導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園德育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、將德育教育貫穿在一日常規(guī)的生活中

實(shí)施德育教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，要在教師平時(shí)瑣碎而細(xì)小的工作中，不斷引導(dǎo)培養(yǎng)和強(qiáng)化，在幼兒的一日生活中常規(guī)好壞直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量，沒(méi)有好的常規(guī)就無(wú)法形成好的行為習(xí)慣，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育活動(dòng)中不可忽視的一部分。在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子做事穩(wěn)重很有條理，但也有些孩子做事沒(méi)有頭緒，毛巾亂放，入廁擁擠，書(shū)包零亂，吃飯?zhí)羰?，早晨入園后不洗手就用餐等等。就這樣一些問(wèn)題我們開(kāi)展了個(gè)別教育和集體教育，通過(guò)一些活動(dòng)引導(dǎo)幼兒分清哪些是正確的哪些是錯(cuò)誤的，培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣，使幼兒身心得到健康的發(fā)展。

二、環(huán)境布置滲透德育教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)自信、好問(wèn)、友愛(ài)勇敢的行為，我們?cè)趫@內(nèi)的走廊、過(guò)道、活動(dòng)室、洗手間、臥室、飯廳的各個(gè)環(huán)境中都滲透著德育教育的內(nèi)容，是一種無(wú)聲教育，對(duì)幼兒是一種很大的影響，如京劇臉譜、祖國(guó)在我心中、可愛(ài)的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古、節(jié)約用水、龜兔賽跑、高高興興上幼兒園等等。環(huán)境教育作為一種工具輔助教師進(jìn)行道德情感和道德認(rèn)識(shí)的教育，讓幼兒熟悉可愛(ài)的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，了解京劇是我們的國(guó)粹，從而自然激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感，在他們幼小的心靈中播下愛(ài)國(guó)的種子，從而潛移默化受到了愛(ài)國(guó)主義教育，使孩子們?cè)诃h(huán)境中不知不覺(jué)地受到啟發(fā)。

三、利用生活中的節(jié)假日對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

情感是認(rèn)知的動(dòng)力，使幼兒獲得對(duì)人對(duì)事的正確認(rèn)識(shí)態(tài)度，因此我們?cè)诠?jié)日來(lái)臨之際開(kāi)展教育活動(dòng)，如三八婦女節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)媽媽、奶奶、姥姥的教育活動(dòng)，教育幼兒了解媽媽的辛苦，學(xué)會(huì)感恩，端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日給幼兒講民俗故事，讓幼兒了解風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒的民族自豪感，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、黨的生日對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)軍教育，引發(fā)他們用心去體會(huì)什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，用心去感受正義，從而達(dá)到教育的目的。

四、游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育

游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒良好道德行為習(xí)慣的重要形式，在游戲中，教師可根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種動(dòng)態(tài)的區(qū)角活動(dòng)，在幼兒開(kāi)展游戲時(shí)教師要培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，觀察幼兒游戲中，真實(shí)的品德行為表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)，以自己的言行示范，教育幼兒學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)胸?zé)任心、有同情心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不獨(dú)自占有，知道幼兒園玩具是共享的，需要玩別人的玩具要征得他人的同意，懂得謙讓?zhuān)粻?zhēng)、不搶?zhuān)捎迷⒔逃跇?lè)形式，把教育內(nèi)容納入游戲活動(dòng)之中。

五、在語(yǔ)言環(huán)境中滲透著德育教育

幼兒在園時(shí)大部分時(shí)間是和老師、同伴在一起，幼兒的文明舉止和禮貌待人等行為，是在良好的環(huán)境中形成的，從幼兒入園我們的教師就主動(dòng)與幼兒打招呼，向幼兒?jiǎn)柡?，引?dǎo)幼兒與同伴打招呼，向老師問(wèn)好。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師首先注意文明禮貌用語(yǔ)，并教育幼兒不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，形成文明用語(yǔ)環(huán)境。

六、在勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自己事情自己做

培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，應(yīng)從一日生活做起，幼兒本性活潑好動(dòng)，善于模仿，做任何事都受情感的制約和興趣的影響，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒勞動(dòng)觀念時(shí)應(yīng)盡可能激發(fā)他們的興趣，首先鼓勵(lì)和支持孩子做力所能及的事情，教師組織幼兒輪流值日，每天為集體做一些力所能及的事，如放椅子、擦桌子、分碗勺、發(fā)放玩具及學(xué)習(xí)用品等等，使每個(gè)幼兒都有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做的過(guò)程中及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的幼兒，以影響他人，開(kāi)展自我服務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富自然角，幼兒親自動(dòng)手種植、端土、撒土、澆水，讓孩子從中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，都有成就感。

七、德育教育在安全活動(dòng)中的重要性

首先對(duì)教師進(jìn)行安全教育，提高教師的安全意識(shí)，把安全工作放在首位，在幼兒園開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。根據(jù)不同年齡，通過(guò)錄像、圖片、情景劇、講故事，讓幼兒了解交通規(guī)則、安全自救，讓幼兒不隨便跟陌生人走，不吃陌生人的東西，牢記家庭住址及電話(huà)號(hào)碼和父母的姓名，教育幼兒怎樣避免危險(xiǎn)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣，經(jīng)常給幼兒講解防止意外傷害，知道周?chē)男┑胤侥苋?、哪些地方不能去，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

八、德育教育延伸到家庭

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 幼兒家庭教育 家園合作

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。

(二)幼兒家庭教育

家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。然而在幼兒階段我們所說(shuō)的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長(zhǎng)的家庭成員)對(duì)年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人，對(duì)幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無(wú)法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級(jí)的升高，必須遵守的規(guī)則越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化，教育者始終是父母，教育過(guò)程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過(guò)適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣。可見(jiàn)幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

(一)幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽(tīng)話(huà)的舉措中常常束手無(wú)策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒(méi)有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無(wú)法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

(三)幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開(kāi)展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式。可見(jiàn)。家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對(duì)幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

(一)幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過(guò)參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。

親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容，這激發(fā)了家長(zhǎng)的主動(dòng)積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置，能有針對(duì)性的提出一些幼兒存在的問(wèn)題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來(lái)更多、更廣的信息。

(二)幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

篇3

（一）促進(jìn)兒童的健康發(fā)展

在幼兒生活階段，幼兒園、家庭是其最主要的兩個(gè)生活場(chǎng)所。在這種生活背景下，家庭與幼兒園之間的合作，能夠?qū)崿F(xiàn)家庭教育與幼兒園教育力量的有效凝結(jié)，讓學(xué)生在家庭和幼兒園之間的生活銜接更好，為幼兒構(gòu)建起一個(gè)良好的生活環(huán)境。這樣不僅能夠提升幼兒教育的效果，還能保證幼兒在家、在幼兒園都能保持同一個(gè)狀態(tài)，為幼兒良好品行地樹(shù)立打下基礎(chǔ)。在未開(kāi)展家園合作之前，很多幼兒都會(huì)展現(xiàn)出“家中小霸王，園中乖寶寶”的兩種狀態(tài)，這就是家庭與幼兒園缺少溝通而導(dǎo)致的情況，這種情況的出現(xiàn)非常不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，家園合作能夠避免此種情況的出現(xiàn)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的條件。

(二)提高家庭教育的效果

家庭教育是幼兒教育當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于幼兒的發(fā)展能夠產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。然而，由于許多家長(zhǎng)不重視家庭教育以及家庭教育方式的不科學(xué)，使得家庭教育很難發(fā)揮出實(shí)際效果，家庭教育的優(yōu)勢(shì)也因此很難體現(xiàn)。在開(kāi)展家園合作模式后，家庭能夠通過(guò)與幼兒園的有效聯(lián)合，汲取和吸收幼兒園的科學(xué)教育觀和教育方法，使幼兒園的教育行為能夠?yàn)榧彝ソ逃峁┲С郑變航處熌軌蛲ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)的溝通，給予家長(zhǎng)正確的幼兒教育指導(dǎo)和幫助，使家庭教育的優(yōu)勢(shì)、效果都能夠展現(xiàn)出來(lái)，為幼兒的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

（三）方便幼兒園教學(xué)策略的實(shí)施

幼兒園作為系統(tǒng)性幼兒教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，其所有教學(xué)改革策略、發(fā)展辦法都是為了幼兒教育水平進(jìn)步而做出的。但在幼兒園與家庭溝通不暢的情況下，很多家長(zhǎng)不認(rèn)同也不理解幼兒園的作為，這使得幼兒園在發(fā)展、轉(zhuǎn)變過(guò)程中，常常會(huì)遇到家長(zhǎng)的反對(duì)之聲，這種情況的出現(xiàn)既不利于幼兒教育的進(jìn)步，也不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。在家園合作模式下，幼兒園的一切行為都實(shí)在家長(zhǎng)眼中所開(kāi)展和實(shí)施的，并且在進(jìn)行轉(zhuǎn)變之前，都會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，讓家長(zhǎng)明白幼兒園的一切改變行為的最終目的都是出于教育水平的提升，從而贊同和支持幼兒園的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，所以說(shuō)家園合作模式能夠?yàn)橛變簣@教學(xué)策略的實(shí)施創(chuàng)造便利條件。

二、家園合作的具體實(shí)施對(duì)策

（一）制定良好的家園合作制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓，雖然家園合作模式的初衷、目的是具有一致性的，但為了確保家園合作模式的有效開(kāi)展，以及幼兒園與家庭之間的相互尊重，在開(kāi)展家園合作模式之前，必須要制定出全面、科學(xué)、有效的家園合作制度，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園、家庭在合作教育過(guò)程中各種行為的指導(dǎo)與約束，為家園合作模式最佳效果的發(fā)揮提供支持。為了確保家園合作制度的規(guī)范、有效，其應(yīng)該包含以下內(nèi)容：1.家園合作重要性論述。這方面內(nèi)容主要是對(duì)家園合作的作用、效果進(jìn)行充分論述，讓幼兒園、家庭都能全面、細(xì)致地了解家園合作對(duì)于幼兒教育的作用，為家園合作的有效開(kāi)展提供基礎(chǔ)動(dòng)力。2.家園合作細(xì)則。這方面內(nèi)容主要是對(duì)家園合作的具體模式、流程、方法等內(nèi)容的詳細(xì)規(guī)定，其能夠?qū)覉@合作中幼兒園、家庭的合作行為產(chǎn)生指導(dǎo)和約束作用；3.家園合作的責(zé)任與義務(wù)。這一方面內(nèi)容主要論述在家園合作模式中，幼兒園、家長(zhǎng)以及幼兒所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，做到責(zé)權(quán)明確，避免糾紛。

（二）提升家庭教育的實(shí)際效果

在家園合作過(guò)程中，最容易影響合作效果也最需要提高的部分就是家庭教育環(huán)節(jié)，為此想要保證家園合作的有效性，就必須要做好對(duì)家庭教育效果的提升，為家園合作的有效開(kāi)展提供支持。從當(dāng)前家長(zhǎng)的幼兒教育觀念和教育方法來(lái)看，提升家庭教育的策略主要可以從提升家長(zhǎng)教育觀念、提高家長(zhǎng)教育方法兩方面入手。具體辦法有幼兒園經(jīng)常開(kāi)展家長(zhǎng)講座，來(lái)提升家長(zhǎng)的家庭教育思想水平，并為家的家庭教育技術(shù)水平提升提供指導(dǎo)。與此同時(shí)，幼兒園可以讓家長(zhǎng)親自參與到幼兒教育當(dāng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和吸收幼兒教師的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，為他們的教育水平提升創(chuàng)造條件。

（三）積極開(kāi)展家園合作教育活動(dòng)

積極開(kāi)展家園合作教育活動(dòng)既是檢驗(yàn)家園合作模式效果的途徑，也是提升家園合作水平的重要對(duì)策，這一環(huán)節(jié)工作內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)：

1.開(kāi)展幼兒學(xué)習(xí)成果匯報(bào)演出。此類(lèi)活動(dòng)能夠通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成功或和學(xué)習(xí)狀態(tài)的展示，來(lái)讓家長(zhǎng)最全面、最直接地了解孩子的學(xué)習(xí)效果，并深刻意識(shí)到家園教育對(duì)幼兒教育帶來(lái)的效果提升，鼓勵(lì)和支持家長(zhǎng)繼續(xù)深入的開(kāi)展家園合作教育模式。

篇4

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境　幼兒園環(huán)境　布置

        談到“環(huán)境”，誰(shuí)都很熟悉，因?yàn)槲覀儫o(wú)時(shí)無(wú)刻都身處在一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境可謂無(wú)所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個(gè)環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，幼兒園的一切都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展?！睹夏溉w》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話(huà)語(yǔ)無(wú)不讓我們深刻體會(huì)到環(huán)境的重要性。

        《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件……要有計(jì)劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里?！痹凇队變簣@教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！本C上所述，在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境是教師教育活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。

        我們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個(gè)重要的位置，被譽(yù)為“孩子的第三任老師”！一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。

        近年來(lái)，我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，以獨(dú)具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，普遍存在著許多問(wèn)題：

        其一、只求美觀，強(qiáng)調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫(huà)，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過(guò)于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問(wèn)這種毫無(wú)意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機(jī)會(huì)，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。

        其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種美好和快樂(lè)的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動(dòng)，成了一種華而不實(shí)的點(diǎn)輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動(dòng)變化的內(nèi)容與機(jī)會(huì)。

        其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時(shí)省力，節(jié)約裝飾開(kāi)支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時(shí)效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實(shí)不然，正由于它缺乏可變性，不能及時(shí)為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會(huì)對(duì)它失去原有的興趣，對(duì)它“視而不見(jiàn)”。

        那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的教育作用，努力營(yíng)造與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢？我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：

        1　讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

        幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類(lèi)型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽(yáng)花”，我先用紙板制作了一棵大樹(shù)的樹(shù)桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個(gè)孩子的花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹(shù)干的周?chē)?，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽(yáng)花樹(shù)”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺(jué)中將個(gè)人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。 

當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地告訴爸爸媽媽?zhuān)@是我的作品，這是某某的，這是誰(shuí)誰(shuí)的……家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無(wú)意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時(shí)應(yīng)以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

        豐富的環(huán)境對(duì)3～6歲的幼兒而言，是會(huì)說(shuō)話(huà)的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗(yàn)，而且還與環(huán)境互動(dòng)，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿(mǎn)墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

        2　讓環(huán)境隨季節(jié)、時(shí)令變換

        不同的季節(jié)、時(shí)令，周?chē)h(huán)境事物都會(huì)在不斷的變化。通過(guò)變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時(shí)令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來(lái)了，先通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)讓幼兒觀察感知春天，再進(jìn)行制作活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的進(jìn)行繪畫(huà)、剪貼出相關(guān)的作品?！昂邝铟畹男◎蝌剑瑤Ъ舻兜男⊙嘧?，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來(lái)了的美麗圖畫(huà)。同樣，夏季的粉荷盛開(kāi)，綠樹(shù)紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點(diǎn)，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗(yàn)而記憶深刻。

        3　讓區(qū)域環(huán)境生活化

        在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見(jiàn)、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊(yùn)含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿(mǎn)足幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘暮吞骄坑?。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車(chē)玩具和發(fā)條玩具。幼兒對(duì)科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時(shí)候，教師毋庸多說(shuō)，幼兒就會(huì)收獲良多。在圖書(shū)區(qū)投放大量的科技圖書(shū)，投放名人、偉人的圖書(shū)、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識(shí)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際交流體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。在音樂(lè)區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、vcd等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類(lèi)紙張、彩筆、油畫(huà)棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯(cuò)誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)做做，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。

        當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時(shí)，孩子周?chē)托纬闪艘粋€(gè)自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們?cè)诮涣髦兴枷脒M(jìn)步，在合作中動(dòng)作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。

        4　讓環(huán)境動(dòng)靜交替

        所謂環(huán)境動(dòng)靜交替，就是把版面布置與實(shí)際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來(lái)了的畫(huà)面，再結(jié)合主題知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長(zhǎng)情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長(zhǎng)葉了，豆豆長(zhǎng)大了……在自然角讓幼兒主動(dòng)觀察會(huì)變的小蝌蚪，是先長(zhǎng)后腿還是長(zhǎng)前腿，尾巴在長(zhǎng)出前腿后還有沒(méi)有等等。這樣的環(huán)境動(dòng)靜交替，幼兒充分感知萬(wàn)物始于春，春是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環(huán)境，材料交互作用的過(guò)程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰?，掌握通過(guò)探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)怎樣思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了探究過(guò)程的樂(lè)趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀。

        全國(guó)特級(jí)幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天，我是云》一書(shū)中寫(xiě)道：“一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。”環(huán)境伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也展示著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤(rùn)著心靈，探索者成長(zhǎng)。孩子們?cè)谧约旱淖髌非绑w驗(yàn)著快樂(lè)，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿(mǎn)世界。

        總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過(guò)精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過(guò)純美色彩的無(wú)數(shù)次浸染之后，變得懂美愛(ài)美起來(lái)，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過(guò)程中，變得靈巧起來(lái)，讓他們的心靈在無(wú)數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來(lái)。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動(dòng)環(huán)境成為幼兒無(wú)限成長(zhǎng)的階梯。

參考文獻(xiàn)

1　成功教育，2008（08）

篇5

一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容

中華民族是傳統(tǒng)的文明古國(guó)，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊?guó)注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語(yǔ)，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)c伙伴們和諧相處。

生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場(chǎng)所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會(huì)規(guī)范的走、站、坐等姿勢(shì)；公共場(chǎng)所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時(shí)注意讓路，公交車(chē)上為老人、孕婦讓座等。

學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見(jiàn)，觀看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。

1、從細(xì)節(jié)入手，開(kāi)展一日活動(dòng)，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中

2、在幼兒的游戲活動(dòng)中融入禮儀教育

3、開(kāi)展文明禮儀教育的主題活動(dòng)，讓幼兒在集體活動(dòng)中掌握文明禮儀

在開(kāi)展主題活動(dòng)的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一定的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行部分物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)獲獎(jiǎng)的幼兒再接再厲，沒(méi)有獲得表?yè)P(yáng)的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。

幼兒的主要時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時(shí)間則基本上都是與家長(zhǎng)在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性，必須讓家長(zhǎng)配合幼兒園教師的禮儀教育工作。在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時(shí)教育幼兒，對(duì)幼兒的不規(guī)范行為及時(shí)作出提醒，并促使其改正。同時(shí)，家長(zhǎng)一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長(zhǎng)行為時(shí)習(xí)得文明禮儀規(guī)范。

篇6

關(guān)鍵詞：《綱要》；不安全因素；安全工作；安全教育

安全是一個(gè)幼兒園生存發(fā)展的底線(xiàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！薄毒V要》將安全問(wèn)題放在幼兒園工作的首位，有兩方面的原因：一是人身體是人發(fā)展之本，沒(méi)有生命或生命質(zhì)量差則談不上人的發(fā)展或良好發(fā)展；二是近年來(lái)不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響兒童健康成長(zhǎng)的第一殺手。如何采用安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為當(dāng)前要研究刻不容緩的重要課題。

1了解幼兒園的不安全因素

幼兒園不安全因素，大致可以分為以下幾種：

1．1教師責(zé)任心差，安全意識(shí)淡?。航處煂?duì)保護(hù)幼兒安全的重要性認(rèn)識(shí)不足，安全教育不到位，幼兒沒(méi)有掌握自我保護(hù)的方法。如組織活動(dòng)、游戲時(shí)不操心，對(duì)幼兒缺乏必要的觀察與指導(dǎo)，致使幼兒出現(xiàn)一些失控行為，造成事故發(fā)生。

1．2接送和門(mén)衛(wèi)制度不完善：接送制度不完善可能造成幼兒走失。而門(mén)衛(wèi)制度的不完善可能導(dǎo)致不法人員侵入，造成嚴(yán)重后果。

1．3因教學(xué)設(shè)施原因引起：如滑梯、攀登架、娃娃城、蹦蹦床、秋千、蹺蹺板等大型的玩具年久失修，存在著安全的隱患，幼兒園未及時(shí)更換已經(jīng)陳舊老化的器械，形成事故隱患，此外，幼兒園校舍中樓房占大多數(shù)，幼兒在教室、樓道、走廊內(nèi)的安全，幼兒上下樓梯的安全，也是幼兒園容易出事故的地方。

1．4幼兒自身原因所致：1）幼兒活動(dòng)、游戲時(shí)受傷。由于幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，身體各種機(jī)能水平較低，在活動(dòng)中很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的控制。如活動(dòng)時(shí)不小心絆倒，以及相互之間的碰撞，即便教師在現(xiàn)場(chǎng)，此類(lèi)傷害也是不可避免的。2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足。幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，頭腦中沒(méi)有“危險(xiǎn)、傷害”等概念，而且好奇、好動(dòng)、好探索，自我防護(hù)和自我保護(hù)能力差，容易發(fā)生意外。

1．5飲食衛(wèi)生與食物中毒

2做好幼兒園的安全工作，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

2．1明確幼兒園安全工作的重要性，做好安全管理工作

1）增強(qiáng)教職工的安全意識(shí)。幼兒園應(yīng)把幼兒的安全工作放到首位，把安全教育工作作為重要內(nèi)容列入班級(jí)工作中，使廣大教師牢牢樹(shù)立“安全第一”的教育觀念。幫助教師學(xué)習(xí)一些處理突發(fā)事件的方法及技能，增強(qiáng)責(zé)任心及安全意識(shí)，不斷提高教師素質(zhì)。如閱讀報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的與幼兒園有關(guān)的案件或發(fā)生的重大事件，組織教師一起分析原因和尋找解決的辦法，做到安全工作常抓不懈。

2）采取相應(yīng)的防范措施，消除事故隱患。首先，嚴(yán)把兩關(guān)：晨檢關(guān)與離園關(guān)。把晨檢關(guān)，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)，如檢查幼兒是否攜帶危險(xiǎn)物品：像小玻璃球、小鐵絲、小紐扣等小玩意，這些小玩意所帶來(lái)的危險(xiǎn)程度可想而知；把離園關(guān)，保證幼兒的接送安全，不亂接、錯(cuò)接，杜絕不法分子乘虛而入的機(jī)會(huì)，做到無(wú)冒領(lǐng)、無(wú)走失。成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)檢查的人員。他們隨時(shí)對(duì)幼兒園一切設(shè)施進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時(shí)處理。例如：發(fā)現(xiàn)戶(hù)外大型玩具的螺絲松了及時(shí)上緊。另外，做好飲食衛(wèi)生和食品管理工作。

2．2對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育工作

1）讓孩子具有安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。應(yīng)該經(jīng)常向孩子進(jìn)行一些安全意識(shí)教育，通過(guò)看電視、聽(tīng)故事以及讓孩子親眼所見(jiàn)由于不注意安全而導(dǎo)致災(zāi)難的事例，豐富孩子一些簡(jiǎn)單的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而向他們提出一些安全規(guī)則，講清原因。如：要求孩子遵守交通規(guī)則，不亂闖紅燈；父母不在家，不輕易開(kāi)門(mén)讓陌生人進(jìn)門(mén)；不帶小刀等危險(xiǎn)物品上幼兒園……通過(guò)這些教育使孩子明白做危險(xiǎn)事情的后果，理解家長(zhǎng)的限制是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，同時(shí)無(wú)形中也增強(qiáng)了孩子的自我防范意識(shí)。

2）培養(yǎng)孩子生活自理的能力。家長(zhǎng)應(yīng)注意讓孩子獨(dú)立面對(duì)困難，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，不要事無(wú)巨細(xì)，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理。父母和老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。如：可以讓孩子學(xué)習(xí)穿衣服、系鞋帶、疊被子；吃飯時(shí)會(huì)自己剔魚(yú)刺、骨頭。家長(zhǎng)還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，不斷提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如：孩子拿不到玩具時(shí)，家長(zhǎng)不要急于幫他把玩具拿到手，而應(yīng)引導(dǎo)孩子先自己想辦法拿；若經(jīng)過(guò)努力還拿不到時(shí)，再有禮貌地請(qǐng)別人幫忙。逐漸使孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中建立良好的生活自理習(xí)慣，增強(qiáng)生活的自理能力。

3）培養(yǎng)孩子健康的體魄。在日常生活中，我們時(shí)常見(jiàn)到這樣一種情況：一些體弱、內(nèi)向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì)碰撞；而平時(shí)比較好動(dòng)、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷。究其原因：體弱的孩子平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)慢，靈活性差，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動(dòng)、靈活，遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)快，能采取自救方法，因而受傷害就小，可見(jiàn)增強(qiáng)孩子的體能是提高孩子自護(hù)能力的重要途徑。平時(shí)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)率先垂范，帶孩子加強(qiáng)體育鍛煉，以增強(qiáng)孩子的體質(zhì)。如春、秋可帶孩子去踏青、秋游；冬天可帶孩子跑步、打球和跳繩等。

4）培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力。要保證孩子的安全，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力也是日常生活中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。這些應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在：一是適應(yīng)周?chē)h(huán)境變化的能力。如知道隨季節(jié)和早晚增減衣服；二是對(duì)突如其來(lái)事件的靈活處理。當(dāng)幼兒遇到意外時(shí)，可以采取應(yīng)急措施。如：教幼兒如果在商場(chǎng)和父母走散了，可找商場(chǎng)的叔叔、阿姨或警察幫忙等。

篇7

在教學(xué)中，教師應(yīng)先將音樂(lè)教學(xué)中心理教育的內(nèi)容在活動(dòng)目標(biāo)中明確提出，這樣就能解決以往音樂(lè)教學(xué)中大量心理教育資源白白浪費(fèi)的問(wèn)題，充分利用幼兒園音樂(lè)教育內(nèi)容中本來(lái)就有的有關(guān)心理健康教育的資源。教師只要樹(shù)立起了充分的心理健康教育的意識(shí)，主動(dòng)尋找音樂(lè)教育中蘊(yùn)含的心理教育意義， 積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就完全可以把它們更好、更充分地利用起來(lái)。因此，在制定活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)充分結(jié)合心理教育的目的，很好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。譬如：小班音樂(lè)欣賞《迷路的小花鴨》，活動(dòng)目標(biāo)定位在能感受歌曲中的悲傷、快樂(lè)等不同情緒。活動(dòng)中，教師將AB兩段樂(lè)曲進(jìn)行快、慢的節(jié)奏速度處理及音樂(lè)氛圍的渲染，使幼兒能夠充分體驗(yàn)到不同的樂(lè)段風(fēng)格給自己情緒帶來(lái)不同的體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己的情緒，為以后學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。又如，在大班韻律活動(dòng)《快樂(lè)的集體舞》中將活動(dòng)目標(biāo)整合，加入心理層面的內(nèi)容：（1）初步學(xué)會(huì)識(shí)別自己的情緒，懂得調(diào)節(jié)情緒的幾種方法。（2）體驗(yàn)到共同創(chuàng)編帶來(lái)的樂(lè)趣。活動(dòng)也取得了不錯(cuò)的效果。

在現(xiàn)實(shí)生活中，情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)作用是非常明顯的。情緒直接指導(dǎo)和影響著幼兒的行為。愉快的情緒往往能導(dǎo)致幼兒的積極行為，如遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)等；而不愉快的情緒則會(huì)直接導(dǎo)致各種消極行為，如攻擊行為、拒絕服從教師的合理要求。幼兒的情緒表現(xiàn)是極其不同的。培養(yǎng)幼兒的積極情緒對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。反之，恐懼、焦慮、悲傷等情緒會(huì)危害其身體健康，不利于良好性格的發(fā)展。

（2）教師以積極的情緒貫穿于活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒。根據(jù)幼兒的情緒情感極不穩(wěn)定、易感染性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師對(duì)幼兒應(yīng)有“三情”，即激情、熱情和真情，這是積極情感的表現(xiàn)形式，它可通過(guò)教師豐富的面部表情，富于感染力的言語(yǔ)表情、暗示性強(qiáng)的動(dòng)作及親切的提問(wèn)與鼓勵(lì)等方面來(lái)體現(xiàn)。幼兒的情緒是敏感易變的，往往教師的一句貼心話(huà)、一個(gè)的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)使幼兒受到啟發(fā)和鼓舞。教師保持健康積極的情緒，對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此，當(dāng)教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用自己積極的情感去營(yíng)造一個(gè)融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，幼兒將會(huì)獲得良好的情緒體驗(yàn)。如在韻律活動(dòng)《快樂(lè)的宮廷舞》教學(xué)過(guò)程中，教師就充分運(yùn)用充滿(mǎn)激情的動(dòng)作、言語(yǔ)、表情去調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，當(dāng)幼兒在結(jié)伴跳舞時(shí)，及時(shí)送去肯定的眼光、真誠(chéng)的鼓勵(lì)。幼兒的自信心和生命熱情在教師和同伴激勵(lì)下迅速增強(qiáng)和提高，課堂氣氛變得輕松活潑，師生關(guān)系融洽，同時(shí)，教師還可不時(shí)地讓幼兒關(guān)注自己的情緒，不斷感受情緒的變化。

發(fā)展心理學(xué)家說(shuō)：“幼兒的世界就是一個(gè)情緒的世界。”每個(gè)幼兒的情緒又都是那么豐富多彩。每個(gè)幼兒因個(gè)性、環(huán)境、教育等表現(xiàn)出來(lái)的情緒也不同。我只是運(yùn)用音樂(lè)教育的方式對(duì)幼兒情緒的調(diào)節(jié)做了一個(gè)初步的嘗試。當(dāng)然，情緒調(diào)節(jié)還有許多其他的方法。因此，在日常生活中，我們可讓幼兒學(xué)會(huì)用更多的方法調(diào)節(jié)、控制自我的情緒，以促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒園德育；一日活動(dòng)；融合策略

作者：（陜西省延安市寶塔區(qū)百米大道延安洛杉磯保育院，陜西延安716000）

前言：幼兒園德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著極為重要的作用。將德育教育與幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行滲透的過(guò)程中，我們要善于抓住幼兒一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)境，在無(wú)形中將德育教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，于無(wú)聲中促進(jìn)孩子的良好的思想品德以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、入園活動(dòng)——德育滲透的開(kāi)始

入園活動(dòng)是孩子們?nèi)谌胗變簣@生活的關(guān)鍵，教師要善于利用入園活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，讓幼兒快速的融入到一日活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如每日入園活動(dòng)，教師可以安排“小小值日生”的角色，讓他們提前五分鐘來(lái)到幼兒園和老師一起站在活動(dòng)部室區(qū)域的門(mén)口迎接每個(gè)幼兒的到來(lái)，向每個(gè)到園的小朋友和老師問(wèn)好，在使用禮貌用語(yǔ)問(wèn)好的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成小朋友懂禮貌的好習(xí)慣。在小朋友們都到園之后，教師可以帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展“晨圈活動(dòng)”，可以選取一些輕松活潑的兒歌讓孩子們相互合作一起生活，如拍拍手點(diǎn)點(diǎn)頭、早上好等。在幼兒拉手、合作晨圈的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、日常教育——德育滲透的關(guān)鍵

日常教育活動(dòng)中滲透德育是幼兒德育教育的關(guān)鍵，作為教師要將德育滲透于無(wú)形中，如語(yǔ)言教育過(guò)程中，教師可以采用國(guó)學(xué)誦讀的方式，將三字經(jīng)等一些與日常行為習(xí)慣相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解和誦讀，從小接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化，熏陶孩子言行；在區(qū)域游戲過(guò)程中，利用合作游戲、對(duì)抗游戲等方式，激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)……通過(guò)多樣化的日常教育方式，將德育教育進(jìn)行良好的滲透。

三、課外活動(dòng)——德育滲透的保障

課外活動(dòng)也是幼兒園教育中德育滲透的保障，如體能訓(xùn)練課程，教師可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一些障礙賽場(chǎng)地，讓孩子們以小組為單位開(kāi)展障礙賽比賽，看看哪一組孩子能夠配合無(wú)間，高效完成任務(wù)。在完成障礙賽的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)，提升了孩子的合作能力，同時(shí)也對(duì)孩子的抗挫能力進(jìn)行了針對(duì)性的培養(yǎng)，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展也產(chǎn)生了極為有利的影響。

篇9

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好育人氛圍

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)園領(lǐng)導(dǎo)及德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常帶大家學(xué)習(xí)有關(guān)開(kāi)展德育工作的文件、先進(jìn)人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢(shì)下德育工作的重要任務(wù)。

2、重德育環(huán)境營(yíng)造注重本園文化建設(shè)，充分發(fā)揮宣傳欄的作用，及時(shí)宣傳德育活動(dòng)。圍繞創(chuàng)建省級(jí)文明單位目標(biāo)內(nèi)容，把文明教育滲透到幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中。要求各班教師以“爭(zhēng)做文明小市民”為主題，開(kāi)展系列活動(dòng)，同時(shí)加大投入，對(duì)園環(huán)境進(jìn)行改造，栽種了上百盆花，建造了幼兒舞臺(tái)，安裝了三件大型玩具，使幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)美化、亮化、兒童化、情趣化的特點(diǎn)。

3、每周開(kāi)展德育教育利用每個(gè)星期的升降旗時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日特點(diǎn)有重點(diǎn)的進(jìn)行民族主義、愛(ài)國(guó)主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識(shí)，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)。

二、實(shí)行分級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)

幼兒園德育工作形成了園長(zhǎng)室，班級(jí)、教師的管理網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步明確班主任、值日教師職責(zé)，把教師的公德形為、工作的事業(yè)心、責(zé)任心、態(tài)度作風(fēng)等作為列入年終考評(píng)細(xì)則，以確實(shí)達(dá)到督促、提高的效果。

三、把“三生”教育融入幼兒園五大領(lǐng)域

今年3月開(kāi)始，我園在大、中、小班全面開(kāi)設(shè)了“三生”教育課程，由各班班長(zhǎng)任教。通過(guò)兩次教材教法的培訓(xùn)，讓教師掌握了“三生”教育的目的、意義，認(rèn)識(shí)到只有讓幼兒通過(guò)參觀、郊游、體驗(yàn)、講解、探索等方式的活動(dòng)，才能把“三生”教育真正融入到每個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)建立了幼兒園、家庭、社會(huì)合作的模式。每個(gè)班設(shè)立了宣傳欄，繪制了教學(xué)要求表格、評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展了防震、防火演練。通過(guò)“三生”教育的開(kāi)展，培養(yǎng)了幼兒良好的品德、行為習(xí)慣，有愛(ài)心、感恩之心、有責(zé)任心、正義感，教師也明白了“三生”教育是使人真正成其為人的教育，要著眼于幼兒的成長(zhǎng)、成才。

四、結(jié)合祖國(guó)六十華誕開(kāi)展主題活動(dòng)

在建國(guó)六十周年之際，我園開(kāi)展了一系列愛(ài)國(guó)主義教育的主題活動(dòng)。

1、抽調(diào)十六名教師進(jìn)入教育系統(tǒng)的百人合唱團(tuán)，參加縣上主辦的歌頌祖國(guó)歌詠比賽。

2、10月份各班開(kāi)展了唱愛(ài)國(guó)歌曲，講英雄人物故事等主題活動(dòng)，讓幼兒產(chǎn)生崇敬英雄，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、教職工將在11月9日舉行以祖國(guó)頌為主題的演講比賽，樹(shù)立大家對(duì)祖國(guó)的自豪感、榮譽(yù)感、責(zé)任感。

一年來(lái)在全體教職員工的共同努力下，在家長(zhǎng)的支持配合下，我園德育工作有了新的突破，但也有不足之處，如德育教育制度還不夠完善，德育教育制度還需要更加細(xì)化等。

下一學(xué)年德育工作目標(biāo)

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確德育工作的重要性、實(shí)效性

2、落實(shí)、完善各項(xiàng)德育制度

3、開(kāi)展師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)

4、開(kāi)展愛(ài)國(guó)詩(shī)歌頌讀賽

5、各班開(kāi)展文明禮貌之星評(píng)選活動(dòng)

篇10

要性；問(wèn)題；方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G611

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

24―0037―01

幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，是對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要階段。幼兒德育工作對(duì)促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展起著主導(dǎo)和決定性作用，因此，德育工作應(yīng)貫穿于幼兒教育的全過(guò)程，貫穿于幼兒生活的各個(gè)方面。下面筆者將從德育的意義、德育存在的問(wèn)題以及如何開(kāi)展德育三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、德育的重要性

1.可以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。幼兒園對(duì)幼兒道德品質(zhì)的影響是不容忽視的，在幼兒園開(kāi)展德育，可以讓幼兒學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)待人接物，學(xué)會(huì)處事的規(guī)范；可讓幼兒通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)限制和調(diào)節(jié)自己的行事方式。

2.可以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園開(kāi)展德育可以培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，以及說(shuō)真話(huà)不說(shuō)假話(huà)的習(xí)慣、做錯(cuò)事敢于承認(rèn)和改正的習(xí)慣。只有開(kāi)展道德教育，才可以培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒從小積累經(jīng)驗(yàn)，形成一種正確的道德規(guī)范和行為。

3.可以萌發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。在幼兒園開(kāi)展道德教育，可以通過(guò)豐富多彩的、富有生命力的活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍，將愛(ài)國(guó)教育的內(nèi)容滲透到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，促使幼兒健康成長(zhǎng)以及幼兒園素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、德育存在的主要問(wèn)題

1.教師自身定位錯(cuò)誤。在幼兒園，教師對(duì)幼兒主體性的認(rèn)識(shí)不夠，或認(rèn)識(shí)不深刻。認(rèn)為在學(xué)識(shí)上、地位上幼兒和教師是不平等的，但是在責(zé)任上卻時(shí)時(shí)要求幼兒和自己站在同一高度。

2.教師教育方法單一。在日常工作中，有很多教師認(rèn)為“幼兒不懂事，對(duì)他們沒(méi)什么道理可講”，從而會(huì)采取責(zé)備或者懲罰的方法代替說(shuō)服，使幼兒因恐懼而被迫服從。從表面上看，這種方法奏效很快，可實(shí)際上效果是相反的，這樣會(huì)使幼兒形成反感和抵觸情緒，甚至對(duì)幼兒造成陰影，有些膽怯的幼兒會(huì)因此而害怕去幼兒園。這樣一來(lái)，幼兒園開(kāi)展道德教育工作便陷入困境。

3.忽視游戲與日常生活中的道德教育工作。部分教師存在著重課堂教學(xué)、輕游戲與日常生活管理及教育的傾向，不能結(jié)合游戲的開(kāi)展或現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情使幼兒得到一些啟發(fā)，不會(huì)發(fā)揮游戲的德育功能。

4.家園合作意識(shí)淡薄。在日常生活中，部分家長(zhǎng)過(guò)度偏重于幼兒在園的智育發(fā)展和技能的提高，只在乎短期成效的獲得，卻忽略了幼兒個(gè)體的長(zhǎng)期發(fā)展和幼兒教育的系統(tǒng)性。個(gè)別教師也缺乏一定的溝通交流能力，致使家園合作力度不夠，影響了德育的效果和進(jìn)程。

三、德育的方法

1.要將教材的德育教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教育相結(jié)合。幼兒園教材中有許許多多有關(guān)德育的內(nèi)容。如，在音樂(lè)活動(dòng)“讓座”中，筆者通過(guò)表、演、唱的形式生動(dòng)地刻畫(huà)小朋友在公交車(chē)上給老人讓座的情景，歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律和朗朗上口的歌詞教育了幼兒在平時(shí)生活中要繼承尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。此時(shí)，我又通過(guò)繪聲繪色的講述《孔融讓梨》的故事，讓幼兒學(xué)習(xí)孔融讓梨的高尚品質(zhì)。這樣的教學(xué)方法可讓德育教學(xué)沿著知、情、意、行的方向健康發(fā)展。