導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)德育特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)耕文化；農(nóng)村小學(xué)；大德育

素質(zhì)教育的核心是德育，構(gòu)建了整個教育的基礎(chǔ)與框架，是教育之船的龍頭。通過有效的途徑，通過加強(qiáng)道德方面的教育從而提升學(xué)校的內(nèi)涵，進(jìn)而為學(xué)生打造一個健康成才的平臺，便是我們學(xué)校需要立足的地方。廣東省廣州市白云區(qū)良田第三小學(xué)（以下簡稱“我?！保┲饕妥陨淼?a href="http://www.eimio.cn/haowen/168754.html" target="_blank">特色，并且著重于以創(chuàng)新為改革的動力，積極打造專屬于學(xué)校自身的特色，打造開放團(tuán)結(jié)并且活潑的校園文化環(huán)境，著力發(fā)展推進(jìn)具有自身特色的農(nóng)耕文化，并且根據(jù)農(nóng)耕文化的特點(diǎn)重構(gòu)學(xué)習(xí)教育的工作模式，構(gòu)建有自身特點(diǎn)的教育品牌，打造具有我校的辦學(xué)和教育的特色。

一、農(nóng)耕文化滲透到農(nóng)村小學(xué)德育的思考

1.教育接地氣，收獲田園心

我國古詩推崇田園的生活，田園般的心境能夠使得我們忘記塵世的煩惱，忽略個人的得失。在當(dāng)前的德育觀念之中，農(nóng)耕文化教育能使學(xué)生擁有恬淡的田園心。學(xué)生們觀賞農(nóng)耕活動，能夠積極投入農(nóng)耕文化氛圍之中。

2.發(fā)奮圖強(qiáng)，收獲一顆勤奮心

當(dāng)前在日新月異的社會發(fā)展之中，學(xué)生容易受到一些功利心的影響。在當(dāng)前豐盈的物質(zhì)財富環(huán)境之中，在優(yōu)越的條件之中，學(xué)生有了越來越多的惰性，失去了勤奮學(xué)習(xí)的動力。例如，在某一次課程實(shí)踐之中，我講述了古時候讀書人往往還要進(jìn)行農(nóng)耕，在艱苦的條件下必須幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)才能夠得到書本學(xué)習(xí)。學(xué)生們都能夠經(jīng)由感悟農(nóng)耕文化從而收獲一顆勤奮心。

3.返璞歸真，收獲一顆樸素心

返璞歸真使得學(xué)生能夠擁有一顆樸素心，回歸于平靜之中。心靈平靜才能使得學(xué)生在優(yōu)越的生活之中有著簡單的人生哲理的體悟，給予學(xué)生一份嘈雜之中的寧靜。農(nóng)耕教育本身便有著豐厚的文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的活力，能夠快速利用農(nóng)耕文化鞏固學(xué)生品質(zhì)教育并且激起學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的興趣，加強(qiáng)農(nóng)耕文化的應(yīng)用空間，拓寬農(nóng)耕文化的學(xué)習(xí)特色。整個農(nóng)耕文化的精髓便是教育的重點(diǎn)，為了使學(xué)生感受到祖輩勞動的艱辛，并且充分提升學(xué)生的智慧，教師應(yīng)該利用農(nóng)耕文化設(shè)計課程內(nèi)容。在農(nóng)耕文化的教育熏陶中，讓學(xué)生學(xué)會感恩、發(fā)奮學(xué)習(xí)，回報父母、回報老、回報社會。

4.情感升華，收獲一顆感恩心

社會發(fā)展過程之中，班級的學(xué)生大多來自獨(dú)生子家庭。大部分獨(dú)生子女享受著被許多長輩喜愛和照顧，真是“集萬千寵愛于一身”。農(nóng)耕教育創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，融合農(nóng)耕文化于教學(xué)之中。在農(nóng)耕教學(xué)之中，小學(xué)生能夠親自體驗(yàn)幼苗的成長，形成感恩體驗(yàn)，擁有感恩的心態(tài)，從而懂得關(guān)愛他人。

二、提升農(nóng)村小學(xué)大德育發(fā)展的策略

1.重視德育工作，抓好德育管理

多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，為了能夠提升廣大農(nóng)村的德育工作，必須改善廣大農(nóng)村小學(xué)德育工作，改革相關(guān)的教學(xué)模式和德育工作體制。根據(jù)小學(xué)德育工作的實(shí)際情況制訂符合自身學(xué)校的德育目標(biāo)，并且廣泛實(shí)踐德育工作的內(nèi)容，開辟一條有效、廣泛并且能夠?qū)嵺`自身的教學(xué)方法的德育工作模式。此種德育工作模式之重點(diǎn)在于完善其管理體系，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)時代的精英人才，為廣泛的農(nóng)村基礎(chǔ)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.維護(hù)好教師、父母以及學(xué)生子之間的關(guān)系

教師是溝通父母和學(xué)生的橋梁，教師是學(xué)生靈魂的工程師。教師除了做好自身的本職工作，更需要加強(qiáng)自身的責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的家庭教育。教師在教書育人的過程之中，需要做到以人為本，并且根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段劃分德育工作開展的工作模式?；谏頌橐粋€民族之人之中的事業(yè)心和責(zé)任心，應(yīng)該加強(qiáng)努力進(jìn)行德育工作的發(fā)展和建構(gòu)。

3.加強(qiáng)德育工作隊伍建設(shè)

小學(xué)大德育工作之中的重點(diǎn)部分便是德育工作的隊伍建設(shè)。需要加強(qiáng)小學(xué)德育工作的隊伍構(gòu)建，并且加強(qiáng)隊伍的領(lǐng)導(dǎo)的建構(gòu)。應(yīng)將整個隊伍工作設(shè)計成為倒三角的形狀，并且保證隊伍能夠順利開展與實(shí)施。教師要充分加強(qiáng)德育工作的思想認(rèn)識水平并且提升整個隊伍的工作效率。提升領(lǐng)導(dǎo)隊伍的工作能力，需要總體上使得教育隊伍樹立良好的教育觀、基礎(chǔ)教育的質(zhì)量觀念，不唯分?jǐn)?shù)論高下，不以教學(xué)成績定成敗，并引導(dǎo)全校教師為人師表、教書育人，把自己定位于做高尚的人、無私奉獻(xiàn)的人、促進(jìn)學(xué)生健康成長的人。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)抓教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式要改革，而且學(xué)校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思維，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，跟不上時代的要求，就談不上現(xiàn)代教育。其次教師應(yīng)該改革好自己，孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師的教育教學(xué)關(guān)鍵就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)榕d趣是最好的教師，學(xué)習(xí)效果的好壞很大程度上決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低。教師應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識，了解教育信息技術(shù)，要在現(xiàn)代教育信息化的平臺上做先師、名師和導(dǎo)師，使自己的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)素養(yǎng)等都能夠緊跟時代步伐不斷地提高。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，時刻保持學(xué)習(xí)態(tài)度和鉆研精神。教學(xué)上，很多教師通過“國培”計劃、“省培”計劃和“市級骨干教師”等培訓(xùn)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能夠做到利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段充分創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠靈活多樣地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方式，能夠有效地突破重點(diǎn)、透視難點(diǎn)、適度增加課堂教學(xué)容量，能夠在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育媒介設(shè)施設(shè)備和教育網(wǎng)絡(luò)資源，能夠通過媒介演示變復(fù)雜為簡單、化抽象為直觀，這些都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板、校園網(wǎng)、課件、校園音像系統(tǒng)、微博、微課、微電影等也在不少學(xué)校被廣泛應(yīng)用，將這些豐富多彩的生活情境、學(xué)習(xí)資源帶入到了課堂，刺激感觀，吸引其注意力，激發(fā)其求知欲。課堂已不再是單純的知識學(xué)堂，而是自由發(fā)揮的探究講堂，成為學(xué)生自我進(jìn)步的表演課堂，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。

巧結(jié)合，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)管班級

在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的時代，作為一名新時代的教師，不僅要把書教好，更要把人育好，這才是時代需要的人才。教師就要緊跟時代，加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

就德育常規(guī)工作而言，班主任工作是最繁瑣的，我們強(qiáng)調(diào)蝴蝶效應(yīng)，要求教師關(guān)注學(xué)生一舉一動、規(guī)范學(xué)生一言一行，以無痕做教育，用平等待學(xué)生，讓每一個學(xué)生自信成長、個性發(fā)展，這是班級常規(guī)工作的必然。有的班主任善于運(yùn)用教育手段，往往能收到意想不到的效果。例如，剛接收新生班級時，富有經(jīng)驗(yàn)的教師與新教師就表現(xiàn)出不同的舉措，有經(jīng)驗(yàn)的班主任提前做足了學(xué)生功課，對班級每一名學(xué)生的性別、年齡、生日、外貌特征、興趣愛好、個性特點(diǎn)、家庭基本情況、學(xué)習(xí)基本情況等提前深入畢業(yè)小學(xué)或找小學(xué)教師進(jìn)行了解，開學(xué)第一天別人講開學(xué)第一課的這項(xiàng)注意、那項(xiàng)要求，但是他卻利用多媒體在屏幕上利用形、音、色、畫等功能一一展示每個學(xué)生的情況，吸引學(xué)生互動暢聊，讓學(xué)生開學(xué)第一天進(jìn)校就沒有了陌生感，也對教師充滿了向往、敬仰。不同的方法卻得到不同的教育效果、不同的教育影響力。又如，在班級常規(guī)工作和成績信息的管理上，對學(xué)生的上升、下降或波動，如果運(yùn)用電子表格，數(shù)據(jù)分析研究是非常方便的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活建立電子成長記錄袋學(xué)生在校的每一絲進(jìn)步、每一點(diǎn)成就都記錄在班級管理模塊上，在畢業(yè)時，教師可以將其作為一份重要的成長檔案贈予學(xué)生。班級運(yùn)行特色、班主任個人魅力、學(xué)生的精彩回放更是讓學(xué)生一生難忘、永久留存。

重德育，精心利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)特色

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【關(guān)鍵詞】特色活動；學(xué)校德育；新天地

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0129-02

為豐富學(xué)校德育載體、提高德育實(shí)效性，甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)（簡稱“我?！?，下文同）積極開展了一系列特色實(shí)踐活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)，又發(fā)展了學(xué)生的個性特長，拓寬了學(xué)校的德育視野，塑造了師生的美好心靈?；顒尤〉昧撕芎玫牡掠Ч_創(chuàng)了學(xué)校德育新天地。

一、開展每年“三節(jié)”活動，豐富師生德育生活

我校堅持一年一度的校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、科技節(jié)三大傳統(tǒng)實(shí)踐活動，從主題的擬定、內(nèi)容的安排，到活動項(xiàng)目的策劃、組織等，都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行安排，讓學(xué)生在活動中充分展示個性和特長，鍛煉和提升自主發(fā)展的能力，讓學(xué)生在活動中享受到成功的喜悅。

我校每學(xué)年定期舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”，屆時，舞蹈、小品、相聲、猜燈謎等各類活動異彩紛呈，百花齊放，并用學(xué)生自己的書畫作品裝點(diǎn)教室和校園，彰顯著青春的活力，綻放著藝術(shù)的風(fēng)采，滲透著道德教育，提高了學(xué)校的文化品位；學(xué)校先后建成設(shè)施齊全、有固定場所的書法室、繪畫室、器樂室、舞蹈室等功能室，組建了籃球隊、空竹隊、田徑隊等興趣小組，還建成莊浪縣有史以來第一支管弦樂隊，填補(bǔ)了莊浪縣音樂教育、器樂演奏方面的空白，學(xué)生社團(tuán)活動還被《甘肅日報》專題報道。

我校每學(xué)期組織一次運(yùn)動會，包括班級入場式表演和大型師生團(tuán)體操表演，田徑比賽、班級乒乓賽、籃球賽、師生足球賽、羽毛球賽、廣播操比賽等，并采用現(xiàn)場頒發(fā)獎牌的儀式激發(fā)學(xué)生積極拼搏、為班爭光的意識，進(jìn)一步普及校園群體活動，提高師生身心素質(zhì)，弘揚(yáng)校園體育文化，展示師生精神風(fēng)貌。

科技節(jié)以“實(shí)踐創(chuàng)新”為主題，學(xué)習(xí)探索和研究相結(jié)合，趣味性與知識性相結(jié)合，實(shí)際應(yīng)用與科技創(chuàng)新相結(jié)合。學(xué)生認(rèn)真聽取莊浪縣科技局全國科技模范吳永斌的“莊薯三號培育技術(shù)”等高新科技系列講座，激發(fā)了學(xué)生探究創(chuàng)新興趣，豐富了他們的高科技知識。同時，我校積極組織學(xué)生參與生活中的小百科知識競賽，舉行科技小創(chuàng)造、小發(fā)明等比賽，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

2015年11月，由甘肅省體育局、省教育廳、省科協(xié)、省婦聯(lián)、省委共青團(tuán)、省無線電管委共同主辦的第十二屆“駕馭未來”甘肅省青少年科技體育車輛模型教育競賽和第十六屆“愛我海疆”甘肅省青少年科技體育建筑模型教育競賽中，我?？萍俭w育代表隊揚(yáng)威金城蘭州，28人參賽，其中21人獲獎，我校還摘取了“太陽能動力車直線競速賽”中學(xué)男子團(tuán)體第一名桂冠，獲優(yōu)秀組織獎。獲獎成績代表了平?jīng)鍪兄行W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最高水平，充分展示了學(xué)?？破战逃龑?shí)績。

二、開展儒雅教育活動，創(chuàng)新德育內(nèi)容

學(xué)校德育工作緊跟時代脈搏，在抓好愛國教育、法制教育、心理健康教育、艱苦奮斗教育、日常行為規(guī)范教育等常規(guī)德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不斷豐富和更新德育內(nèi)容，廣泛、深入地開展了“儒雅教育”。它以傳統(tǒng)文化中“仁、孝、勤、誠、信”等核心理念為內(nèi)核，大力弘揚(yáng)誠信、感恩、仁孝、勤儉、堅毅等優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)“外表優(yōu)雅、內(nèi)涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅”的學(xué)生，從而使德育內(nèi)容得到豐富。

我校通過布置宣傳專欄，張貼二十四孝圖宣傳畫，播放優(yōu)雅古典音樂，營造儒雅環(huán)境文化；利用課前一分鐘誦讀《弟子規(guī)》等經(jīng)典詩文，學(xué)生在校園廣播的統(tǒng)一播音指揮下朗誦經(jīng)典詩文，感悟經(jīng)典文化；開展“中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”活動，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣；倡導(dǎo)學(xué)生同構(gòu)“儒雅之風(fēng)”；和縣電視臺合作，聯(lián)合錄制由本校學(xué)生主持解說的電視節(jié)目《活學(xué)活用》等各種活動，促使學(xué)生“樹儒雅之風(fēng)，養(yǎng)浩然之氣，做博學(xué)之人，成有用之才”，精心打造儒雅校園，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

三、開展心理教育活動，拓寬德育渠道

學(xué)校以心理輔導(dǎo)室為陣地，開展多渠道的心理健康教育，拓寬德育渠道：①由專職心理學(xué)教師教授心理輔導(dǎo)課，定期為不同年級學(xué)生分別開設(shè)青春期健康知識講座。②成立了心理咨詢輔導(dǎo)室，由心理學(xué)教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成輔導(dǎo)組，對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，師生通過聆聽、分析、診斷、目標(biāo)、指導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)，排解學(xué)生的各種心理障礙。③建立心理跟蹤檔案，對典型個案進(jìn)行分析，總結(jié)規(guī)律，及時推廣。④七八年級建立“心聲”心理社團(tuán)，現(xiàn)有會員280多人，活躍在各個班級，給他們進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)技術(shù)和心理學(xué)知識的培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)社團(tuán)成員開展心理活動，關(guān)注同伴的心靈成長，營造良好的校園環(huán)境。

在這些自助、互助活動中，學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注同伴的心靈成長，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，學(xué)生心理社團(tuán)也成為我校心理健康教育的一大亮點(diǎn)。

四、開展青年志愿活動，關(guān)愛他人奉獻(xiàn)社會

為倡導(dǎo)學(xué)生走向社會、關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任感，我校由團(tuán)委牽頭成立了中學(xué)生志愿者服務(wù)中心，長期為孤寡老人、烈士軍屬、困難學(xué)生等獻(xiàn)愛心服務(wù)，開展上街宣傳、募捐、打掃衛(wèi)生等活動。我校在校園廣播站、校園網(wǎng)、校報?？蠌V泛宣傳中學(xué)生志愿者的先進(jìn)事跡，號召學(xué)生樹立典型，學(xué)習(xí)先進(jìn)。青年志愿者活動讓學(xué)生懂得付出，懂得責(zé)任、懂得回報。

五、開展豐富的班團(tuán)活動，形成良好道德規(guī)范

豐富多彩的班團(tuán)活動，使德育煥發(fā)出了無窮的魅力。

一是學(xué)校團(tuán)委在各年級、各學(xué)科舉行了蘊(yùn)含德育內(nèi)容的各種活動。例如，政教處舉行了“愛我校園”有獎?wù)魑母傎?，初一年級組舉行了“愛我水中”的演講比賽，語文教研組在初二年級舉行了十一“中華誦”詩歌朗會，政史地教研組舉行了“做誠信公民，與文明同行”的有獎競答活動等?；罨酥R，豐富了生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感品質(zhì)。

篇4

一、開展硬筆書法特色教育的緣由

（一）基于課程文化的“藝術(shù)傳承”

教育部曾發(fā)文要求在義務(wù)教育階段語文課程、綜合實(shí)踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。源自對傳統(tǒng)藝術(shù)的青睞，以校長為領(lǐng)頭羊?qū)懽纸虒W(xué)的情有獨(dú)鐘，我們選擇了硬筆書法作為特色教育的突破口。這正好契合了今天在課程文化引領(lǐng)下，將中國傳統(tǒng)書法納入學(xué)校課程開發(fā)這一大好時機(jī)，為我校實(shí)施硬筆書法特色教育提供了動力，可謂順應(yīng)“天時”。

（二）基于學(xué)校文化的“立字立人”

學(xué)校把“立人”作為校訓(xùn)，“立字”是“立人”的基礎(chǔ)，所謂字如其人，就是讓學(xué)生從小規(guī)規(guī)矩矩寫字，達(dá)到立方正之字、立工整之字、立規(guī)范之字、立端雅之字、立藝術(shù)之字。今天在民小端端正正寫字，明天踏上社會讓他們堂堂正正做人。學(xué)校以“立字”為載體，“立人”為根本，通過“立字”而立德高之人，立智明之人，立美鑒之人，立體健之人。所以，基于學(xué)校文化的“立字立人”創(chuàng)造了“地利”優(yōu)勢。

（三）基于師生愿景的“練字練心”

我們提倡練字養(yǎng)性，在把字寫端正的前提下讓心安靜下來，做到平心靜氣、專心致志，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心堅韌的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生變得更細(xì)膩、更嚴(yán)謹(jǐn)、更執(zhí)著、更勤奮！各學(xué)科教師都達(dá)成這樣一種共識，“練字練心”就成了全體師生的共同愿景，大家心往一處想，勁往一處使，學(xué)生把字寫好了，受益的不僅僅是語文老師，各科老師都能從中獲益。所以把硬筆書法作為學(xué)校的特色來抓，大家都認(rèn)同，做起事情來就容易。因此，基于師生愿景的“練字練心”有一種文化認(rèn)同感，具備了“人和”這一特質(zhì)。

二、開展硬筆書法特色教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）硬筆書法特色教育是一劑規(guī)避學(xué)生“字如其人”不復(fù)還，學(xué)生寫字如畫符的良方

從練字到立字，從練心到立人，期間的內(nèi)在規(guī)律成為“字如其人”的有力佐證。然而目前“人”和“字”分道揚(yáng)鑣的現(xiàn)象屢見不鮮。玉樹臨風(fēng)的小伙或者亭亭玉立的姑娘一動筆讓人大跌眼鏡的情形很常見。究其原因，歸結(jié)于讀小學(xué)時寫字教育的缺失。在人們越來越依賴電腦的當(dāng)下，長大后練字的機(jī)會越來越少，甚至連握筆的機(jī)會都在減少，從小打下基礎(chǔ)把字練好是當(dāng)務(wù)之急。也只有這樣做，才能從褒獎的角度解讀“字如其人”，否則只剩一種冷嘲熱諷?？梢姲延补P書法作為特色教育落到實(shí)處，還真是一劑實(shí)用且有效的良方。

（二）硬筆書法特色教育是一味慰藉教師“跳一跳就能摘到桃子”的心靈雞湯

在這個心浮氣躁的社會背景下，考量教育效果往往會用“增量”一詞，增量越大越有效。“時勢造英雄”，硬筆書法特色教育正好能滿足老師“急功近利”的想法。大家擺開架勢認(rèn)真做，學(xué)生的字就像菜地里的蘿卜越長越像樣，周期短，見效快，老師的勞動價值很快得到回報，領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，家長贊揚(yáng)。正因?yàn)橛补P書法教育能夠給教師帶來看得見的效果，滿足了大家的心理需求，迎合了當(dāng)下教育界盛行的“短平快”，就像一道心靈雞湯滋潤著每個人的心田，硬筆書法特色教育才會在民合小學(xué)的土壤生根發(fā)芽，且有可持續(xù)發(fā)展的空間。

（三）硬筆書法特色教育是一場基于學(xué)?，F(xiàn)狀與其“夾縫中求生存”，不如“置之死地而后生”的絕地反擊

民小處在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，諸多的原因致使教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力相對滯后。眼看周邊學(xué)校要質(zhì)量有質(zhì)量，要特色有特色，要文化有文化，憂患意識促使老師們居安思危，于是一場如何擺脫夾縫求生的大討論緊鑼密鼓地開展起來。大家思來想去覺得寫字教學(xué)最符合校情，硬筆書法相比于開發(fā)其他項(xiàng)目，投入小、實(shí)用性強(qiáng)、參與面廣，學(xué)校也正好有擅長書法的教師。顯然，硬筆書法作為民小的特色是在情非得已，背水一戰(zhàn)的情形下開展起來的，這是一場基于學(xué)?，F(xiàn)狀的絕地反擊。

三、開展硬筆書法特色教育的實(shí)施策略

學(xué)校立足校本，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的方式強(qiáng)化寫字教育的科研實(shí)踐，培養(yǎng)了一支敬業(yè)、專業(yè)、愛業(yè)的書法特色教育隊伍。

首先，挖掘校內(nèi)資源。充分發(fā)揮省級書法家會員“領(lǐng)頭羊”的作用，為教師開展有序的特色校本培訓(xùn)，培養(yǎng)了廣大教師對硬筆書法這門高雅藝術(shù)的興趣愛好，同時培養(yǎng)了一大批熱衷于書法教學(xué)的骨干教師。

其次，推進(jìn)日常教研。學(xué)校成立了書法教學(xué)研究工作室和書法教研組，把書法教學(xué)研究納入日常教學(xué)研討中，形成了“先練后教，以學(xué)定教”的寫字課教學(xué)模式，探索出了“嘗試練寫――展示評價――發(fā)現(xiàn)規(guī)律――練習(xí)提高――品評賞析”的教學(xué)流程。

第三，增強(qiáng)特色理解。學(xué)校在廣泛開展書法特色校本培訓(xùn)時，邀請當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ臅襾硇Ｊ谡n，以“請進(jìn)來”的方式聆聽外界的聲音，深化教師對書法教育的理解。為了加強(qiáng)校內(nèi)外的交流，積極借鑒和吸收他校的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校以“走出去”的方式，與同樣有書法見長的學(xué)校結(jié)對開展活動，就特色興校和內(nèi)涵發(fā)展進(jìn)行交流探討，加深了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理解。

第四，落實(shí)練字制度。學(xué)校要求每位教師以身作則，做到備課本、板書、批閱評語等書寫端正，堅持每天用小黑板練一次粉筆字，每周練一張作業(yè)，每月創(chuàng)作一幅作品。一系列的措施有效提高了教師的自身素質(zhì)與教學(xué)能力，為硬筆書法特色教育的有效推進(jìn)提供了保證。

第五，豐富活動文化。在抓好硬筆書法課堂教學(xué)的同時，開展以書法為主題的系列特色活動，搭建師生施展特長的舞臺。主要開展了五個“一”工程：每天一練――即中午快樂書寫十五分；每周一寫――即每周安排一節(jié)書法指導(dǎo)課和一節(jié)體藝2+1的書寫練習(xí)課；每月一展――即以年級組為單位開展每月書法之星的書法作品展評；每期一評――即學(xué)校書法之星和星級考核評定；每年一節(jié)――即舉辦每年一次的硬筆書法文化節(jié)。

學(xué)校在硬筆書法特色教育中，將德育、美育充分融合，全面貫徹“練字練心、立字立人”的理念，明確了培養(yǎng)有文化根基的現(xiàn)代人的教育目標(biāo)。

第一，立姿健體。首先是姿勢糾正。針對學(xué)生普遍存在的“低頭、歪頭、駝背、筆執(zhí)高、掌高腕朝外”等不良姿勢，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和糾正。其次是雙姿評定。一是進(jìn)行執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的雙姿評定，執(zhí)筆主要從指法、指距、掌心、筆姿、手腕，寫字主要指姿體、簿本、胸距、眼距；二是書寫習(xí)慣的評定，主要指書寫作業(yè)、學(xué)科作業(yè)的字跡等方面進(jìn)行評定。通過指導(dǎo)糾正和達(dá)標(biāo)考核，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的書寫雙姿，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

其次，立規(guī)修德。學(xué)習(xí)書法可以磨練學(xué)生的靜性、悟性、耐性，對學(xué)生的養(yǎng)成教育以及文化修養(yǎng)都有重要的意義，學(xué)校向全體師生明確提出了“端端正正寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的要求，通過規(guī)范書寫引導(dǎo)人，加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練。學(xué)校以“立字”為載體，“立人”為根本，通過“立字”而立德高之人，立智明之人，立美鑒之人，立體健之人。

第三，立字審美。學(xué)校通過書法課堂教學(xué)和硬筆書法月系列活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟書寫的姿勢美，點(diǎn)畫的質(zhì)地美，線條的姿態(tài)美，字形的組合美，章法的布白美，神采的氣韻美，節(jié)奏的律動美，形式的豐富美，風(fēng)格的獨(dú)特美。學(xué)校還開展書法教學(xué)沙龍、現(xiàn)場書寫展示活動、民小書法之星評比、我與硬筆書法征文等活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗(yàn)書法的神韻與美妙，在星級評定中感受進(jìn)步的快樂與自豪，提高審美的情趣和能力。

篇5

創(chuàng)辦于1962年的××初級中學(xué)，是一所具有四十多年悠久辦學(xué)歷史和優(yōu)良辦學(xué)業(yè)績的初級中學(xué)。學(xué)校長期堅持“以人為本、以德樹人、以質(zhì)立?！钡霓k學(xué)指導(dǎo)思想，在總結(jié)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生主體出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)校皆德育、社會皆德育的大德育觀念，建立既有時代特征又有××初色的德育模式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧、激勵

奮進(jìn)的良好成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)社會責(zé)任感、成才意識與常規(guī)養(yǎng)成的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。在長期的辦學(xué)歷史發(fā)展過程中，××初中形成了底蘊(yùn)深厚的學(xué)校文化和德育特色，這就是：愛國愛校的優(yōu)良傳統(tǒng)、探索科學(xué)的進(jìn)取精神、和諧共振的師生關(guān)系、文化理想的追求。

四十多年來，正是這種底蘊(yùn)深厚的學(xué)校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實(shí)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的校風(fēng)，不斷超越自我，充滿生機(jī)與活力。學(xué)校的德育工作注重在基礎(chǔ)上花力氣、在改革上做文章、在實(shí)效上下功夫，實(shí)現(xiàn)了“五個轉(zhuǎn)變”，即：在指導(dǎo)思想上，從純正校風(fēng)、保證教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠秊槭?、五育并舉、全面發(fā)展；在德育管理上，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范化、制度化、經(jīng)?；辉诮逃问缴?，從較單純的活動教育轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┲两逃娜^程、滲透至教學(xué)的各環(huán)節(jié)；在德育隊伍上，從以政教處及班主任為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽咳珕T的共同參與；在工作著力點(diǎn)上，從提高德育認(rèn)識、擺上工作位置的淺層次轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化德育隊伍素質(zhì)、提高科學(xué)化水平的深層次上來。從而形成了鮮明的德育特色，進(jìn)入了新的發(fā)展時期：初步建成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式，優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐步形成，連續(xù)榮獲南通市、啟東市德育先進(jìn)集體、啟東市安全文明學(xué)校、啟東市綠色學(xué)校、啟東市藝術(shù)節(jié)十佳、啟東市文明單位、啟東市先進(jìn)學(xué)生群體、啟東市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、德育教育特色學(xué)校、啟東市無流生學(xué)校、啟東市收費(fèi)規(guī)范學(xué)校等榮譽(yù)稱號，2008年又被評為“德育先進(jìn)特色學(xué)?！?。

教育質(zhì)量和辦學(xué)效益穩(wěn)步上升,回顧學(xué)校走過的成功歷程，關(guān)鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、特色創(chuàng)建和自強(qiáng)不息的努力。

一、樹立以人為本理念建設(shè)全員德育機(jī)制

“關(guān)乎人文，以化成天下?！苯陙?，在陸輝校長的領(lǐng)導(dǎo)下，××初中全力打造“人文教育”的品牌。學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)的制定，各種規(guī)章制度的健全，都是從有利于學(xué)生、教師、學(xué)校、社會的發(fā)展的角度去考慮?！叭宋慕逃睂W(xué)生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎(chǔ)。因?yàn)椤痢脸踔袑λ麄儊碚f是走向更高階段網(wǎng)學(xué)習(xí)和成就人生事業(yè)的知識搖籃，更是鑄就自己人生未來夢想的道德基地；作為學(xué)校管理者，我們清醒地認(rèn)識到：傳統(tǒng)的學(xué)校教育和管理手段同時代的需要相比已經(jīng)表現(xiàn)了很大的被動性。學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須服從民族發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需求。××初中以“人本觀念”為出發(fā)點(diǎn)在德育教育上展開全方位的探索。多年來“全方位育人”的方針得到切實(shí)的履行：以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛國、愛校、愛家”教育為特色?！痢脸踔袔熒谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，用一切行動去詮釋德育的真諦。

首先，領(lǐng)導(dǎo)高度重視德育工作。建立德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，切實(shí)將德育工作擺上首位（從德育機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、經(jīng)費(fèi)投入都能體現(xiàn)德育的首要位置）。結(jié)合本校實(shí)際，建立了由校長室、政教處、團(tuán)支部、班主任、學(xué)生會等5個部門組成的德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和四線德育網(wǎng)絡(luò)（即以校長為核心線，以政教處、年段、班主任為主力線、以團(tuán)支部、團(tuán)小組、學(xué)生會為輔助線、以班干部、值日生為保證線）相結(jié)合的一套制度，匯編成《××初中班主任管理?xiàng)l例》，分發(fā)給各位德育骨干，通過班主任培訓(xùn)會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討、落實(shí)執(zhí)行，堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育以及行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育。學(xué)校建成了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全員德育、分層管理、務(wù)實(shí)高效的德育網(wǎng)絡(luò)。

二、加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)。重視師德師風(fēng)教育，樹立正確的輿論導(dǎo)向。要求廣大教師愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，人人充當(dāng)?shù)掠ぷ髡撸餐ズ脤W(xué)校的德育工作。如每學(xué)期每個月的“班級衛(wèi)生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。再如，為做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，我校強(qiáng)調(diào)意識到位，提出“每個教職工都應(yīng)該是德育工作者”、“不會當(dāng)班主任的教師不是一個合格的教師”、“轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個尖子生同樣光榮”等激勵教師教書育人。我校還強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)滲透德育內(nèi)容，努力做到“雙綱”進(jìn)課堂，不少教師在這方面做了有益的探索。在制定有關(guān)規(guī)定時，注意政策導(dǎo)向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據(jù)《班主任目標(biāo)管理責(zé)任制》進(jìn)行量化評比；評優(yōu)評先、年度考核、職務(wù)晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。通過這些措施，有效地激勵德育隊伍快速成長：共有2名教師參加啟東市班主任教師培訓(xùn)，4位班主任發(fā)表班主任相關(guān)論文，一人榮獲啟東市優(yōu)秀黨員，一人榮獲啟東市師德標(biāo)兵。

三、創(chuàng)設(shè)德育活動載體促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

創(chuàng)設(shè)德育活動載體，增強(qiáng)“活動育人”效果。如結(jié)合重大節(jié)日開展慶教師節(jié)師生聯(lián)誼、國慶“歌唱祖國”、校運(yùn)會、“學(xué)雷鋒活動月”、為敬老院送溫暖“愛心接力”、五四歌詠賽、汶川大地震捐款愛心傳遞等活動；元旦教師乒乓球賽，班級每個月有主題

班隊會、教師卡拉ok等小型活動；各教研組、各學(xué)科校本培訓(xùn)，公開課競賽等。開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；《感恩的心》大合唱、《走向輝煌》校歌創(chuàng)作，提高師生活動的文化生活含金量，變“空洞說教”、“強(qiáng)性教育”為“磁性教育”。通過這些活動讓學(xué)生在樂學(xué)中進(jìn)取向上，在歌聲、笑聲、掌聲中受到愛國主義、集體主義教育、啟迪和熏陶，在潛移默化中思想受到教育，得到升華。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主管理的有效機(jī)制，堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和激勵學(xué)生品德的自主發(fā)展。

2008年推出以“誠信友愛”為主要內(nèi)容的創(chuàng)文明班級達(dá)標(biāo)活動，組織十項(xiàng)評比量化考評；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與行為規(guī)范的檢查評比工作，強(qiáng)化了以班級為單位的校風(fēng)建設(shè)。在新課程理念的指導(dǎo)下，本年度學(xué)校推出“班級全員自主管理”模式和學(xué)生會干部競聘上崗制度，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生自主管理、自主教育的平臺。通過推行班級全員自主管理模式，把班級真正還給了學(xué)生，讓每個人都成為班級的管理者，使每個學(xué)生都是自我成長的主人，大大調(diào)動學(xué)生的積極性，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。同時，由于每個學(xué)生都有“管人”與“被管”的機(jī)會，在管理中也都嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進(jìn)其自主合作意識的生成。引導(dǎo)學(xué)生正確的自我評價，推進(jìn)了學(xué)生自律行為的生成。豐富了學(xué)生成就感的自我體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生自立自強(qiáng)的信心。強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。2008年，××初中團(tuán)支部被啟東市委宣傳部、啟東市教育局、啟東市團(tuán)委等評為啟東市“團(tuán)支部先進(jìn)集體”。

五、發(fā)掘德育時代內(nèi)涵建立德育目標(biāo)序列

學(xué)校努力實(shí)施以德育為核心的、以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的、充分開發(fā)學(xué)生特長和才能的××初中學(xué)生發(fā)展性評價，強(qiáng)調(diào)包含自強(qiáng)不息、刻苦奮斗精神和實(shí)踐創(chuàng)新精神在內(nèi)的人格培養(yǎng)。學(xué)校重視加強(qiáng)“留守孩子”的管理與教育，打破傳統(tǒng)單一模式，建立“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成工作合力；注重發(fā)掘德育時代內(nèi)涵資源，針對青少年學(xué)生的實(shí)際，設(shè)立心理咨詢室，安排專職及兼職心理學(xué)教師，開展心理咨詢和必需的心理健康教育，給予學(xué)生心靈的啟導(dǎo)與關(guān)愛；開展“愛心”教育，充實(shí)學(xué)生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關(guān)注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向汶川災(zāi)區(qū)人民，把真誠和愛心獻(xiàn)給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，《感恩的心》全校大合唱，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導(dǎo)學(xué)生把對學(xué)校的感情傾注到自覺參與校園的管理，把對班級熱愛轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的集體主義精神，涌現(xiàn)出一大批以愛心待人的優(yōu)秀學(xué)生。在三年的培養(yǎng)教育中，使學(xué)生逐步成為“學(xué)生人”、“學(xué)校人”、“社會人”。

篇6

隨著我國經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，家庭條件越來越好，家長越來越重視對子女教育的全面發(fā)展。在城市有條件的孩子三歲多就送去培訓(xùn)學(xué)校學(xué)音樂、學(xué)畫畫、學(xué)舞蹈等。在城市里有各種各樣的培訓(xùn)班，學(xué)的人也越來越多，要交的培訓(xùn)費(fèi)也不少。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子哪怕家長有錢也沒這個條件，除了學(xué)校可以學(xué)點(diǎn)外，外面是沒有機(jī)會學(xué)的，所以對孩子們的全面發(fā)展也只有在學(xué)校中進(jìn)行了，現(xiàn)在的孩子對各方面都有興趣，特別是藝術(shù)方面。這就使學(xué)校要建設(shè)一所適應(yīng)所有學(xué)生發(fā)展的特色學(xué)校是很必然的。

二、小學(xué)城鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)比較

到了小學(xué)就大不一樣了，大多學(xué)校都以語文、數(shù)學(xué)、英語為主，學(xué)校開設(shè)音樂課、美術(shù)課、書法課就很少了。像舞蹈課、小主持人課等學(xué)科大多學(xué)校都沒開課。因此，我們可以開展特色學(xué)校的模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行全面教育，讓學(xué)生們都能開發(fā)出自己的潛能。

現(xiàn)在好多上小學(xué)的孩子，除了周一到周五在學(xué)校上課外，到了周末，好多家長帶著孩子去外面培訓(xùn)班學(xué)鋼琴、小提琴，去學(xué)舞蹈，學(xué)畫畫，去學(xué)小主持人，去學(xué)書法等。因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)這些學(xué)科不能滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)是學(xué)生沒有定型的階段，是對什么都有興趣，什么都想學(xué)的時候。要是小學(xué)能全面開設(shè)藝術(shù)方面的學(xué)科，加大音樂課、美術(shù)課、舞蹈課、小主持人課等學(xué)科的建設(shè)，對學(xué)生的全面發(fā)展是很好的。

在小學(xué)加大特色學(xué)科建設(shè)，建設(shè)特色學(xué)校是很必要的，這也是現(xiàn)在孩子們成長的需求，家長的需求，社會的需求。

三、初中學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要求教育要以學(xué)生為本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。而學(xué)生是千差萬別的。針對我國長期以來教育“一刀切”的狀況，以及帶來的不足――不利于促進(jìn)每個學(xué)生的最大限度發(fā)展，不利于培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀人才。在此基礎(chǔ)上，我們提出了“差異教學(xué)”。

在七年級，我們就可以根據(jù)學(xué)生愛好分班，學(xué)校開設(shè)各種愛好班。如語言文學(xué)班、詩詞歌賦班、書法班、美術(shù)愛好班、音樂班、舞蹈班、體育班等。這樣有利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的班級，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過特色學(xué)校建設(shè)，學(xué)生有了各種各樣的想法，隨著學(xué)校這些科目的開展，學(xué)生有了鍛煉的機(jī)會，在意識中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己的愛好，從而知道自己的人生目標(biāo)。隨著這些學(xué)科的開展，學(xué)生有了自信心。信心是一個人成才必須要有的，有了自信心，才敢于拼搏。

通過學(xué)校特色班級建設(shè)，學(xué)生的所有愛好都能在學(xué)校得到鍛煉，得到老師的幫助，老師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好情況，給予學(xué)生適宜的輔導(dǎo)。

四、特色學(xué)校展望

篇7

關(guān)系；研究

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0024―01

國民的核心素養(yǎng)決定一個國家的核心競爭力與國際地位。自上世紀(jì)90年代以來，“核心素養(yǎng)”就成為全球范圍內(nèi)教育政策、教育實(shí)踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題，筆者也對此進(jìn)行了一些研究。現(xiàn)總結(jié)如下。

一、構(gòu)建以“特色”為核心的“4.4.1”特色班級管理建設(shè)模式（即“四個立足” 、“四種文化”、 “一種特色評價”）

1. “四個立足”：指小學(xué)特色班級管理建設(shè)要立足學(xué)生、立足班級、立足老師、立足學(xué)校。

2. “四種文化”：指班級文化包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化。

（1）精神文化。主要表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、特色班級工作和班級人際關(guān)系等方面。具體要求：各班制訂本班的班級總體奮斗目標(biāo)（班規(guī)），班級精神格言（班訓(xùn)），語言凝練、催人奮進(jìn)。然后圍繞班級特色制訂班級常規(guī)特色創(chuàng)建工作和班級學(xué)科特色創(chuàng)建工作。

（2）制度文化。包括班級的規(guī)章制度、班規(guī)、紀(jì)律等內(nèi)容。具體要求：①班主任確定班級制度文化總體框架――班級自主管理制度。②在班主任的組織下，發(fā)動學(xué)生共同商討、制訂各項(xiàng)班級自主管理制度。

（3）物質(zhì)文化。包括班級的布置和師生的儀表。班級布置包括特色班級名片、特色墻面文化和特色走廊文化；師生儀表包括發(fā)型、服飾、舉止、語言等。具體要求：①根據(jù)本班班訓(xùn)，做好班級的布置內(nèi)容：a.設(shè)計班級名片。包括本班特色的班名班徽、班訓(xùn)班歌、班級目標(biāo)、班級口號、教師寄語、學(xué)生感言等；b.裝扮特色墻面文化。包括“創(chuàng)意樂園”、“學(xué)習(xí)園地”、 “風(fēng)采展示 ”、“每周一星”、“成長足跡”等；c.打造特色走廊文化。包括生態(tài)角、圖書角、英語角、儲物角等②全校交流評估。檢查師生的儀表，包括師生的發(fā)型、服飾、舉止、語言等。

（4）行為文化。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。包括主題班會活動、社會實(shí)踐活動、習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。具體要求：各班班主任以打造“紅色文化”，創(chuàng)建“書香校園”活動為載體，依照班級文化主題，分階段、有目的、有計劃地組織學(xué)生開展有班級特色的、豐富多彩的集體活動，將規(guī)范評比活動貫穿于行為習(xí)慣培養(yǎng)的始終。

3. “一種評價”：指學(xué)校對班主任及班級的評價。學(xué)校對班主任實(shí)施上述四種文化的綜合評價和特色班級的內(nèi)容的評價。綜合評價包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化；特色班級評價包括衛(wèi)生免檢特色、常規(guī)管理特色、自主學(xué)習(xí)特色、文明禮貌特色、心理健康特色、創(chuàng)新德育特色、工藝制作特色、科學(xué)興趣特色、文學(xué)特色、藝術(shù)特色、攝影特色、體育特色和英語特色等。

二、課題組成員所在學(xué)校班主任按照上述“4.4.1”模式，賦予班級特色化亮點(diǎn)

1. 立足于班級，積極打造一班一品的精神文化。

2. 立足于教師，構(gòu)建班級制度文化。

3. 立足于學(xué)生，營造多彩的物質(zhì)文化。

4. 立足于學(xué)校，促進(jìn)行為特色文化。

三、形成一種特色評價

即學(xué)校對班主任及班級的綜合評價，促進(jìn)班級師生共同發(fā)展。

四、提升師生核心素養(yǎng)

“以人為本，和諧發(fā)展”的班級文化理念已經(jīng)深入人心，各班級積極創(chuàng)造凈化、美化的人文環(huán)境，讓班級成為師生愉悅成長的樂園，使得學(xué)生、家長、教師、班級、學(xué)校都在不同層面有所提升，有所發(fā)展。

1. 學(xué)生層面。喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，培育學(xué)生自覺意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)生正以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。孩子們成績喜人，在各種比賽中，多次獲國家、省、市、區(qū)一、二、三等獎。

2. 教師層面。首先，教師的現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)得到提高。所有教師不斷追蹤教育理論發(fā)展的前沿動態(tài)，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。其次，班主任班級管理能力全面提高。培養(yǎng)和造就師德高尚、帶班有方、育人有法、富有德育創(chuàng)新精神的名班主任。最后，增強(qiáng)了教師的科研意識，提高了教師的有效教學(xué)能力。兩年多的實(shí)驗(yàn)過程中，課題組成員在課題方面碩果累累，課題通過省市鑒定，并喜獲一、二、三等獎。

3. 家長層面。家長配合學(xué)校的意識得到了增強(qiáng)，調(diào)動了家長對學(xué)生教育的主動性、積極性。家長對學(xué)校、班級及教師的滿意度有了明顯上升，對孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的滿意度也大大提高，家長素養(yǎng)得到了提升。

篇8

[關(guān)鍵詞]特色學(xué)校；教育管理；學(xué)校發(fā)展

在教育競爭日趨激烈的今天，“千校一面”是辦學(xué)大忌，特色越來越成為中小學(xué)的“立校之本”。校長在整個學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)中起著舉足輕重的作用，在由“學(xué)校特色”到“特色學(xué)校”這個復(fù)雜而曲折的發(fā)展過程中，校長的“思”與“做”至關(guān)重要。創(chuàng)建特色學(xué)校，校長應(yīng)當(dāng)如何“思”，又當(dāng)怎樣“做”呢?

一、樹立全新認(rèn)識：特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢

行動是保證，思想是先導(dǎo)。校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)。其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。因此；創(chuàng)建特色學(xué)校，校長必須有清楚的認(rèn)識。在深化教育改革的今天，挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新人才是教育的應(yīng)有之義。校長應(yīng)該認(rèn)識到，辦出學(xué)校特色、創(chuàng)辦特色學(xué)校是當(dāng)前我國深化教育改革的必然趨勢，是建設(shè)有中國特色社會主義教育體系的需要，是深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。

二、創(chuàng)造良好條件：保證特色學(xué)校創(chuàng)建工作的順利開展

特色學(xué)校的創(chuàng)建并非為特色而特色，它應(yīng)該統(tǒng)一于基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，其目的仍然是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為了更好地育人。我們既要關(guān)心學(xué)生知識的獲得，教師業(yè)務(wù)能力的提高，更要關(guān)注師生的精神成長，只有這樣的特色學(xué)校才能成為學(xué)生心智成長的精神家園，教師綻放生命光彩的魅力舞臺。

(一)打造高品位、有特色的學(xué)校文化

學(xué)校文化是學(xué)校特色的重要內(nèi)涵，是學(xué)校的生命力之所在。校長的學(xué)識、膽略、人格和辦學(xué)理念決定著學(xué)校文化品位的高低；校長的精神狀態(tài)、人格魅力和工作作風(fēng)決定著學(xué)校文化根基的深淺。校長應(yīng)是學(xué)校文化的引領(lǐng)者。

我們在創(chuàng)建“三自”(自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展)教育特色學(xué)校的過程中，十分注重加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，讓“三自”教育文化成為具有特色的學(xué)校文化，用強(qiáng)大的學(xué)校文化為創(chuàng)建特色學(xué)校提供有力保障。伴隨20世紀(jì)90年代中期的移民遷建工作，學(xué)校形成了“艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)和諧，勇創(chuàng)佳績”的紅光精神，20世紀(jì)90年代末學(xué)校開展了市級課題“自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的實(shí)踐與研究”，確立了學(xué)校的辦學(xué)理念，即“讓每一個孩子主動和諧地發(fā)展”，進(jìn)而形成了“自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的辦學(xué)特色。經(jīng)過多方考察、論證，學(xué)校進(jìn)而確立了“三自”教育特色學(xué)校的建設(shè)方向，以進(jìn)一步深化“三自”課題的研究成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“生活自理，學(xué)習(xí)自主，行為自尊，健康自強(qiáng)”的素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)、生活、勞動的實(shí)踐能力。使他們形成良好的思想道德素養(yǎng)和健康心理。學(xué)校有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的各種能力，并擴(kuò)展到教師的自我教育、自能學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，以促進(jìn)每一個紅光人主動和諧、持續(xù)地發(fā)展，提高全體師生的素質(zhì)。我們經(jīng)過長時間的思考和探索，形成了“主動、和諧”的學(xué)校價值取向，“博愛、自主”的校訓(xùn)文化，“讓每個紅光人主動和諧地發(fā)展”的辦學(xué)理念，“自我教育、自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的辦學(xué)特色，“自主、自理、自尊”的校風(fēng)，“樂學(xué)、博學(xué)、勤學(xué)”的學(xué)風(fēng)，“樂教、興教”的教風(fēng)，“自我教育做主人，自能學(xué)習(xí)做強(qiáng)人，自主發(fā)展做新人”的學(xué)?？谔?，最終把學(xué)校建成“國內(nèi)外有交流，重慶市有影響”的“三自”教育特色學(xué)校。

學(xué)校文化是一個日積月累的過程，由經(jīng)歷過程到形成傳統(tǒng)，進(jìn)而形成文化，在這個的過程中，它吸納了時代的主流文化，融進(jìn)了校長的個性文化，通過整合，最終形成獨(dú)特的學(xué)校文化。這是一個傳承和創(chuàng)造的過程，需要校長長期的培育和創(chuàng)造。轉(zhuǎn)貼于

(二)建立一支個性突出的教師隊伍

教師是學(xué)校工作的中堅力量，校長的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過全體教師的努力才能產(chǎn)生實(shí)際效果。培養(yǎng)大批個性特色突出的教師應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)辦特色學(xué)校的重要前提。首先，教師的教育責(zé)任重大。教師自身的師德和人格魅力潛移默化地影響著兒童個性、品德的發(fā)展。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定影響，但眾多研究表明，教師的作用最大。其次，教師的專業(yè)知識水平是影響教師教學(xué)質(zhì)量的根本。新課程對教師專業(yè)知識的發(fā)展提出了更新、更高的要求。無論是提高教學(xué)質(zhì)量，還是實(shí)施新課程，教師專業(yè)知識的發(fā)展都是最核心的內(nèi)容。因此，建立一支個性突出的教師隊伍，應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)建特色學(xué)校的焦點(diǎn)。

近年來，我們采取了系列措施，提升教師的整體素質(zhì)。建立起“教師學(xué)習(xí)共同體”，探索獨(dú)具魅力的校本培訓(xùn)模式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研，改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度、工作方式，建立理論學(xué)習(xí)制度、對話交流制度、教研評價制度，以使教師的潛能得到充分發(fā)揮，增長其教學(xué)智慧，促進(jìn)其專業(yè)化成長，整體提升教師的素質(zhì)，進(jìn)而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。同時，充分調(diào)動教師的自主性、積極性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，培育一大批有思想、有潛力、有創(chuàng)造力的研究型教師、學(xué)習(xí)型教師。

(三)構(gòu)建獨(dú)具特色的教育教學(xué)模式

近年來，我校從“自我教育管理模式”和“自能學(xué)習(xí)教學(xué)模式”兩方面人手，不斷探索，構(gòu)建起了獨(dú)具特色的教育教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中效果顯著，促進(jìn)了我校教育教學(xué)品質(zhì)的提升，推動了學(xué)校的迅速發(fā)展。

第一，不斷探索，創(chuàng)新自我教育管理模式。自我教育，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。兒童不僅是教育的對象，也是教育的主體，教師要充分發(fā)揮其自我教育的能力。我校在已有班級自我教育管理模式(自定目標(biāo)——自我管理——自我激勵——自我評價——自我矯正)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和誠信意識。同時注重發(fā)揮教師的主體引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的個性差異，長抓不懈、抓出成效，形成獨(dú)特的班級管理文化和良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)校開發(fā)了系列校本教材《自我教育日記》《自我教育手冊》《紅光小學(xué)行為習(xí)慣讀本》等，以此為平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

第二，研究課堂，構(gòu)建自能學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教育最重要的事件發(fā)生在課堂。深入開展校本研究活動，診斷教學(xué)中的問題，解決課堂中的困惑，課堂教學(xué)質(zhì)量是我們通過長期、扎實(shí)的課堂教學(xué)來提升的。我們以“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，滲透思想品德教育，培育實(shí)踐創(chuàng)新意識”為著力點(diǎn)，把調(diào)子定低一點(diǎn)，把步子踩實(shí)一點(diǎn)，離教師更近一點(diǎn)，離課堂更近一點(diǎn)，離學(xué)生更近一點(diǎn)，在已有課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)策略有效性研究，讓課堂教學(xué)孕育出新思想，呈現(xiàn)出生活化、開放性、活動性、實(shí)踐性、多樣性和選擇性等現(xiàn)代教育的特征，構(gòu)建自能學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)漠式群。

三、提升個人素質(zhì)：創(chuàng)建特色學(xué)校需要內(nèi)涵豐富的校長

(一)校長應(yīng)是一個思想者

校長是學(xué)校管理的決策者和組織者，一個學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際上是校長辦學(xué)思想個性化的表現(xiàn)，因此，要創(chuàng)建特色學(xué)校，關(guān)鍵是校長的辦學(xué)思想要有特色。校長要有正確的教育思想，要做到既不盲從于他人的觀點(diǎn)，墨守成規(guī)，又能從常規(guī)性的思維中解脫出來，樂于思考，勤于思考，善于思考，在更廣闊的范圍內(nèi)和更深刻的層次上悉心分析、潛心研究。校長要能結(jié)合本校實(shí)際特點(diǎn)大膽提出自己的辦學(xué)主張，找到辦學(xué)的優(yōu)勢和突破口，靈活運(yùn)用已知原理，形成獨(dú)特的教育構(gòu)想和教育信念，從而形成自己的辦學(xué)特色。

(二)校長應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者

特色學(xué)校的創(chuàng)建，需要校長謀篇布局，并引領(lǐng)師生將具有特色的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，這就要求校長具有一定的感召力，而這種感召力既有校長自身權(quán)力的影響，更主要的是來自校長的良好素養(yǎng)。特色學(xué)校的校長，無論在知識廣度還是深度上都比普通校長更勝一籌，他們見多識廣，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅擁有扎實(shí)的基本功，而且善于學(xué)習(xí)新的教育理論、教學(xué)思想和管理方法。知識淵博，才能遇事不慌，鎮(zhèn)定自如地應(yīng)付環(huán)境的變化；才能思維活躍，才思敏捷，透過學(xué)校工作展示自己的創(chuàng)造性才華。因此。在創(chuàng)辦特色學(xué)校過程中，校長應(yīng)當(dāng)有淵博的知識儲備：既要有傳統(tǒng)知識，又要有現(xiàn)代知識；既要有理論知識，又要有實(shí)踐知識；既要有基礎(chǔ)知識，又要有專業(yè)知識；既要有初級知識，又要有高級知識；既要有教育知識，又要有管理知識；既要有政策法規(guī)知識，又要有人才學(xué)、公關(guān)學(xué)、美學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上力求形成合理的知識體系。

(三)校長應(yīng)是一個實(shí)踐者

篇9

一、如何認(rèn)識辦學(xué)特色

從哲學(xué)角度看，特色是蘊(yùn)涵于共性中的特性，共性包含于個性之中，沒有個性就沒有共性。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，高校由政府直接以指令性計劃進(jìn)行管理，使得高校缺乏特色辦學(xué)的意識。而今，要在尊重大學(xué)共性的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)個性，積極提倡和鼓勵多元，最終達(dá)到共性與個性、一元與多元的和諧統(tǒng)一。當(dāng)然辦學(xué)特色可以體現(xiàn)在不同方面，有不同的外在表現(xiàn)。對一所大學(xué)來說，特色辦學(xué)還要有其辦學(xué)理念，有其培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

辦學(xué)特色是創(chuàng)造出來的，有創(chuàng)新性的辦學(xué)理念，才能辦出有特色的大學(xué)。辦學(xué)特色既可以體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念上，包括大學(xué)的治學(xué)方略、辦學(xué)思想等，它們是大學(xué)的靈魂所在、特色之本；也可以體現(xiàn)在學(xué)校的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、學(xué)科布局、課程體系、人才培養(yǎng)模式等方面。辦學(xué)特色的外在表現(xiàn)既可以是顯性，也可以是隱性。社會公眾看到的多是學(xué)校的顯性特色，如學(xué)科專業(yè)特色、校園建設(shè)特色、師資隊伍特色等。而業(yè)內(nèi)人士感受到的多是學(xué)校的隱性特色，如學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、大學(xué)精神等。顯性特色和隱性特色協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能真正成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

辦學(xué)特色也具有多種屬性即獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。獨(dú)特性，即本校特有的，體現(xiàn)人無我有。優(yōu)質(zhì)性，即優(yōu)于其他學(xué)校，體現(xiàn)人有我優(yōu)。穩(wěn)定性，即辦學(xué)特色是學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐過程中逐步積淀形成的，經(jīng)得起歷史和實(shí)踐的考驗(yàn)，并被社會所廣泛認(rèn)可。發(fā)展性，即辦學(xué)特色隨著社會的發(fā)展和外界環(huán)境的改變而不斷豐富和發(fā)展。

二、走特色辦學(xué)之路是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)

“堅持科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)特色人才，走特色辦學(xué)之路”，是我國高等教育在新的歷史時期實(shí)踐“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)。高校走有特色的辦學(xué)之路，辦有特色的大學(xué)，其內(nèi)涵就是堅持特色立校、興校和強(qiáng)校，這也正是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。當(dāng)前在全面推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，同志強(qiáng)調(diào)“人才是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵”?？萍歼M(jìn)步與人才，是中國特色社會主義事業(yè)的兩大重要支柱，是高等教育在新的歷史時期的兩大任務(wù)。在加入WTO后，我國利用國際合作與交流改革開放發(fā)展自己同時又面臨“人才流動國際化、人才需求多樣化、人才競爭激烈化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會和人的全面發(fā)展高等教育責(zé)任重大，建立適應(yīng)社會主義勞動力市場的結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代高等教育體系，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，做到教育、科技、經(jīng)濟(jì)、社會和人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

教育部本科教學(xué)工作水平評估的第一個一級指標(biāo)的內(nèi)容就是“辦學(xué)指導(dǎo)思想”， 它首先包括了“學(xué)校定位”和“指導(dǎo)思想”等二級指標(biāo)?！盀槭裁崔k學(xué)、辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦學(xué)和要培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才”是學(xué)校發(fā)展當(dāng)中的全局性、根本性的問題。高等學(xué)校的三大職能：培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會，不是并列的，而是有主從之分的。三大職能是高?？傮w而言的。從具體某一學(xué)校來說，并不一定要求同時履行這三種職能。類型、層次、條件、特點(diǎn)不同的學(xué)校，或者同一所學(xué)校在不同時期，都可以有所側(cè)重，在保證“培養(yǎng)人才”這一最基本職能得以充分實(shí)現(xiàn)的前提下有重點(diǎn)地履行其他職能。“學(xué)校辦學(xué)是否有特色，集中體現(xiàn)為辦學(xué)理念和辦學(xué)思路是否有特色。從中外大學(xué)發(fā)展來看，確立具有特色的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，必須把握一定時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育改革的趨勢，準(zhǔn)確分析學(xué)校生存和發(fā)展的歷史條件和背景，抓住歷史性機(jī)遇，破除陳規(guī)，大膽創(chuàng)新，敢為人先?！鞭k學(xué)理念具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍、樹立正確的價值取向、激勵人的意志的作用，它還能夠作為一種準(zhǔn)則，規(guī)范師生的行為，指導(dǎo)師生的實(shí)踐，培養(yǎng)受教育者的向上精神。

一個高校只要堅持科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)特色人才，走特色辦學(xué)之路，才能步入快速健康循序漸進(jìn)的發(fā)展軌道。要培養(yǎng)特色人才就要走特色辦學(xué)之路，高等教育要適應(yīng)人才需求的多樣化和人才競爭的激烈化，其學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程安排和人才培養(yǎng)模式就要形成各自的特色，有自己的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)專門有特色的人才。高校屬于上層建筑，不能作為一個產(chǎn)業(yè)來辦。但作為一個高校的管理者決策者一定要把教育作為一種資源，進(jìn)行開發(fā)追求最大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。這個社會效益和經(jīng)濟(jì)效益就是有特長、有特色成為社會可用之才、能用之才。堅持培養(yǎng)特色人才走特色辦學(xué)之路，是一個高校健康發(fā)展的必由之路，是堅持科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。市場的永恒性原則是提供差異化的產(chǎn)品，高校的特色是培養(yǎng)特色人才的關(guān)鍵，因此高校就必須要了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、變化的狀況，辦學(xué)類型、辦學(xué)層次和學(xué)科專業(yè)要與此相適應(yīng)，并了解國內(nèi)其他高校的發(fā)展?fàn)顩r，著力培養(yǎng)并發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢。抓戰(zhàn)略研究，突出重點(diǎn)，以局部帶動全局，這是大學(xué)成功的途徑，也是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。

三、如何形成辦學(xué)特色

辦學(xué)特色的形成是一個創(chuàng)新、實(shí)踐、積淀、提煉和發(fā)展的過程。高校也普遍反映，辦學(xué)特色的挖掘和提煉并非易事，不是總結(jié)出來的特色不夠鮮明，失之于一般，就是得不到廣泛的認(rèn)可。因此，提煉辦學(xué)特色關(guān)鍵是定位好幾個要素。

1.正確的辦學(xué)目標(biāo)和角色定位是特色辦學(xué)的前提

美國不僅擁有世界上最多的大學(xué)，而且擁有世界最好、最有特色的大學(xué)，美國高校之所以運(yùn)作如此成功，源于美國辦學(xué)者強(qiáng)烈的角色定位意識，他們格外重視自己獨(dú)特的辦學(xué)追求，并強(qiáng)調(diào)形成自己的辦學(xué)特色。一所高校只有擁有準(zhǔn)確的辦學(xué)目標(biāo)定位和角色定位，緊抓目標(biāo)，突出重點(diǎn)，自然能形成辦學(xué)特色。當(dāng)前，高校發(fā)展存在一個誤區(qū)，就是學(xué)校盲目追求大而全、搞升格、上學(xué)位點(diǎn)，這直接導(dǎo)致了高校辦學(xué)模式的趨同。有些大學(xué)在辦學(xué)層次上存在明顯的攀高現(xiàn)象，不顧地方情況和自身的辦學(xué)實(shí)力盲目提升辦學(xué)層次，?？谱儗W(xué)院，學(xué)院變大學(xué)，教學(xué)型大學(xué)想變?yōu)榻虒W(xué)研究型大學(xué)，而教學(xué)研究型大學(xué)又想變?yōu)檠芯啃痛髮W(xué)。許多具體的評價指標(biāo)，不是一般地方高校在短時期內(nèi)所能具備的。社會對各種各樣的人才要求和規(guī)律也不一樣，這就要求高等學(xué)校的類型和規(guī)模也要有所不同。在高等教育激烈的競爭形勢下，在經(jīng)濟(jì)全球化對中國高等教育沖擊與挑戰(zhàn)的前景下，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，定位好自己的角色，是能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.明確的指導(dǎo)和科學(xué)的規(guī)劃是特色辦學(xué)的先導(dǎo)

國家的社會制度、教育政策和管理體制，在高層次影響著學(xué)校辦學(xué)特色的形成。我國實(shí)行的是社會主義制度，大學(xué)首先要堅持社會主義辦學(xué)方向，這是中國的大學(xué)和美國的大學(xué)之間存在的最大區(qū)別。在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真做好的學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、校園發(fā)展規(guī)劃，是學(xué)校當(dāng)前改革與發(fā)展的重要任務(wù)?？茖W(xué)規(guī)劃能產(chǎn)生動力，科學(xué)規(guī)劃能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時，首先要在思想上認(rèn)清制定規(guī)劃是高等學(xué)校自身發(fā)展的需要，是未來相當(dāng)長時間內(nèi)學(xué)校發(fā)展的依據(jù)和導(dǎo)向，將深刻地影響著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和各方面實(shí)際工作。

3.根據(jù)市場調(diào)研加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是特色辦學(xué)的基礎(chǔ)

市場調(diào)研是特色辦學(xué)的基礎(chǔ)，調(diào)研的內(nèi)容主要包含社會發(fā)展對高層次人才需求的態(tài)勢；同類學(xué)校、相關(guān)專業(yè)與相關(guān)學(xué)科發(fā)展的趨勢；縱橫比較找出學(xué)校自身的優(yōu)勢。在綜合分析上述情況的基礎(chǔ)上，或按社會急需的人才確立培養(yǎng)目標(biāo)；或按學(xué)科的前沿走向設(shè)置新型專業(yè)；或按拾遺補(bǔ)漏的原則開設(shè)種類課程；或按揚(yáng)長避短的思路調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，真正做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”。

4.以人為本、以質(zhì)取勝是特色辦學(xué)的保證

篇10

企業(yè)是由一系列生產(chǎn)要素有機(jī)組合而成的。當(dāng)企業(yè)能夠比競爭對手更好地使用這些要素完成某項(xiàng)工作時，企業(yè)就擁有了一定的競爭優(yōu)勢和競爭力。企業(yè)競爭力的實(shí)質(zhì)就是企業(yè)有效使用生產(chǎn)要素的能力。競爭力的形式各不相同，如，因掌握某種重要發(fā)明專利而具有的技術(shù)方面的競爭力；自主創(chuàng)新，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的競爭力，以及在產(chǎn)品的價格、質(zhì)量、技術(shù)含量（創(chuàng)新）、銷售渠道、服務(wù)質(zhì)量（創(chuàng)新）、服務(wù)體系的完善等方面的競爭力。對具體企業(yè)來說，不是每種競爭力都同等重要，企業(yè)競爭力中那些最基本的，能使整個企業(yè)保持長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢、獲得穩(wěn)定超額利潤的競爭力，就是企業(yè)的核心競爭力。

嚴(yán)格地講，核心競爭力是指某一組織內(nèi)部一系列互補(bǔ)的技能和知識的結(jié)合，它具有使一項(xiàng)或多項(xiàng)業(yè)務(wù)達(dá)到競爭領(lǐng)域一流水平、具有明顯優(yōu)勢的能力。簡單地說，就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的能帶來超額利潤的獨(dú)特的能力。它是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、新產(chǎn)品研發(fā)、售后服務(wù)等一系列營銷過程和各種決策中形成的，具有自己獨(dú)特優(yōu)勢的技術(shù)、文化或機(jī)制所決定的巨大的資本能量和經(jīng)營實(shí)力。核心競爭力是企業(yè)獲得長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)。核心競爭力主要包括核心技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對外影響能力和應(yīng)變能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是讓消費(fèi)者得到真正好于、高于競爭對手的不可替代的價值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。其中創(chuàng)新是核心競爭力的靈魂，主導(dǎo)產(chǎn)品（服務(wù)）是核心競爭力的精髓。

把核心競爭力概念引入到學(xué)校經(jīng)營理念中，即學(xué)校的核心競爭力。學(xué)校的核心競爭力是指學(xué)校長期形成的、蘊(yùn)涵于組織內(nèi)質(zhì)中的，學(xué)校獨(dú)具的，支撐學(xué)校過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢，是學(xué)校在長時間的競爭環(huán)境中持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。它是一所學(xué)校獨(dú)有的、不易被模仿的競爭力，因此，學(xué)校競爭力的不斷提升，是學(xué)校長久地生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)校核心競爭力表現(xiàn)為對學(xué)校運(yùn)行所投入的資本、資源（有形資源、無形資源、人力資源）、知識、文化、管理、教學(xué)等各種要素的相互作用起到整合和優(yōu)化的作用，形成“1+1>2”的擴(kuò)大效應(yīng)，是一種扎根于學(xué)校組織內(nèi)部、能帶來較高的辦學(xué)效能和能夠不斷使自己在學(xué)校競爭中處于優(yōu)勢地位的能力。

學(xué)校的核心競爭力，我認(rèn)為可以由以下幾個方面要素構(gòu)成：

1.學(xué)校的師資力量。在知識與資本日益對等甚至是知識雇傭資本的時代，師資力量對學(xué)校競爭力的作用已毋庸置疑。問題是對于學(xué)校的管理者而言，如何才能將有限的師資力量與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，使優(yōu)秀教師竭力為學(xué)校奉獻(xiàn)才能。

2.有效的教學(xué)策略。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。這需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。如，我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的教學(xué)？有效的教學(xué)策略是學(xué)校獲得核心競爭力的必要條件，但不是充分條件。關(guān)鍵是擁有持久保持和獲得核心技術(shù)的能力。

3.學(xué)校的聲譽(yù)。聲譽(yù)是社會對個體或團(tuán)體所做出貢獻(xiàn)予以承認(rèn)的一種特殊尺度，是對個體或團(tuán)體的活動結(jié)果的社會評價。同時，聲譽(yù)也是一種承諾。在產(chǎn)品市場上，聲譽(yù)是賣者對買者做出的不賣假冒偽劣產(chǎn)品的承諾；在資本市場上，聲譽(yù)是企業(yè)家、經(jīng)營者對投資者（股東、債權(quán)人）做出的不濫用資金的承諾；在學(xué)校教育上，聲譽(yù)是教師對學(xué)生細(xì)心呵護(hù)、循序善誘、傳道、授業(yè)的承諾。這種承諾通常不具有法律上的可執(zhí)行性，但如果承諾者不履行這種承諾，就要失去了光顧者的青睞。對于不存在退貨情況出現(xiàn)的學(xué)校，學(xué)生和家長是靠承諾來購買學(xué)校、家庭未來的，因此，聲譽(yù)是學(xué)校獲得核心競爭力甚至生存的根本和生命線。

4.良好的教育質(zhì)量。學(xué)校通過培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)家長和社會的期望。在上大學(xué)很容易的現(xiàn)在，良好的行為習(xí)慣、優(yōu)勢智能的發(fā)展、積極樂觀心態(tài)的培養(yǎng)將日益成為趨勢。良好的教育質(zhì)量是學(xué)校競爭力的重要方面，在消費(fèi)者的時代，結(jié)果甚至是比過程更重要的競爭力因素。

5.適時、恰當(dāng)?shù)男麄?。有效的宣傳和輿論?dǎo)向是學(xué)校向?qū)W生、家長、社會介紹本校的前沿陣地，如，家長學(xué)校、家校聯(lián)誼、學(xué)校開放日、社區(qū)活動、公益服務(wù)等，其主要作用是增強(qiáng)影響力、提高認(rèn)可度、擴(kuò)大知名度，展示實(shí)力。從學(xué)校競爭力的角度分析，學(xué)校一旦在受教育者中形成了良好的認(rèn)同，將成為后來者進(jìn)入該市場的壁壘，從而在相當(dāng)長的時期內(nèi)獲得超額效益。

6.管理能力。管理能力是學(xué)校競爭力的核心內(nèi)容，包括學(xué)校獲得信息能力、推理能力、決策能力和迅速執(zhí)行決策的能力，也可以理解為狹義的“學(xué)校核心能力”。在一定意義上，學(xué)校的管理能力取決于學(xué)校是否擁有一支具有特殊組織才能和教育家才能的管理隊伍。由于管理能力至少在校長身上并不局限于某種具體問題，因此，管理能力的提高有利于學(xué)校更有效率地利用其資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高在市場中的競爭力。

7.科研能力。原創(chuàng)性研究開發(fā)能力或恰當(dāng)?shù)膶ο冗M(jìn)技術(shù)的移植能力是學(xué)校競爭力的重要組成部分。科研能力是學(xué)校獲得持久管理、教育教學(xué)效益長期利潤的源泉。優(yōu)秀的理念要開花結(jié)果，需要以點(diǎn)帶面，讓少數(shù)人先做起來，通過事實(shí)來改變多數(shù)人的觀念。

8.學(xué)校文化。有一著名的企業(yè)家說過這樣的一句話：“文化無處不在，你的一切，競爭對手明天就可以模仿，但他們不能模仿我們的企業(yè)文化”。學(xué)校文化實(shí)際上是學(xué)校管理理念及其具體體現(xiàn)的集合。從概念上看，學(xué)校文化非常簡單，而通常的難度在于找到適合學(xué)校特色的文化理念和具體落實(shí)。良好的學(xué)校文化是學(xué)校整合更大范圍資源、迅速提高生源吸納能力的重要利器。

學(xué)校核心競爭力的大小最終體現(xiàn)為生源、師資來源、學(xué)校形象及公眾對學(xué)校教育教學(xué)的認(rèn)同等方面。不同學(xué)校由于在某個方面較為突出，在其他方面比較薄弱，但整體競爭力較強(qiáng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)校競爭力特色。這也正好可以理解為什么學(xué)校核心競爭力是其他學(xué)校所特有的和不易模仿的。

重慶市教育科學(xué)研究院胡方博士對“特色學(xué)?！毕铝艘粋€定義，她說：“特色學(xué)校是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)?！薄?/p>

國家督學(xué)、《人民教育》總編輯傅國亮認(rèn)為：“特色學(xué)校就是個性化的學(xué)校，是認(rèn)識和優(yōu)化了個性的學(xué)?！?。

從上述兩位學(xué)者的論述中可以看出，他們所闡述的特色學(xué)校是符合核心競爭力的框架要求的，辦特色學(xué)校就要根據(jù)核心競爭力的理論，結(jié)合實(shí)際情況，尋找在學(xué)校中長期形成的、蘊(yùn)涵于組織內(nèi)質(zhì)中的、學(xué)校獨(dú)具的、支撐學(xué)校過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢資源，即學(xué)校核心競爭力。根據(jù)普拉哈拉德和哈默爾的論述，幾乎沒有公司能夠打造5～6種世界一流的基本核心競爭力。學(xué)校核心競爭力也是如此，沒有哪個學(xué)校在方方面面都處于國內(nèi)的一流水平，我們可以結(jié)合構(gòu)成學(xué)校核心競爭力的要素，選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)學(xué)校的優(yōu)勢要素進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，打造出屬于本學(xué)校的學(xué)校核心競爭力。

北京大學(xué)光華管理學(xué)院教授張維迎博士用中國式的理解分析了企業(yè)核心競爭力特點(diǎn)：企業(yè)核心競爭力具有“偷不去，買不來，拆不開，帶不走，溜不掉”的特點(diǎn)。它通用的標(biāo)準(zhǔn)：企業(yè)核心競爭力=決策力×支持力×執(zhí)行力。