導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂學(xué)科評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

衡量課堂評價語言是否有效，關(guān)鍵看是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，無論是有聲語言，還是體態(tài)語言，最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。有效的課堂評價語言是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。

1.多一些寬容，少一些訓(xùn)斥

小學(xué)生年齡小，心智不成熟，出現(xiàn)錯誤在所難免。教師如果面對犯錯的孩子缺少足夠的耐心，不能很好地控制情緒，迎頭就是一頓嚴(yán)厲的訓(xùn)斥："都說這么多遍了，怎么還不會！""就你跟人家不一樣，哪來這么多花色！"這樣的評價可能會嚇到一部分愛面子、膽小或?qū)ψ约簺]有信心的學(xué)生。相反，如果教師在學(xué)生行為習(xí)慣出現(xiàn)錯誤或?qū)W習(xí)過程中存在困難時，用春風(fēng)化雨般的寬容保護(hù)其自尊心和求知欲，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就會使學(xué)生得到更多的改進(jìn)的機(jī)會。

老師播放歌曲《花蛤蟆》的伴奏音樂，并引導(dǎo)學(xué)生"同學(xué)們，你仿佛看到了什么？""小青蛙、小兔子、小蛤??？？？"同學(xué)們踴躍地說著，老師滿意地點(diǎn)頭。"老師，我好像看到了一個長著大黑痣的老媒婆在跳舞。"調(diào)皮的大軍一鳴驚人。教室里頓時炸開了鍋，有的哈哈大笑，有的則已經(jīng)開始模仿起媒婆跳舞了，這是教師始料不及的。但老師很快冷靜下來：這段音樂本身就幽默詼諧，具有濃厚的地方特色，孩子有這種另類的想法也不是沒道理的。于是老師拍了拍手，說："大軍同學(xué)的小腦瓜里有這么多的奇思妙想，他能根據(jù)音樂，想到別人想不到的，同學(xué)們，你們說大軍同學(xué)的想法妙不妙？""妙！"同學(xué)們的興致高到了極點(diǎn)，更多的小手舉了起來。這真是一石激起千層浪。老師幾句簡單的表揚(yáng)，激發(fā)了更多孩子的想象力，喚起了更多的孩子的表現(xiàn)欲。

更多的課堂實(shí)踐證明：寬容比訓(xùn)斥更容易感化學(xué)生，更利于學(xué)生接受。作為音樂教師，和其他科目教師一樣，應(yīng)該用寬容鼓勵性的評價語言，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地嘗試、參與，別出心裁，使他們更加自信、樂觀，更具有創(chuàng)新精神。

2.多一些真誠，少一些功利

如果教育中沒有愛，沒有真誠，任何模式、任何方法都很難奏效。因此，教師對學(xué)生的評價語言應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真情流露，是從心靈深處流溢出來的切膚之感，沒有矯揉造作，沒有功利目的，有著自然真切的和諧之美。"你的聲音真洪亮，好樣的！""你聽的真仔細(xì)，所以比別人有更深刻的體會。"只有真誠才能深入孩子的心靈；只有真誠的語言，才能觸動孩子的心弦。

評價語切忌逢場作戲，而應(yīng)言為心聲，情真意切，同時也不可任意發(fā)揮。學(xué)生回答錯誤，可以贊賞其勇氣，但錯誤之處不能姑息縱容"你第一個舉手，勇氣可嘉！不過在節(jié)奏掌握上有點(diǎn)小問題，請聽聽其他同學(xué)的表現(xiàn)。"如果回答不全面，也不能一味地肯定，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生深入思考："這是你想到的全部嗎？再仔細(xì)考慮一下，是不是還有其他方面的想法呢？"學(xué)生理解正確，應(yīng)熱情褒獎，但不可任意夸大。一些教師常給學(xué)生亂帶"高帽"，"神童"、"天才"滿堂飛。如果教師不顧實(shí)際，一味夸大，容易給學(xué)生造成假象，認(rèn)為自己不必再深入探究，形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的功利心態(tài)，這樣的評價看似關(guān)愛學(xué)生，實(shí)際上是"廉價"且無效的。

3.多一些贊賞，少一些不屑

"稱贊如陽光"，渴望贊賞是每個人內(nèi)心深處一種最基本的愿望。在課堂上，贊美是一種教學(xué)藝術(shù)，真誠的贊賞會使我們的教學(xué)生活擁有更多的樂趣，學(xué)生也會因?yàn)橛辛私處煹馁澝琅c尊重而更加奮發(fā)向上。

曾經(jīng)有一位老師習(xí)慣于采用消極評價的方式，對學(xué)生的失誤進(jìn)行點(diǎn)評，"怎么能這樣唱，你讓大家聽聽"，"聲音像蚊子叫，哪有你這樣唱歌的"，"瞧你那縮頭縮腦的樣子，真難看"，如此這般，滿含不屑的消極評價反復(fù)出現(xiàn)會使學(xué)生的自信心越來越弱，膽子越來越小，直至不愿參加任何公開的表現(xiàn)活動。

在我任教的班級里，有個別學(xué)生對音樂課不感興趣，上課是愛做小動作，說悄悄話。以前我曾經(jīng)點(diǎn)名請他們坐好，但效果一直不理想，只要我稍不注意，他們就故伎重演。經(jīng)過思考，我嘗試換種教育方法？？表揚(yáng)。有一次，我發(fā)現(xiàn)一貫調(diào)皮的黃春虎聽課認(rèn)真，我抓住機(jī)會在課堂上給予表揚(yáng)，并請他自己把名字寫在黑板上的光榮榜里，接下來的整整一節(jié)課，一貫坐不住的他，竟然全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，一個小動作也沒有做，就連旁邊的同學(xué)找他講話他也置之不理。結(jié)果，黃春虎還把鄰桌的同學(xué)帶得認(rèn)真學(xué)習(xí)了。后來，我繼續(xù)適時地對他倆的進(jìn)步行為表示贊賞，通過不斷地正面強(qiáng)化，如今，這兩位同學(xué)在音樂課上已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其他科目的成績也逐步上升。

篇2

【關(guān)鍵詞】校本評價；學(xué)科素養(yǎng)；健康發(fā)展；評學(xué)互動“3H” ；“水精靈”評價

引言

校本評價”是以學(xué)校為中心的評價或以學(xué)校為主體的評價。它是以學(xué)校為主體，在學(xué)校層面充分發(fā)揮學(xué)校作為評價主體的作用，通過對學(xué)校各方面工作的評價，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種評價活動。學(xué)校體音美教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)以及思想和文化素質(zhì)的重任，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的搖籃。十一五期間，學(xué)校完成了全國“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究――《小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》，該課題歷時五年，取得了豐碩成果，為學(xué)校在體音美課程開發(fā)與實(shí)踐方面奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，也提高了學(xué)校教師尤其是體音美教師的科研水平與能力。從2009年開始，在學(xué)校進(jìn)一步重視體音美學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們開始探索體音美課程評價方式，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；另一方面通過對學(xué)生的抽考和參與集體活動成績兩方面來實(shí)現(xiàn)對體音美教師的考核。至此，選擇“小學(xué)體音美課程校本評價研究”，則是為了完善以前的評價體系，一是以評促教，規(guī)范體音美教學(xué)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)；二是以評促學(xué)，提高學(xué)生體育、藝術(shù)素養(yǎng)；三是以評促改，完善音體美課程質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制、推進(jìn)素質(zhì)教育；四是提升學(xué)校整體發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象：確定在研究階段內(nèi)以學(xué)校在校學(xué)生和體藝教師為研究對象。

1.2 研究時間：本研究時間2013年8月至2017年10月，共分三個階段：第一階段啟動準(zhǔn)備階段（2013年8月―2014年2月）；第二階段具體實(shí)施階段（2014年3月――2017年4月）；第三階段總結(jié)評審階段（2017年5月――2017年10月）。

1.3 研究方法。

1.3.1 文獻(xiàn)分析法：查閱教育心理學(xué)、體音美新課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料，了解小學(xué)生身心特點(diǎn)與體音美學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)、整理國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)體音美校本評價的研究成果，形成適合小學(xué)體音美學(xué)科教育的校本評價理念。

1.3.2 調(diào)查法：通過調(diào)查、訪談、觀察等方法，了解當(dāng)前小學(xué)體音美學(xué)科教育的現(xiàn)狀及問題，探索適合小學(xué)體音美學(xué)科的一系列完整的評價體系。

1.3.3 案例研究比較法：立足學(xué)生體音美學(xué)習(xí)情況，結(jié)合體音美教師教育教學(xué)、特色活動、教學(xué)評價等，在體音美教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐、比較，形成適合小學(xué)體音美學(xué)科校本評價的途徑和方式。

1.3.4 行動研究法：將體音美課堂教學(xué)與課程評價結(jié)合起來，增進(jìn)二者的相互反饋功能，使次課題研究價值進(jìn)一步體現(xiàn)。

1.3.5 敘事研究法：真實(shí)的記錄下在課題的研究過程中的一個個鮮活的故事。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 水精靈積分校本評價促學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)健康發(fā)展。

“水精靈”是學(xué)校的吉祥物，學(xué)校將水精靈標(biāo)志作為學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價媒介，動員所有科任老師力量，共同關(guān)注學(xué)生習(xí)慣，激勵學(xué)生形成自主進(jìn)取的意識，爭做“學(xué)習(xí)有活力，行為能安雅”的小水精靈。學(xué)科教師以學(xué)校為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定學(xué)科“水精靈印記伴成長”的評分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)。評價等級并頒發(fā)相應(yīng)等級（藍(lán)、紅、黃色）的水精靈?！包S精靈”見證我成長； “紅精靈”見證我進(jìn)步；“藍(lán)精靈”見證我超越。逐漸成長為“健康、安雅、靈動”的陽光少年。

通過自評、互評、師評等方式，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成、核心能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評價。在前期實(shí)踐研究過程中，學(xué)科教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，研究的重點(diǎn)有所側(cè)重：體育學(xué)科主要從學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀探索校本評價；音樂學(xué)科側(cè)重于從技能方面挖掘合理有效校本評價模式對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評價；美術(shù)學(xué)科更關(guān)注促學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的校本評價。

2.1.1 水精靈印跡――學(xué)業(yè)積分校本評價促習(xí)慣養(yǎng)成。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生有課堂練習(xí)作業(yè)，要上大課，美術(shù)學(xué)科教師從作業(yè)多元化評價進(jìn)行研究，在為期兩年實(shí)踐研究中，探索出了一系列作業(yè)完成度與作業(yè)校本評價體系。

首先通過問卷調(diào)查法了解學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)生非常喜歡美術(shù)課；70.4%的學(xué)生認(rèn)為影響美術(shù)作業(yè)無法完成最主要是工具準(zhǔn)備不充分，23.8%學(xué)生認(rèn)為作業(yè)時間不夠； 83.4%的學(xué)生愿意展示自己的作品自我評價，由此可見：美術(shù)作業(yè)評價多元化勢在必行。

其次通過文獻(xiàn)研究法，以學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，將評價方式劃分自評、互評、師評，其中加強(qiáng)學(xué)生自評和互評的比重，這是一種有益的探索，運(yùn)用行動研究構(gòu)建學(xué)校美術(shù)作業(yè)多元化評價體系：

2.1.1.1 學(xué)生自我評價方式。

2.1.1.1.1 循序漸進(jìn)的“水精靈印章評價積分制”。

采用“表情自評游戲”吸引學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生用畫“笑臉”“哭臉”“辶場崩錘惺芷蘭劾秩ぁ2⑾蜓生發(fā)出評語征集，師生共同探討作業(yè)最簡單的評語，得出“九字真言評語”――構(gòu)圖大、色彩美、心情好。制作成“水精靈積分評價印章”。這種評價獎勵機(jī)制讓學(xué)生感到，通過自己的努力，就能獲得相應(yīng)的肯定。

2.1.1.1.2 在學(xué)生自評中滲透綜合評價。

印章評價主要是對學(xué)生智力因素的評價，對于低年級學(xué)生來說，評價美術(shù)作業(yè)更多是內(nèi)心的解讀，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽上臺展示作業(yè)，自由地表達(dá)感受和想象，用簡短的話語表達(dá)對作業(yè)的感受，使聽者看畫入境體會。

2.1.1.2 教師鼓勵評價方式。

用鼓勵式評語評價作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說，成功的激勵比失敗的挫折更有效，對作業(yè)評價以鼓勵性評語為主，盡可能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，讓學(xué)生感到老師對他的鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2 合理有效的學(xué)科技能校本評價促核心能力提升。

2.1.2.1 “水精靈的印記的課堂教學(xué)評價。

音樂學(xué)科更加關(guān)注對學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣形成性評價方式的基礎(chǔ)上，通過“水精靈的印記―音樂課堂評價表”貫穿于整個教學(xué)活動中。這種過程性評價方式是日常的音樂教學(xué)中落實(shí)，是公平評價每個學(xué)生的重要依據(jù)。

2.1.2.2 學(xué)期中舉行班級音樂會。

以“班級音樂會”形式進(jìn)行活動評價?？梢怨膭钏械膶W(xué)生參與，以個人、小組各種不同的形式來表演，為學(xué)生展示自己與眾不同的才華提供了舞臺，為學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺，以自評、互評、師評的評價表格進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)是水精靈星級評價。這種評價關(guān)注了所有學(xué)生，不會有片面性或是只關(guān)注音樂素養(yǎng)好的學(xué)生。

2.1.2.3 學(xué)校期末音樂學(xué)科考核測評（見后面“三抽”考核的校本評價）。

綜合三方面對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價，對學(xué)生一學(xué)期音樂學(xué)習(xí)的足跡，公平全面的進(jìn)行評價。這種質(zhì)和量的統(tǒng)一、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，更能全面、公平的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。確立了以過程評價、階段評價、學(xué)期末考核評價“三位一體”的一整套評價體系。（見圖表1）

2.1.3 多種方式的學(xué)業(yè)校本評價促情感態(tài)度和價值觀形成。

體育課堂是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀形成培養(yǎng)的陣地和搖籃，是彌補(bǔ)其它學(xué)科無法完成教育內(nèi)容。在實(shí)踐研究中，主要通過學(xué)科課堂積分評定方式，診斷性評價學(xué)生的態(tài)度與參與與情意與合作。體育學(xué)科的教學(xué)主要在室外進(jìn)行，對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)尤為重要。通過實(shí)踐研究，從學(xué)生對積分評價內(nèi)容的認(rèn)同程度和積分評價方式的滿意度。設(shè)計了問卷，借助問卷星平臺調(diào)查，獲得100%的有效問卷，調(diào)查結(jié)果分析如下：

根據(jù)上圖可以看出，超過80%的題目都得到了60%以上的認(rèn)可率，綜合評定《小學(xué)體育積分評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生心中認(rèn)可度較高，學(xué)生認(rèn)為方案合理。

根據(jù)上圖可以看出，67%的題目都得到了60%的認(rèn)可率，學(xué)生對于積分評價方式的與閃亮超星星的滿意度高。

綜上所述，通過問卷調(diào)查得出學(xué)生對于評價內(nèi)容的認(rèn)可度高，對于評價方式的滿意度高。通過實(shí)施新的評價方法以及與學(xué)生進(jìn)行溝通后，學(xué)生上課更能主動規(guī)范自己的行為，課堂組織更加有序，練習(xí)積極性增強(qiáng)。

通過學(xué)科的校本評價，學(xué)校整理出一套水精靈積分綜合校本評價。并用于小組合作學(xué)習(xí)中。

2.2 評學(xué)互動“3H”模式校本評價模式促課堂結(jié)果結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。

2.2.1 基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“健康、安雅、靈動”的陽光少年。

健康：體魄強(qiáng)健，樂觀開朗，學(xué)生身體健康，每個孩子能積極參與體育鍛煉，掌握必須的運(yùn)動技能，能精通一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

安雅：文雅高尚，儀表整潔；能誠實(shí)守信，團(tuán)結(jié)友愛；能尊重不同文化與個體差異，形成自己的價值觀。

靈動：富有創(chuàng)意，形成個人學(xué)習(xí)風(fēng)格；能夠創(chuàng)造性的思維，并能手腦協(xié)調(diào)；像哲學(xué)家一樣思考，像科學(xué)家一樣探究，像藝術(shù)家一樣表達(dá)！

從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)上看：體藝學(xué)科在對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，起著非常重要的作用。

2.2.2 建立評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)校本評價模式。

2.2.2.1 “3H”的含義：“3H”即“三匯”（會、慧、惠）“三和”（和、合、活）。會――學(xué)會會學(xué)；慧――智慧慧心；惠――惠己惠人；和――和諧；合――整合；活――活用。 “3”――含有“三商”的意思，即智商、情商、靈商，常用智商IQ、情商EQ 和靈商SQ三個詞來表示個體人之間的差異。

2.2.3 課程改革，評學(xué)互動。

教學(xué)過程是教與學(xué)的互動過程，可以從師生兩個不同的角度，多渠道地提供教學(xué)質(zhì)量反饋信息，使評價更全面，使評價結(jié)果更加科學(xué)合理。采用“以評促學(xué)，以學(xué)論教”的校本評價方式，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來，真正達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。

2.2.4 在不同的學(xué)科和不同的課型下學(xué)生的學(xué)習(xí)角色各有側(cè)重，確立了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)角色后，必須選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，并予以優(yōu)化，真正達(dá)到的“三和” 課堂（和諧的課堂、整合的課堂、活用的課堂）。

2.2.5 學(xué)科學(xué)科評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)校本評價。

學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計“創(chuàng)設(shè)情境，以評促思――引導(dǎo)探究、品評互動――梳理總結(jié)、評賞延展”的流程，從而使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)角色的確立和教學(xué)策略的優(yōu)化促達(dá)到 “三匯” “三和”。從而促進(jìn)學(xué)生“三商”的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健康、安雅、靈動的發(fā)展。

2.3 “三抽”術(shù)科校本評價促課堂質(zhì)效提高。

為全面了解術(shù)科教師教學(xué)效度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，穩(wěn)步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校學(xué)科考核實(shí)行三抽：一是抽班：對任課教師所帶班級中抽一個班；二是抽人：在抽到的班級中抽10人；三是抽內(nèi)容：在任課教師編寫的學(xué)科教學(xué)計劃中抽取相關(guān)考試項(xiàng)目，是必考項(xiàng)目；同時還有學(xué)生問卷等。學(xué)校在制定方案上不斷修訂來術(shù)科專職考核評價方案。

考核體藝學(xué)科及學(xué)科專職教師。獎勵指標(biāo)以集體競賽獎勵（以實(shí)際輔導(dǎo)為主），在總分值的基礎(chǔ)上累加，最多不超過10分；學(xué)生安全考核評價（20%）；課堂上學(xué)生出現(xiàn)安全事故1例的，扣除10分，扣完為止。學(xué)科質(zhì)量考核（60%）；3、學(xué)生問卷（20%）從術(shù)科教師任教班級中抽選一個班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量考查，考查內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)、教材和教學(xué)計劃隨機(jī)選定。

考核評價程序： 任課教師提前準(zhǔn)備好“學(xué)科質(zhì)量考核”相關(guān)內(nèi)容， .考核小組提前通知考核具體時間和考核班級、學(xué)生名單。任課教師協(xié)助考核小組準(zhǔn)備器材，通知學(xué)生，按時完成考核?？己诵〗M第一負(fù)責(zé)人匯總考核成績。

通過三年的實(shí)踐，對體藝28名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷100%（表圖4――7）。

2.4 十大精品課程校本評價促社團(tuán)活動蓬勃發(fā)展。

為了探索校本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校本課程資源，充分調(diào)動廣大教師校本課程開發(fā)與建設(shè)的積極性，學(xué)校特進(jìn)行“十大優(yōu)秀校本課程”評選。以校特色隊、二課堂課程（教師個人或教師團(tuán)隊）的等68個社團(tuán)為評價范圍，擬定校本評價標(biāo)準(zhǔn)對評選出的“十大優(yōu)秀校本課程”進(jìn)行全校表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予一定的獎勵在68個社團(tuán)活動中，評出的十大精品校本課程，體藝學(xué)科位居榜首，占前五名。

另外，體藝學(xué)科課程的校本評價作為班級評價重要指標(biāo)占80%，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校課程部都會體藝課堂教學(xué)、體藝活動、體藝競賽等方面征求科任教師意見，對班級進(jìn)行考核。

3 結(jié)論與建議

3.1 “水精靈”成長印跡的校本評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)全面提升。

3.1.1 學(xué)科校本評價，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠充分的挖掘?qū)W生的學(xué)科學(xué)習(xí)潛能，更能積極主動參與評價，不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果的評定，而且還關(guān)注了學(xué)習(xí)過程的評價，從而充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的個性和特長得到全面和諧的發(fā)展，更能體現(xiàn)本校的育人目標(biāo)（健康、安雅、靈動），同時，也深受學(xué)生的歡迎。

3.1.2 學(xué)生積極參與，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展，全面、科學(xué)、系統(tǒng)的評價方式，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生能積極、大方的在課堂上表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)習(xí)慣氛圍好，更大程度的促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科知識技能的掌握，也能積極參與各項(xiàng)社團(tuán)活動，還主動參加學(xué)科比賽活動。實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)科參賽的快樂，分享成功的喜悅，達(dá)到了校本評價的目的，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)科學(xué)習(xí)的成就感。

3.1.3 學(xué)生的個性心理得到了調(diào)控，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的生理和心理的負(fù)擔(dān)，并且鼓勵學(xué)生積極參與的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與自尊心。讓學(xué)生在評價的過程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長的快樂。學(xué)生的學(xué)科才能得到了充分的展現(xiàn)，愿意表現(xiàn)自己。

3.2 提升了師生的學(xué)科素養(yǎng) 。

3.2.1 以“評”促教的“3H”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效不斷提高。

3.2.2學(xué)生喜歡：喜歡現(xiàn)在的“奇跡小組”，在組里每個人都要管事，非常喜歡和同學(xué)們一起交流。

3.2.3教師欣然接受：在模式探索中，著力教給學(xué)生評價的方法，讓學(xué)生逐漸掌握基本的學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，課堂上充盈著自主平等交流的氛圍，通過多種途徑、多種形式的評價，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的形成、促進(jìn)了師生學(xué)科素養(yǎng)的提升，教得輕松實(shí)在，學(xué)得輕松高效，師生共同成長。

3.2.4專家的評價：評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了”以學(xué)為主“的教學(xué)。教師“教得有品位，教得有滋味”，學(xué)生“學(xué)得有意義，學(xué)得有意思”。課堂呈現(xiàn)出師生積極互動、交流對話和合作探究的狀態(tài)。學(xué)科課堂逐漸將主動權(quán)還給學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)。教師努力做到“以學(xué)定教”，最終打造一個和諧的課堂，學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

3.2.5評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，營造了創(chuàng)新契機(jī)：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，塑造健全完整的人格；提高了教學(xué)藝術(shù)：激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)獲得成功的體驗(yàn)感；拓展教學(xué)時空：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；更新教育理念：建立和諧友好、融洽誠信的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3.3 探索出的體音美學(xué)科課程校本評價體系，雖然得到了專家的認(rèn)可，多次接待了外地和本地教育行政部門和兄弟學(xué)校的觀摩學(xué)習(xí)，但此項(xiàng)研究不會停止，還要不斷完善，接受專家的建議，申報十三五的重點(diǎn)課題，讓校本評價更具有校本的價值和意義。

參考文獻(xiàn)

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篇3

（合肥師范學(xué)院 音樂學(xué)院，安徽 合肥 230061）

摘 要：隨著高師教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，民族音樂教育的權(quán)重不斷加大，如何改進(jìn)教學(xué)思路，更新教學(xué)手段已成為民族音樂教育的首要問題。本文通過對高師"中國民族音樂"教學(xué)中存在的師資力量匱乏、教學(xué)手段單一、缺乏合適專業(yè)教材等問題的分析，有針對性地提出了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、努力提升教師的教學(xué)水平、改進(jìn)授課方式、注重教學(xué)實(shí)踐活動、充分利用本地傳統(tǒng)音樂資源、建設(shè)地方與學(xué)校課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 ：課程標(biāo)準(zhǔn)；綱要；中國民族音樂》課程；教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）07-0203-02

我國自2001年開始了基礎(chǔ)教育階段的第八次教育改革。同年下發(fā)的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)是音樂課程改革的綱領(lǐng)性文件，它對音樂新課程的觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等都作出了明確規(guī)定?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容?！雹?006年11月，《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）正式頒布?！毒V要》中再次明確提出“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”②的基本教學(xué)理念，同時對高等師范音樂院校中民族音樂教育在教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面提出了具體要求，為民族音樂教育確立了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《綱要》在民族音樂教育方面的新精神就體現(xiàn)在高師音樂教育應(yīng)立足基礎(chǔ)教育上。教師應(yīng)充分認(rèn)識民族音樂教育在高師音樂教育的重要性，真正理解其精神內(nèi)涵，并具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因此，如何改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，成為民族音樂教育者的首要任務(wù)。

一、高等院校中國民族音樂課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）師資力量匱乏，教學(xué)手段單一

目前我國高校中國民族音樂課程的教師有相當(dāng)一部分并非音樂學(xué)或音樂教育專業(yè)畢業(yè)，而是由聲樂、器樂或作曲技術(shù)理論等專業(yè)教師兼任。這一方面體現(xiàn)了我國民族音樂教育人才不足，另一方面也說明民族音樂教育并未引起足夠重視，這樣的師資結(jié)構(gòu)將嚴(yán)重影響民族音樂教育在高校的具體落實(shí)。

“中國民族音樂”是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上僅靠理論講解、作品欣賞等傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到理想教學(xué)效果。中國民族音樂課的傳承方式是“口傳心授”，我們的教材是缺少音樂的，因此，教師需要增加大量的譜例及原生態(tài)的音樂，改變單一的教學(xué)模式。在課堂上教師不僅要分析講解音樂方式，還要耐心地教唱，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時進(jìn)一步體驗(yàn)中國各民族音樂的形式美和人文美。

（二）缺乏統(tǒng)一的課程名稱與合適的專業(yè)教材

1980年，“民族民間音樂”正式成為高師音樂院校的課程，2004年將課程更名為“中國民族音樂”。而大部分院校沒有即時對該課程進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范，致使該課程的名稱不統(tǒng)一。此外，中國民族音樂課程相關(guān)教材的編寫嚴(yán)重滯后。依據(jù)筆者了解，上世紀(jì)末本世紀(jì)初，中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院等高等音樂學(xué)府的民族音樂教材的選用有兩種方式，其一，選用中國藝術(shù)研究院音樂研究所編撰的《民族音樂概論》（1964年）；其二是選用本校教師的授課講義為內(nèi)部教材。前者編寫年代久遠(yuǎn)很難與中國現(xiàn)實(shí)社會意識形態(tài)適應(yīng)，后者又不是正式出版物。為了滿足各高校的教學(xué)需求，1999年，民族音樂學(xué)界又先后出版了《中國傳統(tǒng)音樂概論》、《民族民間音樂概論》等多部教材，教師所授課程的名稱因教材而定。筆者將2013年以前正式出版的民族音樂概論類教材進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，1964版《民族音樂概論》出版之后出現(xiàn)學(xué)術(shù)斷層，直到1999年后，此類書籍的出版才變得活躍起來。雖然教育部先后兩次對民族音樂教育課程名稱進(jìn)行了統(tǒng)一，但以“中國傳統(tǒng)音樂”、“民族民間音樂”為

關(guān)鍵詞 的出版物依然占了絕大部分比例。使學(xué)生誤認(rèn)為中國傳統(tǒng)音樂、民族民間音樂、中國民族音樂為三門不同的課程，造成概念不清的局面。

二、高等院校中國民族音樂課程的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，努力提升教師的教學(xué)水平

“民族民間音樂”作為高師院校音樂教育專業(yè)的必修課，教學(xué)目的不僅是使學(xué)生掌握較為全面的民族民間音樂知識，更重要的是掌握中國傳統(tǒng)文化。③學(xué)校要多渠道加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。首先，配備具有較高音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力的專業(yè)、專職教師。其次，鼓勵教師加入中國民族音樂研究學(xué)會等專業(yè)組織并定期參加學(xué)術(shù)研討會并交流專業(yè)論文，以獲得本專業(yè)最新的學(xué)術(shù)前沿信息，提高學(xué)術(shù)水平。教學(xué)本身就是一種創(chuàng)作性地勞動，具有不確定性，這也是教學(xué)的魅力所在。為了提高《中國民族音樂》課程的教學(xué)科研水平，作為該課程科研主體的教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成如下幾種習(xí)慣：一是隨時關(guān)注音樂學(xué)科、音樂學(xué)術(shù)研究的動態(tài)，關(guān)注音樂教育發(fā)展的動態(tài)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，為教學(xué)、科研的開拓尋找新課題。二是隨時注意學(xué)術(shù)資料的搜集、整理、分析和利用。對于音樂學(xué)科來說，學(xué)術(shù)資料應(yīng)當(dāng)包括：文獻(xiàn)、圖像、音響、曲譜、口頭傳承資料以及器物資料等。要養(yǎng)成買書、訂報刊雜志、查網(wǎng)絡(luò)資料的習(xí)慣。這是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。并且應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成對這些學(xué)術(shù)資料進(jìn)行?？?、辨?zhèn)?、分類、使用的?xí)慣。④

另外，通過積極參加各種社會公益活動，各級各類的比賽，文藝表演中演唱或演奏，檢驗(yàn)和提升自己的業(yè)務(wù)水平，更好的為指導(dǎo)民間音樂課程教學(xué)、理論研究提供良好的服務(wù)。

（二）改變傳統(tǒng)的授課方式，注重教學(xué)實(shí)踐活動

授課教師應(yīng)主動營造讓學(xué)生接觸民族民間音樂的教學(xué)氛圍，本著理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的理論知識運(yùn)用到民族音樂的表演、創(chuàng)作中。這樣既可以使學(xué)生由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，避免了在課堂上“紙上談兵”，又能夠使學(xué)生熟悉民族音樂的特點(diǎn)及風(fēng)格。如安徽當(dāng)涂民歌《打麥歌》，表現(xiàn)了人們將麥子收割上場以后，高舉可以轉(zhuǎn)動的連枷拍打著曬干的麥稈、一邊歌唱一邊脫粒的勞動場景。2004年，在農(nóng)業(yè)部舉辦的第二屆農(nóng)民歌手大賽上，陶小妹和她的“小妹組合”（當(dāng)涂民歌五人演唱組）以一曲當(dāng)涂民歌《打麥歌》一舉獲得了大賽的二等獎。評委們的評語就是：“土得掉渣，美得出奇?！雹輰W(xué)生從老師播放的《打麥歌》中親身感受到家鄉(xiāng)民間歌曲的藝術(shù)魅力。

在高校民間音樂課程教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加田野調(diào)查、節(jié)慶的演唱或演奏等活動，以鍛煉學(xué)生，通過課外實(shí)踐活動了解課堂上沒有的知識，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生也可以根據(jù)自己的具體情況制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，提高民間音樂課程學(xué)習(xí)效果。

（三）充分利用本地傳統(tǒng)音樂資源，建設(shè)地方課程

1.“走出去”、“請進(jìn)來”

民族音樂課程的教學(xué)不應(yīng)局限于教材，囿于課堂。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出校門，將目光投向民間，走進(jìn)民族音樂的活態(tài)生存空間，去認(rèn)識民族音樂在現(xiàn)實(shí)社會的生存現(xiàn)狀。通過“田野工作”采集民族音樂，獲取第一手資料，這樣他們才能對民族音樂有最直觀的把握、最深刻的理解。⑥

在走出去的同時，也要將民族音樂“請進(jìn)來”。一方面聘請民族音樂家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生從更高的層面直面民族音樂，從而提高他們的思辨與研究能力。另一方面將民族音樂從田間地頭、茶樓鬧市搬進(jìn)課堂，讓民族音樂藝術(shù)家在校園進(jìn)行集中展示與教學(xué)，使學(xué)生在相對較短的時間里對民族音樂的接受度達(dá)到最大化。“走出去”與“請進(jìn)來”的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為民族音樂課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，使知識來源立體化，使學(xué)生對民族音樂知識的學(xué)習(xí)途徑由“間接獲得”向“直接獲得”轉(zhuǎn)化。

2.立足本土音樂文化

我國各地民族音樂資源極為豐富。中國地大物博，56個民族各具風(fēng)采，民族音樂課程在統(tǒng)一的教學(xué)框架之下，各地高校應(yīng)兼顧當(dāng)?shù)靥厣魳?，立足本土民間音樂資源，就地取材，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民族民間音樂文化。以安徽民歌為例，安徽民歌的形成與發(fā)展與安徽特有的地理環(huán)境有直接關(guān)系。不同地區(qū)的生產(chǎn)生活方式、語言風(fēng)格、風(fēng)俗習(xí)慣差異明顯，直接影響了各地人民的性格及表達(dá)感情的方式，從而形成具有濃郁地方特色的民間歌曲。皖西大別山的民歌強(qiáng)調(diào)屬音，風(fēng)格嘹亮、高亢，如《慢趕?！贰ⅰ稈觐i紅》等；江淮色彩區(qū)的民歌具有混合色彩風(fēng)格，如鳳陽花鼓、巢湖民歌、舒城山歌等；皖東色彩區(qū)風(fēng)格風(fēng)趣幽默，如《小貓調(diào)》、《雜不龍冬?！返?。⑦這些鮮活的素材承載著安徽的文化精神，應(yīng)被靈活積極地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，成為現(xiàn)有教材的必要補(bǔ)充。

高師音樂教師肩負(fù)著培養(yǎng)地方中小學(xué)音樂教師、地方文藝團(tuán)體、文化館站的專業(yè)人才重任，承擔(dān)著地方音樂資源的保護(hù)與傳承的責(zé)任。通過中國民族音樂課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并熟悉家鄉(xiāng)的民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)民族音樂文化的情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)民族音樂的意識，樹立傳播本土民間音樂文化為己任的宏偉目標(biāo)，這些都會對繼承和發(fā)展民族音樂文化起到不可估量的作用。

注 釋：

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②中國人民共和國教育部.全國普通高等學(xué)校音樂(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z]，2006.

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⑤王紅艷.當(dāng)涂民歌研究[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011.41.

⑥宋唐.文化視角下的民族音樂—關(guān)于高師民族音樂教學(xué)思路與方法的思考[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013，(5).

篇4

一、鼓勵學(xué)生“動”起來，由被動向主動轉(zhuǎn)變

音樂課要讓孩子們大膽地“動”起來，讓學(xué)生動手也要動腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱屗麄兎e極地參與進(jìn)來。真正的去音樂世界里遨游，得到美的享受?？赏ㄟ^一些音樂游戲和舞蹈動作活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點(diǎn)時間和空間進(jìn)行自由思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和創(chuàng)造性。把課堂交給學(xué)生，讓他們成為主人。我的每節(jié)音樂課，都讓孩子們站起來，走到教室的中間，讓他們通過自己對音樂的感受，即興的做動作，尊重個體的不同音樂體驗(yàn)。孩子們都感受到了音樂的美好與存在，這樣的學(xué)習(xí)方式帶來的效果是原有教學(xué)模式所不能達(dá)到的。

在音樂教學(xué)中，根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點(diǎn)，利用教材中的各種活動元素，以“大膽說為切入點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會，想說就說、想唱就唱，有疑就問、有問必答，教師在課堂上經(jīng)常使用的一句話是：大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。對學(xué)生各種離奇古怪的想法和問題，教師總是以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學(xué)生共同討論、合作解決，使得教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間越來越相互尊重和理解。因此，課堂上形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都樂于暢所欲言。例如：我在教《大鹿》一課時，我在課前做了大量而充足的準(zhǔn)備工作。課一開始，我播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂和畫面創(chuàng)設(shè)的情景之下，我繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下，很快地，孩子們學(xué)會了這首歌。歌曲學(xué)會后，我又出示了一些漂亮的頭飾，鼓勵孩子們自發(fā)的來表演曲中的角色，孩子們都爭先恐后地上前來表演，那場面簡直就像一出小型的歌舞劇。

可見，表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力以及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

二、口、手齊“動”，發(fā)揮想象

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)科綜合有益于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。音樂與繪畫有許多相同之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就激發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得到新的創(chuàng)意。我在教《數(shù)新樓》這首歌曲時，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我是說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在水上，一到夏天多涼快呀！”另一個學(xué)生說：“我想象人們已經(jīng)把房子建到了月球上，那里是個比現(xiàn)在更先進(jìn)的社會?！边€有一個學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z說個不停，豐富的想象力好象插上翅膀在翱翔。我適時地引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就請各位建筑師們動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫樹，他畫人。”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

三、即興創(chuàng)造和創(chuàng)編音樂劇，提高綜合能力

能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的割席感心理特征。能力的形成和提高與活動密切相關(guān)，并通過活動表現(xiàn)出來。因此，我認(rèn)為音樂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該多以活動為主，把學(xué)生組織起來，使其能力在活動中得到提高。我重點(diǎn)開展了即興創(chuàng)造和創(chuàng)編音樂劇活動。

即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。創(chuàng)作或改編樂曲則需要經(jīng)過準(zhǔn)備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后進(jìn)行的加工塑型，最終成為一部音樂作品。小學(xué)的音樂創(chuàng)作活動，無論是音響探索、綜合性創(chuàng)造活動還是音樂創(chuàng)作都可以盡量多地采用即興活動。“多用即興”的好處在于：首先，即興性創(chuàng)造活動不必根據(jù)事先設(shè)計的樂譜和事先的排練，較少技術(shù)負(fù)擔(dān)。其次，即興性活動比較能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感。再則，即興性活動有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維、快速反映的能力。由于即興性活動沒有事先準(zhǔn)備（醞釀、設(shè)計、排練），即時臨場發(fā)揮，因此，創(chuàng)造的成果顯得粗糙、不成熟是難免的。但是正是這種“不成熟”的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，學(xué)生們對于這種即興性的創(chuàng)造活動充滿興趣和熱情。

例如在小學(xué)低年級的《動物說話》，我針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教完歌曲后，進(jìn)行了生動活潑的創(chuàng)造活動。學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，編創(chuàng)各種各樣的歌詞，并結(jié)合歌詞進(jìn)行即興動作表演，這種配合歌詞的即興表演，在小學(xué)各年級，特別是低年級可普遍使用。

為提高學(xué)生的興趣和綜合能力，我還指導(dǎo)他們通過小組合作創(chuàng)編音樂劇。合作式學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的、包容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流、相互依靠。

在教學(xué)中，我將學(xué)生三至五人組成一個學(xué)習(xí)小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，如討論、演唱、游戲、練習(xí)等，發(fā)揮各自的聰明才智。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中比較容易克服羞怯感，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動和活躍。例如：在低年級《小紅帽》一課，我安排一個小組九個人，讓學(xué)生為歌曲編排一個有趣的故事，有的小組在圖畫紙上創(chuàng)作美麗的背景圖，有的小組在創(chuàng)編情節(jié)，有的小組在擺弄手中的自制樂器準(zhǔn)備為歌曲配音，還有的在排練小紅帽的舞蹈等，學(xué)生們的思維非常開闊，每個小組成員積極參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，表演的異彩紛呈。

四、自編舞蹈，在表演中發(fā)展個性

自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨瘓F(tuán)創(chuàng)編成舞蹈。例如：在學(xué)完《小麻雀》這首歌之后，我借了一盤錄像帶，讓學(xué)生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察聽到的用動作表現(xiàn)出來。我說：“小鳥出殼，使一下子就鉆出來的嗎？你能表演一下嗎？”學(xué)生們爭著說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來的?！闭f完還歪歪扭扭地學(xué)起來。我說：“聽一段音樂，音樂中有小鳥啄殼的描寫，誰聽出來了誰就跟著做，看誰表演的最像。”在我的鼓勵下，學(xué)生們都盡情地做著動作表演，有的做出殼的動作，有的作飛翔的動作，有的學(xué)捉蟲的樣子。通過聽音樂學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，個性得到發(fā)展，同時也更深地體會了音樂作品。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分為幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如：可前面一個，后面五個人，組成一個一個三角形；也可圍成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動作進(jìn)行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節(jié)拍點(diǎn)得意的走進(jìn)來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進(jìn)來，這種認(rèn)真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚(yáng)。我深深體會到創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對音樂的興趣。

五、以演代考，靈活多變，增強(qiáng)實(shí)踐能力

篇5

初中教學(xué)2016年終工作總結(jié)一

在莫旗教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職工的共同努力下，按照學(xué)期初制定的《教學(xué)工作計劃》積極工作，銳意進(jìn)取，較圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作，但也存在這樣和那樣的不足與缺憾，現(xiàn)做如下總結(jié)。

一、 常規(guī)教學(xué)工作

1、 教師任課情況

本學(xué)期是近幾年學(xué)校教師缺口最大的一個學(xué)期，但我們不等不靠，從校長到副校長，從主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政領(lǐng)導(dǎo)都安排在一線任課，而且全都承擔(dān)一個教師的滿工作量或超過工作量，**校長除了擔(dān)任初一年級4個班級歷史課教學(xué)任務(wù)外，還兼任初一4班的班主任，*老師和***老師教師還兼任兩個年級的課程，每人任教三個班級的英語課，任務(wù)相當(dāng)艱巨，***老師是我校的報賬員，兼任初一政治課教學(xué)，我們發(fā)揚(yáng)了特別能吃苦特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風(fēng)，不但解決了教師缺口問題，而且教學(xué)任務(wù)完成得相當(dāng)圓滿。

2、 科學(xué)排課、分班

按照《九年義務(wù)教育課程設(shè)置表》科學(xué)安排課務(wù)，開齊課程，開足課時，周六周日不補(bǔ)課，不給學(xué)生統(tǒng)一訂購教輔，七年級新生分班，一貫是按照性別比例和成績進(jìn)行蛇形排列平行分班，每個班級總平均分相差不到2分，各班的男女生數(shù)相等，紀(jì)律較差生接近相等，班主任抓鬮決定自己所帶班級，保證了分班工作的公開公平和公正，獲得了初一學(xué)生家長普遍好評，辦學(xué)行為比較規(guī)范

3、 體衛(wèi)藝工作開展扎實(shí)有效

按照上級要求執(zhí)行作息時間，合理安排三課三操，深入落實(shí)體衛(wèi)藝工作，在9月份組織了秋季運(yùn)動會，大課間活動開展的有聲有色，體育藝術(shù)2+1活動開展的富有實(shí)效，全體學(xué)生參加熱情較高。冬季的體育長跑工作堅持不懈，住宿生的早操一直堅持跑步，把學(xué)生的意志磨練得更加堅強(qiáng)。組建了籃球、棋類、寫作、計算機(jī)等6個興趣小組，學(xué)生參與積極，教師組織認(rèn)真，受到較好效果，以后還要繼續(xù)開展此項(xiàng)活動。

4、 全校全員上晚自習(xí)

從本學(xué)期開始，全校三個年級都齊全了，結(jié)束了三年內(nèi)我校因?yàn)閷W(xué)制轉(zhuǎn)換，每一年缺一個年級的歷史。98%以上的學(xué)生在學(xué)校住宿，實(shí)行全封閉教學(xué)管理，阻絕了外界對學(xué)生的干擾，學(xué)生

全員上晚自習(xí)，每天兩節(jié)晚自習(xí)，均有教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生課余時間得到了有效利用，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)的更加及時充分，同時教師也更加辛苦了。

二、 教研教改工作

1、 初一初二年級學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際實(shí)

施人本課堂教學(xué)改革，已經(jīng)初見成效，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，爭相展示，課堂氣氛更加活躍，在數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科表現(xiàn)尤為突出，雖然在改革之中難免有諸多的困惑，但我們不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，開學(xué)之初就召開了全面縱深推進(jìn)教學(xué)改革大會，學(xué)期中又多次召開教研教改分析會，既吸取杜郎口模式中的精華，又進(jìn)行自我修正改進(jìn)，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究能力，又不斷夯實(shí)知識基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)科技能。初一初二的學(xué)案、導(dǎo)案實(shí)行校長審簽，保證了學(xué)案、導(dǎo)案的質(zhì)量。在莫旗教研培訓(xùn)中心到我校進(jìn)行聽課檢查中，對我校教研教改開展的深入扎實(shí)給予充分的好評。

2、 為了盡快推進(jìn)我校人本課堂教改，本學(xué)期初一初二教

師全員上公開課，固定在周三第8節(jié)和周五第7課，每周1-2名教師，全校教師都去聽課相互學(xué)習(xí)借鑒，盡快掌握人本課堂教學(xué)流程，在教學(xué)中教師充分發(fā)揮各自特長，課堂亮點(diǎn)不斷出現(xiàn)。

3、 初三年級教師全員進(jìn)行組內(nèi)教研，在提高課堂教學(xué)實(shí)效性

上，加大力度，同時也積極學(xué)習(xí)人本課堂中的教學(xué)方法，提高初三課堂教學(xué)的生動性，讓學(xué)生多合作，多探究，多展示，同時適當(dāng)加快初三教學(xué)進(jìn)度，本學(xué)期有兩科已經(jīng)完成初三上下學(xué)期的全部教學(xué)內(nèi)容，其余五科也都進(jìn)行了下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)計在三月底全部結(jié)課，從四月份所有科目進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。

三、 教學(xué)檢查工作

1、 繼續(xù)實(shí)行六個三工程，分年級大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)整頓

工作，年級主任每天至少查課三次，早讀前午休和自習(xí)課必查，經(jīng)常找學(xué)生談話，了解教師課堂紀(jì)律情況，了解學(xué)生對學(xué)校、對教師的意見和建議，及時和相關(guān)教師溝通，提出改進(jìn)建議，對各班經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生單獨(dú)批評教育，提出整改意見，觀察轉(zhuǎn)變情況，跟蹤教育。

2、 教導(dǎo)處每月檢查教案，了解教學(xué)進(jìn)度是否適當(dāng)，督促教師

進(jìn)行靈活多樣的集體備課，督促教師及時進(jìn)行課后反思，自覺改進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)新課改理念，檢查導(dǎo)學(xué)案是否有實(shí)效，是否有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的積極性。

3、 由于全天都安排了課程，學(xué)生作業(yè)基本當(dāng)堂完成，課后作

業(yè)較少，主要檢查學(xué)生教輔的完成情況，所有教輔，老師都能及時講解、輔導(dǎo)，利用率較高，都是課堂上學(xué)生主動完成，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，個別難題進(jìn)行講解，學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)不知不覺被杜絕了，很多老師還不辭辛苦布置了課上作業(yè)或周末作業(yè)，收齊后進(jìn)行批閱，如：語文的日記作文、英語的每日聽寫、英語作文、數(shù)學(xué)的課后作業(yè)等。

4、 大多數(shù)老師都能經(jīng)常進(jìn)行小考，按照單元進(jìn)行階段性考試，

及時批閱講解，對教學(xué)起到了較好的促進(jìn)作用。

5、 大多數(shù)老師都能利用課間時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，單獨(dú)教育，

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，講解習(xí)題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，及時查缺補(bǔ)漏，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，起到較好的效果。

四、 考試與評價

本學(xué)期進(jìn)行了一次階段性測試，按照上級規(guī)范辦學(xué)要求，沒有進(jìn)行排名，不公布成績，學(xué)生成績以等級呈現(xiàn)，要求教師平時小考也以等級加鼓勵性評語呈現(xiàn)，繼續(xù)嚴(yán)格考務(wù)工作，無論是階段性測試還是期末測試，學(xué)校都年級串考，并且同一年級班級打亂，編排考號，嚴(yán)格監(jiān)考、裝訂、閱卷，串批個別科目流水，考風(fēng)很正，考試成績真實(shí)。

五、 教研組工作

每兩周召開一次教研組長工作會議，布置教學(xué)工作，通報檢查結(jié)果，各教研組長都能積極工作，及時傳達(dá)工作安排，及時組織教師進(jìn)行集體備課，上公開課后及時組織評課，每兩周組織一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時組織學(xué)生課外活動，組織本組教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，練習(xí)學(xué)科技能。語文組在日記指導(dǎo)與批閱上堅持得較好，學(xué)生寫作積極性較高，寫作熱情與能力均有提高，應(yīng)該繼續(xù)保持，語文組9月末組織了七年級朗讀比賽，形勢多樣，抽簽讀、推薦學(xué)生讀、全班齊讀，參與面更廣，考察更為全面，富有創(chuàng)新;11月份舉行了八、九年年級的語文趣味知識競賽，內(nèi)容豐富，學(xué)生參與積極。數(shù)學(xué)組在推進(jìn)人本課堂教改方面，應(yīng)用杜狼口模式成效較為明顯，學(xué)生課堂參與積極，學(xué)習(xí)主動，掉隊學(xué)生相對較少，數(shù)學(xué)組在12月組織了趣味數(shù)學(xué)競賽，獲獎同學(xué)分?jǐn)?shù)超過了100分(滿分120分)，創(chuàng)我校學(xué)生參加數(shù)

學(xué)競賽成績新高，這也說明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了較大的提高。英語組在夯實(shí)知識基礎(chǔ)，聽寫單詞，訓(xùn)練聽力，作文布置與批改上教師一直堅持親自批改，知識基礎(chǔ)得到進(jìn)一步夯實(shí)，語音室利用率較高，教學(xué)效果較好，今后，要繼續(xù)發(fā)揮語音室的作用，英語組舉行了初一書法比賽，初二百詞大賽，初三學(xué)科技能大賽，三個年級各有側(cè)重，要求逐漸提高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際。政史地組改變教學(xué)方法，為應(yīng)對政治歷史中考閉卷考試和地理參加中考的改變，加大對學(xué)生識記知識的檢查，師生教學(xué)難度相應(yīng)增大，地理識圖教學(xué)較好，自制教具既方便又實(shí)用，對學(xué)生掌握地理知識起了很大的促進(jìn)作用，政史地組舉行了初二地理拼圖競賽和初一、初二政史地知識競賽和初三政史知識競賽，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)政史地科目的興趣。理化綜合組體育教師完成教授新生廣播操工作，組織了秋季運(yùn)動會，進(jìn)行了中考體育訓(xùn)練工作，組織了冬季足球比賽，組織了小型的籃球比賽，理化教師能夠充分利用實(shí)驗(yàn)室，上好實(shí)驗(yàn)課，積極上好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、 不足與改進(jìn)措施

1、 因?yàn)樾姓I(lǐng)導(dǎo)均擔(dān)任課時較多的授課任務(wù)，聽推門課較少，對教師常態(tài)課了解、檢查指導(dǎo)偏少，在以后工作中好，還要多聽推門課，進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

2、 教研組教師多是按照學(xué)校要求上全校公開課，組內(nèi)單獨(dú)教研較少，聽公開課后，評課有時只是書寫個人的評課稿，缺少教師間的溝通與交流，對課堂教學(xué)改進(jìn)作用沒有發(fā)揮到最大，以后包組領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組進(jìn)行評課，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。

3、 部分教師的課堂教學(xué)紀(jì)律較差，師生關(guān)系緊張，教師應(yīng)該改進(jìn)工作方法，改善師生關(guān)系。

4、 個別科目學(xué)生學(xué)習(xí)成績不高，基礎(chǔ)較差，掉隊學(xué)生較多，需要進(jìn)行輔導(dǎo)提高。

5、 各教研組的組內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)效性不是很高，下學(xué)期要與教師專業(yè)基本工作訓(xùn)練結(jié)合起來，以基本功訓(xùn)練為主線，進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)訓(xùn)練結(jié)合，相互促進(jìn)，爭取使我校教師基本功都能高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。

6、 學(xué)生在民主評議時對個別教師有意見和建議，教師要深入反思，及時聽取學(xué)生的合理化建議和意見，胸懷要寬廣，勇于改正自身的不足，爭取在下學(xué)期每月一次的民主評議中，提高自己的優(yōu)秀率，得到更多學(xué)生的認(rèn)可和好評。 忙碌而充實(shí)的一學(xué)期工作結(jié)束了，既有戰(zhàn)勝困難的喜悅，又有工作不足的遺憾，我們將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，把教學(xué)工作做得更好。

初中教學(xué)2016年終工作總結(jié)二

xx年度的工作業(yè)已順利結(jié)束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，同時也是依此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的工作，現(xiàn)在將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

一、堅持教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。

在教學(xué)的實(shí)踐中，我深深認(rèn)識到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質(zhì)是尤其重要的，于是在教育教學(xué)中，我不斷地加強(qiáng)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中加以實(shí)踐，我時時處處以一個人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，既熱愛自己的職業(yè)，也熱愛自己的學(xué)生。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強(qiáng)交流，探討相關(guān)問題。通過這些形式及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我自身的素質(zhì)有了較大的提高。

二、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)及研究，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，我深深感到教育理論學(xué)習(xí)的必要性及重要性，這是一個教師不斷進(jìn)步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進(jìn)行充電，就意味著退步，進(jìn)行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學(xué)工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)必須的教育教學(xué)理論，在教學(xué)之余，積極參加教師教研活動，并經(jīng)常和其他教師探討有關(guān)教學(xué)問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，寫了相關(guān)的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發(fā)行，自己平時不斷把積累的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合學(xué)，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、緊抓課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。我在教學(xué)中是從以下幾個方面來做的：加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)教育，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，能積極與他人合作，力爭作到自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決;充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)儀器，使學(xué)生能在輕松愉快的心情下直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí);努力落實(shí)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效;努力加強(qiáng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與落實(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學(xué)習(xí)資源;積極進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者;讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，鼓勵創(chuàng)造性地進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特見解，使學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí);努力做學(xué)生的朋友，做到民主平等地對待每一個學(xué)生，去了解他們的喜怒哀樂。

在教學(xué)中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行教學(xué)的改革。經(jīng)過努力，英語、地理、音樂教學(xué)中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業(yè)成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。