導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇音樂(lè)鑒賞課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；美術(shù)教學(xué)；策略研究

隨著時(shí)代的進(jìn)步，課程改革也在不斷更新。就目前美術(shù)鑒賞教學(xué)來(lái)看，仍然存在一些不足與缺陷，以下是本文對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提出的若干建議，用以提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

一、老師要有良好的教學(xué)態(tài)度以及扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，所以老師應(yīng)該給予學(xué)生正面的態(tài)度影響，一是對(duì)教材的學(xué)習(xí)態(tài)度，二是對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度。即：老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、鉆研教材內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣，老師才能提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，如果沒(méi)有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，老師是不可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入的感受和體驗(yàn)的，所以，老師具備良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞作品和評(píng)價(jià)方面有很大幫助；課堂教學(xué)的態(tài)度，指的是老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣等具備一定的感染力，有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂中引入多元化教學(xué)

高中階段的學(xué)生心智已逐漸發(fā)展成熟，正處于表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的階段。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去感受作品，不只是停留在表面那么簡(jiǎn)單。而是應(yīng)該把認(rèn)真觀察到的信息進(jìn)行客觀的分析，然后再結(jié)合自己的所思、所想并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，也可對(duì)作品想要表達(dá)的觀點(diǎn)作大膽的推測(cè)與想象，使之成為整體的感性的經(jīng)驗(yàn)。其次就是鼓勵(lì)學(xué)生收集舉證需要的資料論證自己的觀點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)到《各異的風(fēng)土人情》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、文化相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，老師只要加入創(chuàng)設(shè)提問(wèn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等多種途徑便能給學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。此外，設(shè)置的問(wèn)題和任務(wù)還要達(dá)到以下要求：（1）設(shè)計(jì)的任務(wù)和問(wèn)題要緊扣教學(xué)內(nèi)容、有內(nèi)涵，可以吸引學(xué)生的好奇心；（2）問(wèn)題的難易程度要照顧到不同層次的學(xué)生，保證每位學(xué)生都有完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力與信心。另外，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以使課堂效果事半功倍，主要以小組或個(gè)人的形式組成，不但激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，還釋放了學(xué)生的表現(xiàn)欲，并從競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中收獲喜悅。當(dāng)然，老師在活動(dòng)過(guò)程中的引導(dǎo)與講解也至關(guān)重要。

三、追求課堂教學(xué)藝術(shù)化

學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知大多數(shù)是來(lái)自于課文與生活閱歷，這就造成學(xué)生對(duì)美的感受還很模糊，從而難以體驗(yàn)美術(shù)作品中的美感。所以，老師要深諳教學(xué)理念的內(nèi)涵，防止教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)形式化教學(xué)，一味追求“高效”的教學(xué)理念，不但沒(méi)有收獲良好的教學(xué)效果，還偏離實(shí)際教學(xué)。所以，在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，老師要多引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生賞析美術(shù)作品的積極性。比如，在賞析《羅馬武士》的作品時(shí)，老師提問(wèn)：為什么喜歡這幅畫呢？有學(xué)生回答“因?yàn)楫嬛械奈涫孔屛腋杏X(jué)與秦兵馬俑中的武士是一樣的，讓我覺(jué)得很敬畏”。這時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)這位學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，使學(xué)生倍受鼓舞，明白了“愛(ài)國(guó)”是一件無(wú)上光榮的事。又如在賞析畢加索的《哭泣的女人》的作品時(shí)，有位學(xué)生酸楚的說(shuō)喜歡這幅畫是因?yàn)椤案杏X(jué)畫中人是一位母親，而她的悲傷來(lái)自于丟失了自己的兒女，所以她看起來(lái)很痛苦”。這時(shí)，課堂氣氛一下被這位同學(xué)的話語(yǔ)融化了，大家都沉浸在畫中的情境之中，這時(shí)，老師只要給這位學(xué)生送上一個(gè)深深的擁抱，便能與學(xué)生產(chǎn)生情感上共鳴。因此，美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)所在，就是通過(guò)老師的表情、夸獎(jiǎng)等渲染課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)對(duì)情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到情感共鳴，進(jìn)而獲得有效的課堂效果。

四、重視學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生寫鑒賞筆記

1、讓學(xué)生自主鑒賞

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是制約教學(xué)過(guò)程的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)老師都是原封不動(dòng)的照搬課文知識(shí)，過(guò)于追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，殊不知這種教學(xué)模式極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，老師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要允許學(xué)生“發(fā)出不一樣的聲音”，而不是把答案設(shè)定在一定的范圍。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。讓學(xué)生自主鑒賞，老師只要稍作分析與引導(dǎo)，便能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和挖掘潛能，老師的角色也起到授之以“漁”的作用。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師除了積極引導(dǎo)與解析外，還要為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，用以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維。比如，在進(jìn)行萊頓的《音樂(lè)課》的賞析時(shí)，由于這幅美術(shù)作品表意較為直接，所以老師只要給學(xué)生介紹作者生平的事跡與創(chuàng)作的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)作者的風(fēng)格有了一點(diǎn)的了解后，再讓學(xué)生自主進(jìn)行欣賞，在欣賞過(guò)程中老師只要在鋪墊的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)評(píng)，學(xué)生很快便能完成教學(xué)任務(wù)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生寫鑒賞筆記

為了使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到更進(jìn)一步的提升，老師可以優(yōu)化課外作業(yè)的形式，使之成為提高學(xué)生鑒賞能力的有效途徑。即用鑒賞筆記代替課外作業(yè)，有利于老師通過(guò)鑒賞筆記掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是針對(duì)不善于表達(dá)的學(xué)生；也可以通過(guò)鑒賞筆記知道獲得的教學(xué)效果和幫助老師進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)。于學(xué)生而言，寫鑒賞筆記就是敢言、敢想，老師不要過(guò)多的干涉其中，而且不要設(shè)置固定的形式，而是讓學(xué)生自主的選擇表達(dá)的方式與角度。長(zhǎng)此以往，對(duì)提高學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞能力大有脾益。另外，老師對(duì)鑒賞筆記的評(píng)價(jià)也同樣重要，良好的鑒賞筆記評(píng)價(jià)不但能夠使得他們知道自己所存在的不足，同時(shí)更能夠通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。因此，老師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)評(píng)語(yǔ)應(yīng)首先指出學(xué)生鑒賞筆記中出彩之處并予以鼓勵(lì)，其次要對(duì)筆記中存在的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，隨后提出一些改進(jìn)的方法，從而讓學(xué)生能夠?qū)ζ洳蛔氵M(jìn)行改進(jìn)，以此有效地提升他們美術(shù)鑒賞力。

參考文獻(xiàn)

[1]湯軍.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的三種策略[J].廣西教育.2015(34).

[2]段生春.關(guān)于提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)想法[J].智富時(shí)代.2015(S2).

篇2

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 詩(shī)歌鑒賞 情感互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編】0450-9889（2016）11B-0117-02

詩(shī)歌是語(yǔ)文科目教學(xué)體系中必不可少的內(nèi)容，也是漢語(yǔ)言文化的重要組成部分，古典詩(shī)歌作為文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，在后人中廣泛流傳，詩(shī)歌被納入中考和高考的考試范圍，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該引起重視。然而，當(dāng)前中學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏熱情、缺少動(dòng)力，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的作用，體會(huì)不到詩(shī)歌的美感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中變得異常被動(dòng)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)效果十分不理想。對(duì)此，教師必須對(duì)詩(shī)歌教學(xué)作出深刻反思，尋找詩(shī)歌教學(xué)的有效方法，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)歌意境，引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞角度出發(fā)，深層次賞析詩(shī)歌，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)在詩(shī)歌教學(xué)中注入情感，讓學(xué)生情真意切地體會(huì)到詩(shī)人的感情與詩(shī)歌所表達(dá)的思想靈魂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、中學(xué)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)模式過(guò)于老舊，亟須創(chuàng)新。由于受到傳統(tǒng)教育模式和中高考“指揮棒”的影響，目前語(yǔ)文科目大都還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，“一言堂”“滿堂灌”“黑板+粉筆”“填鴨式”教學(xué)等隨處可見(jiàn)，缺少創(chuàng)造力，缺乏新鮮感。在升學(xué)率的壓力下，教師和學(xué)校管理者往往都是圍繞學(xué)生成績(jī)開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)、題解分析等來(lái)機(jī)械教學(xué)，學(xué)生在浩瀚題海之下盲目地背誦，記憶詩(shī)歌、詩(shī)句。這一系列的學(xué)習(xí)與教學(xué)，使得學(xué)生并未從內(nèi)心深處接受詩(shī)歌，也難以體會(huì)到詩(shī)歌的美感，從而無(wú)法從根本上培養(yǎng)鑒賞能力。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式做出全新的思考。

（二）教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)手段比較老套，亟須改進(jìn)。靈動(dòng)愉悅的教學(xué)氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活躍的課堂氛圍在詩(shī)歌教學(xué)中顯得至關(guān)重要。然而，目前中學(xué)詩(shī)歌課堂教學(xué)中，沉悶單調(diào)的氣氛已經(jīng)偏離了詩(shī)歌這一文學(xué)藝術(shù)本該擁有的美感，影響了詩(shī)歌的教學(xué)效果。一些老師在觀念上缺少突破，所采用的教學(xué)手段與工具也極為落后，教學(xué)方式老套，單調(diào)的粉筆字、簡(jiǎn)單的板書(shū)等已激發(fā)不了學(xué)生聽(tīng)課的積極性，這樣落后的教學(xué)模式影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的信心，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)生情感融入較少，亟須加強(qiáng)。詩(shī)歌是詩(shī)人的思想與靈魂經(jīng)過(guò)啟迪、啟發(fā)后所創(chuàng)作的文藝作品，每一首詩(shī)歌，無(wú)論是古代詩(shī)還是現(xiàn)代詩(shī)都滲透著詩(shī)人的情感，融入了詩(shī)人無(wú)限情懷。鑒于詩(shī)歌情感特征，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌中的情感，感悟詩(shī)人的內(nèi)心，賞析與玩味蘊(yùn)藏在詩(shī)歌背后的感情脈絡(luò)。然而，在實(shí)際的詩(shī)歌教學(xué)中，教師卻忽視了這一點(diǎn)，未能從情感體驗(yàn)、鑒賞欣賞的角度出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力得不到培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生未能真正同詩(shī)歌的創(chuàng)作者―― 詩(shī)人站在同一戰(zhàn)線上，未能想詩(shī)人之所想，從而無(wú)法深層次理解詩(shī)歌的妙處，更不用說(shuō)帶著欣賞的眼光去品味詩(shī)歌。這種情感欠缺式的詩(shī)歌教學(xué)勢(shì)必?zé)o法增進(jìn)學(xué)生的情感，影響學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的積極性。

二、情感互動(dòng)下中學(xué)詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)手段，情感互動(dòng)。由于當(dāng)前中學(xué)詩(shī)歌課堂教學(xué)比較枯燥沉悶，語(yǔ)文教師必須想方設(shè)法改良教學(xué)方法，采用全新的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的粉筆、黑板、筆記的機(jī)械式教學(xué)法，引進(jìn)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)輕松、形象的畫面、視頻圖景等，將所學(xué)知識(shí)用形象的圖片、畫面等展示出來(lái)，讓學(xué)生首先享受視覺(jué)上的盛宴，進(jìn)而思想受到震顫，靈魂受到觸動(dòng)，自覺(jué)地融入詩(shī)歌意境與作者思想境界中，感受作者的感受，這樣學(xué)生自然會(huì)在詩(shī)歌意境中有更深刻的體會(huì)，產(chǎn)生心緒的共鳴，在情感世界里同詩(shī)歌作者之間進(jìn)行互動(dòng)，從而帶著鑒賞的眼光投入詩(shī)歌學(xué)習(xí)中。此時(shí)的詩(shī)歌課堂已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的抄筆記、背誦，而是一種情感的交流、一種帶著共鳴的對(duì)話。學(xué)生的詩(shī)歌情感得以培養(yǎng)，從而更加積極、主動(dòng)地投入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的詩(shī)歌鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，為了能讓學(xué)生更為深刻、深入地體會(huì)詩(shī)中作者所要傳遞的情感與表達(dá)的感想，教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生尋找一些浩瀚大海的圖片，或者將影視劇中曹操觀滄海的場(chǎng)景展示給學(xué)生，并配上與詩(shī)歌旋律相配的音樂(lè)做背景，同時(shí)，附上詩(shī)人慷慨激昂的詩(shī)歌吟誦畫面，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面都有最為直接、深刻的感觸和體會(huì)，學(xué)生伴隨著畫面與詩(shī)朗誦，會(huì)自然而然地步入詩(shī)人的思想境界，同詩(shī)人一道仿佛自己也站在了波濤洶涌大海的岸邊，抒發(fā)自己遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里……”學(xué)生會(huì)在頃刻間體會(huì)到詩(shī)的意境，會(huì)帶著無(wú)限的熱情來(lái)賞析玩味曹操這首千古流傳的詩(shī)歌。情感互動(dòng)下的詩(shī)歌課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種享受，而非無(wú)味地機(jī)械學(xué)習(xí)，會(huì)在不自覺(jué)間達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教師在實(shí)際的詩(shī)歌課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于挑動(dòng)學(xué)生的情感心弦，讓學(xué)生與詩(shī)人之間進(jìn)行情感互動(dòng)，以此讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到詩(shī)歌背后真實(shí)的意義。

（二）鼓勵(lì)詩(shī)歌續(xù)寫，情感輸出。情感互動(dòng)下的中學(xué)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)不僅需要學(xué)生傾注情感，同時(shí)也涉及情感的輸出，應(yīng)該按照情感注入、情感輸出的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深層次理解，學(xué)生從情感輸入到輸出就是一個(gè)賞析、揣摩詩(shī)歌意境的過(guò)程，從而能夠有效地培養(yǎng)自身的詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可嘗試采用詩(shī)歌續(xù)寫的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行情感輸出，以此來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》這一詩(shī)歌時(shí)，為了讓學(xué)生能較為深刻地理解這首詩(shī)所傳達(dá)的作者的情感，即秋日里的哀思，教師不妨讓學(xué)生同樣以“悲秋”的感情韻律創(chuàng)作一首詞或短小詩(shī)歌，借詩(shī)歌詮釋內(nèi)心的凄涼與哀愁，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，自由發(fā)揮。學(xué)生在教師的鼓舞下能夠創(chuàng)作出屬于自己的詩(shī)歌佳作，能夠產(chǎn)生積極的情感，這就是一個(gè)情感輸出的過(guò)程，學(xué)生會(huì)因此更加深刻地體會(huì)到詩(shī)歌的韻律，從而更為深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌的深意。

情感互動(dòng)下的中學(xué)詩(shī)歌鑒賞式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)法的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，也是語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因?yàn)槲膶W(xué)本身就是一門藝術(shù)，它需要學(xué)習(xí)者投入一定的情感，注入熱情，能夠帶著情感去深刻體會(huì)一首詩(shī)歌內(nèi)在的韻律，這樣才能真正從靈魂深處去感受和認(rèn)知詩(shī)歌的妙處，從而讓學(xué)生帶著鑒賞的心態(tài)投入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒小千，王俊.宏觀、微觀、審美、當(dāng)代：現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的四個(gè)視角――以人教版選修《神女峰》、《井》為例[J].青年教師，2016（8）

[2]李平貴.明確目標(biāo)找好切點(diǎn)――對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的兩點(diǎn)反思[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊 （學(xué)術(shù)刊），2013（10）

篇3

當(dāng)前，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然比較重，很多學(xué)生抱怨周末只不過(guò)是“換了一個(gè)地方寫作業(yè)而已”。在思考如何布置周末作業(yè)的過(guò)程中，筆者和教研組內(nèi)的幾位電影愛(ài)好者進(jìn)行了“電影鑒賞”語(yǔ)文拓展課的教學(xué)。

一、周五拓展課：以電影知識(shí)的講解奠定鑒賞的基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生搞清電影與小說(shuō)的區(qū)別，筆者先布置七年級(jí)學(xué)生閱讀《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》，閱讀完之后，再利用周五的拓展課來(lái)觀看電影《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》，并要求學(xué)生邊看邊記錄，尋找電影和小說(shuō)對(duì)表現(xiàn)人物和表達(dá)主題所采用手法的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)（細(xì)節(jié)描摹是兩者的共通點(diǎn)，但是手法的呈現(xiàn)方式不同：一個(gè)通過(guò)特寫鏡頭、畫面和背景音樂(lè)展現(xiàn)；一個(gè)通過(guò)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體現(xiàn)）。有了閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生觀看電影時(shí)，筆者有意識(shí)地在情節(jié)的處暫停。如當(dāng)播放到老少校演講的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)畫面把其神態(tài)動(dòng)作描寫出來(lái)，然后翻開(kāi)原作進(jìn)行對(duì)比，找出自己與原作的差距。又如在播放到尖嗓煽動(dòng)大家反抗雪球時(shí)，筆者提供三種背景音樂(lè)讓學(xué)生選擇，并探討原因，以讓學(xué)生明白音樂(lè)在電影中的作用，再通過(guò)反復(fù)推敲琢磨，了解文字和電影間的聯(lián)系。通過(guò)這堂課的探究，學(xué)生基本明白了電影該如何看，明白了鏡頭、音樂(lè)對(duì)表現(xiàn)主題的關(guān)鍵作用。

為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)集中了解電影的手法，筆者在第二堂拓展課上推薦了微電影《黑洞》《下一層》給學(xué)生看，讓他們明白如何來(lái)看懂微電影所表達(dá)的主題。15～20分鐘的影片，讓學(xué)生在探討中明白了“象征”手法對(duì)主題的作用。同時(shí)，筆者繼續(xù)讓學(xué)生關(guān)注背景音樂(lè)，探討背景音樂(lè)對(duì)緊張、舒緩氣氛的烘托作用。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生探究“典型人物的塑造除關(guān)注神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)外還需關(guān)注服飾、配飾等物件”。

第三堂課，筆者先播放微電影《百花深處》《過(guò)山車》，讓學(xué)生體味人物的表現(xiàn)所隱含的深層寓意。接著播放《地球的那一端》《鳥(niǎo)鳥(niǎo)鳥(niǎo)》，并要求學(xué)生關(guān)注通過(guò)動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)心理的表現(xiàn)手法。

通過(guò)三次集中講解，學(xué)生了解了電影的一些基本知識(shí)。接下來(lái)的拓展課，筆者選擇《神奇飛書(shū)》《彼得與狼》《父親》等微電影，讓學(xué)生自由探索，多角度地進(jìn)行解讀，以達(dá)到思維的深入。在學(xué)生觀看電影前，筆者布置任務(wù)：分小組從特寫鏡頭的選人、背景音樂(lè)的陪襯、畫面色彩的選擇、動(dòng)作心理的聯(lián)合等角度作觀看記錄，同時(shí)探討電影的主題。

二、周末作業(yè)：圍繞經(jīng)典電影設(shè)置思考題引導(dǎo)學(xué)生思考

為了調(diào)劑學(xué)生的生活，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者設(shè)置的周末作業(yè)就是觀看電影，具體做法是：每周由備課組下載好電影，發(fā)到班級(jí)QQ群，同時(shí)布置兩三個(gè)簡(jiǎn)單的思考題（只布置兩三個(gè)簡(jiǎn)單的題目，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀看），要求學(xué)生選擇一到兩個(gè)完成（書(shū)面形式），并在周一進(jìn)行探討?？措娪皩?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是放松，而思考題的設(shè)置又讓他們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)能提升思維能力。幾周下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生為了能在周一的課堂上盡量展現(xiàn)自己，都會(huì)在看電影的時(shí)候結(jié)合之前學(xué)到的方法做筆記，而且記得特別詳盡。

筆者推薦學(xué)生在周末觀看的電影如下：

鑒于《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》反映的是蘇聯(lián)的歷史，為了加深學(xué)生的理解，筆者推薦的第一部電影是美國(guó)電影《兵臨城下》。這部電影以二戰(zhàn)為背景，講述的是斯大林格勒戰(zhàn)役。思考題的設(shè)置，一是圍繞“特寫鏡頭的意圖和人性的優(yōu)劣”來(lái)設(shè)置，如探討康寧格少校抽煙這個(gè)特寫鏡頭的意圖，政委丹尼洛夫與敵軍康寧格少校人性的對(duì)比，等等。二是圍繞話題展開(kāi)討論，如結(jié)合瓦西里的表現(xiàn)來(lái)探討“何為英雄”。三是引導(dǎo)學(xué)生寫人物評(píng)析，如寫敵對(duì)雙方的人身上的特質(zhì)。

推薦的第二部電影是美國(guó)電影《穿條紋睡衣的男孩》。這部電影也是有關(guān)二戰(zhàn)的，放在《兵臨城下》之后觀看的目的是進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。這次圍繞關(guān)鍵詞來(lái)確定思考題：探討電影中的“溫暖”“宣傳”“友誼”；探討“人性”在每個(gè)人身上的體現(xiàn)。

同時(shí)，筆者還試著出一些小論文題，如結(jié)合三部電影，試著探討“宣傳”對(duì)人的作用和影響：老上校的宣傳，尖嗓的宣傳，歌曲《英格蘭的牲畜》的宣傳，《兵臨城下》中政委的宣傳，“七戒”的宣傳，小不點(diǎn)所創(chuàng)的《拿破侖同志》的宣傳，等等。這一系列提示，可以讓學(xué)生明白宣傳的手段以及達(dá)成的效果，為小論文的寫作做好準(zhǔn)備。

思考題還可以通過(guò)設(shè)計(jì)情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和思考問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)度，如看完《穿條紋睡衣的男孩》后讓學(xué)生思考：請(qǐng)你想象一下，小男孩在“納粹”的教育與洗禮后，才認(rèn)識(shí)那個(gè)猶太小男孩的話，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這樣的思考題，關(guān)注的是整部電影的主題以及人物的個(gè)性特征，學(xué)生要綜觀全局才能解決。

思考題是學(xué)生深入觀影的抓手，要想提升學(xué)生的表達(dá)和鑒賞能力，高質(zhì)量的思考題至關(guān)重要。

三、“群影鑒賞”課：以“同主題”“同國(guó)家”電影的對(duì)比來(lái)提升學(xué)生的思維力

當(dāng)學(xué)生有了一定的電影鑒賞能力之后，筆者借鑒“群文閱讀”的概念，開(kāi)設(shè)了“群影鑒賞”課，即用一堂課對(duì)三部電影進(jìn)行探究。

如就《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》《兵臨城下》《穿條紋睡衣的男孩》這三部電影，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“貫穿三部影片的線索各是什么”“三部影片中都有‘古堡’，這個(gè)設(shè)計(jì)有什么意圖”“美與丑在三部電影中的體現(xiàn)”展開(kāi)探究。

又如以“愛(ài)”為主題，選擇美國(guó)電影《剪刀手愛(ài)德華》、中國(guó)電影《鋼的琴》和法國(guó)電影《美女和野獸》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比人物選擇的差異、塑造人物手段的異同、細(xì)節(jié)刻畫和場(chǎng)面描摹的側(cè)重等。

再如印度電影的對(duì)比。印度電影往往選用一個(gè)小的切口來(lái)體現(xiàn)一個(gè)溫暖的主題?！兜厍蛏系男切恰房梢宰寣W(xué)生明白如何面對(duì)所謂的“差生”；《三傻大鬧寶萊塢》可以讓學(xué)生了解“生命不是為了取悅別人，而是為了綻放自己”的主題?！稙閻?ài)滅亡》《薩拉提的顏色》等電影也是如此。就這些電影，筆者讓學(xué)生分析主演阿米爾·汗在不同電影中的不同表現(xiàn)，進(jìn)而延伸到對(duì)印度電影特色的探討。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲?/p>

篇4

【摘 要】隨著信息時(shí)展的步伐，多媒體逐漸進(jìn)入了高校教室。在高校的音樂(lè)教學(xué)中，多媒體可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的音樂(lè)殿堂來(lái)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生可以在多媒體上點(diǎn)評(píng)音樂(lè)和分享自己學(xué)的音樂(lè)或者錄制自己所演奏的音樂(lè)，然后通過(guò)回放，來(lái)進(jìn)行鑒賞，提高自己的水平等。 【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)教學(xué)；多媒體；技術(shù)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0193-02現(xiàn)在很多學(xué)生開(kāi)始喜歡各種專業(yè)性高校，音樂(lè)被許多中高學(xué)生所喜歡，因此音樂(lè)專業(yè)被許多人所熱愛(ài)。在高校里我們對(duì)音樂(lè)專業(yè)的要求是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞和品評(píng)，以及在音樂(lè)上有創(chuàng)新和對(duì)音樂(lè)的感受能力?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)可以把音樂(lè)和圖文完美地集合于一體，因此被廣泛使用。在高校的音樂(lè)教學(xué)中，我們使用多媒體技術(shù)可以使音樂(lè)、圖片和文字良好地結(jié)合，將音樂(lè)的形象實(shí)體化、內(nèi)容具體化、認(rèn)識(shí)直觀化。這樣學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，能容易融入音樂(lè)的課堂中，去感受音樂(lè)的美。一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用性（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛。學(xué)生最好的導(dǎo)師是興趣，給予學(xué)生一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂是每個(gè)老師的夢(mèng)想。多媒體課堂建立之前，過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)中我們常常以磁帶或者現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行一些演唱等方式來(lái)讓學(xué)生知道什么是音樂(lè)，更多的音樂(lè)老師在教學(xué)時(shí)只能被動(dòng)地給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，可是學(xué)生根本接收不了或者在現(xiàn)實(shí)生活中不能運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)慢慢失去興趣，課堂氣氛變得死氣沉沉，這樣就說(shuō)明我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的問(wèn)題。自從多媒體技術(shù)的誕生并且應(yīng)用到我們的課堂，引起了許多學(xué)生對(duì)多媒體課堂的渴望，他們可以通過(guò)我們?cè)诙嗝襟w上展示的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)很多文字不能傳達(dá)知識(shí)，特別在音樂(lè)課堂上，我們可以把一首音樂(lè)實(shí)體化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。多媒體可以把一首音樂(lè)解析得很完美，讓學(xué)生可以從無(wú)形的音樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，也能更好地融入學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂中。這樣不但激起了學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課堂的渴望，甚至還能讓學(xué)生在完美的音樂(lè)聲中去學(xué)習(xí)，去感受音樂(lè)的美妙之處。（二）增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效率。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下，老師經(jīng)常在黑板上書(shū)寫許多音樂(lè)相關(guān)的字符以及音樂(lè)線描譜來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，再就是通過(guò)收音機(jī)來(lái)進(jìn)行磁帶播放，通過(guò)不斷地快進(jìn)或者快退，不斷地重復(fù)著一段內(nèi)容來(lái)讓我們學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致時(shí)間大量流逝，我們學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)卻微乎其微。但是在現(xiàn)代的媒體技術(shù)的教學(xué)中，老師可以通過(guò)對(duì)電腦輸入的簡(jiǎn)單操作來(lái)完成過(guò)去教學(xué)中那些很難完成的操作，簡(jiǎn)化了教學(xué)方式，也減少了教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間流逝，因此多媒體技術(shù)的教學(xué)大大減少了老師在課堂上板書(shū)所耗費(fèi)的時(shí)間，也減少了老師的勞動(dòng)力度，還加強(qiáng)了老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還可以將圖片、文字和音樂(lè)集合，大大增強(qiáng)了課堂的立體化，既能有效地優(yōu)化教學(xué)模式，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)幫助高校音樂(lè)創(chuàng)造了新的元素，這種元素的加入使得我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法觸及的音樂(lè)變得立體化、現(xiàn)實(shí)化和具體化，也使音樂(lè)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提升。二、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中拓展與使用（一）多媒體技術(shù)展示樂(lè)理知識(shí)的應(yīng)用。在高校中，音樂(lè)專業(yè)是作為必修課的，因此有許多理論的樂(lè)理知識(shí)是必修的，例如復(fù)調(diào)、和聲、曲式以及樂(lè)器調(diào)試。在過(guò)去式的教學(xué)模式下，通過(guò)老師在課堂上不斷反復(fù)地講了一遍又一遍來(lái)給學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)，但還是有許多學(xué)生聽(tīng)不懂；有的時(shí)候老師再黑板上書(shū)寫大量的音樂(lè)字符和音樂(lè)知識(shí)，一邊講解一邊梳理，可惜有些學(xué)生只顧記錄筆記，很多講解的樂(lè)理知識(shí)就沒(méi)有聽(tīng)到；有一些學(xué)生在記錄的時(shí)候因?yàn)閮?nèi)容比較多還會(huì)造成音樂(lè)字符以及標(biāo)記線不規(guī)范導(dǎo)致課下復(fù)習(xí)造成許多誤區(qū)；有的時(shí)候課堂講解的一些樂(lè)理知識(shí)比較復(fù)雜，課下學(xué)生很難通過(guò)個(gè)人那一點(diǎn)休息時(shí)間去深入地理解透徹，這樣學(xué)生日積月累的音樂(lè)難題越來(lái)越多，最后不堪重負(fù)徹底垮掉。由此可見(jiàn)我們過(guò)去式的教學(xué)模式在現(xiàn)在并不可取，以我們過(guò)去式的和聲教學(xué)為例，和聲教學(xué)是在無(wú)聲的狀態(tài)下進(jìn)行的，任課教師上課之前在黑板上板書(shū)的四個(gè)和聲種類以及方法，在課上進(jìn)行講解也只能形象地演示和動(dòng)作分析，并不能具體地演示我們的作品。自從有了多媒體技術(shù)之后，可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在音樂(lè)演示的播放器以及聲音的編輯軟件也越來(lái)越多，可以運(yùn)用更多的軟件來(lái)解決這些教學(xué)問(wèn)題，尤其是任課教師在給學(xué)生講解樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，我們可以再多媒體上用相應(yīng)軟件做出模范的事例來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。和聲的教學(xué)軟件能夠直接通過(guò)畫面以及口型的變化來(lái)展示每一個(gè)聲音發(fā)出的聲部組織，這樣我們的學(xué)生就能在現(xiàn)場(chǎng)一次又一次地仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)和聲發(fā)出的聲效，把現(xiàn)實(shí)生活與視頻教學(xué)結(jié)合在一起。音響能給予學(xué)生很好的節(jié)奏感和樂(lè)感，有一個(gè)好的音響也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知力，在積累的過(guò)程中也可以及時(shí)播放我們所要教的和聲音樂(lè)，我們可以輕松地不斷重復(fù)播放，這樣的教學(xué)模式不但給我課堂增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率也節(jié)約了時(shí)間，并且學(xué)生們還樂(lè)于接受這樣的教學(xué)模式，既生動(dòng)也有趣味。（二）多媒體軟件在樂(lè)曲上面的教學(xué)。我們要學(xué)會(huì)一首音樂(lè)，老師們都是先讓我們不斷地重復(fù)的去聽(tīng)一首歌，等我們大概了解了這首歌之后，再一句接一句由老師播放音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，直到我們學(xué)會(huì)這首歌為止。在老式教育中，老師通常都是帶著錄音機(jī)到教室，通過(guò)對(duì)磁帶一遍又一遍的重復(fù)播放、倒帶，浪費(fèi)了大量時(shí)間，在這樣長(zhǎng)期的教學(xué)下學(xué)生不久就會(huì)失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣了。但是在現(xiàn)代多媒體教學(xué)下，我們卻能夠有效地化解這些問(wèn)題。多媒體對(duì)于音樂(lè)的播放是多樣化的，我們可以圖文結(jié)合去播放這首音樂(lè)，如果學(xué)生對(duì)圖文看累了，我們還可通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)這首歌，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不用再很麻煩地去倒帶等。老師還可以通過(guò)多媒體錄音，把自己在課前錄制的音樂(lè)播放給學(xué)生聽(tīng)，這樣音樂(lè)課程既簡(jiǎn)單生動(dòng)又豐富多彩，老師不需要像以前那樣每節(jié)課上完之后精疲力盡，而是可以很輕松地教會(huì)學(xué)生一首音樂(lè)，因?yàn)槎嗝襟w使音樂(lè)更加實(shí)體化，也使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。（三）在對(duì)媒體上鑒賞音樂(lè)。一首好的音樂(lè)是被人品味出來(lái)的，鑒賞音樂(lè)也是一門高深的課堂內(nèi)容，通過(guò)這門課我們可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受，讓學(xué)生知道什么樣的音樂(lè)才是一種美。在現(xiàn)代的多媒體技術(shù)應(yīng)用下我們輕松地去播放一首歌，然后對(duì)這首音樂(lè)進(jìn)行賞析和品位。多媒體技術(shù)可以在課堂上為學(xué)生品味音樂(lè)創(chuàng)造氛圍和營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)嶄新的音樂(lè)舞臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)潛能，去深入音樂(lè)，了解其中的奧妙，感受音樂(lè)的靈魂，將認(rèn)識(shí)與感性相結(jié)合，促使自己能更好地了解音樂(lè)，然后去制作音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，審美觀也會(huì)越來(lái)越完善。三、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)過(guò)去式的音樂(lè)教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐了，而多媒體技術(shù)能夠給予我們課堂很大的幫助，它擁有海量的音樂(lè)資源和樂(lè)理知識(shí)，可以不斷地為我們很簡(jiǎn)單地重復(fù)一段音樂(lè)，將圖片、文字和視頻相結(jié)合來(lái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的視野，給予學(xué)生優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，創(chuàng)造出美好的音樂(lè)氛圍。這就是高校音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的多方面應(yīng)用，也是我們現(xiàn)代高校音樂(lè)教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路。參考文獻(xiàn)：[1]徐穎周.淺析多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（11）：48.[2]吳璇.多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（12）：80.[3]金虹.多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂(lè)教育，2013，（11）：89.

篇5

一、幼兒教育專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

技工學(xué)校的學(xué)生多是來(lái)自山區(qū)縣、偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，他們的整體學(xué)習(xí)能力包括自我自律能力較之普通高中生有明顯不足。但他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，性格開(kāi)朗活潑、愛(ài)結(jié)交朋友、思維靈活等，教師要對(duì)他們采取合適的教學(xué)方法，因材施教，讓他們做到學(xué)會(huì)樂(lè)理、愛(ài)學(xué)樂(lè)理、會(huì)學(xué)樂(lè)理。另外，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多選擇學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生有一部分本身對(duì)音樂(lè)有很大的興趣，但是總體來(lái)說(shuō)，他們小學(xué)、初中的音樂(lè)課都是對(duì)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多難點(diǎn)的音樂(lè)知識(shí)他們只是有些印象，可以說(shuō)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為零。面對(duì)這種現(xiàn)狀，既要保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也要通過(guò)老師的教學(xué)創(chuàng)新把枯燥的樂(lè)理知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

二、細(xì)化樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)利于學(xué)生理解記憶

《基本樂(lè)理與伴奏編配（第二版）——全國(guó)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教材•國(guó)家級(jí)職業(yè)教育規(guī)劃教材》為全國(guó)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，分為上、下兩篇。上篇為基本樂(lè)理，主要內(nèi)容包括音的基礎(chǔ)知識(shí)，記譜法，節(jié)奏和節(jié)拍，音程，和弦，大、小調(diào)式，五聲性調(diào)式，常用記號(hào)與術(shù)語(yǔ)；在講授這本教材的時(shí)候，作為教師要在備教材上下足工夫。將樂(lè)理知識(shí)總結(jié)為14個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別為：1．等音、半音、全音；2．音列分組；3．連音符；4．構(gòu)音程；5．構(gòu)和弦；6．調(diào)式音階；7．調(diào)式中的音程；8．調(diào)式中的和弦；9．近關(guān)系調(diào)的判斷；10．分析調(diào)式調(diào)性；11．七和弦的解決；12．移調(diào)；13．音值組合；14．音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)里再細(xì)化出小點(diǎn)，思路清晰，知識(shí)點(diǎn)由易到難，由淺入深，便于學(xué)生理解記憶。

三、采用奧爾夫教學(xué)法

在學(xué)習(xí)樂(lè)理的過(guò)程中，難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，我們將一些奧爾夫音樂(lè)游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，既能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的大腦疲勞。在每學(xué)期的第一節(jié)課中和大家一起進(jìn)行《握手舞》游戲，在這個(gè)音樂(lè)片段中會(huì)有三種音樂(lè)效果，根據(jù)每個(gè)音樂(lè)效果的變化做出相應(yīng)的動(dòng)作變化，尤其是最后一個(gè)音樂(lè)效果時(shí)值長(zhǎng)短不一樣，所以需要學(xué)生們認(rèn)真去聆聽(tīng)，什么時(shí)候握手，什么時(shí)候換另一個(gè)伙伴接著握手，通過(guò)這個(gè)游戲師生互動(dòng)避免了第一節(jié)課的拘謹(jǐn)。當(dāng)然這個(gè)游戲還可用蠟筆，聽(tīng)到最后一聲音效時(shí)畫直線，直到聲音重新響起，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙上會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的線條，這就是表示的音有時(shí)值區(qū)分，有長(zhǎng)短之分。奧爾夫音樂(lè)小游戲也可以運(yùn)用到學(xué)生實(shí)習(xí)工作的教學(xué)中，和小朋友一起來(lái)進(jìn)行游戲，同時(shí)也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的樂(lè)理小知識(shí)。除了《握手舞》游戲還有很多其他小游戲，比如用《啊蘇珊娜》音樂(lè)來(lái)做傳遞彩蛋的游戲，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也增強(qiáng)了學(xué)生之間互助合作班級(jí)凝聚力。

四、課堂練習(xí)精準(zhǔn)到位、及時(shí)鞏固

篇6

論文關(guān)鍵詞:民主性評(píng)價(jià) 演唱會(huì) 創(chuàng)作會(huì) 愉悅體臉

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出新的課程價(jià)值，倡導(dǎo)新的課程理念，對(duì)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)提出了建設(shè)性的實(shí)施建議。意在創(chuàng)設(shè)科學(xué)的音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生在自信心、音樂(lè)潛能、音樂(lè)感知、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，從而推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。

一、民主性評(píng)價(jià)構(gòu)建豐富的舞臺(tái)

新《課標(biāo)》中指出的“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛。定期定量地舉行形式多樣的音樂(lè)會(huì)，在班級(jí)里提供一個(gè)個(gè)展示不同藝術(shù)風(fēng)格的舞臺(tái)，讓學(xué)生的音樂(lè)技能、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作及特長(zhǎng)等有充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)自評(píng)與互評(píng)的方法。有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合音樂(lè)能力的了解與評(píng)析，更好地促進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的深人開(kāi)展與提高;也有利于學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)能力及效果的客觀評(píng)定，不斷完善對(duì)音樂(lè)課程的管理。

1、寬松愉悅的“演唱會(huì)”

唱歌是小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受與樂(lè)于參與的課堂形式。從歌曲演唱的考核中，可以了解學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、興趣程度、合作情況及協(xié)調(diào)能力;可以測(cè)評(píng)出學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏感、氣息運(yùn)用、表現(xiàn)力等技能表現(xiàn)。舉行單元性的班級(jí)演唱會(huì)能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)段的教學(xué)情況，促進(jìn)下一步教學(xué)工作的順利進(jìn)行，避免學(xué)生對(duì)“考試”的恐懼心理，更好地挖掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)水平?！把莩獣?huì)”的表現(xiàn)形式是自由、寬松、合作的，也是豐富多彩的。師生都是演唱的合作者、表現(xiàn)者，也都是現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委。首先老師擬定一個(gè)評(píng)定方案讓學(xué)生自評(píng)，然后互評(píng)，最后老師作指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。例如給一定的分值，嘗試去掉最高分與最低分的做法，讓學(xué)生體驗(yàn)到公平的原則;參與的方式可以從本單元里自選一首歌曲，進(jìn)行獨(dú)唱、二重唱、小組唱、表演唱;或師生進(jìn)行問(wèn)答式對(duì)唱、或一組演唱另一組歌表演;一組唱歌另一組打擊樂(lè);還可以請(qǐng)同學(xué)為你鋼琴伴奏……無(wú)論學(xué)生選擇哪種形式，完成得較好的學(xué)生教師都予以肯定。如果第一次不太好，但能在多次表現(xiàn)中逐漸進(jìn)步，更應(yīng)得到鼓勵(lì)與支持，并選擇最好的成績(jī)作為最后的評(píng)定結(jié)果。在這種寬松、愉悅的體驗(yàn)與表現(xiàn)中，更能激發(fā)學(xué)生聲情并茂演唱歌曲，使學(xué)生的自主性得到充分地發(fā)揮，不斷樹(shù)立表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。

2、詩(shī)情畫意的“聽(tīng)賞創(chuàng)作會(huì)”

音樂(lè)欣賞在小學(xué)音樂(lè)教材中占重要的比重。感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和能力，應(yīng)該考慮和利用音樂(lè)與美術(shù)、文學(xué)的綜合和聯(lián)系，拓展思路，使之更加廣闊。由于學(xué)生閱歷和文學(xué)素養(yǎng)的差異，每個(gè)人對(duì)樂(lè)曲的感受和理解就不同，應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來(lái)參與測(cè)試。例如:當(dāng)學(xué)生聽(tīng)賞完一首或一段音樂(lè)后，他可以選擇語(yǔ)言文字來(lái)描述，把自己的感受與理解說(shuō)出來(lái);也可以用線條、圖案、繪畫將聯(lián)想到的與音樂(lè)有關(guān)的畫面畫出來(lái);中高年級(jí)的學(xué)生可以嘗試配樂(lè)詩(shī)朗誦或擬題作文;編舞能力強(qiáng)的學(xué)生可以創(chuàng)編一段律動(dòng)或舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的主題。參與評(píng)價(jià)的方式可以個(gè)人展現(xiàn)或小組合作，各小組的聽(tīng)賞內(nèi)容可以自選，避免雷同。師生根據(jù)參與者不同特色的展示結(jié)果給予客觀評(píng)議，各抒己見(jiàn)。評(píng)委及時(shí)在個(gè)人的評(píng)價(jià)表上作公正的評(píng)價(jià)記錄。評(píng)價(jià)在民主、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生從不同角度審視自己，挖掘潛能，增強(qiáng)自信心。

3、富有創(chuàng)意的“課前十分鐘”

創(chuàng)造是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，而創(chuàng)設(shè)“課前十分鐘”的舞臺(tái)，能為學(xué)生提供發(fā)掘潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)，運(yùn)用音樂(lè)素材再創(chuàng)音樂(lè)作品的空間，鼓勵(lì)探索和實(shí)踐，相互激勵(lì)和促進(jìn)，增強(qiáng)合作與交往，關(guān)注全體與個(gè)體的全面發(fā)展;能深化教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)工作的不斷反思與大膽探索。富有創(chuàng)新的課前十分鐘就是在每次課程活動(dòng)的前十分鐘，讓學(xué)生自選內(nèi)容和形式到臺(tái)前來(lái)展現(xiàn)自我的綜合音樂(lè)能力。如為學(xué)過(guò)的歌曲配上表演、配上打擊樂(lè)，給聽(tīng)賞過(guò)的樂(lè)曲編讀新的故事或配樂(lè)表演。也可以利用校本教材或生活中的素材來(lái)創(chuàng)作:如模仿一段潮劇中的“青衣袖水”動(dòng)作，演示一首喜歡的流行歌曲，學(xué)唱一小段快板，模擬趙本山學(xué)老太太等。在“十分鐘”里，我們經(jīng)常收獲驚人的喜悅，體驗(yàn)學(xué)生發(fā)自肺腑的笑聲，感受孩子豐富的表現(xiàn)魅力。

二、建立及時(shí)多樣的評(píng)價(jià)記錄

我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全程化，也一定要做好評(píng)價(jià)記錄的有心人。隨時(shí)拿起筆記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，才能使我們的評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。

在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透，以發(fā)展的眼光評(píng)定效果。可以用“丫J /I”等不同檔次作記錄;實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，.應(yīng)該參照整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的整體性和延續(xù)性，給予客觀合理的分值或級(jí)別，如“優(yōu)、良、中”等。在當(dāng)面評(píng)價(jià)時(shí)采用準(zhǔn)確、形象的文字作定性評(píng)價(jià);而書(shū)面記錄可采用量化評(píng)價(jià)。在各種評(píng)價(jià)記錄中一定要重視和體現(xiàn)出學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)意見(jiàn)，例如最受同學(xué)們喜歡和好評(píng)的節(jié)目或表演者用深色彩筆“.”作記錄。

篇7

一、讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣

1.勤讀課外書(shū)籍

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀＇幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書(shū)，即“馬上、枕上、廁上”，并利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。古人勤奮讀書(shū)的精神值得大家學(xué)習(xí)。

2.勤做讀書(shū)筆記

讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄，做卡片，提要鉤玄，寫讀后感。

3.勤查詞典資料

讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用宇字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去。

4.勤于朗讀背誦

朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象仿佛活生生地站立在聽(tīng)者面前。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘悅耳，語(yǔ)勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂(lè)美。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律也都能體會(huì)出來(lái)了。背誦要下苦工夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出來(lái)以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。

5.勤于獨(dú)立思考

思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問(wèn)題。思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開(kāi)來(lái)；并加以比較和鑒別，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有透徹的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)所讀的書(shū)要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來(lái)加以認(rèn)識(shí)從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題變得容易、迅速；不良的思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考。

6.勤于求教探討

要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。

7.勤于寫日記

日記就是把自己一天的所言所行、所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。日記對(duì)積累寫作材料、儲(chǔ)存知識(shí)的作用也是顯而易見(jiàn)的。日記不但形式十分靈活，可長(zhǎng)可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說(shuō)明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無(wú)所不談。日記是寫給自己看的，自己想什么就寫什么，不必進(jìn)行過(guò)多的加工。最初可能寫得很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也不一定通暢，堅(jiān)持寫下去就會(huì)逐漸提高。寫日記主要是為了練筆，練習(xí)對(duì)客觀事物的表現(xiàn)力和對(duì)自己思想感情的表達(dá)能力。因此，只要有利于練筆都可以寫。寫日記要注意把觀察能力的訓(xùn)練和感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。日記記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫得具體、生動(dòng)，并能從中揭示出一定的道理。

8.及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨(dú)立作業(yè)，（3）分析錯(cuò)誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)。要堅(jiān)持寫真事，說(shuō)真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地、有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。

二、利用課外學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)好語(yǔ)文

（1）要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好的發(fā)展。（2）課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。（3）在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。（4）要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)；策略

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的重任。近年來(lái)，幼兒早教事業(yè)不斷發(fā)展，幼師行業(yè)盛極一時(shí)，社會(huì)對(duì)于幼師的素養(yǎng)要求越來(lái)越高。幼兒教師作為幼兒最早的啟蒙老師，其自身要具備許多能夠與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流的職業(yè)技能，音樂(lè)作為幼兒教師必修的基本技能之一，在幼兒教育過(guò)程中，重要性不言而喻。換句話說(shuō)，音樂(lè)素養(yǎng)的高低，一定程度上體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的高低。因此，提升幼師的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)就顯得尤為重要。定期開(kāi)展培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，是提升教師素質(zhì)的重要途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要保證。筆者結(jié)合自身的培訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個(gè)方面的措施，望有效提升幼師音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量。

一、課程設(shè)置要符合培訓(xùn)教師的實(shí)際需求

要結(jié)合教學(xué)大綱以及幼師崗位要求，選擇趣味性強(qiáng)又兼具知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，從音準(zhǔn)節(jié)奏、發(fā)聲技巧、咬字吐字、音色辨別、情感表達(dá)等多個(gè)方面入手，加強(qiáng)培訓(xùn)。許多孩子太小，還不能認(rèn)知除音樂(lè)以外的其他藝術(shù)形式，而音樂(lè)能用聲音影響孩子，陶冶他們的情操，是最適合應(yīng)用于幼兒課堂的藝術(shù)形式。例如學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的兒歌，歌詞、曲調(diào)、演唱?jiǎng)幼鞯榷伎梢源龠M(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，對(duì)于幼兒智力的開(kāi)發(fā)是非常有好處的。培訓(xùn)時(shí)除了強(qiáng)化基礎(chǔ)的兒歌彈唱、鋼琴即興伴奏及樂(lè)理知識(shí)外，還可以加入一些耳熟能詳?shù)乃囆g(shù)歌曲、鋼琴名曲作為拓展，增強(qiáng)幼師的音樂(lè)鑒賞能力，例如經(jīng)典的民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》《康定情歌》等，歌詞簡(jiǎn)單易懂，旋律朗朗上口，易學(xué)易會(huì)。如果教師掌握了這些技能并應(yīng)用到日后的教學(xué)中，對(duì)于幼兒開(kāi)發(fā)智力是非常有好處的。所以根據(jù)幼師需求進(jìn)行課程設(shè)置，有利于調(diào)動(dòng)幼師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使其更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。

二、增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

音樂(lè)是一門抽象的藝術(shù)，包含的類別很多。音樂(lè)課也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)培訓(xùn)中如果缺少實(shí)踐交流，教師調(diào)動(dòng)不起學(xué)員的積極性，師生之間就難以形成良好的互動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)下很多培訓(xùn)都是偏講座類的，重理論而輕實(shí)踐，大課多，小課少，缺乏教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、教師與教師之間的交流，更談不上滿足學(xué)員個(gè)性化的需求。教師參加這類培訓(xùn)后，總會(huì)覺(jué)得培訓(xùn)內(nèi)容與自己的實(shí)際需求南轅北轍，從而難以提高參與培訓(xùn)的積極性。所以教師臺(tái)上講、學(xué)員記筆記的“獨(dú)角戲”形式應(yīng)該改變一下了。在培訓(xùn)過(guò)程中，主講教師與學(xué)員可以共同圍繞一首耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行探究，抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的討論和分析。例如講授兒童歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》這首作品時(shí)，主講教師先導(dǎo)入歌曲的節(jié)奏變化規(guī)律，講授咬字、發(fā)音等重難點(diǎn)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)員的掌握情況進(jìn)行分組演唱，在演唱過(guò)程中，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)聲技巧，待熟練掌握之后再加入肢體動(dòng)作表演，最后進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)表演。改進(jìn)課堂的授課形式，避免課堂內(nèi)容單一化，引導(dǎo)學(xué)員多思考、多表演，真正地參與實(shí)踐，讓教學(xué)始終處于交流互動(dòng)的良性狀態(tài)。

三、靈活使用高效合適的交流平臺(tái)

在培訓(xùn)中，主講教師可以進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備。多途徑的授課方式包括線上多媒體授課、線下理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)、觀摩課、聽(tīng)講座等。學(xué)員在多媒體所營(yíng)造的諸多感官刺激中能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)、新技能。利用與幼師音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的授課軟件，或者應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，采取一種圖文并茂的教學(xué)方式，使幼師更好地融入到音樂(lè)氛圍當(dāng)中，提高課堂的趣味性和生動(dòng)性。主講教師在每一章節(jié)的培訓(xùn)課程結(jié)束后，可利用QQ群、微信群在線上留作業(yè)，還可以發(fā)送課堂教學(xué)ppt、音樂(lè)欣賞視頻、練聲視頻等，使學(xué)員及時(shí)掌握授課思路，提升課下練習(xí)效果，為音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。

篇9

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 現(xiàn)代詩(shī)歌 課堂教學(xué)

隨著教育體制改革的步步推進(jìn)，我國(guó)更加注重培養(yǎng)學(xué)生純真的文學(xué)趣味，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。但由于多年應(yīng)試教育的枷鎖至今尚未解除，大多數(shù)教師存在思想、能力以及教學(xué)等方面的問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該好好探討一下隱藏在這種現(xiàn)狀背后的原因，也該好好思考一下如何有效地進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)的課堂教學(xué)。

一、現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

詩(shī)歌是對(duì)社會(huì)生活集中概括的一種文學(xué)體裁，囊括了作者的思想感情，被賦予了豐富的想象力。它的語(yǔ)言精煉同時(shí)又有強(qiáng)烈的形象性，有鮮明的個(gè)性節(jié)奏和音樂(lè)韻律。詩(shī)句的排列一般是分行的，注重建筑美也就是結(jié)構(gòu)和形式上的美感。[1]對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)以及語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，都具有非常積極的促進(jìn)作用。詩(shī)歌可謂是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓所在，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的目的之一在于教會(huì)學(xué)生新詩(shī)鑒賞的方法，感悟作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)他們的閱讀鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶他們的情操，便于抒發(fā)內(nèi)心的情感。因此，如果一個(gè)學(xué)生會(huì)讀詩(shī)、愛(ài)讀詩(shī)，那么他的語(yǔ)言表達(dá)能力也必定是不差的。另外，現(xiàn)代詩(shī)歌雖然并不和中考、高考等直接發(fā)生聯(lián)系，但卻有利于提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，他的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也一定會(huì)比其他人更勝一籌。

（二）有利于民族文化的傳承

通常，我們的思維慣性使我們對(duì)古典詩(shī)歌的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)代詩(shī)歌，造成現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)地位頗受冷落。實(shí)際上，古典詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)在文學(xué)教育中是互補(bǔ)的關(guān)系，現(xiàn)代詩(shī)是對(duì)古典詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，且更能傳達(dá)嶄新的時(shí)代內(nèi)容。[2]相比之下，現(xiàn)代詩(shī)對(duì)學(xué)生有一種特殊的感召力，在青少年時(shí)期，那類似于歌謠的一首首現(xiàn)代詩(shī)，是最初使學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生好奇的源頭，帶著對(duì)文學(xué)的敬慕之情，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探索古典詩(shī)的藝術(shù)魅力。在現(xiàn)代詩(shī)歌中常常能找到與古典文學(xué)的相通之處，很大程度上，現(xiàn)代詩(shī)人仍在訴說(shuō)著屈原、杜甫等沒(méi)有說(shuō)完的故事，如艾青的《我愛(ài)這土地》，詩(shī)人就以現(xiàn)代方式傳承了中國(guó)傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)之情。在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中，教師若能看到古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)之間“血濃于水”的緊密關(guān)系，那么學(xué)生必然能夠感受那到貫穿古今的詩(shī)的精髓。

（三）有利于陶冶性情和培養(yǎng)人文精神

從教育目的來(lái)看，語(yǔ)文這一學(xué)科現(xiàn)代教育的目的傾向于人文教育，“倡導(dǎo)教育人文，不僅在提升日常教育生活的品質(zhì)，也在謀求整體教育實(shí)踐精神的生長(zhǎng)生成;甚至，從更深遠(yuǎn)的意義而言，乃在于謀求國(guó)民人格精神旨趣的提升與超越?！盵3]而現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅在課堂上出彩，更使學(xué)生擁有高層次的生活趣味。另外，“從對(duì)人的發(fā)展來(lái)看，教育最本質(zhì)的涵義，應(yīng)該是促進(jìn)人的心理優(yōu)化與發(fā)展，使人成為一個(gè)真正意義上的人?！盵4]現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生自我完善的能力，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，如果教師能看到現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性，充分發(fā)揮現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)對(duì)學(xué)生真善美情感的熏陶作用，那么素質(zhì)教育的前景勢(shì)必會(huì)更加遼闊。

二、現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）重朗誦形式而輕吟誦情感

隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)代詩(shī)課堂上朗誦詩(shī)歌的形式明顯多樣化了：有的老師范讀，有的分組朗讀，有的全體齊讀。然而，如果僅僅是像走形式一樣的缺乏感情、缺乏思考的朗誦詩(shī)歌，朗讀教學(xué)法將會(huì)收效甚微。[5]沒(méi)有情感、沒(méi)有思考的朗誦是空有其表的，初中課堂上學(xué)生的思維活躍程度大部分還與教師的課堂點(diǎn)撥和引導(dǎo)有密切的關(guān)系，因此，教師要明確一個(gè)概念，即簡(jiǎn)單的朗讀與有感情的吟誦之間的區(qū)別。吟誦不是簡(jiǎn)單的朗讀，學(xué)生只有真正做到“聲情并茂”四個(gè)字，才能感受到詩(shī)歌的意境美和韻律美，才能在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中讀出詩(shī)歌的情感和意境，從而提高初中生在審美層面上的鑒賞能力和感知能力。試想，如果一堂生動(dòng)的詩(shī)歌鑒賞課成了枯燥單調(diào)的朗讀背誦課，那學(xué)生“詩(shī)性”的培養(yǎng)又從何談起呢？

（二）灌注法教學(xué)，學(xué)生很難進(jìn)入詩(shī)境

當(dāng)下的詩(shī)歌教學(xué)課堂，教師往往突出詩(shī)歌的主題思想而忽略其本身的藝術(shù)魅力?；叵雽W(xué)生時(shí)期，詩(shī)歌教學(xué)課堂仿佛有些“倒行逆施”：學(xué)生不是主動(dòng)的在反復(fù)吟誦和思考中自然而然地感悟到詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，而是被動(dòng)地在老師所劃定好的圈圈內(nèi)去“感悟”詩(shī)歌。這樣的詩(shī)歌教學(xué)與以前的填鴨式教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)上的改變，教師和學(xué)生的角色依然是“施教者”和“受教者”。另外，教師在教授詩(shī)歌時(shí)，往往側(cè)重于講解分析而忽略學(xué)生的個(gè)體感悟，有些教師為了趕進(jìn)度，通常會(huì)采用“灌注法”，即將詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、修辭手法、意象涵義、主題思想等知識(shí)一股腦全部“倒”給學(xué)生，學(xué)生只要一五一十地做好筆記即可。這種教學(xué)方式忽略了現(xiàn)代詩(shī)歌本身的文體特征，不顧學(xué)生的情感需要而把他們困在枯燥的課文分析之中，用“庖丁解牛”的方式將詩(shī)歌呈現(xiàn)出的整體意境肢解得支離破碎。

（三）課堂教學(xué)趨于程式化

很多初中教師教授現(xiàn)代詩(shī)僅僅是為了應(yīng)付日常的教學(xué)任務(wù)。初中現(xiàn)代詩(shī)歌課堂教學(xué)呈現(xiàn)出以下套路：釋義題目、簡(jiǎn)介詩(shī)人及創(chuàng)作背景、朗誦、理解詩(shī)意、點(diǎn)明主題、延伸拓展、升華主題、背誦全詩(shī)。這樣教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)是非?！巴昝馈钡?，但是這樣“非詩(shī)意的解讀”，往往會(huì)忽略初中學(xué)生的年齡和其心理特征。把詩(shī)歌鑒賞這一最富有個(gè)性色彩、最具創(chuàng)造精神的情智活動(dòng)程式化、教條化，違背了美學(xué)教育的規(guī)律，抹殺了現(xiàn)代詩(shī)獨(dú)特的韻味，也扼殺了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方式和形式上，大部分教師也只局限于單調(diào)乏味的講解和板書(shū)，這種機(jī)械的程序和單調(diào)的形式很顯然降低了詩(shī)歌教學(xué)的趣味性，不利于初中生審美能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和詩(shī)歌鑒賞能力的形成。

三、現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）反復(fù)吟誦，讀出真情

反復(fù)誦讀是現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的重要途徑，但如果每篇詩(shī)歌都按同一種朗誦模式去進(jìn)行，那么朗誦教學(xué)法便失去了它“活的靈魂”。因此，教師應(yīng)依據(jù)每首詩(shī)的具體特點(diǎn)，在誦讀前后有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生有思考的朗誦課文。首先，朗誦詩(shī)歌時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美，還要通過(guò)語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)豐富的情感，如深圳市翠園中學(xué)特級(jí)教師楊特在教授《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，先讓學(xué)生齊讀課文，然后耐心指出學(xué)生在朗誦中存在的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感等方面的不足。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生再讀時(shí)就有了很大的進(jìn)步。其次，教師要營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描繪的意境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象。教師可通過(guò)一系列的問(wèn)題，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，一步步引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌的重點(diǎn)詞句和情感。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的提示和有目的的朗誦，自然而然的讀出了作者情感抒發(fā)的層次感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境美

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、把握意象，通過(guò)聯(lián)想和想象去感悟詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，從而打破灌注法教學(xué)。意象指詩(shī)歌中飽含詩(shī)人情感、并帶有詩(shī)人主觀色彩的物象，如《星星變奏曲》中“星星”這一意象的使用使整首詩(shī)朦朧含蓄、意境優(yōu)美，寄托了作者執(zhí)著追求理想的信念。如果學(xué)生能準(zhǔn)確地把握詩(shī)中意象，他們自然會(huì)領(lǐng)悟作者所繪制的生活圖景與情感水融的藝術(shù)境界。另外，現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言凝練，富有表現(xiàn)力，學(xué)生只有細(xì)心揣摩才能領(lǐng)會(huì)到其中的深刻意味。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段要求學(xué)生“能品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。因此，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

（三）重視詩(shī)歌的個(gè)性化解讀，打破程式化教學(xué)

每首詩(shī)都有其獨(dú)特的表達(dá)方式，因此，教師要重視每首詩(shī)的教學(xué)細(xì)節(jié)，在類似詩(shī)歌之間找到它們所具有的“個(gè)性”。如九年級(jí)下冊(cè)第一單元，所選現(xiàn)代詩(shī)的主題都是表達(dá)愛(ài)國(guó)之情，教師應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到不同詩(shī)人的寫作特點(diǎn)，從每首詩(shī)中獲得不同的美學(xué)體驗(yàn)，從而打破現(xiàn)代詩(shī)的程式化教學(xué)。如一位教師在教授舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，就注意到了這首詩(shī)與同主題詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》的不同，相對(duì)于艾青《我愛(ài)這土地》中的意象運(yùn)用，舒婷在這首詩(shī)里運(yùn)用的意象是紛繁復(fù)雜的，有些意象是學(xué)生很陌生的，如“老水車”“礦燈”，這位教師在上課之前，將這首詩(shī)中所有意象的具體實(shí)物以幻燈片形式展示出來(lái)，學(xué)生在親眼見(jiàn)到詩(shī)中意象后便很容易進(jìn)入詩(shī)中場(chǎng)景。另外，這位老師又提出問(wèn)題讓學(xué)生思考“礦燈”“路基”等的象征意義，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)被難懂的意象難住，課堂教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

古人云：“教無(wú)定法”，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)也一樣，以上只是個(gè)人的見(jiàn)解。在素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)一代綜合素質(zhì)人才，現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)突破口。因此，我們所有的語(yǔ)文教師都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)詩(shī)歌教學(xué)的新途徑、新方法，以提高詩(shī)歌教學(xué)的效率。

注釋：

[1]張德厚：《新時(shí)期詩(shī)歌美學(xué)考察》，北京大學(xué)出版社，1995年版。

[2]郭玉霞：《初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。

[3]一行：《論詩(shī)教》，北京師范大學(xué)出版社，2010年版。

[4]傅治平，曹成杰：《教育與人》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2013年版。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文 引導(dǎo) 方法

一、激發(fā)興趣是前提

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究某種事物從事某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)濟(jì)、最活躍的因素。盧梭在其《愛(ài)彌兒》一書(shū)中稱：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”“問(wèn)題不在教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他們愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他們以研究學(xué)問(wèn)的方法”。教師如何不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至進(jìn)入廢寢忘食的境地是至關(guān)重要的?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！笨鬃右嗌鷦?dòng)地說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。在日常教學(xué)中，可用多種方法激發(fā)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，潛心鉆研語(yǔ)文。

（一）使學(xué)生愛(ài)上課

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝。良好的開(kāi)端等于成功的一半。在新課標(biāo)的理念下，學(xué)生如何上好一節(jié)生動(dòng)的，富有美感的語(yǔ)文課，課堂導(dǎo)入對(duì)一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)此久往，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快，才能達(dá)到高效率的教學(xué)效果。

2.情感投入，真情感染。學(xué)生興趣的激發(fā)，是離不開(kāi)情感的。包含激情的講述，聲情并茂的朗讀，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，都可以使學(xué)生感情涌動(dòng)，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)境激情，是語(yǔ)文課上常用的一種教學(xué)手段。教學(xué)中，我利用設(shè)境激情的教學(xué)法，給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，一個(gè)場(chǎng)合，一種氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入課文所述意境之中，同作者和書(shū)中主人公產(chǎn)生感情上的共鳴。實(shí)踐證明，只要教師在教學(xué)中投入了全部感情，就能在情緒上感染打動(dòng)學(xué)生。

（二）使學(xué)生愛(ài)寫作

“新課標(biāo)”指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！瓕懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。” 要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心，首先要激發(fā)出他們對(duì)寫作的濃厚興趣。

二、掌握方法是關(guān)鍵

燦燦生輝的金子，不如點(diǎn)石成金的手指?！敖?，是為了達(dá)到不需要教?！苯虒W(xué)中的大量實(shí)踐證明，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就能在學(xué)習(xí)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，更主動(dòng)有效地獨(dú)立獲取知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績(jī)，逐步進(jìn)入無(wú)師自通的境界。法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！惫湃艘舱f(shuō)過(guò)這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！甭?lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，教師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)學(xué)、善學(xué)的人，而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的人。

1.制定計(jì)劃。計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.主動(dòng)預(yù)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：

一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

三、高中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師教得好。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教材的精練、實(shí)用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)起作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得特別重要。同時(shí)，也讓學(xué)生在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成舉一反三、觸類旁通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.勤讀課外書(shū)籍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書(shū)，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書(shū)則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。古人勤奮讀書(shū)的精神值得大家學(xué)習(xí)。

2.勤做讀書(shū)筆記。讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：（1）摘抄、摘錄，(2)做卡片，(3)寫讀后感。

3.勤查詞典資料。讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用宇字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。