導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文課程的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課程改革；課堂教學(xué)特點

新課程實施以來，語文教師積極探索新課程理念下的教學(xué)改革，以教師和學(xué)生的課堂活動為起點，調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，改變以教師講授為主的模式，形成了自主高效的課堂教學(xué)效果。

一、師生和諧互動的課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的起點

新課程改革開展以來，課堂教學(xué)的效益得到了明顯提高。新課程改革下課堂教學(xué)的效果有沒有提高，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生是否建立了和諧互動的課堂氛圍，是否發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動性。

新課標(biāo)下的語文課程應(yīng)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程。在實踐中，語文教師確實是把自己從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對話者，他們以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個體及其對適合自己特點的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄了傳統(tǒng)意義上把語文教師作為知識權(quán)威的認(rèn)識。顯而易見，新課程改革六年來，對于課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的起點也就是和諧互動的課堂氛圍，真正地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動性，使師生在教與學(xué)中進(jìn)步，在教與學(xué)中體驗到快樂。

二、感受生活，關(guān)愛心靈成長是課堂教學(xué)的絢麗細(xì)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗給予了抹殺，甚至忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實感受，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合，它真正關(guān)注了學(xué)生的生活體驗和心靈的需要，從而使教法與學(xué)法相得益彰。

篇2

關(guān)鍵詞：語文 創(chuàng)新能力 興趣

語文課早已在各級各類學(xué)校普及。語言文學(xué)作為時代的主要載體和工具，在生活中、工作中發(fā)揮了越來越重要的作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，更加可以張顯它的無窮魅力。同志在第三屆全教會上也明確指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新離不開教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們廣大教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以課堂為陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的操練廠。

一、激趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

興趣是最好的老師。作為語文教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字及語言文化的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，樂此不疲。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。

如在教學(xué)內(nèi)容“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸睍r，課題的設(shè)計我利用了美術(shù)知識將課題設(shè)計成“愛”的字形，賦予兒童趣味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我運(yùn)用音樂學(xué)科特點制作了幻燈片課件，播放了一小段音樂，如“燭光里的媽媽”還有“感恩的心”等等，這樣的這樣的情境使抽象、費解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活，淺顯易懂，既使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得輕松，也給學(xué)生留下了深刻的印象。這時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“你能說說爸爸媽媽愛你的事嗎？”這時同學(xué)們通過情境的熏陶，滔滔不絕的說著自己的故事。不需要給學(xué)生限定什么樣式，給學(xué)生提供大量的圖片素材，配上孩子們喜歡的音樂，讓學(xué)生在想象、興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，整堂課的效果令人難以想象，學(xué)生的表達(dá)能力等到了大幅度的提高，而且在表達(dá)時賦有創(chuàng)新性。

二、營造民主寬松氛圍，樹求新、求異觀點，提供創(chuàng)新的土壤。

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。在語文課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立平等、合作的新型師生關(guān)系，努力營造民主寬松、積極和諧、探索創(chuàng)造的課堂氣氛，讓所有學(xué)生都能愉悅、主動、積極地投入到教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。在教學(xué)中不要難倒他們，更不要嚇倒他們，我們不能只講系統(tǒng)的理論課程，只講“怎么做”而不講“為什么”。我們要為他們掃清創(chuàng)新活動中所有的障礙，讓他們沒有任何壓力，全身心投入創(chuàng)造活動中去，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)新精神，著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨特的見解，鼓勵他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，在不斷的探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

三、設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學(xué)設(shè)計時要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學(xué)生多一點的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問題。教與學(xué)的互動關(guān)系告訴每一位老師：只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動。積極思維源于對所學(xué)的知識的理解、消化、吸收。教師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容特點重視指導(dǎo)，處理好講解與實踐的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并及時指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會知識點，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與決心。在實踐中要鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教學(xué)互動效果，啟動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。

篇3

一、采用新的教學(xué)方法，擴(kuò)展小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系，所以，小學(xué)語文教師在課程教學(xué)實踐中需要打破課本教材的限制，在小學(xué)語文課程原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界。這也是課程教學(xué)改革對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求，是語文課程教學(xué)活動開展需要承擔(dān)的重要責(zé)任。

（一）擴(kuò)展教學(xué)資源

小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師采用新穎、靈活的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以全身心投入到語文課堂教學(xué)活動中去。教材并不是開展教學(xué)活動唯一的教學(xué)資源，教材中的教育內(nèi)容具有很大的局限性。如果在語文課堂上教師只是用粉筆和教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，必定不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性充分調(diào)動起來，對于課堂教學(xué)成效也會造成一定的不良影響。所以，小學(xué)語文教師必須在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生積累更多的知識。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時，可以利用多媒體為學(xué)生展示頤和園的圖片，頤和園是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。教師可以給學(xué)生講述頤和園被外國列強(qiáng)破壞的原因，為學(xué)生講述一些歷史故事。這樣的拓展可以使語文課堂呈現(xiàn)出開放性的特點，擴(kuò)展學(xué)生的知識層次。還能強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識，將學(xué)生濃烈的愛國主義情懷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系

小學(xué)語文是一門具有很強(qiáng)綜合性的課程，與自然、思想品德等眾多學(xué)科都有著非常緊密的聯(lián)系。教師在語文課堂教學(xué)實踐中，可以強(qiáng)化語文課程與其他課程之間的聯(lián)系。教師需要很好地把握尺度，這樣才能避免把語文課上成歷史、自然課。小學(xué)語文教師需要對語文課堂知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)成效為目標(biāo)，使學(xué)生在語文課堂上也可以學(xué)到其他課程的知識。例如，教師在講述《五彩池》這篇課文時，除了要讓學(xué)生懂得課文的中心思想，理解課文中含有的比喻、擬人等眾多修辭手法之外，還需要為學(xué)生講解五彩池的產(chǎn)生、所在區(qū)域等，教師需要明確這些內(nèi)容是在完成課程教學(xué)內(nèi)容之外的知識延伸。

二、課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言特點;探賾

隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷深入，小學(xué)教育已然成為教育的核心和重點，小學(xué)時期作為學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識的特殊時期，特別是小學(xué)語文課程教學(xué)，事關(guān)小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和水平的提升。通過研究和探析小學(xué)語文教學(xué)語言特點，全面掌握小學(xué)語文教學(xué)技巧，為小學(xué)語文教育教學(xué)提供客觀支撐和重要保障。

一、小學(xué)語文語言教學(xué)的重要意義

語文作為小學(xué)課程的基礎(chǔ)組成部分，隨著小學(xué)語文教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，語言特點表現(xiàn)出多元化、多樣性特征。從某種程度上來講，小學(xué)語文語言教學(xué)至關(guān)重要，直接關(guān)系到最終的教育成效和教學(xué)效果。當(dāng)然，小學(xué)語文語言教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生的積極參與，教師通過正確引導(dǎo)，學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)，在了解和掌握小學(xué)語文語言特點的基礎(chǔ)上，能夠從根本上了解和掌握小學(xué)語文教學(xué)語言特點，進(jìn)而達(dá)到提高語言教學(xué)效率和教育水平的目的[1]。因此，小學(xué)語文教師必須掌握小學(xué)語文教學(xué)語言相關(guān)特點，唯有此，方可達(dá)到熟練運(yùn)用、全面了解和掌握知識的目的，最終有利于小學(xué)生語文課程語言運(yùn)用水平的提升，其意義深遠(yuǎn)而重大。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點

（一）科學(xué)性

小學(xué)語文教學(xué)實質(zhì)上是語文知識的科學(xué)傳遞過程，以增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、提高學(xué)生語文知識運(yùn)用水平為目的。因此，小學(xué)語文教師必須全面理解和掌握語文教學(xué)語言的科學(xué)性特點，在語文理論、實踐知識講解中，融入情感色彩和語言元素，認(rèn)真揣摩語句意思，準(zhǔn)確分析語言知識，確保語言運(yùn)用科學(xué)、合理，最終滿足科學(xué)化教育教學(xué)的基礎(chǔ)所需[2]。

（二）規(guī)范性

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，小學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法、樹立正確價值觀、人生觀的特殊時期，語文作為國人的母語，在學(xué)習(xí)過程中需要重點領(lǐng)會和掌握語言特點。同時，教師是小學(xué)生頂禮膜拜的對象，其一舉一動、一言一行直接對小學(xué)生產(chǎn)生重要影響。小學(xué)教師一定要注意自己的言行、態(tài)度，做到文明施教、禮貌待人，以道德行為標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，形成正確的價值取向。也就是說，教師不僅是語文教學(xué)主體，而且是學(xué)生行為的規(guī)范者。因此，小學(xué)語文教學(xué)語言具備規(guī)范性特點。

（三）生動性

小學(xué)語文教學(xué)語言具有一定的生動性特征，具體表現(xiàn)在日常教學(xué)過程中，需要結(jié)合教材大綱和課本內(nèi)容，發(fā)散思維、拓寬視野、生動形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，積極參與思考、探索，融入生動、形象的語言環(huán)境中，加深對語言知識的系統(tǒng)化了解，進(jìn)而實現(xiàn)對語言知識的深入理解[3]。

（四）接近性

小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合語言特點和學(xué)生知識掌握情況，做到語言表達(dá)準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰、教學(xué)方法合理，確保課本內(nèi)容與學(xué)生實際相接近。唯有此，學(xué)生才能全身心投入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，方可較好的消化、吸收課本內(nèi)容。與此同時，教師要結(jié)合小學(xué)生實際情況，采取形象生動、客觀易懂、簡單通俗的方式，突出語言的凝練性和精準(zhǔn)性。牢牢把握學(xué)生的心理實際，運(yùn)用情景教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，進(jìn)而來達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目的。

（五）情感性

小學(xué)語文語言教學(xué)的主要對象為小學(xué)生。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識尚未完全形成，所以需要教師動之以情、曉之以理，在教學(xué)過程中，投入感情，結(jié)合小學(xué)生知識接受實際，積極引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生建立個人情感體系[4]。通過融入情感，引起小學(xué)生情感共鳴，并以此為基礎(chǔ)，隨著語文教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。從某種層面來講，小學(xué)語文語言教學(xué)的實質(zhì)為情感要素的相互傳遞，只有在情感上引起共鳴，才能確保小學(xué)生積極、主動參與課程學(xué)習(xí)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)語言具有一定的情感性特征，要求教師付諸于行動，從情感層面入手，健全小學(xué)生情感體系，以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高小學(xué)語文課程教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，語言特點尤為重要。小學(xué)作為國民基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要求教師從全局層面入手，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)語言相關(guān)特點，采取多元化、層次化教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生知識能力掌握實際，為小學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬少敏.對小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探索[J].赤子（中旬），2013（08）：317.

[2]李艷.小學(xué)語文教學(xué)語言特點的分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（11）：205.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 教學(xué)方法

語文新課程、新標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力一一在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素養(yǎng)。語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言韻積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！罢_地理解和運(yùn)用祖國語文”這一點極為重要，它可以涵蓋聽、說、讀、寫諸方面，是作為“工具”的準(zhǔn)確內(nèi)涵，也是長期以來語文界學(xué)術(shù)研究、實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，是我們語文教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生的思維能力，這具有正本清源的意義，應(yīng)引起每一位語文教育工作者，特別是全體語文教師的重視?！芭嘤龑W(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”，“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，是人文方面的內(nèi)容。應(yīng)在理解和運(yùn)用祖國語文，在聽、說、讀、寫的語文實踐中，潛移默化、逐漸養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二、正確把握語文教育的特點

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用。要即學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性，對閱讀材料的理解往往是多元的。

常言說：“有一個讀者就有一個哈姆雷特”。因此要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識：認(rèn)為小學(xué)語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)、有語境、有資源。這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感情習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

總之，語文教育要整合、重實踐、重積累、重熏陶。在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。

三、積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計評價方式，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是語文學(xué)習(xí)實踐的主體，因此語文教學(xué)必須重視充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性、積極性，語文教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力為中心。

為了有效推動學(xué)習(xí)方式的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極提倡語文綜合性學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)。特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成乃至學(xué)習(xí)成果的重現(xiàn)，學(xué)生有大的自主性，有更多實踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生學(xué)會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果。而是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程

和其他課程一樣，現(xiàn)行的小學(xué)語文課程在體材上存在一些弊端。如：課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識體系或訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。把自己孤立起來，課程過于注重知識的傳承。使課程變凝固、僵化，缺少彈性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。

大視野即語文教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，語文教育要有時代氣息、世界胸懷、超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的新世紀(jì)的語文課程。樹立大語文教育觀就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實行課程內(nèi)容課程實施等的根本變革。構(gòu)建開放而有活力的語文諜程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選讀選學(xué)、選做的內(nèi)容，教科書給地方學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然，走向社會，探索形式多樣化。大語文的學(xué)習(xí)是一種整體性、滲透性的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方法不拘一格。

在教學(xué)實踐過程中，要想順利貫徹實旌語文新課程、新標(biāo)準(zhǔn)，我們必須重新審視我們舊的、狹隘的小學(xué)語文教學(xué)觀念，真正領(lǐng)會新精神，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德《教學(xué)論》，人民教育出版社，1991年版。

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；適用性教學(xué)媒體

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）36-0025-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)語文課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種極為普遍的現(xiàn)象，在學(xué)校教育中，教學(xué)媒體設(shè)備成為教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的重要組成部分。因此，在中小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用適用性的教學(xué)媒體和技術(shù)對于提高課堂教學(xué)的效率以及提升小學(xué)生的語文掌握水平有著重要的意義。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文課程教學(xué)的要求和目標(biāo)

根據(jù)我國新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文課程教學(xué)的要求和目標(biāo)可以概括為教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)時要盡量真實地重現(xiàn)文學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對文本解讀的能力，并且通過開展高效的教學(xué)模式和利用相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)備，提升小學(xué)生的語文水平和能力。

二、適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用

適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用具體可以從以下三個方面來分析：

1.課堂導(dǎo)入的運(yùn)用。在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，可以通過教學(xué)媒體，采取視聽有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以便幫助學(xué)生在知識層面上與心理層面上提前做好準(zhǔn)備。例如，在講授《桂林山水甲天下》一課之前，教師可以利用教學(xué)媒體制作相應(yīng)的課件，將桂林的美景展示給學(xué)生，學(xué)生被美麗的桂林山水所吸引，進(jìn)而集中注意力，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.知識點的呈現(xiàn)。在對學(xué)生講解知識點時，利用生動有趣的聲音與圖片，將知識點展現(xiàn)出來，如生詞、表達(dá)手法等，從而讓學(xué)生對該節(jié)課的知識點有更為強(qiáng)烈、更為清晰的認(rèn)識與了解。人類對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的最為主要的目的就是加強(qiáng)人與人之間的交流，所以，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個較為真實的環(huán)境，以便對語言進(jìn)行充分有效的運(yùn)用，且在運(yùn)用的過程中掌握該門語言。運(yùn)用教學(xué)媒體可以避免時間與空間上的局限，營造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的課堂交流環(huán)境。

3.與教材相關(guān)材料的呈現(xiàn)。教學(xué)媒體的應(yīng)用有助于將與課文內(nèi)容有關(guān)問題的呈現(xiàn)，如教師在要求學(xué)生進(jìn)行多形式練習(xí)題、加強(qiáng)小學(xué)生語言水平與技術(shù)鍛煉時，能夠有效加大學(xué)生的知識量，節(jié)省大量時間，并極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如，教師在對成語練習(xí)進(jìn)行設(shè)計時，可將其設(shè)計成計算機(jī)游戲，讓學(xué)生在聽時就好像在玩游戲，學(xué)生依據(jù)計算機(jī)所播放的聲音材料，用鼠標(biāo)將有數(shù)字的小球放入相對應(yīng)的括號中，如果操作正確，計算機(jī)會顯示“請勿驕傲”，假使操作錯誤，計算機(jī)將會給出“再接再勵”。這種教學(xué)方式能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并有效提升中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

三、適用性教學(xué)媒體的作用和意義

適用性教學(xué)媒體在小學(xué)語文課程中應(yīng)用的作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成以及對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)等幾個方面，具有迎合時展、滿足學(xué)生和教師的需求以及提高課堂教學(xué)效率等作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的個性比較活潑好動，具有極強(qiáng)的好奇心，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用正滿足該年齡段學(xué)生的特點。多媒體技術(shù)通過情景創(chuàng)造，利用豐富多樣的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用聲音、圖片以及視頻等，讓學(xué)生有身臨其境的感受。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以緊緊抓住這一特點，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過fals的形式將課文中所涉及到的部分或全部內(nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)。在這種情景教學(xué)下，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。適用性教學(xué)媒體運(yùn)用在小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以為小學(xué)生提供八項服務(wù)，具體如下所述：教材內(nèi)容的情景再現(xiàn)；課文的講解；文章的朗讀，詞匯、句子及篇章的領(lǐng)讀；教材重點、難點的分析與說明；知識點的介紹；相應(yīng)練習(xí)題目的提供；各種和學(xué)生有關(guān)的游戲或者知識競賽的提供；學(xué)生各項能力加強(qiáng)練習(xí)的學(xué)習(xí)渠道與手段。通過運(yùn)用適用性教學(xué)媒體，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)的層次或者是教師的要求，選擇方式、層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種針對性的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在小學(xué)生語文課程教學(xué)過程中，適用性教學(xué)媒體的運(yùn)用能夠為學(xué)生提供生動活潑的動畫、正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)以及優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動形象，學(xué)生猶如身臨其境，在這種情況下極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，寓教于樂，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，運(yùn)用教學(xué)媒體還能將整堂課的教學(xué)重點進(jìn)行歸納總結(jié)，完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)所羅列的知識點進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)和練習(xí)，從而達(dá)到這一教學(xué)目的。

綜上所述，適用性教學(xué)媒體的應(yīng)用是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，可以通過視音頻、圖片等形式，創(chuàng)造內(nèi)容豐富的教學(xué)情景，并能夠提供大量的資料與信息，開拓學(xué)生的眼界，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王若谷.多媒體語文教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用[J].科技信息（科學(xué)教研），2009，（30）：211-213.

篇7

一、多樣化教學(xué)活動展現(xiàn)語文課程的工具性

語文作為一門語言，工具性是其主要的特點，也是提高學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的重要方面，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。但是，事實上，我們僅是重視學(xué)生對基本知識的掌握，導(dǎo)致語文課程的工具性特點基本上得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重不利于課程價值的體現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要借助多樣化的教學(xué)活動來展示語文課程的工具性，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《開天辟地》時，為了把握小學(xué)語文課程的工具性特點，也為了鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在結(jié)束了本節(jié)課的基本知識講授之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了“講故事”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以不同的口吻進(jìn)行講述，如，可以用的口吻、第三者的口吻等，鼓勵學(xué)生開口說，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，而且對語文課程價值的實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的能力。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動實現(xiàn)語文課程的人文性

語文是人類文化的重要組成部分，也是幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀的重要學(xué)科。所以，在語文教學(xué)過程中，要深入挖掘?qū)W科價值，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來展現(xiàn)語文課程內(nèi)在的價值，以為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育下，我們不僅要教會學(xué)生基本的語文知識技能，提高學(xué)生的考試能力，更重要的是幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀，進(jìn)而為學(xué)生健康的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，為了展現(xiàn)語文課程的人文性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，在本節(jié)課的授課時，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了一些“小興安嶺”的動畫片，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，而且，還能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解能力。之后，再引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些句子進(jìn)行分析，以激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，樹立保護(hù)森林的意識。這樣的過程不僅能夠確保語文課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)，同時，也有助于學(xué)生健康的成長。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動來展現(xiàn)語文課程的特點，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以促使學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程改革;信息技術(shù)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0112-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.069

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展小學(xué)語文課堂教學(xué)中也開始廣泛應(yīng)用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這些先進(jìn)科技手段的使用有效提高了學(xué)生收集和處理信息的能力。掌握一定的信息技術(shù)是新時代人才必備的基本技能之一，因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，合理有效地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)教學(xué)改革的成功，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面健康的發(fā)展。將信息技術(shù)手段與小學(xué)語文課程改革有效整合成為每一位小學(xué)語文教師需要深入研究和實踐的重要課題，只有兩者有機(jī)整合，才能真正使信息技術(shù)為語文課程改革服務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的形成與提高。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)語文新課程改革的特點

在將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)有機(jī)整合的過程中，語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)應(yīng)該是手段，通過信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，用所學(xué)知識提高解決問題的能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先針對語文學(xué)科的問題，借助信息技術(shù)的先進(jìn)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，教師可以安排一些語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過查詢互聯(lián)網(wǎng)或利用其他信息技術(shù)手段來解決相關(guān)語文問題，提高學(xué)生分析和處理信息的能力，并且讓學(xué)生在實踐活動中通過相互之間的交流與溝通有效提高合作意識和溝通能力。語文能力是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后發(fā)展過程中最主要的交際工具，其重要性是不言而喻的。

語文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括閱讀、寫作與口語交際。新課程改革和時代的發(fā)展對教師的教學(xué)方法提出了新的要求，教師也必須做到教學(xué)思想與教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，才能真正幫助學(xué)生提高與發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，我們的閱讀方式主要有三種：精讀、略讀與速讀。而在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學(xué)生的略讀和速讀變得尤為重要。在寫作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)交流成為了現(xiàn)代人主要的溝通交流方式，因此寫作教學(xué)也要隨之發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生整合和改編信息的能力。在口語交際訓(xùn)練中，這項能力是學(xué)生走向社會，在今后的人生道路上獲得成功的必備技能，要想成功必須重視自身的口語表達(dá)與交際能力。由此可見，語文能力的培養(yǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，只有將兩者有機(jī)整合，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)和小學(xué)語文課程改革有機(jī)整合的方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師更為注重語文基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用，因此，教師的教學(xué)偏重于詞匯、句型的掌握與語法的講解，教材中收錄的課文多數(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的依據(jù)。而在新課程改革的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，還要重視學(xué)生對語言的積累和感悟，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力，將被動地接受語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用。

（一）精讀課文內(nèi)容，感知文章精髓

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師非常重視課文的精讀，這是為了幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固語文基礎(chǔ)知識，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課文的精讀同樣重要。學(xué)生通過精讀文章，可以加強(qiáng)對于文本的基本閱讀能力，感知文章內(nèi)容，抓住文章的中心思考，并能夠通過與作者的思想碰撞產(chǎn)生更加深入的思考，提高對于文章的領(lǐng)悟力。

（二）主題性研讀，交流研讀體會

主題性閱讀是指學(xué)生根據(jù)要求圍繞一定的主題開展閱讀。主題的設(shè)定是非常靈活的，學(xué)生在確定閱讀主題后，可以采用多種方法來選擇大量的閱讀文本，進(jìn)一步拓展閱讀視野。比如，語文教師可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)閱讀文本，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢并且下載一些相關(guān)資料，同時同學(xué)之間可以將自己的研讀體會進(jìn)行分享與交流，從而實現(xiàn)共同提高與進(jìn)步。

（三）選擇性閱讀，提高閱讀興趣

學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)快速閱讀，也可以進(jìn)行主題性精讀，同時，教師教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀。我們可以在每個學(xué)期選擇一本中外名著要求學(xué)生進(jìn)行精讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況循序漸進(jìn)地完成閱讀計劃，并且及時做出讀書筆記，教師可以通過定期進(jìn)行讀書交流活動，督促和檢查學(xué)生的閱讀情況，使學(xué)生能夠保持持久的閱讀興趣。

三、 信息技術(shù)與小學(xué)語文課程改革整合的兩點反思

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)對于信息的傳遞是非常高效的，并且不會受到地域和時間的限制，因此教師在小學(xué)語文課程改革的過程中要不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)，通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。

（二）完善信息技術(shù)使用方法

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價語言；評價方式

語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念將語文課程的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語文課程的人文內(nèi)涵、感性把握以及漢語言文字本身的特點，倡導(dǎo)將學(xué)生作為主動發(fā)展中的人和引導(dǎo)型教學(xué)方式。小學(xué)語文課堂評價語言作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索和創(chuàng)新積極性和能動性的重要工具，對新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系和學(xué)教關(guān)系的重構(gòu)有重要影響。準(zhǔn)確、多樣、生動、獨特的評價語言能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索語文課程魅力，能夠極大地促進(jìn)引導(dǎo)型師生關(guān)系的重構(gòu)；模糊、單一、呆板、籠統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言會直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和效果，也不利于新課改中語文新理念的發(fā)展和推行。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言存在的問題

從小學(xué)語文教師的評價語言來講，評價語言過于模糊、單一和籠統(tǒng)。因材施教也是素質(zhì)教育的重要理念和內(nèi)容。課堂教學(xué)評價語言最重要的作用就是讓學(xué)生能夠從語文教師的評價語言中辨明教師對自己回答的態(tài)度，從而決定是在正激勵效應(yīng)下繼續(xù)堅持這種行為，還是在負(fù)激勵效應(yīng)下改變這種行為。但是在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，有些教師害怕打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不分學(xué)習(xí)優(yōu)異者、普通者和較困難者，不分回答正確與否以及與答案的確切程度，統(tǒng)一以“很好”“很棒”等語言或者“還行”“還可以”等之類的模糊詞進(jìn)行評價，使學(xué)生很難從教師的評價語言中分清正誤、判斷方向，從而影響評價語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用。

從小學(xué)語文教師的評價方式來看，過于呆板。教師對學(xué)生造成影響，不只是通過一種語言形式，還可以通過一個表情、一個動作、一個眼神來表明自己的態(tài)度，從而對學(xué)生造成或正面或負(fù)面或多或少的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，有些教師評價方式過于呆板，除了語言還是語言，沒有其他方式；有些教師則看不起甚至是諷刺學(xué)習(xí)困難者，這會讓語文學(xué)習(xí)困難者對于語文更加望而卻步，影響了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言改善策略

1.以差別性為原則，促進(jìn)每一個學(xué)生的良性發(fā)展

所謂差異性原則，即對于不同類別的學(xué)生要采取不同的評價語言。一般情況下按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度可以將所有學(xué)生分為學(xué)習(xí)優(yōu)異者、普通者和困難者三大類。差異性原則要求對待不同程度的學(xué)生要采用不同的評價語言，以關(guān)注每一個學(xué)生的良性發(fā)展。例如，對待學(xué)習(xí)優(yōu)異者，要利用評價語言進(jìn)行有利地引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)異者更大的學(xué)習(xí)興趣。語文教師這樣的肯定和循循善誘會讓學(xué)生堅持思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)他繼續(xù)思考這個問題。學(xué)習(xí)普通者占據(jù)大多數(shù)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，但提高的潛力巨大。對于這一部分學(xué)生，語文教師就要做一個挖掘者，在他們回答正確的時候給予肯定和欣賞，以充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，挖掘他們的潛力。對待學(xué)習(xí)困難者，則要多激勵，逐漸消除語文對他們造成的心理障礙，吸引和引領(lǐng)他們領(lǐng)悟語文的魅力，并把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種興趣而不是一個障礙。

2.以適度性為原則，以準(zhǔn)確得體的語言激發(fā)學(xué)生的積極性

所謂適度性原則，就是小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的評價語信息量適中、評價尺度準(zhǔn)確合理，以真誠、自然、恰當(dāng)、柔和的語氣對學(xué)生開展及時、針對性的教學(xué)活動，客觀地指出學(xué)生的長處和問題。另外，因為教師的語言、表情、動作、眼神都會影響到學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，所以教師在評價學(xué)生時，表情、動作和眼神都要恰到好處地配合評價語言，將口頭評價語言與肢體評價語言相結(jié)合，采取學(xué)生互評、師生互評以及自評等多種方式。

3.以智趣性為原則，增強(qiáng)語文課程的知識性和趣味性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價語言應(yīng)該將智味和趣味相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在快樂和享受中完成教學(xué)內(nèi)容，完成語文教學(xué)任務(wù)。生動、巧妙、多樣、獨特的評價語言能夠感染學(xué)生，渲染課堂氛圍，從而提高課堂效率。例如，于永正在教授人教版小學(xué)五年級語文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，先請一位同學(xué)朗讀課文，然后讓其他學(xué)生在聽的過程中想象情節(jié)。等到這位同學(xué)聲情并茂地讀完了課文，于老師看著全班同學(xué)很認(rèn)真地說：“這位同學(xué)讀得多好，我發(fā)現(xiàn)某同學(xué)都聽得入迷了，邊看邊聽還使勁咽過兩次口水。”同學(xué)們聽于老師說完，都會心地笑了。于老師接著點評：“課文中描述的事物肯定在他的頭腦中變成了一幅幅鮮明生動的畫面，我斷定，他肯定看到了那紅的幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了誘人的楊梅果搖搖擺擺朝他走來，才不由自主地流起了‘哈喇子’?！?/p>

三、總結(jié)

語文課堂教學(xué)評價語言在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情、提高語文學(xué)習(xí)效率方面至關(guān)重要。因?qū)W生而異、準(zhǔn)確得體、靈活多樣、集知識與趣味于一體的評價語言才能夠在構(gòu)建和諧引導(dǎo)型師生、學(xué)教關(guān)系的基礎(chǔ)上，活躍語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，完成語文課堂教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)生的語文知識和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語淺析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（19）.

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篇10

小學(xué)語文是小學(xué)課程中較為重要的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、綜合能力極為有效。如何針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、行為特點和心理特征因材施教，使小學(xué)語文課程真正成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，這是長期困擾眾多小學(xué)語文教師的一個難題。教學(xué)實踐證明：采用課堂有效性教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)語文教學(xué)效果。本文就小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)進(jìn)行探討。

一、樹立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)觀念

小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的內(nèi)在要求之一就是“以學(xué)生為本”，以“培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的動手能力、實踐能力，豐富業(yè)務(wù)知識，建立高尚的醫(yī)德情操”為宗旨，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不能再是單一的教學(xué)者，只能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，而務(wù)必要讓廣大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在這種情況下，我們應(yīng)該建構(gòu)"主體思想"的小學(xué)語文教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)觀念，使小學(xué)語文課堂教學(xué)既有利于學(xué)生打好業(yè)務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新?！爸黧w思想”堅持由廣大的學(xué)生來掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從過去的被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，進(jìn)而主動地去提高自我能力、主動地去獲取知識、主動地去學(xué)習(xí)。

二、引入案例教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要目的就在于要讓學(xué)生多運(yùn)用、多感悟、多體驗，這就要求教師多設(shè)置臨床案例，便于他們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確、迅速理解，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。眾所周知，小學(xué)語文與臨床實踐息息相關(guān)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師務(wù)必要將教材所描寫的內(nèi)容與學(xué)生在生活中遇見的情形相結(jié)合，以便能夠讓學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，進(jìn)而能夠更好地感知、貼近教材內(nèi)容。例如，筆者在講授《貓》一文時，先將全班同學(xué)分成若干個小組，以小組為單位進(jìn)行討論“你所知道的貓”，讓全部同學(xué)都參與到討論之中，然后再由老師總結(jié)引導(dǎo)，不知不覺之間同學(xué)們就在輕松的教學(xué)環(huán)境中理解了知識點。

三、建立小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)j教學(xué)平臺主要包括兩大部分，分別是軟件教學(xué)平臺和硬件教學(xué)平臺，被廣泛應(yīng)用到各大高等院校，也被稱為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺”。建立小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也是小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要包括了教學(xué)博客、在線測試、試題試卷庫、課程簡介、課程作業(yè)、教學(xué)大綱、教案、試題下載、教學(xué)安排、成果展示、答疑討論、資源共享、教師信息、課程拓展、課件等多個模塊，是廣大學(xué)生實現(xiàn)自我評價、獲取知識、情境模擬、信息量拓寬的重要工具和手段。建立小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，既有利于培養(yǎng)學(xué)生加工信息資源、分析信息資源的能力，又有利于強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的護(hù)理技能，還有利于檢查學(xué)生的課后學(xué)習(xí)等。同學(xué)們還可以利用小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與其他同學(xué)或者教師通過多種現(xiàn)代化的途徑（如教學(xué)平臺、BBS論壇、微博、微信、QQ群等）進(jìn)行在線討論、在線交流，以便精益求精、不斷創(chuàng)新。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式