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篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；科學(xué)研究素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0；O13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：16720539（2012）0210303

引導(dǎo)大學(xué)生參與科學(xué)研究是當(dāng)今高等教育公認(rèn)的改革和發(fā)展方向之一，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，就明確提出“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的發(fā)展導(dǎo)向。提倡大學(xué)生參與科學(xué)研究就是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和科研問(wèn)題，使其在本科階段就感受到前沿科學(xué)研究的氛圍。

作為大學(xué)生競(jìng)賽之一的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已經(jīng)走過(guò)了它的第20個(gè)春秋，成為全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽。20年來(lái)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽堅(jiān)持“創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、重在參與、公平競(jìng)爭(zhēng)”的宗旨，按照“擴(kuò)大受益面，保證公平性，推動(dòng)教育改革”的工作思路，影響力不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大品牌競(jìng)賽項(xiàng)目[1]。本文筆者擬在十余年參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，就數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)談幾點(diǎn)感想。

一、大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的內(nèi)涵

2005年7月29日，錢(qián)學(xué)森老先生曾向總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)指的就是培養(yǎng)學(xué)生具備初步從事科學(xué)研究的的能力，最終目的達(dá)到能培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的人才。

根據(jù)相關(guān)學(xué)者關(guān)于科學(xué)研究素養(yǎng)的評(píng)述[2]，同時(shí)結(jié)合自身從事科研的經(jīng)驗(yàn)，從事科學(xué)研究的能力，即科學(xué)研究素養(yǎng)，至少包括以下幾部分：第一，資料檢索的能力；第二，分析問(wèn)題的能力；第三，解決問(wèn)題的能力；第四，撰寫(xiě)科技論文的能力。另外，從事科學(xué)研究，還需要具有堅(jiān)持的毅力、克服困難的信心和勇氣、與人合作的團(tuán)隊(duì)精神等不可缺少的精神氣質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)形成科學(xué)研究素

養(yǎng)的初步基礎(chǔ)

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，缺少直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和途徑。而數(shù)學(xué)建模正是架設(shè)實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)之間的橋梁，是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路。它不同于傳統(tǒng)的求解數(shù)學(xué)題，而是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)分析，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)編程計(jì)算，回答問(wèn)題；對(duì)參與的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)編程等方面要求甚高，一般都需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)包括學(xué)習(xí)常見(jiàn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和實(shí)際案例應(yīng)用分析，目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。各高校在數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)方面開(kāi)設(shè)的課程不盡相同，但都包括如下幾個(gè)專題模型：優(yōu)化模型、統(tǒng)計(jì)模型、微分方程模型、離散模型（層次分析法、圖論等）、隨機(jī)模型、其它模型（模糊數(shù)學(xué)、灰色系統(tǒng)等）[3]。

通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的案例分析，形成對(duì)于實(shí)際問(wèn)題初步的分析能力、解決問(wèn)題的知識(shí)和方法儲(chǔ)備，完成科學(xué)研究素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步。

三、參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全面提升科

學(xué)研究素養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽本身就是一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)。舉辦全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的目的，就是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以下幾方面都有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)：

（一）數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的題目來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，每一道題都緊扣當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的題目來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，由工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)生活等領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化加工而成，非常具有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，而且事先沒(méi)有設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，留有充分余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，2010年的“儲(chǔ)油罐的變位識(shí)別與罐容表標(biāo)定”、“輸油管的布置”；2009年的“制動(dòng)器試驗(yàn)臺(tái)的控制方法分析”、“衛(wèi)星和飛船的跟蹤測(cè)控”；2008年的“數(shù)碼相機(jī)定位”、“地面搜索、――每一道題都緊扣當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，既具有時(shí)代意義，又是對(duì)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的一次正面考察，更是一次難得的提升機(jī)會(huì)。

（二）參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的過(guò)程就是科學(xué)研究的過(guò)程

學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，在確定選題以后，就需要完成相關(guān)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)題分析、模型建立與求解、結(jié)果檢驗(yàn)、論文撰寫(xiě)等工作，這樣的過(guò)程其實(shí)就是從事科學(xué)研究“分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的過(guò)程。

（三）需要解決問(wèn)題的難度符合從事科學(xué)研究的要求

一般的數(shù)學(xué)建模題目，不同于大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的計(jì)算或者證明一道數(shù)學(xué)題，只要有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，加上一定的推理就能完成。很多問(wèn)題都是實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題都是很復(fù)雜的。并且，從求解方法上來(lái)看，常規(guī)方法、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ屯疾荒芎芎玫慕鉀Q回答問(wèn)題，也就是通常所說(shuō)的“緣于經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，但高于?jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?，所以?duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)很好的鍛煉。

（四）數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生思維能力和意志的鍛煉正是科學(xué)研究所需要考驗(yàn)的

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的3天時(shí)間比一般考試時(shí)間都長(zhǎng)，而且工作任務(wù)重，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡最大可能的完成問(wèn)題的解答。因此，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的意志，特別是毅力的考察極為重要，只有堅(jiān)持到最后的同學(xué)才能獲得最終的勝利。這一點(diǎn)，跟從事科學(xué)研究也是所必須的。

四、吸收學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模相關(guān)科

研項(xiàng)目檢驗(yàn)和完善科學(xué)研究素養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽只是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)驛站，不是終點(diǎn)。參加過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的同學(xué)在個(gè)人建模、編程及論文寫(xiě)作等方面都有了很大的能力提高。進(jìn)一步引導(dǎo)參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生通過(guò)參加老師的科研項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)用數(shù)學(xué)建摸的方法從事科研項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的檢驗(yàn)和完善[5]。

以我校為例，我校在地學(xué)方面具有一定的特色和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于參加過(guò)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的同學(xué)，不少老師積極主動(dòng)的吸引其中優(yōu)秀學(xué)生加入科研項(xiàng)目，完成地學(xué)數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)建模工作，并取得較好的效果。如：我校2005級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生謝濱同學(xué)跟隨指導(dǎo)老師進(jìn)行地球物理反演相關(guān)科學(xué)研究，研究成果在中國(guó)科學(xué)院主管的中文核心期刊《地球物理學(xué)進(jìn)展》上發(fā)表了題為“利用加速差分進(jìn)化算法反演非均勻介質(zhì)電磁成像”（2010，V25（6））的論文。另外還有學(xué)生從事三維地質(zhì)建模中的模型和算法研究、遙感圖像的解譯等科學(xué)研究，都受到了指導(dǎo)教師的好評(píng)。

吸收本科生直接參與科研項(xiàng)目，運(yùn)用在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中培養(yǎng)起來(lái)的知識(shí)和能力進(jìn)行科學(xué)研究，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和完善其科學(xué)研究素養(yǎng)，這樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)本科學(xué)生來(lái)講是非常難得的鍛煉和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

圖1 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)作用數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用的重要橋梁，是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路。學(xué)生通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)具備了初步進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽模擬從事科學(xué)研究，參加數(shù)學(xué)建模相關(guān)科研項(xiàng)目檢查和完善其科學(xué)研究素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽促進(jìn)了學(xué)生形成良好的科學(xué)研究素養(yǎng)，為后續(xù)真正從事科學(xué)研究做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大良.教育部高教司張大良司長(zhǎng)在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽20周年慶典暨2011年頒獎(jiǎng)儀式上的致辭[EB/OL].http：///，2011-12-22

[2]姚本先.論大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)[J].中國(guó)高教研究.2003，（10）：85-86.

[3]王茂芝，徐文皙，郭科.數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)探討[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，14（1）：79-81.

篇2

關(guān)鍵詞：多科性大學(xué)；檔案館；館藏資源；綜合素質(zhì)；策略

中圖分類號(hào)：G27文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）04-0189-02

近幾年來(lái)，中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?？傮w上說(shuō)，企業(yè)、高校、社會(huì)及大學(xué)生本人都存在一定的原因，必須從國(guó)家政策、教育體制改革、大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)扶持、大學(xué)生擇業(yè)思路轉(zhuǎn)變、自身綜合素質(zhì)提高、全社會(huì)共同關(guān)注等方面加以調(diào)整和改變，才能根本解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。其中，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的高低將直接影響其就業(yè)質(zhì)量。因此，本文將根據(jù)多科性大學(xué)的特點(diǎn)、部分企業(yè)人才需求調(diào)研和應(yīng)往屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查訪談，并結(jié)合作者的工作實(shí)際，重點(diǎn)論述如何有效利用多科性大學(xué)豐富的檔案館館藏資源，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，并提出有針對(duì)性的實(shí)施策略。

一、多科性大學(xué)的特征

多科性大學(xué)是相對(duì)于單科性院校而言的，是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科為主，以若干相關(guān)學(xué)科為支撐而形成的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)，是介于單科性大學(xué)和綜合性大學(xué)之間的一種大學(xué)形態(tài)。創(chuàng)辦多科性及綜合性大學(xué)既是中國(guó)高等教育走出20世紀(jì)50年代院系調(diào)整導(dǎo)致的單科院校林立辦學(xué)格局的需要，也是適應(yīng)未來(lái)科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要。自2000年以來(lái)，一些高校通過(guò)自我擴(kuò)張的方式，不斷增加學(xué)科門(mén)類，朝多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展，也有一些高校通過(guò)合并辦學(xué)的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現(xiàn)的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學(xué)。

多科性大學(xué)一般具有如下特征：（1）多科性，學(xué)科一般不少于五個(gè)；（2）層次性，以某兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科為核心學(xué)科形成有梯度的學(xué)科群；（3）互補(bǔ)性，不同學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；（4）滲透性，學(xué)科之間相互滲透；（5）發(fā)展性，根據(jù)社會(huì)的需要與學(xué)科本身的發(fā)展，學(xué)科梯度可以發(fā)生變化，非核心學(xué)科可能發(fā)展為核心學(xué)科，核心學(xué)科也可能成為非核心學(xué)科。

多科性大學(xué)的建設(shè)是中國(guó)高等教育在新世紀(jì)發(fā)展的必經(jīng)階段，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、高能力”的復(fù)合型人才的主要陣地。但由于建校時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學(xué)相比，多科性大學(xué)在人才培養(yǎng)的理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程設(shè)置等方面還有很大的差距，普遍存在著學(xué)科專業(yè)壁壘尚未完全打破、學(xué)科專業(yè)本位主義較嚴(yán)重、學(xué)生思想消極、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、實(shí)踐動(dòng)手能力不足、創(chuàng)新意識(shí)差等問(wèn)題，只有充分挖掘校內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)資源，利用一切可以利用的手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的高級(jí)復(fù)合型人才。

二、多科性大學(xué)的檔案館藏資源優(yōu)勢(shì)

高等學(xué)校檔案館是國(guó)家檔案館網(wǎng)絡(luò)體系中極其重要的一類綜合性檔案館。國(guó)家教委早在1989年的6號(hào)文件中明確規(guī)定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門(mén)，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學(xué)文化事業(yè)機(jī)構(gòu)?！倍嗄陙?lái)，通過(guò)高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設(shè)已經(jīng)取得了很大成績(jī)。特別是近幾年隨著國(guó)家高教事業(yè)的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也帶動(dòng)了高校檔案館各項(xiàng)工作的開(kāi)展。各高校檔案館也普遍擴(kuò)大了檔案接受范圍，館藏檔案數(shù)量得以迅速增加，館藏內(nèi)容得以豐富?；诙嗫菩源髮W(xué)的構(gòu)成特點(diǎn)和多學(xué)科交叉、融合、互補(bǔ)的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1.以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為主體的教學(xué)、科研檔案體系的建立。在多科性大學(xué)中，至少有一至兩門(mén)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，多年來(lái)積累的教學(xué)、科研、教材、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動(dòng)結(jié)晶，而且還是其他非優(yōu)勢(shì)學(xué)科師生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，甚至在全國(guó)也是領(lǐng)先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學(xué)的命脈，代表著整個(gè)學(xué)校的文化學(xué)術(shù)積淀，有著很高開(kāi)發(fā)利用價(jià)值，是學(xué)校乃至國(guó)家極其寶貴的科學(xué)文化財(cái)富。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的深度優(yōu)勢(shì)。

2.以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學(xué)，其涵蓋的學(xué)科門(mén)類基本在十個(gè)以上，這些學(xué)科在教學(xué)組織、科研和行政管理方面可能保持相對(duì)獨(dú)立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都?xì)w屬到檔案館管理，對(duì)這些檔案資源的充分挖掘和開(kāi)發(fā)利用，形成以多學(xué)科交叉融合為特性的綜合性檔案服務(wù)體系，對(duì)促進(jìn)不同學(xué)科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)科之間相互滲透、復(fù)合型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新性科研成果的形成等都具有重要的意義。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的廣度優(yōu)勢(shì)。

3.以校內(nèi)校外館藏資源交流互補(bǔ)為基礎(chǔ)的立體化檔案服務(wù)體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個(gè)地區(qū)的核心城市，有些地區(qū)甚至建有專門(mén)的大學(xué)城，從地域上為多科性大學(xué)與其他高?；虻胤綑n案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內(nèi)館藏資源為主、校內(nèi)外館藏資源交流互補(bǔ)的立體化檔案服務(wù)體系。如開(kāi)放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務(wù)于高校教育，而且還有益于地方文化建設(shè)。這是多科性大學(xué)檔案館館藏資源的地域優(yōu)勢(shì)。另外，多科性大學(xué)的檔案館館藏資源還有門(mén)類豐富、檔案保管期長(zhǎng)、從業(yè)人員素質(zhì)高、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)越等優(yōu)勢(shì)。

三、利用多科性大學(xué)檔案館資源促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略

歸納起來(lái)，合格的當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有時(shí)代特征的、德智體美勞全面發(fā)展的、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、有社會(huì)責(zé)任心的創(chuàng)新型（創(chuàng)業(yè)型）人才。本文將依托多科性大學(xué)檔案館資源的現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)從精神修養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素質(zhì)、生活態(tài)度等四大方面來(lái)闡述促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

1.精神修養(yǎng)的培養(yǎng)。主要包括集體主義與團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、愛(ài)崗敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神與社會(huì)責(zé)任心、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等?？梢圆扇∫韵碌膶?shí)施策略：（1）建立健全校史館資料，以學(xué)校光輝的歷史和學(xué)校名人的艱難奮斗歷程來(lái)教育感化學(xué)生；（2）聯(lián)合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對(duì)高校學(xué)生開(kāi)放展示；（3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現(xiàn)代教育技術(shù)做成多媒體教育范本，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放；（4）代表性科研成果和科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)故?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)。

2.知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重視、學(xué)科前沿的準(zhǔn)確把握和知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富?？刹扇〉闹饕呗杂校海?）搜集以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為代表的專業(yè)類名人講堂和學(xué)術(shù)報(bào)告成果，并整理制作成對(duì)全校開(kāi)放開(kāi)設(shè)的知識(shí)素養(yǎng)教育類公開(kāi)課；（2）利用多科性大學(xué)自身的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，對(duì)文、理、工、藝體等學(xué)科的代表性成果進(jìn)行整理與；（3）聯(lián)合各教學(xué)單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻課等。

3.能力素質(zhì)的培養(yǎng)。主要是表達(dá)能力（文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力）、自我學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。主要策略包括：（1）利用文科類資源優(yōu)勢(shì)，配合校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)舉辦各種演講、寫(xiě)作類競(jìng)賽；（2）聯(lián)合圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和各教學(xué)院系，舉辦學(xué)習(xí)類、實(shí)踐類競(jìng)賽；（3）將教師講課比賽和學(xué)生演講比賽的相關(guān)資源進(jìn)行匯總、整理與公開(kāi)；（4）往屆研究生、本科生的優(yōu)秀成果展示，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

4.生活態(tài)度的培養(yǎng)。主要是對(duì)大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。主要策略有：（1）應(yīng)往屆畢業(yè)生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學(xué)生以積極向上的引導(dǎo)；（2）部分大學(xué)生在校期間的違規(guī)違紀(jì)記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學(xué)生以警示作用；（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和展覽的形式對(duì)大學(xué)生實(shí)施藝術(shù)欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進(jìn)大學(xué)生建立起熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的良好心態(tài)；（4）建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案和大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)也有積極的推進(jìn)作用。另外，在所有以上策略的實(shí)施過(guò)程中，要注意對(duì)所形成的成果及時(shí)進(jìn)行歸檔和積累，便于重復(fù)利用。同時(shí)加強(qiáng)檔案資源的數(shù)字化建設(shè)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，建立檔案資源庫(kù)群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數(shù)字檔案館群體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化檔案資源在網(wǎng)上的和傳遞，以利于優(yōu)質(zhì)檔案資源的檢索和共享。

總之，高校是人才、知識(shí)和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學(xué)校中心工作服務(wù)的重要部門(mén)，承擔(dān)著教學(xué)、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內(nèi)外師生員工提供查檔的服務(wù)等，同時(shí)由于其館藏資源具有歷史性、真實(shí)性、價(jià)值性和豐富性等特點(diǎn)，也義不容辭地肩負(fù)著輔助人才培養(yǎng)的重任。

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Policy Study for the Students’ Comprehensive Qualities Improvement Usingthe Multiversity Archives Resources

WANG Xia

（Archives of Shandong University of Technology，Zibo 255049，China）

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收稿日期：2013-1

>> 大眾傳播對(duì)女性農(nóng)民工的影響 大眾傳播時(shí)代媒介素養(yǎng)的提升 大眾媒介的科技傳播與公眾科學(xué)素養(yǎng) 論農(nóng)民工法律素養(yǎng)的提升 人際傳播路徑下的大眾傳播新模式 大眾傳媒與農(nóng)民工的關(guān)系研究 談大眾傳播理論的發(fā)展――新媒介素養(yǎng) 論大眾傳播背景下的編輯素養(yǎng) 基于GERT網(wǎng)絡(luò)模型的農(nóng)民工市民化程度演進(jìn)路徑研究 大眾傳播的偏向 提升農(nóng)民工就業(yè)能力研究 利用大眾媒介提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 新形勢(shì)下廊坊市農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)提升研究 基于科學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)教材研究 基于PISA框架下的科學(xué)素養(yǎng)試題研究 基于企業(yè)理論的“農(nóng)民工”權(quán)益保護(hù)研究 基于農(nóng)民工市民化的金融服務(wù)研究 基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)研究 基于勞務(wù)派遣的農(nóng)民工就業(yè)模式研究 基于財(cái)政角度的農(nóng)民工市民化研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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Improving migrant workers’ scientific literacy by using mass communication

YANG Qin1， LIU Bing1，2

（1. School of Public Affairs， Chongqing University， Chongqing 400030， P. R. China；

2. Institute of Science， Technology and Society， Tsinghua University， Beijing 100084， P. R. China）

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Computer Course Effective Teaching to Enhance Students' Information Literacy Study

Zhang Huaqiang

(Department of Computer Science,Leshan Normal University,Leshan614000,China)

Abstract:The students' information literacy is "skilled use of computer technology,through information collection,processing,Handli-

ng,express and exchange to solve practical problems for the core literacy.Access to information in the information society,the use of information,development information,training and puter teaching to stimulate students 'interest,to change the teaching model,emphasizing its integration of teaching and discipline,using a variety of effective teaching methods and evaluation methods,optimization of computer technology in the classroom to improve students'information literacy.

Keywords:Computer classroom teaching;Information literacy

提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種能力，運(yùn)用信息工具的能力，處理信息的能力，信息道德觀念，信息協(xié)作能力。計(jì)算機(jī)教育的目的不僅僅是信息工具的使用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息處理的能力和學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)。

一、激發(fā)興趣

好奇心和求知欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。一個(gè)人如果對(duì)某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就等于激發(fā)了他無(wú)限的求知欲望，他才會(huì)積極主動(dòng)地思考如何才能完成這件事情，才會(huì)主動(dòng)地去面對(duì)在完成這件事情中所遇到的各種問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)去獲取與解決這些問(wèn)題相關(guān)的各種知識(shí)和技能。我們應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之前。教師在鉆研教材過(guò)程中，盡量挖掘選取一些能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的操作性強(qiáng)的內(nèi)容。要注重對(duì)教材的分析，研究學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視第一節(jié)課的教學(xué)安排。第一節(jié)信息技術(shù)課，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由教師巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。教學(xué)過(guò)程中，教師要努力搞活課堂氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)們之間的相互交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、改變教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師為中心”的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者叫灌輸給學(xué)生，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于接受老師灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好的體現(xiàn)出來(lái)。計(jì)算機(jī)教育與其他學(xué)科相比較，有著自身鮮明的特點(diǎn)：實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性。這就要求計(jì)算機(jī)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)“認(rèn)知理論”的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者，教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用?lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題式、研究學(xué)習(xí)式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是正在蓬勃興起的一種新型的教學(xué)模式?？傊處熤挥袑?shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。才能優(yōu)化信息技術(shù)課堂?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！苯處熞獛椭鷮W(xué)生形成信息意識(shí)，形成主動(dòng)獲取信息和知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、利用、判斷、處理和創(chuàng)造信息能力。

（二）計(jì)算機(jī)教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而不是硬性的掌握課本上的所有內(nèi)容。教師要從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析大綱，通過(guò)鉆研教學(xué)大綱，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線，并且可根據(jù)學(xué)生的興趣傾向和認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教，合理調(diào)整教學(xué)順序?？紤]到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，支持并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，適時(shí)地介紹一些國(guó)際、國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，從而提高了學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，信息意識(shí)，使學(xué)生的積極性得到很好的發(fā)揮。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，我們要運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段和校園網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。計(jì)算機(jī)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合

個(gè)人信息素養(yǎng)的高低很重要的一條就是他能否應(yīng)用信息技術(shù)解決生活學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。各學(xué)科教師創(chuàng)設(shè)條件，積極倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。積極引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)工具為其它學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)經(jīng)常與其它學(xué)科教師聯(lián)系，交流教育教學(xué)情況，商討合作教育事宜。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，一旦學(xué)生掌握了便可為其在學(xué)習(xí)其它知識(shí)時(shí)發(fā)揮作用。例如，WORD的學(xué)習(xí)，如果單純從計(jì)算機(jī)教材出發(fā)，學(xué)生掌握了相關(guān)的WORD知識(shí)，知道怎樣打字、排版和打印后，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能得到了發(fā)展，教學(xué)任務(wù)也可以算完成了。如果從信息素養(yǎng)的角度出發(fā)上述做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有把學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種素質(zhì)，還沒(méi)有學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，只有在計(jì)算機(jī)學(xué)用結(jié)合的環(huán)境下，學(xué)生的信息素養(yǎng)才能穩(wěn)定地提高。所以，WORD單元教學(xué)可以有機(jī)整合語(yǔ)文內(nèi)容。學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”軟件的使用時(shí)，可以與美術(shù)知識(shí)整合。互聯(lián)網(wǎng)使用增多，并非每個(gè)站點(diǎn)都是好的資源，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)站的技術(shù)、目的、內(nèi)容、擁有者（發(fā)起者）、實(shí)用功能、設(shè)計(jì)（美學(xué)）等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站的精確性、權(quán)威性、可靠性，看該站點(diǎn)是否提供了解決問(wèn)題所需要的信息。Internet網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)可以與政治，品德教育內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生信息倫理道德修養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

篇5

隨著教育的不斷發(fā)展，逐漸重視學(xué)生的全面發(fā)展，在高校中進(jìn)行音樂(lè)教育，不但豐富了教育的內(nèi)容，還有助于提升大學(xué)生的素質(zhì)和品味，因此充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，使大學(xué)生的文化素養(yǎng)得以不斷提高具有重要作用。本文主要研究音樂(lè)教育對(duì)提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，研究音樂(lè)教育在提升大學(xué)生文化素養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并提出音樂(lè)教育提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：

文化素養(yǎng)；大學(xué)生；音樂(lè)教育

大學(xué)生的文化素養(yǎng)主要是指在大學(xué)生個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和處事的態(tài)度。通過(guò)教育的形式不斷提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其能夠在德行、智力和情感等方面達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助其更好的處理問(wèn)題。在這一過(guò)程中音樂(lè)教育以其獨(dú)特的方式，對(duì)大學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用，因此研究音樂(lè)教育對(duì)提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容具有重要意義。

一、音樂(lè)教育對(duì)提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（一）有利于健全大學(xué)生的人格

音樂(lè)教育可以通過(guò)直觀生動(dòng)的感性形式表現(xiàn)社會(huì)理性，利用優(yōu)秀的音樂(lè)作品幫助大學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格，在社會(huì)不斷發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)全面型人才的需求也不斷增多，通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，養(yǎng)成文明和高尚的品格。

（二）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

音樂(lè)教育的過(guò)程是不斷創(chuàng)造、提供審美體驗(yàn)的教育活動(dòng)，同樣的音樂(lè)作品，不同的人聽(tīng)來(lái)會(huì)有不同的感受，觸動(dòng)內(nèi)心的效果也會(huì)產(chǎn)生差異，從而喚起大學(xué)生不同的個(gè)人情感，再通過(guò)教育的形式引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的思維和激發(fā)的情感相結(jié)合，就會(huì)使大學(xué)生的思維得到拓展，個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力[1]。

（三）有利于提高大學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)大學(xué)生的審美興趣的重要課程就是音樂(lè)教育，同時(shí)音樂(lè)教育的核心也是審美教育。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，潛移默化的升華大學(xué)生的情感、陶冶大學(xué)生的心靈。從而豐富大學(xué)生的心理和情感，提供審美能力。

二、音樂(lè)教育在提升大學(xué)生文化素養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）音樂(lè)教育考核制度存在不足

現(xiàn)有的音樂(lè)教育考核制度還有待完善，而且健全的考核評(píng)價(jià)體系也比較缺乏，造成學(xué)生和教師對(duì)音樂(lè)教育的興趣較低。同時(shí)音樂(lè)教師在教育的過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，也缺少學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)、討論、欣賞的動(dòng)力，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)非常不利[2]。

（二）有待加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍

在音樂(lè)教育的過(guò)程中，尤為重要的角色就是音樂(lè)教師，但是在高校中音樂(lè)教師隊(duì)伍的實(shí)際水準(zhǔn)卻沒(méi)有達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，而且專業(yè)的音樂(lè)教師人才極為缺乏，即使在高校中設(shè)立了相應(yīng)的藝術(shù)教育中心、音樂(lè)教研室等，但是更多的只是流于形式，并沒(méi)有充足的教師數(shù)量，而且還存在音樂(lè)教師身兼數(shù)職的情況，致使對(duì)音樂(lè)教育沒(méi)有過(guò)多的深入研究，難以實(shí)現(xiàn)理想的音樂(lè)教育效果，因此急需加強(qiáng)音樂(lè)教育的教師隊(duì)伍。

（三）音樂(lè)教育自身的不足

在高校音樂(lè)教育課程設(shè)置上，除了本專業(yè)將其設(shè)置為專業(yè)課程，其他的專業(yè)大多將其設(shè)為選修課程，而且課程設(shè)置的時(shí)間較短，課時(shí)較少，通常音樂(lè)教育課程的學(xué)分2分。從而造成教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育課程重視程度不夠。而大學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)于音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)較少，音樂(lè)學(xué)習(xí)的連續(xù)性也沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，于是導(dǎo)致音樂(lè)教育課程的設(shè)置對(duì)提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)很難發(fā)揮作用。

三、音樂(lè)教育提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的途徑

（一）開(kāi)展音樂(lè)教育科研活動(dòng)

目前音樂(lè)教師關(guān)于教學(xué)科研的活動(dòng)設(shè)置的較少，開(kāi)發(fā)有價(jià)值的科研活動(dòng)不但可以提高教學(xué)的深度，還能夠提高教師的專業(yè)能力。而音樂(lè)科研活動(dòng)的選擇也要從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，為音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用、服務(wù)作用。不斷加強(qiáng)本校音樂(lè)教師和其他院校音樂(lè)教師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬音樂(lè)教學(xué)視野，及時(shí)了解音樂(lè)教育的新動(dòng)態(tài)，在音樂(lè)教育科研活動(dòng)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，及時(shí)解決問(wèn)題，保證科研活動(dòng)的順利進(jìn)行[3]。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體能力

針對(duì)高校缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師隊(duì)伍問(wèn)題，在組建音樂(lè)教師隊(duì)伍的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師人才，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和對(duì)音樂(lè)教師的實(shí)際需求情況，改善不合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另外還要不斷加強(qiáng)已有音樂(lè)教師的專業(yè)水平，通過(guò)定期進(jìn)修學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀院校參觀學(xué)習(xí)等形式，使音樂(lè)教師的自身能力的提高推動(dòng)整體隊(duì)伍的能力的提升。

（三）豐富教材內(nèi)容，合理設(shè)置音樂(lè)教育課程

在設(shè)計(jì)音樂(lè)教育教材內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇大學(xué)生普遍喜愛(ài)和熟識(shí)，并具有教育意義的曲目，使學(xué)生可以在欣賞的同時(shí)達(dá)到教育的目的。從而提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)。教材內(nèi)容可以選擇的范圍有：選擇具有較強(qiáng)民族性、普遍性的音樂(lè)作品，將色彩各異、不用風(fēng)格和區(qū)域的民族音樂(lè)作品編入教材中，可以使學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高文化素養(yǎng)?；蛘哌x擇具有較強(qiáng)藝術(shù)性和思想性的音樂(lè)作品，突出勞動(dòng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感[4]。

綜上所述，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育的研究，可以了解到音樂(lè)教育對(duì)提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要意義，采取有效的手段充分發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，培養(yǎng)更多全面型人才，為社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

作者：朱亞楠 單位：信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉虹.提升大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)校園文化建設(shè)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，02:218+228.

[2]陸鈺娟，蘭海濤.提升高職院校大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的思考[J].音樂(lè)大觀，2012，03:81.

篇6

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；影響因素；途徑

“科學(xué)素養(yǎng)”也稱為科學(xué)素質(zhì)，是人在處理與自然、社會(huì)的關(guān)系中應(yīng)該具備的知識(shí)、精神要素（價(jià)值觀念）和實(shí)踐能力，即人具有的科學(xué)文化知識(shí)和利用科學(xué)文化知識(shí)處理問(wèn)題的能力。人類進(jìn)入21世紀(jì)以后，科技的發(fā)展日新月異，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度逐漸加快，對(duì)公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，新時(shí)期大學(xué)生應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)主要包括掌握專業(yè)的科學(xué)知識(shí)、具備相關(guān)的科學(xué)能力、精通一定的科學(xué)方法、形成自身的科學(xué)精神和養(yǎng)成高尚的科學(xué)品質(zhì)。

一、新時(shí)期大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，是提高國(guó)民素質(zhì)、提升公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的不可替代的領(lǐng)軍人物，所以，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)我國(guó)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)不容樂(lè)觀，整體素質(zhì)亟待提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于發(fā)達(dá)國(guó)家

2003 年第五次中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為 1.98%，比 1996 年的 0.2%和 2001 年的 1.4%有較大提高；但與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有很大的差距，美國(guó) 2000 年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾比例為 17%，歐盟 1992 年為 5%，加拿大 1989 年為 4%，日本 1991 年為 3%。從整體來(lái)看，我國(guó)公眾對(duì)于科學(xué)觀點(diǎn)的理解程度普遍低于其他國(guó)家。根據(jù)調(diào)查顯示，中國(guó)中學(xué)以下公眾的科學(xué)素養(yǎng)與美國(guó)僅相差1個(gè)百分點(diǎn)；中學(xué)相差11個(gè)百分點(diǎn)；大學(xué)相差 36 個(gè)百分點(diǎn)，比美國(guó)的一半還少。

（二）個(gè)體狹隘的功利性需求取代了科學(xué)價(jià)值取向

科學(xué)精神和態(tài)度是衡量大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。有學(xué)者曾做過(guò)調(diào)查，在理性上，有43%的學(xué)生是盲目的懷疑，或者是盲從專家和他人的觀點(diǎn)，對(duì)事物較少有自己的看法；在探索求知精神上，“科學(xué)功利主義” 對(duì)學(xué)生的影響最大，使得學(xué)生視野狹窄，目光短淺；在實(shí)證精神上，有62%的學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)證精神，偏重抽象思維，缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和價(jià)值眼光。在對(duì)科學(xué)的追求與關(guān)注上，大學(xué)生的價(jià)值選擇出現(xiàn)了偏差。大學(xué)生把學(xué)習(xí)目的畸形地建立在了個(gè)體狹隘的功利性需要之上，急功近利的偏狹意識(shí)取代了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和單純的求知目的。

（三）高校忽視了對(duì)大學(xué)生科學(xué)技能的培養(yǎng)和鍛煉

高校缺乏針對(duì)大學(xué)生的專門(mén)科研活動(dòng)，大學(xué)生缺少科學(xué)技能培養(yǎng)與鍛煉的途徑。高校的科學(xué)研究，似乎是教師和研究生的“專利”，大學(xué)生很少涉及，并且多數(shù)高校缺少針對(duì)大學(xué)生科研活動(dòng)作出指導(dǎo)和安排的專門(mén)機(jī)構(gòu)。對(duì)于普通大學(xué)生，既缺乏場(chǎng)所，又缺乏途徑，更缺乏經(jīng)費(fèi)開(kāi)展科研活動(dòng)。這種體制上的欠缺使得大學(xué)缺乏濃郁的科學(xué)素養(yǎng)氛圍，學(xué)生較難形成一定的科學(xué)技能，由此科學(xué)實(shí)踐能力也較差。

二、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的途徑

（一）創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教育模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育

注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要進(jìn)行教育創(chuàng)新，變應(yīng)試教育為真正的素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。其目的是讓學(xué)生通過(guò)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，獲取科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科學(xué)的素養(yǎng)。所謂創(chuàng)新，就是從教材編寫(xiě)到教學(xué)方法，從學(xué)校設(shè)置到師資配備，從課程安排到考題出法，從升學(xué)到就業(yè)，從衡量人才標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)際用人判斷等一系列方面都應(yīng)形成與應(yīng)試教育模式下有本質(zhì)區(qū)別的新體制、新觀念、新行為，從而為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使學(xué)生在受教育過(guò)程中逐漸形成科學(xué)精神和科學(xué)行為能力。

（二）營(yíng)造良好的科學(xué)素養(yǎng)教育氛圍，完善科學(xué)教育的方法和手段

優(yōu)良的校園科技文化氛圍，對(duì)大學(xué)生上好科學(xué)素養(yǎng)教育活動(dòng)課起著不可或缺的激勵(lì)作用，生動(dòng)活潑、勤奮學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)、學(xué)術(shù)自由的校園文化氛圍是良好科學(xué)教育環(huán)境的體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)可以激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)熱情，也有助于樹(shù)立他們崇尚科學(xué)的信念和信心。此外，教育工作者在改革科學(xué)教育“重知”的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)教育手段，大力推行“問(wèn)題式教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方法。這樣，才能使我們的科學(xué)教育充滿活力，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)活化。科學(xué)教育應(yīng)做到既授學(xué)生以“器”，又授之以“道”。

（三）廣泛利用大眾媒體，提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)水平

當(dāng)前在高校中，大學(xué)生利用的主要媒體是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)新媒體等，大學(xué)相關(guān)部門(mén)可以設(shè)立專職的科普老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)新媒體展開(kāi)大學(xué)生的科技素養(yǎng)教育。科普教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)校的相關(guān)科普社團(tuán)利用好這兩種媒體平臺(tái)，多展開(kāi)落地活動(dòng)、開(kāi)設(shè)科普微博等，運(yùn)用多種方式提升同學(xué)們的科普熱情。大學(xué)生也要充分認(rèn)識(shí)到良好的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提升自身綜合素質(zhì)的重要意義，有意識(shí)地不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。要注重形成正確的科學(xué)態(tài)度，努力、主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，關(guān)注科技的發(fā)展和進(jìn)步，并不斷提高用科技解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 邢金龍，張靜.重視與加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育[J].中國(guó)高教研究，2007（10）：86-87.

[2] 孫海濱，劉婷婷.大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)對(duì)策分析[J].理工高教研究，2005（3）：40-42.

[3] 郭清芬.當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策[J].文化學(xué)刊，2009（10）：36-38.

[4] 岳喜騰.通過(guò)活動(dòng)課培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）：61-64.

[5] 張玲玲，袁佩芬.利用大眾媒介提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].科技傳播，2011（12）：14-15.

篇7

關(guān)鍵詞:高師院校;信息素養(yǎng);大學(xué)生

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)24-0255-02

在邁向信息時(shí)代的當(dāng)今時(shí)代,信息與物質(zhì)、能源一樣稱為人類社會(huì)發(fā)展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個(gè)人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質(zhì)量。一個(gè)不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關(guān)問(wèn)題的“信息文盲”,在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中就有被淘汰的可能。全面推進(jìn)教育信息化,加快培養(yǎng)高師院校學(xué)生的信息素養(yǎng),對(duì)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施有重要意義。

一、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)(Information Literacy)是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書(shū)館檢索技能發(fā)展和演變過(guò)來(lái)的[1]。隨著時(shí)展,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵在不斷的發(fā)展。通常說(shuō)來(lái),信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人的生存技能,包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面。也就是說(shuō),一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人,就是一個(gè)具有信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應(yīng)信息時(shí)代生存和發(fā)展的人[2]。其中,信息意識(shí)是前提,信息知識(shí)是基礎(chǔ),信息能力是核心,信息道德是方向。一般說(shuō)來(lái)信息素養(yǎng)包含兩個(gè)層面意思,一是在技術(shù)層面上,信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用信息技術(shù)的技能;二是在人文層面上,信息素養(yǎng)反映了人們對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,它建立在技術(shù)層面上,涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任各個(gè)方面的內(nèi)容[3]。

二、現(xiàn)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,對(duì)“讀寫(xiě)算”這一傳統(tǒng)教育的三大基石產(chǎn)生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫(xiě)作從單純的文本和手工寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w寫(xiě)作和各種自動(dòng)化輸入方式,使計(jì)算機(jī)純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學(xué)必須跟上教育形勢(shì)發(fā)展,從各個(gè)方面進(jìn)行改革,才能從思想、行動(dòng)上跟上教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì),不斷提高師生的信息化意識(shí)。主要從以下高校、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面來(lái)加以培養(yǎng)。

(一)利用學(xué)校必(選)修課培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)

從高師院校學(xué)校教育的形式看,主要包括平時(shí)課堂教學(xué)、圖書(shū)館教育和課外個(gè)別指導(dǎo)三個(gè)方面來(lái)提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.通過(guò)信息檢索課培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。1984年,國(guó)家教育部要求有條件的高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課。經(jīng)過(guò)二十多年的努力,文獻(xiàn)檢索課的建設(shè)有了很大的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)字通信技術(shù)的發(fā)展,特別是Internet的出現(xiàn)與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤(pán)檢索、聯(lián)機(jī)檢索、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)檢索已成為人們?cè)谛畔r(shí)代獲取信息的主要手段。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要,文獻(xiàn)檢索課逐漸發(fā)展成“信息檢索與利用”課,課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化:由過(guò)去側(cè)重于手工檢索轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)檢索,注重通過(guò)大量的檢索實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用于教學(xué)中。在信息檢索課程教學(xué)中務(wù)必使學(xué)生知道五個(gè)“W”一個(gè)“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中畫(huà)腦圖的辦法,信息檢索可以表達(dá)為五個(gè)“W”一個(gè)“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進(jìn)行信息檢索,“Who”在進(jìn)行信息搜集利用的過(guò)程中,誰(shuí)可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時(shí)候需要進(jìn)行信息的搜集以及何時(shí)可以獲得幫助,“How”怎樣進(jìn)行信息檢索)。

2.通過(guò)其他必(選)修課培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前,大學(xué)生所獲得的大部分知識(shí)都是在課堂教學(xué)中獲得的。為此,各個(gè)高校在所開(kāi)設(shè)的必(選)修課程,應(yīng)該要求各個(gè)教師結(jié)合自身特點(diǎn),在平常課堂教學(xué)中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),逐漸滲透信息技術(shù)的內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生利用信息資源的能力,那么大學(xué)生信息素養(yǎng)在潛移默化的過(guò)程中得到逐漸的提升。使得以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合而相互融合,成為一個(gè)整體產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)圖書(shū)館教育培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。高校圖書(shū)館是高校辦學(xué)的三大支柱(師資、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備)之一,高校的圖書(shū)館有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,有豐富的文獻(xiàn)資源,有較多的檢索工具,有現(xiàn)代化的電腦設(shè)備,有熱心輔導(dǎo)的圖書(shū)館服務(wù)工作者,理應(yīng)成為高校學(xué)生接受專業(yè)教育的第二課堂和通識(shí)教育的第一課堂。是否具備圖書(shū)館資源的使用能力成為一個(gè)大學(xué)生的基本素質(zhì)。具備圖書(shū)館資源的使用能力水平充分體現(xiàn)了大學(xué)生的信息素養(yǎng)高低。為了提高大學(xué)生信息素養(yǎng),可以通過(guò)組織新生入館教育和指導(dǎo),并進(jìn)行工具書(shū)和參考工具書(shū)介紹等方式提高大學(xué)生利用圖書(shū)館資源的動(dòng)力;通過(guò)組織信息檢索、專題講座和培訓(xùn)班來(lái)提高大學(xué)生利用圖書(shū)情報(bào)資源的技能。

4.通過(guò)大學(xué)生科研、畢業(yè)論文等提升使用信息的能力。大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義在于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)科研,除了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力外,更重要的是,可以培養(yǎng)他們科學(xué)的信息檢索能力、抽象思維能力及創(chuàng)新能力。另外,可以深化知識(shí)學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識(shí)面,構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前,高等學(xué)校對(duì)于大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是非常重視的。畢業(yè)論文的撰寫(xiě),是大學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中比如有查閱文獻(xiàn)資料,制定研究方案,設(shè)計(jì)科學(xué)試驗(yàn),處理分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,寫(xiě)出論文等環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文,一方面是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核,更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力。在查閱文獻(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),處理數(shù)據(jù),寫(xiě)出論文等各個(gè)環(huán)節(jié)中,全面反映了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用信息的能力。

(二)利用大學(xué)生自身特點(diǎn)完成信息素養(yǎng)培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)化的信息海洋把全世界各地的計(jì)算機(jī)都連在一起,它既然不屬于任何國(guó)家、機(jī)構(gòu)或個(gè)人,它就能容納所有國(guó)家、機(jī)構(gòu)或個(gè)人的觀點(diǎn),所以,在這個(gè)海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識(shí),也有許多不利于穩(wěn)定、國(guó)家安全和個(gè)體的信息。因此,信息時(shí)代的信息素養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心、自尊心、社會(huì)責(zé)任感、自我管理、誠(chéng)實(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)信念,提高自控力。在信息快速流動(dòng)的時(shí)代,學(xué)校正式教育所傳授的部分知識(shí)很快就會(huì)過(guò)時(shí),要保持競(jìng)爭(zhēng)力,就需要不斷學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)當(dāng)做終身的挑戰(zhàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以在任何一個(gè)設(shè)有終端的地方隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也有很大的靈活度,開(kāi)始會(huì)覺(jué)得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時(shí)間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或聊天等。所以,要教育學(xué)生保持良好的自我控制力,培養(yǎng)良好的自控能力,強(qiáng)化自控學(xué)習(xí)信念,對(duì)信息保持長(zhǎng)久的注意力,使對(duì)信息的積極態(tài)度形成習(xí)慣。

2.培養(yǎng)信息敏感程度,提高抗干擾力。網(wǎng)絡(luò)信息是龐雜的,魚(yú)龍混雜,作為學(xué)生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實(shí)現(xiàn)這些信息的價(jià)值二次吸收和創(chuàng)新,取決與大學(xué)生本身持有的對(duì)信息的敏感程度。我們?cè)谙硎芑ヂ?lián)網(wǎng)龐大信息的同時(shí),也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統(tǒng)性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學(xué)習(xí)者具有很強(qiáng)的信息辨別能力,排除信息過(guò)載現(xiàn)象的干擾,能夠從大量的信息中,準(zhǔn)確把握信息的內(nèi)核,防止和解決信息迷航和信息過(guò)載現(xiàn)象,快速鑒別出信息是否具有價(jià)值,是否準(zhǔn)確,從而減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。使學(xué)生在主觀上要減少對(duì)教師的依賴,逐步提高自身能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量減少被無(wú)關(guān)信息干擾,學(xué)會(huì)合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào),合理思考與消化信息,做信息的主動(dòng)鑒別者、吸收者,提高學(xué)習(xí)效率。

(三)利用社會(huì)環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)不僅僅是技術(shù)層面的,它更強(qiáng)調(diào)人精神意識(shí)層面上的文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵與現(xiàn)代信息技術(shù)的緊密結(jié)合。一個(gè)良好的信息氛圍能促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,要從全社會(huì)考慮,從社會(huì)共同發(fā)展的角度,提高全體公民的信息素養(yǎng),為大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。社會(huì)信息化水平直接關(guān)系到大學(xué)生的信息素養(yǎng),處于信息化水平比較高的環(huán)境中,大學(xué)生在信息的選擇范圍、信息環(huán)境、硬件設(shè)施上都會(huì)有優(yōu)越的條件,自然容易形成較高的信息素養(yǎng)。為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),要求全社會(huì)共同努力,形成合力提高社會(huì)信息化程度,創(chuàng)造良好的外界環(huán)境。反過(guò)來(lái),只有普及信息技術(shù)教育,才能為學(xué)生提供更多的職業(yè)選擇機(jī)會(huì),更好地推動(dòng)社會(huì)的信息化程度?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅僅是大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái),同時(shí)也是接受信息教育的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)普及程度和發(fā)達(dá)程度對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)起到重要作用。為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),需要建立完善的公眾網(wǎng)絡(luò),使大學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識(shí)。

如何更好地提高高校大學(xué)生的信息素養(yǎng),是我們面對(duì)的一項(xiàng)重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養(yǎng)的方法和途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]畢景剛,趙夢(mèng)筆.從教師視角看我國(guó)信息技術(shù)課程目標(biāo)的定位[J].教育探索,2009,(3):29-30.

篇8

大學(xué)生參與媒介活動(dòng)的動(dòng)機(jī)可歸納為維系最基本的社會(huì)關(guān)系與獲得自我滿足兩個(gè)層面。

1.1維系最基本的社會(huì)關(guān)系

大學(xué)生參與媒介活動(dòng)的首要?jiǎng)訖C(jī)是獲得信息。通過(guò)參與媒介活動(dòng)，大學(xué)生獲取與自身相關(guān)的各種信息，通過(guò)對(duì)信息的篩選甄別，大學(xué)生群體開(kāi)始自我調(diào)整，滿足同學(xué)、老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的基本要求。建立與他人的社會(huì)協(xié)作關(guān)系是另一個(gè)動(dòng)機(jī)。人是社會(huì)動(dòng)物，離開(kāi)了與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)和交往，就很難實(shí)現(xiàn)自我生存和發(fā)展，因此人需要與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行有效的互動(dòng)。大學(xué)生群體也是如此，他們需要在日常生活中與他人進(jìn)行溝通，從而獲得行為的動(dòng)力。自我認(rèn)知和相互認(rèn)知是大學(xué)生媒介參與的又一個(gè)動(dòng)機(jī)?！扮R中我”理論認(rèn)為，人的自我認(rèn)識(shí)“主要是通過(guò)與他人的社會(huì)互動(dòng)形成的，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，是反映自我的一面‘鏡子’，個(gè)人透過(guò)這面‘鏡子’認(rèn)識(shí)和把握自己”。大學(xué)生群體更是如此，拿一項(xiàng)課題來(lái)說(shuō)，如果科研成果能夠得到導(dǎo)師的認(rèn)可，學(xué)生就愿意深入研究下去，如果導(dǎo)師不認(rèn)可，那么，有些大學(xué)生就不愿再繼續(xù)這項(xiàng)課題。

1.2滿足生活的特定需求

傳播學(xué)家E•卡茲將媒介接觸行為概括為“社會(huì)因素+心理因素媒介期待媒介接觸需求滿足”［1］的過(guò)程。依據(jù)“使用與滿足”理論，大學(xué)生基于某種目的來(lái)選擇媒介，選擇適當(dāng)?shù)拿浇楹螅麄冮_(kāi)始進(jìn)行媒介接觸和使用，如果這種媒介能夠滿足大學(xué)生的需求和愿望，他們將強(qiáng)化對(duì)特定媒介的印象，下次遇到特定情況可能會(huì)繼續(xù)使用此類媒介，相反，如果媒介不能滿足愿望，大學(xué)生則可能轉(zhuǎn)變思維、嘗試其他媒介。以精神需要的滿足為例，和諧的人際關(guān)系能夠使人心情愉快，在大學(xué)生活中，為了獲得和諧的人際關(guān)系，使自己得到精神上的愉悅和滿足，就需要大學(xué)生不斷參與媒介互動(dòng)。通過(guò)這類媒介互動(dòng)，往往能夠消解大學(xué)生活中的孤獨(dú)感和煩惱，從而使自身在精神上和心理上獲得調(diào)節(jié)和滿足。

2大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生應(yīng)用的最主要媒介

根據(jù)中國(guó)計(jì)量學(xué)院信息工程學(xué)院的調(diào)查，截止到2008年，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的最主要來(lái)源，占到60%，緊隨其后的是手機(jī)媒介，占到33.8%。事實(shí)上，大學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的手機(jī)短信獲取信息的情況少之又少，而通過(guò)手機(jī)接入3G、4G、WIFI網(wǎng)絡(luò)成為手機(jī)的最主要用途。因此，手機(jī)媒介可以歸入網(wǎng)絡(luò)媒介的范疇。故而，大學(xué)媒介素養(yǎng)教育需要考慮到大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的依賴和使用，考慮到在虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的意義。

2.2網(wǎng)絡(luò)媒介使用以?shī)蕵?lè)休閑為主要目的

從網(wǎng)絡(luò)媒介使用的目的來(lái)看，當(dāng)下大學(xué)生的媒介接觸以休閑娛樂(lè)為主要目的。利用網(wǎng)絡(luò)媒介參與“放松自我”和“娛樂(lè)”學(xué)生共占到90.6%，其次是“了解社會(huì)”和“學(xué)習(xí)知識(shí)”，分別占到55.25%和54.75%。因此，大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)媒介的主要目的是休閑和娛樂(lè)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中，應(yīng)該充分考慮到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介接觸的目的，分析他們休閑和娛樂(lè)中的細(xì)節(jié)。

2.3網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)低下，媒介批判能力弱

從網(wǎng)絡(luò)道德上看，當(dāng)代大學(xué)生的思想比較活躍，逆反心理比較強(qiáng)，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活不能為他們提供合適的發(fā)泄渠道時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就成為其表達(dá)觀點(diǎn)的重要場(chǎng)所。但是，言論自由的環(huán)境同時(shí)也意味著社會(huì)約束力的弱化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，許多循規(guī)蹈矩的大學(xué)生往往會(huì)做出越軌行為。這是因?yàn)樵谀涿麪顟B(tài)下，社會(huì)約束力的喪失會(huì)使大學(xué)生喪失社會(huì)責(zé)任感和自我控制能力。另一方面，當(dāng)下大學(xué)生的媒介接觸中，對(duì)于信息的質(zhì)疑和批判能力存在較大漏洞，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知和分析能力有待提高。網(wǎng)絡(luò)中黃色信息、虛假信息的泛濫使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體接觸中深受其害。因此，在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介批判素養(yǎng)，在紛擾的網(wǎng)絡(luò)信息洪流中保持冷靜十分必要。

3大學(xué)媒介素養(yǎng)教育路徑探討

考慮到大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，大學(xué)媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該更加關(guān)注大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介使用方式教育、網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)提高、網(wǎng)絡(luò)信息批判甄別三個(gè)方面。

3.1關(guān)注大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用教育

大學(xué)媒介素養(yǎng)應(yīng)該更加側(cè)重網(wǎng)絡(luò)層面，利用網(wǎng)絡(luò)媒介開(kāi)展多渠道、多角度的教育，滿足大學(xué)生建立社會(huì)關(guān)系和多方面的需求。一方面，在學(xué)校教育方面，學(xué)?？梢栽诖箢愅ㄗR(shí)教育課程設(shè)置中增加網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育課對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行指導(dǎo)；完善網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，增強(qiáng)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找信息的能力；開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的優(yōu)良品質(zhì)得到內(nèi)化。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽等。另一方面，從“使用與滿足”的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育還應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生精神需求的滿足。在這個(gè)層面上，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)達(dá)人競(jìng)選、網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽成為可行之道。通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制的鼓勵(lì)，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的積極性得到提高，網(wǎng)絡(luò)媒介使用的基本素養(yǎng)也隨即在這個(gè)過(guò)程中得到提高。

3.2重視媒介道德素養(yǎng)教育和媒介批判教育

在大學(xué)教育中，應(yīng)先考慮到學(xué)生自身的德育，再進(jìn)行媒介道德素養(yǎng)教育。其一，學(xué)校要重視大學(xué)生的基本道德素養(yǎng)教育。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就應(yīng)該從道德方面給每個(gè)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。其二，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，同時(shí)，注意防范群體傳播中的匿名性現(xiàn)象。另外，在網(wǎng)絡(luò)媒介流行的今天，高度信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，大學(xué)媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該注重提高大學(xué)生的信息甄別能力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生對(duì)于媒介中的各種信息進(jìn)行分析梳理，同時(shí)撥出一定經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息分析研究，這樣，學(xué)生就可以在學(xué)術(shù)科研活動(dòng)中不知不覺(jué)的德高自己的信息質(zhì)疑、甄辨和批判能力。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽；高校輔導(dǎo)員；核心能力

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0022-02

一、輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽的基本特征

1.職業(yè)技能競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員潛能的發(fā)掘和提升。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，而忽視了對(duì)輔導(dǎo)員本身素質(zhì)、技能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)型輔導(dǎo)員往往注重消除大學(xué)生的障礙和處理危機(jī)方面的能力和潛力。職業(yè)技能競(jìng)賽在矯治和發(fā)掘輔導(dǎo)員潛能性輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，挖掘和整合各種素養(yǎng)，增進(jìn)大學(xué)輔導(dǎo)員相應(yīng)的實(shí)際分析能力和解決問(wèn)題的能力，更強(qiáng)化了輔導(dǎo)員的職業(yè)性和竟?fàn)幮?，從而開(kāi)發(fā)高校輔導(dǎo)員潛能，挖掘輔導(dǎo)員的職業(yè)潛質(zhì)，幫助大學(xué)生發(fā)展自己的生涯規(guī)劃和職業(yè)前程。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的完善與豐富。輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽不是過(guò)多地集中在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)技術(shù)、增強(qiáng)競(jìng)賽等方面的能力，而是在這種職業(yè)技能競(jìng)賽氛圍中感受到作為一個(gè)高校輔導(dǎo)員的重要性，即對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)的必要性，使得其更關(guān)注大學(xué)生心理健康和身體健康狀態(tài)，遵循以學(xué)生發(fā)展為本和以教師職業(yè)性為輔的一般性規(guī)律，開(kāi)展促進(jìn)大學(xué)生健全的人格和心理適應(yīng)能力的常規(guī)的職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。豐富多彩的職業(yè)技能競(jìng)賽不僅使輔導(dǎo)員提高自尊心、自信心，而且可以為輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的提升起到添磚加瓦的作用，進(jìn)一步發(fā)展社交能力，完善和豐富輔導(dǎo)員人格，從而促進(jìn)學(xué)生人格更加完善。

3.職業(yè)技能競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展。作為大學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員，其任務(wù)十分艱巨，其認(rèn)知能力和工作水平影響大學(xué)生整體素養(yǎng)水平。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅僅反應(yīng)出當(dāng)前輔導(dǎo)員的狀況，而且能反映出學(xué)生心理品質(zhì)是否能得到發(fā)展，心理潛能是否得到有效開(kāi)發(fā)。在職業(yè)化和專業(yè)化背景下輔導(dǎo)員必須提升其自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的水平，既能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作的要求，又能夠更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展，這是對(duì)高校輔導(dǎo)員提出的更為嚴(yán)格的要求。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高校輔導(dǎo)員主要工作內(nèi)容及要求

1.職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高校輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，作為人才培養(yǎng)的搖籃的高等學(xué)校不僅要注重學(xué)生的知識(shí)能力的提升，更重要的是要注重學(xué)生的管理、學(xué)生的思想，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生行為的管理上下工夫。職業(yè)技能競(jìng)賽迎合了高校輔導(dǎo)員的這一工作具體內(nèi)容，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是大學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)主觀努力和客觀幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，輔導(dǎo)員在這方面的工作就是開(kāi)發(fā)、整合自身的職業(yè)技能，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高其自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力等。二是大學(xué)生的人格輔導(dǎo)。它的主要宗旨在于幫助和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、自我成長(zhǎng)與健全發(fā)展。三是大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯以其事業(yè)發(fā)展為核心，貫穿了人的一生的各個(gè)階段，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展的不同階段，結(jié)合學(xué)生各自的情況、特點(diǎn)及需求有針對(duì)性地對(duì)其職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽視角下對(duì)高校輔導(dǎo)員核心能力提出的基本要求。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅給高校輔導(dǎo)員提升個(gè)人素質(zhì)提供平臺(tái)，而且對(duì)其提出了更高、更明確的基本要求，具體表現(xiàn)在：一是要求輔導(dǎo)員的思維方式和教育觀念不斷更新。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，又可以成為一次機(jī)遇，在競(jìng)賽中能看到自己的優(yōu)勢(shì)，也能看到差距和不足，促使自己不斷轉(zhuǎn)變思維方式和教育觀念。二是要求對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重新認(rèn)識(shí)清楚輔導(dǎo)員的角色。輔導(dǎo)員是高校建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要力量。三是要求輔導(dǎo)員重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新理論、新方法。當(dāng)前處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代氛圍中的大學(xué)生輔導(dǎo)員，對(duì)于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)要做到合理和多元，各個(gè)方面都需涉及到一些基本理論和基本觀點(diǎn)。因此，要?jiǎng)偃屋o導(dǎo)員工作并取得一定的成績(jī)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，重構(gòu)自身知識(shí)體系。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高校輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)途徑

1.積極搭建高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)和展示輔導(dǎo)員個(gè)人魅力的舞臺(tái)。培訓(xùn)對(duì)一個(gè)高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)尤為重要，不僅可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的技能技巧，而且為輔導(dǎo)員提供提升自身素養(yǎng)的鍛煉平臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)建立體化的職業(yè)技能培訓(xùn)體系、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。面對(duì)高校林林總總的技能比賽，就需要設(shè)置專門(mén)的針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)內(nèi)容。要制定多元化的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)方案。制定培訓(xùn)方案猶如船舶有了航海的指南，朝著既定的方向航行，不迷失方向，有明確的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。要建立健全多形式、多樣化、多層次的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)模式。

2.要建立健全合理化的職業(yè)技能保障機(jī)制和進(jìn)一步豐富輔導(dǎo)員職業(yè)技能的激勵(lì)制度。輔導(dǎo)員職業(yè)技能保障機(jī)制，對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)技術(shù)能力競(jìng)賽十分必要，有利于增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性和工作積極性，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治工作的主動(dòng)性和實(shí)效性。一方面，要設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立健全合理的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制與制度，諸如一些考核制度、獎(jiǎng)罰制度、激勵(lì)制度、懲處機(jī)制等辦法，另一方面，要建立培訓(xùn)檔案管理，設(shè)立培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用來(lái)鼓勵(lì)積極工作的人員，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)技能的各項(xiàng)保障能力和協(xié)助機(jī)制，使得輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽在提升素質(zhì)和增強(qiáng)能力中，獲得更大的進(jìn)步，其工作職能更加規(guī)范化、合理化、制度化、科學(xué)化和有效化。

3.搭建高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽的科研平臺(tái)，提升輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力和水平。科研水平是衡量輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。應(yīng)積極引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員開(kāi)展科研訓(xùn)練和研究能力，努力搭建職業(yè)技能競(jìng)賽科研平臺(tái)，培養(yǎng)大批科研能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專職輔導(dǎo)員，發(fā)表高水平的關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)技能方面的科研論文，提高科研水平。其一，要不斷設(shè)立輔導(dǎo)員職業(yè)技能省級(jí)、課題、校級(jí)科研課題，提供專項(xiàng)資金申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究，不斷提高輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)技能科研的興趣，提高輔導(dǎo)員的科研能力和水平。其二，要定期召開(kāi)職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)尤其重要，開(kāi)展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)不僅能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的技能水平，而且能夠給輔導(dǎo)員施展自己才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以把一些重要的心得體會(huì)匯編成冊(cè)，或出版科研論文集，以供全校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)借鑒、討論、推廣和宣傳，轉(zhuǎn)化為科研成果，甚至還可以成為精品輔導(dǎo)員課程。

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；創(chuàng)新能力；大學(xué)生

科研素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)秀科研人才的重要組成部分。高校作為高等教育的主力軍，進(jìn)行教育教學(xué)改革和培養(yǎng)新模式探索具有重要的意義?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”“辦什么樣的大學(xué)，怎樣辦好大學(xué)”是河南師范大學(xué)深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來(lái)著力思考和解決的兩個(gè)根本問(wèn)題。

我校物理學(xué)專業(yè)是河南省重點(diǎn)學(xué)科，河南省本科一批招生，優(yōu)質(zhì)生源充分保證了學(xué)生具有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。2008年，物理與信息工程學(xué)院正式啟動(dòng)在本科生培養(yǎng)過(guò)程中全面實(shí)行導(dǎo)師制的計(jì)劃，學(xué)院副教授以上教師和具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任學(xué)院各專業(yè)本科生導(dǎo)師，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在大一和大二階段，導(dǎo)師制的主要任務(wù)是提高學(xué)習(xí)能力，在大三和大四階段，導(dǎo)師制的主要任務(wù)是以科學(xué)研究指導(dǎo)和項(xiàng)目指導(dǎo)為主，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇導(dǎo)師，因此在大三階段可能會(huì)出現(xiàn)雙導(dǎo)師指導(dǎo)的情況。

2008年，我校被評(píng)為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施單位”，成為全國(guó)獲此資格的兩所地方師范院校之一，也是河南省獲此項(xiàng)目的兩所高校之一。同年，我校加大力度推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、科研平臺(tái)、科研團(tuán)隊(duì)等讓更多學(xué)生參與到科研項(xiàng)目和工作中來(lái)，并在《河南師范大學(xué)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”管理辦法(試行)》中提出：“進(jìn)一步深化以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)?！?/p>

在導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目框架內(nèi)，職稱和學(xué)歷較高的教師有機(jī)會(huì)擔(dān)任導(dǎo)師制導(dǎo)師和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)師，有更多的機(jī)會(huì)接觸學(xué)生，而學(xué)生也可以通過(guò)該框架和導(dǎo)師建立密切的聯(lián)系，師生之間通過(guò)不斷的交流形成教學(xué)互動(dòng)共同體。但是，在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，經(jīng)常發(fā)生項(xiàng)目無(wú)疾而終、不了了之的情況，使得項(xiàng)目不能收到應(yīng)有的效果。項(xiàng)目的成功與否除了受學(xué)生自身因素的影響外，導(dǎo)師管理也起非常重要的作用。我們?cè)趫?zhí)行中，通過(guò)分析大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，改進(jìn)了培養(yǎng)的過(guò)程，不斷提高學(xué)生參與研究的興趣，使項(xiàng)目順利進(jìn)行，教師和學(xué)生都得到了應(yīng)有的收獲。

一、背景

無(wú)論是利用導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，還是利用大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)模式改革和探索，一個(gè)重要和關(guān)鍵的問(wèn)題是如何使學(xué)生有興趣進(jìn)行研究，并且真正地參與進(jìn)來(lái)并保持較高的興趣和動(dòng)力，構(gòu)筑一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師合理指導(dǎo)的教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)共同體。

興趣是最大的驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)思想提出，參與計(jì)劃的學(xué)生“要對(duì)科學(xué)研究或發(fā)明創(chuàng)造有濃厚興趣。在興趣驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程”。作為一種新的學(xué)習(xí)形式，參與科研工作的神秘感和新奇性很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)申報(bào)期間，大量學(xué)生積極主動(dòng)參與申報(bào)，但除少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生對(duì)將要做的工作知之甚少，因而在項(xiàng)目執(zhí)行中，容易因?yàn)檎莆詹缓梅椒ɑ驅(qū)щy估計(jì)不足而喪失興趣，最終導(dǎo)致項(xiàng)目不了了之。這樣，不僅沒(méi)能發(fā)揮項(xiàng)目應(yīng)有的提高學(xué)生科研能力的積極作用，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和探索產(chǎn)生消極心理。因此，如何不斷保持和提高學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)其工作動(dòng)力，是導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面臨的共同問(wèn)題。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)師需要發(fā)揮更重要的作用。

二、 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和導(dǎo)師制結(jié)合的關(guān)鍵問(wèn)題分析

大學(xué)生具有活躍的思維、積極的探索精神和強(qiáng)烈的求知欲，積極參與科學(xué)研究是大學(xué)生強(qiáng)烈求知欲和努力提高自身素質(zhì)的迫切需要。因此，以興趣為驅(qū)動(dòng)，以課題為載體，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力具有很高的可行性。但與研究生的科研工作相比，本科生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)具有更大的自主性和選擇性。在知識(shí)基礎(chǔ)和工作方法方面，本科生和研究生也有較大的不同，本科生的專業(yè)知識(shí)較為薄弱，也缺少相應(yīng)的工作方法的培訓(xùn)，因此需要導(dǎo)師的指導(dǎo)（而導(dǎo)師制和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的正在于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力）。但導(dǎo)師一般都同時(shí)指導(dǎo)研究生和本科生開(kāi)展工作，往往容易忽略這一點(diǎn)。同時(shí)，研究生的全部精力都在研究工作上，而本科生則是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作。本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作如果選題過(guò)大，或需要的工具煩瑣、難度過(guò)大，將極大削弱他們參與的興趣和動(dòng)力。

在指導(dǎo)方式上，導(dǎo)師要根據(jù)本科生和研究生的不同區(qū)別對(duì)待，制定合理的指導(dǎo)方案。根據(jù)參加的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與人的不同，因項(xiàng)目而異，因人而異，保證讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，由易入難，從簡(jiǎn)至繁，理解意義，總結(jié)成果，不斷提高個(gè)體的研究能力。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與導(dǎo)師制相結(jié)合所存在的關(guān)鍵問(wèn)題的解決

我們?cè)诮鉀Q豐中子核對(duì)稱能問(wèn)題的過(guò)程中，吸收了4名大三學(xué)生參加課題。豐中子核的對(duì)稱能是當(dāng)前國(guó)際核物理研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，它的解決對(duì)核物理研究、天體物理和核天體物理領(lǐng)域的一些關(guān)鍵問(wèn)題的研究都具有重要的意義。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們采取了以下措施培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

1.抓住興趣點(diǎn)，開(kāi)展初步學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)行科學(xué)道德教育

在吸收學(xué)生參與工作之初即告知其工作的意義，在學(xué)生認(rèn)識(shí)科研神秘性的過(guò)程中做一定程度的解釋。學(xué)生認(rèn)識(shí)到即將開(kāi)展工作的意義，可以使其在工作中除了保持興趣，還持有一定的責(zé)任感。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的方法講解并讓學(xué)生熟悉分析軟件之后，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的任務(wù)做起，逐步增加分析量和研究問(wèn)題的難度。在該過(guò)程中，導(dǎo)師需要教會(huì)學(xué)生做好科研筆記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行討論分析，同時(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)道德和科研規(guī)范素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：處理數(shù)據(jù)時(shí)，不隨意丟棄數(shù)據(jù)，不按照意義修改數(shù)據(jù)等，保證研究成果的真實(shí)性和可靠性。

在此過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)把握好學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)性、難度和廣泛性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的理論過(guò)深過(guò)難，避免對(duì)相關(guān)度不高的細(xì)節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們做到對(duì)相關(guān)知識(shí)了解、夠用，能開(kāi)始工作就可以了。導(dǎo)師在此過(guò)程中主要起基礎(chǔ)知識(shí)講解、研究方法和工具使用等培訓(xùn)和指導(dǎo)工作作用。同時(shí)，導(dǎo)師還要及時(shí)了解學(xué)生的工作狀態(tài)和精神狀態(tài)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題，使學(xué)生保持較高的興趣水平?？茖W(xué)道德教育也是該階段一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.深入研究，保持、提高學(xué)生興趣與激勵(lì)學(xué)生并行

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的參與研究，學(xué)生需要總結(jié)研究的結(jié)果，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較。在此階段，對(duì)與研究的問(wèn)題相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師可以進(jìn)行稍微詳細(xì)的講解，但不過(guò)分展開(kāi)，避免學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)量新知識(shí)，但鼓勵(lì)學(xué)生積極調(diào)研相關(guān)知識(shí)。隨著研究?jī)?nèi)容的深入和問(wèn)題的逐步解決，學(xué)生將體驗(yàn)到探索問(wèn)題解決方案過(guò)程中的各種情感，如取得初步進(jìn)展的喜悅、遇到問(wèn)題的苦悶、找到解決辦法時(shí)的驚喜、初步解決問(wèn)題時(shí)的興奮等。此階段會(huì)有學(xué)生因?yàn)楦杏X(jué)不適合該項(xiàng)目而退出。對(duì)堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)制訂更進(jìn)一步的研究計(jì)劃。

在這個(gè)階段，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)科研工作方法、流程和科研經(jīng)驗(yàn)，并撰寫(xiě)較為詳細(xì)的總結(jié)報(bào)告。其中的精華，學(xué)生可以撰寫(xiě)成科研論文，爭(zhēng)取發(fā)表。取得正式的、得到承認(rèn)的科研成果，對(duì)提高學(xué)生興趣將起到極大的促進(jìn)作用。

3.科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高

學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的研究，不但增強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目研究意義的理解，也更明確了研究目的，了解研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和可能的改進(jìn)方法，同時(shí)，學(xué)生也有了較豐富的科研工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感到所了解和掌握的相關(guān)知識(shí)的不足，有較強(qiáng)烈的愿望進(jìn)一步學(xué)習(xí)和調(diào)研相關(guān)方面的知識(shí)和相關(guān)研究的前沿問(wèn)題。此時(shí)，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生在深入原課題進(jìn)行更深層次研究之外，還可以拓展研究課題。此階段，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇研究方向，調(diào)研相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和文獻(xiàn)，總結(jié)前沿領(lǐng)域的問(wèn)題和解決方法，即進(jìn)入類似研究生開(kāi)始課題研究時(shí)的基礎(chǔ)調(diào)研階段。但此階段的學(xué)生和沒(méi)有參加過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究的新入學(xué)研究生相比，他們已經(jīng)較多地掌握了科研方法和科研流程，在提出問(wèn)題和分析問(wèn)題方面具有較強(qiáng)的能力，具備了科研的基礎(chǔ)能力，因而能更快地進(jìn)入課題研究。

作為學(xué)生導(dǎo)師和科研導(dǎo)師，教師在此過(guò)程中應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的工作狀態(tài)和積極性，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，多進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，并教會(huì)他們正確的科研方法，始終把保持和提高學(xué)生的科研興趣放在重要的位置，不斷增加研究?jī)?nèi)容和難度，達(dá)到由簡(jiǎn)入繁、由易入難、逐步提高的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析大學(xué)生參加科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究的特點(diǎn)，我們把不斷保持和提高學(xué)生興趣作為重點(diǎn)，制定符合大學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目執(zhí)行方案，由簡(jiǎn)入繁，由易入難，不斷地鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入研究的較深層次，達(dá)到提高大學(xué)生科研素養(yǎng)和研究、創(chuàng)新能力的目的。大學(xué)生導(dǎo)師制與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高方面起到了更大的作用。

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