導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)德育特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)耕文化；農(nóng)村小學(xué)；大德育

素質(zhì)教育的核心是德育，構(gòu)建了整個教育的基礎(chǔ)與框架，是教育之船的龍頭。通過有效的途徑，通過加強道德方面的教育從而提升學(xué)校的內(nèi)涵，進而為學(xué)生打造一個健康成才的平臺，便是我們學(xué)校需要立足的地方。廣東省廣州市白云區(qū)良田第三小學(xué)（以下簡稱“我?！保┲饕妥陨淼?a href="http://www.eimio.cn/haowen/168754.html" target="_blank">特色，并且著重于以創(chuàng)新為改革的動力，積極打造專屬于學(xué)校自身的特色，打造開放團結(jié)并且活潑的校園文化環(huán)境，著力發(fā)展推進具有自身特色的農(nóng)耕文化，并且根據(jù)農(nóng)耕文化的特點重構(gòu)學(xué)習(xí)教育的工作模式，構(gòu)建有自身特點的教育品牌，打造具有我校的辦學(xué)和教育的特色。

一、農(nóng)耕文化滲透到農(nóng)村小學(xué)德育的思考

1.教育接地氣，收獲田園心

我國古詩推崇田園的生活，田園般的心境能夠使得我們忘記塵世的煩惱，忽略個人的得失。在當(dāng)前的德育觀念之中，農(nóng)耕文化教育能使學(xué)生擁有恬淡的田園心。學(xué)生們觀賞農(nóng)耕活動，能夠積極投入農(nóng)耕文化氛圍之中。

2.發(fā)奮圖強，收獲一顆勤奮心

當(dāng)前在日新月異的社會發(fā)展之中，學(xué)生容易受到一些功利心的影響。在當(dāng)前豐盈的物質(zhì)財富環(huán)境之中，在優(yōu)越的條件之中，學(xué)生有了越來越多的惰性，失去了勤奮學(xué)習(xí)的動力。例如，在某一次課程實踐之中，我講述了古時候讀書人往往還要進行農(nóng)耕，在艱苦的條件下必須幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)才能夠得到書本學(xué)習(xí)。學(xué)生們都能夠經(jīng)由感悟農(nóng)耕文化從而收獲一顆勤奮心。

3.返璞歸真，收獲一顆樸素心

返璞歸真使得學(xué)生能夠擁有一顆樸素心，回歸于平靜之中。心靈平靜才能使得學(xué)生在優(yōu)越的生活之中有著簡單的人生哲理的體悟，給予學(xué)生一份嘈雜之中的寧靜。農(nóng)耕教育本身便有著豐厚的文化內(nèi)涵，強化學(xué)生的品德教育，增強學(xué)生的活力，能夠快速利用農(nóng)耕文化鞏固學(xué)生品質(zhì)教育并且激起學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的興趣，加強農(nóng)耕文化的應(yīng)用空間，拓寬農(nóng)耕文化的學(xué)習(xí)特色。整個農(nóng)耕文化的精髓便是教育的重點，為了使學(xué)生感受到祖輩勞動的艱辛，并且充分提升學(xué)生的智慧，教師應(yīng)該利用農(nóng)耕文化設(shè)計課程內(nèi)容。在農(nóng)耕文化的教育熏陶中，讓學(xué)生學(xué)會感恩、發(fā)奮學(xué)習(xí)，回報父母、回報老、回報社會。

4.情感升華，收獲一顆感恩心

社會發(fā)展過程之中，班級的學(xué)生大多來自獨生子家庭。大部分獨生子女享受著被許多長輩喜愛和照顧，真是“集萬千寵愛于一身”。農(nóng)耕教育創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，融合農(nóng)耕文化于教學(xué)之中。在農(nóng)耕教學(xué)之中，小學(xué)生能夠親自體驗幼苗的成長，形成感恩體驗，擁有感恩的心態(tài)，從而懂得關(guān)愛他人。

二、提升農(nóng)村小學(xué)大德育發(fā)展的策略

1.重視德育工作，抓好德育管理

多年的實踐經(jīng)驗表明，為了能夠提升廣大農(nóng)村的德育工作，必須改善廣大農(nóng)村小學(xué)德育工作，改革相關(guān)的教學(xué)模式和德育工作體制。根據(jù)小學(xué)德育工作的實際情況制訂符合自身學(xué)校的德育目標(biāo)，并且廣泛實踐德育工作的內(nèi)容，開辟一條有效、廣泛并且能夠?qū)嵺`自身的教學(xué)方法的德育工作模式。此種德育工作模式之重點在于完善其管理體系，進而培養(yǎng)適應(yīng)時代的精英人才，為廣泛的農(nóng)村基礎(chǔ)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.維護好教師、父母以及學(xué)生子之間的關(guān)系

教師是溝通父母和學(xué)生的橋梁，教師是學(xué)生靈魂的工程師。教師除了做好自身的本職工作，更需要加強自身的責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的家庭教育。教師在教書育人的過程之中，需要做到以人為本，并且根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段劃分德育工作開展的工作模式?；谏頌橐粋€民族之人之中的事業(yè)心和責(zé)任心，應(yīng)該加強努力進行德育工作的發(fā)展和建構(gòu)。

3.加強德育工作隊伍建設(shè)

小學(xué)大德育工作之中的重點部分便是德育工作的隊伍建設(shè)。需要加強小學(xué)德育工作的隊伍構(gòu)建，并且加強隊伍的領(lǐng)導(dǎo)的建構(gòu)。應(yīng)將整個隊伍工作設(shè)計成為倒三角的形狀，并且保證隊伍能夠順利開展與實施。教師要充分加強德育工作的思想認(rèn)識水平并且提升整個隊伍的工作效率。提升領(lǐng)導(dǎo)隊伍的工作能力，需要總體上使得教育隊伍樹立良好的教育觀、基礎(chǔ)教育的質(zhì)量觀念，不唯分?jǐn)?shù)論高下，不以教學(xué)成績定成敗，并引導(dǎo)全校教師為人師表、教書育人，把自己定位于做高尚的人、無私奉獻的人、促進學(xué)生健康成長的人。

參考文獻：

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篇2

強學(xué)習(xí)，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)抓教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式要改革，而且學(xué)校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思維，強化現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，跟不上時代的要求，就談不上現(xiàn)代教育。其次教師應(yīng)該改革好自己，孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師的教育教學(xué)關(guān)鍵就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)效果的好壞很大程度上決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低。教師應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識，了解教育信息技術(shù)，要在現(xiàn)代教育信息化的平臺上做先師、名師和導(dǎo)師，使自己的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)素養(yǎng)等都能夠緊跟時代步伐不斷地提高。因此，教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，時刻保持學(xué)習(xí)態(tài)度和鉆研精神。教學(xué)上，很多教師通過“國培”計劃、“省培”計劃和“市級骨干教師”等培訓(xùn)不斷加強學(xué)習(xí)，能夠做到利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段充分創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠靈活多樣地運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方式，能夠有效地突破重點、透視難點、適度增加課堂教學(xué)容量，能夠在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育媒介設(shè)施設(shè)備和教育網(wǎng)絡(luò)資源，能夠通過媒介演示變復(fù)雜為簡單、化抽象為直觀，這些都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板、校園網(wǎng)、課件、校園音像系統(tǒng)、微博、微課、微電影等也在不少學(xué)校被廣泛應(yīng)用，將這些豐富多彩的生活情境、學(xué)習(xí)資源帶入到了課堂，刺激感觀，吸引其注意力，激發(fā)其求知欲。課堂已不再是單純的知識學(xué)堂，而是自由發(fā)揮的探究講堂，成為學(xué)生自我進步的表演課堂，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)起到了極大的促進作用。

巧結(jié)合，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)管班級

在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的時代，作為一名新時代的教師，不僅要把書教好，更要把人育好，這才是時代需要的人才。教師就要緊跟時代，加強自身專業(yè)修養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合。

就德育常規(guī)工作而言，班主任工作是最繁瑣的，我們強調(diào)蝴蝶效應(yīng)，要求教師關(guān)注學(xué)生一舉一動、規(guī)范學(xué)生一言一行，以無痕做教育，用平等待學(xué)生，讓每一個學(xué)生自信成長、個性發(fā)展，這是班級常規(guī)工作的必然。有的班主任善于運用教育手段，往往能收到意想不到的效果。例如，剛接收新生班級時，富有經(jīng)驗的教師與新教師就表現(xiàn)出不同的舉措，有經(jīng)驗的班主任提前做足了學(xué)生功課，對班級每一名學(xué)生的性別、年齡、生日、外貌特征、興趣愛好、個性特點、家庭基本情況、學(xué)習(xí)基本情況等提前深入畢業(yè)小學(xué)或找小學(xué)教師進行了解，開學(xué)第一天別人講開學(xué)第一課的這項注意、那項要求，但是他卻利用多媒體在屏幕上利用形、音、色、畫等功能一一展示每個學(xué)生的情況，吸引學(xué)生互動暢聊，讓學(xué)生開學(xué)第一天進校就沒有了陌生感，也對教師充滿了向往、敬仰。不同的方法卻得到不同的教育效果、不同的教育影響力。又如，在班級常規(guī)工作和成績信息的管理上，對學(xué)生的上升、下降或波動，如果運用電子表格，數(shù)據(jù)分析研究是非常方便的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活建立電子成長記錄袋學(xué)生在校的每一絲進步、每一點成就都記錄在班級管理模塊上，在畢業(yè)時，教師可以將其作為一份重要的成長檔案贈予學(xué)生。班級運行特色、班主任個人魅力、學(xué)生的精彩回放更是讓學(xué)生一生難忘、永久留存。

重德育，精心利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)特色

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【關(guān)鍵詞】特色活動；學(xué)校德育；新天地

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0129-02

為豐富學(xué)校德育載體、提高德育實效性，甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)（簡稱“我校”，下文同）積極開展了一系列特色實踐活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)，又發(fā)展了學(xué)生的個性特長，拓寬了學(xué)校的德育視野，塑造了師生的美好心靈?；顒尤〉昧撕芎玫牡掠Ч?，開創(chuàng)了學(xué)校德育新天地。

一、開展每年“三節(jié)”活動，豐富師生德育生活

我校堅持一年一度的校園藝術(shù)節(jié)、運動會、科技節(jié)三大傳統(tǒng)實踐活動，從主題的擬定、內(nèi)容的安排，到活動項目的策劃、組織等，都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行安排，讓學(xué)生在活動中充分展示個性和特長，鍛煉和提升自主發(fā)展的能力，讓學(xué)生在活動中享受到成功的喜悅。

我校每學(xué)年定期舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”，屆時，舞蹈、小品、相聲、猜燈謎等各類活動異彩紛呈，百花齊放，并用學(xué)生自己的書畫作品裝點教室和校園，彰顯著青春的活力，綻放著藝術(shù)的風(fēng)采，滲透著道德教育，提高了學(xué)校的文化品位；學(xué)校先后建成設(shè)施齊全、有固定場所的書法室、繪畫室、器樂室、舞蹈室等功能室，組建了籃球隊、空竹隊、田徑隊等興趣小組，還建成莊浪縣有史以來第一支管弦樂隊，填補了莊浪縣音樂教育、器樂演奏方面的空白，學(xué)生社團活動還被《甘肅日報》專題報道。

我校每學(xué)期組織一次運動會，包括班級入場式表演和大型師生團體操表演，田徑比賽、班級乒乓賽、籃球賽、師生足球賽、羽毛球賽、廣播操比賽等，并采用現(xiàn)場頒發(fā)獎牌的儀式激發(fā)學(xué)生積極拼搏、為班爭光的意識，進一步普及校園群體活動，提高師生身心素質(zhì)，弘揚校園體育文化，展示師生精神風(fēng)貌。

科技節(jié)以“實踐創(chuàng)新”為主題，學(xué)習(xí)探索和研究相結(jié)合，趣味性與知識性相結(jié)合，實際應(yīng)用與科技創(chuàng)新相結(jié)合。學(xué)生認(rèn)真聽取莊浪縣科技局全國科技模范吳永斌的“莊薯三號培育技術(shù)”等高新科技系列講座，激發(fā)了學(xué)生探究創(chuàng)新興趣，豐富了他們的高科技知識。同時，我校積極組織學(xué)生參與生活中的小百科知識競賽，舉行科技小創(chuàng)造、小發(fā)明等比賽，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

2015年11月，由甘肅省體育局、省教育廳、省科協(xié)、省婦聯(lián)、省委共青團、省無線電管委共同主辦的第十二屆“駕馭未來”甘肅省青少年科技體育車輛模型教育競賽和第十六屆“愛我海疆”甘肅省青少年科技體育建筑模型教育競賽中，我?？萍俭w育代表隊揚威金城蘭州，28人參賽，其中21人獲獎，我校還摘取了“太陽能動力車直線競速賽”中學(xué)男子團體第一名桂冠，獲優(yōu)秀組織獎。獲獎成績代表了平?jīng)鍪兄行W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最高水平，充分展示了學(xué)?？破战逃龑嵖?。

二、開展儒雅教育活動，創(chuàng)新德育內(nèi)容

學(xué)校德育工作緊跟時代脈搏，在抓好愛國教育、法制教育、心理健康教育、艱苦奮斗教育、日常行為規(guī)范教育等常規(guī)德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，不斷豐富和更新德育內(nèi)容，廣泛、深入地開展了“儒雅教育”。它以傳統(tǒng)文化中“仁、孝、勤、誠、信”等核心理念為內(nèi)核，大力弘揚誠信、感恩、仁孝、勤儉、堅毅等優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)“外表優(yōu)雅、內(nèi)涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅”的學(xué)生，從而使德育內(nèi)容得到豐富。

我校通過布置宣傳專欄，張貼二十四孝圖宣傳畫，播放優(yōu)雅古典音樂，營造儒雅環(huán)境文化；利用課前一分鐘誦讀《弟子規(guī)》等經(jīng)典詩文，學(xué)生在校園廣播的統(tǒng)一播音指揮下朗誦經(jīng)典詩文，感悟經(jīng)典文化；開展“中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”活動，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣；倡導(dǎo)學(xué)生同構(gòu)“儒雅之風(fēng)”；和縣電視臺合作，聯(lián)合錄制由本校學(xué)生主持解說的電視節(jié)目《活學(xué)活用》等各種活動，促使學(xué)生“樹儒雅之風(fēng)，養(yǎng)浩然之氣，做博學(xué)之人，成有用之才”，精心打造儒雅校園，全面落實素質(zhì)教育。

三、開展心理教育活動，拓寬德育渠道

學(xué)校以心理輔導(dǎo)室為陣地，開展多渠道的心理健康教育，拓寬德育渠道：①由專職心理學(xué)教師教授心理輔導(dǎo)課，定期為不同年級學(xué)生分別開設(shè)青春期健康知識講座。②成立了心理咨詢輔導(dǎo)室，由心理學(xué)教師與經(jīng)驗豐富的老教師組成輔導(dǎo)組，對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，師生通過聆聽、分析、診斷、目標(biāo)、指導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)，排解學(xué)生的各種心理障礙。③建立心理跟蹤檔案，對典型個案進行分析，總結(jié)規(guī)律，及時推廣。④七八年級建立“心聲”心理社團，現(xiàn)有會員280多人，活躍在各個班級，給他們進行有關(guān)心理輔導(dǎo)技術(shù)和心理學(xué)知識的培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)社團成員開展心理活動，關(guān)注同伴的心靈成長，營造良好的校園環(huán)境。

在這些自助、互助活動中，學(xué)生進一步關(guān)注同伴的心靈成長，培養(yǎng)了團隊精神，學(xué)生心理社團也成為我校心理健康教育的一大亮點。

四、開展青年志愿活動，關(guān)愛他人奉獻社會

為倡導(dǎo)學(xué)生走向社會、關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任感，我校由團委牽頭成立了中學(xué)生志愿者服務(wù)中心，長期為孤寡老人、烈士軍屬、困難學(xué)生等獻愛心服務(wù)，開展上街宣傳、募捐、打掃衛(wèi)生等活動。我校在校園廣播站、校園網(wǎng)、校報?？蠌V泛宣傳中學(xué)生志愿者的先進事跡，號召學(xué)生樹立典型，學(xué)習(xí)先進。青年志愿者活動讓學(xué)生懂得付出，懂得責(zé)任、懂得回報。

五、開展豐富的班團活動，形成良好道德規(guī)范

豐富多彩的班團活動，使德育煥發(fā)出了無窮的魅力。

一是學(xué)校團委在各年級、各學(xué)科舉行了蘊含德育內(nèi)容的各種活動。例如，政教處舉行了“愛我校園”有獎?wù)魑母傎?，初一年級組舉行了“愛我水中”的演講比賽，語文教研組在初二年級舉行了十一“中華誦”詩歌朗會，政史地教研組舉行了“做誠信公民，與文明同行”的有獎競答活動等?；罨酥R，豐富了生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感品質(zhì)。

篇4

一、開展硬筆書法特色教育的緣由

（一）基于課程文化的“藝術(shù)傳承”

教育部曾發(fā)文要求在義務(wù)教育階段語文課程、綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。源自對傳統(tǒng)藝術(shù)的青睞，以校長為領(lǐng)頭羊?qū)懽纸虒W(xué)的情有獨鐘，我們選擇了硬筆書法作為特色教育的突破口。這正好契合了今天在課程文化引領(lǐng)下，將中國傳統(tǒng)書法納入學(xué)校課程開發(fā)這一大好時機，為我校實施硬筆書法特色教育提供了動力，可謂順應(yīng)“天時”。

（二）基于學(xué)校文化的“立字立人”

學(xué)校把“立人”作為校訓(xùn)，“立字”是“立人”的基礎(chǔ)，所謂字如其人，就是讓學(xué)生從小規(guī)規(guī)矩矩寫字，達到立方正之字、立工整之字、立規(guī)范之字、立端雅之字、立藝術(shù)之字。今天在民小端端正正寫字，明天踏上社會讓他們堂堂正正做人。學(xué)校以“立字”為載體，“立人”為根本，通過“立字”而立德高之人，立智明之人，立美鑒之人，立體健之人。所以，基于學(xué)校文化的“立字立人”創(chuàng)造了“地利”優(yōu)勢。

（三）基于師生愿景的“練字練心”

我們提倡練字養(yǎng)性，在把字寫端正的前提下讓心安靜下來，做到平心靜氣、專心致志，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、細心堅韌的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生變得更細膩、更嚴(yán)謹(jǐn)、更執(zhí)著、更勤奮！各學(xué)科教師都達成這樣一種共識，“練字練心”就成了全體師生的共同愿景，大家心往一處想，勁往一處使，學(xué)生把字寫好了，受益的不僅僅是語文老師，各科老師都能從中獲益。所以把硬筆書法作為學(xué)校的特色來抓，大家都認(rèn)同，做起事情來就容易。因此，基于師生愿景的“練字練心”有一種文化認(rèn)同感，具備了“人和”這一特質(zhì)。

二、開展硬筆書法特色教育的現(xiàn)實意義

（一）硬筆書法特色教育是一劑規(guī)避學(xué)生“字如其人”不復(fù)還，學(xué)生寫字如畫符的良方

從練字到立字，從練心到立人，期間的內(nèi)在規(guī)律成為“字如其人”的有力佐證。然而目前“人”和“字”分道揚鑣的現(xiàn)象屢見不鮮。玉樹臨風(fēng)的小伙或者亭亭玉立的姑娘一動筆讓人大跌眼鏡的情形很常見。究其原因，歸結(jié)于讀小學(xué)時寫字教育的缺失。在人們越來越依賴電腦的當(dāng)下，長大后練字的機會越來越少，甚至連握筆的機會都在減少，從小打下基礎(chǔ)把字練好是當(dāng)務(wù)之急。也只有這樣做，才能從褒獎的角度解讀“字如其人”，否則只剩一種冷嘲熱諷。可見把硬筆書法作為特色教育落到實處，還真是一劑實用且有效的良方。

（二）硬筆書法特色教育是一味慰藉教師“跳一跳就能摘到桃子”的心靈雞湯

在這個心浮氣躁的社會背景下，考量教育效果往往會用“增量”一詞，增量越大越有效?！皶r勢造英雄”，硬筆書法特色教育正好能滿足老師“急功近利”的想法。大家擺開架勢認(rèn)真做，學(xué)生的字就像菜地里的蘿卜越長越像樣，周期短，見效快，老師的勞動價值很快得到回報，領(lǐng)導(dǎo)表揚，家長贊揚。正因為硬筆書法教育能夠給教師帶來看得見的效果，滿足了大家的心理需求，迎合了當(dāng)下教育界盛行的“短平快”，就像一道心靈雞湯滋潤著每個人的心田，硬筆書法特色教育才會在民合小學(xué)的土壤生根發(fā)芽，且有可持續(xù)發(fā)展的空間。

（三）硬筆書法特色教育是一場基于學(xué)校現(xiàn)狀與其“夾縫中求生存”，不如“置之死地而后生”的絕地反擊

民小處在偏遠農(nóng)村，諸多的原因致使教師的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力相對滯后。眼看周邊學(xué)校要質(zhì)量有質(zhì)量，要特色有特色，要文化有文化，憂患意識促使老師們居安思危，于是一場如何擺脫夾縫求生的大討論緊鑼密鼓地開展起來。大家思來想去覺得寫字教學(xué)最符合校情，硬筆書法相比于開發(fā)其他項目，投入小、實用性強、參與面廣，學(xué)校也正好有擅長書法的教師。顯然，硬筆書法作為民小的特色是在情非得已，背水一戰(zhàn)的情形下開展起來的，這是一場基于學(xué)?，F(xiàn)狀的絕地反擊。

三、開展硬筆書法特色教育的實施策略

學(xué)校立足校本，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的方式強化寫字教育的科研實踐，培養(yǎng)了一支敬業(yè)、專業(yè)、愛業(yè)的書法特色教育隊伍。

首先，挖掘校內(nèi)資源。充分發(fā)揮省級書法家會員“領(lǐng)頭羊”的作用，為教師開展有序的特色校本培訓(xùn)，培養(yǎng)了廣大教師對硬筆書法這門高雅藝術(shù)的興趣愛好，同時培養(yǎng)了一大批熱衷于書法教學(xué)的骨干教師。

其次，推進日常教研。學(xué)校成立了書法教學(xué)研究工作室和書法教研組，把書法教學(xué)研究納入日常教學(xué)研討中，形成了“先練后教，以學(xué)定教”的寫字課教學(xué)模式，探索出了“嘗試練寫――展示評價――發(fā)現(xiàn)規(guī)律――練習(xí)提高――品評賞析”的教學(xué)流程。

第三，增強特色理解。學(xué)校在廣泛開展書法特色校本培訓(xùn)時，邀請當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ臅襾硇Ｊ谡n，以“請進來”的方式聆聽外界的聲音，深化教師對書法教育的理解。為了加強校內(nèi)外的交流，積極借鑒和吸收他校的成功經(jīng)驗，學(xué)校以“走出去”的方式，與同樣有書法見長的學(xué)校結(jié)對開展活動，就特色興校和內(nèi)涵發(fā)展進行交流探討，加深了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理解。

第四，落實練字制度。學(xué)校要求每位教師以身作則，做到備課本、板書、批閱評語等書寫端正，堅持每天用小黑板練一次粉筆字，每周練一張作業(yè)，每月創(chuàng)作一幅作品。一系列的措施有效提高了教師的自身素質(zhì)與教學(xué)能力，為硬筆書法特色教育的有效推進提供了保證。

第五，豐富活動文化。在抓好硬筆書法課堂教學(xué)的同時，開展以書法為主題的系列特色活動，搭建師生施展特長的舞臺。主要開展了五個“一”工程：每天一練――即中午快樂書寫十五分；每周一寫――即每周安排一節(jié)書法指導(dǎo)課和一節(jié)體藝2+1的書寫練習(xí)課；每月一展――即以年級組為單位開展每月書法之星的書法作品展評；每期一評――即學(xué)校書法之星和星級考核評定；每年一節(jié)――即舉辦每年一次的硬筆書法文化節(jié)。

學(xué)校在硬筆書法特色教育中，將德育、美育充分融合，全面貫徹“練字練心、立字立人”的理念，明確了培養(yǎng)有文化根基的現(xiàn)代人的教育目標(biāo)。

第一，立姿健體。首先是姿勢糾正。針對學(xué)生普遍存在的“低頭、歪頭、駝背、筆執(zhí)高、掌高腕朝外”等不良姿勢，進行有針對性的指導(dǎo)和糾正。其次是雙姿評定。一是進行執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的雙姿評定，執(zhí)筆主要從指法、指距、掌心、筆姿、手腕，寫字主要指姿體、簿本、胸距、眼距；二是書寫習(xí)慣的評定，主要指書寫作業(yè)、學(xué)科作業(yè)的字跡等方面進行評定。通過指導(dǎo)糾正和達標(biāo)考核，進一步規(guī)范了學(xué)生的書寫雙姿，促進了學(xué)生的健康成長。

其次，立規(guī)修德。學(xué)習(xí)書法可以磨練學(xué)生的靜性、悟性、耐性，對學(xué)生的養(yǎng)成教育以及文化修養(yǎng)都有重要的意義，學(xué)校向全體師生明確提出了“端端正正寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的要求，通過規(guī)范書寫引導(dǎo)人，加強對學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練。學(xué)校以“立字”為載體，“立人”為根本，通過“立字”而立德高之人，立智明之人，立美鑒之人，立體健之人。

第三，立字審美。學(xué)校通過書法課堂教學(xué)和硬筆書法月系列活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟書寫的姿勢美，點畫的質(zhì)地美，線條的姿態(tài)美，字形的組合美，章法的布白美，神采的氣韻美，節(jié)奏的律動美，形式的豐富美，風(fēng)格的獨特美。學(xué)校還開展書法教學(xué)沙龍、現(xiàn)場書寫展示活動、民小書法之星評比、我與硬筆書法征文等活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗書法的神韻與美妙，在星級評定中感受進步的快樂與自豪，提高審美的情趣和能力。

篇5

平昌是我們此行川東北的最后一站。傍晚時分，汽車停止了顛簸來到平昌中學(xué)校門口，羅傳俊校長熱情地迎了出來。

平昌中學(xué)校園文化的重要體現(xiàn)是研究型校園的打造。

平昌中學(xué)坐落在佛頭山下、巴河之濱，于1938年建校，是一所辦學(xué)歷史悠久、環(huán)境優(yōu)美、管理精細、師資雄厚、質(zhì)量優(yōu)良的省級示范性普通高中。

上世紀(jì)三十年代，實業(yè)救國、教育救國的理念在一大批有識之士的心里積蓄萌發(fā)，受著名教育家陶行知的委托，開明士紳黃開富創(chuàng)辦了“私立巴陽初級中學(xué)”，這就是平昌中學(xué)的前身。經(jīng)過幾十年的風(fēng)雨，2000年學(xué)校評為省級重點中學(xué)，2002年成為四川省示范性普通高中學(xué)校，2011年，學(xué)校被教育部批準(zhǔn)為“全國重點大學(xué)暨‘211工程’大學(xué)生源基地”。

“平昌中學(xué)連續(xù)8年高考成績居巴中市同類學(xué)校第一。近十年來，巴中市中考狀元均落戶平昌中學(xué)，羅琳、肖天九、陳莊等100多名學(xué)生先后考入清華、北大等名牌大學(xué)。尤其是在2006年，平昌中學(xué)的高考成績在四川省排名第九。”羅傳俊校長談起學(xué)校的成績時如數(shù)家珍。

平昌中學(xué)有著深厚的文化傳統(tǒng)，羅校長認(rèn)為，這些傲人的成績和平昌中學(xué)獨特的校園文化不可分割。

學(xué)校秉承陶行知先生“追求真理，服務(wù)人群”的育人理念，堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，形成了“博學(xué)篤行”的校風(fēng)、“敬業(yè)善教”的教風(fēng)、“勤學(xué)尚美”的學(xué)風(fēng)和“教育因真而產(chǎn)生，真因教育而精彩”的辦學(xué)特色。

平昌中學(xué)校園文化的重要體現(xiàn)是研究型校園的打造。近年來，全校有80多名教師在省、市舉辦的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課賽中獲得優(yōu)異成績，258名教師在省級以上刊物發(fā)表教育科研論文1600余篇，310項科研成果在國外內(nèi)獲獎。語文教師羅傳俊撰寫的《求索與感悟》、退休教師韓榮光撰寫的《紅葉秋聲》、青年教師常映德主編的《孫子兵法對教育教學(xué)的啟示》等先后出版發(fā)行。

平昌中學(xué)圍繞國家教學(xué)計劃，探索課程設(shè)置改革，適應(yīng)“自主命題”高考模式，全力推進素質(zhì)教育和新課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動作用。探索式、互動式的課堂教育深受學(xué)生歡迎。學(xué)校加強和改進教學(xué)科研工作，先后承擔(dān)國家、省、市教改課題36個，其中已結(jié)課題24個，目前正承擔(dān)的教育部規(guī)劃課題研究項目“新形勢下中小學(xué)生命教育理論與實踐探索”子課題“中學(xué)生心理健康教育模式”項目即將結(jié)題。這些都為平昌中學(xué)提高升學(xué)層次打下堅實基礎(chǔ)。

在教師科研熱情的帶動和啟發(fā)下，數(shù)萬名學(xué)生爭先參加科技創(chuàng)新大賽和奧林匹克等競賽活動，2000多名學(xué)生榮獲國家、省、市級獎勵，其中高中年級學(xué)生孟樹盛撰寫的《蜀柏毒蛾對森林的危害及其防治》獲得相關(guān)評比國家級二等獎。近三年來，在省、市業(yè)務(wù)競賽中有13人次獲得一等獎，2011年，平昌中學(xué)高考本科上線首次突破1000人大關(guān)。

升學(xué)數(shù)量、科研成績，都很好地闡釋了一個以研究為辦學(xué)主導(dǎo)思想的學(xué)校所擁有的強勁的生長性和創(chuàng)造力。

特色教育領(lǐng)航向，品牌效益日益凸顯。

平昌中學(xué)對優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)心和培養(yǎng)從入學(xué)就做足了功課，學(xué)校專門設(shè)置“弘愛班”招生計劃，招收縣內(nèi)外品學(xué)兼優(yōu)（綜合素質(zhì)評價為A等）的應(yīng)屆初中畢業(yè)生進行個性化培養(yǎng)。

學(xué)校招收文科50名，理科150名同學(xué)，從高一開始文理分科，填報文、理科志愿，有利于細化培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地升學(xué)。羅校長對這項考試非常重視，每每“欽點”三甲，攬英才而育之。

這些學(xué)生入學(xué)時經(jīng)過層層篩選，在對語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的考察基礎(chǔ)上，文科考生加試政治、歷史，理科考生加試物理、化學(xué)。羅校長表示：“山區(qū)的孩子對于升學(xué)的認(rèn)識比較模糊，提早讓他們進入專業(yè)的選擇與有針對性的學(xué)習(xí)，有利于他們發(fā)揮出自己的長處，特別是有利于在自主招生考試中拓展自己的發(fā)揮空間，努力贏得和大城市孩子一樣的機會。”

據(jù)羅校長介紹，“弘愛班”在全校高中教師中選派具有良好師德修養(yǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)效果顯著的教師執(zhí)教。同時全班實行“獎學(xué)金”制度，在高一、高二學(xué)段為名列前茅的學(xué)生頒發(fā)不同等級的獎學(xué)金。高三學(xué)年另設(shè)獎勵，比如高考進入全省文、理科前1～10名的學(xué)生，考入北大、清華的學(xué)生以及高考進入巴中市文、理科前1～3名的學(xué)生，學(xué)校分別給予重獎。

近年來，不少學(xué)生嘗到了特色教育的甜頭。比如，學(xué)校鼓勵學(xué)生們踐行社會主義價值觀，有28人次獲得了市縣見義勇為獎；科技創(chuàng)新方面，69人次獲得國家、省級科技創(chuàng)新大賽獎項；其他競技水平也不斷提升，比如今年的市級校園之星主持人冠軍為學(xué)校高二學(xué)生奪得。這些學(xué)生中，很多人因這些獎項而獲得了不同程度的高考加分或者自主招生機會。

篇6

隨著我國經(jīng)濟越來越發(fā)達，家庭條件越來越好，家長越來越重視對子女教育的全面發(fā)展。在城市有條件的孩子三歲多就送去培訓(xùn)學(xué)校學(xué)音樂、學(xué)畫畫、學(xué)舞蹈等。在城市里有各種各樣的培訓(xùn)班，學(xué)的人也越來越多，要交的培訓(xùn)費也不少。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子哪怕家長有錢也沒這個條件，除了學(xué)?？梢詫W(xué)點外，外面是沒有機會學(xué)的，所以對孩子們的全面發(fā)展也只有在學(xué)校中進行了，現(xiàn)在的孩子對各方面都有興趣，特別是藝術(shù)方面。這就使學(xué)校要建設(shè)一所適應(yīng)所有學(xué)生發(fā)展的特色學(xué)校是很必然的。

二、小學(xué)城鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)比較

到了小學(xué)就大不一樣了，大多學(xué)校都以語文、數(shù)學(xué)、英語為主，學(xué)校開設(shè)音樂課、美術(shù)課、書法課就很少了。像舞蹈課、小主持人課等學(xué)科大多學(xué)校都沒開課。因此，我們可以開展特色學(xué)校的模式，根據(jù)學(xué)生特點，對學(xué)生進行全面教育，讓學(xué)生們都能開發(fā)出自己的潛能。

現(xiàn)在好多上小學(xué)的孩子，除了周一到周五在學(xué)校上課外，到了周末，好多家長帶著孩子去外面培訓(xùn)班學(xué)鋼琴、小提琴，去學(xué)舞蹈，學(xué)畫畫，去學(xué)小主持人，去學(xué)書法等。因為學(xué)校開設(shè)這些學(xué)科不能滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)是學(xué)生沒有定型的階段，是對什么都有興趣，什么都想學(xué)的時候。要是小學(xué)能全面開設(shè)藝術(shù)方面的學(xué)科，加大音樂課、美術(shù)課、舞蹈課、小主持人課等學(xué)科的建設(shè)，對學(xué)生的全面發(fā)展是很好的。

在小學(xué)加大特色學(xué)科建設(shè)，建設(shè)特色學(xué)校是很必要的，這也是現(xiàn)在孩子們成長的需求，家長的需求，社會的需求。

三、初中學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀要求教育要以學(xué)生為本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。而學(xué)生是千差萬別的。針對我國長期以來教育“一刀切”的狀況，以及帶來的不足――不利于促進每個學(xué)生的最大限度發(fā)展，不利于培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀人才。在此基礎(chǔ)上，我們提出了“差異教學(xué)”。

在七年級，我們就可以根據(jù)學(xué)生愛好分班，學(xué)校開設(shè)各種愛好班。如語言文學(xué)班、詩詞歌賦班、書法班、美術(shù)愛好班、音樂班、舞蹈班、體育班等。這樣有利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的班級，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過特色學(xué)校建設(shè)，學(xué)生有了各種各樣的想法，隨著學(xué)校這些科目的開展，學(xué)生有了鍛煉的機會，在意識中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己的愛好，從而知道自己的人生目標(biāo)。隨著這些學(xué)科的開展，學(xué)生有了自信心。信心是一個人成才必須要有的，有了自信心，才敢于拼搏。

通過學(xué)校特色班級建設(shè)，學(xué)生的所有愛好都能在學(xué)校得到鍛煉，得到老師的幫助，老師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好情況，給予學(xué)生適宜的輔導(dǎo)。

四、特色學(xué)校展望

篇7

關(guān)系；研究

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0024―01

國民的核心素養(yǎng)決定一個國家的核心競爭力與國際地位。自上世紀(jì)90年代以來，“核心素養(yǎng)”就成為全球范圍內(nèi)教育政策、教育實踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題，筆者也對此進行了一些研究?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、構(gòu)建以“特色”為核心的“4.4.1”特色班級管理建設(shè)模式（即“四個立足” 、“四種文化”、 “一種特色評價”）

1. “四個立足”：指小學(xué)特色班級管理建設(shè)要立足學(xué)生、立足班級、立足老師、立足學(xué)校。

2. “四種文化”：指班級文化包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化。

（1）精神文化。主要表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、特色班級工作和班級人際關(guān)系等方面。具體要求：各班制訂本班的班級總體奮斗目標(biāo)（班規(guī)），班級精神格言（班訓(xùn)），語言凝練、催人奮進。然后圍繞班級特色制訂班級常規(guī)特色創(chuàng)建工作和班級學(xué)科特色創(chuàng)建工作。

（2）制度文化。包括班級的規(guī)章制度、班規(guī)、紀(jì)律等內(nèi)容。具體要求：①班主任確定班級制度文化總體框架――班級自主管理制度。②在班主任的組織下，發(fā)動學(xué)生共同商討、制訂各項班級自主管理制度。

（3）物質(zhì)文化。包括班級的布置和師生的儀表。班級布置包括特色班級名片、特色墻面文化和特色走廊文化；師生儀表包括發(fā)型、服飾、舉止、語言等。具體要求：①根據(jù)本班班訓(xùn)，做好班級的布置內(nèi)容：a.設(shè)計班級名片。包括本班特色的班名班徽、班訓(xùn)班歌、班級目標(biāo)、班級口號、教師寄語、學(xué)生感言等；b.裝扮特色墻面文化。包括“創(chuàng)意樂園”、“學(xué)習(xí)園地”、 “風(fēng)采展示 ”、“每周一星”、“成長足跡”等；c.打造特色走廊文化。包括生態(tài)角、圖書角、英語角、儲物角等②全校交流評估。檢查師生的儀表，包括師生的發(fā)型、服飾、舉止、語言等。

（4）行為文化。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。包括主題班會活動、社會實踐活動、習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。具體要求：各班班主任以打造“紅色文化”，創(chuàng)建“書香校園”活動為載體，依照班級文化主題，分階段、有目的、有計劃地組織學(xué)生開展有班級特色的、豐富多彩的集體活動，將規(guī)范評比活動貫穿于行為習(xí)慣培養(yǎng)的始終。

3. “一種評價”：指學(xué)校對班主任及班級的評價。學(xué)校對班主任實施上述四種文化的綜合評價和特色班級的內(nèi)容的評價。綜合評價包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化；特色班級評價包括衛(wèi)生免檢特色、常規(guī)管理特色、自主學(xué)習(xí)特色、文明禮貌特色、心理健康特色、創(chuàng)新德育特色、工藝制作特色、科學(xué)興趣特色、文學(xué)特色、藝術(shù)特色、攝影特色、體育特色和英語特色等。

二、課題組成員所在學(xué)校班主任按照上述“4.4.1”模式，賦予班級特色化亮點

1. 立足于班級，積極打造一班一品的精神文化。

2. 立足于教師，構(gòu)建班級制度文化。

3. 立足于學(xué)生，營造多彩的物質(zhì)文化。

4. 立足于學(xué)校，促進行為特色文化。

三、形成一種特色評價

即學(xué)校對班主任及班級的綜合評價，促進班級師生共同發(fā)展。

四、提升師生核心素養(yǎng)

“以人為本，和諧發(fā)展”的班級文化理念已經(jīng)深入人心，各班級積極創(chuàng)造凈化、美化的人文環(huán)境，讓班級成為師生愉悅成長的樂園，使得學(xué)生、家長、教師、班級、學(xué)校都在不同層面有所提升，有所發(fā)展。

1. 學(xué)生層面。喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，培育學(xué)生自覺意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)生正以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。孩子們成績喜人，在各種比賽中，多次獲國家、省、市、區(qū)一、二、三等獎。

2. 教師層面。首先，教師的現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)得到提高。所有教師不斷追蹤教育理論發(fā)展的前沿動態(tài)，促進了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。其次，班主任班級管理能力全面提高。培養(yǎng)和造就師德高尚、帶班有方、育人有法、富有德育創(chuàng)新精神的名班主任。最后，增強了教師的科研意識，提高了教師的有效教學(xué)能力。兩年多的實驗過程中，課題組成員在課題方面碩果累累，課題通過省市鑒定，并喜獲一、二、三等獎。

3. 家長層面。家長配合學(xué)校的意識得到了增強，調(diào)動了家長對學(xué)生教育的主動性、積極性。家長對學(xué)校、班級及教師的滿意度有了明顯上升，對孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的滿意度也大大提高，家長素養(yǎng)得到了提升。

篇8

[關(guān)鍵詞]特色學(xué)校；教育管理；學(xué)校發(fā)展

在教育競爭日趨激烈的今天，“千校一面”是辦學(xué)大忌，特色越來越成為中小學(xué)的“立校之本”。校長在整個學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)中起著舉足輕重的作用，在由“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！边@個復(fù)雜而曲折的發(fā)展過程中，校長的“思”與“做”至關(guān)重要。創(chuàng)建特色學(xué)校，校長應(yīng)當(dāng)如何“思”，又當(dāng)怎樣“做”呢?

一、樹立全新認(rèn)識：特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢

行動是保證，思想是先導(dǎo)。校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)。其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。因此；創(chuàng)建特色學(xué)校，校長必須有清楚的認(rèn)識。在深化教育改革的今天，挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新人才是教育的應(yīng)有之義。校長應(yīng)該認(rèn)識到，辦出學(xué)校特色、創(chuàng)辦特色學(xué)校是當(dāng)前我國深化教育改革的必然趨勢，是建設(shè)有中國特色社會主義教育體系的需要，是深入實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。

二、創(chuàng)造良好條件：保證特色學(xué)校創(chuàng)建工作的順利開展

特色學(xué)校的創(chuàng)建并非為特色而特色，它應(yīng)該統(tǒng)一于基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，其目的仍然是為了推進素質(zhì)教育，為了更好地育人。我們既要關(guān)心學(xué)生知識的獲得，教師業(yè)務(wù)能力的提高，更要關(guān)注師生的精神成長，只有這樣的特色學(xué)校才能成為學(xué)生心智成長的精神家園，教師綻放生命光彩的魅力舞臺。

(一)打造高品位、有特色的學(xué)校文化

學(xué)校文化是學(xué)校特色的重要內(nèi)涵，是學(xué)校的生命力之所在。校長的學(xué)識、膽略、人格和辦學(xué)理念決定著學(xué)校文化品位的高低；校長的精神狀態(tài)、人格魅力和工作作風(fēng)決定著學(xué)校文化根基的深淺。校長應(yīng)是學(xué)校文化的引領(lǐng)者。

我們在創(chuàng)建“三自”(自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展)教育特色學(xué)校的過程中，十分注重加強學(xué)校文化建設(shè)，讓“三自”教育文化成為具有特色的學(xué)校文化，用強大的學(xué)校文化為創(chuàng)建特色學(xué)校提供有力保障。伴隨20世紀(jì)90年代中期的移民遷建工作，學(xué)校形成了“艱苦奮斗，團結(jié)和諧，勇創(chuàng)佳績”的紅光精神，20世紀(jì)90年代末學(xué)校開展了市級課題“自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的實踐與研究”，確立了學(xué)校的辦學(xué)理念，即“讓每一個孩子主動和諧地發(fā)展”，進而形成了“自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的辦學(xué)特色。經(jīng)過多方考察、論證，學(xué)校進而確立了“三自”教育特色學(xué)校的建設(shè)方向，以進一步深化“三自”課題的研究成果，進一步培養(yǎng)學(xué)生“生活自理，學(xué)習(xí)自主，行為自尊，健康自強”的素質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)、生活、勞動的實踐能力。使他們形成良好的思想道德素養(yǎng)和健康心理。學(xué)校有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的各種能力，并擴展到教師的自我教育、自能學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，以促進每一個紅光人主動和諧、持續(xù)地發(fā)展，提高全體師生的素質(zhì)。我們經(jīng)過長時間的思考和探索，形成了“主動、和諧”的學(xué)校價值取向，“博愛、自主”的校訓(xùn)文化，“讓每個紅光人主動和諧地發(fā)展”的辦學(xué)理念，“自我教育、自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的辦學(xué)特色，“自主、自理、自尊”的校風(fēng)，“樂學(xué)、博學(xué)、勤學(xué)”的學(xué)風(fēng)，“樂教、興教”的教風(fēng)，“自我教育做主人，自能學(xué)習(xí)做強人，自主發(fā)展做新人”的學(xué)校口號，最終把學(xué)校建成“國內(nèi)外有交流，重慶市有影響”的“三自”教育特色學(xué)校。

學(xué)校文化是一個日積月累的過程，由經(jīng)歷過程到形成傳統(tǒng)，進而形成文化，在這個的過程中，它吸納了時代的主流文化，融進了校長的個性文化，通過整合，最終形成獨特的學(xué)校文化。這是一個傳承和創(chuàng)造的過程，需要校長長期的培育和創(chuàng)造。轉(zhuǎn)貼于

(二)建立一支個性突出的教師隊伍

教師是學(xué)校工作的中堅力量，校長的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過全體教師的努力才能產(chǎn)生實際效果。培養(yǎng)大批個性特色突出的教師應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)辦特色學(xué)校的重要前提。首先，教師的教育責(zé)任重大。教師自身的師德和人格魅力潛移默化地影響著兒童個性、品德的發(fā)展。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定影響，但眾多研究表明，教師的作用最大。其次，教師的專業(yè)知識水平是影響教師教學(xué)質(zhì)量的根本。新課程對教師專業(yè)知識的發(fā)展提出了更新、更高的要求。無論是提高教學(xué)質(zhì)量，還是實施新課程，教師專業(yè)知識的發(fā)展都是最核心的內(nèi)容。因此，建立一支個性突出的教師隊伍，應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)建特色學(xué)校的焦點。

近年來，我們采取了系列措施，提升教師的整體素質(zhì)。建立起“教師學(xué)習(xí)共同體”，探索獨具魅力的校本培訓(xùn)模式，加強校本培訓(xùn)和校本教研，改進和完善教學(xué)研究制度、工作方式，建立理論學(xué)習(xí)制度、對話交流制度、教研評價制度，以使教師的潛能得到充分發(fā)揮，增長其教學(xué)智慧，促進其專業(yè)化成長，整體提升教師的素質(zhì)，進而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。同時，充分調(diào)動教師的自主性、積極性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，培育一大批有思想、有潛力、有創(chuàng)造力的研究型教師、學(xué)習(xí)型教師。

(三)構(gòu)建獨具特色的教育教學(xué)模式

近年來，我校從“自我教育管理模式”和“自能學(xué)習(xí)教學(xué)模式”兩方面人手，不斷探索，構(gòu)建起了獨具特色的教育教學(xué)模式，在實際應(yīng)用中效果顯著，促進了我校教育教學(xué)品質(zhì)的提升，推動了學(xué)校的迅速發(fā)展。

第一，不斷探索，創(chuàng)新自我教育管理模式。自我教育，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。兒童不僅是教育的對象，也是教育的主體，教師要充分發(fā)揮其自我教育的能力。我校在已有班級自我教育管理模式(自定目標(biāo)——自我管理——自我激勵——自我評價——自我矯正)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，弘揚學(xué)生的主體精神，增強學(xué)生的責(zé)任心和誠信意識。同時注重發(fā)揮教師的主體引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的個性差異，長抓不懈、抓出成效，形成獨特的班級管理文化和良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)校開發(fā)了系列校本教材《自我教育日記》《自我教育手冊》《紅光小學(xué)行為習(xí)慣讀本》等，以此為平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育。

第二，研究課堂，構(gòu)建自能學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教育最重要的事件發(fā)生在課堂。深入開展校本研究活動，診斷教學(xué)中的問題，解決課堂中的困惑，課堂教學(xué)質(zhì)量是我們通過長期、扎實的課堂教學(xué)來提升的。我們以“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，滲透思想品德教育，培育實踐創(chuàng)新意識”為著力點，把調(diào)子定低一點，把步子踩實一點，離教師更近一點，離課堂更近一點，離學(xué)生更近一點，在已有課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，進行教學(xué)策略有效性研究，讓課堂教學(xué)孕育出新思想，呈現(xiàn)出生活化、開放性、活動性、實踐性、多樣性和選擇性等現(xiàn)代教育的特征，構(gòu)建自能學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)漠式群。

三、提升個人素質(zhì)：創(chuàng)建特色學(xué)校需要內(nèi)涵豐富的校長

(一)校長應(yīng)是一個思想者

校長是學(xué)校管理的決策者和組織者，一個學(xué)校的辦學(xué)特色，實際上是校長辦學(xué)思想個性化的表現(xiàn)，因此，要創(chuàng)建特色學(xué)校，關(guān)鍵是校長的辦學(xué)思想要有特色。校長要有正確的教育思想，要做到既不盲從于他人的觀點，墨守成規(guī)，又能從常規(guī)性的思維中解脫出來，樂于思考，勤于思考，善于思考，在更廣闊的范圍內(nèi)和更深刻的層次上悉心分析、潛心研究。校長要能結(jié)合本校實際特點大膽提出自己的辦學(xué)主張，找到辦學(xué)的優(yōu)勢和突破口，靈活運用已知原理，形成獨特的教育構(gòu)想和教育信念，從而形成自己的辦學(xué)特色。

(二)校長應(yīng)是一個學(xué)習(xí)者

特色學(xué)校的創(chuàng)建，需要校長謀篇布局，并引領(lǐng)師生將具有特色的教育理念轉(zhuǎn)化為實際的行動，這就要求校長具有一定的感召力，而這種感召力既有校長自身權(quán)力的影響，更主要的是來自校長的良好素養(yǎng)。特色學(xué)校的校長，無論在知識廣度還是深度上都比普通校長更勝一籌，他們見多識廣，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅擁有扎實的基本功，而且善于學(xué)習(xí)新的教育理論、教學(xué)思想和管理方法。知識淵博，才能遇事不慌，鎮(zhèn)定自如地應(yīng)付環(huán)境的變化；才能思維活躍，才思敏捷，透過學(xué)校工作展示自己的創(chuàng)造性才華。因此。在創(chuàng)辦特色學(xué)校過程中，校長應(yīng)當(dāng)有淵博的知識儲備：既要有傳統(tǒng)知識，又要有現(xiàn)代知識；既要有理論知識，又要有實踐知識；既要有基礎(chǔ)知識，又要有專業(yè)知識；既要有初級知識，又要有高級知識；既要有教育知識，又要有管理知識；既要有政策法規(guī)知識，又要有人才學(xué)、公關(guān)學(xué)、美學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上力求形成合理的知識體系。

(三)校長應(yīng)是一個實踐者

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一、如何認(rèn)識辦學(xué)特色

從哲學(xué)角度看，特色是蘊涵于共性中的特性，共性包含于個性之中，沒有個性就沒有共性。在計劃經(jīng)濟時代，高校由政府直接以指令性計劃進行管理，使得高校缺乏特色辦學(xué)的意識。而今，要在尊重大學(xué)共性的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)個性，積極提倡和鼓勵多元，最終達到共性與個性、一元與多元的和諧統(tǒng)一。當(dāng)然辦學(xué)特色可以體現(xiàn)在不同方面，有不同的外在表現(xiàn)。對一所大學(xué)來說，特色辦學(xué)還要有其辦學(xué)理念，有其培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

辦學(xué)特色是創(chuàng)造出來的，有創(chuàng)新性的辦學(xué)理念，才能辦出有特色的大學(xué)。辦學(xué)特色既可以體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念上，包括大學(xué)的治學(xué)方略、辦學(xué)思想等，它們是大學(xué)的靈魂所在、特色之本；也可以體現(xiàn)在學(xué)校的管理體制、運行機制、學(xué)科布局、課程體系、人才培養(yǎng)模式等方面。辦學(xué)特色的外在表現(xiàn)既可以是顯性，也可以是隱性。社會公眾看到的多是學(xué)校的顯性特色，如學(xué)科專業(yè)特色、校園建設(shè)特色、師資隊伍特色等。而業(yè)內(nèi)人士感受到的多是學(xué)校的隱性特色，如學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、大學(xué)精神等。顯性特色和隱性特色協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能真正成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

辦學(xué)特色也具有多種屬性即獨特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。獨特性，即本校特有的，體現(xiàn)人無我有。優(yōu)質(zhì)性，即優(yōu)于其他學(xué)校，體現(xiàn)人有我優(yōu)。穩(wěn)定性，即辦學(xué)特色是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐過程中逐步積淀形成的，經(jīng)得起歷史和實踐的考驗，并被社會所廣泛認(rèn)可。發(fā)展性，即辦學(xué)特色隨著社會的發(fā)展和外界環(huán)境的改變而不斷豐富和發(fā)展。

二、走特色辦學(xué)之路是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)

“堅持科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)特色人才，走特色辦學(xué)之路”，是我國高等教育在新的歷史時期實踐“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)。高校走有特色的辦學(xué)之路，辦有特色的大學(xué)，其內(nèi)涵就是堅持特色立校、興校和強校，這也正是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。當(dāng)前在全面推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，同志強調(diào)“人才是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵”?？萍歼M步與人才，是中國特色社會主義事業(yè)的兩大重要支柱，是高等教育在新的歷史時期的兩大任務(wù)。在加入WTO后，我國利用國際合作與交流改革開放發(fā)展自己同時又面臨“人才流動國際化、人才需求多樣化、人才競爭激烈化的機遇與挑戰(zhàn)”，促進我國經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展高等教育責(zé)任重大，建立適應(yīng)社會主義勞動力市場的結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代高等教育體系，實現(xiàn)教育創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，做到教育、科技、經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

教育部本科教學(xué)工作水平評估的第一個一級指標(biāo)的內(nèi)容就是“辦學(xué)指導(dǎo)思想”， 它首先包括了“學(xué)校定位”和“指導(dǎo)思想”等二級指標(biāo)?！盀槭裁崔k學(xué)、辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦學(xué)和要培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才”是學(xué)校發(fā)展當(dāng)中的全局性、根本性的問題。高等學(xué)校的三大職能：培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會，不是并列的，而是有主從之分的。三大職能是高?？傮w而言的。從具體某一學(xué)校來說，并不一定要求同時履行這三種職能。類型、層次、條件、特點不同的學(xué)校，或者同一所學(xué)校在不同時期，都可以有所側(cè)重，在保證“培養(yǎng)人才”這一最基本職能得以充分實現(xiàn)的前提下有重點地履行其他職能?！皩W(xué)校辦學(xué)是否有特色，集中體現(xiàn)為辦學(xué)理念和辦學(xué)思路是否有特色。從中外大學(xué)發(fā)展來看，確立具有特色的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，必須把握一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育改革的趨勢，準(zhǔn)確分析學(xué)校生存和發(fā)展的歷史條件和背景，抓住歷史性機遇，破除陳規(guī)，大膽創(chuàng)新，敢為人先。”辦學(xué)理念具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍、樹立正確的價值取向、激勵人的意志的作用，它還能夠作為一種準(zhǔn)則，規(guī)范師生的行為，指導(dǎo)師生的實踐，培養(yǎng)受教育者的向上精神。

一個高校只要堅持科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)特色人才，走特色辦學(xué)之路，才能步入快速健康循序漸進的發(fā)展軌道。要培養(yǎng)特色人才就要走特色辦學(xué)之路，高等教育要適應(yīng)人才需求的多樣化和人才競爭的激烈化，其學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程安排和人才培養(yǎng)模式就要形成各自的特色，有自己的專業(yè)特點，培養(yǎng)專門有特色的人才。高校屬于上層建筑，不能作為一個產(chǎn)業(yè)來辦。但作為一個高校的管理者決策者一定要把教育作為一種資源，進行開發(fā)追求最大的社會效益和經(jīng)濟效益。這個社會效益和經(jīng)濟效益就是有特長、有特色成為社會可用之才、能用之才。堅持培養(yǎng)特色人才走特色辦學(xué)之路，是一個高校健康發(fā)展的必由之路，是堅持科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。市場的永恒性原則是提供差異化的產(chǎn)品，高校的特色是培養(yǎng)特色人才的關(guān)鍵，因此高校就必須要了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、變化的狀況，辦學(xué)類型、辦學(xué)層次和學(xué)科專業(yè)要與此相適應(yīng)，并了解國內(nèi)其他高校的發(fā)展?fàn)顩r，著力培養(yǎng)并發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢。抓戰(zhàn)略研究，突出重點，以局部帶動全局，這是大學(xué)成功的途徑，也是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。

三、如何形成辦學(xué)特色

辦學(xué)特色的形成是一個創(chuàng)新、實踐、積淀、提煉和發(fā)展的過程。高校也普遍反映，辦學(xué)特色的挖掘和提煉并非易事，不是總結(jié)出來的特色不夠鮮明，失之于一般，就是得不到廣泛的認(rèn)可。因此，提煉辦學(xué)特色關(guān)鍵是定位好幾個要素。

1.正確的辦學(xué)目標(biāo)和角色定位是特色辦學(xué)的前提

美國不僅擁有世界上最多的大學(xué)，而且擁有世界最好、最有特色的大學(xué)，美國高校之所以運作如此成功，源于美國辦學(xué)者強烈的角色定位意識，他們格外重視自己獨特的辦學(xué)追求，并強調(diào)形成自己的辦學(xué)特色。一所高校只有擁有準(zhǔn)確的辦學(xué)目標(biāo)定位和角色定位，緊抓目標(biāo)，突出重點，自然能形成辦學(xué)特色。當(dāng)前，高校發(fā)展存在一個誤區(qū)，就是學(xué)校盲目追求大而全、搞升格、上學(xué)位點，這直接導(dǎo)致了高校辦學(xué)模式的趨同。有些大學(xué)在辦學(xué)層次上存在明顯的攀高現(xiàn)象，不顧地方情況和自身的辦學(xué)實力盲目提升辦學(xué)層次，專科變學(xué)院，學(xué)院變大學(xué)，教學(xué)型大學(xué)想變?yōu)榻虒W(xué)研究型大學(xué)，而教學(xué)研究型大學(xué)又想變?yōu)檠芯啃痛髮W(xué)。許多具體的評價指標(biāo)，不是一般地方高校在短時期內(nèi)所能具備的。社會對各種各樣的人才要求和規(guī)律也不一樣，這就要求高等學(xué)校的類型和規(guī)模也要有所不同。在高等教育激烈的競爭形勢下，在經(jīng)濟全球化對中國高等教育沖擊與挑戰(zhàn)的前景下，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，定位好自己的角色，是能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.明確的指導(dǎo)和科學(xué)的規(guī)劃是特色辦學(xué)的先導(dǎo)

國家的社會制度、教育政策和管理體制，在高層次影響著學(xué)校辦學(xué)特色的形成。我國實行的是社會主義制度，大學(xué)首先要堅持社會主義辦學(xué)方向，這是中國的大學(xué)和美國的大學(xué)之間存在的最大區(qū)別。在先進教育理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真做好的學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、校園發(fā)展規(guī)劃，是學(xué)校當(dāng)前改革與發(fā)展的重要任務(wù)?？茖W(xué)規(guī)劃能產(chǎn)生動力，科學(xué)規(guī)劃能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時，首先要在思想上認(rèn)清制定規(guī)劃是高等學(xué)校自身發(fā)展的需要，是未來相當(dāng)長時間內(nèi)學(xué)校發(fā)展的依據(jù)和導(dǎo)向，將深刻地影響著學(xué)校的長遠發(fā)展和各方面實際工作。

3.根據(jù)市場調(diào)研加強學(xué)科建設(shè)是特色辦學(xué)的基礎(chǔ)

市場調(diào)研是特色辦學(xué)的基礎(chǔ)，調(diào)研的內(nèi)容主要包含社會發(fā)展對高層次人才需求的態(tài)勢；同類學(xué)校、相關(guān)專業(yè)與相關(guān)學(xué)科發(fā)展的趨勢；縱橫比較找出學(xué)校自身的優(yōu)勢。在綜合分析上述情況的基礎(chǔ)上，或按社會急需的人才確立培養(yǎng)目標(biāo)；或按學(xué)科的前沿走向設(shè)置新型專業(yè)；或按拾遺補漏的原則開設(shè)種類課程；或按揚長避短的思路調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，真正做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”。

4.以人為本、以質(zhì)取勝是特色辦學(xué)的保證

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企業(yè)是由一系列生產(chǎn)要素有機組合而成的。當(dāng)企業(yè)能夠比競爭對手更好地使用這些要素完成某項工作時，企業(yè)就擁有了一定的競爭優(yōu)勢和競爭力。企業(yè)競爭力的實質(zhì)就是企業(yè)有效使用生產(chǎn)要素的能力。競爭力的形式各不相同，如，因掌握某種重要發(fā)明專利而具有的技術(shù)方面的競爭力；自主創(chuàng)新，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的競爭力，以及在產(chǎn)品的價格、質(zhì)量、技術(shù)含量（創(chuàng)新）、銷售渠道、服務(wù)質(zhì)量（創(chuàng)新）、服務(wù)體系的完善等方面的競爭力。對具體企業(yè)來說，不是每種競爭力都同等重要，企業(yè)競爭力中那些最基本的，能使整個企業(yè)保持長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢、獲得穩(wěn)定超額利潤的競爭力，就是企業(yè)的核心競爭力。

嚴(yán)格地講，核心競爭力是指某一組織內(nèi)部一系列互補的技能和知識的結(jié)合，它具有使一項或多項業(yè)務(wù)達到競爭領(lǐng)域一流水平、具有明顯優(yōu)勢的能力。簡單地說，就是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的能帶來超額利潤的獨特的能力。它是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、新產(chǎn)品研發(fā)、售后服務(wù)等一系列營銷過程和各種決策中形成的，具有自己獨特優(yōu)勢的技術(shù)、文化或機制所決定的巨大的資本能量和經(jīng)營實力。核心競爭力是企業(yè)獲得長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)。核心競爭力主要包括核心技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對外影響能力和應(yīng)變能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是讓消費者得到真正好于、高于競爭對手的不可替代的價值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。其中創(chuàng)新是核心競爭力的靈魂，主導(dǎo)產(chǎn)品（服務(wù)）是核心競爭力的精髓。

把核心競爭力概念引入到學(xué)校經(jīng)營理念中，即學(xué)校的核心競爭力。學(xué)校的核心競爭力是指學(xué)校長期形成的、蘊涵于組織內(nèi)質(zhì)中的，學(xué)校獨具的，支撐學(xué)校過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢，是學(xué)校在長時間的競爭環(huán)境中持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。它是一所學(xué)校獨有的、不易被模仿的競爭力，因此，學(xué)校競爭力的不斷提升，是學(xué)校長久地生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)校核心競爭力表現(xiàn)為對學(xué)校運行所投入的資本、資源（有形資源、無形資源、人力資源）、知識、文化、管理、教學(xué)等各種要素的相互作用起到整合和優(yōu)化的作用，形成“1+1>2”的擴大效應(yīng)，是一種扎根于學(xué)校組織內(nèi)部、能帶來較高的辦學(xué)效能和能夠不斷使自己在學(xué)校競爭中處于優(yōu)勢地位的能力。

學(xué)校的核心競爭力，我認(rèn)為可以由以下幾個方面要素構(gòu)成：

1.學(xué)校的師資力量。在知識與資本日益對等甚至是知識雇傭資本的時代，師資力量對學(xué)校競爭力的作用已毋庸置疑。問題是對于學(xué)校的管理者而言，如何才能將有限的師資力量與學(xué)校的發(fā)展有機地結(jié)合起來，使優(yōu)秀教師竭力為學(xué)校奉獻才能。

2.有效的教學(xué)策略。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。這需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。如，我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的教學(xué)？有效的教學(xué)策略是學(xué)校獲得核心競爭力的必要條件，但不是充分條件。關(guān)鍵是擁有持久保持和獲得核心技術(shù)的能力。

3.學(xué)校的聲譽。聲譽是社會對個體或團體所做出貢獻予以承認(rèn)的一種特殊尺度，是對個體或團體的活動結(jié)果的社會評價。同時，聲譽也是一種承諾。在產(chǎn)品市場上，聲譽是賣者對買者做出的不賣假冒偽劣產(chǎn)品的承諾；在資本市場上，聲譽是企業(yè)家、經(jīng)營者對投資者（股東、債權(quán)人）做出的不濫用資金的承諾；在學(xué)校教育上，聲譽是教師對學(xué)生細心呵護、循序善誘、傳道、授業(yè)的承諾。這種承諾通常不具有法律上的可執(zhí)行性，但如果承諾者不履行這種承諾，就要失去了光顧者的青睞。對于不存在退貨情況出現(xiàn)的學(xué)校，學(xué)生和家長是靠承諾來購買學(xué)校、家庭未來的，因此，聲譽是學(xué)校獲得核心競爭力甚至生存的根本和生命線。

4.良好的教育質(zhì)量。學(xué)校通過培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，以實現(xiàn)家長和社會的期望。在上大學(xué)很容易的現(xiàn)在，良好的行為習(xí)慣、優(yōu)勢智能的發(fā)展、積極樂觀心態(tài)的培養(yǎng)將日益成為趨勢。良好的教育質(zhì)量是學(xué)校競爭力的重要方面，在消費者的時代，結(jié)果甚至是比過程更重要的競爭力因素。

5.適時、恰當(dāng)?shù)男麄?。有效的宣傳和輿論?dǎo)向是學(xué)校向?qū)W生、家長、社會介紹本校的前沿陣地，如，家長學(xué)校、家校聯(lián)誼、學(xué)校開放日、社區(qū)活動、公益服務(wù)等，其主要作用是增強影響力、提高認(rèn)可度、擴大知名度，展示實力。從學(xué)校競爭力的角度分析，學(xué)校一旦在受教育者中形成了良好的認(rèn)同，將成為后來者進入該市場的壁壘，從而在相當(dāng)長的時期內(nèi)獲得超額效益。

6.管理能力。管理能力是學(xué)校競爭力的核心內(nèi)容，包括學(xué)校獲得信息能力、推理能力、決策能力和迅速執(zhí)行決策的能力，也可以理解為狹義的“學(xué)校核心能力”。在一定意義上，學(xué)校的管理能力取決于學(xué)校是否擁有一支具有特殊組織才能和教育家才能的管理隊伍。由于管理能力至少在校長身上并不局限于某種具體問題，因此，管理能力的提高有利于學(xué)校更有效率地利用其資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高在市場中的競爭力。

7.科研能力。原創(chuàng)性研究開發(fā)能力或恰當(dāng)?shù)膶ο冗M技術(shù)的移植能力是學(xué)校競爭力的重要組成部分?？蒲心芰κ菍W(xué)校獲得持久管理、教育教學(xué)效益長期利潤的源泉。優(yōu)秀的理念要開花結(jié)果，需要以點帶面，讓少數(shù)人先做起來，通過事實來改變多數(shù)人的觀念。

8.學(xué)校文化。有一著名的企業(yè)家說過這樣的一句話：“文化無處不在，你的一切，競爭對手明天就可以模仿，但他們不能模仿我們的企業(yè)文化”。學(xué)校文化實際上是學(xué)校管理理念及其具體體現(xiàn)的集合。從概念上看，學(xué)校文化非常簡單，而通常的難度在于找到適合學(xué)校特色的文化理念和具體落實。良好的學(xué)校文化是學(xué)校整合更大范圍資源、迅速提高生源吸納能力的重要利器。

學(xué)校核心競爭力的大小最終體現(xiàn)為生源、師資來源、學(xué)校形象及公眾對學(xué)校教育教學(xué)的認(rèn)同等方面。不同學(xué)校由于在某個方面較為突出，在其他方面比較薄弱，但整體競爭力較強，表現(xiàn)出強烈的學(xué)校競爭力特色。這也正好可以理解為什么學(xué)校核心競爭力是其他學(xué)校所特有的和不易模仿的。

重慶市教育科學(xué)研究院胡方博士對“特色學(xué)?！毕铝艘粋€定義，她說：“特色學(xué)校是指在先進的教育思想指導(dǎo)下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐，形成了獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)?！?。

國家督學(xué)、《人民教育》總編輯傅國亮認(rèn)為：“特色學(xué)校就是個性化的學(xué)校，是認(rèn)識和優(yōu)化了個性的學(xué)?！?。

從上述兩位學(xué)者的論述中可以看出，他們所闡述的特色學(xué)校是符合核心競爭力的框架要求的，辦特色學(xué)校就要根據(jù)核心競爭力的理論，結(jié)合實際情況，尋找在學(xué)校中長期形成的、蘊涵于組織內(nèi)質(zhì)中的、學(xué)校獨具的、支撐學(xué)校過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢資源，即學(xué)校核心競爭力。根據(jù)普拉哈拉德和哈默爾的論述，幾乎沒有公司能夠打造5～6種世界一流的基本核心競爭力。學(xué)校核心競爭力也是如此，沒有哪個學(xué)校在方方面面都處于國內(nèi)的一流水平，我們可以結(jié)合構(gòu)成學(xué)校核心競爭力的要素，選擇一項或幾項學(xué)校的優(yōu)勢要素進行恰當(dāng)?shù)娜诤?，打造出屬于本學(xué)校的學(xué)校核心競爭力。

北京大學(xué)光華管理學(xué)院教授張維迎博士用中國式的理解分析了企業(yè)核心競爭力特點：企業(yè)核心競爭力具有“偷不去，買不來，拆不開，帶不走，溜不掉”的特點。它通用的標(biāo)準(zhǔn)：企業(yè)核心競爭力=決策力×支持力×執(zhí)行力。