導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇規(guī)則教育的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從上世紀(jì)開(kāi)始，國(guó)家教育局相關(guān)部門(mén)工作人員開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)大力提倡和推行素質(zhì)教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷高速發(fā)展，人們物質(zhì)和精神文明追求的水平也逐漸提升，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注體育教育教學(xué)的發(fā)展。在全新教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下，體育教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量也被提出了更高水平的要求。體育教育中規(guī)則教育及其價(jià)值的分析，就成為了備受社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題。

關(guān)鍵詞：

體育教育；規(guī)則教育；價(jià)值

規(guī)則一直以來(lái)都是貫穿體育教育教學(xué)活動(dòng)始終不可或缺的重要組成部分之一。運(yùn)用規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教育和教學(xué)是在當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育政策全新教學(xué)理念帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的新型教學(xué)手段。隨著社會(huì)素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)體育教學(xué)的方式和效率也被提出了更高水平的要求。在體育教育過(guò)程中，規(guī)則教育及其存在的具體價(jià)值就成為了相關(guān)專業(yè)教師以及學(xué)生的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

一、簡(jiǎn)析體育教育中的規(guī)則教育

與高校在校生接觸和學(xué)習(xí)的其他專業(yè)方面的知識(shí)內(nèi)容有所不同，體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)有其特有的屬性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律。相比書(shū)本上的專業(yè)理論知識(shí)，體育專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐應(yīng)用能力上的有效培養(yǎng)。規(guī)則教育是體育教育和教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分之一，也是體育專業(yè)相關(guān)知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中必須遵循的基本原則[1]。實(shí)踐性和規(guī)則性是大學(xué)體育教育教學(xué)最顯著的兩大基本特征。高校的體育教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體和心理素質(zhì)方面的有效培養(yǎng)，與體育專業(yè)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的一切教學(xué)活動(dòng)基本都需要我們高校在校生進(jìn)行親身的鍛煉和體驗(yàn)。規(guī)則性是現(xiàn)今各大高校體育專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中最為顯著和突出的特征之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育教育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，規(guī)則教育讓學(xué)生對(duì)遵守體育競(jìng)技規(guī)則樹(shù)立了初步的認(rèn)知。不僅有助于維護(hù)體育競(jìng)技的發(fā)展秩序，還能在一定程度上幫助學(xué)生社會(huì)生活的契約發(fā)展精神有了初步的了解。

二、體育教育中規(guī)則教育存在的價(jià)值

1、能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣

規(guī)則教育是高校體育教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分之一。在各大高校體育專業(yè)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程之中，相關(guān)在職授課教師將規(guī)則教育的相關(guān)內(nèi)容與體育專業(yè)知識(shí)的教學(xué)工作進(jìn)行巧妙的結(jié)合。學(xué)生往往能夠通過(guò)對(duì)規(guī)則教育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在潛意識(shí)之中養(yǎng)成遵守體育競(jìng)技規(guī)則的良好習(xí)慣。高校體育專業(yè)的相關(guān)在職授課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，往往根據(jù)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，在充分了解學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上制定一系列設(shè)計(jì)規(guī)則教育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的小游戲。學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成了遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。規(guī)則教育在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自覺(jué)養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，對(duì)維護(hù)未來(lái)體育競(jìng)技的發(fā)展秩序有顯著的促進(jìn)和保障作用。

2、規(guī)則教育使教育對(duì)象進(jìn)一步制度化

規(guī)則教育是在素質(zhì)教育全新教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式和教育手段。通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)規(guī)則教育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)生活中的法律、素質(zhì)道德規(guī)范、以及各個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)方面的具體規(guī)則進(jìn)一步理解和認(rèn)同，在潛意識(shí)中形成一個(gè)系統(tǒng)化的規(guī)則意識(shí)并自覺(jué)遵守[2]。規(guī)則是能夠有效引導(dǎo)社會(huì)成員展開(kāi)有秩序、有規(guī)范的社會(huì)活動(dòng)的重要前提，也是能夠保證社會(huì)長(zhǎng)久穩(wěn)定運(yùn)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校體育教育教學(xué)過(guò)程中的規(guī)則教育能夠使教育對(duì)象即高校在校的學(xué)生在學(xué)習(xí)以及日常生活中為人處世的方式以及行為進(jìn)一步制度規(guī)范化，為高校在校生在未來(lái)發(fā)展階段中更好的融入到社會(huì)生活與工作之中提供了強(qiáng)有力的前提保障。

3、規(guī)則教育是體育道德建設(shè)的最后防線

規(guī)則教育是高校體育教學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中最為重要的促成部分，是有效保障體育競(jìng)技事業(yè)建設(shè)過(guò)程中道德建設(shè)長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展的前提和保障。在我國(guó)相關(guān)部門(mén)工作人員在全國(guó)范圍內(nèi)大力提倡以德教學(xué)的教育方針以及教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下，體育教學(xué)中的規(guī)則教育也被灌輸了樹(shù)品德、立修養(yǎng)的新型教學(xué)目標(biāo)。規(guī)則教育能夠有效反映體育競(jìng)技事業(yè)的道德觀念，也是體育競(jìng)技事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的道德基礎(chǔ)。高校體育專業(yè)的教育和教學(xué)工作具有超越和獨(dú)立兩大顯著的發(fā)展特征，規(guī)則教育在有效培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)觀念生成的過(guò)程之中發(fā)揮著不可替代的重要作用。規(guī)則教育是體育道德建設(shè)的最后防線，體育競(jìng)技事業(yè)如果沒(méi)有規(guī)則可以遵循將會(huì)變得混沌且雜亂。高校在校大學(xué)生對(duì)體育教育教學(xué)過(guò)程中涉及到的規(guī)則教育相關(guān)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從勉強(qiáng)認(rèn)同到自覺(jué)維護(hù)的發(fā)展過(guò)程，這在一定程度上也是由規(guī)則化教育到素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程的轉(zhuǎn)變。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)保障學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的生活以及就業(yè)過(guò)程中能夠自覺(jué)遵循相應(yīng)的生存規(guī)則，奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)論

總而言之，規(guī)則教育是大學(xué)體育教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分之一。規(guī)則教育在高校體育教育教學(xué)中有其存在的特有的重要性和優(yōu)勢(shì)。全民體育健身的發(fā)展計(jì)劃以及素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)理念為規(guī)則教育的實(shí)施和發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的客觀環(huán)境。只有相關(guān)在職授課教師以及學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到規(guī)則教育在體育教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，才能更加深入的體會(huì)到規(guī)則教育存在的價(jià)值。

作者：劉景 單位：六盤(pán)水師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]馬志云.探討體育教育中的規(guī)則教育及其價(jià)值[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2015,11:238.

篇2

[關(guān)鍵詞] 規(guī)則意識(shí) 規(guī)則執(zhí)行能力 家園合作

一、問(wèn)題的提出

什么是規(guī)則?規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,它保證社會(huì)生活、工作、行為有序規(guī)范。它是供大家共同遵守的制度或章程的規(guī)定。

規(guī)則意識(shí)及規(guī)則的執(zhí)行能力,對(duì)幼兒的一生具有重大的作用,幼兒期是人的社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期,通過(guò)觀察、模仿、評(píng)價(jià),幼兒獲得規(guī)則意識(shí),并逐漸內(nèi)化為一種個(gè)性品質(zhì),自然地以行為方式表達(dá)和表現(xiàn)出來(lái)。但是這一時(shí)期的幼兒缺乏正確的判斷力和評(píng)價(jià)能力,他們通過(guò)他人的評(píng)價(jià)與行為來(lái)理解什么時(shí)候遵守什么規(guī)則,作為幼兒教育主要場(chǎng)所的家庭和幼兒園,有必要對(duì)目前幼兒規(guī)則教育進(jìn)行反思。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。在生活中家庭成員的行為及教養(yǎng)態(tài)度、方式將影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善,特別近年來(lái)獨(dú)生子女的普及,幼兒規(guī)則意識(shí)淡漠,自我中心是一個(gè)不容忽視的大問(wèn)題。在一個(gè)家庭中,家庭成員教育態(tài)度與觀念的錯(cuò)誤與不統(tǒng)一,是造成幼兒規(guī)則意識(shí)混亂的實(shí)際原因。所以僅僅在幼兒園中強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)是不夠的、片面地,家園合作對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、教育現(xiàn)狀

為了弄清幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀及教師、家長(zhǎng)就此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,我們對(duì)教師和家長(zhǎng)作了問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)我們的調(diào)查看出,幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力方面存在急待解決的問(wèn)題。

(一)家庭教育的現(xiàn)狀及分析

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入,家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)性教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認(rèn)識(shí),但社會(huì)科學(xué)迅猛發(fā)展,追求高學(xué)歷與升學(xué),擇校等,又使家長(zhǎng)的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識(shí)傳授,重視技能技巧的培養(yǎng),過(guò)度保護(hù),包辦代替,在入學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中期望過(guò)高,急于將孩子從“游戲人”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)人”。家長(zhǎng)在教育方法,教育認(rèn)識(shí),教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認(rèn)識(shí)與教育態(tài)度不統(tǒng)一,特別對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認(rèn)識(shí)上不足,在日常生活中對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少,培養(yǎng)不重視,要求不嚴(yán)格,而且部分家長(zhǎng)自身忽視社會(huì)規(guī)則的不良行為,大大影響了幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

(二)幼兒園教育的現(xiàn)狀及分析

教師對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力重要性認(rèn)識(shí)不足,教育方法貧乏。主要原因在于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,近幾年來(lái)雖然有一些轉(zhuǎn)變,開(kāi)始重視對(duì)孩子社會(huì)性適應(yīng)的培養(yǎng),但沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的重要性,尤其是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力對(duì)幼兒終生學(xué)習(xí)的重要性,在方法上流于說(shuō)教,脫離幼兒生活,忽視幼兒“生活就是學(xué)習(xí)”,不夠重視一日生活各環(huán)節(jié)的規(guī)則教育,不重視與家長(zhǎng)在統(tǒng)一目標(biāo),統(tǒng)一方向,統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上同步教育。

三、思考及策略

通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,我們應(yīng)該給幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)給予相當(dāng)?shù)闹匾?不斷改善和反思,家園共同合作作好幼兒早期社會(huì)性的教育,為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此,筆者提出以下建議和教養(yǎng)策略。

(一)轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)教育觀、兒童觀,正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會(huì)性適應(yīng)發(fā)展中的重要性,同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)家園同步教育實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力,促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)及自覺(jué)執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

(二)探索家園合力促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)執(zhí)行能力的具體目標(biāo)、教育途徑、方法、措施。指導(dǎo)家長(zhǎng)了解、掌握兒童年齡特點(diǎn)。

(三)形成情感共鳴

1.提高保教人員職業(yè)道德水平,熱愛(ài)每一位來(lái)自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒,以高質(zhì)量的保育教育工作和優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得家長(zhǎng)的信賴,使家長(zhǎng)樂(lè)意遵從和接受教師的家教指導(dǎo),愿意與幼兒園協(xié)調(diào)一致促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。

2.信任家長(zhǎng),注意尊重家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。用個(gè)別交談、家訪等形式了解并理解家長(zhǎng)的教養(yǎng)心態(tài),教育行為,注意尊重家長(zhǎng)的人格,以平等、友善、建議式的口吻與家長(zhǎng)共同商討,解決問(wèn)題。

3.建立良好的人際關(guān)系。教師與家長(zhǎng)建立良好的交往關(guān)系,增強(qiáng)之間的感情和吸引力。

4.教師、家長(zhǎng)采用積極、友善、關(guān)愛(ài)的態(tài)度,將情感變?yōu)閯?dòng)力,使規(guī)則和規(guī)范內(nèi)轉(zhuǎn)化為幼兒自主、自覺(jué)行為和終生受益的習(xí)慣。

(四)堅(jiān)持四個(gè)原則

1.整體性原則

(1)將幼兒一生的發(fā)展作為一個(gè)整體。

(2)將幼兒園與家庭作為一個(gè)整體,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一方向,統(tǒng)一目標(biāo)。

(3)將一日各活動(dòng)各環(huán)節(jié)、各內(nèi)容作為一個(gè)整體,使規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)滲透于日常生活、學(xué)習(xí)、游戲、各項(xiàng)活動(dòng)中。

(4)將規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)與其它社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)作為一個(gè)整體,在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的前提下,著重研究幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)。

2.主體性原則

兒童是發(fā)展的主體,家長(zhǎng)和教師要樹(shù)立正確的兒童觀,尊重孩子的人格和權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)幼兒主人翁的責(zé)任感。

3.個(gè)別針對(duì)性原則

針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒有的放矢,制定有層次的教育目標(biāo)和要求,采取不同的有趣方法,使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4.一致性原則

家長(zhǎng)和教師的認(rèn)識(shí)、方向、目標(biāo)一致。家庭成員的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法一致。

(五)運(yùn)用有效的教育方法

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法:為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、融洽、關(guān)愛(ài)、接納、激勵(lì)的集體生活氛圍和家庭生活氛圍,愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.家園合作法:家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則下,家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。探索制定幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展目標(biāo),研究教育內(nèi)容,參與班級(jí)管理。

3.運(yùn)用榜樣,對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育,讓幼兒理解遵守規(guī)則給自己,給他人,給家庭,給社會(huì)帶來(lái)的好處,建立初步的社會(huì)角色意識(shí)。

4.家園一致共同施教,在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒與教師,幼兒與家長(zhǎng)制定在園、在家應(yīng)遵守的生活、學(xué)習(xí)和游戲規(guī)則,并貫穿于一日生活中。

四、小結(jié)

家園合力,促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力,貴在堅(jiān)持,只有持之以恒地努力,幼兒才能形成良好的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則意識(shí)的能力,教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際情況,采用不同的方法進(jìn)行培養(yǎng)。一個(gè)人社會(huì)化的程度,將會(huì)制約終生成就的程度。重視早期社會(huì)性的培養(yǎng),將使我們的孩子更順利的融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn):

[1]王慶文.幼兒規(guī)則意識(shí)的引導(dǎo)策略.早期教育,2003,(10).

篇3

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；規(guī)則

班級(jí)規(guī)則是指一般的行為標(biāo)準(zhǔn)或被期望的行為，在班級(jí)管理中，它包括了一系列用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生適宜行為避免不良行為的準(zhǔn)則。班級(jí)規(guī)則時(shí)班級(jí)管理中極其重要的一環(huán)。良好班級(jí)紀(jì)律的維持 ， 學(xué)生的不良行為的減少或消除 ， 是教師進(jìn)行班級(jí)管理的主要內(nèi)容，良好課堂秩序的建立 ， 適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境的提供 ， 是教師要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，所有這些都需要規(guī)則的支持。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則是保障社會(huì)良好秩序運(yùn)行的前提，任何組織、集體都要有規(guī)則，不論是國(guó)家層面還是小小的家庭或集體都應(yīng)有明確的法規(guī)來(lái)約束個(gè)人行為，保證各方面的活動(dòng)進(jìn)行。著名的教育學(xué)家古德和布羅菲認(rèn)為：“教師最明智的做法就是在一學(xué)年的開(kāi)始，花些時(shí)間去聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的看法，并認(rèn)真向他們解釋為什么制定規(guī)則，這將最終建立教師的可信度，減少學(xué)生在整個(gè)學(xué)年給教師出難題的傾向”規(guī)則在班級(jí)中的重要地位不言而喻。

一、規(guī)則即是班級(jí)管理的手段也是為班級(jí)服務(wù)的契約，那么班主任如何制定一個(gè)合理的班級(jí)規(guī)則呢

班級(jí)規(guī)則的制定應(yīng)以學(xué)生為主體。班級(jí)規(guī)則的制定是為了學(xué)生的更好發(fā)展而服務(wù)的，因此應(yīng)該讓學(xué)生成為班級(jí)規(guī)則制定的主體。我作為一個(gè)有 8 年初中班主任經(jīng)驗(yàn)的老師，我認(rèn)為一個(gè)合理的班級(jí)規(guī)則一般都是在開(kāi)學(xué)一周后開(kāi)始著手，首先由老師提出一個(gè)草案，由老師和學(xué)生共同討論確定，這樣做，既給學(xué)生一周的時(shí)間適應(yīng)新生活，也給老師時(shí)間觀察和了解學(xué)生，并且可以針對(duì)這周中出現(xiàn)的問(wèn)題就事論事的討論，這樣的班級(jí)規(guī)則比較接地氣，也在討論和解決而問(wèn)題的過(guò)程中教育了學(xué)生，能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，班級(jí)規(guī)則在將來(lái)也能夠順利的執(zhí)行下去。

（一）班級(jí)規(guī)則的制定應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

人的心里和生理發(fā)展都是遵循一定規(guī)律的，我們?cè)谥贫ò嗉?jí)規(guī)則的時(shí)候應(yīng)該考慮到這個(gè)因素，尊重學(xué)生的發(fā)展。我所在的中學(xué)，學(xué)生都是13 到 15 歲的年齡，正處于人生中的叛逆期開(kāi)端，他們的世界觀還沒(méi)有徹底形成，不穩(wěn)定，自控能力差，犯錯(cuò)不知錯(cuò)，犯錯(cuò)不自覺(jué)正是他們這一階段的特點(diǎn)。因此，我們?cè)谥贫ò嗉?jí)規(guī)則時(shí)要把這一特點(diǎn)考慮到，班級(jí)規(guī)則制定就不能太絕對(duì)，要允許學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)，如果不給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，僅僅一味地懲罰，就違背了班級(jí)規(guī)則的制定初衷了。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)則的制定首先是引導(dǎo)和糾正而不是懲罰。

（二）規(guī)則制定是為了執(zhí)行，執(zhí)行的效果檢驗(yàn)班級(jí)規(guī)則的合理性

班級(jí)規(guī)則落實(shí)在日常生活的方方面面。班級(jí)規(guī)則本來(lái)就是規(guī)范學(xué)生行為的，因此我們要在日常的方方面面落實(shí)到位。中學(xué)期的學(xué)生都很聰明，也很會(huì)耍小聰明，假如班級(jí)規(guī)則只是制定張貼在墻上，教師的執(zhí)行力不夠，他們就會(huì)乘虛而入，走“擦邊球”路線，長(zhǎng)此以往，班級(jí)規(guī)則就會(huì)形同虛設(shè)。因此，我對(duì)學(xué)生從來(lái)都是言必行，行必果，說(shuō)到做到，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)規(guī)則，尊重規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則。比如早晨閱讀課環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生必須要做到“有形有容”。形式方面學(xué)生可以自主閱讀（根據(jù)自己的需求自選閱讀內(nèi)容，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以大聲朗讀，也可以默讀）內(nèi)容方面一定要走心，學(xué)進(jìn)去，我會(huì)在課余時(shí)間抽查早讀的內(nèi)容。這樣才能高效的利用早讀時(shí)間。

（三）班級(jí)規(guī)則落實(shí)表?yè)P(yáng)為主懲罰為輔

班級(jí)規(guī)則絕不是打印出來(lái)就完事了的。學(xué)生自控能力不強(qiáng)，即使已經(jīng)有了規(guī)則意識(shí)，明白什么該做，什么不該做的基礎(chǔ)上，執(zhí)行的過(guò)程中還是會(huì)有很多困難。但是我認(rèn)為沒(méi)有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的教育不叫教育，沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，所以，我選擇以表?yè)P(yáng)為主，以一促全。我會(huì)用贊美和鼓勵(lì)來(lái)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，不論學(xué)生表現(xiàn)好還是壞，“鼓勵(lì)”都可給予支持和關(guān)懷，特別是學(xué)生遭受挫折時(shí)，更需要鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)感受到來(lái)自教師的接納與肯定。另外，我還時(shí)時(shí)提醒自己，言語(yǔ)的傷害往往重于體罰的肉體傷害，在我提醒或規(guī)勸學(xué)生時(shí)，大多選用正向肯定而非否定式的語(yǔ)句。比如課間時(shí)間，有學(xué)生會(huì)在走道或樓梯間打鬧玩耍，我從來(lái)不會(huì)說(shuō)：“告訴你多少次了，禁止在樓梯走道跑跳打鬧，你怎么就是聽(tīng)不懂，再有下次我要罰你了”我反而會(huì)和學(xué)生說(shuō)：“我很擔(dān)心你會(huì)受傷，這樣太危險(xiǎn)了，看你這樣做，我很緊張”我發(fā)現(xiàn)這樣說(shuō)了以后，學(xué)生都會(huì)露出不好意思的表情，以后也不會(huì)再做了。

（四）班級(jí)規(guī)則實(shí)施需要時(shí)時(shí)監(jiān)督

班級(jí)規(guī)則執(zhí)行的效果來(lái)自班主任對(duì)違反紀(jì)律學(xué)生的處理方式。在處理學(xué)生不合適的行為時(shí)不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白后果，更要讓學(xué)生有規(guī)則意識(shí)能夠反思自身行為。并且這樣的過(guò)程應(yīng)該讓其他學(xué)生了解，也是就監(jiān)督。只有學(xué)生清楚明確這種行為會(huì)產(chǎn)生什么后果，并承擔(dān)什么樣的責(zé)任，規(guī)則才能內(nèi)化成學(xué)生自我約束的準(zhǔn)則。這是自我監(jiān)督，另外，班主任還需要建立一個(gè)外部監(jiān)督的制度，因?yàn)橐?guī)則是大家制定的，需要大家一起遵守，外部監(jiān)督保證了規(guī)則的公平公正，這樣才能最大限度發(fā)揮規(guī)則的約束力。他人約束是起點(diǎn)，自我約束是目標(biāo)，二者相互借力，一起努力，班級(jí)規(guī)則才能真正發(fā)力，逐漸形成了具有良好習(xí)慣的班集體。

二、結(jié)語(yǔ)

規(guī)則是班級(jí)管理的方法，規(guī)則是教育的內(nèi)容，規(guī)則教育是班主任的本職工作，班主任做好規(guī)則教育需要不斷學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省郯城縣馬頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：李學(xué)永，現(xiàn)為山東省郯城縣馬頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師，本科，1995 年 9 月參加工作，研究方向?yàn)槌踔兴枷胝谓虒W(xué)工作。

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篇4

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；滲透；法制教育

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而未成年人的違法犯罪率卻迅猛增長(zhǎng)，且傾向于低齡化、團(tuán)伙化、智能化。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著建設(shè)美好社會(huì)主義的重任，是黨和國(guó)家的希望，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到民族的振興和國(guó)家的富強(qiáng)。關(guān)注未成年人的健康成長(zhǎng)，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)任務(wù)顯得艱巨和重要。體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，在體育教學(xué)中有意識(shí)地融入法制教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。那么我們體育課教學(xué)如何滲透相關(guān)的法律法規(guī)到日常的教學(xué)中去呢？

一、在理論教學(xué)課中滲透法制教育

體育課分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)兩種形式。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮課堂的作用，利用圖片、多媒體等教學(xué)工具，形象具體的給學(xué)生滲透法律知識(shí)。首先根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容滲透法律教育。體育課有很多的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以滲透不同的法律知識(shí)，讓學(xué)生感受了體育的精彩，同時(shí)又深受法律知識(shí)的熏陶。其次通過(guò)圖片和多媒體教學(xué)，使?jié)B透的法律知識(shí)清楚、形象的展現(xiàn)給我們的學(xué)生，讓他們深刻的體會(huì)到法律就在我們的身邊。

二、在實(shí)踐教學(xué)中滲透法律教育

實(shí)踐教學(xué)是體育教學(xué)最重要的部分。室外教學(xué)學(xué)生的參與興趣比較濃，自主能力也比較強(qiáng)。在室外教學(xué)時(shí)，我是從這幾個(gè)方面滲透法律知識(shí)的。

1、根據(jù)不同的教學(xué)題材滲透不同的法律教育。體育教學(xué)內(nèi)容概括范圍廣，涉及知識(shí)多樣，田徑、球類、武術(shù)、戶外、游泳等等都是我們的教學(xué)范圍，而這些內(nèi)容里面潛藏了豐富的法律知識(shí)。我們要善于研究教學(xué)活動(dòng)，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中去發(fā)現(xiàn)契機(jī)。如，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》等。因此，在教學(xué)中我們要充分利用這些教學(xué)資源，合理的將法制教育滲透到其中，讓學(xué)生知法、懂法、用法。

2、在課外體育活動(dòng)中滲透法律教育。每天我們都會(huì)進(jìn)行形式多樣的課外活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，而求還可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們可以巧妙的將法制教育融合到體育活動(dòng)中，讓學(xué)生知道，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)自己的發(fā)展，既有有利的一面，也有不利的影響。我們可以對(duì)課外活動(dòng)中出現(xiàn)的偶然事件進(jìn)行及時(shí)處理，對(duì)這些事件的產(chǎn)生進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，提高學(xué)生分辨是非的能力，達(dá)到法制教育的目的。

3、在體育比賽中滲透法律教育。體育比賽不僅僅是大型的比賽，在我們的體育課中，體育游戲和小型體育比賽更是常常用到。大型的體育比賽，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看多媒體或現(xiàn)場(chǎng)比賽時(shí)，講解容易出現(xiàn)違反的法律法規(guī)，。如，在重大比賽中使用興奮劑等。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)比賽中，我們可以利用課堂游戲，將眾所周知和貼近生活的游戲引入課堂，讓學(xué)生在愉快的游戲和比賽中認(rèn)識(shí)到，無(wú)規(guī)矩不成方圓，事事都有規(guī)則，我們的行為要受到規(guī)則或法律的約束。如在籃球比賽中，不僅能發(fā)展學(xué)生的體能，更能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義 和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。

4、遵守體育規(guī)則如同遵守法律法規(guī)。任何體育運(yùn)動(dòng)都有規(guī)則，如果沒(méi)有了規(guī)則，比賽將無(wú)法進(jìn)行，而比賽規(guī)則就是比賽的法律。然而，在比賽中，有很多學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄，無(wú)視規(guī)則的存在而導(dǎo)致不必要的傷害事故。法律和規(guī)則一樣，我們享有權(quán)利，也有應(yīng)盡的義務(wù)。如果在體育活動(dòng)中，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法制觀念得到培養(yǎng)和提高，對(duì)于減少或避免體育學(xué)生傷害事故的產(chǎn)生有很大意義。

5、在體育教學(xué)中滲透法制教育，我們還要關(guān)注社會(huì)與生活。新課程改革后，教育內(nèi)容與社會(huì)、生活的聯(lián)系比較緊密，學(xué)生也比較關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)、生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題特別是熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，就為我們進(jìn)行法制教育創(chuàng)造了條件，此時(shí)借機(jī)滲透相關(guān)法制知識(shí)，就會(huì)既顯得自然，學(xué)生的興趣也比較濃厚。比如利用學(xué)生上學(xué)，放學(xué)過(guò)斑馬線，這一生活細(xì)節(jié)，體育課中也可以滲透《道路交通安全法》讓學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性。

總之，現(xiàn)代社會(huì)與法制息息相關(guān)，現(xiàn)代教育離開(kāi)了法制教育，這種教育就是不完整和不科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，離不開(kāi)法制教育。因此在學(xué)校體育活動(dòng)中我們應(yīng)把法制教育作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)法制、遵守法紀(jì)，把個(gè)人的需求與自己的權(quán)利義務(wù)結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)責(zé)任感聯(lián)系起來(lái)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：規(guī)則類學(xué)習(xí)；知識(shí)建構(gòu)；微課

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）07-0066-04

微課以其學(xué)習(xí)方式靈活、便于呈現(xiàn)核心知識(shí)的特點(diǎn)，得到一線英語(yǔ)教師的青睞。許多教師嘗試自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作微課，以滿足教學(xué)的需求。然而，縱觀當(dāng)前各類微課，我們可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容偏重于言語(yǔ)信息，而智慧技能及認(rèn)知策略的呈現(xiàn)則略顯不足，尤其是對(duì)規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)方面的微課設(shè)計(jì)鮮有嘗試。因此，筆者以英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“語(yǔ)法一致原則”為例，分析促進(jìn)規(guī)則類學(xué)習(xí)的英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)過(guò)程，以期為一線教師設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)規(guī)則類知識(shí)的微課提供參考。

規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)概述

1.規(guī)則類知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

基于規(guī)則的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)一種可以用言語(yǔ)表述的規(guī)則，是一種外顯學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)規(guī)則類知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，主要考慮以下三個(gè)特征：①順序性；②概念性；③情境性。

2.規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)涵

根據(jù)建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一階段，認(rèn)識(shí)到新知識(shí)的存在，并理解、記憶新知識(shí)；第二階段，發(fā)現(xiàn)與新知識(shí)相沖突的舊知識(shí)，并以此作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，調(diào)整舊知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，從而使新知識(shí)與已有的知識(shí)一體化，即通常所說(shuō)的同化和異化。

學(xué)習(xí)規(guī)則類知識(shí)也是如此，學(xué)習(xí)者頭腦中已經(jīng)具備一定的規(guī)則類知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，有部分規(guī)則類知識(shí)能夠很快被應(yīng)用到生活當(dāng)中，但是有部分規(guī)則卻與原有的規(guī)則經(jīng)驗(yàn)不相符。為了更有效率地實(shí)現(xiàn)規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)，首先，需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前是一種積極主動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，愿意去相信和運(yùn)用新知識(shí)；其次，規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)不是短時(shí)間內(nèi)完成的，需要學(xué)習(xí)者用一定的時(shí)間將規(guī)則類知識(shí)在不同情境中廣泛遷移，因此，給予情境支撐才能促進(jìn)規(guī)則類知識(shí)順利完成異化過(guò)程；最后，充分有效的溝通和交流對(duì)規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)具有重要意義，不同的學(xué)習(xí)者通過(guò)多人合作、積極交流和相互爭(zhēng)辯的形式促進(jìn)自我反思，激活原有規(guī)則類知識(shí)，通過(guò)他人的觀點(diǎn)將自己的規(guī)則類知識(shí)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)足，實(shí)現(xiàn)真正有意義的規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)。

3.規(guī)則類知識(shí)的教學(xué)策略

首先，教師開(kāi)展分步教學(xué)策略，按照規(guī)則學(xué)習(xí)的階段分步教學(xué)。規(guī)則學(xué)習(xí)一般包括辨別刺激、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)和應(yīng)用規(guī)則四個(gè)階段，其認(rèn)知過(guò)程具體表現(xiàn)為從具體知識(shí)獲得概念抽象、從抽象思維轉(zhuǎn)為知識(shí)內(nèi)化、從內(nèi)化思維到提取與應(yīng)用三個(gè)層次。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握規(guī)則類知識(shí)的本質(zhì)。

其次，教師運(yùn)用先行組織者策略，幫助學(xué)習(xí)者厘清概念的上下位關(guān)系。學(xué)習(xí)規(guī)則類知識(shí)的前提是把應(yīng)有的概念掌握清楚，因此學(xué)習(xí)開(kāi)始之前教師應(yīng)給予學(xué)習(xí)者相應(yīng)的概念知識(shí)，刺激喚醒先前的概念，區(qū)別認(rèn)識(shí)某些特定的概念，促進(jìn)知識(shí)全面、互逆加工，才能在規(guī)則類知識(shí)學(xué)習(xí)中游刃有余。

最后，教師實(shí)施情境教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)則類知識(shí)的理解與內(nèi)化。教師要加深學(xué)習(xí)者對(duì)規(guī)則類知識(shí)的認(rèn)知，以生活化的方式幫助其完成規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)規(guī)則類知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

規(guī)則類知識(shí)微課設(shè)計(jì)原則與策略

1.設(shè)計(jì)原則

首先，微課設(shè)計(jì)應(yīng)短小精悍。由于學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)，處于碎片化學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外由于學(xué)習(xí)者精力持續(xù)集中的時(shí)間限制，所以微課時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般而言，5～8分鐘是最受學(xué)習(xí)者歡迎的微課時(shí)間。同時(shí)，為保障學(xué)習(xí)者在不同終端觀看微課的清晰度和流暢性，還應(yīng)控制微課視頻的格式和大小。

其次，內(nèi)容選擇應(yīng)主體突出。由于微課呈現(xiàn)時(shí)間短，所以微課內(nèi)容必須是教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能合理高效地利用微課學(xué)習(xí)，切不可不分主次，漫無(wú)目的，隨意呈現(xiàn)。

最后，微課設(shè)計(jì)應(yīng)新穎創(chuàng)新。微課的新穎設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的新穎創(chuàng)新；二是界面設(shè)計(jì)的新穎創(chuàng)新。

2.設(shè)計(jì)策略

結(jié)合規(guī)則類學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)原則，具體到英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的微課設(shè)計(jì)，我們可以采用四大策略以促進(jìn)規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)，筆者現(xiàn)結(jié)合英語(yǔ)“語(yǔ)法一致原則”的微課設(shè)計(jì)加以介紹。

第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)策略。衡量傳統(tǒng)課程優(yōu)劣的主要指標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，微課也是如此。按照認(rèn)知加工理論，促進(jìn)有效知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)過(guò)程包括呈現(xiàn)內(nèi)容信息、提供腳手架、即時(shí)反饋和應(yīng)用延伸四個(gè)部分。因此，規(guī)則類學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)包括四方面：①內(nèi)容呈現(xiàn)上能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，滿足學(xué)習(xí)者的興趣需要，在“語(yǔ)法一致原則”的微課設(shè)計(jì)中，筆者將主語(yǔ)、謂語(yǔ)形象表示成鎖與鑰匙的關(guān)系，引起了學(xué)習(xí)者注意；②腳手架設(shè)計(jì)，對(duì)呈現(xiàn)規(guī)則的問(wèn)題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者鉆研的動(dòng)力，該微課通過(guò)播放包含語(yǔ)法原則語(yǔ)句的視頻片段，引發(fā)學(xué)生思考片段語(yǔ)句中應(yīng)用的語(yǔ)法原則；③反饋解答設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)，每個(gè)例句都設(shè)有問(wèn)答環(huán)節(jié)，教師先空出謂語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考，之后再公布答案；④應(yīng)用延伸設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐活動(dòng)或應(yīng)用設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，并以理論促進(jìn)實(shí)踐，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，該微課給學(xué)生留了口語(yǔ)和寫(xiě)作兩種實(shí)踐作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

第二，概念圖策略。規(guī)則類學(xué)習(xí)是具體概念基礎(chǔ)上的建構(gòu)，概念是在具體任務(wù)之前呈獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。因此，概念是規(guī)則類學(xué)習(xí)的先行組織者。無(wú)論是接受式還是發(fā)現(xiàn)式規(guī)則類學(xué)習(xí)，其最初的學(xué)習(xí)都需要借助于看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等手段實(shí)現(xiàn)內(nèi)容認(rèn)知。為了將規(guī)則類學(xué)習(xí)的概念了解清楚，教師可以畫(huà)出概念圖，以其節(jié)點(diǎn)表示概念、連線代表概念間的關(guān)系。利用框架圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)規(guī)則類學(xué)習(xí)的同化和異化。以此為依據(jù)，筆者根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了如圖1所示的概念圖。

第三，視頻輔助策略。學(xué)習(xí)具有情境性，情境學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的效率。規(guī)則類學(xué)習(xí)更是如此，教師首先需要建構(gòu)有順序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后以生活化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。例如，在“語(yǔ)法一致原則”的微課開(kāi)發(fā)中，筆者引入《阿甘正傳》視頻，將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生自拍的對(duì)話視頻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的親近感和代入感，提高學(xué)生的參與度，從而把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

第四，自主建構(gòu)任務(wù)策略。有效的規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)是有意義的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)認(rèn)知過(guò)程。因此，有效的自主學(xué)習(xí)對(duì)規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)起到關(guān)鍵作用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的知識(shí)建構(gòu)環(huán)境，或?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一定的任務(wù)促使其完成自身建構(gòu)。

“語(yǔ)法一致原則”微課的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.關(guān)鍵因素設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)的目的在于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但其本質(zhì)也是課程的一種，與傳統(tǒng)課程相比，有一定的共通性和差異性。“語(yǔ)法一致原則”微課關(guān)鍵因素筆者認(rèn)為主要有以下兩個(gè)：①“語(yǔ)法一致原則”微課的開(kāi)發(fā)需要特定的支撐工具。筆者先采用錄屏軟件（Camtasia Studio 6）進(jìn)行視頻制作，再利用Edius和After Effect將制作的片頭片尾與講課內(nèi)容拼接起來(lái)。②基于微課片段化的特性，情境創(chuàng)設(shè)是教師需著重考慮的因素。情境設(shè)置有利于學(xué)習(xí)者以自己的生活經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)，與任務(wù)和知識(shí)達(dá)到完全融合的狀態(tài)，也能提高學(xué)習(xí)者應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

2.基于“語(yǔ)法一致原則”的微課實(shí)現(xiàn)流程

“語(yǔ)法一致原則”是筆者結(jié)合微課的結(jié)構(gòu)和規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)特點(diǎn)而制作和開(kāi)發(fā)的，其開(kāi)發(fā)過(guò)程主要包括確定主題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材設(shè)計(jì)、PPT制作、屏幕錄制、后期調(diào)整六個(gè)部分（如圖2）。

第一，確定微課主題。主題是微課的起點(diǎn)，選好起點(diǎn)才能抓住學(xué)習(xí)者的好奇心。因此，教師應(yīng)慎重選擇規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)的主題。

第二，明確教學(xué)設(shè)計(jì)。①教學(xué)內(nèi)容的分析：重點(diǎn)分析“主謂一致”含義，透徹理解“主謂一致”所包含的類型，如語(yǔ)法一致原則、意義一致原則、就近原則等不同情況。語(yǔ)法一致原則是主謂一致的基礎(chǔ)，因此，將其作為該微課的核心內(nèi)容。②教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與微課內(nèi)容雙向互動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不可或缺。微課設(shè)計(jì)應(yīng)更多考慮學(xué)習(xí)過(guò)程，需要一定的環(huán)境來(lái)支持學(xué)習(xí)者有效建構(gòu)規(guī)則類知識(shí)?；凇罢Z(yǔ)法一致原則”的微課，首先，教師呈現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考，并利用案例教學(xué)法鼓勵(lì)他們?cè)诳谡Z(yǔ)對(duì)話中應(yīng)用語(yǔ)法原則。其次，人人網(wǎng)和新浪微博的開(kāi)通，助推了學(xué)習(xí)者在線練習(xí)、在線作業(yè)、在線答疑和在線討論等輔助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。③教學(xué)媒體的使用：微課雖以“短小精悍”著稱，但單一文字內(nèi)容并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。筆者選擇不同的媒體及其組合形式，將視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種因素綜合應(yīng)用，在較短的時(shí)間內(nèi)以豐富化、多樣化的方式呈現(xiàn)所要傳遞的知識(shí)信息。

第三，搜集微課素材。設(shè)計(jì)好主題和教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師需要搜集資料和素材?！罢Z(yǔ)法一致原則”微課的案例設(shè)計(jì)，為了輔助學(xué)習(xí)者更清晰地理解主語(yǔ)、謂語(yǔ)、主謂關(guān)系，需搜集與例題相關(guān)的圖片創(chuàng)設(shè)情境，以有效輔助學(xué)生理解句子含義。

第四，設(shè)計(jì)制作PPT。利用搜集到的素材資源制作PPT，添加相關(guān)的文字、圖片、視頻、模擬對(duì)話等，但注意不同類型素材的呈現(xiàn)順序。文字性內(nèi)容要注意顏色搭配，主語(yǔ)、謂語(yǔ)的搭配要用不同顏色區(qū)分開(kāi)，但是同一PPT中字體色調(diào)需與PPT主色調(diào)相同，且不能超過(guò)三種顏色。

第五，專業(yè)軟件錄屏?！罢Z(yǔ)法一致原則”微課的錄制工具是Camtasia Studio 6，利用該軟件錄制生成AVI文件。

第六，精確后期調(diào)整。屏幕錄制過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)可以將AVI文件導(dǎo)入Edius，把課程開(kāi)始之前的冗余片段裁剪掉，在合適位置插入片頭、口語(yǔ)對(duì)話視頻。此外，還可對(duì)聲音調(diào)整音量大小。

3.評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)是有效修正微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的重要方法，該微課主要在內(nèi)容選擇階段、微課制作階段和開(kāi)發(fā)完成三階段進(jìn)行了評(píng)價(jià)反饋，其中包括自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和用戶評(píng)價(jià)。

首先，教師在規(guī)則類知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定初期，知識(shí)容量不能太大，否則容易造成內(nèi)容的重復(fù)和冗余，不能明確聚焦主要內(nèi)容；其次，微課開(kāi)發(fā)階段，教師應(yīng)邀請(qǐng)專家提出指導(dǎo)建議；最后，用戶評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，微課開(kāi)發(fā)完成后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生觀看，并收集他們的反饋信息，調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

目前，微課已成為移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的主要方式，并且微課程與各學(xué)科的融合也越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是促進(jìn)英語(yǔ)規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)的一種重要方法。

規(guī)則類知識(shí)建構(gòu)是一個(gè)多方面的、復(fù)雜的過(guò)程，筆者對(duì)規(guī)則類知識(shí)的研究正在不斷完善，利用微課促進(jìn)其知識(shí)建構(gòu)的方法和策略也在不斷擴(kuò)展。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)工具和策略會(huì)不斷深入到規(guī)則類知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對(duì)規(guī)則類知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸深入，會(huì)找到適宜的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。

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篇6

一、幼兒園球類活動(dòng)的內(nèi)容

1.開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)，確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間

在一日活動(dòng)中充分利用晨間、下午球類活動(dòng)以及實(shí)證課的時(shí)間，為幼兒提供多種多樣的球類游戲材料，組織幼兒開(kāi)展球類活動(dòng)。在晨間活動(dòng)中，我們除了為幼兒準(zhǔn)備自制的布球、蹴鞠、太陽(yáng)球、動(dòng)物球等各種器材，讓幼兒自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的意愿進(jìn)行游戲。在下午的游戲活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)為孩子們準(zhǔn)備有趣、好玩的球類體育游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫较鄳?yīng)的鍛煉，培養(yǎng)孩子們的合作能力、創(chuàng)造能力。每一次活動(dòng)，孩子們都積極參與，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.讓幼兒帶著愉快情緒參加球類游戲活動(dòng)

在球類游戲活動(dòng)中，讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互交流，形成幼幼互動(dòng)，讓幼兒帶著愉快的情緒參加球類游戲活動(dòng)，有了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。

在組織幼兒開(kāi)展球類活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)和安排難度不一的球類活動(dòng)，對(duì)幼兒給予不同的指導(dǎo)和幫助，讓能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高。

二、幼兒球類游戲的作用

球類游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，它符合幼兒的身心特點(diǎn)，并能滿足幼兒身心發(fā)展的需要。球類游戲能夠激發(fā)、引導(dǎo)幼兒參加體育鍛煉的手段，是富有極大興趣而易使幼兒入迷的一項(xiàng)活動(dòng)。

活動(dòng)中，我們以走、跑、跳、投、平衡、投擲等基本動(dòng)作為主要內(nèi)容，再加以一定的角色、情節(jié)和規(guī)則，促使幼兒身體素質(zhì)得到發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。此外，游戲的內(nèi)容、情節(jié)和規(guī)則都可以使幼兒學(xué)到一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，例如，“拍球?qū)?yīng)賽”游戲可以加強(qiáng)幼兒的數(shù)概念。

三、幼兒球類游戲組織和指導(dǎo)

1.合理地組織安排

根據(jù)游戲的內(nèi)容和活動(dòng)量，以及幼兒的情況，組織安排參加游戲的人數(shù)和先后次序?？梢越M織全體幼兒同時(shí)進(jìn)行，可以分成小組，同時(shí)或輪流進(jìn)行，暫時(shí)不參加游戲的小組，可以安排分散游戲。分組游戲時(shí)，人數(shù)不宜過(guò)多，持續(xù)時(shí)間也不宜長(zhǎng)，使每個(gè)幼兒自始至終保持積極狀態(tài)。

2.講解游戲動(dòng)作和規(guī)則

新的球類游戲開(kāi)展時(shí)，要先向幼兒介紹游戲名稱和玩法，使幼兒對(duì)這個(gè)球類游戲有一個(gè)全面的印象，然后，重點(diǎn)講解游戲動(dòng)作和規(guī)則。對(duì)競(jìng)賽性、躲閃性、球類游戲等無(wú)主題游戲動(dòng)作和規(guī)則的講解，應(yīng)該簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確、有時(shí)可適當(dāng)示范（教師或幼兒都可），以便幫助幼兒理解。

教師要用富有感情的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒特別注意某一動(dòng)作和規(guī)則，同時(shí)也可使幼兒玩得快樂(lè)。對(duì)情境性球類游戲的講解，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，激發(fā)幼兒的想象和情感，讓他們覺(jué)得身臨其境，從而能更逼真、有效地發(fā)展幼兒球類動(dòng)作技能，完成游戲的任務(wù)。再次進(jìn)行同一游戲時(shí)，小班幼兒可以提示游戲角色和角色所在的位置和規(guī)則；中班幼兒可以簡(jiǎn)單提示規(guī)則；大班則可以讓幼兒自己回憶游戲內(nèi)容、動(dòng)作和規(guī)則。這樣，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，逐步可引導(dǎo)幼兒不需教師直接指導(dǎo)，自己組織開(kāi)展球類游戲活動(dòng)。

3.角色的分配

按照游戲內(nèi)容，有時(shí)要將全班幼兒進(jìn)行分隊(duì)。分隊(duì)時(shí)，要注意幼兒能力和男女幼兒的搭配，使各隊(duì)（組）力量基本相近。有些游戲要選1―2名幼兒擔(dān)任主要角色。分配角色時(shí)，按角色要求的難易程度，分別挑選不同能力的幼兒擔(dān)任。角色難度大的，讓能力強(qiáng)的幼兒先擔(dān)任，角色難度一般的，可讓幼兒輪流擔(dān)任，特別要鼓勵(lì)比較膽小、內(nèi)向的幼兒擔(dān)任主要角色，使他在集體性的球類游戲中得到鍛煉和培養(yǎng)。

4.教師對(duì)球類游戲的指導(dǎo)

教師應(yīng)全神貫注地觀察幼兒游戲，及時(shí)給予指導(dǎo)。游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒往往沉浸于情景之中，而忽略球類動(dòng)作技能和游戲的規(guī)則，如玩喂小青蛙時(shí)，主要是練習(xí)幼兒側(cè)身投擲的能力，在玩興奮的時(shí)候，有的幼兒會(huì)直接一扔，忽略了側(cè)身投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，教師要及時(shí)提醒和糾正，以達(dá)到游戲預(yù)定的目的。同時(shí)，在球類游戲中，還要注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、遵守規(guī)則、互相合作、謙讓的友好行為。教師要仔細(xì)觀察幼兒身體情況的變化，如出汗、臉紅（白）、喘氣、動(dòng)作不正常等，應(yīng)及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)量。有時(shí)為引起幼兒的興趣，教師也可親自參加游戲，但必須是動(dòng)作正確和遵守規(guī)則的示范。在重復(fù)做游戲前，教師應(yīng)指出前次游戲中的不足之處，并表?yè)P(yáng)個(gè)別幼兒的良好行為，以利于游戲繼續(xù)正常開(kāi)展。

5.游戲的結(jié)束

教師要善于發(fā)現(xiàn)有利時(shí)機(jī)，使幼兒在愉快的氣氛中結(jié)束游戲。一般在全班幼兒情緒良好，還未感到累的時(shí)候結(jié)束游戲最為合適。

6.重視品德教育

篇7

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；法制教育；滲透

學(xué)校是法制教育的主要陣地，而中學(xué)課程中沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的法制課程，所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育顯得更重要。法制教育不僅僅是政治老師和班主任的責(zé)任，應(yīng)該是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。英語(yǔ)老師應(yīng)充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也要注重滲透法制教育，發(fā)揮英語(yǔ)課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能。

那么，在英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生滲透法制教育呢？

一、充分挖掘教材中的法制教育內(nèi)容，積極滲透

仔細(xì)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)教材從七年級(jí)開(kāi)始，就循序漸進(jìn)地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識(shí)的形成過(guò)程：學(xué)校、家庭、社會(huì)，規(guī)則無(wú)處沒(méi)有，人人都離不開(kāi)規(guī)則，社會(huì)也必須在一定的約束下才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。中學(xué)生在任何地方都必須遵守規(guī)則，遵紀(jì)守法，才能利己利民，才能夠健康而茁壯地成長(zhǎng)！

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于平時(shí)的課堂教學(xué)，想到的往往是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性，如何有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，如何提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生的法制教育。其實(shí)，作為英語(yǔ)教師，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，應(yīng)充分挖掘教材中的法制因素，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的工具性和教育性，也為實(shí)現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循學(xué)校規(guī)章制度的意識(shí)。在我們使用的這套仁愛(ài)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著不少重要的教育素材，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力挖掘出教材中這些素材，潛移默化地將法制教育的內(nèi)容滲透其間，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受熏陶，受到教育。

在仁愛(ài)版教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)章制度、家庭秩序的意識(shí)。教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office （去郵局是哪一條路）Section B在介紹了問(wèn)路的基本句型之后，緊接著學(xué)習(xí)了一些交通標(biāo)志，如：Turn left（左轉(zhuǎn)） /No right turn（禁止右轉(zhuǎn)） / No left turn（禁止左轉(zhuǎn)）/ Turn right （右轉(zhuǎn)）/ Go straight（直走） / No parking （禁止停車(chē)）/ No U-turn（禁止掉頭）.在Section C中介紹了交通規(guī)則的罰單，如：a ticket for speeding （超速罰單）/ a ticket for drink-driving（酒后駕駛罰單） / a ticket for Parking in the wrong place / a ticket for making a wrong turn. 告訴學(xué)生在公共場(chǎng)所應(yīng)該遵循的交通規(guī)則，然后對(duì)school rules（校規(guī)）展開(kāi)了討論，如：Keep quiet in class.（上課保持安靜） Do your homework after school. （放學(xué)后做功課）Don’t be late for school.（不要上學(xué)遲到） Don’t eat in the classroom。（不要在教室里吃東西）通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了依律辦事的意識(shí)，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！無(wú)論是交通規(guī)則，還是校規(guī)，作為一名中學(xué)生都應(yīng)該了解并且認(rèn)真遵循它們。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，樹(shù)立這些最基本的規(guī)則意識(shí)，也就是法制意識(shí)形成的基礎(chǔ)。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有效滲透

“法制源于生活，寓于生活，用于生活?！庇⒄Z(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 2 Section C中的短文Customs in Different Countries（不同的國(guó)家有不同的習(xí)慣）分別介紹了在日本、泰國(guó)、穆斯林國(guó)家、巴西、印度尼西亞，在這些國(guó)家有哪些是不允許的行為，可以讓學(xué)生討論在我們的生活中又有哪些行為是不允許的。因?yàn)檫@些規(guī)則都非常貼近我們的生活，學(xué)生也很容易理解，對(duì)他們來(lái)說(shuō)在自己的實(shí)踐中得出的結(jié)論往往印象會(huì)更加深刻。

篇8

[關(guān)鍵詞]法律教育；司法；主體性；判斷；兒童

[中圖分類號(hào)]D917，6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、普法教育的目的與背景

普法教育是讓非法律人士，理解法律與司法制度以及作為其基礎(chǔ)的價(jià)值，掌握從法律的角度思考問(wèn)題的方法。這種教育不是讓人們記住法律條文與制度的知識(shí)型教育，而是讓人們考慮法律與規(guī)則背后的價(jià)值觀以及司法制度的功能、意義的思考型教育，使人們意識(shí)到參加社會(huì)重要性的社會(huì)參加型教育。

隨著時(shí)代的變遷，未來(lái)社會(huì)正朝著自由且公正的方向發(fā)展。因此，在多元化的時(shí)代，國(guó)民自由活動(dòng)的范圍擴(kuò)大，在自由活動(dòng)中可能產(chǎn)生各種紛爭(zhēng)，這樣就需要根據(jù)法律公正解決紛爭(zhēng)。同時(shí)，隨著全球化的進(jìn)展，擁有不同的文化背景和價(jià)值觀的人們之間的交涉也趨向日?；?，這就需要通過(guò)更加透明的規(guī)則解決紛爭(zhēng)。與此同時(shí)，社會(huì)的改革也要求國(guó)民能進(jìn)一步參與有關(guān)國(guó)家與地方政府的活動(dòng)等公共事務(wù)。在司法制度改革中，法律與司法制度，不僅是靠法律專家，還需要依靠全體國(guó)民來(lái)支撐。這就是說(shuō)，國(guó)民不僅要利用法律與司法，還要為支撐司法，能動(dòng)地參與司法活動(dòng)。

為達(dá)到這樣的目的，首先，每一位國(guó)民都必須明確自身的權(quán)利與責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)法律與司法在支持國(guó)民自律活動(dòng)上的作用。在此基礎(chǔ)上，在獲得法律專家的協(xié)助的同時(shí)，還要避免卷入糾紛。假如卷入糾紛，在力爭(zhēng)根據(jù)法律與規(guī)則切實(shí)解決的同時(shí)，需要掌握能動(dòng)地參與司法的技能。所以，在這個(gè)過(guò)程中，要根據(jù)中小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育階段，注重提高他們的思考力、判斷力、表現(xiàn)力。換言之，在迅速劇烈變化的社會(huì)中，為了使每個(gè)人都能主體性、創(chuàng)造性地生存，教育必須達(dá)到的目的是，讓兒童切實(shí)掌握基礎(chǔ)的、基本的內(nèi)容，自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)思考，進(jìn)行主體性判斷、行動(dòng)，培養(yǎng)更好地解決問(wèn)題的資質(zhì)與能力等生存的能力。在這里，在概觀各國(guó)法律教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳述日本學(xué)習(xí)法律教育的情況與課題，以及今后的方向。

二、諸國(guó)法律教育的現(xiàn)狀

(一)美國(guó)的法律教育

1、理念

在美國(guó)，二十世紀(jì)六十年代以后，青少年犯罪持續(xù)增加，成為深刻的社會(huì)問(wèn)題。與此同時(shí)，以水門(mén)事件為契機(jī)，七十年代，市民對(duì)政治的不信任也開(kāi)始顯現(xiàn)。在這樣的社會(huì)背景下，法律教育作為使市民再認(rèn)識(shí)美國(guó)立憲民主主義的“權(quán)威、隱私、責(zé)任、正義”等意義的方法，并且作為改善青少年行動(dòng)的方法獲得提案。為了使法律教育在全美推進(jìn)，1978年法律教育法頒布。

法律教育法所設(shè)定的目的是，培養(yǎng)每個(gè)市民必要的法律素質(zhì)，這是在公私兩方面進(jìn)行說(shuō)明，是個(gè)人作為市民有效地發(fā)揮作用所不可欠缺的東西。因此，在這里所說(shuō)的法并非限定于狹窄范圍的法律，而是含有“民主主義的理念”、“紛爭(zhēng)解決”等意味，而且，在法教育的實(shí)踐中，預(yù)定了以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為中心的各種教育方法。

九十年代，以美國(guó)法律家協(xié)會(huì)(American Bar Association)為中心，制定了“法律教育指南”，旨在確認(rèn)法律教育的目的，即：在美國(guó)民主中，提高市民參與社會(huì)的能力與意欲，在考慮為社會(huì)可以做些什么的前提下，培養(yǎng)可以進(jìn)行意思自決的人。

美國(guó)的法律教育有兩大特征：其一，多個(gè)具有代表性的法律教育的課程并存，這些課程都涉及多個(gè)方面。其二，基于長(zhǎng)期性的視點(diǎn)，重視順次教育法的價(jià)值與思考方式的重要性，從低學(xué)年逐步到高學(xué)年，就同一主題，在對(duì)應(yīng)成長(zhǎng)階段，在改變教材的同時(shí)，讓其學(xué)習(xí)下去。

2、實(shí)踐

第一，Street Law Inc.的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)，主要是以中學(xué)生為對(duì)象，除編成Street Law等教材外，還致力于教育方法的實(shí)踐，為擔(dān)任法律教育的教員實(shí)施課程與計(jì)劃培訓(xùn)。同時(shí)，還與法學(xué)院合作，作為法學(xué)院的一種咨詢課程，在中學(xué)等教授法律問(wèn)題或者從法律的觀點(diǎn)考慮日常生活。其副產(chǎn)品是可以讓中學(xué)生們以法學(xué)院的學(xué)生為榜樣。

第二，Seattle Youth Involvement Network的活動(dòng)。該組織屬于非政府組織。管理著由市長(zhǎng)主導(dǎo)的青年會(huì)議，從各地招募學(xué)生(對(duì)象是14-19歲)參加會(huì)議，進(jìn)行討論，與市長(zhǎng)會(huì)見(jiàn)，會(huì)見(jiàn)后將談?wù)摰慕Y(jié)果反饋回社區(qū)。

第三，Eastside Catholic High School的活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)作為課外活動(dòng)的一環(huán)，實(shí)施JSA(Junior Statement ofAmenca)的課程。具體就是召開(kāi)以全美國(guó)為單位以中學(xué)生為成員的議會(huì)，與聯(lián)邦議會(huì)一樣，在由兩院制構(gòu)成的會(huì)議中，每年一次提出法案，說(shuō)明主旨，進(jìn)行議論，決定法案的裁否等。

第四，Shorecrest High School的活動(dòng)。作為課外活動(dòng)，在法院的協(xié)助下，進(jìn)行少年裁判的實(shí)踐。針對(duì)實(shí)際發(fā)生的案件，由法官、陪審員進(jìn)行裁決，但這個(gè)法官、陪審員、法院職員等都由高中生充當(dāng)。處理的案件包括偷竊店內(nèi)物品、違反交通法規(guī)等，在案件本身有罪的情況下，成為審判的對(duì)象，這些活動(dòng)被定位于一種調(diào)停的程序。

第五，Constitutional Rights Foundation的活動(dòng)。這是一個(gè)因制作法律教育的代表性教科書(shū)、課程而出名的一個(gè)團(tuán)體。CRF的教材是以高中生為主要對(duì)象。例如，在加州，由高中生進(jìn)行模擬裁判，在得到各郡的教育委員會(huì)的協(xié)助下，同時(shí)在法官、律師協(xié)助下展開(kāi)與進(jìn)行。

(二)法國(guó)的法律教育

在法國(guó)，在學(xué)校的日常生活中，作為市民教育，進(jìn)行有意識(shí)的法律教育。例如，學(xué)校的規(guī)則不單單是學(xué)校的命令以及對(duì)孩子的約束，而具有法律規(guī)范的意思。在制定、修改規(guī)則之際，要反映孩子們的聲音，班級(jí)與學(xué)校的決議事項(xiàng)通過(guò)學(xué)校的代表向市長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)，規(guī)則要在聽(tīng)取父母會(huì)的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定，向管轄地區(qū)的督學(xué)官事務(wù)所提出，接受承認(rèn)。并且孩子們的聲音不僅反映在學(xué)校的規(guī)則上，也通過(guò)在縣級(jí)、全國(guó)層面的兒童議會(huì)向行政機(jī)構(gòu)反映。從內(nèi)容看，法國(guó)憲法的格言“自由、平等、博愛(ài)”，是對(duì)應(yīng)各年齡段，通過(guò)各種表現(xiàn)形式，被反復(fù)灌輸。

(三)瑞典的法律教育

在瑞典，主要是對(duì)小學(xué)7年級(jí)的學(xué)生(相當(dāng)于中國(guó)的中學(xué)1年級(jí))進(jìn)行法律教育。以運(yùn)動(dòng)為例，說(shuō)明規(guī)則的必要性。以盜竊為例，說(shuō)明刑事程序的流程、法律工作者的工作及作用，通過(guò)法律比賽與模擬法庭，來(lái)理解司法程序，以及講授受害人的經(jīng)驗(yàn)等，參觀實(shí)際的審判等法庭旁聽(tīng)等實(shí)踐也很盛行。在法庭上不僅是旁聽(tīng)審判，而且使用更為體驗(yàn)的手法，事前讓學(xué)生預(yù)測(cè)旁聽(tīng)案件的判決，讓其思考與實(shí)際判決的差異。另外，瑞典的法律教育還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是從小學(xué)階段開(kāi)始講授關(guān)于民主主義、兒童的權(quán)利。因?yàn)樵谌鸬洌裰髦髁x成為教育的基本，而民主主義之中，法律與司法是必要的工具。在這樣的認(rèn)識(shí)下，也進(jìn)行有關(guān)法律與司法的教育。

(四)芬蘭的法律教育

在芬蘭，歷史是針對(duì)中小學(xué)生的社會(huì)科教育的中心，對(duì)于法律與司法的教育比重較輕。但是，其中作為根植參與社會(huì)的意識(shí)的教育，也存在著這樣一種新的嘗試。即，對(duì)于身邊的社會(huì)問(wèn)題，在某種程度上，教師會(huì)發(fā)揮主導(dǎo)地位，提出一定的見(jiàn)解，將其還原成實(shí)際的政治與社會(huì)問(wèn)題。在高中階段，作為任選科目，法律的課程包括合同法、家事法、繼承法、消費(fèi)者法、不動(dòng)產(chǎn)法、金錢(qián)消費(fèi)借貸法、勞動(dòng)法、刑事法等，這些法律是學(xué)生們走向社會(huì)后可能馬上面臨的法律，一般將其歸納成壓縮版進(jìn)行講授。

三、日本的法律教育的實(shí)踐與課題

(一)在學(xué)校中進(jìn)行的實(shí)踐

首先，文部科學(xué)省為充實(shí)學(xué)校教育中的法律教育，在教育課程研究協(xié)議會(huì)與各教科等擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)主任聯(lián)絡(luò)協(xié)議會(huì)上，向全國(guó)的教育委員會(huì)與學(xué)校普及報(bào)告書(shū)的內(nèi)容。在致力于開(kāi)發(fā)法律教育的教材、資料、鉆研指導(dǎo)方法、提高指導(dǎo)能力等方面，委托多個(gè)教育委員會(huì)以及教育研究團(tuán)體等進(jìn)行實(shí)踐研究，在中小學(xué)校階段進(jìn)行法律教育的教材的開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)，在開(kāi)發(fā)提高教員的指導(dǎo)能力等相關(guān)的研修程序上取得顯著的成果。

在日本學(xué)校教育中，對(duì)應(yīng)學(xué)生兒童的發(fā)育階段，以社會(huì)科與公民科為首，在相關(guān)課程、道德、特別活動(dòng)以及綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間等，根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，使用教科書(shū)及其他的教材，使其理解法律與規(guī)則的意義、司法的結(jié)構(gòu)等，在將這些東西活用到自身的生活的同時(shí)，培養(yǎng)他們作為社會(huì)的一員的法律意識(shí)，根據(jù)法律與規(guī)則，更加積極地參與社會(huì)形成的態(tài)度。

具體說(shuō)來(lái)，在小學(xué)、中學(xué)、高中的各個(gè)科目中，靈活利用各種特點(diǎn)，進(jìn)行以下的指導(dǎo)：

1、社會(huì)科與公民科。廣泛學(xué)習(xí)日本國(guó)憲法的基本原則、法的支配、權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，依法保障公正的裁判，裁判制度概要等有關(guān)法律與司法制度。

2、生活科。通過(guò)具體的活動(dòng)與體驗(yàn)，進(jìn)行遵守規(guī)定與責(zé)任等生活上必須的習(xí)慣與技能的指導(dǎo)。

3、道德。使其理解法律的意義，并且進(jìn)行遵守法律的指導(dǎo)。

4、特別活動(dòng)。在年級(jí)活動(dòng)與兒童會(huì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)中，為解決在年級(jí)與學(xué)校生活上的各種問(wèn)題與提供學(xué)校生活的質(zhì)量，對(duì)規(guī)則展開(kāi)思考、談話等活動(dòng)，培養(yǎng)互相協(xié)助構(gòu)建美好生活的態(tài)度。

5、家庭科。在這里要提到的法律是指：培養(yǎng)解決生活課題，提高充實(shí)家庭生活的能力與實(shí)踐態(tài)度的學(xué)習(xí)的法律。

6、綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)各學(xué)校的判斷，確定綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的目標(biāo)。例如，可以設(shè)定有關(guān)法律課題等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在這些指導(dǎo)中，有意欲的學(xué)校與教員，例如，采取旁聽(tīng)裁判、實(shí)施模擬裁判等體驗(yàn)性地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，或者在律師與司法代書(shū)人等法律實(shí)務(wù)家的聯(lián)合協(xié)助下進(jìn)行授課等，以此引起兒童學(xué)生對(duì)法律與規(guī)則的興趣與關(guān)心。

(二)由法律家進(jìn)行的法律教育實(shí)踐

1、法院。最高法院將《法律教育研究會(huì)的報(bào)告書(shū)》向全國(guó)的法院頒發(fā)，以使其知曉法院參與普法教育的重要性。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)法院與裁判制度的理解，為參觀法院的學(xué)生(特別是小學(xué)生)制作淺顯易懂的宣傳錄像，向全國(guó)的法院發(fā)放。

2、法務(wù)省。作為普法教育政策的一環(huán)，其與日本最高法院、日本律師聯(lián)合會(huì)、文部科學(xué)省共同舉行法律教育探討會(huì)。在法務(wù)省的主網(wǎng)頁(yè)上登載有關(guān)的宣傳小冊(cè)子。

3、日本律師聯(lián)合會(huì)、各地方律師聯(lián)合會(huì)、各律師協(xié)會(huì)。在日本律師聯(lián)合會(huì)內(nèi)，設(shè)置市民法律教育委員會(huì)，力圖在全國(guó)推進(jìn)開(kāi)展法律教育，在對(duì)各律師協(xié)會(huì)的法律教育活動(dòng)進(jìn)行支援的同時(shí)，進(jìn)行有關(guān)法律教育信息的收集與交換，開(kāi)發(fā)與研究針對(duì)教員的教材。另外，每年針對(duì)教員設(shè)施夏季培訓(xùn)講座，與教育相關(guān)者進(jìn)行意見(jiàn)交換。在各地的律師協(xié)會(huì)中，有七成的協(xié)會(huì)開(kāi)始設(shè)置分別承擔(dān)法律教育的窗口以及委員會(huì)等活動(dòng)。

4、日本司法代書(shū)人聯(lián)合會(huì)、司法代書(shū)人協(xié)會(huì)。其舉辦以成為生存力的法律教育為主題的市民公開(kāi)研討會(huì)，與教員、法律實(shí)務(wù)家等協(xié)助授課，進(jìn)行討論等。利用大學(xué)的校園機(jī)會(huì)舉行法律教育研討會(huì)、研修會(huì)等，以法律教育為主題進(jìn)行演講。

(二)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1、在學(xué)校教育實(shí)踐中。在這方面，首先，“應(yīng)該培養(yǎng)法律不是作為規(guī)制、約束的東西，疏遠(yuǎn)的東西，而是為了使社會(huì)更加美好，應(yīng)該親自主體性地制定的意識(shí)”，這種著眼于法律本來(lái)存在意義的努力更加重要。其次，“對(duì)于基本的理念、法律的主旨，法律與規(guī)則的形成過(guò)程，帶著實(shí)感進(jìn)行理解的指導(dǎo)尚未充分進(jìn)行”。

在實(shí)踐的方法上，作為實(shí)施法律教育的前提，是培養(yǎng)提出自己的意見(jiàn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，在商議的基礎(chǔ)上得到結(jié)論的能力。這方面比較欠缺。為普及法律教育，有效地實(shí)施教育，在學(xué)校里，有必要根據(jù)兒童學(xué)生的成長(zhǎng)階段，切實(shí)編著法律教育的課程，并且在教材的充實(shí)與指導(dǎo)方法等方面下工夫。

2、由法律實(shí)務(wù)家進(jìn)行的實(shí)踐。在使學(xué)生理解司法制度的主旨等方面的努力不夠充分，對(duì)于實(shí)踐的方法，法律實(shí)務(wù)家與教員的協(xié)助不充分。

四、日本法律教育的今后發(fā)展方向

(一)日本法律教育的今后方向

1、培養(yǎng)支撐自由且公正的法律思考方法。日本的法律教育要達(dá)到的目的是：每位國(guó)民在進(jìn)行自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)法律以及司法應(yīng)發(fā)揮的效果的理解，掌握預(yù)防紛爭(zhēng)的發(fā)生，并且為切實(shí)解決紛爭(zhēng)所必要的、基本的素養(yǎng)，與此同時(shí)，培養(yǎng)他們作為自由且公正社會(huì)的承擔(dān)者，主體性地參與公共事務(wù)的意識(shí)。法律作為社會(huì)共生的相互尊重的規(guī)則，保護(hù)國(guó)民的權(quán)利，明確國(guó)民的責(zé)任，促進(jìn)各人自律的活動(dòng)，使其生活豐富多彩，并非單純限制國(guó)民。因此，法律教育是讓人們充分理解個(gè)人的尊嚴(yán)與法律的支配等憲法以及法律的基本原理，作為自律且有責(zé)任的主體，養(yǎng)成為參與自由且公正的社會(huì)運(yùn)營(yíng)所必要等資質(zhì)與能力，并且認(rèn)識(shí)到法律是與日常生活密切相關(guān)的事情，即使在日常生活中也需要抱著充分的法律意識(shí)行動(dòng)，培養(yǎng)能主體性地利用法律的能力。

2、法律教育應(yīng)涉及的主要內(nèi)容：(1)為使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到，法律是為共同生活和相互尊重的規(guī)則，目的使國(guó)民生活更加豐富，主體性地學(xué)習(xí)是如何制定規(guī)則的，根據(jù)規(guī)則如何解決紛爭(zhēng)等；(2)在規(guī)定個(gè)人與個(gè)人之間關(guān)系的私法領(lǐng)域，力圖充實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；(3)為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都作為無(wú)可替代的存在，要互相尊重，以及作為自律且有責(zé)任的主體參與自由且公正的社會(huì)管理，同時(shí)為培養(yǎng)參與社會(huì)的必要的素質(zhì)與能力，需要進(jìn)一步理解個(gè)人的尊嚴(yán)、國(guó)家的、或者存在于法律支配等憲法與法律的基礎(chǔ)的基本價(jià)值與國(guó)家以及個(gè)人之間的關(guān)系的基本存在模式；(4)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，司法通過(guò)依法救濟(jì)被侵害的權(quán)利，處罰違反規(guī)則者，力求維護(hù)、形成法律秩序，同時(shí)將所有的當(dāng)事人都置于同等的地位，由公正的第三者經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)某绦蚋鶕?jù)公正的規(guī)則進(jìn)行裁判。

(二)對(duì)應(yīng)兒童的成長(zhǎng)階段進(jìn)行法律教育

1、考慮兒童成長(zhǎng)與發(fā)育的過(guò)程。根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)的研究，兒童的判斷隨著成長(zhǎng)，除自身的欲求以外，通過(guò)第三者的觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)的理解，對(duì)象客觀化的深化，從主觀性向客觀性發(fā)展。因此，兒童理解規(guī)則和判斷的意圖及動(dòng)機(jī)的能力，以及由自身制定規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)是非常重要

的。兒童的判斷標(biāo)準(zhǔn)，可以分為以下六個(gè)順次發(fā)展的階段。第一，因?yàn)闄?quán)威說(shuō)了所以正確；第二，對(duì)自身有益；第三，為了應(yīng)對(duì)周?chē)苏J(rèn)為好的期待；第四，認(rèn)識(shí)到法律是為了維護(hù)社會(huì)秩序所必要的；第五，社會(huì)契約式的觀點(diǎn)；第六，任何社會(huì)人類都存在普遍性原理、根本性原理。

2、中小學(xué)校的法律教育的展開(kāi)。這應(yīng)當(dāng)包括：(1)小學(xué)校的法律教育。不僅強(qiáng)調(diào)遵守法律與規(guī)則，使其理解法律與規(guī)則的必要性也很重要。通過(guò)作業(yè)性體驗(yàn)性的活動(dòng)，掌握公民的資質(zhì)與能力的基礎(chǔ)，在日常生活與游戲中制定規(guī)則的實(shí)踐很重要。站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考行動(dòng)，養(yǎng)成公德心等道德性也是小學(xué)法律教育的基礎(chǔ)； (2)中學(xué)的法律教育。對(duì)普遍性原理的理解很重要。具體是指理解憲法與法律的基本原理很重要。在社會(huì)科的課程中，使其理解到個(gè)人的尊嚴(yán)與法律的支配等基本原理，法律不單是規(guī)制國(guó)民的，而是使國(guó)民生活更加豐富的內(nèi)容，是每個(gè)人共生的相互尊重的規(guī)則，理解市民社會(huì)的契約的自由與責(zé)任，權(quán)利與義務(wù)的基本原則，以及司法的內(nèi)容，從而培養(yǎng)判斷的能力與感覺(jué)；(3)高中的法律教育。在此階段，以可以進(jìn)行高度的理解為前提，在使其考察法律各種問(wèn)題的同時(shí)，使其基于切實(shí)的證據(jù)進(jìn)行公正的判斷也很重要。在進(jìn)行公正的判斷之際，首先自身進(jìn)行判斷，并對(duì)其判斷附加有說(shuō)服力的理由，與此同時(shí)，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)別人的判斷及其理由，再構(gòu)成自身的判斷的必要性。

(三)在中學(xué)所應(yīng)實(shí)施法律教育的內(nèi)容與教材

在中學(xué)階段，所應(yīng)實(shí)施的四種教材分別為：(1)《規(guī)則的制定》；(2)《私法與消費(fèi)者保護(hù)》；(3)《憲法的意義》；(4)《司法》。

五、為普及法律教育今后的課題

(一)徹底宣傳法律教育的重要性

在學(xué)校教育等普及法律教育時(shí)，首先有必要以教育相關(guān)人與法律實(shí)務(wù)家為中心，使其廣泛理解法律教育的重要性。期待著最高法院、法務(wù)省、文部科學(xué)省等相關(guān)官?gòu)d、日本律師聯(lián)合會(huì)與日本司法代書(shū)人聯(lián)合會(huì)等相關(guān)團(tuán)體，從各自的立場(chǎng)，在協(xié)助的同時(shí)進(jìn)行積極的努力。

期待著文部科學(xué)省利用各種機(jī)會(huì)，向教育委員會(huì)與學(xué)校，宣傳法律教育的重要性。在普及法律教育之際，各學(xué)校根據(jù)兒童學(xué)生、學(xué)校、地域等的實(shí)際情況，要加以考慮如何充分發(fā)揮創(chuàng)新辦法，這也很重要。

(二)學(xué)習(xí)教育中對(duì)法律教育與相關(guān)人的期待

在學(xué)校教育中，法律教育的擔(dān)當(dāng)人是學(xué)校的教員。為有效進(jìn)行法律教育，應(yīng)該以由教員活用創(chuàng)意辦法的指導(dǎo)為中心，但這是關(guān)于法律以及司法的思考型教育，屬于新的創(chuàng)意。所以在促進(jìn)教材開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)方法等實(shí)踐研究的同時(shí)，得到以法律實(shí)務(wù)家為首的各個(gè)相關(guān)人的支援非常重要。這些相關(guān)人包括：法院、法務(wù)省、日本司法援助中心、日本律師聯(lián)合會(huì)、各律師會(huì)聯(lián)合會(huì)、各律師協(xié)會(huì)、日本司法代書(shū)人聯(lián)合會(huì)、法學(xué)研究者、教育研究者。

篇9

一、加強(qiáng)宣傳教育，提升安全意識(shí)

據(jù)相關(guān)資料介紹，在澳大利亞、新加坡、法國(guó)、日本等國(guó)家，很難見(jiàn)到有一個(gè)人闖紅燈，橫越欄桿更是不可思議的，而在我國(guó)，由于人們的安全意識(shí)比較淡薄，闖紅燈現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，過(guò)馬路不走斑馬線，有的手牽小孩或背著小孩與汽車(chē)搶時(shí)間，非機(jī)動(dòng)車(chē)輛行駛在快車(chē)道上，更是比比皆是，真是讓人膽顫心驚！這些不規(guī)范的交通行為是釀成交通安全事故的直接原因。我們將這些不規(guī)范的交通行為拍攝下來(lái)，制成圖片、宣傳版面作為交通安全教育材料，為家長(zhǎng)、老師、幼兒舉辦交通安全知識(shí)講座，讓他們從這些不文明、不規(guī)范的交通行為中醒悟過(guò)來(lái)，從自我做起，從教育自己的孩子做起，擯棄那些不當(dāng)?shù)慕煌ㄐ袨?，從而逐步做到自覺(jué)遵守交通規(guī)則，大人做孩子遵守交通規(guī)則的榜樣，孩子做大人的交通監(jiān)督員。

二、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，解決盲點(diǎn)問(wèn)題

首先在幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全知識(shí)教育，根據(jù)年齡特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)的交通標(biāo)志。如：小班認(rèn)識(shí)“紅、綠燈指示標(biāo)志”；認(rèn)識(shí)“人行橫道指示標(biāo)志”；認(rèn)識(shí)“禁止行人通行禁令標(biāo)志”。幼兒在認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行遵守交通規(guī)則教育，其教育就更顯成效。其次，考慮到幼兒的思維方式主要是直覺(jué)思維，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，滲透交通規(guī)則的內(nèi)容，如在幼兒園的醒目位置布置交通標(biāo)志，在游戲活動(dòng)區(qū)設(shè)置“我是小交警”，在家長(zhǎng)接送孩子入離園時(shí)，由幼兒帶家長(zhǎng)到這些相關(guān)的環(huán)境中，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，到表演區(qū)與孩子一同表演“交警執(zhí)勤”，讓幼兒經(jīng)常提醒家長(zhǎng)“開(kāi)車(chē)不喝酒，喝酒不開(kāi)車(chē)”等，家長(zhǎng)們?cè)谂c孩子的互動(dòng)中，有意無(wú)意的接觸到相關(guān)的交通常識(shí)，受到影響，這些“小手拉大手”、“大手帶小手”交通安全教育活動(dòng)，幫助了幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)居民掌握了相關(guān)的交通常識(shí)，使幼兒園的交通安全教育成效更加顯著。

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)守規(guī)習(xí)慣

為扎實(shí)有效地培養(yǎng)幼兒交通安全意識(shí)，幼兒園應(yīng)將交通安全教育列入學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)大、中、小班年齡特點(diǎn)選編教材內(nèi)容。編成兒歌、游戲、區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，例：兒歌《交通規(guī)則要記牢》

交通規(guī)則要記牢，紅燈停、綠燈行。過(guò)馬路、走橫道，來(lái)往車(chē)輛仔細(xì)瞧。

交通安全很重要，關(guān)系性命莫小瞧。學(xué)規(guī)則、守規(guī)則，時(shí)時(shí)處處做得好。

步行騎車(chē)靠右行，中間讓給汽車(chē)跑。橫過(guò)馬路左右看，不要走在快車(chē)道。

見(jiàn)紅燈、不要跑，綠燈亮起可過(guò)了。在路上、莫打鬧， 不做游戲不追跑。

汽車(chē)燈，會(huì)說(shuō)話，注意觀察別忘了。左燈亮，向左轉(zhuǎn)，右燈亮，向右轉(zhuǎn)。

雨雪日子雖然少，事故比例比較高。慢行小心要警惕，不讓自己多摔跤。

隊(duì)員們，要知曉，出了事故不得了。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，時(shí)時(shí)記清別忘掉。

游戲“我是小司機(jī)”、“我是行人”、“我和交警叔叔做游戲”等等，幼兒在情景表演、游戲等活動(dòng)中，擔(dān)當(dāng)小司機(jī)、小公民、小交警等不同的角色進(jìn)行模擬演習(xí)，鞏固對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)。在集體活動(dòng)中，幼兒自覺(jué)地接受約束，遵守游戲規(guī)則，接受別人的監(jiān)督，其成效更顯著。定期組織幼兒觀看交通規(guī)則錄像，對(duì)錄像中的交通行為進(jìn)行討論，辨別哪些交通行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，從而不斷強(qiáng)化對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

四、通過(guò)課題研究，逐步杜絕幼兒及家長(zhǎng)違反交通規(guī)則的現(xiàn)象

《幼兒園教育綱要》健康領(lǐng)域中指出：幼兒應(yīng)知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，提高自護(hù)能力。幼兒園是幼兒第一次接受有組織系統(tǒng)化教育的場(chǎng)所，作為幼兒交通安全工作第一責(zé)任人，必須將幼兒交通安全教育放在第一位。通過(guò)課題《基于開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒自護(hù)的交通安全的研究》的研究，逐步杜絕幼兒及家長(zhǎng)違反交通規(guī)則的現(xiàn)象，提升交通安全意識(shí)。使他們將交通安全的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己今后的行為，增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)，在實(shí)踐中探究解決問(wèn)題的方法，為今后的教育，提供參考依據(jù)。通過(guò)課題研究，指導(dǎo)幼兒對(duì)交通標(biāo)志、交通規(guī)則有粗淺的了解，并懂得遵守交通規(guī)則的重要性，做到主動(dòng)、自覺(jué)遵守交通規(guī)則，提高幼兒自護(hù)力，使幼兒終身受益。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)知得到內(nèi)化

通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、交通警察與幼兒園老師、幼兒共同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第一步，在幼兒園內(nèi)布置模擬交通現(xiàn)場(chǎng)，由交警帶領(lǐng)指導(dǎo)家長(zhǎng)、在模擬現(xiàn)場(chǎng)中演練交通規(guī)則。如：從我們的出行該靠哪邊走，到過(guò)馬路怎么走，過(guò)紅綠燈怎么過(guò)，看路上的交通標(biāo)志代表什么等等，通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)演練，幼兒和家長(zhǎng)對(duì)交通規(guī)則有了更深刻的理解。然后在交警的指揮下，再到實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行正確的行走，逐步離開(kāi)交警進(jìn)行步行、騎車(chē)、開(kāi)汽車(chē)等，這樣的“小手拉大手”、“大手帶小手”的交通規(guī)則實(shí)踐活動(dòng)，走遍了我們幼兒園周邊的所有馬路，并留下美麗的照片，這正是幼兒及家長(zhǎng)將交通規(guī)則由認(rèn)知內(nèi)化為文明素質(zhì)的過(guò)程。另外在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透交通安全教育。我園將交通安全各種指示標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁令標(biāo)志圖張貼于幼兒園大門(mén)明顯處，便于家長(zhǎng)和幼兒一進(jìn)幼兒園就能看見(jiàn)這些標(biāo)志。這樣一日復(fù)一日，孩子和家長(zhǎng)就將這些標(biāo)志牢牢記在腦中，對(duì)安全出行起到了良好的警示作用，從而能避免許多交通安全事故的發(fā)生。

篇10

[關(guān)鍵詞]中學(xué)體育 游戲法 注意的問(wèn)題

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120073

如何才能上好一堂生動(dòng)有趣的體育課，使學(xué)生在練習(xí)中既有趣味性、生動(dòng)性，又能主觀接受所學(xué)內(nèi)容，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上下工夫。通過(guò)我多年的教學(xué)探索以及觀摩課的學(xué)習(xí)，在體育課教學(xué)中滲透游戲內(nèi)容，使得學(xué)生易懂、樂(lè)學(xué)，接受技能就比較快，同時(shí)還能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激發(fā)其對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣愛(ài)好以及頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。一堂課的成功與否，就要看教師對(duì)所選游戲與授課內(nèi)容的搭配是否合理，設(shè)計(jì)內(nèi)容也要考慮學(xué)生的差異性。因此在選擇游戲時(shí)必須從以下幾方面入手。

一、選擇的游戲與教學(xué)內(nèi)容相吻合

在體育課教學(xué)中，選擇游戲時(shí)必須與教學(xué)內(nèi)容相吻合，既要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，又要掌握游戲的多樣化和隨意性。例如，教學(xué)內(nèi)容為“短距離跑”練習(xí)，為了使學(xué)生在開(kāi)始階段就興奮起來(lái)，游戲內(nèi)容選擇要量輕、易被學(xué)生接受，如“老鷹捉小雞”，目的是鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。第二，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置輔助練習(xí)的游戲，如“迎面接力跑”，目的是觀察學(xué)生途中跑動(dòng)作是否正確，便于在教學(xué)中及時(shí)糾正錯(cuò)誤。第三，要提高學(xué)生的起跑反應(yīng)能力，就選擇“聽(tīng)口令反向跑”游戲，這個(gè)游戲剛開(kāi)始練習(xí)要采用站立式，避免反應(yīng)過(guò)慢的學(xué)生相互碰撞，同時(shí)也消除練習(xí)者在游戲過(guò)程中的緊張情緒。第四，為了使大腦興奮性達(dá)到高度集中，要設(shè)計(jì)一些能使注意力比較集中的游戲，比如“快速報(bào)數(shù)法”等。

二、游戲的講解要易懂、演示要規(guī)范

講解游戲的順序首先是要告訴學(xué)生游戲的名稱，引起學(xué)生的求知欲；其次是場(chǎng)地布置、學(xué)生的隊(duì)形及站位要合理，游戲的方法要新穎，規(guī)則要有創(chuàng)新，游戲結(jié)果要獎(jiǎng)罰分明。為了讓學(xué)生掌握游戲過(guò)程和方法，教師應(yīng)采用講解與演示相結(jié)合的方法，既要講解游戲方法、規(guī)則和要求，又要演示游戲動(dòng)作和要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的動(dòng)作。

三、游戲中小組的選擇與分配要科學(xué)

課堂上游戲的時(shí)間一般比較短，因此在選擇小組及組員方面應(yīng)力求簡(jiǎn)單易于操作。分組游戲時(shí)，學(xué)生可以自己選擇小組負(fù)責(zé)人或毛遂自薦，也可以教師依據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)力指定小組負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人輪流挑選隊(duì)員。還可以競(jìng)選負(fù)責(zé)人，即當(dāng)?shù)谝惠営螒蜻M(jìn)行完時(shí)，他們中的優(yōu)勝者可以當(dāng)負(fù)責(zé)人，這是鼓勵(lì)優(yōu)勝者的一個(gè)好辦法。在游戲教學(xué)中，切不可批評(píng)或懲罰組織不力及落后的學(xué)生，要對(duì)他們的優(yōu)劣之處做出中肯的評(píng)價(jià)。

四、游戲時(shí)教師要做科學(xué)合理的指導(dǎo)

游戲的主導(dǎo)者是教師，游戲應(yīng)在教師規(guī)定的信號(hào)下開(kāi)始，在進(jìn)行中，教師應(yīng)觀察游戲者的行動(dòng)，及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明游戲的方法和規(guī)則，使游戲能正確地進(jìn)行，及時(shí)提醒參加者自覺(jué)遵守規(guī)則、尊重裁判員，對(duì)于違犯規(guī)則的應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行教育。同時(shí)，教師要善于觀察調(diào)整游戲的活動(dòng)量，如發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足或過(guò)大時(shí)，應(yīng)增減活動(dòng)的緊張程度、比賽的次數(shù)，擴(kuò)大或縮小場(chǎng)地。或者進(jìn)行輪流活動(dòng)和短時(shí)間的休息，休息時(shí)可評(píng)定學(xué)生在執(zhí)行規(guī)則方面的情況，提示學(xué)生要遵守規(guī)則、注意安全和研究戰(zhàn)術(shù)等，如果發(fā)生偶發(fā)事件應(yīng)及時(shí)停止游戲進(jìn)行處理。

五、游戲時(shí)要選定有組織能力的評(píng)判員

裁判員一般由教師擔(dān)任，也可以讓身體有特殊情況不能上體育課的見(jiàn)習(xí)學(xué)生擔(dān)任，這樣既培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，又培養(yǎng)責(zé)任感。教師在整個(gè)游戲過(guò)程中既要全面觀察游戲的進(jìn)展，還要保證游戲的組織順利進(jìn)行。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，要客觀地評(píng)定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，這樣才能保證游戲的順利進(jìn)行，否則就會(huì)降低學(xué)生的興趣，甚至?xí)l(fā)生相互爭(zhēng)執(zhí)。

六、結(jié)束游戲要適宜

提前或延遲結(jié)束游戲，其效果都不好，應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)后結(jié)束，或當(dāng)學(xué)生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲。在游戲結(jié)束前，教師應(yīng)預(yù)先提出結(jié)束的時(shí)間。游戲結(jié)束后，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，要公正地評(píng)定本次游戲的結(jié)果，對(duì)整個(gè)游戲與個(gè)別人要做出講評(píng)，指出各隊(duì)在發(fā)揮集體力量和遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則方面的優(yōu)點(diǎn)及不足。對(duì)在游戲中表現(xiàn)好的小組或組員應(yīng)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)游戲的失敗者給予鼓勵(lì)，使他們找到缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下次取得勝利。

總之，在體育課中滲透游戲教學(xué)，不但可以鍛煉學(xué)生的身體技能，提高素質(zhì)，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，自主創(chuàng)新；同時(shí)可以使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，并受到思想品德的教育，其效果可謂事半功倍。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]