導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑項(xiàng)目調(diào)研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2009年和2010年，北京市教育委員會(huì)學(xué)校后勤處、北京教育科學(xué)研究院可持續(xù)發(fā)展教育研究中心、北京環(huán)境保護(hù)基金會(huì)與可口可樂大中華區(qū)聯(lián)合舉辦了北京地區(qū)的“留住一桶水”項(xiàng)目。項(xiàng)目以社區(qū)水資源優(yōu)化使用調(diào)研與實(shí)踐為主體項(xiàng)目，通過中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的實(shí)際問題，將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過學(xué)生參與社區(qū)節(jié)水調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社區(qū)、學(xué)校、家庭、農(nóng)村等地在水資源利用中存在的問題。針對(duì)這些問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的節(jié)水方案，并利用綠色基金加以實(shí)施，將節(jié)水的理念真正變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。同時(shí)發(fā)揮項(xiàng)目的輻射作用，通過學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)更多家庭和社區(qū)公眾參與節(jié)水活動(dòng)，提高社會(huì)公眾節(jié)水意識(shí)，達(dá)到“帶動(dòng)家庭，推動(dòng)社會(huì)”的效果，使社區(qū)真正受益。

2009年，北京地區(qū)共有30所中學(xué)參加（初中12所、高中18所）該項(xiàng)目，學(xué)校來自城區(qū)、近郊區(qū)和遠(yuǎn)郊區(qū)縣。2010年，除普通中學(xué)外，多所中等職業(yè)學(xué)校和大學(xué)也積極投身該項(xiàng)目，北京地區(qū)共有22所高校、17所中等職業(yè)學(xué)校以及42所普通中學(xué)（初中21所、高中21所）參加。值得一提的是，項(xiàng)目同期還舉辦了多場(chǎng)極具參與性、互動(dòng)性的節(jié)水宣傳活動(dòng)，使節(jié)水的理念在校園和社區(qū)獲得更廣泛的宣傳。

二、“留住一桶水”項(xiàng)目的組織與實(shí)施

1.“留住一桶水”項(xiàng)目的組織

北京市教育委員會(huì)學(xué)校后勤處利用既定的政策與相關(guān)教育規(guī)劃，提出項(xiàng)目推進(jìn)的要求，并責(zé)成北京教育科學(xué)研究院可持續(xù)發(fā)展教育研究中心開展項(xiàng)目實(shí)踐的指導(dǎo)。

北京教育科學(xué)研究院可持續(xù)發(fā)展教育研究中心的主要任務(wù)是進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、指南等資源的開發(fā)、項(xiàng)目組織實(shí)施與實(shí)踐指導(dǎo)等。作為教育科學(xué)研究部門，中心組織人力編寫了《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》和《教師指導(dǎo)手冊(cè)》，將項(xiàng)目實(shí)施與學(xué)校的課程有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)校和教師開展了系列培訓(xùn)，并對(duì)學(xué)校項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行督促和管理，確保了參與項(xiàng)目的學(xué)校能夠如期和高質(zhì)量地完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。

北京環(huán)境保護(hù)基金會(huì)作為民間團(tuán)體，將項(xiàng)目引入教育領(lǐng)域，在項(xiàng)目中承擔(dān)環(huán)境教育方面的領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)管理工作，對(duì)各參與單位的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，確?；顒?dòng)有序開展。同時(shí)，北京環(huán)?；饡?huì)組建了由在京國(guó)家和北京市屬與環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)單位、部門、非政府機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士參與的“綠色北京綠色行動(dòng)宣講團(tuán)”，為“留住一桶水”項(xiàng)目輸出了技術(shù)指導(dǎo)力量。

可口可樂大中華區(qū)負(fù)責(zé)設(shè)定“留住一桶水”項(xiàng)目年度活動(dòng)目標(biāo)與相關(guān)要求，提供一定的支持經(jīng)費(fèi)，做好項(xiàng)目進(jìn)展資料收集與媒體傳播，為項(xiàng)目的成功實(shí)施提供了保障，也使項(xiàng)目更具影響力。

學(xué)校作為項(xiàng)目的具體實(shí)施者，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，主動(dòng)尋求社區(qū)的支持與配合，形成了一批具有創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的活動(dòng)成果，為社區(qū)節(jié)水做出了貢獻(xiàn)。

同時(shí)，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，項(xiàng)目組得到了來自水利系統(tǒng)、教育系統(tǒng)等各方面的大力支持，并聘請(qǐng)了教育方面的專家和節(jié)水技術(shù)方面的專家，形成了專家組，聯(lián)合對(duì)學(xué)校活動(dòng)的開展隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

圖1 項(xiàng)目組織模式

2. “留住一桶水”項(xiàng)目的實(shí)施

（1）教師能力建設(shè)

首先，對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了前期培訓(xùn)，使之系統(tǒng)了解我國(guó)水資源狀況、節(jié)約用水的基本知識(shí)，并掌握帶領(lǐng)和輔導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)開展節(jié)水活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法。

其次，根據(jù)學(xué)校初步設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容情況，舉辦了面對(duì)全體項(xiàng)目學(xué)校的專題培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，組織學(xué)校交流設(shè)計(jì)成功經(jīng)驗(yàn)，為各項(xiàng)目學(xué)校具體實(shí)施項(xiàng)目提供必要的指導(dǎo)。

（2）制定社區(qū)水資源優(yōu)化使用方案

項(xiàng)目組組織學(xué)校參加申報(bào)方案答辯會(huì)。答辯會(huì)上，學(xué)校需分別向?qū)＜谊愂鰧W(xué)校項(xiàng)目策劃方案，并與專家就學(xué)校項(xiàng)目策劃方案進(jìn)行問答與交流，得到專家的反饋意見。同時(shí)，項(xiàng)目組也可以了解并監(jiān)控各項(xiàng)目學(xué)校的項(xiàng)目進(jìn)展情況，使學(xué)校在項(xiàng)目實(shí)施過程中的一些困惑得以解決，保證了學(xué)校在項(xiàng)目策劃過程中少走彎路，高質(zhì)量地完成任務(wù)。

（3）提交社區(qū)水資源優(yōu)化使用方案

學(xué)生社區(qū)節(jié)水綠之隊(duì)（簡(jiǎn)稱“綠之隊(duì)”）設(shè)計(jì)的社區(qū)水資源優(yōu)化使用方案需經(jīng)相關(guān)專家初步評(píng)審，繼而參加方案答辯會(huì)。項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)校的答辯情況與專家合議結(jié)果，評(píng)審出各項(xiàng)目學(xué)校的“留住一桶水”綠色基金額度，并發(fā)放資金，用于實(shí)施節(jié)水方案。

（4）指導(dǎo)獲資助節(jié)水方案的有效實(shí)施與項(xiàng)目實(shí)施評(píng)估

（5）成果的傳播推廣

項(xiàng)目組組織了以“留住一桶水”為主題的中英雙語演講比賽，部分學(xué)生還參加了第四屆、第五屆北京可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)際論壇，并向與會(huì)的中外代表展示了其設(shè)計(jì)的節(jié)水方案及成效。除此以外，項(xiàng)目組還將匯集兩年來的項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果，正式出版《“留住一桶水”優(yōu)秀案例選編》一書。

三、“留住一桶水”項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐成果

1.促進(jìn)家庭節(jié)水的實(shí)踐

參與2009～2010年“留住一桶水”項(xiàng)目的部分學(xué)校綠之隊(duì)的學(xué)生，依據(jù)項(xiàng)目要求在尋求社區(qū)節(jié)水問題的過程中，從居民生活入手，深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決家庭節(jié)水問題的方案。

例如，北京師范大學(xué)勵(lì)耘實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原北京市處中學(xué)）“節(jié)水使者”綠之隊(duì)設(shè)計(jì)的“洗臉?biāo)厥赵倮醚b置”，北京市延慶縣第一職業(yè)學(xué)校綠之隊(duì)設(shè)計(jì)的“無動(dòng)力洗臉洗衣水沖廁裝置”，北京北達(dá)資源中學(xué)綠之隊(duì)設(shè)計(jì)的“有動(dòng)力洗手池水回收沖廁裝置”，從家庭洗漱池用水找出了節(jié)水的空間。

再如，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校綠之隊(duì)關(guān)注的“熱水器初放冷水回收利用裝置”和北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠之隊(duì)關(guān)注的“洗浴水自動(dòng)沖廁裝置”的設(shè)計(jì)，針對(duì)家庭洗澡水再利用問題提出節(jié)水設(shè)計(jì)方案。

2.促進(jìn)社區(qū)節(jié)水的實(shí)踐

學(xué)生通過一系列調(diào)查、訪談和實(shí)地考察，精心設(shè)計(jì)出多個(gè)科學(xué)可行的方案，較為成功地解決了社區(qū)節(jié)水的問題。

例如，北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)“碧石”綠之隊(duì)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊式馬桶節(jié)水每次沖廁用水量大，節(jié)水空間也比較大，而且社區(qū)中有不少家庭使用舊式馬桶，于是他們決定對(duì)社區(qū)中舊式馬桶進(jìn)行改造。學(xué)生在學(xué)校周邊的八角南路、北路、中里、南里四個(gè)社區(qū)開展調(diào)研，了解舊式馬桶的使用情況，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果，為使用舊式馬桶的家庭安裝了舊式馬桶節(jié)水器。

再如，清華大學(xué)附屬中學(xué)“清清草”綠之隊(duì)的學(xué)生們關(guān)注到社區(qū)中綠地灌溉的問題。他們?cè)O(shè)計(jì)的節(jié)水方案是在該綠地已有的微管設(shè)備的基礎(chǔ)上，加上一些改進(jìn)裝置，變?cè)瓉淼娜斯た刂茷楦鶕?jù)土壤濕度自動(dòng)控制綠地灌溉的系統(tǒng)，這樣就可以避免先前的僅靠人的感覺判斷而產(chǎn)生的誤差，真正做到按需灌溉，從而達(dá)到節(jié)水的目的。

除此以外，北京市第一零九中學(xué)、北京市知春里中學(xué)、中國(guó)建筑材料科學(xué)研究院附屬中學(xué)、北京金隅科技學(xué)校也提出了多個(gè)優(yōu)秀社區(qū)節(jié)水解決方案。

3.促進(jìn)農(nóng)村節(jié)水的實(shí)踐

“留住一桶水”項(xiàng)目包括一些郊區(qū)縣學(xué)校，學(xué)校學(xué)生的生活環(huán)境、用水條件與北京市區(qū)有很大差別。他們針對(duì)農(nóng)村用水的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出了適合農(nóng)村地區(qū)的節(jié)水方案。

北京市昌平區(qū)陽坊中學(xué)“惜源”綠之隊(duì)學(xué)生通過推廣節(jié)水器具，提高農(nóng)民的節(jié)水意識(shí)。北京市房山區(qū)昊天學(xué)校綠之隊(duì)的學(xué)生從自身、自家做起，改變用水習(xí)慣，提倡重復(fù)用水，安裝節(jié)水龍頭等，以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)和影響周圍的農(nóng)戶。北京市大興區(qū)龐各莊中學(xué)“龐博”綠之隊(duì)的學(xué)生深入農(nóng)戶協(xié)助安裝自己研制的太陽能熱水器防溢水報(bào)警裝置，防止充水過程中的溢流損失。北京市密云縣大城子中學(xué)“綠水天使”綠之隊(duì)的學(xué)生協(xié)助農(nóng)戶安裝房檐雨水收集儲(chǔ)存裝置，將收集的雨水用于清洗地面、澆菜。北京市懷柔區(qū)第一中學(xué)“山區(qū)坡地集雨水窖項(xiàng)目”綠之隊(duì)的學(xué)生則通過在山區(qū)坡地建設(shè)集雨池這一簡(jiǎn)易集雨示范工程，使更多的人認(rèn)識(shí)雨水利用水利設(shè)施在山區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改變山區(qū)面貌上的價(jià)值，并促使這項(xiàng)技術(shù)能夠在懷柔山區(qū)得到應(yīng)用和推廣。

“留住一桶水”節(jié)水實(shí)踐行動(dòng)，促進(jìn)了農(nóng)村地區(qū)的節(jié)水工作，使農(nóng)民節(jié)水意識(shí)得到提高，實(shí)施區(qū)域內(nèi)的農(nóng)戶受益。

4.促進(jìn)學(xué)校節(jié)水的實(shí)踐

由于學(xué)校節(jié)水問題與學(xué)生生活的聯(lián)系最為緊密，也便于指導(dǎo)教師組織和學(xué)生實(shí)施操作。因此，很多“綠之隊(duì)”都將開展節(jié)水調(diào)研與實(shí)施節(jié)水方案的地點(diǎn)選擇在校園，并結(jié)合調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的水資源使用問題進(jìn)行了有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

針對(duì)教學(xué)樓盥洗室清潔用水使用中的問題，北京市教育學(xué)院石景山分院附屬學(xué)?！八`”綠之隊(duì)設(shè)計(jì)了教學(xué)樓洗手用水再利用裝置，收集教學(xué)樓內(nèi)日常洗手用水，用于墩布的初步涮洗。針對(duì)教學(xué)樓衛(wèi)生間清潔用水使用中的問題，北京市蘋果園中學(xué)“蘋果綠”綠之隊(duì)設(shè)計(jì)了回收清洗用水沖廁裝置，收集洗手、清洗抹布、沖洗拖把等衛(wèi)生清洗用水用于沖廁。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)用水使用中的問題，北京衛(wèi)生學(xué)?！氨毙l(wèi)”綠之隊(duì)結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，針對(duì)絕大部分實(shí)驗(yàn)室對(duì)于排出的冷凝水未加合理利用的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出了冷凝管水循環(huán)利用裝置，將冷凝水進(jìn)行收集，并在合理降溫后循環(huán)利用。

針對(duì)宿舍樓生活用水中的問題，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)“點(diǎn)滴匯”綠之隊(duì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了小巧實(shí)用的減壓限流閥節(jié)水效果較好，因此設(shè)計(jì)了減壓限流閥節(jié)約用水的方案，并在校園推廣。

除此以外，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京市西城外國(guó)語學(xué)校、北京市商業(yè)學(xué)校、北京水利水電學(xué)校、北京鐵路電氣化學(xué)校等，分別針對(duì)食堂用水、學(xué)校浴室用水、校園綠地用水等方面進(jìn)行了專項(xiàng)節(jié)水設(shè)計(jì)。

5.節(jié)水龍頭設(shè)計(jì)和環(huán)保創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)案例

學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)了水龍頭用水的浪費(fèi)問題，并將關(guān)注點(diǎn)瞄準(zhǔn)了生活中經(jīng)常使用的水龍頭。學(xué)生發(fā)揮想象力，在提高水龍頭節(jié)水效能方面下工夫，開發(fā)出多種各具特色的裝置。其中有一些在校園的公用洗手池上推廣使用，取得了意想不到的節(jié)水效果。這些節(jié)水裝置在進(jìn)一步完善后，可以達(dá)到專利產(chǎn)品的水平，具有很好的社會(huì)推廣前景。

例如，北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第二中學(xué)“人和” 綠之隊(duì)設(shè)計(jì)在水龍頭外面加上一個(gè)限制30°角開度的裝置，限制水流。值得一提的是，該設(shè)計(jì)制作方法簡(jiǎn)單，節(jié)水效果明顯，北京市教委學(xué)校后勤處已將其在全市推廣。

此外，北京物資學(xué)院“Dry ice”綠之隊(duì)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了干冰代替水冰制冷保溫箱的制作；北京市通州區(qū)第六中學(xué)“菖蒲小組”綠之隊(duì)在通州區(qū)北運(yùn)河管理處工程師的指導(dǎo)下，開展的本土水生植物凈化污染水體效果觀測(cè)項(xiàng)目，為有關(guān)河道管理單位提供了能夠應(yīng)用于實(shí)際的本土水生植物凈化水質(zhì)的觀測(cè)成果，為相關(guān)政策制定提供了很好的參考。

四、“留住一桶水”項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)與反思

該項(xiàng)目吸引了北京市百余所中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校及高等學(xué)校的學(xué)生積極參加，在綠色基金的支持下，設(shè)計(jì)出了各具特色的節(jié)水方案，并付諸實(shí)踐，真正開展了節(jié)水實(shí)踐活動(dòng)，取得了突出的成績(jī)和效果，為北京市節(jié)水工作貢獻(xiàn)出了自己的一份力量。

1.“留住一桶水”項(xiàng)目在探索深化課程改革，培養(yǎng)符合適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才的育人模式方面做出了有益的嘗試

項(xiàng)目實(shí)施過程利用中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與節(jié)水調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注生活中水資源利用的實(shí)際問題，并將所學(xué)知識(shí)與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，嘗試?yán)迷谡n堂中學(xué)到的知識(shí)解決這些問題。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手與自主學(xué)習(xí)的技能、合作與創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生形成了自我設(shè)計(jì)與自我解決社區(qū)節(jié)水問題的能力以及社會(huì)責(zé)任感。

2.“留住一桶水”項(xiàng)目探索了跨領(lǐng)域、跨部門合作的成功經(jīng)驗(yàn)

圖2 項(xiàng)目實(shí)施的多方合作

篇2

通過深入行業(yè)企業(yè)對(duì)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行回訪調(diào)研，結(jié)合大量的實(shí)證性調(diào)研信息進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地量化分析與比較，了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)；就業(yè)；現(xiàn)狀與對(duì)策

一、研究背景

根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料初步分析，湖南省在冊(cè)的建筑類相關(guān)設(shè)計(jì)院、所有近200家，設(shè)計(jì)工作室實(shí)體1000多個(gè)，按每年每實(shí)體需1至2名建筑類設(shè)計(jì)人才計(jì)算，每年有近2000個(gè)就業(yè)崗位。同時(shí)全省現(xiàn)有一定規(guī)模的各級(jí)開發(fā)區(qū)、房地產(chǎn)公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等方面也需要0.5至1名相關(guān)技術(shù)人員，每年也有不少于450個(gè)就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設(shè)計(jì)類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30％至40％畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達(dá)城市，因此現(xiàn)有畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足市場(chǎng)的需求。以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2011年至2015年期間每年調(diào)查統(tǒng)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了90%以上。通過對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的實(shí)證性研究，提出構(gòu)建高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的新模式，構(gòu)建高職專業(yè)建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系框架。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專院校發(fā)展問題，儼然成為每一個(gè)高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。

二、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)證性調(diào)研分析

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現(xiàn)狀地深入調(diào)研，通過實(shí)地走訪、座談會(huì)、問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)等手段直接或間接傾聽企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，與近幾年畢業(yè)生進(jìn)行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調(diào)查問卷150份。其中調(diào)研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經(jīng)歷半年頂崗實(shí)習(xí)的高職準(zhǔn)畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門負(fù)責(zé)人及專家43位，收回反饋調(diào)查問卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來3年專業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)本院專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議、在校專業(yè)技能掌握水平與實(shí)踐工作中專業(yè)技能的運(yùn)用等情況，反饋信息的真實(shí)有效率達(dá)到了98%。

第一，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研分析。專業(yè)調(diào)研分析主要解決兩個(gè)方面的問題。一是職業(yè)面向問題；二是人才供需可行性分析［1］。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)崗位分工更趨于細(xì)化，其對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對(duì)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力的發(fā)揮運(yùn)用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑協(xié)同設(shè)計(jì)員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師（這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要求較高）。以專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)為主要工作任務(wù)的大專學(xué)歷建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才需求量占到崗位總數(shù)的三分之一，其中相應(yīng)職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數(shù)的31%。可見，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)一線技術(shù)員級(jí)建筑師助理崗位需求量較大。通過專業(yè)調(diào)研，大多數(shù)企業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才要求必須具備?？埔陨蠈W(xué)歷層次，知識(shí)應(yīng)當(dāng)全面，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，一專多能，要可以適應(yīng)多個(gè)基層崗位的工作，同時(shí)，畢業(yè)生應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要有獨(dú)立分析問題解決問題的能力。

第二，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)研分析。首先，參與調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內(nèi)的畢業(yè)生較多分布在長(zhǎng)株潭城市群區(qū)域內(nèi)，其中一個(gè)重要原因是湘中經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)強(qiáng)于省內(nèi)其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是發(fā)達(dá)城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，專業(yè)信息量較大，學(xué)生普遍反映專業(yè)視野開闊，就業(yè)機(jī)會(huì)較多；其次，參與調(diào)研建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設(shè)計(jì)師、助理建筑師、建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人五類。參與調(diào)研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)以從事建筑師助理崗位為主。隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時(shí)間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專業(yè)施工圖設(shè)計(jì)師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當(dāng)畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設(shè)計(jì)企業(yè)當(dāng)中從事獨(dú)立創(chuàng)作的建筑師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)崗位工作。專業(yè)調(diào)研成果顯示，用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)日益多元化，雖然有學(xué)歷和工作經(jīng)歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專業(yè)能力發(fā)揮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人品德、工作態(tài)度、言行習(xí)慣、合作意識(shí)等個(gè)性因素。

第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設(shè)計(jì)，20%的畢業(yè)生經(jīng)過多年的專業(yè)能力磨練能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案設(shè)計(jì)工作。在與學(xué)生訪談中了解到，在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生會(huì)或班干部職務(wù)的學(xué)生，由于領(lǐng)導(dǎo)組織、溝通協(xié)調(diào)及語言表達(dá)能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質(zhì)特長(zhǎng)，有7%的畢業(yè)生承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的重任。

第四，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應(yīng)工作任務(wù)有直接關(guān)系，學(xué)生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000元/月左右。畢業(yè)三至四年的學(xué)生多以從事施工圖設(shè)計(jì)師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務(wù)提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。

第五，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)崗位勝任能力的自我評(píng)價(jià)比較樂觀。85%以上畢業(yè)生認(rèn)為自己抗挫能力較強(qiáng)；近73%畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現(xiàn)出較好的責(zé)任心和主動(dòng)性，并有較強(qiáng)的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，在調(diào)研中了解到這與他們從事助理建筑師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)等崗位任務(wù)有很大的關(guān)系。

第六，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力發(fā)揮的自我評(píng)價(jià)反饋，基本真實(shí)有效地反映了學(xué)生在職工作狀態(tài)、專業(yè)能力水平和存在的問題。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)當(dāng)中87%以上的畢業(yè)生已經(jīng)熟練掌握專業(yè)常用設(shè)計(jì)軟件的操作與應(yīng)用，90%以上的畢業(yè)生具備了專業(yè)基礎(chǔ)理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認(rèn)為具備一定的創(chuàng)新思維。對(duì)于專業(yè)核心技術(shù)能力自我評(píng)價(jià)中近50%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成住宅建筑設(shè)計(jì)任務(wù)；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設(shè)計(jì)任務(wù)，34%的畢業(yè)生能獨(dú)立完成中小型公共建筑方案或施工圖設(shè)計(jì)；27%的畢業(yè)生具備獨(dú)立完成居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。能獨(dú)立完成建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的畢業(yè)生比例也達(dá)到了20%。在調(diào)研過程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠清晰，希望學(xué)校能在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的愿望比較突出。

第七，被調(diào)查企業(yè)單位對(duì)湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年畢業(yè)生的印象是：學(xué)生基本專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)、專業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，缺乏與同事的協(xié)調(diào)溝通，專業(yè)配合度不夠，不會(huì)和客戶溝通。三是敬業(yè)精神不足，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，時(shí)間觀念不強(qiáng)。四是對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不夠，沒有在同一個(gè)單位扎實(shí)工作、努力提升自我的信念，對(duì)工作待遇過于看重?？梢?，用人單位對(duì)于人才職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛崗敬業(yè)、從基層干起的意識(shí)以及對(duì)企業(yè)良好的忠誠(chéng)度。

三、高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)對(duì)策研究

第一，明確企業(yè)人才素質(zhì)需求，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力的需求體系。通過實(shí)證調(diào)研，準(zhǔn)確分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化及市場(chǎng)需求、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求進(jìn)行深入分析和論證，確定以零距離對(duì)接建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理細(xì)化工作崗位任務(wù)要求，對(duì)接包括建筑前期策劃及調(diào)研、建筑方案及初步技術(shù)設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)及工地技術(shù)指導(dǎo)等職業(yè)分工崗位，探索和重構(gòu)相應(yīng)“1+1+1分段漸進(jìn)”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”［2］人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。

第二，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，對(duì)接相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎(chǔ)加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設(shè)方面上積極尋求建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的專業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)一線專家在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)和專業(yè)技能培訓(xùn)中不可替代的作用；硬件建設(shè)方面根據(jù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地“主體多元、類型多樣”的建設(shè)模式，積極引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)人員，使工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。以行業(yè)的設(shè)計(jì)事務(wù)所場(chǎng)地設(shè)施條件為模本，以校企合作項(xiàng)目為載體，推動(dòng)理實(shí)一體化的教師項(xiàng)目工作室及教學(xué)方式的工學(xué)項(xiàng)目化。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設(shè)計(jì)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過程，進(jìn)一步合理細(xì)化就業(yè)工作崗位任務(wù)要求，針對(duì)專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，按照前期策劃及調(diào)研——方案設(shè)計(jì)及表達(dá)——施工圖設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的工作流程知識(shí)來建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，遵循漸進(jìn)中認(rèn)識(shí)——熟練中漸進(jìn)——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到零距離對(duì)接崗位任務(wù)目的。

第三，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，決定了專業(yè)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向與要求。實(shí)施校企深度合作，以校企共建的專業(yè)建設(shè)精細(xì)化管理平臺(tái)為基礎(chǔ)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，組建建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙系統(tǒng)雙證書融通”課程體系建設(shè)實(shí)施小組（課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)與技能測(cè)試制定、項(xiàng)目教學(xué)案例與教材編寫、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更新、課程體系的實(shí)施、教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)、課程資源庫建設(shè)等一系列工作。結(jié)合學(xué)院教師教學(xué)工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度和目標(biāo)責(zé)任制考核制度，對(duì)教師培訓(xùn)、教學(xué)及課程建設(shè)、教科研情況、個(gè)人知識(shí)與能力等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，將考核結(jié)果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。

第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和行業(yè)崗位技能要求，通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣［3］。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由“研究+生產(chǎn)+教學(xué)”三大塊構(gòu)成，校內(nèi)學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)基于開放式辦學(xué)理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過程監(jiān)控、自我改進(jìn)、總結(jié)提高的良性管理局面。

四、結(jié)束語

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究，是從建筑設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)等方面入手，通過對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及其成果分析與研究，針對(duì)目前建設(shè)類高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真地解析，綜合專業(yè)崗位群各崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，探求新的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學(xué)結(jié)合的要求，徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，為高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱向軍.建設(shè)高職人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2007:98

篇3

1.基于專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的建筑材料參觀認(rèn)識(shí)。

由于我院《建筑材料》課程開設(shè)在第一學(xué)期，很多學(xué)生對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)處于懵懂狀態(tài)，對(duì)建筑材料有很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑材料》課程之前，都將“混凝土”和“砂漿”都稱為“水泥”，而事實(shí)上混凝土、砂漿和水泥是三種不同的材料，技術(shù)性質(zhì)及其應(yīng)用都有很大的差別。為了更加有效地開展本門課程的堂課教學(xué)工作，將建筑材料參觀認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)融入專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即建筑類專業(yè)專職教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)和校園建筑物時(shí)，除給學(xué)生講解建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑施工工藝、建筑設(shè)備、施工組織及工程管理等內(nèi)容外，盡可能多地給學(xué)生講解有關(guān)建筑材料的具體應(yīng)用及其注意事項(xiàng)、工程中因材料問題常見的各種弊病及其解決方法，從而引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要多觀察、勤思考、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，做到學(xué)以致用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以工程實(shí)際案例切入理論教學(xué)。

以施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程案例作為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這些問題產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)生對(duì)問題充滿各種想法和期待時(shí)，教師圍繞這些問題導(dǎo)入新課，再回到實(shí)際工程案例進(jìn)行分析總結(jié)。例如，講解水泥的保管時(shí)，給出水泥不同程度受潮的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生思考水泥受潮的原因，教師根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果再進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生了解水泥在保管時(shí)所需要注意的問題。講解混凝土和易性時(shí)，給出混凝土表面出現(xiàn)蜂窩麻面和流沙現(xiàn)象的圖片或相關(guān)施工視頻，先讓學(xué)生思考問題所在，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析，并引入混凝土和易性主要表現(xiàn)在流動(dòng)性、黏聚性、保水性及影響混凝土和易性的因素，讓學(xué)生對(duì)混凝土和易性有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。通過介紹事故案例并輔以正確做法講解，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了材料課程的重要性。

3.建材市場(chǎng)調(diào)研。

《建筑材料》課程是研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及如何合理使用的學(xué)科，它內(nèi)容龐雜且理論實(shí)踐性較強(qiáng)，可以說是通往專業(yè)課程的橋梁，也是決定學(xué)生專業(yè)面寬窄和工作適應(yīng)性的關(guān)鍵因素。因此，《建筑材料》課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。高職生的學(xué)習(xí)積極性不高，我院在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系中設(shè)置了建材市場(chǎng)調(diào)研專周，旨在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，注重學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)，為實(shí)踐教學(xué)改革開辟新的道路。

（1）建材市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容。

建材市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目化教學(xué)來實(shí)施，按班級(jí)分組進(jìn)行，6～8人一組，每組需完成兩個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，具體如下：①項(xiàng)目任務(wù)一：認(rèn)識(shí)一棟高層建筑主要土建用材料。要求學(xué)生一周內(nèi)認(rèn)識(shí)一棟高層建筑主要土建用材料，具體材料種類由教師規(guī)定，每種材料需拍出清晰照片，并對(duì)材料的特點(diǎn)、性能、價(jià)格、品牌與用途等進(jìn)行描述，并最終以調(diào)研報(bào)告和PPT的形式呈現(xiàn)；②項(xiàng)目任務(wù)二：認(rèn)識(shí)一套90平方米的住宅裝飾裝修用材料。要求學(xué)生在一周內(nèi)認(rèn)識(shí)一套90平方米的住宅裝飾裝修用材料，具體材料種類由教師給定，每種材料需拍出清晰照片，并對(duì)各材料的特點(diǎn)、價(jià)格、用途等進(jìn)行描述，最后以小組形成調(diào)研報(bào)告并用PPT在全班展示。

（2）考核辦法。

建材市場(chǎng)調(diào)研成績(jī)包括過程考核、調(diào)研報(bào)告和成果匯報(bào)三項(xiàng)，分值比例分別為30%、40%、30%。其中過程性考核主要為每天晚上指導(dǎo)教師晚點(diǎn)到對(duì)學(xué)生當(dāng)天任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)；調(diào)研報(bào)告主要為調(diào)研任務(wù)及總結(jié)完成情況；成果匯報(bào)要求每組學(xué)生根據(jù)調(diào)查過程、形成成果、主要感受等制作PPT，匯報(bào)時(shí)間控制在6～10分鐘內(nèi)，根據(jù)每組匯報(bào)的實(shí)際情況教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。

4.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在實(shí)際工程中對(duì)于材料的檢測(cè)主要是在施工現(xiàn)場(chǎng)取樣后交送專門檢測(cè)機(jī)構(gòu)。因此，學(xué)生要?jiǎng)偃问┕がF(xiàn)場(chǎng)的工作，不僅需要具備能在現(xiàn)場(chǎng)正確對(duì)材料進(jìn)行取樣的能力，還要具備對(duì)檢測(cè)機(jī)構(gòu)送來的檢測(cè)結(jié)果有一定的分析和處理能力，故建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。但需要注意的是：在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)不能盲目，要注重目的性，有針對(duì)性地開展實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到東西，并學(xué)以致用。目前我院開設(shè)的建筑材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有水泥性能檢驗(yàn)、混凝土性能檢驗(yàn)、砂漿性能檢驗(yàn)、骨料性能檢驗(yàn)及鋼筋力學(xué)性能檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中以小組為單位，突出“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)方式，激勵(lì)每位學(xué)生積極自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)精神，增加學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力。

二、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：建筑工程；預(yù)算；投標(biāo)報(bào)價(jià)；作用分析

投標(biāo)報(bào)價(jià)作為建筑項(xiàng)目中重要的工作環(huán)節(jié)之一，是指投標(biāo)人根據(jù)招標(biāo)公告的有關(guān)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)業(yè)主的現(xiàn)實(shí)需求，并綜合工程建設(shè)的作業(yè)方案，從而編制出一系列有關(guān)在建設(shè)項(xiàng)目期間所需總費(fèi)用的一類經(jīng)濟(jì)性文件。報(bào)價(jià)已經(jīng)成為建筑項(xiàng)目預(yù)算過程中的關(guān)鍵指導(dǎo)參數(shù)，同時(shí)也成為投標(biāo)公司投標(biāo)的重要依據(jù)。此時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)建筑工程預(yù)算管理，不但可以有效提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也可以成為投標(biāo)報(bào)價(jià)的核心保障。

1建筑工程預(yù)算概述

建筑工程預(yù)算就是在工程建設(shè)期間，相關(guān)預(yù)算工作者對(duì)工程材料、施工規(guī)模、機(jī)械裝置等方面的費(fèi)用支出進(jìn)行科學(xué)化計(jì)算，由此進(jìn)一步分析所在施工單位是否具備建設(shè)這一項(xiàng)目的能力。建筑工程預(yù)算在本質(zhì)上就是對(duì)建筑項(xiàng)目施工圖紙、現(xiàn)實(shí)狀況以及施工成本進(jìn)行預(yù)算，從而將其作為引導(dǎo)建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的重要憑證。如今，逐步優(yōu)化建筑項(xiàng)目預(yù)算，有助于提升投標(biāo)公司的實(shí)際中標(biāo)率。在編撰建筑項(xiàng)目預(yù)算方案的過程中，相關(guān)的工作人員應(yīng)遵循與價(jià)分離的基本準(zhǔn)則，采取量化編制的手段，這在簡(jiǎn)化項(xiàng)目環(huán)節(jié)、提升建筑項(xiàng)目預(yù)算精準(zhǔn)性及有效性的同時(shí)，有助于后續(xù)開展相應(yīng)的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)工作。在編制建筑項(xiàng)目預(yù)算期間，務(wù)必做到如下幾點(diǎn)：①完成好前期準(zhǔn)備工作。仔細(xì)采集并整合多方面信息包括建筑工程勘察文件、地形測(cè)量文件、工程設(shè)計(jì)圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集等，務(wù)必仔細(xì)完成好前期調(diào)研工作，這樣才能設(shè)計(jì)出可行的工程方案。②相關(guān)的工作人員還要熟練掌握工程圖紙，特別是總平面設(shè)計(jì)圖，工作人員要確保心中有數(shù)，科學(xué)套用單價(jià)，防止出現(xiàn)漏計(jì)、錯(cuò)計(jì)等不良問題。③相關(guān)的工作人員要靈活采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)整合各項(xiàng)費(fèi)用預(yù)算的目標(biāo)，緩解工作強(qiáng)度，確保原始數(shù)據(jù)輸入的精準(zhǔn)性，由此提升工作效率和質(zhì)量水平。

2建筑工程預(yù)算在投標(biāo)報(bào)價(jià)中的作用分析

2.1明確企業(yè)定額計(jì)價(jià)的投標(biāo)形式

定額計(jì)價(jià)作為建筑項(xiàng)目預(yù)算中比較普遍的一類投標(biāo)方式。相關(guān)的工作人員采取定額計(jì)價(jià)法明確項(xiàng)目造價(jià)，即工程量計(jì)算和工程計(jì)價(jià)。依據(jù)統(tǒng)一工程劃分和有關(guān)規(guī)范計(jì)算項(xiàng)目量，在明確工程量后，采取有針對(duì)性的手段明確工程費(fèi)用及其利潤(rùn)，從而明確項(xiàng)目投標(biāo)報(bào)價(jià)。值得注意的是，預(yù)算編制工作者參照工程圖紙、設(shè)計(jì)預(yù)算狀況，估算出施工周期中全部項(xiàng)目的工程量，此時(shí)應(yīng)采用專門的計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算工程量。項(xiàng)目量核算是定額計(jì)價(jià)的重要依托，為此，編制人員一定要保證工程量核算的準(zhǔn)確性。另外，在選擇定額項(xiàng)目套價(jià)時(shí)，技術(shù)標(biāo)一定要契合施工過程的相關(guān)要求，預(yù)算編制工作者應(yīng)根據(jù)所需要的設(shè)備、模板的選擇等確定項(xiàng)目定額。如果不能直接照搬定額、不能進(jìn)行換算時(shí)，需要進(jìn)行補(bǔ)充定額的編制。

2.2明確清單計(jì)價(jià)的投標(biāo)形式

在建筑項(xiàng)目預(yù)算編制期間，清單計(jì)價(jià)是運(yùn)用十分廣泛的一種模式。清單計(jì)價(jià)是建筑企業(yè)將業(yè)主提供的工程量清單作為票證，而預(yù)算人員無須進(jìn)行額外核算，僅須根據(jù)工程量清單套用耗費(fèi)量定額或企業(yè)定額。在競(jìng)爭(zhēng)逐漸升級(jí)的社會(huì)背景下，各個(gè)企業(yè)應(yīng)該依據(jù)本企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況和建設(shè)條件，盡可能采取低標(biāo)價(jià)承包項(xiàng)目。利用清單計(jì)價(jià)切實(shí)呈現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)物消耗及相關(guān)成本，這樣可有效防止在招投標(biāo)期間出現(xiàn)盲目壓價(jià)、暗箱操作等不良活動(dòng)。而清單計(jì)價(jià)有助于人們實(shí)施和把控建筑工程，提升投標(biāo)報(bào)價(jià)的實(shí)用性，明晰承包兩方的主體職責(zé)，通過招標(biāo)方承擔(dān)工程量偏差風(fēng)險(xiǎn)，投標(biāo)方負(fù)責(zé)工程報(bào)價(jià)的實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)。在建筑工程預(yù)算中采取清單計(jì)價(jià)的方法，還有助于促進(jìn)企業(yè)定額編制，由此提升公司的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.3規(guī)范投標(biāo)報(bào)價(jià)活動(dòng)

隨著我國(guó)招投標(biāo)機(jī)制的逐步優(yōu)化，建筑項(xiàng)目投標(biāo)報(bào)價(jià)工作變得越來越嚴(yán)謹(jǐn)。但是，在建筑工程投標(biāo)環(huán)節(jié)中依然還有諸多的隱患，諸如暗自勾結(jié)的問題依然存在，由此滋生出諸多的“豆腐渣”項(xiàng)目，耗費(fèi)了我國(guó)的社會(huì)資源。如今，建筑項(xiàng)目的投標(biāo)報(bào)價(jià)漸漸演變成了預(yù)算工作者之間的競(jìng)爭(zhēng)。預(yù)算人員報(bào)價(jià)編制合理與否，在很大程度上決定了企業(yè)在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的能力。建筑工程預(yù)算中提供工程量清單計(jì)價(jià)，在很大程度上能夠防止部分公司在實(shí)際投標(biāo)期間采用非法手段，由此達(dá)到中標(biāo)的目的。而采取工程量清單計(jì)價(jià)法，通過企業(yè)和市場(chǎng)行業(yè)明確定價(jià)，這就是詢標(biāo)。通過詢標(biāo)這一環(huán)節(jié)，有關(guān)人員可以在第一時(shí)間察覺到報(bào)價(jià)過程中的現(xiàn)存隱患，從而在即刻修正相關(guān)報(bào)價(jià)內(nèi)容，剔除掉那些不可靠的報(bào)價(jià)、低標(biāo)價(jià)條款，最終明確招標(biāo)人和投標(biāo)人的合法權(quán)益。

3建筑工程預(yù)算在投標(biāo)報(bào)價(jià)過程中的措施分析

3.1合理編制投標(biāo)報(bào)價(jià)

首先，要靈活采取信息采集的手段，著重關(guān)注和選取準(zhǔn)備進(jìn)行的投標(biāo)段。同時(shí)，還要通過多種渠道，大范圍地采集有關(guān)信息，尤其要著重留意計(jì)劃投標(biāo)的區(qū)域。在條件允許的情況下，進(jìn)一步深入實(shí)地，對(duì)工程條件、難易水平、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、供應(yīng)、物流等方面展開調(diào)研，從而全面獲取可靠的信息資料，有針對(duì)性地開展投標(biāo)工作。其次，深入解析招標(biāo)文件，將投標(biāo)方案進(jìn)行落地。一旦招標(biāo)文件之后，相關(guān)負(fù)責(zé)人就要召集有關(guān)工作人員仔細(xì)研讀相關(guān)標(biāo)書，熟練掌握投標(biāo)須知、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)分條目，從而選拔出業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的工作者來編制標(biāo)書。不僅如此，還要依據(jù)前期調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)，全面掌握多方面信息，嚴(yán)謹(jǐn)合理地編制投標(biāo)書，依據(jù)投標(biāo)文件中的相關(guān)需求，具體落實(shí)施工預(yù)案。再次，仔細(xì)完成相關(guān)的調(diào)研工作。采取多種技術(shù)手段熟悉招標(biāo)方與參與投標(biāo)的其他單位的實(shí)際狀況。所以，在編制投標(biāo)書前，還需要仔細(xì)調(diào)研，全面了解市場(chǎng)中的各個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，熟知其實(shí)力、投標(biāo)水平及投標(biāo)策略，如此一來，才能更加高效地明晰各自未來發(fā)展的主要方向?？傊?，只有預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，才能確定最為可靠的報(bào)價(jià)，編制出匹配度最高的投標(biāo)策略，從而增加中標(biāo)概率。最后，相關(guān)的工作人員還要多次核算工程量。實(shí)際上，考慮到部分建筑工程在招標(biāo)的過程中，所給出的時(shí)間相對(duì)較少，這就很容易出現(xiàn)建筑工程施工圖紙不完備的情況，部分建筑工程還無法達(dá)到施工圖紙招標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，部分由于清單編制工作者的業(yè)務(wù)能力不足，導(dǎo)致清單內(nèi)容重復(fù)計(jì)算或漏算，上述情況都會(huì)進(jìn)一步影響建筑項(xiàng)目造價(jià)的精準(zhǔn)程度。因此，一旦獲取到工程量清單，那么相關(guān)的工作人員就要仔細(xì)參照?qǐng)D紙或初步設(shè)計(jì)資料核算項(xiàng)目規(guī)模，防止在工程中標(biāo)后，因?yàn)橛?jì)算工程量的偏差或漏算而引發(fā)一系列不必要的物質(zhì)損耗。

3.2合理采取報(bào)價(jià)技巧

首先，相關(guān)的工作人員要采取不平衡報(bào)價(jià)法。在建筑工程預(yù)算期間，并非各個(gè)建筑工程都可以采取不平衡報(bào)價(jià)法，在采取不平衡報(bào)價(jià)法的過程中，要確保其建筑工程項(xiàng)目總價(jià)沒有上升，這就不會(huì)影響工程實(shí)際中標(biāo)率，確保施工企業(yè)在工程結(jié)算中實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。伴隨我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展規(guī)模的不斷拓寬，施工強(qiáng)度也有所上升，所以，施工企業(yè)要在可控范圍內(nèi)逐步提升單價(jià)，或減少不可能出現(xiàn)的工程單價(jià)，由此給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手加壓，為中標(biāo)后的二次經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造有益的條件。其次，進(jìn)行無利潤(rùn)算標(biāo)。缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的承包商在不得已的情況下，只好在算標(biāo)中不考慮利潤(rùn)去奪標(biāo)。這種策略一般在以下情況中采用：①得標(biāo)后，可將大部分工程分包給索價(jià)較低的分包商。②對(duì)于分期建設(shè)的項(xiàng)目，先以低價(jià)獲得首期工程，然后贏得機(jī)會(huì)創(chuàng)造第二期工程的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并在后續(xù)實(shí)施中賺得利潤(rùn)。③長(zhǎng)期沒有在建的工程項(xiàng)目，如果再不得標(biāo)則難以為繼。因此，雖然工程無利可圖，但只要能有一定的管理費(fèi)維持公司的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，就有機(jī)會(huì)東山再起。

篇5

1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（1）影響因素為了對(duì)舊工業(yè)建筑（群）再生利用社會(huì)影響因素進(jìn)行更好地篩選，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)及檔案館查詢、實(shí)地訪問、觀察記錄、勘察測(cè)繪等方法，對(duì)北京、上海、廣州、蘇州、沈陽、成都、武漢、青島、天津、中山、大連、珠海、吉林和溫州等22個(gè)城市進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研城這些舊工業(yè)建筑（群）普遍存在著布局分散、場(chǎng)內(nèi)凌亂、用地比例過高和環(huán)境污染嚴(yán)重等問題，成為城市更新中急需改造和清理的主要對(duì)象之一。由于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及價(jià)值觀念等因素，我國(guó)在城市的開發(fā)過程中對(duì)舊工業(yè)建筑多采取拆遷方式，較少進(jìn)行社會(huì)影響后評(píng)價(jià)，國(guó)外盛行的舊工業(yè)建筑改造性再利用的思路，在國(guó)內(nèi)規(guī)模較小，方法也不夠完善，未形成完善的理論體系。閑置的舊工業(yè)建筑（群）若能得到充分的再生利用，會(huì)在帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、增加社會(huì)效益、提高國(guó)民收入等方面起到積極而重要的作用。評(píng)價(jià)影響因素主要包括：項(xiàng)目所在地區(qū)居民就業(yè)的影響，項(xiàng)目所在地區(qū)收入分配的影響，項(xiàng)目所在地區(qū)居民生活條件和質(zhì)量的影響，項(xiàng)目對(duì)所在地區(qū)受益者的范圍及其反映，項(xiàng)目各方面的參與狀況，項(xiàng)目對(duì)所在地方社區(qū)的發(fā)展的影響，項(xiàng)目對(duì)所在地區(qū)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和宗教的影響，項(xiàng)目對(duì)所在地區(qū)弱勢(shì)群體利益的影響等。

（2）指標(biāo)構(gòu)成結(jié)合舊工業(yè)建筑（群）社會(huì)影響后評(píng)價(jià)的內(nèi)容及對(duì)該類項(xiàng)目的自身特點(diǎn)，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建舊工業(yè)建筑（群）再生利用社會(huì)影響后評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.2評(píng)價(jià)方法

社會(huì)影響評(píng)價(jià)方法應(yīng)以定性和定量結(jié)合，并以定性為主。本文在要素評(píng)價(jià)分析的基礎(chǔ)上，提出矩陣分析法，它根據(jù)多目標(biāo)規(guī)劃原理，對(duì)每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)確定一個(gè)滿意值和不允許值，以滿意值為上限，以不允許值為下限，計(jì)算各指標(biāo)實(shí)現(xiàn)滿意值的程度，并以此確定各指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，再經(jīng)過加權(quán)平均進(jìn)行綜合，從而評(píng)價(jià)被研究對(duì)象的綜合狀況，具體步驟如下：（1）將評(píng)價(jià)目標(biāo)分解為若干項(xiàng)目，將評(píng)價(jià)項(xiàng)目分解成若干評(píng)價(jià)因素，如表2所示，第一列和第二列顯示了某舊工業(yè)建筑（群）再生利用社會(huì)影響后評(píng)價(jià)的指標(biāo)和權(quán)數(shù)，擬劃分為5個(gè)等級(jí)。

2案例應(yīng)用

2.1項(xiàng)目概況西安建筑科技大學(xué)科教產(chǎn)業(yè)園是在西安建大科教產(chǎn)業(yè)公司于2002年通過競(jìng)拍形式取得原陜西鋼廠的基礎(chǔ)上改建的，園區(qū)位于西安市幸福南路，總占地面積65.5公頃。該區(qū)段工廠較多，絕大部分效益不佳，所以園區(qū)周邊環(huán)境較差。西安建大科教產(chǎn)業(yè)公司在對(duì)周邊環(huán)境充分調(diào)研及對(duì)西安市總體規(guī)劃分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合該項(xiàng)目的實(shí)際情況（陜西鋼廠已破產(chǎn)多年，廠區(qū)廠房高大、數(shù)量較多，主要是要解決2000余名下崗職工的再就業(yè)問題等），依托西安建筑科技大學(xué)在教學(xué)、科研及技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，吸納社會(huì)資金共同投資開發(fā)，欲將該園區(qū)打造成以教育、科技、商業(yè)居住為主的綜合性科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)。園區(qū)規(guī)劃由教育、科技、商業(yè)及生活三大園區(qū)構(gòu)成，以教育、科研和商業(yè)為主體構(gòu)架，并配以相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、生活設(shè)施，整個(gè)園區(qū)分三期建成，一期主要為教育園區(qū)的建設(shè)，工程開工于2002年12月，到2004年9月主體部分已基本完工。作為可教產(chǎn)業(yè)園區(qū)一期項(xiàng)目的教育園區(qū)，經(jīng)過近10年的建設(shè)和完善，園區(qū)中綠色盎然、道路整潔、建筑面貌煥然一新，且配套齊全。目前已發(fā)展成可供1萬余名大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的校園，校園環(huán)境優(yōu)美、學(xué)習(xí)氛圍濃厚，到處呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。園區(qū)在對(duì)原有舊工業(yè)建筑資源充分調(diào)查及檢測(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有選擇的拆除和改建，對(duì)原有的舊工業(yè)建筑根據(jù)其新的使用功能進(jìn)行了大膽、新穎的設(shè)計(jì)，賦予其時(shí)代氣息，同時(shí)部分舊建筑及原來舊貌也得到了很好的保存，以顯示其歷史進(jìn)程。表3列舉了主要的改造工程概況。表3所列工程項(xiàng)目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一號(hào)、二號(hào)教學(xué)樓工程，是教育園區(qū)建設(shè)工程的核心項(xiàng)目，其分別由原陜西鋼廠的一扎車間和二扎車間改建而來，共計(jì)建筑面積超過30000㎡。工業(yè)廠房改造為教學(xué)樓在國(guó)內(nèi)尚屬首例，無先例可循，且原廠房始建于上世紀(jì)六、七十年代，為排架結(jié)構(gòu)單層工業(yè)廠房，部分構(gòu)件及屋面等部位已經(jīng)老化，而改建為教學(xué)樓相當(dāng)于在推到原四周圍護(hù)墻體之后，在原來的廠房中建了一個(gè)沒頂部結(jié)構(gòu)的兩層框架結(jié)構(gòu)，給設(shè)計(jì)施工帶來極大困難和挑戰(zhàn)

2.2項(xiàng)目評(píng)價(jià)根據(jù)教育園區(qū)的基礎(chǔ)資料，結(jié)合對(duì)該舊工業(yè)建筑群再生利用特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，在收集相關(guān)資料基礎(chǔ)上，采用德爾菲法，邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)各個(gè)指標(biāo)的相對(duì)重要性進(jìn)行評(píng)分，并用因子分析法確定系統(tǒng)的權(quán)重。結(jié)果說明該舊工業(yè)建筑群再生利用項(xiàng)目的社會(huì)影響較好，值得推廣和借鑒。

3結(jié)論

篇6

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 五階段 課程體系 職業(yè)崗位能力分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0064-03

一、課程體系開發(fā)思路

通過建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位及能力分析，獲取各個(gè)崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”；以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析，尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥某陶n，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。在研究“初學(xué)者―高級(jí)初學(xué)者―有能力者―熟練者―實(shí)踐專家的五階段職業(yè)成長(zhǎng)模式”的基礎(chǔ)上，考慮到各個(gè)職業(yè)崗位的職業(yè)成長(zhǎng)階段有不同的崗位基本能力、通用能力（關(guān)鍵能力）成長(zhǎng)要求，結(jié)合高職的特點(diǎn)，在學(xué)校主要培養(yǎng)前三個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)階段的能力，并為后兩階段“熟練者―實(shí)踐專家”的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終形成項(xiàng)目化課程體系（見圖1），其中專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項(xiàng)目化課程。

（一）職業(yè)崗位能力主要工作職責(zé)分析。通過社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研，得出崗位群主要工作職責(zé)，并以此為基準(zhǔn)，分析崗位群應(yīng)具有的崗位能力（見表1）。

2.參與建立材料、設(shè)備管理制度

（二）以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”。具體見表2。

（三）以完成“4個(gè)工作領(lǐng)域”的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)、崗位能力分析，進(jìn)行課程設(shè)置。具體見表2。

2.參與制定管理制度。

3.參與圖紙會(huì)審、技術(shù)核定。

4.參與做好施工現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)工作，合理調(diào)配生產(chǎn)資源；落實(shí)施工作業(yè)計(jì)劃。 施工組織策劃 1.課程8：建筑構(gòu)造與識(shí)圖

2.課程9：建筑工程制圖

3.課程10：CAD與天正建筑

4.課程22：建筑施工組織設(shè)計(jì)

1.負(fù)責(zé)組織測(cè)量放線、參與技術(shù)復(fù)核

2.參與制定并調(diào)整施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求計(jì)劃，編制施工作業(yè)計(jì)劃

3.參與現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算

4.參與制定施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理計(jì)劃

5.參與建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度

6.參與制定施工現(xiàn)場(chǎng)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案

7.參與制定工序質(zhì)量控制措施

8.負(fù)責(zé)核查進(jìn)場(chǎng)材料、設(shè)備的質(zhì)量保證資料，監(jiān)督進(jìn)場(chǎng)材料的抽樣復(fù)驗(yàn) 1.施工技術(shù)管理

2.施工進(jìn)度成本控制

3.質(zhì)量安全環(huán)境管理

4.工序質(zhì)量控制

5.材料質(zhì)量控制

1.課程7：建筑工程見習(xí)

2.課程11：建筑材料與檢測(cè)

3.課程12：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

4.課程15：建筑工程測(cè)量

5.課程16：土方與基礎(chǔ)工程施工

6.課程17：鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工

7.課程18： 鋼結(jié)構(gòu)工程施工

8.課程19：防水與裝飾工程施工

9.課程20： 建筑節(jié)能技術(shù)

10.課程21： 建筑設(shè)備與識(shí)圖

11.課程23：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

4 竣

工

驗(yàn)

收

1.負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定，參與分部工程和單位工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評(píng)定

2.負(fù)責(zé)施工資料的立卷、歸檔。

3.負(fù)責(zé)匯總、整理、移交質(zhì)量資料

4.負(fù)責(zé)施工資料的收集、審查及整理

5.負(fù)責(zé)施工資料的封存和安全保密工作

6.負(fù)責(zé)施工資料的驗(yàn)收與移交 1.工序質(zhì)量控制

2.質(zhì)量資料管理

3.質(zhì)量問題處置

4.資料收集整理

5.資料歸檔移交

1.課程25：建筑工程資料整編

2.課程26：建筑工程質(zhì)量與安全管理

二、課程體系的設(shè)計(jì)

按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，以及建筑行業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)，構(gòu)建基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系（見表3）。與傳統(tǒng)學(xué)科性的三段式課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課截然不同，改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐的做法，而是重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化，構(gòu)建基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。

表3 基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系

五階段 課程名稱 核心能力 職業(yè)崗位

通用能力培養(yǎng)階段 課程1：軍訓(xùn)

課程2：入學(xué)教育

課程3：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

課程4：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

課程5：體育

課程6：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段 課程7：建筑工程見習(xí) 施工員

質(zhì)量員

安全員

材料員

資料員

標(biāo)準(zhǔn)員

課程8：建筑構(gòu)造與識(shí)圖

課程9：建筑工程制圖

課程10：CAD與天正建筑

課程11：建筑材料與檢測(cè)

課程12：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

課程13：建筑工程經(jīng)濟(jì)

課程14：建筑工程法規(guī)

課程15：建筑工程測(cè)量

專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段 課程16：土方與基礎(chǔ)工程施工 工程施工能力

課程17：鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工

課程18： 鋼結(jié)構(gòu)工程施工

課程19：防水與裝飾工程施工

課程20： 建筑節(jié)能技術(shù)

課程21： 建筑設(shè)備與識(shí)圖

課程22：建筑施工組織設(shè)計(jì)

課程23：建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 概預(yù)算能力

課程24：建筑工程承攬與合同管理 工程管理能力

課程25：建筑工程資料整編

課程26：建筑工程質(zhì)量與安全管理

專業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段 課程27：?jiǎn)T級(jí)實(shí)務(wù)

課程28：綜合實(shí)訓(xùn)

能力應(yīng)用培養(yǎng)階段 課程29：頂崗實(shí)習(xí)

其中，課程27“員級(jí)實(shí)務(wù)”主要針對(duì)學(xué)生考取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等職業(yè)資格證而開設(shè)的綜合訓(xùn)練課程，是專業(yè)主干課程的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。課程28“綜合實(shí)訓(xùn)”以實(shí)際工作任務(wù)為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)完成該實(shí)訓(xùn)課程。第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生到校企合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以盡快適應(yīng)職業(yè)崗位需要。

課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)重要復(fù)雜的工作，要構(gòu)建一套行之有效、適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的課程體系，應(yīng)充分調(diào)研，聽取教育專家、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師的意見，并依據(jù)崗位職業(yè)能力要求，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作完善課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉平，陳淑娟，李光.構(gòu)建能力本位的《建筑工程技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系[J].中國(guó)建設(shè)教育，2007（8）

篇7

關(guān)鍵詞：居住區(qū)；建筑；設(shè)計(jì)規(guī)劃

居住區(qū)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃是建筑專業(yè)的一個(gè)分支，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，出具最為合理的戶型，能夠使城市的用地矛盾得到緩解，使居住區(qū)的環(huán)境得以優(yōu)化。當(dāng)前我國(guó)對(duì)居住區(qū)建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃的研究及應(yīng)用水平還有待提高，建筑設(shè)計(jì)師應(yīng)看到設(shè)計(jì)規(guī)劃的重大意義，積極借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升國(guó)內(nèi)居住區(qū)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃水準(zhǔn)。

一、居住區(qū)建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃的概念

居住區(qū)建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃就是要求設(shè)計(jì)師從規(guī)劃目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)劃知識(shí)，遵循設(shè)計(jì)規(guī)劃原理，對(duì)項(xiàng)目環(huán)境和條件進(jìn)行調(diào)查，并做出合理分析，出具科學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃方案，力求滿足投資方要求并兼具實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效益。

二、居住區(qū)建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃的具體內(nèi)容

（一）居住區(qū)項(xiàng)目定位

建筑設(shè)計(jì)師首先要對(duì)項(xiàng)目所處的位置及配套設(shè)施做到心中有數(shù)，了解居住區(qū)內(nèi)建筑的層數(shù)，明確需要設(shè)計(jì)規(guī)劃的建筑是多層建筑還是高層建筑，以此來推算建設(shè)周期和投資成本。另外還需對(duì)項(xiàng)目的建設(shè)檔次進(jìn)行定位，明確住宅的消費(fèi)群體和消費(fèi)需求，將收集到的調(diào)查資料進(jìn)行科學(xué)分析，以此為依據(jù)來做好居住區(qū)的檔次定位。

（二）居住區(qū)功能分析

對(duì)居住區(qū)進(jìn)行功能分析意義重大，科學(xué)的功能分析能夠提升投資成功率。功能分析的內(nèi)容包括：住宅用地分析、道路用地分析、公共設(shè)施用地分析、及綠地分析等。

（三）居住區(qū)環(huán)境分析

對(duì)居住區(qū)的環(huán)境分析應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是自然環(huán)境，如項(xiàng)目所在地的空氣狀況、日照強(qiáng)度、水質(zhì)條件、生活私密性等等；二是社會(huì)環(huán)境，如交通條件、配套設(shè)施、物業(yè)水平及居住區(qū)的智能化程度等等。

（四）居住區(qū)建筑密度

居住區(qū)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃還要處理好建筑密度的問題，設(shè)定合理的建筑密度能夠提升居民的生活舒適度，保證住戶的居住質(zhì)量。通過實(shí)踐與調(diào)查可以得知，建筑之間設(shè)置25%左右的密度較為適合。

三、居住區(qū)建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃的步驟和方法

（一）確定項(xiàng)目目標(biāo)

開展設(shè)計(jì)規(guī)劃的第一步就是將項(xiàng)目目標(biāo)確定下來，為后續(xù)工作的開展提供方向。首先，建筑設(shè)計(jì)師要做好項(xiàng)目定位，項(xiàng)目定位涉及的考慮因素包括：項(xiàng)目所處的地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、形象框架、價(jià)格定位、潛在優(yōu)劣勢(shì)、盈利可能性等等。工作人員需要將項(xiàng)目的相關(guān)資料收集齊全，通過設(shè)計(jì)師的科學(xué)分析來明確項(xiàng)目的大方向。另外，設(shè)計(jì)師不能忽視投資方的利益，將投資方的經(jīng)濟(jì)效益納入項(xiàng)目目標(biāo)的確定當(dāng)中，保證投資方能夠通過項(xiàng)目建設(shè)獲取最大利潤(rùn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)師還需在規(guī)劃階段進(jìn)行社會(huì)產(chǎn)品的創(chuàng)造，履行設(shè)計(jì)師的職責(zé)。

（二）成立設(shè)計(jì)小組

居住區(qū)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃工作非設(shè)計(jì)師一己之力就可以完成的，因而在明確了項(xiàng)目目標(biāo)之后，就要組織成立設(shè)計(jì)規(guī)劃小組，由專門人員對(duì)各部分工作負(fù)責(zé)。組內(nèi)除了主要的建筑設(shè)計(jì)師外，還需要市場(chǎng)調(diào)研人員、營(yíng)銷人員、成本分析人員及設(shè)計(jì)規(guī)劃的總領(lǐng)導(dǎo)等。組內(nèi)人員除了完成分內(nèi)的工作之外，還應(yīng)與其他部門的人員保持密切聯(lián)系，通過相互協(xié)調(diào)來提升設(shè)計(jì)工作質(zhì)量。在小組成立及運(yùn)行的過程中，要始終與投資商保持順暢的溝通，滿足投資商的要求，確保設(shè)計(jì)小組的構(gòu)成和運(yùn)作能夠發(fā)揮最大作用，使投資商獲得最大效益。

（三）收集規(guī)劃依據(jù)

收集規(guī)劃依據(jù)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，涉及的因素很多，需要規(guī)劃小組派駐專門人員來完成對(duì)自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查。在自然條件方面需要了解項(xiàng)目所出位置的交通情況、未來規(guī)劃、植被現(xiàn)狀、主要風(fēng)向、地質(zhì)條件等等。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面來說，設(shè)計(jì)規(guī)劃小組要對(duì)項(xiàng)目周邊的經(jīng)濟(jì)狀況有所了解，出具投資回報(bào)率、建設(shè)進(jìn)度、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的研究報(bào)告。另外還需做好項(xiàng)目市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查，市場(chǎng)調(diào)查的主要內(nèi)容包括：居住區(qū)內(nèi)現(xiàn)有建筑形式、消費(fèi)者的購(gòu)買需求、區(qū)域內(nèi)的售價(jià)水平等等，對(duì)項(xiàng)目未來的市場(chǎng)前景做出預(yù)測(cè)。規(guī)劃小組還可根據(jù)自身能力開展更加深入的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)同區(qū)域內(nèi)的戶型特點(diǎn)、裝修檔次、建筑形象、銷售周期等進(jìn)行更加全面的了解。

（四）進(jìn)行資料分析

完成資料收集工作之后，規(guī)劃設(shè)計(jì)小組就要對(duì)資料進(jìn)行科學(xué)處理和分析，保證設(shè)計(jì)的合理性。首先，要了解資料的主要來源，通常以下幾種來源較為可靠：投資商提供的技術(shù)方面的資料、發(fā)表的專業(yè)設(shè)計(jì)論文及著作、從專業(yè)網(wǎng)站上查詢到的設(shè)計(jì)資料、自主調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)等。其次，要對(duì)資料進(jìn)行定性，考察資料的全面性，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)劃的重點(diǎn)進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，并迅速收集解決新問題的相關(guān)資料。第三，在完成基本的定性分析之后對(duì)資料進(jìn)行量化計(jì)算，借用計(jì)算機(jī)等工具，確保計(jì)算結(jié)果的科學(xué)性和正確性。

（五）做出規(guī)劃決策

規(guī)劃決策是居住區(qū)建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃的重點(diǎn)，需要考慮的主要環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：首先是居住區(qū)的功能組成，通常居住區(qū)都會(huì)設(shè)有住宅、銀行、商超、居委會(huì)、醫(yī)院、學(xué)校等設(shè)施，規(guī)劃小組要從市場(chǎng)定位出發(fā)來劃定各類設(shè)施的面積及建筑類別，并將各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)確定下來。其次，要規(guī)劃好居住區(qū)的交通組織方式。選用具有最佳停車效率和空間利用率的停車方式；地下人防的面積要控制在設(shè)計(jì)規(guī)范之內(nèi)，位置的選擇則要力求經(jīng)濟(jì)；有效節(jié)省停車空間，在滿足基本人車分流要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人車合道共存。

（六）出具設(shè)計(jì)方案

在完成了一系列的調(diào)查、分析、準(zhǔn)備工作之后，規(guī)劃小組要輔助設(shè)計(jì)師出具設(shè)計(jì)方案，展示設(shè)計(jì)規(guī)劃的成果。方案中的應(yīng)有條目包括：項(xiàng)目概況、分析結(jié)果、市場(chǎng)定位、布局規(guī)劃、開發(fā)分期、設(shè)計(jì)理念、投資估算、技術(shù)及設(shè)備要求、施工進(jìn)度安排等等。力求在設(shè)計(jì)方案當(dāng)中將項(xiàng)目涉及的各項(xiàng)工作和細(xì)節(jié)交代清楚，與投資方達(dá)成共識(shí)，為居住區(qū)的建設(shè)設(shè)計(jì)規(guī)劃工作畫上一個(gè)完美的句點(diǎn)。

結(jié)束語：

我國(guó)的居住區(qū)建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃仍處于上升階段，建筑設(shè)計(jì)師應(yīng)牢牢把握設(shè)計(jì)規(guī)劃的內(nèi)容，在具體設(shè)計(jì)中按照正確步驟，采用科學(xué)方法來完成建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃工作。力求通過設(shè)計(jì)規(guī)劃來求得最大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜?jiǎng)潘?，林炳?對(duì)我國(guó)城市社區(qū)規(guī)劃建設(shè)理論、方法和制度的思考[J].城市規(guī)劃匯刊，2010（03）.

篇8

【關(guān)鍵詞】理性色彩研究 綜合色彩研究 基礎(chǔ)教學(xué) 項(xiàng)目課題

色彩，以其無限的魅力解讀了光和物體之間千變?nèi)f化的關(guān)系，同時(shí)，它也暗示著一種觀看之道――那就是我們對(duì)世界認(rèn)知與理解的視覺呈現(xiàn)，滲透著觀念、歷史與文化等深層因素。

從視覺藝術(shù)創(chuàng)作者的角度出發(fā)，色彩被看作激發(fā)創(chuàng)作情緒的一種要素，它不僅是藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式元素之一，更為重要的是，色彩與傳達(dá)媒介緊密關(guān)聯(lián)，新材料和新媒介的出現(xiàn)往往對(duì)我們既有的色彩理解力提出挑戰(zhàn)，繼而引發(fā)藝術(shù)形式革新，促成新的審美體驗(yàn)。

在藝術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代色彩觀念的成型直接得益于20世紀(jì)上半期包豪斯的實(shí)踐探索。伊頓、克利和阿伯斯等人的色彩實(shí)踐不僅接續(xù)了塞尚以來讓色彩脫離對(duì)形體的依附，構(gòu)建畫面獨(dú)立主觀色彩系統(tǒng)的觀念，更以科學(xué)的方法對(duì)色彩規(guī)律進(jìn)行理性分析，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方式累積視覺經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的視覺原理，獨(dú)創(chuàng)了“色彩構(gòu)成”這一專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的錘煉，在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，色彩構(gòu)成教學(xué)已然成為完整教學(xué)過程的必經(jīng)階段。但《色彩構(gòu)成》課究竟怎樣設(shè)計(jì)才能達(dá)成其與時(shí)俱進(jìn)的有效性，避免模式化；教學(xué)執(zhí)行者如何在教學(xué)過程中強(qiáng)化基礎(chǔ)課程與最終藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的有機(jī)關(guān)聯(lián)，才能使學(xué)生將基礎(chǔ)訓(xùn)練中掌握的視覺原理和技巧順利運(yùn)用到今后的項(xiàng)目課題實(shí)踐中去，這些問題仍然是今天藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程值得深入探討的話題。

一、《綜合色彩研究》介入基礎(chǔ)教學(xué)

公共藝術(shù)專業(yè)采用綜合色彩的訓(xùn)練方法，將色彩學(xué)看作系統(tǒng)的、多元疊合的、綜合的、更具方法論意義的研究課題；開設(shè)《綜合色彩研究》課程，以實(shí)證性、科學(xué)性為基礎(chǔ)，旨在解決藝術(shù)創(chuàng)作中的調(diào)研方法問題，著重探討專業(yè)范疇中有針對(duì)性基礎(chǔ)訓(xùn)練的途徑，培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩普遍性和規(guī)律性的獨(dú)立研究能力，將《綜合色彩研究》課程打造為可為多領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的帶有色彩分析性質(zhì)的課程。

在課程設(shè)置方面，公共藝術(shù)專業(yè)《綜合色彩研究》共設(shè)計(jì)有前后兩部分共五項(xiàng)訓(xùn)練課題。

前期課程集中于色彩關(guān)系探索，由“經(jīng)典名畫色彩提取練習(xí)”，“平面色彩觀察、提取與分析研究”，“立體形態(tài)中色彩組合實(shí)驗(yàn)”三項(xiàng)訓(xùn)練構(gòu)成。將色彩從寫實(shí)造型中獨(dú)立出來進(jìn)行研究，色彩不再只是傳統(tǒng)繪畫和二維視覺圖像的敘述；以理性分析的方法研究色彩之間的相互關(guān)系，可以建構(gòu)科學(xué)的色彩系統(tǒng)。我們探求有關(guān)色彩的知識(shí)，積累有關(guān)色彩美學(xué)原理的基本理論方法，但絕非概念上的公式化。對(duì)色彩近似科學(xué)的分析、對(duì)比，對(duì)色彩組合關(guān)系近乎實(shí)驗(yàn)的記錄，為學(xué)習(xí)者提供了一種累積色彩感受，創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新色彩關(guān)系與效果的經(jīng)驗(yàn)。這樣的研究方法貫穿課程的始終，一方面，課程以親身實(shí)踐的方式深化學(xué)習(xí)者對(duì)色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，打開學(xué)生對(duì)色彩原理探究的興趣；另一方面，色彩分析的方法、色彩體驗(yàn)的記錄為學(xué)生以后在具體創(chuàng)作項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)色彩問題、解決色彩問題奠定了能力基礎(chǔ)。

《綜合色彩研究》的主體課程是“環(huán)境色彩調(diào)研報(bào)告與研究”、“環(huán)境色彩的更新主題創(chuàng)作”兩項(xiàng)。環(huán)境色彩，是公共藝術(shù)介入城市生活的一種創(chuàng)作方式，體現(xiàn)著理性色彩系統(tǒng)的影響力和價(jià)值作用。將前期課程中學(xué)習(xí)積累的色彩調(diào)研、采集與分析方法運(yùn)用到環(huán)境色彩更新項(xiàng)目中去，理性的色彩調(diào)研與分析報(bào)告，為進(jìn)一步提出建設(shè)性設(shè)計(jì)改進(jìn)方案提供了可能。色彩，從一種設(shè)計(jì)手段變?yōu)樵O(shè)計(jì)目的，建筑與環(huán)境色彩改變了城市附加裝飾者的身份，成為城市長(zhǎng)期建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、色彩關(guān)系探索

色彩關(guān)系探索是課程安排中學(xué)習(xí)者運(yùn)用色彩能力獲得提升的重要基礎(chǔ)。

對(duì)色彩的準(zhǔn)確命名依賴于色相、明度和純度的數(shù)據(jù)描述，而色彩的視覺感受、心理感受和文化聯(lián)想?yún)s無法得出恒定的說法。色彩在不停地流動(dòng)，只有環(huán)境才能給予色彩一定的限制性；色彩與環(huán)境相互依存，通過色彩關(guān)系達(dá)成視覺呈現(xiàn)。

色彩的分類、結(jié)構(gòu)、范圍、秩序、搭配、比例、調(diào)和、冷暖以及色彩與空間、時(shí)間、光、材料、表面等等的互動(dòng)都存在于色彩關(guān)系的探索之中。

色卡是進(jìn)行色彩研究的有效工具，一方面它避開了調(diào)配顏料耗費(fèi)的時(shí)間，使研究者能夠集中精力快速觀察和記錄色彩搭配；另一方面，色卡的標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化為大量實(shí)驗(yàn)研究增加了嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，也便于研究者將所積累的色彩模型與實(shí)施制作相銜接。

1. 經(jīng)典名畫色彩提取與范例存儲(chǔ)

藝術(shù)史為我們留下了眾多歷代繪畫大師對(duì)于自然色彩博大精深的探索與表現(xiàn)。課程要求學(xué)生自選一幅名畫圖片，對(duì)圖像進(jìn)行網(wǎng)格化處理以簡(jiǎn)化圖像色彩和圖形，然后在此基礎(chǔ)上用相互關(guān)聯(lián)的一組色塊對(duì)原有作品色彩特征做出歸納和提取。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的最佳色彩關(guān)系組合方式，增強(qiáng)對(duì)色彩范例的記憶，提升對(duì)自然界色彩的觀察和表達(dá)能力，幫助學(xué)生初步掌握從對(duì)象中提取基本色塊組成色譜系統(tǒng)的色彩分析方法與研究方法。

在具體的案例分析中，注重思考所選作品的色彩系統(tǒng)形成因素――是什么導(dǎo)致我們眼前的這幅作品選擇此色彩而非它色彩或它材質(zhì)進(jìn)行表達(dá)――其所涉及的歷史與文化、象征與情緒、民族與時(shí)代等多重內(nèi)容；注重色彩結(jié)構(gòu)分析，主導(dǎo)色、對(duì)比色的分配和色調(diào)提取，整體格局與局部色彩關(guān)系的研究。

2. 平面色彩觀察、提取與分析研究

自然界中的色彩既相當(dāng)豐富又異常微妙，而傳統(tǒng)視覺習(xí)慣使觀察者難以從特定的角度深入細(xì)致地看待事物，因此也就無法發(fā)現(xiàn)超出“常規(guī)”的色彩。課題要求學(xué)習(xí)者選擇花卉或植物為研究對(duì)象，對(duì)植物自身特點(diǎn)、光源因素、季節(jié)因素、背景比例、花葉比例等做出細(xì)致記錄，提取在不同環(huán)境條件下系列化的色彩層次，對(duì)微觀色彩進(jìn)行有序歸納、色卡比對(duì)，確定主體色調(diào)和色塊取值，完成研究報(bào)告。通過這一訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者得以發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別，提高微觀的色彩感知力，理性地解釋外部色彩印象及顏色個(gè)性。

3. 立體形態(tài)中的色彩組合實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)世界中形體（尤其是建筑、雕塑等大體量物體）的外觀色彩總與其所處空間產(chǎn)生互動(dòng)，從而影響人們的觀感。深入理解三維空間中形體的色彩存在狀態(tài)，有助于學(xué)習(xí)者在未來創(chuàng)作中綜合把握和熟練運(yùn)用色彩表現(xiàn)技巧。

課程要求學(xué)生自選三至五件現(xiàn)成品分別進(jìn)行色彩涂裝，并設(shè)置一定的空間環(huán)境顏色條件實(shí)施限制，實(shí)驗(yàn)其在不同光源、光照角度、改裝品組合方式以及改裝品與背景多種組合方式條件下的色彩氛圍變化。這樣的形體外觀色彩存在狀態(tài)觀察，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)“單體形態(tài)與系統(tǒng)組合之間關(guān)系色彩”的認(rèn)識(shí)。

三、環(huán)境色彩調(diào)研與更新

經(jīng)過前期對(duì)色彩的采集、量化比例、色卡比對(duì)、確定色塊、色調(diào)和色譜等一系列具有實(shí)證性的色彩分析與存儲(chǔ)方法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者對(duì)色彩運(yùn)用原理和色彩調(diào)研方法有了基本了解，獲取了一種深入研究色彩規(guī)律的基本途徑，為未來不斷儲(chǔ)存色彩組合范例、積累色彩表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)奠定了能力基礎(chǔ)。其所積累的各種色彩知識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)最終都是為了在綜合創(chuàng)作中能夠具備良好的色彩控制力和表現(xiàn)力，在解決具體的藝術(shù)或設(shè)計(jì)問題時(shí)能夠巧妙合理地運(yùn)用色彩手段。課程最后在眾多藝術(shù)、設(shè)計(jì)領(lǐng)域和媒介中選擇“建筑與環(huán)境色彩”作為《綜合色彩研究》的核心訓(xùn)練和主題研究與創(chuàng)作課題。

“建筑與環(huán)境色彩”承載著《綜合色彩研究》課程的多向深化考量。

首先，環(huán)境色彩調(diào)研以戶外群組環(huán)境（如：建筑群、街區(qū)、商業(yè)區(qū)、廠區(qū)、社區(qū)等）為主要調(diào)研對(duì)象，研究對(duì)象選擇涉及建筑單體、單體之間的組合、建筑物與地面、天空、周邊建筑環(huán)境等豐富的關(guān)系色彩，為課程學(xué)習(xí)者的最后色彩能力提升提供了復(fù)雜的色彩研究綜合對(duì)象。

從課程漸進(jìn)式深入的教學(xué)角度看，從簡(jiǎn)單的抽象形體空間向現(xiàn)實(shí)環(huán)境中復(fù)雜的關(guān)系色彩進(jìn)階，調(diào)研環(huán)境色彩可望實(shí)現(xiàn)與課題“對(duì)立體形態(tài)的色彩組合實(shí)驗(yàn)”的積極有效銜接，而學(xué)習(xí)者的色彩認(rèn)識(shí)與調(diào)研方法也有機(jī)會(huì)獲得進(jìn)一步提高和優(yōu)化。

公共藝術(shù)介入城市生活要面對(duì)許多現(xiàn)實(shí)的城市色彩問題。城市快速發(fā)展，各式亭、桿、箱等公共設(shè)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，商業(yè)廣告和店面店招雜亂等造成色彩混亂，大量新建筑的興建并未保證視覺品質(zhì)反而造成千城一面、缺乏地域特點(diǎn)和文化審美特征的現(xiàn)象，新建筑與舊建筑之間無法和諧共存……公共藝術(shù)除了以雕塑、裝置、壁畫等傳統(tǒng)藝術(shù)形式為城市增添視覺趣味外，要從更現(xiàn)實(shí)的改善居民生活環(huán)境、提升居民生活品質(zhì)和整體美學(xué)氛圍入手進(jìn)行創(chuàng)作和更新。

“環(huán)境色彩更新創(chuàng)作”基于一套具有科學(xué)、實(shí)證特色的調(diào)研方法和理論模型――現(xiàn)場(chǎng)色彩特征取樣與評(píng)估、環(huán)境色彩導(dǎo)向性因素分析與區(qū)域歷史條件形成因素分析；以PANTONE FORMULA GUIDE solid uncoated 色卡中色譜系統(tǒng)為基本比照工具，通過調(diào)查、測(cè)色記錄、色卡比對(duì)、取證、歸納、色彩編譜等步驟，完成對(duì)環(huán)境色彩現(xiàn)狀的調(diào)研、問題分析，提出有建設(shè)性的色彩更新計(jì)劃和未來可行性色彩規(guī)劃手冊(cè)。整體規(guī)劃后的理性色彩系統(tǒng)不僅能夠重組城市色調(diào)，構(gòu)建和諧、均衡有節(jié)奏感的城市空間，還可以運(yùn)用光照明和數(shù)字化媒體等新科技手段帶來色彩影響，使環(huán)境具有更整體的色彩傳播力。

附錄1 學(xué)生課程作業(yè)：《佘山幼兒園色彩調(diào)研報(bào)告與研究》

《佘山幼兒園色彩調(diào)研報(bào)告與研究》（大綱）

上海視覺藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系學(xué)生 吳韻瓏

指導(dǎo)教師：丁乙

一、色彩調(diào)研分析

1. 目標(biāo)建筑在大區(qū)域中所處位置

2. 目標(biāo)建筑及環(huán)境色彩調(diào)研

東南西北墻面、地面、門的取色分析；戶外娛樂設(shè)施取色分析；周圍環(huán)境取色分析。（圖1～圖5）

3. 色彩調(diào)研總結(jié)

園內(nèi)總體色彩比較豐富，操場(chǎng)在淺色背景下運(yùn)用對(duì)比性較強(qiáng)的鮮艷明快色彩，提升了課堂活躍的氣氛。

幼兒園主樓以中性色為主，缺少鮮艷的顏色，雖有些許點(diǎn)綴，但氣氛顯單薄。

主入口色彩過于沉悶，沒有活潑、有序的色彩氣氛。

外觀色彩設(shè)計(jì)沒有清晰表現(xiàn)出其辦園特色。

園內(nèi)綠化不少，但未有效分配土地面積，略顯雜亂。

二、色彩設(shè)計(jì)建議

幼兒教育家蒙臺(tái)梭利非常重視兒童的感官教育，她認(rèn)為，兒童認(rèn)識(shí)客觀世界是從感知覺開始的。因?yàn)橛辛烁杏X和知覺，人才能獲得關(guān)于客觀世界的知識(shí)，從而為進(jìn)行高級(jí)的、復(fù)雜的心理活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而在人的各種感知覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及空間時(shí)間知覺）活動(dòng)中，視覺占主導(dǎo)地位。

色彩，在幼兒的世界里無處不在，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。

由于受到實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等多種條件的制約，幼兒園建筑的形體造型往往難以實(shí)現(xiàn)人們的審美理想，然而色彩卻具有從多方面調(diào)節(jié)建筑造型效果的功能。

建議：

1. 主建筑入口與正門的色彩更加豐富。

2. 增加暖色調(diào)，使兒童獲得溫暖、和諧、親切的心理感受。

3. 用不同色彩的對(duì)比和配合，來表現(xiàn)各種色彩相互襯托情況下多姿多彩的視覺效果。

三、色彩設(shè)計(jì)分析解說

1. 幼兒園建筑色彩設(shè)計(jì)原則

健康性原則：已有實(shí)驗(yàn)證明，兒童確實(shí)易被豐富的色彩吸引，所以，幼兒園建筑采用豐富鮮艷的色彩搭配有其必然。

特殊性原則：兒童不同于成人，有其特殊的心理感受。因此，在色彩設(shè)計(jì)上，既要符合色彩心理學(xué)的普遍法則，又要滿足兒童的特殊心理。

趣味性原則：兒童的注意力相對(duì)成人容易渙散，同時(shí)又易被豐富的色彩變化吸引。因此，通過合理而富于趣味的建筑色彩設(shè)計(jì)，可以避免兒童心理發(fā)展的多變性與幼兒園單調(diào)色彩搭配的矛盾，有利于保持兒童對(duì)園區(qū)的新鮮感和好奇心，有利于激發(fā)幼兒的想象力。（圖6）

2. 周圍環(huán)境的處理

法辦色彩垃圾：對(duì)破壞景觀的色彩垃圾進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰。

大力推廣職業(yè)環(huán)境色彩規(guī)劃：城市建筑的色彩運(yùn)用離不開專業(yè)的指導(dǎo)。

建筑規(guī)劃前需對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行色彩調(diào)查：建筑色彩需注重整體的和諧。創(chuàng)建一支保護(hù)建筑色彩的小隊(duì)，定期檢查、修補(bǔ)及維護(hù)。

3. 總結(jié)

建筑色彩設(shè)計(jì)必須服從整體建筑的構(gòu)成關(guān)系。

不能過分關(guān)注單體的色彩使用，而是要和周邊橫向比較，盡量尋找色系相近的顏色搭配，這樣看起來比較和諧。

在整體色調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，對(duì)顏色進(jìn)行豐富和擴(kuò)展――如果顏色太過于統(tǒng)一，會(huì)顯得枯燥和乏味；在局部添加一些色彩變化，既照顧整體和諧，又使建筑不乏活力。

附錄2 《佘山幼兒園色彩調(diào)研報(bào)告與研究》點(diǎn)評(píng)

丁乙

《佘山幼兒園色彩調(diào)研報(bào)告與研究》是公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)生吳韻瓏的課題作業(yè)。調(diào)研使用PANTONE FORMULA GUIDE solid uncoated色卡系統(tǒng)，通過現(xiàn)場(chǎng)色樣比對(duì)、采集進(jìn)行色號(hào)確認(rèn)，以實(shí)證方法對(duì)色彩進(jìn)行編譜分析和主體色彩的取值。

報(bào)告以圖片、色標(biāo)、列表、文字小結(jié)與更新建議作為研究框架，以整體建筑區(qū)域、不同立面、空間與周邊環(huán)境，局部元素與設(shè)施等對(duì)象的調(diào)查作為基本的涉及面，以深入觀察、分析為基礎(chǔ)，提出“幼兒園色彩設(shè)計(jì)健康性、特殊性、趣味性三原則”；為業(yè)主提供“色彩在建筑設(shè)計(jì)過程中必須服從整體建筑關(guān)系”的區(qū)域色彩管理建議及更新計(jì)劃。

該報(bào)告的論證結(jié)構(gòu)和研究方法可行，提出的色彩更新建議有益。

報(bào)告結(jié)論推導(dǎo)的合理性、可靠性還可深入探究。

篇9

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境 建筑材料檢測(cè) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0056-02

一、課程改革背景

（一）當(dāng)前中職建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)體系中存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突破。一是教學(xué)主要以單向傳輸為主，課堂教學(xué)通常采取“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的滿堂灌的教學(xué)模式。造成理論課時(shí)多、動(dòng)手操作實(shí)踐訓(xùn)練少，這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐”的要求。二是核心能力的培養(yǎng)雖然加大了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心模擬訓(xùn)練的時(shí)間，但與企業(yè)實(shí)際操作還存在一定距離。面對(duì)中職生源變化及市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才要求的提高，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生離市場(chǎng)人才需求差距較大。學(xué)生還需在檢測(cè)行業(yè)同師傅跟班相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間才能獨(dú)立從業(yè)，使得培養(yǎng)的人才技能不到位，素質(zhì)不盡人意。從“傳授型教學(xué)”走向“學(xué)習(xí)工作化教學(xué)”的改革成為必然。

2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法缺乏實(shí)用性，課程內(nèi)容與工作任務(wù)的相關(guān)性低。中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)通常是隨堂進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課依附在課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)僅單純?yōu)檎n程服務(wù)，缺乏專業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)用性，無法提高學(xué)生的實(shí)際專業(yè)所要求的技術(shù)應(yīng)用能力與綜合能力。

3.實(shí)訓(xùn)配套無法滿足教學(xué)要求。在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)過程中，各職業(yè)學(xué)校都建設(shè)了一批相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室，但由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地因素，這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)并沒有很好地“關(guān)照”項(xiàng)目教學(xué)的要求。實(shí)踐教學(xué)開展未能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，實(shí)踐教學(xué)開展深度不夠，學(xué)生缺乏全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量的專業(yè)技能訓(xùn)練。

4.專業(yè)教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在許多中職學(xué)校引進(jìn)的教師多為剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，雖有深厚的理論基礎(chǔ)，但是缺少一線工作的實(shí)踐經(jīng)歷，不利于教授學(xué)生實(shí)踐技能。

5.教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系缺乏全面性、科學(xué)性。在課程教學(xué)中，中職學(xué)校都各自建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但由于對(duì)教材特點(diǎn)、職校生的特點(diǎn)、可利用的教學(xué)環(huán)境及職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)分析不夠，通常只采取“一卷”考核，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)的質(zhì)量都受到了極大影響。

（二）市場(chǎng)調(diào)研

我們對(duì)廣西數(shù)家檢測(cè)公司和開展土建工程檢測(cè)的企業(yè)進(jìn)行了有計(jì)劃的調(diào)研工作。幾乎所有企業(yè)都希望學(xué)校的專業(yè)教學(xué)能注重實(shí)踐能力、新技術(shù)、新工藝的培養(yǎng)，盡量與崗位對(duì)接，畢業(yè)后就能頂崗工作或有一段短暫的工作適應(yīng)期后就能適應(yīng)崗位工作。

我們對(duì)在校的200多名建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在回答來校學(xué)習(xí)的主要目的一項(xiàng)時(shí)，93%的學(xué)生選擇的是為提高自己的技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但又必須與職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別開來。中職學(xué)生除了要能上崗工作外，還應(yīng)有較強(qiáng)的適應(yīng)性和持續(xù)學(xué)習(xí)、提高的基礎(chǔ)。

因此，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)建準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境條件下中職建筑類專業(yè)建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)模式，與企業(yè)聯(lián)手，校企合作共同開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)的課程體系，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成市場(chǎng)需要的合格勞動(dòng)者，使學(xué)生順利完成向準(zhǔn)職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，縮短在企業(yè)工作中的適應(yīng)期，減少企業(yè)人力資源培養(yǎng)的成本，提高用人單位的滿意度。

二、課程改革理念與方向

（一）明確課程教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)生要想畢業(yè)就獲取工作崗位，就需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為必須充分考慮學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生的首次就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生只有具備了這樣的競(jìng)爭(zhēng)能力，才能夠有機(jī)會(huì)被企業(yè)錄用。在滿足“踏進(jìn)門檻”的提前下，中職學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和持續(xù)學(xué)習(xí)、提高的專業(yè)發(fā)展能力，有機(jī)會(huì)謀求多元化的出路，達(dá)到“多崗遷移”。只有培養(yǎng)學(xué)生的第一次就業(yè)能力，才能去兼顧多次就業(yè)的需求。

經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研和我校的多次論證，確定我校建筑材料檢測(cè)課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)檢測(cè)等相關(guān)企業(yè)的“實(shí)驗(yàn)員”崗位。本課程改革重在以“首崗適應(yīng)”為原則，縮短學(xué)生在企業(yè)工作中的適應(yīng)期，減少企業(yè)人力培養(yǎng)的成本。

（二）重構(gòu)“學(xué)習(xí)與工作一致”的課程體系

打破單一的“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”課程體系，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的要求，重構(gòu)“學(xué)習(xí)與工作一致”的課程體系。借助校企合作平臺(tái)，把學(xué)生安排到實(shí)際企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同營(yíng)造企業(yè)文化環(huán)境，創(chuàng)建職場(chǎng)化的準(zhǔn)企業(yè)教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)有課程體系和企業(yè)行業(yè)需求相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)建筑材料檢測(cè)教學(xué)與企業(yè)“零距離”對(duì)接。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)需要，本著“強(qiáng)化理論、重視應(yīng)用”的原則，以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為主線，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)嫻熟人才為目的，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研用人單位人才需求意向及崗前培訓(xùn)內(nèi)容等，進(jìn)行信息處理、整合，打破以往章節(jié)“各自為王”的缺陷，重組并優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“以項(xiàng)目為中心”的教材。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”方式，形成“教師任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，融“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)行為。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。采取項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人士參與教學(xué)環(huán)節(jié)。

（五）創(chuàng)建配套的教學(xué)環(huán)境

改善單一課堂教學(xué)環(huán)境，借助校企合作平臺(tái)，創(chuàng)建準(zhǔn)企業(yè)管理的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過程與工作過程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，做到學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的雙向融合。

三、課程改革步驟

經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研和多次論證，創(chuàng)建準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境條件下建筑材料檢測(cè)的課程改革，力求“三個(gè)一致，兩向融合”，以工作過程為課程內(nèi)容的主線、以典型工作任務(wù)為載體、以課程教學(xué)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)為課程目標(biāo)，突出技能培養(yǎng)，充分體現(xiàn)中職教育特點(diǎn)。

我校與企業(yè)聯(lián)手，校企合作共同開發(fā)準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境下工作過程的項(xiàng)目教學(xué)的課程體系。其課程體系構(gòu)建流程為：市場(chǎng)調(diào)研實(shí)驗(yàn)員崗位群分析工作任務(wù)分析構(gòu)建工作過程化課程體系重組教學(xué)內(nèi)容編寫工作過程化教材創(chuàng)建職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境教學(xué)實(shí)施教學(xué)體系調(diào)整并完善。

（一）調(diào)查研究分析

認(rèn)真分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所提出的建筑工程專業(yè)人才所必須具備的素質(zhì)與能力，研究其獲取的途徑；對(duì)我區(qū)檢測(cè)員的工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作流程開展專業(yè)調(diào)查，對(duì)建筑類群專業(yè)中職生的材料檢測(cè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析建筑工程專業(yè)人才面臨的素質(zhì)與能力的挑戰(zhàn)，結(jié)合我校現(xiàn)行的建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段等方面的優(yōu)勢(shì)與不足，以及培養(yǎng)目標(biāo)，寫出調(diào)查研究報(bào)告。

（二）根據(jù)調(diào)研分析報(bào)告制定教學(xué)模式改革方案

根據(jù)檢測(cè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與人才特色的要求，構(gòu)建合理的以項(xiàng)目為核心的實(shí)踐性教學(xué)課程體系。修訂各實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，重組并整合優(yōu)化準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境下各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。制定各實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式、教學(xué)手段方法的改革方案。

（三）創(chuàng)建職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境

充分利用企業(yè)的工作場(chǎng)景，提供真實(shí)職教環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境，將企業(yè)布置、設(shè)施復(fù)制到學(xué)生課堂上，讓學(xué)生上課猶如到企業(yè)上班，教師成為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生成為員工。做到學(xué)習(xí)就像工作，學(xué)生親身體驗(yàn)職場(chǎng)中的各種公共關(guān)系。

（四）做好建筑材料檢測(cè)教學(xué)“工作過程化”的課程研發(fā)

根據(jù)已制定教學(xué)模式改革方案和依托準(zhǔn)企業(yè)的教學(xué)環(huán)境，確定“將學(xué)生培養(yǎng)為準(zhǔn)職業(yè)人”為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，編寫“以項(xiàng)目為核心”、教學(xué)環(huán)節(jié)“工作過程化”的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)。

（五）構(gòu)建準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境下的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以“將學(xué)生培養(yǎng)為準(zhǔn)職業(yè)人”為培養(yǎng)目標(biāo)，按貼近企業(yè)員工要求、貼近職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以教師、學(xué)生自己、同學(xué)、企業(yè)相關(guān)人士為評(píng)價(jià)體系主體，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)及企業(yè)相關(guān)人士綜合評(píng)價(jià)學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)”和“專業(yè)技能”。項(xiàng)目以小組形式展開。建立評(píng)價(jià)的激勵(lì)制度，評(píng)價(jià)好的學(xué)生可優(yōu)先推薦就業(yè)，評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等優(yōu)先考慮。評(píng)價(jià)差的采取重修等方式加強(qiáng)?？s短學(xué)生在企業(yè)工作的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益、社會(huì)效益雙提高。

四、預(yù)期目標(biāo)

模擬企業(yè)管理環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生上課猶如到企業(yè)上班；構(gòu)建“以項(xiàng)目為核心”的課程教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化，教學(xué)流程工作化，達(dá)到與企業(yè)、行業(yè)需求相對(duì)接；構(gòu)建以“職業(yè)素養(yǎng)”和“專業(yè)技能”為主體的多元化的評(píng)價(jià)體系，達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的；采取“以項(xiàng)目為中心”的教學(xué)模式，避免學(xué)生毫無經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位，將學(xué)生培養(yǎng)成市場(chǎng)需要的合格勞動(dòng)者，使學(xué)生順利完成準(zhǔn)職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，縮短學(xué)生在企業(yè)工作中的適應(yīng)期，減少企業(yè)人力培養(yǎng)的成本，提高用人單位的滿意度。同時(shí)可形成師生同事化、學(xué)生員工化、教師技師化。準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境條件下中職建筑類專業(yè)建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)模式可復(fù)制到我校其他專業(yè)課程教學(xué)中，為我區(qū)建筑類專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

總之，結(jié)合我區(qū)中職建筑類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)中采用“準(zhǔn)企業(yè)實(shí)踐模式”，可使建筑材料檢測(cè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)過程化”，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育模式，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的建筑行業(yè)檢測(cè)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

關(guān)鍵詞：茶室設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；工作流程；實(shí)踐教學(xué)

一、項(xiàng)目教學(xué)法的引入

《園林建筑設(shè)計(jì)》是高職園林工程技術(shù)（景觀設(shè)計(jì)）專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要培養(yǎng)有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力，能從事園林企業(yè)建筑設(shè)計(jì)工作的專業(yè)人才。然而，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我國(guó)大多數(shù)高職院校《園林建筑設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)效果并不理想，普遍都停留在只是理論上的純教學(xué)。

高職高專教育強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的技能人才，高職院校現(xiàn)在普遍采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能突顯高職教育特色。那么如何進(jìn)行教學(xué)改革，如何將理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐靈活結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。

筆者在教學(xué)過程中不斷摸索探討，發(fā)現(xiàn)基于工作過程的“項(xiàng)目教學(xué)法”適合運(yùn)用于該課程，將項(xiàng)目引入教學(xué)深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果明顯改善。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《園林建筑設(shè)計(jì)》課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1《園林建筑設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容

   《園林建筑設(shè)計(jì)》是以美術(shù)、制圖、測(cè)量、園林植物、設(shè)計(jì)初步等為基礎(chǔ),全面、系統(tǒng)地闡述園林建筑的形式特征、布局選址、造型結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用特性,是一門匯集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體的綜合性課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容可分為四大部分：

   1、概論（園林建筑的設(shè)計(jì)方法與技巧），

   2、園林建筑小品設(shè)計(jì)（園椅、圓凳、園燈、園橋、景門、漏窗等），

   3、園林單體建筑設(shè)計(jì)（亭、廊、榭、舫等）,

   4、園林服務(wù)性建筑設(shè)計(jì)（接待室、展覽館、茶室、小賣部、游船碼頭等）。

   在教學(xué)過程中，根據(jù)各大部分不同知識(shí)體系，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，由淺入深、由表及里地設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目（見表l），圍繞各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，開展有針對(duì)性、系統(tǒng)性的項(xiàng)目教學(xué)。

   

   

  項(xiàng)目教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

程度

學(xué)時(shí)分配周

交叉路口小景初步設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)流程(概論)

了解

2

“市”博會(huì)景門景墻設(shè)計(jì)

小景、小品設(shè)計(jì)

理解

2-4

 校園情人湖景觀亭設(shè)計(jì)

單體建筑設(shè)計(jì)

掌握

4-6

 文化公園臨水茶室設(shè)計(jì)

建筑群設(shè)計(jì)

運(yùn)用

6-8

                     表1 《園林建筑設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)安排表

  

2.2以茶室設(shè)計(jì)為例，項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目課程是學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)施項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)的一種課程形式，也是師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過程?！秷@林建筑設(shè)計(jì)》該課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)即通過布置項(xiàng)目任務(wù)（表l），讓學(xué)生模擬企業(yè)的工作過程，通過工作任務(wù)自主建構(gòu)知識(shí)與技能完成項(xiàng)目。

在教學(xué)中，教師不再唱獨(dú)角戲，以學(xué)生為本，把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，但不意味著教師工作量的減少，項(xiàng)目實(shí)施前，教師應(yīng)該選擇適合的方案設(shè)計(jì)、組織相關(guān)的課程內(nèi)容及整合其他學(xué)科的知識(shí)，如園林制圖、效果圖表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能，而且培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。下面以茶室設(shè)計(jì)為例，探討在教學(xué)中如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法：

( 一 ) 按項(xiàng)目實(shí)施流程組織安排教學(xué)進(jìn)程

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前，教師選擇項(xiàng)目。項(xiàng)目可以是模擬虛構(gòu)過去的，也可以是企業(yè)真實(shí)正進(jìn)行的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及學(xué)生能力，確定項(xiàng)目—南方文化公園臨水茶室設(shè)計(jì)。要求在南方文化公園臨水景區(qū)內(nèi)，擬建一供游人休息、飲茶、觀景使用建筑群。該項(xiàng)目處于本地嶺南文化大背景中，具有典型性，代表性，貼切生活的實(shí)際項(xiàng)目更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

為了加強(qiáng)課程內(nèi)容與企業(yè)工作之間的相關(guān)性，確定項(xiàng)目后，教師按根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施流程，組織安排茶室設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，（見表2）

在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教師除了通過具體的項(xiàng)目或明確的任務(wù)引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生通過工作任務(wù)自主建構(gòu)知識(shí)與技能，還要注意考慮學(xué)生的能力、素質(zhì)和個(gè)性差異，追蹤學(xué)生教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，確保項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)有序高效的進(jìn)行。

實(shí)施

步驟

茶室設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)施內(nèi)容

教師

學(xué)生

學(xué)時(shí)分配

確定

任務(wù)

布置設(shè)計(jì)任務(wù)書：明確項(xiàng)目概況、設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)要求等（模擬設(shè)計(jì)方案招標(biāo)）

下達(dá)任務(wù)書

理解

任務(wù)

 

1-2

劃分

小組

園林091班30位同學(xué)依抽簽、調(diào)配為原則分為6組，（模擬成立6個(gè)設(shè)計(jì)小公司）。

協(xié)調(diào)

引導(dǎo)

學(xué)生

執(zhí)行

1

制定

計(jì)劃

各組討論交流：初步確定項(xiàng)目的主題立意，圖紙工作量及時(shí)間進(jìn)度的安排計(jì)劃。

協(xié)調(diào)

引導(dǎo)

組內(nèi)

研討

1-2

 

 

實(shí)施

計(jì)劃

學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)，按照以下程序：

第一階段：理解任務(wù)書、調(diào)研、查資料

第二階段：方案草圖設(shè)計(jì)  （一稿）

第三階段：方案修改、調(diào)整（二稿）

第四階段: 方案定稿、完善（三稿）

第五階段：制作方案模型、后期排版

第六階段：成果匯報(bào),展示

 

 

監(jiān)控

追蹤

糾正

指導(dǎo)

 

 

協(xié)作

分工

匯報(bào)

 

 

2

4

4-6

4-6

4-8

2-4

檢查

評(píng)估

小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)：（模擬設(shè)計(jì)方案招標(biāo)）

1、模擬業(yè)主互評(píng) 2、教師點(diǎn)評(píng)3、組內(nèi)自評(píng)

協(xié)調(diào)

引導(dǎo)

 

交流

 

1-2

歸檔

應(yīng)用

記錄本次課程的成功與不足之處，以便以后教學(xué)參考與改進(jìn)

檢查

糾正

引導(dǎo)

總結(jié)

歸納

1

表 2 茶室設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)安排

 ( 二 ) 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程與相關(guān)知識(shí)技能的整合

茶室設(shè)計(jì)模擬企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施流程規(guī)劃教學(xué)流程，一方面在“真實(shí)工作情境”中培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、溝通交往、團(tuán)結(jié)合作、吃苦敬業(yè)等社會(huì)職場(chǎng)能力。另一方面根據(jù)各個(gè)實(shí)施階段的能力要求，教師引導(dǎo)學(xué)生整合相對(duì)應(yīng)學(xué)科知識(shí)和技能(見表3)完成相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，擴(kuò)展知識(shí)面。

實(shí)施階段

項(xiàng)目?jī)?nèi)容

整合相關(guān)學(xué)科

涉及知識(shí)技能

一

調(diào)研報(bào)告

《測(cè)量學(xué)》

現(xiàn)場(chǎng)勘察、測(cè)繪;

資料搜集、整理

二

 

方案設(shè)計(jì)

 

草圖設(shè)計(jì)

《園林美術(shù)》

《初步設(shè)計(jì)》

《建筑制圖》

《建筑材料與構(gòu)造》

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》

《Photoshop、3D max》