導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇分享式教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：合作與分享式學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）09-0025-02

人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢(shì)使小組合作學(xué)習(xí)方式日益受到人們的關(guān)注，成為教育教學(xué)研究與探索的熱點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的教學(xué)方式?！缎W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》明確指出:“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也把“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”作為基本理念之一，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？僧?dāng)前有相當(dāng)一部分英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)表面上很活躍，而實(shí)際上鮮有收效。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用存在著一些問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者在小組合作操作過程中遇到的問題及解決對(duì)策。

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。但合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過程，而且教師在小組合作時(shí)的角色也要發(fā)生質(zhì)的變化，即由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А⑴c者和促進(jìn)者。

一、建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)集體

合作學(xué)習(xí)有利于形成探究、討論的氛圍，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作中的參與度遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威”現(xiàn)象對(duì)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響。因此建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)集體對(duì)合作學(xué)習(xí)的成功起著舉足輕重的作用。我們一般是將學(xué)生按成績(jī)、能力、性別等分為異質(zhì)小組，每組內(nèi)都有一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，另加兩名基礎(chǔ)中等的學(xué)生和一名相對(duì)較弱的學(xué)生，對(duì)每個(gè)組員所擔(dān)負(fù)的責(zé)任要有明確的分工，確保全員參與。同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，建立責(zé)任意識(shí)。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極、大膽地參與到活動(dòng)中，并清楚自己就是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、明確教師在合作學(xué)習(xí)中的身份和作用

課堂上合作學(xué)習(xí)實(shí)施的同時(shí)，教師“干什么”是影響合作成功的重要因素之一。這就要求教師必須明確自己在合作學(xué)習(xí)中的身份和作用。教師在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要合理正確地引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，精力易于分散，在合作學(xué)習(xí)中，教師要不停穿梭于各小組之間，隨時(shí)了解各小組的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有困難的小組要給與幫助，并確保活動(dòng)按要求進(jìn)行，不能離題；而對(duì)于活動(dòng)過程中東拉西扯影響合作學(xué)習(xí)的言行要堅(jiān)決予以制止。

三、組織小組合作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)不是能貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，因此課堂上何時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)就成為一個(gè)不容忽視的問題，以避免“為合作而合作”。這樣，教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作。根據(jù)自身實(shí)踐，筆者認(rèn)為在以下兩種情況時(shí)組織小組活動(dòng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.進(jìn)行對(duì)話的鞏固練習(xí)時(shí)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，關(guān)鍵在于練。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是不僅要求學(xué)生開口能說，而且還要為學(xué)生提供大量的對(duì)話等語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的45分鐘分散到每個(gè)學(xué)生的頭上，練習(xí)的時(shí)間就顯得微乎其微，更何況還有教師的講授與指導(dǎo)占據(jù)了課堂很多的時(shí)間，如此一來，學(xué)生幾乎沒有了練的時(shí)間，這時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)就非常適宜。通過合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，保證了每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)開口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.進(jìn)行游戲或會(huì)話活動(dòng)時(shí)。學(xué)貴以致用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅在于對(duì)知識(shí)的記憶，更在于語(yǔ)言的應(yīng)用，在活動(dòng)中通過語(yǔ)言的交流和思想的溝通不斷提高，并從中讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些游戲或會(huì)話活動(dòng)來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。來自不同家庭的學(xué)生，有著不同的文化背景，對(duì)課文中的內(nèi)容有時(shí)會(huì)有不同的看法，這時(shí)展開小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，就能讓學(xué)生各抒己見，交流思想，共同提高。

四、總結(jié)及評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義

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關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 選項(xiàng)教學(xué) 分層教學(xué)

長(zhǎng)期以來，多數(shù)體育教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生的提高上，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的分析，區(qū)別對(duì)待，造成成績(jī)好的學(xué)生因覺得簡(jiǎn)單、容易達(dá)到要求而產(chǎn)生自滿的情緒，成績(jī)差的學(xué)生因而覺得有難度、達(dá)不到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面，造成兩極分化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的整體提高。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我校對(duì)體育與健康課程進(jìn)行了選項(xiàng)教學(xué)、分層教學(xué)的摸索，目的是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)。經(jīng)過幾年的努力，目前已取得一定成效，下面我就談?wù)劸唧w做法。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

每一位教育工作者都很清楚，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理因素，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用，對(duì)于選項(xiàng)教學(xué)中的學(xué)生而言，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇喜歡的項(xiàng)目，再根據(jù)自身水平進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在相同的起點(diǎn)起步，在適合于自己的環(huán)境里，都得到充分的發(fā)展。另外，教師還要盡力促進(jìn)師生情感融洽，對(duì)后進(jìn)生不提過去、不揭短、不冷落、不公開批評(píng)，而是幫助他們找出原因，教育他們“對(duì)癥下藥”，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、組織教學(xué)實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的高中課程與教材改革的發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)生可以自由選擇感興趣的項(xiàng)目上體育課。我校對(duì)學(xué)生的體育興趣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上結(jié)合新課程要求及學(xué)校的實(shí)際情況確定了選修項(xiàng)目，將體育教材內(nèi)容分成健康教育、體育基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、體操、游泳、排球、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操，健康教育、體育基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、排球是必修的，在高一年級(jí)實(shí)施；高二年級(jí)開始實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)，選修的內(nèi)容有足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇項(xiàng)目，這種教學(xué)組織形式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有重大作用。

三、對(duì)教學(xué)對(duì)象選項(xiàng)、分層

由于一節(jié)課的時(shí)間有限，不可一味地照顧一部分學(xué)生，而忽略和淡化對(duì)其他學(xué)生教學(xué)精力的投入。對(duì)學(xué)生的選項(xiàng)、分層實(shí)施以前必須以深入調(diào)查為前提，觀察每個(gè)學(xué)生在各方面所表現(xiàn)出來的各種特征，并根據(jù)其特長(zhǎng)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等情況進(jìn)行全方位的考察分析，進(jìn)而分項(xiàng)、分層。近幾年在實(shí)施新課程的過程中，我校一直致力于運(yùn)用選項(xiàng)、分層進(jìn)行體育與健康教學(xué)，并取得了良好的效果。在課的組織方面，打破原有行政班建制，將四個(gè)班級(jí)合并，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿相對(duì)集中選課，教學(xué)對(duì)象即學(xué)生分項(xiàng)后，按起始的身體素質(zhì)、技能技術(shù)水平劃分出強(qiáng)、中、弱三個(gè)等級(jí)班，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)觀察，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

四、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)分層既能使教師對(duì)不同層次的學(xué)生按相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，又能為最后的考核評(píng)估確定方向。我對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生的層次都制定了優(yōu)、中、差三個(gè)由淺入深的目標(biāo)。在制定每個(gè)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)分層，區(qū)別對(duì)待，讓不同層次班級(jí)的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并有所獲得。例如：對(duì)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，要求不斷地改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，明確運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，要求不斷挑戰(zhàn)新的高度；對(duì)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，讓他們較好地掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，明確參與運(yùn)動(dòng)的目的，使他們穩(wěn)中求進(jìn)；對(duì)身體素質(zhì)差并且學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，消除他們的自卑感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過努力獲得成功，讓他們掌握最基本的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，完成一般教學(xué)目標(biāo)，使各層次學(xué)生相對(duì)本身而言有不同程度的提高。

五、精通教材，分層備課、授課

分層備課是分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。教師在了解各層次學(xué)生、精通教材的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確定適合于各層次學(xué)生的教學(xué)方法、手段，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同深度、廣度的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，不能一個(gè)教案用到底，一個(gè)方法教到底。在具體的在教學(xué)中要不斷豐富教學(xué)手段、方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極進(jìn)取，大膽探索，大大提高課堂教學(xué)效率。

六、對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)分層

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關(guān)鍵詞：科學(xué)研究 高校教學(xué) 科研能力

大學(xué)本科教學(xué)過程本身就包含著教學(xué)與科研兩種因素，二者是緊密結(jié)合在一起的?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，教學(xué)研究為科學(xué)研究提供了人力支持、優(yōu)質(zhì)生源和科研課題素材。

一、以教學(xué)工作為載體，促進(jìn)教師的科研能力

1.教學(xué)工作為科研提供知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是核心，是基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)的延伸和發(fā)展。以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。教師在備課過程中不斷地鉆研教材、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等，有助于教師對(duì)知識(shí)的吸收和利用，同時(shí)結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，展開討論?？蒲袆t側(cè)重于理論的突破和運(yùn)用理論知識(shí)創(chuàng)造性地分析解決實(shí)際問題，但理論突破和創(chuàng)造性地分析解決問題離不開扎實(shí)的理論功底、廣博的知識(shí)面和熟練的基本技能。所以說教師只有將教學(xué)作為基礎(chǔ)，才能更好地為科研服務(wù)。

2.教學(xué)過程能激發(fā)教師對(duì)科研的思索與研究。教學(xué)過程是高校教師教授學(xué)生知識(shí)和技能的過程，同樣也是教師自己探索教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)的過程。從教學(xué)中教師能夠?qū)ψ约旱臉I(yè)務(wù)作以客觀地評(píng)價(jià)，對(duì)自己課題的研究方向作以規(guī)劃和分析，更能了解所教學(xué)科的發(fā)展，為科研課題和科研方法的選擇開拓思路。這些環(huán)節(jié)都可加速教師的知識(shí)更新和教學(xué)方法的改革，為科學(xué)研究奠定初步的基礎(chǔ)和方向。

3.教學(xué)能培養(yǎng)和推動(dòng)教師走向科研，造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。教學(xué)只有在不斷創(chuàng)新、吸納的過程中才能提高，而這種創(chuàng)新和吸納過程就是教師從教學(xué)走向科研的過程。因此教師必須先把握好教學(xué)關(guān)，在知識(shí)積累到一定程度后，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)研究。通過科研提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)內(nèi)容，由傳授科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诳茖W(xué)研究的方法，做到邊科研邊教學(xué)，形成教學(xué)和科研的良性互動(dòng)，使自己成為一名教學(xué)科研型的全能教師，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。

二、以科學(xué)研究為支撐，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

1.科研過程能夠培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平。提高教師素養(yǎng)及水平的基本途徑，就是在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)科學(xué)研究。教師只有通過科研，才能更好地了解本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外發(fā)展的趨勢(shì)，了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，及時(shí)向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)自身的進(jìn)步和成長(zhǎng)。中國(guó)科學(xué)院院士錢偉長(zhǎng)曾提出：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師?！?/p>

2.科研成果能夠擴(kuò)展和豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)科研成果層出不窮時(shí)，課本中一些陳舊的觀點(diǎn)就需要得到改變，同時(shí)新的內(nèi)容和觀點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)被補(bǔ)充進(jìn)來。通過把科研成果滲透進(jìn)課堂教學(xué)，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，極大地豐富、補(bǔ)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了課本知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)新穎性不足的缺陷?？蒲谐晒臐B透，科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容引入教學(xué)，作為教學(xué)案例，可使學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的課題項(xiàng)目、研究?jī)?nèi)容加深對(duì)課本理論概念的理解及實(shí)際應(yīng)用。

3.科學(xué)研究促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革。對(duì)于不同專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐在教學(xué)過程中都是必不可少的重要環(huán)節(jié)，本科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)水平和教師的科研經(jīng)驗(yàn)與水平是密切相關(guān)的。通過學(xué)校和學(xué)院資金的投入，建立能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)也能為教師的科學(xué)研究提供極好的場(chǎng)所，很多教師都利用本學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室作為自己科研的基地。

三、教學(xué)與科研相輔相成，辨證統(tǒng)一

教學(xué)與科研的自然聯(lián)系，在適宜的條件之下，可以得到強(qiáng)化，促進(jìn)雙方充分展現(xiàn)各自特質(zhì)，同時(shí)互相滲透、相輔相成。教學(xué)與科研是既獨(dú)立又統(tǒng)一的：以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研。它們都是以知識(shí)為基本對(duì)象，都需要付出艱辛的智力勞動(dòng)，都貫穿了創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思想。教學(xué)和科研都可以很好地統(tǒng)一于同一主體中，那就是高校教師。教師的教學(xué)與科研是兩個(gè)互補(bǔ)的角色，一個(gè)教師可以在兩個(gè)方面都取得很好的成就，一個(gè)優(yōu)秀的高校教師一般也是一名優(yōu)秀的研究者，而優(yōu)秀的研究者，亦會(huì)是優(yōu)秀的教師。教學(xué)與科研在教師的這一活動(dòng)主體中相互結(jié)合滲透、相輔相成，已經(jīng)是高等教育和科學(xué)研究發(fā)展中的一種趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)活動(dòng)；分類教學(xué)；必要性；策略

前言：

教育形勢(shì)的改革，使得高中體育教學(xué)面臨著改革的必要性。高中體育教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，不得讓體育教學(xué)流于形式，要促進(jìn)高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展促進(jìn)意義的發(fā)揮。在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，還有一些不良現(xiàn)象存在。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不足等都會(huì)影響到分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，當(dāng)代高中體育教師需要對(duì)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行正確地分析，促進(jìn)分類教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量提高。

1、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

體育不僅可以讓學(xué)生們發(fā)展自己的體育特長(zhǎng)，培養(yǎng)良好性格，擁有一個(gè)開朗向上的信念，同時(shí)對(duì)于身體素質(zhì)方面的提高更是有一定的積極作用，因此無論是家長(zhǎng)還是校方，對(duì)于學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練來說都是極為重視的。但從我國(guó)當(dāng)代高中體育教學(xué)的實(shí)踐來看，在我國(guó)的一些大型與中型城市來看，大部分學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣不大。并且，在學(xué)生的年級(jí)提高的同時(shí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不斷下降，特別是女生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣明顯下降。在小學(xué)或者中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣還比較大。受到高中學(xué)生任務(wù)繁多與學(xué)習(xí)壓力的影響，學(xué)生將高考作為自己人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將全部的精力放在了文化課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于體育學(xué)習(xí)幾乎忽略。這樣的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與現(xiàn)狀使得高中學(xué)生的身體素質(zhì)明顯下降，學(xué)生的身體會(huì)敗給高中學(xué)生任務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升，豐富高中體育教學(xué)模式是高中體育學(xué)科發(fā)展的重要方向。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)也成為高考的重要考核科目，學(xué)生的體育能力對(duì)于學(xué)生來講十分重要，體育教學(xué)模式的豐富也成為體育學(xué)科發(fā)展的重要任務(wù)。

2、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

分類教學(xué)法可以在很大程度上滿足學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)高中體育活動(dòng)的質(zhì)量的提高。下面，我們就來對(duì)分類教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析：

2.1利用集中分組方法，實(shí)施體育分類教學(xué)

高中學(xué)生的體質(zhì)具有差異性，在進(jìn)行高中體育教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)的差別進(jìn)行了解與分析。高中學(xué)生正除于身體發(fā)育的重要階段，鑒于每位學(xué)生身體素質(zhì)的不同，其體能方面存在較大的差距。高中體育教師需要利用集中分組的方法開展分類教學(xué)。教師以班級(jí)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的體育知識(shí)講解，讓學(xué)生了解每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中分組。教師要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生根據(jù)體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目的不同，從自己的體能真實(shí)情況出發(fā)，進(jìn)行自主訓(xùn)練方法的選擇。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的真實(shí)體能出發(fā)，不能讓運(yùn)動(dòng)量超過自己的極限。這樣，教師再針對(duì)學(xué)生對(duì)于自己的體能判斷，將學(xué)生分成不同的類別，利用不同的體育學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生開展體育活動(dòng)。在這樣的體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到正確的體育鍛煉方法，掌握體育技能，也可以達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)給高中學(xué)生一些積極地肯定，讓學(xué)生明確自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進(jìn)行自我超越。

比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑的時(shí)候，這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的體能與耐力來講都具有一定的挑戰(zhàn)性。教師可以為學(xué)生設(shè)置不同規(guī)格的長(zhǎng)跑距離，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。像600米，800米，1000米與1500米等。在學(xué)生完成自主選擇之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，將具有相同選擇的學(xué)生分為一類，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。對(duì)于體能較好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)跑鍛煉中掌握更好的長(zhǎng)跑方法進(jìn)行體會(huì)。對(duì)于那些體能較弱的學(xué)生，教師要為學(xué)生提供一些長(zhǎng)跑練習(xí)的建議與日常鍛煉的建議，讓學(xué)生的體能在體育學(xué)習(xí)中得到提高。

2.2利用個(gè)性化分類，實(shí)施分類教學(xué)

就目前情況來看，我國(guó)的許多高中的體育教學(xué)條件還有待提高。高中體育教師數(shù)量不足，許多學(xué)校的一位體育教師要進(jìn)行多批學(xué)生的體育教學(xué)。還有一些學(xué)校的體育器材水平明顯不足。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師更加重視體育理論的講解，使得高中體育教師不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的分類。教師要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，如果班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性格方面存在明顯不同，教師就可以針對(duì)性格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面存在明顯不同，就可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分類。對(duì)于那些喜愛安靜的學(xué)生，教師可以選擇安靜一點(diǎn)的體育項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，像仰臥起坐等。對(duì)于那些相對(duì)活潑的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生利用足球或者排球等項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，滿足學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)：

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，為了提高高中體育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)全面的人才，我們必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提高高中體育教學(xué)的針對(duì)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，使高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求得到滿足，體育教學(xué)目標(biāo)得以更好的完成。希望分類教學(xué)方法可以得到重視，服務(wù)于高中學(xué)生體育素質(zhì)的提高，使每一位高中學(xué)生都可以成為體育課堂活動(dòng)中的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桂成率.新課程理念下關(guān)于高中體育教學(xué)模式的探析[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合）.2009（06）

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué); 教育敘事;

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展, 中國(guó)的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。對(duì)于教育的研究改革在不斷深入中, 教育敘事越來越受到教育工作者的重視, 不斷有人參與到對(duì)它的研究當(dāng)中。但是, 現(xiàn)在多數(shù)的關(guān)于教育敘事的研究方向都是集中于學(xué)生, 而忽視了“教學(xué)”中的“教”的方面。教育敘事對(duì)于老師的教育教學(xué), 有著十分重要的影響。

1. 什么是教育敘事

所謂的教育敘事, 就是教育工作者敘述在工作過程中的事件、故事、感受等的一種行為。通過教師的敘述和回憶, 教師自己或者他人可以從回憶的過程中仔細(xì)的思考教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題, 從而自我總結(jié), 不斷修改和完善自身的教學(xué)方法。他人也可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 提升教學(xué)質(zhì)量。

2. 教育敘事對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

2.1 教育敘事對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

教師專注于教學(xué)工作無可厚非, 但是對(duì)于教育研究也是必不可少的?，F(xiàn)在許多英語(yǔ)教師只針對(duì)于教學(xué)工作埋頭苦干, 對(duì)于教學(xué)研究, 研究的方法不感興趣, 甚至一知半解。但是, 英語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)重要的教學(xué)模式:通過教育幫助研究, 通過研究促進(jìn)教育, 教育和研究相結(jié)合。這是教學(xué)工作中不可忽略的部分。教育敘事研究相對(duì)復(fù)雜, 需要選定一些樣本, 通過實(shí)驗(yàn), 采集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù), 接著對(duì)數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)出的規(guī)律與問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。在分析數(shù)據(jù)的時(shí)候我們還需要用到一些專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件, 這一復(fù)雜的過程讓許多英語(yǔ)教師對(duì)教育敘事研究畏懼不已。就是這樣的一個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致許多經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師在教育研究上貢獻(xiàn)甚少, 浪費(fèi)了推進(jìn)教育進(jìn)步的許多機(jī)會(huì)。教育敘事研究特別注重培養(yǎng)優(yōu)秀生, 提高差等生, 在這兩個(gè)方向?qū)ふ覇栴}, 并且找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法, 這也是英語(yǔ)教學(xué)中十分注重的。教育敘事研究可以從另一個(gè)方面找到解決英語(yǔ)教育教學(xué)的方法, 而且實(shí)驗(yàn)表明, 結(jié)果往往是令人喜悅的。通過敘述故事, 講述經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)教育方式方法, 提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

2.2 教育敘事對(duì)教師生活的影響

前文已經(jīng)提過, 教育敘述就是讓教師把自己教學(xué)過程中遇到的各種事件講述出來, 供別人總結(jié)參考, 讓自己不斷反思進(jìn)步。中小學(xué)教師可以把自己在工作中遇到的不愉快、不順心、疑惑、煩惱通通講述出來。這是一個(gè)很好的發(fā)泄渠道, 有利于教師自身情緒的調(diào)節(jié), 也有利于教師在回憶的過程中反思自己和總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 既可以改善心情又可以提高教學(xué)質(zhì)量, 是一舉兩得的好方法。除了口頭的表述, 文字的書寫也是一個(gè)很好的教育敘事的方法, 微信、微博、QQ都是很好的平臺(tái)。這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也給老師和學(xué)生架起了很好的溝通橋梁。老師可以通過教育敘事來傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的一些建議, 學(xué)生也可以通過閱讀了解老師的想法以及教師工作的艱辛, 很好的提出自己的想法建議, 讓學(xué)生和老師成為無話不談的亦師亦友關(guān)系。教師還可以通過這個(gè)平臺(tái)來了解別的教師的教育敘事作品, 以自身為參照, 對(duì)比學(xué)習(xí), 更好的評(píng)價(jià)自身的工作, 同時(shí)吸收一些方法, 提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 教育敘事對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)的影響

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說, 課堂上的交流與活動(dòng)是十分重要的, 是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通過課堂游戲來提升教學(xué)氛圍, 活動(dòng)的設(shè)計(jì)影響著教學(xué)的效果。英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的特點(diǎn), 就是把教育敘事作為教學(xué)生活的重要組成部分。通過對(duì)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來分析自己的教學(xué)方法, 在過程中反省, 反省過后應(yīng)用于教學(xué)過程中。在這樣的教育敘事中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并且加以改正。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來吸收其他教師的教育敘事成果, 通過評(píng)價(jià)與建議幫助其他老師進(jìn)步, 同時(shí)也提升了自己。教育敘事不僅僅是提高了教師的教學(xué)水平, 同時(shí)也大大提升了教師的寫作水平, 運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力也大大提高。通過互聯(lián)網(wǎng), 增長(zhǎng)了教師的知識(shí), 擴(kuò)大了教師的思維觀念, 頻繁了教師之間的交流, 更是拉近了老師與學(xué)生的距離。

3. 小結(jié)

雖然教育敘事研究在國(guó)外已經(jīng)十分成熟, 但是, 在我國(guó)尚處于初步探索階段。教育敘事逐漸成為一種趨勢(shì), 在教育研究中備受關(guān)注, 對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué), 促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大有著不可替代的作用。為了更好地深入研究教育敘事和提高英語(yǔ)教學(xué)水平, 讓廣大教師積極參與到教育敘事研究中十分重要。英語(yǔ)教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 架起一個(gè)多方交流的模式, 通過平臺(tái)以教育敘事的方式與其他老師、學(xué)生、家長(zhǎng)交流溝通, 加深自己對(duì)教育的理解, 提高英語(yǔ)教學(xué)水平, 使其向更加專業(yè)化的方向發(fā)展。英語(yǔ)教師在講述自己教學(xué)過程中, 對(duì)教育敘事進(jìn)行探究, 推廣教育經(jīng)驗(yàn), 提升教育質(zhì)量, 在反思中不斷改進(jìn)教育方法, 改善教育生活使教育敘事研究成為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方式。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷玲.中小學(xué)英語(yǔ)教師提高專業(yè)素質(zhì)的途徑[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育, 2010, (6) :81.

[2]黎加厚.信息時(shí)代的教育敘事與教師主體意識(shí)的覺醒[J].中國(guó)電化教育, 2004, (10) :40-41.

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育；選項(xiàng)課；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0096-01

一般的體育教學(xué)中，都是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的感受和學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的接受能力。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中的阻力變大，學(xué)生厭學(xué)，師生互動(dòng)不良等局面的發(fā)生。中學(xué)生的身體素質(zhì)存在很大差異，在體育選項(xiàng)課中，教師若一味采用長(zhǎng)期不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中成績(jī)好的無法繼續(xù)提高，成績(jī)不好的又無法接受新知識(shí)、新技能，不利于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，教師要注意到不同學(xué)生在身體條件、興趣、能力等方面的差異，體育選項(xiàng)課也不例外。這就需要在中學(xué)體育選項(xiàng)課中運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的差異性有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)，以期促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣提升

體育教學(xué)的目標(biāo)之一是提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，自發(fā)養(yǎng)成熱愛鍛煉的習(xí)慣。分層教學(xué)根據(jù)不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地為他們制訂了不同的目標(biāo)，很大程度上尊重了學(xué)生的自身?xiàng)l件和素質(zhì)。一改往日體育場(chǎng)上所有學(xué)生完成相同的體育活動(dòng)目標(biāo)的學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地奔跑、跳躍在操場(chǎng)上，課堂氣氛變得輕松活躍起來，利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生都有自己的目標(biāo)，且目標(biāo)與他們的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，他們的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極，尤其是原來選項(xiàng)課表現(xiàn)不好的學(xué)生，在分層教學(xué)中有了屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，信心得到了很大的增強(qiáng)，精神面貌也不再懶散，可以在活動(dòng)中有效地發(fā)揮自己的潛能，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。原來表現(xiàn)較突出的學(xué)生也不再苦惱于目標(biāo)能輕松完成、無法提高自己的體育成績(jī)和體育能力，他們有了屬于自己的更高層次的目標(biāo)后，需要努力發(fā)揮潛能才能達(dá)到，使自己在體育選項(xiàng)課上能得到充分的提高。另外，分層教學(xué)承認(rèn)了學(xué)生之間的差異性，這種差異性不只需在教學(xué)活動(dòng)中注意，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也要充分考慮到學(xué)生之間的差異性。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要盡量采用形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，肯定他們已達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注他們的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。體育檢測(cè)時(shí)，要踐行量力性原則，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是，最終目的都是使他們能夠先后達(dá)標(biāo)。

二、分層教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平

首先，分層教學(xué)是基于學(xué)生間不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平而產(chǎn)生的，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法，可以有效提高學(xué)生體育課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，主動(dòng)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中可以發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，整個(gè)課堂氛圍會(huì)顯得活躍、輕松，有利于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生體育活動(dòng)的參與，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上相應(yīng)地提高運(yùn)動(dòng)水平。其次，教學(xué)內(nèi)容的分層有利于學(xué)生逐步提高。在分層教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容大多是由易到難，使學(xué)生可以專注于當(dāng)前目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力達(dá)到當(dāng)前目標(biāo)。學(xué)生在充分夯實(shí)了自己運(yùn)動(dòng)方面的基礎(chǔ)時(shí)就會(huì)增強(qiáng)信心，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的逐步提高。最后，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了教師的教學(xué)難度，簡(jiǎn)化了許多教學(xué)活動(dòng)中的組織過程，增加了學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與時(shí)間。在一般的體育選項(xiàng)課中，體育教師要花費(fèi)大量時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，這導(dǎo)致學(xué)生參與到體育活動(dòng)鍛煉中的時(shí)間不足，真正參與到體育活動(dòng)中的時(shí)間還不足20分鐘。而在分層教學(xué)中，教師減少了教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí)間，使學(xué)生在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)可以充分參與到體育活動(dòng)中，形成有效的鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

三、分層教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的交流合作

現(xiàn)在的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的自主交流合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生間的交流合作完成一定任務(wù)，從而使他們?cè)诤献鬟^程中得到自己需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能技巧。傳統(tǒng)體育選項(xiàng)課基本是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，由教師組織教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生講授體育知識(shí)，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都不夠理想。以往學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)層次的不同，在合作小組中，只有一部分學(xué)生在參與活動(dòng)，進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生由于跟不上前面同學(xué)的腳步，信心不足，顯得無奈與無助，不能有效地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而在分層教學(xué)中，不同層次的學(xué)生都有著不同的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)習(xí)小組是由同層次的學(xué)生組成的，在這樣的小組中所有學(xué)生都能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參與到討論學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)，也利于學(xué)生間的相互合作和提高。

分層教學(xué)對(duì)于中學(xué)體育選項(xiàng)課來說是非常有效的，但是，這種教學(xué)法需要教師自身具有良好的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力，能夠根據(jù)具體情況來具體運(yùn)用。所以，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)，越來越好地運(yùn)用分層教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞:賞識(shí);價(jià)值;現(xiàn)象分析

中圖分類號(hào):G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)01-0075-01

著名特級(jí)教師王蘭說過:“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng),而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！敝袊?guó)教育界的優(yōu)秀教育理念中很早就有賞識(shí)教育的思想,自從周弘先生將賞識(shí)教育在國(guó)內(nèi)編成體系并且廣泛推廣,一時(shí)之間各地學(xué)校都紛紛學(xué)習(xí)使用,取得了可喜的成效。但是,碧玉亦有瑕疵,在老師使用的過程中,也存在失效現(xiàn)象。

一、學(xué)校賞識(shí)教育失效現(xiàn)象的行為表現(xiàn)

(一)刻意賞識(shí)

賞識(shí)教育貴在真誠(chéng),使用賞識(shí)教育的時(shí)候應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心。表達(dá)賞識(shí)的前提是心里真的賞識(shí)?？桃馊ベp識(shí)學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生覺得老師缺乏原則、不真誠(chéng)、有討好或者敷衍之嫌。有的老師使用賞識(shí)教育過當(dāng),每次不表?yè)P(yáng)幾個(gè)同學(xué)就覺得沒有完成任務(wù),沒有真正去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就隨意表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感到奇怪。久而久之,學(xué)生也知道老師這樣的表?yè)P(yáng)是習(xí)慣性的,并不放在心上,對(duì)這位老師的其他話也不真的放在心上了。賞識(shí)教育就這樣成了一種形式,因而失去了它的靈魂價(jià)值。

(二)與他人比較,造成不良競(jìng)爭(zhēng)

有些教師喜歡在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候,講這位學(xué)生與其他的學(xué)生作比較,比如在表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的時(shí)候,在上課的時(shí)候說:“張三同學(xué)的成績(jī)進(jìn)步的很快,一下子就上升了七名,但是上次和他一起排20名的李四,這次還沒有什么進(jìn)步,以后要向張三同學(xué)學(xué)習(xí)啊?！鳖愃七@種表?yè)P(yáng),表面上看起來肯定了張三的成績(jī),是一種賞識(shí),但是實(shí)際上給張三帶來了壓力,又打擊了李四的自信心,而且在全班范圍內(nèi)都造成了對(duì)成績(jī)排名的惡性競(jìng)爭(zhēng)之中。誰都想超過別人,看起來是好事,但是在學(xué)習(xí)上,更應(yīng)該有和諧的氛圍,讓同學(xué)間互相交流討論,彼此促進(jìn)。

(三)賞識(shí)外在特征

賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),積極贊揚(yáng),來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)生的自我意識(shí)的形成來源于別人的評(píng)價(jià),老師對(duì)學(xué)生的影響尤其很大。所以老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)內(nèi)容,會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己因?yàn)檫@樣所以會(huì)被社會(huì)認(rèn)同,自己應(yīng)該在這方面積蓄努力。因此,老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有引導(dǎo)的意義,老師對(duì)賞識(shí)對(duì)象應(yīng)該慎重,對(duì)但是有些老師卻習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的外貌、裝扮、物品進(jìn)行贊賞,不僅不利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)行,反而會(huì)造成不良的、攀比的班級(jí)氛圍,對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo),讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

(四)只賞識(shí)不負(fù)責(zé)

賞識(shí)教育是一種教育理念,核心是激勵(lì)學(xué)生的潛能發(fā)揮。然而賞識(shí)教育并不能代表教育的全部,賞識(shí)需要與引導(dǎo)、教育相結(jié)合,不僅要對(duì)學(xué)生有愛心,更要對(duì)學(xué)生有責(zé)任心。比如發(fā)現(xiàn)了某位學(xué)生有超常的美術(shù)天賦,不能只是表?yè)P(yáng)一番,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),幫助他發(fā)揮自己的潛能,陪伴他走過不知如何正確做的迷茫期。只賞識(shí)不引導(dǎo)的方式是一種對(duì)學(xué)生不夠負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

(五)賞識(shí)條件化

賞識(shí)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的自身進(jìn)步,而不是控制學(xué)生完全按照老師的意圖來做。有些老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)了以后,學(xué)生依舊沒有進(jìn)步,依舊犯錯(cuò)誤,就覺得賞識(shí)教育無效,或者對(duì)有的學(xué)生無效。這些老師是把賞識(shí)條件化了。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)少、理性思維能力不全面等原因,對(duì)有些事情的理解是片面的,自控力和判斷力也不健全,犯錯(cuò)誤是難免的,老師若因此就在主觀上否定學(xué)生,學(xué)生就更難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤原因從而自覺改正了。

二、教師在賞識(shí)教育中的錯(cuò)誤表現(xiàn)

(一)對(duì)賞識(shí)教育的理解停留在表面

對(duì)賞識(shí)教育的全面理解是正確實(shí)施賞識(shí)教育,避免失效現(xiàn)象發(fā)生的前提。賞識(shí)教育是一種教育理念,它的核心理念是愛并欣賞學(xué)生。很難想象一個(gè)并不真正愛學(xué)生的老師可以很好的實(shí)施賞識(shí)教育。然而,有些老師片面重視它的技術(shù),應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)付檢查,只重視形式,使得賞識(shí)教育的實(shí)施失去了靈魂,自然會(huì)導(dǎo)致失效。如果能做到真正得關(guān)愛學(xué)生,那么賞識(shí)教育就是一件自然而然、水到渠成的事情了?！坝行脑曰ɑú话l(fā),無心插柳柳成蔭”, 抓住賞識(shí)教育的本質(zhì),學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)有如無心插的柳一樣綠葉成蔭了。

(二)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有主觀偏見

不同學(xué)生有不同特點(diǎn),孔子說“有教無類”,又說“因材施教”,對(duì)不同學(xué)生應(yīng)該有不同的賞識(shí)角度,有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生很內(nèi)向,他不愛與別人溝通,但是他做事很細(xì)心,老師就應(yīng)該首先賞識(shí)他細(xì)心的一面,然后才是鼓勵(lì)他嘗試與其他同學(xué)交流。很多科學(xué)家小時(shí)候都是很內(nèi)向的,會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)等很多行業(yè)也需要沉穩(wěn)細(xì)心內(nèi)向的人來做。片面得否定他的優(yōu)點(diǎn),一味得讓他多交流,就可能又抹殺了一個(gè)未來的棟梁。而且,有些人內(nèi)向是因?yàn)橛X得別人不認(rèn)同他,所以與人交流有些自卑,不能尊重和重視他的優(yōu)點(diǎn),他就更難鼓起信心來與別人交流。

(三)自身的價(jià)值觀有偏差

一個(gè)人的價(jià)值觀不僅表現(xiàn)在自己的行為取向上,還會(huì)反映在自己對(duì)別人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。如今時(shí)代變遷,傳統(tǒng)價(jià)值觀體系被打破,多元化價(jià)值觀并行,有些老師的價(jià)值觀受到西方拜金主義、實(shí)用主義的影響,自己不能保持實(shí)事求是的科學(xué)精神和艱苦勤奮的優(yōu)良作風(fēng),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有問題。學(xué)生自身的價(jià)值觀的形成很大程度上是受身邊的重要他人的影響的,老師、家長(zhǎng)都是很重要的影響因素,所以老師自身的價(jià)值觀有偏差,在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中就一定會(huì)把自己的這種不良的價(jià)值觀傳遞給學(xué)造成不良影響。

三、解決賞識(shí)教育失效現(xiàn)象的對(duì)策

(一)全面把握賞識(shí)教育

賞識(shí)教育的靈魂是愛。沒有對(duì)學(xué)生的愛,就無法做到真正的賞識(shí)。光有愛也不行,不懂得合理得表達(dá)愛,那么愛也可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害。賞識(shí)學(xué)生是表達(dá)愛學(xué)生的良好方式,愛學(xué)生是賞識(shí)教育的核心靈魂。所謂“它山之石,可以攻玉”,全面掌握賞識(shí)教育的系統(tǒng)技術(shù),可以更好得進(jìn)行操作。比如對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要及時(shí)、要準(zhǔn)確到位、要合情合理等等,沒有系統(tǒng)得學(xué)習(xí)過賞識(shí)教育,就難以發(fā)現(xiàn)這些在賞識(shí)教育實(shí)施過程中容易忽視的細(xì)節(jié)。

(二)提升自身修養(yǎng)

老師的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生會(huì)起到很大影響作用,在賞識(shí)教育中,這種影響作用更會(huì)被放大。老師如果不能自覺提升自身修養(yǎng),樹立科學(xué)的價(jià)值觀,就很容易讓學(xué)生的自我價(jià)值的形成產(chǎn)生偏差。在新時(shí)代,老師更應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)八榮八恥的精神,傳揚(yáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大理想,通過賞識(shí)教育的方法幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

(三)客觀看待學(xué)生

很多老師看學(xué)生時(shí)候是有主觀色彩的,就好像帶了有色眼鏡。誠(chéng)然,每個(gè)人都有自己對(duì)他人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和喜好差異,但是老師不能因?yàn)樽约旱南埠枚u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),也都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,老師應(yīng)該客觀得發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過賞識(shí)讓學(xué)生增加自信心,在長(zhǎng)處上更加積極努力,然后做到均衡全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2張符艷.淺談賞識(shí)教育的實(shí)施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技.2009(17).

[3]潘承哲.淺談實(shí)施賞識(shí)教育滯后因素的克服[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005(01)

篇8

關(guān)鍵詞：分項(xiàng)；高中；體育

一、分項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.學(xué)生充分發(fā)揮自主性，選擇自己喜愛的項(xiàng)目。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的重要目的是提高學(xué)生參加體育課的積極性。一個(gè)對(duì)體育課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)轶w育活動(dòng)需要付出較多的體力而感到枯燥無味，又苦又累，在這種情況下又極易產(chǎn)生疲勞或厭倦:反之，如果他對(duì)體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，“要我練”變“我要練”。因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生興趣的途徑。最根本、最有效的途徑是從教學(xué)內(nèi)容著手。學(xué)生憑愛好和興趣來選擇自己喜愛的項(xiàng)目，這體現(xiàn)出自主性，他們會(huì)自覺地從嚴(yán)要求自己，聽從教師的正確引導(dǎo)，以積極的態(tài)度參與，投入體育鍛煉之中，對(duì)自己選修的項(xiàng)目有自信心和責(zé)任感。因此，在中學(xué)階段開展選修課教學(xué)，能給學(xué)生帶來身心上的滿足和愉悅，有利于學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和體育鍛煉習(xí)慣的形成，有利于塑造良好的道德品質(zhì)

2.項(xiàng)目多種多樣，學(xué)生的選擇面大了。擺脫了以前枯燥的體育課，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣與愛好，塑造學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生身心得到全而發(fā)展。

3.為學(xué)校各項(xiàng)體育比賽選材提供便利。體育比賽是體育教學(xué)中不可缺少的重要部分，它給學(xué)校體育注入了新的活力，豐富了的學(xué)校體育活動(dòng)。另一方面，選項(xiàng)班肯定有這項(xiàng)目的撥尖人才。所以說分項(xiàng)教學(xué)為選材提供了便利。

二、高中體育分類教學(xué)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生心理需求制定出適合本特區(qū)特點(diǎn)的校本教材。學(xué)校大量引進(jìn)受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展。在高中階段開始之際，學(xué)校向?qū)W生提供項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由地選擇其中一項(xiàng)上課。這種分類教學(xué)的模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生發(fā)展興趣愛好提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，使體育運(yùn)動(dòng)不再只是學(xué)校教學(xué)的一部分，更是學(xué)生生活中不可缺少的一部分。學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉的好習(xí)慣，同時(shí)也改變了家庭中成員的生活習(xí)慣，將健康的體育運(yùn)動(dòng)帶入了家庭、社會(huì)，溝通了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，真正使教學(xué)生活化、生活教育化。比如學(xué)校體育課程有五大類：健康教育和體育基礎(chǔ)知識(shí)、游泳、武術(shù)、球類、體操。五大類中又分必修課程和選修課程。其中必修課程是健康教育和體育基礎(chǔ)知識(shí)、游泳，選修課程是武術(shù)、球類、體操。球類項(xiàng)目又分兩大類，一類是集體類，例如：籃球、排球、足球等；一類是個(gè)人類，比如：乒乓球、羽毛球等。體操類分為藝術(shù)體操球、彩帶、繩、健美操等。武術(shù)類則分為太極拳、長(zhǎng)拳、劍術(shù)等。具體教學(xué)方法是合并幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生從這些項(xiàng)目中選擇一項(xiàng)，選派教師根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目分組，重新編成班級(jí)進(jìn)行分類教學(xué)。分類教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的缺陷，根據(jù)興趣分組分類上課，有助于教師了解學(xué)生的愛好、特點(diǎn)，以便因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛能。體育教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校的發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求和發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、發(fā)揮信息技術(shù)功能, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

除了充分利用信息技術(shù)的教學(xué)功能外，體育教師還可利用它來培養(yǎng)學(xué)生的自主性、終身體育的意識(shí)和創(chuàng)造能力，例如，我在進(jìn)行健美操和校園啦啦舞介紹時(shí)，讓學(xué)生自己從電腦中找到的參考資料，展開練習(xí)，真正由被動(dòng)地位變成為學(xué)習(xí)的主體。我們這種主動(dòng)性的選項(xiàng)教學(xué)，可以看到學(xué)生從模仿教學(xué)片里的動(dòng)作，進(jìn)而又想出其他頗有創(chuàng)造性的動(dòng)作。既能充分活動(dòng)全身各部肌肉關(guān)節(jié)，又能提高動(dòng)腦創(chuàng)想的水平，把顯形和隱性的目標(biāo)結(jié)合自然到位。一個(gè)生動(dòng)形象的畫面，富有啟發(fā)性地把學(xué)生的興趣和求知欲激發(fā)出來，學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)順利進(jìn)行。而這一課正是通過課件的展示，把學(xué)生的興趣牢牢地吸引在課堂教學(xué)上，以興趣導(dǎo)學(xué)，還幫助教師解決教學(xué)中的難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。體育選項(xiàng)教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，其形象性、直觀性和可觀賞性是符合青少年的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。當(dāng)然，利用信息技術(shù)在制作課件的過程中需要教師在理解教材，研究學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制作出適合教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課件，使其能真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮它們的作用。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用關(guān)鍵期施以正確、積極的教育，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)不顧及學(xué)生的不同愛好進(jìn)行集體上課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的厭惡和興趣的缺失。高中體育教學(xué)實(shí)行分類教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生按興趣選擇項(xiàng)目分類上課，有利于學(xué)校教學(xué)重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育特長(zhǎng)，便于教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)因材施教。在課程改革取得進(jìn)展性成績(jī)的同時(shí)，也存在著不同程度的問題和不足，需要進(jìn)一步研究和改善。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；教師發(fā)展策略

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育中基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科，旨在提高大學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平，受傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)效率低下、教學(xué)理念落后等制約，我國(guó)積極開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上出發(fā)，全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。為了適應(yīng)改革目標(biāo)，要求大學(xué)英語(yǔ)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教師發(fā)展提出的挑戰(zhàn)

（一）英語(yǔ)四六級(jí)改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

目前，英語(yǔ)四六級(jí)考試已經(jīng)逐漸使用網(wǎng)考模式，網(wǎng)考的推進(jìn)，使我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)逐漸實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，考試題型及能力考察與傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核有較大區(qū)別，在閱讀理解與聽力測(cè)試方面，四六級(jí)考試所使用的是真實(shí)的新聞案例。網(wǎng)考與常規(guī)筆試不同，學(xué)生需要面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行音頻聽力，還要敲擊鍵盤進(jìn)行答題。閱讀題型上要求學(xué)生有較強(qiáng)的分析能力與時(shí)事了解能力。

四六級(jí)考試網(wǎng)改的這一趨勢(shì)，無疑指出教師教學(xué)改革的重要性，要求教師按照四六級(jí)考試題型的要求，提高學(xué)生聽力理解的能力。從閱讀應(yīng)用題上，要求教師花費(fèi)一定的時(shí)間了解國(guó)際時(shí)事，在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際，同時(shí)還要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控能力，這對(duì)教師而言，壓力明顯加大。

（二）后續(xù)課程的開設(shè)要求教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

長(zhǎng)期以來，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是延續(xù)高中英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比如單詞、句型、閱讀技巧、寫作技巧等，這與高等英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不符。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)與大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)劃分，在大學(xué)英語(yǔ)要求上，更注重商務(wù)英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)等教學(xué)，這就對(duì)教師綜合能力有所要求。比如，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，要求教師對(duì)現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)交流有比較深刻的理解，具備現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)技能，使學(xué)生逐漸達(dá)到社會(huì)商務(wù)人才的要求。隨著英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用不斷挖掘，后續(xù)課程的開發(fā)必然對(duì)教師自身能力的提升提出新的要求。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)的提升迫使教師提高學(xué)歷與科研水平

近幾年，隨著高校人事制度改革與社會(huì)人才培養(yǎng)要求的提高，對(duì)教師自身能力的考核也逐漸發(fā)生變化，教師除了日常的教學(xué)工作外，還涉及教學(xué)方法的創(chuàng)新、專業(yè)課程的研究、學(xué)生評(píng)教成績(jī)提升等諸多工作。另外，隨著高校逐漸引進(jìn)社會(huì)晉升與評(píng)優(yōu)機(jī)制，要求教師在論文創(chuàng)作量、科研成果等方面有所貢獻(xiàn)。

隨著我國(guó)大學(xué)生人數(shù)的不斷增多，高校建設(shè)速度與專業(yè)擴(kuò)展也在逐漸加快，然而，高校規(guī)模的擴(kuò)大卻并沒有真正改變其實(shí)際教學(xué)能力，大學(xué)教師本身學(xué)歷低、職稱結(jié)構(gòu)不平衡等問題比較普遍，教育部門針對(duì)這一現(xiàn)狀對(duì)教師職稱與評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了更新與完善，要求教師必須具備一定的學(xué)歷才能獲得晉升，這等于安置了一座大山，施加在教師身上的壓力逐漸加強(qiáng)，迫使教師在教學(xué)過程中逐漸完善自我。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革形式下教師自我發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

（一）更新教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)改革對(duì)于教師的要求主要是實(shí)現(xiàn)教師的全面“轉(zhuǎn)型”，使教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，結(jié)合改革的實(shí)際目標(biāo)，對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)理念進(jìn)行更新。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，教師課堂講解依舊延續(xù)高中的教學(xué)形式，在英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面沒有做出太大的貢獻(xiàn)，這與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下英語(yǔ)應(yīng)用型人才需要的目標(biāo)相差深遠(yuǎn)，因此，教師為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式，必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與聽說能力的培養(yǎng)。

隨著我國(guó)國(guó)際化交流合作的逐漸推進(jìn)，英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)功效漸漸體現(xiàn)出來，在應(yīng)用形式上也逐漸演變，教師為了使用英語(yǔ)的功能發(fā)展，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，經(jīng)常關(guān)注英語(yǔ)類新聞，參加本校開展的英語(yǔ)交流互動(dòng)活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)水平。

（二）優(yōu)化自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

近幾年，隨著高校英語(yǔ)主修專業(yè)與選修課程的不斷建設(shè)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變，注重英語(yǔ)的社會(huì)使用功能，比如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的開設(shè)，要求培養(yǎng)商務(wù)談判性英語(yǔ)人才。因此，為了使用陸續(xù)開設(shè)的英語(yǔ)專業(yè)課程，教師應(yīng)不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身英語(yǔ)水平，找準(zhǔn)發(fā)展方向，在英語(yǔ)自身能力的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性的增加相關(guān)用途的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。比如，教師要向商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，就可以深入到社會(huì)商務(wù)企業(yè)中，了解企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的過程，從而提高自身對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的理解，向?qū)W生灌輸最新、最符合社會(huì)發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。

（三）提高自身學(xué)歷及科研水平

教師應(yīng)規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)自身興趣愛好、基本能力、未來英語(yǔ)發(fā)展方向，通過多種途徑進(jìn)行出國(guó)深造、能力培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷提高自身學(xué)歷水平。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，專業(yè)研究工作是必不可少的，研究成果的高低直接反映教師對(duì)本專業(yè)的理解程度，對(duì)教師職稱與待遇提升有重要意義。此外，教師應(yīng)在課余時(shí)間多關(guān)注一些國(guó)內(nèi)外知名的科研成果，了解當(dāng)前英語(yǔ)科研的大體方向，如果有機(jī)會(huì)參與大學(xué)英語(yǔ)研究相關(guān)的會(huì)議，教師應(yīng)積極向?qū)W校申請(qǐng)參與此類活動(dòng)，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐在逐漸加快，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也在不斷提升，因此，為了適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，大學(xué)教師要結(jié)合自身知識(shí)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身專業(yè)水平，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

本次會(huì)議的中心議題是“提升教師教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐”，會(huì)議內(nèi)容詳實(shí)，既有教育部師范司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)于教師教育改革、教師專業(yè)發(fā)展的重要報(bào)告，又安排有特邀專家報(bào)告，主要包括：中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師顧明遠(yuǎn)教授的報(bào)告，國(guó)家總督學(xué)顧問、亞太地區(qū)聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平主任的報(bào)告，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)主任委員裴娣娜教授的報(bào)告，以及北京師范大學(xué)教師教育研究中心常務(wù)副主任朱旭東教授報(bào)告，同時(shí)大會(huì)還安排了五個(gè)專題供與會(huì)的專家學(xué)者討論：1.基礎(chǔ)教育課程改革與教師教育質(zhì)量的提升2.高等教育發(fā)展中教師教育體制的構(gòu)建3.創(chuàng)新教師教育課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量4.校本研訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展5.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)。

本次大會(huì)的第一個(gè)報(bào)告是國(guó)家教育部師范司司長(zhǎng)管培俊同志給我們作的，他的報(bào)告的題目是《把教師教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位》，報(bào)告圍繞三個(gè)問題來展開，第一個(gè)是重視教師教育、第二是創(chuàng)新教師教育、第三是大力加強(qiáng)教師教育。關(guān)于第一個(gè)問題報(bào)告首先回顧了我國(guó)教師教育的發(fā)展歷程，分別談到了中國(guó)百年教師教育的四個(gè)階段、建國(guó)以來我國(guó)召開的五次教師教育工作會(huì)議以及近十年來我國(guó)教師教育的發(fā)展?fàn)顩r，還特別介紹了我國(guó)在教師教育方面取得的基本經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)教師教育所面臨的嚴(yán)峻形式和突出問題。對(duì)于第二個(gè)問題報(bào)告介紹了我國(guó)教師教育發(fā)展的總體目標(biāo)、一個(gè)體系、三個(gè)環(huán)節(jié)和四項(xiàng)制度?？傮w的目標(biāo)就是按照科學(xué)發(fā)展觀的要求適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，堅(jiān)持二十字方針，“促進(jìn)開放、提升層次、創(chuàng)新制度、提高質(zhì)量”。一個(gè)體系，就是一個(gè)靈活開放的、規(guī)范有序的教師教育體系。要抓住的三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)是入門的質(zhì)量，一個(gè)是培養(yǎng)質(zhì)量，一個(gè)是培訓(xùn)質(zhì)量。四項(xiàng)制度分別是教師資格制度、教師培訓(xùn)制度、監(jiān)管制度和教師教育制度。在第三個(gè)問題中報(bào)告從國(guó)家的角度談了我國(guó)政府部門在教師教育中要積極采取的一些措施、方針和政策來促進(jìn)教師教育質(zhì)量的提升。比如：教師教育經(jīng)費(fèi)的投入的力度、建立義務(wù)教育教師培訓(xùn)機(jī)制、實(shí)施中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃等等共計(jì)七個(gè)方面。

23日下午令我感觸最深的是中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)主任委員裴娣娜教授的報(bào)告，她的報(bào)告題目是《中小學(xué)教學(xué)改革與教師教育的發(fā)展——回到原點(diǎn)的思考》。首先裴教授對(duì)報(bào)告的定位以及題目中的原點(diǎn)問題做了解釋，同時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的基本思路做了簡(jiǎn)要的說明。她的報(bào)告內(nèi)容主要包含五點(diǎn)：第一點(diǎn)是新世紀(jì)中國(guó)的教師教育面臨的三個(gè)挑戰(zhàn)性背景，1.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型2.復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境3.新課程改革對(duì)教師的新要求。在這部分內(nèi)容中裴教授給還我們展示了她所做的三個(gè)調(diào)查以及對(duì)其它相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究給我們的啟示。裴教授對(duì)這一點(diǎn)的結(jié)論就是：教師的現(xiàn)代化發(fā)展必須轉(zhuǎn)換研究視角；報(bào)告的第二點(diǎn)問題是我國(guó)教師教育生成發(fā)展的“原點(diǎn)”在哪里？在這個(gè)問題中談了教育工作者應(yīng)該直面教育教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)基點(diǎn)：回到課堂教學(xué)和回到班級(jí)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展才是學(xué)校教育改革與教師專業(yè)發(fā)展的起始點(diǎn)；第三個(gè)問題是回到“原點(diǎn)”的學(xué)校教學(xué)生成發(fā)展要研究那些基本問題？主要有三個(gè)問題：現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的研究主題、現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的理論視野和現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的思維方式。第四個(gè)探討的問題是現(xiàn)代教師的“生成”問題和怎樣回到“原點(diǎn)”？在這部分一共報(bào)告了實(shí)踐的探索：改革課堂教學(xué)、發(fā)展性課堂教學(xué)的基本特征、體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)的學(xué)科差異與年級(jí)差異、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、發(fā)展性教學(xué)策略的內(nèi)含、特征及實(shí)施、課堂教學(xué)的文化性等十個(gè)問題。在第五個(gè)問題里主要是對(duì)當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)改革的基本思路的論述。最后裴教授鼓勵(lì)教育工作者們要回到原點(diǎn)，進(jìn)行原創(chuàng)性研究，提出新思想、新觀點(diǎn)。裴教授的報(bào)告使我對(duì)教師教育問題有了深刻的認(rèn)識(shí)，她告訴我們的不僅僅是如何提升教師教育質(zhì)量促進(jìn)教師教育發(fā)展還包括：解決任何問題都要從基礎(chǔ)做起，都要從實(shí)踐做起，不能憑著空想去解決問題，“有調(diào)查才有發(fā)言全”。同時(shí)在當(dāng)天下午我還聽取了教育部原司長(zhǎng)、全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)馬立的報(bào)告，題目是《用科學(xué)發(fā)展觀透視教師專業(yè)發(fā)展》以及陶西平副會(huì)長(zhǎng)的《以學(xué)習(xí)求發(fā)展——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)問題》的報(bào)告和朱旭東教授的《我國(guó)教師教育學(xué)科制度建設(shè)》的報(bào)告。

在第二天上午舉行的專題討論上，我聆聽了第二組關(guān)于高等教育發(fā)展中教師教育體制的構(gòu)建的討論。在討論會(huì)上來自東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的曲鐵華教授首先對(duì)于新時(shí)期教師教育體制改革及創(chuàng)新策略做了發(fā)言，她對(duì)教師教育改革的創(chuàng)新提出了五種策略，并拿出了在自己在本次大會(huì)論文集中的論文供大家探討，同時(shí)還就東北師范大學(xué)師范生的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)工作等問題回答了其他學(xué)者、代表的提問。在討論會(huì)上我校教育科學(xué)學(xué)院教授經(jīng)柏龍還應(yīng)參加討論的各位代表的要求介紹了我校在師范生教育和培養(yǎng)工作方面取得的一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)于我校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做了介紹，代表們一致肯定了我校在教師教育方面取得的喜人成績(jī)。同時(shí)來自南方一些地區(qū)高等師范院校的代表們還介紹了自己學(xué)校的教師教育發(fā)展情況，大家把各自的學(xué)校在發(fā)展中所取得的經(jīng)驗(yàn)以及不足都拿出來共同探討、研究，會(huì)場(chǎng)氣氛十分熱烈。

在第二天下午的大會(huì)總結(jié)交流階段中各個(gè)專題小組都派代表向大會(huì)提交了自己組分進(jìn)行組討論的情況以及在討論中大家取得的共識(shí)。最后，我校李鐵君校長(zhǎng)還向與會(huì)的各位專家、學(xué)者、代表介紹了我校近年來的發(fā)展情況，特別是在教師教育質(zhì)量提升方面所做的各種努力和工作。