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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；多媒體；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)08-1pppp-0c

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。隨著教育部“校校通”工程的實(shí)施，各高校都在努力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。學(xué)校的教育信息化，離不開強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)問題已成為關(guān)注的重心。我校現(xiàn)代教育中心經(jīng)過二十多年來的建設(shè)，已擁有了大量的視頻素材、多媒體課件、多媒體軟件等資料，本文討論了如何利用現(xiàn)有這些資源建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，運(yùn)用先進(jìn)的管理軟件，服務(wù)于全校，建立了數(shù)字化教學(xué)資源庫。

1 數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)

現(xiàn)在，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)已成為各高校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)問題，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。

(1)校園網(wǎng)是建庫的基礎(chǔ)

電教中心擁有的大量電視教材、多媒體軟件等電教資料，隨著教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)的到來，過去那種靜態(tài)的教學(xué)資料使用管理模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資料的使用管理必須改變傳統(tǒng)管理模式，建立起一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)資源庫才能適應(yīng)發(fā)展需要，只有通過網(wǎng)絡(luò)交流，才能充分發(fā)揮電教資料的作用，達(dá)到資源共享，提高資源利用率。所以，必須運(yùn)用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫的建設(shè)，為電教資料的應(yīng)用和開發(fā)拓寬天地。校園網(wǎng)的最大特點(diǎn)是便于傳輸，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，師生在辦公室、宿舍甚至家里都可以使用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行備課、學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)中設(shè)置現(xiàn)代教育中心主頁，多媒體教學(xué)資源庫就掛在現(xiàn)代教育中心網(wǎng)頁上，也可以在學(xué)校主頁直接進(jìn)入。建庫首先要搭建一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，其功能可以在網(wǎng)上運(yùn)行、視頻點(diǎn)播、文本下載，當(dāng)然這些都只限于本校權(quán)限的點(diǎn)播和下載。

(2)教學(xué)資源庫的素材建設(shè)

建設(shè)教學(xué)資源素材庫是一個(gè)非常復(fù)雜、系統(tǒng)而漫長的過程。網(wǎng)站的選材和提供的素材與教育教學(xué)密切相關(guān)，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。在教學(xué)資源素材庫的建設(shè)過程當(dāng)中，素材是資源網(wǎng)站的靈魂和核心。素材的種類是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學(xué)性和權(quán)威性，素材分類是否合理、檢索是否方便都直接關(guān)系到資源網(wǎng)站的生存和發(fā)展。教學(xué)素材的來源和種類主要有：

①光盤素材。光盤素材是最主要的素材來源，它具有容量大、使用方便、保存時(shí)間長、價(jià)格較便宜等特點(diǎn)。隨著電腦的普及，電腦軟件也越來越豐富。軟件的種類、數(shù)量在近幾年呈迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，各種教育軟件及相關(guān)的素材光盤也越來越多，這些素材光盤基本拿來就可以使用，無需更多的加工，為教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了極大方便。

②將現(xiàn)有紙張載體的資料(圖、文)數(shù)字化處理(掃描、重新錄入)。一些資料如報(bào)刊、雜志、書籍、幻燈片、照片、圖片等經(jīng)過掃描、識(shí)別、校正、編輯后可做素材使用。

③一些電視科教節(jié)目、錄像帶等。這類素材經(jīng)過視頻捕捉、剪切、加工處理后成為主題突出，形象生動(dòng)的視頻片段，在教學(xué)中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。

④從Internet網(wǎng)上下載可用于教學(xué)的信息源片段。通過下載可共享的教學(xué)圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等素材，充分利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)別人的長處，又可以豐富自己的資源庫。

⑤制作原創(chuàng)素材。這是一個(gè)最費(fèi)時(shí)間的工作，同時(shí)需要掌握較高的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

2 多種途徑積極構(gòu)建校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源庫

(1)購置成熟的商業(yè)資源庫，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。例如我校先后引進(jìn)了超星數(shù)字圖書館、中國期刊/博碩論文庫、EBSCO數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、EI數(shù)據(jù)庫等資源庫等產(chǎn)品，并以此為平臺(tái)建立教學(xué)素材資源庫。這些資源的引進(jìn)，緩解了校園網(wǎng)建設(shè)初期軟件資源不足的問題，為學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)在與課堂教學(xué)相整合過程中取得了良好的效果。

(2)自主開發(fā)，積極構(gòu)建校本資源庫

商業(yè)資源庫產(chǎn)品的發(fā)展是值得肯定的，內(nèi)容越來越豐富、形式也越來越多樣、資源加工也越來越標(biāo)準(zhǔn)化。但其缺陷也很明顯，如片面追求教學(xué)資源的容量，造成信息查找困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；資源內(nèi)容的科學(xué)性不足、教學(xué)加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求尤其是以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的需要。此外各種商業(yè)資源庫產(chǎn)品互不兼容，大大地降底了資源的使用效率。因此建立與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的校本資源庫成為了推進(jìn)教育信息化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)之一。

很多教師在長期教學(xué)活動(dòng)過程中積累了大量的教學(xué)資源（如備課用的參考資料、教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、學(xué)生作品等），但這些資源比較分散，若不及時(shí)進(jìn)行整理分類，既容易丟失，也不利于資源的共享。因此要改變等靠商業(yè)資源庫的想法，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)專業(yè)教師的積極性，發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，對(duì)于分散在教師人個(gè)電腦中的教學(xué)資料定期進(jìn)行集中歸檔整理，并對(duì)優(yōu)秀的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于學(xué)科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)開放的、共享的、富有學(xué)校特色的校本資源庫。雖然這些校本教學(xué)資源在形式上可能不如商業(yè)資源庫生動(dòng)，但其內(nèi)容的實(shí)用性和與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的緊密程度是商業(yè)資源庫無法比擬的。

(3)對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行移植改造

很多學(xué)校經(jīng)過多年的積累，擁有大量的電視教學(xué)錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機(jī)版CAI課件等傳統(tǒng)教學(xué)資源，如果讓其閑置，實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)，對(duì)于這些資源必須加以充分利用，可以組織人員對(duì)它們進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和交互式改造，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

(4)全方位獲取網(wǎng)上開放性的公共教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的開放共享的公共教學(xué)資源，如一些教育及學(xué)科教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，這些校外的資源無須占有本校服務(wù)器存儲(chǔ)空間也能成為學(xué)校教學(xué)資源庫的一個(gè)很好補(bǔ)充。將這些開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源地址鏈接進(jìn)行收集整理并到教學(xué)資源庫網(wǎng)站上，教師在備課的過程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)。

3 數(shù)字化教學(xué)資源庫的管理

良好的資源建設(shè)對(duì)提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，建立一個(gè)大型相對(duì)完整的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是需要很多人力、物力支持的，同時(shí)還需要學(xué)校的支持和有關(guān)部門的技術(shù)協(xié)助和管理。教學(xué)資源庫需要一支熱愛管理工作、熟悉管理流程、責(zé)任心強(qiáng)、會(huì)操作、能靈活使用系統(tǒng)的管理隊(duì)伍。要提高管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之具備較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)掌握最新信息資源管理的理論和方法及信息技術(shù)，掌握精湛的專業(yè)知識(shí)和新興的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)這支隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的政策制定者，又是使用者，同時(shí)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的推動(dòng)者，這支隊(duì)伍與教師的溝通及交互將會(huì)極大地推動(dòng)師生應(yīng)用水平的提高。因此管理與技術(shù)的結(jié)合，管理人員與技術(shù)人員的結(jié)合，將使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。

4 結(jié)束語

多媒體教學(xué)資源庫不僅能滿足備課和講課的要求，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且功能完善、操作方便，提高了教學(xué)效率和效果。通過運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為課堂教學(xué)提供大量具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)資料，充分發(fā)揮教學(xué)資源的最佳效益，有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育改革步伐。

參考文獻(xiàn)：

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存在的問題

1.對(duì)數(shù)字化校園認(rèn)識(shí)不清

許多教師并沒有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育方式、方法及模式的挑戰(zhàn)，沒有意識(shí)到校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在信息技術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用。還有一部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到校園網(wǎng)絡(luò)的重要性，但苦于不懂得如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教和學(xué)服務(wù)，這是限制校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個(gè)主要障礙。

2.數(shù)字化校園缺乏高技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)

目前，許多學(xué)校都擁有一支在網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)方面的高素質(zhì)隊(duì)伍，但在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，很少投入人力、物力去開發(fā)創(chuàng)新，開發(fā)人員相對(duì)缺少，從而影響數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校教學(xué)提供及時(shí)、高效的服務(wù)。

3.數(shù)字化校園的建設(shè)與育人目標(biāo)脫節(jié)

忽視數(shù)字化校園的教學(xué)服務(wù)功能和學(xué)習(xí)功能，數(shù)字化校園應(yīng)用時(shí)沒有和學(xué)校教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，這是目前各數(shù)字化校園應(yīng)用中最大的一個(gè)誤區(qū)，花巨資建成的校園網(wǎng)僅僅用來共享文件，做一些簡單的信息服務(wù)或工作，學(xué)校信息化資源應(yīng)用水平不高，造成學(xué)校信息化資源的利用效率低下。

解決的策略

針對(duì)以上問題，我們研究團(tuán)隊(duì)提出了基于數(shù)字化校園進(jìn)行管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)的構(gòu)想，著眼于平臺(tái)研發(fā)與應(yīng)用的研究。

1.“覓渡”數(shù)字化管理辦公平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用

將涉及公文流轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)填報(bào)匯總統(tǒng)計(jì)、信息交流、事務(wù)管理、學(xué)籍管理、排課、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列學(xué)校工作，預(yù)設(shè)為八個(gè)基本模塊，主要設(shè)計(jì)思路及標(biāo)準(zhǔn)為：①建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，為確保數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性與一致性提供依據(jù)。②構(gòu)建統(tǒng)一的信息門戶，集中信息資源管理、應(yīng)用服務(wù)管理和內(nèi)容整合，為廣大師生提供個(gè)性化的綜合信息服務(wù)。③構(gòu)建統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)，集中用戶管理、統(tǒng)一權(quán)限管理，保證用戶電子身份的唯一性、真實(shí)性與權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)用戶單點(diǎn)登錄。④構(gòu)建安全可靠的公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換與數(shù)據(jù)共享。⑤建設(shè)先進(jìn)實(shí)用的應(yīng)用支撐系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的信息化。

在應(yīng)用方面，我們利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)職能信息管理的自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)上下級(jí)部門間更迅速便捷的溝通，實(shí)現(xiàn)不同職能部門間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)，提高決策的科學(xué)性和民主性，減負(fù)增效，形成充滿活力的新型管理機(jī)制。

2.開發(fā)“覓渡e學(xué)堂”平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)探索與研究

根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“覓渡e學(xué)堂”平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用與研究。依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，利用信息技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)化處理，形成特色的數(shù)字化課程（e課程），并以數(shù)字化的方式、網(wǎng)絡(luò)化的手段來進(jìn)行課程的實(shí)施、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。包括四個(gè)板塊。

（1）e備課

架設(shè)網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)，教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行獨(dú)立備課和編制多媒體學(xué)案，集體備課過程中在平臺(tái)內(nèi)可以完成他人設(shè)計(jì)討論后的增刪調(diào)補(bǔ)，并且自動(dòng)記錄每一位教師的思考，公開每一位教師的個(gè)性化處理，便于資源共享，提升備課的質(zhì)量。

（2）e課堂

把傳統(tǒng)課堂數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，平臺(tái)可以通過網(wǎng)絡(luò)、賬戶靈活方便地創(chuàng)建虛擬教室，既具備傳統(tǒng)課堂的控制、、講解、演示等功能，同時(shí)又具備數(shù)字課堂媒體多樣化、反饋及時(shí)準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)科學(xué)，輔導(dǎo)一對(duì)一等特性，教師能網(wǎng)絡(luò)化備課并能網(wǎng)絡(luò)化執(zhí)行全部教學(xué)過程。

（3）e自測(cè)

通過e自測(cè)把學(xué)生課前、課中、課后聯(lián)系起來。練習(xí)過程中可為學(xué)生提供各種資源幫助，啟發(fā)學(xué)生尋找解決策略，為個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供可能；練習(xí)過后幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)水平，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的繼續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變班級(jí)授課制的統(tǒng)一要求和步伐，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（4）e課程

將個(gè)性e課堂拓展至課外，提供給學(xué)生個(gè)性化的覓渡學(xué)科課程，可自行選擇學(xué)習(xí)。每一個(gè)課程提供給學(xué)生多種學(xué)習(xí)資源和幫助，學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)；每一課程學(xué)習(xí)后對(duì)應(yīng)有配套評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由系統(tǒng)自動(dòng)判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平提供不同的課程學(xué)習(xí)。

在數(shù)字化的學(xué)習(xí)研究中，我們利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。

取得的成果

項(xiàng)目實(shí)施一年多來，我們認(rèn)為基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)與應(yīng)用在現(xiàn)代學(xué)校信息化建設(shè)中具有非常重大的作用，實(shí)踐效果也非常明顯。

1.學(xué)校業(yè)務(wù)流程得到了有效規(guī)范

學(xué)校每個(gè)部門的業(yè)務(wù)流程都不盡相同，這些業(yè)務(wù)流程既有合理的也有不盡合理的，基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，可以在無形中規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，提高工作效率，減少以往一些工作因手工操作所帶來的隨機(jī)性大、流程不易規(guī)范化的缺點(diǎn)。

2.較好地解決了學(xué)校信息化孤島問題

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)使學(xué)校內(nèi)部相對(duì)獨(dú)立分散的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得到統(tǒng)一整合，消除了學(xué)?！靶畔⒒聧u”問題，有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享、消除了對(duì)數(shù)據(jù)的重復(fù)管理及數(shù)據(jù)不同步的問題，使學(xué)校各個(gè)部門分別管理自己業(yè)務(wù)的相關(guān)信息，數(shù)據(jù)采集點(diǎn)唯一，所有的數(shù)據(jù)信息都可實(shí)現(xiàn)共享，當(dāng)某個(gè)部門需要用到其他部門信息的時(shí)候，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)獲得，這樣就避免了多部門的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約了人力成本，也保證了數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化存儲(chǔ)。

3.降低了勞動(dòng)強(qiáng)度

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，將管理人員從繁雜、簡單重復(fù)的數(shù)據(jù)輸入、傳送、管理、檢索等工作中解脫出來，尤其是數(shù)字化校園系統(tǒng)提供的信息檢索及統(tǒng)計(jì)報(bào)表的生成功能，把以往需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行信息查詢、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算的工作，交給系統(tǒng)來完成，大大降低了工作強(qiáng)度，提高了工作效率，使人員的腦力價(jià)值得到提升，改善了師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

4.創(chuàng)造新的教育和工作模式

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)不是一項(xiàng)單純的技術(shù)工作，而是一項(xiàng)工程，它將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)中去，提高教、學(xué)、管的質(zhì)量和效率，創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育信息化的過程就是教育思想、教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變的過程。

5.促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)能面向所有學(xué)習(xí)者，關(guān)注了弱勢(shì)群體，給了他們反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與成功體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，能重視學(xué)生的思維過程評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、挖掘、分析及有利用，便于教師做出基于數(shù)據(jù)的科學(xué)決策。

篇3

“教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，“積極開發(fā)課程資源”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教師使用教學(xué)資源的表述。開發(fā)課程資源是新一輪課程改革所提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。課程資源是指形成課程要素的來源以及實(shí)施課程必要而直接的各種物質(zhì)和非物質(zhì)條件。課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，其開發(fā)和利用是實(shí)施新一輪課改的重要保障，是實(shí)現(xiàn)新一輪課改目標(biāo)的必要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源包括很多：從資源的開發(fā)利用主體看，教學(xué)資源有教材編寫者、教育管理者、教師、家長以及學(xué)生；從資源的來源或表現(xiàn)形式看，教學(xué)資源有教材、教具、網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書館等。無論怎樣劃分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師都是開發(fā)和利用各種課程資源的關(guān)鍵角色；不管怎樣開發(fā)、怎樣利用教學(xué)資源，作為教師都要切記學(xué)生是教學(xué)資源，在教學(xué)中要重視學(xué)生自身教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

第一，學(xué)生原有的知識(shí)和能力是不可或缺的教學(xué)資源。

學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)、后期的深化和發(fā)展，給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)睦??？梢酝ㄟ^難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。學(xué)生的原有知識(shí)和能力是教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源，是學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的臺(tái)階。合理引導(dǎo)學(xué)生踏著這個(gè)臺(tái)階，就有可能走向數(shù)學(xué)知識(shí)的巔峰。

第二，學(xué)生的動(dòng)手操作能力是不可淡忘的教學(xué)資源。

隨著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生身上都要形成一定的動(dòng)手操作能力，教學(xué)中不要將其淡忘，要合理運(yùn)用。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程；教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)利用自身資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“長方體的特征”這一課，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由；然后教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征；接下來讓學(xué)生總結(jié)，通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長、正方體的所有特征；最后讓學(xué)生舉一舉長方體和正方體的實(shí)物。通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，合理有效地利用了學(xué)生自身的資源，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識(shí)又長技能的目的。

第三，學(xué)生的感知沖突是可以塑造的心理資源。

感知是一種心理反應(yīng)，有“感”才能“知”。但我們也要把學(xué)生的感知作為一種教學(xué)資源來看待，要合理運(yùn)用這種資源。 學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的感知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置感知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長、正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1cm2小正方形，擺一個(gè)大長方形，有幾種擺法？然后提問：長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣的設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置感知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

第四，學(xué)生的成績差異是可以利用的教學(xué)資源 。

篇4

論文摘要:以華南師范大學(xué)增城學(xué)院圖書館(下述為“我院圖書館”)為例，論述了獨(dú)立學(xué)院圖書館如何結(jié)合教學(xué)資源來進(jìn)一步建設(shè)電子閱覽室的軟實(shí)力，為讀者提供“第二課堂”。

在我國，獨(dú)立學(xué)院是以一種新型的高等教育模式服務(wù)于高等教育事業(yè)，是國家實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要途徑。《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中明確界定:獨(dú)立學(xué)院是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院是高等院校辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的一項(xiàng)有益舉措，是普通高校的優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本互相結(jié)合形成的本科層次的民辦高等教育機(jī)構(gòu)。與公辦高校相比，獨(dú)立學(xué)院在基本辦學(xué)條件方面例如經(jīng)費(fèi)、師資、實(shí)驗(yàn)室、硬件設(shè)施的累積較少。作為獨(dú)立學(xué)院的圖書館，其發(fā)展同樣受到約束。獨(dú)立學(xué)院圖書館電子閱覽室建設(shè)過程中由于起步較晚，所以在硬件投人方面起點(diǎn)較高，首次投資額較大。但受獨(dú)立學(xué)院滾動(dòng)投資來降低風(fēng)險(xiǎn)的理念影響下，電子閱覽室乃至整個(gè)圖書館的數(shù)字資源建設(shè)得不到重視，使電子閱覽室淪為服務(wù)單一的場(chǎng)所。為此，本文在“教學(xué)資源整合”的理念下以華南師范大學(xué)增城學(xué)院圖書館(下述為“我院圖書館”)為例，論述如何結(jié)合教學(xué)資源來進(jìn)一步建設(shè)電子閱覽室的軟實(shí)力，為讀者提供“第二課堂”學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。

1電子閱覽室的建設(shè)現(xiàn)狀

1.1硬件建設(shè)

硬件設(shè)備是電子閱覽室賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，依托多媒體電腦設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和ups設(shè)備。Www.133229.cOM由于獨(dú)立學(xué)院電子閱覽室發(fā)展起步晚、起點(diǎn)高，多媒體電腦設(shè)備配置相對(duì)高，例如我院圖書館電子閱覽室擁有多媒體電腦102臺(tái)，使用聯(lián)想啟天m430e系列，cup為inter(r)pentium(r)e218雙核2.06gz，內(nèi)存1gb，硬盤160gb，配有51cm(17寸)液晶和dvd-rom。該條件為電子閱覽室開展更深人的信息服務(wù)提供了硬件環(huán)境保障。

1.2軟件建設(shè)

軟件建設(shè)是電子閱覽室實(shí)現(xiàn)有效管理和提供多樣化應(yīng)用服務(wù)的基礎(chǔ)，包括硬件維護(hù)系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。要保證電子閱覽室的多媒體電腦能夠有效管理，就需要有功能完善的硬件維護(hù)系統(tǒng)，在電腦的系統(tǒng)更新、軟件更新、網(wǎng)絡(luò)同傳和ip分配時(shí)能夠有效、穩(wěn)定地完成所有電腦的維護(hù)工作。計(jì)費(fèi)系統(tǒng)主要用于給讀者提供有償服務(wù)時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)管理。應(yīng)用軟件的選擇要做到與時(shí)俱進(jìn)，各類辦公軟件、殺毒軟件、通信軟件等要選擇較新的版本來迎合使用者的需求。根據(jù)以上要求，我院圖書館電子閱覽室使用聯(lián)想硬件保護(hù)系統(tǒng)作為硬件維護(hù)的主要工具，計(jì)費(fèi)系統(tǒng)方面使用萬象網(wǎng)管2004，應(yīng)用軟件方面安裝了microsoftoflice2007、卡巴斯基反病毒windows工作站6.0.cajviewer7.0等。2“教學(xué)資源整合”理念下的電子閱覽室建設(shè)

2.1電子閱覽室實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合的作用

“教學(xué)資源整合”是“數(shù)字資源整合”的一個(gè)延伸。各種教學(xué)資源有其自身的獨(dú)立性外，其存在和發(fā)展的作用也有一致性，就是解決師生教學(xué)過程中的深層次學(xué)習(xí)需求。因此，“資源整合”不能簡單地理解為資源的統(tǒng)一，資源整合的過程中仍然存在使用上、數(shù)據(jù)上的差異性。在電子閱覽室實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合，是一種以使用者為主導(dǎo)的服務(wù)方式，既打破非本專業(yè)學(xué)生不能使用木專業(yè)教學(xué)資源的界限，同時(shí)引人圖書館資源作為教學(xué)資源的補(bǔ)充，充分發(fā)揮圖書館數(shù)字資源與傳統(tǒng)資源輔助教學(xué)的作用，該作用主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面。

2.1.1有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源全校性共享

獨(dú)立學(xué)院在其發(fā)展過程中面臨著學(xué)校自身的競(jìng)爭力發(fā)展和學(xué)校培養(yǎng)人才的競(jìng)爭力發(fā)展，不論是學(xué)校自身的競(jìng)爭力，還是其所培養(yǎng)人才的競(jìng)爭力，最終都體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。人才培養(yǎng)離不開資源的投人，如何使每位讀者都能夠享受到學(xué)校的資源來發(fā)展自己，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。利用電子閱覽室對(duì)學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合，有利于打破教學(xué)資源只能在課堂使用的局限性，同時(shí)也打破了本專業(yè)資源只能為本專業(yè)學(xué)生服務(wù)的界限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的全校性共享。

2.1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與圖書館資源互為補(bǔ)充

在電子閱覽室里對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源進(jìn)行整合，不只是對(duì)原有資源在既定的環(huán)境里重復(fù)，這是在整合的過程中使教學(xué)資源與圖書館傳統(tǒng)資源、電子資源結(jié)合為一體。在教學(xué)資源的使用過程中充分利用圖書館資源協(xié)助學(xué)習(xí)，利用圖書館資源加深對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容的理解，達(dá)到使用者可以不依賴課堂自主學(xué)習(xí)的目的，一定程度上也提高了圖書館資源的利用率。

2.1.3完善了電子閱覽室的服務(wù)方式

在電子閱覽室缺乏電子資源的情況下，其服務(wù)方式就偏向單一化，即以提供網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能為主。這種服務(wù)方式與圖書館作為信息資源中心的形象大不相符。筆者曾在學(xué)校新生教育課上介紹電子閱覽室時(shí)，新生們不約而同地認(rèn)為電子閱覽室就是“網(wǎng)吧”，這也從側(cè)面反映出電子閱覽室資源建設(shè)不足和服務(wù)方式單一的問題。通過對(duì)教學(xué)資源整合，電子閱覽室可以利用自身的硬件條件來擴(kuò)充服務(wù)方式，既提供圖書館自身資源的使用，也提供了教學(xué)資源的課外使用，從而完善了電子閱覽室的服務(wù)方式。

2.2“教學(xué)資源整合”理念下電子閱覽室資源建設(shè)

“他山之石，可以攻玉”。對(duì)于教學(xué)資源來說，圖書館資源保障了教學(xué)資源更有效地協(xié)助學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;對(duì)于圖書館資源來說，教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館各方面資源參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生利用圖書館資源時(shí)的指導(dǎo)性。我院開設(shè)實(shí)用性專業(yè)為主，對(duì)專業(yè)的實(shí)踐操作尤為注重，因此我院圖書館選擇教學(xué)資源和館內(nèi)電子資源作為電子閱覽室的資源建設(shè)內(nèi)容，詳情見表1。

由表1可知，大部分的資源以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，除了packer’fracer5.0這一類單機(jī)軟件需要在客戶機(jī)上安裝外，其他資源的管理主要都放在學(xué)院其他系部或者實(shí)驗(yàn)室。通過電子閱覽室的軟硬件環(huán)境對(duì)學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和圖書館資源進(jìn)行整合，是將學(xué)校內(nèi)部隱性教學(xué)資源最大限度地可視化并主動(dòng)向讀者發(fā)掘更多可使用的資源。

2.3教學(xué)資源整合下的電子閱覽室管理

2.3.1整合資源導(dǎo)航管理

對(duì)教學(xué)資源與圖書館資源整合后，如何對(duì)資源做好導(dǎo)航整合直接影響到整個(gè)服務(wù)模式的推進(jìn)。由于教學(xué)資源除了資源庫外還包括應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以資源的整合方式可以選用學(xué)科專題導(dǎo)航的形式。該導(dǎo)航形式主要結(jié)合館內(nèi)學(xué)科館員制下的服務(wù)項(xiàng)目，如學(xué)科專題索引、學(xué)科動(dòng)態(tài)等，圍繞教學(xué)資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理出相關(guān)的學(xué)科資源專題，專題內(nèi)容以文章、音頻和視頻的形式呈現(xiàn)給讀者。

2.3.2資源使用控制管理

由于教學(xué)資源主要還是應(yīng)用在教學(xué)過程中，因此要保證電子閱覽室整合使用的過程中不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。電子閱覽室主要配合三層交換機(jī)的使用，利用acl配置禁止訪問相關(guān)資源的時(shí)間段。以電子閱覽室使用華為quickways3900在早上8:00到12:00禁止訪問雅信達(dá)服務(wù)(服務(wù)器名:yxdserver)為例，服務(wù)器ip為210.39.243.192，資源通過gigabilethernel0/1端口接人，配置如下:

定義時(shí)間段:定義8:00至12:00的周期時(shí)間段

(quidway}time-rangehuawei8:00to12:00working-day定義到雅信達(dá)服務(wù)器的acl:進(jìn)人基于名字的高級(jí)訪問控制列表視圖，命名為yxd_server

(quidway-acl-adv-yxd-serverruleidenyipsourceanydestination210.39.243.1920.0.0.0time-rangehuawei

激活acl:將trafoc-of-payserver的acl激活。

(quidway-gigabitethernet0}1]packet-filterinboundip-groupyxdserver

2.3.3人員管理

服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源與圖書館資源整合后，對(duì)圖書館工作人員的素質(zhì)提出了更高要求。在知識(shí)、管理不斷創(chuàng)新的今天，圖書館需要培養(yǎng)一支具有專業(yè)素質(zhì)的工作人員來對(duì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、整理、歸納、分析和總結(jié)，從而為讀者提供從學(xué)科專業(yè)角度的資源導(dǎo)航與推薦。圖書館員必須熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子資源的使用方法，努力把學(xué)科知識(shí)學(xué)好、學(xué)深，排除圖書館員自身專業(yè)知識(shí)滯后的障礙，以便更有效地發(fā)揮電子閱覽室資源整合后為讀者服務(wù)的功能。

篇5

[關(guān)鍵詞]人力資源管理；圖書館；勤工助學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.04.083

[中圖分類號(hào)]G258.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2015）04-0106-02

高校圖書館是高等學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，為教學(xué)和科研服務(wù)，更是廣大學(xué)子的學(xué)習(xí)圣殿，寬敞明亮的閱覽室，琳瑯滿目的圖書資料，熱情專業(yè)的圖書館員，安靜溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，無不令一心求學(xué)的讀者流連忘返。高校圖書館的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開在各自崗位上兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)的館員，同時(shí)，也離不開勤工助學(xué)學(xué)生做出的貢獻(xiàn)。尤其是各高校圖書館為了滿足不斷擴(kuò)大的招生需求，圖書館的面積以及圖書館藏量在不斷增加，為提高圖書館服務(wù)的質(zhì)量，高校圖書館都采取了延長開放時(shí)間的舉措，而圖書館館員人數(shù)卻基本不變，更需要勤工助學(xué)學(xué)生支持與幫助，以補(bǔ)充圖書館人力資源的不足。

如何根據(jù)勤工助學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，利用人力資源管理學(xué)的理論，對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的管理，是高校圖書館管理勤工助學(xué)學(xué)生需要解決的問題。筆者認(rèn)為，可以運(yùn)用人力資源管理學(xué)的人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理等理論知識(shí)，使勤工助學(xué)管理工作更為科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范。筆者以廣西科技大學(xué)圖書館為例，從人力資源管理學(xué)角度探討高校圖書館勤工助學(xué)管理模式。

1人力資源管理學(xué)的基本內(nèi)容

從管理學(xué)的角度講，人力資源又稱勞動(dòng)力資源或勞動(dòng)力，指能夠推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、具有勞動(dòng)能力的人口總和。人力資源包括數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面。人力資源的最基本方面，包括體力和智力，從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的狀態(tài)來看，包括了體質(zhì)、智力、知識(shí)、技能四個(gè)方面。人力資源管理是一個(gè)獲取、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)員工支付報(bào)酬的過程，同時(shí)也是一個(gè)關(guān)注勞資關(guān)系、健康和安全及公平等方面問題的過程。人力資源管理的基本內(nèi)容是：選人、用人、育人以及留人。人力資源管理的核心內(nèi)容是對(duì)員工的知識(shí)技能的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)利用，使組織內(nèi)的員工與組織的工作保持最佳比例，以促進(jìn)組織不斷發(fā)展、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。

2勤工助學(xué)內(nèi)涵

目前，為了扶助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)，大多數(shù)高校采用了多種有效的資助措施，其中勤工助學(xué)是各個(gè)高校普遍采取的有償資助措施之一，鼓勵(lì)在校貧困生利用課余時(shí)間通過自己的勞動(dòng)獲得合理的報(bào)酬，以改善自身的學(xué)習(xí)和生活條件。

3勤工助學(xué)學(xué)生管理流程

3.1工作分析與崗位設(shè)計(jì)

人力資源管理學(xué)角度的工作分析又稱職位分析、崗位分析或職務(wù)分析，是人力資源管理工作的基礎(chǔ)。以筆者所在的廣西科技大學(xué)圖書館為例，每年的上半年，圖書館會(huì)根據(jù)館內(nèi)各個(gè)部門的工作分析情況，由管理勤工助學(xué)負(fù)責(zé)人制定勤工助學(xué)崗位申請(qǐng)計(jì)劃，即人力資源管理學(xué)角度的人力資源規(guī)劃。根據(jù)實(shí)際工作需要，對(duì)所需勤工助學(xué)崗位人數(shù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。本館閱覽部2014年勤工助學(xué)學(xué)生申請(qǐng)計(jì)劃表是管理勤工助學(xué)的負(fù)責(zé)人根據(jù)每間閱覽室的具體情況，做出的詳細(xì)而具體的勤工助學(xué)學(xué)生崗位設(shè)置計(jì)劃。如根據(jù)具體的閱覽室工作情況，本館的6間社科閱覽室共設(shè)置了16個(gè)A崗和8個(gè)B崗，而本館的6間自科閱覽室，則分配了24個(gè)A崗和4個(gè)C崗。A、B、C崗的工作時(shí)間不一樣，工資也不一樣。

3.2招聘與配置，即選人與用人

人力資源管理學(xué)角度的招聘與配置，指的是為了組織發(fā)展的需要，根據(jù)人力資源規(guī)劃和崗位分析的要求，尋找、吸引一些有能力又有興趣到本組織任職，并從中選出適宜人員予以錄用的過程。

以本館為例，廣西科技大學(xué)于每年的10月下旬，組織安排在校貧困生申請(qǐng)學(xué)校各部門的勤工助學(xué)學(xué)生崗位。在招聘現(xiàn)場(chǎng)，向來圖書館應(yīng)聘勤工助學(xué)崗位的學(xué)生，針對(duì)性的詢問問題，如：你為什么申請(qǐng)圖書館的勤工助學(xué)？你家里每個(gè)月給你多少的生活費(fèi)？我們提問的主要目的是為了挑選更適合圖書館崗位的且更需要幫助的在校貧困生。

3.3培訓(xùn)與開發(fā)，即育人

培訓(xùn)與開發(fā)是人力資源管理的一項(xiàng)重要職能和手段，是指組織為了使新員工獲得完成工作所需的各種技能而采用學(xué)習(xí)、訓(xùn)導(dǎo)的措施。為了讓勤工助學(xué)學(xué)生成功的上崗就業(yè)，本館各部門的管理勤工助學(xué)學(xué)生的負(fù)責(zé)人，就各部門的實(shí)際具體情況，對(duì)勤工助學(xué)的學(xué)生進(jìn)行圖書館規(guī)章制度和系統(tǒng)化的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。如筆者所在的閱覽部，首先是組織整個(gè)閱覽部的71名勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的崗前培訓(xùn)。作為管理勤工助學(xué)的負(fù)責(zé)人，在培訓(xùn)勤工助學(xué)學(xué)生之前，制作了圖文并茂的崗前培訓(xùn)課件，此課件詳細(xì)說明了閱覽室的工作崗位具體內(nèi)容及要求、簽到考勤、薪酬支付、工作時(shí)間、安全事項(xiàng)等。生動(dòng)形象的培訓(xùn)內(nèi)容，使勤工助學(xué)學(xué)生比較容易接受并吸收。

在經(jīng)過第一輪的系統(tǒng)的培訓(xùn)后，使每一位勤工助學(xué)學(xué)生對(duì)圖書館的工作內(nèi)容有一個(gè)大概了解。每間閱覽室責(zé)任老師在接收到新一屆的勤工助學(xué)學(xué)生后，根據(jù)閱覽室的具體情況、具體工作要求，進(jìn)行第二次的更細(xì)致的崗前培訓(xùn)，并且在日后的工作中，針對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行比較有針對(duì)性的培訓(xùn)。經(jīng)過多番的培訓(xùn)后，新一屆的勤工助學(xué)學(xué)生就會(huì)很容易且很快的適應(yīng)圖書館的工作崗位要求，達(dá)到了人盡其才，才盡其用的雙贏目的。

3.4績效管理，即留人

績效管理強(qiáng)調(diào)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)組織和個(gè)人同步成長，形成“多贏”局面；績效管理體現(xiàn)著“以人為本”的思想，激勵(lì)著員工的成長，促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本館針對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的具體工作情況，設(shè)置了三個(gè)崗位類別，與崗位相匹配的是三個(gè)工資等級(jí)制，即勤工助學(xué)學(xué)生的崗位與工資分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。閱覽部的每個(gè)閱覽室的崗位等級(jí)數(shù)是固定的，如102B有一個(gè)A、一個(gè)B和一個(gè)C共三個(gè)勤工助學(xué)崗位，但是A、B、C崗的人員是不固定的，若上個(gè)月C崗的同學(xué)張三，在這個(gè)月的日常工作中，比較勤快，有較強(qiáng)的責(zé)任心，而且課余時(shí)間又充足，責(zé)任老師會(huì)根據(jù)這個(gè)學(xué)生的具體情況，把原本在A崗的做的不太好的同學(xué)李四調(diào)為C崗，然后把做得好的C崗的同學(xué)張三調(diào)為A崗。這樣做的目的，不僅是為了激勵(lì)勤工助學(xué)學(xué)生的工作積極性，而且是為了勤工助學(xué)學(xué)生能夠更好地服務(wù)圖書館。

本館閱覽部每年都會(huì)積極選取一批在前一年中，工作較積極且表現(xiàn)出色的勤工助學(xué)學(xué)生來擔(dān)任比較重要的工作崗位，如當(dāng)年中文報(bào)刊閱覽室、非行政的值班等工作崗位，讓上一屆的勤工助學(xué)學(xué)生對(duì)新一屆的起到“傳、幫、帶”的模范帶頭作用，更好地激發(fā)勤工助學(xué)學(xué)生在圖書館工作的興趣。

4結(jié)語

實(shí)踐證明，筆者利用人力資源管理學(xué)的理論知識(shí)，指導(dǎo)高校圖書館的勤工助學(xué)學(xué)生的管理工作，是實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)學(xué)生管理的制度化、系統(tǒng)化與規(guī)范化的重要途徑。高校圖書館應(yīng)該重視管理理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，以達(dá)到圖書館與勤工助學(xué)學(xué)生的“雙贏”局面，即充分調(diào)動(dòng)勤工助學(xué)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和工作積極性，使其在圖書館的工作中，充分發(fā)揮才能。

主要參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；數(shù)字化；教學(xué)管理平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0025-03

“教學(xué)是立校之本”，教學(xué)管理是高職院校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要組成部分,是評(píng)價(jià)一個(gè)高職院校綜合水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高職教學(xué)管理運(yùn)用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化改造正是教學(xué)管理改革的有效方案，這種以校園網(wǎng)為平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)管理是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念和教育管理模式的變革和挑戰(zhàn)，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展將慢慢滲透到高職院校教學(xué)、科研和行政管理的各個(gè)層面，以及師生員工學(xué)習(xí)、工作、生活的每個(gè)角落。因此，如何使校園網(wǎng)資源得到充分利用，并實(shí)現(xiàn)對(duì)日常教學(xué)的數(shù)字化管理, 提高教學(xué)管理效率, 為管理者提供決策依據(jù), 將成為教育領(lǐng)域研究的一個(gè)重要課題。

一、運(yùn)用校園網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)的思路

運(yùn)用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)管理，就是通過校園網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)，可以涵蓋了教學(xué)管理的所有環(huán)節(jié)通過教學(xué)管理系統(tǒng)，教學(xué)管理人員能夠完成所有管理的程序，包括學(xué)籍管理、制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、課表編排、考試安排等工作。同時(shí)，用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)管理的這些操作都是通過數(shù)字化系統(tǒng)平臺(tái)，增加了相關(guān)數(shù)據(jù)的可靠性，改變教務(wù)處和二級(jí)教學(xué)單位原有傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件查找、審批模式，節(jié)省了時(shí)間，提高了工作效率。

那校園網(wǎng)的行數(shù)字化教學(xué)管理創(chuàng)造是怎么實(shí)現(xiàn)智能化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境呢？如果把信息化校園網(wǎng)比喻成“高速公路”，一個(gè)完整的信息化校園建設(shè)要緊緊圍繞著“路、車、貨、駕駛員培訓(xùn)”四大元素來進(jìn)行，也即是物理網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)平臺(tái)、軟件應(yīng)用系統(tǒng)和適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)人員培訓(xùn)。在這其中，“貨”也即軟件應(yīng)用系統(tǒng)是重點(diǎn)，它是校園網(wǎng)建設(shè)的核心。

（一）“路”是指物理網(wǎng)絡(luò)的搭建，包括四個(gè)方面：結(jié)構(gòu)化布線、網(wǎng)絡(luò)連通（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇）、服務(wù)器的選擇、終端的選擇。

（二）“車”是指系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)，如教育行政管理平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)、資源庫管理平臺(tái)和校園網(wǎng)通信平臺(tái)，其中，行政管理和教學(xué)平臺(tái)主要針對(duì)教育工作，資源庫平臺(tái)將為這兩個(gè)平臺(tái)提供盡量詳盡的資料。

（三）“貨”是指軟件（具體是指應(yīng)用系統(tǒng)）的建設(shè)，它根據(jù)學(xué)校的需求選擇一些應(yīng)用軟件和硬件，一般學(xué)校常用的應(yīng)用系統(tǒng)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作系統(tǒng)、校園信息管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播、學(xué)校主頁等。

（四）而“駕駛員培訓(xùn)”是指為適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求而對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行的培訓(xùn)。這是一個(gè)伸縮性比較大的工作，從人員角度，培訓(xùn)可分為四級(jí)：校長的培訓(xùn)、校園網(wǎng)管理員的培訓(xùn)、青年骨干教師的培訓(xùn)、全體老師的培訓(xùn)，這些人員在培訓(xùn)之后能夠針對(duì)學(xué)校的具體、特殊需求或是未來需求而提出切實(shí)可行的建議，以便能夠更好地進(jìn)行系統(tǒng)的二次開發(fā)。

二、通過校園網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化管理平臺(tái)在教學(xué)管理中的作用

以校園網(wǎng)為平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)是教學(xué)管理改革應(yīng)具備的載體和實(shí)踐平臺(tái)。筆者以所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校在近年來已建成了數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)，其中包括教務(wù)管理、成績管理、學(xué)籍管理、教材管理及考試系統(tǒng)等多類模塊，通過平臺(tái)可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的有效管理。例如實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、學(xué)分統(tǒng)計(jì)、課時(shí)統(tǒng)計(jì)、授課質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)等各級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)的自動(dòng)化管控。教務(wù)處、二級(jí)教學(xué)單位、教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地管理單位都能通過該平臺(tái)，及時(shí)有效地進(jìn)行相應(yīng)職責(zé)內(nèi)的管理工作。同時(shí)，校園網(wǎng)已覆蓋全校所有學(xué)生宿舍，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選課、評(píng)教、考試報(bào)名等教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)開放式、交互式、多功能數(shù)字化教學(xué)環(huán)境已初步形成。由上面可見，校園網(wǎng)在教務(wù)、教學(xué)管理中發(fā)揮了極大的作用，其重要作用表現(xiàn)在：

（一）促進(jìn)了日常教學(xué)管理的方便高效、實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍管理的自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化

教務(wù)管理員的日常教學(xué)管理工作繁瑣，其工作涉及了教學(xué)的各個(gè)方面，如教學(xué)計(jì)劃的安排和維護(hù)、課程開設(shè)安排和調(diào)整、按專業(yè)課程排課、學(xué)生網(wǎng)上自主選課等。傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作是要消耗大量的人力、物力和財(cái)力，但有了校園網(wǎng)之后，特別是教務(wù)、教學(xué)系統(tǒng)在校園網(wǎng)上運(yùn)行之后，一切似乎變得既節(jié)時(shí)、又節(jié)力。同時(shí)，校園網(wǎng)的應(yīng)用使學(xué)校學(xué)籍管理工作，包括學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)生成績錄入和維護(hù)、成績統(tǒng)計(jì)分析等工作走向了自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的軌道，改變以往學(xué)生的學(xué)籍管理工作條目眾多、頭緒紊亂的局面。

（二）促使課堂教學(xué)的變革，從灌輸知識(shí)走向基于對(duì)知識(shí)理解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

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【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院圖書館；評(píng)估；文獻(xiàn)資源建設(shè)

2008年教育部“26號(hào)令”為今后舉辦新的獨(dú)立學(xué)院提出設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法，在“附則”當(dāng)中，教育部“26號(hào)令”對(duì)已經(jīng)設(shè)立的三百多所獨(dú)立學(xué)院提出了一個(gè)5年的考察驗(yàn)收期。在此期間，獨(dú)立學(xué)院將面臨五種選擇：或者以獨(dú)立學(xué)院的形式繼續(xù)辦學(xué)，或者“回歸”申辦普通高校，或者轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校，或者并入其他民辦院校，或者被終止辦學(xué)資格。

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)辦于2002年，現(xiàn)在是全國三百多所獨(dú)立學(xué)院之一。該學(xué)院爭取在2012年4月迎接教育部的考查驗(yàn)收。圖書館作為高校重要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，與實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍共同組成了高等學(xué)校辦學(xué)的三大支柱，加強(qiáng)圖書館建設(shè)，提高圖書館為本科教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量，是獨(dú)立學(xué)院教育評(píng)估的重要內(nèi)容，其中，圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)，是評(píng)估的重要指標(biāo)。

一、圖書館迎接評(píng)估面臨的文獻(xiàn)資源建設(shè)問題

圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括全年學(xué)生平均圖書擁有量等多方面。業(yè)內(nèi)人士都知道資源不足是阻礙獨(dú)立學(xué)院圖書館的瓶頸。文獻(xiàn)資源是一個(gè)積累的過程，不是短期行為。獨(dú)立學(xué)院從誕生至今才有13年歷史．購書經(jīng)費(fèi)增加也是近幾年的事。過分強(qiáng)調(diào)生均圖書，帶來臨時(shí)突擊增加生均圖書，一是以降低館藏質(zhì)量為代價(jià)：二給今后的工作帶來無窮隱患。困為舊書的收藏價(jià)值有限；盜版書沒有收藏價(jià)值；捐贈(zèng)圖書多數(shù)是被學(xué)生捐獻(xiàn)的棄書，擁有復(fù)本量太多。這些缺少收藏價(jià)值和濫竽充數(shù)的圖書．不僅占據(jù)了館舍空間，還會(huì)嚴(yán)重影響圖書館館藏圖書的質(zhì)量，給圖書館準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)造成困難。這與要提高館藏質(zhì)量，使館藏圖書能夠符合圖書館發(fā)展的需要，最大限度地滿足讀者需求的評(píng)估目的相違背。

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院從2002年開始招生，招生數(shù)逐年增加，現(xiàn)在在校生已達(dá)14223人，2012年在校生擬增至l5000人。評(píng)估指標(biāo)中要求生均圖書量達(dá)到80冊(cè)，通過計(jì)算得到2012年5月在迎評(píng)時(shí)圖書達(dá)到114萬冊(cè)。2010年底本學(xué)院的圖書僅有60多萬冊(cè)，迎接評(píng)估，需要追加大量投入、充實(shí)館藏資源數(shù)量以達(dá)到評(píng)估指標(biāo)值。在增加數(shù)量的同時(shí)，還應(yīng)著力優(yōu)化館藏資源的結(jié)構(gòu)，提高人藏文獻(xiàn)的質(zhì)量和針對(duì)性，從而提高文獻(xiàn)資源對(duì)教學(xué)的保障能力。

二、在采購大量紙質(zhì)圖書的情況下，該館如何把好質(zhì)量關(guān)

該圖書館本著“以教學(xué)為中心，以育人為根本”的理念，緊緊圍繞學(xué)?！耙陨藤Q(mào)為主體，以涉外為特色”的建設(shè)目標(biāo)，形成了以涵蓋社會(huì)科學(xué)為主、自然科學(xué)為輔的各學(xué)科，以文學(xué)、經(jīng)濟(jì)及語言、藝術(shù)等為特色的多載體形式的文獻(xiàn)資源館藏體系。

（一）重視館藏體系構(gòu)建，優(yōu)化館藏資源結(jié)構(gòu)

按照該圖書館提出的文獻(xiàn)資源建設(shè)最終實(shí)現(xiàn)“紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字資源并存，重點(diǎn)學(xué)科（專業(yè)）優(yōu)勢(shì)突出，涉外特色鮮明的館藏體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才提供文獻(xiàn)資源保障”的文獻(xiàn)資源建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從構(gòu)建科學(xué)完整合理的館藏體系這個(gè)基本原則出發(fā)，根據(jù)我校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)及發(fā)展需要，按照各專業(yè)學(xué)生和教師人數(shù)比例，對(duì)照教育部規(guī)定的相關(guān)指標(biāo)，構(gòu)建符合我校發(fā)展需要的館藏體系。

該館始終注重館藏質(zhì)量，緊跟現(xiàn)代圖書館發(fā)展趨勢(shì)，兼顧紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和其他載體文獻(xiàn)所有權(quán)以及使用權(quán)的購買，合理配置各學(xué)科、各專業(yè)文獻(xiàn)資源，科學(xué)安排各類載體文獻(xiàn)的分布及增量比例?？傮w兼顧各專業(yè)文獻(xiàn)資源建設(shè)的基礎(chǔ)性、合理性和均衡性，確保重點(diǎn)文獻(xiàn)和特色文獻(xiàn)資源建設(shè)的特殊性、完整性和連續(xù)性。

（二）做好采訪調(diào)研工作

該圖書館堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)學(xué)科（專業(yè)）重點(diǎn)保證，新增專業(yè)優(yōu)先采購”的采集方針，緊緊圍繞“滿足教學(xué)需求”做文章。為使有限的資金得到最有效的利用，圖書館重視文獻(xiàn)資源的采訪調(diào)研工作，采取各種方式讓更多的師生來參與資源的建設(shè)。采編部和技術(shù)部在紙質(zhì)和電子資源采購的過程中，都能根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、重點(diǎn)學(xué)科、科研項(xiàng)目等分布情況，根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)、素質(zhì)規(guī)定、培養(yǎng)模式、實(shí)踐能力等要求來進(jìn)行資源建設(shè)。在采訪、購置與使用過程中，我館采編部每學(xué)期堅(jiān)持到各教學(xué)單位集中走訪2-3次，主動(dòng)征求專家、學(xué)者、任課教師對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的意見和建議，并堅(jiān)持與各學(xué)院負(fù)責(zé)人隨時(shí)聯(lián)系（通過電話、電郵、網(wǎng)聊等）方式，對(duì)試用資源進(jìn)行問卷調(diào)查、調(diào)研分析、以及培訓(xùn)，對(duì)已引進(jìn)資源反饋使用情況實(shí)行全程跟蹤全程了解，取得了很好的效果。

該館把握好文獻(xiàn)資源采購目標(biāo)后，2010年就開始注重采購計(jì)劃，有針對(duì)性的選購適合本校建設(shè)的圖書，截止到2011年底，紙質(zhì)圖書已達(dá)到84萬冊(cè)。

三、注重?cái)?shù)字資源的建設(shè)，彌補(bǔ)紙質(zhì)圖書的不足

數(shù)據(jù)庫建設(shè)是整個(gè)圖書館建設(shè)的核心，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果把圖書館建設(shè)比作建一幢高樓大廈，地基是高樓大廈的基礎(chǔ)，那么數(shù)據(jù)庫就是圖書館的基礎(chǔ)。且在如今信息快速發(fā)展的今天，更多讀者愿意使用方便快捷的數(shù)字資源，且數(shù)字資源不需要占地面積，更不需要花更多的人力去管理。因此，我們把數(shù)據(jù)庫建設(shè)作為整個(gè)圖書館工作的重中之重來抓。目前，該館在學(xué)院的支持下，擁有維普中文數(shù)字期刊、中國知網(wǎng)CNKI、萬方、超星讀秀、博圖外文圖書和書生電子圖書等12個(gè)數(shù)據(jù)庫，電子圖書達(dá)61萬冊(cè)，在獨(dú)立院校中處于領(lǐng)先地位，更重要的是它可以彌補(bǔ)評(píng)估指標(biāo)中紙質(zhì)資源的不足。同時(shí)，該館還結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專業(yè)及精品課程等，積極自建有大學(xué)英語及專業(yè)英語等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、公務(wù)員考試等考試真題數(shù)據(jù)庫和相關(guān)學(xué)科的鏈接導(dǎo)航，為教學(xué)科研提供充實(shí)的文獻(xiàn)信息資源保障。

篇8

近年來,西安交通大學(xué)(簡稱西安交大)城市學(xué)院圖書館將信息資源建設(shè)放在重要地位,加大了對(duì)圖書館電子閱覽室的投入力度。西安交大城市學(xué)院圖書館累計(jì)藏書403萬冊(cè),報(bào)刊9906種,其中現(xiàn)刊4400余種。同時(shí),該圖書館還引進(jìn)了國外電子資源235種,擁有中外文全文電子期刊24835種、電子圖書100萬冊(cè)。為了滿足師生不斷增長的網(wǎng)上閱讀及日常教學(xué)需求,西安交大城市學(xué)院圖書館提出建立開放式、多功能電子閱覽室的方案。經(jīng)過該校圖書館相關(guān)人員的多方調(diào)查和分析,最終采用了方正雙翼方案作為該圖書館開放式電子閱覽室的終端解決方案。

方正雙翼終端管理系統(tǒng)徹底顛覆了PC應(yīng)用的傳統(tǒng)思維方式,采用操作系統(tǒng)服務(wù)器集群技術(shù),支持操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的集中存儲(chǔ)和分組管理,從而實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)服務(wù)器同時(shí)向多臺(tái)雙翼網(wǎng)絡(luò)PC提供多操作系統(tǒng)、多應(yīng)用程序、多級(jí)安全策略、多級(jí)數(shù)據(jù)保護(hù)等功能。同時(shí)該系統(tǒng)將整體的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)難度和工作量降到最低的程度,實(shí)現(xiàn)雙翼網(wǎng)絡(luò)PC免維護(hù),操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用軟件隨時(shí)保護(hù)、隨意更新、輕松升級(jí),在集中式管理的同時(shí)又能便捷地滿足個(gè)性化需求。

西安交大城市學(xué)院圖書館采用的方正雙翼終端管理系統(tǒng)方案,滿足了其在實(shí)際應(yīng)用上的多種功能訴求。首先,它提供雙翼服務(wù)器集群內(nèi)服務(wù)器支持熱備及客戶端數(shù)據(jù)自動(dòng)同步功能,保證圖書館電子閱覽室終端設(shè)備7×24小時(shí)的穩(wěn)定運(yùn)行。如果其中任意一臺(tái)服務(wù)器宕機(jī),該服務(wù)器所帶客戶端無需重新啟動(dòng)即可自動(dòng)切換到其他服務(wù)器上。

其次,方案采用操作系統(tǒng)服務(wù)器集群+雙翼網(wǎng)絡(luò)PC的模式,強(qiáng)化圖書館終端的系統(tǒng)保護(hù)及防病毒能力。雙翼網(wǎng)絡(luò)PC沒有存儲(chǔ),操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序都存儲(chǔ)在雙翼操作系統(tǒng)服務(wù)器上,而雙翼服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)上是不受病毒威脅的,有效保證了終端系統(tǒng)的安全穩(wěn)定性。

第三,雙翼系統(tǒng)使學(xué)院圖書館電子閱覽室終端的日常維護(hù)真正接近“零”維護(hù),極大地簡化了終端管理維護(hù)工作。無論使用者上機(jī)時(shí)做過什么破壞性操作,機(jī)器通過設(shè)置多個(gè)還原點(diǎn),能夠重新啟動(dòng)回到完整的系統(tǒng),在安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序的時(shí)候,只需要在一臺(tái)機(jī)器上安裝,然后復(fù)制到服務(wù)器并進(jìn)行服務(wù)器設(shè)置,網(wǎng)絡(luò)上的所有機(jī)器就可以正常使用了。另外,新增任何軟件,只需在一臺(tái)機(jī)器上安裝,就可以通過Share功能讓所有機(jī)器使用。這樣既保證了終端的運(yùn)行,又大大方便了圖書館的系統(tǒng)升級(jí)。

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源；平臺(tái)；標(biāo)準(zhǔn)；資源整合

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）03-0037-03

引言

信息技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的教學(xué)資源生產(chǎn)和使用方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校師生來說，他們既是資源的使用者也是資源的生產(chǎn)者，方便的信息化通信技術(shù)使知識(shí)的傳播不再受限于原有的紙質(zhì)媒體，多媒體技術(shù)的應(yīng)用和豐富的移動(dòng)終端都要求師生可以隨時(shí)隨地共享和獲取資源，如何及時(shí)提供師生需要的資源，自然倒逼出學(xué)校資源平臺(tái)的建設(shè)。

一、數(shù)字資源平臺(tái)建設(shè)的研究背景和任務(wù)

1.研究背景

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)是河北省政府重點(diǎn)建設(shè)的財(cái)經(jīng)類本科院校，也是教育部第一批信息化試點(diǎn)單位。學(xué)校一直十分重視信息化建設(shè)、重視信息技術(shù)在各類教育教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)教學(xué)資源整合應(yīng)用，并將學(xué)校資源平臺(tái)建設(shè)列為學(xué)校2015年度的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是教學(xué)改革的重要舉措之一。

由于技術(shù)條件等客觀因素，學(xué)校沉淀多年的各類數(shù)字資源，包括教學(xué)資源（大綱、課件、案例、練習(xí)題等）、電子圖書資源等，存放方式比較分散（常常散布在各個(gè)教學(xué)單位如學(xué)院、系、教研室或資料室）、無序，同時(shí)又面臨著存儲(chǔ)、安全和管理的困難，不論是資源的生產(chǎn)者，還是資源的使用者，他們都需要面對(duì)不同的資源管理者和管理系統(tǒng)，形成了資源管理水平的滯后和資源使用的艱難。因此，站在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的角度，需要為教學(xué)資源、管理部T以及廣大師生提供一個(gè)整體解決方案，以解決資源長期保存、規(guī)范管理、有效利用的問題。

2.主要任務(wù)

數(shù)字資源平臺(tái)建設(shè)是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)長期艱巨而復(fù)雜的工程，通過平臺(tái)的建設(shè)和利用，不僅可以更好地優(yōu)化資源存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，利于提升學(xué)校的信息化水平，更重要的是可以輔助教學(xué)，為師生提供一種“泛在學(xué)習(xí)”的資源環(huán)境。學(xué)校各學(xué)院可以安全集中地存儲(chǔ)包括教參資料、課件資源、教學(xué)視頻等在內(nèi)的教育課程資源，創(chuàng)建具有學(xué)科和專業(yè)特色的教學(xué)資源庫，形成跨學(xué)科的資源共建共享共知體系，為教育教學(xué)和科學(xué)研究人員提供個(gè)性化和針對(duì)性的資源服務(wù)。

數(shù)字資源平臺(tái)建設(shè)包括四方面內(nèi)容，即資源標(biāo)準(zhǔn)、資源管理中心、資源門戶及系統(tǒng)集成。具體內(nèi)容包括：①建成一個(gè)為校內(nèi)應(yīng)用提供資源存儲(chǔ)和共享服務(wù)的資源管理中心；②建設(shè)一個(gè)可存儲(chǔ)各種類型教學(xué)資源的中心資源實(shí)體庫及元數(shù)據(jù)庫，為校內(nèi)各資源相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)提供資源及元數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)；③形成一套資源交換標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，除沿用國家權(quán)威的資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)外，建立一套涵蓋教育教學(xué)、科學(xué)研究全方位資源的資源分類體系及元數(shù)據(jù)定義及規(guī)范體系，形成綜合、有效的知識(shí)資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系；④建立有效的資源分類審核、與管理機(jī)制，保障數(shù)字資源信息的不斷擴(kuò)展與完善；⑤實(shí)現(xiàn)對(duì)不同來源、不同結(jié)構(gòu)的資源庫集成，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一檢索和展示；⑥為學(xué)校師生提供一個(gè)開放的資源共享交流平臺(tái)，方便學(xué)校師生上傳、共享、分發(fā)、交流學(xué)習(xí)資源，通過資源平臺(tái)為學(xué)校師生提供良好的教學(xué)輔助。

二、設(shè)計(jì)思路

集中展示，分布應(yīng)用：對(duì)于非單點(diǎn)登錄的應(yīng)用系統(tǒng)通過資源目錄體系對(duì)資源進(jìn)行集中式統(tǒng)一管理，并建設(shè)資源中心統(tǒng)一展示平臺(tái)，以強(qiáng)整合的形式提供公共性知識(shí)資源的全局性和學(xué)科性展示。其他各應(yīng)用系統(tǒng)可以根據(jù)個(gè)性化的業(yè)務(wù)需求，通過統(tǒng)一接口從資源中心提取其應(yīng)用所需的元數(shù)據(jù)或資源實(shí)體。

開放接口，互聯(lián)互通：資源管理中心提供開放式資源接口，各應(yīng)用系統(tǒng)利用數(shù)據(jù)接口對(duì)資源進(jìn)行二次開發(fā)，以向用戶提供多樣性的資源服務(wù)。

統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理：標(biāo)準(zhǔn)先行，制定資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和接口標(biāo)準(zhǔn)。

三、數(shù)字資源平臺(tái)的探索與實(shí)踐

1.整體規(guī)劃

在整個(gè)大學(xué)資源服務(wù)鏈中，資源中心起到核心環(huán)節(jié)的作用。通過資源中心的標(biāo)準(zhǔn)化接口，可以匯聚從跨系統(tǒng)采集、用戶主動(dòng)性提交等多種途徑獲取的資源，這些資源可以是資源實(shí)體，也可以是資源元數(shù)據(jù)，用戶可以通過各種平臺(tái)、客戶端以及移動(dòng)終端，獲得各種資源服務(wù)。

資源相關(guān)系統(tǒng)可以通過兩種方式接入資源中心，一是強(qiáng)整合方式，該方式通過直接利用資源中心的管理和存儲(chǔ)功能的方式，系統(tǒng)只需要開發(fā)面向用戶的資源展示方式即可形成整個(gè)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程。二是弱整合方式，該方式是應(yīng)用系統(tǒng)具有獨(dú)立的存儲(chǔ)、管理功能，系統(tǒng)內(nèi)資源通過數(shù)據(jù)交互接口的方式與資源中心進(jìn)行互聯(lián)互通，如圖1所示。

2.標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

參照教育部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)（CELTS）及《教育資源建設(shè)規(guī)范》，我校制定了一套符合自身實(shí)際需要的資源管理信息化標(biāo)準(zhǔn)體系。

主要包括：資源分類標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)性和易用性的角度，建議建立多維化資源目錄體系。根據(jù)教育部網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)（CELTS）從學(xué)科、適用對(duì)象、資源格式三個(gè)維度對(duì)資源進(jìn)行分類；資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，從系統(tǒng)層面對(duì)資源元數(shù)據(jù)的描述結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范，包括資源類型的名稱定義、詳細(xì)描述、可選項(xiàng)規(guī)定以及資源示例等；接口標(biāo)準(zhǔn)，包括第三方系統(tǒng)對(duì)資源中心的元數(shù)據(jù)、資源實(shí)體進(jìn)行調(diào)用的統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)以及系統(tǒng)集成的接口標(biāo)準(zhǔn)。

3.功能設(shè)計(jì)

該平臺(tái)的功能包含前臺(tái)用戶功能（資源平臺(tái)門戶）和后臺(tái)管理功能（資源管理中心），資源平臺(tái)門戶與數(shù)字校園統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)用戶的定時(shí)更新，主界面要素主要包括資源分類展示、統(tǒng)一檢索入口、資源展示（視頻資源、案例資源、精品課程、圖書資源鏈接及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的單點(diǎn)等）、個(gè)人空間和系統(tǒng)信息展示。資源管理中心包括數(shù)據(jù)錄入和采集、各類資源及其元數(shù)據(jù)的存貯管理、用戶對(duì)資源的管理和利用權(quán)限控制、資源標(biāo)簽的定義及管理等。支持個(gè)人、群組、院系、學(xué)校等多級(jí)授權(quán)控制，詳細(xì)功能介紹見表1、表2。

4.資源整合

我校需要整合的內(nèi)部資源包括數(shù)字校園認(rèn)證和門戶平臺(tái)、BB教學(xué)平臺(tái)、學(xué)?，F(xiàn)有錄播系統(tǒng)平臺(tái)、課程中心、精品課程網(wǎng)站、視頻資源網(wǎng)站、圖書館電子資源、教學(xué)案例庫和經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心虛擬仿真系統(tǒng)等。根據(jù)各應(yīng)用系統(tǒng)的特殊性和用戶要求，需開發(fā)相應(yīng)接口程序或強(qiáng)整合，將各個(gè)系統(tǒng)集成到資源中心平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理和基于資源的服務(wù)實(shí)現(xiàn)。

四、數(shù)字資源平臺(tái)建設(shè)的思考

資源建設(shè)是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是我校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的推手，同時(shí)，也是一項(xiàng)長期艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。自2013年，我校開始實(shí)施數(shù)字校園、資源平臺(tái)建設(shè)以來，經(jīng)過三年多的努力，盡管取得了一些成績，但與要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有一定的差距，仍然存在著一些問題，主要有：

1.教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用推廣

資源平臺(tái)作為教學(xué)資源的載體，利用得好壞，最直接的檢驗(yàn)方式就是平臺(tái)的應(yīng)用度，資源平臺(tái)通過集成校內(nèi)各類教學(xué)資源，形成一個(gè)統(tǒng)一的展示環(huán)境，如果師生的參與度不夠，即應(yīng)用不夠，那么，平臺(tái)在教學(xué)中的輔助作用就大打折扣，如何推廣使用是關(guān)鍵問題。

2.突出用戶需求，提供個(gè)性化服務(wù)

資源平臺(tái)建設(shè)的目的是為教學(xué)、科研服務(wù)，在建設(shè)過程中要注重用戶需求，要多站在用戶的角度去設(shè)計(jì)，提供個(gè)性化服務(wù)，如資源自動(dòng)推送服務(wù)，以滿足師生對(duì)資源的不同需求。

3.建立高校間數(shù)字資源的共建共享平臺(tái)

資源共享是共建的目的和出發(fā)點(diǎn)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)作為一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主，兼有文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)和藝術(shù)學(xué)的多學(xué)科財(cái)經(jīng)類大學(xué)，按照建設(shè)方案的設(shè)想，在我校的資源平臺(tái)實(shí)施并進(jìn)入正常應(yīng)用后，在確保各方權(quán)益的基礎(chǔ)上，在教育主管部門的支持下，逐步開展省內(nèi)高校數(shù)字教學(xué)資源共建共享機(jī)制的探討。

由于時(shí)間有限，下一步，該平臺(tái)還需要對(duì)資源的深度挖掘、自有資源建設(shè)、共建共享、科學(xué)維護(hù)和版權(quán)保護(hù)方面進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

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篇10

學(xué)校重視數(shù)字化資源建設(shè)工作，學(xué)校所有教室、機(jī)房、部分實(shí)訓(xùn)室、工場(chǎng)已安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)采用三層管理技術(shù)，用千兆骨干網(wǎng)絡(luò)將13個(gè)樓宇用光纖連接起來，采用VLAN技術(shù)對(duì)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了劃分。學(xué)校教師和學(xué)生電腦桌面100M接入校園網(wǎng)絡(luò)，接入點(diǎn)達(dá)1500余個(gè)。自校園網(wǎng)建設(shè)以來，我校在校園信息化建設(shè)方面取得了很大的進(jìn)展，積累了一定量的信息化資源和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

二、建設(shè)目標(biāo)

完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立公共信息系統(tǒng)，提供先進(jìn)數(shù)字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學(xué)管理系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。提高全校師生信息化水平素養(yǎng)，通過數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)搭建公共服務(wù)平臺(tái)。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）共享型教學(xué)資源建設(shè)

通過共享型教學(xué)資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設(shè)、互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)三部分。

1．共享型教學(xué)資源建設(shè)

建設(shè)學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成集素材、教學(xué)課件、試題庫、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學(xué)核心資源庫，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的多媒體課件，建成包含4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在內(nèi)的9個(gè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。此項(xiàng)任務(wù)和內(nèi)容具體見4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的建設(shè)方案。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)館藏圖書、電子圖書、期刊等文獻(xiàn)資源庫建設(shè)。爭取到20xx年重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的課程均有一定高質(zhì)量的教學(xué)資源。

2．互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)

互動(dòng)資源管理平臺(tái)主要有臨時(shí)交換文件夾（用于教師臨時(shí)存儲(chǔ)資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開。每位教職工都有一個(gè)屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時(shí)放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺(tái)之一）、個(gè)人資料文件夾（用于教師個(gè)人保存一些個(gè)人的資料）、校迅通（學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了無紙化管理）等功能。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

爭取到20xx年底建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)、成績管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校利用學(xué)分制系統(tǒng)及學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對(duì)全校的所有師生的教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數(shù)字化。

（三）數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)

逐步建立完善的辦公計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，可以通過局域網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門，而且可以借助教育局系統(tǒng)的辦公網(wǎng)絡(luò)直接為教育局有關(guān)部門提供服務(wù)。

四、資源庫建設(shè)的初步成效

在學(xué)校資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：

（一）添置了獨(dú)立的資源庫服務(wù)器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺(tái)，購買了部分多媒體素材，提供了一些教學(xué)資源的下載服務(wù)等。

（二）采用各種方式對(duì)全校教師進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)，教師信息化水平得到了較大提高，現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)得到了加強(qiáng)。

（三）學(xué)科動(dòng)態(tài)資源和學(xué)生作品已初具規(guī)模。教師的電教作品在上級(jí)舉辦的各類評(píng)比中有多個(gè)獲獎(jiǎng)。

（四）資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的工作效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生嘗到了應(yīng)用資源庫上課的甜頭，更激發(fā)了教師參與資源庫建設(shè)的積極性和熱情。

五、保障機(jī)制

（一）制度保障。制訂學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)章制度，明確數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)范、意義和責(zé)任。健全調(diào)整各項(xiàng)考核、分配和獎(jiǎng)勵(lì)制度，做到導(dǎo)向正確、政策透明、及時(shí)兌現(xiàn)、適時(shí)調(diào)整。通過激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新和改革，不斷完善我校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)。完善健全現(xiàn)有的監(jiān)控機(jī)制，做到師生參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、賞罰分明，使項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最大化。

（二）組織保障。建立以校長為組長，分管校長為副組長的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)人為責(zé)任人的工作小組。做到職責(zé)分明，實(shí)行職責(zé)責(zé)任制，各司其職，統(tǒng)一指揮，做到信息暢通、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)工作制度化、信息化、規(guī)范化。

責(zé)任校領(lǐng)導(dǎo)：z

責(zé)任人：z

成員：z及各教研組長