導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！?a href="http://www.eimio.cn/haowen/167666.html" target="_blank">會(huì)計(jì)專業(yè)　技能　訓(xùn)練

中等職業(yè)學(xué)校教育的特色在于既使學(xué)生掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要使他們具備熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和初步的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)，如何科學(xué)地組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的訓(xùn)練，就成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校必須解決的一個(gè)問題。

一、日常教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)

在日常會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于剛從初中畢業(yè)的中職學(xué)生來說，一些從未見過的名詞、術(shù)語(yǔ)以及處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法是很難理解和接受的。比如對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證、賬簿、操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí)。如果教師在講授理論知識(shí)的過程中，提供相應(yīng)的實(shí)物，將演示和學(xué)生自己動(dòng)手相結(jié)合，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，把抽象的理論通過具體的實(shí)體表現(xiàn)出來，就能既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，又使學(xué)生獲得正確處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。

但是，在日常教學(xué)中，教師往往重于教會(huì)學(xué)生的理論知識(shí)，忽略了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生不能適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的需要，不能很快進(jìn)入角色。會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的差異很大，各種行業(yè)具體業(yè)務(wù)不同，會(huì)計(jì)處理形式差別很大。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練

1.明確技能訓(xùn)練的目標(biāo)

（1）分階段確定目標(biāo)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校三年可劃分為基礎(chǔ)課教育和專業(yè)課教育兩大時(shí)間段?；A(chǔ)課教育主要是使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，提高基礎(chǔ)性技能，如語(yǔ)言、寫作、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)等技能；專業(yè)課教育則是在掌握基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。如對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的要求，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握如何審核、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等。筆者學(xué)校的畢業(yè)生近幾年主要從事銀行接柜、超市收銀、企業(yè)出納、庫(kù)管等工作。根據(jù)此信息，可以壓縮基礎(chǔ)文化課程，開設(shè)收銀實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)及銀行前臺(tái)實(shí)務(wù)等課程，更好地適應(yīng)就業(yè)

需要。

（2）分階段開展實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)課程實(shí)踐技能的教學(xué)與訓(xùn)練，按進(jìn)行的時(shí)間與場(chǎng)所可分為三種方式。第一，課堂實(shí)訓(xùn)。是指學(xué)生在平時(shí)上課接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等。第二，課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組織簡(jiǎn)單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。第三，校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前兩個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

2.選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）演示教學(xué)法。教學(xué)過程中涉及到有關(guān)業(yè)務(wù)的操作技術(shù)時(shí)，教師可采用在黑板上逐項(xiàng)演示、在真實(shí)物品上操作的方法引導(dǎo)學(xué)生演練，使其掌握操作要領(lǐng)，如填制憑證、記賬、編制報(bào)表等。

（2）案例教學(xué)法。教學(xué)過程中通過選用部分有典型意義的案例進(jìn)行剖析后引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，幫助學(xué)生靈活地消化吸收所學(xué)知識(shí)，這種方法在審計(jì)教學(xué)中尤為有效。

（3）模擬教學(xué)法。教師可以有意識(shí)地選用類似某一單位經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過程的系列資料，在模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生扮演某一崗位的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，以增加其真實(shí)感與新鮮感。

（4）實(shí)物教學(xué)法。教學(xué)過程中涉及具體實(shí)物時(shí)，均準(zhǔn)備真實(shí)物品，如各種原始憑證、賬冊(cè)、報(bào)表等，輔以授課，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.通過綜合模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的初步階段實(shí)習(xí)一直是在企業(yè)里進(jìn)行的，有一定的效果，也培養(yǎng)了一大批財(cái)會(huì)人才。但時(shí)間一長(zhǎng)，實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)中受到各種條件的限制，如企業(yè)體制的轉(zhuǎn)變等，使接收單位顧及“商業(yè)機(jī)密”“財(cái)務(wù)機(jī)密”，不愿意非本單位專業(yè)人員接觸這些經(jīng)濟(jì)資料和原始單據(jù)，更不會(huì)讓他們參與這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)處理過程，學(xué)生的實(shí)習(xí)技能得不到全面的鍛煉。而企業(yè)在招收會(huì)計(jì)人才時(shí)一般要求至少有一至兩年工作經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校必須通過校內(nèi)培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能達(dá)到相應(yīng)要求。在這種背景下，模擬實(shí)習(xí)逐步進(jìn)入職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)模擬實(shí)習(xí)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，多環(huán)節(jié)相結(jié)合的形式。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)以發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度和政策的要求，用直觀、真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練。在具體的實(shí)施中，這種模擬實(shí)驗(yàn)可與開設(shè)的專業(yè)課程結(jié)合，如在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開設(shè)的同時(shí)模擬工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)及成本計(jì)算的手工記賬訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一次綜合模擬訓(xùn)練（手工和電算化）。這樣通過幾輪的模擬訓(xùn)練，使得學(xué)生具備相當(dāng)于一至兩年的工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、建立“雙師型”教師隊(duì)伍，保證實(shí)訓(xùn)的有效進(jìn)行

中職教育是一種職業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)的教育，而實(shí)踐一項(xiàng)職業(yè)必須掌握其相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)。所以辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的技能型人才，就必須依賴于具有“雙師型”素質(zhì)的教師。教育部在2005年修訂的《國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系》中對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行了界定：“教師有和自己所授課程相關(guān)的職業(yè)資格證、職稱證或技能證”。這一解釋可以理解為“教師+專業(yè)證”，即“雙師型”教師。

會(huì)計(jì)由于工作的特殊性和所提供會(huì)計(jì)信息的重要性，為了防止會(huì)計(jì)信息外流，嚴(yán)守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意讓外來人員知道真實(shí)的會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)狀況。這就使得財(cái)會(huì)專業(yè)的“雙師型”教師的培養(yǎng)模式與其他專業(yè)有所不同，可以向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員、審計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，幫助指導(dǎo)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書。在條件許可的情況下，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。為了提高專業(yè)教師理論和實(shí)踐聯(lián)系的能力，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排教學(xué)輪空，要求專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：素養(yǎng) 道德 技能 知識(shí)

0 引言

核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成職業(yè)活動(dòng)以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識(shí)、知識(shí)和能力的集合。高職會(huì)計(jì)教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，本文試從內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法兩個(gè)方面談?wù)剷?huì)計(jì)核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德

會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：①會(huì)計(jì)職業(yè)品德，包括敬業(yè)愛崗、客觀公正、實(shí)事求是等；②會(huì)計(jì)職業(yè)紀(jì)律，包括熟悉法規(guī)、依法辦事、保守秘密等；③會(huì)計(jì)職業(yè)能力，包括搞好服務(wù)、開拓創(chuàng)新、精益求精等。

在企事業(yè)單位中，會(huì)計(jì)工作雖然很重要，并經(jīng)常接觸金錢等財(cái)產(chǎn)物資，但具體工作卻十分平凡、瑣碎。培養(yǎng)吃苦耐勞，腳踏實(shí)地、精益求精的精神，忠于職守、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)是高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重中之重，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要貫穿在學(xué)生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓(xùn)練過程中，具體方法包括：

1.1 日常行為養(yǎng)成 職業(yè)素養(yǎng)的形成有一個(gè)由認(rèn)知、情感、意志到行為、習(xí)慣不斷積淀的過程，日常行為養(yǎng)成依據(jù)這一認(rèn)知改變和習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，把行為養(yǎng)成訓(xùn)練分為三大部分—“體驗(yàn)激緒、行為改變認(rèn)知、習(xí)慣積淀品質(zhì)”，三者有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，缺一不可，共同構(gòu)成行為訓(xùn)練的核心理念。

體驗(yàn)激緒，就是在行為養(yǎng)成中，根據(jù)所要增強(qiáng)和培養(yǎng)的素質(zhì)設(shè)置一定的情境和訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的情境中去感受認(rèn)知、情緒、行為等方面的變化。

行為改變認(rèn)知，其中認(rèn)知是個(gè)體認(rèn)識(shí)和理解事物的心理過程，行為是有機(jī)體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的活動(dòng)。在訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置上，有明確的目的性和針對(duì)性；在組織訓(xùn)練中，要適時(shí)進(jìn)行行為調(diào)控；在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，要幫助學(xué)生把感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。

習(xí)慣積淀品質(zhì)，就是通過反復(fù)訓(xùn)練持續(xù)強(qiáng)化和鞏固訓(xùn)練效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為應(yīng)對(duì)模式和認(rèn)知模式，形成習(xí)慣。隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步積淀內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)。

按照這樣的訓(xùn)練模式，從新生入學(xué)開始，即規(guī)范其日常行為，包括守時(shí)、物品擺放、整理、數(shù)字書寫等日常行為習(xí)慣，這種訓(xùn)練意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)事先在每一個(gè)任課教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生接觸的所有人員中都達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活都處在一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)中。

1.2 宣傳教育 即通過一定的手段和方式系統(tǒng)地傳播、闡釋會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范，通過營(yíng)造濃烈的輿論氛圍，最大限度地給學(xué)生以職業(yè)道德觀念與行為的影響，使其逐步滲透到學(xué)生的思想深處，從而凈化其內(nèi)心世界，改善認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，確立符合道德規(guī)范的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。宣傳教育的手段除課堂、系報(bào)、校園廣播、宣傳畫冊(cè)，還可采用辯論賽、海報(bào)、會(huì)計(jì)用品展室、會(huì)計(jì)人物宣傳等方式進(jìn)行，做到有的放矢、生動(dòng)活潑、以理服人。

1.3 環(huán)境育人 即通過創(chuàng)造和利用校園物質(zhì)、精神生活條件以及社會(huì)一切有利資源來推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育。學(xué)生德治理念的形成與鞏固，很大程度上受制于校園環(huán)境，而致力于創(chuàng)造和利用優(yōu)良的校園環(huán)境，就能使學(xué)生從中得到道德情操的陶冶和道德修養(yǎng)的內(nèi)化。

法制教育是讓會(huì)計(jì)人員知法守法，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性。會(huì)計(jì)工作涉及面廣，法制教育的范圍也非常廣泛。具體地說，會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握會(huì)計(jì)法、公司法、證券法、經(jīng)濟(jì)合同法等經(jīng)濟(jì)法規(guī)，并將其運(yùn)用到具體工作中。會(huì)計(jì)專業(yè)教育中將這些基本法律傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)其法律意識(shí)。

按照這樣的教育模式，每名學(xué)生既是職業(yè)道德教育過程的參與者，也是職業(yè)道德教育成果的受益者，堅(jiān)持在各種類型的教育活動(dòng)中突出思想內(nèi)涵、強(qiáng)化素質(zhì)要求，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、思想境界得到升華。

2 會(huì)計(jì)職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能，也可稱為職業(yè)能力，是人們進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和手段。就會(huì)計(jì)職業(yè)而言，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有極強(qiáng)專門技能的職業(yè)，只有受過專業(yè)訓(xùn)練，且具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和能力的人才能勝任這項(xiàng)工作。高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教育主要包括制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、制表等勝任會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)技能，這是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育容易忽視的地方，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要集中在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中：

2.1 專業(yè)實(shí)習(xí) 通常會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，不同階段的專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料由認(rèn)知、熟悉、制作到掌握技巧的程度。

2.2 會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程 會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程包括珠算、點(diǎn)鈔、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、EXCLE數(shù)據(jù)處理等技能。

2.3 技能比賽 為配合課堂教學(xué)效果，可以經(jīng)常性的組織專業(yè)技能比賽，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勤練技能的良好校園環(huán)境。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)

會(huì)計(jì)人員必須對(duì)所從事行業(yè)的業(yè)務(wù)流程有所了解，能夠?qū)γ恳还P業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的賬務(wù)處理，能理解應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并且在稅務(wù)工商方面也要有一定的知識(shí)。

篇3

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式改革 ；探索與實(shí)踐

職業(yè)教育的辦學(xué)模式，長(zhǎng)期以來是以學(xué)歷教育為主，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其培養(yǎng)目標(biāo)及市場(chǎng)定位與現(xiàn)實(shí)相脫離。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，并依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)安排課程結(jié)構(gòu)。我們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃重新設(shè)計(jì)，將實(shí)訓(xùn)由半年改為一年，減少基礎(chǔ)課，增加實(shí)踐課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如何科學(xué)的安排兩年的理論教學(xué)和一年的實(shí)踐教學(xué)（簡(jiǎn)稱2+1教學(xué)模式），我們進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

一、“2+1”教學(xué)模式的可行性

（一）理論依據(jù)

2004年6月全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議在江蘇召開，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在會(huì)上發(fā)表重要講話。他指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向絕不是中職升高職，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。中等職業(yè)教育基本學(xué)制以三年制為主，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)為半年至一年。這種培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位和強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的指示精神，要求我們必須改革原有的辦學(xué)模式和觀念，也是我們推行“2+1”教學(xué)模式的理論依據(jù)。

（二）可行性分析

第一，“2+1”教學(xué)模式，增加了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化了職業(yè)技能的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)目標(biāo)的要求；第二，“2+1”教學(xué)模式注重能力培養(yǎng)，減少了理論課，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，定會(huì)受到學(xué)生的歡迎；第三，我校會(huì)計(jì)專業(yè)已連續(xù)招生三十多年，積累了豐富的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一支善于改革的教師隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件完備，完全能滿足新的教學(xué)模式的需要。第四，按“2+1”教學(xué)模式的理念，可將不同學(xué)制，不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)過程演化為“1+2”模式、“1+1”模式等。它是一種可以根據(jù)定單要求進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)模式，必然具有較強(qiáng)的生命力。

（三）推行方略

第一，要求專業(yè)系部依據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，制定出新的科學(xué)和切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容應(yīng)包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)行學(xué)分制等內(nèi)容。第二，學(xué)校對(duì)系部提交的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析和研討，制定出實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。第三，各科教師，要改變教學(xué)觀念，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真組織教學(xué)，把教改的精神落實(shí)到實(shí)處。第四，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，各專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

二、“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)是我校的骨干專業(yè)之一，本專業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)與要求、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位、課程設(shè)置及時(shí)間分配、教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)行學(xué)分制等內(nèi)容。

（一）招收對(duì)象與學(xué)制

招生對(duì)象：初中畢業(yè)生

學(xué)制：三年

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與要求

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，既具有會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平，又具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，適應(yīng)行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)勞動(dòng)者。具體要求是：

學(xué)生應(yīng)熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，具有崇高的思想品德，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；具有積極進(jìn)取的職業(yè)心理素質(zhì)，勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生應(yīng)具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)各單位會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理第一線崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力；具有健康的體魄、良好的體能及健全的心理。

（三）知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過理論教學(xué)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下知識(shí)：（1）掌握本專業(yè)所必需的應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等文化基礎(chǔ)知識(shí)；（2）掌握本專業(yè)所必需的市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)稅與金融、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（3）掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)及會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)知識(shí)。

2、能力結(jié)構(gòu)。通過理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：（1）具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；（2）具有較強(qiáng)的社交能力、公關(guān)能力；（3）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力；（4）具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力及進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)分析的能力；（5）具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化操作能力；（6）具有較強(qiáng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理、分析與決策能力，籌資、投資分析與決策能力，盈利分析能力以及計(jì)劃編制能力。

3、就業(yè)崗位。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)戰(zhàn)略的要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合職業(yè)教育的目標(biāo)及本專業(yè)的特點(diǎn)，本專業(yè)就業(yè)崗位主要有：（1）企事業(yè)單位的出納人員；（2）系統(tǒng)管理員；（3）系統(tǒng)操作員；（4）數(shù)據(jù)審核員；（5）專職會(huì)計(jì)員；（6）系統(tǒng)維護(hù)員；（7）企業(yè)內(nèi)審、國(guó)家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)之審計(jì)人員；（8）其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員等。

（四）課程設(shè)置、學(xué)分及時(shí)間分配

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，本專業(yè)的課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和綜合實(shí)訓(xùn)課幾部分組成。

1、必開基礎(chǔ)課。主要包括：計(jì)算技術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、體育、思想品德修養(yǎng)等。

2、必開專業(yè)課程。主要包括：經(jīng)濟(jì)法、財(cái)稅與金融、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。

3、選修課。包括：市場(chǎng)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、公共關(guān)系概論、小企業(yè)會(huì)計(jì)、思想品德修養(yǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、商品學(xué)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、商品經(jīng)營(yíng)、商務(wù)禮儀、商業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、生理衛(wèi)生與健康等。

4、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)見習(xí)、教學(xué)過程的課堂實(shí)踐、專業(yè)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐教學(xué)反映在相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)程中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有以下內(nèi)容：

（1）社會(huì)見習(xí)：第一、二學(xué)期各安排一周。教學(xué)見習(xí)的主要任務(wù)是通過參觀學(xué)習(xí)，了解工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)或其他企業(yè)、事業(yè)單位的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況，了解企、事業(yè)單位各業(yè)務(wù)部門的性質(zhì)和任務(wù)，了解會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)工作范圍。

（2）會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)及考核：應(yīng)在第四（或第五）學(xué)期組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)電算化集中培訓(xùn)，并參加財(cái)政部門的會(huì)計(jì)電算化考核，畢業(yè)生應(yīng)獲取會(huì)計(jì)電算化等級(jí)證書。

（3）珠算等級(jí)證書培訓(xùn)：在第一、二學(xué)期應(yīng)組織學(xué)生每天進(jìn)行一定時(shí)間珠算練習(xí)，直至達(dá)到普通五級(jí)以上水平，畢業(yè)生應(yīng)獲取珠算普通五級(jí)以上證書；

（4）專業(yè)模擬實(shí)習(xí)：時(shí)間第五學(xué)期。主要任務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)核算進(jìn)行模擬操作，可安排在校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室或教室分別進(jìn)行，其主要內(nèi)容有：

①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練 ，包括數(shù)碼字的書寫，原始憑證的填制等；

②會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練，包括出納崗位模擬訓(xùn)練、債權(quán)債務(wù)會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、存貨會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、工資崗位會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練、成本會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、投資會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、收入和利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練、會(huì)計(jì)報(bào)表崗位模擬訓(xùn)練等；

③綜合會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，可設(shè)計(jì)一套綜合模擬習(xí)題，以原始憑證的方式給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按規(guī)定的會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行填制審核憑證、登記賬簿（建賬、結(jié)賬、對(duì)賬）、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)資料整理裝訂、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等。

④會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，可利用手工綜合模擬習(xí)題，在電算化實(shí)驗(yàn)室采用不同的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行上機(jī)模擬，并把模擬的結(jié)果與手工模擬結(jié)果進(jìn)行比較。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文：時(shí)間安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題能力的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，就某方面的問題聯(lián)系實(shí)際撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文。

（五）教學(xué)進(jìn)程及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（略）

三、教學(xué)實(shí)踐探索

“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)，只是新的教學(xué)模式下的一種教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)指導(dǎo)方案，是否科學(xué)可行，教學(xué)過程檢驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核方式改革等貫穿到教學(xué)之中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出建設(shè)性的意見，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善和科學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新的教學(xué)模式實(shí)施有賴于教師的理解并具體化 ，而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變則是關(guān)鍵性的前提，沒有合乎時(shí)代的教學(xué)觀念，也就沒有符合時(shí)代需要的教學(xué)行為?，F(xiàn)代教學(xué)觀念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。作為職業(yè)學(xué)校的教師因培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生來源異于其他教育機(jī)構(gòu)，要樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位兼顧共融的教學(xué)觀，樹立培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)操守相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的啟發(fā)式教學(xué)觀。特別是要有一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，要把教書育人放在首位，用自己積極健康向上的言行引導(dǎo)學(xué)生，用自己精業(yè)敬業(yè)的工作精神感染學(xué)生，用自己高尚的人格力量影響學(xué)生。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)的一切方法的總和。教學(xué)方法種類很多，要根據(jù)授課內(nèi)容及教育對(duì)象的不同靈活選用。一位老教師說的好：只要你課講的活，學(xué)生愿意聽，且能學(xué)的會(huì)，就是好方法。這里的“活”主要是教學(xué)方法選用得當(dāng)，駕御課堂能力強(qiáng)，還包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握及語(yǔ)言表達(dá)能力等 。這里的“會(huì)”是指教學(xué)結(jié)果，是對(duì)教學(xué)方法及過程的檢驗(yàn)。我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課教學(xué)中 推行“案例教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)” 和“討論式教學(xué)”；在會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)踐課推行“模塊教學(xué)”、“示范教學(xué)”和“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”等方法，同時(shí)實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”方略，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革服從服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，包括課程設(shè)置和授課內(nèi)容的改革。課程設(shè)置的優(yōu)化在教學(xué)設(shè)計(jì)得到體現(xiàn)，即減少理論課，增加實(shí)踐課和選修課。理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例已經(jīng)達(dá)到了1：1.2以上，實(shí)踐課和選修課的學(xué)分已達(dá)到總學(xué)分的57%。在授課內(nèi)容上，按照“需要”和“夠用”的原則，重點(diǎn)是抓好基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，對(duì)不同課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)。加強(qiáng)與證書教育的銜接，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書有關(guān)考核的內(nèi)容納入課程體系。充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，提高多媒體教室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室的利用率。

（四）考試方法的改革

考試是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要廢除學(xué)好學(xué)壞期末看試卷的考試觀，注重對(duì)教學(xué)過程的管理，采取靈活多樣的考試方法，實(shí)行教學(xué)過程的考核與期末考核相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。能開卷考的不閉卷，能考實(shí)踐的不考理論。以能力考核為重，使學(xué)生不畏考、不唯考，通過考試體驗(yàn)成功。

（五）實(shí)踐教學(xué)的組織

會(huì)計(jì)教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)理論和核算方法，最關(guān)鍵的是組織好實(shí)踐教學(xué)，包括教學(xué)過程中的課堂實(shí)踐、多媒體情景教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。由于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量多，安排頂崗實(shí)習(xí)難度較大，故校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)成為各財(cái)經(jīng)類院校的首選，這也是我們?cè)黾影肽晷?nèi)實(shí)訓(xùn)的原因。但長(zhǎng)時(shí)間多個(gè)班級(jí)在校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，給學(xué)校管理帶來很大的難度，老師和學(xué)生亦會(huì)對(duì)單調(diào)枯燥的操作感到厭煩。為此我們?cè)谥贫▽?shí)踐性計(jì)劃時(shí)，增加了基礎(chǔ)訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)和從業(yè)資格證書考試的相關(guān)課程，用以調(diào)整單調(diào)的專業(yè)訓(xùn)練氛圍，排列了課程表，經(jīng)檢驗(yàn)比單純的專業(yè)訓(xùn)練更具科學(xué)性。

（六）評(píng)價(jià)及特色

該模式在2005級(jí)和2006級(jí)六個(gè)會(huì)計(jì)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過召開的師生座談會(huì)和調(diào)查問卷來看，滿意度達(dá)到95%以上，特別是對(duì)強(qiáng)化職業(yè)能力的一些實(shí)踐措施給予充分肯定。從檢驗(yàn)結(jié)果來看，同學(xué)們手工處理賬務(wù)更加規(guī)范，對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)更加熟練，珠算等級(jí)合格率100%，會(huì)計(jì)電算化證書考取率100%，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考取率95%以上，其職業(yè)技能和職業(yè)操守得到任課教師和用人單位的好評(píng)。大家認(rèn)為新模式具有以下特色：第一，更加強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。與傳統(tǒng)模式相比，增加了一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到授課總時(shí)數(shù)的56%以上，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終；第二，有具體的 “專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃”。針對(duì)一年時(shí)間的會(huì)計(jì)實(shí)踐，制定了科學(xué)的實(shí)施性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)課時(shí)及實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生在校考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書有利于就業(yè)的實(shí)際，增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》三門課的強(qiáng)化訓(xùn)練摸塊；第三，專業(yè)課前移。因減少基礎(chǔ)課，增加實(shí)踐課，使專業(yè)課能夠前移，即第一學(xué)期就開專業(yè)課。專業(yè)課前移既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，又為以后進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐和畢業(yè)前的就業(yè)活動(dòng)預(yù)留了空間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生既要專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文，又要考從業(yè)證書，還要到處求職的矛盾。第四、注重教學(xué)過程的改革。對(duì)教師師德建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、考核方式方法等，提出了具體的改革要求。

四、需完善及解決的問題

（一）提高專業(yè)教師實(shí)踐技能。我們安排雙師型教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，他們有較高的理論水平，但實(shí)際操作技能有待提高，應(yīng)加大對(duì)師資培訓(xùn)力度，可參加國(guó)家骨干教師培訓(xùn)或到企業(yè)鍛煉培養(yǎng)。

篇4

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作 仿真模擬 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

對(duì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化和知識(shí)化的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，給高職會(huì)計(jì)教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部明確指出，高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的應(yīng)用性人才。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高職會(huì)計(jì)學(xué)生技能與行業(yè)需求的實(shí)踐操作力、社會(huì)適應(yīng)力遠(yuǎn)不及市場(chǎng)的需求，嚴(yán)重制約著會(huì)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出崗位能力培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基本出路，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出崗位能力培養(yǎng)的重要手段。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）頂崗實(shí)習(xí)失序難以達(dá)到預(yù)期效果

目前，校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)困難重重。一方面，企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息是商業(yè)秘密，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不能按職業(yè)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)變成體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果難以保證。另一方面，企業(yè)生產(chǎn)面臨經(jīng)營(yíng)壓力，尤其是上市公司和民營(yíng)企業(yè)，擔(dān)心學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)干擾正常生產(chǎn)秩序或影響經(jīng)濟(jì)效益，幾乎對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生不接收。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有形成有機(jī)整體

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系組成。通過不同階段、不同層次的實(shí)踐教學(xué)，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，使不同環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體，提高專業(yè)技能，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)崗位工作能力。但是目前一些院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相互割裂，缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有形成一體化。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，均包含會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都有證賬表的實(shí)訓(xùn)，但在內(nèi)容及體系上相互割裂；再比如，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是相同的，只是處理手段不同。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，以技能考核方式開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程很少，一般只有附屬于核心課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，受教學(xué)條件的限制，會(huì)計(jì)電算化、賬務(wù)處理等只作為一門單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程來上，沒有將其作為綜合實(shí)訓(xùn)課程，況且單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)性較差，遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

（三）實(shí)訓(xùn)教材缺乏仿真性、針對(duì)性，實(shí)用性差

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校會(huì)計(jì)專業(yè)選用的實(shí)訓(xùn)教材是教師按實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求，從企業(yè)中收集一部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)加工處理編寫出來的，業(yè)務(wù)類別單一化和模式化，不能反映會(huì)計(jì)崗位工作中遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏一套融基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能于一體、動(dòng)態(tài)電子、立體化實(shí)訓(xùn)材料，不能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為例，一般每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生配備統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)素材——一本教材、一套憑證和若干的賬頁(yè)和賬簿，實(shí)訓(xùn)中缺少崗位分工，往往采用混崗方式，每個(gè)學(xué)生都完成相同的全套的賬務(wù)處理，對(duì)內(nèi)部控制、與工商、銀行和稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)關(guān)系的實(shí)訓(xùn)一般不涉及或無(wú)從涉及。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件難以滿足教學(xué)需要

師資作為實(shí)踐教學(xué)的軟件，專業(yè)課教師實(shí)踐技能薄弱，年長(zhǎng)的教師不愿意進(jìn)行知識(shí)的更新，年輕教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，習(xí)慣于駕輕就熟地來進(jìn)行授課，難以體現(xiàn)“職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性”的職教目標(biāo)，導(dǎo)致高職教育“普高化”、人才培養(yǎng)“學(xué)究化”、教學(xué)模式“學(xué)科化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要培養(yǎng)基礎(chǔ)，需要達(dá)到角色、環(huán)境雙仿真。如果學(xué)生的角色環(huán)境只能模擬出企業(yè)的產(chǎn)供銷的業(yè)務(wù)環(huán)境，而無(wú)法模擬出會(huì)計(jì)工作的社會(huì)環(huán)境，將導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建

以“四合作”為主線，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“四段梯級(jí)漸進(jìn)式”和“內(nèi)外結(jié)合，三層雙軌”產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，建立互助互惠的產(chǎn)學(xué)合作系統(tǒng)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)實(shí)務(wù)人才、提供增值再教育服務(wù)，促進(jìn)知識(shí)的更新、消化和創(chuàng)新，使學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生良性互動(dòng)。

（一）構(gòu)建 “四段梯級(jí)漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系

在當(dāng)前大力推行產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)條件下，構(gòu)建“四段梯級(jí)漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)從崗位基礎(chǔ)能力——崗位核心能力——崗位綜合能力三個(gè)層次專業(yè)崗位能力培養(yǎng)。按照“教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路，建立臨崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)（含記賬）和校外頂崗實(shí)習(xí)的“四段梯級(jí)漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。

第一學(xué)年著重安排公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，參加從業(yè)資格考試，獲取崗位資格證書，同時(shí)安排一定時(shí)間的臨崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，認(rèn)知職業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二學(xué)年著重安排專業(yè)技能課程，通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，適應(yīng)會(huì)計(jì)核算崗位的初步能力；運(yùn)用金蝶、用友等主流ERP軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化、賬務(wù)處理等課程的綜合實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)特定的會(huì)計(jì)期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范本，提升學(xué)生崗位核心能力和綜合能力。第三學(xué)年通過與記賬公司合作，為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)記賬，進(jìn)行雙仿真技能訓(xùn)練和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生以全真的資料、全真的操作體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)的理解，完成從理論到實(shí)踐認(rèn)知過程的飛躍，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在完全真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位核心能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)角色、環(huán)境的雙仿真，實(shí)現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的全方位發(fā)展。

（二）大力推行“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)模式

從人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行“內(nèi)外結(jié)合，三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)上力爭(zhēng)做到雙仿真，充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地來鞏固實(shí)踐教學(xué)，做到“內(nèi)外結(jié)合”；在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)到的知識(shí)和技能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。在課程體系的設(shè)置上，通過專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能；通過專業(yè)核心課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能，通過畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、記賬和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)技能—專項(xiàng)技能—綜合技能的“三層”技能培養(yǎng)；借助會(huì)計(jì)手工模擬和會(huì)計(jì)電算化模擬，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)信息化處理能力，實(shí)現(xiàn)手工和電算化的“雙軌”運(yùn)行。

與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)融會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能為一體的教程，配有動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)材料、電子實(shí)訓(xùn)材料和立體化實(shí)驗(yàn)材料，開發(fā)內(nèi)容豐富、仿真性強(qiáng)，滿足教學(xué)需要的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教程，以適應(yīng)制度變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

三、基于產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作機(jī)制

（一）合作企業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練崗位選擇

基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，充分利用行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生技能，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。積極利用行政資源和地域優(yōu)勢(shì)，通過與各種不同類型的企業(yè)合作，建立起穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作基地。根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，建立布點(diǎn)合理、類型全面、功能定位明確的產(chǎn)學(xué)合作基地，既有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司，也有工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)，滿足學(xué)生在不同類型行業(yè)企業(yè)、不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位上的需要。對(duì)合作企業(yè)的選擇要點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)審查合作方是否滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的基本要求，從企業(yè)資質(zhì)（是否經(jīng)工商管理部門批準(zhǔn)設(shè)立的規(guī)范企業(yè)）、企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、開業(yè)年限及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的要求進(jìn)行斟選，看其是否愿意與高校開展深度合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置是否滿足教學(xué)需要。以工業(yè)企業(yè)為例，一般設(shè)置12種會(huì)計(jì)工作崗位，工作崗位應(yīng)基本齊全，可以是一人一崗，一崗多人、一人多崗。合作企業(yè)及工作崗位選擇事關(guān)產(chǎn)學(xué)合作的成效，企業(yè)提供的會(huì)計(jì)工作崗位應(yīng)滿足會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)需求。

教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門進(jìn)行產(chǎn)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實(shí)體，使其能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合校內(nèi)實(shí)踐基地里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)教師充分利用專業(yè)知識(shí)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策，提供會(huì)計(jì)核算和咨詢鑒證、教育培訓(xùn)服務(wù)，與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在職青年教師定期去企業(yè)實(shí)踐、鍛煉，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，了解企業(yè)的需求，并且把在企業(yè)中獲得的技能帶到課堂上來，提高學(xué)生技能。通過多層次、多角度的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)三贏。

（二）校外導(dǎo)師的遴選和學(xué)生輔導(dǎo)與安置

產(chǎn)學(xué)合作的參與教師是合作執(zhí)行的重要組成部分，任用具備會(huì)計(jì)師及以上專業(yè)技術(shù)資格的人員擔(dān)任產(chǎn)學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)企業(yè)導(dǎo)師工作，是教學(xué)得以有效開展的重要保證。在遴選企業(yè)合作導(dǎo)師時(shí)應(yīng)充分考慮導(dǎo)師的從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、教育專業(yè)訓(xùn)練情況、任教科目所修技術(shù)學(xué)分、專業(yè)教育訓(xùn)練情況、個(gè)人的性格特質(zhì)等。當(dāng)產(chǎn)學(xué)合作導(dǎo)師確定下來并安排好會(huì)計(jì)職業(yè)訓(xùn)練崗位后，方可安排學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的訓(xùn)練崗位，開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識(shí)、試探、準(zhǔn)備與再適應(yīng)環(huán)節(jié)，開始真正從事會(huì)計(jì)職業(yè)工作。在輔導(dǎo)與安置學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作時(shí)，校內(nèi)教學(xué)秘書應(yīng)完成下列事項(xiàng)：公布產(chǎn)學(xué)合作招生簡(jiǎn)章；對(duì)高年級(jí)學(xué)生闡述產(chǎn)學(xué)合作的教育目標(biāo)及價(jià)值；接受學(xué)生報(bào)名申請(qǐng)；收集報(bào)名學(xué)生特點(diǎn)、興趣、能力資料；與學(xué)生面談，了解學(xué)生的價(jià)值取向及意愿；選擇并安排學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位。

同時(shí)，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，積極利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的會(huì)計(jì)人力資源，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，增加具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

（三）制定產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃書

與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作之前，必須與行業(yè)企業(yè)制定會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃方案、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書，以明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的權(quán)利與責(zé)任。包括產(chǎn)學(xué)合作訓(xùn)練計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)與課時(shí)、權(quán)利與義務(wù)、輔導(dǎo)安排等。學(xué)校按合作計(jì)劃書的要求安排學(xué)生在工作時(shí)段進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行技能訓(xùn)練，企業(yè)按相關(guān)法規(guī)支付實(shí)習(xí)津貼。

（四）產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目評(píng)估

對(duì)進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其產(chǎn)學(xué)合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為職場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生產(chǎn)學(xué)合作結(jié)束后15日內(nèi)根據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋意見及教師巡視情況，按規(guī)定進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)分記錄，達(dá)到會(huì)計(jì)工作崗位職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，取得實(shí)習(xí)科目學(xué)分，可頂替校外實(shí)習(xí)科目學(xué)分，但不得頂替校內(nèi)課程（理論課程）學(xué)分，但應(yīng)特別注重產(chǎn)學(xué)合作課程與校內(nèi)課程銜接性。

學(xué)校每學(xué)期產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目結(jié)合后1個(gè)月內(nèi)，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，由行業(yè)職業(yè)專家、資深教育工作者、行業(yè)分析專業(yè)專家等構(gòu)成。教學(xué)效果比較好的則繼續(xù)合作。

四、基于產(chǎn)學(xué)合作的計(jì)劃保障機(jī)制

目前“四合作”正蓬勃開展，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個(gè)合作”為主線，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)新機(jī)制，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是校企間開展合作的新模式。為做好產(chǎn)學(xué)合作的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，政府、學(xué)校和企業(yè)三方產(chǎn)學(xué)攜手是保證合作得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

（一）政策支持與資金保障

2006年，教育部出臺(tái)了《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，2011年浙江省出臺(tái)了《浙江省教育廳關(guān)于“十二五”期間全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)制度，建設(shè)以“政府主導(dǎo)、行業(yè)牽頭、校企合作”的人才培養(yǎng)新體制和機(jī)制，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的全方位、多角度、深層次合作，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作由合作廠商提供工作機(jī)會(huì)、工作津貼和生活補(bǔ)助，分享企業(yè)資源，兼顧學(xué)生意愿，以學(xué)生校外產(chǎn)學(xué)合作可適性為主，以家庭困難且品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生優(yōu)先，滿足企業(yè)用工需求。政府繼續(xù)出臺(tái)關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作實(shí)訓(xùn)基地、高技能人才培養(yǎng)基地的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、資助支持相關(guān)文件，對(duì)接收產(chǎn)學(xué)合作學(xué)生在予以經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)，對(duì)達(dá)到接收實(shí)習(xí)生一定比例的給予所得稅減征或免征。

（二）政校企三方分工明確

為保證產(chǎn)學(xué)合作的順利開展，政校企三方應(yīng)攜手共同成立合作委員會(huì)，明確三方的權(quán)利與責(zé)任。當(dāng)?shù)厝耸聞趧?dòng)社會(huì)保障、教育、財(cái)政和稅務(wù)部門應(yīng)在產(chǎn)學(xué)合作中起到政府的主導(dǎo)作用，著力搭建橋梁，給予政策支持和經(jīng)費(fèi)配套。學(xué)校與企業(yè)共同制定合作銜接課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，定期召開專題會(huì)議，密切溝通渠道進(jìn)行充分協(xié)商，研究產(chǎn)學(xué)合作過程中存在的問題及對(duì)策。學(xué)校除負(fù)責(zé)日常教學(xué)之外，還要到學(xué)生工作場(chǎng)所巡訪及輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，解決學(xué)生在生活及實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。合作廠商主要提供學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，制定學(xué)生實(shí)習(xí)職業(yè)規(guī)劃，執(zhí)行工作任務(wù)分派及輪崗計(jì)劃，提供企業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)技能實(shí)踐，提供相應(yīng)的教學(xué)資源供學(xué)生實(shí)習(xí)和高職院校教師開展教學(xué)研究，提供在職學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作培訓(xùn)和技能提升機(jī)會(huì)，進(jìn)行必要的生活輔導(dǎo)，提供實(shí)習(xí)學(xué)生的津補(bǔ)貼與獎(jiǎng)助學(xué)金，為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）產(chǎn)學(xué)合作模式

校企產(chǎn)學(xué)合作過程中，上課時(shí)間彈性配合合作廠商的工作需求，采用工學(xué)交替的教學(xué)模式，課務(wù)安排采用輪調(diào)式、階梯式等，除開設(shè)日間課外，還可根據(jù)學(xué)生上班時(shí)間的需要開設(shè)夜間、假日及暑假課，以方便學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鍛煉。產(chǎn)學(xué)合作計(jì)劃的開展主要是通過工學(xué)交替、彈性學(xué)制來開展的，協(xié)調(diào)廠商為在校學(xué)生提供工作機(jī)會(huì)，給予相應(yīng)津貼，以提高職業(yè)技能，縮短與企業(yè)的適應(yīng)周期，同時(shí)高職院校與企業(yè)分享設(shè)施設(shè)備，與企業(yè)合作開展技術(shù)研究，促進(jìn)就業(yè)。

（注：本文系浙江省科技廳2012年度省級(jí)高技能人才和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目《基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2012R30042，主持人：汪榜江；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《失序與重建：我國(guó)社會(huì)第二次轉(zhuǎn)型中的職業(yè)教育秩序研究》，項(xiàng)目編號(hào)：13YJA880117，主持人：朱芝洲）

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 會(huì)計(jì)教學(xué) 高效課堂

會(huì)計(jì)教學(xué)常常與千變?nèi)f化的數(shù)字打交道，僅靠一塊黑板、一支粉筆無(wú)法高效駕馭會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)。教師怎樣教，學(xué)生怎么學(xué)，才能更輕松、更高效？

帶著這樣的思考，我們作了積極的嘗試和探索。我們將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)大力整合，大膽開展實(shí)踐活動(dòng)，從而突破了教學(xué)瓶頸，并且90%以上的中職學(xué)生打通了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通道，在有限的時(shí)間里取得了最佳的效果。

一、課件伴奏，提升課堂質(zhì)效

首先，會(huì)計(jì)教學(xué)中大量的數(shù)據(jù)分散在憑證、賬簿、報(bào)表中，僅依靠教師的口授與板書，大大限制了課堂的信息含量，而課件的運(yùn)用使得龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)呈現(xiàn)立竿見影，極大提高了教學(xué)效率。其次，教師個(gè)人與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)模式有時(shí)無(wú)法與課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用相媲美，而影音、動(dòng)畫的應(yīng)用能自動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。再次，在會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或無(wú)法清晰呈現(xiàn)，如發(fā)出存貨成本的四種計(jì)價(jià)方法，此時(shí)，教師精心制作的課件卻能直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)四種計(jì)價(jià)方法的原理、過程，從而收到不同凡響的效果。

二、模擬實(shí)訓(xùn)，加快教學(xué)節(jié)奏

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。許多在課堂教學(xué)中不易短時(shí)完成操作的實(shí)訓(xùn)，可以通過計(jì)算機(jī)來模擬，給學(xué)生以良好的專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、真切感會(huì)計(jì)工作的氛圍，更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)。

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的模擬實(shí)訓(xùn)中，可以以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《會(huì)計(jì)工作規(guī)范》《支付結(jié)算辦法》等法規(guī)為依據(jù)，上機(jī)開展填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)。平時(shí)開展現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)表、差旅費(fèi)報(bào)銷單、借款單、收料單、發(fā)料單、入庫(kù)單、出庫(kù)單的填制等單項(xiàng)模塊訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以上機(jī)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過上機(jī)操作、人機(jī)交互、重做再練等環(huán)節(jié)，學(xué)生享受到“數(shù)字化”帶來的優(yōu)質(zhì)效應(yīng)，有助于進(jìn)一步理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握會(huì)計(jì)基本技能、學(xué)習(xí)專業(yè)后續(xù)課程，并為將來從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

尤其是以中小型企業(yè)12月份的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，讓學(xué)生上機(jī)系統(tǒng)化完成仿真會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)演練，讓學(xué)生既感到真實(shí)可信，又十分具有成就感。在賬務(wù)處理程序的應(yīng)用上，計(jì)算機(jī)自有的功能讓學(xué)生不僅減輕了繁瑣的計(jì)算，提高了學(xué)習(xí)效率，而且更容易理解掌握賬務(wù)處理記賬程序的內(nèi)涵。更為重要的是，通過上機(jī)模擬演練，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式革命的緊迫性。

三、軟件試水，測(cè)評(píng)掌握程度

輔助會(huì)計(jì)教學(xué)的“財(cái)考通”軟件讓老師、學(xué)生第一時(shí)間“接地氣”。該軟件系統(tǒng)的“智能組卷”功能根據(jù)從業(yè)資格考試的題型、題量和時(shí)間智能生成試卷；“自動(dòng)評(píng)分”功能在學(xué)生上機(jī)答完題后自動(dòng)評(píng)分，并給出正確答案；“做題統(tǒng)計(jì)”功能能夠統(tǒng)計(jì)分析所做題目，按章節(jié)給出錯(cuò)題率，有效反映學(xué)生復(fù)習(xí)情況；“錯(cuò)題重做”功能可以針對(duì)做錯(cuò)的題目反復(fù)練習(xí)、查漏補(bǔ)缺；“過關(guān)計(jì)劃”功能將三階段學(xué)習(xí)方法嵌入軟件中幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)；“艾賓復(fù)習(xí)”功能以艾賓浩斯記憶曲線為理論依據(jù)提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此，“財(cái)考通”軟件與教材相互配合、相得益彰，讓學(xué)生第一時(shí)間檢查自己的學(xué)習(xí)狀況，為教師有針對(duì)性的教學(xué)反饋了有效信息。

四、網(wǎng)站搭載，豐富自助模式

培養(yǎng)中職學(xué)生信息收集和處理能力，讓他們獲得親自參與探究的積極體驗(yàn)，提高與人溝通與合作的能力顯得十分重要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地豐富教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)自助式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，它更好地提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了更自助的教學(xué)情境，擴(kuò)充了協(xié)作范圍，變革了學(xué)習(xí)模式。

在實(shí)際教學(xué)中，如《錯(cuò)賬的更正方法》就是利用網(wǎng)絡(luò)開展自助學(xué)習(xí)、提高解決問題能力的典型案例。該課例一方面以“找尋錯(cuò)賬―分析錯(cuò)賬―更正錯(cuò)賬―總結(jié)類型”為個(gè)人自助學(xué)習(xí)模式，讓每個(gè)學(xué)生通過教材熱身、網(wǎng)上瀏覽、下載資料、師生討論等形式收集有關(guān)錯(cuò)賬的信息；另一方面以“設(shè)置錯(cuò)賬―交換錯(cuò)賬―更正錯(cuò)賬”為組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)模式。在這里，計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“呈現(xiàn)工具”的角色出現(xiàn)，幫助學(xué)生整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的多項(xiàng)知識(shí)完成任務(wù)，使知識(shí)內(nèi)化并激活。

在日常的教學(xué)中，信息技術(shù)以工具的形式與會(huì)計(jì)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程有機(jī)融合在一起，兩者緊密結(jié)合，無(wú)法分離。在“數(shù)字化”教學(xué)引領(lǐng)的今天，信息技術(shù)使得會(huì)計(jì)專業(yè)教師如虎添翼，讓學(xué)生愈加積極自信?！皵?shù)字化”讓大家品嘗了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的高效，所以，教師應(yīng)該用“數(shù)字化”武裝自己，使信息技術(shù)的“功放”功能充分彰顯，讓自己的課堂教學(xué)倍增效率。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系構(gòu)建原則

(一)一線定位原則按照會(huì)計(jì)人員職務(wù)及其所處的地位劃分，會(huì)計(jì)人員可分為三個(gè)層次，分劇為決策層、管理層和核算層，且呈“金字塔”結(jié)構(gòu)。第一層是決策層，是企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的決策者，如負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作的副總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師；第二層是管理層，是企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的中層管理者，如財(cái)務(wù)部門經(jīng)理、財(cái)務(wù)部門主管；第三層是核算層，亦稱為基層，是企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的第一線人員。高職教育是培養(yǎng)高技能人才，定位是在第三層的核算層中的熟練掌握會(huì)計(jì)核算能力，并具有一定職業(yè)發(fā)展能力的崗位人才。準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)對(duì)核算層會(huì)計(jì)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的具體要求，才能確保課程體系實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)以職業(yè)能力為核心的原則實(shí)用性是高職課程特色建設(shè)的重要特征，高職教育目標(biāo)不是引導(dǎo)教育對(duì)象過多地探究為什么，而是使受教育者明白是什么以及怎樣做。高職教育在課程內(nèi)容上可相對(duì)淡化理論知識(shí)，圍繞職業(yè)崗位要求組織教學(xué)。課程開設(shè)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使開設(shè)課程能解決畢業(yè)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的問題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

(三)課程模塊化原則模塊化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將必須掌握的理論知識(shí)點(diǎn)和各種單項(xiàng)技能融入各職業(yè)能力模塊中。從各職業(yè)能力模塊出發(fā)設(shè)置課程體系。即以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以從事目標(biāo)職業(yè)崗位所需的核心職業(yè)能力出發(fā)，將每一崗位的職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)分解，提煉出若干知識(shí)點(diǎn)和技能單元，圍繞生產(chǎn)流程或工作流程，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行重新整合，最終按照崗位群要求，以模塊化方式重構(gòu)核心主干課程體系。

(四)主干課程體系整體優(yōu)化原則模塊化原則解決的問題是課程開設(shè)如何進(jìn)行重構(gòu)，按照工作流程或生產(chǎn)流程優(yōu)化各個(gè)模塊的課程。教學(xué)內(nèi)容確定后需對(duì)其進(jìn)行整合，在課程的有機(jī)整合中，單一模塊的優(yōu)化未必能實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，處理好各模塊之間和每門課程各部分內(nèi)容之間的銜接與配合，做到既要防止疏漏，又要避免不必要的重復(fù)，還要合理排序，才能實(shí)現(xiàn)主干課程體系的整體優(yōu)化。通過重構(gòu)課程，避免了遺漏和簡(jiǎn)單重復(fù)，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

(五)課程體系開放性原則所謂開放性是不斷將最新技術(shù)成果融入教學(xué)中，將高新科技和社會(huì)發(fā)展最新成果特征的多學(xué)科知識(shí)反映到課程設(shè)置中，使人才培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)快速變革社會(huì)的需要。通過與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合高職教育的新課程，建立以職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，林現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，使專業(yè)核心主干課程與職業(yè)崗位技能密切聯(lián)系。所以課程體系的構(gòu)建是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)調(diào)整過程。課程體系保持一種開放性，有利于及時(shí)追蹤相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解職業(yè)崗位的變化及職業(yè)的崗位要求，將這些變化與要求體現(xiàn)于課程設(shè)置中。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)主干核心課程構(gòu)建過程

(一)明確職業(yè)崗位(群)是會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置主干課程體系的起點(diǎn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高職教育的辦學(xué)方向，也是設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程體系的依據(jù)。對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行分析，從職業(yè)崗位(群)出發(fā)，明確會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生目標(biāo)職業(yè)崗位(見表1)，通過對(duì)崗位的深入分析，了解勝任各崗位所需具備的職業(yè)能力要求，為主干課程體系的建立提供依據(jù)。職業(yè)崗位數(shù)量的確定要適度，太多將導(dǎo)致以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)缺乏職業(yè)針對(duì)性，太少導(dǎo)致專業(yè)就業(yè)面過窄，影響學(xué)生就業(yè)，違背高職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想。

(二)根據(jù)確定的職業(yè)崗位(群)，明確職業(yè)崗位技能按照工作崗位需要，對(duì)崗位所需技能進(jìn)行分解。首先明確崗位工作內(nèi)容，以出納崗位為例，日常工作主要包括：辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬；保管庫(kù)存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券；保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票。

所需職業(yè)技能為基本計(jì)算能力、日常收支業(yè)務(wù)的處理與核算能力，后兩種可概括為專項(xiàng)職業(yè)能力――出納實(shí)務(wù)能力。其中日常收支業(yè)務(wù)的處理包括現(xiàn)金的收支；銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理；負(fù)責(zé)保管庫(kù)存現(xiàn)金、各種有價(jià)證券、支票、結(jié)算憑證、空白收據(jù)和有關(guān)印章；發(fā)票的開具；其他與貨幣資金有關(guān)的行政事宜。收支業(yè)務(wù)的核算包括現(xiàn)金及銀行存款有關(guān)的記賬憑證的編制；現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、發(fā)票領(lǐng)用登記簿及其他與貨幣資金相關(guān)的備查簿的登記；出納日?qǐng)?bào)表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制等。

職業(yè)能力主要包括基本能力、專項(xiàng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。基本能力是完成職業(yè)崗位工作時(shí)所必須具備的除了專業(yè)能力之外的最基本的能力，包括計(jì)算能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力等；專項(xiàng)能力主要是運(yùn)用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而從事基本的職業(yè)工作的能力，一般一個(gè)專業(yè)可確定2～3項(xiàng)核心能力；可持續(xù)發(fā)展能力是對(duì)專項(xiàng)能力的延展與拓展，為學(xué)生今后從事職業(yè)工作的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇7

一、社會(huì)需求現(xiàn)狀

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展,企業(yè)的管理日趨科學(xué)化、現(xiàn)代化,會(huì)計(jì)電算化越來越發(fā)揮其重要作用,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)管理中的作用日益突出,社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求越來越高。財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出“會(huì)計(jì)電算化人才缺乏,是制約我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”目前全國(guó)有一百萬(wàn)以上的人從事會(huì)計(jì)工作。在私立工業(yè)、企業(yè)、商業(yè)及公營(yíng)事業(yè)、政府、學(xué)校中工作。其中有很多沒有執(zhí)照的會(huì)計(jì)管理人員,他們多數(shù)在企業(yè)、事業(yè)內(nèi)部從事會(huì)計(jì)工作。但是也有很多人通過考試成為有執(zhí)照的公共會(huì)計(jì)師。近年來會(huì)計(jì)行業(yè)的一個(gè)新變化是,會(huì)計(jì)人員不僅要懂傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)工作方式,適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在

(2)現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的現(xiàn)狀和需求。

目前,會(huì)計(jì)從業(yè)人員中的高級(jí)人才,如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等嚴(yán)重缺乏。另外,在企事業(yè)單位中(尤其是中小企業(yè))從事基層會(huì)計(jì)工作的人員基本素質(zhì)較差,?？埔韵碌膹臉I(yè)人員比例接近半數(shù),他們的知識(shí)難以迅速更新,不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求,諸如會(huì)計(jì)電算化、基本的會(huì)計(jì)系統(tǒng)維護(hù)等。因此,在需要補(bǔ)充高端會(huì)計(jì)專業(yè)人才的同時(shí),我國(guó)更需要補(bǔ)充一批精強(qiáng)能干、微機(jī)操作能力強(qiáng)、知識(shí)更新快的?？茖哟蔚臅?huì)計(jì)人員。

2、專業(yè)需求的微觀分析

(1)唐山市的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求分析

唐山市作為一個(gè)以鋼鐵、煤炭為主的重工業(yè)城市。大量的企業(yè)和單位都需要既懂會(huì)計(jì)理論和操作技能,又懂英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的會(huì)計(jì)電算化人員。目前,我們選擇了唐山市16家企業(yè)做了抽樣調(diào)查,經(jīng)過調(diào)查,我們得出以下結(jié)果:

①唐山市會(huì)計(jì)從業(yè)人員現(xiàn)狀

在16家企事業(yè)單位中,在?？埔陨蠈W(xué)歷的從業(yè)人員中,有相當(dāng)比例的人員是通過繼續(xù)教育、在崗培訓(xùn)獲得的學(xué)歷證書。這說明會(huì)計(jì)從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低,需要進(jìn)一步提高從業(yè)人員的文化水平和專業(yè)素質(zhì)、技能。

②新增的會(huì)計(jì)人才需求分析

在對(duì)?？茖哟蔚臅?huì)計(jì)人才需求中,絕大多數(shù)又是中小企事業(yè)單位,所以專科層次的會(huì)計(jì)專業(yè)主要應(yīng)面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。按照唐山市現(xiàn)有的企事業(yè)單位5000家來推測(cè)唐山市大專層次的會(huì)計(jì)電算化人才新增需求,保守估計(jì)應(yīng)在9000人以上。而唐山市目前開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校中,僅有唐山市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)?？茖哟蔚膽?yīng)用性會(huì)計(jì)電算化技術(shù)人才的院校。

另外,唐山市每年參加財(cái)政局舉辦的各類會(huì)計(jì)考試的人員有近萬(wàn)人,這也說明各企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量是極大的,尤其是對(duì)高層次會(huì)計(jì)人員的需求在不斷增加。

因此,熟練操作各種會(huì)計(jì)軟件,又具備基本知識(shí)、基本技能的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,將具有較大發(fā)展空間。

(2)從河北省的具體情況來看,會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的狀況出現(xiàn)兩種趨勢(shì):一方面大企業(yè)需要大量的企業(yè)信息化人員,包括會(huì)計(jì)電算化人員,而唐山地區(qū)是河北省新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),尤其是曹妃甸開發(fā)區(qū)、與唐山相鄰的天津港區(qū)、保稅區(qū)、塘沽海洋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū),競(jìng)相發(fā)展,合資、合作、獨(dú)資企業(yè)上千家。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,一些涉外的生產(chǎn)型企業(yè)、業(yè)務(wù)性公司發(fā)展很快,急需大量的會(huì)計(jì)電算化操作人員。另一方面與大行業(yè)配套發(fā)展的一些小型民營(yíng)私企公司需要一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基層會(huì)計(jì)人員,而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨著老齡化,職稱、學(xué)歷層次偏低的問題。另外,我省每年參加會(huì)計(jì)證考試的人員有近萬(wàn)人,這也說明企、事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量是極大的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)類中介機(jī)構(gòu)的逐漸壯大,服務(wù)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重逐漸增加,該領(lǐng)域吸納高級(jí)人才具有廣闊的前景。在未來五年內(nèi)河北省需要大專層次的會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)在10萬(wàn)以上,其中重點(diǎn)是會(huì)計(jì)電算化人才。

綜上,對(duì)唐山經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和財(cái)會(huì)人員的現(xiàn)狀分析,不難看出,

高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)存在的必要性和發(fā)展的前景。 會(huì)計(jì)電算化調(diào)查報(bào)告(二)

在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的今天,企業(yè)的管理日趨科學(xué)化、現(xiàn)代化,會(huì)計(jì)電算化越來越發(fā)揮其重要作用,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)管理中的作用日益突出,而隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)一步規(guī)范,財(cái)會(huì)電算化的發(fā)展和應(yīng)用日新月異,如電子結(jié)算、電子對(duì)賬、電子商務(wù)的支付等。為了進(jìn)一步了解有關(guān)企業(yè)電算化運(yùn)用的現(xiàn)狀,我在實(shí)習(xí)時(shí)針對(duì)這些問題以吉天利廣告有限公司為例做了一些調(diào)查。

一、吉天利廣告有限公司的簡(jiǎn)介及現(xiàn)狀

吉天利廣告有限公司是一家在省內(nèi)高速公路兩側(cè)制作與廣告的公司。其實(shí)任何一個(gè)單位,都有自己的管理制度、方針和政策,該公司也不例外,雖然公司內(nèi)部人員不多,但單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部工作崗位設(shè)置是依據(jù)內(nèi)部控制制度關(guān)于不相容職務(wù)分離的原則。內(nèi)部崗位分工是按照“經(jīng)辦、審核、復(fù)核、審批”四分離原則確立的,在崗位設(shè)置與業(yè)務(wù)分工中堅(jiān)持相互制約、相互監(jiān)督的原則。該公司財(cái)務(wù)科設(shè)有財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人1名,會(huì)計(jì)2名,出納1名,保管1名,其主要是核算公司所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),報(bào)告該公司的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果,并及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地記錄、計(jì)算、報(bào)告財(cái)務(wù)收支和業(yè)務(wù)開展情況,為下一步工作提供真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)信息。

二、吉天利股份有限公司會(huì)計(jì)電算化管理中存在的問題

(一)該企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)還不到位

1、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化只是會(huì)計(jì)核算工具的改變,甚至有的認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化只是用計(jì)算機(jī)代替人工,打出的帳比手工記的帳好看一些,搞不搞無(wú)所謂,看不到其對(duì)會(huì)計(jì)職能、企業(yè)管理方法和管理流程的深刻影響,因此對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作一味求簡(jiǎn)。

2、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)電算化存在片面認(rèn)識(shí),僅把會(huì)計(jì)電算化認(rèn)為是企業(yè)現(xiàn)代化管理的標(biāo)志,當(dāng)作樹立企業(yè)形象的一種手段,把計(jì)算機(jī)作為主要因素,把財(cái)會(huì)人員作為次要因素,只重視機(jī)的因素,不重視人的因素,不重視人員的培訓(xùn)。

3、部分財(cái)務(wù)人員錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)行會(huì)計(jì)電算化只是一個(gè)形式,較為方便,沒有意識(shí)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的重大意義,在實(shí)際操作中對(duì)于會(huì)計(jì)軟件的使用只局限在核算上,對(duì)于其他作用、功能不加以使用推行,以至于有些單位花錢買了軟件卻沒有真正使用。

(二)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

一方面,雖然會(huì)計(jì)人員所掌握的知識(shí)、理論能夠滿足手工會(huì)計(jì)核算,但會(huì)計(jì)電算化工作對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。既要求會(huì)計(jì)人員掌握一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件的操作以及相關(guān)設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)知識(shí)。一般會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富,但計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)卻很匱乏,難以勝任用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。表現(xiàn)較為突出的是對(duì)財(cái)務(wù)軟件的使用方法掌握的不夠熟練,對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)存有局限性,對(duì)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的故障不能及時(shí)排除,導(dǎo)致系統(tǒng)不能正常運(yùn)行。這個(gè)問題已成為企業(yè)快速實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的障礙。另一方面,會(huì)計(jì)軟件開發(fā)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成不合理。我國(guó)會(huì)計(jì)軟件開發(fā)初期主要由計(jì)算機(jī)人員為主進(jìn)行開發(fā),雖然他們有豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),但對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、管理等方面的知識(shí)了解不多,因此嚴(yán)重影響了初期的軟件需求設(shè)計(jì),導(dǎo)致計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷升級(jí),而會(huì)計(jì)功能徘徊不前的尷尬局面。

(三)會(huì)計(jì)電算化管理制度不完善

為了使會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范運(yùn)作,財(cái)政部從1994年開始到目前為止,相繼頒布了一些規(guī)章制度。對(duì)于這些專門針對(duì)會(huì)計(jì)電算化的規(guī)章,許多相關(guān)人員并不知道和了解。()因此,有時(shí)在實(shí)際操作中已經(jīng)違規(guī)了,但操作者不清楚,單位的領(lǐng)導(dǎo)也不知道,同時(shí)也沒有相應(yīng)的部門去糾正,更談不上有部門監(jiān)督管理了。還有不少已經(jīng)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位,雖然知道國(guó)家制定的規(guī)章,但并沒有真正地實(shí)施這些規(guī)章制度。比如有些單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作人員沒有嚴(yán)格實(shí)行權(quán)限限制制度,操作員密碼公開或不設(shè)密碼,為越權(quán)使用和數(shù)據(jù)篡改留下隱患;有些單位人才缺乏致使會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)這一制度形同虛設(shè);有些單位由于沒有處理好企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化后人員職能的轉(zhuǎn)換問題,致使一些會(huì)計(jì)人員在崗位責(zé)任制度方面,職責(zé)不明,無(wú)從下手;還有些單位沒有建立專門的會(huì)計(jì)電算化機(jī)房,沒有制定相應(yīng)的上機(jī)操作制度等等。

三、推進(jìn)該企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的主要舉措

(一)使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)更新觀念,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

單位領(lǐng)導(dǎo)以及會(huì)計(jì)人員要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變觀念,既要重視計(jì)算機(jī)的因素,也要重視財(cái)會(huì)人員的因素,要意識(shí)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化不僅是核算工具和核算方法的改進(jìn),而且對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科本身也是一次大的革命,這種“革命”可以使會(huì)計(jì)人員從繁瑣的記賬、算帳、報(bào)帳中解脫出來,將更多的時(shí)間和精力用于資金管理、資金分析上,為科學(xué)決策提供可靠的分析數(shù)據(jù),從而促進(jìn)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展,提高整個(gè)會(huì)計(jì)工作的水平。

(二)發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的財(cái)務(wù)管理功能,努力實(shí)現(xiàn)管理一體化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,企業(yè)組織規(guī)模的大型化,企業(yè)管理的高效化及全球經(jīng)濟(jì)的一體化,我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作面臨著新的競(jìng)爭(zhēng),新的選擇,應(yīng)該逐步適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理需要,從而有效促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的提高。因此,會(huì)計(jì)電算化應(yīng)該是全面面向企業(yè)管理現(xiàn)代化,與企業(yè)的人、財(cái)、物、供、產(chǎn)、銷的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)相適應(yīng)的企業(yè)管理電算化,以實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的全過程進(jìn)行控制。不僅要反映事后的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),而且能有效進(jìn)行事前的預(yù)測(cè)、決策;不僅能提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),而且能反映與其有關(guān)聯(lián)的資料。

(三)加大對(duì)“復(fù)合型”會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)力度

會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用,對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。既要求會(huì)計(jì)人員要掌握一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí),財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)、保養(yǎng)和維護(hù)、管理等多方面的專業(yè)知識(shí)。所以要積極推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程,就必須大力加強(qiáng)人才培訓(xùn)的力度,提高會(huì)計(jì)人員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在培訓(xùn)的內(nèi)容上要切合實(shí)際工作需要,及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)了就能用得上,完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。對(duì)會(huì)計(jì)人員、系統(tǒng)維護(hù)人員、系統(tǒng)管理人員應(yīng)按不同內(nèi)容、不同要求進(jìn)行培訓(xùn),培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化骨干力量,建立良好的培訓(xùn)機(jī)制,落實(shí)培訓(xùn)效果,造就一

大批既能夠精通計(jì)算機(jī)信息技術(shù),又專于財(cái)務(wù)管理知識(shí),能夠熟練地進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的加工和分析,滿足各方對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求的復(fù)合型人才,為促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的順利發(fā)展打下良好的基石。 (四)結(jié)合實(shí)際,制訂完善的實(shí)施規(guī)劃,促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展

會(huì)計(jì)電算化在全省的推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及硬件的購(gòu)置、軟件開發(fā)、人員培訓(xùn)、資金籌措及組織管理等許多方面,其中會(huì)計(jì)電算化人才匱乏是主要制約因素,因此結(jié)合實(shí)際,制定完善的實(shí)施規(guī)劃,促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化再上新臺(tái)階。

1、結(jié)合會(huì)計(jì)情況,積極開展會(huì)計(jì)電算化選點(diǎn)及推廣工作。

2、努力把握我省會(huì)計(jì)電算化的趨勢(shì)和基本要求。

3、作好軟件管理與開發(fā)工作。

總之,在會(huì)計(jì)實(shí)踐中,只有建立電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),才能提高會(huì)計(jì)工作效率,為管理提供全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息,同時(shí)促進(jìn)會(huì)計(jì)工作職能的轉(zhuǎn)變和工作規(guī)范化。我希望企業(yè)在會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)下,使企業(yè)的會(huì)計(jì)工作高效率,高質(zhì)量的完成。從而推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展。

會(huì)計(jì)電算化調(diào)查報(bào)告(三)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展,企業(yè)的管理日趨科學(xué)化、現(xiàn)代化,會(huì)計(jì)電算化越來越發(fā)揮其重要作用,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才在經(jīng)濟(jì)管理中的作用日益突出,社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求越來越高。財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出“會(huì)計(jì)電算化人才缺乏,是制約我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”目前全國(guó)有一百萬(wàn)以上的人從事會(huì)計(jì)工作。在私立工業(yè)、企業(yè)、商業(yè)及公營(yíng)事業(yè)、政府、學(xué)校中工作。其中有很多沒有執(zhí)照的會(huì)計(jì)管理人員,他們多數(shù)在企業(yè)、事業(yè)內(nèi)部從事會(huì)計(jì)工作。但是也有很多人通過考試成為有執(zhí)照的公共會(huì)計(jì)師。近年來會(huì)計(jì)行業(yè)的一個(gè)新變化是,會(huì)計(jì)人員不僅要懂傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)工作方式,適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在企業(yè)管理工作中的應(yīng)用,現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)人員更要熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作。即對(duì)掌握電腦技術(shù)的比較高級(jí)的會(huì)計(jì)人員的需求增加很大,而對(duì)以前只會(huì)記賬的簿記員和低級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求量逐漸減少。原因是由于電腦日新月異的發(fā)展與會(huì)計(jì)專業(yè)軟件的日益完善,使得初級(jí)的計(jì)賬、會(huì)計(jì)工作更加簡(jiǎn)單易行。許多個(gè)人企業(yè)和小企業(yè)從此不再需要雇用簿記人員。這為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的開設(shè)提供了新的契機(jī)。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)一步規(guī)范,特別是中國(guó)加入了wto以后,金融體制的改革,各項(xiàng)新的會(huì)計(jì)制度的出臺(tái),一方面現(xiàn)代財(cái)務(wù)制度的建立,使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)越來越復(fù)雜;另一方面,財(cái)會(huì)電算化的發(fā)展和應(yīng)用日新月異、迅猛無(wú)比,如電子結(jié)算、電子對(duì)賬、電子商務(wù)的支付等。所以,未來的會(huì)計(jì)人員必須具有較好的綜合素質(zhì),首先必須具有敬業(yè)精神;第二,要有過硬的專業(yè)知識(shí)和掌握現(xiàn)代化技術(shù);第三,要有良好的職業(yè)道德,誠(chéng)實(shí)守信。

改革開放20多年來,特別是中國(guó)確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)后,中國(guó)會(huì)計(jì)改革的步伐明顯加快,會(huì)計(jì)行業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。1992年完成了我國(guó)會(huì)計(jì)模式由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換;隨后又并實(shí)施了16項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制

度》等,初步建立起了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系;先后修改和制定了《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》等法規(guī),使會(huì)計(jì)工作納入法制化、規(guī)范化軌道。

二、會(huì)計(jì)環(huán)境變化調(diào)查分析

信息時(shí)代的到來,標(biāo)志著以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)已經(jīng)開始影響我們的各個(gè)方面,它使我們所面臨的會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生下列變化:

1、在過去會(huì)計(jì)的主要工作在于記賬、規(guī)劃、編制、定期使用報(bào)表等,會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)停留在賬務(wù)處理、資產(chǎn)評(píng)估、資金調(diào)度等方面。隨著信息時(shí)代的到來,傳統(tǒng)的企業(yè)耗費(fèi)人力、物力的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表的業(yè)務(wù)將被電腦在瞬間完成。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用將使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和信息提供變得越來越快捷。這表明,計(jì)算機(jī)將對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記錄和記量手段產(chǎn)生根本性的改變。

2、在新的世紀(jì)里,會(huì)計(jì)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)處理內(nèi)容也正在發(fā)生著巨大變化,許多問題是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)和記錄手段所無(wú)法解決的。

3、會(huì)計(jì)職能也從傳統(tǒng)的信息處理和提供轉(zhuǎn)向信息的分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟(jì)決策。

4、隨著會(huì)計(jì)職能的拓展,未來的會(huì)計(jì)人員不僅是會(huì)計(jì)信息的提供者,更是會(huì)計(jì)信息的使用者。要適應(yīng)這種狀況就必須改變現(xiàn)有的教育目標(biāo)和方法,將傳統(tǒng)的教育目標(biāo)從獲取知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)上,將傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識(shí)的教育方法改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這是中國(guó)會(huì)計(jì)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要,建立起現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)教育觀念和教育模式的關(guān)鍵所在。目前中國(guó)的實(shí)際情況是擁有一支1200萬(wàn)人的會(huì)計(jì)大軍,可這些會(huì)計(jì)人員的特點(diǎn)是數(shù)量多、平均水平不高、素質(zhì)低,據(jù)財(cái)政部在90年代中期統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在現(xiàn)存的會(huì)計(jì)人員中,受過中等以上專業(yè)訓(xùn)練的人不足一半,顯然,目前的這種會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)要滿足下一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要是根本不可能的,大力發(fā)展大學(xué)教育,提高培養(yǎng)質(zhì)量是擺在我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育面前的首要任務(wù)。另外,考慮到我國(guó)教育體制的層次性,一些規(guī)模較小的企業(yè)及非盈利組織由于其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性不如大的企業(yè)和單位,用以技能訓(xùn)練為主的中?；虺扇私逃龑哟蔚膶W(xué)生就基本能夠滿足需要。會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)重心就是要培養(yǎng)下一世紀(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

三、專業(yè)的社會(huì)需求預(yù)測(cè)分析

專業(yè)需求的宏觀分析

篇8

（一）使財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的地位得到提升

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，無(wú)論是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)制，還是現(xiàn)今的廠長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的最高權(quán)威部門就是財(cái)務(wù)科室，主管財(cái)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)往往是一位可以分管多個(gè)后勤科室的“萬(wàn)金油式”的行政副職，多數(shù)不懂得財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算專業(yè)知識(shí)，而作為一個(gè)業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人，財(cái)務(wù)主管人員不僅很難參加只有企業(yè)“領(lǐng)導(dǎo)班子成員”才能出席的有關(guān)企業(yè)重大決策會(huì)議，并且即使有幸受邀參加了，也是位卑言輕?！犊倳?huì)計(jì)師條例》不僅明確了總會(huì)計(jì)師是單位行政領(lǐng)導(dǎo)成員，并且規(guī)定：凡設(shè)置總會(huì)計(jì)師的單位，在單位行政領(lǐng)導(dǎo)成員中，不設(shè)置與總會(huì)計(jì)師職權(quán)重疊的副職，這就為總會(huì)計(jì)師主管單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)奠定了組織保證。

（二）使企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平得到整體提高

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)實(shí)行廠長(zhǎng)（或黨委領(lǐng)導(dǎo)下的）分工負(fù)責(zé)制，單位預(yù)算、決算的編制與簽署，財(cái)務(wù)收支工作的審批，通常由并非財(cái)會(huì)專業(yè)的行政副職負(fù)責(zé)。在這種企業(yè)財(cái)務(wù)管理運(yùn)行機(jī)制下，財(cái)務(wù)部門主要是向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而作為企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人則是由各位主管副職向其匯報(bào)工作。這就造成：一方面企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)不能及時(shí)掌握財(cái)務(wù)收支計(jì)劃的執(zhí)行情況，特別是具體的財(cái)務(wù)控制的運(yùn)行情況，不利于發(fā)現(xiàn)問題，從而提出改進(jìn)措施；另一方面，由于財(cái)務(wù)部門較少參加總部高層管理會(huì)議，對(duì)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，前瞻性分析從站位上受到一定限制，而分管領(lǐng)導(dǎo)又不能給予專業(yè)知識(shí)方面尖端性的指導(dǎo)，因此，對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、成本管理、預(yù)算管理、會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督等方面所提出的決策意見，往往帶有局限性，有時(shí)還會(huì)有滯后性。

總會(huì)計(jì)師作為企業(yè)行政領(lǐng)導(dǎo)班子成員，身為企業(yè)高層管理人員，不僅熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的運(yùn)行構(gòu)架，更對(duì)企業(yè)一切涉及財(cái)務(wù)收支的重大業(yè)務(wù)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)協(xié)議等詳細(xì)了解并行使內(nèi)部會(huì)簽。因此，由總會(huì)計(jì)師負(fù)責(zé)組織實(shí)施的預(yù)算編制和執(zhí)行，資金籌措和使用方案的擬定，成本費(fèi)用的預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制分析和考核，以及企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)核算制度的建立等，相對(duì)而言則比較能夠從企業(yè)的全局出發(fā)，兼顧企業(yè)的各個(gè)方面，做出的制度安排，比較符合企業(yè)實(shí)際。例如，河北省水利工程局針對(duì)下屬分支機(jī)構(gòu)，在委托承包經(jīng)營(yíng)體制下，為避免經(jīng)營(yíng)者為了獲取當(dāng)期利益而重使用、輕保養(yǎng)、拼設(shè)備的短期行為，我們與物資管理部門一起研究制定了在稅務(wù)折舊成本不變情況下的內(nèi)部折舊管理辦法，有效地控制了固定資產(chǎn)管理使用中短期行為的發(fā)生。

（三）使會(huì)計(jì)人員素質(zhì)得到提高

《總會(huì)計(jì)師條例》明確規(guī)定，總會(huì)計(jì)師除具備較高的政治和道德素質(zhì)外，還必須具備會(huì)計(jì)師及其以上任職資格，主管一個(gè)單位或者一個(gè)單位內(nèi)一個(gè)重要方面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的時(shí)間不少于3年；有較高的理論政策水平，熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、方針、政策和制度，掌握現(xiàn)代化管理的有關(guān)知識(shí)，并且要求具備本行業(yè)的基本業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉行業(yè)情況，有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；同時(shí)，規(guī)定總會(huì)計(jì)師負(fù)責(zé)對(duì)本單位財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會(huì)計(jì)人員的配備工作，并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的設(shè)置和聘任提出方案，負(fù)責(zé)組織會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，支持會(huì)計(jì)人員依法行使職權(quán)。所有這些，不僅保證了財(cái)會(huì)部門和人員的知識(shí)化和專業(yè)化，同時(shí)也為會(huì)計(jì)人員接受系統(tǒng)化、正規(guī)化和高層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供了制度上的保障。

二、總會(huì)計(jì)師的工作現(xiàn)狀

在我國(guó)的總會(huì)計(jì)師制度建設(shè)過程中，存在著一些有待改進(jìn)和加強(qiáng)的問題，主要表現(xiàn)為：

（一）協(xié)助有加，監(jiān)督不足

在國(guó)有企業(yè)強(qiáng)大的董事長(zhǎng)或總經(jīng)理負(fù)責(zé)制下，總會(huì)計(jì)師更多地充當(dāng)著參謀和助手作用，對(duì)于董事長(zhǎng)或總經(jīng)理的意見，特別是以董事會(huì)或黨委會(huì)的名譽(yù)做出的決定（很多企業(yè)總會(huì)計(jì)師并未進(jìn)入董事會(huì)和黨委會(huì)）無(wú)原則地順從，而對(duì)于企業(yè)決策中有違國(guó)家財(cái)經(jīng)政策或股東利益的行為，不敢堅(jiān)持己見、實(shí)施有效監(jiān)督，更多地發(fā)揮著“變通”和“擦屁股”的功能，成為“內(nèi)部控制”的御用工具。

（二）利益所致，誠(chéng)信缺失

在總會(huì)計(jì)師的任職條件中，除了政治上堅(jiān)持社會(huì)主義方向、積極為社會(huì)主義建設(shè)和改革開放服務(wù)外，首要的一條就是能堅(jiān)持原則、廉潔奉公?？倳?huì)計(jì)師對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)了如指掌，具有和總經(jīng)理及其他企業(yè)主管相同的利益，為了能夠得到投資者的信任與獎(jiǎng)賞，就必須能為投資者帶來利好消息，如果不能取得真實(shí)業(yè)績(jī)，就產(chǎn)生了“修飾”財(cái)務(wù)信息來暫時(shí)欺騙投資者的動(dòng)機(jī)，有些總會(huì)計(jì)師盡管知道造假的后果，但吝惜于個(gè)人職位或既得利益，不惜鋌而走險(xiǎn)，這是現(xiàn)代會(huì)計(jì)造假的體制根源。

（三）知識(shí)狹窄，素質(zhì)不齊

近年來，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)體制改革的不斷深化，總會(huì)計(jì)師在企業(yè)管理中的職能作用也發(fā)生了巨大的變化，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的記賬、報(bào)賬，一躍成為企業(yè)的高管要員，參與企業(yè)戰(zhàn)略決策、構(gòu)筑企業(yè)內(nèi)部控制、負(fù)責(zé)融資管理并購(gòu)，還要主持公司上市的公開路演。與這種情況相對(duì)應(yīng)的是，在我國(guó)龐大的總會(huì)計(jì)師隊(duì)伍中，有相當(dāng)數(shù)量的總會(huì)計(jì)師不僅綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)宏觀管理需要，即使基本的職業(yè)會(huì)計(jì)師資格能力，也遠(yuǎn)未達(dá)到現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的要求，有很多人員缺乏嚴(yán)格的系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練，有的知識(shí)老化，未能經(jīng)常進(jìn)行現(xiàn)代會(huì)計(jì)尖端知識(shí)的系統(tǒng)教育，很難保證這部分總會(huì)計(jì)師忠于并嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則。

存在上述問題，主要原因是：國(guó)有企業(yè)特殊的工作環(huán)境所致。首先，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，所有者缺位，行政干預(yù)影響會(huì)計(jì)監(jiān)督，同時(shí)資本市場(chǎng)和生產(chǎn)要素市場(chǎng)的不完善，導(dǎo)致理財(cái)和控制職能弱化；其次，在法律環(huán)境方面，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不完善，影響會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)報(bào)告質(zhì)量，對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺乏有力度的法律約束；第三，管理環(huán)境方面，用人體制的特殊性，非業(yè)務(wù)因素干擾多，對(duì)國(guó)企總會(huì)計(jì)師提出了較高的政治素質(zhì)要求；最后，在文化環(huán)境方面，傳統(tǒng)觀念影響會(huì)計(jì)核算的創(chuàng)新性和會(huì)計(jì)監(jiān)督的有效性，“新三會(huì)”制度運(yùn)行不規(guī)范，影響公司治理結(jié)構(gòu)。

總會(huì)計(jì)師肩負(fù)著財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督的重任。首先要學(xué)會(huì)適應(yīng)國(guó)有企業(yè)的特殊環(huán)境，通過自身的不斷調(diào)整，為更好地履行職責(zé)創(chuàng)造條件。

三、我國(guó)總會(huì)計(jì)師的職業(yè)化之路

盡管出現(xiàn)了職業(yè)缺陷，但這是制度建設(shè)中的問題，不代表總會(huì)計(jì)師在企業(yè)管理中發(fā)揮積極作用的主流，不足以從根本上影響我國(guó)的總會(huì)計(jì)師職業(yè)化道路。然而，從規(guī)范公司治理結(jié)構(gòu)以及與國(guó)際慣例接軌的角度出發(fā)，我國(guó)應(yīng)將總會(huì)計(jì)師作為一種職業(yè)職位來規(guī)范、管理和發(fā)展，使其能夠積極的履行管理職能，正確地行使監(jiān)督之責(zé)。

（一）制度上保障

總會(huì)計(jì)師組織領(lǐng)導(dǎo)著本單位的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作，參與重要經(jīng)濟(jì)問題的分析和決策，同時(shí)具體組織本單位執(zhí)行國(guó)家有關(guān)財(cái)經(jīng)紀(jì)律、法規(guī)、方針、政策和制度，保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)?？梢哉f，總會(huì)計(jì)師處于企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理的核心地位，有沒有組織領(lǐng)導(dǎo)能力，綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)高不高，敢不敢于堅(jiān)持原則，能不能夠維護(hù)國(guó)家和投資者利益，關(guān)系重大。因此，在財(cái)務(wù)總監(jiān)制度尚不到位的情況下，應(yīng)該明確總會(huì)計(jì)師由董事會(huì)或國(guó)家主管部門委派和考核，進(jìn)入董事會(huì)并向董事會(huì)報(bào)告工作。董事會(huì)或國(guó)家主管部門應(yīng)當(dāng)支持并保障總會(huì)計(jì)師依法行使職權(quán)?！犊倳?huì)計(jì)師條例》已經(jīng)施行了15年，企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制和會(huì)計(jì)核算體制均發(fā)生了極大的變化，《會(huì)計(jì)法》已于1999年進(jìn)行了修訂，在總會(huì)計(jì)師的設(shè)置、職責(zé)和法律責(zé)任等方面都做了新的規(guī)定。因此，有必要對(duì)《總會(huì)計(jì)師條例》進(jìn)行適當(dāng)修訂，特別是應(yīng)該加強(qiáng)總會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)監(jiān)督職責(zé)和權(quán)限，向規(guī)范的財(cái)務(wù)總監(jiān)制度過渡，真正為與國(guó)際慣例接軌奠定制度基礎(chǔ)。

（二）行業(yè)監(jiān)督，增強(qiáng)職業(yè)道德

我國(guó)的總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，在總會(huì)計(jì)師職業(yè)管理和行業(yè)監(jiān)督的職能作用方面，還未能像注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)那樣表現(xiàn)突出?，F(xiàn)行制度中總會(huì)計(jì)師的產(chǎn)生機(jī)制，基本上是依CEO或總經(jīng)理的喜好來取舍，缺少像注協(xié)那樣具有健全的行業(yè)準(zhǔn)入制度、繼續(xù)職業(yè)教育制度和客觀公正的專業(yè)能力評(píng)價(jià)制度。中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)已經(jīng)將中國(guó)企業(yè)“會(huì)計(jì)的頭”從內(nèi)涵和外延與財(cái)務(wù)總監(jiān)接軌，而按照國(guó)際慣例，現(xiàn)在的總會(huì)計(jì)師也好，將來的CFO也好，作為一種職業(yè)，同其它任何一種職業(yè)一樣，必須具有職業(yè)規(guī)范并接受行業(yè)監(jiān)督，這是總會(huì)計(jì)師走向職業(yè)化的關(guān)鍵所在。

（三）綜合培養(yǎng)，提高素質(zhì)

首先，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)是總會(huì)計(jì)師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而堅(jiān)持做到先學(xué)一步，更是對(duì)總會(huì)計(jì)師的特別要求。飛速發(fā)展的金融和技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)劇烈擴(kuò)張的驅(qū)動(dòng)力，這也要求總會(huì)計(jì)師必須及時(shí)更新知識(shí)。這種知識(shí)包括總會(huì)計(jì)師職業(yè)所必須具備的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)所在行業(yè)的基本知識(shí)。很多企業(yè)的總會(huì)計(jì)師不熟悉行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)脫節(jié)，看不到自身知識(shí)面窄的缺陷，一味地抱怨單位領(lǐng)導(dǎo)不重視自己的職能作用。殊不知，正是由于自身的知識(shí)缺陷使自己影響了應(yīng)有作用的發(fā)揮。

篇9

一、成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)

成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是：“系統(tǒng)地掌握基本經(jīng)濟(jì)原理和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，基本知識(shí)和基本技能，熟悉通行的會(huì)計(jì)規(guī)則和慣例，成為會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)決策等綜合能力的高級(jí)專門人才?！币虼藭?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)的畢業(yè)論文相比具有以下特點(diǎn)：一是專業(yè)性強(qiáng)。二是創(chuàng)新性強(qiáng)。一系列新的會(huì)計(jì)理論的產(chǎn)生，都來自于會(huì)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐，但又不等同于會(huì)計(jì)實(shí)踐，它帶有一定程度的科學(xué)創(chuàng)新，論文中的某些觀點(diǎn)必然反映會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。

二、成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

目前，成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫，一般安排在第二年的第四個(gè)學(xué)期來進(jìn)行，畢業(yè)論文撰寫時(shí)間占本科教育時(shí)間的1/4左右。每個(gè)階段都有嚴(yán)格的要求和具體的規(guī)定，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實(shí)際執(zhí)行中，無(wú)論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生本身在一定程度上并沒有給予高度重視，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。表現(xiàn)在：

（一）在創(chuàng)新方面：成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學(xué)生在已學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來撰寫畢業(yè)論文。然而絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文主要是對(duì)書本知識(shí)或文獻(xiàn)資料的簡(jiǎn)單重復(fù)，很少提出自己新的理論觀點(diǎn)和解決實(shí)際問題的方法。

（二）在寫作方面：在論文的寫作過程中，有的成人學(xué)生并沒有圍繞選題認(rèn)真地進(jìn)行調(diào)查研究，搜集資料，閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書，閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是撰寫的畢業(yè)論文內(nèi)容重復(fù)，結(jié)構(gòu)不合理，格式不規(guī)范，缺乏說服力，更談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。

（三）在答辯方面：答辯是考察成人學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題能力的有效手段。按照正規(guī)的答辯程序，答辯人首先簡(jiǎn)要介紹畢業(yè)論文選題的原因、畢業(yè)論文的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)及研宄價(jià)值，然后答辯委員會(huì)人員就論文中的相關(guān)問題向答辯人進(jìn)行提問，以考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是學(xué)生在答辯過程中只對(duì)論文中的問題進(jìn)行說明，與論文知識(shí)密切相關(guān)的問題很難回答出來，答辯委員會(huì)人員只能根據(jù)答辯者的簡(jiǎn)要說明，簡(jiǎn)單地提一、兩個(gè)問題了事，答?辯基本流于形式。

（四）在監(jiān)管方面：首先，成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)期，實(shí)習(xí)期間學(xué)生都回到自己的工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)?；臼?duì)畢業(yè)生的監(jiān)控和對(duì)畢業(yè)論文的管理；其次，部分指導(dǎo)教師知識(shí)老化，科研能力差，指導(dǎo)水平低，對(duì)論文的內(nèi)容似是而非，對(duì)論文的題目把握不準(zhǔn)，也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高的一個(gè)重要因素；再次，畢業(yè)論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，并沒有嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)不合格的畢業(yè)論文持遷就態(tài)度，幾乎沒有不通過論文答辯的學(xué)生。

三、影響成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的因素

（一）成人學(xué)生對(duì)待撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度不認(rèn)真。部分成人學(xué)生急功近利，誠(chéng)信意識(shí)和學(xué)術(shù)道德意識(shí)缺失，對(duì)待畢業(yè)論文的撰寫采取消極的應(yīng)付態(tài)度，對(duì)學(xué)校布置的畢業(yè)論文寫作要求、寫作進(jìn)度和寫作標(biāo)準(zhǔn)不以為然。在臨近答辯時(shí)，匆匆應(yīng)付，東拼西湊，網(wǎng)上下載、購(gòu)買，甚至抄襲別人的文章等。

（二）指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)。在畢業(yè)論文的寫作過程中，有的指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，在論文指導(dǎo)工作上敷衍馬虎，沒有做到和學(xué)生定期的交流，缺乏對(duì)學(xué)生寫作階段的必要指導(dǎo)，審閱畢業(yè)論文時(shí)不認(rèn)真，對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容沒有深刻的理解。甚至個(gè)別指導(dǎo)教師答辯時(shí)才匆匆看一遍論文。因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)86工作常常流于形式。

（三）缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練。成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要以會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法為依據(jù)，經(jīng)過縝密論證，得出科學(xué)結(jié)論。然而學(xué)生在平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，對(duì)專業(yè)論文寫作課程不重視，很少有學(xué)生把它當(dāng)成一門專業(yè)課來學(xué)習(xí)，更不要說學(xué)以致用了。在選題時(shí)有的學(xué)生只選那些理論強(qiáng)的題目；有的學(xué)生只是把參考資料堆砌上去；還有的學(xué)生從期刊上或文獻(xiàn)資料上摘錄一些資料，然后把它們拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文?？梢韵胂?，如此形成的畢業(yè)論文很難有自己的觀點(diǎn)和新意，加之理論水平有限，突破專家、學(xué)者的觀點(diǎn)更難。

四、提高成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

（一）要引導(dǎo)成人學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文寫作的重要性

畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個(gè)正規(guī)的訓(xùn)練過程，是一個(gè)獲知的過程，也是促使學(xué)生積極探索創(chuàng)新知識(shí)、新見解的手段。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的誠(chéng)信教育，提高他們對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上加強(qiáng)自律，以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度做論文，并讓指導(dǎo)教師落到實(shí)處，學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督和檢查。杜絕有些教師在答辯前才匆匆看一遍論文等現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)弄虛作假者給予嚴(yán)厲處罰。

（二）強(qiáng)化成人學(xué)生畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練

在制定成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)中。比如，開設(shè)畢業(yè)論文的寫作課程，從選題、搜集資料、確定論點(diǎn)、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言到表述方式等畢業(yè)論文的各個(gè)寫作環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識(shí)、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式，從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

（三）規(guī)范成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理工作

1.建立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校的畢業(yè)論文管理制度落到實(shí)處。規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任、管理部門的管理責(zé)任。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，要定期和學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中的問題。另外，還要勤于檢查，敢于批評(píng)，掌握好論文的寫作進(jìn)度，保證論文的質(zhì)量。管理部門應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)寫作過程進(jìn)行督促和檢查，既要對(duì)學(xué)生檢查，又要對(duì)指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保畢業(yè)論文工作有序地進(jìn)行。

2.嚴(yán)格把好命題關(guān)，逐步完善論文選題的管理辦法。學(xué)生選題時(shí)，要根據(jù)本人的興趣、基礎(chǔ)和從事的職業(yè)選擇恰當(dāng)?shù)念}目，題目確定后，還要征求指導(dǎo)教師的意見，避免題目過大難以完成論文，必要時(shí)可由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起確定論文題目。

3.嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文答辯是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決問題的能力，也是考查學(xué)生畢業(yè)論文真實(shí)性的有效手段。因此，認(rèn)真地選拔答辯委員會(huì)成員，在認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生論文的基礎(chǔ)上，按照既定的答辯程序，公正合理地進(jìn)行答辯，做好答辯記錄，客觀公正地評(píng)定學(xué)生的論文成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀論文和不及格的論文實(shí)行復(fù)議制度。同時(shí)建立優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度，以調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，對(duì)于不合格論文的指導(dǎo)教師所負(fù)的責(zé)任也要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

（四）改革畢業(yè)論文的管理工作，增強(qiáng)服務(wù)，規(guī)范指導(dǎo)

篇10

【關(guān)鍵詞】技能型人才；高職院校；體育教學(xué)；改革

無(wú)論是響應(yīng)教育改革號(hào)召，還是緊跟社會(huì)發(fā)展做出的政策調(diào)整，高職體育教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)力度，切實(shí)提高學(xué)生身心素質(zhì)與職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，滿足各行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對(duì)此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法意義重大。

1改革教學(xué)目標(biāo)

高職體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)成技能型人才，能夠積極應(yīng)對(duì)崗位挑戰(zhàn)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)；對(duì)此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念意義重大。作為體育教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變職責(zé)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鍛煉，從而養(yǎng)成終身體育意識(shí)。整合當(dāng)下流行健身教學(xué)素材，傳授學(xué)生健身技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到強(qiáng)健體魄的效果。心理素質(zhì)積極展開拓展訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)，滲透心理健康教育，通過戶外等拓展訓(xùn)練，砥礪學(xué)生心智。對(duì)此，加強(qiáng)教學(xué)投入，提高體育教學(xué)地位，提高教學(xué)環(huán)境的專業(yè)化意義重大，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣[1]。

2改革教學(xué)內(nèi)容

告知體育教材內(nèi)容，應(yīng)注重學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展與歷史、文化價(jià)值等方面。構(gòu)建與學(xué)生個(gè)體差異相切合的教材體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生教學(xué)需要。除此之外，還需注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性、民族性與實(shí)用性，提高體育教學(xué)的特色性，從而帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，為提高學(xué)生肢體協(xié)調(diào)度、靈活度，可安排球類項(xiàng)目。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，可安排健美操、瑜伽等放松打鬧的項(xiàng)目。旅游專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；除此之外，還需通過微課等教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單急救，以及體育保健類常識(shí)，以拓展技能。

3改變教學(xué)方式

高職學(xué)生思想成熟，需提高學(xué)生主體地位與主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生體育情感與終身體育意識(shí)。為了讓學(xué)生感受到體育價(jià)值與魅力，需合理選擇體育項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生性格特征、興趣愛好、身心耐受力等個(gè)體差異，圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)情，專門設(shè)計(jì)學(xué)生需求的訓(xùn)練方案，滿足學(xué)生教學(xué)需要的同時(shí)，提高學(xué)生訓(xùn)練積極性，減少厭學(xué)心理與情緒，循序漸進(jìn)的強(qiáng)健體魄。高職體育教學(xué)，不僅需要注重實(shí)踐，還需注重教學(xué)資源整合，與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，與各個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容整合，尤其是藝術(shù)教學(xué)的整合，融入舞蹈、音樂、美術(shù)等，在開放性、和諧放松的情境中，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)作中，無(wú)論是比賽規(guī)則、訓(xùn)練形式與內(nèi)容、健美操動(dòng)作編排等，活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與管理能力，使其教學(xué)效果事半功倍[2]。

4完善設(shè)施與制度

加強(qiáng)體育教學(xué)制度完善，與體育設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造良好運(yùn)動(dòng)環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生健康第一、終身體育等觀念。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生主動(dòng)鍛煉意識(shí)，如籃球教學(xué)中，可通過體育競(jìng)賽方式，激發(fā)學(xué)生團(tuán)體榮譽(yù)感，讓學(xué)生為了取得良好成績(jī)，擺正心態(tài)并履行分工職責(zé)，以此提高主動(dòng)鍛煉積極性，從而帶動(dòng)體育技能提高。針對(duì)于學(xué)生興趣愛好不同，以及拓展訓(xùn)練課時(shí)需要。可設(shè)立體育選修課，讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)。校內(nèi)球類訓(xùn)練場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材等進(jìn)一步完善，并加強(qiáng)安全教育，引入專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)人才，進(jìn)一步提高教學(xué)專業(yè)性。加強(qiáng)體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)與考核，確保教學(xué)示范與管理的科學(xué)性，以有效落實(shí)因材施教、因需施教。

5優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善，對(duì)推動(dòng)高職體育教學(xué)改革意義重大。首先圍繞培養(yǎng)技術(shù)型人才目標(biāo)，調(diào)整考核評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步完善體育考核制度。將傳統(tǒng)考試標(biāo)準(zhǔn)與考核方法，與學(xué)生技能考試結(jié)合，首先考核方式多元化。其次在考試成績(jī)中，納入平時(shí)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、拓展訓(xùn)練成績(jī)、作業(yè)完成情況等分?jǐn)?shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核。并以課堂考核為主，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中，潛移默化的提高體育意識(shí)與技能，不斷糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，盡可能的確保體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)的公平性與多元性。