導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)妙招，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的情感體驗，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、寬容的人生態(tài)度和正確的價值取向。情感也是新課程三維目標(biāo)教學(xué)理論中要求教師在課堂教學(xué)中要達到的目標(biāo)之一。下面，我根據(jù)自己小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷和課后反思，分別從四個方面闡述情感教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用、發(fā)展以及所起的積極的作用。

一、情感教學(xué)使美術(shù)課堂情景創(chuàng)設(shè)更鮮活。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍楦械恼{(diào)動與情感的體驗是至關(guān)重要的。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程的要求，運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，促使學(xué)生在主動、能動、互動的學(xué)習(xí)過程中豐富情感并得到激勵、喚醒和鼓舞。

情景創(chuàng)設(shè)是常用的一種情感教學(xué)方法，有些時候是在一節(jié)課的開始(課程導(dǎo)入)，有些時候是在課程中間(講授、拓展)，有些時候是在結(jié)尾(升華)，也有些時候整堂課都在一個情景中開始結(jié)束。情景創(chuàng)設(shè)是教師有意地去創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境、一個故事情節(jié)或者一個懸念等來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動。課程開始的情景創(chuàng)設(shè)(課程導(dǎo)入)就是在課堂的開始通過創(chuàng)設(shè)一個情景來把學(xué)生的思維從課外集中起來，為本節(jié)課的講授做好鋪墊。

例如：一年級下冊美術(shù)課《動物的花衣裳》一課，我的導(dǎo)入就是利用一年級小朋友耳熟能詳?shù)囊魳芬弧罢遗笥选遍_始，同時伴隨著播放各種動物的圖片，讓小朋友去尋找自己的動物朋友，學(xué)生對熟悉的音樂和各種各樣的動物非常感興趣，一下子就能把學(xué)生的思緒集中到課堂中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，為接下來的講授做好鋪墊。

二、情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！崩L畫過程是一個心理變化的過程，而充分利用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，激發(fā)起學(xué)生對繪畫的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為小學(xué)生的美術(shù)課堂增添活力。

例如：在美書課堂中，我根據(jù)小學(xué)生的好奇、好勝的心理特征，創(chuàng)設(shè)了一個小組團結(jié)協(xié)作回答問題闖關(guān)的情景，每個學(xué)生都希望自己的小組第一個闖關(guān)成功，都主動地參與進來，聚精會神地聽課、思考，準(zhǔn)備著回答問題來闖關(guān)。本節(jié)課在這種情感中把知識點很自然地傳授給學(xué)生，并且還鍛煉了學(xué)生的團結(jié)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，而學(xué)生又很有情趣地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達到了自己的心理需求，表現(xiàn)出了極高的興趣和熱情。再如在二年級美術(shù)課《美麗的花園》一課中，我首先以故事的形式導(dǎo)入：蝴蝶和小蜜蜂要來小熊家做客，但是小熊的院子里是光禿禿的，沒有什么生機，小熊覺得在院子里應(yīng)該種些漂亮的鮮花，于是小熊就買了一些花種子種在地里，每天都澆水施肥，小熊相信到了夏天整個院子肯定會成為美麗的大花園，那時隨時歡迎蝴蝶和小蜜蜂來做客……學(xué)生被故事深深地吸引，他們積極討論、設(shè)想，激情地繪畫，幫助小熊描繪出了美麗的大花園。學(xué)生整節(jié)課都沉浸在故事情感中，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，課堂取得了很好的效果。

三、情感教學(xué)可使學(xué)生感受成功體驗。蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的腦力勞動，他在學(xué)習(xí)上的成功和失敗，都涉及他的精神生活和內(nèi)心世界，忽視這一點會造成嚴(yán)重后果，兒童不僅在認識事物和掌握教材，而且在內(nèi)心體驗自己的勞動，他對自己的成功和失敗會表現(xiàn)出極為關(guān)切的態(tài)度?！彼?，成功是兒童心理發(fā)展的需要，每個學(xué)生都有成功的愿望，都希望能夠取得好的成績，都希望得到教師的表揚與同學(xué)的認可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，在課堂中老師要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。

例如：當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完作品后，大部分學(xué)生都會找老師：“老師我畫完了!”其實，學(xué)生這時候找老師的目的一方面就是自己認為已經(jīng)畫完想得到老師的指點，另一方面就是想從老師那里得到肯定和贊美，所以老師這時適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝朗欠浅Ｖ匾?。學(xué)生的作品或多或少都存在一些不足，老師在評價學(xué)生作品的時候要輔助于情感，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點鼓勵孩子，同時給予更好的建議，使學(xué)生的心理得到滿足和安慰，并感受到成功的喜悅。

四、情感教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。美術(shù)課堂中，學(xué)生能將價值準(zhǔn)則和自己的行為或與某種現(xiàn)象、事物、對象相聯(lián)系，表現(xiàn)出一定的態(tài)度。這種態(tài)度具有穩(wěn)定性和清晰性，通常還表現(xiàn)出熱情和愉悅。

例如：三年級美術(shù)課《春天的消息》一課中，我要求學(xué)生設(shè)計明信片，進而引發(fā)學(xué)生在拓展過程中想到中秋節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、元旦、春節(jié)等等節(jié)日，讓學(xué)生們回味感受往日親人對自己的關(guān)懷、自己又是怎樣關(guān)心親人的，然后制作一張明信片表達自己對親人和朋友的思念，把祝福寫在明信片中郵寄給親人朋友。在濃濃的情感氛圍中，同學(xué)們在明信片上都寫上了自己內(nèi)心真實的祝福和思念，既得到了實踐體驗，提高了美術(shù)技能，又陶冶了情操，經(jīng)歷了一次情感的歷練。再如：三年級美術(shù)課《刮大風(fēng)》一課，刮風(fēng)對學(xué)生來說已經(jīng)是非常熟悉的環(huán)境氣候變化，但是大部分學(xué)生都是在父母呵護下成長，即便是刮大風(fēng)下大雨也是由父母接送，學(xué)生沒有親身體會到在刮大風(fēng)、下大雨時行走的困難，在課堂中我就有針對地播放了一段視頻，視頻內(nèi)容是這樣的：“一位無助的老人在狂風(fēng)大雨中艱難地行走，大樹也被風(fēng)吹得來回搖擺，還伴有刺耳的聲音，隨后跑來了一位年輕的小伙子，把自己的雨衣給老人披上并攙扶著老人，最后把老人送回了家，自己卻被淋成了落湯雞，但是這位小伙子臉上卻洋溢著燦爛的笑容。”視頻結(jié)束后，學(xué)生對視頻中小伙子的行為稱贊不已，被那種精神所感染。最后我在總結(jié)的時候問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了什么?”同學(xué)們都紛紛回答：“我學(xué)會了助人為樂”“我學(xué)會了關(guān)心老人”“我知道了父母送我上學(xué)時的辛苦”……學(xué)生的回答使我感受了這種情感教學(xué)的重要性，讓學(xué)生懂得感恩，懂得關(guān)心別人、孝敬父母、尊敬師長。學(xué)生對此表現(xiàn)出積極的態(tài)度，建立起內(nèi)在的價值體系，對他們良好的道德、健康的心理、正確的人生價值觀的形成具有潛移默化的作用。這種價值取向的形成將成為學(xué)生一生的財富。

篇2

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；“滿堂問”；妙招

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)中的“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但“滿堂問”現(xiàn)象卻又多起來了，甚至一節(jié)課下來，全是師生的一問一答、碎問碎答，而學(xué)生并沒有真正地樹立問題意識，只是被動地跟著問題跑，思路狹窄，學(xué)習(xí)被動，課堂教學(xué)效率低下。那么，如何才能走出“滿堂問”的怪圈，引領(lǐng)學(xué)生打開思維，走向更為深刻、更為自主、更為高效的語文學(xué)習(xí)境界呢？

《散步》“同課異構(gòu)”教學(xué)案例：

案例一：在歌曲《讓愛住我家》中展現(xiàn)圖片和歌詞導(dǎo)入新課，教師板書課題、朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，接下來進入分析課文環(huán)節(jié)，幾乎全是教師提問學(xué)生回答，或齊答、或個答。

1.文章開頭寫誰在散步？

2.母親愿意出來散步嗎？為什么？

3.母親為什么又出來散步了？

4.第四段是什么描寫？有什么作用？

5.兒子的話有意思嗎？表現(xiàn)了小家伙的什么性格特征？

6.在散步中一家人有分歧嗎？什么分歧？是誰解決了分歧？怎么解決的？

7.母親改變了主意，表現(xiàn)了母親的什么性格特征？

8.如何理解課文最后一句話？

9.本文的主題是什么？

案例二：“同學(xué)們，讓我們一起走進莫懷戚先生的美文―《散步》。這里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛的一家人。”教師聲情并茂地導(dǎo)入課文；之后，屏幕展示本課的閱讀活動：朗讀――品情，朗讀――賞景，朗讀――析意。

活動一：朗讀――品情

教師播放優(yōu)美的背景音樂，讓學(xué)生自由朗讀課文、勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的語句。之后，學(xué)生自薦朗讀自己找出的語句或語段，教師從語氣、語調(diào)、停頓等方面指導(dǎo)朗讀技巧。

活動二：朗讀――賞景

生齊讀文中兩處寫景語段。師：作者這樣寫有什么好處？學(xué)生思考，同桌探討，師生交流。

活動三：朗讀――析意

師：請同學(xué)們找出文中意味深長的段落，默讀體會，寫出感悟。學(xué)生獨立完成后，以“班級家庭”為單位合作交流，然后推選代表在班內(nèi)展示交流，師點撥評價，并決出“優(yōu)勝家庭”。（學(xué)校推廣“班級家庭”管理模式，即每個教學(xué)班的學(xué)生以4―6人為一組，分成若干個“小家庭”，每個“小家庭”設(shè)“家長”一名，負責(zé)成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等。）

最后，在配樂齊讀中結(jié)束。

從“提問”的角度，對比分析以上兩個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)：案例一教師提出了9個問題，表面看來是不厭其煩、循循善誘，步步緊跟課文，實際上是問題過碎、過雜，而且大多數(shù)問題，學(xué)生幾乎都能不假思索，脫口說出答案。沒有真正地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。表面熱鬧，收效甚微。案例二教師并沒有提出多少問題，而是精心地設(shè)計了三個閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟親情，賞析美景，理解文意。課堂上有靜靜地思考，有熱烈地討論，有精彩地展示，有科學(xué)地激勵評價。引領(lǐng)學(xué)生真正地走進文本，親身經(jīng)歷閱讀過程，打開思路，訓(xùn)練思維，提高了語文素養(yǎng)。

案例二，是我上的一節(jié)示范課案例，同行老們都說效果好。這是我不斷學(xué)習(xí)和摸索實踐的結(jié)果。我總結(jié)提煉了摒棄“碎問碎答”不良教學(xué)習(xí)慣的三個小妙招。

第一招：設(shè)計“牽一發(fā)而動全身”的主問題。

所謂主問題，就是用盡可能少的關(guān)鍵性的問題引領(lǐng)學(xué)生走進文本，對文本進行深入的閱讀、思考、討論、探究。也就是說教師提出的問題絕不能是簡單的“是不是”、“對不對”、“好不好”的問題，也不能是學(xué)生不假思索便直接說出答案的問題。教師提出的每一個問題，最好都能引發(fā)一次閱讀思考、一次討論交流、一次點撥評價。那么怎樣設(shè)計主問題呢？我認為關(guān)鍵是要選好切入點，可以從題目、情感、細節(jié)等角度提出問題，同時也要關(guān)注到學(xué)情、重難點、思維的發(fā)散點等。比如針對《老王》一課的主問題：作者為什么說“那是一個幸運的人對一個不幸的人的愧怍呢？”，學(xué)生需要認真閱讀文本，分析兩個主人公以及故事情節(jié)，才能回答。針對《秋天的懷念》提出主問題：你認為課文多處描寫，有何深意？學(xué)生需要通讀、跳讀，了解故事情節(jié)、揣摩人物心理情感變化等，才能回答這個問題。

需要注意的是，問題提出后教師一定要留給學(xué)生充分的思考時間，不能一拋出問題，就讓學(xué)生回答，或教師自己直接說出答案。只有讓學(xué)生說出自己的思路，教師才能引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的思維方式。

第二招：組織高效的閱讀活動。

如果一味地研究問題的設(shè)計，有時候真得很難奏效，因為有的課文真的不是回答幾個主問題就能讀透的。我們可以通過設(shè)計閱讀活動來替代提問?；顒拥脑O(shè)計必須立足于培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計的活動要體現(xiàn)濃濃的語文味。比如案例二，開始我是設(shè)計了5個問題，但總感覺浮于表面。后來，我想：《散步》這篇文章，篇幅不長，也不難理解，應(yīng)該突出朗讀，引領(lǐng)學(xué)生讀出課文的句美、情真、責(zé)任重。所以我設(shè)計了“朗讀――品情，朗讀――賞景，朗讀――析意”三個閱讀活動，它們獨成板塊二，又彼此相連、層層遞進。

我在語文教學(xué)中經(jīng)常運用活動設(shè)計，尤其是篇幅較長的現(xiàn)代文和學(xué)生最怕的文言文，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。

第三招：精講精練。

課堂教學(xué)不讓教師“滿堂灌”，不等于不讓教師講，精要的講析還是必須要有的。比如細細地講一個段落、認真地分析一個細節(jié)描寫、美美地賞析一段景物描寫等等。聽一位功底深厚的語文教師行云流水般的講解，會讓學(xué)生感到如沐春風(fēng)，興趣盎然，進入一種精神陶醉的境界。記得自己讀初中時，經(jīng)常聽高中部的同學(xué)說：最喜歡上李老師的語文課了，他講得真精彩！有一次，聽說課外活動時間，李老師在校園里講唐詩宋詞，我們初中部許多學(xué)生都去圍觀，李老師講到動情處，眉飛色舞，我們聽得津津有味，深受感染。從此，我就愛上了背誦古詩詞！除了精講，教師還要能設(shè)計出高水平的聽說讀寫能力訓(xùn)練題，讓學(xué)生舉一反三，掌握語文知識，學(xué)會閱讀方法。簡言之，就是教培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力。

總之，語文教師一定要善于學(xué)習(xí)，練就深入研讀文本的能力，才能做到不囿于教材，不囿于參考資料，而是根據(jù)語文學(xué)科的特點、自己學(xué)生的學(xué)情以及教師本人的特長等，進行精彩講解、問題引領(lǐng)、活動實施等，從而真正地走出碎問碎答、淺問淺答的課堂教學(xué)怪圈。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇3

關(guān)鍵詞：校本教研 ;語文教師;成長

教育教學(xué)的發(fā)展必須通過每一位教師的努力才能完成，教育教學(xué)的發(fā)展又可以促進每一位教師的能力提升。學(xué)校推行校本教研，能夠依據(jù)學(xué)校實際資源，結(jié)合各位教師的教學(xué)特色，改進學(xué)校的各種問題，促進教師個體的發(fā)展。長期以來，校本教研已經(jīng)融入到廣大教師的日常教學(xué)工作，激人奮進，助推教師的專業(yè)成長，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效而現(xiàn)實的途徑。

一、幫助教師明確教改方向，更新觀念

針對每次教育教學(xué)的最新動態(tài)，校本教研活動都會適時的舉辦各種專題報告，如“學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)”;或是印發(fā)一些有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如“什么是教學(xué)觀、學(xué)生觀”，“教師角色與教學(xué)行為”，“如何提高課堂教學(xué)的實效性”等。一系列理論知識的學(xué)習(xí)，讓對新課改、教育創(chuàng)新有些懵懂的教師不僅“洗了腦”，而且“充了電”，使大家深深懂得作為一名教師就要融入文化的變革、創(chuàng)新之中，追求先進文化的先進思想，要有思考地站在一定的高度進行知識的更新與創(chuàng)新。這樣才能更好地進行教育教學(xué)活動，進而更新觀念，走向科研型教師之路。

二、主題探討助教師教學(xué)水平的提升

（一）小話題，大學(xué)問

每次的校本教研活動，都會從學(xué)校、教師的實際出發(fā)制定一個主題進行探討?！叭绾螌懞孟滤摹薄ⅰ白鳂I(yè)的藝術(shù)”、“怎樣指導(dǎo)寫看圖作文”等內(nèi)容讓教師由小收獲到大積累，從基礎(chǔ)著眼不斷指導(dǎo)教學(xué)實踐，使教師掌握一些教學(xué)的藝術(shù)，利于教學(xué)水平的提升。如：對于“如何實現(xiàn)高效課堂之我的教學(xué)妙招”這個話題，大家更是仁者見仁，智者見智。小到生字的扎實記憶教學(xué)，大到課堂環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計，大家暢所欲言，頻頻出招，都把自己最得意的同時也是最行之有效的方法亮出來相互切磋。有的教師在字音字形教學(xué)中，針對一些易混易錯的字詞，根據(jù)實際情況編成一兩句順口溜幫助學(xué)生記憶。如“duō、dōu”這兩個拼音的聲調(diào)學(xué)生總是標(biāo)錯地方，就讓學(xué)生記住一些標(biāo)音的口訣：“i、u并排標(biāo)后面”;“o、u并排標(biāo)圈（o）上”……又如，“即、既”兩個字的讀音學(xué)生易混淆，就引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的字形特點，運用字形與字音巧合的地方加以記憶。“即”的右邊是兩筆，正好讀二聲;“既”的右邊是四筆，正好讀四聲。此招一出，老師們頻頻點頭，相信學(xué)生會在一瞬間輕松卻永久的記住這兩個字的正確讀法與寫法，比單純的機械性抄寫更加牢固。在落實字詞等語文基礎(chǔ)方面，有的老師也道出了自己的高招。不一味地讓學(xué)生抄抄寫寫，而是采用獎優(yōu)罰劣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法?！拔业拿钫小边@一話題的交流研討，使大家的教學(xué)思路豁然開朗，激勵大家更加積極主動地去研究和發(fā)現(xiàn)更多更好的妙招，力爭在有限的時間與空間中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、提高能力、體驗人生，從而真正實現(xiàn)高效的課堂。

（二）評課交流，共同發(fā)展

做課后，利用校本教研時間進行的評課活動是教師之間的診斷、指導(dǎo)與經(jīng)驗共享的過程。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，角度不同，認識亦不同，集體的智慧是無窮的。在平等、和諧、真誠地交流評說中，大家都或多或少的受到一些啟迪，明確了自己在教學(xué)中的問題。評課讓大家在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，教學(xué)經(jīng)驗、新方法、新理念得到了共享。

（三）集體教研，問題分析

教師在教學(xué)工作中常會遇到一些模棱兩可的問題，尤其是語文學(xué)科更具有這種特殊性，這就需要我們的語文教學(xué)集思廣益。而這時的集研集備就顯得尤為重要。在規(guī)定時間的集體教研活動中，每個人都要充分發(fā)表自己的見解，集思廣益，突破重點，解決難點。有的教師介紹自己班教學(xué)中出現(xiàn)的新問題時，就會提示其他老師在教學(xué)中應(yīng)提前預(yù)設(shè)或是應(yīng)特別注意的地方。有的教師把好的教學(xué)方法娓娓道來，與他人探討分享。在與同行的交流中，往往會有意想不到的收獲，會使大家把教育教學(xué)工作做得更好。在學(xué)?！巴n異構(gòu)”活動中，四年級組語文老師決定上一堂語文實踐課“規(guī)范用字，人人有責(zé)”。具有挑戰(zhàn)性的新穎課型勾起了大家的創(chuàng)作熱情。集體教研時，組長拋磚引玉，率先提出了自己的構(gòu)思。其他班的老師也毫不示弱，分別談了自己的想法。有的加入相聲片段“白字先生”用以激發(fā)學(xué)生興趣，進而深入探究;有的結(jié)合本班實際，讓學(xué)生充當(dāng)某一時段的小主持進行展示交流;有的則引入一片寓意深刻的美文，拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生進行心靈深處的對話與思考。在熱烈的探討中逐步完善教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。實踐時，老師們在各自的課堂上把這節(jié)課上得異彩紛呈。大家品嘗到了校本教研的甘甜。這其中，教師與學(xué)生真正實現(xiàn)了雙贏。

（四）適時反思，不斷提高

校本教研中，我們常常會鼓勵教師適時進行反思，反思使教師在自我學(xué)習(xí)、自我感悟中實現(xiàn)自我發(fā)展，在反思中改進行為，促進自身專業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)材料后的反思，可以進一步加深理論認識，更好地付諸實踐;做課后的反思，讓教師自己主動發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進完善，不斷成長;日常教學(xué)后的反思，則養(yǎng)成了教師勤于思考、時時積累、不斷實踐的良好習(xí)慣;聽名師名課后的反思，幫助教師及時捕獲他人的優(yōu)勢為己所用，不斷提高。同時，我們還和老師一起將反思的內(nèi)容加以整理、歸納、積累。使之成為課題研究、論文撰寫的很好素材。

三、搭建展示平臺，使教師認識自我

篇4

從“圈點批注”中取真經(jīng)

針對教師教育管理素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，學(xué)校在北師大專家的幫助下選擇編印了《讓課堂多一些機智》教師學(xué)習(xí)手冊，主要涉及課堂管理方面的內(nèi)容。在“圈點批注”該學(xué)習(xí)手冊的過程中，教師們對教育管理的方法和手段有了許多思考，反映出教師對于教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和“課堂實效性”問題的關(guān)注。

結(jié)合教師對《讓課堂多一些機智》學(xué)習(xí)手冊的“圈點批注”反饋，學(xué)校圍繞“教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”和“課堂實效性”等主題編印了《讓思考改變課堂》教師學(xué)習(xí)手冊，引導(dǎo)教師從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的實效性。教師在“圈點批注”的過程中，進一步聚焦課堂教學(xué)實際問題，進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實踐，提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

伴隨著對教育“管理”和“專業(yè)”的“圈點批注”的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師逐漸意識到：教育觀念、職業(yè)精神與教育幸福感是“術(shù)”背后的“道”。于是，我們將“圈點批注”的指針指向了李鎮(zhèn)西《幸福比優(yōu)秀更重要》一書，教師們精讀篇章，圈點精要，批注感悟，于“圈點批注”之間領(lǐng)悟教育的幸福，感受人生的智慧。

在“圈點批注”中做研究

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！碧岣呓處熇碚撍仞B(yǎng)，“圈點批注”學(xué)習(xí)是切入點，教研活動與實踐是手段。

開展多種類型的研究課。以“圈點批注”學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)校組織開展了骨干教師的示范課、教學(xué)能手的研究課和青年教師的匯報課等實踐活動和教學(xué)研討，引導(dǎo)教師將“圈點批注”中的所學(xué)所思運用到課堂教學(xué)實踐中，在實踐中提升教師的理論素養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)組教師用“圈點批注”的方式學(xué)習(xí)了變式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容之后，開展了“變式教學(xué)”研究課實踐并進行深入研討，提煉出新的理念、新的做法，并應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

開展備課組小課題研究?；诮處煹摹叭c批注”學(xué)習(xí)，學(xué)校引導(dǎo)備課組聚焦一線教育教學(xué)問題，開展小課題研究，如數(shù)學(xué)變式教學(xué)、語文作文教學(xué)、英語閱讀教學(xué)、地理案例教學(xué)等，促進了課堂實效的提升，提高了教師的理論素養(yǎng)。其中，語文組由“圈點批注”學(xué)習(xí)內(nèi)容衍化而來的小課題《運用“四步法”提升初中生作文構(gòu)思能力的研究》被立項為區(qū)級課題，取得了良好的教育教學(xué)效果。

開設(shè)教育教學(xué)論壇。從教師的“圈點批注”學(xué)習(xí)出發(fā)，學(xué)校組織了形式多樣的教育教學(xué)論壇，內(nèi)容包括課堂教學(xué)機智、班主任一招鮮、課堂關(guān)注、教學(xué)敘事、讀懂孩子等，激發(fā)了教師更多的理念思考和實踐共鳴。其中，班主任一招鮮每月一期，由班主任結(jié)合“圈點批注”理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身實踐經(jīng)驗，介紹自己的班級工作妙招，如和諧師生關(guān)系的建立、班主任講話技巧和實效性等，深受教師們歡迎。

在“圈點批注”中成長

幾年來，通過“圈點批注”方式開展的閱讀活動以及在此基礎(chǔ)上進行的多種教研活動，學(xué)校教師的理論素養(yǎng)得到了顯著提高，促進了教師隊伍的成長。

豐富了教師的個性化學(xué)習(xí)體驗。“圈點批注”提高教師理論素養(yǎng)的研究為教師的學(xué)習(xí)提供了更加個性化的空間和平臺，教師能夠有個性化的學(xué)習(xí)、獨立性的思考、互動式的研修。

篇5

關(guān)鍵詞：教書育人 情景教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

一堂課是否成功叫好，與授課教師的教學(xué)藝術(shù)密不可分。在教學(xué)的實施過程中，教師掌握并發(fā)揮好教學(xué)的各種藝術(shù)，必然會收到良好的效果。筆者是一名學(xué)科教師，以下是幾點教學(xué)中所得的體會，在此與同行共享。

一、教師的語言藝術(shù)

所謂教學(xué)當(dāng)然是要在教中學(xué)。自古以來，課堂教學(xué)靠的是口耳相傳，不管是傳道、授業(yè)還是解惑都離不開語言的表達，更何況教師語言藝術(shù)的高低對學(xué)生的語言水平也有潛移默化的作用。所以，語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中就占有了相當(dāng)?shù)牡匚?。?yōu)美、流暢、動聽的語言對能否吸引學(xué)者們的的注意力起著關(guān)鍵作用。故教師語言藝術(shù)在教學(xué)中的地位是不容置疑的！一堂講究藝術(shù)的教學(xué)，傳統(tǒng)的開場、導(dǎo)入、講述、提問及評價等就是基本的過程語言。然而，教育不只是傳授學(xué)科知識，學(xué)生的接收狀態(tài)也十分重要，所以什么時候激勵、什么情況下要稍作暗示、大場面下不吝嗇地表揚、適度地進行批評到位卻又不掉顏色及師生近距的交談等各種方式的語言也是非常必要的。此外，還應(yīng)讓課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這還要求助于聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準(zhǔn)確、娓娓動聽的這些優(yōu)美的語言藝術(shù)，所以在教學(xué)中教師要能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術(shù)，靈活多變地誘導(dǎo)學(xué)生“入境“，這樣才引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)的藝術(shù)

課堂上教師一定要排除一切雜念，這是情景教學(xué)的前提。課前整理自己的表情，深吸一口氣，全身心地以一種飽滿的、愉快的、充滿激情的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。另外，創(chuàng)設(shè)一些客觀的實體情景也使學(xué)生易于感受、易于理解。憑借實體，學(xué)生可以發(fā)揮觀察力，思維力，從而加深學(xué)生對事物的認識，引起感情上的共鳴。還有，在一些特殊時候，根據(jù)實際的需要，模擬情景也要適時地用上，抓住事物的主要特征，運用一定的手段進行情景的復(fù)現(xiàn)，更能達到形象地反映事物特點的目的。

合理巧妙地創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，會使我們的課堂更鮮活、有趣、更生動、親切。它能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇的、身臨其境的狀態(tài)進入文本，去瀏覽那片新的天地。更重要的是，能充分地調(diào)動學(xué)生的情感，使其入情入境。

三、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)

當(dāng)前，越來越多的孩子覺得學(xué)習(xí)遠沒有游戲那么好玩那么有趣，逃學(xué)的比例也越來越高。所以，興趣也就成了打開他們心靈的鑰匙，成了調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。興趣作為學(xué)生行為的主要動力，它推動著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，更重要的是能令學(xué)生自身積極地去探索，對學(xué)生的思維發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，興趣是學(xué)生成才的先導(dǎo)因素。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，加強對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正是所有教學(xué)千頭萬緒的根本。

四、教師應(yīng)掌握多種隨機應(yīng)變的藝術(shù)

處變不驚、揮灑從容，是做一個新時期教師最基本的要求。如何面對日新月異的時代，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需要；如何面對新時代成長起來見識廣博、思維活躍的學(xué)生，對我們教師，這確是一項需要不斷探索的藝術(shù)。這就要求老師必須有廣博的知識和扎實的功底。此外，在遇到學(xué)生的提問時，如何做到隨機應(yīng)變，穿針引線地回答也是很非常重要的。當(dāng)然，一名合格的教師除以上要求之外還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力。這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)。比如在課堂上，個別學(xué)生故意惡作劇，把前面站起來回答問題同學(xué)的椅子移開，之后發(fā)生摔跟頭、轟笑、動怒等情況，這不但影響到了學(xué)生的注意力，也有可能出現(xiàn)課堂學(xué)生起轟甚至打架事件。這時正是考驗我們老師面對這種突發(fā)事件是否能拿出隨機變通、息事寧人的妙招的時候，作為教師要能從容應(yīng)對這種突發(fā)事件，掌握好隨機應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，同時在學(xué)生的心中也會產(chǎn)生對老師的敬慕之情。

篇6

一、做最充分的課前準(zhǔn)備──高效課堂教學(xué)模式的首要前提

精心設(shè)計并努力構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

（一）教師的課前準(zhǔn)備

知識準(zhǔn)備：要精心鉆研，深刻領(lǐng)會并努力貫徹實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，要突出教學(xué)重點與難點。

物質(zhì)準(zhǔn)備：要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的文獻資料，地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片及相關(guān)資料等等，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、感覺全面感受并理解地理知識。

心理準(zhǔn)備：上課前教師要盡力把自己的情感、思想與心理狀態(tài)調(diào)整到適應(yīng)課堂教學(xué)需要的最佳狀態(tài)，把可能對教學(xué)造成負遷移的所有令人不快樂的煩心事“忘掉”，一心一意投入到課堂教學(xué)所需要的情境中。為上好一節(jié)純粹課、真實課、精品課奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備――發(fā)現(xiàn)問題、努力鉆研解決問題是高效課堂學(xué)習(xí)前提。

學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)，形成對課本知識基本輪廓的初步認識，在小組分工、合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地解決所有疑難問題。

二、創(chuàng)設(shè)最佳的導(dǎo)入情景與情境──高效課堂教學(xué)的環(huán)境載體

常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵的第一步。教師要想方設(shè)法，不斷出奇招、妙招和新招，課堂教學(xué)，以最少的時間、最快的速度，拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 尤其要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認知相吻合的情境，使教學(xué)目標(biāo)能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)感受知識的濃厚而強烈的心理欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。 地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。如果導(dǎo)入設(shè)計引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活力，增長學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。導(dǎo)入主要包括：復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；直觀畫面或教具導(dǎo)入；聯(lián)系實際或?qū)嵉赜^測引入；課堂演示、室內(nèi)實驗引入。

三、自主探索，合作交流──是構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的核心

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好地體驗地理、融入地理、感悟地理知識，教師要重視培養(yǎng)并努力發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，突顯學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程的的主體地位、發(fā)揮主人作用。讓各個學(xué)習(xí)小組與小組成員之間明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同角度尋找相關(guān)信息，經(jīng)歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況及討論等思維活動及操作活動，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，吸收和內(nèi)化新知識的積極性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠主動地營造有利的學(xué)習(xí)氛圍，形成對學(xué)習(xí)結(jié)果作出較為客觀的自我判斷和評價。

在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題形成學(xué)習(xí)小組分解學(xué)習(xí)任務(wù)團結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)形成小組學(xué)習(xí)成果對學(xué)習(xí)成果進行交流和評價。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。

四、精講細撥，指點迷津──高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問題的方法。

五、科學(xué)指導(dǎo)，全面評價──高效課堂教學(xué)模式的必要補充

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問題時，為了使學(xué)生對問題有一個明確的認識，不能一味的鼓勵，要針對問題在鼓勵優(yōu)點的同時，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀?；谝陨锨闆r，我以為要注意以下幾點：

問題卡殼時，給予啟發(fā)式指導(dǎo)；問題偏向時，給予規(guī)范性指；問題錯誤時，給予科學(xué)性指正；問題混亂時，給予點撥性指導(dǎo)；問題深入時，給予遞進式、發(fā)展性指導(dǎo)。

隨著新課程改革的推進，如何評價學(xué)生成為教學(xué)中的一大難題，有些教師在課堂教學(xué)評價中出現(xiàn)了“為評價而評價”的現(xiàn)象，認為尊重和保護學(xué)生的自尊心，就是一切都順著學(xué)生。基于以上情況，注意以下幾點：尊重事實，給予真實性評價；問題困惑時，給予啟發(fā)性評價；情緒消退時，給予激勵性評價。

六、練習(xí)鞏固，矯正補缺──高效課堂教學(xué)模式的試金石

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關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)改革；集體備課；優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)；提高效率 我們的英語課堂改革教學(xué)搭乘著襄州區(qū)“改革開放年”的這股春風(fēng)，出現(xiàn)了前所未有的活躍。我們是如何調(diào)動教師積極備課、學(xué)生積極學(xué)習(xí)，將他們的潛力挖掘出來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力的呢？以下便是我們在實際工作中的一些嘗試與思考：

一、注重教師集體備課，集思廣益

課改實踐中，“亮出自己最精彩的”是我校教研組集體備課的真實寫照。以年級學(xué)科組為單位加強集體備課，備課中認真實行“個人―集體―個人”的方法，做到個人備課與集體備課相結(jié)合；充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢和智慧，突出集體的作用，淡化對個人的評價，從導(dǎo)向上強化團隊合作的意識。

在備課中，人人都是執(zhí)教者和評教者，大家通過案例分析、教學(xué)反思、合作研究等形式，讓好的教學(xué)方法、復(fù)習(xí)策略，破解難點的妙招不斷涌現(xiàn)。組內(nèi)的講課、評課、說課以交流對話的形式，主要體現(xiàn)教師對課堂的組織結(jié)構(gòu)、教師對授課內(nèi)容的設(shè)置程序、學(xué)生在課堂上的參與率及課堂教學(xué)效果等。

二、注重優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

（一）以“啟發(fā)式”的提問方式來導(dǎo)出當(dāng)堂要掌握的知識點

在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計一些問題。比如，在進行人教版七年級下Unit 8中的“there be”句型教學(xué)時，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中首先寫出幾個句子：

1.There is a bank on Bridge Street.

2.There is some milk in the glass.

3.There are two boxes on the floor.

問題一：請總結(jié)這幾個句子中的畫線名詞的分類？

問題二：be動詞的形式和主語之間有什么關(guān)系？

之后在導(dǎo)學(xué)案中又寫了兩個句子：

1.There is a wolf and three tigers in the zoo.

2.There are three tigers and a wolf in the zoo.

問題：你知道There be 句型中出現(xiàn)并列主語時be動詞的形式如何決定嗎？

最后又寫了兩句：―What’s in the box？―There are some pencils in it.

問題：對There be 句型中的主語提問用什么？

同學(xué)們就是通過這幾個問題的解決，對“there be”句型的知識有了初步的掌握。

（二）以“體驗式”的方式來導(dǎo)學(xué)、歸納當(dāng)堂要掌握的語法知識點

所謂“體驗式”的方式就是學(xué)生通過親身體驗教師導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題來總結(jié)、歸納當(dāng)堂要掌握的語法知識點。如，我在設(shè)計人教版八年級下冊Unit 8的現(xiàn)在完成時態(tài)的語法導(dǎo)學(xué)案時，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中寫了含有該時態(tài)的幾個例句，然后提出以下幾個問題：

Eg.：

1.Sarah has slept___eight o’clock.

2.He has lived in the city____four years.

3.His uncle has taught Chinese_____he was twenty years old.

4.I haven’t gone for a walk in the park____a long time.

（1）根據(jù)例句，你能寫出現(xiàn)在完成時態(tài)的謂語結(jié)構(gòu)嗎？

（2）根據(jù)例句，你知道現(xiàn)在完成時態(tài)常和哪些標(biāo)志詞連用嗎？

（3）你能說出現(xiàn)在完成時態(tài)的用法嗎？

同學(xué)們在解決問題的過程中，對該語法知識的掌握也在不斷深化。從而總結(jié)這一課時的重點知識點：

1.談?wù)撟瞿呈鲁掷m(xù)多長時間“How long...”

2.現(xiàn)在完成時，它表示動作從過去開始一直持續(xù)到現(xiàn)在，并強調(diào)對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，常與for，since，how long等詞連用。其結(jié)構(gòu)為：have/has +（v.）pp。

3.since與for的用法和區(qū)別。since+某一時刻的詞，短語或從句，for+一段時間的詞。

4.教師點評：通過時間軸可以更好地理解現(xiàn)在完成進行時的概念及用法。

可見在設(shè)置問題時，一定要考慮問題與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗性的知識如何，也就是說，要讓學(xué)生在解決教師設(shè)置的問題時，不看教材不行，看教材不詳細不行，光看不思考不行，思考了回答不出不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

三、科學(xué)設(shè)計當(dāng)堂達標(biāo)環(huán)節(jié)，提高課堂效率

1.當(dāng)堂達標(biāo)知識點的內(nèi)容設(shè)計要針對不同的授課內(nèi)容編寫不同的學(xué)案，確保將學(xué)生放在主體地位，設(shè)計“學(xué)案”的著力點要放在落實知識點思路引導(dǎo)上，具體落實在學(xué)習(xí)過程中的活動及學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題設(shè)計上，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。

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關(guān)鍵詞： 中小學(xué)體育 教學(xué)絕招 教學(xué)改革

一、體育教學(xué)絕招是教學(xué)改革催生的產(chǎn)物

體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些教學(xué)難題，比如體育教師在教學(xué)難點上的突破不力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想，或者教師在教學(xué)指導(dǎo)上措施不力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有充分實現(xiàn)，這時一些教學(xué)絕招就體現(xiàn)出獨特的價值。

二、體育教學(xué)絕招使用本質(zhì)之解析

體育教學(xué)有教無類，運用綠色體育教學(xué)法展開教學(xué)是體育教學(xué)增效的絕招之一：綠色體育教學(xué)是人文色彩的體育課堂教學(xué)，在教學(xué)上教師對待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中完成體育教學(xué)任務(wù)，比如要簡化教材的難度，建立和諧的師生關(guān)系，師生共同參與體育運動，這就營造了愉快的課堂氛圍。皮革馬利翁效應(yīng)告訴我們，教師的信任和期待能改變學(xué)生的行為，當(dāng)老師給予學(xué)生信任和贊美時，學(xué)生會變得更自信，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望。所以在體育教學(xué)中體育教師不要吝惜自己的溢美之詞以贊美學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)的正能量。

體育教學(xué)有效實現(xiàn)目標(biāo)的絕招之二是在體育教學(xué)中強調(diào)體育教學(xué)的知識性，在體育教學(xué)中要尊重技能習(xí)得的規(guī)律，對于運動技能形成的原理要熟悉和了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知其然更知其所以然。比如在乒乓球推擋教學(xué)過程中如何提高推擋水平做到乒乓球在推擋中不出臺，其實就是一個物理學(xué)上的投影的問題，球拍投影的陰影區(qū)域全部覆蓋對方的球臺上的時候，這時推擋出去的球就永遠不會出臺，這里就是強調(diào)球拍推擋球握持角度的問題。

體育教學(xué)的課堂秩序的維持是量化計算的絕招，而且此招在維持課堂秩序和課堂教學(xué)紀(jì)律中屢試不爽，運用精確數(shù)字表述說明問題嚴(yán)重性，這樣更有教育效果，比如在體育課集隊中有個別學(xué)生自由散漫，不遵守課堂紀(jì)律，招致教師批評，教師在隊伍集隊完畢給學(xué)生算一筆賬，上課因為等你一兩個人晚集隊一分鐘，全班50人，你等于耽擱全班學(xué)生近50分鐘的時間，你負得起這樣的責(zé)任嗎？結(jié)果是自那節(jié)課以后這個班級課堂秩序井然有序，班級紀(jì)律也出奇的好。其實這個問題的解決妙處在于體育教師用放大鏡擴大其缺點，讓其缺點得到放大，通過數(shù)字形成的視聽覺刺激讓問題學(xué)生得以警醒，從而讓問題順利解決。當(dāng)然在問題生有些許好轉(zhuǎn)的時候不要吝嗇自己的溢美之詞，要給予他們適時的幫助和鼓勵。

體操教學(xué)規(guī)避危險的絕招之三：降低體操學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，教學(xué)組織方法的難度降低，教學(xué)器械的難度降低，降低組織教法的難度就是運用人為干預(yù)法降低器械教學(xué)的難度，比如雙杠上設(shè)置保護墊，單杠下設(shè)置一定高度的海綿墊。體操教學(xué)內(nèi)容之所以是高難度危險的教材內(nèi)容，其根本原因在于其多數(shù)項目是高空器械項目，四肢離開地面，缺乏有效的身體支撐，身體不容易找到有效支撐受力點和平衡點，這是體操教學(xué)是危險項目教學(xué)的主要原因，解決這個教學(xué)問題很簡單很實用的招數(shù)是降低體操教學(xué)的難度和減小騰空高度的落差，充分強調(diào)手的作用，以單杠教學(xué)為例，單杠教學(xué)可以通過在杠前擺放一定高度的海綿墊，縮短單杠擺動的幅度，減小身體騰空擺動的高度落差，同時強調(diào)雙手是身體的有效受力點，是維持身體在杠上平衡的支撐點。因此教學(xué)中強調(diào)學(xué)生要牢牢地抓住單杠，不管什么情況下，只要雙手握住單杠，就避免頭部著地，規(guī)避危險。

對于身體有騰空的技術(shù)動作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者強調(diào)固定姿態(tài)或者精確部位技術(shù)學(xué)習(xí)的絕招是體育教師預(yù)設(shè)障礙或者設(shè)置一定的標(biāo)記物，這樣能更快地通過標(biāo)的物引導(dǎo)學(xué)生更快地建立肌肉本體刺激，建立條件反射，實現(xiàn)技能正強化遷移，更準(zhǔn)確更有效地完成技術(shù)動作的定型。比如在跳遠教學(xué)中，強調(diào)擺動腿前上積極擺動的時候，這時在沙坑上方擺放一個標(biāo)記物，讓學(xué)生有意識地用前擺腿觸球。在單杠教學(xué)中擺動屈伸上的時候，在單杠稍前上方舉起標(biāo)記物，讓學(xué)生有意識地用舉腿觸球。這對于學(xué)生掌握擺動屈伸上技術(shù)動作有很大的作用。排球墊球強調(diào)直臂墊球的時候可以用繃帶把雙臂進行外科手術(shù)式的捆綁，進而通過外部刺激促進動作技能的習(xí)得與掌握。

對于全身協(xié)調(diào)用力的田徑投擲項目的學(xué)習(xí)的絕招是采取三段教學(xué)法組織教學(xué)：第一步是運用上肢力量體驗發(fā)力的技術(shù)動作，第二步就是運用跪姿體驗發(fā)力的技術(shù)動作，第三步就是采用全身力量體驗發(fā)力的技術(shù)動作，從而讓學(xué)生體驗到不同部位的發(fā)力對投擲成績的影響很大?；y為易，化繁為簡，學(xué)生在不知不覺中掌握正確的發(fā)力技巧和全身用力的概念，從而建立正確的投擲用力技術(shù)學(xué)習(xí)法。

篇9

同樣，學(xué)生作為教育教學(xué)活動中的另一參與者，他們的地位也不容忽視。當(dāng)身為教學(xué)活動中重要角色的教師給了他們正確的引導(dǎo)，也當(dāng)他們已不再對學(xué)習(xí)這個新的生活方式不適應(yīng)，不再一無所知的時候，他們的思潮就會開始蠢蠢欲動，不甘寂寞。而那股對自己未知領(lǐng)域的好奇和渴望也會如火山一般噴發(fā)出來。而這些不斷噴發(fā)出來的火花中也不乏創(chuàng)新和震撼！這也正是新時代新的教育理念所極力呼吁的學(xué)生要有自我創(chuàng)新意識，自主動腦動手能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中這一點顯得更加至關(guān)重要。語文是一門充滿藝術(shù)的語言學(xué)科。它的涉及面很廣，很多概念沒有唯一的答案，這就給學(xué)生提供了一個很廣闊的思維空間，而小學(xué)生的思維正處于一個可掘性很強、潛力無極限的黃金階段，學(xué)生在心理上還不成熟，思考問題事沒有太多的顧慮，所以他們的發(fā)散性思維可以任意擴張，不受任何約束。從這個角度來講，比起成人來說，小學(xué)生的思維是要活躍得多。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這種情況又往往是很常見的。因為畢竟人類對語言的敏感度還是很高的。跟其他學(xué)科比起來，在語文課上暢所欲言的能力顯然也會表現(xiàn)得更加淋漓盡致些。從某中意義上來說，學(xué)生在課堂上積極主動地思考和回答問題正是給課堂藝術(shù)注入了一股新的活力。

那么，我們在語文課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

一 激發(fā)主體求知欲

要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望并促使其想方設(shè)法參與學(xué)習(xí)活動，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如在教《可愛的草塘》時，我先告訴學(xué)生，作者初到北大荒時，感到很不習(xí)慣，提不起興趣來，后來小麗帶作者來到草塘，使作者看到了草塘美麗的景色，并在草塘里抓到了許多魚，對草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。這么好的地方，同學(xué)們想不想去看一看？""想！"學(xué)生異口同聲地說?？梢姡瑢W(xué)生已對草塘產(chǎn)生了濃厚的興趣。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生參與的熱情非常高漲，課堂上表現(xiàn)得非常活躍。其次，要設(shè)置懸念。對課文中學(xué)生最關(guān)心，最想知道答案的問題，引而不發(fā)，反而更能激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，千方百計去尋求答案。如在教學(xué)《鯨》一課時，我對學(xué)生說："鯨是生活在海洋里的最大的動物，而且是外形跟魚非常相似，但它卻不屬于魚類。那它屬于什么類別呢？它究竟有多大？又有哪些生活習(xí)性呢？"這時，全體學(xué)生都睜著大大的眼睛，等待著老師告訴他們答案。但我并沒有將答案告訴學(xué)生。而是對學(xué)生說："這些問題的答案，課文里面都有。現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文，找出來。"學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來了，個個都迫不及待地認真讀書，從書中尋找答案。這就從老師要我學(xué)，成了我要學(xué)。

二 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

人們往往是在實踐中遇到了要解決問題的愿望，才會產(chǎn)生積極的思維活動。在教學(xué)中擺正教與學(xué)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，是讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的一個重要手段。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生機會，鼓勵學(xué)生將心中的疑難提出來，并引導(dǎo)大家集思廣益，一起來討論解決這些疑難的辦法。對提得中肯的中心問題，給予及時的表揚和肯定。這樣，學(xué)生心中的疑難既得到解答，又得到老師的重視和表揚，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就會被調(diào)動起來，所提出來的問題質(zhì)量也會越來越高。如：在學(xué)習(xí)《舍身炸暗堡》時，學(xué)生提出了這樣的問題：為什么要炸暗堡？他是怎樣炸掉敵人的暗堡的？又為什么要舍身炸暗堡？學(xué)生能提出這些問題，說明了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了圍繞課文的中心內(nèi)容來提問，能主動地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容了。課堂教學(xué)有了這個環(huán)節(jié)，就更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。

三 鼓勵學(xué)生討論

教師在設(shè)計課堂教學(xué)提問時，要注意分好層次，才能調(diào)動起更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。一般來說，難度小的問題，就讓在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生回答，答對了還要進行及時的表揚和鼓勵，以激勵他們參與的勇氣；對于難度大的問題，則要組織合作小組進行深入的討論，讓每一個學(xué)生都有機會。這樣，學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了，人人都參與課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)了他們的主體意識。

為了進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以根據(jù)課文的特點，選擇適合學(xué)生自學(xué)的片斷，組織學(xué)生自學(xué)匯報某段課文的內(nèi)容。學(xué)生通過自學(xué)、小組討論，就能出色完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。如我在教學(xué)《撈鐵?！返诙螘r，就要求學(xué)生分小組自學(xué)討論，然后再向我匯報自學(xué)情況。學(xué)生通過自學(xué)討論知道了本段是講和尚懷丙做好撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，并具體向教師匯報了懷丙和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作。有的小組學(xué)生還能評價出懷丙這四項準(zhǔn)備工作做得細致、周密、科學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的參與度高，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。

總之，我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，做好具體工作，把學(xué)生的主體地位落在實處，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學(xué)的重點和核心，把學(xué)生能否"樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會"作為評價一堂課的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，整體優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠興致勃勃地求知，積極主動地發(fā)展，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，全面發(fā)展，整體提高。

篇10

一、課前準(zhǔn)備上以“學(xué)”為本

1.備“教”備“學(xué)”

學(xué)生活動線，顧名思義就是學(xué)生在課堂上的活動主線，這是教師備課理念的重大轉(zhuǎn)變，是由原來的備知識、備教材轉(zhuǎn)化為備學(xué)生；由備教師活動轉(zhuǎn)化為備學(xué)生活動.課上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切準(zhǔn)備工作必須圍繞學(xué)生的學(xué)來進行，即圍繞“備學(xué)”來準(zhǔn)備.對于教師來說，教材知識已經(jīng)爛熟于心，但是每年面臨的學(xué)生是煥然一新.所以，如何讓學(xué)生“動”起來這是備課的關(guān)鍵.必須要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，還要考慮到在課堂活動中可能遇到的諸多問題.

案例1：平衡常數(shù)一節(jié)，學(xué)生活動線設(shè)計為： 1閱讀教材，找平衡常數(shù)的意義和表達方法；2交流研討，體會平衡常數(shù)的表達形式與方程式的關(guān)系，3鞏固應(yīng)用，感知平衡常數(shù)的作用.這樣課上教師根本不需要講解，完全通過教師設(shè)計學(xué)生活動先由學(xué)生自己活動和研究即可.所以，備好學(xué)生活動線是高效課堂的關(guān)鍵.

2.“講堂”“學(xué)堂”

“高效課堂”其核心出發(fā)點就在于要充分相信學(xué)生，利用學(xué)生，把教師拉下來，把學(xué)生推上去，從而使原來的講堂變成學(xué)堂.我們的任務(wù)旨在設(shè)計出活動線，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著問題自己研究，自己討論.

案例2：在《電解原理的應(yīng)用》中學(xué)生活動線是這樣設(shè)計的：原理探究――第一框，惰性電極電解應(yīng)用――第二框（電解食鹽水），活性電極電解應(yīng)用――第三框（精煉和電鍍銅）.我設(shè)計學(xué)生活動線只需重點師生共同探究第一框，對于第二三框，放給學(xué)生如法炮制、自己探究即可！這樣，運用學(xué)生活動線就能更好的實現(xiàn)了講堂到學(xué)堂的轉(zhuǎn)變.

3.“一言堂”“群言堂”

目前的課堂改革，其共性就是要砸爛講臺，把教師真正從“講”臺上拉下來.其目的就是要由一言堂變?yōu)槿貉蕴?，由學(xué)生的“學(xué)”甚至學(xué)生的“教”替代教師的教.而設(shè)計學(xué)生活動線就是這一思想的重要體現(xiàn)，就能實現(xiàn)課上一言堂到群言堂的轉(zhuǎn)化.

案例3：在學(xué)習(xí)平衡轉(zhuǎn)化率時，學(xué)生活動線設(shè)計為：（1）閱讀教材，體會平衡轉(zhuǎn)化率的定義.（2）閱讀例題1，學(xué)習(xí)計算格式及步驟.（3）交流研討，做題時應(yīng)注意那些問題.（4）小試牛刀，自我完成例題2.（5）自我矯正，查找自己的不足.（6）小組討論，解題的注意事項.這樣把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為一個個的學(xué)生活動，突出體現(xiàn)了課堂以生為本的思想，更好實現(xiàn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，實現(xiàn)一言堂到群言堂的轉(zhuǎn)化.

二、課上活動上以“學(xué)”為本

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中這樣說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”.華東師范大學(xué)周斌教授說過：“課堂上誰是主人？誰最后應(yīng)用知識，誰最后走進考場，走向社會，誰就是課堂的主人”. 課堂是否高效，一個重要的指標(biāo)就是看學(xué)生的參與度.所以，設(shè)計“學(xué)生活動線”就是增加學(xué)生課上參與度的重要體現(xiàn).

案例4：在學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡移動的影響因素》這節(jié)課時，總認為本節(jié)非常重要，不敢放給學(xué)生，在第一個班采用教師講授式，課上教師揮汗如雨，聽后學(xué)生是霧里看花！在第二個班上課時，每種外界條件對平衡的影響均采用“實驗探究現(xiàn)象分析得出結(jié)論理論解釋”這個模式設(shè)計學(xué)生活動線，嚴(yán)格按學(xué)生活動線操作，該放的放，該憋著不講的盡量不講，特別是用平衡常數(shù)解釋一些結(jié)論，完全讓學(xué)生自己討論展示.結(jié)果課上學(xué)生參與積極，問題迎刃而解.可見，運用學(xué)生活動線，實現(xiàn)了學(xué)生課上的有效參與.所以，課堂學(xué)習(xí)求高效，活動線設(shè)計是妙招.

三、能力培養(yǎng)上以“學(xué)”為本

俗話說：書上得來總覺淺，絕知此事要躬行！可見，教師講會的只能撐一時，而學(xué)生學(xué)會的將會伴一生.學(xué)生運用學(xué)生活動線這一載體，參與、體驗學(xué)習(xí)的過程，感知學(xué)習(xí)的樂趣，進而培養(yǎng)了解決實際問題的能力！