導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)高效記憶法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；高效記憶；英語(yǔ)單詞

【中圖分類號(hào)】G632 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0042-01

新的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段詞匯量的要求比舊的課程綱要有所增加，按新課標(biāo)編寫的英語(yǔ)教材詞匯量比舊教材大得多。死記硬背是一條很艱難的路，機(jī)械記憶法麻煩、效率低，而其他辦法總是有的，關(guān)鍵要看學(xué)生們會(huì)不會(huì)用。好的方法加上耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶單詞的效率提高不少，這種學(xué)習(xí)方式也會(huì)帶來(lái)很多樂(lè)趣。下面筆者就根據(jù)英語(yǔ)單詞的特點(diǎn)，結(jié)合在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咝в洃浻⒄Z(yǔ)單詞的種種方法。

一、讀音拼寫記憶法

了解音標(biāo)，了解一定的字母組合讀音規(guī)律，把一個(gè)單詞按照音節(jié)拆成幾部分來(lái)記，基本上能讀出來(lái)就能寫出來(lái)，并且不會(huì)犯錯(cuò)。在每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中我都會(huì)要求學(xué)生們大聲朗讀這些生詞，讀出來(lái)然后按照讀音規(guī)則進(jìn)行拼寫，這樣可以一舉兩得，既練了拼寫又學(xué)會(huì)了發(fā)音。比如：construction，destruction，appreciation，advertisement，conversation，conservation，disadvantage，environment，vocabulary...這些單詞都有一定的拼寫規(guī)則，學(xué)生完全可以準(zhǔn)確無(wú)誤地拼出來(lái)。

二、聯(lián)想記憶法

有些學(xué)生或許看過(guò)書店里許多書上介紹過(guò)此類的方法，下面我也歸納一下。

1.諧音記憶。pest（拍死它）意指“害蟲” ； ambulance（俺不能死）意指“救護(hù)車”；

maid（美的）意指“少女、姑娘”……

2.拆分記憶。 donation （do something for our nation）

意指“捐贈(zèng)或者貢獻(xiàn)”； husband（housing， understanding， sharing， buying and never demanding）每一個(gè)單詞的首寫字母連起來(lái)就是那個(gè)單詞，而且每一個(gè)單詞都有意義。

3.來(lái)源記憶。news （north， east， west， south）意指來(lái)自于東南西北四個(gè)方向的消息。又如古希臘哲學(xué)家柏拉圖在雅典附近一個(gè)叫Akademia的森林里面開壇講學(xué)，因此有了后來(lái)的academy一詞，意指“學(xué)院、學(xué)術(shù)”。

這種方法很有限，記憶的單詞量也很少，書店里有很多類似的書，但是筆者個(gè)人覺(jué)得有的書本上所教的也很牽強(qiáng)，不過(guò)用這種方法一旦記住了就不容易忘記，嘗試一下也挺有趣的。并且這種方法可以隨時(shí)隨地進(jìn)行聯(lián)想。

4.樹形圖或詞譜記憶。大家都聽說(shuō)過(guò)家譜（family tree），英文單詞也可以通過(guò)畫圖來(lái)聯(lián)想記憶，這種方法也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行聯(lián)想。例如高一第19單元是關(guān)于農(nóng)業(yè)知識(shí)的，我們就可以就“農(nóng)業(yè)”一詞聯(lián)想到irrigation，farming，fertilizer，countryside，arable land，grain，field，seed，crops，plant等等。

又如高一第20單元關(guān)于幽默（humor）一詞的聯(lián)想：funny，comedian，comedy，crosstalk，sketch，clown， humorous，joke等等。

三、構(gòu)詞記憶法

筆者認(rèn)為這是最有效的記憶方法，適合記憶大規(guī)模的詞匯。通過(guò)詞根詞綴（前綴或者后綴）轉(zhuǎn)換、合成、派生等來(lái)記憶，這些在老師們的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)突出體現(xiàn)。下面看看一些例子。

1. enable，enlarge， encourage， endanger， enrich， ensure， widen， deepen， lengthen， strengthen...

“en”這個(gè)詞綴可以放在詞前也可以在詞后，可以使一個(gè)單詞變成動(dòng)詞性質(zhì)，詞義可以很容易猜出來(lái)。

2. act， action， interaction， actor， actress， active， activity， actual， actually， react， reaction...

通過(guò)前綴“inter” “re”和后綴 “ive”、 “or”、 “ess”、 “ion” 等，圍繞著詞根派生出很多詞義相近的單詞，學(xué)生們很容易猜測(cè)詞義，不會(huì)影響到閱讀。

3. feudalism， feudalist； capitalism， capitalist； socialism， socialist； communism， communist； Buddha， Buddhism， Buddhist； tour， tourism， tourist...

如果了解了 “ism”、 “ist” 的基本含義，也不難猜出以上單詞的意義。當(dāng)然構(gòu)詞記憶法有一個(gè)前提條件就是得有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，對(duì)于一些常見的詞根詞綴有所了解，也不是所有的詞都能想當(dāng)然地添加前綴或者后綴的。

四、對(duì)比記憶法

對(duì)比記憶法重點(diǎn)是反義詞與近義詞，還有的是同音詞， 學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)特別是記筆記的時(shí)候，可以在筆記本上留出一些空間專門記一組一組的同義詞匯和反義詞匯，可以隨時(shí)補(bǔ)充，隨時(shí)翻閱和記憶。下面是筆者根據(jù)高考大綱總結(jié)出來(lái)的對(duì)應(yīng)詞。

近義詞：

（形容詞組）big，great，large，huge，giant，vast；

common，ordinary，usual，normal.

（名詞組）signal，sign，mark，symbol；

sight，scenery，view，scene；

condition，situation，occasion，state.

（動(dòng)詞組）hit，beat，strike，knock.

反義詞：within—beyond，native—forEign，absent—present，ashamed—proud，single—double，sweet—bitter，strange—familiar，public—private，hard—soft，material—spiritual，soul—body，income—expense，minority—majority，support—oppose，offer—accept，demand—provide，unite—separate...

另外，除了上面提到的三種以外，動(dòng)詞詞組也可以通過(guò)這種辦法來(lái)記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不斷地出現(xiàn)很多動(dòng)詞與名詞、介詞的各種新的搭配，我們記筆記時(shí)也可以預(yù)留空間不斷補(bǔ)充。

五、關(guān)注新詞匯

政治的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的發(fā)展、文化的影響都可能催生一些新的詞匯，牛津、朗文等詞典每年也會(huì)收入一些年度產(chǎn)生的新詞。另外，一些縮寫詞匯，如SOHO、DINK等，我們也應(yīng)該關(guān)注一下，避免在閱讀理解中碰到時(shí)感到疑惑。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 記憶 英語(yǔ) 詞匯 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.078

一、快速記憶以增強(qiáng)識(shí)記詞匯的能力

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：快速記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。快速記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只有稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)化記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，快速記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

二、大范圍記憶詞匯

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大、或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。

新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激起興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。如在SEFCBook2A中Lesson 23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply，Pick up在句中理解為“用較少的錢買到”；Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up在句中理解為“收集到”。而在SefcBook1A中It is necessary to use a short—Wave radio to pick up the programs.Pick up在句中理解為“收聽”。通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。不冤枉路以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、有計(jì)劃地鞏固英語(yǔ)單詞

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

五、多讀以增強(qiáng)詞匯記憶

篇3

目前，國(guó)內(nèi)許多的高等院校在人才的培養(yǎng)計(jì)劃制訂過(guò)程當(dāng)中，雖然已經(jīng)將美術(shù)、書法、音樂(lè)戲劇等藝術(shù)欣賞課程列為選修課程，但安排的課時(shí)數(shù)都不長(zhǎng)，每周只有一到兩節(jié)，通過(guò)課堂上僅有的時(shí)間所獲取的知識(shí)往往不夠深入，學(xué)生選修課程之后最終獲得的學(xué)分也不多，致使學(xué)生失去了選修此類藝術(shù)課程的動(dòng)力。另外，課程考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，要求不高；在教學(xué)過(guò)程中，教師往往根據(jù)自己的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)喜好來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，缺乏統(tǒng)一的完備的教材，致使教授過(guò)程中眾多藝術(shù)門類之間不能夠系統(tǒng)的連貫起來(lái)，缺乏相應(yīng)的教學(xué)體系。這一切導(dǎo)致高等院校的藝術(shù)教育一直處于較為初級(jí)的階段，與國(guó)外的一些高校相比，差距很大。國(guó)外的一些非藝術(shù)院校，同樣作為本科學(xué)生的培養(yǎng)階段，他們會(huì)把提升人文藝術(shù)素養(yǎng)的相關(guān)課程作為必修課推薦給學(xué)生，每位學(xué)生必須在低年級(jí)階段就修完6至8門、總計(jì)30個(gè)學(xué)分左右的藝術(shù)類相關(guān)課程，而這些課程的內(nèi)容安排不僅僅局限于對(duì)藝術(shù)的欣賞階段，有些還安排學(xué)生真正參與到藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造階段，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解從感性認(rèn)識(shí)上升為更深層次的理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的理解和感知。近些年，雖然高等院校藝術(shù)教育的教學(xué)方法和手段較之前有了一些改進(jìn)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍缺乏特色，多半仍是枯燥的說(shuō)教；學(xué)生以被動(dòng)接受為主，很少會(huì)組織一些能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的課外藝術(shù)活動(dòng)，還有些老師上課時(shí)僅僅放一些影視資料，只有學(xué)生單方面的欣賞，而缺乏課堂上很重要的一個(gè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)——老師要貫穿于課堂當(dāng)中的“析”和“鑒”，學(xué)生無(wú)法更深入的理解所看到的藝術(shù)形式，而僅僅是較低層次的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，雖然高校一直在倡導(dǎo)并堅(jiān)持著藝術(shù)教育，但最終卻面臨著并不能真正提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的這樣一個(gè)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，高等院校藝術(shù)教育方面的專職教師數(shù)量較少，多數(shù)高校普遍達(dá)不到配備藝術(shù)教師規(guī)定的比例（編制數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)0.15%-0.20%）。師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，大部分高校的藝術(shù)教師通常是兼職團(tuán)委工作或從事學(xué)生工作的行政人員，由于業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)，課堂上的語(yǔ)言組織能力較弱，表述不夠準(zhǔn)確，用詞空洞，不能用藝術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述其內(nèi)容，學(xué)生聽起來(lái)晦澀難懂，教學(xué)效果較差。師資經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)所的短缺，導(dǎo)致拓展辦學(xué)空間出現(xiàn)不少的障礙。

二、高等院校藝術(shù)教育的重要作用

正確把握高等院校藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，對(duì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重大意義。藝術(shù)教育所體現(xiàn)的重要作用體現(xiàn)在如下幾方面：提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。藝術(shù)教育可以起到“以美導(dǎo)善”的作用，對(duì)于思想道德教育具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。早在春秋時(shí)期，我們國(guó)家的著名教育學(xué)家孔子就曾提出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的教育理念，他認(rèn)為各種藝術(shù)形式均能起到感化人、教育人、塑造人的目的。過(guò)去高校傳統(tǒng)的填鴨式教育理念已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)有可能會(huì)引起內(nèi)心的反感情緒。藝術(shù)教育的本質(zhì)是要帶領(lǐng)欣賞者從視覺(jué)上、心理上進(jìn)入到一個(gè)美的領(lǐng)域，使人在欣賞過(guò)程中明是非、知善惡、識(shí)美丑，受到潛移默化的教育與啟迪，從而使道德、情操、精神得到升華。藝術(shù)教育對(duì)于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，是高校其他教育所不能替代的。作為美育的重要途徑，藝術(shù)教育可以陶冶人的性情、完善人的品格、凈化人的心靈。歷朝歷代的藝術(shù)家都是通過(guò)各種各樣的藝術(shù)形式來(lái)反映人世間的真善美，以此來(lái)激發(fā)人的情感，建立起人們對(duì)美好生活的憧憬與向往，啟發(fā)人們積極向上的生活態(tài)度。意氣風(fēng)發(fā)的大學(xué)生們承載著祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著民族發(fā)展的希望。國(guó)家的教育部門就更應(yīng)該通過(guò)各種渠道使當(dāng)代的大學(xué)生接受能豐富情感、培養(yǎng)心智的藝術(shù)教育。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以最大限度的利用老師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生感知藝術(shù)真善美的特性。創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)的主題，作為當(dāng)代的大學(xué)生，創(chuàng)新能力是其必備的素質(zhì)，同時(shí)也是大學(xué)生自我價(jià)值的一種體現(xiàn)。藝術(shù)教育就能夠很好的激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究表明，人的左腦主要掌管著人的邏輯思維能力，而右腦則肩負(fù)著創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。相對(duì)于其它教育方式而言，藝術(shù)教育能不同程度地促進(jìn)各種智能的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展和各種思維能力的和諧平衡發(fā)展，對(duì)于開發(fā)右腦的形象思維能力具有獨(dú)特的功能。加強(qiáng)高校藝術(shù)教育，不僅可以引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、享受美，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。

三、高等院校藝術(shù)教育的改善措施

藝術(shù)教育不可能有一種統(tǒng)一的模式，各高校情況不同，在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，采取不同的方式方法。針對(duì)目前高等院校藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題，提出如下對(duì)策建議：高校藝術(shù)教育應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)、合理、有序、有度的管理、完善、調(diào)控和實(shí)施，讓藝術(shù)教育在高等院校的教育教學(xué)體制中，占有與其他學(xué)科同等的地位。首先，將藝術(shù)教育作為高校的核心基礎(chǔ)課，使之與語(yǔ)文、高數(shù)、英語(yǔ)等主干課程具有同等的地位。另外，可以改善藝術(shù)相關(guān)課程的考核方法，如由之前的隨堂筆試改為通過(guò)課外的藝術(shù)參與或藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)評(píng)判其優(yōu)劣，使學(xué)生真正的學(xué)有所得，學(xué)有所用。第三，使藝術(shù)課程體系化，不僅使音樂(lè)、美術(shù)進(jìn)入課堂，還要將舞蹈、影視等其他藝術(shù)門類引人課堂，分別開設(shè)若干課程供學(xué)生選擇。第四，要盡量在低年級(jí)階段就把藝術(shù)欣賞課程貫穿進(jìn)去，比如舞蹈、戲曲、書法、當(dāng)代影視、民族民間藝術(shù)、美學(xué)思想等，這些課程可能和理工類學(xué)生的專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，但一旦接受到這種美的熏陶，學(xué)生就可以開闊眼界，觸碰心靈，提升文化的積淀，激發(fā)積極樂(lè)觀的心態(tài)。在課堂外營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)藝術(shù)興趣、投入藝術(shù)情感，是開展藝術(shù)教育的重要途經(jīng)。一方面，高等院校應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟的經(jīng)常舉辦一些高層次的藝術(shù)講座，可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名藝術(shù)家、客座教授來(lái)進(jìn)行講學(xué)。高校還可以根據(jù)自身情況舉辦一些豐富多樣的藝術(shù)沙龍，比如一些畫展、曲藝匯演、影視賞析、名著名作欣賞等高雅的藝術(shù)活動(dòng)，使教師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，共同營(yíng)造一個(gè)多姿多彩的藝術(shù)氛圍。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生組織建立各類藝術(shù)社團(tuán)，積極展開各種藝術(shù)活動(dòng)，各高校尤其應(yīng)該挖掘各地區(qū)、各省份優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)，如剪紙、皮影、窗花、泥塑、編織、戲曲等同學(xué)們喜聞樂(lè)見的藝術(shù)形式，因?yàn)檫@些藝術(shù)植根于民間、來(lái)源于民間，所以學(xué)生更易于接受，致使這些藝術(shù)后繼有人，能夠傳承延綿發(fā)展下去。另外，還要主動(dòng)利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等載體拓展藝術(shù)教育的平臺(tái)，比如，在網(wǎng)絡(luò)上建立藝術(shù)教育網(wǎng)站，學(xué)生可以免費(fèi)登錄查閱相關(guān)的影視欣賞、動(dòng)態(tài)畫展、名作導(dǎo)讀、藝術(shù)史論等相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生接觸藝術(shù)的途徑，提升學(xué)生的藝術(shù)品位。

篇4

關(guān)鍵詞：高校；智慧校園；互聯(lián)網(wǎng)+；技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）02-0030-02

近年來(lái)，隨著高等學(xué)校信息化建設(shè)的不斷提速，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響下、在建設(shè)智慧校園的過(guò)程中，很多高校會(huì)面臨著信息孤島、信息安全隱患、重復(fù)建設(shè)和高成本維護(hù)、系統(tǒng)后天不足等問(wèn)題與挑戰(zhàn)。如何科學(xué)有效利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)打造智慧校園，促進(jìn)高校搭建一個(gè)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和高效安全的智慧校園環(huán)境，逐漸成為信息時(shí)代、移動(dòng)媒體環(huán)境下很多高校值得思考的課題。高校管理者、教育工作者、校園建設(shè)者，需要共同透視自身智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀，深刻剖析智慧校園發(fā)展的不足與難點(diǎn)，認(rèn)真探索“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的未來(lái)趨勢(shì)和發(fā)展方向。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”：技術(shù)發(fā)展瓶頸

當(dāng)下，大學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了三大變化，主要是：1）人類的知識(shí)建構(gòu)走上了分布式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，在這一體系中，知識(shí)的存儲(chǔ)不再僅限于人腦，而在服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的互聯(lián)互通；2）人類的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，終身學(xué)習(xí)成為工作生活中的需要；3）高等教育教學(xué)邁入了混合教育階段，也就是教育的線上線下結(jié)合。

新時(shí)期，在不斷復(fù)雜、變化萬(wàn)千的互聯(lián)網(wǎng)變革下，校園的各類信息、數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、傳播和分析的對(duì)象變得更加復(fù)雜與多元化，這些信息與數(shù)據(jù)之間，產(chǎn)生了更加劇烈的聚合效應(yīng)，身處校園的人，希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的工作作用，實(shí)現(xiàn)更加廣泛的高效功能。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教務(wù)、生活、學(xué)習(xí)方面人與人、人與關(guān)系的連接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨終端的數(shù)據(jù)采集、加工處理以及信息的挖掘、分析。具體開說(shuō)，就是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的師生服務(wù)、高校的校園信息交互，這可以說(shuō)是當(dāng)前智慧校園建設(shè)的主要趨向。

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)+正推動(dòng)著數(shù)字校園加速向智慧校園的升級(jí)，一些大學(xué)積極迎接信息機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全面利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，融合校園的各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供更優(yōu)、更多層次的智能化服務(wù)，這些正改變著我們的高校校園學(xué)習(xí)、生活、教育、教學(xué)、外聯(lián)等活動(dòng)。與此同時(shí)，智慧校園的目標(biāo)還遠(yuǎn)未達(dá)成，很多高校也面臨著實(shí)際的困難與挑戰(zhàn)，遇到了技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的客觀瓶頸，譬如：第一，學(xué)校和學(xué)生之間的即時(shí)溝通能力不強(qiáng)。在不少大學(xué)的管理中，不難發(fā)現(xiàn)與學(xué)生之間的信息傳播溝通、互動(dòng)，僅處于“人治”環(huán)節(jié)，靠傳統(tǒng)方式（即^布告欄或者老師、班長(zhǎng)通知的方式）公布、、和共享信息，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的效能，可以說(shuō)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化，而通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳遞即時(shí)信息也面臨信息數(shù)量有限制、無(wú)法對(duì)不同類型學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)送的問(wèn)題，這容易造成溝通效率低下、信息傳播范圍窄的問(wèn)題。第二，學(xué)校提供的管理服務(wù)尚且不夠便捷。目前大學(xué)校園的在校生源、教職工以及其他輔助人員，都是比較多的，面對(duì)幾萬(wàn)人這樣的生態(tài)圈。設(shè)計(jì)和科學(xué)組織容易產(chǎn)生擁堵環(huán)節(jié)的流程和管理制度，是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)校運(yùn)作能力的直接體現(xiàn)。遇到招新季、畢業(yè)季等，各個(gè)繳費(fèi)點(diǎn)，極易出現(xiàn)“長(zhǎng)龍”現(xiàn)象。因而我們會(huì)看到，高峰期，自助交費(fèi)的POS機(jī)數(shù)量有限、分布各處難找，各種繳費(fèi)處大排長(zhǎng)龍，學(xué)生、工作人員都叫苦連天；甚至有的辦公處上下班時(shí)間沒(méi)跟上課時(shí)間錯(cuò)開，加之校園面積大、道路分布多，學(xué)生辦個(gè)手續(xù)還得請(qǐng)假甚至采取逃課應(yīng)對(duì)。其他還如教務(wù)管理效能不高、校園內(nèi)消費(fèi)場(chǎng)景繁多、環(huán)保差、公共秩序管理成本高，導(dǎo)致安全隱患較大。高校為了解決這些難題，雖然花了巨大成本與投入，但是效果甚微，談?dòng)诖藥熒鄷?huì)大吐苦水。第三，各個(gè)部門信息流通不暢。由于學(xué)校部門機(jī)構(gòu)多、部門多、院系多，會(huì)出現(xiàn)學(xué)院、專業(yè)與不同行政部門各自建網(wǎng)站、開發(fā)和應(yīng)用不同的信息平臺(tái)會(huì)找不同的公司或者單位開發(fā)、使用完全不同的系統(tǒng)，導(dǎo)致難以統(tǒng)一管理。比如，有的高校，院系自己獨(dú)立擁有網(wǎng)站和信息平臺(tái)。這就導(dǎo)致了教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、人事處、各個(gè)院系等系統(tǒng)及數(shù)據(jù)各自獨(dú)立，部門數(shù)據(jù)不能有效及時(shí)交互；新生數(shù)據(jù)不能及時(shí)同步到各部門，導(dǎo)致各部門工作難以有效開展；學(xué)籍變動(dòng)、人動(dòng)，信息缺乏互通；學(xué)生處和后勤部門信息不統(tǒng)一，學(xué)生突發(fā)狀況很難處理……學(xué)校內(nèi)部信息流通亟待暢通。第四，校園開發(fā)投入不足。建設(shè)智慧校園的平臺(tái)需要大額資金、人員和技術(shù)投入，可能導(dǎo)致智慧校園建設(shè)不到位、推進(jìn)緩慢。以上的四大痛點(diǎn)，歸根結(jié)底是沒(méi)有建立統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，以及沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)外部資源去建設(shè)這個(gè)平臺(tái)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”：突出應(yīng)用潛力

2.1 校園移動(dòng)終端APP

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校除了整合大數(shù)據(jù)，可搭建學(xué)工系統(tǒng)平臺(tái)。在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體平臺(tái)消息方面，一些大學(xué)也做了很多嘗試。從前幾年的“飛信”到現(xiàn)在的QQ群、微信群、釘釘辦公通訊軟件，都體現(xiàn)了突破運(yùn)營(yíng)商的限制、實(shí)時(shí)消息的特點(diǎn)。短信是純文字，最多發(fā)發(fā)放假通知和天氣，而且只能單向發(fā)送，群發(fā)效率低，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)家校間的互動(dòng)。校訊通群發(fā)效率相對(duì)于短信高一點(diǎn)，與短信一樣是純文字，難以實(shí)現(xiàn)家?；ネ?。

當(dāng)前是大學(xué)生利用手機(jī)端APP的思潮，高校校園出現(xiàn)更多的“低頭族”，他們抱著手機(jī)獲得信息、甚至通過(guò)手機(jī)上的APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)人人都關(guān)注手機(jī)APP的年代，讓學(xué)生們利用手機(jī)得到更多的學(xué)習(xí)和生活的便利也是學(xué)校的心愿。高校可以開發(fā)建設(shè)適合本校信息的移動(dòng)終端APP，應(yīng)用功能可以涵蓋教務(wù)、學(xué)工、后勤、人事等各個(gè)方面。學(xué)生時(shí)候在教室上課，沒(méi)辦法用電腦登錄網(wǎng)頁(yè)，有這樣的手機(jī)APP十分方便，不管是查成績(jī)、查課表、或者是借教室、查詢一卡通的流水賬都十分方便，省去了許多麻煩?？梢哉f(shuō)，通過(guò)手機(jī)將師生與學(xué)校整個(gè)信息化平臺(tái)緊密聯(lián)系在一起。

2.2 校園信息化平臺(tái)

過(guò)去，不同處室，管設(shè)備的、管房間的、管課程的，相互間老師、教室、設(shè)備和學(xué)生管理，各種數(shù)據(jù)不銜接，造成學(xué)校大量空間、時(shí)間、老師甚至學(xué)生的浪費(fèi)。而且，以前的高校校園信息門戶的平臺(tái)，只是簡(jiǎn)單的充當(dāng)一個(gè)信息“告示板”的作用，教師想要查詢學(xué)生的基本信息需要翻閱很多紙質(zhì)的檔案、非常不便。開發(fā)、建設(shè)、投入使用新的學(xué)工系統(tǒng)，許多功能逐步上線，系統(tǒng)不斷更新，可以給學(xué)校的信息工作帶來(lái)一次革命性的提升。比如，某高校的校園信息門戶已經(jīng)涵蓋了迎新系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、離校系統(tǒng)、就業(yè)系統(tǒng)四大版塊。從新生確定錄取的那一天，學(xué)生的信息就會(huì)導(dǎo)入系統(tǒng)，在迎新過(guò)程中，包括分配寢室、打印宿舍床頭卡、關(guān)聯(lián)銀行卡、學(xué)生證信息等就可以一鍵導(dǎo)出。正式入學(xué)后，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸款、補(bǔ)助、學(xué)業(yè)預(yù)警、寢室門禁信息也一直更新和記錄。畢業(yè)離校系統(tǒng)，方便畢業(yè)生打印在校證明、檔案輸出，最大限度滿足學(xué)生們的需要。就業(yè)系統(tǒng)記錄每個(gè)學(xué)生的檔案去處，在學(xué)生畢業(yè)2、3年內(nèi)仍可回校查詢，在很大程度上解放了輔導(dǎo)員的勞動(dòng)力、提高了工作效率。

這其中更為值得一提的是：1）學(xué)業(yè)預(yù)警功能，一些大學(xué)取消了畢業(yè)大補(bǔ)考，這意味著同學(xué)們要在四年的學(xué)習(xí)中及時(shí)了解自己的學(xué)業(yè)情況。學(xué)業(yè)預(yù)警功能就是這樣貼心的小助手，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)度，分析學(xué)生成績(jī)。在學(xué)生成績(jī)有掛科的情況下給學(xué)生發(fā)送預(yù)警信息。很大程度上防止了一個(gè)輔導(dǎo)員關(guān)注幾百個(gè)學(xué)生可能出現(xiàn)的疏漏。2）群視頻的功能應(yīng)用，即同時(shí)在線的幾十位老師可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、視頻交流。視頻會(huì)議有兩個(gè)好處，一是提高了老師們的工作效率，打破常規(guī)的例會(huì)形式，節(jié)省開會(huì)、散會(huì)的路程時(shí)間。二是視頻可以生動(dòng)地講解一些操作流程，輔導(dǎo)員們?cè)诼犞曨l會(huì)議的同時(shí)，還可以同時(shí)打開其他頁(yè)面與主講人一起操作。方便了對(duì)輔導(dǎo)員的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2.3 校園創(chuàng)新教育新模式

信息時(shí)代，很多高校都曾描繪過(guò)這樣的愿景：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融和創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研，透明高效的校務(wù)管理，豐富多彩的校園文化。高校大學(xué)校園的建設(shè)者，應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，站在學(xué)校發(fā)展層面實(shí)施布局，確保了統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的基礎(chǔ)架構(gòu)和組織管理；以應(yīng)用為核心，力求覆蓋師生需求，將用戶體驗(yàn)視為最高標(biāo)準(zhǔn)。一些大學(xué)激活了龐大的校園信息移動(dòng)平臺(tái)，不斷地開發(fā)新信息，整合有效信息，實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享和實(shí)施交換，避免“信息孤島”的產(chǎn)生。高校正描繪著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下一幅多層次、多維度的信息化藍(lán)圖。此外，智慧校園還可以連接打通不同學(xué)校、園區(qū)企業(yè)之間的資源設(shè)施，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享與互動(dòng)，讓教育工作者、大學(xué)生、教師、企業(yè)等人員，實(shí)現(xiàn)跨越墻院空間，共享更多資源與信息。

3 總結(jié)與體會(huì)

為了進(jìn)一步搞好“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的建設(shè)與技術(shù)應(yīng)用，在建立或開發(fā)統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺(tái)時(shí)，我們應(yīng)該注意：1）智慧校園所依附的平臺(tái)，必須與高校學(xué)生群體的習(xí)慣和偏好相符。校園服務(wù)的主要人群還是師生，尤其是眾多的青年大學(xué)生，他們對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)的認(rèn)可度、信任度、跟隨情況，應(yīng)用習(xí)慣等直接決定了信息技術(shù)在校園的實(shí)效好壞。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，手機(jī)即時(shí)通訊的網(wǎng)民使用率高達(dá)95%以上，因此智慧校園平臺(tái)必須注重搭建即時(shí)通訊系統(tǒng)的價(jià)值意義，充分考慮年輕人的行為習(xí)慣和思維方式，開發(fā)時(shí)尚多元、功能使用、內(nèi)容豐富的信息平臺(tái)。2）平臺(tái)必須能夠提供一個(gè)成熟的應(yīng)用模塊，以此實(shí)現(xiàn)智慧管理，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的服務(wù)功能。智慧校園的系y平臺(tái)需要提供便捷模板，讓高校不需另外開發(fā)就能順利接入，使學(xué)生在移動(dòng)端快速、便捷地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)吃、住、行、教務(wù)信息一體化等功能。目前國(guó)內(nèi)研究這類解決方案的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)注重開始針對(duì)高校的數(shù)字化展開研究與開發(fā)，值得期待。3）這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)維護(hù)成本要可控，用有限的投入實(shí)現(xiàn)無(wú)限的可能。必要的話可以充分利用和應(yīng)用一些成熟公共平臺(tái)，使用現(xiàn)成服務(wù)作為入口來(lái)打造智慧校園。4）平臺(tái)必須能支持信息（如文字和圖片、甚至音頻、視頻多媒體）的精準(zhǔn)傳遞，提高學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的信息傳遞效率。另外，平臺(tái)也應(yīng)該支持多層操作，為不同人群提供不同的管理權(quán)限、實(shí)現(xiàn)便捷管理。如：一個(gè)高校就是一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)證賬號(hào)，不論各個(gè)部門機(jī)構(gòu)、各院系老師，都可通過(guò)該賬號(hào)對(duì)不同領(lǐng)域?qū)W生發(fā)送相關(guān)消息，信息數(shù)量不受限，但是信息內(nèi)容要與本部門工作相關(guān)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園的環(huán)境下，要打造一個(gè)高效便捷、舒適智能的智慧校園，不僅是每個(gè)高校建設(shè)者、教育工作者必須思考的話題，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)者應(yīng)該關(guān)注、破解智慧校園建設(shè)技術(shù)瓶頸及提出解決方案的重要課題。

總之，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)學(xué)校的智慧是學(xué)生和老師、校園資源管理變得更加智慧。高等教育作為育人者，借勢(shì)信息時(shí)展的東風(fēng)，更要走在創(chuàng)新發(fā)展的前頭。高校大學(xué)校園建設(shè)者利用科技，改變校園里的辦公和學(xué)習(xí)方式，讓全校師生享受信息化帶來(lái)的成果，這是未來(lái)高校發(fā)展的一個(gè)縮影，也為“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”探索了新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜楠. 高校智慧校園的建設(shè)[J]. 信息與電腦（理論版）， 2014（5）.

篇5

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 讀音記憶法 聯(lián)想記憶法 構(gòu)詞記憶法 串詞記憶法

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的主要構(gòu)成元素，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力高低，直接影響其英語(yǔ)詞匯量掌握的多少，英語(yǔ)詞匯量與英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫掛鉤，由此可見，加強(qiáng)初中生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶至關(guān)重要。然而，從目前看，初中生記憶英語(yǔ)單詞仍采取機(jī)械、單一的方式方法，通過(guò)“死記硬背”記憶單詞。這種單詞記憶方法不僅效率極低，而且不利于長(zhǎng)期記憶，過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)將其忘記，然后學(xué)生再采取“死記硬背”的方式重新將其記憶，如此反復(fù)，陷入一種“惡性循環(huán)”之中。那么，采用何種方法才能有效提高初中生的英語(yǔ)單詞記憶能力，幫助其有效地掌握英語(yǔ)單詞，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下四種方法，有助于提高初中生英語(yǔ)單詞記憶能力和水平。

一、讀音記憶法

教師在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，總是先教學(xué)生如何準(zhǔn)確地讀單詞，再通過(guò)反復(fù)拼讀找出其中的相關(guān)規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，這種方法稱為“讀音記憶法”。采用讀音記憶法記憶英語(yǔ)單詞，首要的前提是需掌握單詞的正確讀音，并做到準(zhǔn)確發(fā)音。因此，教師應(yīng)當(dāng)從英語(yǔ)單詞教學(xué)最基礎(chǔ)的音標(biāo)入手，教會(huì)學(xué)生識(shí)讀音標(biāo)，學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的發(fā)音，最終歸納出音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律，從而熟練掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，有效記憶單詞。

學(xué)生若熟練掌握音標(biāo)，掌握發(fā)音與字母之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律，牢記每一個(gè)音標(biāo)代表的字母或是字母組合，就能利用音形結(jié)合記憶單詞，比如單詞photograph（照片）――pho-to-gra-ph，important（重要的）――im-por-tant，policeman（警察）――po-li-ce-man等。使用讀音記憶法最大的好處在于，一旦學(xué)生熟練掌握字母發(fā)音和音標(biāo)規(guī)律，就不僅能拼寫已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，而且能通過(guò)讀音，拼寫出尚未教學(xué)的單詞，真正達(dá)到“見詞能讀，聽詞能寫”的效果。

二、構(gòu)詞記憶法

與讀音記憶法相類似的，還有構(gòu)詞記憶法。所謂構(gòu)詞記憶法，顧名思義，就是通過(guò)單詞的詞根、前后綴及不同單詞的合成等來(lái)記憶。初中英語(yǔ)所要求學(xué)生掌握的單詞中，有很大一部分都是合成詞，即由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成的詞，比如單詞something（有些事、某些事）是由some（一些）和thing（事情）構(gòu)成的，policewoman（女警察）是由單詞police（警察）和woman（女人、婦女）合成的，newspaper（報(bào)紙）是由單詞news（新聞）和paper（紙張）合成的。還有一些前后綴形式的單詞，通過(guò)構(gòu)詞記憶法也能達(dá)到很好的記憶效果，如un-unfair（不公平），-unable（無(wú)能為力）;disCdishonest，（不誠(chéng)實(shí)）;mis-mistake（錯(cuò)誤），-misbehave（不當(dāng)行為）;fulCuseful（有用的），-careful（仔細(xì)的）;less-homeless（無(wú)家可歸），-careless（毫不關(guān)心），等等。教師引導(dǎo)學(xué)生使用構(gòu)詞記憶法記憶英語(yǔ)單詞，一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法的掌握，二來(lái)可以在拼寫過(guò)程中掌握其詞性，最終為更好地記憶和運(yùn)用詞匯服務(wù)。

三、聯(lián)想記憶法

對(duì)于一些具有特殊意義的單詞，可以采取聯(lián)想記憶法進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。教師在教學(xué)這些單詞的記憶方法時(shí)，可以賦予它們特殊的含義，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想中達(dá)到記憶單詞的目的。比如教學(xué)單詞butterfly（蝴蝶），可以將詞拆分成為butter（黃油）和fly（飛翔），啟發(fā)初中生天馬行空地想象，在腦海中形成“黃油在空中飛翔”這一不可思議且極富喜感的畫面，最終聯(lián)想到原來(lái)是黃色的蝴蝶在空中飛翔，而并非“黃油”;又如單詞caprice（任性、怪想）可拆分成cap（帽子）和rice（大米），想象成“一個(gè)人用帽子裝滿大米頂在頭上”，由此可見這個(gè)人不僅“任性”，而且行為很怪異，想法也是一個(gè)“怪想法”。從這里可以看出，想象力是一個(gè)神奇的東西，能夠帶給人們各種各樣、豐富有趣的東西，教師在啟發(fā)學(xué)生發(fā)動(dòng)想象思維進(jìn)行單詞聯(lián)想記憶時(shí)，做到恰當(dāng)引導(dǎo)，與此同時(shí)，要注意切勿將教師個(gè)人想法加諸在學(xué)生想象之上，以避免用既定思維禁錮學(xué)生的想象力。

四、串詞記憶法

除了上述所說(shuō)的三種記憶方法之外，還有一種特殊卻行之有效的方法――串詞記憶法。串詞記憶法主要運(yùn)用于一些容易被混淆，或者構(gòu)詞形式、詞匯含義高度相似的單詞區(qū)分中。某些單詞，由于其本身的特殊性，造成在記憶過(guò)程中難度很大，這時(shí)，采用串詞記憶法，將幾個(gè)容易混淆的單詞串成一個(gè)句子記憶，就能達(dá)到事半功倍的效果。而且，一將單詞結(jié)合語(yǔ)境，就容易使學(xué)生掌握單詞的正確運(yùn)用場(chǎng)所，有助于學(xué)生對(duì)此單詞的掌握與運(yùn)用。如曾經(jīng)有一位教師就將一系列相似度高的單詞創(chuàng)作成一首有趣的現(xiàn)代短詩(shī)：“有一只fat（胖）的rat（老鼠），跳進(jìn)了一個(gè)vat（缸），偷吃了很多salt（鹽巴），變成了bat（蝙蝠），這可把cat（貓）氣壞了，于是cat（貓）咬壞了hat（帽子），當(dāng)成了mat（墊子）?！边@樣的串詞形式不僅新穎、別具一格，而且使學(xué)生在較短的時(shí)間里記憶并區(qū)分這些單詞的不同拼寫與詞義，記憶效果十分顯著。

總之，初中英語(yǔ)單詞的記憶方法多種多樣，需要教師與學(xué)生在不斷實(shí)踐中逐漸摸索出高效的、創(chuàng)新的單詞記憶法，讓初中生更輕松愉快地記憶英語(yǔ)單詞。

參考文獻(xiàn)：

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一、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課

現(xiàn)在的學(xué)生接受的新鮮事物多，思維非常活躍。如果教師在課堂上只是一味地按部就班傳授知識(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)新意，勢(shì)必引起學(xué)生的反感，課堂氣氛必然沉悶。如果教師適時(shí)地提出一些使學(xué)生感興趣的新穎話題，一方面鍛煉了他們的口語(yǔ)能力，另一方面也活躍了課堂氣氛。因此每次新課前，教師都要認(rèn)真鉆研教材，看看材料本身能否引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)材料中相關(guān)的人物，緊扣材料內(nèi)容，用名言或故事導(dǎo)入課題。例如，在教學(xué)Abraham Lincoln時(shí)，我先告訴學(xué)生:A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people, by the people and for the people.”然后在黑板上寫下所引的話，接著問(wèn)學(xué)生Do you know who said it?一些預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生馬上說(shuō)：Lincoln。我便在黑板上寫下課題Abraham Lincoln。教師可以用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)講解林肯的一些有趣的小故事，自然地導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中還有很多的類似文章，教師要善于挖掘和總結(jié)，使之成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。

二、注重營(yíng)造學(xué)生課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的“安全感”

和諧民主的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我非常注重運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)背景、以往經(jīng)歷的不同，在掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力上都有很大的差異，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要多了解學(xué)生的真實(shí)情況，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。因此，在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，我常常會(huì)設(shè)計(jì)口頭活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在互助合作的氛圍中開展學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到展示的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也能在同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到參與聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，在英語(yǔ)交際方面，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)水平。但總體來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)“初級(jí)階段”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還僅限于在表面的、膚淺的和感性的基礎(chǔ)之上。高中階段，學(xué)生仍需逐步提高對(duì)英語(yǔ)是一種交際手段的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行，而興趣的持續(xù)有待于英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。只有在形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)良好習(xí)慣之后，聽、說(shuō)、讀、寫的綜合提高才是水到渠成的事。因此，教師應(yīng)該有效利用課堂四十分鐘，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，在傳授知識(shí)的過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、在課內(nèi)外創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，給學(xué)生以鍛煉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解西方的文化和背景，并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。課堂內(nèi)外的活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，只有將兩者結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，才能讓培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。開展這些活動(dòng)需要大量的語(yǔ)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，并能鞏固和加強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)形式是多種多樣的，在教學(xué)中我主要采用以下方式：上課前，由當(dāng)天的值日生（按學(xué)號(hào)順序），結(jié)合前一天所學(xué)內(nèi)容，先用英語(yǔ)作Duty Report，內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣、自我介紹等。

篇7

培養(yǎng)興趣，提高主動(dòng)性

單詞是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)、認(rèn)知英語(yǔ)的重要前提，只有幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生牢固掌握每個(gè)單詞在不同情景模式下的不同含義，才能達(dá)到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的最終目的。那么，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)僅僅在于“背”這么簡(jiǎn)單嗎？其實(shí)不然，傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法就深諳“背誦之道”，使學(xué)生花大量時(shí)間在背單詞、背詞義上，進(jìn)而形成一種慣性的記憶模式，使英語(yǔ)單詞能夠被識(shí)別，僅此而已?，F(xiàn)在看來(lái)，這種單詞記憶法存在著明顯的弊端，即學(xué)生“不求甚解”。這樣就使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯有識(shí)別度，卻沒(méi)有使用欲望和情感領(lǐng)會(huì)；即使在高強(qiáng)度的背誦后學(xué)生能夠達(dá)到理想的記憶效果，但由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞沒(méi)有興趣，這就造成學(xué)生不主動(dòng)去使用單詞，對(duì)單詞沒(méi)有明確的記憶點(diǎn)，進(jìn)而使所學(xué)單詞在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)被快速忘記。像這種單詞記憶法是無(wú)法從根本上提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。

針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以改變教學(xué)設(shè)計(jì)，如在fright一詞的學(xué)習(xí)中，可以先用漢語(yǔ)為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)：“fight是什么意思？”學(xué)生們說(shuō)：“打、打擊，動(dòng)詞。”教師繼續(xù)說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，但如果因?yàn)閒ight而失去一條right arm是不是很可怕？”學(xué)生感到不寒而栗。教師補(bǔ)充到：“那么fright就是可怕、恐怖的意思?！毕襁@樣簡(jiǎn)短、有趣的解釋更容易使學(xué)生產(chǎn)生單詞記憶點(diǎn)。之后，教師進(jìn)一步使學(xué)生明白fright、frighten、frightening三者的區(qū)別，形成縱向記憶。在日常的校園活動(dòng)中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)這些單詞，如在宣布考試成績(jī)時(shí)就可以半開玩笑地說(shuō)：“what's a frightening thing！”學(xué)生們不禁笑起來(lái)。如此，不僅使單詞教學(xué)活起來(lái)，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)單詞的使用率得到提升，加強(qiáng)了記憶效果。

學(xué)會(huì)方法，加強(qiáng)針對(duì)性

掌握一定的記憶方法是高中詞匯記憶的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的例子，一些學(xué)生明明很努力地去背單詞、記憶單詞，但這些學(xué)生的記憶效果仍然不理想，就是記不住。其中很大的一個(gè)原因在于該學(xué)生沒(méi)用掌握有效的單詞記憶方法。單詞并不是獨(dú)立存在的，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“一體化”的單詞記憶模式，使學(xué)生的記憶效率最大化。其中，詞綴記憶法是最普遍、使用范圍最廣的“一體化”詞匯記憶法。有效地使用詞綴記憶法，不僅可以使學(xué)生的單詞記憶面更廣，也使得學(xué)生在單詞記憶過(guò)程中加入思考，使單詞記憶更有效率和效果。

常見詞綴：加ab前綴有會(huì)使詞語(yǔ)增加“離開、相反、變化”等意思，比如absorb是由ab前綴加上sorb所組成；加an前綴有會(huì)使詞語(yǔ)增加“不、無(wú)”等意思，比如anonymous是指匿名的、無(wú)名的；加be前綴有會(huì)使詞語(yǔ)增加“成為、變成、遞進(jìn)”等意思，比如belie是由be前綴加上lie所組成；加ex前綴有會(huì)使詞語(yǔ)增加“之前、出去”等意思，比如expel是由ex前綴加上pel所組成；加micro前綴有會(huì)使詞語(yǔ)增加“小、微觀”等意思，比如microscope是由micro前綴加上scope所組成。除了普遍的詞綴記憶法外，學(xué)生也可以根據(jù)自己在單詞記憶中產(chǎn)生的想法、規(guī)律總結(jié)，制訂更適合自己的單詞記憶方案，這樣可以使單詞記憶更具特色化、個(gè)人化、高效化。

培養(yǎng)學(xué)生“形象記憶法”

“形象記憶法”是一種高效的單詞記憶法，也可以稱為“分類記憶法”。與傳統(tǒng)的分類記憶法不同，教師要求學(xué)生在將詞匯進(jìn)行分類的同時(shí)，賦予它們鮮活的“形象”，這樣就能夠使學(xué)生對(duì)這一系列的單詞有一個(gè)更明確的記憶點(diǎn)。例如：在關(guān)于時(shí)間的單詞記憶中，教師首先要求學(xué)生找一幅關(guān)于時(shí)間圖片，一些學(xué)生找到的是晚霞圖片，一些學(xué)生找到的是四季圖片。那么，找到第一類圖片的學(xué)生對(duì)時(shí)間的記憶點(diǎn)就可以是twilight、dawn、sunrise、morning、noon等；找到第二類圖片的學(xué)生對(duì)時(shí)間記憶點(diǎn)就可以是freezing、green、rain、centigrade、shower、cloudy、dry、fall、summer等。又如：以錢為記憶點(diǎn)，一些學(xué)生首先會(huì)想到錢的種類，如cash、buck、coin、note、fund、change等；而另一些學(xué)生首先會(huì)想到錢的用途，如salary、admission、freight、rent等。通過(guò)這種建立“形象”的記憶方式，可以使不同的學(xué)生為不同種類的英文詞匯做注解、找形象，使單詞形象化、個(gè)性化、分類化。在培養(yǎng)學(xué)生“形象記憶法”時(shí)要盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在分類過(guò)程中找到屬于自己的記憶方式，也使學(xué)生在分類的過(guò)程中對(duì)詞匯有新的認(rèn)識(shí)、建立起學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶效果和掌握程度。

篇8

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地記憶單詞，就要讓學(xué)生感受到記單詞的樂(lè)趣。可以讓學(xué)生聽英文歌曲，說(shuō)繞口令，背順口溜等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶單詞的效率。一是賞音樂(lè)，自主記單詞。如讓學(xué)生欣賞“中國(guó)好聲音”吉克雋逸的《Halo》，聽過(guò)一遍之后，有興趣的同學(xué)便會(huì)利用課下空閑時(shí)間主動(dòng)查詞典，了解歌詞的含義，從而記住一些以前不認(rèn)識(shí)的單詞，無(wú)形中擴(kuò)大了詞匯量。二是巧用英語(yǔ)順口溜，輕松記單詞。如John and his wife live a simple life. One day，they were putting onto the shelf a half loaf and a sheaf of leaves （leaf） for the calf when a thief by himself（oneself） with？a knife broke into like a wolf. 利用此句可將變f（e）為v再加-es情況的常見單詞記住，而直接加s的情況可以讓學(xué)生記住下面這句話：The belief encouraged the chief of the serfs from the gulf to jump from the cliff onto the roof to search for the proof in the safe.

二、瘋狂英語(yǔ)記憶法

告別啞巴英語(yǔ)，發(fā)揚(yáng)瘋狂精神，把英語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生在大聲誦讀中愛上英語(yǔ)。一是開展瘋狂英語(yǔ)每一天活動(dòng)。利用英語(yǔ)課前5分鐘由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)當(dāng)日大課間的兩個(gè)句子進(jìn)行檢查，督促學(xué)生背誦和默寫。利用每天班會(huì)前5分鐘誦讀并記住英語(yǔ)單詞6個(gè)，這樣就能將枯燥而困難的單詞記憶化整為零，輕松記憶。二是零散時(shí)間記憶。利用零散的時(shí)間瘋狂英語(yǔ)，因?yàn)楸硢卧~不一定需要大段的整塊時(shí)間。每天起床后、睡覺(jué)前、一日三餐前后、集會(huì)的空余、上學(xué)放學(xué)路上、甚至上廁所的零碎時(shí)間都可以用來(lái)狂讀狂背單詞，隨身攜帶紙張或卡片等資料，一有時(shí)間就瘋狂朗讀單詞或句子，隨時(shí)隨地瘋練，不斷地重復(fù)突破，最后就能達(dá)到脫口而出的目的。

三、詞根詞綴記憶法

詞根詞綴記憶法是一種科學(xué)高效的記憶法，它的特點(diǎn)是充分利用單詞的構(gòu)詞規(guī)律，通過(guò)掌握一組單詞的共同詞根或詞綴，達(dá)到成串記憶單詞的目的。下面是經(jīng)過(guò)整理的高中詞匯中常見的前綴和后綴中的一些例子。英語(yǔ)單詞常見前綴：（1）dis-= 不、無(wú)、相反。如dislike不喜歡，disagree不同意，disorder混亂，disadvantage缺點(diǎn)…（2）en=“使成某種狀態(tài)”“致使…”“使之如…”“作成…”如enable使能夠，endanger使受危險(xiǎn)，enlarge擴(kuò)大、放大，enrich使富足…。確保英語(yǔ)單詞常見后綴：（1）-able，如acceptable可接受的，readable可讀（認(rèn)）的，adaptable可適應(yīng)的，comfortable舒服的。（2）-al，如refusal拒絕，arrival到達(dá)，natural自然的，personal私人的…如果能讓學(xué)生將以上詞綴熟記下來(lái)，將對(duì)單詞記憶帶來(lái)極大的方便，使學(xué)生在記住單詞的同時(shí)，掌握了規(guī)律。只要知道某個(gè)單詞中包含有某個(gè)認(rèn)識(shí)的詞根或詞綴，就能大致知道該詞的大致意義或詞性，從而大大提高閱讀理解能力。

四、語(yǔ)境記憶法

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教學(xué) 記憶

詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素。大量記憶并熟練掌握運(yùn)用單詞，是檢驗(yàn)和衡量學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的重要標(biāo)志之一，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無(wú)策，由于記不住、遺忘快、費(fèi)事多、效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給聽說(shuō)和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來(lái)很大的困難。教育心理學(xué)者們?cè)谘芯俊昂圹E理論”過(guò)程中，得出了這樣的結(jié)論：“凡是已經(jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！倍渲械挠洃浭钦贾饕饔玫?。因此，記憶效率英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視，有效地提高學(xué)生的記憶效率也是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要課題。 記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問(wèn)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。

那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、要按照科學(xué)記憶法記憶英語(yǔ)單詞。

現(xiàn)代心理學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展為我們記憶英語(yǔ)單詞提供了許多行之有效的科學(xué)方法。我們要在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些方法幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。特別是心理學(xué)原理為我們記憶英語(yǔ)單詞提供了許多科學(xué)的方法。

1.遺忘規(guī)律記憶法。心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果4-7天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時(shí)而經(jīng)常地復(fù)習(xí)。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計(jì)劃地重復(fù)識(shí)記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。

2.瞬間記憶法。也叫快速記憶、限時(shí)記憶法，就是在記憶單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時(shí)間快速識(shí)記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學(xué)原理，記憶分為瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種，瞬間記憶雖然存儲(chǔ)時(shí)間短，但在記憶過(guò)程中發(fā)揮主要的作用。

在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，從而提高記憶單詞的效率。

3.分解單詞記憶法。就是利用單詞構(gòu)成知識(shí)對(duì)單詞的組成部分進(jìn)行分解，找出其組成規(guī)律，按其組成規(guī)律記憶單詞。如對(duì)于單詞indifferent，可以分解為in（前綴）+dif（前綴）+fer（詞根）+ent（后綴）。通過(guò)分解，找出了單詞的組成規(guī)律，從而加深了對(duì)單詞的記憶。

4.歸納詞根記憶法。就是按照構(gòu)詞基本知識(shí)，把具有相同詞根的單詞歸納到一起來(lái)記憶，如acting、action、active、actor、actress、activity、actively、activist。也可把同一前綴或后綴的詞歸納在一起記。

5.比較單詞記憶法。就是通過(guò)對(duì)單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯(cuò)。如：改變一個(gè)元音的詞，ball、bell、bill；改變一個(gè)輔音的詞，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形義不同的詞，sun和son，too和two；形同而音義不同，desert（沙漠）和desert（丟棄）；音形相同而意義不同，light（光）和light（輕）等等。

除此之外，單詞記憶方法還有辨析法、分類歸納法、說(shuō)漢語(yǔ)夾雜外語(yǔ)記憶法等等。無(wú)論哪種方法都離不開多聽、多說(shuō)、多讀、多寫、多譯等。

二、注意改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。

1.音、形、義結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結(jié)合，所以在學(xué)字母時(shí)，就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，這時(shí)不要求學(xué)生寫音標(biāo)，只是讓他們感知音形，既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。這樣音形結(jié)合，溫故知新，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力。

2.性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫，還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會(huì)不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的。同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用，如outside這個(gè)詞，它有四種詞性，詞義也有所不同，教這個(gè)詞時(shí)，可造幾個(gè)示范句：“Don’t stand outside. Look， your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

篇10

關(guān)鍵詞：技工院校 電工專業(yè) 奇特聯(lián)想記憶法

一、職業(yè)院校電工專業(yè)的特點(diǎn)

電工專業(yè)的課程大部分很抽象，由于電又是看不見的，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，大部分形象思維比邏輯思維好，學(xué)生在學(xué)習(xí)電工專業(yè)很多專業(yè)課時(shí)感到很困難，很多需要記住的內(nèi)容更是采用死記硬背的方法，學(xué)習(xí)效果很不理想。

二、奇特聯(lián)想法的理論依據(jù)

科學(xué)研究表明，夸張的情節(jié)能對(duì)大腦皮層形成更大的沖擊波，從而記憶深刻、效果持久。奇特聯(lián)想法是把握、研究事物聯(lián)系的思維技巧，也是一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)夸張的情節(jié)、大膽的想象、離奇的場(chǎng)面來(lái)對(duì)所記知識(shí)進(jìn)行加工，從而實(shí)現(xiàn)深刻、持久記憶。奇特聯(lián)想法的核心在于聯(lián)想出奇特的畫面，盡可能地使之新穎獨(dú)特、荒誕離奇、鮮明生動(dòng)、超脫現(xiàn)實(shí)、違背邏輯，從而留下深刻的印象。

學(xué)生如果能應(yīng)用奇特聯(lián)想記憶法，會(huì)增強(qiáng)對(duì)零散知識(shí)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)的記憶，是強(qiáng)化記憶的有效手段。學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)知識(shí)的特點(diǎn)是類別多又零散，特別是電的相關(guān)專業(yè)課，不僅零散、抽象又是必須掌握的知識(shí)，更是需要強(qiáng)化記憶。應(yīng)用奇特聯(lián)想記憶法能實(shí)現(xiàn)輕松高效記憶。

三、奇特聯(lián)想法在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用

奇特聯(lián)想法很早就有應(yīng)用，由于記憶大師們?cè)谑廊嗣媲暗捏@人表現(xiàn)，這種方法很快被大眾所接受。

現(xiàn)在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在大肆宣傳教學(xué)生利用這種方法能讓學(xué)生的成績(jī)快速提高。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有專門的文章提到的聯(lián)想方法就有：通過(guò)“音特征”聯(lián)想記憶，包括譯音詞、諧音聯(lián)想。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于老師沒(méi)有教授音標(biāo)，我們的母語(yǔ)又是漢語(yǔ)，孩子也缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，導(dǎo)致大部分孩子就用中文相似發(fā)音做標(biāo)注來(lái)記住英語(yǔ)單詞的發(fā)音，雖然這樣對(duì)孩子的英語(yǔ)發(fā)音很不好，但是有助于孩子記憶。

四、奇特聯(lián)想法在電工教學(xué)中的應(yīng)用舉例

在三相電的教學(xué)中，三相電源線的顏色是黃、綠、紅三色，零線是藍(lán)色，接地線是黃綠相間的顏色。為了讓學(xué)生容易記住，我特地增加了娛樂(lè)性，教給學(xué)生這樣去想：黃宏穿著綠色的衣服，一雙黃綠色的襪子，一雙藍(lán)色的鞋。一個(gè)很滑稽的形象就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在笑聲中就記住了。有人說(shuō)這種記憶比簡(jiǎn)單記顏色更難，那好，我就讓學(xué)生去記“王力宏”，這個(gè)歌星的名字就記住“黃綠紅”三種顏色了，改成去想王力宏穿藍(lán)鞋，手里拿著一根黃綠相間的繩子拖在地上的形象，其他兩種顏色也記住了。實(shí)在記不住，起碼“王力宏”是“黃綠紅”也能記住。

在電子教學(xué)中，橋式整流電路是一個(gè)基礎(chǔ)電路，如圖1 所示，學(xué)生比較難記住，特別是從二極管出來(lái)，哪邊是正極、負(fù)極，學(xué)生容易搞混，電源的進(jìn)端也容易忘記。為了讓學(xué)生容易記住，將簡(jiǎn)單的電路編成歌謠：“兩個(gè)首尾串成串，兩串葫蘆排排站，陰極出來(lái)是正極，陽(yáng)極出來(lái)是負(fù)極。電源進(jìn)端分兩處，葫蘆中間各一根。”通過(guò)這種容易上口的歌謠，就將原理圖記在了腦子中。

電阻色環(huán)的記憶，是作為一個(gè)電工的基本功。每種顏色代表一個(gè)數(shù)，教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)必須清楚地區(qū)分，會(huì)讀出色環(huán)電阻的阻值，具體如表1。

五、結(jié)語(yǔ)

正如天文學(xué)家開普勒所說(shuō)的：聯(lián)想是自然奧秘的參與者，是最好的老師。變抽象為形象、變晦澀為具體是運(yùn)用奇特聯(lián)想記憶法記憶理科知識(shí)的最大優(yōu)勢(shì)，它能讓我們迅速消化所學(xué)知識(shí)，形成永久性的準(zhǔn)確記憶。

奇特聯(lián)想記憶法的運(yùn)用可以使學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)