導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)學(xué)科德育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；愛國主義

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的策略

1.運用典型事例，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分運用典型事例，不斷對學(xué)生進行為建設(shè)偉大祖國、振興中華民族而勤奮學(xué)習(xí)的教育。利用數(shù)學(xué)史上的典型材料，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻，了解我們中華民族的祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價值，從而增強民族自信心、自尊心和自豪感。在教學(xué)百分數(shù)時，出示“我國是世界上人口最多的國家，我國人口占世界的22%，我國的耕地占世界的5%”的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過分析兩個百分數(shù)的意義，認識到我國僅用世界5%的土地，養(yǎng)活了世界22%的人口，而且國家繁榮富強，人民安居樂業(yè)，進而進行國情教育，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心國家大事的意識。

2.結(jié)合課堂教學(xué)，塑造學(xué)生積極向上的品質(zhì)

小學(xué)生有數(shù)學(xué)能力，卻缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，缺乏克服挫折的勇氣。心理學(xué)認為，小學(xué)生的性格、個性品質(zhì)尚未完全形成，具有很強的可塑性。因此，教師在教學(xué)中，首先要做到的是為人師表，用自己嚴格的教學(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度去影響、感染學(xué)生，讓學(xué)生找回自信。如講課時，語言要清楚，推理要嚴密，板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)要耐心等。其次要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容進行良好的思想品質(zhì)教育。

3.聯(lián)系生活實際，滲透辯證唯物主義的觀點

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要肩負起歷史賦予的使命，牢固樹立“以人為本”的教育理念，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的同時，要結(jié)合本學(xué)科的特點，充分挖掘教材中的德育因素，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，恰如其分地對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中學(xué)到知識，學(xué)會做人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的案例分析

案例一：王老師是前年筆者帶過的一名新教師，他的班上有個叫鄧倩恒（化名）的學(xué)生，剛接到這個班的時候，王老師就發(fā)現(xiàn)她上課總是發(fā)呆，精神不集中。課后王老師多次與她談心，但是她就是一聲不響。多次嘗試后，王老師就找到了她的家長了解了情況：由于她以前總是成績不好，測驗考試總是在班的最后，經(jīng)常受到同學(xué)的諷刺、挖苦，這嚴重傷害了她的自尊心，造成了她覺得自己不如別人，產(chǎn)生厭師拒學(xué)的心理，流入后進生行列。徹底了解了她的情況后，要改變這個學(xué)生的學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是改變她的心態(tài)，讓她融入學(xué)習(xí)中，在同學(xué)的幫助下學(xué)到知識，體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂。經(jīng)過一段長時間的觀察，王老師發(fā)現(xiàn)她在數(shù)學(xué)計算方面能力比較強，便經(jīng)常讓她在講臺上板演，每次發(fā)現(xiàn)她有一點點的進步都會在全班同學(xué)面前表揚她，使她得到同學(xué)的肯定。王老師還發(fā)動同學(xué)間互相幫助，多關(guān)心，少歧視，與家長達成共識少批評，多鼓勵，用愛去融化她冰凍的“心理防線”，讓她深刻體會到身邊人都是發(fā)自內(nèi)心地對她友好，使她得到充分尊重和信任，從而在師生之間架起一座情感交流的橋梁。

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科學(xué)的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國靈魂的現(xiàn)代人。因而如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育就顯得尢為重要。在教育教學(xué)中我是通過以下方法來實現(xiàn)的：

1. 結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動及興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度 科學(xué)態(tài)度是人對客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是實事求是和尊重自然規(guī)律?？茖W(xué)教學(xué)活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學(xué)生的實驗中，我要求學(xué)生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，有時由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導(dǎo)，促使學(xué)生從小培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2. 結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)良好的習(xí)慣 我認為習(xí)慣成自然。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練來實現(xiàn)。良好的習(xí)慣來源于細節(jié)，我們科學(xué)教師要從細節(jié)入手，從點滴入手。例如：在科學(xué)教學(xué)活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細致等等。這些細節(jié)、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現(xiàn)，還要注意循序漸進，并要貫穿始終。又如：我把學(xué)生帶到實驗室去上課，要求他們進出教室時應(yīng)做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學(xué)共同分享實驗過程，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能認識到對他人負責(zé)、對班級負責(zé)、對學(xué)校負責(zé)，形成了較強的責(zé)任感。

3. 結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)合作與互助的精神我們科學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學(xué)的獎懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學(xué)《分離混合物》一課時，我要求學(xué)生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學(xué)方法，既達到了科學(xué)教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

4. 在科學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì) 現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子，都是獨生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環(huán)境里成長的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，沒有毅力是件很正常的事，這就要求我們科學(xué)教師有意識地培養(yǎng)他們。在我們科學(xué)課程的教學(xué)活動中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然，有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動進行到底。如果此時教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤,有效地激發(fā)學(xué)生興趣, 提高他們參于活動的積極性積，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5. 參觀考察，滲透主人翁責(zé)任感 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)的社會價值、激勵學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)知識對社會環(huán)境的改造與自己的責(zé)任聯(lián)系起來，是全面體現(xiàn)教學(xué)目標的一項重要內(nèi)容。實踐證明，走出教室，以大自然、大社會為課堂，結(jié)合教材，開展考察、參觀、調(diào)查等，例如：在講到水域污染和保護時，為了讓學(xué)生獲得河水為什么會污染的第一手資料，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)香菇基地云集的地方，他們發(fā)現(xiàn)河水的顏色、水中的漂浮物等就從感性上懂得了什么叫河水的污染。接著又實地考察了污染的原因，研討了河水污染的危害。這樣活生生的事實極大地震動了學(xué)生，使學(xué)生懂得了環(huán)保和治理的重要、緊迫。這樣不僅有利于認知的鞏固和深化，而且有利于激發(fā)學(xué)生樹立主人翁的態(tài)度，增強社會責(zé)任感。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教與學(xué)

隨著現(xiàn)代化發(fā)展的加快，教育也在進行著現(xiàn)代化改革。在改革的過程中，許多教育問題隨之而出，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的“教與學(xué)”問題尤為突出，已經(jīng)引起廣大教育工作者的普遍關(guān)注。分析“教與學(xué)”的問題，我們首先要認識到的就是“教”與“學(xué)”的關(guān)系。實踐證明：教與學(xué)是相互對立又統(tǒng)一的關(guān)系，既注重于教師的“教”，又不能忽視學(xué)生的“學(xué)”，科學(xué)平衡兩者的關(guān)系至為重要。我們知道，為了符合現(xiàn)代化教育發(fā)展需要，我國提出新課程改革方案。在新課程方案中，對“教與學(xué)”進行了新的詮釋和要求，要求教者以人為本地實施教育，要求學(xué)者有尊重生活的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“教與學(xué)”中，師者要突出學(xué)生的主體作用，加強自身的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，以生活為基礎(chǔ)、以興趣為途徑，營造“教與學(xué)”的新理念、新氛圍。所以，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“教與學(xué)”的關(guān)系及如何處理這種關(guān)系等問題進行簡單探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)的兩大主體是教師和學(xué)生，兩大行為是教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，因此，表面上教師與學(xué)生是對立的關(guān)系，但實際上教導(dǎo)與學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的關(guān)系，相輔相成，互相制約，缺一不可。

因此，為了促進教導(dǎo)與學(xué)習(xí)達到一種最統(tǒng)一的境界，從而形成最佳的結(jié)果，需要教師與學(xué)生的關(guān)系高度和諧、融洽。經(jīng)驗告訴我們，只有高度和諧、融洽的師生關(guān)系，才能促使“教”與“學(xué)”的關(guān)系最合理、最緊密、最和諧，產(chǎn)生出來的教育結(jié)果也最好。

所以，“教”與“學(xué)”的關(guān)系是一種對立的統(tǒng)一關(guān)系，這種統(tǒng)一的關(guān)系是通過具體的教學(xué)內(nèi)容和“教學(xué)方法”表現(xiàn)出來。我們探討的焦點回歸到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。教師一定要明確“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一關(guān)系，并能科學(xué)處理這種關(guān)系，這對良好完成小學(xué)教學(xué)任務(wù)具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和諧教與學(xué)的途徑

明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教與學(xué)的關(guān)系，我們就要予以建立和鞏固。但是，怎樣建立，怎樣鞏固？這是需要我們重點考慮和解決的。傳統(tǒng)的以教為主的理念根深蒂固，即是以教師的“教”為主，在課堂上向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，然后反復(fù)練習(xí)，最后進行考核檢驗。不難看出，這種傳統(tǒng)“以教為主”的教學(xué)理念完全忽視了學(xué)生的“學(xué)”的作用，片面強調(diào)“教”的作用，兩者完全失去平衡，根本不能體現(xiàn)出兩者的和諧。

因此，要建立良好的小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的和諧關(guān)系，需要改變傳統(tǒng)教育理念，采取多元化的教學(xué)模式，突出“學(xué)”的主體作用等。其建立途徑主要有以下幾個方面。

（一）和諧師生關(guān)系是良好“教與學(xué)”的基礎(chǔ)

教師與學(xué)生是整個教學(xué)過程的兩大主體，是唯一的實施者和參與者，因此，兩者的關(guān)系直接影響著“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在“教”的過程中，如果教師改變以往嚴厲、高高在上的形象，給學(xué)生一種平易近人的姿態(tài)，在思想上尊重學(xué)生，在心理上視學(xué)生與自己平等，積極主動地謀取與學(xué)生的交流和溝通。那么，學(xué)生就愿意在思想上、心理上、情感上貼近教師、親近教師，愿意尊重教師的“教”，從而最大程度體現(xiàn)出“教”的價值。同理，因為師生關(guān)系的和諧，學(xué)生的“學(xué)”也從被動變?yōu)橹鲃?，更容易發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中存在的問題，便于教師查遺補缺。因此，和諧的師生關(guān)系是形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上良好“教與學(xué)”關(guān)系的重要基礎(chǔ)

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是良好“教與學(xué)”的條件

我們都知道，數(shù)學(xué)重視邏輯與思維能力，沒有好的邏輯與思維能力是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。換句話說，要學(xué)好數(shù)學(xué)需要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就會對教師所教授的知識進行很好地理解、吸收、融會貫通并學(xué)以致用，達到了“學(xué)”的最好效果。無疑，這時的“教”與“學(xué)”是最完美的。

同時，小學(xué)是學(xué)生最重要的知識啟蒙階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也有利于教師教學(xué)目的順利達成?？傊?，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的重要條件。

（三）多元化數(shù)學(xué)教學(xué)是良好“教與學(xué)”的關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我為中心的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動知識積累，整個教、學(xué)過程單調(diào)、枯燥、乏味，嚴重制約了“教與學(xué)”的實際收效，而且還導(dǎo)致了“教與學(xué)”的矛盾加劇。最近幾年，隨著教學(xué)現(xiàn)代化改革，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷被顛覆，逐漸融入了啟發(fā)教學(xué)、情境教學(xué)、生活實踐教學(xué)等模式，極大豐富了“教”的形式，而且更具人性化、科學(xué)化。結(jié)果表明，這種多元化的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，成功緩解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“教與學(xué)”的矛盾，而且促使二者更加和諧統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的關(guān)鍵。

（四）學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題是良好“教與學(xué)”的助推劑

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是簡單的知識授予，而是要教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識更好地解決形形的生活問題。實踐告訴我們，學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力越強，就越說明數(shù)學(xué)“教與學(xué)”的成功。同時，在生活實踐中進行數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力才會完全散發(fā)出來，才會吸引學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好“教與學(xué)”的助推劑。

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一、理解科學(xué)學(xué)科的德育標準是德育滲透的出發(fā)點

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它包括“必要的科學(xué)知識與技能、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運用科學(xué)知識、方法解決問題的意識和能力等方面”。因此它的教學(xué)目標應(yīng)包括“逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活方式；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；形成尊重證據(jù)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感的教育以及親近自然、珍愛生命、關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題等”。由此可見科學(xué)教育與德育教育的聯(lián)系是非常密切。

二、課堂教學(xué)是德育滲透的主陣地

學(xué)生在校時間大部分是在課堂上度過的，因此課堂教學(xué)理應(yīng)是德育滲透的主陣地。教師根據(jù)學(xué)科的特點，挖掘與知識點相聯(lián)系的德育目標點，滲透思想政治教育和道德品質(zhì)教育

1、緊密結(jié)合科學(xué)知識，適時地滲透德育

小學(xué)生有知識面狹窄，理解能力低的特點，社會經(jīng)驗又少，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，教師可以緊密結(jié)合所教知識，從實際出發(fā)，恰當?shù)卦O(shè)計問題，適時地滲透德育。如教學(xué)完《聲音》一單元后，學(xué)生懂得了“悅耳的聲音使人愉快，嘈雜的聲音對人有害”后，我提出問題：我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境？學(xué)生回答后，教師應(yīng)總結(jié)并讓學(xué)生明確：在有些特定的場所，如閱覽室內(nèi)不能大聲喧嘩，搬動桌椅不要拖拉，在公共場所不要大聲吵嚷等，讓我們自覺地創(chuàng)造并保護良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境！為了我們的身體健康，少去嘈雜的公共場所，多去自然環(huán)境優(yōu)美的地方活動。這些內(nèi)容像一顆種子，將環(huán)保思想播進了孩子們幼小的心田，對學(xué)生的健康教育也起到了積極的作用，學(xué)生潛移默化地受到了思想教育。

2、結(jié)合教學(xué)活動，在學(xué)生參與中滲透德育

小學(xué)科學(xué)課涉及到科學(xué)探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙這幾大領(lǐng)域，教學(xué)中常常會遇到明顯或不明顯的德育題材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在備課時，我們就要有德育意識，在準備教學(xué)活動、學(xué)習(xí)材料或?qū)嶒灢牧蠒r更要考慮設(shè)計與學(xué)生年齡特點、心理特點等相適應(yīng)的德育活動。在課堂教學(xué)中，當進行到與德育有關(guān)的環(huán)節(jié)時，要想辦法不露痕跡的將德育滲透進教學(xué)材料、師生活動中。 以生命世界為例，教材中就有多處涉及德育活動。比如三年級上冊《植物》單元中第三課“大樹和小草”最好選擇修剪下來的植物枝條和田間地頭的狗尾草來觀察，第五課“植物的葉”中動員學(xué)生在校園里撿拾落葉也是一個非常不錯的設(shè)計和實踐活動?！秳游铩穯卧械谝徽n“尋訪小動物”教學(xué)中，觀察活動前一定要讓學(xué)生先討論清楚怎樣去尋訪小動物，活動中應(yīng)該注意些什么問題。學(xué)生交流討論后達成共識：愛護小動物、不傷害、不驚擾小動物、不破壞小動物們生活的環(huán)境、注意自身安全等。孩子們經(jīng)歷這樣的活動形成的印象肯定會特別深刻。在隨后的教學(xué)中，還會使用到蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚這四種觀察、實驗材料，學(xué)生當然會很興奮，老師卻要清醒的意識到關(guān)于愛護小動物、珍惜生命的討論、行為已經(jīng)開始了，老師很有必要參與其中進行必要的引導(dǎo)。

三、科學(xué)實驗是德育滲透的突破點

小學(xué)生好奇心強，渴望了解大自然的奧秘，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點放手讓學(xué)生自己去實驗去探究，培養(yǎng)他們嚴肅、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。如《蝸牛》，本課要求學(xué)生通過觀察蝸牛，對蝸牛的外形、運動方式有個初步了解，學(xué)習(xí)有順序地進行觀察的方法。這就要求教師在教學(xué)中有目的、有步驟、有層次地指導(dǎo)學(xué)生觀察，逐個完成教學(xué)目的。在完成課堂教學(xué)的同時實際上也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。以實驗為載體，以育人為目標，是提高德育實效性的重要方式，也是德育滲透的突破點。

四、激發(fā)興趣是德育滲透的落腳點

通過對我國科學(xué)研究的歷史成就和光輝前景的教學(xué)激發(fā)小學(xué)生熱愛科學(xué)的情感、愛國主義情感和民族自豪感。

科學(xué)課程總目標明確提出要“保持和發(fā)展孩子們對周圍世界的好奇心，形成愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，能夠親近自然、欣賞自然、珍愛生命?！笨茖W(xué)教材中有許多課文蘊含著這些思想教育因素，我們要善于挖掘這些潛在因素。

篇5

一、 兒歌式

《英語課程標準》指出：要“通過唱、演、玩、畫畫涂色等形式，充分調(diào)動學(xué)生情感態(tài)度、興趣等非智力因素?！眱焊璨粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠使他們在吟唱歌曲中增強英語語感和節(jié)奏感。如教《牛津小學(xué)英語》 3B Unit 11 A good idea有關(guān)重點詞句： Do you like ...？ Yes， I do. /No， I don’t. What do you like？ I like ... 時，筆者在下課前把這些單詞句型放入歌曲“兩只老虎”的旋律中進行演唱，課堂氣氛馬上就活躍起來。這節(jié)課在悠揚的歌聲中結(jié)束了，學(xué)生也很快掌握了本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型。

二、 游戲式

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”運用小學(xué)生喜聞樂見的游戲結(jié)課不僅能促進學(xué)生大腦積極思維，讓學(xué)生的注意力保持高度集中，還能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中加深對所學(xué)知識的理解和記憶。如《牛津小學(xué)英語》 3B Unit 10 Do you play ...？ 的教學(xué)重點是： 1. 句型： Do you ...？ Yes， I do. /No， I don’t. 2. play + 球類， play + the + 樂器類。在結(jié)課時，筆者拿出了課前事先準備好的籃球、足球、笛子、二胡等，利用小組合作、相互競爭的游戲方式，讓學(xué)生創(chuàng)編短語并根據(jù)所學(xué)句型進行情景對話。整個游戲過程氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，既鞏固了本節(jié)課重點句型，又有效延伸了課堂。

三、 繪畫式

繪畫是小學(xué)生特別喜歡的課堂活動形式之一。因此，在結(jié)束新課時，教師可將繪畫活動與語言操練活動結(jié)合起來，以達到復(fù)習(xí)、鞏固的作用。如教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit 3有關(guān)水果名稱類單詞時，筆者利用課堂最后幾分鐘時間讓學(xué)生聽指令動手畫一畫，如： draw a red apple， draw a yellow pear， draw a yellow banana ... 并讓學(xué)生邊畫邊重復(fù)指令。此項活動不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，還將新舊知識聯(lián)系起來，加強了單詞的形象記憶，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、 懸念式

葉圣陶先生說過：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真的完了?！比绻處熢谡n堂教學(xué)結(jié)束前給學(xué)生設(shè)置一些懸念，則能讓學(xué)生有強烈的破疑愿望，激起他們尋根究底的興趣。如在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語》 3A Unit 1 Hello B部分有關(guān)動物類英語單詞后，筆者就出了兩個謎語讓學(xué)生猜： 1. It is very clever and lovely. It is good at and likes to climb the tree in forest. What is it？ 2.It is from China.It is fat. It is black and white. It likes eating bamboos.What is it？ 學(xué)生聽完后都努力思考著答案。這時筆者對他們說：“I’ll tell you the answers tomorrow.”這樣，學(xué)生帶著問題離開課堂，問題激發(fā)了他們的探究欲望，每個學(xué)生都急切地期望下一節(jié)英語課的到來。

五、 歸納式

一節(jié)課結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容用精煉的語言進行總結(jié)歸納，既有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生建立知識之間的縱橫聯(lián)系，提高他們綜合和概括的能力。如在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語》3B Unit 5 Plus and minus B、 C部分重點句型： “How many ... can you see？ I can see ...”和數(shù)詞的表達方式后，筆者就運用了歸納式，讓學(xué)生借助教師在電子白板屏幕上提供的板書內(nèi)容，歸納本課重點句型how many后面跟復(fù)數(shù)名詞形式。值得一提的是：在運用歸納式結(jié)課時，教師只是組織者、引導(dǎo)者，要給學(xué)生留出思考的時空，讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)歸納語言知識，從而培養(yǎng)他們的自主探究能力。

六、 拓展式

《英語課程標準》指出：從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗等出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐等的過程。因此，教師在教學(xué)中要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實的情境中運用所學(xué)的語言知識，從而達到學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》 3A Unit 11 A boy and a girl一課時，在學(xué)完了Nancy和Liu Tao的自我介紹后，筆者讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上向全班做自我介紹，學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。如，本班的一位女同學(xué)介紹道： Good morning， boys and girls. My name is Chen Yu. I’m a Chinese girl. I’m from Yangzhou. I’m ten. I’m tall and thin. My hair is black and long. My eyes are big. This is me. Thank you. 學(xué)生在做自我介紹時，在課本知識的基礎(chǔ)上添加了許多新的內(nèi)容，真正做到了活學(xué)活用。

七、 競賽式

篇6

一、拖課原因分析

有時，一節(jié)課的教學(xué)可以不必太受時間的限制，但這絕不意味著我們可以任意拖課。一方面，拖課擠壓了學(xué)生的休息時間，會對學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)造成不良影響，也不利于教師之間的配合與合作；另一方面，拖課時的教學(xué)效果通常會大打折扣，并且不利于調(diào)適師生之間的關(guān)系。然而，平時教學(xué)中，拖課的現(xiàn)象還是屢屢發(fā)生，為什么呢？筆者認為主要有以下幾個方面的原因：

（一）教學(xué)情境過于冗長。當前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為課堂教學(xué)的時尚，被廣大教師所認可，成為經(jīng)常使用的教學(xué)策略。不少教師在創(chuàng)設(shè)情境上常?；ê艽蟮木?，費很多的時間，但如果教師預(yù)設(shè)不充分，過分纏繞問題情境之中，就會使問題情境變成“看圖說話”。讓過多的非數(shù)學(xué)信息干擾和弱化數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)，使情境過多占據(jù)落實教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)的寶貴時間，沖淡了教學(xué)主題，也影響了課堂教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)效果。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)無法調(diào)整。有的教師預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時，要么有的環(huán)節(jié)時間規(guī)定很死，要么每一步驟不可或缺。這就帶來了兩個問題：上課環(huán)節(jié)時間的局限和空間的局限。時間局限即每個環(huán)節(jié)都是限時完成的，萬一學(xué)生超時了怎么辦？空間局限即每個教學(xué)步驟都必須有，課堂內(nèi)容布局不能根據(jù)實情靈活調(diào)整。

（三）合作學(xué)習(xí)盲目組織。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，有利于打破學(xué)生相互封閉的狀態(tài)和僵化沉寂的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的好形式。但是，現(xiàn)在有些課堂教學(xué)無論內(nèi)容難易，一律組織學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價值。另外教師對合作學(xué)習(xí)的時間把握不恰當，有些問題比較簡單或沒有必要讓學(xué)生討論，教師卻給了很多的時間，耗費太多的時間，造成“拖課”現(xiàn)象。也有的教師是為了走過場，擺脫教學(xué)中尷尬局面，片面追求小組合作學(xué)習(xí)。這樣，既浪費時間，效果又不佳。

（四）自主探究缺乏引領(lǐng)。自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，在平時教學(xué)中，有的教師由于預(yù)設(shè)不充分和實際操作不當，使得教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生探究目標不明、探究活動程序不合理的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)時間不夠緊湊，完成不了教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。原因是因教師忽視了學(xué)生探究活動前的引領(lǐng)與指導(dǎo)，放任自由，盲目進行探究，也是對教學(xué)活動預(yù)設(shè)不充分所致。

（五）計算方法過于多樣。新課程提倡算法的多樣化，這一點，許多教師都非常重視，并在課堂教學(xué)中付諸實踐。課堂教學(xué)中，可探討的策略多樣化或算法多樣化的地方，教師就過于刻意追求，把自己腦中的多樣化施加于學(xué)生，似乎沒有多樣化就失敗了一樣。而在倡導(dǎo)算法多樣化過程中，出現(xiàn)了部分教師認為算法越多越好，過于追求算法的數(shù)量，一定要把能想到的一些算法都展示出來，結(jié)果在課堂中花了太多的時間去挖掘各種算法，造成完成不了教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。

二、應(yīng)釆取的對策

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多求全，要盡量排除一些形式、一些不必要的閑散東西，把教學(xué)內(nèi)容以簡約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使教師簡簡單單教數(shù)學(xué)，學(xué)生簡簡單單學(xué)數(shù)學(xué)，而且又能當堂完成好教學(xué)任務(wù)。

（一）課前——精心預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)教案是教師在課前對課堂教學(xué)精心準備后的粗線條勾勒，教師用框架式備課引領(lǐng)課堂教學(xué)活動的走向，提高課堂的教學(xué)效果。

1.設(shè)計教學(xué)目標要合理

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個過程，對保證課堂教學(xué)有效進行至關(guān)重要。《新課程標準》在具體設(shè)計教學(xué)目標中，提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標”，摒棄過去空泛、抽象的條文性表述，增強目標的針對性和操作性。如在設(shè)計“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的情感目標時，創(chuàng)設(shè)日常生活的問題情境，要求學(xué)生結(jié)合具體情境體會計算的意義，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，經(jīng)歷各種計算的過程，培養(yǎng)自主探究、與他人合作交流的意識。體現(xiàn)了“知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度具體的教學(xué)目標。而教學(xué)目標的設(shè)計要符合學(xué)生的特點和已有經(jīng)驗，符合學(xué)與教的原理。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要簡潔

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗情境中的數(shù)學(xué)問題。這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)課程標準明確提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的、現(xiàn)實世界中的數(shù)學(xué)。這無疑要求教師善于從現(xiàn)實生活中挖掘?qū)W習(xí)素材，通過創(chuàng)設(shè)簡單明了的問題情境，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買球鞋，身上有235元，每雙球鞋98元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學(xué)生想出了許多種付錢辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出付出100元，再用135元加上找回2元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出235-100+2的算式。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡算的思想，實現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識，提高了學(xué)生以生活的經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)的能力。這種教學(xué)情境讓學(xué)生進入了一個更好的“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，使學(xué)生的思維更加積極有效。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑應(yīng)該顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣，但激發(fā)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果僅僅為了所謂的興趣和氛圍，而過多地浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，影響學(xué)習(xí)的效率，這是本末倒置，這樣的教學(xué)是低效的。教師應(yīng)該用好問題情境，但不能因為情境而降低數(shù)學(xué)課堂的效率，要讓問題情境簡單一點。

3.安排教學(xué)流程要有序

課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，必須使課堂教學(xué)流程合理有序，即不但設(shè)計教學(xué)流程要正確，而且有著一定的先后次序。教學(xué)流程是編排教學(xué)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況進行設(shè)置，教學(xué)時必須納入鮮活的學(xué)情，靈活的因素，隨機進行調(diào)控。而教學(xué)流程的設(shè)計重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上，如何組織學(xué)生開展活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為預(yù)設(shè)教案的重點。教學(xué)流程一般是創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)自主探究反饋學(xué)習(xí)情況鞏固應(yīng)用與拓展。要求教學(xué)預(yù)設(shè)做到兩點，一是思路要清晰，清晰的教學(xué)思路能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)；二是思路要簡明，簡單明晰的教學(xué)思路便于操作。

4.組織學(xué)生活動要有效

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的?！遍_展學(xué)生活動的要扎實、有效，目標應(yīng)直接指向數(shù)學(xué)本質(zhì)，有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。要重視讓學(xué)生從數(shù)學(xué)層面上來體驗、認識所學(xué)的內(nèi)容；理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)時，教師應(yīng)注意兩方面，一是教師要挖掘教材潛在的智力因素成分，利用數(shù)學(xué)知識的魅力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生活動的良好情景，使他們在探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，增強學(xué)習(xí)的自主意識。二是教師在“學(xué)生活動”時不宜將知識全盤托出，讓學(xué)生被動接受，而要提供給學(xué)生活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探究，讓學(xué)生在活動中體驗，在活動中自主建構(gòu)，去體驗知識形成過程。同時，教師要適時適當?shù)卣{(diào)控，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，又要針對差異進行點撥，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

5.選擇課堂練習(xí)要精練

數(shù)學(xué)課堂只有通過練習(xí)才能達到掌握知識，形成技能的目的。在練習(xí)設(shè)計上，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)注重習(xí)題的多樣性和趣味性，努力提高練習(xí)的有效性，讓練習(xí)落在實處。教師可以精選一部分練習(xí)題，也可以自編練習(xí)題，一定要做到量少、題精，既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

首先，課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性。不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點知識重點練，難點知識反復(fù)練，對于學(xué)生容易混淆的知識要對比練，促使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。

其次，課堂練習(xí)設(shè)計要有多樣性。應(yīng)設(shè)計一些判斷題、選擇題、改錯題、對比題以及游戲題等，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面強化所學(xué)知識。

再次，課堂練習(xí)設(shè)計要有層次性。要有一定坡度、有拓展提高訓(xùn)練，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進、由易到難，不可只重視拓展提高訓(xùn)練而忽視基本鞏固訓(xùn)練。反之，也不要只進行鞏固練習(xí)，不進行拓展與提高，這樣不能滿足優(yōu)等生需求。

（二）課中——靈活調(diào)控

課堂教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情變化，及時接納彈性、靈性的成分。采取有效的調(diào)控措施，讓課堂充滿真情，煥發(fā)生命的活力。

1. 教學(xué)方法的調(diào)控

教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)，但隨著課堂教學(xué)流程推進，也要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約，即教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生知識水平和個性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)?，F(xiàn)有的客觀條件等。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為預(yù)案。走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息。只有教師明察課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法 ，才能保證教學(xué)取得良好的效果。如有一位教師在教學(xué)“年、月、日”時，對學(xué)生的基礎(chǔ)估計偏高，全部放手讓學(xué)生去探索。結(jié)果學(xué)生在二月份天數(shù)這個難點上卡殼了。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，教師及時進行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生用手中的年歷，分組列表調(diào)查研究。通過小組合作，師生共同討論，順利解決了這個難點?？梢姡處熞鶕?jù)實際學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)，靈活選擇教學(xué)方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

2. 教學(xué)流程的調(diào)控

教學(xué)流程由許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序。環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進行，不考慮動態(tài)的變化，就容易落入僵化、機械、沉悶的泥潭。我們認為，教學(xué)流程進度必須納入鮮活的學(xué)情，隨機進行調(diào)控。如一位教師在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，先復(fù)習(xí)長方形、正方形面積計算，然后出示平行四邊形的圖形，問：“你們想知道平行四邊形面積怎么計算嗎？這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！蓖蝗?，一名學(xué)生站起來說：“老師，我知道，平行四邊形的面積=底×高。”師：“你是怎么知道的？”生：“我從書上看到的?！睅煟骸澳瞧叫兴倪呅蔚拿娣e計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？”生：“我知道，把平行四邊形沿著高剪下來，再拼成長方形?！睅煟骸澳悄阒罏槭裁囱刂呒?，不沿著高剪可以嗎？”該生搖頭。師：“不要緊，下面我們就一起動手來驗證一下，好嗎？”這樣，本來讓學(xué)生探索結(jié)論的教學(xué)，變成了讓學(xué)生驗證結(jié)論，調(diào)控了教學(xué)流程。因此，課堂會千變?nèi)f化，有著強烈的偶然性和不可預(yù)測性，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進。

3. 學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定課堂教學(xué)效果。因此，教師要及時對情感冷漠處，教學(xué)冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識冷落處進行加溫或聚熱，通過這些行之有效的調(diào)節(jié)方式，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)之中。如有一教師教學(xué)“乘法分配律”，揭示規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生做填數(shù)練習(xí)：

（1）（12+5）×4=×4+×4

（2） 8×（25+125）=8×+8×

（3） 74×23+26×23=（+）×

（4）a×c+b×c=（+）×

集體討論并練習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒落差很大，學(xué)生的目光似乎告訴我：真沒勁，就這樣討論、做題！于是教師及時進行調(diào)整。教師說：“同學(xué)們，你們能不能也當回老師，出一些能運用‘乘法分配律’的題目來考一考老師呢？”話音一落，“唰”地一下，學(xué)生精神抖擻起來了——有的學(xué)生立刻動筆，有的與同座交流、合作出“考題”，還有的在竊竊私語：得出難點的，不能便宜老師……對此，教師認真分析學(xué)生出的每一道題，引導(dǎo)學(xué)生找出解題的突破口，有根有據(jù)地分析解答每一道題，并讓學(xué)生判斷正誤，直至學(xué)生滿意為止。這樣整個課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，并在愉快的教學(xué)氛圍中鞏固深化所學(xué)知識。這樣原先冷卻的氣氛頓時變得活躍了，取得了很好的教學(xué)效果

4. 動態(tài)生成的調(diào)控

教師在教學(xué)過程中要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況，注意收集與處理反饋信息，及時進行調(diào)控，調(diào)整教學(xué)過程，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

如一位教師在教學(xué)“圓錐的體積”時，教師先讓學(xué)生小組合作，動手操作已備的學(xué)具，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、探索，從而發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是等底等高圓柱的體積的三分之一，得到圓錐的體積計算公式。這時，有一組學(xué)生提出質(zhì)疑：“從剛才的實驗與書上的實驗都只能說明圓錐的容積是等底等高圓柱的容積的三分之一，而不是體積。”這時教師巧妙地反問到，若這等底等高圓錐與圓柱的容器，想象是實心鐵質(zhì)的物體，那么大家想一想怎樣算出它們的體積？它們之間又是什么關(guān)系？這時課堂又活躍開了，有的認為把它浸入水槽里的水，有的認為把它浸入長方體的沙箱里等，從而發(fā)現(xiàn)許多能測算出它們的體積的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5. 信息反饋的調(diào)控

信息反饋是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要對課堂教學(xué)實施有效的調(diào)控，必須善于收集學(xué)生的反饋信息，開辟多種信息反饋的渠道。如一位教師在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，先讓學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，判斷幾道“把除數(shù)看作多少來試商比較好”的題目，然后讓學(xué)生想一想把38看作多少來試商，并進行嘗試練習(xí)，指名板演。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的做法比教師預(yù)計得要好。這時，教師對這位學(xué)生進行了表揚，并追問他是怎么想出來的，把他的思維過程呈現(xiàn)出來。這樣，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與反饋信息，調(diào)控教學(xué)過程，有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。同時，教師還要善于及時捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過學(xué)生的眼神，神態(tài)去識別他們的豐富表情，從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息，是否理解、是否滿意、是否感興趣、是否存在困惑等，進而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并把教學(xué)引向深入。

6. 課堂練習(xí)的調(diào)控

教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生理解掌握新知的情況與練習(xí)時間的長短，增減練習(xí)的數(shù)量。如獨立練習(xí)有時可調(diào)整為分組練習(xí)，分組練習(xí)有時也可以調(diào)整為獨立練習(xí)，讓學(xué)生全員參與。有時還可以布置一些選擇性練習(xí)，來調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。練習(xí)時，教師還可根據(jù)課堂教學(xué)狀況靈活調(diào)控練習(xí)的要求。這些調(diào)整措施均要根據(jù)課堂的實際情況靈活運用，但不要硬搬原有的教學(xué)方案。在設(shè)計多樣練習(xí)的同時，教師可依據(jù)課堂教學(xué)過程實際情況，適時調(diào)控，變換練習(xí)形式。如有時可以將判斷題改為改錯題，要求學(xué)生指出錯誤地方并加以改正；有時可將應(yīng)用題的列式并解答改為只列式不計算的形式，來節(jié)省時間；有時可將獨立練習(xí)改為競賽性練習(xí)，增加趣味性，等等。通過變換練習(xí)形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 教；學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-172-01

在大力推行教育的今天，小學(xué)語文教師必須“大力發(fā)掘?qū)嵤虑笫堑木窈陀掠趧?chuàng)新的精神”，變教師為導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地、科學(xué)地、有階段性地獲取知識，掌握技巧，形成能力。

一、教，貴在啟發(fā)引導(dǎo)

變教為導(dǎo)，關(guān)鍵在“導(dǎo)”，它與傳統(tǒng)的“包辦代替”，“全盤授予”正好相反。蘇霍姆林斯基在他的實驗教學(xué)體系的教學(xué)原則中提出：“在課堂上教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生，注意到學(xué)生的感知、思維、注意力、腦力勞動和積極性。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力越少，則學(xué)生的腦力勞動的效率越高，如果教師把全部注意力用在自己的關(guān)于教材的思考上，那么學(xué)生感知所教的東西就很費力，甚至聽不懂教師講述……”在現(xiàn)代教學(xué)論的觀點和方法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位還體現(xiàn)在對啟發(fā)式教學(xué)的意識和運用必須強化，寓啟發(fā)式于讀、議、講、練中。

在整個聽、說、讀、寫、看的訓(xùn)練中，首先要使學(xué)生喜歡，然后才能談獲取。這就要求“導(dǎo)”的過程中時時注意綜合性，靈活性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生以探索者的身份出現(xiàn)，從而享受“發(fā)現(xiàn)新大陸”的喜悅。教師不僅要傳授知識，尤其要重視對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己的思考力去獲取知識.同時發(fā)展思維能力。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生動腦筋分析課文，是講讀課中至關(guān)重要的一環(huán)。引導(dǎo)的好，既可調(diào)動學(xué)生的興趣，又能促進他們對課文內(nèi)容的深入理解。這里的關(guān)鍵在于能否使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。而要使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，想得對路，得法，其關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)是否具有啟發(fā)性，不能從表面看，而要從實質(zhì)來看，從實際效果來看。設(shè)疑提問是老師常用的一種教學(xué)方式，但提問不一定都具有啟發(fā)性。有的教師為了活躍課堂氣氛，為啟發(fā)而啟發(fā)，課堂上東提一個問題上，西提一個問題，學(xué)生沒有充分思考的余地。有的不假思索，脫口而答，有的干脆不思考，讓老師自問自答，這種“牽牛式”的提問，實際仍置學(xué)生于被動境地，不但學(xué)生的思維得不到發(fā)展，反而助長了學(xué)生的惰性。

出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的局面，教師內(nèi)心十分著急，常常埋怨學(xué)生素質(zhì)太差。如果教師所提的問題過于籠統(tǒng)，學(xué)生便會無從人手；如果提得難度較大，超過了學(xué)生的實際水平，則感到撲朔迷離，如入迷宮，思緒紊亂，難以啟發(fā)思維。教師提問的目的，是為了啟發(fā)學(xué)生帶著探索的眼光閱讀課文。在教學(xué)過程中，如能緊扣教材，圍繞教學(xué)目的，有計劃、有步驟地提出使學(xué)生感到新鮮有趣，且能達到一定深度和力度的問題，就能激發(fā)學(xué)生的思維，使認識趨于深化。因此，教師在整個教學(xué)過程中，不僅是知識的傳播者，教學(xué)過程的組織者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，求知過程的啟發(fā)者。

二、學(xué)，貴在自主自得

在教學(xué)實踐中，教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生是“主體”，能力是不能單靠講授就能培養(yǎng)起來的，只有在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自覺地、不間斷地進行訓(xùn)練，就是說，讓他們的手、腦、眼、口都動起來，方可奏效。不少老師在教學(xué)中大包大攬，顧慮重重，不敢在課堂上讓學(xué)生多看、多想、多問、多討論、多發(fā)言。有的是怕搞亂課堂秩序，怕打亂教學(xué)計劃；有的是怕耽誤時間，延誤教學(xué)進度。凡此種種，歸根結(jié)底是沒有把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主體，而是把學(xué)生當作了消極被動的知識接受者，因而很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

贊可夫在他的實驗教學(xué)體系的教學(xué)原則中，提出了“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則。這就是說教師上課，不是從頭到尾講教材，而是引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程：教材編寫的是什么？為什么要這樣編寫？教師是怎樣教的？為什么要這樣教？自己應(yīng)該怎樣學(xué)？為什么要這樣學(xué)？古人云：“學(xué)貴自得?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生怎樣理解教材，即怎樣質(zhì)疑，怎樣分析，怎樣抽象概括，使學(xué)生從教材的編排中悟出知識的重點，相互間的聯(lián)系，容易混淆的地方，怎樣記憶的規(guī)律。逐步增長獨立思考和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)活動中，處處深思，步步探問，不但知其然，而且知其所以然，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又發(fā)展了他們的智力。

篇8

教師在使用教材時,要科學(xué)、準確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”的理念。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生感受科學(xué)的奧妙觀察是一種重要的科學(xué)研究方法，例如學(xué)習(xí)《溶解》單元“分離食鹽與水的方法”一課,在給蒸發(fā)皿加熱時使用石棉網(wǎng)是不妥當?shù)?。在化學(xué)中規(guī)定,可以直接加熱的儀器；試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等;可以加熱但需要使用石棉網(wǎng)的儀器:燒杯、燒瓶等;不可以加熱的儀器:量筒、集氣瓶、漏斗、水槽等，這樣才能對每課的教學(xué)做到有的放矢，抓住重點，提高效率。

二、科學(xué)教學(xué)的有效方法

科學(xué)探究的有效性是指通過探究活動使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。在高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)生的科學(xué)思維得到有效調(diào)動，可以明白更多的科學(xué)道理。因此，我們在教學(xué)中，要注重提高教學(xué)的有效性。

（1）用全新的教學(xué)理念設(shè)計日常的教學(xué)行為。傳統(tǒng)的課堂，就是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，有時候教師講得口干舌燥，學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容和書本上的知識完全沒有興趣，整個課堂沒有生氣。這些都不利于新課程改革下的科學(xué)教學(xué)，不利于促進教學(xué)效率的提升，因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，每一位科學(xué)教師都要確立每一位小學(xué)生都可以學(xué)習(xí)科學(xué)；讓不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的科學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)科學(xué)；從解決生活中的問題著手，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和積極性，同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，盡顯科學(xué)課的有效教學(xué)。使科學(xué)課堂教學(xué)最大限度的有效化。

（2）積極探索有效的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷從感性認知到理性認知的過程，提高學(xué)習(xí)的效率。有效的科學(xué)課堂可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如在《電和磁》的教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，筆者讓學(xué)生自己進行提問，這樣也有利于學(xué)生對電和磁的轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)積極主動，進而讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣去探究問題，并且提出相關(guān)的疑問；諸如電流通過導(dǎo)體時會在周圍產(chǎn)生磁場？封閉的導(dǎo)體在磁場中作截割磁力線的運動會產(chǎn)生電流等，這些問題的提出，也為學(xué)生探究科學(xué)知識奠定了有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

篇9

一、體育教學(xué)的目標

學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學(xué)，課外活動目標是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標宏觀來講應(yīng)是促進學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關(guān)系。對每一個學(xué)生而言，是通過體育達到以下四個目標：⑴身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力，包括適應(yīng)不同環(huán)境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對疲勞的抵抗力；⑵獲得良好的運動技能，提高工作勞動的效率，進而提高生活質(zhì)量；⑶掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識，提高智力素質(zhì)；⑷培養(yǎng)正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。概括地說就是：全面鍛煉身體增強體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識基本技術(shù)和基本技能，進行思想品德教育形成良好個性。

二、體育教師要重視課堂語言技巧

體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術(shù)。

1、 語調(diào)變化技巧。語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學(xué)生學(xué)的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào)，學(xué)生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。

2、 語言速度變化技巧。準確生動的表達需要有完美的語速和適應(yīng)的用氣方式相配合，教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

3、 幽默技巧。幽默（hunour）是外來詞，意指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語言表達能力。

對于幽默，教師隊伍，尤其是教師運用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，出神入化的點明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！蓖ㄟ^自己的課堂經(jīng)驗，確實合理，恰如其分的應(yīng)用幽默，可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認真，且輕言已經(jīng)會了。教師說：“其實，也沒什么學(xué)得了，不過，既然你已經(jīng)會了，那么，你來當老師，教我和同學(xué)學(xué)習(xí)。”教師本想講一翻嚴肅的話，但這樣一來學(xué)生往往當作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽后可以理解老師的真意。

三、簡單化教學(xué)

簡單化教學(xué)就是要根據(jù)兒童的年齡特點，進行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、簡單的教學(xué)手段。例如在田徑教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該從一些簡單動作，直觀的讓學(xué)生好容易就明白知道怎么去做的動作。田徑是以走、跑、跳躍、投擲等運動技能組成的實用性強的身體鍛煉的手段。少年兒童根本不適宜去學(xué)習(xí)好專業(yè)的專項鍛煉，老師加強對運動動作的標準性，還有規(guī)范性，學(xué)生在長時間里不能很好的學(xué)習(xí)那些動作要領(lǐng)的話。在老師的批評下對運動項目的興趣就會減弱，甚至討厭上體育課，所以在體育教學(xué)中要盡可能把運動技術(shù)的簡單化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)的時候一學(xué)就懂，那樣會加強了學(xué)生對那些項目的興趣。甚至在課堂上，老師說去動作要領(lǐng)之后，讓學(xué)生根據(jù)老師說的要領(lǐng)去做動作，做對的了，加以鼓勵肯定，做不好看老師示范動作，在老師的幫助下完成動作，那樣學(xué)生去自己在課堂的表現(xiàn)非常的滿意，感覺自己在上課的時候?qū)W得東西了，加深去體育課的興趣。

四、實施游戲教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；教學(xué)

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0120-01

小學(xué)生感覺的情緒性和無意性很鮮明，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如，大部分學(xué)生都喜歡做游戲，熱衷于最大程度地表現(xiàn)自我。他們學(xué)習(xí)動機以直接近景性學(xué)習(xí)動機為主，對學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心，年紀雖小，但同樣渴望得到肯定和贊賞，對于他們來說，老師們的表揚就是莫大的成功。

作為小學(xué)英語教師，應(yīng)從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中，有意注意與無意注意交叉進行，注意課堂教學(xué)方法的多樣化與有效性，重視多給學(xué)生成功的體驗，以促進他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學(xué)過程具有雙向性和互動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在游戲中獲得知識，在競爭中獲得自信。總之，要讓學(xué)生在英語課堂上學(xué)一學(xué)，樂一樂，比一比，促使他們以滿腔的熱情參與課堂教學(xué)活動。

1.學(xué)一學(xué)

學(xué)一學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須抓住學(xué)生的有意注意，進行新教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)動學(xué)生運用多種感官去學(xué)習(xí)新知識。這樣的學(xué)習(xí)方式能強化他們的記憶，對小學(xué)生而言，英語處在入門階段，學(xué)生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導(dǎo)，模仿能力需要訓(xùn)練。因此，在這個環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學(xué)生字母、單詞、句型和日常用語，還要教會他們怎樣聽，怎樣模仿和怎樣說。例如，聽的時候要安靜，不要立即跟讀，要思考發(fā)音的方法；模仿時要注意音的長短，口形的變化，音的輕重；說的時候要注意語調(diào)的變化，說話時的情緒，說話聲音的高低。

2.樂一樂

要想把學(xué)生的注意力從先前的教學(xué)活動中轉(zhuǎn)到當前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師必須精心設(shè)計授課的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樂一樂才能使他們有較強的積極情緒體驗，從而有助于實現(xiàn)他們注意力的轉(zhuǎn)移。

小學(xué)英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和學(xué)習(xí)興趣，要使每個學(xué)生都能參與到教師所設(shè)計的聽說訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量讓每個學(xué)生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學(xué)生的適應(yīng)期，在這一適應(yīng)期中，一旦學(xué)生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向，如果學(xué)生沒有則很可能在整堂課中都處在消極狀態(tài)。因此，在“樂一樂”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量讓每個學(xué)生都能說一說，哪怕是說一個單詞或一句短語。

唱歌是小學(xué)生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。如果再加上富有童趣的動作，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

值得注意的是，要想讓學(xué)生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學(xué)生才會真正地感到輕松和愉快。

3.比一比

為了讓小學(xué)生能在課堂上保持較長時間的注意。課堂活動應(yīng)既有教師指導(dǎo)的教學(xué)活動，又有學(xué)生的自主活動；既要讓學(xué)生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態(tài)的操練或游戲活動。

學(xué)生在學(xué)一學(xué)的環(huán)節(jié)中，通過聽說模仿獲得新的知識，在比一比的環(huán)節(jié)中既是對學(xué)生注意的適當調(diào)節(jié)，也是對教學(xué)上一環(huán)節(jié)的有效深化和鞏固。