導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)探究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略 方案

作業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教師課堂評(píng)價(jià)能力和引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是教師容易忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。良好的作業(yè)設(shè)計(jì)，和教學(xué)目標(biāo)一脈相承，更是對(duì)課堂教學(xué)避輕就重的精華提煉和重難點(diǎn)的有效突破，它不僅要求教師對(duì)課堂有準(zhǔn)確的把握，而且能夠充分的解讀教學(xué)目標(biāo)、融合學(xué)情設(shè)計(jì)難易適中的作業(yè)題目。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師傾向于按照教學(xué)進(jìn)度來布置課后題，或者大量的做試卷，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏體系性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握沒有層次性和遞進(jìn)性，造成了知識(shí)掌握不牢固、不準(zhǔn)確等問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)作業(yè)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，豐富作業(yè)設(shè)置形式，提高作業(yè)的單位效能，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)意義。通過實(shí)踐，本文認(rèn)為可以從如下三個(gè)方面設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

一、抓住小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，設(shè)置口算、快速計(jì)算等常規(guī)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的初級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)固數(shù)學(xué)根基、提高數(shù)學(xué)思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也是教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中必須抓住的本質(zhì)特點(diǎn)。正是基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)落實(shí)中都注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，并且通過教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)生計(jì)算能力的高低也影響了學(xué)生成績的高低和課堂教學(xué)的流暢與否。因此，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中，首先要定時(shí)定量的設(shè)計(jì)計(jì)算題，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算題目，如口算、列式計(jì)算、豎式計(jì)算、應(yīng)用題計(jì)算等。其次，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注意計(jì)算與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的均衡，過度強(qiáng)調(diào)計(jì)算容易造成當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的敷衍，或者讓學(xué)生的負(fù)荷過重。另外，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量不能過大，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的趣味性快速作業(yè)，如數(shù)字接龍、計(jì)算連環(huán)套等，快速作業(yè)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的全面提高。以《分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)》一課為例，教師共設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)以課后題為主，旨在提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固程度，第二項(xiàng)作業(yè)為計(jì)算能力訓(xùn)練作業(yè)，包括口述題如=（）×（）、簡單計(jì)算如、大數(shù)據(jù)計(jì)算三個(gè)類型。通過這兩項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生不僅掌握了課堂知識(shí)，也提高了計(jì)算能力，獲得了更好的數(shù)學(xué)思維能力。

二、根據(jù)知識(shí)鞏固規(guī)律，將復(fù)習(xí)、鞏固和預(yù)習(xí)三者有效融合在一起

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，思維能力發(fā)育還不完善，對(duì)知識(shí)的理解和鞏固都需要通過多次重復(fù)來完成。因此作業(yè)設(shè)置中必定會(huì)以復(fù)習(xí)為主。根據(jù)知識(shí)遺忘規(guī)律，知識(shí)的鞏固必須要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，這也是作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)隱形要求。同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，更是為了將要學(xué)到的知識(shí)奠定思維基礎(chǔ)、做好課前準(zhǔn)備，所以作業(yè)還要涉及到預(yù)習(xí)內(nèi)容。只有將知識(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)鞏固和預(yù)習(xí)三者有效統(tǒng)合在一起，才能體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的精髓，也符合作業(yè)設(shè)計(jì)的本真追求。當(dāng)然要做到三者合一并不容易，首先需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，完善的知識(shí)體系能夠?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)提供內(nèi)容框架和層次，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和規(guī)律性。其次教師要研究學(xué)生，能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解規(guī)律設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的正確率，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。第三，教師要鉆研教材，準(zhǔn)確掌握上節(jié)課知識(shí)與下節(jié)課知識(shí)之間的聯(lián)系，在設(shè)置作業(yè)的過程中方能潛移默化的將知識(shí)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)融為一體。例如《一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)》這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師把作業(yè)設(shè)計(jì)為三部分：上節(jié)課知識(shí)即分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的復(fù)習(xí)、本節(jié)課知識(shí)的鞏固和混合訓(xùn)練，第一項(xiàng)作業(yè)完成了知識(shí)復(fù)習(xí)，為鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)，第二項(xiàng)作業(yè)是直接復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)容，強(qiáng)化理解和記憶，第三項(xiàng)內(nèi)容則是涵蓋了前兩項(xiàng)內(nèi)容，也正是下節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下節(jié)課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅達(dá)到了作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)有目的，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的高效措施。

三、控制作業(yè)量，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)?a href="http://www.eimio.cn/haowen/168755.html" target="_blank">探究性數(shù)學(xué)作業(yè)

篇2

“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”不僅引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的普遍關(guān)注，也引起了我深深的思考，為此，我進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)本雙欄任務(wù)單的實(shí)踐探究。我把作業(yè)本的一頁紙分為兩欄，第一欄讓學(xué)生做題，第二欄給學(xué)生自由使用。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)本第二欄既可以當(dāng)練習(xí)本、改錯(cuò)本，又可以當(dāng)展示學(xué)生思維本和師生交流互動(dòng)本，功用還真不小呢！

一、展示交流的舞臺(tái)

1．草本合一展示思維過程

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，教師一致認(rèn)為，計(jì)算占有十分重要的地位。因此可以采取作業(yè)本和草稿紙合一的形式，不僅節(jié)省了紙張，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的打草稿的習(xí)慣。如：

學(xué)生在做題時(shí)，有些步驟口算起來就比較吃力，他們就會(huì)在作業(yè)紙第二欄列出豎式。這樣既可以節(jié)省找驗(yàn)算紙的時(shí)間，又可以直接檢查自己的計(jì)算過程是否正確，真是一舉兩得。

2．畫圖展示思維過程

第二欄能給學(xué)生提供畫圖的舞臺(tái)。學(xué)生可以在第二欄畫圖以幫助理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，解答出應(yīng)用題。

3．寫出思考過程

這兩名學(xué)生都在作業(yè)本的第二欄展示了他們做題時(shí)的思考過程。這樣做不但可以幫助學(xué)生理清做題的思路，而且還能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的想法。若學(xué)生做錯(cuò)了，教師可以知道學(xué)生錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。

二、思維發(fā)展的空間

思維是智力的核心，思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展均有重要意義。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生獲得新的知識(shí)，更重要的是如何利用數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，作業(yè)本第二欄就為學(xué)生提供了展示的空間。

1．一題多解

學(xué)生在做題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一題多解的題目。作業(yè)本的第二欄就為學(xué)生提供了這樣的空間。復(fù)習(xí)時(shí)，他們可以拿出這個(gè)作業(yè)本，看看自己當(dāng)初做這道題時(shí)是怎么想的，用了幾種方法，每種方法是什么意思。這樣就避免了時(shí)間一長就把一些知識(shí)遺忘，起到撿拾記憶的作用。

2．形成有序思維鏈條

學(xué)生還可以在作業(yè)本的第二欄處寫一寫自己曾經(jīng)做過哪道題與此題是同一個(gè)題型。如：第一個(gè)學(xué)生就把自己曾經(jīng)做過的一道題、課本上的一道題和自己現(xiàn)在做的第10題歸為一類；第二個(gè)學(xué)生總結(jié)出她多做的這道題屬于倍比關(guān)系的題。這樣做便于他們在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于此題型的歸納與整理。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。研究表明，小學(xué)生的思維品質(zhì)是可以通過訓(xùn)練而得到提高的。因此，教師充分利用作業(yè)本第二欄，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序思維的培養(yǎng)。

三、拾錯(cuò)糾錯(cuò)的場所

1．改正錯(cuò)誤，糾正思維偏差

學(xué)生做題時(shí)由于思維品質(zhì)上的差異，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)錯(cuò)誤他們就必須要改。作業(yè)紙的第二欄處就給學(xué)生提供了改錯(cuò)的空間。學(xué)生在改錯(cuò)時(shí)，可以對(duì)照著自己第一次的做法，一邊檢查第一次是怎么錯(cuò)的，一邊在作業(yè)本的第二欄寫出正確的做法，又是一舉兩得。

2．反思原因，分析思維漏洞

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，因此，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是非常重要的，這時(shí)可以利用作業(yè)本的第二欄分析錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。如：一位學(xué)生在做“（5．3－3．9）×4．5－0．9”這道題時(shí)，他先計(jì)算小括號(hào)里面“5．3－3．9”的差是1．4，然后“1．4×4．5”的積是6．3，最后得“6．3×0．9＝5．67”。顯然他在做題的過程中把“（5．3－3．9）×4．5－0．9”看成了“（5．3－3．9）×4．5×0．9”。他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，除了及時(shí)改正錯(cuò)題外，還分析了自己做錯(cuò)這道題的原因“沒有檢查，不認(rèn)真。我把減號(hào)看成乘號(hào)了”。

這幾個(gè)學(xué)生不僅改正了錯(cuò)誤，還反思了錯(cuò)因，加深了對(duì)本題的理解，而且還培養(yǎng)了反思意識(shí)和習(xí)慣，這真是一舉三得！

四、情感溝通的紐帶

教學(xué)的過程是師生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)的過程。這過程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師必須重視與學(xué)生之間的溝通，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的溝通過程。作業(yè)本的第二欄為教師、學(xué)生、家長提供了交流的平臺(tái)，是情商訓(xùn)練的載體。

第一個(gè)學(xué)生是在和老師商量能不能給他加分：“王老師，您少給我加20分，您還能給我加嗎？”第二個(gè)是學(xué)生的家長給學(xué)生寫的話：“在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真，不能馬虎，望戒驕戒躁，努力進(jìn)取?！睕]有作業(yè)的第二欄，也許就會(huì)失去師生之間、家長和學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)。

篇3

為此,我在多次學(xué)習(xí)新課標(biāo)并經(jīng)多方討論的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己近年來的新課程教學(xué)改革實(shí)踐,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的處理方法進(jìn)行了新的探索與實(shí)踐。

一、課堂作業(yè)全批全改和部分批改相結(jié)合

(一)全批全改。一般來說,對(duì)于新授課的作業(yè),在課堂上先及時(shí)抽改幾本,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決,過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用情況,檢查本堂課的教學(xué)效果,調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)普遍存在的問題,除了在全班進(jìn)行講解,還要在當(dāng)天的家庭作業(yè)中適當(dāng)布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí),加以鞏固。個(gè)別問題,也大都可以通過學(xué)生的書面修正得以解決。

全批全改時(shí),在找出了共同問題之后,剩余的作業(yè)又可以根據(jù)學(xué)生的差異,分兩種情況進(jìn)行。

1、結(jié)果評(píng)判。對(duì)于當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生,他們對(duì)新知識(shí)的理解、接受能力強(qiáng),要求要高一些,可以根據(jù)作業(yè)的結(jié)論判以對(duì)或錯(cuò),讓學(xué)生自己找錯(cuò)改錯(cuò)。這樣可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2、過程批改。學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生,往往作業(yè)速度很慢,在學(xué)?？沼鄷r(shí)間相對(duì)較少些,沒有時(shí)間甚至沒有能力去查錯(cuò),批改這類學(xué)生的作業(yè)要細(xì)一些,不僅要看結(jié)果,更要看其計(jì)算的過程。要在錯(cuò)誤之處做上記號(hào),以利學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤加以訂正,必要時(shí)還要面批,或由學(xué)習(xí)好的學(xué)生定向幫助,分析錯(cuò)誤原因,然后指導(dǎo)訂正。

(二)部分批改。練習(xí)課的作業(yè),主要是鞏固知識(shí),提高正確、熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。這類作業(yè),可以采用部分批改的方法。具體做法是:1、先抽一部分學(xué)生(其中好中差均有)的作業(yè)全面批改,大概了解學(xué)生地這部分知識(shí)的運(yùn)用情況,做到心中有數(shù)。然后將事先準(zhǔn)備好的答案(包括算式、計(jì)算過程和結(jié)果以及一題多解答案等)或是直接口頭告訴,大家批改,或是寫在黑板上,由學(xué)生對(duì)照自改,有普遍問題時(shí),在告訴答案時(shí)就指出來,最后由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。這種方法省時(shí),反饋及時(shí),能當(dāng)堂解決問題,但也受制于能否當(dāng)堂完成作業(yè)。

由于學(xué)生人數(shù)多,能力參差不齊,教師對(duì)批改時(shí)可能發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)有所估計(jì)和對(duì)策。遇有個(gè)別學(xué)生對(duì)作業(yè)的正誤拿不準(zhǔn)時(shí),教師可個(gè)別指導(dǎo)批改。這里講的批改和下面談到的互相批改等,課堂的組織和批改規(guī)范化都是極重要的。

二、家庭作業(yè)自我批改和互批互改相結(jié)合

(一)自我批改。減輕教師作業(yè)批改負(fù)擔(dān),關(guān)鍵在于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。自我批改作業(yè)是提高自我評(píng)價(jià)能力的有效途徑,自我批改可以是在教師指導(dǎo)下的批改,也可以是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。習(xí)題難度不大,作業(yè)量又較大的情況下,由教師給出正確答案,學(xué)生自批。如果時(shí)間比較充足,在自習(xí)課堂上,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行完全獨(dú)立的自我批改,通過學(xué)生對(duì)自己的思維過程進(jìn)行回顧和檢查,使學(xué)生逐步形成獨(dú)立解決問題的能力。

(二)互批互改。學(xué)生互批互改作業(yè),不僅可以減輕教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān),更重要的是通過互批互改,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、分析和判斷問題的能力,從主觀上提高對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量的要求?；ヅジ挠卸喾N形式:同桌之間互批互改;小組內(nèi)同學(xué)互批互批;組與組之間互批互改等。

在作業(yè)量比較大或習(xí)題比較碎,批改起來較費(fèi)時(shí)的,可采用給出答案同桌互批的方法,這種方法易于組織,也不會(huì)給學(xué)生造成批改負(fù)擔(dān),收效也不錯(cuò)。具體方法為:

1、教師出答案,學(xué)生互批。教師道德做出正確的答案,爾后,由學(xué)生自己按照答案進(jìn)行同桌之間的互相批改。

2、學(xué)生出答案,同桌互批。事先按排幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,定期輪流負(fù)責(zé),每次兩人,各自認(rèn)真做出每題的正確答案,一題多解的幾種做法也都寫出來。對(duì)改時(shí),由一個(gè)學(xué)生主講答案,有不足的地方另一同志加以補(bǔ)充。同桌同學(xué)按照答案互相批改。

上面所述的批改作業(yè)方法,可放在課堂作業(yè)前或課前幾分鐘內(nèi)進(jìn)行,時(shí)間不宜太長。批改后要求學(xué)生及時(shí)將家庭作業(yè)置于教師便于檢查的位置。在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí),教師巡視檢查進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量差的當(dāng)面指出,特別好的口頭表揚(yáng),對(duì)個(gè)別差生及時(shí)點(diǎn)撥,幫助批改,能防止或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生,對(duì)于督促學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了有效作用。通過自我批改或互批互改,學(xué)生可以逐步形成良好的思維品質(zhì),而輪流負(fù)責(zé)答案的同學(xué)也可由此增強(qiáng)責(zé)任心,也能提高參與意識(shí)和工作能力。

三、輪流批改和討論批改相結(jié)合

容易批改的家庭作業(yè),如口算題、填表、制圖表等,可由四人學(xué)習(xí)小組的同學(xué)輪流負(fù)責(zé)批改。而綜合性較強(qiáng)的,或是計(jì)算過程繁雜的作業(yè),由四人小組長負(fù)責(zé)討論批改。這樣批改,學(xué)生的積極性很高,由此可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

四、面批面改

基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)習(xí)后進(jìn)生,對(duì)新知識(shí)的接受、掌握也比較慢,作業(yè)常常出錯(cuò)。這類學(xué)生的作業(yè),盡可能當(dāng)面批改,通過交談方式進(jìn)行提問,反問等,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說出解題思路,教師從中注意發(fā)現(xiàn)不足,再通過輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。面批中,還要注意捕捉差生智慧的閃光點(diǎn),隨時(shí)加以鼓勵(lì)。這種方法,不僅能起到及時(shí)補(bǔ)差的作用,還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)落后生的自信心,提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、眉批和激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)

篇4

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固起到極其重要的作用，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。新課程改革的深化發(fā)展促進(jìn)了教育理念的革新，也給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了極其重要的變化，在一定程度上促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體水平得到了相應(yīng)的提升。但是與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)步存在差異的是，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的改革仍然發(fā)展緩慢，特別是農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念已經(jīng)嚴(yán)重制約了作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)效果鞏固作用的發(fā)揮，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化發(fā)展產(chǎn)生著不良影響。所以，現(xiàn)階段，要想進(jìn)一步提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，使其能夠符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的未來發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)思想

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)既要符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，也應(yīng)該立足于素質(zhì)教育的基本要求，所以，新時(shí)期，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)基本可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)該加強(qiáng)與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟相關(guān)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，并積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[1]。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧趣味性和靈活性。教育心理學(xué)表明，興趣是最好的老師，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，除了最基本的書面作業(yè)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異。不同的學(xué)生受到自身教育環(huán)境和成長環(huán)境的影響學(xué)習(xí)素養(yǎng)也存在著一定的差異，所以教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中可以選用分層次作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，發(fā)展學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過程中獲得成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第四，作業(yè)設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)該注意作業(yè)的數(shù)量。必須改變農(nóng)村地區(qū)以大量作業(yè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，而是應(yīng)通過多種形式作業(yè)設(shè)計(jì)縮減書面作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二、改革作業(yè)設(shè)計(jì)形式，探究多種設(shè)計(jì)方法

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及民眾教育觀念的影響，具有一定的特色，因此，農(nóng)村地區(qū)的作業(yè)設(shè)計(jì)只有與農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)情況以及學(xué)生的家庭生活情況相符合，才能發(fā)揮鞏固性訓(xùn)練的優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。

1、設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

游戲教育是近幾年興起的一種新教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生著重要的影響，將游戲教育思想應(yīng)用到家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠讓學(xué)生在游戲中不自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化中對(duì)學(xué)生的內(nèi)隱知識(shí)體系的構(gòu)建產(chǎn)生積極影響[2]。所以，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合農(nóng)村特色，設(shè)計(jì)趣味性和教育性較強(qiáng)的游戲，進(jìn)而鞏固課堂教學(xué)效果。例如在講解完人教版五年級(jí)下冊“軸對(duì)稱圖形”一課后，教師就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的游戲作業(yè)。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的自然優(yōu)勢，教師可以讓學(xué)生在課后搜集是軸對(duì)稱圖形的自然物品，如一部分樹葉、花朵等，使學(xué)生在實(shí)際的觀察對(duì)比和尋找中加深對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2、設(shè)計(jì)應(yīng)用型作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

應(yīng)用型作業(yè)簡單的說就是通過家庭作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正的應(yīng)用到社會(huì)生活中，解決生活中的問題，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在講解完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)后，教師就可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家庭一般會(huì)定期在集市上買賣東西的特征，組織學(xué)生參照自身家庭實(shí)際情況有針對(duì)性的選擇“幫助長輩賣東西”和“幫助長輩買東西”兩項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際的買賣過程中加深對(duì)于錢幣知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鞏固教學(xué)效果。同時(shí)，這樣應(yīng)用型的作業(yè)設(shè)計(jì)，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的人格成長具有一定的積極影響。

3、設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異

篇5

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）24―0103―01

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的重要手段，既豐富了學(xué)生的課外文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)往往是選做課本及各種教輔資料上的練習(xí)題，導(dǎo)致作業(yè)過多、機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)、乏味，學(xué)生往往不能有效完成。那么，如何布置家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，使學(xué)生喜歡做作業(yè)

著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”因此，在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到喜聞樂見。

例如，低年級(jí)算術(shù)題可以設(shè)計(jì)成“送小動(dòng)物回家”、用尺子“連一連”、用水彩筆“涂一涂”等形式的作業(yè)，學(xué)生們很喜歡，能在短時(shí)間內(nèi)有效完成。這種家庭作業(yè)，把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來，既增添了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐類課外活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍處熆梢栽O(shè)計(jì)一些操作性的作業(yè)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)還幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生用已有數(shù)學(xué)知識(shí)研究、分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的意識(shí)。

例如，量一量自己和家人的身高并制成表格，稱一稱一斤雞蛋大約有幾個(gè)，用硬紙板制作一個(gè)鐘表模型等等，學(xué)生積極性很高，完成情況良好。這種家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)的積極性，充實(shí)了生活，給學(xué)生帶來了無窮的樂趣。

三、沒有布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己安排作業(yè)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，都是教師布置，學(xué)生做。久而久之，養(yǎng)成了學(xué)生等待教師布置家庭作業(yè)的壞習(xí)慣，形成了教師不布置作業(yè)就不動(dòng)書本的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者跟學(xué)生約定：如果哪天老師沒有布置作業(yè)，那么回家后自己安排作業(yè)，內(nèi)容自選，形式不限。

例如，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己選擇課本上的練習(xí)作為家庭作業(yè);讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為全班同學(xué)設(shè)計(jì)一道題目作為家庭作業(yè);讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容等等。剛開始效果不是很好，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生越來越喜歡做這類作業(yè)。這樣，將家庭作業(yè)的權(quán)利完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

例如，用七巧板拼一個(gè)你自己喜歡的圖形，你和你同桌家一共有多少盆花、數(shù)一數(shù)你們家養(yǎng)了多少只小動(dòng)物，并制作一張條形統(tǒng)計(jì)圖等等。這類作業(yè)相對(duì)較少，學(xué)生基本上都能獨(dú)立完成。這種家庭作業(yè)，沒有固定的答案，學(xué)生可以自由作答，具有開放性和靈活性。既培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生在完成作業(yè)中過程的體會(huì)到思考的快樂。

五、分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的需要

教師根據(jù)作業(yè)題目的難易程度設(shè)置星級(jí)標(biāo)注，讓不同層次的學(xué)生有選擇地完成，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。

例如，文化用品商店商品價(jià)目表――橡皮擦1元、文具盒9元、書包20元、玩具熊18元、手表15元、錄音機(jī)68元……

自選兩件不同的物品，一共需要多少錢？

買兩件不同的物品最多需要多少錢？最少呢？

自選三件不同的物品，大約需要多少錢？

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；多樣化

課后作業(yè)的布置是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)不同于語文這類偏文字類的科目，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)就能掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并且進(jìn)行基本的運(yùn)用。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分看重對(duì)知識(shí)理論的實(shí)踐和鞏固，短短四十五分鐘，學(xué)生很難能徹底的掌握知識(shí)的體系和結(jié)構(gòu)。課后作業(yè)的布置就是幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，深化知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)在不同的題型呈現(xiàn)的方式。教師在布置作業(yè)的過程中，要注意作業(yè)形式的多樣化，這在很大程度上能提升學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，保持學(xué)生課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致和樂趣。

一、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)中存在的問題

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)的布置中，我在研究了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置的方式后，發(fā)現(xiàn)主要存在兩點(diǎn)問題。

（一）課后習(xí)題缺乏必要的針對(duì)性

教師習(xí)慣在講解完一節(jié)內(nèi)容后，直接給學(xué)生布置書本上的習(xí)題留作課后作業(yè)，以及相應(yīng)的配套數(shù)學(xué)練習(xí)冊。這些課后作業(yè)一般是由教師統(tǒng)一布置要求完成的，而且題量較大，題型的操練上缺乏針對(duì)性。不同能力水平的學(xué)生對(duì)這種統(tǒng)一的作業(yè)要求往往會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。數(shù)學(xué)成績平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)待這些題目可以說是游刃有余，部分學(xué)生的水平甚至能超越這些題目的水準(zhǔn)要求。而對(duì)于少數(shù)嚴(yán)重偏科的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)作業(yè)很難如期完成，容易出現(xiàn)認(rèn)為“數(shù)學(xué)難學(xué)”的現(xiàn)象。難免會(huì)有學(xué)生為了達(dá)到老師的要求只好抄襲他人的作業(yè)。

（二）課后作業(yè)的布置形式過于單一

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)的總體，我們可以發(fā)現(xiàn)教師一般是采取“先講解，后鞏固”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課后作業(yè)的布置往往放到了教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。這種作業(yè)的布置形式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性的心理。

二、促進(jìn)數(shù)學(xué)課后作業(yè)多樣性的措施

（一）將課后習(xí)題適當(dāng)?shù)丶拥秸n堂中來

教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，將課后習(xí)題操練運(yùn)用到課堂中來，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的操練，強(qiáng)化了課堂訓(xùn)練的力度，能快速有效的提升教學(xué)的效果。而且將課后作業(yè)適當(dāng)?shù)姆诺秸n堂上來完成，也減輕了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)的壓力。在課后習(xí)題的題型安排里，普遍會(huì)有一個(gè)預(yù)習(xí)的模塊。對(duì)于這個(gè)模塊，教師可以讓學(xué)生在正式進(jìn)入課程內(nèi)容提前完成，再拿到課堂上來進(jìn)行簡單的講解。

例如，我在教小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一章時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生課前提前完成數(shù)學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練里的“預(yù)習(xí)天地”。在進(jìn)行正式的教學(xué)活動(dòng)前，讓他們先了解基本的概念和分?jǐn)?shù)的表達(dá)形式，如“分母、分子的概念”等。在講解完課程內(nèi)容以后，我再讓學(xué)生去看自己預(yù)習(xí)天地里的習(xí)題操練情況。這時(shí)候他們往往能自己查找出練習(xí)里的不足。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)選取作業(yè)中較難的題目進(jìn)行簡單的講解。這主要是為了照顧到數(shù)學(xué)成績偏下的同學(xué)，讓他們在老師的提點(diǎn)下能摸清解題的思路，提高他們作業(yè)的完成度。

（二）課后作業(yè)允許出現(xiàn)留白

課后作業(yè)允許出現(xiàn)留白，主要是考慮到不同學(xué)習(xí)能力和層次的學(xué)生之間存在的差異性提出的一個(gè)策略。我在上文中也提到過，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較靠后的學(xué)生在完成作業(yè)的效率上和水平比較高的學(xué)生存在一定的距離。在面對(duì)教師布置的課后作業(yè)中較難的一部分時(shí)，往往很難動(dòng)筆。因此，為了避免此類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象，教師可以允許學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)適當(dāng)?shù)牧舭住Ｍ瑫r(shí)，教師在檢查課后作業(yè)時(shí)，也能從學(xué)生的留白情況中了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不足，并及時(shí)根據(jù)這些反饋的情況，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

例如，在《多項(xiàng)式》這一章的課后習(xí)題中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在單項(xiàng)式和多項(xiàng)式概念題的認(rèn)識(shí)上，還存在一定的偏差，我及時(shí)的在下一章課程內(nèi)容開始前，對(duì)他們的認(rèn)知進(jìn)行了糾正，保證了學(xué)生不會(huì)遺漏一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。還有部分學(xué)生留著一些看似難度高，實(shí)則考驗(yàn)學(xué)生解題技巧和思維的題型未寫，這些題目都成為我后面習(xí)題講解的重點(diǎn)。

（三）選擇適當(dāng)?shù)男］o教材

校輔教材上的習(xí)題在學(xué)生的課后習(xí)題中占據(jù)著極大的比例，是學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的關(guān)鍵教材。所以教師在校輔教材的選擇上一定要嚴(yán)格的把好關(guān)。不僅要和數(shù)學(xué)教材的版本保持一致，還要考慮到上面習(xí)題的分布和類型，一般訂購校輔教材都是以教育部門推出的目錄來的。校輔教材的題型布置，需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)多樣性的布置，是教師必須致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，將課后的作業(yè)適當(dāng)加入到教學(xué)活動(dòng)中來，在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中允許學(xué)生留白，規(guī)劃好校輔教材的習(xí)題訓(xùn)練，一定能讓課后作業(yè)布置的效果得到顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)作業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；科學(xué)布置

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后作業(yè)是一項(xiàng)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教育的一種延續(xù)，是一項(xiàng)重要的強(qiáng)化教學(xué)工作的組成工序，數(shù)學(xué)作業(yè)能夠幫助學(xué)生將課堂接受的教學(xué)信息進(jìn)行整合，對(duì)整個(gè)課堂信息進(jìn)行延續(xù)、強(qiáng)化、加工、整理.通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的分析問題和解決問題的能力，老師對(duì)作業(yè)的批改可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的情況了解學(xué)生接受知識(shí)的程度和教學(xué)過程中的遺忘點(diǎn).

一、當(dāng)前職高數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

結(jié)合對(duì)當(dāng)前多個(gè)職高的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)課后作業(yè)的布置情況和完成情況分析，我們不難得知：多數(shù)學(xué)生持有一種敷衍了事的心態(tài)去對(duì)待課后作業(yè)，學(xué)生將教師布置的課后作業(yè)當(dāng)成了“包袱”，視之為一種負(fù)擔(dān)，這種現(xiàn)象無論地域和年級(jí)都是一種普遍現(xiàn)象，不同程度的課后作業(yè)已然成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，不論在心理上還是生理上都給學(xué)生的課后活動(dòng)造成了相當(dāng)大的壓力.數(shù)學(xué)教師為了提高自身的教育成績，全然不顧國家教育部提出的相關(guān)規(guī)定，每天布置的作業(yè)數(shù)量大大超出學(xué)生所能承受的學(xué)習(xí)時(shí)間量.于是學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象也屢見不鮮，經(jīng)常性地拖欠大堆作業(yè).并且，這種現(xiàn)象的發(fā)生已經(jīng)不僅僅是“學(xué)困生”的專利，就連所謂的好學(xué)生也不堪重負(fù)，經(jīng)常發(fā)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象.數(shù)學(xué)作業(yè)在所有的學(xué)科之中，已經(jīng)成為存在問題較多的學(xué)科之一.數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)老師的習(xí)慣性教學(xué)內(nèi)容，雖然按照老師的具體規(guī)定，學(xué)生都會(huì)定量按時(shí)完成，但是，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不斷加重導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生采用多種多樣的手段去逃避完成課后作業(yè)，造成出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因值得我們數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)真反思.究其原因主要存在以下幾點(diǎn)因素：

（1）作業(yè)布置量過大，學(xué)生完成效率低下，

（2）作業(yè)的形式過于單一，顯得枯燥而無趣，

（3）忽視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了.

二、如何改善職高數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

1.作業(yè)數(shù)量不能過分強(qiáng)調(diào)“量”而應(yīng)注重“質(zhì)”

雖說量變引起質(zhì)變，但在布置作業(yè)方面能否“有效”形成質(zhì)變， 并不完全取決于作業(yè)布置的數(shù)量.一味地強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)并不是優(yōu)秀教師所可取的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析能力并不會(huì)因?yàn)槊つ康膹?qiáng)化訓(xùn)練而得到提高；相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)量的巨大而產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，引起反感和疲勞，從而在學(xué)生的主觀心理上抗拒課后作業(yè)，使得課后作業(yè)的效果低下.所以教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)一定要精益求精，既要涵蓋教學(xué)需要的全部內(nèi)容，又要簡練而不重復(fù)，避免作業(yè)量繁多而造成嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象.數(shù)學(xué)教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以熟求巧的作業(yè)布置理念，盡量避免布置大批重復(fù)的習(xí)題.教師應(yīng)將具備系統(tǒng)性、典型性和全面性的習(xí)題內(nèi)容布置到每次的作業(yè)內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)將課堂的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合在一起，從課本或課外習(xí)題中精心挑選出一些適合本班學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，選擇一些方法新穎、思維有趣、緊跟時(shí)代的題目.將不必要的重復(fù)性練習(xí)盡量減少，選擇一些能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移的作業(yè)題目來加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).這樣的布置作業(yè)的方法需要教師付出更多的努力，卻可以減少學(xué)生浪費(fèi)的時(shí)間與精力，進(jìn)而在減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

2.作業(yè)形式不能過分“單一”而應(yīng)注重“多樣化”

多數(shù)教師將對(duì)所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化記憶、機(jī)械理解和反復(fù)鞏固作為布置作業(yè)時(shí)的主要側(cè)重點(diǎn)，計(jì)算題往往是學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容，解答題和證明題也是職高數(shù)學(xué)作業(yè)的常見形式.單一而枯燥的作業(yè)內(nèi)容很難激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣，自然而然地就難以達(dá)到布置作業(yè)的預(yù)期效果.教師忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛在能力，單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟練化和自動(dòng)化，這種缺乏啟發(fā)功能的作業(yè)內(nèi)容在根本上將學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的積極性打壓下去， 壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以提高.所以教師在選擇布置作業(yè)形式時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有機(jī)地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐 、探究和思考的作業(yè)形式，讓學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容更加豐富，例如設(shè)計(jì)一些含有表格、文字、對(duì)話、圖畫以及數(shù)學(xué)小故事等形式的作業(yè).此外，還可以充分利用團(tuán)隊(duì)氛圍設(shè)計(jì)“合作型”的作業(yè)，使學(xué)生在體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作快樂的同時(shí)還能獲得成功的滿足.多樣化作業(yè)形式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的創(chuàng)造能力激發(fā)出來，使之能夠增強(qiáng)完成作業(yè)的自我意識(shí).

篇8

關(guān)鍵詞 提高；美術(shù)；課業(yè)；水平；策略

課堂作業(yè)顧名思義是在課堂中完成的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)美術(shù)老師教學(xué)成效的一個(gè)重要方面，也是反映課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要砝碼。美術(shù)教育的首要陣地是課堂，課堂教學(xué)的質(zhì)量是美術(shù)教育走向成功的重要保證，質(zhì)量是靠美術(shù)老師在每一堂課的實(shí)際效果中來積累、延續(xù)和提高的。所以，我們不能忽視美術(shù)課堂作業(yè)。文章就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)水平進(jìn)行研究。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

要想提高課業(yè)水平，上好課是關(guān)鍵，要想上好一節(jié)課，備課又是關(guān)鍵，即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)老師，也必須吃透教材內(nèi)容，明白新標(biāo)準(zhǔn)中的指導(dǎo)性理念，更重要的是試從學(xué)生角度想一想，多預(yù)設(shè)各種可能性，并且教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，不要太松散，多抓重點(diǎn)，一切從簡到精。

二、重視課件的制作

濫用課件不僅不會(huì)提高課堂效率，反而使學(xué)生產(chǎn)生遙不可及的距離感，但合理合適地運(yùn)用課件可以提高課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，大大減輕教師的板書負(fù)擔(dān)，所以學(xué)會(huì)精心準(zhǔn)備一些符合課堂的課件也是很有必要。教師一定要在課前運(yùn)用電腦把課件做好，不要過于花哨，只要貼近教學(xué)內(nèi)容就行。

三、重視示范的過程

示范在美術(shù)課堂中是必不可少的一個(gè)過程。有些美術(shù)老師不注重示范，有很多原因，有些是自身基本功不扎實(shí)，示范反而讓學(xué)生看到自己的笨拙。有些是懶于動(dòng)手，有些是在公開課上怕浪費(fèi)不少時(shí)間。但不管什么原因都不能忽視示范，在課堂上有沒有示范，對(duì)化解學(xué)生的重難點(diǎn)產(chǎn)生的局面就大相徑庭。所以教師光會(huì)“教”是不夠，還要苦練基本功，有較強(qiáng)的現(xiàn)場發(fā)揮能力。

四、重視時(shí)間的合理安排

課堂時(shí)間十分有限，如何做到精講精練，留出充裕時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)作才是關(guān)鍵，沒有時(shí)間，學(xué)生再多的想法也無法快速表現(xiàn)出來，從想法到具象表現(xiàn)在畫紙或創(chuàng)作作品中需要一個(gè)過程。每次上課要做“恰到好處”，不太可能，但可以研究出“有備無患”的教學(xué)技能，比如課堂中遇到時(shí)間多時(shí)，頭腦中的儲(chǔ)備信息，立即備出補(bǔ)充性拓展性的內(nèi)容；而時(shí)間短促，又備有簡練恰當(dāng)而余味不盡的結(jié)尾來。

五、不斷創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式和方法

“對(duì)話是人類一種特殊的語言交流方式，在對(duì)話中，交流雙方很快達(dá)到視野融合，在融合中相互擴(kuò)大視野，使精神生活進(jìn)入新的更高的層次?！痹诮虒W(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)寬松的、民主的、和諧的、有趣的“對(duì)話”教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生以他們自己的標(biāo)準(zhǔn)來理解作品，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的審美能力、語言能力和思維能力的發(fā)展。

所以如何讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全身的創(chuàng)作潛能，提高課堂作業(yè)質(zhì)量，那要靠老師不斷變換的美術(shù)課堂教學(xué)去吸引和打動(dòng)學(xué)生。美術(shù)老師要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，只有這樣，才能保持自身的教學(xué)質(zhì)量，長久開展下去。比如畫《快樂的一天》，先用談話方式，激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷的快樂的事，談自己身邊的快樂事，只要引導(dǎo)得當(dāng)，兒童就像竹筒倒豆子一樣把自己在現(xiàn)實(shí)生活看到的、聽到的、體驗(yàn)到的快樂事，全盤托出。他們會(huì)談自己如何溜冰，玩滑板，去爬山，去釣魚，真可謂繪聲繪色，眉飛色舞。海闊天空的談?wù)撌箤W(xué)生興趣盎然，這時(shí)，因勢利導(dǎo)，揭示主題，然后讓他們畫《快樂的一天》不覺難事。再比如畫《水果聚會(huì)》的教學(xué)，可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方式進(jìn)行，比如，教師拿出香蕉問學(xué)生：“香蕉是什么形狀的？”“你們聯(lián)想到什么呢？”“月亮”、“鐮刀”、“小船”“眉毛”等等，我們撥開香蕉，請小朋友品嘗，同時(shí)問：香蕉撥開后你們又聯(lián)想到什么？這樣作業(yè)就會(huì)呈現(xiàn)許多聯(lián)想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的美術(shù)課教學(xué)，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有效提高學(xué)生的作業(yè)水平。

六、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥講解專業(yè)技能知識(shí)

提高學(xué)生課業(yè)水平，一個(gè)重要因素就是要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)專業(yè)技能。雖然不能把美術(shù)課單一地命名為技能課，但不能因?yàn)樾抡n程改革，一味從過于追求技能到一味地忽視技能。良好的技能會(huì)化解課堂中的很多的疑難。新課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)情況，過分注重課堂教學(xué)過程的流程，而容易忽視對(duì)學(xué)生技法的熏陶。結(jié)果有好多學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言時(shí)說得生動(dòng)有加，眉飛色舞，但一到作畫時(shí)，就是空空蕩蕩、毫無內(nèi)容，那就是缺少一定的繪畫技巧。

篇9

一、個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作業(yè)批改是教師個(gè)人單獨(dú)在課后對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行指正、評(píng)價(jià)的批改方式。這樣的作業(yè)批改沒有師生之間的思想互動(dòng)，學(xué)生接收到的只是單一的“√”和“×”。這種方法缺乏對(duì)個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性。而小班化的教學(xué)組織形式，為我們提供了一個(gè)比較好的作業(yè)面批和講評(píng)的機(jī)會(huì)。在面批學(xué)生的作業(yè)時(shí)?？梢圆扇《喾N多樣的方式，針對(duì)不同的情況，可以達(dá)到不同的效果。

1．個(gè)人面批。這是采用最多的一種組織形式，也就是教師和學(xué)生一對(duì)一的面批方式。在這種方式下，教師和學(xué)生有了面對(duì)面交流的可能，教師可以個(gè)性化地分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，更可以讓學(xué)生在與教師交流的過程中闡述自己的觀點(diǎn)和想法。這種方式，讓教師更了解學(xué)生，讓學(xué)生更能注意聽教師的個(gè)性化講解，從而提高批改的效果，讓學(xué)生掌握得更扎實(shí)。

2．小組面批。小班化的教學(xué)組織形式，通常將一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，一個(gè)小組里的四個(gè)人經(jīng)常進(jìn)行討論和交流，作業(yè)時(shí)也可以進(jìn)行小組面批。小組面批時(shí)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一小組中某一學(xué)生解題的高明之處而加以推廣，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共同錯(cuò)誤而加以講解，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，也可以高效率地解決學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題。例如，我在批改一個(gè)小組進(jìn)行的分?jǐn)?shù)乘法習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的學(xué)生都是先根據(jù)法則算出結(jié)果后再約分的，與“先約分，再計(jì)算”的要求有一定差距，于是我就對(duì)這一組進(jìn)行了小組面批，明確計(jì)算方法。

在進(jìn)行小組面批時(shí)，要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，注意引導(dǎo)學(xué)生通過面批來交流，總結(jié)出規(guī)律性的數(shù)學(xué)結(jié)論。在面批時(shí)，除了要注意選擇不同的形式外，還可以采用不同的符號(hào)，以達(dá)到更好的效果。

其實(shí)，每一份作業(yè)都可以看成是學(xué)生思維勞動(dòng)創(chuàng)作的作品，教師只有用一種“欣賞”的眼光去鑒賞學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生才有被珍視的感受，就會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待下_二次的作業(yè)。批改時(shí)，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度上思考，尊重珍惜他們的勞動(dòng)成果，理解學(xué)生、體諒學(xué)生；感受學(xué)生整潔的書寫，揣摩學(xué)生奇特的思維，體會(huì)學(xué)生跳動(dòng)的心靈，領(lǐng)略學(xué)生多彩的精神世界。

對(duì)的打“√”，優(yōu)秀的寫上“優(yōu)”或“你真棒”，有進(jìn)步的加上“”……用一個(gè)個(gè)簡單的符號(hào)與語言，對(duì)學(xué)生表達(dá)珍視和關(guān)注。把數(shù)學(xué)作業(yè)本當(dāng)成一個(gè)交流的平臺(tái)，當(dāng)然也歡迎學(xué)生再表達(dá)自己的想法。

二、評(píng)價(jià)時(shí)要注意幾個(gè)方面

在評(píng)價(jià)的主體性方面，要求學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中來。學(xué)生可以對(duì)自己的作業(yè)作出肯定性或作修改性的評(píng)價(jià)；對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，提出表揚(yáng)或今后需要改進(jìn)的地方，當(dāng)然也歡迎學(xué)生對(duì)老師的批改和講評(píng)作出評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)的多元性方面，既要有對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)各種非智力因素的評(píng)價(jià)。我們可以對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

在評(píng)價(jià)的激勵(lì)性方面，激發(fā)合作精神；培養(yǎng)競爭意識(shí)。以每一個(gè)學(xué)生原有基礎(chǔ)為基準(zhǔn)。特別是在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。要注意他們的起點(diǎn)比較低，有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也應(yīng)提出大力表揚(yáng)，久而久之，他們對(duì)自己也會(huì)產(chǎn)生一些肯定性的評(píng)價(jià)，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)是彌足珍貴的。

評(píng)價(jià)的形象性方面，兼顧學(xué)生年齡特點(diǎn)，因組、因人進(jìn)行形象性評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，形象性的評(píng)價(jià)更容易讓他們產(chǎn)生心靈的共鳴。

在評(píng)價(jià)的形成性方面，強(qiáng)調(diào)作業(yè)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要看結(jié)果，更要看過程，因?yàn)檫^程體現(xiàn)了學(xué)生的思維，能表明學(xué)生究竟有沒有弄懂所學(xué)的知識(shí)。

篇10

背景與依據(jù)

信息技術(shù)課堂教學(xué)中必然會(huì)碰到學(xué)生作業(yè)文件的存取、發(fā)放和評(píng)價(jià)等問題?，F(xiàn)在，教師處理學(xué)生的作業(yè)文件通常采用的方法是，通過教師機(jī)設(shè)置共享文件夾、FTP傳輸或者直接存放在學(xué)生機(jī)、e-mail發(fā)送、利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件提供的學(xué)生作業(yè)提交、教師發(fā)放文件等功能，對(duì)于小學(xué)生來說，這些方法都存在一些明顯的問題。

1. 個(gè)人文件完整性缺乏保障

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的課堂作業(yè)，目前大多數(shù)學(xué)校并不要求上交和存檔，有的學(xué)校甚至讓學(xué)生直接保存在學(xué)生機(jī)的D盤里，也有的學(xué)校通過教師機(jī)設(shè)置共享文件夾收集學(xué)生作業(yè)。這個(gè)文件夾對(duì)于全體學(xué)生來說都是可見的、開放的，隨時(shí)都可能通過網(wǎng)絡(luò)操作被打開、修改甚至刪除。作業(yè)直接存放在學(xué)生機(jī)的問題更大，機(jī)房是公共教學(xué)場所，一臺(tái)電腦面對(duì)的是十幾個(gè)甚至更多的使用者，每位學(xué)生的作品都存在電腦上，同樣無法保證作業(yè)不被篡改、刪除，所以學(xué)生個(gè)人文件的完整性缺乏保障。

2. 學(xué)生賬戶的管理存在困難

FTP方式收集學(xué)生作業(yè)，是采用用戶名和密碼登錄的方式，每位學(xué)生都擁有自己的獨(dú)立賬號(hào)及密碼，安全性比較好，但教師需要事先為每位學(xué)生設(shè)置存取路徑及相應(yīng)的賬號(hào)。我們信息技術(shù)教師基本都上一個(gè)或者幾個(gè)年級(jí)的課，學(xué)生數(shù)量多，教師工作量大，而且對(duì)于小學(xué)生來說，記住密碼并不是一件容易的事，教師必須經(jīng)常給這些學(xué)生修改密碼等。而采用e-mail方式提交作業(yè)，一方面會(huì)受郵箱容量限制，且教師無法與學(xué)生姓名相對(duì)應(yīng)，管理上不方便，另一方面對(duì)于小學(xué)生來說，他們的知識(shí)技能也不能達(dá)到要求。

3. 作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋不夠及時(shí)

課堂中利用網(wǎng)絡(luò)電子教室軟件提供的作業(yè)提交、文件發(fā)放等功能，解決了作業(yè)收發(fā)的問題，但無法對(duì)作業(yè)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)并將結(jié)果反饋給學(xué)生。這些方法都沒有針對(duì)性地解決學(xué)生作業(yè)存取與作業(yè)評(píng)價(jià)等方面的問題。

因此，我認(rèn)為需要尋求一種適合小學(xué)生操作的課堂作業(yè)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，既能夠有效解決學(xué)生的課堂作業(yè)存放問題，又能對(duì)作業(yè)給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生的課堂作業(yè)和作品得到自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以及教師的總評(píng)，能讓學(xué)生得到及時(shí)的反饋，能充分體現(xiàn)自我的價(jià)值及成長，能激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于師生之間的情感溝通。

利用電子檔案袋對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂作業(yè)進(jìn)行有效管理

隨著我市教材的不斷優(yōu)化更新，新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，信息技術(shù)的課堂教學(xué)常規(guī)也在不斷地規(guī)范。如何在有限的環(huán)境下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果、評(píng)價(jià)等進(jìn)一步優(yōu)化管理，一直以來都是信息技術(shù)教師面臨的一個(gè)重要問題。圍繞這個(gè)問題，本人經(jīng)過不斷的探索、對(duì)比與實(shí)踐，對(duì)電子檔案袋在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用有了如下的做法與感想。

1. 有效協(xié)調(diào)學(xué)生電腦的使用問題

在目前情況下，基本上每所學(xué)校的電腦室都是幾個(gè)班共用，有的甚至是十幾個(gè)班共同使用，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的文件、圖片等資料都會(huì)放在他們所使用的電腦上。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，自制力差，喜好搞惡作劇。在這種環(huán)境下就難免會(huì)有部分學(xué)生“搞破壞”，有意或無意地刪除或者涂改其他同學(xué)的文件。如何有效地管理學(xué)生的作業(yè)和文件一直以來困擾著我們。

為了解決這一問題，我參閱了許多文章，并試用了各種平臺(tái)，去尋找能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的電腦使用、解決學(xué)生作業(yè)文檔存放的有效方案。如使用FTP有效管理學(xué)生電子檔案袋、基于Blog平臺(tái)的電子檔案袋在教育中的應(yīng)用等。這些方案都有他們的各自的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于小學(xué)生來說，由于知識(shí)與技能的不足而難以實(shí)施。最后我發(fā)現(xiàn)某考試改卷系統(tǒng)中的功能模塊能解決這一問題，于是我將該系統(tǒng)略作修改后作為小學(xué)生的電子檔案系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用，收到了較好的效果。我校學(xué)生電腦的登錄界面（如圖1）。

圖1

該功能模塊的主要原理是，在學(xué)校機(jī)房的服務(wù)器上搭建管理平臺(tái)，為教師提供學(xué)生注冊、登錄、管理學(xué)生、瀏覽學(xué)生作品、評(píng)價(jià)學(xué)生和討論主題以及共享資源等功能。在學(xué)生登錄的同時(shí)，自動(dòng)在學(xué)生機(jī)器上映射獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)盤，學(xué)生的作品能夠?qū)崟r(shí)地存放在服務(wù)器上，無需另外上傳。這樣各個(gè)班的學(xué)生使用電腦都不會(huì)有沖突，有效地協(xié)調(diào)了學(xué)生電腦的使用情況。

2. 有助于學(xué)情分析，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，由于學(xué)生的接受和理解能力的差異，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上無法完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，而有些學(xué)生在完成任務(wù)后還有很多空余時(shí)間。實(shí)施電子檔案管理以后，教師可以在服務(wù)器上通過對(duì)學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、作品完成情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的課堂接受能力，從而確定課堂教學(xué)中的任務(wù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課堂調(diào)控，以優(yōu)扶差，這樣既能確保每位學(xué)生都有任務(wù)可做，又能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，還可以在學(xué)生的登錄公告中，把學(xué)習(xí)任務(wù)等級(jí)化地列出來，即分為基礎(chǔ)型、進(jìn)階型、提高型三個(gè)類別，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)、操作，以確保每節(jié)課中學(xué)生都有所收獲。

3. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤與評(píng)價(jià)

目前，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科基本上都是每周只安排一節(jié)課。對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的時(shí)間安排并不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。如果沒有良好的平臺(tái)讓他們存放每節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們就無法對(duì)自己的作品進(jìn)行跟蹤，無法對(duì)自己的知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，從而導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘或者銜接不上的狀況。此外，教師也難以對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)與分析，更不能及時(shí)了解每位學(xué)生的發(fā)展情況。

利用電子檔案袋管理學(xué)生的課堂作業(yè)，能從根本上解決這個(gè)問題。由于學(xué)生作品每次都是獨(dú)立存放在服務(wù)器上，所以學(xué)生任何時(shí)候都可以對(duì)自己的作品進(jìn)行回顧、跟蹤。對(duì)于沒完成的作品，在有空余時(shí)間的情況下也可以繼續(xù)完善。同時(shí)在平臺(tái)上學(xué)生的作品一目了然，讓教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也輕而易舉?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)和課堂交流提出了一定的要求。通過電子檔案袋的管理，學(xué)生除了可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)，對(duì)全班的優(yōu)秀作品進(jìn)行投票等。通過參與討論（如圖2），還能看到教師和其他同學(xué)的反饋意見，既能充分體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)規(guī)范中的多元評(píng)價(jià)，又能做到過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，很好地促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展、規(guī)范了信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)。

圖2

利用互動(dòng)網(wǎng)站對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂作業(yè)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，在該類評(píng)價(jià)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“睡眠”狀態(tài)；它是成人思維對(duì)兒童思維、能力的一個(gè)評(píng)判；而我們有的信息技術(shù)課堂作業(yè)又很難用“對(duì)”、“錯(cuò)”來界定，因而傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，它對(duì)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生起到至關(guān)重要的作用，因此很多教師在信息技術(shù)課中都采取了形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生評(píng)價(jià)，效果非常明顯。但這種評(píng)價(jià)也有一定的局限，它的評(píng)價(jià)對(duì)象不夠全面，沒有關(guān)注到每位學(xué)生，教師沒辦法掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果基于上面所說的課堂作業(yè)管理環(huán)境，則會(huì)有另一番面貌。由于學(xué)生的課堂作業(yè)本身就是存放在服務(wù)器上的，這就減少了上傳、提交作業(yè)的煩惱。我的做法是直接在服務(wù)器上建立一個(gè)課堂作業(yè)管理與評(píng)價(jià)網(wǎng)站，用以讓學(xué)生全面、自主地參與課堂作業(yè)評(píng)價(jià)。下面談?wù)勎业淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)方法與感想。

1. 學(xué)生自評(píng)：量化式評(píng)分表+學(xué)習(xí)感言

通過本網(wǎng)站，學(xué)生們能夠?yàn)g覽自己的課堂作品，同時(shí)能夠促進(jìn)對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思并對(duì)自己本節(jié)課的收獲進(jìn)行打分、留言（如圖3），這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自我成長的能力。實(shí)踐中，我們會(huì)在學(xué)生思考了教師所提的問題后，先相互討論，再回頭看看自己的觀點(diǎn)是否正確，再匯報(bào)給全班同學(xué)分享。在完成操作任務(wù)后，部分學(xué)生做得較快，我們就要求這部分學(xué)生先自評(píng)，看能否獨(dú)立發(fā)現(xiàn)自己在本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)缺漏，并加以解決。

圖3

2. 同學(xué)互評(píng)：不記名投票+評(píng)價(jià)留言

學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)是我們信息技術(shù)課堂用得較多的評(píng)價(jià)方式。我的做法是直接在網(wǎng)站上實(shí)時(shí)展示出學(xué)生的作品，這樣教師能觀察到學(xué)生們操作的進(jìn)度及作品的完成情況。由于學(xué)生們都能看到全班同學(xué)的作品，除了能給自己喜歡的作品投票外，還能單獨(dú)對(duì)該作品留言評(píng)價(jià)。同學(xué)間的互評(píng)有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)彌補(bǔ)糾正。實(shí)踐中，我們經(jīng)常將課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生易于接受，也能相互提高。

3. 教師點(diǎn)評(píng)：論壇式的網(wǎng)絡(luò)留言+鼓勵(lì)性評(píng)語

對(duì)于信息技術(shù)課堂的作業(yè)評(píng)價(jià)，當(dāng)前新課標(biāo)提出的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師的點(diǎn)評(píng)也應(yīng)該圍繞這幾方面來進(jìn)行。

教學(xué)實(shí)踐中，我跟學(xué)生一樣，也是直接通過網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行瀏覽與點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生們就能體會(huì)到操作的公平性，會(huì)認(rèn)真地觀看同學(xué)們及教師的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)于基本知識(shí)和技能掌握得好的作業(yè)，要給于充分的肯定。特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)中富有獨(dú)特見解的解答，教師要給予熱情洋溢的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在受到肯定和贊揚(yáng)中獲得成功的心理體驗(yàn)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。對(duì)于部分掌握得還不夠好的學(xué)生，除了指出其不足外，也要在作業(yè)中充分挖掘其閃光點(diǎn)，給予客觀公正的評(píng)價(jià)。如一次發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作業(yè)只做了一半，該學(xué)生在自評(píng)留言中說：“我把太多的時(shí)間用在了輪廓的美化上了，所以沒做完?！蔽页浞直頁P(yáng)了他在作業(yè)的輪廓美化上所做的效果與相似度，并在留言中說：“如果能在制作過程中加快速度，一定會(huì)是件完美的作品。”這話給了他很大的鼓勵(lì)，在以后的操作學(xué)習(xí)中，我看到他靜下心來操作，并且很在意教師和同學(xué)的贊許，有一種獲得成功的滿足感。