導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字教育資源

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，數(shù)字資源越來越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來愈突出。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，既給各學(xué)科的教育教學(xué)提供便利與支持，也給教與學(xué)帶來挑戰(zhàn)和革命性的意義。實(shí)踐證明，教學(xué)中有效地應(yīng)用數(shù)字教育資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課題《數(shù)字教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用。

1應(yīng)用數(shù)字教育資源，課前準(zhǔn)備是前提

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。要直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，要以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度，要組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識(shí)，真正做到學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程。為此，課前選擇、準(zhǔn)備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應(yīng)用數(shù)字教育資源的前提。

教師課前準(zhǔn)備數(shù)字教育資源，必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。數(shù)字教育資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用方式：一是直接全部應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將教學(xué)光盤上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是優(yōu)化整合應(yīng)用。也就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價(jià)值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再應(yīng)用于課堂教學(xué)；三是自制開發(fā)應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用計(jì)算機(jī)和其它媒體設(shè)備，自制開發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應(yīng)用于課堂教學(xué)。

如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》前，對(duì)網(wǎng)上下載的資源進(jìn)行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。順利完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了良好的教學(xué)效果。

2應(yīng)用數(shù)字教育資源，明確價(jià)值是關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，必須明確其應(yīng)用價(jià)值，切忌為用資源而用資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，應(yīng)用數(shù)字教育資源的真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。

因此，作為教師，一是要把握哪些知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)極大的提高課堂教學(xué)效果，而哪些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)也能達(dá)到良好效果；二是要把握哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，或能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋等作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識(shí)及低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)，一般應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等教學(xué)，一般應(yīng)用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。

3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高效益是目的

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)，也越來越明顯。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效益也越來越突出。

3.1應(yīng)用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學(xué)素材。

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補(bǔ)課本和教師知識(shí)的不足，學(xué)生能通過一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學(xué)的素材，也能提高n堂教學(xué)效益。

如：在教學(xué)《圓的面積》前，布置學(xué)生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。學(xué)生通過網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識(shí)，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們?cè)谌澜缦碛械穆曌u(yù)。通過課堂中的交流，學(xué)生在了解有關(guān)圓周率知識(shí)的同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的素材，既增長了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.2應(yīng)用數(shù)字教育資源，還原知識(shí)生活原型。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活的原型。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，從而提高課堂教學(xué)效益。

如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)，應(yīng)用課件中的情景圖：上學(xué)圖中鐘表上的上學(xué)時(shí)間、放學(xué)圖中鐘表上放學(xué)時(shí)間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時(shí)間。這些時(shí)間都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生能輕松的學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間。

3.3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)字教育資源的知識(shí)面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。

如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動(dòng)的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答。這樣，通過輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演示”過程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理，通過設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.4應(yīng)用數(shù)字教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

篇2

我講授的是人教版五年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)的第七單元，即數(shù)學(xué)廣角。首先我在授課地點(diǎn)上做了大膽的突破，不在教室授新，而是改到圖書室，因?yàn)檫@里面涉及到了很多的關(guān)于圖書編號(hào)、編碼的問題。

那么這樣做以后，學(xué)生們的熱情一下子就澎湃起來了，積極性和好奇心理都成了主導(dǎo)，通過學(xué)生的表情就能看出來，他們眼睛里面充滿了神秘和好奇的向往……

進(jìn)了圖書室，讓同學(xué)們挑自己喜歡的書籍，開始同學(xué)們都是盲目地挑，亂串，不知道自己喜歡的書籍在哪里，然后我告訴他們，我們的書籍不是亂擺放的，每本書都有自己的編碼，你只要知道你喜歡的書籍的編碼是多少，就很容易找了。

我把編碼分別告訴給同學(xué)們，譬如：A開頭的代表童話故事類的書籍；B代表科學(xué)探險(xiǎn)類的書籍；C代表寫作練習(xí)類的書籍；D代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)類的書籍；E代表……這樣同學(xué)們一看每個(gè)書架上面的大寫字母“A”“B”“C”“D”“E”……就知道到哪里找自己喜歡的書籍了，然后找到自己喜歡的書籍，我問同學(xué)們，你們感覺這樣分類有好處嗎？同學(xué)們回答：“有！”然后我問有什么好處？同學(xué)們繼續(xù)爭(zhēng)先恐后地說著。

下來繼續(xù)引導(dǎo)，因?yàn)槊勘緢D書的編號(hào)是比較長的，譬如安徒生的《海的女兒》這本書，編號(hào)是A.01.001，那么這個(gè)“A”表示童話類書籍，后面的“01.001”又表示什么呢？

下來同學(xué)們開始自己討論，然后在書架上面按順序?qū)ふ乙?guī)律，慢慢地有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，譬如說：“01”代表安徒生，“001”代表《海的女兒》，等等，然后我就說其實(shí)生活中使用編碼和編號(hào)的例子還很多，誰能再列舉出別的啊？

有同學(xué)就說到了“郵編”“身份證號(hào)碼”“電話號(hào)碼”“車牌號(hào)碼”……這樣我就順理成章地開始給同學(xué)們講授“郵政編碼”中每個(gè)數(shù)字代表的含義，“身份證號(hào)碼”中每個(gè)數(shù)字代表的含義……并同時(shí)告訴同學(xué)們本地郵政編碼，然后讓他們分析其含義；最后我拿出自己的身份證，把我的身份證號(hào)碼告訴同學(xué)們，讓他們分析……那么這個(gè)時(shí)候同學(xué)們的熱情是比較高漲的，而且主動(dòng)性很強(qiáng)，甚至有些同學(xué)會(huì)說出自己的身份證號(hào)碼，然后分析其含義。

篇3

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)誤資源 捕捉 利用 反思

學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源，探究如何有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的錯(cuò)誤資源，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行換位思考，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；并從課堂教學(xué)出發(fā)，正確引導(dǎo)對(duì)錯(cuò)誤的分析評(píng)價(jià)，從錯(cuò)誤中體會(huì)成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、錯(cuò)誤成因分析

1.從認(rèn)知規(guī)律分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固引起的錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式、定律等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上，才能正確、靈活地應(yīng)用。但是部分學(xué)生采取的是死記硬背的方式，因此在做練習(xí)時(shí)，他們往往對(duì)學(xué)過的概念公式等記憶不深刻，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

（2）知識(shí)銜接“斷裂”產(chǎn)生錯(cuò)誤。小學(xué)生受其年齡的限制，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，在短時(shí)間內(nèi)遺忘的速度相對(duì)較快。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的遺忘，而無法在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行知識(shí)遷移，出現(xiàn)知識(shí)銜接“斷裂”，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

（3）新舊知識(shí)干擾產(chǎn)生錯(cuò)誤。由于小學(xué)生的思維能力薄弱，所以在學(xué)習(xí)中常常會(huì)受到新舊知識(shí)的前后抑制，特別是當(dāng)新舊知識(shí)相類似時(shí)，學(xué)生很容易混淆而導(dǎo)致錯(cuò)誤產(chǎn)生。

（4）學(xué)生思維水平的差異。由于數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的產(chǎn)物，因此在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，但是學(xué)生的思維能力本身存在差異性，其不同的思維水平對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有直接的影響。

2.從心理原因分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

（1）強(qiáng)視覺信息刺激產(chǎn)生錯(cuò)誤。心理學(xué)研究表明，視覺對(duì)人產(chǎn)生的影響是最大的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其不同的視覺對(duì)大腦的影響也是不同的。一般來說，強(qiáng)視覺對(duì)象往往會(huì)抑制弱視覺對(duì)象在大腦中產(chǎn)生的興奮，造成人對(duì)弱視覺對(duì)象的遺忘或疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

（2）視覺負(fù)遷移造成的錯(cuò)誤。視覺負(fù)遷移是指在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生由于急于求成，注意力不集中或者對(duì)數(shù)學(xué)問題的疏忽而造成觀察不仔細(xì)，結(jié)果形成對(duì)運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字或題目要求等的感知錯(cuò)誤，表現(xiàn)在：沒看清題目要求、經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字、計(jì)算出錯(cuò)甚至抄錯(cuò)答案等。

（3）思維定勢(shì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。學(xué)生的思維定勢(shì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它容易使解決問題的思維刻板化，妨礙問題的解決，造成錯(cuò)誤。

（4）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不足而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求，而學(xué)生智力發(fā)展的差異決定其思維能力也各不相同，這直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。一般來說，接受能力較弱的學(xué)生，在解題時(shí)，遇到困難往往沒有迎難而上的勇氣，沒有經(jīng)過思考就主動(dòng)放棄，導(dǎo)致“不戰(zhàn)而敗”。

二、有效利用“錯(cuò)誤資源”的方法

（一）找準(zhǔn)錯(cuò)誤，把握契機(jī)

英國心理學(xué)家貝恩里奇說：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出正確的解決方法。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤，錘煉自我，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)

在學(xué)生平時(shí)練習(xí)中有這樣一道應(yīng)用題：一根繩子共3米，第一次用去2/3米，第二次用去1/2米，這根繩子短了多少米？

許多學(xué)生列式為“3-2/3-1/2”，筆者沒加思考也認(rèn)為是對(duì)的，評(píng)講到這一題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“老師，這道題正確列式應(yīng)該是2/3+1/2”，我聽后一愣，難道是我弄錯(cuò)了，于是便問“為什么？說說你的理由?！比缓竽俏粚W(xué)生說：“因?yàn)閱栴}是要求短了多少米？也就是用去了多少米？所以只要用2/3+1/2就可以了。”在這位學(xué)生的提醒下，我認(rèn)真把題目看了看，確實(shí)是我弄錯(cuò)了，于是表揚(yáng)了這位同學(xué)敢于指出老師錯(cuò)誤的勇敢行為，同時(shí)我將錯(cuò)就錯(cuò)進(jìn)一步提問，像這樣3-2/3-1/2列式算出的是什么結(jié)果呢？這時(shí)同學(xué)們開始獨(dú)立思考了。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)站起來說：“這求的是這根繩子還剩下的米數(shù)”，這樣一來，不僅提高了學(xué)生的分析能力，而且達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)錯(cuò)誤隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始也產(chǎn)生著，對(duì)于錯(cuò)誤，我們要站在數(shù)學(xué)價(jià)值的角度上重新審視，靈活的運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)錯(cuò)誤最大限度的作用，挖掘內(nèi)在的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供新的教育契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“錯(cuò)誤資源”作為一種寶貴的教學(xué)資源，是有意義的學(xué)習(xí)必不可少的，有效利用“錯(cuò)誤資源”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)建立正確的教學(xué)觀，充分肯定錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教育價(jià)值，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中的合理成分，并積極有效地利用錯(cuò)誤資源為學(xué)生的發(fā)展、為教學(xué)服務(wù)，使課堂中錯(cuò)誤資源發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。

有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所

參考文獻(xiàn)

[1]郭愛平，把失誤生成精彩，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2005年第11期

篇4

一、采用啟發(fā)與引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

自主學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境下，運(yùn)用建立的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，主動(dòng)思考和探索新知識(shí)。教師的任務(wù)不是把已有的結(jié)果和現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，而是要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成許多小的目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)行探索和歸納，并幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，尋找解決問題的方法和途徑。在這樣的教學(xué)理念與模式下，教師就要采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，不要急于給出答案。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用實(shí)物或者生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生理解數(shù)字之間的關(guān)系和原理，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)一些圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生自己動(dòng)手去數(shù)一數(shù)、算一算，去解決實(shí)際的問題，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象和歸納出一些數(shù)學(xué)公式和原理，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。

二、運(yùn)用分組討論與協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)策略的另一個(gè)重要理念，就是要協(xié)作學(xué)習(xí)，鍛煉協(xié)作能力也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在組織和安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就要注意給學(xué)生提供分組討論的機(jī)會(huì)，討論和互動(dòng)不僅能夠更高效地解決問題，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，積極思考，相互合作，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，是開展自主學(xué)習(xí)的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)討論小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容可以由淺入深，也可以是平行的關(guān)系，還可以讓學(xué)生自己選擇完成任務(wù)的順序，進(jìn)行小組討論，并給出最終的結(jié)果和解決方案。教師在討論過程中可以進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，并檢查討論的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體

要想把自主學(xué)習(xí)的策略更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教師的角色是十分重要的，傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，會(huì)影響到教師的教學(xué)理念和策略，教師在課堂中總是處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來，會(huì)影響到學(xué)生參與課堂的積極性。因此，在自主學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色定位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證所有的學(xué)生都能夠有效地參與課堂，積極思考，要給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課堂時(shí)間，有序地完成學(xué)習(xí)和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性，教師要充分研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深入重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容有深刻的記憶和印象，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

四、改革課程評(píng)價(jià)方式，注重效果評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、教會(huì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況數(shù)字化，運(yùn)用數(shù)字、圖形、符號(hào)表示生活實(shí)際問題

把實(shí)際問題數(shù)字化，運(yùn)用數(shù)字、圖形、符號(hào)表示生活實(shí)際問題即注重“數(shù)字化”生成。這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)的新理念之一。所以教師在教學(xué)時(shí)不能把所有精力花在傳授專業(yè)知識(shí)上，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)書有很多的情境圖，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生將圖中的情境，運(yùn)用數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來的方法。如“盤子里有兩個(gè)蘋果，小朋友吃掉了一個(gè)蘋果，還剩多少個(gè)蘋果？”教師在教學(xué)時(shí)，就要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況將生活問題數(shù)字化，運(yùn)用數(shù)字、圖形、符號(hào)表示生活實(shí)際問題。即“兩個(gè)蘋果”用數(shù)字“2”表示，小朋友“吃掉”了“一個(gè)蘋果”，這其中的“吃掉”用數(shù)學(xué)符號(hào)“-”表示，“一個(gè)蘋果”用數(shù)學(xué)“1”表示。整個(gè)情境圖的意思就可以用“2-1=？”來表示。這樣，“隨風(fēng)潛入夜”，培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生滲透了數(shù)學(xué)思想。

二、教給學(xué)生把平時(shí)碰到的數(shù)學(xué)問題歸結(jié)為基本問題的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本問題包括公式、計(jì)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、基本圖形、圖象等。在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、引導(dǎo)學(xué)生真正弄懂弄通基礎(chǔ)知識(shí)，更要注意教給學(xué)生把碰到的問題歸結(jié)為基本問題的方法。如在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法分配律解決問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

101×37

=（100+1）×37

=100×37+1×37 ……什么可以省略？

=3700+37

=3737

然后組織學(xué)生討論：125×79+125 符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎？從乘法的意義上考慮，你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？

三、教給學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的思想從圖49不難看出，完成相同的工作量(圖中雙豎線中間部分)，甲要用12-8=4(天)，乙要用21-9=12(天)，從而求出：在完成相同的工作量時(shí)，甲、乙所用時(shí)間的比為4:12即1:3。因此，甲單獨(dú)完成這件工程要用

12+9×13 =15(天)

答：這件工程由甲單獨(dú)做，15天可以完成。這樣，通過“數(shù)形結(jié)合”，問題迎刃而解。四、教給學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在日常教學(xué)時(shí)，作業(yè)的編擬要體現(xiàn)生活化、注意在日常學(xué)習(xí)中靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。我設(shè)計(jì)了一組這樣的練習(xí)題：

1.某學(xué)校在暑假組織學(xué)生到外開展科技夏令營活動(dòng)，有22名男生、12名女生參加。男、女生要分開住旅社，包間的價(jià)格是：4人間的一天80元，3人間的一天66元。請(qǐng)你算一算，全體學(xué)生住一天最省要多少元？

2.學(xué)校要給每個(gè)住宿生配一個(gè)水杯，每只水杯3元，大洋商城打九折，百匯商廈“買八送一”。學(xué)校想買180只水杯，請(qǐng)你算一算：到哪家購買較合算？請(qǐng)寫出你的理由。

篇6

摘要：在農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對(duì)課本及課外讀物進(jìn)行二次整合，既可以最大限度滿足光大孩子的快樂需求，也可以達(dá)到教學(xué)目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，這有助于不斷踐行新課改理念，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：資源整合；多媒體技術(shù)；新課改

近年來，新課改在全國各地逐步實(shí)施，新課改理念逐步深入人心，走向成熟。[1]無論東部還是西部從上到下逐步刮起改革的“旋風(fēng)”。2011年國家教委頒布并修訂了新課改標(biāo)準(zhǔn)――《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），其基本內(nèi)容為逐步獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，基本技術(shù)，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和推出問題的能力，分析和解決問題的能力.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心等。[2]那么，作為一線教育工作者如何去理解和很好的把握新課改標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用它去解決日常教育教學(xué)中遇到的困惑和難題，成為我們教育工作者當(dāng)務(wù)之急。本文擬就如何對(duì)教學(xué)資源的整合作一簡(jiǎn)要介紹：

一、采用耕地式教學(xué)方法細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

無論采用傳統(tǒng)方法還是新課改理念下的方法，知識(shí)與技能、情感與價(jià)值、道德與素養(yǎng)等成為我們教學(xué)中時(shí)常關(guān)注的對(duì)象。否則，將會(huì)出現(xiàn)本末倒置，主次混淆。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)體系安排大致如下：引言往往大多配有彩圖，包括事物主要用來講解數(shù)學(xué)之間的加減乘除運(yùn)算。其次，主要的彩圖包括正放形、長方形之間的折疊與翻轉(zhuǎn)，用來講解圖象之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。再次，包括數(shù)字之間理論上抽象的運(yùn)算及公式之間的推導(dǎo)和實(shí)際運(yùn)算問題。最后，在上述的知識(shí)體系上進(jìn)一步提出新的問題。如看一看、算一算，主要形式有學(xué)習(xí)天地，課堂大比拼等形式，而如何去靈活運(yùn)用它則成為思考的重點(diǎn)。目前普遍認(rèn)可的方式是從頭到尾逐漸展開講解，這也符合人們認(rèn)識(shí)事物的思維習(xí)慣。一節(jié)課40分鐘，從頭到尾講練結(jié)合，有提問，有討論，似乎沒有什么問題。然而仔細(xì)想來問題不少。首先，一節(jié)課如何作為新課去上，直到最后的學(xué)習(xí)天地主要是討論，知識(shí)本身難度大，對(duì)小學(xué)生要求較高一點(diǎn)，不是人人都能一下子去理解，講不通，說不清，學(xué)生弄不清楚，學(xué)不懂，更談不上去靈活運(yùn)用。為此，必須采用耕地式教學(xué)方法，一犁一犁去耕地，細(xì)化目標(biāo)，落實(shí)基礎(chǔ)，那么如何去做呢？首先，將彩圖和基本運(yùn)算部分劃分為一節(jié)，采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行授課，將學(xué)習(xí)天地，尤其將含有函數(shù)思想題型的題目放到輔導(dǎo)課或自習(xí)上去解決，這樣才能將知識(shí)和技能兩項(xiàng)目標(biāo)落實(shí)。

二、多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

隨著教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，廣大農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)能力空前提高，也暴漏出許多問題。[3]在國家西部大開發(fā)政策的引導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化，高配置的電、投影儀、以及多媒體播放廳，應(yīng)有盡有。作為一線教育工作者，應(yīng)該靜下心來思考，如何去將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧妙的結(jié)合起來，更好的為教學(xué)服務(wù)則成為擺在我們面前的頭等大事。筆者首先應(yīng)該準(zhǔn)確定位多媒體在教學(xué)中的作用和地位。為此，必須清楚授課具體內(nèi)容的特點(diǎn)，若為具體數(shù)字的加減乘除運(yùn)算，采用圖文并茂的方式展示并推導(dǎo)相關(guān)運(yùn)算的準(zhǔn)則，讓學(xué)生明白怎么熟練的去運(yùn)算既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生有了充足的練習(xí)時(shí)間，精講精練。又若為圖形，則應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)鉆研相關(guān)圖形之間是如何進(jìn)行折疊與翻轉(zhuǎn)的，要用大量的時(shí)間去知道，而幻燈片的制作，盡量配有聲音，動(dòng)畫效果明顯，情景設(shè)置生動(dòng)有趣，反復(fù)演示，讓學(xué)生明白并理解折疊前后，圖形的邊長那些保持不變，那些有相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。若為實(shí)際應(yīng)運(yùn)問題，則節(jié)省大量的時(shí)間，重點(diǎn)應(yīng)放在問題的分析上，教給學(xué)生如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的思維方法。這樣經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的思想上有一個(gè)大的飛躍，情感上得到了最大的滿足，真正讓學(xué)生從內(nèi)心深出體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂及學(xué)習(xí)的有用性。然而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成離不開一定量的練習(xí)，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中去實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握技巧，逐步提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長期而檢艱巨的任務(wù)。因此，我們教育工作者必須狠下一條心，努力鉆研教本，提高自己的業(yè)務(wù)能力，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代標(biāo)兵。

三、分組教學(xué)，全員參與，互動(dòng)式教學(xué)

小學(xué)課堂教學(xué)尤其在講授應(yīng)用問題時(shí)少數(shù)同學(xué)不能一時(shí)將問題的來龍去脈弄清楚。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)該將授課的重點(diǎn)放在分析討論環(huán)節(jié)，放慢節(jié)奏，讓更多的同學(xué)去思考，而不是直接告訴答案。少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，全班以小組為單位，展開討論，互幫互助。討論完畢后，征求各小組意見，并讓每一個(gè)小組選一名同學(xué)上黑板當(dāng)臨時(shí)小老師，講一講剛才這道題是怎樣去解決的，其他同學(xué)認(rèn)真去聽并提問，接著老師在投影儀上展示類似的題目，讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論并積極發(fā)言，待問題解決后，各小組派代表上黑板演示，其他成員展開比賽，看誰算的又快又準(zhǔn)確，最后評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，包括積分獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等其他形式。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，教學(xué)效果顯著。

四、揚(yáng)長避短，突顯個(gè)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。然而，每一位教師，不同年齡，不同性別，不同的性格，不同的生活背景造就了其自身的個(gè)體差異，不可能完全適合一種授課模式。教學(xué)中我們堅(jiān)持一個(gè)理念，教學(xué)沒有最好，只有更好。因此，每一位教師在面對(duì)同樣的授課內(nèi)容是，怎樣去把握教學(xué)內(nèi)容，駕馭整個(gè)課堂，只能靠自己去探索，去理解.真所謂“仁者見仁，智者見智”。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素包括智力因素和非智力因素.而非智力因素因素包括性格、愛好、家庭環(huán)境、父母所從事的工作、成長環(huán)境等一系列因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定影響，并且教師的儀容儀表、年齡、性格、相貌、個(gè)人魅力等在教學(xué)中也會(huì)起到一定作用。學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)老師，并且愛學(xué)這門課程.，使得這門課的成績突飛猛進(jìn)。反之，師生交流困難，心靈溝通上有一定困難，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。因此，每一位教師必須認(rèn)真反思自己，即要提高自己的業(yè)務(wù)能力，有要提高自己的綜合素質(zhì)?！吧碚秊閹?，學(xué)高為范”，在教學(xué)中突顯個(gè)性，發(fā)揮自己的長處，彰顯個(gè)性魅力，使得整個(gè)教育教學(xué)真正形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)才能走出困境，跟隨時(shí)代的步伐“更上一層樓”。（作者單位：甘肅省涇川縣玉都鎮(zhèn)下坳小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國春.高師小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程改革的路徑選擇[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交互式電子白板；靈活性；興趣

交互式電子白板走進(jìn)小學(xué)課堂，受到廣大教師的關(guān)注和青睞。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正發(fā)揮著它獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)。它操作簡(jiǎn)單方便，能通過形象、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、清晰化，并能使數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)它擁有的交互功能讓課堂呈現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)和活力。交互式電子白板具備強(qiáng)大的教學(xué)功能，它使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)信息資源、教學(xué)方式不斷得到優(yōu)化，是教育教學(xué)與信息技術(shù)的有效統(tǒng)一體。本文從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用交互式電子白板堅(jiān)持以學(xué)生為中心，展開有效教學(xué)；應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率；巧用白板，順利突破難點(diǎn)教學(xué)四個(gè)方面主要介紹了交互式電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理使用。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可通過交互式電子白板，運(yùn)用不同的操作，如繪圖、旋轉(zhuǎn)等，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情境，師生平等交流，使教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講述《平移和旋轉(zhuǎn)》內(nèi)容時(shí)，計(jì)算出平移的格數(shù)是要探討的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的方法是：在黑板貼上一張畫有平均大小方格的紙張，準(zhǔn)備幾個(gè)三角形的圖片，讓學(xué)生到講臺(tái)上根據(jù)教師的要求移動(dòng)三角形，盡管這種教學(xué)方法能讓學(xué)生直觀地看到物體的移動(dòng)，但是，不便于操作。而交互式電子白板中拖拽功能的使用可輕松讓學(xué)生觀察到，而且更利于理解這一難點(diǎn)。教師可將兩個(gè)格子大小的小猴子放到方格中進(jìn)行移動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察說出移動(dòng)的方向與格數(shù)，由于學(xué)生的觀察角度不同，給出的答案也是不一樣的，這時(shí)，教師就可讓學(xué)生到講臺(tái)上用拖拽功能嘗試操作，經(jīng)過數(shù)名學(xué)生的實(shí)踐，得出的結(jié)論是不管動(dòng)物本身占幾個(gè)格子，移動(dòng)時(shí)不可以越格移動(dòng)，需要一個(gè)格子一個(gè)格子的移動(dòng)。這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也成功突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、利用交互式電子白板堅(jiān)持以學(xué)生為中心，展開有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在利用交互式電子白板時(shí)要堅(jiān)持以生為中心，積極將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在分析《認(rèn)識(shí)角》內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生對(duì)“角”理解更透徹，可以多鼓勵(lì)學(xué)生借助直尺、量角器等教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的一些角進(jìn)行測(cè)量。教師可以先利用交互式電子白板呈現(xiàn)一些關(guān)于角測(cè)量的步驟、注意事項(xiàng)等，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。布置測(cè)量任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中常見的有棱角的物品進(jìn)行角的平面測(cè)量，比如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板各個(gè)角、拼接后的角進(jìn)行測(cè)量等。為此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，必須從學(xué)生的視角去制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生加以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，以此來提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

電子白板為師生在課堂教學(xué)中交互提供便利，利用它的交互功能，能夠增加師生間的互動(dòng)，便于教師及時(shí)掌握反饋信息，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)又是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。練習(xí)能是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并且發(fā)展智力的實(shí)踐活動(dòng)。借助電子白板能進(jìn)行不同形式的練習(xí)，比如游戲、選擇、填充、拼圖等，也可一題多變，一題多解等方面的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，白板出示練習(xí)可結(jié)合實(shí)際需要隨機(jī)出示，體現(xiàn)了白板教學(xué)的靈活操作性。例如，在學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”內(nèi)容后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：一群小烏龜要到公園玩，但是，一路上要經(jīng)過很多卡口，要想順利經(jīng)過這些卡口，要正確回答出問題的答案，這樣，才能順利到達(dá)目的地。孩子們對(duì)這一問題興趣很濃，通過這一游戲的設(shè)置，將枯燥的計(jì)算練習(xí)變成輕松愉快的過關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，而且活躍了課堂氣氛，提高了他的練習(xí)效率。

四、巧用白板，順利突破難點(diǎn)教學(xué)

在課堂教學(xué)中尤其在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，為學(xué)生提供更加直觀形象的教學(xué)素材是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳遞與學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，尤其在對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)，要講究圖文并茂，以直觀形象方式展示重難點(diǎn)知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，交互式電子白板具有直觀、形象、豐富多樣等優(yōu)點(diǎn)，更利于將一些重難點(diǎn)知識(shí)以一種學(xué)生能接受的簡(jiǎn)單易懂的形式展示，進(jìn)而突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。例如，在探討“加法和減法”內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，一些邏輯性強(qiáng)的事物很難立刻理解透徹，運(yùn)用交互式電子白板在空白處對(duì)加減法的運(yùn)算規(guī)則作簡(jiǎn)要說明，再舉出實(shí)例進(jìn)行相應(yīng)數(shù)字的加減。在學(xué)生掌握這一方法的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合運(yùn)算，讓學(xué)生都能直接根據(jù)數(shù)字做相應(yīng)的計(jì)算。接著，讓學(xué)生運(yùn)用加法交換規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的操作，將學(xué)生的思緒快速帶入到本節(jié)課的知識(shí)探討當(dāng)中，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與進(jìn)來，為突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的綜合能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，交互式電子白板作為一種新型信息技術(shù)設(shè)備，整合了現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)黑板的功能，成為課堂教學(xué)的重要工具和手段，因此，在教育領(lǐng)域中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。將交互式電子白板應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，更便于小學(xué)生的理解，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。尤其是其強(qiáng)大的書寫功能使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，而且在一定程度上還改變了學(xué)生對(duì)以往數(shù)學(xué)課堂的固有認(rèn)知，更加便于教師把控課堂教學(xué)進(jìn)度，因材施教。學(xué)生也不再被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)于提升學(xué)生參與課堂的熱度、有效提升他們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力邁出堅(jiān)實(shí)一步。

參考文獻(xiàn)

[1]李文光，榮芳.從教學(xué)適用性角度考察交互式電子白板[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（06）.

篇8

摘要：新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，所以在教學(xué)的過程中就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)榉e極的“我要學(xué)”，讓他們感受數(shù)學(xué)課堂的豐富多彩。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維能力都有很好的促進(jìn)意義，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的影響。所以在教學(xué)中就需要教師從以下幾點(diǎn)做好教學(xué)引導(dǎo)工作：首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲；其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性；再次要采取豐富的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知；另外也要開展適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)競(jìng)賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文筆者就以上幾點(diǎn)進(jìn)行論述，旨在為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)一份自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性激發(fā)策略

一、首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

我們知道：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題對(duì)于學(xué)生的思維習(xí)慣、數(shù)學(xué)能力都是很好的鍛煉，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過問題來引入課堂教學(xué)，就能夠很好的明確學(xué)習(xí)目的，還能夠通過問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。比如在教學(xué)“圓”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)：我們?cè)趺礃硬拍軌虍嬕粋€(gè)圓呢？引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)、圓柱等工具進(jìn)行繪畫，此外，教師還可以進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生想一下不用圓規(guī)、不用圓柱體，應(yīng)該用什么方法來畫圓呢？從問題入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是就有學(xué)生說：我用繩子拴住筆，將繩子的一段固定起來，圍著固定點(diǎn)畫一個(gè)圈就是一個(gè)圓了！也有同學(xué)說：我們可以先畫一個(gè)正方形，之后再慢慢的將各個(gè)角擦掉，將各個(gè)點(diǎn)連起來就可以慢慢的畫出一個(gè)圓……學(xué)生的各種方法既提升了他們的思維活躍度，又讓他們?cè)谒伎嫉倪^程中收獲了更多的知識(shí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)可以說是非常重要的。所以在教學(xué)的過程中我們就要多當(dāng)一回“小學(xué)生”，出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行“解答”，提升他們的成就意識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的自主性。

二、其次教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

俗話說“興趣是最好的老師”，所以在教學(xué)的過程中就需要我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)入手，通過多樣化的教學(xué)情境來提升學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。比如在教學(xué)“圓”的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)校馬上要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以需要大家去畫出長跑比賽的起點(diǎn)線，誰愿意擔(dān)此重任？從學(xué)生的積極性入手來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，之后再引入相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、再次教師要采取豐富的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知

新版本的小學(xué)數(shù)學(xué)課本基本上可以說是一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)王國，在這里有基本的單位認(rèn)識(shí)、還有計(jì)算方法、有平面知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有立方體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過程中教師就可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。還要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我說：“今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰算的又對(duì)又快，接著我出示了題目：3+3+3，4+4+4+4，5+5+5+5……+5（100個(gè)5）?？戳祟}目以后，學(xué)生對(duì)于前2個(gè)題很快答了上來，對(duì)于第三個(gè)卻投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們覺得很奇怪。這時(shí)我說：“其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”通過這樣的教學(xué)形式引導(dǎo)，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提升他們學(xué)習(xí)的自主性。

四、另外教師要開展適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)競(jìng)賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多好勝心理較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過程中教師就要充分利用他們的這些特點(diǎn)，來舉辦一定的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)也讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來，讓失敗的創(chuàng)新鼓起勇氣去學(xué)習(xí)，讓成功的要保持名詞，不能落后，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對(duì)”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到最大的發(fā)揮，同時(shí)也能夠通過比賽來培養(yǎng)他們不服輸?shù)木衩婷?，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，不斷超越自己，實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)生如果沒有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。針對(duì)這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要堅(jiān)持持久性。通過生動(dòng)的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識(shí)的興趣。要重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維 。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

習(xí)慣是一個(gè)人在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一r不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí) 能力，而且對(duì)將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在一年級(jí)教學(xué)中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí) 習(xí)慣我大概總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1.認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考。兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，我教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。

2.仔細(xì)觀察，用心去記。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察， 做出正確的判斷、推理，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。

3.規(guī)范地寫、準(zhǔn)確地算。小學(xué)數(shù)學(xué)課上的寫很重要，如學(xué)寫等號(hào)不用格尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫的同時(shí)，計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視。有的學(xué)生計(jì)算只圖快，不圖準(zhǔn)，這樣是不行的。

4.及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。小學(xué)生多數(shù)樂于做題，而沒有檢查的好習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查。我在數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法是：一看是否抄錯(cuò)題或數(shù)；二看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計(jì)算過程是否出錯(cuò)；三看答題書寫是否完整。

篇10

【關(guān)鍵詞】自主探究模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是以文字與數(shù)字結(jié)合而成的數(shù)學(xué)習(xí)題，主要是在實(shí)際問題中的設(shè)置未知數(shù)與已知數(shù)，讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未知數(shù)進(jìn)行求解[1]。在求解應(yīng)用題的過程中，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力以及解題能力都有很高的要求，且自主探究模式對(duì)于培養(yǎng)這些能力有著很大的幫助。因此教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，應(yīng)給予積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建起應(yīng)用題學(xué)習(xí)的自主探究模式。

一、傳統(tǒng)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

近年來，隨著我國教育者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式的重視程度提高，展開了多次的探討與研究，并分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的諸多問題。

在以往的傳統(tǒng)模式下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教W往往過分關(guān)注于解題的方法和技巧，而對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉卻一帶而過，這也導(dǎo)致了大部分小學(xué)生雖然在應(yīng)用題部分能取得高分，但都是通過死記硬背與反復(fù)練習(xí)的來的，而不是憑借自身的理解與獨(dú)立思考去答題的。由于在課堂中沒有對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴性越來越強(qiáng)，假使教師不在身旁，則對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題無從下筆，這對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常不良的影響。

此外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中也存在著諸多問題，例如小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，教師對(duì)這個(gè)年齡段孩子的心理了解不夠，并沒有對(duì)其心智提高重視，只是反復(fù)性的進(jìn)行解題方面的步驟教學(xué)，卻對(duì)孩子是否真正理解題意與解題內(nèi)容毫不關(guān)心，進(jìn)而教學(xué)效果得不到及時(shí)地反饋。

正因?yàn)樯鲜龅姆N種問題，嚴(yán)重制約了我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的順利開展，也造成了我國小學(xué)生自主探究能力不強(qiáng)的局面。因此，將自主探究模式教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中顯得十分必要。

二、基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)自主探究情境

當(dāng)前，我國大多數(shù)的小學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，知識(shí)簡(jiǎn)單地將應(yīng)用題的答案與知識(shí)點(diǎn)直接展現(xiàn)出并灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生迅速學(xué)會(huì)并牢記[2]。部分教師雖有進(jìn)行引導(dǎo)下的提問，但也大多只是出于對(duì)學(xué)生的尊重，使得自主探究淪為形式。在進(jìn)行了大量的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于教師在應(yīng)用題教學(xué)中不重視學(xué)生的自主探究，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生喪失了獨(dú)立思考能力與自主探究的積極性，使得課堂中經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)失語的現(xiàn)象。因此，為了徹底改變這一現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活躍的探究情境，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自主探究的欲望。

例如，在講解“含小括號(hào)的混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)定如下問題讓學(xué)生進(jìn)行解答：已知一年級(jí)一班男生有24人，女生有20人，二班的女生比一班少12人，而男生卻是一班的2倍，計(jì)算出二班的學(xué)生總?cè)藬?shù)有多少。通過這道與生活息息相關(guān)的應(yīng)用題，學(xué)生自主探究的興趣得到了激發(fā)，此時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行研究，找出隱藏的關(guān)系式并列出算式，從而給出題目的答案，并對(duì)最先答對(duì)的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)解題技巧的訓(xùn)練

自主探究模式并不是完全讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師不能因此進(jìn)行隨意教學(xué)，對(duì)學(xué)生放任自流。自主探究模式主要是讓教師有以往在應(yīng)用題教學(xué)中的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)換為對(duì)解題技巧的訓(xùn)練。所以，教師必須針對(duì)應(yīng)用題所提出的問題，對(duì)解答步驟進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生在解題過程中發(fā)揮自主探究能力，教師則從審題、分析與計(jì)算等步驟中進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生的解題技巧得到充足的訓(xùn)練，進(jìn)而自主探究學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。此外，教師還可對(duì)一些應(yīng)用題常用的解題方法進(jìn)行培養(yǎng)，比如路程問題、工程問題、速度與時(shí)間問題可用圖解分析法；濃度問題、人數(shù)計(jì)算等問題可用直觀分析法等。

（三）了解學(xué)生心理，加強(qiáng)自主探究鍛煉

小學(xué)生心理的可塑性很高，因此教師應(yīng)懂得如何根據(jù)小學(xué)生的心理去引導(dǎo)學(xué)生自主探究與獨(dú)立思考，而不是通過死記硬背的方式去讓孩子理解生澀的知識(shí)[3]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去篩選小學(xué)生容易接受并感興趣的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，更好地鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

例如，小學(xué)生都喜歡看的動(dòng)畫《喜洋洋與灰太狼》，教師可利用動(dòng)畫為背景，設(shè)計(jì)應(yīng)用題：羊村一共有6只羊，被灰太狼抓住了2只，請(qǐng)問還剩下幾只羊？此外，為了達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維能力的目的，還可為學(xué)生設(shè)計(jì)更多靈活性更高的應(yīng)用題，讓學(xué)生懂得如何從不同角度去分析看待問題。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題中會(huì)包含非常多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力要求很高，因此教師應(yīng)及時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，保證每一位學(xué)生擁有過硬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生自主探究，靈活運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去運(yùn)用到應(yīng)用題當(dāng)中，從而面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)做到得心應(yīng)手。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題作為與學(xué)生生活實(shí)際最為貼近的題型，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，構(gòu)建起應(yīng)用題教學(xué)的自主探究模式。通過強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用題解題步驟訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受到應(yīng)用題求解的樂趣，同時(shí)，教師也應(yīng)了解學(xué)生心理，讓學(xué)生更加主動(dòng)地養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣與能力，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]何勤.試論基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，（03）：56-57.