導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生研究性成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 初中生物 探究性實(shí)驗(yàn) 微視頻制作 問題

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

生物課程作為一門與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，因此就需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來完成一些知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生獲取的知識才是直觀的。但是目前初中生物實(shí)驗(yàn)條件往往有限，并不能保證學(xué)生對每個生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，尤其是在一些探究性的實(shí)驗(yàn)中，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究，而學(xué)生的時間和精力是有限的。這就需要通過視頻來對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過視頻來對生物現(xiàn)象有直觀的觀察。因此，教師就需要提升自身的課件制作能力，通過視頻來吸引學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中，增強(qiáng)對生物知識的理解。

1內(nèi)容容量要適中

在微視頻制作中，教師要選取一些合適的內(nèi)容。主要是選取一些觀賞性強(qiáng)、能夠增強(qiáng)學(xué)生興趣的內(nèi)容。尤其是通過實(shí)驗(yàn)來獲得現(xiàn)象的內(nèi)容更應(yīng)該通過制作視頻來進(jìn)行顯示。但是目前許多教師往往不對微視頻制作的內(nèi)容進(jìn)行篩選，如果什么內(nèi)容都通過視頻來進(jìn)行展示，這樣不僅浪費(fèi)了教師大量的視頻制作時間，學(xué)生對視頻也不感興趣，這種機(jī)械化的微視頻制作模式顯然是不可取的。

比如在進(jìn)行人教版初中生物“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時候，綠色植物是生物圈水循環(huán)中很重要的組成部分，但是生物圈的水循環(huán)過程往往比較緩慢，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中觀察十分有限，因此教師就可以通過微視頻的制作讓學(xué)生觀察綠色植物在生物圈水循環(huán)中儲水和供水的過程，了解水是如何在植物和生物圈中進(jìn)行循環(huán)的，然后再對一些生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋的時候，學(xué)生就能夠結(jié)合微視頻來進(jìn)行理解，對知識的印象會更加深刻。

2課件制作要恰當(dāng)

教師在進(jìn)行微視頻制作的時候，需要優(yōu)化課件的制作過程，只有高質(zhì)量的課件才能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究的過程提供依據(jù)。課件制作一定要簡潔明了，學(xué)生看到課件的時候有一目了然的感覺。比如教師通過PPT來制作課件的時候，選擇的背景不能過于花哨鮮艷，否則學(xué)生的注意力就在PPT背景上，分散注意力，同時會造成學(xué)生視覺疲勞。在PPT背景中還需要避免相關(guān)文字的出現(xiàn)，這都需要教師提前來做好改進(jìn)。教師要對微視頻中的每一部分內(nèi)容都進(jìn)行合理的規(guī)劃，這樣上課時才能把握好節(jié)奏，保證課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

比如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”這部分內(nèi)容的時候，從植物吸收光、通過葉綠體產(chǎn)生生化反應(yīng)、產(chǎn)生淀粉這個過程需要學(xué)生掌握，但是如果單純通過文字來學(xué)習(xí)的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后依舊會迷茫。此時教師就需要重點(diǎn)在微視頻中將能量轉(zhuǎn)化、物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對這部分知識點(diǎn)的理解。

3語言表達(dá)要流暢

教師在對微視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，需要咬字清晰，這主要是因?yàn)槲⒁曨l在進(jìn)行呈現(xiàn)的時候，只有內(nèi)容和聲音，學(xué)生主要是通過教師的聲音來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此就需要教師注重自己的表達(dá)能力的提升，運(yùn)用合適的音高，在講解之前也需要準(zhǔn)備好演講稿，對演講稿中的每一個字都有正確的發(fā)音，避免讀錯字和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師在正式錄制之前還需要念幾遍演講稿，對講課的節(jié)奏進(jìn)行把握，對一些簡單的知識點(diǎn)講解就需要加快語速，而對于一些較難的知識點(diǎn)就需要適當(dāng)放慢語速。而講解中，教師還需要保持一種親切感，讓學(xué)生能有一種一對一教學(xué)的感覺，而不是機(jī)械的教學(xué)過程，教師要利用動聽的聲音將學(xué)生引入到微視頻的學(xué)習(xí)中。

比如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，教師在進(jìn)行視頻制作的時候，會給學(xué)生介紹糖類、淀粉以及蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)，同時對這些食物的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行介紹。教師在視頻制作過程中就需要對卡路里、能量、消耗以及食物在人體中代謝的過程準(zhǔn)確表達(dá)，尤其是在對營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的過程進(jìn)行表達(dá)的時候，教師就需要放慢講解的速度，讓學(xué)生觀看動畫，然后結(jié)合文字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率就會提升。

4錄制、后期處理

在微視頻錄制過程難免會出現(xiàn)一些錯誤和意外，因此就需要對視頻進(jìn)行剪輯，將一些精華的內(nèi)容選取出來，這樣就能夠提升微視頻的連貫性。而教師在錄制微視頻的時候，也需要盡量在安靜的環(huán)境中，避免雜音出現(xiàn)在視頻中。教師在進(jìn)行微視頻錄制的時候，可以選用Camtasia Stuido錄屏軟件，該軟件具有錄屏、視頻剪輯與編輯以及視頻菜單制作等功能，還可以將視頻進(jìn)行壓縮，將視頻導(dǎo)成各種格式。而在后期處理中，需要對視頻的氣氛進(jìn)行渲染，還需要加入一些字幕，最后保存成MP4格式，這樣學(xué)生就可以在電腦上進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“種子的發(fā)芽”這部分內(nèi)容的時候，教師在視頻中不僅會將種子如何發(fā)芽、在發(fā)芽過程中產(chǎn)生哪些化學(xué)變化展示出來，同時還會將真實(shí)種子發(fā)芽的成長視頻放在微視頻中。而教師在對豆芽的發(fā)芽過程進(jìn)行錄制的時候，難免就會出現(xiàn)一些問題，比如溫度水分不合適造成種子難以發(fā)芽等，因此教師就需要在眾多種子發(fā)芽的視頻中選擇一個最佳的視頻放在微視頻中，這樣學(xué)生就能對種子發(fā)芽的過程有完整的理解，避免一些干擾因素對學(xué)生觀察過程的影響。

5結(jié)論

綜上所述，將微視頻引入到初中課堂教學(xué)中，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)到大量的知識，實(shí)現(xiàn)生物課堂的“短、快、精”的教學(xué)，教師需要不斷提升自身的微視頻制作能力，發(fā)揮其最大優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 程玉平.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

篇2

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 活動類型 途徑 策略

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。因此，能否在初中生物教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中生物教師必須要面對的一個重要課題。

一、生物學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)有助于全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)科的野外考察、環(huán)境調(diào)查和社會訪問等活動不僅可以增長學(xué)生大量的生物學(xué)科內(nèi)的科學(xué)知識和跨學(xué)科的相關(guān)知識，還可以鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，以及勇于探究的科學(xué)精神，樂于助人的高尚品質(zhì)，善于合作的情感、態(tài)度與價值觀。

（二）生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動有助于發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)

通過生物研究性學(xué)習(xí)活動的開展，可以為學(xué)生施展才華提供一個巨大的舞臺，并利于充分釋放學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識、克服困難的勇氣以及樹立自信心。

（三）研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力

在生物學(xué)科內(nèi)積極開展研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生必然會將從學(xué)習(xí)獲得的生物知識運(yùn)用于生活實(shí)踐中去，用眼觀察、動手操作，這就為學(xué)生將生物知識化為能力提供了可能性。

（四）研究性學(xué)習(xí)活動有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式

積極開展研究性學(xué)習(xí)活動有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的接受性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單純地接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓研究性學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一種常規(guī)學(xué)習(xí)方式。

（五）研究性學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生知識與能力的綜合，理論與實(shí)踐的結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)不同于學(xué)科競賽，它的內(nèi)容和對象不單純屬于某一學(xué)科，是綜合性的研究問題，必須綜合各方面的知識才能解決。它主要是在開展研究、解決問題時，與他人交流，主要學(xué)生根據(jù)主題活動的設(shè)計(jì)要求，自主探究與實(shí)踐，進(jìn)行比較分析，綜合判斷，演繹歸納，創(chuàng)造和想象，并且直接動手進(jìn)行各項(xiàng)操作實(shí)踐。

二、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）活動組織的計(jì)劃性。生物教學(xué)中把研究性學(xué)習(xí)活動納入到學(xué)科教學(xué)整體范疇，有定期、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容、定形式的活動要求。

（2）活動內(nèi)容的專題性和廣泛性。主題性活動內(nèi)容范圍由涉及生物學(xué)科知識的各種課題（專題）構(gòu)成。課題范圍十分廣泛，學(xué)生可以在與有關(guān)的生物、社會、資源、環(huán)境、人文、科技等相關(guān)范圍內(nèi)擬定研究主題，也可以與生物知識緊密結(jié)合，學(xué)以致用。

（3）學(xué)生參與活動的自主性。學(xué)生是研究型主題活動的設(shè)計(jì)者、操作者與執(zhí)行者。學(xué)生自行選擇課題，自主進(jìn)行課題研究的組織與實(shí)施。

（4）實(shí)踐性原則。研究性學(xué)習(xí)活動的問題一般都來自生活實(shí)踐中，教學(xué)中教師能夠指導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的生物問題和生物知識開展活動。

三、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)活動的活動類型

從生物研究性學(xué)習(xí)活動從活動方式上來看，又分為以下的幾種常見類型：

（1）調(diào)查訪問型。主要是在開展比較廣泛的社會調(diào)查和資料分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究。一般可運(yùn)用于注重社會性問題的研究課題。

（2）實(shí)驗(yàn)觀測型。主要是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)觀測來獲得數(shù)據(jù)并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，一般可運(yùn)用于注重定量研究的課題。

（3）文獻(xiàn)研究型。這一類型又稱“歷史方法”，文獻(xiàn)研究類型就是將一定的生物成果事件放在當(dāng)時的歷史背景下，進(jìn)行成敗得失的研究，以認(rèn)識其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。它主要是對課題有關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行深入的研究，一般可運(yùn)用于相對比較注重學(xué)術(shù)性的研究課題。

（4）專題講座型。專題講座是向?qū)W生提供生物學(xué)前沿新信息、新技術(shù)和簡單地介紹生物史實(shí)等方面知識的一種重要形式，家當(dāng)年發(fā)現(xiàn)的思路，體會科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力提供思維模式。

四、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略

（一）在研究教材過程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結(jié)論對學(xué)生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。

（二）從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題。

課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：

（1）設(shè)計(jì)疑問，激趣。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、層次、進(jìn)度而設(shè)計(jì)問題，要激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的情趣。

（2）創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自已的觀點(diǎn)。

（3）設(shè)計(jì)探究的情境，模擬研究的過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情境，讓學(xué)生以科學(xué)家情態(tài)，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程。

篇3

一、初中語文研究性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及其意義

初中語文的閱讀教學(xué)一方面肩負(fù)著培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，另一方面更要結(jié)合初中生這個階段的特點(diǎn)對他們進(jìn)行審美、文學(xué)藝術(shù)等方面的熏陶。研究性閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落在閱讀二字上，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀技巧，解析文學(xué)作品的閱讀規(guī)律是閱讀教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)有之義。另外，由于初中生受年齡的限制，處于生命中一個關(guān)鍵的時期，他們在這個階段獲得的對生活和世界的看法可能對他們今后的人生都產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，尤其體現(xiàn)在他們從閱讀中獲得的知識，因此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。

顯然，只有閱讀并不能體現(xiàn)出研究性閱讀的特殊性，研究就是對出現(xiàn)的問題反復(fù)地思考，從中探求知識、探求真理從而解決思想中出現(xiàn)的疑問。研究性精神的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并且整合自己已有的知識對出現(xiàn)的問題進(jìn)行初步解答的能力。

二、初中語文研究性教學(xué)的具體實(shí)施方法和措施

1.營造探究環(huán)境，在鼓勵研究性閱讀中加深對文章主題的理解

如何在初中語文教學(xué)中開展研究性的閱讀教學(xué)還需要借助一定的方式方法，首先應(yīng)當(dāng)考慮的就是如何營造一個探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生都積極地參與到研究性學(xué)習(xí)中來。

在具體的研究性閱讀教學(xué)實(shí)施方法中，通過分小組合作的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與交流和討論的熱情。將學(xué)生3到5人分為一個小組，并且在一定的時間內(nèi)組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長，在進(jìn)行活動安排的時候，分小組進(jìn)行分析，最后由組長進(jìn)行本小組的閱讀研究成果的總結(jié)，這樣在團(tuán)隊(duì)的合作中激發(fā)學(xué)生研究閱讀文本的熱情。

以蘇教版《最后的一課》講授為例，在引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行初步試讀之后，讓各個小組自己提出想要深入閱讀研究的話題，然后教師進(jìn)行初步遴選并確定每個小組的具體任務(wù)，提出的問題可以盡量多樣化，例如，“最后為什么哽咽的韓麥爾先生在黑板上寫下法蘭西萬歲，他想表達(dá)什么樣的情感？”或者是“最后一課故事發(fā)生的背景，這最后一課對于學(xué)生和老師都意味著什么？”通過不同問題的探討來加強(qiáng)學(xué)生的研究熱情和交流，從而加深學(xué)生對于文章主題的理解。

2.授人以漁，在傳授學(xué)生良好的讀書方法中培養(yǎng)他們研究性閱讀的能力

研究性閱讀一方面是為了通過探討解決已然存在的問題，另一方面就是通過閱讀發(fā)現(xiàn)存在的問題，只有在不斷地閱讀中發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)和閱讀能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生們在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的能力是培養(yǎng)他們研究性閱讀能力的重要方面。

在閱讀中鼓勵學(xué)生從細(xì)節(jié)入手以詞句的分析出發(fā)，以小見大，在尋章摘句中發(fā)現(xiàn)問題。以王維《使至塞上》為例，在名句“大漠孤煙直，長河落日圓”中，什么樣的用詞和表達(dá)能夠使得它成為名句？體會“大”“孤”“直”等詞在詩句中的作用，讓學(xué)生在閱讀的時候帶著這樣的疑問去細(xì)細(xì)體會詩人描繪的景象，能夠使學(xué)生更加容易理解詩句的精髓。

另外，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，對于同一個作者的文學(xué)作品進(jìn)行深入的思考，從而獲得多視角的對閱讀材料的理解。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文本《少年閏土》和《風(fēng)箏》。通過閱讀不難發(fā)現(xiàn)，這幾篇文章中透露出的一些問題：是什么改變了少年閏土那種無拘無束的快樂？作者描寫三味書屋的不快樂和其他的一些少年時的快樂的具體用意到底在哪里？通過這樣的延伸閱讀能夠拓展學(xué)生的研究性閱讀思維，也能培養(yǎng)他們在閱讀中思考的習(xí)慣。

3.積極轉(zhuǎn)變教師角色，在教師的參與和組織中激發(fā)學(xué)生研究性閱讀的興趣

要鼓勵學(xué)生在閱讀中探究，并積極地將自己成熟的或者不成熟的思想表達(dá)出來，這就需要教師在教學(xué)時轉(zhuǎn)變自己以往管理者和“裁判”的角色。從本質(zhì)上說，主觀的認(rèn)識是沒有絕對的正確和錯誤之分的，尤其是對于文章作者感情表達(dá)的感受更是因人而異，因此，教師應(yīng)當(dāng)以參與者和引導(dǎo)者的身份參與到研究性閱讀中，甚至在某種程度上教師也是學(xué)習(xí)者，站在學(xué)生的角度，有時候能感受到與成人的世界觀不同的感情。在研究性閱讀教學(xué)中，切忌大搞一言堂，非黑即白的判斷既是不科學(xué)的也對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思想習(xí)慣的形成不利。

篇4

1.教師要切實(shí)履行好設(shè)計(jì)者的義務(wù)

1.1設(shè)計(jì)疑問，激趣。由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探索，整個學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生全身心投入，如果學(xué)生缺乏對本學(xué)科知識的興趣是不可能全身心投入的，也不可能全身心投入的。因此教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣。學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)課題也一定要有應(yīng)用價值，能夠吸引學(xué)生興趣。例如：研究所在地區(qū)的人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)方面的問題，很多學(xué)生會喜歡做。

1.2創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。由于長期以來學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺上講，學(xué)生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生通過開展研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。例如：知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學(xué)生探索，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生找，困難也要盡量讓學(xué)生自己解決。

1.3設(shè)計(jì)探究的情景，模擬研究的過程。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、設(shè)計(jì)方案，通過主體的探索、研究求的問題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情景，讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)地發(fā)現(xiàn)過程。例如：經(jīng)常找參與研究性學(xué)習(xí)課題的同學(xué)談研究方案、研究進(jìn)程、結(jié)論和心得體會。

2.教師要充分發(fā)揮組織者的作用

2.1教師要創(chuàng)造性地組織好新的教學(xué)形式。在實(shí)施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要敢于打破舊的班級授課形式，組織好新的課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實(shí)踐中去了解問題，調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點(diǎn)，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。套用一句流行的話：課題有多大，課堂就有 多大。

2.2教師要組織好各類學(xué)術(shù)活動。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實(shí)際問題所需要的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織學(xué)者專家舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、學(xué)習(xí)成果評價會、開題、結(jié)題報(bào)告會等學(xué)術(shù)活動。通過學(xué)生參加這些活動，還可以幫助他們消除對學(xué)術(shù)活動的神秘感，增強(qiáng)完成研究任務(wù)的信心。

2.3教師組織安排好各類活動場所。研究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動手實(shí)驗(yàn)；在校外，要到工廠、社區(qū)家庭調(diào)查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當(dāng)，浪費(fèi)時間，影響效果。因此，行動計(jì)劃一定要寫好，人員組成和活動順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。

3.教師要自始至終做好全面指導(dǎo)工作

3.1指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題。學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論，教師既要堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學(xué)生生活環(huán)境和家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如：農(nóng)村的學(xué)生可擬訂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)等方面的課題；郊區(qū)的同學(xué)，可以調(diào)查郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點(diǎn)，開展河流污染狀況的調(diào)查、探究，垃圾的處理等課題；城區(qū)的同學(xué)可以了解工廠、商業(yè)、交通的布局情況 ，城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因，垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題分類和可行性論證時，要本著尊重學(xué)生的原則，抱著平等的態(tài)度參與，即使有個別的課題存在著疑問，在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅(jiān)持己見的，教師也不要將自己的想法、意見強(qiáng)加于學(xué)生。應(yīng)該相信，學(xué)生在進(jìn)入研究后期，如果能夠發(fā)現(xiàn)問題而進(jìn)行修改、糾正，或由于選題不當(dāng)而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn)，對所有參與這一過程的學(xué)生而言，這本身就是一個很大的收獲，或者更能貼近研究性學(xué)習(xí)的初衷。

篇5

關(guān)鍵詞： 問題探索法 初中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

學(xué)生有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，我們就為他們搭建什么樣的平臺，從而讓各層次的學(xué)生知道，每個人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗(yàn)中茁壯成長。在新課程背景下“校本”是一個新名詞，來自于英語“school-base”，是指“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)的”。鄭教授對“校本”的解釋得到了廣泛的認(rèn)可，包括三方面的含義：一是為學(xué)校，二是在學(xué)校里，三是基于學(xué)校?；诘某霭l(fā)點(diǎn)是自己學(xué)校的存在，最終的結(jié)果是解決面臨的主要問題，以學(xué)校到學(xué)校的工作人員參與的過程為主，從一個極端走向另一個極端。問題探索法是樣本理念中的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生、教材必然會產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對教育工作有正確的認(rèn)識，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會熱愛學(xué)生，熱愛所教的學(xué)科，他對教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的問題探索法活動在教學(xué)語言的表達(dá)中具有重要的作用[1]。

1.問題探索法的特點(diǎn)

1.1客觀地說，在初中開展教學(xué)科研，既有科研機(jī)構(gòu)無可比擬的優(yōu)勢——直接在實(shí)踐中操作，科研效果較好，又有著客觀的限制——教師非科研專業(yè)人員，科研技術(shù)性含量難以達(dá)到一定程度。揚(yáng)長避短，才能提高教師科研工作的效率和質(zhì)量，提升科研的價值?，F(xiàn)代中初中教育科研在發(fā)展中總結(jié)出了“校本”理念，這一新鮮的、效率較高、適應(yīng)性較強(qiáng)的理念，值得每一位科研管理者認(rèn)真推敲，并在管理中深入落實(shí)。

1.2發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是共同的目標(biāo)，也是問題探索法的價值所在。以問題為中心的教學(xué)是指在教學(xué)中，通過一系列問題的提出、分析、探索、解決和評價，創(chuàng)造學(xué)生主動、平等、民主的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中怎樣才能把握好？首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深入鉆研教材，在明確教學(xué)目的，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。我國古代教育家孔子有“不憤不啟，不悱不發(fā)”之訓(xùn)?！皯嶃保葱挠兴?，謀求解惑的心理狀態(tài)。陶行知認(rèn)為：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。禽獸不如人，就在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”問是學(xué)的起點(diǎn)，問是對事物進(jìn)行思考的標(biāo)志，問是智者的表現(xiàn)，問是發(fā)明的起點(diǎn)。疑是思維的前提，多問好奇是初中學(xué)生的天性。初中生自己能發(fā)現(xiàn)問題，反映出對課題有一定的理解，也反映出其邏輯思維有所萌芽，對問題的解答更能達(dá)到一種自主學(xué)習(xí)的效果。問題探索法是一個值得我們提倡的好的教學(xué)方法。

2.問題探索法教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要作用

2.1通過提出問題實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的方法，很適合初中生自己學(xué)習(xí)的過程，而且應(yīng)用面也是很廣的。比如，通過提問題進(jìn)行閱讀，通過提問題思索生活中的現(xiàn)象，通過提問題加深對單詞的記憶。問題探索法有利于激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)的欲望，充分發(fā)揮主觀能動性?；趩栴}的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性，基于問題的思索比那些被強(qiáng)加在身的道德要求更能讓初中生深入地思考和付出更多的努力。自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題將迫使初中生自己主動查閱大量的資料，這個過程可以使初中生發(fā)展更高級的認(rèn)知能力、研究能力和解決問題的能力[2]。

2.2教師與學(xué)生互動式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的哲學(xué)教學(xué)。初中英語課程適應(yīng)，以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)是教育部加強(qiáng)教師的工作，促進(jìn)課程改革的一項(xiàng)重要措施。隨著課程改革的深化，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)理念作為一種有效的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，已被廣泛認(rèn)可。按校本的理念進(jìn)行教學(xué)活動，是教學(xué)和研究的重要組成部分，加強(qiáng)初中英語教學(xué)，深入以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

3.問題探索法在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

3.1以學(xué)生為中心，加強(qiáng)問題探索法交流初中英語運(yùn)動教學(xué)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，現(xiàn)代初中教育科研在發(fā)展中總結(jié)出了“校本”理念，這些新鮮的、效率較高、適應(yīng)性較強(qiáng)的理念，值得每一位科研管理者都認(rèn)真推敲，并在管理中深入落實(shí)[3]。

3.2人本思想下運(yùn)用語言藝術(shù)人本思想教育的改革提供重要的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。應(yīng)關(guān)注教師與學(xué)生的理解，提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)決策，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際能力的教育、教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生探索，研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)評價，以反映從多個方面進(jìn)行綜合評價的學(xué)生參與多元化概念評價中。在人本思想下教師要懂得語言藝術(shù)，在初中英語教學(xué)中教師要學(xué)會使用幽默語言，注意問題探索法式語言的使用，讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加和諧，這樣課堂教學(xué)更加有效率。

3.3示范的方式使這一方式更好地發(fā)展，了解人的發(fā)展規(guī)律。要了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，按照一定的方式組織活動。教師樹立合作和團(tuán)隊(duì)精神，搭建一個以學(xué)校為本的理念傳授經(jīng)驗(yàn)和交流的平臺，積累豐富的問題探索法教學(xué)因素，有助于提高專業(yè)水平。由此可以看出，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)理念建設(shè)的必要性。

4.結(jié)語

問題探索模式改革在這個急劇變化的知識經(jīng)濟(jì)時代有其獨(dú)特的功效。它對廣大初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有重要作用。本文通過搜集現(xiàn)有的初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論研究成果，對問題探索法中的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，重點(diǎn)闡述了問題探索法在初中英語教學(xué)中的指導(dǎo)運(yùn)用與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]董翠香，李興艷.初中英語課程校本化實(shí)施成效及存在問題的研究[J].西安初中英語學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

篇6

一、教師專業(yè)化思想方面

政治思想上，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，遵紀(jì)守法。職業(yè)道德方面，熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生的愛勝過一切。服從并做好領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作，工作積極主動。“以身作則，為人師表”，我作為從事義務(wù)教育多年的老教師，根據(jù)新課程理念確定義務(wù)教育發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)，不人云亦云，尋方向，找出路，也不斷提醒、鞭策著自己，不管付出辛苦，都不能使義務(wù)教育教學(xué)工作誤入歧途。

二、專業(yè)化水平能力方面：

人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念。我在這一年的教學(xué)工作中，對于自己的思想覺悟、理論水平和教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能仍處于不斷的摸索中。為了全面透徹的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，面對的確是活生生的學(xué)生與活生生的教材，改變理論與實(shí)踐脫離的的現(xiàn)狀，我感覺如盲人在摸索，摸到什么就是什么。后來從校本理論學(xué)習(xí)、和一些教育著作、教育教學(xué)雜志上，獲得了比從前翻閱書籍時更深刻的理解與體會、找到了支持與鼓勵。教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代。今年本人,承擔(dān)初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和七年級生物、勞動技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，組織科技活動小組的教學(xué)活動,還擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)學(xué)科的研究工作。工作量大。備課量大，任務(wù)繁重,年近半百的我每周還有3個晚自習(xí),其中的勞累自不必多言。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)消耗腦力和體力,實(shí)驗(yàn)課上和科技活動實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是勞累和辛苦,每天要轉(zhuǎn)換角色,轉(zhuǎn)換思路,每天上不同的課,做不同的工作，接觸不同的人，鍛煉了我心里的調(diào)試能力，而且使自己更快的再次熟悉教材,知識量也飛速增加，并融會貫通.這對提高教學(xué)能力有很大的幫助!

這種跨頭的獨(dú)特經(jīng)歷的感受是:痛并收獲著,累并快樂著!這一學(xué)期,我們除了圓滿完成教學(xué)工作,還完成了初中和高中的生物實(shí)驗(yàn)考試任務(wù).記得今年6月,初中實(shí)驗(yàn)考查,為了取得鮮活材料,避免陽光暴曬,影響實(shí)驗(yàn)效果,我起早貪黑去尋找，愛人曾經(jīng)抱怨我說：哪有人像你這樣的，干別人看不到的活，.純屬傻瓜!7月驕陽似火,我不顧酷暑,不顧風(fēng)雨，并且設(shè)法準(zhǔn)備取得實(shí)驗(yàn)材料.，路邊的雨水曾沖刷過我的汗水。在教學(xué)中，本人采用研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。通過教育,讓學(xué)生深切的感受到擁有科學(xué)知識和科學(xué)技能能夠提高生活和工作的質(zhì)量,使自己成為一個睿智和有財(cái)富的人!本人深切的明白,教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!本人一直把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，都會歡欣鼓舞。我們的七年級科技活動利用每周三的7、8節(jié)組織學(xué)生完成了燕山中學(xué)校園內(nèi)植被、北外環(huán)西段、西外環(huán)北段人工植被的調(diào)查，完成霧靈山西南面人工資被和天然植被的考察，初步進(jìn)行霧靈山山前南側(cè)沖擊平原植被種類的調(diào)查，認(rèn)識了菌類植物，采集了小葉紅波的果實(shí)，學(xué)會了探究學(xué)習(xí)。本人在完成教學(xué)工作的同時，堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。同徐成林、李國棟結(jié)為“師徒對子”互相聽課，促進(jìn)兩位年輕教師的迅速成長。為了配合領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作，遇到同事有事，生病等事情，我都會主動的迎接領(lǐng)導(dǎo)派來的新的教學(xué)任務(wù)。

今年，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初中推廣以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式,本人欣喜地加入到改革的行列中，把課堂還給了學(xué)生，自己只做導(dǎo)演。因?yàn)檎n堂改革，組織科技活動課,從科技活動內(nèi)容，，從修改到上課，細(xì)節(jié)的處理，時間的安排，我都會和七年級的領(lǐng)導(dǎo)、教師，活動小組的學(xué)生商量，讓我感覺不是我一人在開課，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我在此感謝每一位給我無私幫助的人!

三、遵守紀(jì)律、考勤方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

篇7

一、刺激學(xué)生的求知需要

需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動的積極源泉。要適應(yīng)開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生必須學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知需要?！皩W(xué)會求知”是聯(lián)合國教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。學(xué)生的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)學(xué)生的交往動機(jī)

動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動。并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。交往動機(jī)指人們愿意與其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向?！皩W(xué)會分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，學(xué)生自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無疑會激發(fā)并維持學(xué)生交往動機(jī)的心理傾向。交往動機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣

興趣是個人力求認(rèn)識、探究某種活動的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動為對象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了滿足學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要。教師就必須不斷地鉆研語文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過程中，學(xué)生對語文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會被極大地激發(fā)起來并逐漸得到培養(yǎng)。

四、形成學(xué)生良好的注意品質(zhì)

注意是人心理活動(或意識)對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意：自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要時時注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的有意注意和自我注意能力。

五、提高學(xué)生感知覺的敏銳性

感覺是刺激物作用于感覺器官。經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對感覺信息的組織和解釋過程。語文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生提高對事物的感受性；增強(qiáng)知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個人取得卓著成績的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

六、訓(xùn)練學(xué)生的記憶力

記憶是個體對其經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和再現(xiàn)(回憶和再認(rèn))。從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。記憶是豐富知識儲備。擴(kuò)大表象儲備的有效途徑。實(shí)施和組織語文研究性學(xué)習(xí)離不開記憶這種心理因素的參與。學(xué)生在參與語文研究性學(xué)習(xí)的過程中會逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平，豐富自己的知識儲備、表象儲備、體驗(yàn)儲備。使自身的記憶力越來越好。

七、豐富學(xué)生的想像力

想像是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谡Z文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與。這是由語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的。初中語文研究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會使學(xué)生擴(kuò)大知識的范圍，增加表象的儲備；會使學(xué)生思維處于激活的狀態(tài)；會在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

八、增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。它是一種高級的認(rèn)識活動。語文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，學(xué)生開展初中語文研究性學(xué)習(xí)，將會大大增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

篇8

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 語文數(shù)學(xué) 評價 培養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個基本理念：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；要積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它們是新時期語文課改的精髓和準(zhǔn)繩。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在以加強(qiáng)語文與其他課程及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索如何開展和組織好學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式，應(yīng)值得大力提倡和推廣。

從教育的時代特征來看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識經(jīng)濟(jì)時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對人才的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性；學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語文教學(xué)活動，引入研究性學(xué)習(xí)，其動態(tài)發(fā)展的探究活動將使新時期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會好時代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實(shí)踐證明，在初中階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

一、語文教學(xué)中學(xué)生研究意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，無論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無非都是在師生一問一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個人興趣，愛好差異，也不管知識水平、能力層次的高低，個性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。由于初中生的知識、能力等因素的制約，單獨(dú)個人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時，由于研究性學(xué)習(xí)活動中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解讀者、評判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺是他們的展示舞臺，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動的一分子

二、營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生感受。理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r間和條件下以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動，在探究學(xué)習(xí)的過程中，無論是對于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性?？傊谧x中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了全面提高。

四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評價方式

篇9

研究性學(xué)習(xí)具有開放新、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所說的開放性是指研究性學(xué)習(xí)并不是課本知識的照本宣科，而是來源于學(xué)生的社會實(shí)踐和生活體驗(yàn)，相對于課本知識而言，它的知識范圍更加廣泛，為學(xué)生展開了更加廣闊的空間，為他們創(chuàng)造了非常開放的學(xué)習(xí)氛圍。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定和方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。研究性學(xué)習(xí)的開放性可以具體為教學(xué)內(nèi)容是開放的，無論什么知識只要是學(xué)生感興趣的都可以用來進(jìn)行研究；教學(xué)空間是開放的，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)走出課堂，參與社會實(shí)踐；學(xué)習(xí)方法和思維方式是開放的，只要能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，方法和手段都不受限制，可以綜合多種學(xué)科知識來服務(wù)于研究性學(xué)習(xí)；獲取知識的渠道是開放的，研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，獲取知識不再是單一的從課本上獲得，任何渠道都可以獲得知識；師生關(guān)系是開放的，在研究性學(xué)習(xí)中，師生是共同完成課題的參與者，彼此之間的關(guān)系不再局限于課堂之上的教和學(xué)的關(guān)系，甚至教師還要時刻面對學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。 研究性學(xué)習(xí)過程便是師生共同探究的過程，得出結(jié)論后回歸實(shí)踐，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到很多老師的認(rèn)同，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很好地體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的目標(biāo)，具體如下：

研究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。研究性學(xué)習(xí)主要圍繞一個專題進(jìn)行，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生在這個過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己設(shè)計(jì)解決方案、自己查詢資料、自己動手實(shí)踐，對于學(xué)生全方位能力的提高極為有幫助，能很好地體現(xiàn)素質(zhì)教育。筆者一直贊同從小培養(yǎng)學(xué)生掌握一些科學(xué)的研究方法，研究性學(xué)習(xí)可以很好地實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，并且在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生需要和其他人配合才能最終完成課題，又很好地培養(yǎng)了集體協(xié)作精神，使他們學(xué)會分享。研究性學(xué)習(xí)本身就帶有嚴(yán)肅性，所以學(xué)生可以在參與過程中樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和不屈不撓的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于社會對于家庭的責(zé)任感和使命感。有的老師會認(rèn)為夸大其詞，筆者認(rèn)為潛移默化中能夠起到作用。

有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)不適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不適合初中學(xué)生，筆者不能茍同。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有機(jī)組合，對于初中生而言，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，對于拓展性知識也有所了解，在這個基礎(chǔ)之上，他們有可能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個勇于探索，相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探索，學(xué)會獨(dú)立思考問題和解決問題。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)需要教師深入地了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，進(jìn)而在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)之上開展研究性學(xué)習(xí)。有的老師抱怨學(xué)生沒有研究性學(xué)習(xí)的興趣，根源在于數(shù)學(xué)老師并沒有深入了解學(xué)生，脫離學(xué)生的能力實(shí)際或者拔高或者低估學(xué)生來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自然無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對各種知識的掌握情況。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)該是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)之上的，稍微拔高一點(diǎn)的，只有這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，才能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值所在，可以很好地拓展學(xué)生的思維空間和活動空間。

如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘研究性學(xué)習(xí)的課題，就可以提高學(xué)生的能力。教師在這個過程中要給予學(xué)生鼓勵和幫助，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，教師不過是學(xué)習(xí)的拐杖。但是并不是說教師就能置身事外，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展問題，如學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的程度、思維是否得到拓展，拓展的方向在哪，學(xué)生在每個階段獲得了哪些進(jìn)展，有哪些實(shí)質(zhì)性的收獲和內(nèi)在的進(jìn)步，學(xué)生自己有哪些創(chuàng)造性的見解……這些都應(yīng)該在教師的掌控中，如果學(xué)生脫離了方向，教師要適時地進(jìn)行點(diǎn)撥。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有個難點(diǎn)，一直困擾著各位教師。對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評價呢？研究性學(xué)習(xí)看重的是學(xué)習(xí)過程，并不能完全依靠結(jié)果來評價一個學(xué)生，但是沒有結(jié)果怎么進(jìn)行定量學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為評價學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，并不能只看重結(jié)果，過程也應(yīng)該納入考核標(biāo)準(zhǔn)，定量的評價和定性的評價應(yīng)該結(jié)合起來，互為參考，同時教師最好避免一言堂，畢竟參與研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以教師要重視學(xué)生對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價。如果能有效的將以上四項(xiàng)評價有機(jī)結(jié)合起來，就能比較好的體現(xiàn)一個學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水平以及他的努力和成果。

哪些問題適合進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)呢？筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為如果切入點(diǎn)在于數(shù)學(xué)知識和日常生活的聯(lián)系往往能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果還能和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，那么可以更好地讓學(xué)生理解理論和實(shí)踐的關(guān)系。筆者認(rèn)為美國日本的數(shù)學(xué)開放題很適合研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)開放題自70年代以來已經(jīng)成為美國教育界認(rèn)為最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題，日本也在其后進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題的推廣和普及。我國也逐漸開始應(yīng)用開放題來考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)開放題本身就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法，而解答數(shù)學(xué)開放題的過程就是學(xué)生自主探究的過程。數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)了因材施教的教育思想，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，由于只要學(xué)生付出努力一般都會有所收獲，所以數(shù)學(xué)開放題從另一個角度使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的魅力，通過所獲得的成績滿足了學(xué)生的成就感，更好地刺激學(xué)生開展下一個階段的研究學(xué)習(xí)。所以筆者建議初中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以多利用數(shù)學(xué)開放題。

篇10

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)　；環(huán)境教育??；可行性方式

現(xiàn)階段，生態(tài)環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，國家和社會更加重視環(huán)境保護(hù)。高中是基礎(chǔ)教育的最高階段，這個階段的學(xué)習(xí)不僅能為高中生將來參與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下重要的科學(xué)知識基礎(chǔ)，還能更好地向?qū)W生滲透環(huán)保理念，讓他們?yōu)楸Ｗo(hù)社會環(huán)境出謀劃策。生物作為高中教育中重要的自然科學(xué)課程，教師應(yīng)把“為環(huán)境教育”作為教育的價值體現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在高中生物教學(xué)中探究環(huán)境教學(xué)的可行性方式，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、基于生物教材滲透

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，我國高中生物教材已擁有多個版本，但均包含了與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。如生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，以及人和自然生物圈的和諧相處等。因此，在高中生物實(shí)際教學(xué)中，教師可利用生物教材內(nèi)有關(guān)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容來滲透環(huán)境教育，進(jìn)而有針對性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境問題，并深入分析問題，探討如何有效解決問題，以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識。如人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》就涉及了生物和生態(tài)環(huán)境間的關(guān)聯(lián)性，以及環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容作為高中生物環(huán)境教育的組成部分。如果教師能有效利用這部分內(nèi)容，就能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生態(tài)系統(tǒng)方面的科學(xué)知識，更深入地認(rèn)識現(xiàn)階段人類發(fā)展中面臨的環(huán)境危機(jī)和日常生活的環(huán)保措施。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師必須結(jié)合日常生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。高中生物教材中可滲透環(huán)境教育的內(nèi)容如表1所示：

二、基于研究性學(xué)習(xí)滲透

在高中生物教學(xué)過程中，教師可開展諸多研究性教學(xué)活動。如組織學(xué)生調(diào)查本地區(qū)酸雨產(chǎn)生的情況、酸雨的形成，并提出具有針對性的治理措施；再如教師可組織學(xué)生了解周邊企業(yè)的排污狀況，評估其給環(huán)境帶來的影響，探討有效的治理方案。在實(shí)際教學(xué)組織中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生分工合作，這是研究性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。合理分組不但能節(jié)約時間，還能取得更理想的活動效果。在分組時，教師可適當(dāng)考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等個體特征；其次，在確定研究性課題的內(nèi)容時，教師應(yīng)盡量選擇符合高中生認(rèn)知水平，并為學(xué)生熟悉，能讓他們通過已有知識去分析和解決的課題。這樣，能極大地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)；最后，教師必須公正、客觀地評價學(xué)生的研究過程及獲得的成果、客觀的評價，并給予必要的鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)為學(xué)生最大限度地爭取充足的研究性活動開展時間和課題研究的條件，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作方案和研究過程；第二，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建生物課題組，積極為學(xué)生爭取更多的校外資源和幫助，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、走訪、參觀等，搜集與生物和環(huán)境相關(guān)的信息，為課題的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題研究活動有關(guān)信息，隨時隨地記錄下自身的心得和學(xué)習(xí)體會。

三、基于生物活動課滲透

高中生物教學(xué)不僅需要課堂教學(xué)，還需要開展一定的活動教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生更全面、深入地認(rèn)識自然世界，探索客觀自然界的生物科學(xué)知識和生態(tài)環(huán)境問題，讓他們在實(shí)際活動中切身感受生物知識和環(huán)保的重要性。具體而言，通過高中生物活動課實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的方式主要有：1.新聞節(jié)目教師可安排學(xué)生觀看與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的新聞節(jié)目，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容來討論具體的環(huán)境問題。比如針對南昌的霧霾天氣，教師可安排班級學(xué)生觀看各地霧霾的相關(guān)新聞，指導(dǎo)學(xué)生分組討論霧霾產(chǎn)生的原因；2.紀(jì)錄片、電影等教師可以向?qū)W生播放與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的電影和紀(jì)錄片。如柴靜拍攝有關(guān)空氣污染的深度調(diào)查《穹頂之下》等。3.主題活動教師可以設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生探討當(dāng)前的環(huán)境問題。如以城市周邊垃圾山為主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)階段我國城市周邊的垃圾處理情況，評估垃圾山給生態(tài)環(huán)境帶來的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.淺議在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性[J].甘肅農(nóng)業(yè),2012,(6).

[2]王華堂.淺談如何在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].生物技術(shù)世界,2015,(12).

[3]李雪青.淺議高中生物教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育[J].生物技術(shù)世界,2013,(10).

[4]王力威.淺析初中生物教學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)合[J].學(xué)周刊,2016,(26).

[5]高紅萍.新課改下高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方式探究[J].赤子(中旬),2013,(10).

[6]車浩.高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009,(12).