導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中生德育考核，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；應(yīng)考能力

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力掌握知識(shí)點(diǎn)，是為了在考試過(guò)程中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)考方法與技巧，也是取得優(yōu)異成績(jī)所不可缺少的。語(yǔ)文作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，然而學(xué)生的應(yīng)考能力在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力引起重視，從而使學(xué)生在考試的過(guò)程中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

一、注重日常的積累

語(yǔ)文作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，同時(shí)語(yǔ)文考試在高考中占有重要分值，因此學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科就顯得十分重要。教師在日常的教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且還要對(duì)學(xué)生的應(yīng)考能力引起重視，這樣才能使學(xué)生在考試的過(guò)程中取得優(yōu)異成績(jī)。

本人作為一名高中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中也對(duì)學(xué)生的考試引起了高度重視，認(rèn)為提升學(xué)生考試能力的基礎(chǔ)與根源在于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不斷積累，古語(yǔ)有云：厚積薄發(fā)。只有在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重積累，才能在考試的過(guò)程中發(fā)揮出最大的能量。語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)容量很大的學(xué)科，尤其在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量很多，學(xué)生只有把工夫下在平時(shí)，才能在考試的過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)，因此，高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力的過(guò)程中，最重要的就是要鼓勵(lì)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累。

二、熟練掌握高考題型

在培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生掌握高考的題型十分重要。學(xué)生想要在考試的過(guò)程中變得游刃有余，首先應(yīng)該對(duì)考試的題型做到心中有數(shù)，并有針對(duì)性的進(jìn)行備考，這樣學(xué)生才能消除考試過(guò)程中的畏懼心理，做好應(yīng)考準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生在高中階段的語(yǔ)文考試而言，不管是進(jìn)行的大型考試，還是日常的小型考試，基本與高考的題型相似，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握高考的題型，不管是在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在日常的練習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的應(yīng)考目標(biāo)更加明確，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的應(yīng)考能力的目的。

三、有針對(duì)性的練習(xí)十分必要

高考語(yǔ)文題型有很多種，不同的題目有不同的考查目標(biāo)，需要學(xué)生采取不同的應(yīng)考方法，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)考試。因此教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力應(yīng)該具有針對(duì)性，這樣能夠使學(xué)生在提升自身的語(yǔ)文應(yīng)考能力的過(guò)程中變得更加有目的性。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法與技巧。高考試卷的短篇閱讀文章與大閱讀，雖然都旨在考查學(xué)生的閱讀能力，但是對(duì)學(xué)生的應(yīng)考能力卻提出了不同的要求，教師可以分別對(duì)學(xué)生的兩種閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同的應(yīng)考方法與技巧。教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不用考試題目的應(yīng)考能力時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的應(yīng)考方法與技巧，另一方面，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。例如：教師在培養(yǎng)學(xué)生短篇文章閱讀能力的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的應(yīng)考方法與技巧，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)φ莆盏膽?yīng)考方法與技巧做到熟練應(yīng)用。

四、提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過(guò)程中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考方法與技巧，還要提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，只有具備了良好的心理素質(zhì)，學(xué)生不管遇到考查已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)的題目，還是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的生僻題目都能夠做到沉著應(yīng)對(duì)，使問(wèn)題得到有效解決。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，尤其在考試的過(guò)程中表現(xiàn)的更加突出，人們形象的將分?jǐn)?shù)比喻成學(xué)生的“命根”，為了取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中十分刻苦，在考試的過(guò)程中由于壓力過(guò)大，學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)情緒比較緊張的情況，尤其在高考的過(guò)程中有些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差影響考試成績(jī)。例如：有些學(xué)生在日常的小考試過(guò)程中往往能夠很好的發(fā)揮自己的水平，取得優(yōu)異的考試成績(jī)，而在大型考試過(guò)程中往往掉鏈子，因?yàn)榫o張等多種原因難以取得優(yōu)異的成績(jī)，尤其在高考過(guò)程中因?yàn)閴毫^(guò)大而出現(xiàn)較為緊張的情況，使學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)失誤。

為了使學(xué)生能夠順利的應(yīng)對(duì)考試，可見(jiàn)提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)的重要性。為了有效提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立正確的考試觀(guān)念，讓學(xué)生明白考試只是一個(gè)測(cè)試，并不能代表一切，同時(shí)為了更好的消除學(xué)生在考試過(guò)程中的緊張心理，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在備考階段做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)也有很大的幫助。

五、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)引起重視

教師在提升高中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)知識(shí)。有些知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)；而有些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)知識(shí)，不管是在大型的考試過(guò)程中，還是在小型考試過(guò)程中出現(xiàn)的頻率很大，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，就要引起教師與學(xué)生的高度重視。當(dāng)然高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，而教師卻有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此哪些知識(shí)點(diǎn)容易出現(xiàn)在考試過(guò)程中，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。尤其在臨近大型考試的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不知該從何著手復(fù)習(xí)的情況，這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加快速的把握考點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)的目的。

六、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

篇2

“復(fù)合型人才”是指懂外語(yǔ),會(huì)使用電腦,又具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人。

在這樣的環(huán)境要求下,我們教師在教育上就有了更高的要求:努力培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才,使他們可以自信地面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

首先,請(qǐng)先讓我介紹一下雙語(yǔ)教學(xué)的背景和概念,以及當(dāng)下雙語(yǔ)教學(xué)普遍存在的一些問(wèn)題:

關(guān)于“雙語(yǔ)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”的科學(xué)定位

 什么是“雙語(yǔ)”?

雙語(yǔ)的英文是“Bilingual”直接的意思就是:“Two Languages”(兩種語(yǔ)言),是指在某個(gè)國(guó)家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)(或兩個(gè)以上)民族同時(shí)存在,并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下,可能或必須運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流的情景。

雙語(yǔ)人才,實(shí)際上就是能熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際,工作,學(xué)習(xí)的人。毫無(wú)疑問(wèn),在我國(guó),我們所講的“雙語(yǔ)”是指英語(yǔ)和普通話(huà)這兩種語(yǔ)言。

 如何正確理解“雙語(yǔ)教學(xué)”以及語(yǔ)言學(xué)術(shù)界經(jīng)常說(shuō)的“英語(yǔ)第二語(yǔ)言的教學(xué)”(Teaching English as a Second Language,ESL)。

談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果,我們教師都有深切的體會(huì)。上海一般家庭中的孩子們從幼兒園甚至更小就已經(jīng)開(kāi)始接觸英語(yǔ),然后一路學(xué)習(xí),直到大學(xué),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間近二十年,而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么?可能一個(gè)非常重要的原因就是,英語(yǔ)在中國(guó)只能算是foreign language(外語(yǔ))而不是second language(第二語(yǔ)言)。這是長(zhǎng)期以來(lái),一直被我國(guó)中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。

英語(yǔ)在中國(guó)之所以只能被稱(chēng)之為外語(yǔ),主要是缺乏一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。在中國(guó),英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間分布如下表:

按照上述表格中的數(shù)據(jù),其實(shí),在中國(guó)本土的教學(xué)中,無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維,能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。

現(xiàn)今,我校――上海進(jìn)才中學(xué)是一所市級(jí)示范性高中,我校的教學(xué)水平相當(dāng)高,它的雙語(yǔ)系列課程不僅滲透到了生物、化學(xué)、地理、歷史等學(xué)科而且連除語(yǔ)文外的主科也包括在內(nèi)。我作為一名青年教師,不僅在本部有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且現(xiàn)今在國(guó)際部進(jìn)行教學(xué),學(xué)生絕大部分都來(lái)自國(guó)外或者港澳臺(tái)地區(qū),學(xué)生在英語(yǔ)的掌握程度上優(yōu)于本部就讀的學(xué)生,因此給了我一個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái):在結(jié)合雙語(yǔ)與生物學(xué)科本身的特點(diǎn)后,嘗試進(jìn)行生物雙語(yǔ)教學(xué)。我的準(zhǔn)則是:強(qiáng)調(diào)科學(xué)性,強(qiáng)調(diào)實(shí)物教學(xué),與生活實(shí)際相貼近。在這一基礎(chǔ)上,我的生物雙語(yǔ)教學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷了如何選擇教學(xué)內(nèi)容、反復(fù)修改教案、通過(guò)實(shí)際教學(xué)摸索等階段,下面我總結(jié)一下幾點(diǎn),謹(jǐn)以?huà)伌u引玉。

1.雙語(yǔ)教學(xué)是不是就是我們以前常說(shuō)的“用外語(yǔ)上課”?

這里有兩個(gè)基本的問(wèn)題要搞清楚:第一,我們以往所指的“用外語(yǔ)上課”僅僅是指用完全用外語(yǔ)教授語(yǔ)言類(lèi)課程,并不包含其它非語(yǔ)言學(xué)科?！半p語(yǔ)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是在非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)在非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得外語(yǔ)。第二,雙語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽(tīng)老師用外語(yǔ)上課,更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)。

雙語(yǔ)教學(xué)指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ),通過(guò)學(xué)習(xí)科目知識(shí)(例如,生物學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等)來(lái)達(dá)到掌握該語(yǔ)言的目的。也就是說(shuō),雙語(yǔ)教育并非通過(guò)語(yǔ)言課程來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的目標(biāo),而是通過(guò)學(xué)校教育中其它的科目來(lái)達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言的目的,外語(yǔ)的習(xí)得不僅僅是在外語(yǔ)課上,而是在所有的學(xué)科中,在教師的“教學(xué)語(yǔ)言”中,在教學(xué)過(guò)程的所有活動(dòng)中得到耳濡目染的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源,教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語(yǔ)言的交互,而決不僅僅是在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)英語(yǔ)教師從頭到尾用英語(yǔ)授課?！半p語(yǔ)”只在特定情況下存在,也就是只有當(dāng)漢語(yǔ)以外的某種語(yǔ)言,(如英語(yǔ))在某種特定的環(huán)境中與漢語(yǔ)同時(shí)成為交流用的語(yǔ)言時(shí),才能稱(chēng)之為雙語(yǔ)。

2.雙語(yǔ)教材問(wèn)題:

雙語(yǔ)教學(xué)不同于有明確的教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)的常規(guī)教學(xué),在教材的選用上,目前還沒(méi)有自成體系,沒(méi)有成型的生物雙語(yǔ)教材。所以,對(duì)于我來(lái)說(shuō),必須選擇參考教材,自編校本教材。開(kāi)發(fā)校本雙語(yǔ)教材本身就是一種特色,就是一種創(chuàng)新。教材的編寫(xiě)必須符合我?，F(xiàn)在的教育實(shí)際,必須與現(xiàn)行的教育體制在一定程度上相適應(yīng),否則,我們的雙語(yǔ)教育只會(huì)是失敗。我本人在教學(xué)中往往以原汁原味的英語(yǔ)教材作為參考:《Life Science》和《Physical Science》,這兩本都是美國(guó)本土的加州教材。同時(shí),在內(nèi)容上保持科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,把生物學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的難度降低,使內(nèi)容的難易程度適中,適合我校高一和高二多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)程度。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè) “不是學(xué)英語(yǔ)而是用英語(yǔ)學(xué)”的氛圍。這樣學(xué)生就保持了積極性成為課堂的主人。

3.知識(shí)程度:降低學(xué)科知識(shí)的難度

這里首先要明確的是高中生物雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。有人認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)范疇,因此其教學(xué)目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)基本相同,只不過(guò)在具體目標(biāo)上有所差異而已。其實(shí)我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)過(guò)于片面,也正是這種認(rèn)識(shí)極大地阻礙了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。我認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)教學(xué),根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵,我們是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué),即用英語(yǔ)進(jìn)行生物、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué),因此它的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo),而不是在課堂中用語(yǔ)法、用英語(yǔ)口語(yǔ)的要求去教學(xué)。換句話(huà)說(shuō),高中生物雙語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該是完成高中生物的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力,生物的教學(xué)目標(biāo)是主,提高英語(yǔ)為次。這就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。真正將英語(yǔ)作為工具來(lái)使用,并在使用的過(guò)程中熟練它、掌握它。另外,研究表明:兩種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)之間頻繁而且快速的轉(zhuǎn)換,使學(xué)生思維的敏捷性、理解力和判斷力都能得到良好的發(fā)展。因此,雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)全面展的復(fù)合型人才。這也就是高中生物雙語(yǔ)教學(xué)的理想定位,而我們正在向這個(gè)目標(biāo)努力。

在了解了這個(gè)目標(biāo)后,我盡量做到保持教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,把生物學(xué)中的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度降低,使內(nèi)容的難易程度適中,適合高中學(xué)生的英語(yǔ)程度。例如我在講細(xì)胞膜上的物質(zhì)運(yùn)輸時(shí),細(xì)胞膜的組成constitute(組成,構(gòu)成)沒(méi)有太多學(xué)生能反應(yīng)出來(lái),但說(shuō) make up很多學(xué)生就能脫口而出。又如說(shuō) semi-permeable 學(xué)生不是怎么理解,這時(shí)可以解釋說(shuō) a kind of membrane that permits water molecules to pass through freely, but other molecules with larger sizes will be refused to pass,這樣學(xué)生就會(huì)比較好理解了,這樣的例子還有很多。實(shí)際上如果一味追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解,學(xué)生就會(huì)失去興趣,而且課堂就變得毫無(wú)互動(dòng)可言,因此我覺(jué)得降低知識(shí)難度,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語(yǔ)而是用英語(yǔ)學(xué)”的環(huán)境是十分必要的。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境:輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍

雙語(yǔ)的教學(xué),不僅僅是一場(chǎng)語(yǔ)言上的革命,其實(shí)從實(shí)際意義上更是對(duì)教學(xué)方法的一次改革。我曾經(jīng)參加過(guò)上海舉辦的雙語(yǔ)培訓(xùn),在培訓(xùn)課上提及說(shuō),上課的五個(gè)步驟:warm up(熱身和引入課題),presentation(口述),practice(教師和學(xué)生實(shí)踐),feedback(學(xué)生反饋),wrap up(總結(jié))。因此,warm up就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的教育環(huán)境,這個(gè)已受到越來(lái)越多的人的關(guān)注?；A(chǔ)教育中的有關(guān)情境教育的理論探討和實(shí)踐,實(shí)際上已表明環(huán)境再造在教育中的分量。

輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是雙語(yǔ)教學(xué)得以順利、持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵。怎樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?“情境教學(xué)”也就成了教學(xué)研究的一個(gè)十分重要的課題,我覺(jué)得生物雙語(yǔ)教學(xué)在這方面更有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如在“Staying Healthy--Food and Nutrition”(《保持健康―食物與營(yíng)養(yǎng)》)教學(xué)時(shí),在黑板上寫(xiě)這么一句話(huà):“An apple a day, keep a doctor away. An onion a day, keep everyone away.”(一天一個(gè)蘋(píng)果,醫(yī)生離你遠(yuǎn);一天一個(gè)洋蔥,人人離開(kāi)你。)學(xué)生們?cè)谝恍χ嘁布由盍擞洃?。另外游戲、比賽、故事表演、小組討論等,都是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的極好的方法。例如我在講授細(xì)胞的失水及吸水時(shí),找兩名同學(xué)到前面表演(假想成自己是個(gè)細(xì)胞當(dāng)被置于鹽水中是什么狀態(tài);放于清水中又表現(xiàn)為什么樣子。)當(dāng)一名同學(xué)為表示失水而縮成一團(tuán),而另一名同學(xué)為表吸水挺著肚子且兩頰鼓鼓時(shí)在場(chǎng)的教師同學(xué)都不禁笑出聲來(lái),在歡笑中記憶了知識(shí),效果真的很好。再者鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),也能融洽課堂氣氛。及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),便能增添學(xué)生的信心。如表現(xiàn)好時(shí)的一句表?yè)P(yáng)“Wonderful! ”、“Well-done! ”、“ You are the best!”都能使學(xué)生倍感成功的喜悅;答不出時(shí)的一句安慰:“Take it easy!”(別著急)就能激起學(xué)生征服困難的勇氣。在引導(dǎo)、激勵(lì)、和諧的氛圍中,學(xué)生也最樂(lè)意表現(xiàn)自我。

5.教學(xué)方法:

5.1以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主,給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

雙語(yǔ)課堂的特色就是給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀和交流,由于學(xué)生占有主體地位,而教師則起著主導(dǎo)作用,所以在班級(jí)授課過(guò)程中,除了要求教師講解以外還要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與, 放手讓學(xué)生暢所欲言,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性。只有這樣才能充分體現(xiàn)出雙語(yǔ)教學(xué)的效果,在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是加大了,但是,適時(shí)地安排學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題,復(fù)述某些專(zhuān)題的內(nèi)容,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,又給他們提供用英語(yǔ)講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì),是一個(gè)非常好的方法。一段時(shí)間的教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo),大部分學(xué)生敢于在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于我教的是高二的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好而且樂(lè)于表現(xiàn)自我,他們還會(huì)提出一些有趣的現(xiàn)象大家一起討論。比如在我的雙語(yǔ)公開(kāi)課上,當(dāng)講到合理灌溉時(shí)一名同學(xué)引出了節(jié)約用水,同學(xué)們便就如何才能更好的節(jié)約用水分小組討論,各抒己見(jiàn),暢所欲言。另外,還可以給學(xué)生印發(fā)科普方面的短文,以幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解。 比如,在“Staying Healthy--Food and Nutrition”(《保持健康―食物與營(yíng)養(yǎng)》)的教學(xué)中,對(duì)于班級(jí)中一些英語(yǔ)程度比較好的學(xué)生,我會(huì)在課后影印一些閱讀補(bǔ)充教材給他們繼續(xù)“充電”:Obesity肥胖癥就是一個(gè)很好的課外材料,可以利用關(guān)于英語(yǔ)原版的肥胖癥閱讀材料,讓學(xué)生科學(xué)地理解一下肥胖的概念。

5.2運(yùn)用多媒體及 body language (肢體語(yǔ)言) 輔助教學(xué)

生物雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)兼顧生物教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的共同特點(diǎn),突出生物教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、工具性等特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,盡可能地使用直觀(guān)教具和非語(yǔ)言的手段,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,如設(shè)計(jì)并制作多媒體輔助教學(xué), Flash或者ppt幻燈片、多種媒體,還可以是增加錄像、錄音、多媒體等視聽(tīng)手段的使用頻率和幅度,以降低語(yǔ)言理解的難度。比如講植物對(duì)水分的吸收和利用這節(jié)課時(shí)當(dāng)我說(shuō) diffusion(擴(kuò)散)學(xué)生不大理解,但做一擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)(將墨水滴入清水中,墨水慢慢地向四周擴(kuò)散開(kāi)來(lái))根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生們很容易就理解了;又如說(shuō) protoplasmic layer (原生質(zhì)層)沒(méi)有人懂,但把圖片放映出來(lái)在幻燈片上,學(xué)生就會(huì)脫口而出。這樣既發(fā)揮了各媒體優(yōu)勢(shì),促使學(xué)生正確理解知識(shí),提高教學(xué)效率;也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,交叉感染吸引學(xué)生。再者我認(rèn)為像我們這樣年輕的教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),在講解的同時(shí)可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)啟發(fā)學(xué)生跨越這種語(yǔ)言帶來(lái)的障礙,比如說(shuō)在解釋 Phototropism (向光性)時(shí)可以用四肢模擬植物隨著光線(xiàn)位置的變化往不同的方向彎曲要比直接說(shuō) The movement of a part of a plant as it grows in response to light is called phototropism 有用得多,有時(shí)剛做完動(dòng)作下面的答案就接踵而來(lái)了,運(yùn)用肢體語(yǔ)言能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí),提高其自身的積極性和主動(dòng)性,我覺(jué)得年輕的老師就可以大膽嘗試。

參考文獻(xiàn):

篇3

[關(guān)鍵詞]閱讀能力；改進(jìn)途徑；方式方法；閱讀技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

近年來(lái)，高考對(duì)于考生閱讀能力的要求越來(lái)越高，同時(shí)在英語(yǔ)實(shí)踐中，閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，對(duì)提高英語(yǔ)運(yùn)用能力至關(guān)重要。因此加大對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則，容易挫傷學(xué)生的積極性。而找到制約學(xué)生閱讀能力的癥結(jié)所在，找到提高學(xué)生閱讀能力的切入口又是我們閱讀教學(xué)的重中之重。

一、當(dāng)前學(xué)生閱讀能力方面存在的主要問(wèn)題

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，盡管表現(xiàn)在教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，但效果不盡如人意，教與學(xué)的矛盾仍然突出。

在教的方面，表現(xiàn)在一是閱讀教學(xué)模式單一，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在很大程度上依賴(lài)教科書(shū)，較少結(jié)合實(shí)際充實(shí)一些和時(shí)事掛鉤的教學(xué)內(nèi)容，缺乏必要的英美文化背景知識(shí)等，使教學(xué)失去彈性，因而也就失去了許多功能性和時(shí)效性。二是課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功具有一定的影響力，如果學(xué)習(xí)者覺(jué)得某種教材過(guò)于枯燥，他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，那么閱讀課就完全失去了訓(xùn)練學(xué)習(xí)者閱讀技能的功能。三是教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性原則，閱讀課基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師與學(xué)生沒(méi)能形成一個(gè)互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)能得到發(fā)揮，影響著閱讀教學(xué)的效果。四是教師片面追求閱讀全文的"整體理解"，舍棄了對(duì)詞匯的教學(xué)，只是在閱讀前將有關(guān)詞匯的詞義給出，而且只是涉及關(guān)鍵詞的一般含義，忽視了詞匯在語(yǔ)篇中的特定含義，以至于讀新的文章時(shí)，遇見(jiàn)新的語(yǔ)言環(huán)境，教師教過(guò)的詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是新詞。

二、思考及對(duì)策

通過(guò)對(duì)教與學(xué)矛盾的分析，如何做到有的放矢，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力顯得十分重要和關(guān)鍵。

首先，要精心選材。閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。由于閱讀材料的選取受到限制，學(xué)生從高一到高三所讀材料的梯度較為模糊，在同一層次上重復(fù)過(guò)多，雖經(jīng)師生共同努力，投入了大量的時(shí)間和精力，往往卻不能收到預(yù)期的效果。在一定程度上我們忽略了學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的年齡階段，他們常常對(duì)熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此，為了滿(mǎn)足他們的這種需求，教師在選取材料時(shí)既要考慮滿(mǎn)足教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學(xué)的起始階段，更應(yīng)重視這一點(diǎn)。

其次，要教給學(xué)生閱讀技能，幫助掃除閱讀障礙。比如使用略讀法，關(guān)鍵是要在能抓住文章要點(diǎn)的前提下以個(gè)人最快的速度閱讀，主要目的是獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問(wèn)題。利用略讀法做閱讀時(shí)，要特別注意文章首尾兩段，因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮c(diǎn)明文章的主題，或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常常總結(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。還有查閱法，學(xué)生從文段中獲得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀。查閱法主要是獲得具體的信息，回答具體的問(wèn)題，即測(cè)試中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，它常常Who，What，When，Where，Why和How有關(guān)，有時(shí)跟具體的數(shù)字如長(zhǎng)度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯(lián)系?？忌谑褂貌殚喎〞r(shí)，應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和順序排列，文章的結(jié)構(gòu)有的是按時(shí)間順序排列，有的是按空間順序排列，有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助考生在閱讀和回答問(wèn)題時(shí)做到高效省時(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。默讀是不出聲的閱讀，主要是眼睛和大腦協(xié)同動(dòng)作，對(duì)文章中有用的信息進(jìn)行搜索--文章中心思想、作者寓意等，然后通過(guò)事實(shí)進(jìn)行推理，通過(guò)上下文猜測(cè)詞意。學(xué)生在泛讀時(shí)應(yīng)用默讀的方法，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度，在閱讀學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持限時(shí)閱讀訓(xùn)練以提高閱讀的速度。二是養(yǎng)成用英語(yǔ)思維來(lái)處理信息的習(xí)慣。閱讀中通過(guò)對(duì)材料按意群、句子、語(yǔ)段的理解，找出所需信息，并且直接用英語(yǔ)進(jìn)行處理。如果翻譯成母語(yǔ)，既浪費(fèi)時(shí)間又由于翻譯水平有限而使文章更難理解。正確的方法是：首先明確閱讀本文的目的，帶著任務(wù)去閱讀；對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、字句重點(diǎn)理解，通過(guò)對(duì)上下文的理解判斷個(gè)別問(wèn)句的含義；閱讀時(shí)必附設(shè)理解性考查題，避免隨意性。三是養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。閱讀要有時(shí)間的限制，限時(shí)閱讀可以改正學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀或翻譯的壞習(xí)慣。四是注重閱讀量的積累。學(xué)生要擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生只有通過(guò)大量閱讀才能培養(yǎng)出快速閱讀和準(zhǔn)確理解的能力。沒(méi)有足夠的輸入，也不可能有高效的輸出。擴(kuò)大閱讀量，并非意味著擴(kuò)大學(xué)生做閱讀理解題的量。學(xué)生具備了一定的閱讀基礎(chǔ)、能力和掌握了一定的詞匯之后，可讀一些簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物、英文報(bào)紙、雜志等。在閱讀這些讀物的過(guò)程中，學(xué)生可增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富英語(yǔ)背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，逐漸擺脫漢語(yǔ)思維習(xí)慣并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。

最后，要重視閱讀教學(xué)的心理激勵(lì)。教學(xué)要善于順應(yīng)閱讀的心理規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)男睦砑?lì)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服種種心理障礙，心情輕松地進(jìn)行閱讀，以達(dá)到事半功倍的效果。一是興趣的培養(yǎng)。"興趣是最好的老師"。閱讀興趣是學(xué)生閱讀能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，是搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要前提，教師要想方設(shè)法保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用以下的方法，如：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，用目標(biāo)來(lái)刺激、激勵(lì)學(xué)生；在課堂中盡量創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看成是一種生命活動(dòng)、精神活動(dòng)；促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，教師要設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，采用多樣的形式來(lái)吸引學(xué)生；要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)學(xué)生，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感、自信心等。二是加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)與自我調(diào)節(jié)方法的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其它因素的差異是客觀(guān)存在的，他們?cè)谥R(shí)、結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在著明顯的差異。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，違背了因材施教的原則，用同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度要求能力各異的學(xué)生，必定會(huì)使部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生不能滿(mǎn)足需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)減弱或喪失他們的主體地位和主體性，從而大大降低學(xué)習(xí)的成效，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，便能彌補(bǔ)這一不足。不僅如此，協(xié)作學(xué)習(xí)還能改變學(xué)習(xí)較差學(xué)生的心理狀況，使每一名學(xué)生都能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，并充分地完善他們的人格；此外，交流、協(xié)商和合作還是促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性的重要因素。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，定出計(jì)劃和要求，堅(jiān)持大量的閱讀訓(xùn)練，就能提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀速度和技能，從而提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法.北京：高等教育教育出版社，2002.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 高中學(xué)生 應(yīng)考能力 優(yōu)異成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.137

語(yǔ)文作為在高考中占有重要分值的一門(mén)學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引起重視，尤其在高中階段的教學(xué)中，教師更要引起高度重視。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的因素是多種多樣的，學(xué)生能否有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，只是影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的重要因素之一，其中學(xué)生是否有較強(qiáng)的應(yīng)考能力，也會(huì)直接影響到學(xué)生的考試成績(jī)。本文就高中語(yǔ)文教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力展開(kāi)論述。

一、提升高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的意識(shí)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力，使學(xué)生在考試的過(guò)程中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，需要教師對(duì)學(xué)生該如何更加有效的應(yīng)考引起重視，而教師是否有培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的意識(shí)，直接決定教師是否培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。就目前高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的實(shí)際情況來(lái)看，為數(shù)不少的教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力并沒(méi)有引起足夠的重視，本人在實(shí)際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師依然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生只要有效的掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，然而就目前的高考情況來(lái)看，學(xué)生不僅要有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要能夠有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能取得優(yōu)異的成績(jī)，然而教師如果不引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，要求教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力引起重視。

二、將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的基礎(chǔ)上

作為高中語(yǔ)文教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，也要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的培養(yǎng)效果，而學(xué)生應(yīng)考能力的提升，無(wú)疑應(yīng)該建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代考試與傳統(tǒng)考試存在較大的差異性，現(xiàn)代考試更加注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，因此，想要提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師首先應(yīng)該能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用能力的提升并非朝夕可就之事，需要教師在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，這樣學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力才能逐步得到提升，例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，要讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的含義，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)為學(xué)生提供一些練習(xí)題目，為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，為學(xué)生在考場(chǎng)上針對(duì)靈活多變的題目對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用做好鋪墊。

三、有針對(duì)性的專(zhuān)題訓(xùn)練

為了有效提升高中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)題訓(xùn)練是十分必要的，那么在實(shí)際的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師該如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)題訓(xùn)練呢？本人作為一名高中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享：為了有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)題訓(xùn)練，需要教師制定有效的訓(xùn)練計(jì)劃，畢竟語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，教師不可能將所有的時(shí)間都用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同考試類(lèi)型的講解，因此，提升專(zhuān)題訓(xùn)練的計(jì)劃性就顯得十分必要，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練的過(guò)程中，要與高考試卷密切的結(jié)合起來(lái)。例如：高考試卷有單選題，而單選題又可以劃分為不同的題型，教師要針對(duì)不同的題型，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)的講解與引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)單選題的類(lèi)型及不同類(lèi)型的單選題該如何解答有全面而深入的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生不僅對(duì)不同的題型做到了心中有數(shù)，而且還掌握了有效的解題方法，學(xué)生的應(yīng)考能力得到了有效提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生有效把握應(yīng)考時(shí)間

高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時(shí)，不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生有效把握應(yīng)考時(shí)間。作為高中語(yǔ)文教師的我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中都不難發(fā)現(xiàn)，高考語(yǔ)文試卷上的題目不僅十分靈活，而且題量也較大，因此學(xué)生想要完美的答卷，不僅要掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，而且還要有較強(qiáng)的時(shí)間觀(guān)念，這樣才能答完題目。而在考場(chǎng)上我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些學(xué)生，雖然掌握了大量的知識(shí)點(diǎn)，但是由于在考場(chǎng)上時(shí)間觀(guān)念較為淡薄，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以有效答題，導(dǎo)致部分題目難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答，進(jìn)而影響了學(xué)生的成績(jī)。

為了有效提升學(xué)生在考試過(guò)程中的r間觀(guān)念，并有效的把握考試時(shí)間，教師不僅要對(duì)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念進(jìn)行培養(yǎng)，還要掌握有效的方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，采用實(shí)戰(zhàn)演練的方式，模擬真實(shí)的考試氛圍，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中更加準(zhǔn)確的把握考試時(shí)間，為學(xué)生在考場(chǎng)上有效做題提供保障。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考策略

為了有效培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力，要求教師從多個(gè)角度出發(fā)，其中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考策略，也是提升學(xué)生應(yīng)考能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)生在做答卷的過(guò)程中，也要講究方法與策略，這樣才能在原有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生考出更加優(yōu)異的成績(jī)。本人在實(shí)際的教學(xué)中也注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考策略，在實(shí)際的教學(xué)中，本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握如下幾種有效的應(yīng)考策略：1.先做簡(jiǎn)單題目，再克服難度較大的題目。高考語(yǔ)文試卷上的題目有很多，并不是每一道題目學(xué)生都能夠迎刃而解，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生先做較為簡(jiǎn)單的題目，再做難度較大的題目，合理布局不同的題型。2.不要鉆牛角尖。部分學(xué)生在考試的過(guò)程中往往鉆牛角尖，遇到一道不懂的題目，花費(fèi)大量的時(shí)間思考，結(jié)果影響了學(xué)生做題的有效性。為此學(xué)生應(yīng)該提升應(yīng)對(duì)題目的靈活性。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)考心態(tài)

篇5

關(guān)鍵詞 高中生 核心素養(yǎng) 生物學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心即中心，主要部分。

素養(yǎng)指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的研究認(rèn)為，素養(yǎng)是個(gè)體在特定的情境下，能成功地滿(mǎn)足情境的復(fù)雜要求與挑戰(zhàn)，并能順利地執(zhí)行生活任務(wù)的內(nèi)在先決條件，是知識(shí)、能力、態(tài)度之整合與情境間的互動(dòng)體系。

核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)張華教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。在個(gè)體終身發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)人都需要許多素養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來(lái)的素養(yǎng)。其中，最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱(chēng)為“核心素養(yǎng)”。OECD認(rèn)為一個(gè)核心素養(yǎng)（Key Competency）必須滿(mǎn)足3個(gè)要件：（1） 能夠產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和個(gè)體有價(jià)值的結(jié)果；（2） 幫助個(gè)體在多樣化情境中滿(mǎn)足重要需求；（3） 不僅對(duì)學(xué)科專(zhuān)家重要，而且對(duì)所有人重要。核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀(guān)的融合，既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”，其獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。

2 關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

2.1 學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

學(xué)科核心素養(yǎng)指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)科觀(guān)念、方法、知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格與關(guān)鍵能力。它是學(xué)科與人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是最關(guān)鍵、最重要的共同素養(yǎng)，是通過(guò)學(xué)科教育而習(xí)得的，它具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2.2 核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

由于學(xué)校課程的學(xué)科之間擁有共性、個(gè)性與多樣性的特征，因此學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系是全局與局部、共性與特性、抽象與具象的關(guān)系。在“核心素養(yǎng)”牽引下，界定“學(xué)科素養(yǎng)”需要有三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：① 獨(dú)特性，即體現(xiàn)學(xué)科自身的本質(zhì)特征，也就是學(xué)科的固有性。② 層級(jí)化，即學(xué)科教學(xué)目標(biāo)按其權(quán)重形成如下序列：興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度；思考力、判斷力、表達(dá)力；觀(guān)察技能、實(shí)驗(yàn)技能等；知識(shí)及其背后的價(jià)值觀(guān)。這種序列表明，學(xué)科教學(xué)的根本訴求是學(xué)科的素養(yǎng)或能力，而不是單純知識(shí)點(diǎn)的堆積。③ 學(xué)科群，即語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科或文史哲學(xué)科，數(shù)學(xué)與理化生等學(xué)科，音體美或藝術(shù)、戲劇類(lèi)學(xué)科，它們之間承擔(dān)著相同或相似的學(xué)力訴求，如直覺(jué)思維與邏輯思維，自然體驗(yàn)與科學(xué)體驗(yàn)，動(dòng)作的、圖像的、語(yǔ)言的表達(dá)能力等，可以構(gòu)成各自的學(xué)科群。

3 高中生物學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容

3.1 對(duì)生命的理解和尊重

在高中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)于生命的一些基本特征如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞的增殖與分化、細(xì)胞的代謝、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、適應(yīng)與進(jìn)化等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)感受到生命的復(fù)雜、神奇、高效、協(xié)調(diào)等特性，一定會(huì)領(lǐng)悟到生命活動(dòng)和生物世界的博大精深，由此產(chǎn)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛(ài)生物的情感。

3.2 對(duì)自然的珍愛(ài)與敬畏

通過(guò)生物與環(huán)境的關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解到“和諧”的重要性，會(huì)對(duì)生物生活的環(huán)境（無(wú)機(jī)的和有機(jī)的）更加敬畏，適者能生存、不適者即淘汰是自然選擇，只有珍愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境，才能讓生物和環(huán)境和諧“相處”，社會(huì)也才能得到可持續(xù)的發(fā)展。

3.3 對(duì)科技的認(rèn)知與實(shí)踐

生物學(xué)科的發(fā)展日新月異，通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史、探索遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等例證的分析，以及微生物的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立、種群數(shù)量變化模型的構(gòu)建、克隆羊多莉的培育等過(guò)程的了解，梳理科學(xué)探究的一般過(guò)程、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法、領(lǐng)悟科技發(fā)展的神奇魅力。在感嘆生物科學(xué)迅猛發(fā)展和生物技術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，如克隆技術(shù)帶來(lái)的倫理的問(wèn)題，試管嬰兒技術(shù)帶來(lái)的性別歧視問(wèn)題、轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來(lái)的食品安全問(wèn)題、基因芯片帶來(lái)的個(gè)人隱私問(wèn)題、生物武器帶來(lái)的莫大危害等。生物學(xué)的發(fā)展和研究離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中生只有動(dòng)手實(shí)踐，掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能，才能為將來(lái)的創(chuàng)新努力打下基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐，也會(huì)加深對(duì)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的發(fā)展都會(huì)起到積極的作用。

3.4 對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

通過(guò)高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解許多健康知識(shí)、飲食常識(shí)、遺傳原理、環(huán)保知識(shí)等，不僅對(duì)個(gè)人和家庭成員有益，還要對(duì)社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)并承擔(dān)力所能及的責(zé)任。如積極傳播生物學(xué)知識(shí)（如宣傳防傳染病特別是防艾知識(shí)、環(huán)保理念、遺傳病的預(yù)防、食品安全、營(yíng)養(yǎng)全面均衡理念、吸煙的危害、對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的正確認(rèn)識(shí)等），爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保的宣傳員、執(zhí)行員和監(jiān)督員，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐等，努力讓更多的人了解生物學(xué)知識(shí)，讓生物學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)。

以上4個(gè)方面，“對(duì)生命的理解與尊重”從生物學(xué)的知識(shí)出發(fā)應(yīng)該是生物學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科素養(yǎng)，其他學(xué)科從自己的視角出發(fā)也可能會(huì)有這樣的內(nèi)容；“對(duì)自然的珍愛(ài)與敬畏”“對(duì)科技的認(rèn)知與實(shí)踐”“對(duì)社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”其他學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)涉及，但這里強(qiáng)調(diào)的是基于生物學(xué)視角的核心素養(yǎng)。每一點(diǎn)都是知識(shí)、技能、情感的融合，兼具個(gè)人和社會(huì)價(jià)值，都是基于生物、是高中生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

4 培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的建議

4.1 要體現(xiàn)生命性

生命科學(xué)要體現(xiàn)生命性。① 課堂要成為生命與生命對(duì)話(huà)、交流的地方，成為生命積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作的地方，成為生命主動(dòng)學(xué)習(xí)、提煉感悟的地方。② 作為生命體本身，學(xué)習(xí)者要聯(lián)系自身實(shí)際、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，活學(xué)、活用。③ 大自然中到處都是鮮活的生物，所以生物學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于書(shū)本、課堂、實(shí)驗(yàn)室，要把課堂延伸到大自然中、延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

4.2 要體現(xiàn)實(shí)踐性

生物科學(xué)的特性之一就是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，許多重大發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，因此要特別重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師不僅要重視課本上應(yīng)知應(yīng)會(huì)的實(shí)驗(yàn)，還要不折不扣地完成書(shū)本上的一些探究活動(dòng)和課題研究，重視校園外的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和野外考察學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的掌握、對(duì)學(xué)科思想的領(lǐng)悟。

4.3 要體現(xiàn)科學(xué)性

生物學(xué)科作為自然科學(xué)一大分支之一，要體現(xiàn)科學(xué)性。除了對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握之外，學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和方法，并通過(guò)對(duì)一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、數(shù)學(xué)模型的建立、物理模型的建立等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)家是怎樣思考問(wèn)題、怎樣研究問(wèn)題、怎樣分析現(xiàn)象得出結(jié)論的，從而學(xué)會(huì)理性思考、分析解決問(wèn)題；還要積極體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，掌握科學(xué)探究的基本技能，體會(huì)科學(xué)探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅；并且通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和質(zhì)疑創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而涵養(yǎng)自身的科學(xué)情懷。

4.4 要體現(xiàn)融合性

① 要將知識(shí)、技能、情感融為一體，這是作為素養(yǎng)的特點(diǎn)之一，也是在復(fù)雜情境中利用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的必然要求。② 要將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。生物學(xué)與當(dāng)代的許多重大問(wèn)題都緊密相關(guān)，如人口、糧食、自然資源、環(huán)境污染、健康等問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決都與生物學(xué)的發(fā)展有關(guān)。③ 要把個(gè)體與社會(huì)融合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體是社會(huì)的一分子，個(gè)體組成整體，個(gè)體影響整體，整體也會(huì)影響個(gè)體，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，盡力為社會(huì)多添一份力量。④ 要把生物學(xué)科和其他學(xué)科，特別是理科學(xué)科融合起來(lái)。生物學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)其他學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息學(xué)及技術(shù)，理科的思維和方法也有諸多的共性。只有把相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)融合起來(lái)，才能匯成個(gè)體的核心素養(yǎng)。⑤ 教師要將校內(nèi)資源和校外教育資源融合起來(lái)，匯成學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的沃土，為學(xué)生開(kāi)闊視野、強(qiáng)化應(yīng)用、聯(lián)系社會(huì)提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是今后學(xué)校教育的主要任務(wù)，而學(xué)科素養(yǎng)的研究與實(shí)踐也會(huì)不斷進(jìn)行下去，期待有更多、更新的發(fā)現(xiàn)，一起與大家分享。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；導(dǎo)師考核制度；自主學(xué)習(xí)能力

一、導(dǎo)師考核制度下培養(yǎng)學(xué)生自主能力可行課程的預(yù)設(shè)

針對(duì)本文的研究方向，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力為宗旨，每個(gè)課題大致可以做如下四種設(shè)置。

1.明確課堂目標(biāo)

即要摸清考核的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，高一至高三年級(jí)的目標(biāo)設(shè)置肯定存在著區(qū)別，但是處理的授課流程還是大致相似的。基本上如此：通讀全文了解相關(guān)課標(biāo)―抓住關(guān)鍵詞句―簡(jiǎn)單、明了地概括中心思想―多角度重新分析全文―制作考核表反饋學(xué)習(xí)情況（便于統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)）。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師在課堂上僅僅起督導(dǎo)作用，全程由學(xué)生根據(jù)課標(biāo)自主學(xué)習(xí)，全員參與。例如，上文言文課時(shí)，可以選出該課專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，作為臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)，在其的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，完成考量表，教師只在關(guān)鍵時(shí)候進(jìn)行提示指導(dǎo)，考量表完成后還需要學(xué)生踴躍提出疑問(wèn)，進(jìn)行探討解決，最終總結(jié)出最好的答案，進(jìn)一步提出更好的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

3.成果交流分享

在分組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，各個(gè)小組可以推薦文言文通譯較弱的學(xué)生上臺(tái)試講，各小組分別給出評(píng)論與建議，最后評(píng)出成績(jī)相對(duì)較好的小組，然后教師再總結(jié)表現(xiàn)相對(duì)較好的小組的學(xué)習(xí)方法。

4.最終考量反饋

首先由各小組進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，然后交給臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，最后再交由教師進(jìn)行最終成績(jī)的估量與評(píng)價(jià)，并反饋。

二、導(dǎo)師考核制度下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂上的相關(guān)措施

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的同時(shí)，教師的職能應(yīng)得到充分展現(xiàn)，具體措施如下。

1.課目分類(lèi)

在新型的教學(xué)模式下，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)課程時(shí)會(huì)耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，為了改善這種狀況，教師應(yīng)在授課前做好準(zhǔn)備，將課程先行進(jìn)行拆解，簡(jiǎn)化之后抓住重點(diǎn)，并根據(jù)之前所述的課程流程的設(shè)置進(jìn)行分塊，高效率、高水平地完成教學(xué)前的準(zhǔn)備。

2.課前引導(dǎo)

教師要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到課程的準(zhǔn)備與評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握住課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的考量保準(zhǔn)，完成課時(shí)要求。

3.課中輔助

教師在課堂上督促學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)完成課時(shí)任務(wù)，明確告知其該學(xué)科的考試要素，綜合考量標(biāo)準(zhǔn)，并抓住重點(diǎn)，然后推進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其實(shí)告知學(xué)生目標(biāo)時(shí)，同時(shí)自己也要明確，課時(shí)目標(biāo)不僅僅是一個(gè)課時(shí)，或者一個(gè)學(xué)期，又或者一個(gè)年度，而是要明確高中時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不可分割，所以目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定得更加完整、全面，才能得到階梯式的成長(zhǎng)。

4.課后分享

每個(gè)課題的結(jié)束，都是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律的開(kāi)始，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供充分的交流空間給學(xué)生，能夠充分彰顯出他們的參與感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，善于總結(jié)，多多溝通與交流，這樣才能在探討中不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。

5.能力培養(yǎng)

在探討學(xué)習(xí)中，整個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)與鍛煉的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，本身就是對(duì)學(xué)生的理解力、想象力、創(chuàng)造力以及表達(dá)能力的一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，只是從以前的教師灌輸教學(xué)到學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，成了鍛煉的主要方法，教師在一旁監(jiān)督、引導(dǎo)、保駕護(hù)航，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，幫助他們解決疑慮，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。

6.推進(jìn)考核

新的制度對(duì)導(dǎo)師的考核，是與學(xué)生息息相關(guān)的。在對(duì)導(dǎo)師的考核下，衍生出針對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必然性，而更加注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，也是新的教師考核制度應(yīng)運(yùn)而生的根本原因，教師的考核會(huì)促進(jìn)教師更加積極主動(dòng)地幫助學(xué)生，而學(xué)生綜合能力的提高也會(huì)帶動(dòng)教師考核，二者相輔相成。

7.共同發(fā)展

新的教學(xué)模式改變了以往一堂課幾乎全是教師講學(xué)生記和聽(tīng)的古板模式，盡管現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間變長(zhǎng)，但教師的主導(dǎo)作用還是不容忽視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成考量評(píng)價(jià)目標(biāo)，總結(jié)更好的學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，這其實(shí)也是教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，在這同時(shí)，學(xué)生也能夠順利地達(dá)到目標(biāo)。

高中語(yǔ)文教學(xué)方法的探究之路，本就是漫長(zhǎng)而曲折的，哪些是適合時(shí)代、適合學(xué)生的教學(xué)方法，都是教師要花自己畢生的精力去探索的。在現(xiàn)今的考核制度下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為時(shí)代的必然趨勢(shì)，怎樣科學(xué)地、系統(tǒng)地安排授課流程，讓學(xué)生在不斷地摸索與實(shí)踐中全面地提升自己，讓教師更高效地教學(xué)，

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是本課題研究的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬壽華.有關(guān)高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（15）：33.

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中生物教學(xué) 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0135-01

所謂信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有機(jī)整合，就是要求在生物課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與生物教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)融為一體，但如何更好地整合？筆者在日常的教學(xué)中，對(duì)如何將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合進(jìn)行了一些嘗試。

一 信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于創(chuàng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍

運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)、投影機(jī)和視頻展示臺(tái)等多媒體工具，在屏幕上向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的精彩內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力大，感染性強(qiáng)，能有效提高他們的注意力。多媒體技術(shù)可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀(guān)，使原本沉悶的課堂變得活潑生動(dòng)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了相關(guān)的知識(shí)。

2.有利于實(shí)現(xiàn)高效輕松的教學(xué)方式

教師利用信息技術(shù)查找所需的備課資料，利用信息技術(shù)可提高教案的質(zhì)量和實(shí)用性；用課件等信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以將一些反映重點(diǎn)和難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)多次地有選擇地加以觀(guān)看，而不必反復(fù)地用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)；在講解練習(xí)時(shí)，也可以先把解題思路及答案都先準(zhǔn)備好，既節(jié)約板書(shū)和抄課堂練習(xí)的時(shí)間，又使教學(xué)的容量加大。因而提高了教學(xué)的效益和效果，能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，更能提高教師的教學(xué)效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

3.有利于取得良好的教學(xué)效果

信息技術(shù)的先進(jìn)性、交互性和互動(dòng)性，可以產(chǎn)生非常好的直觀(guān)效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念聯(lián)系的情境等，模擬再現(xiàn)生物體內(nèi)部的變化規(guī)律和微觀(guān)動(dòng)態(tài)過(guò)程，將抽象的、難理解的概念和規(guī)律形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》一課中，以動(dòng)畫(huà)的形式，把小分子物質(zhì)出入細(xì)胞的方式連續(xù)動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，充分引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

二 信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式

筆者對(duì)信息技術(shù)與生物教學(xué)整合課進(jìn)行了三種類(lèi)型的嘗試和比較。

1.以教師使用信息技術(shù)為主的演示型整合課

在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師將多媒體素材庫(kù)、計(jì)算機(jī)、大投影等作為新的教學(xué)媒體，應(yīng)用于教學(xué)。如《基因控制蛋白質(zhì)的合成》一課中，由于學(xué)生缺乏空間想象能力，也不能看到這種微觀(guān)現(xiàn)象，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，單靠老師的“三寸不爛之舌”，結(jié)合掛圖去說(shuō)，學(xué)生恐怕難以理解和接受這一課的內(nèi)容。所以在課堂中，我用一個(gè)動(dòng)畫(huà)將基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程很好地展現(xiàn)出來(lái)，指出哪一階段為“轉(zhuǎn)錄”，哪一階段為“翻譯”，學(xué)生接受起來(lái)就容易得多了，重復(fù)幾次后，相信這些知識(shí)已經(jīng)“印”在學(xué)生的腦海中了。在生物學(xué)中的《光合作用》、《呼吸作用》、《動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育》、《細(xì)胞分裂》等，我都采用這種模式完成，并且都取得了不錯(cuò)的效果。

2.學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)課

此類(lèi)型的整合課是開(kāi)放性的、以資源為中心的課程整合。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)資源，也可以是由教師提供指定的學(xué)習(xí)資源。一般是以教師提出課題后，將學(xué)生分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)尋找資料，完成課題，課上匯報(bào)的形式進(jìn)行。

如《生態(tài)系統(tǒng)》一課中，如按傳統(tǒng)教法或前一種模式，由于知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可能比較輕松地完成教學(xué)任務(wù)。但我并沒(méi)有直接授課，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題布置作業(yè)，如“為什么一山不能容二虎”，“如何用幻燈片展示盡可能多的生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型”、“以圖形或幻燈片的形式，描述本校的食物網(wǎng)”，學(xué)生容易接受又很感興趣。

這種模式也是“英特爾未來(lái)教育”所提倡的，充分利用信息技術(shù)，以“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以“作業(yè)”來(lái)評(píng)定成績(jī)。這種模式的利大于弊，是一種較好的整合模式。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合的整合課

這種模式打破一節(jié)課45分鐘的束縛，教學(xué)環(huán)境既能充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又給學(xué)生一定使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。先由教師做大綱性的指導(dǎo)后，更多的時(shí)間則讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師以輔導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種教學(xué)模式最適用于一些探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，是很好的一種教學(xué)模式。

但信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合還存在著一些問(wèn)題，如過(guò)分夸大了多媒體的效果，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段；為多媒體而多媒體的現(xiàn)象；只考慮多媒體在輔助教師教學(xué)中的作用，而忽視了老師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用；過(guò)分追求多媒體效果，而忽略教學(xué)本身等等。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：分崗位教學(xué)；教師綜合素養(yǎng)；學(xué)生動(dòng)手能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）12-0-01

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而分崗位教學(xué)又在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)了它的技能操作性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有比較高的要求。對(duì)該教學(xué)方式的完善，不僅需要中職學(xué)校在課程設(shè)置以及社會(huì)實(shí)踐等方面的努力，更需要財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師在知識(shí)儲(chǔ)備上的不斷更新、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上的嫻熟以及企業(yè)相關(guān)內(nèi)控原理的設(shè)置理念上不斷充實(shí)并更新。

一、存在問(wèn)題

1.財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)歷不足

由于現(xiàn)行教育體制下中職學(xué)校的財(cái)會(huì)教師一般都是從大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)崗位充當(dāng)老師角色，財(cái)務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷不夠，也不能夠完全講清楚會(huì)計(jì)崗位的具體分工以及憑證的傳遞流程和規(guī)定。所以傳授給學(xué)生們的知識(shí)只能是從理論到理論，不夠生動(dòng)，不夠完整，案例性也不強(qiáng)，有些脫離實(shí)踐。也不能很好體現(xiàn)分崗位教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色和教學(xué)理念，教學(xué)效果也就勢(shì)必打折扣了！

2.財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

大部分中職學(xué)校根據(jù)要求都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程，可是能夠給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的課程卻不是很多，針對(duì)分崗位教學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程就更少了。凡此種種原因?qū)е铝素?cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。造就了一批又一批已經(jīng)取得財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)證書(shū)，但動(dòng)手能力不強(qiáng)的所謂的“人才”，給用人單位在一定程度上造成了二次培訓(xùn)的麻煩。

3.財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則、制度更新快，部分老師跟不上步伐

2011年7月19日第三次修訂的《國(guó)務(wù)院關(guān)于修改〈中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅法實(shí)施條例〉的決定》，2011年9月1日起實(shí)施； 2011年1月1日起，《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》將在境內(nèi)外同時(shí)上市的公司首先實(shí)施，自2012年1月1日起在上海證券交易所上市的公司及深圳證券交易所主板上市的公司實(shí)施；《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》于2011年10月18日頒布，2013年1月1日實(shí)施等等。近幾年我國(guó)的財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則、制度修訂的步伐很快，有些內(nèi)容已經(jīng)趕上了歐美等西方國(guó)家，走在了世界的前列。可是部分教師由于繼續(xù)教育沒(méi)有及時(shí)跟上，作為知識(shí)的先行者，自身知識(shí)的更新不夠及時(shí)，就很難有效的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐了。

二、幾點(diǎn)思考

1.建立“財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師的理論輪訓(xùn)”制度

每年派部分財(cái)會(huì)教師參加財(cái)會(huì)新知識(shí)、新理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并形成一個(gè)對(duì)儲(chǔ)備知識(shí)不斷更新的制度。然后對(duì)其他教師進(jìn)行再培訓(xùn)，讓整個(gè)學(xué)校里面彌漫起最新、最全、最準(zhǔn)的信息。用這樣的教學(xué)理念和思維去澆灌每個(gè)學(xué)生，在教師和學(xué)生中形成一股關(guān)于財(cái)會(huì)新知識(shí)、新理論競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的正能量，用這樣的正能量去輻射其他學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，形成良性循環(huán)。

2.建立“財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師崗位輪訓(xùn)”的制度

每學(xué)期寒暑假安排部分財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師去知名企業(yè)進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)。讓我們這些缺少實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的財(cái)會(huì)教師經(jīng)過(guò)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)錘煉，在企業(yè)的財(cái)會(huì)各個(gè)崗位上進(jìn)行輪訓(xùn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合。相信經(jīng)過(guò)這樣的幾次輪訓(xùn)，我們的財(cái)會(huì)教師一定會(huì)對(duì)那些寫(xiě)在課本上生硬的理論有一個(gè)感性的再認(rèn)識(shí)，那么講授給學(xué)生的分崗位理念一定是活生生的、真實(shí)的案例。這種“財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師崗位輪訓(xùn)”制度的建立，能夠讓學(xué)校里面每一個(gè)財(cái)會(huì)教師都有可能接觸實(shí)踐，有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中夯實(shí)并完善自己的理論基礎(chǔ)，每一個(gè)完美的個(gè)體最終就組成了一個(gè)實(shí)力雄厚具有強(qiáng)大陣容的集體了，那時(shí)我們的教師團(tuán)隊(duì)將會(huì)是一個(gè)“金剛之軀”了！

3.建立新型財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地

這個(gè)新型財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的“新”主要體現(xiàn)在：設(shè)施、崗位和內(nèi)控制度應(yīng)盡量地完善。其具有的功能不僅能模擬出一般會(huì)計(jì)憑證在企業(yè)中的傳遞流程和規(guī)范，同時(shí)也能盡量多的模擬出財(cái)會(huì)不同崗位的專(zhuān)業(yè)角色，并且在設(shè)置崗位時(shí)考慮企業(yè)內(nèi)控的相關(guān)規(guī)定以及審批授權(quán)程序等等。盡量使得這個(gè)財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室呈現(xiàn)出完整企業(yè)的一面，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)企業(yè)整體有感同身受，對(duì)自己充當(dāng)?shù)膷徫挥懈型硎?，有利于培養(yǎng)出具有全局觀(guān)念的新一代財(cái)會(huì)人才。最好每周都安排企業(yè)指導(dǎo)師前來(lái)一線(xiàn)指導(dǎo)，這樣做會(huì)增加學(xué)生的興趣和真實(shí)感，讓學(xué)生越學(xué)越喜歡，越學(xué)越有味道，給財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)增加不同的色彩。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的理論——實(shí)踐、實(shí)踐——理論，三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，每個(gè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)可望被打造成一名全面合格的甚至優(yōu)秀的財(cái)會(huì)畢業(yè)生。

4.建立企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度

以上介紹的是一般中職學(xué)校財(cái)會(huì)分崗位教學(xué)背景下，教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及如何提高學(xué)生動(dòng)手能力的幾點(diǎn)建議。有條件的中職學(xué)校還可以建立企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度。即讓每位財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校的一系列理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)后，有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)和崗位分工、職責(zé)、流程以及企業(yè)內(nèi)控有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與其他同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，并且提前積累工作經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，這些都是難能可貴的財(cái)富，他們會(huì)受用終生。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉秀麗.如何提高高職院校財(cái)會(huì)教師的綜合素質(zhì)[J].歲月（下半月），2011（07）.

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關(guān)鍵詞：高中 思想政治 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.109

在我國(guó)，高中階段教學(xué)具有十分重要的作用。作為高等教育和基礎(chǔ)教育的中間階段，高中階段教育在培養(yǎng)學(xué)生“三觀(guān)”的過(guò)程中具有非常重要的作用。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高中思想政治科目教學(xué)改革是教育界長(zhǎng)期討論的一個(gè)問(wèn)題。隨著近年來(lái)各地高考錄取制度改革的逐步深入和高中素質(zhì)教育模式的確立和完善，高中思想政治科目教學(xué)改革再次成為教育界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

雖然高中思想政治教育科目在高中德育工作中的作用十分突出，但是高中思想政治教育包含的德育考核指標(biāo)卻并未納入高校錄取體系之中，因此很多高中在推進(jìn)思想政治科目教學(xué)改革的過(guò)程中并不十分積極，思想政治科目教學(xué)總體水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，急需盡快完善。

1 現(xiàn)階段加強(qiáng)高中思想政治科目教學(xué)工作的重要作用

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段加強(qiáng)高中思想政治科目教學(xué)工作主要具有下列重要的作用：

1.1 思想政治科目教學(xué)是高中開(kāi)展德育工作的重要途徑

開(kāi)展德育教育是高中階段教學(xué)的重要任務(wù)之一。德育教育包括世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育、理想信念教育等等，這些教育內(nèi)容對(duì)于高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高具有重要的促進(jìn)作用。從現(xiàn)階段高中教育教學(xué)科目設(shè)置情況來(lái)看，思想政治教育科目主要承擔(dān)著開(kāi)展德育教育的任務(wù)。大部分德育教育所需的教學(xué)內(nèi)容都涵蓋在思想政治科目教學(xué)體系之中，通過(guò)思想政治科目教學(xué)工作得以實(shí)現(xiàn)。因此說(shuō)，思想政治科目教學(xué)是高中開(kāi)展德育教育的重要途徑。

1.2 思想政治教育對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高中學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，受到應(yīng)試教育模式的影響，高中生要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科，備戰(zhàn)高考。在如此繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力下，學(xué)生容易出現(xiàn)煩躁、焦慮等不良情緒，而且高中階段正是學(xué)生“三觀(guān)”形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生不能正確處理壓力和競(jìng)爭(zhēng)，很有可能造成“三觀(guān)”形成過(guò)程中的錯(cuò)位和扭曲，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響[1]。如果這些問(wèn)題長(zhǎng)期不能得到有效解決，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)興趣和水平。通過(guò)開(kāi)展思想政治教育，將有效地幫助學(xué)生解決這一系列的問(wèn)題，從而達(dá)到提高應(yīng)試科目學(xué)習(xí)水平的作用。

1.3 思想政治科目教學(xué)改革可以起到一定的示范帶動(dòng)作用

高中思想政治科目涉及到的教學(xué)內(nèi)容多，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此更容易成為素質(zhì)教育改革的突破口。通過(guò)探索和實(shí)踐教育教學(xué)模式改革，可以為應(yīng)試科目的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，并能在很大程度上起到示范和帶動(dòng)的作用。

1.4 提高思想政治科目教學(xué)水平有助于實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教育體制的總體有機(jī)銜接

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是畢業(yè)后通過(guò)參加高考進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，還是進(jìn)入職業(yè)院校，都離不開(kāi)思想政治教育。高?；蚱渌殬I(yè)院校都會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，而課程的起點(diǎn)基本上都設(shè)置在高中階段思想政治科目總體目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)之上。在這種情況下，進(jìn)一步提高思想政治教育科目教學(xué)水平，有助于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與高等教育、基礎(chǔ)教育與技術(shù)教育等的有機(jī)銜接，從而達(dá)到我國(guó)整體教育體制的進(jìn)一步完善。

2 現(xiàn)階段高中思想政治科目教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

2.1 高中學(xué)校對(duì)于思想政治科目教學(xué)的重視程度嚴(yán)重不足

受到應(yīng)試教育模式的影響，很多高中都不重視思想政治科目教學(xué)工作，甚至出現(xiàn)為了強(qiáng)化應(yīng)試科目教學(xué)而擠占思想政治科目教學(xué)課時(shí)的現(xiàn)象，雖然在很多情況下是不得已而為之，但卻可以充分證明很多高中學(xué)校在現(xiàn)階段對(duì)于思想政治科目教學(xué)的重視程度嚴(yán)重不足。受到這個(gè)不利因素的影響，思想政治科目教學(xué)改革進(jìn)程非常緩慢。

2.2 高中思想政治科目教學(xué)方式的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性程度不高

當(dāng)前，很多高中在組織思想政治科目教學(xué)的過(guò)程中普遍存在著教學(xué)方式的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性程度不高的問(wèn)題，一些高中思想政治教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或具備相關(guān)的學(xué)歷背景，還有一些高中的思想政治教師長(zhǎng)期得不到崗位培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教學(xué)方式方法的科學(xué)性亟待提高。

2.3 高中思想政治教學(xué)與高考錄取沒(méi)有實(shí)現(xiàn)充分對(duì)接

高校在錄取學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到其綜合素質(zhì)，而高考成績(jī)只是一個(gè)重要的參考指標(biāo)，并不能完全代表學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。而從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，思想政治科目雖然納入高考應(yīng)試科目之中，但是高中生德育狀況沒(méi)有納入高校錄取考核指標(biāo)體系之中，這不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾[2]。

3 對(duì)于推進(jìn)高中思想政治科目教學(xué)改革的建議

筆者認(rèn)為，為了加快推進(jìn)高中思想政治教育科目教學(xué)改革進(jìn)程，我們可以采取以下幾方面措施：一是將思想政治科目教學(xué)改革作為高中素質(zhì)教育改革的試驗(yàn)區(qū)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等方面廣泛進(jìn)行探索和研究。二是提高思想政治科目教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平，加強(qiáng)對(duì)高中思想政治任課教師教育能力和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，從源頭上提高高中思想政治科目教學(xué)的質(zhì)量。三是要逐步建立高中生德育考核指標(biāo)體系，將其納入高校錄取參考指標(biāo)體系之中，實(shí)現(xiàn)將高中思想政治教育和德育教育完全納入高考錄取考核體系之中的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪波.新時(shí)期高中生思想政治教育改革研究[D].齊齊哈爾大學(xué)，2003.

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高中階段處于青少年的青春叛逆期，又面臨著來(lái)自學(xué)業(yè)上的巨大壓力，很容形成巨大心理落差，輕則產(chǎn)生心理問(wèn)題，影響自己的學(xué)習(xí)，重則產(chǎn)生心理疾病，會(huì)影響正常的生活。

（一）有利于提高學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康

這一時(shí)期的學(xué)生的心理會(huì)受到多方面因素的影響，從家庭、人際關(guān)系到學(xué)業(yè)成績(jī)等時(shí)刻影響到高中生的脆弱心理。高中班主任作為學(xué)生最親近的“大朋友”，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的心理承受能力，使學(xué)生的整體心理素質(zhì)得到有效提高，促進(jìn)高中生形成健康的心理和良好的人格。

（二）心理健康教育和德育工作的開(kāi)展相輔相成

德育工作的出發(fā)點(diǎn)是要做好心理健康教育工作，而德育教育也能促進(jìn)高中生形成健康的心理。二者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。所以，高中班主任及時(shí)做好學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)工作，對(duì)德育工作的進(jìn)行也有著重要作用。

（三）拉近師生關(guān)系，有利于日常工作的管理

高中班主任扮演的角色不僅僅是班級(jí)的管理者而已，高中班主任還是學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者及心靈的領(lǐng)路人。高中班主任通過(guò)細(xì)心觀(guān)察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困境、壓力和難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)彼此之間的了解，能夠拉近師生之間的關(guān)系，并形成一種和諧的氛圍。如此，師生雙方都更能夠理解彼此的行為，有利于學(xué)生及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，積極參與班級(jí)活動(dòng)，也有利于班主任日常管理工作的順利開(kāi)展。

二、高中生心理健康教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）高中班主任自身的心理健康問(wèn)題沒(méi)有得到重視

高中升學(xué)壓力很大，不僅學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，高中班主任也有升學(xué)壓力，而且班主任不比學(xué)生的心理壓力少。首先，作為班主任，我們要對(duì)學(xué)生的身體健康負(fù)責(zé)，監(jiān)督和保護(hù)學(xué)生的日常生活，保證其人身健康。其次，班主任還是學(xué)生的心理健康的監(jiān)護(hù)人，高中生在高中階段既是青春期又是叛逆期，班主任還要注意學(xué)生的心理活動(dòng)，要在學(xué)生遇到困難和壓力及時(shí)給予關(guān)注和幫助，保證學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。再次，班主任還要保證學(xué)生的升學(xué)率，努力讓每個(gè)學(xué)生都有好的發(fā)展空間；最后，離開(kāi)學(xué)生，班主任還是個(gè)普通人，需要照顧家庭，要緩解生活上的壓力。因此，高中班主任自身的心理健康也需要得到關(guān)注，班主任要時(shí)刻注意調(diào)試的心理，在健康的基礎(chǔ)上做出最好的狀態(tài)才能更好的引導(dǎo)、照顧和幫助學(xué)生。

（二）師生雙方對(duì)在高中階段實(shí)施心理健康教育認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)階段，很多高中教師對(duì)在高中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在不足。高中班主任關(guān)注學(xué)生的重點(diǎn)還是在于學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育和德育混為一談，對(duì)實(shí)際操作心理健康教育不了解。而學(xué)生在這個(gè)階段重點(diǎn)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)懷疑在自己有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里展開(kāi)心理健康教育的必要性。高中階段，高中班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理潛能的開(kāi)發(fā)，能夠幫助學(xué)生提高自身整體的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格。

三、高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的建議和對(duì)策

（一）高中班主任注意加強(qiáng)自身的心理健康

1.認(rèn)識(shí)和明確班主任進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo)地位。

高中班主任不但有教育教學(xué)的任務(wù)，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育的責(zé)任。班主任要明確自己的責(zé)任。在具體的工作中首先督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，然后還要明確自身在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的主導(dǎo)地位，爭(zhēng)取得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視。學(xué)校要對(duì)班主任心理健康教育工作展開(kāi)進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。

2.關(guān)注高中班主任自身的心理健康。

首先，班主任自身應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。班主任要關(guān)注自己的心理健康問(wèn)題，善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，確保自己處于健康水平，并調(diào)試到最佳狀態(tài)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，高中班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，保證對(duì)學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)科學(xué)有序展開(kāi)。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注包括班主任在內(nèi)的學(xué)校所有教師的心理健康問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)，也促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成積極向上的人格。

（二）使師生充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性

高中班主任要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)的重要性，了解和掌握高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及高中生可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題。高中班主任通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要能夠根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及心理活動(dòng)的規(guī)律，具體問(wèn)題具體分析，采取方法與措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)，以維護(hù)高中生的心理健康。另外，高中階段的學(xué)生固然應(yīng)該將生活的重心放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，只有保證心理健康，提高自己的抗壓能力，才能勇敢地面對(duì)挫折和打擊，在學(xué)習(xí)的路上走的更遠(yuǎn)更好。

（三）提高高中班主任開(kāi)展心理健康教育的積極性

首先，從高中班主任層面，使其認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)的重要性的同時(shí)，還應(yīng)提高其開(kāi)展和落實(shí)心理健康教育工作的積極性。其次，鼓勵(lì)班主任積極學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷掌握心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在幫助自己調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和心理壓力的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)班主任進(jìn)行考核及培訓(xùn)，也可以適當(dāng)對(duì)在幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方面取得良好效果的班主任給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，在幫助高中班主任提升內(nèi)在動(dòng)力的同時(shí)增加外部刺激，提高其開(kāi)展心理健康教育的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)