導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)字校園建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在大力推進校園建設和改革的過程中我們不僅要加大對數(shù)字化校園建設的重視，同時對于其在校園師生工作、學習、生活以及校園管理、發(fā)展、教學等方面所造成的影響，也要有一個相對清晰的認識。從而有針對性、有規(guī)劃的開展小學教育數(shù)字化建設工作，提升數(shù)字化建設的有效性。

 

1 小學數(shù)字化校園概述

 

數(shù)字化校園，也就是校園信息化，它主要以網(wǎng)絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具實現(xiàn)校園環(huán)境、校園活動、校園資源等的數(shù)字化，使得在傳統(tǒng)校園的基礎上形成一個數(shù)字化的校園交流方式，在傳統(tǒng)校園的圍墻上拓寬校園的廣度和時間上的長度，整體實現(xiàn)信息化焦慮，提升校園的服務、管理、交流效率，拓展校園的傳統(tǒng)功能，與工作方式，從而達到提升管理水平，提升教學質量的目的。

 

2 數(shù)字化校園建設現(xiàn)狀分析

 

數(shù)字化校園在高校了經(jīng)過了二十年的長足發(fā)展，無論是實現(xiàn)技術、項目建設，還是管理策略、發(fā)展趨向等等都有了頗為豐碩的成果。

 

越來越多的高校根據(jù)當前技術的發(fā)展不斷推進更新數(shù)字化校園建設，并為此投入大量的資金和人力作為支撐，將校園建設成為一個完全數(shù)字化的辦公、管理場所。如，學生、教務、人事、科研、黨團、財務等方面的管理工作，以及學生的一卡通、教師的辦公自動化等，大大方便了管理，方便了學生。

 

與高校數(shù)字化校園建設工作相比，小學在這方面的建設，由于受到諸多因素的限制和阻礙，因此發(fā)展、起步較晚。不過最近也有了很大的發(fā)展，基本上滿足了最基本的信息化需求。但是在小學數(shù)字化建設的過程中也出現(xiàn)了缺乏整體規(guī)劃、盲目投資、只重視硬件建設，忽視軟件的兼容等問題，教師缺乏足夠的信息技術素養(yǎng)也使得數(shù)字化小學校園應用成為一個很棘手的問題。

 

缺乏科學的建設模型使得很多小學數(shù)字化變得方向凌亂，目的性不明確是擺在很多小學數(shù)字化團隊面前的主要問題。很多團隊直接套用高校中的數(shù)字化模型，出現(xiàn)很多不合適的問題;有的套用這一些信息，套用那一些信息，使得兼容性成為很大麻煩。造成了資金投入不少，效果總是不明顯的問題。

 

3 小學數(shù)字化校園模型構建

 

雖然高校的數(shù)字化已經(jīng)相當成熟，但是小學的數(shù)字化之路并不能照抄照搬，因為高校跟小學還是有一定的差異性的：首先辦學規(guī)模上存在巨大差異，高校巨大的師生規(guī)模決定了數(shù)字化校園的龐大用戶量，而小學師生加起來不過千人，管理部門不過幾個;其次是資源的差異，高校擁有雄厚的資金支持，擁有高科技的團隊支撐，而大多數(shù)小學是不具備龐大資金消耗的，也不具備先進的科研團隊去探索。

 

但是高校和小學的數(shù)字化校園的目的是一樣的，都是為了使得校園管理教學的信息化。因此，我們可以在理念上借鑒高校的數(shù)字化校園理念。因此，我們在研究高校數(shù)字化校園的基礎上進行了小學校園數(shù)字化模型的構建。

 

3.1 構成內(nèi)容

 

在此模型里面，我們以三方面內(nèi)容來建設數(shù)字化校園：管理文化建設、軟環(huán)境建設、硬環(huán)境建設。

 

(1)在管理與文化建設方面主要包括發(fā)展、評估、安全、分責、考核、培訓等幾個方面。第一，在管理方面，要對數(shù)字化校園的發(fā)展規(guī)劃要有一個完整的認識，對安全體系進行構建，加強校園建設與管理的責任制，建立健全數(shù)字化校園的評估制度，切實做好建設的規(guī)范性、第二，在文化建設方面，針對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓和數(shù)字化校園資源使用培訓，并定期進行教師信息化水平考核。

 

(2)在軟環(huán)境建設方面主要包括數(shù)字化管理、數(shù)字化協(xié)同交流、數(shù)字化教學三個方面。

 

第一，數(shù)字化管理是數(shù)字化校園最重要的一個環(huán)節(jié)，它貫穿學校管理中的教師、學生、財務、科研、試驗、檔案、教務、教產(chǎn)等多個方面，是協(xié)同各個部門，提高校園管理效率的重要手段，數(shù)字化管理有助于提高學校整體管理水平。

 

第二，數(shù)字化協(xié)同交流主要包括校內(nèi)工作上的協(xié)同交流、學生之間的協(xié)同交流、學校與家長之間的協(xié)同交流等，是溝通各方的重要橋梁;

 

第三，在數(shù)字化教學方面我們要把教學資源平臺、學生在線學習平臺、教師教育技術與培訓學習平臺結合起來，通過平臺使資源互通共享，將資源利用效率最大化。學生可以利用資源平臺和在線學習平臺進行相關知識學習，也使得課余時間得以充分利用，滿足了時間與空間的拓展。教師通過教育技術的培訓學習，使得自身知識更新與當前科技發(fā)展步伐相一致，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好地幫助學生答疑解惑，整體提高教學質量。

 

(3)在硬環(huán)境建設方面，主要包括網(wǎng)絡布線、網(wǎng)絡設備以及相關配套設施。大部分小學已經(jīng)具備相應的模塊，在此不做過多分析。

 

總而言之，當前正處于小學向著數(shù)字化校園轉型的階段，很多學?；蚨嗷蛏儆龅搅艘恍﹩栴}。本文針對實際中的問題進行總結，提出了小學數(shù)字化校園建設的策略模型，此模型涵蓋了小學校園中的方方面面，有利于指導小學校園數(shù)字化的創(chuàng)新建設。

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關鍵詞：中小學；數(shù)字化校園；建設；管理策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-151-01

一、中小學數(shù)字化校園建設的內(nèi)涵

中小學數(shù)字化校園首先是指一種依托現(xiàn)實校園而存在的，以網(wǎng)絡為基礎的教育平臺；其次，這一平臺通過信息化環(huán)境支撐，實現(xiàn)了從環(huán)境、資源到活動的信息化，輔助完成校園活動的全部過程；第三，數(shù)字化校園并不只是簡單地把傳統(tǒng)學校活動數(shù)字化照搬到網(wǎng)絡上，而是在這一過程中重新整理、設計和構造學?；顒?，優(yōu)化并提高學校工作質量，以適應社會不斷發(fā)展的需要。

中小學數(shù)字化校園包括兩個方面：

1、基礎設施建設：校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡教室，多媒體教室，校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，校園廣播系統(tǒng)，校園閉路電視系統(tǒng)和實驗室數(shù)字化輔助設備。

2、業(yè)務應用系統(tǒng)建設：教學管理系統(tǒng)，一卡通系統(tǒng)，教學支撐系統(tǒng)，學習交流系統(tǒng)和資源應用系統(tǒng)。

二、中小學數(shù)字化校園建設與管理的現(xiàn)狀和存在的主要問題

1、中小學數(shù)字化校園建設與管理的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計彭水縣有代表性的中小學在數(shù)字化校園建設與管理中主要取得了以下成績：

（1）初步建成了百兆或千兆校園網(wǎng)，并接入Internet： 有38.3%（如下表）的學校

已完成學校 二期在建學校 總計（中學+中心校+完小）

12 24 94

已完成或正在進行二期工程建設，將教室、辦公室、實驗室、多媒體教室、微機室、圖書館、教工宿舍聯(lián)成了一個網(wǎng)絡，實現(xiàn)校園內(nèi)部資源的共享，為學校管理、教學、科研的數(shù)字化提供了物質基礎，師生可以通過校園內(nèi)計算機訪問Internet，查找資料，瀏覽新聞，了解時事和各種教育教學的信息，還可以進行校外交流。

（2）調(diào)查的學?；径冀ǔ闪诵@一卡通系統(tǒng)，主要實現(xiàn)了食堂收費管理、機房收費管理、教師考勤管理等，有的學校正考慮拓展其功能。

（3）調(diào)查的學校中75%以上的學校都有大于120 G以上的教學資源，一些學校有200G以上的資源，一般通過自制、購買、下載、教學資源點接收等多種途徑收集各種教學資源，并逐步系統(tǒng)化，以便更好地應用到教學中去。

（4）設立了網(wǎng)絡信息中心，負責校園網(wǎng)絡的管理和維護：該機構屬于技術性的部門，主要負責學校網(wǎng)絡安全的管理、設備的維護以及信息的等。

（5）制定了各種使用、管理和獎勵制度：使得在管理的過程中有章可循，大家各司其職，養(yǎng)成良好的使用習慣，賞罰分明，激發(fā)大家的積極性。比如，電教人員工作職責、校園網(wǎng)絡使用規(guī)則、微機室準則等。

二、中小學數(shù)字化校園建設與管理中存在的主要問題

雖然在中小學數(shù)字化校園建設與管理中取得一定的成績，但也存在一些問題：

（1）領導重視不夠，經(jīng)費投入不足：近60%的學校沒做好長遠規(guī)劃，在數(shù)字化這方面學校每年沒有進行經(jīng)費預算，而是有資金就建設，使教育信息化建設相對滯后；

（2）重視技術應用，忽視理念轉變：在目前數(shù)字化校園的建設過程中，還存在著只重視技術應用，忽視教育理念轉變的現(xiàn)象；

（3）重視內(nèi)部資源的建設，忽視外部資源的利用：有很多學校在數(shù)字化校園的建設過程中，比較重視校內(nèi)的教學資源建設，缺乏對校外的資源進行收集和整理；

（4）教師信息素養(yǎng)整體偏低，信息技術培訓有待加強：調(diào)查中了解到，70%的學校只是偶爾組織教師進行培訓，很多時候都是靠教師自學的；

（5）重視硬件建設，忽視管理制度的完善：數(shù)字化校園建設中硬件只是基礎，管理才是保障。

三、中小學數(shù)字化校園建設與管理的實施策略

在數(shù)字化校園建設和管理中要講究策略，以避免造成人力、物力和財力的浪費，發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢，將學校信息化提高到一個嶄新的水平。

1、領導重視，保障有力：學校領導應借數(shù)字化校園構建的契機，重新梳理學校辦學思路，可以到一些數(shù)字化建設示范學校參觀、考察，學習借鑒別人的經(jīng)驗，結合自己學校的情況，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足。

2、總體規(guī)劃，逐步完善：從調(diào)查結果看，近58%的中學校長對學校信息化建設有詳細的規(guī)劃，并列入重點發(fā)展項目，19%的按上級要求去做，更有23%的覺得很難規(guī)劃。

3、內(nèi)外結合，資源共享：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學校對軟件的建設，特別是數(shù)字化校園建設比較成功的學校，很重要一條經(jīng)驗是：引進與開發(fā)相結合，優(yōu)化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復性開發(fā)和造成人力物力的大量浪費。

4、健全制度，加強管理： 要建立健全各種規(guī)章制度和設立專門機構進行安全管理與維護，認真履行職責和落實制度，確保各系統(tǒng)的正常運行和學校各項工作的順利開展，展示數(shù)字校園的魅力。

5、加強培訓，建設隊伍：數(shù)字化校園中設施建設是基礎，而加強師生的培訓和教育，樹立正確的信息化意識，是數(shù)字化校園發(fā)展的基礎。通過加強對教師的培訓和對學生的教育，提高信息素養(yǎng)，增強信息能力。

6、應用主導，以用促建：在數(shù)字化校園建設中來自教師需求的應用才是真正的應用。

參考文獻：

[1] 孔繁之等.數(shù)字化校園構建之理論基礎探討[J].計算機輔助醫(yī)學教育，2004，17（7）：392～393.

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重慶市巴南區(qū)魚洞第二小學校創(chuàng)辦于1950年，是重慶市的示范小學，巴南區(qū)的窗口學校。目前，學校擁有三個校區(qū)（在未來兩年內(nèi)，學校將發(fā)展成為擁有七個校區(qū)的集團化學校）、一個附屬幼兒園，教職工230余人，學生4500余人。學校確立了“做自己，更精彩”的辦學理念，并將教育信息化的應用和研究作為學校發(fā)展的“四個重點項目”之一。

學校信息化特色經(jīng)驗

1.基礎設施建設

學校堅持“為用而建、適用好用”的原則，加大了對數(shù)字校園建設的投入，建有標準的網(wǎng)絡中心、監(jiān)控中心、電視臺、廣播系統(tǒng)、可實現(xiàn)同課異構的網(wǎng)絡互動教學、教研交流系統(tǒng)、數(shù)字化階梯教室及多媒體教室等，為學校全面實施數(shù)字化管理及智慧課堂教學的探索提供了有力保障。

2.智能化管理、教學模式

學校在邁向集團辦學的過程中，由于時空差異和物理距離等原因，造成校區(qū)之間優(yōu)質教育教學資源共享不夠等問題。為此，學校從2012年開始探索“魚洞二小智慧校園”管理新模式，全面實施多校區(qū)數(shù)字化、智能化管理，提高學校管理效益和辦學水平。同時引入云教育及電子書包項目，借助智慧校園云服務平臺，改變現(xiàn)有課堂教學模式，形成魚洞二小智慧課堂“2655教學模式”，有效地縮小了校區(qū)之間在管理、資源配置、教育教學質量、師生發(fā)展等方面的差距，促進了優(yōu)質教育均衡發(fā)展。

3.信息技術課題研究

學校把信息化課題研究作為提升學校內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。從2000年至今，學校先后進行了一批高質量的信息技術課題研究，有力地推動了數(shù)字化校園的建設和發(fā)展，如“運用現(xiàn)代教育技術促進小學生主動自主學習實驗”、“校園網(wǎng)絡教學及其環(huán)境的研究”、“以教師博客為平臺促進教師專業(yè)發(fā)展的研究”、“城市小學多校區(qū)數(shù)字化校園管理模式的研究”等4個中央電化教育館立項重點課題的研究，培養(yǎng)了一大批科研型教師，促進了教師專業(yè)成長及學生主體性發(fā)展。

學校信息化發(fā)展所取得的成績

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依據(jù)“府學”文化特色，學校以“崇禮”為德育觀實施養(yǎng)成教育，開展了一系列“禮文化”實踐；以“博學”為課程觀，開發(fā)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的系列校本課程。來到“府學”的每一位學生，在古樸的學宮建筑群中，在古典的園林環(huán)境中，都備受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，還能體驗到信息社會的學習、生活方式。因此，學校的辦學理念可以概括為：視野國際化、思想人本化、方式數(shù)字化和管理精細化，為學生生動而活潑、全面而富有個性的成長提供有利的環(huán)境。目前，“府學”數(shù)字校園工程正式啟動。

一、學校信息化現(xiàn)狀

學校校園網(wǎng)主干為千兆，交換到桌面為百兆。學校信息化的基礎網(wǎng)絡設施和硬件設備已經(jīng)達到北京市較先進水平，具備數(shù)字校園應用的良好條件。學校安裝了CMIS、卡管系統(tǒng)、中小學辦學條件管理系統(tǒng)等，后勤系統(tǒng)使用上級下發(fā)的人事管理軟件、財務管理軟件等，資源方面充分使用北京市中小學資源平臺、北京市中小學數(shù)字圖書館、社會大課堂等，同時還應用區(qū)級藍天工程、數(shù)字德育等網(wǎng)絡平臺。

“信息孤島”始終是困擾學校數(shù)字化發(fā)展的主要問題。由于應用系統(tǒng)數(shù)量多、開發(fā)環(huán)境不統(tǒng)一，各個應用系統(tǒng)之間不能進行信息交換，業(yè)務數(shù)據(jù)不一致，流程難以實現(xiàn)自動化，給教學、管理工作帶來諸多不便；由于各系統(tǒng)相互獨立，沒有一個統(tǒng)一的界面訪問這些系統(tǒng)，教師不得不登錄多個應用系統(tǒng)才能定期查看各種數(shù)據(jù)。伴隨著學校的發(fā)展，學校也意識到工作的核心是教育教學，校園網(wǎng)在這方面的應用較為粗淺，不能滿足學校文化管理特色發(fā)展的要求。教師專業(yè)發(fā)展、學生教育教學、校園文化活動等方面的應用也有待提高。

二、“府學”數(shù)字校園總體設計與特色建設

（一）數(shù)字校園建設總體設計

學校以“減負增效”為主體原則，通過數(shù)字校園和實體校園的有機結合，為師生減輕負擔，提高教育教學效果，讓孩子受益，讓教師受益，讓學校受益，讓社會受益；建設以“府學”文化為核心，以學校辦公網(wǎng)為基礎，以教育教學應用為重點，基于統(tǒng)一的技術架構、標準與環(huán)境，構建符合學校需求的數(shù)字校園應用平臺；并以市教委CMIS為權威數(shù)據(jù)源，建立統(tǒng)一身份認證中心，數(shù)據(jù)層面上實現(xiàn)全校范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集中和共享，實現(xiàn)各部門以及應用系統(tǒng)之間信息資源共享，全方位滿足學校內(nèi)各類用戶對相關信息資源查詢檢索的要求。

“府學”數(shù)字校園的應用功能包括“府學”文化管理平臺、“府學”教育平臺、“府學”教學平臺、“府學”辦公管理平臺四部分。

（二）“府學”數(shù)字校園特色建設

1.“敷禮明倫”、“知行合一”的“禮文化”教育

在“府學”教育應用建設方面，圍繞“德化人生――揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，養(yǎng)現(xiàn)代文明習慣”的教育理念，突出“敷禮明倫”、“知行合一”的“禮文化”教育特色，以“崇禮”為德育觀，實施養(yǎng)成教育（如圖）。

（1）敷禮明倫：特色活動子系統(tǒng)

該系統(tǒng)是學校開展特色文化教育的主陣地。學生通過參與特色文化活動，在實踐中培養(yǎng)、內(nèi)化愛國情懷和公民道德意識，形成德育成長檔案，供家長、教師見證學生成長；形式活潑的小競賽、小游戲等，用來鞏固和檢查學生德育養(yǎng)成，為學生養(yǎng)成良好的行為習慣、成為合格的社會公民奠定基礎。

“禮文化”教育 “禮文化”教育是網(wǎng)上校本課程學習、講座、活動的空間，如“入學禮”、“‘府學’三字歌”、“弟子規(guī)”、“學唱正氣歌”等，包括“禮文化”課程學習、課程管理、課程選修、在線學習、拓展資源學習、主題討論、作業(yè)任務等模塊?！岸Y文化”專題講座包括專題管理、講座直播、講座點播、主題討論、講座評價反饋等模塊?！岸Y文化”特色活動包括活動管理、成員管理、成員互動、在線活動、成果展示等功能。

成長微博教師、家長對學生在校和在家的表現(xiàn)進行評價，以微博形式記錄見證學生表現(xiàn)，并發(fā)表評論。

成長驛站提供“禮文化”教育相關的小測驗、小游戲等，讓學生在生動活潑的方式下得到教育，記錄學生的表現(xiàn)。

（2）知行合一：知行實踐子系統(tǒng)

該系統(tǒng)為學生參與學校豐富多彩的校園文化教育活動開辟了網(wǎng)上專題化空間，提供按興趣自由參與、分享、互動的教育氛圍，用豐富生動的內(nèi)容吸引學生，使學生耳濡目染受到國學經(jīng)典的熏陶。

學生社團 這是學校各類學生社團專題網(wǎng)站空間，能夠體現(xiàn)各社團的特色和宗旨，提供社團的建立、社團介紹、成員申請與管理、活動信息、成員交流、在線活動、社團光榮榜展示等功能。

互動社區(qū) 搭建學校師生平等交流的互動社區(qū)，包括好友、圈子等交友功能，提供播客、博客、拍客、消息、聊天、分享、留言、評論、打分、投票、統(tǒng)計、排序等互動功能。

懶螞蟻廣播電視臺 通過網(wǎng)絡實現(xiàn)懶螞蟻電視臺的編輯部成員管理、節(jié)目采編、節(jié)目管理、節(jié)目直播、節(jié)目點播等，提供觀眾對節(jié)目進行評價、評論、互動反饋功能。

（3）知行合一：知行評價子系統(tǒng)

該系統(tǒng)以學生成長的過程記錄信息為基礎，通過建立評價標準體系，落實綜合素質評價，引導學校實施素質教育，通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，為教育的正導向提供良好的決策參考。

“府學”好少年 實現(xiàn)“府學”好少年網(wǎng)上評比工作管理，體現(xiàn)評優(yōu)過程的公平公正，突出評優(yōu)的激勵和示范作用，包括評優(yōu)活動的、候選人推薦、候選人投票、評優(yōu)結果公示等功能?？蓪W生的教育教學表現(xiàn)記錄形成學生成長檔案袋，在學生評優(yōu)時向全校師生展示。

2.“博學”校本課程教學

圍繞校本課程建設特色，學校以“博學”為課程觀，面向學校技能類課程、學科拓展類課程和傳統(tǒng)文化類課程等三大類課程的教學展開。其功能是支持教師形成自己的個性課程；鼓勵教師將自己的智慧成果進行共享、交流，形成教學資源特色展示區(qū)；構建精品課堂，由教師對學生進行課堂實時評價，對學生良好的學習行為、學習習慣及時進行激勵；支持教師課后反思評價，形成教師個性發(fā)展檔案。

博學苑下設三個子系統(tǒng)。

（1）課程中心子系統(tǒng)

技能類課程豐富學生學習生活 學校已探索出一套教學大綱以外的比較科學、實用、簡易的體育校本課程方案――一年級形體、二年級棋類、三年級輪滑、四年級空竹、五年級武術、六年級乒乓球；編寫一套適合學生使用的校本教材初步結構，即體育技能校本教材；培養(yǎng)一支適宜校本課程的教師隊伍；建立一種適應學生成長與發(fā)展的新模式，即體育基礎＋體育技能。

學科拓展類課程開闊學生思維 學科拓展類課程分為名家賞析系列和數(shù)學思維訓練。名家賞析分為七大領域：文學、數(shù)學、音樂、體育、藝術、書法、科學。如語文以文學鑒賞與創(chuàng)作為主題，為學生推薦名家、名篇欣賞。

傳統(tǒng)文化類課程陶冶學生情操 通過包括琴、棋、書、畫、國學教育、篆刻、茶藝、剪紙等傳統(tǒng)文化進入課堂，將中國傳統(tǒng)人文精神潛移默化地浸透孩子的心靈。

學生可以自由選擇課程學習，系統(tǒng)會對學生的學習過程進行記錄統(tǒng)計。

（2）備課中心子系統(tǒng)

該系統(tǒng)在兼顧常規(guī)教學的基礎上，突出學校在傳統(tǒng)文化教學上的特色，使之成為校外教育的主陣地。

課程管理 對創(chuàng)建的課程及其包含的各類信息、資源、教學內(nèi)容等，進行查詢、審核、等管理操作。以此為依托，滿足學校校本課程建設的各種要求。

網(wǎng)絡教研 為教師提供工作平臺，包括教學內(nèi)容的、教學任務、個性化教學資源、的作業(yè)、參與各類教研教學活動、參加在線交流、發(fā)表的評論等進行管理與查詢，形成個人的教研檔案。

網(wǎng)絡教學 為師生提供網(wǎng)上學習平臺，包括課程介紹、課程設計、課程資源、資源查詢上傳、課程作業(yè)、交流天地等。

（3）資源中心子系統(tǒng)

資源中心子系統(tǒng)協(xié)助教師最大效率地管理應用現(xiàn)有的教學資源，實現(xiàn)資源的合理化配置，是學校創(chuàng)建資源中心實現(xiàn)資源共享的有效渠道。

特色展示 為學校特色自建資源提供集中展示、學習、評比空間，通過用戶自薦、他人推薦、使用者評分評價、學科組審議等多種方式，形成學校特色資源建設的良性發(fā)展機制。

精品課堂 實現(xiàn)學校優(yōu)質精品教學資源的積淀，促進資源共享與應用。精品課堂為教師研修和學生學習提供形式多樣和方便的工具。

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一、 建設數(shù)字化校園的意義

1.信息技術是一種全新的教育、學習、應用手段

教學活動的開展離不開傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學手段。教學活動的具體過程、組織方式、呈現(xiàn)形式以及課堂效果等都和教學活動中使用的教學手段與工具密切相關。人類在不斷進化的過程中，將生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來的新理念、新方法、新技術、新設備不斷加以改進并運用于當時的教學活動中，這是人類進步的重要推動力，是教與學的效率和效果得以不斷提高的重要保證。綜觀人類教育發(fā)展史，每一項新技術的應用，都給當時的教學活動提供了新的發(fā)展空間，使教學活動在整體上得到豐富和提升。

隨著社會發(fā)展和科技進步，我們在不斷更新教學設備、優(yōu)化教學技術、整合教學資源、拓展應用領域，這些是教學發(fā)展的客觀規(guī)律和要求。發(fā)展現(xiàn)代教育技術，應立足于歷史規(guī)律，深刻認識到技術更新對于教學活動整體進步的意義，但也不可唯技術論。的確，雖然以個人信息終端、基于網(wǎng)絡技術的虛擬化技術（云計算）、多媒體技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術革命的出現(xiàn)不過短短的十幾年時間，但其為教學方式與教學模式的變革提供了新的強有力的物質基礎與技術保障。因此充分利用現(xiàn)代信息技術，是時代的發(fā)展要求，是與時俱進的客觀規(guī)律。當前，全世界都在研究如何充分利用信息技術提高教學質量、轉變教學模式、提高辦學效益、減輕學生負擔的問題，因此提升現(xiàn)代信息技術的教學應用水平已成為各國教學改革的重要方向。

2.信息技術正在成為，并必將成為實施新課程標準的有力工具

基于這樣的背景在新修訂的《基礎教育課程改革綱要（試行）》第十一條中明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，并對這種應用的立足點做了明確的闡述：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革?！薄俺浞职l(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！边@就要求我們既要認識到現(xiàn)代教育技術在教育教學過程中的巨大作用，又要充分認識到它的工具本質，從而既防止技術至上主義，又避免陷入技術無用論（技術害怕論）的泥潭。

二、 建立以網(wǎng)絡化、信息化為基礎的數(shù)字化校園可以解決的問題

1.有助于培養(yǎng)學生的基本信息技術技能

隨著科技的進步與社會的發(fā)展，對廣大中小學生的信息技術素養(yǎng)也提出了新的要求。即信息社會的合格基礎教育畢業(yè)生，應具備通過多種有效途徑迅速地篩選和獲取信息、對信息進行甄別并創(chuàng)造性地加工和處理、利用所獲取的信息解決實際問題等能力。在這里特別需要指出的是，學生掌握和運用信息技術的能力在若干年后將與聽、說、讀、寫、算等并列，作為基礎教育應培養(yǎng)的學生終身有用的基礎能力。

面對發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，我國政府決定：中小學大力發(fā)展信息技術教育，在基礎教育課程改革中把培養(yǎng)學生應用信息技術的能力放在重要的位置。北京市、西城區(qū)也提出了相應規(guī)范。我區(qū)信息技術教育發(fā)展的目標便是：通過提高教師和學生的信息技術素養(yǎng)、建立完善的軟硬件管理體系，進而推進信息技術與其他學科教學的整合、融合，幫助教師和學生有效地利用信息技術手段提高教學和學習效果。

2.帶來了教學方法的創(chuàng)新

數(shù)字化校園的建立，結束了以書本、粉筆、黑板為主的傳統(tǒng)教學時代。網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術手段的引入，給教師的教學方法帶來了更大的自由空間，改變了以前以教師為主體的教學模式，變成以教師為主導，以學生為主體，創(chuàng)造了開放教育和以學生自主主動學習為主的教學環(huán)境。問題式教學、啟發(fā)式教學、研討式教學、案例式教學、自學與解答式教學等新的教學方法被大量應用于課堂。多媒體電子白板的應用、學生信息資源的查詢、網(wǎng)絡遠程協(xié)同教學模式的探索等便充分體現(xiàn)了方法的創(chuàng)新。

3.帶來了教學形式的創(chuàng)新

數(shù)字化校園建設可以構造多種教學環(huán)境，如多媒體教室、網(wǎng)絡課堂、電子閱覽室等。在教學中，應用多媒體技術、網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實技術能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習環(huán)境，把抽象的學習和現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的學習興趣。我校正在開展的“移動學習”研究便在試圖利用網(wǎng)絡改變在教室中學習的傳統(tǒng)教學形式，利用相關設備使學生能夠親近大自然、接觸社會，使學習過程逐步貫穿在學生校園生活的方方面面。

4.賦予教學更新的內(nèi)容

數(shù)字化校園應用現(xiàn)代教育技術進行教學，使得所傳授的內(nèi)容不再局限于靜態(tài)的書本，數(shù)字化音像、多媒體計算機技術、交互網(wǎng)絡技術使得教學內(nèi)容達到了聲、圖、文并茂的最佳效果。學生可以利用數(shù)字設備將在學習中遇到的問題以文字、照片、錄音、錄像等形式隨時記錄下來并向家長、教師請教，寓教育與無形之中。

5.解決校園數(shù)字閉路電視視頻點播、校園數(shù)字化視頻直播、網(wǎng)絡遠程教學、教育教學研討等一系列問題。

三、 實施數(shù)字化校園建設的具體方法

1.進行學校資源庫建設，為今后的應用做好準備

我區(qū)自2003年起，面對即將開展的新的教育課程改革工作便做好了充分的準備，建設學校資源庫便是這其中非常重要的一環(huán)。

（1）分年級、分學科、分資源種類建設。這樣做的目的是為了在資源庫建設的初期就做好做大做全的準備，為今后資源庫的不斷充實打下堅實的結構基礎。下面以一年級學科教學為例展示資源庫結構圖（如圖1所示）。

（2）教師、學生、家長及教育主管部門、研究部門、社會共同參與組織實施。動員方方面面的人共同參與實施，有利于資源庫建設更加符合學生特點、符合新課程要求，更加貼近實際，更有利于資料的收集與整理。

（3）分層次管理，責任到人。校長直接參與資源庫建設的規(guī)劃與實施，并監(jiān)督各部門的工作情況，進行考核、評價。各學科主管領導負責本學科資源建設情況。年級組長負責本年級資源建設情況。各科任課教師負責所任教的年級與學科的資源建設。信息管理部門負責資源的定期收集、整理、上傳工作。行政及后勤部門在資源庫建設的過程中從各方面給予支持與鼓勵，并應建立一套完善的評價標準，還要及時進行階段性總結與表彰工作。

如此大規(guī)模的資源庫建設在我區(qū)已經(jīng)進行六年（見表1），較為完整地記錄了我區(qū)教育教學活動在實施新課程標準前后的變化，充分反映了教師、學生在新課程標準實施后的成長歷程。我們相信在進一步改造、完善后，資源庫將能夠在數(shù)字化校園建設和實施的過程中發(fā)揮其應有的巨大作用。

2.設備設施準備，為數(shù)字化校園建立溝通的橋梁與紐帶

（1）嚴格按照辦學標準備齊相關設備。例如：辦公用計算機、教師用計算機（筆記本）、學生機及計算機教室（信息化教學專用）、多媒體網(wǎng)絡教室（在原計算機教室的基礎上結合其他學科教學需要而創(chuàng)建的多用途教室，可以解決語音教室、電子繪畫、計算機輔助語文數(shù)學教學、電子圖書閱覽、教師集體網(wǎng)絡備課等多種問題）。

（2）結合西城區(qū)辦學特色進行一些超標準的設備設施建設。例如：每所學校建立一間電子錄課室；校園網(wǎng)升級為千兆網(wǎng)絡；建立無線校園網(wǎng)絡，覆蓋校園內(nèi)的每一個角落；提高電子白板等設備的配備比例，達到班班配備；給每個班級及專業(yè)教室的計算機配備多媒體網(wǎng)絡攝像頭等。我區(qū)目前正在進行校園無線網(wǎng)絡的建設，已收到一些初步成效，目前教師辦公區(qū)已實現(xiàn)無線網(wǎng)絡覆蓋。

3.人員培訓準備，為數(shù)字化校園的應用做好技術與人才的準備

（1）培養(yǎng)一批能夠熟練掌握現(xiàn)代化教育教學技術的教師，對設備能進行簡單的維修保養(yǎng)，能及時發(fā)現(xiàn)設備本身存在的問題或隱患，能在學校進行技術與應用推廣。

（2）使全體教師進培訓后能夠掌握新設備的使用方法，熟練應用。

（3）與信息技術教學結合，不斷培養(yǎng)學生應用校園網(wǎng)絡與設備的能力，達到樂學、肯鉆研的目的。

四、目前存在的主要問題及改進方法

1.在資源庫組織建設的過程中目前存在資源質量不高的問題

基于一家一戶的資源收集，沒有形成區(qū)域化網(wǎng)絡共享?；谝陨蠁栴}可開展區(qū)一級的資源收集整理工作，安排專門部門進行資源的收集、整合、清理，逐步實現(xiàn)共享。

2.設備老化問題

我區(qū)絕大部分學校的校園網(wǎng)絡設備已經(jīng)運行10年左右，亟須更新維護?？蓵b備、財務、規(guī)劃等部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在3～5年內(nèi)予以解決，并最終實現(xiàn)循環(huán)更新的常態(tài)機制。

3.信息存儲空間嚴重不足

很多學校目前采用PC機代替服務器的部分功能，設備穩(wěn)定性差、硬盤空間較小、無法確保信息安全與訪問順暢，可在設備更新時一并解決。

4.校園內(nèi)部應用不及時

我區(qū)目前有2/3學校的校園網(wǎng)網(wǎng)站建設停滯不前，五年左右沒有進行過大規(guī)模的更新改造，嚴重脫離實際情況等問題較為突出。解決辦法為建立長效機制，由教育主管部門如教委信息科、信息中心、教研中心、教育研修學院等共同參與指導、檢查、督促。當然解決的根本是為了方便廣大教師、學生、家長利用網(wǎng)絡了解學校，參與學習。

五、結束語

數(shù)字化校園的建設是一個循序漸進的過程，需要各級各部門的通力配合，物質準備是必要并迫切的，但人員的培訓與選拔也是刻不容緩的。一旦建成，將從學校無紙化辦公、信息資源共享、網(wǎng)絡化教學、遠程教育教學等多方面提高辦學的水平與效率。在新的五年規(guī)劃結束之前，我校乃至西城區(qū)的整體數(shù)字化水平將會邁上一個更高的臺階。

參考文獻

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【關鍵詞】數(shù)字生態(tài)教育教學創(chuàng)新探索

【中圖分類號】G4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0063-01

一、 試點選題

（一）搭建教師校本研修平臺

1.以國家課程、地方課程、校本課程為主線的課程建設模塊；2.以上課、評課、聽課、說課為主線的課堂教學評價模塊；3.以個人獨立式充分備課、集體聚集式備課、個人個性化備課為主線的課前準備模塊；4.以做題、說題、組題、累題為主線的習題研究模塊；5.以平衡學科、專項式補救、預約式輔導為主線的課后輔導模塊。

（二）搭建學生成長評價平臺

1.以學習、競賽為主線的成績模塊；2.以三個文明、三個認真、三個百分百為主的德業(yè)評價模塊；3.以閱讀、社會實踐、社團、探究性學習為主線的選修模塊；4.以心理測量、體質測量、價值觀測量為主線的測量模塊。

（三）建立常規(guī)管理平臺

1.以長春六中基本法為主線的教師考核模塊；2.以服務教學、服務師生為主線的后勤管理模塊；3.以管理國有資產(chǎn)為主線的國有資產(chǎn)管理模塊。

充分、科學、合理地運用信息化手段，將教育教學管理中的三個平臺十二個模塊數(shù)字化，構建數(shù)字化校園。

二、試點目標

1.理論探索：探索新形勢下多樣化辦學體系、生本化課程體系、學生自主學習為中心的課堂教學體系、以價值引導為核心的德育體系、以制度為核心的學校管理體系、以教師專業(yè)自主發(fā)展為核心的教師教育體系、培育自主教育的保障機制等方面的理論與實踐。

2.實踐應用：將自主教育理念下的三大平臺十二個模塊切實有效的開發(fā)及應用起來。

三、預期效果

1.遠程培訓，自主學習。遠程培訓為師生提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力和感染力。便于采用開放自主的學習模式，師生根據(jù)自己的需求和愛好自主選擇學習時間、學習地點、不同的課程和內(nèi)容，根據(jù)需要自主調(diào)整學習進度。

2.專家引領，網(wǎng)絡研修。建立一支優(yōu)秀的課程專家團隊。課程專家將全程參與課程建設管理，進行點對點的實時交互輔導和異步離線答疑。通過網(wǎng)絡傳輸，實現(xiàn)多方對話，開展多邊交流和專題研討。

3.資源共建，成果共享。秉承“資源共建、成果共享”的課程資源建設理念，開發(fā)了一批精品課程資源，通過網(wǎng)絡平臺極大地滿足廣大師生的個性化需求。

4.學校管理，勤儉并舉。將教師專業(yè)成長管理機制、行政管理制度、后勤管理制度等數(shù)字化，進行自動管理，有效督促教師高效、智慧地工作，勤儉治校。

四、保障措施

1.組織保障：切實加強組織領導，成立“信息化專項試點工作領導小組”，邀請教育局信息化辦領導、東北師范大學教育教學方面的專家擔任顧問，給予專業(yè)指導。

2.經(jīng)費保障：一是學校自籌部分資金，通過政府采購方式，購置數(shù)字化校園所需硬件。二是爭取專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?，確保試點項目廣泛深入、持續(xù)有效地進行。

3.技術保障：提高教師的信息化水平，抓好教學信息化培訓，把教育信息化做為教師專業(yè)發(fā)展的一個重要指標。

4.制度保障：建立各部門合作機制、聯(lián)動機制及科學評估的長效機制；保證試點工作有序、有效開展。

五、進度安排

1.完善網(wǎng)絡平臺（2012年12月-2013年3月）：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關于開展教育信息化試點工作的通知》（教技函〔2012〕4號）的精神和我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案，及時、高質量完成所需網(wǎng)絡建設。

2.設計開發(fā)軟件平臺（2013年3月-2014年3月）：根據(jù)我校全數(shù)字化生態(tài)校園方案開發(fā)相應軟件平臺，導入基礎數(shù)據(jù)，為測試做準備。

3.全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)試運行（2014年3月―2014年8月）：根據(jù)預期效果檢測實際應用情況提出改進方案及時改進。

4.迎接中期評估（2014年8月-10月）：認真總結2012年專項試點工作的經(jīng)驗和階段性成果，撰寫《教育信息化中小學校、職業(yè)院校試點中期報告》，迎接教育部和省教育廳組織的試點工作中期評估檢查，組織“長春六中試點工作領導小組”成員赴兄弟院校進行專項考察。根據(jù)評估專家組意見和兄弟院校先進經(jīng)驗調(diào)整實施方案。

5.繼續(xù)試點項目（2014年8月-12月）：根據(jù)調(diào)整后的實施方案改進全數(shù)字生態(tài)校園系統(tǒng)并完成測試工作。

6.接受項目驗收（2015年10月-12月）：全面總結試點工作的理論與實踐成果，撰寫和整理《教育信息化中小學校、職業(yè)院校試點終期報告》，學校聘請有關專家組織試點工作的內(nèi)部驗收；根據(jù)教育部和省、市教育部門的統(tǒng)一部署，申請并接受上級教育行政部門的專項驗收。

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關健詞：中職；數(shù)字化校園；建設

一、數(shù)字化校園概念

“數(shù)字化校園”是以信息和網(wǎng)絡為基礎，建立起對學校資源信息的管理、處理、和應用。通過實現(xiàn)從校園信息化，構建一個虛擬的數(shù)字空間，從而提高和擴展運行效率。利用先進的信息化技術，把教師的教學和學生的學習從傳統(tǒng)的模式中解脫出來，最終提高學校的教育教學水平，實現(xiàn)學校教學管理等諸多方面的數(shù)字化，以提升學校運行管理水平和效率的目的。

二、數(shù)字化校園建設意義

數(shù)字化校園建設是信息化時展的必然產(chǎn)物隨著信息技術的廣泛應用，網(wǎng)絡不僅僅打破了原有的教育模式，也在不斷的改變了傳統(tǒng)的教育理念和教學的方式方法。因此，與時俱進，建設數(shù)字化校園，是教育發(fā)展過程中必然的選擇和產(chǎn)物，是邁進教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。

（1）建設安全可靠的基礎網(wǎng)絡平臺

接入?yún)^(qū)升級。接入?yún)^(qū)作為用戶終端接入校園網(wǎng)的唯一接口，按照教育城域網(wǎng)的要求，學校目前的網(wǎng)絡交換機還不能達到要求，將現(xiàn)有的設備更換為更高一級的網(wǎng)絡交換機，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)流量的百兆到桌面，在教學區(qū)要加強對網(wǎng)絡的管理，實行有線統(tǒng)一認證方式。

實現(xiàn)校園無線全覆蓋，由于筆記本的普及，學校無線網(wǎng)絡設備明顯不足，在人員密集的重點區(qū)域通過無線覆蓋，作為對有線網(wǎng)絡的補充。可以采用大容量廣覆蓋基站建立了綜合無線業(yè)務系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)為教師和學生提供安全高效的服務，學校也可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡環(huán)境基礎上搭建無線視頻監(jiān)控系統(tǒng)，可以對流量及人的行為進行實時分析及統(tǒng)計，整合安全設備、服務器、機房、基礎環(huán)境等管理，實現(xiàn)校園信息設備和系統(tǒng)的監(jiān)控與管理，使的學校網(wǎng)絡服務能力以及功能的高度整合。

（2）建立電子注冊的統(tǒng)一認證平臺

隨著網(wǎng)絡應用的功能的不斷提升，網(wǎng)上學習及辦公應用越發(fā)廣泛，而以往用戶在網(wǎng)絡應用中需要多個帳號才能完成不同的任務，各個系統(tǒng)是獨立存在的，所以實現(xiàn)有線用戶、無線用戶的統(tǒng)一認證，是迫在眉節(jié)，整合各個系統(tǒng)是數(shù)字化校園平臺建設的的重要環(huán)節(jié)，每個用戶的訪問使用同一個電子注冊帳號，就能完成辦公、教學多項任務。統(tǒng)一電子注冊認證平臺的建立，也對網(wǎng)絡的安全管理帶來了便捷，對維護網(wǎng)絡安全起到非常重要的作用，出現(xiàn)網(wǎng)絡安全問題可直接鎖定IP。

（3）建立校園卡，提升師生生活服務功能

從傳統(tǒng)的校園貨幣支付模式解脫出來，建立一卡通，取代學校過去陳舊傳統(tǒng)的各類證件，學生和老師手拿一張校園卡走遍校園都不怕，即可在校內(nèi)商店、浴池、食堂消費，也可去、借閱書刊，圖書館查閱資料、去機房上機、去總務處領用物品。同時通過校園卡的建立代替了過去人工驗證門禁，考勤等功能，大大提高了工作效率。

（4）注重教學資源建設，豐富的教學信息資源。

依托學校整體數(shù)字化校園的框架，建設校本資源庫和精品課程庫。實現(xiàn)課件、精品課程、教案的網(wǎng)絡化和數(shù)字化。建立專業(yè)學科的課程素材庫、習題庫室，加快建立網(wǎng)上虛擬實訓室。開發(fā)建設校園數(shù)字化圖書館，引進期刊，使全校師生通過統(tǒng)一的認證都可以在數(shù)字圖書館進行預借、檢索、查詢。凸顯“數(shù)字圖書館”為教學科研“一站式”服務功能。

（5）數(shù)字化校園的手機客戶端的開發(fā)應用

由于智能手機高速發(fā)展和廣泛應用，加之校園無線網(wǎng)絡的全覆蓋，促進加快了數(shù)字化校園手機客戶端的開發(fā)使用，它的應用能夠完善數(shù)字化校園體系，擴大信息交流的方式，完善了數(shù)字化校園建設。要謀劃好手機客戶端的功能，實現(xiàn)師生能夠通過手機就能查閱圖書，可以在線閱讀，實現(xiàn)手機查詢校園卡相關信息，并可以在手機客戶端瀏覽教學、實訓、成績查詢、選課等相關功能。

三、確保資金投入，完善機構，建全制度

數(shù)字化校園的建設離不開資金的投入，網(wǎng)絡設備更新快、投入大，要落實好項目建設資金，按照建設的總體規(guī)劃、分步實施。可以采取和知名的網(wǎng)絡設備供應商進行合作建設，確保項目建設的實用性與先進性。與此同時，還要成立相應的管理隊伍，完善網(wǎng)絡管理的各項制度，制度是保障，促進數(shù)字化校園的建設，以制度來完善網(wǎng)絡管理，要配備結構合理的網(wǎng)絡管理人員， 合理分工，明確職責，各司其職，以滿足數(shù)字化校園的建設需要。

結束語：數(shù)字化校園的建設無疑是對中職學校教育的一種促進，它不僅打造了一個資源共享便于管理信息的平臺，也是確保網(wǎng)絡安全的一個屏障，數(shù)字化校園不僅把教師的教學和學生的學習從傳統(tǒng)的模式中解脫出來，也是提高學校的教育教學水平，實現(xiàn)學校教學管理現(xiàn)代化，有效提升學校運行管理水平。然而建設好數(shù)字化校園非一日之功，需要在有力措施的保護下，理清建設思路，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，才能將數(shù)字化校園建設好。

參考文獻：

[1]職業(yè)時空2011年第05期作者： 牛賀峰；

[2]劉建宇，徐偉剛。數(shù)字化校園的建設規(guī)劃探討中國電力教育，2011，32

[3]唐云婷，數(shù)字化校園建設規(guī)劃方案，信息與電腦，2011，7

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關鍵詞：醫(yī)學院校；數(shù)字圖書館；網(wǎng)絡化；信息服務

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）05-0-01

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展和完善，數(shù)字時代悄然來臨。圖書館數(shù)字化已經(jīng)成為現(xiàn)代圖書館建設的必然趨勢。所謂數(shù)字圖書館，是指對有價值的圖像、音像、軟件、文字和科學數(shù)據(jù)等信息通過收集加工，進行保存和管理，并在廣域網(wǎng)上進行高速橫向跨庫連接的電子存取服務[1]?，F(xiàn)代醫(yī)學在基礎研究和臨床服務手段及醫(yī)學服務信息多樣化等方面發(fā)生著深刻的變革，圖書館數(shù)字化建設成為圖書館信息化水平能否適應這種變革的重要標志。

一、醫(yī)學院圖書館數(shù)字化建設的意義

與傳統(tǒng)的圖書館相比，數(shù)字圖書館具有以下的特點：（1）時間上更方便。傳統(tǒng)的圖書館開放時間固定，讀者查詢信息的時間有很大的局限性。然而數(shù)字圖書館不存在這個問題，讀者可以根據(jù)自己的時間和需要通過計算機網(wǎng)絡隨時訪問相關的圖書館文獻資料。這給人們的學習帶來了極大的方便。（2）節(jié)約了信息占用的空間。和傳統(tǒng)的圖書館相比，數(shù)字圖書館可以利用現(xiàn)代信息處理技術將各類文獻壓縮并轉化成數(shù)字信息儲存在磁盤存儲器中。大大縮小了儲存文獻占用的物理空間，同時數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡化為讀者提供了無限的閱讀空間，無論讀者身處何方，都可以方便的使用信息資源，這也在無形中節(jié)約了圖書館的實際面積。（3）信息的存儲量加大。數(shù)字圖書館存儲的文獻不僅限于印刷體，還可以以錄音帶、光盤等為載體以及利用各種電子化、數(shù)字化裝置，通過多媒體、超媒體等手段，向讀者提供文字、聲音、圖像等多種信息。尤其在現(xiàn)代醫(yī)學中各種醫(yī)學影像資料、遠程醫(yī)學教學和遠程手術的現(xiàn)場轉播等在現(xiàn)代醫(yī)學中的作用越來越大，而傳統(tǒng)的圖書館已經(jīng)不能滿足人們對于醫(yī)學信息的需要，數(shù)字圖書館卻可以提供各種生動的、具體的、形象的醫(yī)學信息。（4）信息的傳播功能強大，并且高度共享。現(xiàn)代醫(yī)學信息的發(fā)展也是日新月異，掌握最新的醫(yī)學信息是提高教學科研以及臨床水平的關鍵。數(shù)字圖書館通過網(wǎng)絡實現(xiàn)了信息的快速更新，并且實現(xiàn)了世界范圍內(nèi)的信息交流。滿足了讀者對于知識信息的不斷增長的需求。

二、醫(yī)學院校數(shù)字化圖書館建設的對策及措施

1.樹立網(wǎng)絡化的觀念，加強網(wǎng)絡基礎建設

這是醫(yī)學院校數(shù)字圖書館建設的發(fā)展前提。目前許多中小型醫(yī)學院校的圖書館還停留在局域網(wǎng)或單位工作自動化的初級階段，對于加強遠程信息存取，連接國際先進醫(yī)學信息數(shù)據(jù)庫的建設缺乏足夠的重視和資金投入。因此要完善信息的基礎建設，在服務器、存儲設備、交換設備、傳輸設備等基礎硬件上加強建設，才能形成良好的醫(yī)學信息網(wǎng)絡環(huán)境，滿足讀者的需求。

2.重視綜合性人才的引進和培養(yǎng)，提升圖書館工作人員的素質

醫(yī)學院校數(shù)字化圖書館的建設只靠具有圖書管理知識的館員是無法完成的，還需要具有相關計算機技術和醫(yī)學專業(yè)知識的復合型人才。因為數(shù)字化圖書館的建設，需要館員不僅具有處理信息的能力，還要具有分辨信息的能力，對信息進行定位于評估，同時能夠利用計算機技術建立良好的網(wǎng)絡環(huán)境，為讀者提供信息咨詢、信息加工和信心檢索等信息服務。醫(yī)學院校的相關領導應重視這類人才的引進。

3.突出醫(yī)學院校館藏數(shù)字資源的特色

醫(yī)學院校讀者對于信息的需求專業(yè)性很強，在數(shù)字圖書館的建設中只有形成自己的特色，才能生存和發(fā)展[2]。例如，可以將附屬醫(yī)院的先進的醫(yī)學影像資料等數(shù)字化，并且可以通過局域網(wǎng)或Internet來進行遠程點播或遠程教學。還可以利用網(wǎng)絡技術將醫(yī)院的重要手術進行轉播，為讀者提供不同的信息資料。這些都可以成為醫(yī)學院校數(shù)字化圖書館建設的特色建設。

三、醫(yī)學院校數(shù)字化圖書館的發(fā)展方向

首先，由單獨提供文獻服務轉向提供信息服務。不同的醫(yī)學院?？筛鶕?jù)自己的設備先進程度和實力水平，選擇服務的側重點。比如醫(yī)學研究所的數(shù)字化圖書館可以以數(shù)據(jù)庫建設為服務的重點，而對于大部分的醫(yī)學院校的數(shù)字化圖書館可以建立以面向教學和臨床的情報檢索。其次，醫(yī)學院校數(shù)字化圖書館要走產(chǎn)業(yè)化的道路。通過醫(yī)藥科技文獻數(shù)據(jù)庫的建設，關注人們對于醫(yī)藥信息的需求，開發(fā)實用且廉價的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品，形成具有社會化的生產(chǎn)能力的信息服務基地[3]。最后，建立整個醫(yī)學的信息聯(lián)機檢索，使整個醫(yī)學的文獻信息的檢索能夠互通有無，合理分工，提高數(shù)字化信息的利用率。使醫(yī)學院校乃至整個醫(yī)學行業(yè)的數(shù)字化建設健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉昕，賈冬梅.醫(yī)學院校圖書館數(shù)字化的幾點思考[J].醫(yī)學信息，2002（3）.

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關鍵詞：校企合作；數(shù)字化教學資源；共建共享；航材貿(mào)易與管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0095-04

一、校企合作共建共享資源背景

陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關鍵因素。占據(jù)了這個制高點，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門。”教育信息化的最大特點就是教學資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡化，及資源的開放、共享。因此，數(shù)字化教學資源建設成為教育信息化的迫切追求。

2005年，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要“推進職業(yè)教育辦學思想的轉變。積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅動轉變”。校企合作是職業(yè)教育融入企業(yè)、貼近市場辦學的根本舉措。

2006年教育部16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出工學結合的高職人才培養(yǎng)模式，并強調(diào)高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)及企業(yè)合作開發(fā)課程，并根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，增強學生的職業(yè)能力。

校企合作的深度融合和縱深推進，必然要求將合作的觸角延伸到課程領域。校企合作不是單純是學校的知識、信息、人才與企業(yè)的技術、設備、資金的依存合作，還應楔入到更為核心的課程領域，從人才培養(yǎng)源頭把握人才培養(yǎng)的核心關鍵。

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）中指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學資源庫。”主要內(nèi)容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素。以規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質教學資源。

本文結合航材貿(mào)易與管理專業(yè)研究如何以因特網(wǎng)為平臺，以校企合作方式進行有效、高效地的教研，實施校企合作共建共享數(shù)字化教學資源平臺。

二、校企合作共建共享的界定及機制

1.校企共建共享數(shù)字化教學資源建設，主要是研究校企合作雙方以網(wǎng)絡為平臺、以信息技術為主要手段的課程教學科研活動的數(shù)字化處理。

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的教學材料。一般包括：一是教學資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網(wǎng)絡課程，具有交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性。三是教學網(wǎng)站，主要指為教師或教學小組開設的網(wǎng)絡空間。

2.構建利益驅動的校企共建共享數(shù)字化教學資源運作機制。要建立校企合作長效的合作機制，校企合作不能僅從學校發(fā)展的角度去考慮合作，合作發(fā)展不是學校單方面的發(fā)展，應該是利益對等的共同發(fā)展，校企合作不僅僅是要完成學校育人的任務，同時也必須使企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化，所以一定要與企業(yè)的經(jīng)濟利益直接掛鉤[1]。數(shù)字化資源共建共享的合作方式是必須深入企業(yè)內(nèi)部的調(diào)研，以校方教學需求和企業(yè)方的培訓需求出發(fā)，共同摸索出利益共享的課程和資源領域。

3.民航飛機維修，航材貿(mào)易等民航保障體系的大力大發(fā)展產(chǎn)生大量專業(yè)人才的需求。據(jù)中國民航125規(guī)劃，以航空運輸需求為基礎，支持增加寬體機、支線機和貨機，到2015年，機隊規(guī)模達到約2750 架；同時擴大通用航空機隊規(guī)模，規(guī)劃新增通用航空飛機1000 架以上。預計到2020年國內(nèi)飛機總數(shù)將達到3000多架。

廣州空港經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃[2]中指出廣州將重點發(fā)展航空運輸保障產(chǎn)業(yè)。包括飛機維修、航材供給等。在白云國際機場東北部區(qū)域籌劃廣州航空維修產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，重點發(fā)展飛機維修、飛機零部件和機載設備制造業(yè)，并將其打造成為全國三大航空維修產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。

目前我國民航業(yè)每年需要專業(yè)技術人才約5萬人，而民航各類院校每年僅能培養(yǎng)近2萬名畢業(yè)生，民航人才缺口較大。據(jù)悉，“十二五”期間，我國計劃新建70余座、遷建16座、改（擴）建100余座機場。全行業(yè)將新增運輸飛機1500架左右，新增通用飛機1000架左右。按照國內(nèi)平均水平，每引進1架飛機需要150名各類專業(yè)人才。這意味著，未來20年我國至少需要民航類人才50-70萬人。其中航材貿(mào)易與管理人才服務機維修的航材管理與供應隨著飛機維修市場容量擴大而出現(xiàn)了較大人才供應的缺口。

因而飛機維修企業(yè)、航空公司機務工程部、通用航空公司、航材貿(mào)易企業(yè)等航材供應鏈鏈條上的企業(yè)為保障企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才都有迫切的需求。因而高職院校能從民航飛機維修企業(yè)、航空公司、通航及航材貿(mào)易企業(yè)對人才技能要求出發(fā)點找到校企合作利益對等數(shù)字化資源合作方式，長效合作的機制自然能水到渠成。

三、探索校企共建共享的方式及內(nèi)容

1.構建校企三層遞進金字塔資源庫

從校企雙方關注的利益點出發(fā)，學校利用企業(yè)擁有真實工作環(huán)境，企業(yè)對人才素質的要求是人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)利用學?？蒲袟l件，理論、人才資源豐富的優(yōu)勢，共同開發(fā)共建共享的資源庫。以學校課程資源和企業(yè)的技能資源為基本單元，實現(xiàn)學?！皩I(yè)（方向）、崗位群、課程體系”，企業(yè)“職能部門、崗位群、技能體系”逐層提升的的金字塔組織結構，通過校企聯(lián)合開發(fā)，開放資源管理，擴大共享資源覆蓋面。對于資源庫的維護管理保持三個宗旨不改變“校企合作不改變、資源開放不改變、持續(xù)更新不改變”。建設過程遵循科學建設秩序。先設計，后完善；先規(guī)范，后加工；先整理，后整合；完成模塊建設集合整庫[3]。

2.四大數(shù)字化資源庫資源結構

數(shù)字化資源庫平臺分成四大部分：基礎資源，擴展資源，社會服務資源和管理資源。如圖2所示。

（1）共建共享的資源庫基礎平臺資源

基礎資源平臺以課程建設或者專題建設為核心點，對學生群體開放進行網(wǎng)絡教學，對企業(yè)員工開放進行專題企業(yè)網(wǎng)絡培訓。也可作為社會人員自主學習的平臺將校企共建數(shù)字化教學資源打造成企業(yè)開展員工培訓的網(wǎng)絡教學平臺?；谛Ｆ蠛献鞣绞?，數(shù)字化教學資源源自企業(yè)實際，因而適合企業(yè)員工提升理論技能需要，進行專題的企業(yè)的網(wǎng)絡培訓，達到共建共享的目的。不同對象與資源共享庫之間的互動如圖3所示。

如《航材供應鏈管理》《航材管理》等課程對航材管理的理論性要求較高，要求學生或者員工必須掌握理論體系，理解航材管理操作的原理和思路。《危險品運輸》《合格航材》強調(diào)危險品和航材適航管理規(guī)則掌握，規(guī)則的更新與變化必須隨時把握?；谄髽I(yè)對員工理論強化和考證的要求，和學校對學生掌握實操技能，深化理論學習的要求，可以搭建校企共建共享的網(wǎng)絡教學培訓平臺。

（2）擴展資源部分包括培訓課程和技能提高板塊。

培訓專題課程。如《民航服務心理學》《民航服務禮儀》這類實務類課程雖然理論要求不高，但是知識零碎，不容易成系統(tǒng)，需要整合。校企合作共建課程平臺可以提供更為實際的需求背景案例，作為理論知識學習的主要脈絡，同時也可以通過平臺給員工進行心理、禮儀專題專項的培訓項目。

技能提高板塊包括對企業(yè)模擬仿真教學，企業(yè)信息系統(tǒng)操作模塊[4]，數(shù)據(jù)分析模擬，國際采購詢價模擬，網(wǎng)絡營銷實訓，企業(yè)專家網(wǎng)絡課程專題，專家講座等板塊。實現(xiàn)企業(yè)學校優(yōu)勢資源共享的目的。

基于網(wǎng)絡教學培訓平臺的教學培訓需求，合編網(wǎng)絡資源教程或公開出版教材。突出教材開放性，使其與網(wǎng)絡數(shù)字化資源互動，是課堂講授，網(wǎng)絡教學有益的補充，同時也是企業(yè)員工加強理論提升的內(nèi)部培訓用書。

校企共建共享教材建設，是指基于校企共建數(shù)字化教學資源，以校企合編的方式進行數(shù)字化教學資源配套教材的編寫，教材在技術性、實效性方面體現(xiàn)與崗位職業(yè)技能一體化、與職業(yè)行業(yè)標準一體化、與數(shù)字化資源的一體化的研究。同時也是企業(yè)員工加強理論提升的內(nèi)部培訓用書。

3.社會服務平臺是指充分使用網(wǎng)絡資源，打造共享數(shù)字化教學資源平臺，整合優(yōu)化各類教學資源庫，服務社會

在編寫教材等基礎工作外，應同步配套開發(fā)較為完整的相關教學資源[5]。以課程教學為中心，借助網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代信息技術和媒體傳播技術將各種教學資源以多種媒介、多種形態(tài)、多個層次進行整合形成立體化教材。主要包括：課程標準、人才培養(yǎng)方案、授課計劃等教學文件，電子課件、授課教案、實訓指導書等教學資源，以及模擬操作軟件、視頻錄像、習題與案例庫等立體化教學資源的相互共享等，這些對提高教育教學質量可以起到重要的作用，同時對社會開放。

（1）專業(yè)教學標準庫。建立專業(yè)職業(yè)能力要素構成、專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)知識結構、專業(yè)課程體系等資源。具體可包括課程教學目標、知識教育目標、思想教育目標、能力培養(yǎng)目標、課程大綱、教學內(nèi)容、實驗實訓教學規(guī)范與標準。

（2）專業(yè)信息庫。與大型航空企業(yè)、飛機維修企業(yè)、航材貿(mào)易企業(yè)、軍工企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及科研院所合作，收錄和整理相關信息資源和行業(yè)規(guī)范。

（3）互動資源庫。包括小組協(xié)作學習，討論版，常見問題在線和非在線解答。特設企業(yè)專家論壇和專家在線答疑。

（4）多媒體課件庫。收錄該專業(yè)所有課程的優(yōu)秀多媒體課件。

（5）專業(yè)圖片庫。收錄該專業(yè)的各類圖片資源。包括實驗、實習、比賽、培訓、服務、新設備技術以及實驗實訓室介紹、專業(yè)介紹等相關資源，形成共享圖片庫。

（6）專業(yè)視頻動畫庫。收錄該專業(yè)以實訓類為主的視頻教材。

（7）試題庫。建設專業(yè)綜合試題庫和專業(yè)課程試題庫，并且能做到在線測試。

（8）航材貿(mào)易與管理案例庫。提供以一些典型倉儲企業(yè)管理案例進行案例研究學習。

（9）學習評價庫。通過對學生學習成果客觀公正的評價，正確分析教師在教學過程中的優(yōu)點與不足。以提高學生學習效果、指導教師改進教學方法。

4.管理平臺包括：校內(nèi)資源管理、企業(yè)資源管理、賬號管理平臺、認證管理平臺、業(yè)務流程管理、系統(tǒng)接口管理等模塊

5.打造更具職業(yè)性的數(shù)字化資源平臺

高職院校是以就業(yè)為導向的教育，職業(yè)性是它突出的特點[6]。利用校企合作共享資源，開設實習就業(yè)指導網(wǎng)絡資源平臺，實時公布實習和就業(yè)信息，指引學生職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢蚤_設以下欄目：形勢與就業(yè)的關系、經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)崗位的影響、職業(yè)道德教育與就業(yè)的關系、實習實訓指導等等，探索和建立與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的社會實踐新機制。

總之，通過校企合作共建共享方式打造的數(shù)字化課程教學資源是基于校企雙方利益驅動機制進行長效校企合作的一種方式。在數(shù)字化資源的共建共享過程中，對航材貿(mào)易與管理專業(yè)嘗試建立基于利益驅動的校企合作長效合作的模式，達到通過合作共建，利益共享，雙方共贏的目的。

參考文獻：

[1]劉文清.構建利益驅動的校企合作運行機制研究[J].教育與職業(yè)，2012，（5）.

[2]廣州空港經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）.

[3]王曉文.關于專業(yè)共享型教學資源庫建設的幾個問題[J].黑龍江教育 （高教研究與評估），2011，（3）.

[4]汪波.校企合作背景下對高職院校信息化建設的思考[J].信息系統(tǒng)工程 2012，（1）.

篇10

1 中小學圖書館文獻資源建設的類型與收藏范圍

1.1 文獻資源建設的概念

“文獻”是文獻采訪工作的對象，要討論中小學圖書館的文獻資源建設工作，首先清楚什么是“文獻”。國際標準化組織（International Standardization Organization ISO）在其制定的《文獻情報用語國際標準》（ISO/DIS5217）中，給“文獻”下了一個定義：“文獻是記錄一切人類信息的載體”。中國學術界給“文獻”下的定義基本上是與國際標準化組織的定義相似。國家標準局1983年7月2日，1984年4月1日起開始實施的《文獻著錄總則》（GB3792.1-83）解釋“文獻”一詞是：“文獻：記錄有知識的一切載體”，資源的本義是指天然的財源，引申為對人類社會有價值的物質財富和精神財富的源泉。無論是物質財富還是精神財富，都是社會的、不斷的創(chuàng)造和利用，再創(chuàng)造和再利用，都處于不斷生長發(fā)展的過程?？梢姡墨I資源的性質結構、內(nèi)容和作用都具有共同的特征，是由信息內(nèi)容、載體材料、信息符號和記錄方式四個基本要素構成。

1.2 文獻資源的類型

圖書館收藏的文獻資源，按照文獻載體的形式和信息的最終表達方式，分為紙質文獻、縮微資料、視聽資料、數(shù)字信息資源。

1.2.1 紙質文獻資源

紙質文獻是以紙張為載體，用書寫或印刷等方式記錄知識的文獻。紙質文獻最早出現(xiàn)于中國漢代，4世紀以后逐漸在世界各地傳播和應用，目前仍是占主導地位的知識信息載體。紙質文獻的優(yōu)點是內(nèi)容具有權威性，符合人們的閱讀習慣，只要有亮光，在任何環(huán)境中不需要任何設備都可以閱讀。只要條件許可，紙質文獻便可長期保存。不足之處是相對于其他載體形式來說，紙質文獻的存儲收藏空間占用大，不利于大量復制，信息檢索不是很方便。

紙質文獻資源有不同的類型，按照信息記錄出版形式，可以分為圖書、期刊、報紙、專利文獻、標準文獻、會議文獻、學位論文、科技報告、檔案文獻、產(chǎn)品樣本等；按照文獻內(nèi)容性質，可以分為教材、科學專著、通俗讀物、文藝作品、工具書和特種文獻等；按照文獻用途范圍，可以分為公開文獻、保密文獻、內(nèi)部資料等；按照文獻的加工深度，可以分為零次文獻（即未公開發(fā)表的文獻，如書信、手稿、筆記、試驗記錄等，未經(jīng)任何加工整理的信息）、一次文獻（即原始文獻，是基于作者的工作和科研成果而創(chuàng)作的原始論著）、二次文獻（即對一次文獻的收集、加工、整理而成的報道性、檢索性的文獻）、三次文獻（即利用二次文獻，對一次文獻進行綜合研究，加以濃縮和提煉而寫成的文獻）。

這里主要介紹按照出版形式和出版周期不同劃分的幾類紙質文獻。

1.2.1.1 連續(xù)出版物

連續(xù)出版物（serials）是指具有統(tǒng)一題名、按年月卷期順序編號定期或不定期在無限期內(nèi)連續(xù)出版、發(fā)行的出版物，包括期刊、報紙、年鑒、年刊、指南、學會報告和會刊、連續(xù)出版的學術叢書和會議記錄等。連續(xù)出版物的封面或刊頭設計有相對的穩(wěn)定性，每期由多篇文獻匯集而成，內(nèi)容具有原始性和新穎性，而且編輯單位較固定，特點是出版周期短，傳遞信息快，能及時反映當前的新理論、新技術、新方法或新動向，內(nèi)容較為廣泛，涉及自然科學和人文社會科學的各個領域。

1.2.1.2 圖書

圖書，廣義上是指利用抽象符號記錄知識的所有文獻，狹義上則指用文字、圖畫或其他符號手寫或印刷于紙張等載體上，除封面外篇幅不少于49頁的非定期出版物。它有一定的形式特征和內(nèi)容特征，形式特征是有完整定型的裝幀形式，結構嚴謹，積頁成冊，自成體系；內(nèi)容特征是主題突出，論述全面，大多為編著者長期研究的成果、學識的積累。按照使用目的劃分，圖書可以分為兩類，一是供讀者閱讀的圖書，一是供讀者檢索查閱的工具書；按照內(nèi)容劃分，閱讀類圖書包括專著、譯著、教材、資料匯編、通俗讀物、少兒讀物等，工具書則包括書目、索引、文摘、百科全書、手冊、年鑒、字詞典等；按照出版形式來分，閱讀類圖書分為單卷書、多卷書、叢書等，工具書則分為檢索工具書和參考工具書等。

1.2.1.3 特種文獻

特種文獻是指出版形式比較特殊(非書、非刊)的印刷型文獻，包括會議論文、科技報告、專利文獻、標準文獻、產(chǎn)品樣本、政府出版物等。這些文獻是本學科本專業(yè)最前沿的、代表當前水準的文獻資源。有公開發(fā)行和非公開發(fā)行內(nèi)容。

1.2.2 縮微資料

縮微資料是以感光材料為載體，用攝影的方法把印刷型文獻拍攝在感光材料上，借助設備閱讀的一種文獻，是一種存貯密度較高的文獻形式，包括縮微膠片、縮微膠卷和縮微平片等。特點是規(guī)格統(tǒng)一，體積小，重量輕，信息記錄密度大，節(jié)省存貯空間，可以長期保存，成本較低。據(jù)一般估算，采用縮微資料，能使圖書館的藏書空間節(jié)省95%?？s微資料也有缺點，主要是閱讀時要借助于縮微閱讀機，與人們傳統(tǒng)的閱讀習慣不一致，必須在固定的場所進行，而且閱讀效果不如印刷型文獻。此外，縮微資料對保存的條件有比較嚴格的要求。

1.2.3 視聽資料

視聽資料是以聲音和圖像形式記錄在電磁材料載體上的文獻，按照人的感官接受方式，可以分為三種類型：視覺資料、聽覺資料和聲像資料。視覺資料包括底片、膠卷、幻燈片、無聲錄像帶、無聲影片等記錄形象的資料；聽覺資料包括CD、唱片、錄音帶等記錄聲音的資料；聲像資料包括錄像帶、多媒體幻燈片、電影片、VCD、DVD等同時記錄形象和聲音的資料。視聽資料兼具視覺資料和聽覺資料的特點，圖文并茂、形象生動、藝術感染力強、超越時間和空間限制等特點，是青少年不可缺少的精神食糧，影響著青少年的價值觀和生活方式。

1.2.4 數(shù)字信息資源

數(shù)字信息資源是指館藏資源數(shù)字化產(chǎn)生的文獻及數(shù)字資源館藏化的選擇，包括傳統(tǒng)文獻（紙質書刊、音像帶等）的數(shù)字化拷貝和以數(shù)字方式直接產(chǎn)生的非傳統(tǒng)文獻，都是擁有磁、光介質或網(wǎng)絡使用權的數(shù)字形態(tài)。

數(shù)字信息資源信息存儲容量大，有不同的類型。按照內(nèi)容的表現(xiàn)形式，可以分為數(shù)據(jù)庫、電子期刊、電子圖書、電子報紙等；按照存儲信息的介質，可以分為磁介質和光介質兩種，磁介質包括磁盤、磁帶、磁盤陣列、硬盤等，光介質是使用激光記錄和在線的高密度存儲介質光盤等；按照數(shù)據(jù)傳播的范圍，可以分為網(wǎng)絡信息資源和單機信息資源等；按照信息資源的生產(chǎn)途徑和范圍，可以分為商用電子資源、網(wǎng)絡公開學術資源和特色資源等；按照數(shù)字信息資源的生產(chǎn)方式，可以分為原生數(shù)字信息資源和復合數(shù)字信息資源等；按照數(shù)字信息資源的性質和功能，可以分為一次數(shù)字信息資源、二次數(shù)字信息資源和三次數(shù)字信息資源等。

數(shù)字信息資源的優(yōu)點，在于其數(shù)據(jù)具有通用性和易復制性，因而具有高度的共享性、檢索的便利性；具有信息計量功能；具有知識聚類功能，使分散的知識得以集中和有序化；具有超文本的功能，傳播速度快且范圍廣。其不足主要表現(xiàn)為使用條件要求較高，還存在閱讀習慣和知識產(chǎn)權保護問題，數(shù)字信息的不安全性使信息的保存面臨挑戰(zhàn)。

中小學圖書館的文獻資源主要是中小學圖書館收集、整理、保存并為讀者利用的所有文獻資源，經(jīng)過圖書館員選擇、組織、加工處理后有序化的各種介質信息的集合。圖書館所收集的文獻資源不但包括本館內(nèi)擁有的實體館藏文獻，還包括虛擬的網(wǎng)絡文獻；不但包括本館擁有的文獻，還包括通過網(wǎng)絡技術與其它信息機構及公共圖書館、大學圖書館、其它中小學圖書館共同分享的文獻。

1.3 中小學圖書館文獻收藏范圍及任務

隨著素質教育的不斷深入，中小學圖書館的重要作用日益突出。中小學圖書館的文獻資源建設應當注重為學校教育、教學和研究服務，在保證滿足教育、教學需要的前提下，適當?shù)夭杉渌墨I，通過學科結構、等級結構、文種結構、時間結構、資源結構五個“面”形成一個多維立體結構，以此制定文獻資源建設的規(guī)劃。

中小學圖書館文獻資源建設的目的，在于配合學校的課程與課程目標，提供教師教學和學生學習所需的資料，并且通過提供適當?shù)馁Y料使學生能夠擁有基本知識，發(fā)展健全的人格及培養(yǎng)正當?shù)拈喿x興趣。為此，應該合理地收集、整理和利用各種文獻資源，為教師和學生提供多樣化的教學資源。

主要包括：①有利于查尋事實而經(jīng)常使用的參考書，如字典、辭典、百科全書、手冊等；②充實課程、增加見識和擴大視野所需的圖書，如語文、歷史、地理、科技類著作等；③有益于思想言行的讀物，如哲學、名人傳記、勵志與修養(yǎng)等；④有助于培養(yǎng)高尚情操和適當休閑活動的讀物，如文學名著等；⑤有助于教學活動的專業(yè)性圖書，如教育原理、教學法及圖書館專業(yè)用書等；⑥有助于男女學生個別身心發(fā)展及心理建康的圖書，如社會、生理和心理類圖書等。從滿足學生的需要的角度，在選擇標準上，要注意青少年的知識程度和閱讀興趣，有些讀者僅初具閱讀能力，有些讀者已有自學能力。另外應購一部分“過渡圖書”，即成人用書，專供高年級學生選讀，藉以增強其欣賞力與判斷力。

根據(jù)中小學圖書館文獻資源建設的目的，中小學圖書館文獻信息資源建設主要內(nèi)容為：①適合中小學生的閱讀水平和理解能力的各種優(yōu)秀書刊、視聽資料、數(shù)字文獻等，這些文獻應當內(nèi)容健康、形式活潑、富有吸引力，能滿足學生課外閱讀的需要；②各種適合于學生開展科技活動，進行小發(fā)明和小制作活動的科技讀物，這些讀物應當通俗易懂，富有趣味性；③滿足教師備課、教研和指導課外活動等方面需要的圖書資料；④凡具備條件與互聯(lián)網(wǎng)連接的中小學圖書館，要為師生提供上網(wǎng)條件，幫助和指導師生利用網(wǎng)上存儲、傳遞的信息與文獻；⑤應有低中高年級的不同層次的讀物，以滿足學生知識不斷增長的需要；⑥與本地公共圖書館、少兒圖書館協(xié)作采訪文獻，幫助學生利用公共圖書館、少兒圖書館的文獻，提供師生享受更全面、更豐富的文獻資源服務的機會。

2 中小學圖書館文獻資源采選

2.1 文獻資源采選的意義

文獻資源的采選是根據(jù)圖書館的性質、任務、特點、讀者需求等選擇文獻資源入藏的一個不斷循環(huán)的過程。在文獻資源采選之前，必須依據(jù)中小學圖書館的的特點和現(xiàn)狀制定文獻的采選標準，遵守一定的采選原則。

中小學圖書館的主要工作是配合中小學教育、教學、教研的實際需要，圍繞本校特色課程的設置及其他課程設置，采選有利于教師教學、教研活動的各種參考資料，同時為不同層次不同年齡的青少年學生提供個人和班集體學習，激發(fā)他們創(chuàng)造力和想象力所需要的各類文獻資源。中小學圖書館的使用對象包括教師和學生，主要是學生。由于學生年齡不同，閱讀能力與需求各不相同，所以需要采選不同層次的文獻資源。

2.2 存在的問題

目前，中小學圖書館存在的主要問題有：①開放時間偏短，生均借書量低，服務方式單一；②圖書經(jīng)費偏少且不穩(wěn)定;③藏書結構單一，品種少，復本多，新書采選、上架不及時，社會捐贈文獻不適合讀者需求的較多；④文獻類型結構不合理，大部分中小學圖書館主要收藏以紙質文獻為主，只有少數(shù)經(jīng)濟條件較好的學校配有視聽文獻和數(shù)字信息資源。

2.3 文獻資源采選的原則

2.3.1 實用性原則

中小學圖書館采選文獻資源要從實際需要出發(fā)，有針對性，講求實用，符合中小學圖書館的性質、任務和特點，最大限度地配合各個學科的課程標準、教改模式，為學生選擇和推薦合適的課外讀物。

中小學圖書館針對讀者學習知識技術、提高知識水平而言，采選文獻資源時要考慮幾個方面：所選書刊在內(nèi)容上與讀者興趣、閱讀需要（包括在不同學習階段的閱讀需要）及其知識結構相適應；在知識程度上要與讀者知識水平相適應；在寫作特色上要與讀者智力特點、學習習慣相適應。采選文獻資源是一門把讀者的需求與文獻的價值有機結合的藝術，如小學低年級讀者的課外讀物應當淺顯易懂，生動形象，多以插圖讀物和連環(huán)畫為主，印刷質量精美，版面設計活潑，以引起小學低年級學生的閱讀興趣。除普通書刊之外，圖書館還應收藏地圖、掛圖、視聽資料等形象化的課外讀物。

2.3.2 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指中小學圖書館在文獻資源采選中按照內(nèi)容系統(tǒng)完整、結構科學合理、兼顧重點和特色收藏的要求選購各種出版物。為了落實這一原則，采選人員需要注意： ①報刊及其他連續(xù)出版物、叢書、工具書等應盡可能收藏完整和配套，不隨意中斷；②各種類型的出版物的配給比例要合理，根據(jù)不同年齡讀者的興趣、能力和學科主題、文獻類型、文獻載體來合理搭配比例，保持藏書內(nèi)容和形式結構上的系統(tǒng)完整性；③重點館藏和特色館藏，在內(nèi)容和數(shù)量上要保持完整性，不同時期有代表性且適合青少年的作品以及中小學教育理論、政府的教育政策文獻等應該收藏齊全；④根據(jù)學校的教學宗旨、目的和經(jīng)費狀況，制定館藏的短期和中長期發(fā)展計劃，使藏書適應近期的教學計劃和遠期的青少年成長規(guī)劃；⑤應該以發(fā)展的眼光來對待文獻資源建設。

2.3.3 經(jīng)濟性原則

經(jīng)濟性原則，即圖書館用最少的錢辦更多的事，把有限的經(jīng)費用在刀刃上。中國大部分中小學圖書館的經(jīng)費非常緊張，在文獻采選中應該優(yōu)先購買急需的文獻和受眾面較廣的文獻。這就要求文獻采選之前，采訪人員做好讀者需求調(diào)查，盡可能在文獻采選中減少失誤，在經(jīng)費允許的情況下，優(yōu)先保證本校重點館藏和特色館藏的文獻資源建設。

2.3.4 特色化原則

特色化原則，首先是要重點收藏適合目前教育改革、提高素質教育的文獻，對反映教育改革新內(nèi)容、新動態(tài)、新成果的文獻，也要適當收藏，配合學校完成教學任務；其次，采選文獻要符合中小學生不同年齡段的特點，適應不同知識結構的需要。中小學生正處在身體、知識、思想成長階段，圖書館應當堅決避免格調(diào)低俗、內(nèi)容不健康的文獻，而圍繞中小學教育、教學的基本任務和學生課外活動等，收藏健康的、知識性和趣味性較強的、符合中小學生閱讀需要的文獻；再者，中小學圖書館還應根據(jù)部分中學生的閱讀需要，適當購買一些社會科學和自然科學的普及讀物。

2.3.5 一體化原則

一體化原則，即隨著新技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，中小學圖書館在實現(xiàn)計算機和網(wǎng)絡化、數(shù)字化背景下，把各類型館藏實體文獻資源與網(wǎng)絡信息資源相結合，相互協(xié)調(diào)，構建一體化文獻資源保障體系的觀念和工作原則。

2.4 文獻資源采選的方式及各類文獻資源之間的關系

文獻資源采選的方式是獲取文獻資源的基本方法，因為文獻種類繁多，文獻類型、文獻載體各不相同，出版渠道多頭分散，文獻采選必須多種渠道、多種途徑、多種方法開展。

2.4.1 紙質文獻 視聽資料的采選方式和途徑

紙質文獻、視聽資料主要包括圖書、期刊、光盤等，采選這類文獻主要靠購買文獻資源實體，確定合理的復本量，以保證師生借閱需求，其采集目標是通過文獻資源的擁有來滿足讀者的需求。其采選難點在于對相同內(nèi)容的文獻資源版本和出版社的選擇，書刊則要確定合適的復本，復本過多或過少都會影響讀者的需求和經(jīng)費的合理使用。其采選方式主要有以下幾種。

2.4.1.1 現(xiàn)場選購

現(xiàn)場選購是中小學圖書館有計劃補充藏書、視聽資料的主要方法，采訪人員到書市、書店、出版社、音像店等去采選文獻，可以直接見到文獻，便于鑒別文獻的內(nèi)容和質量，簡便迅速，也有利于多卷書和急需文獻、最新文獻的采購。

2.4.1.2 書目預訂

書目預訂是大型圖書館的主要采選方式，即依據(jù)出版發(fā)行機構提供的各類征訂目錄，根據(jù)本校圖書館的需求，進行文獻資源選擇訂購、按預約計劃購買。

2.4.1.3 郵購

郵購即通過郵寄的方法購買本地無法獲取的文獻。

2.4.1.4 網(wǎng)上訂購

網(wǎng)上訂購是以計算機為工具，以網(wǎng)絡為平臺，以數(shù)字化出版信息為工作對象的一種文獻采購方式。目前國內(nèi)有300余家網(wǎng)上書店，其中較著名的有當當、中國尋書網(wǎng)、北京圖書大廈、亞馬遜等。

2.4.1.5 捐贈和調(diào)撥

捐贈是接受個人和團體贈送給圖書館的文獻資源。調(diào)撥是在有關機構的指導下，有計劃地將一些單位的文獻資源無償?shù)卣{(diào)撥給中小學圖書館。目前中國許多農(nóng)村中小學文獻資源貧乏，一些非政府組織、志愿者會定向捐贈給中小學圖書館文獻和青少年讀物，省市縣教育主管部門時常也會統(tǒng)一為轄區(qū)中小學圖書館配備教育教學資源。中小學圖書館應注意所接受文獻的適用性和質量。

2.4.1.6 復制

復制即利用抄寫、復印、轉錄、掃描、拍照等手段獲取所需要的文獻，是獲取珍稀書刊和緊缺資料的有效方法，可以委托收藏單位來代辦復制或通過館際互借方式自行復印。

2.4.2 數(shù)字信息資源的采選方式和流程

2.4.2.1 數(shù)字信息資源的采選方式

數(shù)字信息資源采集的目標是通過數(shù)字信息資源的存取來滿足讀者的需求。其難點是確定最佳的采集方式和價格模式。圖書館數(shù)字化文獻的采選方式主要有以下幾種。

2.4.2.1.1 集團購買

是由多個中小學圖書館自愿組成購買集團，共同推舉一個代表與出版商或供應商就希望采購的數(shù)字信息資源進行價格、使用等方面的談判，由出版商或供應商與各個成員館之間簽訂最終的購買合同，購買費用由各個圖書館自行支付。這種方式可以得到價格上的優(yōu)惠，也便于館際合作和資源共享。

2.4.2.1.2 單獨采購

是單個圖書館依據(jù)本館文獻資源建設的原則和采購標準，單獨與數(shù)字信息資源出版商或供應商進行磋商、洽談，購買所需的數(shù)字信息資源的過程。

無論是單獨采購，還是集團采購，都要選擇購買數(shù)據(jù)庫的訪問方式和存取方式，中小學圖書館要根據(jù)本館經(jīng)費和實際情況，選擇最適宜的最終用戶訪問方式。數(shù)字資源的訪問方式，主要有遠程訪問、鏡像服務、本地服務。目前我國中小學圖書館的經(jīng)費情況和技術網(wǎng)絡情況各不相同，每個圖書館采選數(shù)字信息資源時需要注意本校的技術、網(wǎng)絡和存儲等方面的實際情況。

2.4.2.1.3 免費資源的采集

在互聯(lián)網(wǎng)上，有許多適合中小學師生使用的有價值的免費信息，不用付任何費用就可以獲得，但要求圖書館員對這些信息進行內(nèi)容鑒定，采用人工選擇采集整合的方式，如在本?；驅W校圖書館網(wǎng)站、網(wǎng)頁上建立相關鏈接，把這些信息推薦給讀者。

2.4.2.1.4 自建數(shù)據(jù)庫

自建數(shù)據(jù)庫主要是對本校已有的圖書、報刊、音像資料等實體館藏文獻資源建立書目數(shù)據(jù)庫，便于讀者查找本館收藏的文獻資源，提高文獻資源的利用率，還可以對本館收藏的特色文獻進行全文數(shù)字化，在本校局域網(wǎng)內(nèi)服務于讀者。

2.4.2.2 數(shù)字信息資源的采集流程

數(shù)字信息資源的采集流程，主要包括以下幾項內(nèi)容。

2.4.2.2.1 前期評估

即收集最新數(shù)字信息資源相關信息，根據(jù)資源內(nèi)容作出初步評估。

2.4.2.2.2 組織試用

即選購之前先向有關數(shù)字信息資源供應商申請試用資格，然后在學校或圖書館試用通知，在學?；驁D書館網(wǎng)站(頁)上做好鏈接。試用期間根據(jù)數(shù)據(jù)庫適用學科和對象做些宣傳，為是否購買該試用資源提供使用依據(jù)。

2.4.2.2.3 二次評估

即在試用結束之后，對試用的數(shù)字信息資源進行試用情況調(diào)研，從內(nèi)容、需求、價格、成本、檢索系統(tǒng)、平臺、技術、存儲設備、服務等方面進行全面評估。

2.4.2.2.4 組團購買或單獨購買談判

即在全面評估之后，需要購買的圖書館可以參加圖書館集團采購或單獨采購談判，談判的主要內(nèi)容為購買內(nèi)容、授權方式、價格、服務等合同所涉及的全部內(nèi)容。

2.4.2.2.5 簽訂并執(zhí)行合同

即圖書館根據(jù)談判內(nèi)容簽訂合同，并購買相關數(shù)字信息資源。

此外，為了使所選購的數(shù)據(jù)庫為本校師生廣泛知曉，充分發(fā)揮效益，圖書館應經(jīng)常有針對性對讀者組織培訓講座。

2.5 中小學圖書館內(nèi)不同類型文獻的配比關系

為了充實和豐富館藏，中小學圖書館必須根據(jù)客觀情況，選擇一種或幾種采選方式，選購所需的各種文獻，同時發(fā)揮采訪人員的主觀能動性，充分了解師生的需求，勤查書目、工具書，參訪書市和書店，掌握最新出版動態(tài)，與相關部門和專家保持聯(lián)系，有效地提高館藏質量。無論采用哪種方式補充館藏，都需要處理好以下幾種關系。

2.5.1 重點館藏與基礎館藏的關系

重點館藏是根據(jù)圖書館的任務和服務對象選配的主要文獻資源，是圖書館長期積累和保存的書刊及數(shù)字信息資源，是館藏范圍內(nèi)的核心部分，反映圖書館的館藏特色。中小學圖書館應突出教育和教學服務特色和本校辦學特色，把有關教育、教學、教改、教育動態(tài)、教學法規(guī)、教育政策等文獻資源，以及本校的校史、教師優(yōu)秀的講義、師生的作品等作為重點館藏。

基礎館藏是圖書館為一般讀者學習知識、開闊視野、增廣見聞而提供的基礎文獻資源，包括各個學科理論書籍、科普讀物、文學藝術作品和普通的參考書籍、光盤視頻等文獻?；A館藏和重點館藏構成圖書館的館藏文獻整體，是相互依存、相對獨立的關系。

2.5.2 數(shù)量與質量的關系

館藏文獻要在保證質量的基礎上，控制數(shù)量的增長，以滿足讀者對數(shù)量和質量的需求。

2.5.3 復本與品種的關系

圖書館的經(jīng)費有限，增加品種就會減少復本，增加復本就會減少品種。品種多就會豐富館藏的內(nèi)容，優(yōu)秀的品種多就會提高館藏的質量。中小學圖書館應該根據(jù)不同的用途，處理好教研用書、教學參考書、課外讀物之間的關系。

2.5.4 紙質文獻資源與數(shù)字信息資源的關系

目前，我國中小學圖書館的文獻收藏范圍主要是以紙質文獻資源的入藏為主，隨著科學的進步和網(wǎng)絡的普及，城市中小學和大多數(shù)農(nóng)村中小學都具備接入互聯(lián)網(wǎng)的條件，以網(wǎng)絡為載體的數(shù)字信息資源也越來越多地為中小學師生認可和接受，因此，中小學圖書館在采選文獻時，應該協(xié)調(diào)好紙質文獻與數(shù)字信息資源的比例，注意數(shù)字信息資源的采集，不斷提高圖書館現(xiàn)代化水平。

2.6 具體要求

2.6.1 教學用書系統(tǒng)入藏

教學用書是在各門課程的教學過程中，教師給學生指定必讀的參考書。這類圖書的主要特點：一是定性強，通常從書名到版本、作者都有明確的規(guī)定；二是復本率高，因為使用教學用書的人數(shù)和時間較為集中，得配備較多的復本；三是規(guī)律性強，教學用書的使用和教學進程、教學內(nèi)容緊密結合，讀者隨著教學進展提出需求。中小學圖書館應當按照本校的實際情況，根據(jù)教學用書出版的數(shù)量和質量，選購必備的教學用書，形成有本校特色的教學用書體系。

2.6.2 教研用書重點入藏

教研用書是指教師在教學研究時所需參考和查找的文獻資料。中小學圖書館應當較系統(tǒng)地選購教育學、教學法及與教學相關的文獻，收藏時復本不要多，而要有較多的品種。

2.6.3 課外讀物要全面廣泛收藏

盡可能收集那些有教育意義、知識性和趣味性較強的、適用于第二課堂的文獻資源。

2.6.4 本校圖書資源收藏齊全

本校的校史、優(yōu)秀教師講義、優(yōu)秀課堂實錄、師生公開發(fā)表的作品、成果和自辦刊物等都要注意收齊。

2.6.5 電子化圖書選擇性收藏

視聽資源和數(shù)字信息資源，以其圖文并茂、形象生動、富有感染力、便于檢索等優(yōu)點，深受廣大讀者喜愛，要注意適當選配。這些信息資源在現(xiàn)代中小學圖書館所提供的服務中占有越來越重要的地位。

3 中小學圖書館的文獻資源管理

文獻資源管理是指圖書館對本館擁有的文獻資源和可存取的信息資源進行的組織管理，具體是指對紙質圖書、報刊、視聽資料、縮微資料、數(shù)字信息資源的組織管理，即對入藏的文獻資源進行加工、整序、布局、排列、保護、剔除等；就數(shù)字信息資源而言，組織管理是圖書館根據(jù)讀者的需求，對數(shù)字信息資源進行整合，把購買的數(shù)據(jù)庫與自建的數(shù)據(jù)庫整合在一起，對其內(nèi)容進行充分解釋，實現(xiàn)跨庫檢索，提供“一站式”服務，使用戶能夠方便、快捷地熟悉和利用數(shù)字信息資源。

3.1 中小學圖書館館藏文獻資源的登記

館藏書刊、視聽資料等文獻資源的登記是館藏文獻資源管理的第一步，分為總括登記和個別登記兩種形式。凡是收進館藏和注銷剔除的文獻都要進行登記。通過登記才能掌握館藏實體文獻的情況和動態(tài)，為圖書館制定館藏計劃、總結工作、統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供依據(jù)。登記的基本要求是完整、準確、及時、一致。

3.1.1 總括登記

總括登記即對入藏文獻和注銷文獻以批次為單位進行的財產(chǎn)記錄工作，包括文獻收進、注銷、總結三個部分。它們分別反映各個時期入藏文獻、注銷文獻和實有文獻的情況。收進部分必須登記每批文獻的驗收憑證，每批文獻的總冊數(shù)、種數(shù)、總金額、文獻類型、載體形式等應該分類統(tǒng)計；注銷部分必須登記每批剔除文獻的批準文據(jù)，每批注銷文獻的總冊數(shù)、總金額、種數(shù)、文獻類型、載體形式及各類型文獻的總冊數(shù)、金額等應該分類統(tǒng)計，并注明文獻注銷的時間、具體原因；總結部分必須登記按年度統(tǒng)計的各類文獻的實存數(shù)量和館藏書刊累積總數(shù)。

3.1.2 個別登記

個別登記是以各類文獻的冊或種、盤為單元進行具體登記的工作。這項工作在總括登記后進行，登記的依據(jù)是文獻的版權頁、題名頁。主要登記項目有：出版時間、個別登記號、書刊名、著者、書價、出版者、版本項、總括登記號、載體形式等。個別登記帳就是館藏文獻的財產(chǎn)登記帳。它記載每份文獻的入藏和注銷情況，為書刊的使用和保管提供方便和依據(jù)。在進行個別登記時，需要加蓋本館收藏的標識，以示區(qū)別。

3.2 中小學圖書館館藏文獻的布局

所有到館的文獻，都會經(jīng)過驗收加工和編目處理，但還要經(jīng)過科學的組織，才能形成系統(tǒng)化的館藏體系。館藏文獻的布局，即將館藏的所有文獻按照一定的標準劃分為相對獨立聯(lián)系的若干部分，為每一部分藏書確定合理的存放位置，以便加以利用和保存。其實質是對館藏文獻進行空間位置的劃分，力求館藏文獻與讀者需求的最佳結合。科學地組織管理館藏文獻資源，既有利于讀者和管理人員迅速準確的索取和歸架，提高館藏的利用率，也有利于文獻完整有序的保存。

館藏文獻的布局，應該遵循以下基本要求：方便文獻的使用和管理；有利于滿足各類讀者的需求；有利于文獻在館內(nèi)的高效運轉。中小學圖書館的館藏文獻可以按照讀者對象、載體形式、文獻類型等特征來布局，為每一種書刊確定合理的位置。

圖書館劃分書庫，作為文獻資源布局的核心工作，有多種劃分方式：按照館藏文獻的層次，可以分為基本文獻庫和輔助文獻庫；按照館藏文獻的新舊程度和利用率的高低，結合服務方式和方法，把館藏文獻劃分為利用率高、利用率較高、利用率較低三部分，組成一線書庫、二線書庫、三線書庫的布局體制；按照館藏文獻的載體形式，可以分為圖書書庫、視聽資料庫、報刊庫等。這里主要介紹兩種布局方式。

3.2.1 基本文獻庫

基本文獻庫是圖書館的主要文獻庫，是館藏文獻的基礎部分，也稱總庫。它是圖書館收藏量最大、學科門類最廣、資料最全的文獻庫。根據(jù)館舍條件，基本文獻庫可以分為若干子庫或劃分為若干片區(qū)，如按照文種劃分，可以分為中文庫(區(qū))、外文庫(區(qū))等；按照文獻性質和使用范圍劃分，可以分為普通文獻庫(區(qū))、內(nèi)部資料庫(區(qū))、保存本庫(區(qū))等；按照文獻類型劃分,可以分為普通圖書庫(區(qū))、視聽資料庫(區(qū))等；按照學科門類劃分，可以分為社會科學庫(區(qū))、自然科學庫(區(qū))等。

3.2.2 輔助文獻庫

輔助文獻庫是直接為讀者流通參考使用而組織的文獻庫，又稱流通書庫。它有較強的現(xiàn)實性、針對性、適用性、流動性，可以根據(jù)不同的讀者類型、文獻種類，實行不同的閱覽方式，如普通中文圖書可實行開架閱覽，珍本善本庫的文獻不對外借閱，只供一定范圍內(nèi)的讀者在館內(nèi)使用，更側重于保存，應實行閉架閱覽。

中小學圖書館宜采用基礎書庫和輔助書庫的文獻布局體制。規(guī)模較小的中小學圖書館設置一個總庫，把全部文獻資源集中在一個書庫內(nèi)，根據(jù)師生對象和用途，分片布局，基礎藏書文獻以學生用書為主，再從中提取一部分或適應教學工作的讀物、期刊、音像資料等，另設專架排放；而規(guī)模較大的中學圖書館可分別設置基本書庫和各種輔助書庫，如教師書庫、學生書庫、報刊庫、電子閱覽室等。

3.3 文獻資源的排架

無論是哪一種書庫，每一種文獻在確定布局之后，都要按照一定的科學方法，依次排列在書架上，使每一種文獻都有一個明確的位置，方便取閱、上架和管理。文獻上架的順序依次為：從前往后，從上到下，從左向右，每排書架之間的距離為70~80cm，主要面向學生開放的區(qū)域還要考慮到書架的高低要適合中小學生的身高和心理。

文獻資源的排架主要有以下兩種方法。

3.3.1 內(nèi)容排架法

內(nèi)容排架法是指以文獻內(nèi)容特征為排架標識而進行文獻排架的方法，主要包括兩種方法。

3.3.1.1 分類排架法

按照文獻內(nèi)容的學科體系排列館藏文獻的方法，是目前大多數(shù)中小學圖書館采用的排架方式，具體操作時主要以中國圖書分類系統(tǒng)為主體進行排列，把同一類號下的文獻集中排在一起，同一類號下的不同文獻再按書次號和輔助號排列。分類號代表圖書內(nèi)容，書次號和輔助號代表同類圖書的區(qū)分號。通常是先按分類號排序，分類號相同，再按書次號和輔助號排序，一直區(qū)分到各類圖書的不同品種。

3.3.1.2 專題排架法

把出版物按一定的專題范圍集中排列在書架上的方法，含有專架陳列、專架展覽的意思，多用于配合臨時性宣傳教育活動、讀書活動等。

3.3.2 形式排架法

形式排架法是按照文獻資料的外部特征來進行館藏文獻排列的方法,包括以下六種方法。

3.3.2.1 登錄號排架法

即按照文獻資源入藏的先后順序及財產(chǎn)個別登錄號的先后順序排列文獻。

3.3.2.2 固定式排架法

即按照文獻資源固定編號排序，其特點是文獻在書架上的位置固定不變。

3.3.2.3 字順排架法

即按照文獻資源名稱的順序排列的方法。

3.3.2.4 年代排架法

即按照出版物的出版年代順序排列的方法。

3.3.2.5 語種排架法

即按照語種劃分，多用于外文或少數(shù)民族文獻的排列。

3.3.2.6 版型排架法

即按照文獻的外型特征排列的方法，是一種輔組配排架法。

每種排列法都各有優(yōu)點和缺點，中小學圖書館應該從本館實際出發(fā)，以分類排列法為主，吸收其他排列法的特點，進行文獻排列。

3.3.3 不同類型文獻的排架

一般說來，普通中文圖書的排列順序是按照分類號加書次號和輔助號的方法排列；期刊是采用分類、字順或原有刊號順序并用的方法，現(xiàn)刊較少的圖書館，可以直接按刊名字順排列，期刊品種較多的圖書館，則應該先把期刊分成大類，再按刊名字順排列，過刊則按文種分開排列，然后再區(qū)分同文種過刊；報紙最好按年月排架；視聽資料需要存放在盒內(nèi)，按照中圖法分類，并先按類號粗分，再按登記順序號排架；內(nèi)部資料按照形式排列法，采用登錄號順序排列。

3.4 中小學圖書館的館藏文獻資源的保護與剔舊

收藏文獻資源的目的是為了利用，而有效的利用則必須以文獻資源的有效保護為前提，保護館藏文獻不丟失，延長其使用壽命，是中小學圖書館管理者的重要職責。

3.4.1 文獻資源的保護

保護好館藏文獻，必須了解和研究館藏文獻損失的原因，而造成館藏文獻損失的原因主要有社會原因和自然原因。

社會原因主要是人為的丟失和損壞，即圖書館管理的規(guī)章制度不全、管理員疏于職守、某些讀者的不良行為等造成的。對此，圖書館要建立健全各項書刊保護措施和規(guī)章制度，加強圖書館員工保護文獻資源的責任感，定期對讀者進行愛護圖書的宣傳教育，養(yǎng)成讀者使用文獻的良好習慣，對破損、撕頁、脫線的書刊要及時裱糊、修補，恢復原貌。要使館藏文獻少受自然因素的破壞，必須給圖書館創(chuàng)造各種適宜文獻保存的條件，如適當?shù)臏囟取穸?、光照、通風和清潔衛(wèi)生，定期除塵消毒等，還要做好預防各種意外災害的工作，及時發(fā)現(xiàn)和制止水災、火災、蟲災等的發(fā)生，要定期巡視，消除水、電、蟲、鼠等一切不利于文獻保存的因素。

數(shù)字信息資源是圖書館服務讀者的重要資源，在保存過程中尤其容易丟失或損壞。因為他們是存儲在易受損的磁性材料和光盤材料上，一旦受到高溫、潮濕、空氣的侵蝕，磁場的干擾，讀寫設備出現(xiàn)故障，這些材料就會迅速退化而造成存儲信息衰減或丟失。同時如果閱讀信息的設備過時或者數(shù)字信息轉換成人們可讀形式的軟件過時被淘汰而不復存在，數(shù)字信息資源即使保存得再好也同樣無法讀出。因此，數(shù)字資源保存要注意不斷的隨著計算機軟、硬件和存儲設備等技術方面的改變而更新，數(shù)字信息資源經(jīng)常通過網(wǎng)絡與外界接觸，很容易受到病毒的攻擊和載體損壞，數(shù)據(jù)的存貯設備要有防病毒措施。要定期備份數(shù)據(jù)，對丟失的數(shù)據(jù)要及時找數(shù)據(jù)供應商補回或者通過技術找回。對數(shù)字信息資源的存放地點，要配置防磁、防震、防熱、防凍、防潮、防塵等的設備，使其做到空氣流通，環(huán)境干凈無塵，冬季注意防凍，夏季預防高溫。在使用和存放過程中，要注意輕拿輕放，防止碰撞跌落引起的信號損失，最好是鐵質存放柜，以達到磁屏蔽的作用。視聽資料的存放區(qū)域要經(jīng)常除塵，避免擠壓變形。最重要的是要確定一套行之有效的計算機和網(wǎng)絡安全的管理制度。

3.4.2 館藏文獻的剔舊

館藏文獻的剔舊，是中小學圖書館文獻建設的重要組成部分，是按照一定的原則和標準，對已有館藏文獻進行篩選處理的過程。通過科學合理的剔除，可以達到優(yōu)化館藏結構、節(jié)約館藏空間、調(diào)整館藏布局、突出本校重點館藏特點的目的。館藏文獻剔舊的范圍，包括復本過多長期壓架的書刊、年代久遠內(nèi)容已經(jīng)陳舊或者更新的文獻、與本館服務任務不相符的文獻、殘缺破損無法修復且無任何文獻價值的書刊、實用性差流通率低的文獻等。

對于文獻的滯架現(xiàn)象,目前沒有統(tǒng)一的規(guī)定，需要圖書館員工根據(jù)本館的具體情況而定。一般認為，哲學和社會科學著作，除經(jīng)典保存30y以上外，普通文獻需要保存5~10y；歷史地理著作應長期保存，但適應形勢的要求而編寫的史地著作，只要保存5~10y；自然科學著作，除經(jīng)典名著和基礎理論著作長期保存外，通常以5~10y為限;純科學方面的著作，應剔出陳舊的信息或理論圖書；普通的教科書，需要保存10y;應用科學方面如醫(yī)學、計算機、無線電等領域的文獻可保留5~10y;計算機軟件方面的文獻應保留5y;藝術作品除精美畫冊、圖集可長期保存外，需要保存10y;文學著作，均應長期保存。

中小學圖書館館藏文獻的剔舊是對入藏文獻的復選與劣汰，剔舊與新增是文獻建設的兩項基本任務，是一項學術性、知識性和業(yè)務性較強的工作。在剔舊過程中，要盡量保持所設專業(yè)資料的系統(tǒng)性和完整性，盡量保持本館文獻建設的特色，對重點館藏的書刊剔舊要從嚴把握，避免文獻的損失，而對一般普及性讀物、應用科學類書刊，保存期要短。

目前中小學圖書館的館藏量不大，特別是農(nóng)村中小學圖書館館藏量更小，在館藏條件許可的情況可不剔舊。在決定進行文獻剔舊時，要結合本館的實際情況，區(qū)別一種文獻內(nèi)容的適用性、參考性和資料性的價值程度。有些文獻缺乏適用性，仍有參考性和資料性，有些文獻缺乏實用性和參考性，卻仍有資料性，等等。