導語：如何才能寫好一篇智慧校園監(jiān)管，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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學?，F(xiàn)有教職工34人，招生覆蓋四村一社區(qū)?，F(xiàn)有教學班10個，學生346名，幼兒班2個，學生57名。80載滄桑歲月，厚重了學校的文化。培養(yǎng)出了一大批諸如艾道淳主任等在各行各業(yè)卓有建樹的優(yōu)秀學子，學校先后獲得“市級安全文明校園” ，區(qū)級“文明禮儀示范學校”“語言文字示范學?！薄拔拿鲉挝粯吮薄疤厣逃龑W?！钡仁鈽s，辦學水平多次被評為區(qū)一等獎。

近年來，學校在各級領導的關心支持下，不但狠抓了學校內部管理，而且在硬件設施上取得了長足的進步和發(fā)展，特別是隨校舍改造工程同步推進的班班通設備和智慧教育平臺建設，為我校的教育教學插上了騰飛的翅膀。下面我將這項工作的具體情況給領導們做個匯報：

一、關于設施的配備情況

近兩年里，在區(qū)教委、區(qū)技裝中心的大力支持下，學校高標準的完成了智慧校園的建設。

1. 學校所有的教室安裝了多媒體教學一體機及投影儀，投入資金39萬元。

2. 學校所有的教室和功能教室安裝知識點測評與學習系統(tǒng)（暢言智慧課堂系統(tǒng)），投入資金20萬元。

3.學校所有學科教師配備教學平板電腦，投入資金15萬元。

4. 學校微機室完成了英語聽說模擬考試系統(tǒng)的建設，同學們可以在計算機教室完成在線的英語考試，投入資金2.5萬元。

以上四項,總計投入資金76.5萬元。

二、關于設施的使用情況

由于我們學校地處山區(qū)，各種信息同城區(qū)比較，相對閉塞，但智慧平臺的建設，將學校各自獨立的資源及服務系統(tǒng)進行了統(tǒng)一，建立了一個全面的綜合信息服務平臺，不但為老師們的教學提供了極大的便利，而且為學生的學習提供了更好的空間，實現(xiàn)了平臺軟件和學校硬件之間的無縫對接，有力地促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。具體使用情況如下：

1. 落實主體責任，實行專人管理

我校自智慧平臺建立后，為了高效利用智慧教育平臺，學校對此項工作進行了細致的分工，明確了一名副校長分管智慧平臺工作,由教導主任主抓教師培訓，信息技術教師主抓技術支撐和平臺維護，后勤主任負責資產(chǎn)管理和設備送修。

2.創(chuàng)新培訓方式，教師學有所得

智慧校園設施剛一到位，我校及時與區(qū)技裝中心和科大訊飛公司一道，就教師培訓內容和方式進行了多次交流。對教師在智慧平臺的使用上，進行了針對性的問卷調查，全面了解教師在使用中的情況及培訓需求，既有教師面上的全員培訓，滿足教師培訓共性的需求；也有某個方面的具體指導，滿足教師的操作實際，做到了培訓的針對性和實效性有機結合。

3.明確使用目標，人人參與應用

學校對全校34名教師明確了使用目標，全體教師在臨空智慧教育平臺上注冊了賬號，進行了網(wǎng)上的研修培訓，全體教師都能在平臺上下載電子教材、教學資源，學校也要求凡在教室、功能室上課，均要使用智慧平臺，同時做好班班通使用登記。教師的“教、學、考、評、管”各項教育教學工作均要求在平臺上完成，學校進行的定期檢查。

4.有效利用科研，提高課堂效益

為更有效的提高智慧平臺使用效果，學校專門申報了區(qū)級科研課題《信息技術與教學資源整合策略教學研究》，把研、訓、教融為一體，最大程度的提高運用水平及教學效果。目前，我校全體教師都能利用教師機上課，教師能在教室的任意角落控制教學，能有效地避免教師在講臺上擋住部分學生視線的不利因素。通過信息化教學，增強教師與學生的課堂互動，極大提高學生學習的興趣，實現(xiàn)了信息技術與學科教學的有機整合。

5. 充分整合資源，做到共建共享

智慧平臺實現(xiàn)了教學、教研資源的匯聚共享。學校有計劃的將教學課件、課程設計、一師一優(yōu)課、微課等資源充實完善，教師將優(yōu)選后的課件、資源為己所用，避免了教師們重復制作而浪費時間和精力，并讓老師逐步形成自己的教學資源庫，有效指導自己的教學。教師還通過空間將自己的資源進行分享。不僅能促進教師間教學經(jīng)驗和方法的交流與討論，還可以匯聚到校本資源庫或資源中心，實現(xiàn)資源更大范圍的輻射。

6. 加大家?；樱纬山逃狭?/p>

在教師盡力用好智慧平臺的同時，學校還將智慧平臺向部分有條件的家長進行開放，家長通過平臺賬號，與教師、孩子互動，實時地了解學生在校的學習情況、接收學校通知信息。通過此種方式，爭取了家長的積極配合，形成強大教育合力。

三、對智慧校園工作的一些建議

1.增加網(wǎng)絡的帶寬。學?，F(xiàn)在使用的城域網(wǎng)由于建設年代較遠，帶寬只有10M,只能滿足一間辦公室一臺計算機，一個網(wǎng)點?，F(xiàn)在每個教師都需要平板下載資源，再加上教室、微機室的幾十臺電腦同時上課，網(wǎng)速遠遠不能滿足需要，要下個資源往往要等上好幾個小時。為確保使用效果，現(xiàn)在急需加大有線網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡對校園的覆蓋范圍，教室要有網(wǎng)點，辦公室每個老師要有網(wǎng)點，并保障有足夠的帶寬進行支撐。

2.加強設備間的技術融合，促進設備的高效使用。我們要打破各種設備之間的各自為主的現(xiàn)象，加強各種設備的技術融合與支持，讓老師們更加方便、高效地使用一體機、投影儀、平板電腦等設備來為教學服務。

3.建立設施設備的使用保障體系。當設施設備出現(xiàn)故障時，要在極短的時間內，排除故障，提高設備使用效果。如果一旦出現(xiàn)故障，遲遲沒法處理，很容易造成設備的閑置。

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同志們：

5月20日，縣委、縣政府召開了“民主評議活動、機關效能建設暨優(yōu)化發(fā)展環(huán)境工作會議”。會上，縣委、縣政府提出在全縣各級機關中組織開展機關效能建設教育活動。下面，我就如何貫徹落實好會議精神，做好組織部機關效能建設，講三點意見。

一、充分認識機關效能建設的意義和作用，進一步增強做好工作的責任感和緊迫感。

加強機關效能建設是縣委、縣政府搶抓機遇、加快發(fā)展的實際步驟，也是著眼長遠建設，推進各級機關更新觀念、轉變職能、健全機制、改進作風的重要措施?？h黨政主要領導多次強調加強機關效能建設的重要性，要求定了的規(guī)矩就要堅決落實，務求抓出成效。

一是形勢發(fā)展的需要。xx開發(fā)建設給xx帶來歷史性的機遇，必將譜寫xx歷史的新篇章。目前我們xx發(fā)展的勢頭已經(jīng)開始顯現(xiàn)，在這種令人振奮的形勢下，怎么搶抓機遇，迎勢而上，發(fā)展自身，這對于各級干部來說是一個考驗，是對我們整體素質和能力的考驗，每位干部必須冷靜思考，認真對待。要經(jīng)受住這次考驗，真正抓住機遇，把未來xx建設好，從根本上講，就取決于每位干部以怎樣的精神狀態(tài)，怎樣的發(fā)展能力，怎樣的外在形象，怎樣的工作效能來迎接挑戰(zhàn)、迎接考驗?；卮疬@些問題，那就要求大家有一股強勢的干勁，有一個拼搏的精神狀態(tài)，有一身過硬的本事。實現(xiàn)這個目標，途徑只有一個，就要加強機關效能建設，要堅持勤政、廉政、能政，不斷提高自身整體素質，切實改進機關工作作風，把各項工作抓緊抓好。這是歷史負于每位干部的責任，任重而道遠。

二是改進機關工作作風的需要。目前，我部干部隊伍素質、工作作風都是好的，絕大多數(shù)同志都具有強烈的事業(yè)心和責任感，在各自的崗位上恪盡職守，真抓實干，為全縣經(jīng)濟和社會的協(xié)調發(fā)展做出了貢獻。但從全面貫徹“三個代表”重要思想和堅持立黨為公、執(zhí)政為民的政治高度來看，與形勢要求還存在差距，突出表現(xiàn)在以下幾方面：有的干部忽視學習提高，思想理論水平、工作能力與崗位要求不相適應；有的同志大局觀念淡薄，缺乏主動服務的意識和顧全大局的胸懷；有的干部安于現(xiàn)狀，得過且過，習慣于按部就班，照抄照轉，墨守陳規(guī)，缺乏銳意創(chuàng)新，開拓進取精神等等。因此，加強機關效能建設，解決這些突出問題，切實改進機關工作作風正當時日。

三是提高機關干部綜合素質的需要。干部綜合素質的高低影響著整體工作水平的高低。為適應新形勢、新任務，不斷提高駕馭工作的能力，開創(chuàng)工作的新局面，組工干部應從以下幾方面入手提高綜合素質。一是善于學習。學理論，學政策，學知識，學業(yè)務，在學習和實踐中豐富知識，開拓視野，增長才干，不斷提高本領，便自己思維與時俱進，思考的問題、謀劃的事情達到科學性、合理性。二是勤于思考。業(yè)精于勤，事成于智。要干一番事業(yè)，把我們每項工作做得最好，就要舍得下功夫，絞盡腦汁，苦思冥想，在刻苦敬業(yè)中，自身素質得到提高，工作能力進一步增強。三是踏實干事。無論是落實上級部署，還是解決工作中的問題，都要求干部振奮精神，開拓進取，真抓實干，反對表面文章；提倡當機立斷，反對縮手縮腳，以飽滿的精神狀態(tài)，扎實的工作干勁，做一心一意謀發(fā)展，聚精會神干工作的模范。

二、按照要求，從我做起，推動我部機關效能建設向前發(fā)展。版權所有

一是重視文件的學習。學習好《行政許可法》、國務院《全面推進依法行政實施綱要》、《公務員法》、縣委縣政府的《貫徹市委市政府優(yōu)化發(fā)展環(huán)境若干規(guī)定的實施意》等法律法規(guī)和省市縣優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的有關文件。通過學習教育活動，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，營造人人講效能的濃厚氛圍，切實增強機關干部的效率意識和服務意識，調動參與機關效能建設的主動性和積極性，提高為人民，促發(fā)展的本領，為全面推行機關效能建設打下堅實的思想基礎。各科室負責人應當帶頭認真學習，并抓好科室其他干部的傳達學習。

二是認真抓好責任分解。隨著機關效能建設的推進，我部各科室的工作內容、工作方式等將發(fā)生一些轉變，原有的思維方式和運行模式將有所不適應。當前，我部先進性教育活動已完成，并要進行“回頭看”工作。各科室要結合先進性教育“回頭看”活動，按照各自職能特點，對本科室原來的職責、流程、考評標準等進行清理、修改和完善，制定出具體貫徹落實的實施細則。通過加強責任分解，進一步明確各科室的責任，把機關效能建設的責任，真正落實到每一個分管領導、科室負責人和工作人員的頭上。

三是切實履行職責。進一步完善落實組織部各項規(guī)章制度和目標管理崗位職責，按照“政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬”和“嚴、細、深、實、快、好”的要求，對干部嚴格要求，嚴格教育，嚴格管理，嚴格監(jiān)督，提高履行崗位職責的能力。

四是改善服務態(tài)度。以科室為重點認真落實首問責任制，工作人員文明禮貌，接待群眾熱心、耐心、誠心，無冷、橫、硬現(xiàn)象，徹底杜絕“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”的問題。

五是提高工作效率。公開崗位職責、辦事程序、辦事時限、工作紀律、監(jiān)督電話等內容，增強工作的主動性，簡化辦事程序，徹底解決推諉、扯皮、辦事效率低下等問題。

六是務求工作取得實效。要處理好機關效能建設與隊伍建設的關系，把二者有機結合起來；處理好加強領導與全員參與的關系，做到上下聯(lián)動；處理好嚴肅查處問題與大力宣揚先進的關系，堅持從嚴治部；處理好扎實工作與采取必要形式的關系，做到形式與效果的統(tǒng)一。把機關效能建設與部機關開展的“創(chuàng)建文明機關、樹組工干部形象”活動，緊密結合起來，堅持把“機關形象人人有責，人人都是機關形象”的責任意識，貫穿到各項工作和為群眾服務中，真正改進工作，轉變職能，增強素質，規(guī)范行為，提高辦事效率，取得實效。版權所有

三、加強組織領導，完善制度措施，確保我部機關效能建設各項任務落到實處。

（一）健全機構。為加強機關效能建設工作的領導，組織部成立由xx任組長，xx部長、xx部長任副組長，各科室負責同志為成員的機關效能建設工作領導小組。領導小組下設辦公室（設在部辦公室），負責整個效能建設工作的組織、協(xié)調和檢查督導。各科室主要負責同志要切實負起責任，確保各項工作扎實有效開展。

（二）自查整改。以組織召開服務對象意見征詢會為主要形式，廣泛征詢社會各界的意見和建議。對照群眾意見和建議，結合自身實際，認真進行自我剖析、查擺問題，制定整改措施，積極整改。自查和整改情況及時報縣機關效能建設辦公室。

（三）日常監(jiān)督。為方便黨員群眾及時監(jiān)督，部機關設立意見箱（干部監(jiān)督信箱），開通熱線監(jiān)督電話（xxx），對群眾咨詢問題認真解答，對投訴的問題及時處理，做到件件有著落、事事有回聲。

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高職院校學生會創(chuàng)建學習型組織，既可以全面提高學生干部的綜合素養(yǎng)，又對21世紀高職院校應用型人才的培養(yǎng)質量有著直接的影響。在本文中，將高職院校學生會創(chuàng)建學習型組織的可能性和必要性作為基本出發(fā)點，探討如何在高職院校學生會中創(chuàng)建學習型組織。

【關鍵詞】

高職院校；學生會；學習型組織

在高職院校學生工作中，學生會作為重要的中堅力量，是實現(xiàn)學生自治的主要機構，在學生合作、管理、社會適應以及協(xié)調能力的培養(yǎng)方面，起著重要的作用。怎樣管理這個組織，讓其組織功能充分的發(fā)揮出來，是當前高職院校迫切需要解決的問題。高職院校的學生會管理需要不斷的創(chuàng)新，其中，學習型組織的創(chuàng)建就是一條有效的途徑。關于高職院校學生會學習型組織的創(chuàng)建，筆者認為，可以從下面幾個方面來談。

1 建立全體學生會成員的共同愿景

所謂共同愿景，就是以組織個人成員的愿景為出發(fā)點，從而形成的未來組織的圖像。學生會的共同愿景是在學校關心、學生會期望以及個人抱負的基礎上形成的，所以學生會的每一個人都應該為這個愿景而努力奮斗。共同愿景不僅有利于促進學校和學生會的發(fā)展，還對學生的成長起著重要的影響，尤其是在一定程度上起到對學生的激勵作用，所有人都全心全意為組織服務，這樣的組織必然銳不可擋。

在高職院校學生會中，首先由組織的各個成員來描述自己三年后的愿景，再由各個部長來描繪三年后本部門的愿景，最后推動學生共同愿景的建立。在建立共同愿景的過程中，學生會的每一個成員都應該深刻的體會到這份工作的意義，將每個人所具有的潛能最大限度的激發(fā)出來，對個人的愿景要給予鼓勵，從而營造出一個成員熱愛組織、組織關愛成員的良好氛圍，全體成員在認同這個愿景之后，也將為實現(xiàn)這個愿景而不懈的奮斗。

2 創(chuàng)造性團隊的組建

團隊作為學習型組織最基本的單位，在學習型組織中，“創(chuàng)造”是核心理念。一般來說，是通過團隊創(chuàng)造性的學習或者工作來直接或者間接實現(xiàn)組織目標和規(guī)劃的。

對于高職院校的學生會而言，設置由多個部門，部門的成員都是由有著不同思想、不同興趣的不同年紀、不同地方的學生構成。雖然由于這些因素，很難將所有人進行思想統(tǒng)一，但是，這卻是組建創(chuàng)造性團隊最需要的。在當今社會中，相比個人孤軍奮戰(zhàn)而言，團隊的力量是無限的。因此，高職院校學生會構建學習型組織，要先促進創(chuàng)造性團隊的構建。主要從兩個方面來談：（1）磨合多元化思想。一個團隊由多個成員組成，每個成員都有不同的想法，因此，要在團隊的運行中融入不同人的技能和思維方式，鼓勵團隊成員積極的出謀劃策，當不同的思維方式發(fā)生摩擦時，創(chuàng)造的靈感也就會隨之產(chǎn)生；（2）營造有助于創(chuàng)造力產(chǎn)生的良好心理環(huán)境。當一個團隊在做任何事上都失去信心，沒有任何激情時，必然做不成大事，因此，在團隊內部，一定要建立各種鼓勵機制，適時的鼓勵成員，從而促進創(chuàng)造力的再生和恢復。綜上所述，在日常的管理工作中，學生會應該努力的挖掘每個成員的潛力，發(fā)揮他們的特長，讓工作和學習富有創(chuàng)造性，從而推動學生會戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

3 營造學習氛圍，加強團隊學習

在學生會中，既有顯性知識，比如規(guī)章制度、文件等，又有隱形知識，即在經(jīng)過長期實踐和探索后，存在于干部頭腦中的經(jīng)驗、辦法等。在組織內部，一定要建立一個知識共享平臺，讓成員可以利用這個平臺來實現(xiàn)知識的分享和交換。對于一個組織而言，如果只是單純的幾個人聰明，懂得知識多，那這個組織整體的戰(zhàn)斗力也不會太強。因此，團隊知識共享，不僅可以集思廣益，讓組織的整體作用充分發(fā)揮出來，還能夠推動共同愿景的實現(xiàn)，從而收獲1+1>2的意想不到的效果。所以，學生會在創(chuàng)建學習型組織的過程中，一定要建立健全內部學習系統(tǒng)，將團隊學習作為基本出發(fā)點，樹立知識共享的觀念，加強團隊成員之間的互相合作、交流和學習，從而推動執(zhí)行強、擅長思考以及學習能力強的團隊的建立。

團隊學習方式主要對團隊學習成果產(chǎn)生兩種影響，分別是反思和深度匯談。

所謂反思，就是在成功獲取工作技能和書本知識之后，通過不斷的進行自我反思，將自己的劣勢和優(yōu)勢找出來，并進行客觀的自我評價，樹立正確的發(fā)展觀念，從而實現(xiàn)自我提升。在學習型組織的構建中，反思對其心智模式起到改變的作用，當組織遇到問題時，在反思的氛圍下，成員之間不會相互的推諉，而是大家團結一致，找出問題的根源所在，并積極出謀劃策，互相鼓勵，解決問題，共同進步。因此，這種崇尚科學、互相鼓勵的文化氛圍正是創(chuàng)建學習型組織所需要的。

所謂深度匯談，就是在團隊的探索學習中，積極的發(fā)表自己的觀點和看法，并且對問題進行深度剖析，從而找到解決方法。“深度匯談”是一種團隊的修煉，單憑個人的力量是沒有辦法完成的。因此，團隊成員必須要學習怎樣和人、事、物進行很好的交流。“深度匯談”可以培養(yǎng)團隊成員的滲透性、適應性、原則性以及包容性，在遇到問題時，大家一起進行探索，分享經(jīng)驗，互相借鑒，并共同摸索新方法，通過集體的智慧來達到解決問題的目的。

4 建立健全創(chuàng)建學習型組織的驅動機制

4.1 建立健全組織激勵機制

在工作和學習中，要積極的鼓勵成員提高自身修養(yǎng)，要在激勵機制的推動下，不斷的學習新的知識，探索新的方法，不斷進行創(chuàng)新，從而為組織實現(xiàn)共同愿景貢獻一份自己的力量。

4.2 建立健全組織學習保障機制

合理的安排和調配作為組織學習輔助系統(tǒng)的知識管理、組織結構、人員、制度、技術以及戰(zhàn)略等，可以為組織學習的正常有序進行提供保障。此外，科學的培訓體系、考核提拔制度以及培訓制度都為組織學習提供了保障。

5 結束語

綜上所述，作為新形勢下的一種新管理模式，學習型組織將不斷進步、不斷創(chuàng)新以及不斷學習的新理念引入學生會內部，以學生會的改革來推動學校的教育改革，為社會主義優(yōu)秀人才的培養(yǎng)貢獻一份力量。

【參考文獻】

[1]俞文釗.管理心理學[M].大連：東北財經(jīng)大學出版社，2004.

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以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，不僅是世界教育改革發(fā)展的趨勢，也是近年來我國高校在信息化背景下轉變教育理念、創(chuàng)新教育模式的重要工作?！爸腔坌@”概念正是在此基礎上提出的。由于智慧校園建設還處在摸索階段，盡管學術界對智慧校園的定義還存在一定的爭議，但在這些爭議背后，我們仍可以找尋學者之間的共識，即“智慧校園是指在互聯(lián)網(wǎng)基礎上，通過多種應用系統(tǒng)把教學、科研、服務融為一體的智能化和智慧化教學、學習和生活環(huán)境?！?/p>

智慧校園是高校教育信息化的高級形態(tài)。較之數(shù)字化校園，它具有以下幾個突出特征：第一，網(wǎng)絡與智能終端的“無縫隙”覆蓋?！爸腔坌@”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎的智慧化的校園，互聯(lián)網(wǎng)的無縫隙覆蓋是智慧校園建設的基礎性工作，而智能終端的廣泛應用也使得校園環(huán)境、師生生活狀態(tài)等相關信息傳輸?shù)綄W校控制系統(tǒng)，這是智慧校園建設的物質基礎。第二，海量的數(shù)據(jù)支撐?！按髷?shù)據(jù)技術最核心的價值在于對海量數(shù)據(jù)進行存儲和分析。相較于數(shù)字校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、可感知設備和信息系統(tǒng)獲取了海量的活動過程與狀態(tài)數(shù)據(jù)。”第三，個性化的服務體系?！爸腔坌@環(huán)境及其功能均以個為理念，各種關鍵技術的應用均以有效解決師生在校園生活、學習、工作中的諸多實際需求為出發(fā)點”，這一顯著特點滿足了師生的各種需求，同時也成為智慧校園建設的不懈動力。第四，開放的學習環(huán)境。智慧校園發(fā)揮其信息共享的優(yōu)勢，打破了以往單一的教科書模式，同時時間上的可支配性（從單一的課上擴展到任何時間）、空間上的可延展性（真實情境和虛擬情境能得以發(fā)生）都使得學習環(huán)境大大的開放。

二、智慧校園建設中高校學生管理工作的困境

在高校智慧校園建設進程中，由于信息化運行支撐平臺構建的不完整性，導致校園內人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創(chuàng)新，在與學生管理工作的結合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。

（一）高校學生管理模式與信息化技術的耦合性低

毋庸置疑，全方位“智能化”是建設智慧校園的技術核心，也是實現(xiàn)高校學生管理工作跨越式發(fā)展的嶄新途徑。它試圖將信息化技術和網(wǎng)絡平臺與校園資源充分融合、統(tǒng)一協(xié)調，以此建立高效、科學的管理模式。但目前大多數(shù)高校因云技術、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術不到位，學生管理工作更多的是依托于數(shù)字化校園，仍以“學?！合怠嗉墶奚帷钡膯蜗蚬芾砟Ｊ綖橹?，學工線的教師仍然未從大量煩瑣的事務性工作中真正走出來。數(shù)字化校園建設著重構建獨立部門的信息系統(tǒng)（如圖書館管理、公寓管理、學生心理檔案管理等），這種建設方式與學生管理工作的信息集被“割裂”，各個應用系統(tǒng)所應發(fā)揮的效益沒有更好地被利用和挖掘，也很難對整個學校信息進行查詢和決策分析，這大大降低了學生管理工作的效率。再加上學工線上的輔導員教師學科背景各異，信息素養(yǎng)能力參差不齊，這也在客觀上加大了學生管理工作的難度。

（二）智能化信息服務能力不強

智慧校園建設的目標之一，是向全體師生提供高質量的服務和全方位的信息服務，使其能夠第一時間獲取校內的人員、設施等資源信息，更好地為教學、科研、生活提供服務。如學生考勤管理是學校開展教學工作和參加社團活動等的重要組成部分，一般由教師或活動負責人來承擔考勤管理工作，但是這項工作會耗費大量的時間與精力。如何利用智能化信息手段提高學生考勤的效率是多數(shù)高校亟待攻關的難題。再如校園一卡通，多數(shù)高校現(xiàn)有的一卡通系統(tǒng)在設計時僅僅是將多個系統(tǒng)進行簡單的整合，對于整合后的系統(tǒng)如何管理，各系統(tǒng)之間的信息如何共享、如何交互使用，并沒有一個明確的規(guī)劃。控制系統(tǒng)的各部門在對師生進行服務時，并不能全面的了解用戶（如未能將學生的學習、科研、心理檔案等獨立信息源融合為一個完整的信息集呈現(xiàn)出來），這使得部門的重復工作大大增加，也造成了部門的服務始終不能達到師生的滿意。（三）利用信息化技術的思政教學水平有待提升隨著教育信息化的快速發(fā)展，視頻微課、翻轉課堂、MOOC(慕課)成為教育變革的三大熱點，要求教師在使用信息資源時，必須要像運用粉筆和黑板一樣自如。教師的信息素養(yǎng)在這些課堂上成為“上好一節(jié)課”的關鍵?！爱斝畔⒓夹g撬動了課堂，課堂就必須與時俱進。智慧課堂建設，關鍵還是在教師自身。要實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與課堂的融合，既要排除機器的干擾和牽制，又要最大限度的發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。新技術用與不用之間，掌控全在老師。”但對于高校的大多數(shù)輔導員老師而言，其所學專業(yè)與智慧校園建設中所需知識并不能有效吻合。在未經(jīng)過較長時間培訓的情況下，教師對學生思想工作的管理更多依靠的還是“言傳身教”。但成長在高科技浪潮背景下的95后大學生，更傾向于通過網(wǎng)絡來真實表達自己的狀態(tài)和情感。面對教育對象這一龐大群體特征的巨大變化，高校的教育理念和管理模式與教育信息化相結合是必然趨勢。

三、智慧校園建設進程中高校學生管理工作的有效路徑

“智慧校園”不僅僅是信息系統(tǒng)的建設與完善，還是信息時代高等教育管理模式和教育理念的創(chuàng)新。順應智慧校園的發(fā)展趨勢，通過信息化手段為校園植入智慧管理，提高學生管理工作水平，是目前高校教育管理者實現(xiàn)大學可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。

（一）加強協(xié)同性，將信息化技術植入學生管理工作

打造智慧校園是不僅是為了進一步提升教學手段、促使校園管理模式的與時俱進，也是為了給師生創(chuàng)建更安全、便捷、智慧的校園環(huán)境，其終極目標是實現(xiàn)“以人為本”的教育理念，提高師生的素質和綜合能力。因此，信息平臺建設人員與信息使用人員必須實現(xiàn)有效地溝通。一線的學工人員必須了解學校網(wǎng)絡平臺、智能終端設備等的使用方法；幕后的信息平臺建設人員需要了解一個學生全部信息的維度。在綜合考慮技術和學生工作管理方案之后，將信息技術融入學生管理工作之中，以此構建穩(wěn)定、便捷、安全、科學、廣泛參與的智慧校園。為了響應教育部“走出寢室、走下網(wǎng)絡、走向操場”的號召，寧波某院校將信息技術融入學生晨跑制度管理中。學生在學院規(guī)定的時間內晨跑鍛煉，只要刷一下校園卡，就會被記錄晨跑的時間段和次數(shù)，進而與體育成績直接掛鉤。這樣既督促了學生積極參與鍛煉，又為老師煩瑣的考勤工作減輕了負擔。

（二）整合信息資源，提高智能化信息服務能力

高校的學生群體已經(jīng)進入“95后”的年齡層，他們在科技浪潮的洗禮下，更加注重校園智能化服務體系的建設。無論在學習上，還是在生活中，人與物的聯(lián)系更加緊密，甚至對“物”產(chǎn)生生活依賴。全面建設教育信息化公共服務體系，有效地整合并共享信息資源，適應并引領學生時代潮流，建立一個開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務平臺，是創(chuàng)新高效學生管理工作的新思路，也是智慧校園建成的目標之一?！爸腔坌@綜合管理平臺”實現(xiàn)了全校資源、數(shù)據(jù)的融合和共享。很多高校在每年迎新方面，尤其網(wǎng)上迎接系統(tǒng)方面得到不斷完善，使得報到程序更加清晰化、人性化，體現(xiàn)了學校始終“以生為本”的服務理念。再比如，為了能夠提升大一學生的生活技能水平，某高校宿管輔導員老師用微信這個智能平臺，制作了關于如何清掃宿舍的微電影，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到學生的微信群中，學生通過手機、ipad等智能終端可獲取服務資訊。

（三）構建智慧課堂，完善校內外的信息平臺共享

在教育信息化的推進過程中，翻轉課堂將課堂的教學時空拓寬，搭建起一個“半開放式”的教學系統(tǒng)；MOOC課堂則完全是基于網(wǎng)絡的社會化學習，是一種深度協(xié)作式和開放式的教學。翻轉課堂和MOOC課堂成為眾多高校著力打造的新式教學模式。為此，高校應首先完善并整合校內的資源信息平臺，并與相關學科背景強的院校達成“信息共享”的意愿，為老師和學生提供一個“無墻的課堂”，教學相長。此外，在課程評價方式上，可以借助于大數(shù)據(jù)的學習分析技術，對學生的知識建構與復雜能力進行有效評估，為學生學習提供更加個性化、有針對性的支持，實現(xiàn)“智慧化”學習。部分高校已開設“微學分”“小微課堂”等，通過建設“微”教室、開設“微體驗”課程、構建“微”單元自助式學習模式、開展“微”討論活動等方式，逐步推進“微”教學的改革。“微”課的推出不僅有利于教師開展啟發(fā)式、討論式和合作式教學，也將傳統(tǒng)枯燥的思政課堂充滿活潑的氣息。學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)社交網(wǎng)絡等平臺，通過采取“一對一”模式或學生自主進行拼裝組合模式，在線上與教師進行互動交流。無疑為學校建設智慧校園奠定了夯實的基礎，為學校的進一步提升做了良好的準備。

四、結語

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一、社會主義核心價值觀與校園文化的建設性

（一）校園文化建設的導向

社會主義核心價值觀是我國校園文化的核心，當代我國校園文化建設承載了強國夢復興夢的重任，基于此，大學就需要重視培育社會主義核心價值觀的文化作用。校園文化是教育發(fā)展的載體，同時具備完整的體系，因而在學校建設的各個方面，以及校規(guī)和學校建設精神風貌上，可以形成一個完整的體系，實現(xiàn)相互和諧的統(tǒng)一發(fā)展。高校文化大體分為幾個方面：物質文化、行為文化、制度文化、精神文化。這些文化反映了學校精神風貌、文化意蘊、校內外部的凝聚力、教育規(guī)章規(guī)范，人才價值追求的一個由外表到里層的文化滲透的過程，這些行為文化，支撐著社會主義核心價值觀的校園建設。使得學生在校園能夠受到文化建設的更好熏陶，才能讓社會主義核心價值觀成為學校堅定的意識形態(tài)，

（二）校園文化建設與社會主義核心價值觀內在統(tǒng)一

校園文化與社會主義核心價值觀的建設是統(tǒng)一辯證的發(fā)展關系，校園文化在文化建設上、思想觀念上都與社會主義核心價值觀的信念和精神內在統(tǒng)一，校園文化的建設必須堅持社會主義核心價值觀的領導，這對校園文化的思想政治、全面發(fā)展都有重要的引導作用。只有堅持社會主義核心價值的引領，才能建造積極和諧向上的校園文化氣氛，在引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上都有偉大的榜樣作用，只有堅持社會主義核心價值觀的建設才能實現(xiàn)校園文化高素質人才的培養(yǎng)目標。校園文化與社會主義核心價值觀的相互呼應，可以讓社會主義核心價值觀起到引導作用，也可以讓校園文化起到建設的支持作用。

二、社會主義核心價值觀滋養(yǎng)校園文化的要務

（一）社會主義核心價值觀為中心推動校園文化建設

社會主義核心價值觀的培育和實踐要從校園文化的教育方針抓起，堅持“育人為本、育德為先”的教育任務，把社會主義核心價值觀，落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)中，讓廣大學子形成愛學習、學勞動、愛祖國的社會主義核心價值觀念，培養(yǎng)德智美全面發(fā)展的祖國未來接班人，推動社會主義核心價值觀的發(fā)展氛圍，從而使其在思想政治課上發(fā)揮渠道作用，培育健康的教學文化。在啟迪學生的教育觀念中，深入社會主義核心價值觀的研究，讓社會主義核心價值觀的基本內容落實到學生的日常作風上，可以培養(yǎng)學生堅定的民族自信心和自尊心，使其成為社會主義合格的、可靠的接班人。把建設和諧社會和諧校園融為一體，在學生的創(chuàng)新和活力問題上以改革創(chuàng)新為核心，可以激發(fā)自主創(chuàng)新的文化氛圍。

（二）社會主義核心價值觀對校園文化建設的具體實踐

在校園文化建設上，明確社會主義核心價值觀的理念，把這一價值體系發(fā)展成為具有包容性、開放性的價值觀念。學校在日常中可以大力弘揚社會主義核心價值觀的學術研究，增強其影響力，把這一觀念滲透在學校建設的每個領域，把內化理論上、實踐理論、系統(tǒng)化理論、傳播理論作為校園文化發(fā)展的中堅力量，整合日常的校園文化作風，營造出勤奮嚴謹求實的優(yōu)良好學風，在日常中深入的健康的開展社會主義核心價值觀的宣傳作用，讓校園文化的建設更加的開拓創(chuàng)新，從而，讓我國的社會主義建設的道路更加的和諧富強。

三、結束語

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一、社會主義核心價值觀指導小學校園文化建設的必要性

1. 小學校園文化建設缺少核心意識形態(tài)的指導。

當代中國社會轉型的內容之一就是價值觀念的轉型，隨著價值觀念由過去的高度統(tǒng)一轉向分化，由過去對精神境界的高度關注轉向了物質追求，由過去的取義棄利的單向性轉向了求利而取義、取義而棄利、求利而舍義的多向性。從小學生到大學生在德育的環(huán)境養(yǎng)成方面表現(xiàn)出了一定的價值錯位。再加上文化多元化的影響，小學校園文化建設表現(xiàn)出了明顯的斷層和“孤島”現(xiàn)象，這就在校園文化建設的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設方面明顯的缺少核心意識形態(tài)的指導，具體表現(xiàn)就是當代小學生在德育、情商構建方面的失衡，缺少團體意識，自私自利，沒有理想信念，沒有價值判斷和是非觀念，沒有榮譽心理，盲從大于思考，以個人利益為中心，利己主義、極端個人主義突出，更不用說國家民族精神的弘揚了。而這些問題的存在除了應試教育背景下小學教學過程的“初中化”之外，校園文化建設的單薄和核心價值理念的缺失也是重要的原因。

2. 社會主義核心價值觀融入小學教育是時展的必然要求。

社會主義核心價值觀是是馬克思教育理念的指導思想和精髓，是當前先進文化和精神文明建設的核心思想，它提出的中國特色社會主義共同理想和以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀是當前學校教育的指導思想，也是社會主義教育的本質內容，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”24個字對社會主義核心價值觀進行了具體化，這也是當前學校教育有章可循的具體指導。教育部在學習五四講話時明確強調：“要推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。構建大中小學有機銜接的課程體系和教材體系，把學生全面發(fā)展的總體要求和社會主義核心價值觀有關內容細化為學生發(fā)展核心素質和學業(yè)質量標準，融入大中小學各學科課程標準、教材編寫、考試評價之中。” 社會主義核心價值觀已經(jīng)成為當前推動教育事業(yè)科學發(fā)展的重要課題，也是推動當前學校教育現(xiàn)代化的重要方面。小學教育階段更是進行社會主義意識形態(tài)構建的關鍵時期，將社會主義核心價值觀融入小學教育過程中是時展的必然要求，而小學的校園文化建設作為教育過程的重要外因和重要組成部分，必然是社會主義核心價值觀得以展開的重要載體。

二、社會主義核心價值觀指導小學校園文化建設的幾個原則

社會主義核心價值觀作為當代社會主義意識形態(tài)的核心理念，它對小學校園文化建設的指導意義不是口號式的政治宣傳，也不是簡單的將政治標語刷新于小學的校園宣傳欄內，它的指導是潛在的，是宏觀的。是植根于小學教育階段的教學實踐和小學生的成長實際的，是以促進小學生的全面健康發(fā)展為依歸的。

1. 社會主義核心價值觀應植根于小學教育的實踐過程。

社會主義核心價值觀的指導應該是在認真研究小學教育的特點和小學教育目標的基礎上，有所側重地開展校園文化建設，改變相關的文化教學理念，打造相應的文化氛圍。例如，小學階段的學生感性認識比較豐富，如果將生硬的理論概念灌輸給小學生的話，不僅起不到社會主核心價值觀的價值塑造功能，還會引起小學生本能的抵觸心理。并且，小學階段的教育特點也決定了教育的主要目的是價值觀念的初步養(yǎng)成，因此，在校園文化建設方面將感性的、生動的教育實踐與社會主義核心價值觀有機融合，是當前校園文化建設的軟肋。目前，一些教育理念比較先進的地區(qū)，在校園文化建設和社會主義核心價值觀融合方面，給出了一些先進的理念和方式。例如，結合中國傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生進行恰如其分的演講、唱詩、書寫比賽等活動，并將成果在校園里進行展示，一方面能彰顯學生的才華和參與意識，另一方面這些活動中蘊含的主流意識形態(tài)也得到了很好的表達。

2. 社會主義核心價值觀對小學校園文化建設的指導意義必須堅持以人為本，充分重視學生的個體存在。

社會主義核心價觀就是在社會塑造共同理想，歸根結底是要促進學生的全面健康發(fā)展，不以學生的發(fā)展為最終目的，只是空洞的理論教義，必然是對校園文化建設的謬誤。社會主義核心價值觀的具體化必然要和小學生的發(fā)展實際相結合，融合到小學生的日常行為方式當中去，才能發(fā)揮社會主核心價值觀對小學校園文化建設的作用，讓小學生發(fā)自內心的去領悟，去體味社會主核心價值觀的文化和價值真諦，讓小學生的內心身處樂于接納，并且樂于去感受社會主核心價值觀的價值指導魅力，才能形成理論指導的內驅力，也才能為小學生的全面發(fā)展奠定良好的價值基礎?，F(xiàn)在很多小學在校園文化建設方面，退出“體會式”校園文化，就是以小學生作為校園文化建設的主體，將社會主核心價值觀融入到這些校園文化中去，通過小學生自己的視角和思維方式，去感悟校園文化的影響力。“通過各種社團課程和節(jié)日的設置，打造一種體驗式校園課程文化，爭取讓每一節(jié)課都成為孩子們喜歡的課，讓每一個老師都成為孩子們喜歡的老師，讓學校成為每個孩子都向往的地方?！?/p>

三、社會主義核心價值觀指導小學校園文化建設的實踐

社會主義核心價值觀對小學校園文化建設的指導不僅有章可循，更是形式多樣，結合社會主核心價值觀的融會貫通，國內的很多小學都形成了自己的校園文化建設特色，在硬環(huán)境和軟環(huán)境建設方面都開展了極具特色的實踐活動。

1. 制度建設是保障。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。小學生所處的特定階段決定了小學校園文化建設必須重視制度建設，以制度厘定小學生的行為準則直觀重要，也是發(fā)揮制度文化育人功能的重要途徑?，F(xiàn)階段，家長對學生的溺愛心理泛濫，再加上新教育理念對孩子的主體性的前所未有的強調，讓“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”成為時尚的標語，對小學生不敢管，不知如何管，成為很多小學教師面對小學教育時的共同難題。因此，結合社會主義核心價值觀將《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《八榮八恥》進行解讀和強化就成為必須，通過制定班級公約等方式，以班級制度的形式將價值觀和是非觀進行界定，讓小學生在學習、生活中養(yǎng)成優(yōu)良品質，處理好與他人，與社會的關系，形成積極向上的班級氛圍，這些都是制度的魅力所在?！靶@文化營造為一個整體育人的氛圍，處處體現(xiàn)關愛、理解、引導、教育，我們學生就在這里舒暢呼吸，我們教師就在這里詩意棲居。”

2. 軟環(huán)境建設是關鍵。

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高職院校目前存在著兩個重大問題：一是教師的信息素質教育，教師做為高層次專門人才，不但要具有合理的知識結構與多種技能，更要求具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與提高必須以良好的信息素養(yǎng)為基礎，因此信息素養(yǎng)已成為教師教育的重要組成部分，如何深入開展教師信息素質教育，是當前高校圖書館面臨的重要研究課題。二是圖書館學科化館員隊伍的建設，目前大多數(shù)圖書館面臨的重要問題就是館員如何實行學科館員制度。因此改變服務角色，聘請各專業(yè)教師輔助館員會收到意想不到的效果。

一、教師信息素質教育的的迫切需要

面對滾滾而來的信息化浪潮，加強教師教育信息化工作已經(jīng)成為世界各國進行教育教學改革、實施科教興國的最迫切行動之一。

然而，我們的教師隊伍中有相當一部分教師缺少信息素養(yǎng)教育這一課，而且習慣于陳舊模式，跟不上時代的發(fā)展。近年來，在高校圖書館中普遍存在著文獻利用率低，教師到館次數(shù)少的現(xiàn)狀，這―方面是因為教師不坐班，教完自己那幾節(jié)課就可以回家，家里有一臺自己的電腦，可以隨意地查找一些自己需要的東西，尤其是一些免費的娛樂節(jié)目或專業(yè)信息；另一方面，有的教師干第二職業(yè)，只是應付講課，不重視提高自身的業(yè)務水平。第三，年齡大的教師對先進的科學技術有抵觸情緒，還不了解就已拒絕。因此有必要采取相應的措施，加強對高校教師文獻信息利用的培訓，提高他們的信息意識。

二、圖書館館員的勝任力

高職院校圖書館的服務對象主要是各學科的教師科研人員、準專業(yè)人員（大學生及研究生），其信息需求具有性、前沿性、交叉性等特點。當圖書館在資源、服務、技術、手段、環(huán)境等方面有所改善后，服務對象會進一步希望圖書館員成為團隊成員或研究伙伴，以便形成事業(yè)發(fā)展合力。隨著計算機網(wǎng)絡信息技術與電子文獻信息資源的快速發(fā)展，圖書館傳統(tǒng)的參考咨詢服務已不能適應服務對象信息需求的新變化。為進一步拓寬服務范圍、深化服務層次，圖書館工作人員必然積極主動地介入到學科學術交流、科學研究和信息傳播過程之中，綜合利用自己在圖書情報學以及各學科方面的知識結構與技能的綜合優(yōu)勢，在學科建設與發(fā)展中促進自我價值的實現(xiàn)及圖書館事業(yè)的發(fā)展。

而圖書館的人員結構令人擔憂，在人們的印象中，大多數(shù)圖書館的館員是老弱病殘群體，造成這種局面主要是因為圖書館館員素質參差不齊，魚目混雜。圖書館館員業(yè)務素質低、人員不穩(wěn)定、思想認識落后等因素嚴重影響著圖書館事業(yè)的發(fā)展。目前大多數(shù)院校的圖書館館員都是“半路出家”，對圖書館業(yè)務不熟悉，對計算機信息技術十分陌生。據(jù)筆者所知，大部分院校圖書館人員有以下幾種：①專業(yè)不對口的大、中專畢業(yè)生；②沒有教學能力被淘汰的教師；③身體不適或老齡人員；④從其它行業(yè)轉入圖書館等。這就導致圖書館館員素質低，因為身體情況不能正常工作，工作進度緩慢、得過且過的工作狀態(tài)等。也就是說圖書館的原隊伍不能完成新的時代要求。教師的參與也是形勢所迫。

三、圖書館學科知識服務與教師信息素養(yǎng)教育搭橋模式

學科館員工作內容范圍很大，而學術聯(lián)絡和信息素質教育是其中心任務。因此面向教師信息素質教育的學科化知識服務應該以“學科館員”為主體，形成以“學科”為中心的服務團隊。人才隊伍建設是開展學科化知識服務工作的主導因素。搭橋模式人才隊伍建設是由輔助學科館員（同教師來充當）學科館員（培養(yǎng)專業(yè)學科館員）組成。高校教師不僅是圖書館的服務對象，更是重要的信息供應者，與教師建立合作伙伴關系，充分發(fā)揮教師作為內容建設者的作用，不僅有利于圖書館的館藏建設，也將是學科服務的發(fā)展方向。

學院人事部門及教務、圖書館要緊密聯(lián)系，大力支持人才搭橋模式建設，人事部門要有意的把各專業(yè)教師第一時間放在圖書館實踐工作，圖書館學科館員要做好教師的培訓工作，使教師盡快熟習圖書館業(yè)務工作，最重要的是圖書館的資源，并成為圖書館資源建設的參與者。同時新來教師可以成為系與圖書館的聯(lián)絡者，信息推送者，用一到兩年的時間熟習圖書館資源，并為自己的專業(yè)補充最新資源，為以后的教學打下良好基礎。

學科知識匱乏是學科館員深入開展服務的掣肘，因此，在館藏建設過程中，學科館員必須與院系教師密切合作，充分利用教師的專業(yè)知識與學科資源來開發(fā)、豐富圖書館的館藏。

教學與學科資源相輔相成。院系教師與學科館員合作建設館藏過程中，在幫助學科館員選擇和發(fā)現(xiàn)學科資源的同時，還能使老師充分了該學科的館藏情況及特定課程或科研項目所需的現(xiàn)有館藏及其缺陷。圖書館與教師合作開發(fā)學科機構庫，不僅可作為本館的物色資源，同時也為老師的研究成果提供傳播途徑，有助于學術成果的推廣和利用。

搭橋模式的操作具體有兩種：一是人事處直接安排新上崗的教師到圖書館，讓新教師從學生過度到教師慢慢有個緩沖的過程，教務處適當安排新教師一些專業(yè)檢索課程，新教師在圖書館工作兩年后可正式走上教師崗位。另外是對以前沒接觸過信息檢索的老教師，做為調節(jié)可根據(jù)自身情況自愿申請到圖書館崗位，一邊自身充電，一邊把專業(yè)的精髓納入到圖書館資源建設中去。

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黨的十提出，倡導“富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。[1] 高等學校作為人才培養(yǎng)基地，把培育和踐行社會主義核心價值觀納入教育教學全過程，堅持用社會主義核心價值觀引領大學校園文化建設，有助于傳承和弘揚社會主義先進文化，幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，營造積極向上的校園文化氛圍。

1. 社會主義核心價值觀引領大學校園文化建設的意義

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的“導航燈”，是大學校園文化建設的指路燈，社會主義核心價值觀為大學校園文化建設指明方向，奠定基礎。

1.1 大學校園文化建設的指導思想

面對世界范圍多種思潮、多元文化的沖擊，面對改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，面對95后大學生開放的思想趨勢，用社會主義核心價值觀指導大學校園文化建設，對于鞏固在意識形態(tài)領域的指導地位、落實高校立德樹人的根本任務，對于建設和諧、文明校園，對于促進大學生的全面發(fā)展、成長成才，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和可靠接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。

1.2 大學校園和諧的思想道德基礎

社會主義核心價值觀所倡導的“文明、和諧，愛國、敬業(yè)，誠信、友善”引領大學校園新風尚，對培養(yǎng)大學生養(yǎng)成文明的生活習慣，提高個人修養(yǎng)水平，努力促進和諧校園建設有著指引作用，同時也是大學校園和諧的思想道德基礎。社會主義核心價值觀，作為大學校園文化建設的靈魂和精髓，為和諧校園的構建提供了良好的道德規(guī)范，貫穿于學生道德行為的各個環(huán)節(jié)，涵蓋了對學生進行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德等方面的教育，是與師生日常生活緊密相連的基本價值規(guī)范，為實現(xiàn)師生關系和諧、學生之間關系和諧發(fā)揮了重要作用。

1.3 對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深層的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是社會主義核心價值觀的深厚源泉。中華文化強調的“民為邦本”“天人合一”“和而不同”正是社會主義核心價值觀中國家層面所倡導的價值目標；強調的“天行健，君子以自強不息”“大道之行也，天下為公”是社會主義核心價值觀中社會層面所倡導的價值取向；強調“天下興亡，匹夫有責”“君子喻于義”“人而無信，不知其可也”“德不孤，必有鄰”“出入相友，守望相助”“與人為善”等，主張以德治國、以文化人，正是社會主義核心價值觀中個人層面所倡導的價值準則。

社會主義核心價值觀引領大學校園文化建設，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用其蘊涵的精神財富來以文化人、以文育人，在弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中也是對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新性發(fā)展的途徑，同時也服務于文明、和諧校園建設。

2. 社會主義核心價值觀引領大學校園文化建設面臨的挑戰(zhàn)

“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年”。[2] 青年是民族的希望、是社??主義核心價值觀的積極傳播者、是實現(xiàn)中國夢的主力軍，大學時期是青年學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，高校在人才培養(yǎng)過程中，面對95后大學生的特點，用社會主義核心價值觀指引校園文化建設將面臨諸多突出問題。

2.1 受世界范圍多元文化思潮沖擊，校園文化的主體地位受到挑戰(zhàn)

改革開放以來，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，當前我們正處在全面深化改革的時代，這是一個既充滿夢想又具有挑戰(zhàn)的時代?，F(xiàn)在中國發(fā)展強大了，但人們精神文化領域的發(fā)展卻沒有與經(jīng)濟飛速發(fā)展同步，加之多元文化和思潮的侵蝕沖擊，造成人們精神世界的彷徨。這些思想正在逐漸向高校滲透，導致大學校園文化的主體地位受到強烈沖擊，從而產(chǎn)生一系列問題。一方面，95后大學生思想單純、思維活躍、善于接納新事物，這就容易受各種價值觀的左右。一些別有用心的中外敵對勢力推崇的所謂民主、自由主義、普世價值等，對高校進行意識形態(tài)教育帶來新的挑戰(zhàn)，同時對中國傳統(tǒng)文化和校園文化建設帶來巨大沖擊。另一方面，功利主義、拜金主義和享樂主義等低俗思潮在社會上漸漸蔓延，給青年學生也帶來負面影響。部分大學生在校園中不潛心求學，在盲目攀比，爭做所謂的“白富美”、“高富帥”，一門心思的只顧做兼職賺錢，從而忽略學習任務，最終面臨學業(yè)危機，無法正常畢業(yè)。

在大學校園文化建設中，唱響社會主義核心價值觀主旋律，“牢牢把握社會主義辦學方向，堅持以為指導，堅持黨對高校的領導，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，[3] 有利于青年學生牢固堅守正確的價值觀立場，有效抵御西方國家所謂“普世價值”的滲透。

2.2 大學校園文化建設自身存在的問題

大學校園文化是大學精神和文化氛圍的集中體現(xiàn)，潛移默化地影響著高校發(fā)展。然而，大學校園文化建設在某種程度上無法用定量的標準來衡量，這就會導致高校校園文化建設存在注重形式的現(xiàn)象，缺乏對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。高校校園文化建設方面存在的主要問題有：一是對校園文化建設的重視度不夠，有的大學在校園文化建設方面存在走過場的現(xiàn)象，校園文化建設方面僅是貼海報，掛橫幅、標語，沒有將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入校園文化建設中，缺乏對社會主義核心價值觀的培育。二是大學校園文化建設中沒有發(fā)揮學生社團等特色組織的積極作用，目前高校內學生社團組織形式多樣，但在校園文化建設中沒有發(fā)揮他們的載體作用，有的高校社團活動豐富多彩，但都側重完成上級分配的任務，沒有將社團獨具特色的文化得到宣傳和推廣，無法調動廣大師生投入校園文化建設的積極性。中央十六號文件指出：“要加強對大學生社團的領導和管理，支持和引導大學生社團自主開展活動”。[4]但是當前高校學生社團活動存在形式主義現(xiàn)象，一定程度上也制約了校園文化的建設。

2.3 網(wǎng)絡新媒體技術對校園文化建設帶來的挑戰(zhàn)

“網(wǎng)絡時代推動了人類行為方式和思想意識的變革，網(wǎng)絡文化作為社會文化的重要組成部分也將其獨特的價值觀念和認知滲透到社會生活的各個方面”。[5]而今，網(wǎng)絡已成為大學校園文化建設不可或缺的組成部分，并成為青年學生喜愛的表達方式之一，網(wǎng)絡為我們帶來積極效用的同時也為高校校園文化建設帶來前所未有的挑戰(zhàn)。大學生對新鮮事物好奇心強，思想不夠成熟，易受社會上腐朽思想的侵蝕，網(wǎng)絡作為一種虛擬世界，傳播著一些負能量的消極思想，對傳統(tǒng)文化帶來沖擊和抵觸，使大學生的“三觀”扭曲，這就對社會主義意識形態(tài)教育和社會主義核心價值觀的傳播、培育帶來挑戰(zhàn)。

用社會主義核心價值觀引領大學校園文化建設雖然面臨眾多挑戰(zhàn)，但高校在做好教書育人工作的基礎上，積極探索以社會主義核心價值觀指引大學校園文化建設的有效路徑，有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鞏固社會主義意識形態(tài)教育。

3. 社會主義核心價值觀引領大學校園文化建設的路徑

用社會主義核心價值觀指引大學校園文化建設，發(fā)揮社會主義核心價值觀在大學校園文化建設中的導向作用，通過新媒體平臺進行廣泛傳播正能量，積極開展豐富多彩的主題實踐活動，讓社會主義核心價值觀引領校園新風尚，促進大學校園文化建設。

3.1 發(fā)揮社會主義核心價值觀在大學校園文化建設中的價值導向作用

“文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量”，[6] 校園文化作為高校精神支柱，對高校發(fā)展起著深遠影響。深入開展社會主義核心價值觀的宣傳教育，堅定大學生的理想信念，不斷增強大學生的文化素養(yǎng)，提升大學生的品德修養(yǎng)，促進和諧、文明校園建設。將社會主義核心價值觀學習教育融入大學生思想政治工作和校園文化建設中，系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀資源，汲取思想精華，深入闡發(fā)其時代價值，增強青年學生的文化自信和價值觀自信，做社會主義核心價值觀的模范踐行者。

“國無常俗，教則移風?！迸嘤哇`行社會主義核心價值觀，教育引導是關鍵，持續(xù)深入地推進社會主義核心價值觀教育，方能達到潛移默化的熏陶，才能使社會主義核心價值觀在大學校園文化建設中落地生根，開花結果。

3.2 發(fā)揮校園新媒體平臺傳播社會主義核心價值觀的主渠道作用

培育和弘揚社會主?x核心價值觀充分利用好校園新媒體平臺，在大學校園文化建設中進行正面積極宣傳，牢牢掌握輿論正確引導，將社會主義核心價值觀貫穿到大學生思想政治教育全過程，弘揚主旋律，傳播積極向上正能量，促進校園健康向上的主流文化氛圍。高校可以通過校園網(wǎng)站、微博、微信平臺加強對社會主義核心價值觀的宣傳，讓高校形成認真學習、積極宣傳、模范踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍。新媒體平臺強化對校園先進人物的優(yōu)秀事跡宣傳報道，榜樣的力量是無窮的，是培養(yǎng)和弘揚社會主義核心價值個的鮮活材料，通過正面宣傳報道，在校園內弘揚正氣，鼓勵廣大師生立身實干、引領風尚。同時，高校新媒體管理部門“強化傳播媒介管理，不為錯誤觀點提供傳播渠道，切實增強傳播社會主義核心價值觀的責任意識和能力”。[7]充分發(fā)揮校園新媒體平臺的主渠道作用。

3.3 開展以社會主義核心價值觀為主題的實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐的觀點是認識論的首要的和基本的觀點，一種價值觀的生命力在于實踐，在于個體的自覺行動。用社會主義核心價值觀引領大學校園文化建設，通過堅持不懈地開展實踐教育，引導大學生通過實際行動深化對社會主義核心價值觀的理解、增進認同。高校可以通過共青團組織、學生會、學生社團和志愿者協(xié)會等組織，廣泛開展道德實踐活動，加強學生社會公德、個人品德教育，促進誠信、友善，文明、和諧的校園文化形成。充分利用重大紀念日、重要傳統(tǒng)節(jié)日開展系列主題實踐活動，營造特色鮮明、氣氛濃郁的節(jié)日文化氛圍，發(fā)揮文化育人的功能，使傳統(tǒng)文化得到傳承和弘揚。突出對大學生愛國主義教育，開展升國旗、入黨等有莊嚴感的教育活動，弘揚民族精神和時代精神，讓大學生深刻感悟社會主義核心價值觀的真諦和要義。廣泛開展學雷鋒志愿服務等精神文明創(chuàng)建活動，讓學雷鋒活動在校園常態(tài)化，提升大學生的精神境界，培育文明校園風尚。

社會主義核心價值觀對每位大學生來說都猶如陽光和空氣一樣，受益而不覺，失之則難存。用社會主義核心價值觀引領大學校園文化建設，讓青年學生成為社會主義核心價值觀的踐行者，提升整個校園的道德基礎，塑造校園時代精神。

篇9

一、研究文獻與現(xiàn)狀

高校體育場館服務社會相關的研究文獻以高校體育場館對外開放、經(jīng)營模式和制約因素等方面為研究主流。通過對相關文獻的研讀，認為高校的體育硬件資源、體育人力資源、科研成果和信息資源在充分滿足高校教學和訓練的情況下，只有直接地、全方位地為社會服務才能使高校體育資源得以充分利用，才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢；不同的高校應結合自身特點，采取適合本校的社會服務模式，才能更好地使高校體育資源為社會服務。高校體育資源服務社會的制約因素可以歸結為三點：第一，政策制度缺乏、觀念落后，服務形式單一，這是高校體育資源服務社會的制約因素之一。第二，受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，高校體育資源的資金投資力度小，投資渠道單一這是制約高校體育資源服務社會的另一因素。第三，人力資源的開發(fā)、利用欠缺，這是制約高校體育資源的關鍵因素。由此可見，研究普通本科院校的文獻占很大比例，但是以高職院校的體育場館為研究對象來進行研究的卻寥寥無幾，高職院校的數(shù)量遠多于本科院校數(shù)量，其體育場館資源也是如此，因此本研究在全民健身的大背景下以高職院校體育場館服務社會為課題進行研究是很有意義和很有必要的。

二、研究的內容

（一）全民健身的理論和現(xiàn)實基礎分析

通過對相關文獻的分析，梳理全民健身的理論知識和現(xiàn)實情況，分析出我國全民健身活動開展在體育場地方面的限制因素和瓶頸，為本研究探討實現(xiàn)路徑提供理論和現(xiàn)實依據(jù)。

（二）長沙市高職院校體育場館基本情況及服務社會現(xiàn)狀調查分析

通過實地走訪，收集長沙市高職院校體育場館基本情況，了解長沙市高職院校體育場館服務社會所做的工作（含已做的工作情況和未開展工作）及其原因分析，包括體育場館人才、對外開放情況、資金和信息來源、經(jīng)營模式、承擔比賽情況等，為本研究提供參照系。

（三）專家對高職院校體育場館服務社會的觀點和建議分析

拜訪本領域的學術專家和體育場館一線管理者等，獲取專家們站在學術角度和現(xiàn)實角度對高職院校體育場館服務社會的觀點、建議、注意事項、要做的工作、長期規(guī)劃、實現(xiàn)的可能、可行性分析、風險評估等，為本研究的進行提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息和專業(yè)知識指導。

（四）高職院校體育場館服務社會的實現(xiàn)路徑分析

根據(jù)前期工作的成果，對高職院校體育場館服務社會的實現(xiàn)路徑進行探析，結合全民健身的熱潮，研究出符合實際可行的服務社會計劃和探討出可行合理的實現(xiàn)路徑。

三、調查的結果分析

（1）高職院校體育場館服務社會的行為和情況不太樂觀。（2）高職院校體育場館的經(jīng)營方式、辦學效益和學校的社會影響力是制約高職院校體育場館服務社會的主要因素。（3）全民健身的切實開展需要較充足的體育場地設施來予以保障。（4）體育場館服務社會的實現(xiàn)是多因素的綜合表現(xiàn)，不能簡單地以某一個或某一部分因素為依據(jù)，要在統(tǒng)籌兼顧的視角予以對待和開展。（5）長沙市高職院校體育場館服務社會有較大的可為之處。

篇10

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱教育規(guī)劃綱要），探索建立利用社會資源開展中小學社會實踐的機制，在總結各地經(jīng)驗的基礎上，教育部將聯(lián)合相關部委建立主題教育社會實踐基地，推動中小學開展社會實踐?，F(xiàn)將有關事項通知如下。

一、充分認識開展中小學社會實踐活動的重要意義

我國教育事業(yè)正站在新的歷史起點上，進入了提高教育質量、促進內涵發(fā)展的新階段。利用社會資源開展社會實踐是提高教育質量的必然要求，是促進內涵發(fā)展的重要內容。

開展社會實踐是全面貫徹黨的教育方針的根本要求。黨的教育方針明確要求，要堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。開展社會實踐，對于讓學生深入了解國情、民情，了解經(jīng)濟社會的發(fā)展，使從書本中、課堂上學到的知識在實踐體驗中得到印證、得到升華，增進學生對中華民族優(yōu)秀文化的切身感受，對黨、對祖國、對人民的真摯情感，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要意義。

開展社會實踐是貫徹落實中央8號文件的重要舉措。中央8號文件明確提出要積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區(qū)服務的有效機制，指出思想道德建設是教育與實踐相結合的過程，明確了社會實踐在加強和改進未成年人思想道德建設中的重要地位。開展社會實踐，按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，對于把對未成年人思想道德的要求內化為學生的自覺行動，把知與行統(tǒng)一起來，具有重要意義。

開展社會實踐是實施素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。實施素質教育要堅持育人為本、德育為先，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，使學生不僅掌握知識，還要學會動手、學會動腦、學會做事、學會生存、學會與別人共同生活，提高分析問題、解決問題的綜合能力。開展社會實踐，對于引導中小學生把學習科學文化與加強思想修養(yǎng)統(tǒng)一起來，把學習書本知識與投身社會實踐統(tǒng)一起來，把實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民統(tǒng)一起來，把樹立遠大理想與進行艱苦奮斗統(tǒng)一起來，具有重要意義。

開展社會實踐是教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。當今世界，科學技術日新月異，國際競爭日趨激烈。許多知識不可能都在課堂上得到，許多能力不可能僅在學校中培養(yǎng)，需要通過多種途徑，特別是實踐體驗的途徑學習知識、培養(yǎng)能力。開展社會實踐，對于更新教育觀念，豐富教育內容，改革教學方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，具有重要意義。

當前，中小學教育中還存在著死記硬背書本知識、片面追求升學率、忽視實踐的情況，存在著教育教學的實踐環(huán)節(jié)與可利用的社會資源還沒有銜接起來的障礙，存在著經(jīng)費和安全等困擾社會實踐開展的實際問題，需要著眼實現(xiàn)教育規(guī)劃綱要提出的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標，站在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的時代高度，努力克服這些困難，遵循教育規(guī)律和中小學生的成長規(guī)律，聯(lián)合各方力量，開發(fā)社會資源，探索建立開展社會實踐的工作機制。

二、努力構建開展中小學社會實踐的工作機制

大力倡導、創(chuàng)造條件、扎實推進社會實踐是教育改革和發(fā)展的重要任務。各級教育行政部門要高度重視、認真組織實施中小學社會實踐，依據(jù)國家課程方案，在教育教學中統(tǒng)籌安排，積極爭取黨委政府的領導，主動聯(lián)合社會各個方面，因地制宜，構建開展社會實踐的長效工作機制，努力使之成為教育常態(tài)。

第一，要將開展社會實踐作為推進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措。教育規(guī)劃綱要明確把推進均衡發(fā)展作為義務教育戰(zhàn)略性任務，擺在義務教育工作重中之重的位置。開展社會實踐，就是使優(yōu)質的社會教育資源面向所有學校開放，讓每一個學生都有機會公平地享受社會優(yōu)質教育資源。把社會實踐作為推進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措，就可以使這項工作長期堅持、持之以恒，伴隨著義務教育的均衡發(fā)展而不斷深化。

第二，要將開展社會實踐作為不斷豐富教育內容的主要途徑。時代在發(fā)展，要求面向中小學生開展的專題性教育越來越多，但我們的教材、課程容量有限，而且要保持相對穩(wěn)定，不可能都進入學校課堂和教材，許多專題性教育也不需要通過課堂教學來進行，在實踐中體驗可以在不增加學生課業(yè)負擔的情況下，以生動直觀的方式實現(xiàn)教育目標。社會上可供學校開展各類專題性教育的資源十分豐富，通過社會實踐開展專題教育，既可以使專題教育的效果更好，也可以使社會實踐的內容不斷豐富和拓展。

第三，要加強中小學社會實踐校內外指導教師隊伍建設。學校要選派政治素質好、責任心強、業(yè)務水平高的教師從事學生社會實踐的組織指導工作，計算工作量，納入教師績效工資統(tǒng)籌管理。要重視發(fā)揮團隊輔導員在組織指導學生開展社會實踐活動中的作用。教育行政部門尤其要聯(lián)合有關部門，在社會資源單位中培養(yǎng)一支熱心教育事業(yè)、具有專業(yè)知識、掌握一定的教育教學方法的兼職指導教師隊伍，發(fā)揮在社會實踐中不可替代的重要作用。

第四，要高度重視中小學生參加社會實踐活動的安全問題。學校在組織學生參加社會實踐活動時要制定切實可行的安全措施和預案，指定專人負責。要開展必要的自護自救教育，教給學生自我保護的方法，增強學生安全防范意識和自我保護能力。要建立完善中小學生社會實踐活動人身安全保險制度和相關配套制度。教育行政部門要在政府的領導下，協(xié)調社會實踐基地，切實保證活動場地、設施、器材的安全性，配備安全保護人員，設置必要的安全警示標志，向學生講清與實踐內容相關的操作程序、安全制度，培養(yǎng)學生安全生產(chǎn)和操作的意識，防止意外事故發(fā)生。

第五，要探索建立開展社會實踐活動的經(jīng)費保障機制。從我國現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展水平出發(fā)，各地開展的社會實踐活動應本著勤儉、實用、簡單、方便的原則，將社會實踐活動的成本控制在合理范圍內。有條件的地區(qū)，要將義務教育階段學生參與社會實踐活動的經(jīng)費列入教育經(jīng)費預算予以保證。對于非義務教育階段學生參加的社會實踐活動，根據(jù)活動內容的不同核定成本，由財政、學校和學生家長合理分擔。

第六，要構建并完善學生參加社會實踐活動的評價機制。各地教育行政部門要探索把學校組織學生參加社會實踐活動的情況和成效作為評價學校教育教學工作的一項重要內容，納入對學校的綜合考評體系之中。學校要對學生參加社會實踐活動情況進行考核，及時做好活動小結和鑒定工作，并將考核結果逐步納入學生綜合素質評價和畢業(yè)資格認定范疇。

三、分批建立各種類型的全國中小學生社會實踐基地

為發(fā)揮示范引領作用，教育部將和中央相關部委挖掘課程和社會兩個資源，牽動學校和社會兩個力量，分別建立可開展某一類專題教育的社會實踐基地，推動中小學開展社會實踐。主要在公共機構、公共設施、國有企事業(yè)單位等建設中華傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法制教育、科學技術教育、文化藝術教育、國防教育、保護環(huán)境和節(jié)約能源資源教育、安全健康教育以及經(jīng)濟建設和社會發(fā)展等多方面專題教育的社會實踐基地。各地教育行政部門應根據(jù)通知要求，積極主動地與各有關部門做好各類社會實踐基地的建設和配合工作。

教育部將從今年5月開始，陸續(xù)與中央相關部委聯(lián)合發(fā)出通知，要求中央相關部委所領導和指導的社會資源單位按照要求，在當?shù)亟逃块T的支持下，開發(fā)申報第一批全國社會實踐基地。主要申報基地的基礎條件、內容設置、活動形式、時間安排、服務質量、安全保障等，特別要開發(fā)出適合不同或特定年級學生的實踐活動實施方案，對每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟進行指導的內容。經(jīng)教育部和中央相關部委審核后命名為全國社會實踐基地。

具體申報工作，按照教育部與中央相關部委聯(lián)合發(fā)出通知的要求進行。