導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)讀書感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,不僅在思想上,學(xué)習(xí)上,生活上等給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上,我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說》,把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師,讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí),生活和想法,使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人.

小學(xué)生盡管年齡小,但他們也是感覺敏銳,有獨(dú)立想法的個(gè)體.教師的為人,責(zé)任心和愛心,學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平,對(duì)學(xué)生的態(tài)度等,都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生.教師付出的愛心和奉獻(xiàn),會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào).

1,要熱愛學(xué)生.“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育”,愛是教育的靈魂.只有熱愛學(xué)生,才能正確對(duì)待,寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生.特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生,更要給他們多一些的愛.要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),督促他們不斷前進(jìn).

2,給學(xué)生以尊重.尊重比熱愛更為重要.因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在.一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉.反之,他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉.為此,我們要尊重學(xué)生的人格,意愿,隱私權(quán)等等,采用一切的方式肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生.

3,做學(xué)生的朋友,走進(jìn)孩子內(nèi)心

篇2

1.讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并積極實(shí)踐?！扇§`活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

（1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。

（2）采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

（3）采取好的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨(dú)特，看來(lái)你是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我寫道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲?！睂?duì)個(gè)別同學(xué)我寫上：“最近怎么了，為什么錯(cuò)題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？傊?，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。

篇3

《挪威的森林》看了些許時(shí)日了，總想寫點(diǎn)什么，昨天一以為我對(duì)村上的作品理解頗深的朋友就書中幾個(gè)精彩片段向我發(fā)問，我的回答讓她大失所望，于是答應(yīng)她重拾禿筆把我的理解寫給她看，于是又有翻開此書的機(jī)會(huì)。下面由小編來(lái)給大家分享挪威的森林讀書心得，歡迎大家參閱。

挪威的森林讀書心得1你會(huì)惱恨世界上居然有這樣一個(gè)人，用這種方式詮釋青春，殘忍地?fù)軇?dòng)那根被你忘卻的弦。

《挪威的森林》描寫了一群患自閉癥的現(xiàn)代孩子，他們的心靈被孤獨(dú)磨蝕，他們是熙熙攘攘都市中的一群精神流浪兒。木月、直子、渡邊、敢死隊(duì)、綠子、永澤，無(wú)一不是孤獨(dú)的俘虜。惟其四周喧鬧，他們的孤獨(dú)才是更顯得致命而無(wú)奈。于是，綠子、渡邊在孤獨(dú)中苦苦掙扎;敢死隊(duì)、永澤在孤獨(dú)中自我炫耀;而木月與直子在孤獨(dú)中自我完結(jié)。

生在此岸，死在彼岸;綠子在此岸，直子在彼岸;現(xiàn)實(shí)在此岸，夢(mèng)想在彼岸;人生在此岸，心靈在彼岸;衰老在此岸，青春在彼岸……一切都不可解釋，一切都在互相控制。

“害羞的時(shí)候往往摸一下發(fā)卡“的直子像蝴蝶一般優(yōu)美的出現(xiàn)，像蝴蝶一般輕盈地隱去，最終像無(wú)法度過冬天的蝴蝶一般命中注定的消失了。她的心沒有人能真正讀懂，木月沒有，渡邊沒有，玲子沒有，甚至直子自己也沒有。她在喧囂的塵世中寂寞地煽動(dòng)翅膀，陪伴她的始終只有寂寞。

“死的人就一直死了，可我們以后還要活下去”(作品中直子語(yǔ))，只是對(duì)于孤獨(dú)者來(lái)說，失去了參照的生命無(wú)所適從，一切都只能在迷失中掙扎，從而導(dǎo)致了一切都只能任憑漩渦卷席的結(jié)局。無(wú)論時(shí)光如何流逝，每個(gè)人都只能生活在自己的世界里。即使刻骨銘心的愛情也無(wú)法將他們從孤獨(dú)中救贖。

在池內(nèi)紀(jì)的《注定失去的戀人們》中說：“說注定失去含義固然暖味，但事實(shí)如此。同任何人都不發(fā)生關(guān)系，行云流水般的臺(tái)詞和動(dòng)作的交接，無(wú)不來(lái)自各自的表演的虛構(gòu)性。而其演技的天衣無(wú)縫又同遠(yuǎn)景的效果相得益彰?！凹热幻總€(gè)人都只能從屬于不同的空間，那么相互錯(cuò)過也就成為必然。心靈的呼喚最終無(wú)法傳到對(duì)方的耳中，所以“我”只能“在那里也不是的處所呼喚綠子”，“目力所及，無(wú)不是不知走去哪里的無(wú)數(shù)男男女女。失去了坐標(biāo)的“我”不知身在哪里，綠子也不可能知道“我”在哪里。

愛情的蝴蝶最終飛不過孤獨(dú)的滄海。

于是“我”與直子，“我”與綠子，永澤與初美，玲子與玲子的丈夫，無(wú)一不在無(wú)可奈何中錯(cuò)過，戀人注定只能成為遠(yuǎn)方的風(fēng)景，渴望而永不可及，純凈脆弱得讓人心痛。二十年過去后，只剩下滿懷青春的傷感與回憶。

青春就這樣孤獨(dú)地逝去了。

青春又這樣傷感地留了下來(lái)，不過留下來(lái)的僅是青春的殘片，因?yàn)闅埲倍觿?dòng)人。

人生成了空白，心靈成為空白，夢(mèng)想成了空白。

戴望舒說：“你教什么智慧給我/小小的白蝴蝶/打開空白之頁(yè)/合上空白之頁(yè)?”其實(shí)，蝴蝶告訴每個(gè)人，青春年華只剩下了兩個(gè)字：“寂寞。”

也許你不明白青春為什么是這樣的。

然而村上春樹告訴你，青春只能是這樣的。

挪威的森林讀書心得2這本書在日本的地位和評(píng)價(jià)極高，還被被翻拍成了電影作品，但觸摸著書本的感覺卻是另一種感動(dòng)。讀村上春樹的書總讓人覺得實(shí)在解讀自己，傾聽自己心靈的回聲，這很容易就會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴。

成長(zhǎng)是永遠(yuǎn)咀嚼不盡的話題。這之中對(duì)戀愛中的喜悅、甜蜜、憂傷和迷亂，對(duì)一切裝模作樣的言行舉止的不滿和嘲笑，對(duì)難以和外面世界溝通而感到茫然無(wú)措。而這部小說圍繞的就是一種年輕時(shí)期的戀愛經(jīng)歷，這種經(jīng)歷寂寞孤獨(dú)的時(shí)候卻不乏一絲平緩舒雅的心有靈犀。主人公渡邊所經(jīng)歷的與兩個(gè)女孩子的感情糾葛，在戀愛時(shí)期的男女心里都會(huì)產(chǎn)生共鳴，而除去戀愛的苦惱與甜蜜，年輕的離經(jīng)叛道、年輕的奇異哲理、甚至在成長(zhǎng)過程中的反思與聯(lián)想，這些都是村上春樹通過男主人公向我訴說的。我甚至能看到渡邊面對(duì)直子時(shí)的迷惘與痛苦，和綠子在一起時(shí)難以抵制的她的直白和直率時(shí)的苦悶。

對(duì)于我而言，這不只是一部戀愛小說，它所向我表述的青春的一起一舉一動(dòng)都是引導(dǎo)式的颶風(fēng)。

除去書中的故事情節(jié)，它很多語(yǔ)句段落都讓我動(dòng)容?！杜餐纳帧分杏泻芏鄬?duì)情調(diào)、韻味和氣氛的出神入化的描寫，例如“風(fēng)并不大，卻在從我身旁吹過時(shí)留下了鮮明的不可思議的話軌跡。當(dāng)我睜開眼睛的時(shí)候，夏夜已經(jīng)有些深了?！敝皇菍戯L(fēng)而已，卻把這一絲絲的夏風(fēng)都寫得帶了軌跡，似乎我就站在渡邊君的身邊，同他一起感受漸深的夏夜里螢火蟲御風(fēng)飛舞過后的一點(diǎn)小氛圍，這種細(xì)膩的描寫就是這本書的大基調(diào)，到處都是對(duì)美感與對(duì)生活細(xì)節(jié)的享受。

書采用的是倒敘的敘事方式，當(dāng)渡邊37歲坐在風(fēng)機(jī)上聽到《挪威的森林》這首歌的時(shí)候，往事真的像潮水一樣涌回來(lái)，它把這個(gè)男人的心浸在苦澀的潮水里，那些年輕時(shí)候被埋在心底的迷惘與刻意忘記都像冗雜卻易碎的泡沫一樣浮上水面，這就是成長(zhǎng)和青春要付出的代價(jià)——哪怕過了再久再綿長(zhǎng)的歲月，只要一幅畫、一棵樹、哪怕是一粒沙子都會(huì)掀起記憶的驚濤駭浪。

總想著，再過一段時(shí)間，等我再成長(zhǎng)一些的時(shí)候，再讀一遍這本書，總會(huì)有更多的收獲。

挪威的森林讀書心得3路漸漸的遠(yuǎn)去了，心卻還在開始的地方掙扎著，這種痛一如離開母腹的嬰兒，非要那么痛徹心菲的哭上幾聲才能證實(shí)自己真的存在。

直子就這樣無(wú)聲的啜泣著，雖然她很想哭出聲來(lái)，可是女性的虛榮在阻止著她，不想成為眾人取笑的對(duì)象，唯一所能做的就是壓抑。

曾說過以前我是這樣活過來(lái)的，往后也只能這樣活下去。一旦放松，就無(wú)可挽回了。是的曾經(jīng)的目標(biāo)在今天如果一旦放松，那么往后的希望就將不復(fù)存在，活著就是為了那一虛渺的幻想，盡管窮盡一生也未必能夠完成。

喜歡直子，喜歡渡邊君，喜歡《挪威的森林》，這種喜歡讓我覺得迷失，因?yàn)闆]有任何的一個(gè)人可以讓我知道只要跟著他就不會(huì)落入枯井，因?yàn)闆]有任何一個(gè)人可以像愛直子的渡邊一樣深愛著我的一切，包括思想，包括文字。于是就在那樣的地方，就在那個(gè)陰慘慘濕漉漉的枯井里一個(gè)人孤零零一分一秒地掙扎著死去。

而我的記憶，最終也將在記憶堆那個(gè)昏暗場(chǎng)所里化為一攤爛泥。

一直喜歡描寫死亡，那種生活終結(jié)時(shí)的無(wú)奈而又放松，那種莫可名狀的心緒，我既不能將其排遣在外，又不能將其深藏于內(nèi)。于是只能自己壓抑著對(duì)死亡的恐懼及向住，把它化解成我的文字，以此來(lái)證實(shí)我此生的目的。

愛是那樣的一個(gè)博大精深的字眼，可是無(wú)數(shù)的人卻在褻瀆著它，我愛是因?yàn)槲倚某绨?，女人因崇拜而愛此時(shí)卻是多么的虛無(wú)，可許每個(gè)人都很平凡，平凡就是像一頁(yè)書上的一張白紙。圖然有著忘卻的失落，卻也只是無(wú)力去挽回的空白著，像迷失方向的魂靈，在漆黑厚重的夜幕中彷徨。

永澤說：“人生中無(wú)需理想這種東西，需要的不是理想，而是行為規(guī)范?！彼终f：“紳士就是：所做的，不是自己想做的事，而自己應(yīng)做的事?！比欢覀冞@個(gè)社會(huì)，在這樣的冷漠的人群中，圖有網(wǎng)絡(luò)的溫暖，卻不需要紳士，我們只需要一個(gè)真正的男人，一個(gè)有血有肉有愛有恨的脫離了社會(huì)性那樣的一個(gè)單一的人，如此而一。

正是因?yàn)檫@樣，死的陰影才一步一步侵入生命的領(lǐng)地，等察覺到的黑乎乎的什么也看不到了。這樣的后悔著，也無(wú)事無(wú)補(bǔ)。于是直子死了，活著的渡邊親身將摯愛的直子送進(jìn)了墳?zāi)?，送到了木月的身邊?/p>

挪威的森林讀書心得4早在高中時(shí)期就已拜讀過村上的《挪威的森林》，最近又不由自主重拾此書，品讀一番。每讀一次，內(nèi)心都感到現(xiàn)實(shí)世界如此地虛無(wú)縹緲，恍然如夢(mèng)。

主人公總是一副與外人無(wú)交集的狀態(tài)，少有的朋友也是死亡、失蹤、不滿，兩位摯友皆以死亡告終，主人公卻依舊平靜生活，雖然內(nèi)心難受，卻以平淡對(duì)人生，在孤獨(dú)與面對(duì)中體驗(yàn)生活。

“把過去的東西全都處理掉，也好獲得新生?！边^去已是過去，未來(lái)尚需憧憬。我們坐在現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)椅上，唯有望向那時(shí)光的盡頭，又怎有時(shí)間回望以往，正如你所說“不翻頁(yè)，生活如何繼續(xù)?”只要不被頁(yè)面的灰塵迷濕了眼，我們依舊前行。

“不要同情自己，同情自己是卑鄙懦夫作的勾當(dāng)?！弊约簾o(wú)需同情，無(wú)能就是無(wú)能，失敗就是失敗，沒什么好說的，沒什么好推脫的，自己不夠格那就用努力去彌補(bǔ)，沒啥大不了，拼搏自佳，我們不要做懦夫，人當(dāng)頂天立地，存于宇宙。

“努力，指得是主動(dòng)而有目的的活動(dòng)，我們要明確自己需要的是什么，如何獲得，主動(dòng)去營(yíng)造機(jī)會(huì)，并且要有針對(duì)性，這樣的努力方能不白費(fèi)，但要做到光而不耀。人，成功要更加虛心，不能耀眼，老子言：方而不割，廉而不害，直而不肆，光而不耀。

“人與人之間的關(guān)系是要對(duì)等的”不對(duì)等的關(guān)系都是不健康的，只能是短暫的，只會(huì)讓低微的人對(duì)處于關(guān)系優(yōu)者產(chǎn)生厭惡。沒有人能永遠(yuǎn)守護(hù)另一個(gè)人因?yàn)槟鞘遣黄降鹊?，可惜直到畢業(yè)前我們才領(lǐng)悟，不過至少還不算太遲，對(duì)等才能健康。

“朋友也是要記住的，在記憶被沖淡以前，我們需要永銘記?！?/p>

挪威的森林讀書心得5世界變大了，心卻變小了，高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明把生活塑造得越來(lái)越完美，卻把心雕刻得越來(lái)越粗鄙，把社會(huì)變得越來(lái)越繁華，而心卻在這種繁華中漸漸落寞。

《挪威的森林》中展現(xiàn)的就是一群人在冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)面前的困惑與苦惱，他們孤獨(dú)，寂寞，卻無(wú)法排遣，于是便開始把玩孤獨(dú)，把玩寂寞，把玩無(wú)奈……《挪威的森林》是日本作家村上春樹的佳作之一，他給我們展現(xiàn)的就是一個(gè)孤獨(dú)，腐化，墮落的世界。作家借此來(lái)表達(dá)現(xiàn)代人在機(jī)械化、科技化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生存的悲哀與生存的困惑。

“我真的太寂寞了，非常非常的寂寞……”阿綠總是像一頭黑夜被遺棄在荒漠中的狼向世界發(fā)出最沉痛的哀鳴。他們都很寂寞，所以需要被在乎的感覺，而這種在乎不一定是喜歡和愛，在乎只是寂寞中的人急切需要、時(shí)刻需要的鎮(zhèn)痛劑，僅此而已。在他們的世界里，愛情不再是愛情，愛情是被褻瀆被蹂躪的對(duì)象，他們只是打著愛情的幌子獲取上的滿足與來(lái)融化寂寞，腐蝕孤獨(dú)。他們只靠啃食那點(diǎn)可憐的低級(jí)的肉體的在世上茍延殘喘。

像永澤與初美，初美從來(lái)不管他多么濫情，她只需要他在她身邊，陪伴她，哪怕他是一具行尸走肉的軀殼，而她相信這只是暫時(shí)的，一切都會(huì)好起來(lái)的，因?yàn)槭虑榈阶詈笾荒茏兒?所以她在腦海中獨(dú)自編織美妙的夢(mèng)想，夢(mèng)總是美的，而悲哀的是一個(gè)人在把夢(mèng)編織好之后要被現(xiàn)實(shí)壓迫得不得不萬(wàn)念俱灰地親手撕碎自己的夢(mèng)，然后惡狠狠地告訴自己這永遠(yuǎn)只能是夢(mèng)。明知道在扭曲變形的世界里，愛情只是一個(gè)人寂寞時(shí)的玩物，而她卻要冒險(xiǎn)。很長(zhǎng)時(shí)間之后，當(dāng)初美發(fā)現(xiàn)她與永澤之間的愛情除了肉體上的占有外，其他的全是一片令人絕望的慘白時(shí)，她呆滯的眼神向永澤發(fā)出絕望的質(zhì)問：難道有了我，你還不能滿足?他冷冷地說：“并非不能滿足，在我的心里面有某種東西渴求那樣做。但我只能活在那種饑渴感之中。這就是我，有什么法子?”他無(wú)法把愛情當(dāng)愛情，他只有把玩孤獨(dú)把玩無(wú)奈，他才能活。

而女人天性的善良與軟弱終究決定了她們沒有勇氣與毅力去陪男人玩這種游戲，所以初美選擇走向死亡，用死來(lái)詮釋生的另一種方式。初美選擇了死，永澤選擇了生，人不論是生還是死，都會(huì)有一種信仰，一個(gè)人之所以死，是因?yàn)樗?他)相信死比生更好，而一個(gè)人之所以選擇生，哪怕是痛不欲絕地生，是因?yàn)樗?她)相信好死不如賴活著。而對(duì)于渡邊君、直子來(lái)說，生活的信仰就是那些最低級(jí)的肉體性行為所拼湊起來(lái)的碎片，他們饑餓的時(shí)候啃“寂寞”，獨(dú)孤的時(shí)候玩“寂寞”。渡邊君一直放不下直子，可在放不下的同時(shí)卻又玩弄阿綠，兩個(gè)女人便是他的世界。直子在療養(yǎng)院那段時(shí)間，他在和阿綠玩“寂寞”的同時(shí)又在心里想像直子回來(lái)之后生活會(huì)有多么多么的美好，而支撐著這些信念的只不過是那些碎片拼湊的庸俗。這，也是愛情嗎?

篇4

方法：將在本院腎內(nèi)科住院的40例首次血液透析病人，按血液透析護(hù)理常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上增加認(rèn)知、情緒和行為等針對(duì)性舒適護(hù)理干預(yù)，觀察病人透析后的舒適度及透析中并發(fā)癥的發(fā)生情況。

結(jié)論：護(hù)理干預(yù)可以提高首次血液透析病人的舒適程度，減少透析中的并發(fā)癥，提高了治療效果。

關(guān)鍵詞：護(hù)理干預(yù) 首次血液透析 舒適影響

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0268-01

血液透析是各種腎功能衰竭及尿毒癥患者主要治療和賴以生存的方法。首次血液透析治療尤為重要。初期透析病人大部分存在心理障礙，嚴(yán)重影響生活質(zhì)量。通過舒適護(hù)理干預(yù)，使患者對(duì)血透充滿信心，在心理上獲得安全感，在生理和社會(huì)舒適度上得到改善，可減少血透中并發(fā)癥的發(fā)生，提高血透效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料和方法

1.1 臨床資料。2010年1月至2011年12月在我院血透室有40例進(jìn)行首次血液透析病人，其中男25例，女15例，年齡19～89歲，平均年齡44.5歲，急性腎衰竭5例，其余為慢性腎衰竭病人，慢性腎炎20例，高血壓腎病5例，梗阻性腎病3例，糖尿病腎病5例，多囊腎2例。

1.2 方法。

1.2.1 護(hù)理干預(yù)方法。按血液透析護(hù)理常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上增加認(rèn)知、情緒和行為的舒適護(hù)理干預(yù)。

1.2.1.1 建立良好的護(hù)患關(guān)系，確立護(hù)理干預(yù)的基礎(chǔ) 病人入院后，重點(diǎn)關(guān)注病人心理上的舒適，護(hù)理人員幫助病人熟悉病房環(huán)境，對(duì)患者以熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度、關(guān)心、體貼患者，以取得其信任[1]。

1.2.1.2 患者取決于對(duì)血透不了解，害怕疼痛，擔(dān)心有生命危險(xiǎn)而產(chǎn)生焦慮，恐懼，緊張等不良情緒。因此，應(yīng)幫助患者改變認(rèn)知偏差，以減輕焦慮反應(yīng)。給患者講解血液透析相關(guān)知識(shí)；包括治療的目的，過程及可能出現(xiàn)的情況和注意事項(xiàng)，以減輕其緊張情緒，取得患者的積極配合[2]。

1.2.1.3 進(jìn)行針對(duì)性心理疏導(dǎo)，實(shí)施情緒干預(yù)。針對(duì)不同的心理狀態(tài)采取相應(yīng)的心理護(hù)理，主動(dòng)與患者交談，耐心傾聽并解釋患者提出的問題，發(fā)揮家屬的重要作用，鼓勵(lì)安慰患者，增強(qiáng)治療信心。

1.2.1.4 指導(dǎo)患者掌握減輕焦慮的方法，實(shí)施行為干預(yù)。①透析室應(yīng)安靜明亮，寬敞整潔。讓患者在血透中感到生理上的舒適。②做好血透中的監(jiān)測(cè)，密切觀察生命體征，評(píng)估患者不適部位的原因及程度，及時(shí)報(bào)告醫(yī)生處理。③透析中鼓勵(lì)患者相互交談。④透析結(jié)束后，根據(jù)具體情況交代注意事項(xiàng)，讓患者感受到醫(yī)護(hù)人員的關(guān)懷，增強(qiáng)信任感，使之真正感受到身心舒適[3]。

1.2.2 觀察指標(biāo)。①觀察病人透析后的舒適度：采用Zung 焦慮自評(píng)量表（SAS）進(jìn)行心理狀態(tài)評(píng)定，累計(jì)評(píng)分超過常模29.78±0.46分表示有焦慮存在：評(píng)分在4分以上，表示不舒適。睡眠情況通過護(hù)士觀察，難入睡或易醒，需藥物幫助入睡為睡眠差。②觀察病人透析過程中的并發(fā)癥。

2 結(jié)果

我院40例首次透析病人感受舒適有35例，焦慮1例，睡眠差2例，透析過程中出現(xiàn)低血壓1例，高血壓1例。

3 討論

3.1 影響病人舒適度的原因分析。舒適是指人達(dá)到生理，心理，靈性上最愉快的健康狀態(tài)。首次透析的病人都存在焦慮，緊張，恐懼等負(fù)性心理。血液透析又在陌生的治療環(huán)境和透析機(jī)也可以引起病人的應(yīng)激反應(yīng)，這些心理、生理、環(huán)境的改變引起病人交感神經(jīng)興奮，造成心率增快，血壓升高。舒適的程度逐步下降，直到最后舒適被不舒適所替代。

3.2 舒適護(hù)理干預(yù)對(duì)病人舒適度的影響。通過從認(rèn)知、情緒、行為三方面進(jìn)行舒適護(hù)理干預(yù)。護(hù)理人員以理解、同情、尊重的態(tài)度幫助病人，使病人了解血透相關(guān)知識(shí)，使病人對(duì)疾病有充分的認(rèn)知，同時(shí)給予病人情感上的支持，通過積極的自身學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)，能緩解負(fù)性不良情緒，降低對(duì)首次透析的應(yīng)激反應(yīng)。提高病人的舒適度，積極配合治療。

3.3 舒適護(hù)理干預(yù)對(duì)血液透析過程中并發(fā)癥的影響。由于病人接受舒適護(hù)理干預(yù)后，對(duì)血液透析的認(rèn)知、不良情緒的緩解以及透析過程中的配合都處于一個(gè)正性的應(yīng)激階段，減輕了對(duì)首次透析的恐懼感，形成良性循環(huán)，減少了負(fù)性情緒對(duì)體內(nèi)交感神經(jīng)的刺激，減少了兒茶酚胺等縮血管物質(zhì)的釋放，最終減少了由此導(dǎo)致的血壓升高、心律失常、冠脈痙攣引發(fā)的胸痛；而透析中的低血壓除與循環(huán)血容量的減少有關(guān)，焦慮及緊張等不良情緒都會(huì)引起血管痙攣，回心血量減少，心律失常，血壓下降等。病人在血液透析過程中，正確認(rèn)知透析的重要性，并積極配合治療，減少透析過程中并發(fā)癥的發(fā)生[4]。

4 結(jié)論

在首次透析病人進(jìn)行舒適護(hù)理干預(yù)之后，都有生理和心理方面的舒適度改善，使得患者并不是很排斥而接受血液透析治療，減少透析過程中的并發(fā)癥；提高治療效果；提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王娜靜.舒適護(hù)理的理論與實(shí)踐[J].臨床合理用藥，2012.03，131

[2] 李曉紅.舒適護(hù)理在血液透析護(hù)理中的應(yīng)用效果觀察[J].中外醫(yī)療，2012.02，144

篇5

一、法律概念的研究?jī)?nèi)容規(guī)則理論

(一)法律的內(nèi)容、存在方式：規(guī)則vs.命令

關(guān)于法律的內(nèi)容和存在方式的討論,奧斯汀認(rèn)為法律就同一于命令，提出了主權(quán)-命令-制裁的模式。而哈特對(duì)于此種命令模式則展開了他的批評(píng)與論述，其中對(duì)法律內(nèi)容多樣性的討論展現(xiàn)出了哈特的規(guī)則理論對(duì)奧斯汀命令理論批判的致命一擊。1. 法律內(nèi)容的多樣性義務(wù)性規(guī)則授權(quán)性規(guī)則：在刑法和部分侵權(quán)法中，奧斯汀的命令模式是可以得以驗(yàn)證的。但是其他法律，比如合同法中簽訂契約的規(guī)則、遺囑法中訂立遺囑的規(guī)則、程序法中規(guī)定法院管轄權(quán)的規(guī)則等，這些法律規(guī)則是法律的命令理論所無(wú)法涵蓋或者類比的。哈特把這些規(guī)則稱為授權(quán)性規(guī)則，并將之概括為兩種類型: 授予私人權(quán)利的規(guī)則和授予公共權(quán)力的規(guī)則。

哈特認(rèn)為,授予私人權(quán)利或者公共權(quán)力的規(guī)則是給予行為人得以實(shí)施某種行為的機(jī)會(huì)和條件，而非規(guī)定行為人必須做或者禁止作為的強(qiáng)制要求;而且，違反此種授權(quán)性規(guī)則其結(jié)果只會(huì)使其行為無(wú)法發(fā)生法律上的效果, 而不會(huì)招致制裁。在這一方面，授予私人權(quán)利和公共權(quán)力的授權(quán)性規(guī)則與刑法和侵權(quán)行為法等義務(wù)性規(guī)則存在巨大差異。

2. 法律淵源的多樣性以習(xí)慣為例：

奧斯汀的法律命令理論預(yù)設(shè)的是，所有的法律來(lái)源于審慎的、經(jīng)過法定程序的立法活動(dòng)。換言之，法律必然表征為明文規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。然而，隱性的權(quán)利義務(wù)在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過明文規(guī)定的權(quán)利義務(wù)，因?yàn)榧词乖侔l(fā)達(dá)的立法技術(shù)，也無(wú)法做到把所有的權(quán)利義務(wù)都列入一個(gè)清單。更何況，權(quán)利義務(wù)背后的利益關(guān)系始終處于流動(dòng)和發(fā)展之中，難免有所疏漏。正是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，哈特以習(xí)慣為例，指出了奧斯汀法律命令理論的致命缺陷。

3. 適用范圍的普遍性：

在奧斯汀的命令模式中，命令只對(duì)除發(fā)號(hào)命令者以外的其他人發(fā)出,對(duì)發(fā)號(hào)命令者本身并不具有拘束力。但是，類比言之，即使是在簽訂合同時(shí)，訂約人所簽訂的合同對(duì)自己也是有約束力的。哈特對(duì)此也有所闡述，他認(rèn)為我們是在行使由規(guī)則賦予我們這樣做的一個(gè)權(quán)力，在該要約人內(nèi)部區(qū)分出兩個(gè)人，即一個(gè)以義務(wù)創(chuàng)立者的身份行為的人，和以受約束的人的身份行為的另一個(gè)人。

法律不是像命令那樣，使立法者從定義上處于其命令范圍之外的人。立法本質(zhì)上不存在只針對(duì)他人的東西，立法存在自我約束性。法律以抽象和概括的規(guī)范形式，使立法者本身像所有公民一樣享受法律權(quán)利、履行法律義務(wù)，受到法律約束。

(二)法律的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：承認(rèn)規(guī)則vs. 主權(quán)者

針對(duì)奧斯汀所論述的不受法律限制的主權(quán)者觀念,哈特持否定態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)為需要一個(gè)新的思路，因此，他提出了一階規(guī)則與二階規(guī)則的結(jié)合。緊接著，哈特又提出了承認(rèn)規(guī)則來(lái)認(rèn)定這兩種規(guī)則是否屬于法律規(guī)則。

哈特所說的承認(rèn)規(guī)則比較復(fù)雜，并且在很多法律體系中并沒有得到清晰的闡述，而主要是由法官法院等權(quán)威人士、機(jī)構(gòu)在鑒別特定規(guī)則是否為法律規(guī)則時(shí)所形成和存在的。哈特還提出了終極承認(rèn)規(guī)則的概念，認(rèn)為在承認(rèn)規(guī)則體系中有一項(xiàng)處于最高位階的、最終的承認(rèn)規(guī)則例如在古代封建時(shí)期君王制定的規(guī)則才是法律、在現(xiàn)代英國(guó)女王議會(huì)所制定的規(guī)則即是法律。

(三)遵守法律的依據(jù)：內(nèi)在觀點(diǎn)vs. 服從習(xí)慣

哈特否定了奧斯汀的服從習(xí)慣理論在法律連續(xù)性、持續(xù)性方面的解釋力。關(guān)于法律連續(xù)性的討論，哈特以古代封建君王交替期間服從習(xí)慣的缺失展開批判;而關(guān)于法律持續(xù)性的討論, 哈特從古代法律制定者因去世而喪失人們的服從習(xí)慣展開批判。因此，哈特認(rèn)為法律被遵守的依據(jù)是內(nèi)在觀點(diǎn)，而非服從習(xí)慣。內(nèi)在觀點(diǎn)理論認(rèn)為只有人們真正存在的發(fā)自內(nèi)心地承認(rèn)、接受、服從法律規(guī)則的內(nèi)在觀念才是人們遵守這些法律規(guī)則的根據(jù)即應(yīng)當(dāng)/有義務(wù)作為/不作為而服從習(xí)慣只是一種外在表現(xiàn)，而非一種內(nèi)在觀念，即是被迫作為/不作為。法律因?yàn)檫@些內(nèi)在觀點(diǎn)而取得了人們對(duì)它的長(zhǎng)期忠誠(chéng)，從而得到了人們對(duì)法律的遵守和服從。

二、全新的分析框架：語(yǔ)義分析方法

《法律的概念》一書以創(chuàng)新的分析方法日常語(yǔ)言的法律分析手法，展開了全新的分析論證框架。

(一)縱向分析框架：語(yǔ)境考察

《法律的概念》的第三、五、六章中,哈特即以法律一詞及其運(yùn)用的具體情境，作為其展開論述的縱向分析框架。義務(wù)性規(guī)則與授權(quán)性規(guī)則的定義與劃分區(qū)隔,三大規(guī)則即承認(rèn)規(guī)則、改變規(guī)則、裁判規(guī)則的提出，以及法律是一階規(guī)則和二階規(guī)則之結(jié)合的理念闡述,是對(duì)于法律概念的縱向語(yǔ)境把握。哈特以棒球、板球、(國(guó)際)象棋等游戲語(yǔ)言來(lái)類比分析法律語(yǔ)詞及其運(yùn)用的具體情境。最初的游戲情形相當(dāng)簡(jiǎn)單,就是具體規(guī)定參加游戲的人數(shù)、游戲如何進(jìn)行、如何積分、如何結(jié)束等的一階規(guī)則。但隨著人數(shù)的增加、情形的變化, 人們已經(jīng)不能再適用原來(lái)的游戲規(guī)則,亟待對(duì)于一階規(guī)則進(jìn)行協(xié)商承認(rèn)、中途更改和爭(zhēng)端解決的二階規(guī)則承認(rèn)、改變、裁判規(guī)則的產(chǎn)生，以救濟(jì)一階規(guī)則的不確定性、靜態(tài)性、無(wú)效性。

(二)橫向分析框架：語(yǔ)詞比較

《法律的概念》一書中,哈特以法律與其他易混淆牽連的語(yǔ)詞間的聯(lián)系與區(qū)別，如命令、道德、正義等, 作為其展開論述的橫向分析框架。通過對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)間日常用法之比較分析和概念語(yǔ)義分析的方法，在相關(guān)語(yǔ)詞比較之下，使讀者從橫向上進(jìn)一步加深了對(duì)于法律概念的理解。分析語(yǔ)言的要素和結(jié)構(gòu)，考察語(yǔ)詞、概念的語(yǔ)源和語(yǔ)境，比較易混淆語(yǔ)詞間的聯(lián)系與區(qū)別，而不是直接采用定義的方法，使語(yǔ)義分析哲學(xué)方法得到充分的展現(xiàn)，并且有助于緩解法學(xué)問題研討中的定義泛濫的情況。

三、哈特規(guī)則理論的時(shí)代背景、思想基礎(chǔ)和知識(shí)體系

(一)哈特規(guī)則理論的時(shí)代背景

哈特的規(guī)則理論發(fā)軔于現(xiàn)代國(guó)家和社會(huì)已經(jīng)孕育出現(xiàn)代較為成熟完善的法律體系的時(shí)期，并且先進(jìn)的法治觀念已取代人治思想被大眾公民廣泛接受并得到社會(huì)的普遍實(shí)踐。

(二)哈特規(guī)則理論的思想基礎(chǔ)

正如前述，已經(jīng)深入人心的法治觀念成為社會(huì)治理與社會(huì)控制的重要思想武器。哈特強(qiáng)調(diào)法律的社會(huì)性，法律產(chǎn)生、存在、協(xié)調(diào)著社會(huì)生活的方方面面，甚至于終極性承認(rèn)規(guī)則本身即是一種社會(huì)事實(shí)的存在;哈特還強(qiáng)調(diào)法律之社會(huì)功能的多樣性，授權(quán)性規(guī)則和義務(wù)性規(guī)則之間的主輔關(guān)系揭示了法律的主要社會(huì)功能在于引導(dǎo)、治理社會(huì)活動(dòng)，而非自上而下的政治強(qiáng)制。

(三)哈特規(guī)則理論的知識(shí)體系

1. 社會(huì)學(xué)的興起：

哈特時(shí)期，社會(huì)學(xué)開始興起，《法律的概念》這本書也綜合運(yùn)用了社會(huì)學(xué)的許多研究方法,因此哈特把法律看作是一種社會(huì)控制與社會(huì)治理,強(qiáng)調(diào)法律的社會(huì)功能性。

2. 語(yǔ)義分析哲學(xué)：

現(xiàn)代哲學(xué)的重要特征是轉(zhuǎn)向了對(duì)于語(yǔ)言的分析和理解，而語(yǔ)義分析哲學(xué)是其中最主要的組成部分,以哈特為代表的牛津?qū)W派日常語(yǔ)言分析學(xué)派又是其中最重要的流派。所以，哈特在《法律的概念》中精妙地運(yùn)用了語(yǔ)義分析方法來(lái)研究法律的概念和基本問題。

篇6

【摘要】 ：目的 通過檢測(cè)小鼠外周血γ-干擾素(γ-IFN)水平，探討益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方對(duì)病毒性擴(kuò)張型心肌病小鼠的作用機(jī)制。方法 Balb/c小鼠210只，隨機(jī)分為4組，空白組30只，模型組及中藥高、低劑量組各60只。采用多次腹腔注射柯薩奇B3m病毒的方式，建立重復(fù)感染的早期病毒性擴(kuò)張型心肌病動(dòng)物模型。中藥高、低劑量組用益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方治療，于治療4周后觀測(cè)小鼠心肌病理形態(tài)學(xué)改變、死亡率、體重、心臟質(zhì)量指數(shù)變化，雙抗體夾心ELISA法測(cè)定外周血γ-IFN水平。結(jié)果 益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方能促進(jìn)病毒性擴(kuò)張型心肌病小鼠γ-IFN誘生，中藥高、低劑量組與模型組實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理有顯著差異。結(jié)論 益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方具有抗病毒、調(diào)節(jié)免疫功能的作用。

【關(guān)鍵詞】 益氣養(yǎng)陰　活血化瘀方　γ-干擾素　病毒性擴(kuò)張型心肌病　柯薩奇B3m病毒

Abstract：Objective To investigate the effect of the prescription of Yiqiyangyin Huoxuehuayu on the mice model with viral dilated cardiomyopathy by examining the levels of serum γ-IFN. Methods Replicated the animal models of early viral dilated cardiomyopathy by injecting the CVB3m virus to the peritoneal cavity of the Balb/c mice. Two hundred and ten Balb/c mice were pided into 4 groups at random：blank group， model group， high and low dose traditional Chinese medicine group. The blank group has 30 mice. The other three group has 60 mice each. The mice of high dose traditional Chinese medicine group and low dose traditional Chinese medicine group were treated with the prescription of Yiqiyangyin Huoxuehuayu. The change of pathomorphology in the cardiac muscle tissue， the rate of death， the weight change and the cardiac weight index were observed after 4 weeks of the treatment. At the same time， ELISA method was used to exam the levels of serum γ-IFN. Results The prescription of Yiqiyangyin Huoxuehuayu can induce the expression of serum γ-IFN in the mice with viral dilated cardiomyopathy. The mean level of serum γ-IFN of the high dose traditional Chinese medicine group and low dose traditional Chinese medicine group were significantly higher than that of the model group. Conclusions The prescription of Yiqiyangyin Huoxuehuayu can inhibit the viral replication and regulate the immunologic function.

Key words：the prescription of Yiqiyangyin Huoxuehuayu；γ-IFN；viral dilated cardiomyopathy；CVB3m

擴(kuò)張型心肌病是一種常見的特發(fā)性心肌病，以左心室或雙心室擴(kuò)大、心肌收縮力明顯降低為特征。其病因及發(fā)病機(jī)制尚未闡明，且目前尚無(wú)有效的防治方法，預(yù)后極差。近年研究表明，多數(shù)擴(kuò)張型心肌病與病毒感染及自身免疫反應(yīng)有關(guān)[1-2]，且已發(fā)現(xiàn)病毒性心肌炎可演變?yōu)閿U(kuò)張型心肌病。益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方治療擴(kuò)張型心肌病臨床收到較好的療效。本實(shí)驗(yàn)通過對(duì)病毒性擴(kuò)張型心肌病小鼠外周血γ-干擾素(γ-IFN)水平測(cè)定，探討益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方防治病毒性擴(kuò)張型心肌病的作用機(jī)理。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 病毒

柯薩奇B3m病毒(Nancy株，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)克山病研究所提供)，在Hela細(xì)胞中傳代，凍融3次，離心(2 000 r/min×10)，上清液分裝，在Hela細(xì)胞中測(cè)50%組織感染率(TCID50)為10-7， -70 ℃保存?zhèn)溆谩?/p>

1.2 藥物

益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方由黃芪、紅參、生地黃、麥冬、五味子、川芎、丹參、板藍(lán)根、大青葉等藥物組成。中藥經(jīng)水提取，制成浸膏，含水量為21%。用蒸餾水稀釋，調(diào)整濃度為82%，即相當(dāng)于每1 mL懸液中含原藥材4.3 g，備用，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)制劑室提供。

1.3 動(dòng)物

雄性Balb/c小鼠210只，3～4周齡，購(gòu)自北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，動(dòng)物合格證號(hào)：SCXK-(軍)。分籠飼養(yǎng)，每籠10只，室溫(26±3)℃，均食用普通飼料。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 造模及分組

210只3～4周齡雄性Balb/c小鼠，適應(yīng)性喂養(yǎng)1周后，隨機(jī)分為4組：空白組30只，模型組 、中藥高劑量組、中藥低劑量組各60只。模型組、中藥高劑量組、中藥低劑量組均于實(shí)驗(yàn)的第1、8、15、22、36、50日分別給予腹腔注射RML640液稀釋的0.1 mL×10-4 TCID50 CVB3m、0.1 mL×10-3 TCID50 CVB3m、0.2 mL×10-3 TCID50 CVB3m、0.1 mL×10-3 TCID50 CVB3m、0.1 mL×10-3 TCID50 CVB3m、0.1 mL×10-3 TCID50 CVB3m?？瞻捉M于實(shí)驗(yàn)的第1、8、15、22、36、50日均給予同體積的RML640液。

2.2 給藥及取材

各組均于末次病毒注射后10 d，即實(shí)驗(yàn)的第60日開始灌胃給藥。中藥高劑量組、中藥低劑量組分別給予益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方混懸液灌胃，中藥低劑量組10.35 g/(kg·d)，中藥高劑量組20.7 g/(kg·d)，以上給藥劑量均為原藥材量。模型組和空白組灌以同體積蒸餾水，每日1次，連續(xù)4周。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，用電子天平稱取小鼠體重。無(wú)菌摘取小鼠眼球取血，3 000 r/min離心，取血清，-70 ℃保存待用。之后處死小鼠，無(wú)菌取心臟，4 ℃預(yù)冷生理鹽水沖洗血污，濾紙吸干，電子天平稱取心臟重量。剪取部分心肌組織，置4%多聚甲醛中固定，常規(guī)包埋，做病理檢驗(yàn)。

轉(zhuǎn)貼于

2.3 指標(biāo)檢測(cè)

根據(jù)相應(yīng)ELISA試劑盒說明書操作(試劑盒購(gòu)于博士德生物工程有限公司)；測(cè)定心臟與體重的比值，即心臟與體重質(zhì)量比(mg/g)，作為心臟肥大指標(biāo)；光鏡電鏡觀察心肌組織。

2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS13.0 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料應(yīng)用x±s表示，多組均數(shù)間的比較應(yīng)用方差分析，兩兩比較應(yīng)用q檢驗(yàn)，樣本率的比較用χ2檢驗(yàn)。

3 結(jié)果

3.1 各組小鼠死亡率

(見表1)表1 各組小鼠死亡率比較（略）注：與空白組比較，P

3.2 各組小鼠心肌組織病理形態(tài)學(xué)改變

空白組小鼠心肌組織結(jié)構(gòu)正常。光鏡下，模型組小鼠心肌纖維排列紊亂、斷裂，心肌細(xì)胞肥大，空泡變性，血管充血出血，少量炎細(xì)胞浸潤(rùn)，間質(zhì)纖維化明顯。電鏡下，模型組小鼠心肌超微結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為心肌細(xì)胞核變大，可見雙核仁，核膜明顯不規(guī)則，線粒體明顯增多，增生的線粒體嵴為板層體，同時(shí)也可見線粒體嵴融合，肌節(jié)結(jié)構(gòu)不清，肌絲溶解、斷裂，M線消失，間質(zhì)膠原纖維增生明顯，間質(zhì)纖維母細(xì)胞增生活躍。中藥低劑量組及中藥高劑量組小鼠心肌組織結(jié)構(gòu)改變均較模型組輕微。

3.3 各組小鼠體重、心臟質(zhì)量指數(shù)變化

(見表2)表2 各組小鼠體重、心臟質(zhì)量指數(shù)變化(略)注：與空白組比較，P

3.4 各組小鼠外周血γ-干擾素水平變化

(見表3)表3 各組小鼠外周血γ-IFN水平比較(略)注：與空白組比較， P

4 討論

近年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)張型心肌病與病毒持續(xù)感染和自身免疫病變有關(guān)，后者包括細(xì)胞免疫和體液免疫。業(yè)已發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)張型心肌病與T細(xì)胞功能變化、T細(xì)胞亞群比例異常及細(xì)胞因子分泌異常密切相關(guān)，Th2水平升高，輔助B細(xì)胞產(chǎn)生心肌自身抗體，造成免疫異常[3]。γ-IFN作為重要的細(xì)胞因子，在擴(kuò)張型心肌病病程發(fā)展中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用[4]：促進(jìn)Th0細(xì)胞向Th1細(xì)胞分化[5]，通過抑制白細(xì)胞介素-4的產(chǎn)生，阻滯Th2的增殖分化[6]，調(diào)整Th1/Th2比例，從而抑制體液免疫，調(diào)節(jié)自身免疫；γ-IFN還可通過誘導(dǎo)抗病毒蛋白直接抑制病毒復(fù)制[7]；活化NK細(xì)胞，形成IFN-NK系統(tǒng)[8]，抵御病毒感染；誘導(dǎo)一氧化氮產(chǎn)生，而發(fā)揮抗病毒、擴(kuò)張血管保護(hù)心肌作用[9]。有研究發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)張型心肌病小鼠外周血中γ-IFN水平較低[10]，可能使Th1/Th2比例異常更加難以糾正，體液免疫損傷加重。本實(shí)驗(yàn)檢測(cè)模型組γ-IFN水平較空白組明顯降低，與文獻(xiàn)報(bào)道一致，中藥高劑量組及中藥低劑量組γ-IFN水平較模型組明顯升高，且其病理改變均較模型組輕微，證實(shí)益氣養(yǎng)陰、活血化瘀方對(duì)病毒性擴(kuò)張型心肌病有一定的防治作用。其作用機(jī)制可能與調(diào)節(jié)機(jī)體免疫水平，誘生體內(nèi)γ-IFN、抗病毒復(fù)制、糾正Th1/Th2比例異常進(jìn)而減輕體液免疫損害有關(guān)，其深入機(jī)理有待進(jìn)一步研究。

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篇7

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求，是擺在我們語(yǔ)文教師眼前的重要課題。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。也就是說，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視，教師可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫、故事、兒童節(jié)目，并利用早讀時(shí)間相互交流，那曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引著學(xué)生，這時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書，你便會(huì)獲得無(wú)窮的樂趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中去。

一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，對(duì)于小學(xué)生而言，讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。

精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章，注重文學(xué)和思想內(nèi)容。

略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題，最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法，運(yùn)用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讀書筆記類型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書筆記過程中積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)，教師通過提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬(wàn)象、良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量低，喜歡童話故事，可向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經(jīng)》等。

2.三、四年級(jí)已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>

3.五、六年級(jí)學(xué)生推薦《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流、開展讀書評(píng)比

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，課外閱讀后總想把感想、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展課外讀書交流會(huì)，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到讀書的益處。此外，班級(jí)還可以設(shè)置作品欄，用來(lái)展示學(xué)生讀書筆記、讀后感等作品，對(duì)于取得成績(jī)的學(xué)生教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

篇8

書是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

從小就聆聽過這些大師的名言，從一個(gè)學(xué)生到一名教齡二十一年的教師，一路走來(lái)，我有意無(wú)意地讀過不少書籍，涉及古今中外、各個(gè)領(lǐng)域、中文英文、經(jīng)典名著、也有一些沒有名氣的書，很多書籍都在我的生命中留下過或深或淺的痕跡，也不同程度地影響著我的思想、情感、心胸、視角、情趣和行為準(zhǔn)則。書陪伴我這么多年，是我最忠實(shí)的朋友，同時(shí)也見證了我的成長(zhǎng)。作為一名班主任老師，我從心里希望我的學(xué)生能夠養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，多讀書、讀好書。為了潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，一直以來(lái)我堅(jiān)持做到以下三點(diǎn)：

第一，身教重于言教。自己喜歡讀書，才能讓學(xué)生體會(huì)到讀書的魅力。一個(gè)不喜歡足球的人去講解足球，雖然可以理論上破門，但是學(xué)生不會(huì)成為貝克漢姆。因此，我一直堅(jiān)持每天讀書的習(xí)慣，從未中斷。

第二，在自己閱讀的過程中，留心一些適合學(xué)生閱讀的文章，把精品推薦給他們。

第三，和學(xué)生分享讀書的心得與感悟，淡定愉悅地品味讀書的樂趣。

通常，晨檢是我們?nèi)嗤瑢W(xué)最喜歡、最享受的時(shí)段。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間，大家不僅可以輪流朗讀自己喜歡的文章，而且還可以展示自己的作品。我設(shè)計(jì)了多個(gè)主題，如理想系列、愛國(guó)系列、責(zé)任系列、愛心系列、勵(lì)志系列、團(tuán)隊(duì)系列、文明禮儀系列、實(shí)事求是系列、健康系列、體育系列、名人系列、幽默系列……等，圍繞這些主題，有時(shí)候，學(xué)生們把自己喜歡的相關(guān)文章找來(lái)，走上講臺(tái)，聲情并茂地朗讀“自己”的作品，其他同學(xué)靜心聆聽，然后大家饒有興趣地討論文章的寓意、魅力以及自己的感受，從不同角度去理解文章的內(nèi)涵。有時(shí)候，學(xué)生結(jié)合時(shí)下熱門話題，或某種班級(jí)現(xiàn)象，或?qū)δ称恼碌母形?，寫成文字或做成演示文稿展示給大家，和同學(xué)共同分享自己的體會(huì)。有時(shí)候，我也會(huì)把觸動(dòng)自己心靈的文章、或針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，把我的感想、希望和要求及時(shí)傳遞給學(xué)生，每一次思想的碰撞，每一次靈魂的震動(dòng)，都閃動(dòng)在孩子們的眼睛里，那一刻，是我們師生最幸福的時(shí)刻！每日晨檢閱讀，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的溝通和理解，形成了和諧的人際關(guān)系，同時(shí)班集體的凝聚力和向心力也不知不覺地形成、增強(qiáng)了。

隨著社會(huì)的發(fā)展，讀書的方式也悄然發(fā)生著變化。除了傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)書，還有內(nèi)存可觀的電子書以及互聯(lián)網(wǎng)上的諸多文章。學(xué)生們站在講臺(tái)上朗讀的，有時(shí)候是大部頭，有時(shí)候是報(bào)刊雜志，有時(shí)候是口袋書，有時(shí)候是電子書，有時(shí)候干脆就拿著手機(jī)朗讀上面下載的文章。每種形式都有它自身的優(yōu)勢(shì)，因此我不會(huì)強(qiáng)求統(tǒng)一。只要在閱讀中發(fā)現(xiàn)了樂趣，任何一種方式都可以接受。我們班的《閱讀收藏夾》已經(jīng)積累了各類題材和體裁的、學(xué)生精心挑選過的好文章，它目睹了我們一起渡過的閱讀時(shí)光，也見證了學(xué)生們讀書習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成。而這，正是他們成長(zhǎng)的足跡！

讀書使我們的教室成為一個(gè)快樂的空間，彼此多一份理解、多一份信任、多一份親切，大家盡可能地從多種角度看待萬(wàn)物，盡可能習(xí)慣“一個(gè)世界，多種聲音”。讀書為我們師生創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，這樣的氣場(chǎng)使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)在快樂的學(xué)習(xí)中情緒穩(wěn)定。當(dāng)學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)時(shí)，他們接受信息和處理信息的能力便得到強(qiáng)化和鞏固，而且記憶的效果也得以增強(qiáng)。日積月累，高中三年下來(lái)，我們班大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，他們說：

讀書使我思想深刻；

讀書使我心靈自由；

讀書使我內(nèi)心豐富；

讀書使我心胸寬廣；

讀書使我精神富有；

讀書使我心情愉快；

讀書是我最大的快樂；

因?yàn)樽x書，我知道了自己生活的目的；

因?yàn)樽x書，我明確了自己努力的方向；

因?yàn)樽x書，我為自己的心找到了歸屬；

因?yàn)樽x書，我為自己的未來(lái)做好了必要的準(zhǔn)備；

讀書凈化了我的心靈；

讀書升華了我的境界；

讀書開闊了我的視野；

讀書提升了我的審美；

讀書增強(qiáng)了我的責(zé)任意識(shí)；

讀書為我打開了一扇通往世界的大門

越來(lái)越多的學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀和人生觀，他們發(fā)現(xiàn)了讀書的樂趣，并內(nèi)化成自己的行動(dòng)和習(xí)慣?？吹綄W(xué)生們的不斷進(jìn)步，身為班主任老師的我由衷地為他們感到欣慰和驕傲！在讀書及分享讀書感想的過程中，我們師生的心走到了一起，連在了一起！

篇9

三月的一個(gè)春雷將酣夢(mèng)中的我激醒，醒來(lái)后，久久不能入眠，想到青浦寫作協(xié)會(huì)五周年大慶暨青浦作家協(xié)會(huì)成立活動(dòng)即將到來(lái)，我欣喜，我感慨。

問自己：我曾經(jīng)當(dāng)作家的那個(gè)夢(mèng)想還在嗎？

記得小學(xué)五年級(jí)的某一天，跟好友曉靜、英子三個(gè)人逃學(xué)，集中到英子家里，說，我們要準(zhǔn)備成為大作家，要集中精神寫作品，不能在學(xué)校里上不喜歡的課。因?yàn)槲覀兌加行┢疲幌矚g語(yǔ)文，害怕數(shù)學(xué)。那一天，我記得我擬定了一個(gè)童話故事，題目叫：小紙屑的旅程。英子要寫詩(shī)，曉靜要寫散文。

這個(gè)可笑的想法，只堅(jiān)持了半天，就被語(yǔ)文老師張勇武發(fā)現(xiàn)了，把我們找回去批評(píng)了一通，繼續(xù)上學(xué)。成為專職作家的幼稚幻想立即擱淺了。

那時(shí)候，是誰(shuí)想出了這個(gè)主意??？現(xiàn)在回想，蠻好笑的，真的不記得了。

可是，喜歡閱讀，倒是我們?nèi)齻€(gè)人的共同點(diǎn)，我們經(jīng)常一起看書，交換書籍。

后來(lái)，曉靜考上師范，成為了一名英語(yǔ)教師；英子做了居委干部；而我，成了一名上班族。各自都有了自己的活動(dòng)圈子，結(jié)婚、育兒、工作、生活，便疏于了聯(lián)系。讀書的時(shí)間也變少了，我不知道她們有沒有繼續(xù)編織著文學(xué)夢(mèng)。

1995年，我參加工作后，便全身投入，無(wú)暇再顧及閱讀，寫作的夢(mèng)想，漸漸遠(yuǎn)去。直到20__年在工作受到重度打擊、心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的時(shí)候，才又想起文學(xué)，想要以書療傷、養(yǎng)益身心。

我到青浦圖書館辦理了圖書借閱卡，開始了如癡如醉的閱讀，漸漸忘卻功名利祿、消化了曾不能承受的壓力。

20__年初，我跟志同道合的書友一起籌建了讀書會(huì)，志愿閱讀推廣，傳承水鄉(xiāng)文明，形成了每月一次固定交流的模式。讀書會(huì)的雪球越滾越大，吸引、交往了一批文學(xué)愛好者，我們一起浸其中“獨(dú)樂樂，不如眾樂樂”。讀書、交流、活動(dòng)，不亦樂乎。后來(lái)我們的“野戰(zhàn)軍讀書會(huì)”有幸被圖書館編入了“正規(guī)部隊(duì)—清閱樸讀讀書沙龍”，更有幸的是，圖書館還幫我們請(qǐng)來(lái)了青浦報(bào)社副總編徐斌、青浦作協(xié)會(huì)長(zhǎng)凌耕、詩(shī)人戴仁毅等老師做我們的閱讀顧問，指導(dǎo)沙龍閱讀。作家宋路霞、吉鴻盛、滕肖瀾、揚(yáng)之水、姜浩峰、《收獲》副總編鐘紅明亦先后參加我們的沙龍活動(dòng)，跟我們面對(duì)面交流，讓我的視野開闊不少。

多讀書，讀好書。讀的書多了，便有了感想，想用文字表達(dá)出來(lái)，漸漸的，又激起了我童年時(shí)代的寫作夢(mèng)想。

當(dāng)聽到青浦寫作協(xié)會(huì)在五周年大慶之際將升格更名為青浦作家協(xié)會(huì)，并要發(fā)展一批新的作協(xié)會(huì)員，我也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，向協(xié)會(huì)提出了入會(huì)申請(qǐng)，希望能夠成為其中的一員。

期待著，能被協(xié)會(huì)宣布成為正式會(huì)員的那一刻，這是我夢(mèng)想開始的第一站。

篇10

一、班上成立小小圖書館，讓學(xué)生有書可讀

鑒于農(nóng)村孩子家庭經(jīng)濟(jì)情況和書少的原因，學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都成立了小小圖書館。采取學(xué)校圖書館借一點(diǎn)，老師買一點(diǎn)，孩子們借一點(diǎn)書的原則，把班上的書柜塞得滿滿的。書的種類多種多樣，內(nèi)容也豐富多彩，這樣，學(xué)生就有閱讀的小天地了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，有些孩子變得很愛看書了，原來(lái)他們是喜歡看書的，以前不看，是因?yàn)闊o(wú)書可看。

二、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝惨刈x書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。書的海洋很寬，教師可以有針對(duì)性地向?qū)W生推薦一些好書，有意義的書。這樣，學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。課余時(shí)間，也可和孩子們一起分享讀書的感受以及書的趣聞，閱讀課上，我和孩子們一起看書，其樂融融。在我的影響下，有一些不愛看書的孩子也變得好看書了。

三、給學(xué)生讀書的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)

眾所周知，學(xué)生并不是對(duì)一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不喜歡看《成語(yǔ)故事》和中國(guó)的四大名著等。偏偏喜歡《歡天喜地七仙女》《奧特曼》等電視節(jié)目！”事實(shí)上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)，相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。

四、創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“近墨者黑，近朱者赤”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境：自從開展“小學(xué)生閱讀興趣的研究”這個(gè)教研課題以來(lái)，學(xué)校開展了很多讀書活動(dòng)。首先，在校園中拉橫幅：讓閱讀成為一種習(xí)慣！在櫥窗中出 “新書推薦”板報(bào)。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學(xué)生前去參觀，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。另外，學(xué)校組織了故事大賽和閱讀匯報(bào)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中對(duì)書中的文字進(jìn)行個(gè)性的二次創(chuàng)作，在交流中談閱讀的感想，談收獲。很多學(xué)生積極發(fā)言，熱情高漲，許多孩子深受鼓舞和啟發(fā)。后來(lái)，他們也加入讀書的行列。陶醉在知識(shí)的海洋里。