步較晚，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以高校還可以通過從國外引進(jìn)教材的方式為學(xué)生提供更成熟的數(shù)字媒體藝術(shù)知識，有選擇性的借鑒國外教材中的可取之處，并適當(dāng)結(jié)合國內(nèi)的發(fā)展形勢和特色，爭取在教學(xué)上與國際接軌。

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景。目前我國極度缺乏具有良好藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能的高素質(zhì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才，這使得各大高校爭相開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，以此吸引更多對藝術(shù)設(shè)計(jì)工作有熱情、有追求的年輕人進(jìn)校深造。我國的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然起步較晚，但是發(fā)展速度相當(dāng)迅猛，這也為我國各大開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校提出了挑戰(zhàn)。這些高?；蚨嗷蛏俣即嬖谡n程體系指導(dǎo)思想不明確、入校學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)薄弱、師資力量不足等問題。要想為社會培養(yǎng)出更多媒體藝術(shù)專業(yè)的人才，各大高校就必須要隨時迎合時展的需要，明確制定教學(xué)目標(biāo)；注重校內(nèi)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，提高教師的綜合實(shí)力；通過多種渠道為學(xué)生提供最新的教材，爭取與國際同步。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹治，郭林森.基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J].商場現(xiàn)代化，2010（35）：228.

[2] 賀楠，李木子，趙銳.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)動畫專業(yè)教學(xué)體系的研究[J].藝術(shù)研究，2010（2）：134-135.

[3] 王曉芬，陸凱，苑鵬軍.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課與軟件課教學(xué)新理念[J].電影評介，2009（7）：89.

篇5

小學(xué)生正處于知識體系構(gòu)建的初期，因此，如何高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)就成為了小學(xué)教師共同面對的問題，通過對小學(xué)生固有特點(diǎn)進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，對話教育范式的合理運(yùn)用，能夠在對傳統(tǒng)教育方式的不足加以改正的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這與新課改的要求不謀而合。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)對話教育范式存在的問題

1.1 受應(yīng)試教育影響較深

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，由于教師受應(yīng)試教育的影響較深，因此，難以將對話教育的優(yōu)勢進(jìn)行全面發(fā)揮，想要對這一問題加以解決，需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，系統(tǒng)掌握對話教育的有關(guān)內(nèi)容，選擇科學(xué)的方式開展對話，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2 缺少科學(xué)的溝通方式

對話教育存在的目的在于滿足課堂的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教師對有關(guān)理念的理解水平有限，因此在選擇溝通方式的過程中較易出現(xiàn)與課堂實(shí)際割裂的情況，此時開展對話教育是沒有意義的。出現(xiàn)這一問題最主要的原因在于教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的備課，導(dǎo)致在對溝通方式的選擇上出現(xiàn)偏差，使其無法與教學(xué)內(nèi)容相契合[1]。

1.3 師生地位不平等

保證對話教育高效開展的前提是教師和學(xué)生在地位上的平等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能主動將疑問與教師交流，教師也才可以有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容和方式，但是現(xiàn)階段，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂仍舊存在師生關(guān)系不平等的情況，這不僅會為學(xué)生帶來沉重的心理壓力，還會形成其對教師所說內(nèi)容無條件相信的思維，這對對話教育范式的開展是非常不利的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展對話教育范式教學(xué)過程中對自身能力的提升策略

2.1 提高教師自身的綜合能力

現(xiàn)階段，大部分對話教育未能取得相應(yīng)成果的主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對理論的掌握不夠深入，對新課改中對課堂教學(xué)所提出的要求存在認(rèn)知偏差，上述情況的出現(xiàn)會對教學(xué)工作的開展造成阻礙，因此，想要保證對話教育在課堂中的有效運(yùn)用，首先應(yīng)當(dāng)通過不斷的學(xué)習(xí)，提高教師的綜合能力，保證教師在開展教學(xué)的過程中能夠根據(jù)不同的內(nèi)容選擇相應(yīng)的對話方式。

2.2 構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的對話情境

調(diào)查結(jié)果顯示，與學(xué)生實(shí)際所處生活環(huán)境重合程度越高的教學(xué)內(nèi)容，越容易被學(xué)生理解和接受，小學(xué)生受自身年齡、閱歷等諸多因素的制約，在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的方面能力相對較差，因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過對對話情景進(jìn)行構(gòu)成的方式，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)的過程中。隨著社會的發(fā)展，超市等購物平臺在人們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的頻率越來越高，因此，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生模擬在超市購物的經(jīng)歷，以特定的購物資金為目標(biāo)，兩兩一組進(jìn)行購物和對話，保證學(xué)生最終購物金額與教師設(shè)定數(shù)目相符，這樣做不僅可以加深學(xué)生對數(shù)字運(yùn)算的熟悉程度，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.3 保證學(xué)術(shù)交流的高頻率開展

隨著新課改的大力推行，各個學(xué)校均對自身的教學(xué)理念和方式進(jìn)行深入改革，對話教育作為提高教學(xué)效率最有效的途徑之一，開始被越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所認(rèn)同和運(yùn)用，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確經(jīng)驗(yàn)交流的重要意義，通過定期交流的方式，吸取其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，保證學(xué)校內(nèi)部教師綜合能力的提高，加快對話教育在學(xué)校的推行速度。另外，學(xué)術(shù)交流的對象不僅局限在不同學(xué)校之間，任職于同一學(xué)校的數(shù)學(xué)教師也可以定期進(jìn)行交流，將自身的經(jīng)驗(yàn)與他人分享，達(dá)到互相監(jiān)督、互相進(jìn)步的目的。

2.4 以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，選擇適合的交流方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用對話教育難以取得教師滿意成果的原因主要是教師本身對對話藝術(shù)的理解流于表面，導(dǎo)致對話形式無法與學(xué)生的實(shí)際情況相契合，不僅無法滿足教學(xué)需求，還會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)理解偏差，所以，選擇合適的對話方式是現(xiàn)階段教師需要掌握的主要內(nèi)容。第一，教師應(yīng)當(dāng)明確，在開展課堂教學(xué)的過程中學(xué)生與教師地位的平衡性，因此，進(jìn)行對話時需要保證姿態(tài)的平等，讓學(xué)生會與教師以“朋友”的身份進(jìn)行交流；第二，教師應(yīng)當(dāng)注重對自身親和力的塑造，在與學(xué)生進(jìn)行對話的過程中應(yīng)當(dāng)注意對“請”、“可以嗎”等詞匯的運(yùn)用，最大限度縮近自身與學(xué)生在身份方面存在的差距；第三，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以適時的穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外內(nèi)容，保證課堂氛圍的活躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有高度的舒適性[3]。只有做到上述幾個方面，充分的尊重和理解學(xué)生，學(xué)生才能夠主動參與到課堂對話的過程中來，通過提高與教師進(jìn)行交流的頻率，保證教學(xué)成果最大化展示。

篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；工學(xué)結(jié)合；酒店管理專業(yè)

引言：工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為中心、以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，使學(xué)生既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，又形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教育部明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng) 模式。近年來，應(yīng)用技術(shù)型本科院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推動了教育改革不斷深入，取得了顯著的效果，但是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在實(shí)施過程中也遇到了很多問題，這些問題影響了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深入，阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展。因此，我們積極探索解決問題的思路與策略。

一、應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式成效顯著

武漢工商學(xué)院酒店管理專業(yè)采用了“2+1”和“3+1”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！?+1”人才培養(yǎng)模式即前兩年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)通識理論、專業(yè)理論、專業(yè)基本技能等課程。第三年學(xué)生到酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)習(xí)工作情況確定畢業(yè)論文題目，在學(xué)校、酒店指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，學(xué)生在畢業(yè)時能達(dá)到高級服務(wù)人員和一線管理人員的水平?！?+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能知識，第四年到酒店工作，并完成畢業(yè)論文，具備從事與飯店業(yè)相關(guān)工作的基本技能和管理能力。武漢工商學(xué)院選擇管理規(guī)范、客源充足、為實(shí)習(xí)生提供免費(fèi)食宿的五星級酒店作為實(shí)習(xí)基地，學(xué)校和酒店簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。實(shí)施“2+1”和“3+1”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了校、企、生三贏。

（一）提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生在酒店通過崗位的工作，更好地熟悉和掌握酒店生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)營情況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力得到真正的鍛煉和提升。同時，學(xué)生與工作單位聯(lián)系，了解了酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性和針對性，使學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入職業(yè)生涯。優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生順利度過了實(shí)習(xí)試用期，畢業(yè)時能得到晉升的機(jī)會，優(yōu)勢明顯。通過“2+1”和“3+1”的工學(xué)結(jié)合模式，收獲很大。

（二）增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^酒店資源彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)資源的不足。酒店以為學(xué)校提供實(shí)踐的場地、設(shè)備及培訓(xùn)基地，也可以提供企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)工作，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)操作教師經(jīng)驗(yàn)的不足，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，大幅度減少學(xué)校的培訓(xùn)成本。另一方面，實(shí)習(xí)生良好的素質(zhì)和工作態(tài)度及能力，也提高了學(xué)校的知名度。

（三）酒店節(jié)約成本。校企合作為酒店節(jié)約了人工成本，增加了收益。實(shí)習(xí)生每月能獲得酒店的生活補(bǔ)貼和免費(fèi)食宿，成本比正式員工低很多。校企合作使酒店擁有了充足的人力資源，解決了酒店人員流動頻繁、服務(wù)管理質(zhì)量無法穩(wěn)定的問題。酒店對選擇的實(shí)習(xí)生進(jìn)行培養(yǎng)，有針對性。酒店對綜合能力強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，從優(yōu)秀學(xué)生中選拔管理人才，培養(yǎng)骨干力量，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)內(nèi)部活力。另外，酒店與學(xué)校合作學(xué)到了新的管理理念，逐步認(rèn)識到自身的管理理念與知識型員工之間的差距，改變純經(jīng)驗(yàn)管理的方法，有利于酒店穩(wěn)定人才隊(duì)伍，獲取知識型人才，促進(jìn)酒店提升管理效率，提升文化素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量。

二、酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合中面臨的困難和問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)包括了培養(yǎng)方向和培養(yǎng)的具體規(guī)格。人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技術(shù)型本科院校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。然而，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與企業(yè)需求之間存在結(jié)構(gòu)性的矛盾。部分應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，存在過高或過低的現(xiàn)象。酒店需要能獨(dú)立分析、解決問題，并集理論、實(shí)踐、公關(guān)、外語等能力于一身的復(fù)合型人才。因此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是實(shí)用型、技術(shù)型、技能型人才。

（二）課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)過程的載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)用技術(shù)型本科院校雖然進(jìn)行了課程改革，取得了一定的成績。但是，由于酒店管理專業(yè)的特殊性，課程改革仍存在問題。例如課程目標(biāo)定位過于宏觀，典型工作任務(wù)分析過于籠統(tǒng)，設(shè)置的典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容相關(guān)度低，項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)程度與訓(xùn)練價(jià)值缺乏職業(yè)性。因此，應(yīng)深入調(diào)研酒店，分析職業(yè)崗位需求，確定知識和能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合酒店管理專業(yè)開發(fā)專業(yè)課程體系。在工學(xué)結(jié)合教育模式下，企業(yè)的人才需求規(guī)格和內(nèi)涵要素與學(xué)校人才培養(yǎng)的要素和方式途徑不一致。例如，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，教學(xué)安排與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)的課程體系中缺乏酒店標(biāo)準(zhǔn)要素的融入支撐，缺少酒店特色文化與校園文化的交互滲透。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時，酒店質(zhì)疑：“酒店管理專業(yè)學(xué)生，怎么對星級酒店的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不清楚？”學(xué)生也質(zhì)疑：“知名品牌酒店怎么管理上，不以人為本？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不一致。這樣的質(zhì)疑，影響工學(xué)結(jié)合教育模式在酒店管理在專業(yè)人才培養(yǎng)中的價(jià)值。

（三）教學(xué)方法與手段。教學(xué)方法是教師與學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動的方式、方法和途徑的總和。近年來，應(yīng)用技術(shù)型本科院校的專業(yè)課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行了大量的探索和研究。但是，目前應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)所采取的主要教學(xué)手段，是學(xué)生獲取知識的主要方式。應(yīng)用技術(shù)型本科院校培養(yǎng)的是實(shí)用型、技術(shù)型、技能型專門人才，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型本科院校的自身特點(diǎn)，以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，同時傳授適用、夠用的理論知識，努力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。例如，有些學(xué)生看來，在學(xué)校、在課堂、在書本，要義是聽老師講，按要求完成作業(yè)，離開這些到酒店參加實(shí)踐，就不是學(xué)習(xí)，就不是符合學(xué)生身份的簡單勞動。有學(xué)生將學(xué)習(xí)一元化，將生產(chǎn)、社會實(shí)踐與學(xué)習(xí)完全割裂，限制了工學(xué)結(jié)合教育模式的推進(jìn)。

（四）師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)型本科院校發(fā)展的主題，而師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是師資隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分。“雙師型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的保障，是提高學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵。專職教師隊(duì)伍溝通酒店與教學(xué)改革的橋梁，是酒店管理專業(yè)圍繞酒店進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)基地和驗(yàn)證教學(xué)水平的實(shí)踐者。教師通過調(diào)查及實(shí)踐，了解酒店業(yè)的人才需求，把握酒店管理專業(yè)的發(fā)展方向，對課題體系、課程結(jié)構(gòu)、課程授課內(nèi)容和學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能進(jìn)行適時的調(diào)整。但是，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)缺乏，既有扎實(shí)的理論功底和科研能力，又有豐富的酒店從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，特別是較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的“雙師型”師資隊(duì)伍?！半p師型”兼職教師隊(duì)伍可以解決，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，也是一種戰(zhàn)略選擇，是快速提高師資隊(duì)伍水平，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要保證。兼職教師可以彌補(bǔ)教師數(shù)量的不足，改善教師隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu) ，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（五）人才培養(yǎng)途徑。應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑是產(chǎn)學(xué)研合作教育，即學(xué)校與社會用人部門結(jié)合，師生與實(shí)際勞動者結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合。人才培養(yǎng)目標(biāo)是 應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)途徑的出發(fā)點(diǎn)，課程體系是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)途徑的核心，師資隊(duì)伍是應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的保證。因此，建立深層的校企合作能夠?yàn)榫频旯芾韺I(yè)實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境。但是，應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地不足，理論與實(shí)踐存在差距。只有通過深度校企合作，專職教師深入企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)的發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)酒店管理專業(yè)發(fā)展需要的人才。

（六）保障機(jī)制。應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否正常運(yùn)行，能否培養(yǎng)出實(shí)用的技術(shù)、技能型人才，需要相關(guān)部門和單位建立完善的保障體系。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合中，存在安全保障、合作機(jī)制等制度建設(shè)缺乏滯后的問題。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程體系的同時，應(yīng)從實(shí)踐看出存在的問題。教師在組織實(shí)施人才培養(yǎng)內(nèi)容中，存在角色“泛化失位”的問題。企業(yè)不太歡迎指導(dǎo)教師經(jīng)常到企業(yè)，認(rèn)為會影響企業(yè)的正常工作。企業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能生產(chǎn)，很難關(guān)注學(xué)生的成長和教育。因此，應(yīng)用技術(shù)型本科院校，需要改革，革除不利于酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制，建立多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)監(jiān)控機(jī)制，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對策

要推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，可以制定準(zhǔn)確的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的酒店管理專業(yè)課程體系，采用有效的酒店管理專業(yè)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)酒店管理專業(yè)“”雙師結(jié)構(gòu)合理的專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，深化酒店管理專業(yè)校企合作方式，建立完善的酒店管理專業(yè)保障機(jī)制。

應(yīng)用技術(shù)型本科院校酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從“以學(xué)生需求為中心”到“以企業(yè)需求為中心”的過程，隨著工學(xué)結(jié)合的深化發(fā)展，應(yīng)更加關(guān)注校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)際效果，加強(qiáng)酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國高教研究，2007（7）：52-54.

[2] 趙煒.酒店管理專業(yè)學(xué)生“潛流失”的原因及對策[J].浙江旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：78-81.

[3] 成中梅.學(xué)習(xí)型高校的人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2008（4）

[4] 李娜.高職酒店管理教育現(xiàn)狀及應(yīng)對策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2010（6）：54-55.

篇7

關(guān)鍵詞: 普通高校 體育教育專業(yè) 術(shù)科教學(xué)

1.引言

研究湖北省普通高校體育教育專業(yè)普修課程教學(xué)情況,有利于了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的把握程度,檢驗(yàn)培養(yǎng)計(jì)劃的完成情況,對促進(jìn)我省普通高等學(xué)校體育教育教學(xué)改革及高考體育招生考試改革具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象。

以湖北省普通高校體育教育專業(yè)普修課程術(shù)科課堂教學(xué)情況為研究對象。

2.2研究方法。

2.2.1數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

2.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要,向華中師范大學(xué)體育學(xué)院、湖北大學(xué)體育學(xué)院、湖北民族學(xué)院體育學(xué)院、湖北師范學(xué)院、咸寧學(xué)院、長江大學(xué)六所高校的部分師生發(fā)放問卷(表1)。

表1 問卷調(diào)查基本情況一欄表

3.結(jié)果與分析

3.1體育教育專業(yè)學(xué)生對術(shù)科教學(xué)內(nèi)容掌握情況分析。

表2是我省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生對技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),僅4.50%的教師和5.45%的學(xué)生認(rèn)為掌握情況非常好;33.33%的教師和23.64%的學(xué)生認(rèn)為掌握情況非常較好;而54.95%的教師和56.36%的學(xué)生認(rèn)為掌握情況一般;7.21%的教師和10.91%的學(xué)生認(rèn)為掌握情況不好;另有3.64%的學(xué)生認(rèn)為自己對課堂教學(xué)掌握得很不好。說明我省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生對技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況不盡人意,有待提高。

表2 體育教育專業(yè)學(xué)生對技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況

3.2體育教育專業(yè)學(xué)生在技術(shù)課學(xué)習(xí)中存在的主要問題。

為了解體育專業(yè)學(xué)生在技術(shù)課學(xué)習(xí)中存在的主要問題,我在高校教師的調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了該問題,提供了“運(yùn)動能力差、接受能力差、素質(zhì)差、解決問題能力差、其他”五個選項(xiàng),并設(shè)計(jì)為多項(xiàng)選擇題。結(jié)果表明,運(yùn)動能力差占12.73%、接受能力差占1.82%、素質(zhì)差占25.46%、解決問題能力差占12.73%、其他占3.60%、多個問題同時存在的占43.66%。而運(yùn)動能力差及素質(zhì)差兩項(xiàng)占38.19%。說明學(xué)生基本運(yùn)動能力差,而運(yùn)動能力又是由身體素質(zhì)決定的,這與我省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)招生考試項(xiàng)目設(shè)置等相關(guān)?？荚図?xiàng)目的設(shè)置與相應(yīng)的評價(jià)方法是確保招生質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)體育人才的關(guān)鍵所在,也在一定程度上影響著中學(xué)體育教學(xué)。

3.3影響學(xué)生術(shù)科教學(xué)內(nèi)容掌握的因素分析。

表3是影響學(xué)生掌握術(shù)科教學(xué)內(nèi)容的各種因素。數(shù)據(jù)顯示,從單個因素來看,其中學(xué)生自身因素所占比例最高,為14.41%;其次是場地器材因素占12.61%。而在綜合因素中,選擇自身因素與場地器材因素兩項(xiàng)的占了18.02%;教學(xué)內(nèi)容難度大占7.21%;教師因素僅占5.41%。由此可見,影響我省學(xué)生掌握術(shù)科教學(xué)內(nèi)容的因素主要是學(xué)生自身因素及場地器材因素。

表3 影響學(xué)生術(shù)科教學(xué)內(nèi)容掌握的因素

3.4體育教育專業(yè)課程設(shè)置分析。

專業(yè)課程設(shè)置直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育部2003年6月頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》規(guī)定:各類課程課內(nèi)總學(xué)時為2600―2800學(xué)時,除公共課約720學(xué)時(按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行)外,按1900―2100學(xué)時、100―110學(xué)分安排專業(yè)課程。各?？筛鶕?jù)《課程方案》中確定的學(xué)時數(shù)浮動±10%。設(shè)置必修課程、選修課程和實(shí)踐性環(huán)節(jié)三個模塊。由表4數(shù)據(jù)可見,我省普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置學(xué)科與術(shù)科學(xué)時比例基本合理,其中52.73%的高校教師和61.26%的專業(yè)學(xué)生認(rèn)為比例合理或較合理,但也有近半數(shù)人認(rèn)為比例失調(diào)或不合理。

表4 體育教育專業(yè)學(xué)科與術(shù)科教學(xué)時數(shù)比例

3.5體育高考術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及中小體育教學(xué)改革相結(jié)合分析。

表5是體育高考術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及中小體育教學(xué)改革三者相結(jié)合的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。數(shù)據(jù)表明,認(rèn)為三者結(jié)合非常好和較好高校教師占23.64%,認(rèn)為一般的占36.36%,認(rèn)為不好的占32.37%,還有7.27%認(rèn)為很不好。認(rèn)為三者結(jié)合非常好和較好的專業(yè)學(xué)生占32.44%,認(rèn)為一般的占26.13%,認(rèn)為不好的占51.35%,3.60%認(rèn)為很不好?？梢娢沂◇w育高考術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及中小體育教學(xué)改革三者間銜接不理想,對高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中小學(xué)體育與健康教育改革帶來許多負(fù)面影響。

表5 體育高考術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及中小體育教學(xué)改革的結(jié)合

4.結(jié)語

4.1我省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生對技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況不盡人意,有待提高。

4.2體育教育專業(yè)學(xué)生在技術(shù)課學(xué)習(xí)中存在的主要問題是運(yùn)動能力、身體素質(zhì)差。

4.3影響學(xué)生術(shù)科教學(xué)內(nèi)容掌握的主要因素是學(xué)生自身因素及場地器材因素。

4.4我省普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置學(xué)科與術(shù)科學(xué)時比例基本合理。

4.5體育高考術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及中小體育教學(xué)改革三者間銜接不理想。

篇8

摘 要 羽毛球運(yùn)動屬于技能主導(dǎo)型隔網(wǎng)對抗類項(xiàng)目，根據(jù)其特點(diǎn)及比賽規(guī)則可知從目前羽毛球教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生技術(shù)提高的目的，多球訓(xùn)練法的誕生恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這種新興的訓(xùn)練方法在我國羽毛球界的發(fā)展已日益成熟而且訓(xùn)練質(zhì)量、效果俱佳。

關(guān)鍵詞 羽毛球 多球訓(xùn)練

一、多球訓(xùn)練定義及其在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

多球訓(xùn)練指教練員按一定的訓(xùn)練要求，通過連續(xù)不斷地較多數(shù)量的供球，采用不同球速、落點(diǎn)、力量及其不同的技術(shù)組合等手段，使隊(duì)員按照教練員規(guī)定的訓(xùn)練程序和要求，進(jìn)行連續(xù)地重復(fù)單個或多個技術(shù)動作的練習(xí)方法。

我國現(xiàn)今羽毛球多球訓(xùn)練法是從日本的一個排球教練的訓(xùn)練法中移植借鑒過來的，經(jīng)過幾十年的發(fā)展使我國的羽毛球技術(shù)達(dá)到了世界的頂尖水平。多球訓(xùn)練法不僅使我國的運(yùn)動員的專項(xiàng)基本素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)均得到了改善和提高，而且逐漸被各級運(yùn)動隊(duì)、學(xué)校、教練所重視且大量運(yùn)用。

二、多球訓(xùn)練的基本形式

（一）一球一擊。這是最簡單也是最初級的多球訓(xùn)練形式，主要是指一個人連續(xù)不斷的供球，練習(xí)者根據(jù)來球不斷還擊球。這種形式適用于初學(xué)羽毛球的時候，技術(shù)動作不穩(wěn)定，擊球成功率不高的情況。

（二）定點(diǎn)擊球。定點(diǎn)擊球，顧名思義就是固定點(diǎn)的擊球。要求供球者將球發(fā)到固定的點(diǎn)上讓練習(xí)者去擊球，練習(xí)者可以根據(jù)來球落點(diǎn)移動到位快速擊球。定點(diǎn)擊球可以有效的訓(xùn)練練習(xí)者步法的連續(xù)性、靈活性、合理性并提升羽毛球相關(guān)技術(shù)的穩(wěn)定性。

（三）移動擊球。移動擊球又叫無規(guī)律擊球，是指在訓(xùn)練中將球發(fā)送的位置不固定，來鍛煉練習(xí)者的臨場應(yīng)變能力、戰(zhàn)術(shù)水平、步法的靈活性以及二次啟動被動情況下所呈現(xiàn)的技術(shù)水平及擊球質(zhì)量。通過這種訓(xùn)練方法，訓(xùn)練者可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時得以糾正并能不斷提高身體的疲勞耐受力，為以后參加比賽打好基礎(chǔ)。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

本文主要選取信陽師范學(xué)院2013級羽毛球?qū)＿x班學(xué)生為研究對象，總共24人，其中女生4人。

（二）研究方法。

1.專家訪談法：訪問信陽師院的相關(guān)專業(yè)教師、教練，確定擊高遠(yuǎn)球、吊球、殺球作為本次實(shí)驗(yàn)的測試項(xiàng)目。2.實(shí)驗(yàn)對比法：隨即抽取12人為實(shí)驗(yàn)班，12人為參照班（各有兩名女同學(xué)）。實(shí)驗(yàn)班采用多球練習(xí)8周，每周4次課，每次課90分鐘。參照班沿用傳統(tǒng)單球教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也是練習(xí)8周，每周4次課，每次課90分鐘。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前擊高遠(yuǎn)球、吊球、殺球，實(shí)驗(yàn)班與參照班進(jìn)行了對比。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及上課情況，在相同的條件下，我們可以得知實(shí)驗(yàn)班擊高遠(yuǎn)球的數(shù)量比對照班多，運(yùn)用多球訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班的高遠(yuǎn)球質(zhì)量、擊球的穩(wěn)定性、連續(xù)擊球的能力比實(shí)驗(yàn)前提高很多，而對照班在傳統(tǒng)的教學(xué)下提高不是很多且擊球不穩(wěn)定，擊球質(zhì)量不是很好，還容易出現(xiàn)漏球的情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在教學(xué)效果及質(zhì)量的呈現(xiàn)上，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對照班，多球訓(xùn)練要比傳統(tǒng)教學(xué)好。多球訓(xùn)練會強(qiáng)迫學(xué)生快速形成和掌握正確的技術(shù)動作，增強(qiáng)學(xué)生擊球的穩(wěn)定性，能夠提高學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、快速爆發(fā)力等能力。在多球訓(xùn)練的教學(xué)過程中，科學(xué)合理的增加練習(xí)的難度和強(qiáng)度學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)水平可能提升的更快，激發(fā)學(xué)生的羽毛球競賽意識。

四、多球訓(xùn)練對高校專選班學(xué)生的影響

（一）有助于訓(xùn)練者提高擊球的成功率。在正式的羽毛球比賽中，對方的來球都需要你的快速判斷、移動、到位擊球，不會是像平時訓(xùn)練的那樣多是固定球路，它的難度大、速度快，二次啟動也比較多，我們的失誤也必然是大大增加。而羽毛球的多球不固定點(diǎn)訓(xùn)練恰恰與比賽的這種節(jié)奏相似，它可以將羽毛球的技術(shù)，專項(xiàng)的基本素質(zhì)，以及比賽所需要的耐力、快速爆發(fā)力、智能、心理素質(zhì)全都糅合在一塊進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效地提高擊球的成功率。

（二）有助于增強(qiáng)步法的連續(xù)性。完美的比賽需要步法和手法的密切配合。羽毛球運(yùn)動中的下肢步法主要有后場擊球步法、前場擊球步法、中場擊球步法，再細(xì)可劃分為并步、交叉步、墊步、蹬跨步、騰空步、單足跳步以及一些組合步法。在羽毛球的多球訓(xùn)練中，可以使這些步法得到良好的鍛煉，可以使學(xué)生的步法更加靈活、迅速、流暢。

（三）可以增強(qiáng)訓(xùn)練者的體能。羽毛球比賽不僅要求運(yùn)動員具有全面的技術(shù)，而且需要超強(qiáng)的身體素質(zhì)，以保證在比賽中充分展現(xiàn)自己技、戰(zhàn)術(shù)水平。不同的多球訓(xùn)練形式可以鍛煉練習(xí)者不同的身體素質(zhì)，例如，快速度、短時間間歇、不固定點(diǎn)的多球訓(xùn)練形式可以提高運(yùn)動員的無氧耐受力；中速度、長時間、固定點(diǎn)的多球訓(xùn)練可以發(fā)展運(yùn)動員的有氧供能能力。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

研究表明，羽毛球的多球訓(xùn)練有助于學(xué)生較快的掌握正確的基本技術(shù)動作，身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，步法的連續(xù)性，從而提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

（二）建議

1.在進(jìn)行多球訓(xùn)練時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所處的階段，個人的身體素質(zhì)來制定多球訓(xùn)練計(jì)劃和形式。2.步法的熟練是進(jìn)行多球練習(xí)的必要前提，只有掌握了一定的步法，運(yùn)動員才能從容靈活的到位擊球，搶到合適的擊球點(diǎn)，占領(lǐng)比賽的優(yōu)勢。3.在進(jìn)行多球練習(xí)時，應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，多球練習(xí)應(yīng)該由易到難，例如初練階段可以進(jìn)行固定球路多球練習(xí)，到了基礎(chǔ)提高階段就應(yīng)該進(jìn)行四個角或六個角不固定發(fā)球。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖杰.羽毛球運(yùn)動理論與實(shí)踐[M].北京：人民體育出版社.2006.

篇9

我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，要堅(jiān)持在國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市 教育教學(xué)工作會議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研，尋找解決問題的對策，繼續(xù)推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革，為我市全面實(shí)施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、主要工作

（一）建立校本研訓(xùn)機(jī)制，理論積淀，厚實(shí)底蘊(yùn)。

1．各校要建立校本研訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，同時建議各校可繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)成為進(jìn)行課改實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對教材的把握和處理等問題，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。

2．各校要認(rèn)真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進(jìn)一步更新認(rèn)識?？梢愿鶕?jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與系統(tǒng)性。

3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會” 年論文評優(yōu)活動，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐”）（截稿時間10月10日）。

（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)課程實(shí)施基石

1．各校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神，堅(jiān)持杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認(rèn)真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)確?；緦W(xué)習(xí)要求的有效落實(shí)，要為學(xué)生的健康成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.各校要進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。

3.抓常規(guī)，要以加強(qiáng)教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點(diǎn)，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神要求下，加強(qiáng)對“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實(shí)的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動要有主題，提倡教研與科研有機(jī)整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行諸如“口算、對口訣”等專題訓(xùn)練，要求活動節(jié)奏恰當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合靈活、活動方式有趣。進(jìn)一步探索與完善確保常規(guī)落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過程管理的有效措施，繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。

（三）切實(shí)加強(qiáng)對課程改革實(shí)施過程的研究，提高課程實(shí)施水平。

數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對新課程改革，我們要做好如下工作：

1．積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動，進(jìn)一步明確活動目標(biāo)，改善活動方式，提高活動的水平。針對當(dāng)前教師們普遍反映對現(xiàn)行“國標(biāo)本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動時，可以新教材為依托，深入地對教材進(jìn)行鉆研，要學(xué)會“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點(diǎn)，哪些表述不容易理解？要研究“針對具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動的質(zhì)量。

2. 為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺。本學(xué)期對教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進(jìn)行專題研究，特別是要對教材中“整數(shù)計(jì)算的教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行專題研討工作，在總結(jié)計(jì)算教學(xué)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具體圍繞計(jì)算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材關(guān)于計(jì)算教學(xué)的編寫特點(diǎn)及其對教學(xué)的啟示、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算錯誤的類型及原因分析等問題展開。 具體內(nèi)容安排如下:

年 級 單元 具 體 內(nèi) 容 頁 碼 連續(xù)

課時 研究

時間

二 9 《時、分、秒》》 P88-93 3 11月

三 7 《乘法》 P70-75 3 10月五 6 《解決問題的策略》 P63-67 3 9月

說明：另《數(shù)學(xué)探究 我快樂》中的六年級《近似值和估算》（P33-36）與四年級《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時材料作為本學(xué)期特別的研究內(nèi)容。 11月

對以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動地在本校開展相關(guān)的專題研究，并進(jìn)行教學(xué)反思活動，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。

3．繼續(xù)維護(hù)和充實(shí)“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，讓資源進(jìn)行共享。

（四）認(rèn)真抓好課題研究，扎實(shí)推進(jìn)教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。

數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)科研意識，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項(xiàng)的各級各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實(shí)抓好研究過程的落實(shí)，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實(shí)效性。 年課題研究主要圍繞以下三個方面：⑴在新的平臺上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時有效地反饋，追求真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)過程，以切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評價(jià)等方面繼續(xù)進(jìn)行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續(xù)從各自研究的重點(diǎn)進(jìn)行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動、在行動中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學(xué)探究 我快樂》上冊書稿，以拓寬學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實(shí)踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實(shí)現(xiàn)師生主體性張揚(yáng)的途徑和實(shí)施策略，同時以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高青年教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。2．在市“研訓(xùn)一體化”工作要求指導(dǎo)下，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將充分發(fā)揮兼職研訓(xùn)員在學(xué)科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師協(xié)進(jìn)會”與“學(xué)科中心組”開展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動，注意加強(qiáng)校際之間的交流與合作，以點(diǎn)帶面，提高青年教師隊(duì)伍的理論水平與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。

篇10

根據(jù) 市骨干教師的整體培訓(xùn)精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成長規(guī)律，滲透“教學(xué)科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用中國教育學(xué)會、市教科所、區(qū)教培中心資源，堅(jiān)持按需施教，學(xué)、研、用結(jié)合，突出時代性、針對性、實(shí)效性和先進(jìn)性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，以“研究課堂教學(xué)、追求高效教學(xué)”為主要實(shí)踐內(nèi)容的教師文化；引導(dǎo)學(xué)員主動地與教學(xué)實(shí)踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行為；從重組織活動到重在培育研究狀態(tài)；從關(guān)注狹隘經(jīng)驗(yàn)到理念更新和文化再造，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和新課程實(shí)施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的 市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。

2、深入實(shí)踐，提升教師的素質(zhì)和實(shí)踐智慧。

3、持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

4、經(jīng)驗(yàn)重組，促進(jìn)骨干教師回學(xué)校后對校本教研的縱向發(fā)展。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實(shí)踐。

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)教師的成長。

2、理論與技能。

針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、課堂觀察技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、課堂實(shí)踐。

學(xué)員深入到各個學(xué)校，通過課堂案例的深入剖析和研究，了解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，跟隨指導(dǎo)教師聽隨堂課，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、說課、評課，每人至少上一節(jié)研究課。

四、研究方法

利用課堂觀察技術(shù)，改進(jìn)行為的行動研究為主要方法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉(zhuǎn)化為專題，整合相關(guān)資源對問題進(jìn)行有效解決。

五、研究途徑

（一）專題研究課

采取“行動教育”模式開展工作，專題研討“ 教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過骨干班學(xué)員共同研究，來改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。

第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：

1、由“ 區(qū)教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；

2、分成26個培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小組，配備導(dǎo)師，并和參加賽課的教師隨機(jī)抽簽形成“學(xué)習(xí)共同體”；

3、針對抽取的課例研究并圍繞主題，學(xué)科組進(jìn)行集體研討，形成同課異構(gòu)研究方案；

4、“學(xué)習(xí)共同體”根據(jù)研討內(nèi)容，撰寫課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；

5、由學(xué)員組長召集組員對活動進(jìn)行總結(jié)，指定推薦組員就每次活動進(jìn)行專題綜述。

（二）課堂問題研究方法途徑