導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園科研課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題研究是教師專業(yè)提升的有效途徑，但是因為種種原因，真正想要讓課題研究常態(tài)化，也總會遇到這樣那樣的問題。我認(rèn)為，影響教師進(jìn)行課題研究常態(tài)化的原因，主要有以下幾方面：一是畏難情緒，一些年齡偏大的教師，總認(rèn)為課題研究是專家的事情，工程浩大，自己無法完成；二是無從下手，一些剛工作沒有幾年的新教師，因為知識經(jīng)驗水平有限，較難把握課題研究的目的、方法；三是重視不夠，一些具有教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，常常為了忙于各級各類評比、檢查、展示，而疏忽了課題的研究。

二、對策建議

針對這些不同的情況，我園主要從以下幾方面入手，確保課題研究常態(tài)化。

（一）轉(zhuǎn)變觀念、明確思想，建立常態(tài)化機(jī)制。

首先，幫助教師明確教育科研與教師自身專業(yè)化成長的關(guān)系，樹立“教育科研是教師自身專業(yè)化發(fā)展的重要途徑”的觀念，知道這不但是提高教師素質(zhì)的需要，而且是學(xué)校管理的需要，更是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，使教師對課題研究更加重視。其次，讓教師明確，我們不必像“術(shù)有專攻”的專家們那樣開展研究，不要一提到課題研究，好像就必須是他人從未做過的，研究的成果最好是要“填補(bǔ)某一空白”或者必須是“實驗研究”的，片面地認(rèn)為，只有這樣的課題才是“有意義的”，才是屬于“規(guī)范的”研究。目前已有越來越多的學(xué)校教育研究者認(rèn)識到，教師的教育研究應(yīng)有別于專家的研究?！敖處熝芯康恼n題應(yīng)該是自己教育教學(xué)實踐過程中遇到的真實問題，應(yīng)該是自己有興趣去研究的、與改進(jìn)和提升自己教學(xué)實踐相關(guān)的問題，而且是確實需要以課題形式深入開展研究的問題”；“對幼兒園教師來說，從自身的實踐中發(fā)現(xiàn)問題并以此作為自己的研究課題，是其確立研究課題的基本思想”。

課題研究能否順利進(jìn)行，在很大程度上取決于能否建立與之相對應(yīng)，適合其發(fā)展的研究制度。制度規(guī)范行為，行為決定效果。為了積累課題研究資料，也為了保證課題研究的常態(tài)化，我們還和績效考核相結(jié)合，制定了課題研究考核機(jī)制：每月填寫《課題實施記錄表》，把課題實施過程客觀真實地記錄下來，成為最原始的寶貴資料；在實施課題過程中，總會出現(xiàn)一些有爭議的問題，大家各自提出問題，再找出具有共性的，一起商議討論，形成《每月一議》；最后每人根據(jù)自己課題實施的真實情況，每月撰寫科研隨筆，每學(xué)期撰寫兩篇科研論文。

（二）加強(qiáng)過程性研究，從小處入手，細(xì)化子課題。

研究始于問題，問題就是矛盾。在幼教領(lǐng)域中存在著舉不勝舉的問題，研究者受主客觀條件的制約，是不可能對所有的問題都進(jìn)行一一研究的，而是只能從中選擇一些迫切需要解決的、能夠解決的重點問題予以研究。因此，在確定課題后，首當(dāng)其沖的便是要對課題中所面臨的諸多實踐問題做一番的梳理與分析，以判斷哪些是屬于迫切需要解決的、能夠解決的重點問題。對課題所涵蓋的若干具體的“小”問題進(jìn)行逐一分解，并根據(jù)課題研究目的、研究者的主客觀條件對所分解出來的這些“研究問題”進(jìn)行分析，在明確課題研究目標(biāo)后，再對所分解出來的具體研究問題進(jìn)行增刪，保留與課題研究目標(biāo)有關(guān)的“主干”，而去除其“枝蔓”，形成各個子課題。例如，我園這學(xué)期的課題《幼兒園家園溝通的途徑和策略》，就是根據(jù)老師和當(dāng)今家長溝通之間出現(xiàn)的問題而確立的課題，在具體實施中，我們又把它細(xì)分為五個子課題：《對各年齡段幼兒家長溝通心理特點的研究》、《對老師各種溝通方法針對性、適宜性的研究》、《對溝通方法多樣性的研究》、《對溝通人際密度所產(chǎn)生效果及溝通語言有效性的研究》、《對建立網(wǎng)絡(luò)家園溝通平臺的研究》。一學(xué)期實施過后，我們發(fā)現(xiàn)，有些子課題的內(nèi)容有所重復(fù)，有些子課題的內(nèi)容不易實施，又把子課題改成三個：《對溝通的途徑方式多樣性的研究》、《對不同類型家長溝通針對性適宜性的研究》、《對溝通技巧及溝通語言有效性的研究》。

雖然這些子課題很“小”，但指向性明、實踐性強(qiáng)、周期性短，因而便于施行，實用價值明顯。這對于教師的專業(yè)成長，既是一種方法、手段，又是一扇思想、智慧之門。這扇門有些窄，但耶穌告誡人們“要走窄門”，由此入門并出發(fā)，將走向?qū)拸V，走向頂峰。

為確保子課題研究落到實處，我們還做到“四保證”。保證學(xué)習(xí)時間：將自主研修與集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，每兩周進(jìn)行一次集體的科研學(xué)習(xí)，平時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。保證學(xué)習(xí)內(nèi)容：將自定學(xué)習(xí)主題與引導(dǎo)性主題相結(jié)合，每次科研活動，確定一個共同的學(xué)習(xí)主題。保證學(xué)習(xí)形式：將教研組學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型小組相結(jié)合，學(xué)習(xí)型小組的確立，可以是相同子課題成員組成的，也可以是由有共同問題的成員組成的。保證研究效果：將績效評價與自查反思相結(jié)合。

（三）教科結(jié)合，共同發(fā)展。

篇2

[摘要]在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的大前提下，如何將本土化內(nèi)容加進(jìn)主題課程中一直是我國幼兒園教育研究的一大重點。充分利用現(xiàn)有社會資源，加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的優(yōu)美與雋永，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的品德，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 主題課程 本土化

幼兒園的主題課程種類繁多，課程實施的方式方法也不盡相同。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，提升了全民對幼兒教育的重視程度，越來越多的人對幼兒的教育進(jìn)行研究。我國有著三千多年的歷史文化，有著豐富的本土地域性的社會資源，如何將文化從小傳承，如何將我國古老卻又對幼兒的成長具有指導(dǎo)意義的文化傳遞，這是我們幼兒教育者需要重視的一大重點。

幼兒從早上入園到晚上出園的時間是有限的，而作為幼兒教育的我們該做的是如何充分地利用這有限的時間，將更多的信息傳遞給幼兒，在適應(yīng)其身心發(fā)展的前提下，利用現(xiàn)有的社會資源，將本土化的信息通過一定的形式與方法傳遞給幼兒，使其在游戲、娛樂中學(xué)到更多的知識、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸樹立正確的人生觀及價值觀。

隨著幼兒園課程內(nèi)容與方式的不斷改革與發(fā)展，使我們更加明確了這樣的教育理念：生態(tài)、開放、創(chuàng)新、終身教育。由此課程資源的開發(fā)和利用在課程改革中有著舉足輕重的作用，課程資源的豐富不僅能夠增加幼兒教育的方式、方法和手段，而且也可以很好的拓展幼兒教育的空間，促進(jìn)幼兒健康成長、全面發(fā)展。近年來，很多幼兒園開始嘗試通過本土化課程資源的利用，來增加幼兒園主題課程的內(nèi)容，開展更多的本土化的主題教學(xué)活動，都收到了很好的成效。

一、豐富的本土化資源主題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的社會資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，以便于激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

探究本土化的主題課程，就是在不違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，通過本土化的地域文化、民俗、民風(fēng)及發(fā)展現(xiàn)狀的熏陶及學(xué)習(xí)，通過讓幼兒自行觀察事物的現(xiàn)象和發(fā)展變化等，來開展與幼兒發(fā)展相整合的活動。

1.歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)與熏陶

在我國歷史上有很多優(yōu)秀的歷史人物，他們事跡對現(xiàn)今人類很多方面的都有著深遠(yuǎn)的影響。

例如，總理，今日事今日畢；雷鋒的故事，做好人好事，不圖回報；王二小放牛，不怕犧牲，保護(hù)村民。這些歷史人物的優(yōu)秀事跡可以通過課堂講故事的形式講述給幼兒，通過故事情節(jié)的豐富，也可加入一些圖片說明，給幼兒形成一種較直觀的故事內(nèi)容的了解，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其形成優(yōu)秀的品德，激發(fā)其愛國主義、愛家鄉(xiāng)的情感。

2.民俗習(xí)慣于地域游戲的掌握

在我國有著各種民俗節(jié)日，都有著不一樣的慶祝方法。比如，元宵節(jié)吃元宵，端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)吃月餅，重陽節(jié)登高，這些民俗文化的傳遞及學(xué)習(xí)，可以增加幼兒對我國龐大文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)及了解。同時可以讓幼兒參與到民俗習(xí)慣中，真正的體會民俗的魅力。

我國不同地區(qū)還有著不同的鄉(xiāng)土游戲，如跳皮筋、跳格子、打蕎麥、丟沙包、木頭人、藏貓貓等，通過這些游戲的玩耍，可以使幼兒充分了解自己家鄉(xiāng)的文化及具有家鄉(xiāng)特色的幼兒游戲。

3.我國非物質(zhì)文化的遺產(chǎn)

在我國不同地區(qū)都會有各種各樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如北方的吹糖人，山東海陽大秧歌等。根據(jù)幼兒園所在地不同，可以帶著幼兒感受臨近地點的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特色，從而增加民族自豪感，愛國主義情感。

二、新課程思潮下的幼兒園主題課程本土化實施的方法及要點

主題課程又稱“核心課程”，就是圍繞生活中的某個主題設(shè)計的課程，是指以兒童生活的主題為軸心（中心、核心）設(shè)計的課程。

在新思潮課程的影響下，幼兒園主題課程有如下幾個特點：

1.主題課程關(guān)注的重點是兒童在想什么

只有充分了解這個階段幼兒思想的主要趨向內(nèi)容，我們才能設(shè)計出適應(yīng)幼兒的課程內(nèi)容，通過課程的設(shè)計來達(dá)到目標(biāo)的實現(xiàn)。

幼兒這個階段好奇心很重，無論看到什么，聽到什么，他都會問為什么，基于這個特點，在安排我們的本土化主題課程時，要選擇那種更能引起其好奇心的主題內(nèi)容。比如，在講小時候的故事中，對古詩“鋤禾”內(nèi)容的深入了解中，明白了大米飯是怎樣來的，可以引導(dǎo)幼兒回家去問父母自己吃的米飯是怎樣來的，通過一問一答中了解米飯的由來，也體會到農(nóng)民伯伯的辛苦，從而養(yǎng)成不浪費糧食的好習(xí)慣。

2.課程實施的方法要以孩子的興趣為出發(fā)點

課程內(nèi)容的選擇很重要，實施的方式方法也很重要，基于幼兒這個年齡段的特點，課程的設(shè)計要讓幼兒直接參與進(jìn)來，通過活動、游戲、動手操作等來達(dá)到讓幼兒的身心進(jìn)入到課程的整體活動中來，要引起幼兒的興趣，絕不能枯燥地傳播、傳遞。

比如，本土游戲的玩耍，要讓每個幼兒都能參與其中，充分體會這種鄉(xiāng)土游戲不同于現(xiàn)今的高級玩具及一些游戲機(jī)。藏貓貓游戲，一個是鍛煉了幼兒性格中的耐性，只有在數(shù)完一定的數(shù)字才能開始尋找同伴。在尋找同伴的過程中也鍛煉了幼兒的觀察力，通過觀察周圍環(huán)境的不同及變化來確定同伴的位置。

在木頭人的游戲中，可以組織幼兒一起在游戲跑動中鍛煉了身體素質(zhì)，也同時鍛煉了幼兒的自制力，自己變成了木頭人就要不許說話、不許動，只有在同伴的“救活”（身體接觸）下才能改變姿勢。

3.互動是主題課程的中心思想

幼兒不同于入學(xué)后的兒童，他們的教育方式主要是以活動為主，活動的主體是教師與幼兒本身。只有在良好的互動、配合、參與下，才能調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性，也才能在活動中將知識傳播，將教育目標(biāo)達(dá)成。

在整個活動過程中，幼兒的主動參與，自己動手操做尤為重要，只有他自己親自動手操作了，他才真正明白這一過程的實施，才能記牢這個自己操作的結(jié)果。同時，在操作過程中，他也將體會到與老師、與小伙伴之間的伙伴關(guān)系、配合關(guān)系、合作關(guān)系、交流關(guān)系，也鍛煉了與同伴間的溝通能力。

三、結(jié)束語

幼兒園主題課程的設(shè)計必須要符合幼兒身心發(fā)展特點和認(rèn)知活動的規(guī)律。在課程內(nèi)容上將本土文化引進(jìn)幼兒園的主題課堂里，這樣幼兒從小就能了解本民族的起源與發(fā)展，知曉本國的傳統(tǒng)文化，也為培養(yǎng)傳承民間文化的新生力量做出了一定的貢獻(xiàn)。在課程的活動中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成各種好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，也促進(jìn)了幼兒的各種認(rèn)知、動手操作等能力的發(fā)展。主題課程內(nèi)容的豐富，也能從不同的角度促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉鳳.幼兒園主題課程本土化的實踐研究[J].廣西教育，2011，（28）：17.

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篇3

為推動社會的可持續(xù)發(fā)展，教育有著義不容辭的責(zé)任。那就是使全民樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，使今后的人才既掌握科學(xué)技術(shù)知識和技能，又具有宏觀的社會視野和高度的社會責(zé)任感，能夠預(yù)測可能出現(xiàn)的新問題，積極地通過協(xié)作去解決問題――這是一種高度的生存智慧，是人類得以持續(xù)發(fā)展的必要素質(zhì)。而這種素質(zhì)的培養(yǎng)必須從幼兒教育開始。

一 幼兒園是對兒童進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的重要場所

在孩子成長的關(guān)鍵時期及時地對孩子進(jìn)行環(huán)保教育，可以幫助他們初步了解人與環(huán)境的關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球，也是保護(hù)人類的道理，從而逐步養(yǎng)成自覺保護(hù)周圍環(huán)境的習(xí)慣。

1．營造環(huán)境教育的氛圍

幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的，我們應(yīng)積極為幼兒營造環(huán)保教育的氛圍。在幼兒園房舍四周種植花草樹木，為幼兒開辟種植園地，讓幼兒觀察種子生長發(fā)育需要的條件，感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系；各班設(shè)置自然角，老師們根據(jù)季節(jié)變化及時更換自然角的植物，并要求幼兒觀察記錄；我園的廢物箱分兩種：一種是裝能再生利用的垃圾；另一種是裝不能再生利用的垃圾，教幼兒將垃圾分類，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

2．把環(huán)境教育納入教學(xué)活動之中

幼兒園的環(huán)保教育應(yīng)滲透于幼兒的一日活動及各科教學(xué)中去，在國內(nèi)外一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日，幼兒園應(yīng)積極主動開展環(huán)保專題教育活動。幼兒園在教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的安排上有較大的機(jī)動性，為了有計劃地開展環(huán)保教育，我們在設(shè)計教學(xué)活動時可對原有教材進(jìn)行補(bǔ)充，有意識地滲透有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容。

3．采用多種形式開展環(huán)保教育

我們采用多媒體、看碟、講故事、唱兒歌、游戲、繪畫、實地觀察等多種形式進(jìn)行環(huán)保教育。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識時，我們就從過去單純地讓幼兒了解水的物理屬性和化學(xué)屬性，記憶有關(guān)水的抽象概念的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變到著重讓幼兒認(rèn)識：水是我們賴以生存的自然條件之一，水的污染對我們生活乃至全部生命體的影響，水質(zhì)的變化與我們的日常生活息息相關(guān)。這樣，教育過程不只是讓孩子坐在教室里觀察杯子中自來水是什么形狀、顏色，是如何變化的，還要讓幼兒觀察比較現(xiàn)實中的各種水，它們的各種形狀、顏色、氣味，使他們產(chǎn)生疑問，探究為什么水會有這么多的變化，通過了解人類發(fā)明的各種水利裝置和水利設(shè)施，加深人與水相互關(guān)系的認(rèn)識。同時，利用以水為主題的詩歌、繪畫作品、音樂、舞蹈、電影等，豐富幼兒對水的感性認(rèn)識。

二 父母是孩子的好榜樣

在幼兒環(huán)保教育問題上，父母起著至關(guān)重要的作用。父母如何以身作則，加強(qiáng)對孩子的環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識呢？

1．加強(qiáng)自身的環(huán)保素質(zhì)，事事處處為孩子樹榜樣

父母平時應(yīng)多閱讀一些有關(guān)環(huán)保的書籍，收看相關(guān)電視節(jié)目，豐富自己的環(huán)保知識，多關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外的環(huán)保狀態(tài)，不斷提高自己的環(huán)保素質(zhì)；同時，應(yīng)注意自己的行為，從點滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子。

2．培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情趣

面對遠(yuǎn)離自然的孩子，家長應(yīng)怎樣做呢？我認(rèn)為，保護(hù)和培養(yǎng)孩子對大自然的好奇心與熱愛之情，讓孩子融入大自然尤為重要。于是，在日常生活中，應(yīng)盡可能地為孩子了解、探索自然創(chuàng)造條件，平時，讓孩子多看一些有關(guān)大自然的電視節(jié)目及書畫等，多帶孩子參觀博物館、展覽館，多與孩子一起到大自然中游玩。讓孩子通過觀賞自然景色，收集樹葉、石子、貝殼，撈養(yǎng)小蝌蚪等活動，感受大自然給人類帶來的歡樂，從而喚起他們對大自然的熱愛，對樹木花草、動物的愛惜。

3．幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

環(huán)保意識的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過程。在日常生活中，父母應(yīng)善于抓住各種機(jī)會，幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每次外出游玩時，給孩子準(zhǔn)備一個塑料袋，把果皮、塑料袋等裝在一起，再扔進(jìn)垃圾桶?？傊邳c點滴滴的環(huán)保教育中，孩子的非智力因素也會得到培養(yǎng)。

三 社會應(yīng)積極為孩子營造環(huán)境保護(hù)的氛圍

1．新聞出版界應(yīng)注重環(huán)保教育

新聞媒介是對全民進(jìn)行環(huán)保教育最重要、最生動、最富有影響力的工具。多開辟一些如“人與自然”“動物世界”這些家喻戶曉、深受孩子們喜愛的電視節(jié)目，多出版一些如《地球家園》、《21世紀(jì)不是夢》等生動形象的環(huán)?？破兆x物等。一方面，讓兒童領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，汲取豐富的環(huán)保知識；另一方面，讓兒童了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識。在環(huán)保日要緊扣某一環(huán)保專題，深入開展有效的、多方面的、多角度的環(huán)保宣傳教育。

2．社會各界應(yīng)積極倡導(dǎo)，組織一些環(huán)?；顒?/p>

環(huán)?；顒拥膬?nèi)容、形式多種多樣，即可反映當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特色，也可結(jié)合“紀(jì)念日”主題進(jìn)行。

3．在公共場所建一些造型可愛且富有情趣的環(huán)保設(shè)施

篇4

多媒體課件中的PowerPoint技術(shù)（以下簡稱PPT）作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因其在界面、美觀、交互、難易程度等綜合方面的優(yōu)勢，被廣泛運用于美術(shù)教學(xué)活動中。然而在美術(shù)活動中，多媒體課件的作用更多的是在與圖片、聲音的放映，對渲染教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容等作用并不大。因此，如何更有效地制作運用于情境化美術(shù)教學(xué)的多媒體課件是值得我們研究的重要問題。

由于實際操作中的PPT課件設(shè)計內(nèi)容單一，缺乏生動性，未凸顯活動重點等原因，造成了課件在活動中基本都是“播放器”的功能，沒有起到激發(fā)幼兒繪畫興趣、形成積極主動的思維、輔助教師解決活動重難點等關(guān)鍵性目的。

所以我嘗試以小班美術(shù)《聽風(fēng)聽雨》為例，來談?wù)動變簣@多媒體課件在情境化美術(shù)活動中有效性的實踐與研究。

二、實踐研究

本次《聽風(fēng)聽雨》課例改編自《小班建構(gòu)式教材》下“天氣我知道”主題的美術(shù)活動。如何讓幼兒感知狂風(fēng)暴雨呢？于是我們想到利用多媒體課件再現(xiàn)風(fēng)雨，讓幼兒通過多媒體情境了解。

（一）多媒體課件之初體驗――圖像、聲音組合失效

1.初次設(shè)計

在《狂風(fēng)暴雨變出來》的初次多媒體嘗試中，我利用多媒體課件制作了一個喜歡風(fēng)雨的晴天娃娃圖像，利用有生命的晴天娃娃等待風(fēng)雨的故事，加入刮風(fēng)、下雨的聲音特效來喚醒幼兒對風(fēng)雨的已有經(jīng)驗，而狂風(fēng)暴雨的印象則通過觀看單獨的動畫視頻來熟悉。

2.課件實施――無法進(jìn)入情境

課件中出示晴天娃娃的形象，教師講述著晴天娃娃喜歡風(fēng)雨的故事，引出刮風(fēng)下雨和狂風(fēng)暴雨的聲音和視頻，看完后教師引導(dǎo)、“剛才聽到的風(fēng)雨聲音是怎樣的？”“還能怎么表現(xiàn)風(fēng)雨？”幼兒的回答幾乎都是單一的“雨是嘩啦啦的”，表現(xiàn)動作時，一般都是用手揮幾下代表下雨。到了繪畫環(huán)節(jié)，幼兒隨意地拿著工具涂抹，有的還說，我這是在給晴天娃娃涂色呢……

3.分析與反思

本次課例所用到的多媒體課件中，我們用到了圖像與音樂的情境，但是為什么還是引不起幼兒的興趣呢？

（1）靜態(tài)圖像乏味

娃娃的圖像只是一張靜態(tài)的圖像，并沒有什么吸引人的地方，在生活中晴天娃娃并不是幼兒熟悉的卡通形象，自然在活動中也就不能引起共鳴。

（2）動態(tài)視頻干擾

由于課件中運用的是動畫片視頻，干擾幼兒對狂風(fēng)暴雨經(jīng)驗的接收，自然也就無法說出對于狂風(fēng)暴雨的印象。

（二）多媒體課件之第二回――情節(jié)、背景的自然呈現(xiàn)

加入了人物表情的小石頭形象變得生動有趣，同樣的故事，課件中出現(xiàn)了小石頭愁眉苦臉的表情，當(dāng)教師問道：“小石頭的心情怎么樣？”幼兒一邊看著圖上小石頭的表情，回答也變得五花八門：“難過、孤單、痛苦……”隨著故事的推進(jìn)，課件中出現(xiàn)了動態(tài)的雨和隨風(fēng)擺動的植物，所以在用動作與語言表現(xiàn)風(fēng)和雨的形象時，幼兒說出“雨是細(xì)細(xì)的”“是一條一條的”……也有慢慢轉(zhuǎn)的小風(fēng)、激烈的龍卷風(fēng)……繪畫時幼兒作品不僅有單一的刮風(fēng)、下雨，有些還有一邊刮風(fēng)一邊下雨的創(chuàng)意場景。在評價環(huán)節(jié)，大家一起將作好的畫送給小石頭，課件中一直愁眉苦臉的小石頭表情變成了笑哈哈的了，有個幼兒說：“小石頭肯定很喜歡我們的畫！”

多媒體課件中主人公表情的變化讓幼兒的心也跟著一起變化，有了為小石頭實現(xiàn)愿望的意愿，讓整個活動更加連貫，更加自然，而風(fēng)雨真實場景的出現(xiàn)，則將幼兒的回憶喚起，將自己所看到、聽到的轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗的表現(xiàn)。

三、研究成效

通過本次課例的研究，我對于多媒體課件在情境化美術(shù)教育中也有一些自己的體會。

（一）多媒體課件設(shè)計要符合幼兒的已有經(jīng)驗

教育來源于生活，我們應(yīng)為幼兒提供與主題內(nèi)容相關(guān)的，同時和自己已有生活經(jīng)驗相類似的或真實的情境，使幼兒具有為理解主題所需要的經(jīng)驗，幫助幼兒自主在這一情境中進(jìn)行探索。

（二）多媒體課件技術(shù)需追求有多樣性技術(shù)的整合

多媒體課件的設(shè)計從活動主題出發(fā)，力圖從不同的角度、不同的方面提供多變與多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，也讓幼兒有自主選擇符合自己經(jīng)驗的情境進(jìn)入，也能按照自己的方式完成意義建構(gòu)。

（三）多媒體課件內(nèi)容需要體現(xiàn)生動性

在課件中，我們運用的素材不再是單一的、靜態(tài)的圖片，而是將軟件中自有的短線、橢圓等資源進(jìn)行整合，制作出與Flash效果相差無幾的下雨場景，讓畫面更加生動。在場景制作中，利用PPT特有的層次關(guān)系，讓主人公的形象、表情更加清晰。

（四）多媒體課件制作需要教師不斷更新學(xué)習(xí)

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[關(guān)鍵詞] 布地奈德混懸液；霧化；嬰幼兒；支原體感染；咳嗽

肺炎支原體（Mycoplasma pneumoniae，MP肺炎支原體） 感染是是兒童社區(qū)獲得性呼吸道感染的重要病原，占社區(qū)獲得性肺炎的10%一40%[1]，其發(fā)病率占小兒呼吸道感染的10%～30%[1]，臨床上多以發(fā)熱、咳嗽、喘息為主要癥狀，尤其該病后期部分患兒表現(xiàn)為長期慢性咳嗽，使用多數(shù)的殺菌性抗菌素和一般支氣管擴(kuò)張劑無明顯效果，主要由于支原體無細(xì)胞壁，對大多數(shù)作用于細(xì)胞壁的殺菌劑無效，近年來支原體感染有逐年升高趨勢，慢性咳嗽嚴(yán)重影響著患兒的生活質(zhì)量[2]。我院兒科病區(qū)對90例患兒給予布地奈德霧化吸入治療，療效滿意，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2013年10月～2014年6月我院兒科收治的90例支原體肺炎感染后慢性咳嗽患兒為研究對象，均符合中華醫(yī)學(xué)會兒科學(xué)分會呼吸學(xué)組制定的關(guān)于支原體肺炎感染后慢性咳嗽的診斷標(biāo)準(zhǔn)。將其隨機(jī)分成治療組和對照組，每組45例。對照組：實際入組42例（未依從治療方案2例，失訪1例）；其中男19例，女23例，年齡3～12歲，平均年齡（2.1±1.3）歲。治療組：實際入組41例（未依從治療方案2例，失訪2例）；男18例，女23例，年齡3～13歲，平均年齡（2.2±1.5）歲， 兩組患兒即使出院后仍然按照隨訪日期堅持隨訪至14 d，兩組患兒符合以下特點（1）近期有明確的肺炎支原體感染病史，患兒血清MP-IgM≥1：160[3-4]（2）咳嗽呈刺激性干咳或伴少量白色黏痰且病程>4周（3） 除外其他引起慢性咳嗽的原因。兩組患兒在治療前其年齡、性別、病情的嚴(yán)重程度等方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法對照組：常規(guī)予以抗感染及對癥治療，選用紅霉素20-30mg/kg.d加入到5%的葡萄糖溶液中，靜脈滴注，（濃度

1.3 觀察指標(biāo)： 觀察患兒日間咳嗽積分和夜間日間咳嗽積分情況，將咳嗽分為0-5分六個等級，日間咳嗽積分：無咳嗽為0分：，1-2次短暫咳嗽為1分、2次以上短暫咳嗽為2分、頻繁咳嗽但是不影響日常生活為3分， 頻繁咳嗽以至影響日常生活為4分、嚴(yán)重咳嗽不能進(jìn)行日常生活為5分，日間咳嗽積分無咳嗽為0分，僅在清醒或?qū)⒁胨瘯r咳嗽為1分、因咳嗽導(dǎo)致驚醒1次或早醒為2分、因咳嗽導(dǎo)致夜間頻繁驚醒為3分、夜間大部分時間咳嗽為4分、嚴(yán)重咳嗽不能入睡為5分[5-6].

1.4 療效評價標(biāo)準(zhǔn)： 以日間咳嗽積分和夜間日間咳嗽積分兩者之和作為評價標(biāo)準(zhǔn)[7]，治療3d、14d分別天后對患兒的病情予以評估，（1）治愈：患兒日間咳嗽積分和夜間日間咳嗽積分之和≤2分，（2）好轉(zhuǎn)：患兒日間咳嗽積分和夜間日間咳嗽積分之和

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料組間比較采用2檢驗，計量資料組間比較采用t檢驗，結(jié)果如下

2 結(jié)果

2.1 兩組療效比較：兩組治療后3d和14d比較結(jié)果見下表

2.2 兩組咳嗽癥狀評分比較兩組患兒咳嗽癥狀評分結(jié)果如表3所示。兩組治療后3d咳嗽評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義，治療后第14d咳嗽癥狀評分差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

支原體是介于細(xì)菌和病毒之間的一類缺乏細(xì)胞壁、呈高度多型、可在無生命培養(yǎng)基中繁殖的最小原核型微生物，已經(jīng)能夠分離到的支原體有150余種，與人類關(guān)系最大的有3種。肺炎支原體就是其中一種。肺炎支原體感染后臨床上會出現(xiàn)以發(fā)熱、咳嗽、喘息為主的癥狀，機(jī)理上可使人體產(chǎn)生自身免疫反應(yīng)，同時激活多克隆B細(xì)胞和抗自身T細(xì)胞，誘發(fā)氣道高反應(yīng)性和氣道炎癥反應(yīng)[8-9]。同時這種微生物的侵入造成氣道上皮細(xì)胞壞死脫落，氣道上皮的完整性受到破壞和（或）纖毛柱狀上皮細(xì)胞的鱗狀化生，并形成神經(jīng)源性炎癥，同時導(dǎo)致上皮細(xì)胞被激活，募集炎性細(xì)胞，尤其嗜酸性粒細(xì)胞釋放細(xì)胞因子使氣道持續(xù)炎癥，導(dǎo)致氣道狹窄。這是引起感染后咳嗽、喘息最為重要的病理基礎(chǔ)，[10]。

布地奈德是一種非鹵化新型表面糖皮質(zhì)激素， 布地奈德混懸液是唯一可霧化吸入的糖皮質(zhì)激素混懸液[11]。吸入性激素既要有一定的水溶性又要有一定的脂溶性，才能在吸入后達(dá)到最好的效果。布地奈德與糖皮質(zhì)醇有較高受體結(jié)合力，霧化吸入后可直接到達(dá)氣道[12]，附于氣道黏膜上，并穿過細(xì)胞膜，與細(xì)胞內(nèi)激素受體結(jié)合，并通過結(jié)合靶基因的糖皮質(zhì)激素應(yīng)答因子，影響基因轉(zhuǎn)錄，從而達(dá)到抑制炎癥的作用，收縮呼吸道動靜脈，增加2受體的數(shù)量，擴(kuò)張支氣管，松弛呼吸道平滑肌，促進(jìn)排痰，改善患兒的咳嗽癥狀[13]。非鹵化新型表面糖皮質(zhì)激素，具有較強(qiáng)的局部抗炎作用和較少的不良反應(yīng)[14]。布地奈德的抗炎效應(yīng)是地塞米松的980倍，當(dāng)霧化吸入布地奈德時，其在氣道內(nèi)可以有效地發(fā)揮抗炎作用，顯著改善患兒喘息咳嗽癥狀，改善氣道高反應(yīng)性。減少急性復(fù)發(fā)?？s短患兒住院時間。

兒童反復(fù)持續(xù)咳嗽≥4周稱為慢性咳嗽。機(jī)制主要就是是由于氣道上皮完整性的破壞，持續(xù)的氣道炎癥伴有感染后暫時的氣道高反應(yīng)性。布地奈德從機(jī)理上解決了產(chǎn)生慢性咳嗽的原因，因此在臨床應(yīng)用中我們體會到它解決患兒了慢性咳嗽的問題，很多患兒都采取了出院后繼續(xù)家庭霧化的使用的治療措施，經(jīng)濟(jì)實用，值得推廣。

本研究結(jié)果顯示，治療組總有效率明顯高于對照組（P

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：幼兒教育 管理模式 優(yōu)化 方法

孩子們都是天真爛漫的精靈，幼兒園是作為這些小精靈們接觸社會和接受教育的起跑線，其在孩子們的教育生涯中的重要性不言而喻。根據(jù)我國目前的幼兒教育情況來看，雖然各個幼兒園都有著自己獨立的教學(xué)管理模式，但是這些教學(xué)管理模式都還不是相當(dāng)?shù)某墒欤嬖谥恍┕芾?、教學(xué)的不足之處，對幼兒的教育和自身發(fā)展起不到良好的啟蒙作用。 科學(xué)的教育教學(xué)管理模式的建立，必須有一套先進(jìn)的管理機(jī)制作為基礎(chǔ)，遵循一定的管理基本規(guī)律，從而實現(xiàn)這一工作的有效實施。從幼兒園的建設(shè)角度來看，溫馨可人的環(huán)境設(shè)施自然重要，然而加強(qiáng)日常教育教學(xué)工作中的管理同樣不可或缺。

一、幼兒園教育教學(xué)的常規(guī)管理模式優(yōu)化

1.教學(xué)活動的常規(guī)管理。

對于教學(xué)過程的優(yōu)化管理是提高幼兒園常規(guī)管理模式的有效途徑。在教學(xué)活動的進(jìn)行中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。重視備課的有效性和合理性，根據(jù)教學(xué)計劃合理分配教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)備課中的重難點，逐步實現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，從班級目標(biāo)到學(xué)科目標(biāo)，都應(yīng)做出具體且合理的規(guī)劃。尊重學(xué)生的個性發(fā)展特征，注重因材施教，同時，應(yīng)把握學(xué)生的年齡特征，切實有效做好幼兒園的教學(xué)工作。課堂教學(xué)中，不同的教師必須承擔(dān)不同的教學(xué)課程的講授，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和心理變化。此外，對幼兒進(jìn)行合理的分組合作也能促進(jìn)幼兒的心智發(fā)

展和知識習(xí)得。力圖培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物品分配習(xí)慣，并就上課時間和活動時間做出合理的規(guī)劃。

2.班級常規(guī)管理。

在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)突出教師的指導(dǎo)作用，并適當(dāng)安排學(xué)生中的“小能手”從旁協(xié)助，激發(fā)學(xué)生自覺完成課堂任務(wù)的意識和能力?？梢栽诎嗉壷信e辦“勞動之星”“、學(xué)習(xí)之星”“、未來小主播”這樣一系列有趣的競選活動，幫助老師進(jìn)行有效的班級管理。同時，對于班級活動的實施也應(yīng)該有一定的計劃和安排，合理確定目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生積極達(dá)成這一目標(biāo)。班級管理工作的好壞并不只是老師單方面的職責(zé)，學(xué)生自身應(yīng)樹立一定的主人翁意識，從而有效地幫助老師完成班級常規(guī)管理的相關(guān)工作。

3.課外活動的常規(guī)管理。

幼兒天性比較活潑好動，單純的課堂教學(xué)勢必會影響幼兒的興趣和熱情，制約幼兒的正常發(fā)展。由此可見，幼兒園定期舉辦一些有意義的課外實踐活動是極為重要的，這對幼兒的整體素質(zhì)發(fā)展也是大有裨益的。值得注意的是，幼兒園在組織學(xué)生開展實踐活動時必須深刻思考活動開展的意義，安排好每一活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)實踐活動的價值。此外，對于活動的安排可靈活多樣，比如雨天還要上學(xué)，幼兒的心里肯定是極不情愿的，這時老師就可以利用“雨”這一元素，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并積極分享一些跟下雨有關(guān)的話題和趣事，從而消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，保證幼兒園教學(xué)工作的有效實施。

二、幼兒園教育教學(xué)的科研管理模式優(yōu)化

1.注重科研課題選擇的實用性。

在幼兒園教育教學(xué)的科研管理當(dāng)中，課題的選擇是極為重要的。只有符合幼兒年齡特點和心理特征的科研課題有利于促進(jìn)幼兒園工作。比如說，針對當(dāng)下幼兒動手能力廣泛缺乏的前提下，幼兒園大可選擇這類的課題進(jìn)行研究。在實際的教學(xué)過程中，安排學(xué)生進(jìn)行一系列有趣的動手活動，類似剪紙比賽、橡皮泥制作、繪畫評比等活動，既可以大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，又可以幫助幼兒園完成相關(guān)的課題研究。

2.在日?？蒲泄ぷ髦凶⒅赜變赫w素質(zhì)的提高。

在確立了科研課題之后，學(xué)校應(yīng)有目的、有方向地進(jìn)行一系列的科研調(diào)查，從而來展示科研課題的實用性和有效性。理論是實踐的基礎(chǔ)，只有具備完善的理論知識才能在實踐活動中得以運用，完成相關(guān)的科研課題。這一過程中，教師應(yīng)注重幼兒整體素質(zhì)的不斷提高，根據(jù)課題的選擇，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識灌輸和實踐能力訓(xùn)練，力圖在這一過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師不斷完善學(xué)前教育理論知識，更新教育理念，有效指導(dǎo)科研實踐活動。

三、幼兒園教育教學(xué)的資料管理模式優(yōu)化

幼兒園工作中的檔案資料管理對于幼兒園的長期發(fā)展有著重要的意義?？茖W(xué)合理的教育教學(xué)資料管理，對于完善幼兒園的管理制度、促進(jìn)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)以及提高幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量等方面至關(guān)重要，應(yīng)該引起幼兒園管理工作者的足夠重視?？梢钥吹剑簧儆變簣@的管理中正日漸重視對于自身檔案資料的管理，安排了專業(yè)的管理人員，對幼兒園日常的管理工作進(jìn)行有效的總結(jié)歸納與及時歸檔，以便日后查閱。同時，在遇到相關(guān)的管理問題時，也可以從檔案資料中找到類似的解決方案。此外，幼兒園的資料管理必須進(jìn)行有效的分類，比如師資人員管理、科研資料管理、學(xué)生活動管理、教師工作檔案管理等，這樣有效準(zhǔn)確的管理方式既節(jié)省了時間，又可以保證資料管理的質(zhì)量。將這些資料整理成冊、妥善保管，既成為了幼兒園管理工作的重要依據(jù)，同時又很好地體現(xiàn)了幼兒園教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化，在提升幼兒園社會影響力的同時，也提高了其教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

學(xué)前教育階段，幼兒園教育管理人員必須充分認(rèn)識到教育教學(xué)管理對于學(xué)校自身和學(xué)生的重要意義，從實際的工作中體現(xiàn)教育教學(xué)管理的內(nèi)涵，實現(xiàn)管理工作的真正價值。同時，幼兒園的教育教學(xué)管理模式的不斷優(yōu)化對于其自身社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的提高也是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)引起管理人員的足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部師范教育司.教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇7

關(guān)鍵詞：教育科研； 教學(xué)水平

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-089-002

教育科研是以教育教學(xué)為基礎(chǔ)的科研，近幾年來我園的教育科研有了長足的進(jìn)步：科研意識不斷增強(qiáng)，科研隊伍日益擴(kuò)大，研究領(lǐng)域繼續(xù)拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平不斷提高。通過教育科學(xué)研究活動，提高了教師隊伍素質(zhì)，提升了教師的教學(xué)水平，有效地引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長。

一、開展園本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，更新觀念

以發(fā)展和創(chuàng)新為動力，確立科研先導(dǎo)意識，加強(qiáng)全園教師的教育理論學(xué)習(xí)，更新教師教育觀念。我們以《綱要》為指針，定期組織教師開展園本培訓(xùn)。

1.理論學(xué)習(xí)

堅持每周一次的教科研小組活動和每兩周一次的大組科研活動。由教科主任和課題組長組織學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文件資料，通過交流、研討，了解幼兒教育的現(xiàn)狀，明確課題研究的方向。注重加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)，逐步幫助教師養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

2.課題培訓(xùn)

我們組織教師參加市教育部門舉辦的各類培訓(xùn)班，并認(rèn)真做好筆記、領(lǐng)會內(nèi)涵，從而幫助教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識，獲得了大量教科研信息。同時我們要求參加培訓(xùn)的教師回園后交流體會，并結(jié)合課題分析他人的教育行為，從而帶動全園教師共同反思，共同提高。

3.更新教育觀

為更新教師的教育觀，提高教師的教育行為能力，我們在每周一次的教研活動中，結(jié)合教育過程中的難點問題進(jìn)行討論和交流，人人談體會寫心得，提高教師分析處理、總結(jié)調(diào)整教育行為的能力，逐步更新教師的教育理論。同時我們提倡“教學(xué)反思”和“反思教學(xué)”。要求教師既要學(xué)理論和方法，又要及時記錄自己的教育行為和幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己的“教”和幼兒的“學(xué)”不斷反思，使教學(xué)相長。通過反思，教師對幼兒的興趣、需要、思維方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個性特點等有了更為清晰的了解，對將采取的下步教育行為更有把握。通過反思，也加強(qiáng)了教師的自我教育，逐步端正了教育態(tài)度，提高了教學(xué)水平。

二、科教合一，積極開展“一課三研”，抓實課題研究

我園教科研活動的一個最大的特點是科研與教研相結(jié)合。下面我就以“一課三研”為例，來講講我們的一些做法和得到的一些收獲。

“一課三研”活動的模式和組織實施

“一課三研”活動原指教研組內(nèi)教師針對同一活動內(nèi)容（主要指幼兒園的學(xué)習(xí)活動），由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實踐研究活動。它是一種基于實踐反思的研討式活動。在研究活動中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價值取向等等。目的是使教師在活動的過程中，強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合，自覺養(yǎng)成反思的習(xí)慣，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)教師個體自主地發(fā)展。

針對“一課三研”活動的界定，我們根據(jù)我園教師的自身特點，結(jié)合課題研究的方向和《幼兒園綜合活動叢書》的使用，主要采用三種組織模式，開展相對應(yīng)的教科研活動。活動內(nèi)容的確定，是根據(jù)本園、本班幼兒近階段的研究重點和培養(yǎng)目標(biāo)，由執(zhí)教老師自己選定或教科研組集體商定，既可以是現(xiàn)成的，也可以是改編和創(chuàng)編的。

1.不同教師同題循環(huán)教學(xué)模式

其特點是：不同的教師就同一領(lǐng)域、同一命題，獨立設(shè)計不同的教學(xué)方案，在同一周循環(huán)組織。

一研：教科研組協(xié)議確定教學(xué)活動領(lǐng)域、主題和開課教師上課教師各自獨立設(shè)計活動方案。

二研：循環(huán)開課、說課，集體研討、反思，個體改進(jìn)各自活動方案。

三研：個體再次實踐、反思、改進(jìn)，形成各有特色的活動方案，注重在發(fā)揮園內(nèi)教師群體智慧的基礎(chǔ)上鼓勵教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師個性化的發(fā)展。

整個教科研活動過程充分尊重每個教師的教學(xué)個性，展現(xiàn)不同教師的教學(xué)特色和能力，能當(dāng)堂考察每個教師設(shè)計教學(xué)方案的水平和實施教學(xué)活動的能力。同時又運用了集體的力量，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師進(jìn)行有效反思，改進(jìn)、提升教學(xué)經(jīng)驗，通過再次實踐，逐步形成符合該教師個性的教學(xué)方案。這一活動模式使教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)活動方案中沒能考慮周到的問題，得到發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、解決，在原教學(xué)方案中的優(yōu)點得到肯定和提升。

2.不同教師同一活動方案循環(huán)教學(xué)模式

其特點是：不同教師通過集體備課、共同設(shè)計好同一活動方案，在同一周連續(xù)組織循環(huán)教學(xué)。

一研：教科研組共同選擇具有改進(jìn)空間的典型課例集體備課、確定教學(xué)方案，個體第一次實踐課集體研討反思、改進(jìn)方案。

二研：另一個體的第二次實踐課集體再次研討、改進(jìn)方案。

三研：再一個體的第三次實踐課集體再次研討、反思形成優(yōu)化的活動方案，注重園內(nèi)教師整體專業(yè)水平的提高。

整個活動過程以典型課例的研究為重點，引發(fā)不同層次的教師深入思考，它充分體現(xiàn)了個體教師在群體合作中，借助群體實踐智慧梳理、整合、提升個體經(jīng)驗，再做出恰當(dāng)?shù)膬r值判斷。它利用不同個體的不斷嘗試，由群體共同發(fā)現(xiàn)問題、集體跟進(jìn)、解讀教學(xué)理念，在一次、再次、不斷滾動遞進(jìn)式地實踐研究過程中，同伴互動、互相引領(lǐng)、優(yōu)勢互補(bǔ)，通過對同一教學(xué)活動的連續(xù)幾個有效教學(xué)循環(huán)，進(jìn)而形成一份優(yōu)秀的典型課例。

3.同一教師同一活動方案連環(huán)跟進(jìn)式教學(xué)模式

其特點是：結(jié)合園內(nèi)教科研專題，由同一位教師就一個活動方案連續(xù)進(jìn)行2個教學(xué)循環(huán)。

一研：個體結(jié)合教科研課題選擇活動內(nèi)容、個體獨立備課教研組說課、磨課、修改活動方案。

二研：個體實踐群體研討、反思改進(jìn)活動方案。

三研：個體再次實踐群體再次研討、反思形成舉一反三的核心課例，帶動群體教師共同發(fā)展。

它通過個體教師對同一教學(xué)活動的反復(fù)實踐，群體教師的集體跟進(jìn)，促進(jìn)教師通過實踐研討，不斷的反思和修正自己的教學(xué)行為，加深對課改理念的理解，提高實施教科研課題研究的能力。

實施說明：

不同的活動模式，我們研討的重點是不一樣的。在第一種模式中，我們主要重視教師課前的理論學(xué)習(xí)和課后研討過程中理論與實踐的聯(lián)系，重點培養(yǎng)教師的反思意識，提高教師設(shè)計教學(xué)方案的能力和執(zhí)教的能力。在第二、三種模式的研討過程中，教師除了要發(fā)現(xiàn)存在的問題，還要找出好的經(jīng)驗；除了找出解決問題的對策，還要深入思考“為什么要這樣做”。注重探討問題或經(jīng)驗背后所隱含的教育理念，使模糊的觀念變得更為清晰。

三種活動模式在實施過程中，都充分發(fā)揮了集體的力量，互相啟發(fā)、互相合作，從而發(fā)現(xiàn)個體教學(xué)中的閃光點和不足，不斷修正自己和他人的教學(xué)行為，達(dá)到在實踐中更新教育觀念的目的。

“一課三研”活動開展的效果

通過“一課三研”活動，使我園的課題研究落到了實處，將研究與實踐真正的融合在了一起，有效地提高了教師的教學(xué)實踐能力。老師們從關(guān)注我如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，在具體的教學(xué)活動中增強(qiáng)了目標(biāo)意識、整合意識，改變了教學(xué)的方式。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，從依賴教材轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性地運用教材，會尋找多種教育資源的支撐；在制訂教育目標(biāo)時，會考慮目標(biāo)的全面性和適宜性，做到明確具體；在教學(xué)活動中所采用的方法和教育策略，生動直觀，符合幼兒的年齡和身心特點，并服務(wù)于教育目標(biāo)；在幼兒學(xué)習(xí)過程中，從強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中的主動性、參與性和互動性。教師教育教學(xué)的技能和隨機(jī)教育的機(jī)智性有了很大的提高，大大促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高和幼兒能力全面和諧的發(fā)展。通過一課三研，我園老師相互合作，不斷嘗試新的教學(xué)方法，體驗到了新方法運用后成功的喜悅，自創(chuàng)自編出具有鄉(xiāng)土特色的園本課程教材，研究能力也在不斷的探索過程中得到了提高，她們發(fā)現(xiàn)課題研究不再是深不可測、高不可攀的領(lǐng)域，從而激發(fā)了教師們極大的探索和研究欲望。

篇8

一、指導(dǎo)思想

以踐行黨的群眾路線為工作的出發(fā)點和落腳點。進(jìn)一步貫徹落實教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（教基二[2011]8號）、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）等文件精神和要求，實施《東西湖學(xué)前教育三年行動計劃》，以市區(qū)教育局、市教科院工作要求為依據(jù)，堅持以兒童為本，提升教師素質(zhì)，推進(jìn)園所建設(shè)，規(guī)范辦園行為，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園規(guī)范、內(nèi)涵、特色、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推動幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

（一）實施《東西湖學(xué)前教育三年行動計劃》，各園科學(xué)制定未來3—5年教師發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（二）學(xué)習(xí)貫徹國家教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，繼續(xù)開展我區(qū)學(xué)前教育資源整體開發(fā)、地方課程系統(tǒng)建設(shè)工作。

（三）落實《武漢市幼兒園一日活動指南》，科學(xué)、規(guī)范實施幼兒園一日活動管理，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，全面提高保教質(zhì)量，保障幼兒健康快樂成長。

（四）開展主題為“幼兒園區(qū)域活動的有效實施”的研究。貫徹落實《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)幼兒園活動區(qū)域建設(shè)的通知》，依據(jù)幼兒園實際和當(dāng)?shù)靥厣?、鄉(xiāng)土資源等研究創(chuàng)新活動區(qū)類型、豐富活動區(qū)內(nèi)容。

三、主要工作及措施

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

1、深化課程改革。鼓勵各級各類幼兒園積極開展課改實踐，不斷實現(xiàn)教育觀念與教育行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。組織開展東西湖區(qū)第三批幼兒園教育課程改革基地園的評審工作。

2、強(qiáng)化課程管理。以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為標(biāo)準(zhǔn)，對我區(qū)各級各類幼兒園進(jìn)行課程管理工作檢查和指導(dǎo)，全面了解幼兒園課改現(xiàn)狀，以能及時發(fā)現(xiàn)問題、研究對策和總結(jié)經(jīng)驗，促使幼兒園課程在規(guī)范上體現(xiàn)亮點和特色，讓課程為幼兒的發(fā)展和保教質(zhì)量的提升服務(wù)，以增強(qiáng)幼兒園課程實施的整體效應(yīng)。

（二）依托教科研建設(shè)，提高研究實效。

1、健全三級教科研網(wǎng)絡(luò)，開展有效的教學(xué)研究，實現(xiàn)教育公平和教育效率的結(jié)合，深化幼兒園教育教學(xué)改革。成立區(qū)級中心教研組，以示范園、一級園、二級園的教學(xué)園長和骨干教師為中心教研組成員，定期開展教學(xué)研究工作。本學(xué)年度示范園、一級園以教研活動的展示來引領(lǐng)全區(qū)各園開展有效的教研工作；二、三級園通過教學(xué)活動的研究與展示為重點，不斷提升教師的教育教學(xué)水平。開展幼兒園教研工作幫扶結(jié)對活動，促進(jìn)我區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園和不同類型幼兒園均衡、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、深入推進(jìn)園本教研，以教科研為先導(dǎo)，以教師“四優(yōu)”評比為契機(jī)，指導(dǎo)幼兒園扎實做好各級各類課題研究工作，不斷提高老師研究意識與水平，造就一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊伍。

3、開展課題研究。強(qiáng)化“教科研興園”意識，組織開展有關(guān)科研課題的立項培訓(xùn)，幫助幼兒園準(zhǔn)確把握科研方向，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，增強(qiáng)幼兒園教科研工作的實效性，鼓勵各園立足實際，聚焦問題，做到“園園有課題，人人有研究”，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（三）強(qiáng)化隊伍建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)

1、邀請專家引領(lǐng)。隊伍建設(shè)是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的核心和關(guān)鍵。將采取培訓(xùn)、觀摩、論壇等多種形式，加大園長和骨干教師的培養(yǎng)力度，提升教育理念，拓寬辦園思路，增強(qiáng)管理能力，培育專家型園長和教師。

2、發(fā)揮骨干作用。依托上示范課、觀摩課、經(jīng)驗交流、快樂分享等多種形式，充分發(fā)揮我區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)青的作用，讓更多的教師學(xué)有榜樣、追有方向、趕有目標(biāo)。積極探索以園為本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)方式，形成園、區(qū)、市三級骨干教師成長發(fā)展的階梯，促進(jìn)各類教師的專業(yè)發(fā)展。

3、搭建成長平臺。為教師提供學(xué)習(xí)的平臺，開展豐富多彩的教科研活動和多層次的教學(xué)研究，鼓勵教師在學(xué)習(xí)中成長、在反思中成熟、在研究中提高。

（四）開展主題為“幼兒園區(qū)域活動的有效實施”的研究，繼續(xù)打造“東西湖區(qū)慶‘六·一’幼兒園區(qū)域展”這一優(yōu)質(zhì)品牌。以片為單位，深入開展幼兒園區(qū)域活動研究與觀摩，收集、整理適宜的區(qū)域活動方案，匯編形成《東西湖區(qū)幼兒園區(qū)域活動實施指南》，指導(dǎo)幼兒園有效開展區(qū)域活動，切實落實“幼兒園以游戲為基本活動”的要求，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

（五）加大共育建設(shè)，實施家園合作

本著“尊重、平等、合作”的原則，運用家長會、家庭教育主題講座、家長參與管理、親子活動、家園聯(lián)系手冊、家園天地等形式，幫助家長提高教育能力，了解幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，逐步引導(dǎo)家長建立正確的教育思想和評價觀念，樹立“以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣為重點”的教育理念，實施家園合作，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

四、具體工作安排

八月份

1、全區(qū)開學(xué)工作布置及幼兒園開學(xué)常規(guī)工作現(xiàn)場展示準(zhǔn)備。

2、教師培訓(xùn)：《幼兒園一日生活作息時間安排及實施要求》。

九月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域。

2、示范性幼兒園教育環(huán)境及半日活動展示。

3、一級園教研活動展示（精博幼兒園、東喬幼兒園）。

4、二、三級園教學(xué)活動研討及展示（東吳園、陽光園、東興園、小博士園、白蘭園、小天使園）。

十月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域。

2、幼兒園區(qū)域環(huán)境方案評比。

3、一級園教研活動展示（海麗達(dá)園、麗景灣園、銀湖翡翠園）。

4、二、三級園教學(xué)活動研討及展示（智慧樹園、紅藍(lán)園、星辰啟航園、幸福園、紅太陽園、長青園）。

十一月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域。

2、幼兒園區(qū)域環(huán)境及活動評比。

3、一級園教研活動展示（九坤園、走馬嶺園、麗水育才園）。

4、二、三級園教學(xué)活動研討及展示（小寶貝園、海豚園、海洋之星園、中大園、銀湖苑園、將軍新村園、園丁親子幼兒園）。

十二月份

1、教師培訓(xùn)：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域

2、幼兒園區(qū)域環(huán)境及活動展示。

3、一級園教研活動展示（區(qū)機(jī)關(guān)園、航天嘉園、楓林美語園）。

4、二、三級園教學(xué)活動研討及展示。（星鑫園、將軍花園園、紅蘋果園、晨光園、苗苗園、小人才園、燕玲幼兒園、翠堤幼兒園）

元月份

1、一級園教研活動展示（為明園、紫荊花海景園、啟雅園）。

篇9

一．本學(xué)期工作目標(biāo)：

圍繞一個主題：求質(zhì)量，突特色。

樹立兩種理念：“以人為本、促進(jìn)發(fā)展”的辦園理念，“服務(wù)于教師、幼兒、家長”的理念。

構(gòu)建三高目標(biāo)：思想覺悟高、業(yè)務(wù)水平高、教育質(zhì)量高。

堅持四個到位：敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊重幼兒、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

做好五項工作：

x幼小銜接課題和十五規(guī)劃課題的研究工作

x做好0-3歲與幼兒教育的銜接研究工作

x0-3歲嬰幼兒早期教育探究與課程建構(gòu)的實施完善

x加強(qiáng)課程管理，提高反思(觀察記錄研究)

x繼續(xù)探索課程評價與幼兒發(fā)展評價方法

二．加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦園質(zhì)量。

1．完善幼兒園的量化考核評估細(xì)則

在上學(xué)期改革的基礎(chǔ)上再細(xì)化，將量化評估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作，通過量化評估，真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。此項工作在學(xué)期初期完成。

2、加強(qiáng)班級工作的管理力度。本學(xué)期各個班級對常規(guī)管理常抓不懈。幼兒園出臺班主任管理職責(zé)，對管理規(guī)范的班主任實施獎勵，強(qiáng)化班長的管理意識，提高班長的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平，以良好的班級形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念，出色完成各項工作任務(wù)。

3．努力辦出特色，推動辦園創(chuàng)新。幼兒園將組織家委會和伙委會議，聽取家長的建議，努力改進(jìn)工作，擴(kuò)大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查，找出差距，調(diào)整不足，全園圍繞工作重心調(diào)整目標(biāo)方向，達(dá)到分類標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4．發(fā)揮省示范園的輻射帶動作用。本學(xué)期，與新的合作伙伴繼續(xù)開展手拉手活動，爭取帶動一到兩所幼兒園逐步發(fā)展。

5．加強(qiáng)安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，幼兒園結(jié)合安全月加強(qiáng)安全防范措施，從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

三．抓隊伍建設(shè)，促發(fā)展成長。

1．加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立良好形象。

結(jié)合師德月，幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長、幼兒服務(wù)承諾，使教師的工作受到家長嚴(yán)格的監(jiān)督，以良好的師德形象服務(wù)于家長、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長滿意的放心園。

2．抓隊伍，促發(fā)展。

（1）利用互動式培訓(xùn)模式組織教師開展各類活動，采用“以人為本、促進(jìn)發(fā)展”的理念進(jìn)行參與式互動，切實提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）扎實開展“三個一”（閱讀一本好書、樹立一種理念、嘗試一種方法）讀書學(xué)習(xí)活動。

（3）營造良好的研究氛圍。班級、班與班、級部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進(jìn)取，形成研究合力。

3、強(qiáng)化培訓(xùn)，加快發(fā)展。

①加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本學(xué)期結(jié)合教科研需要，將組織教師加強(qiáng)科研方法培訓(xùn)，掌握運用科研方法進(jìn)行課題研究。此外，每月有教研組長組織教師對課程進(jìn)行分析與調(diào)整，每周有班主任組織班上教師進(jìn)行討論，每個主題有教師進(jìn)行及時評估，不斷提高教師駕馭教材的能力。

②鼓勵教師積極參加自學(xué)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)，自我加壓、自我完善，使學(xué)歷達(dá)標(biāo)，并為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會和發(fā)展空間。

四、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。

重點工作：繼續(xù)貫徹兩個《綱要》，加強(qiáng)對幼小銜接課題進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)小學(xué)與幼兒園的研究雙邊活動；調(diào)整園本課程方案，完善課程評價體系；重視環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)、開發(fā)與利用；開展0-3歲早期教育研究活動，注重與幼兒教育的銜接和托幼一體化的早期教育研究，全面提高教師素質(zhì)。

1、課程評價。開展實質(zhì)性評價，引導(dǎo)教師注重過程性評價，做好平日工作記錄與反思，將全體教師共同研究的評價表格用于中不斷得到檢驗，以達(dá)到適宜于幼兒的發(fā)展需要。

2、開展園本培訓(xùn)，調(diào)整教研機(jī)制。本學(xué)期幼兒園嘗試建立有活力的學(xué)習(xí)型小組，在實際開展的各種教研活動的同時，各班成立研究小組，每位教師隨時隨地積極參與課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。本學(xué)期將進(jìn)一步完善教研成果制度，創(chuàng)造性的研究教育管理的新機(jī)制，以適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要。繼續(xù)實施教研活動目標(biāo)考核評估，學(xué)期末評出優(yōu)秀教研組，并對開展教研活動好的級部和班級小組進(jìn)行獎勵。

3、在科研方面，進(jìn)一步做好幼小銜接科研課題的與研究，完善幼小銜接園本課程。

（1）開展《幼小銜接課程方案》實施階段性小結(jié)的研究，進(jìn)一步突出辦園特色，體現(xiàn)創(chuàng)造性活動課程，探討園本課程的改革。

（2）將與小～合進(jìn)行課題的研究，如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的銜接、任務(wù)意識的培養(yǎng)、藝術(shù)教育、英語教育的研究等，雙方形成“手拉手班級”，不斷增加交流與互動，扎實的開展研究性工作，使幼小銜接卓有成效。

（3）認(rèn)真做好“十五”規(guī)劃課題《意大利瑞吉歐幼兒教育體系中國化研究暨<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>的理論與研究》，嚴(yán)格按照省課題組的要求完成研究任務(wù)。

4．加強(qiáng)0—3歲嬰幼兒早期教育與幼兒教育銜接的研究，研究創(chuàng)設(shè)環(huán)境，繼續(xù)開展快樂親子苑活動，積極配合區(qū)成立早期教育研究小組，研究0—3歲嬰幼兒教育模式及課程方案，探討制訂題例與游戲。

五、家園社區(qū)工作。

1、加大宣傳力度，塑造良好形象。

積極開展社區(qū)教育實驗，樹立“服務(wù)到家”意識，定期為社區(qū)散居家庭提供教育服務(wù)上門的幫助，推動學(xué)習(xí)型家庭的研究與延伸。如：到家中宣傳科學(xué)，指導(dǎo)家長怎樣為幼兒布置房間等，擴(kuò)大幼兒園在社區(qū)中的影響力，提高全園教師“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長、服務(wù)社區(qū)”的意識，以爭取家園社區(qū)資源的有效利用。

2、開展形式多樣的家長學(xué)?；顒?。

為了幫助幼兒家長了解幼兒園的教育特點，本學(xué)期，將開展形式多樣的家長學(xué)?；顒?。如：請家長參加親子游園，幼兒生日會，召開家長育兒經(jīng)驗交流會，組織家長參加家庭教育知識競賽等，以更好的實現(xiàn)幼兒園與家庭教育的同步。

3、幼兒園在元旦期間，家園共創(chuàng)新年環(huán)境，召開家園同樂會，各班編排文藝節(jié)目準(zhǔn)備演出。

4．幼兒園在十一月初將舉辦家長半日活動開放，病情家長參與幼兒園課程評價。

5．幼兒園各班教師要充分挖掘、利用社區(qū)環(huán)境、文化和教育資源，做到有目的、有計劃，并體現(xiàn)在教育課程方案和教師組織的各項活動中?？膳c小學(xué)老師、學(xué)生產(chǎn)生互動，加強(qiáng)銜接，園內(nèi)、園外開展大帶小活動，完成研究性任務(wù)。

六、衛(wèi)生保劍

1．不斷提高幼兒飲食質(zhì)量，在飲食的營養(yǎng)、花樣品種和搭配方面多下功夫。

學(xué)習(xí)兒童膳食知識，針對2—6歲幼兒每天所需的營養(yǎng)制定食譜。

定期組織伙房師傅走出去，到兄弟園所參觀學(xué)習(xí)，提高幼兒飲食質(zhì)量。

開展伙房師傅烹飪技能評比活動，集思廣益不斷增加花色品種，爭取每周推出一道新的菜品或面點。

2．不斷提高幼兒保育質(zhì)量。

保育工作是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，本學(xué)期，我園將充分挖掘老教師在保育工作中的閃光點，例如能夠深入到幼兒生活中等，大家多交流多學(xué)習(xí)，使幼兒保育工作更上一層樓。

3．預(yù)防疾病，衛(wèi)生最重要。

我園將認(rèn)真作好園內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生，并且作好活動室及幼兒睡眠室的通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣流通。

4．幼兒健康教育。

培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，除了作好日常生活中的養(yǎng)成教育外，我園還將有計劃有主題的開展健康教育活動，如保護(hù)視力、保護(hù)牙齒、消防安全模擬演練……

5．建立健康快車網(wǎng)站。

充分發(fā)揮幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源，建立“健康快車”網(wǎng)站，定期為社區(qū)家長們提供育兒咨詢服務(wù)。

六．每月重點安排：

八月：1、制定各類計劃

2、全園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3、各級部編排早操并進(jìn)行師訓(xùn)

4、園本培訓(xùn)

九月：

1、各班加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練、優(yōu)化幼兒一日活動。

2、大班教師深入小學(xué)做好問卷調(diào)查工作。

3、舉行幼兒園早操比賽

4、活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩評比

十月：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，舉辦家長學(xué)校講座

2、優(yōu)質(zhì)教育活動觀摩研究

3、繼續(xù)完善課程評價體系，教師邊邊經(jīng)驗

4、科研課題階段性觀摩與小結(jié)

十一月：

1、開展家長半日活動開放

2、進(jìn)行親子苑研究活動小結(jié)交流

3、各專題教研小組自行安排說課、上課活動

4、主題探究活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比

十二月：

1、活動區(qū)觀摩評比

2、家長學(xué)校講座

3、幼小銜接課題階段性小結(jié)

4．各班迎元旦環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩

下年1月：

1、教研成果匯報交流

篇10

一、先進(jìn)理念提升品位

機(jī)關(guān)幼兒園與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新辦園理念，堅持貫徹“精心、精細(xì)、精品，做大、做優(yōu)、做強(qiáng)”的辦園目標(biāo)，傾力打造“現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色”的教師隊伍，不懈追求“跳出江蘇優(yōu)質(zhì)園，跨入全國優(yōu)秀園，打造時代品牌園”的發(fā)展目標(biāo)，在辦學(xué)理念上，秉承“以人為本”的方針，倡導(dǎo)“讓生命更加靈動”教育的理念，牢固樹立“深懷愛園之心、恪守為園之責(zé)、善謀強(qiáng)園之策、樂辦利園之事”的愛園意識，信守“熱愛幼兒，尊重家長，回報社會”的服務(wù)承諾，努力打造質(zhì)量效益型現(xiàn)代化精品幼兒園。

二、校園文化彰顯特色

憑借著深厚嚴(yán)謹(jǐn)、大氣睿智的校園文化底蘊(yùn)，我園以科學(xué)的教育理念、濃厚的文化氣息和優(yōu)美的校園環(huán)境享譽(yù)社會。

制度文化規(guī)范人。我園堅持“以師幼的成長為本，以幼兒園的發(fā)展為本”，不斷健全、完善各項管理規(guī)章制度，從而增強(qiáng)全園的權(quán)利意識、自主意識、規(guī)范教職工的主動性和自我發(fā)展的責(zé)任.心，提高發(fā)展機(jī)關(guān)幼兒園人的層次，塑造健康和諧的人格?？茖W(xué)的、以人為本的幼兒園規(guī)章制度，充分體現(xiàn)校園文化、凸現(xiàn)人文關(guān)懷、注重情感陶冶、關(guān)注環(huán)境影響，使剛性制度的“硬”構(gòu)建，真正在師幼心靈中“軟”著落，形成了具有我園特點的管理文化體系；精神文化激勵人。我園在巍巍馬陵山、滔滔沭河水的滋養(yǎng)中，在鐘吾古國、花廳文化的積淀下汲取豐富營養(yǎng)，堅持弘揚(yáng)“健康、智慧、快樂、和諧”的幼兒園獨特文化。以教科研為載體，走特色辦園之路，注重挖掘、拓展、開發(fā)藝術(shù)教育課程資源，逐步形成自己獨具特色的園本課程體系。我園大力推進(jìn)文化的融入和滲透，春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化，使之轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的生產(chǎn)力、競爭力和工作的凝聚力，形成了我園積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上、自強(qiáng)不息的人文特色，從而無論身著何處，時刻都感受幼兒園歷史文化的穿透力，到處都溢射出其獨有的精神氣質(zhì)和魅力；物質(zhì)文化陶冶人。我園坐落在風(fēng)景秀麗的世紀(jì)廣場之側(cè)，環(huán)繞在沭河玉帶之中，四周依偎著綠樹藤廊，優(yōu)美的環(huán)境無時不刻地滋養(yǎng)著機(jī)關(guān)幼兒園這片人杰地靈的熱土。我園明確樹立“環(huán)境即課程”的意識，注重開發(fā)、利用幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)綠色、和諧、生態(tài)、立體的環(huán)境，使環(huán)境最大限度地發(fā)揮育人作用，營造了讓墻壁墻飾說話、讓花草樹木賦詩、讓文化設(shè)施啟智的人文環(huán)境，使幼兒園成為“延續(xù)真情、傳授真知、領(lǐng)悟真諦”的學(xué)習(xí)之園、快樂之園、智慧之園。

三、科研引領(lǐng)專業(yè)成長

我園牢固樹立“科研立園、創(chuàng)新興園”意識，貫穿“展幼教風(fēng)采，創(chuàng)研究群體，樹科研新風(fēng)，育名優(yōu)教師，出研究成果”的研究主線，以“幼兒園要以服務(wù)發(fā)展為本，干部要以科研創(chuàng)新為榮，教師要以合作研究為樂，幼兒要以快樂成長為悅”為重點，把教科研工作的重心放在師資的培訓(xùn)，科研課題的研究、推廣，“青藍(lán)工程”的落實及科研成果的轉(zhuǎn)化吸收等方面。

“十五”期間，我園課題研究取得了歷史性的突破，國家、省、市級課題七項，縣市及園級課題十三項，三百余篇研究成果在省市推廣?！笆晃濉逼陂g，徐州市立項課題三項、縣級課題七項，正逐步深入開展研究。幼兒園科研工作之所以取得如此大的成績，關(guān)鍵在于幼兒園注重從基礎(chǔ)抓起，要求人人有園級或園級以上研究課題，人人參與研究，圍繞“質(zhì)量在科研，質(zhì)量在創(chuàng)新”的思想，努力改變立立項、開開題、搜搜資料整合整合就結(jié)題的偽科研作風(fēng)，樹立“立項重要、開題論證重要，研究過程更重要”的思想意識，加大研究過程管理的力度，定期開展研討、交流、座談、講座……把工作做在平時，注重以研究為中心開展教育教學(xué)，讓每一位教師自覺地參與到主動研究的隊伍中來，讓研究成為一種自覺地行為和需要。

四、示范輻射攜手發(fā)展