導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂閱讀能力的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué);化學(xué);能力;培養(yǎng)

閱讀是課堂中必不可少的一部分，也是學(xué)生必須掌握的一種技能。作為教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在多年的化學(xué)教學(xué)過(guò)程和經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的閱讀能力較差，很多學(xué)生不重視讀書(shū)，認(rèn)為上課時(shí)能聽(tīng)懂就行，閱讀時(shí)也是囫圇吞棗、走馬觀花。另一方面也與老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念有關(guān)，認(rèn)為所有的概念，信息資料等都必須通過(guò)老師傳授才能讓學(xué)生掌握，忽視了學(xué)生自主的“閱讀，感悟，領(lǐng)會(huì)”的過(guò)程，既造成學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)老師的依賴性，也影響和制約了學(xué)生自學(xué)能力的提高和發(fā)展，還造成了課堂的低效。因此，課堂改革中本著從學(xué)生自身能力的長(zhǎng)期發(fā)展和當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求，就要求課堂教學(xué)中一定得重視學(xué)生自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)階段：“閱讀能力“的重視和加強(qiáng)培養(yǎng)。那么如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此我主要通過(guò)以下方面與大家分享方法。

一、閱讀興趣需要加強(qiáng)培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的敲門磚。學(xué)習(xí)化學(xué)需要興趣，閱讀興趣同樣對(duì)學(xué)好化學(xué)有很大的幫助。化學(xué)課堂上的閱讀能力培養(yǎng)，就是通過(guò)閱讀課本和課外資料，獲取知識(shí)，用以解答相關(guān)問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，可以充分利用課本中編入的一些選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往集知識(shí)性、趣味性于一體，是化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，如利用干冰制造舞臺(tái)上的云霧效果、鉛筆上H和B的含義、石筍和鐘乳石的形成、不怕水的鳥(niǎo)籠、不怕燒的玻璃等，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。如在學(xué)氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了意大利死狗洞的故事情節(jié)：狗一過(guò)去就會(huì)死亡，人走過(guò)去卻安然無(wú)恙。碳酸氫鈣就分解出二氧化碳?xì)怏w。二氧化碳比空氣重，它從水里選出后積聚在地面附近，形成半米左右高的氣層。 二氧化碳會(huì)使人和動(dòng)物窒息。人站在洞里，氣層只沒(méi)到膝蓋，雖然會(huì)有少量二氧化碳擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，但它僅使人們感到不舒服，而在地上的狗完全淹沒(méi)在二氧化碳?xì)鈱永铮詴?huì)窒息而死。讓孩子們?cè)诠适虑楣?jié)中思考物質(zhì)的性質(zhì)，樂(lè)于閱讀。又如在講食鹽的重要用途時(shí)，學(xué)生們帶著老師的問(wèn)題在有限的時(shí)間里總結(jié)到食鹽五個(gè)方面的重要用途，還通過(guò)課本了解到海水曬鹽的原理，此時(shí)閱讀便成了一種享受知識(shí)的過(guò)程。閱讀有了成就感，因而變得樂(lè)于閱讀。此外，老師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，在每一堂課中都應(yīng)安排適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間和內(nèi)容，日久天長(zhǎng)，以利于形成閱讀習(xí)慣。

二、閱讀方法需要應(yīng)用恰當(dāng)

閱讀方法大致有精讀、快速閱讀、泛讀等幾種。對(duì)于初中學(xué)生，主要學(xué)習(xí)精讀，所謂精讀，就是針對(duì)不同的內(nèi)容，從不同的側(cè)面進(jìn)行仔細(xì)閱讀、理解、運(yùn)用。

1.精讀化學(xué)概念

化學(xué)概念有著極強(qiáng)的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分把握化學(xué)概念的特點(diǎn)，及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。這樣，既可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。在閱讀化學(xué)概念時(shí)，老師就要嚴(yán)格要求學(xué)生：主要抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生剖析詞義，最終達(dá)到“讀字知其意”的境界。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)與化合物首先應(yīng)是一種純凈物，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物。又如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把組成溶解度的四句話像這樣剖析開(kāi)來(lái)：其一，強(qiáng)調(diào)一定溫度;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四，單位是克，這樣四個(gè)限制性句字就構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。在四句讀完之后，再加以應(yīng)用，學(xué)生就能較快地掌握。

2.精讀化學(xué)用語(yǔ)抓關(guān)鍵詞

化學(xué)用語(yǔ)包括：元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，它是最為簡(jiǎn)潔精練的化學(xué)語(yǔ)言，必須牢固而準(zhǔn)確地掌握。例如學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式和化學(xué)方程式表達(dá)式時(shí)，總習(xí)慣把“+”讀成加，這樣對(duì)于提高學(xué)生正確理解化學(xué)反應(yīng)的含義，正確運(yùn)用化學(xué)符號(hào)都不利，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按學(xué)科要求進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的閱讀。又如“2H，H2，2H2”中“2”的含義……為便于學(xué)生閱讀、記憶，還可將一些內(nèi)容編成口訣的形式，有利于學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)律，以達(dá)到運(yùn)用自如。

例如對(duì)“催化劑”的教學(xué)：先讓學(xué)生做一做課本上的三個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生剖析“一變？?jī)刹蛔儭?，從而順利理解這一概念，并自然領(lǐng)會(huì)了催化劑為什么不能寫(xiě)在反應(yīng)物里，而只能做為反應(yīng)的條件寫(xiě)在文字表達(dá)式的短線上。在講解“溶解度”的概念時(shí)，提煉出了“四要素”：條件――一定溫度;標(biāo)準(zhǔn)――100克溶劑;狀態(tài)――飽和;單位――克。這樣，學(xué)生就避免了“溶劑越多溶解度越大”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

3.精讀后的復(fù)述

閱讀完教材后，要求學(xué)生復(fù)述其中的主干內(nèi)容，這一過(guò)程通常安排在聽(tīng)完講授后。閱讀后的復(fù)述，可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的性，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，抽象、概括、歸納、聯(lián)想等能力同時(shí)也得到不同程度的訓(xùn)練。

4.適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀

對(duì)于一些教學(xué)大綱要求了解而內(nèi)容本身又通俗易懂的知識(shí)，可通過(guò)給出閱讀提綱進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)習(xí)“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，我經(jīng)常采取的做法：給出問(wèn)題，由學(xué)生閱讀課本后，通過(guò)解決問(wèn)題歸納出該節(jié)的主要內(nèi)容，最后由教師點(diǎn)撥，經(jīng)師生共同討論共同完成整個(gè)教學(xué)。這種閱讀方法相對(duì)于精讀具有速度快，覆蓋面廣的特點(diǎn)，為取得較好的泛讀效果，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如給出閱讀提綱，組織閱讀后的討論等。

三、在閱讀過(guò)程中我認(rèn)為應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)

（1）做出簡(jiǎn)要的標(biāo)記或筆記。對(duì)重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記;或者寫(xiě)出簡(jiǎn)要的讀書(shū)筆記，以加深理解和記憶。

（2）控制閱讀的時(shí)間和節(jié)奏。每節(jié)課中閱讀所用的時(shí)間，一般安排為老師閱讀時(shí)間的1.5―2倍。在課堂上根據(jù)學(xué)生閱讀情況，特別是后進(jìn)學(xué)生的閱讀速度隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整。

（3）對(duì)閱讀進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。閱讀的過(guò)程是一個(gè)思維的過(guò)程、也是分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，既要重視閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，也要重視閱讀效果的反饋，要使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可布置一些課堂小結(jié)的作業(yè)來(lái)檢測(cè)，這樣學(xué)生必須認(rèn)真閱讀，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、整理，以求事半功倍的效果。俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，堅(jiān)持不懈的閱讀將使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)。

閱讀是人們獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來(lái)越重要，而閱讀能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的形成、提高，有著密不可分的關(guān)聯(lián)。 總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力必須在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，既要重視閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，也要重視閱讀效果的反饋，千方百計(jì)讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，以求升華的效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng) 策略 有效性

語(yǔ)文，作為學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，被認(rèn)為是語(yǔ)言知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言文字能力以及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而閱讀能力在語(yǔ)文能力中又占有十分重要的統(tǒng)籌地位，閱讀是對(duì)事物形成理解的途徑，也是飛速發(fā)展的信息化時(shí)代所不可缺少的能力。尤其是在新課程改革全面推進(jìn)的背景之下，初中語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息閱讀、搜集與處理的能力，不斷提高學(xué)生的思考與探究能力、分析與解決問(wèn)題的能力，最終提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)和整體學(xué)習(xí)能力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也取得了一定良好的成績(jī)，但應(yīng)試教育根深蒂固的影響，很大程度上約束了素質(zhì)教育工作的有效開(kāi)展。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育還是比較傾向于“知識(shí)服務(wù)于考試”的理念，而并未對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力有效培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也大都是教師灌輸于學(xué)生的模式，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維拓展的同時(shí)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

語(yǔ)文閱讀方面，閱讀材料不夠精確，初中生的閱讀量普遍不夠，知識(shí)面比較狹窄，這也影響了學(xué)生閱讀水平的提高，甚至降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生的閱讀積極性。而學(xué)生閱讀興趣與能力如果不能有效提高，就會(huì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

因此，語(yǔ)文教學(xué)改革中必須重視閱讀教學(xué)的重要性，初中語(yǔ)文教師必須足夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。靈活采用多種積極、有效的教學(xué)方法，重點(diǎn)攻克閱讀教學(xué)，搭理提高學(xué)生的閱讀能力，最大限度的提升初中的語(yǔ)文水平與能力。

二、初中語(yǔ)文課堂閱讀能力培養(yǎng)的有效策略探析

初中生正處于智力發(fā)展的高速階段，在此期間有效開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)其閱讀能力，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

（一）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)與能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)該作為課堂學(xué)習(xí)的主體而存在，教師則應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。所以，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)之中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，促使其真正融入教師的課堂教學(xué)之中，形成良好的師生互動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)效率與效果。

此外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生閱讀主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。學(xué)生只有通過(guò)有意識(shí)的閱讀，才能對(duì)文章的信息與主旨形成深刻的把握，理解并感悟文章的中心思想。加強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，合理增加閱讀量，關(guān)注學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)其形成良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀與寫(xiě)作有效聯(lián)系，促使其不斷得到啟發(fā)，以提高學(xué)生的閱讀效果和寫(xiě)作能力等。

（二）教師應(yīng)善于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂：興趣是最好的老師。學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，是學(xué)生能夠完成深入閱讀的重要因素。而現(xiàn)代化信息科技的飛速發(fā)展也為教師的課堂教學(xué)提供的更多的便利與幫助，比如多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形象生動(dòng)的將學(xué)生引入閱讀氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。而豐富多彩的多媒體課件等保險(xiǎn)形式，也可為學(xué)生營(yíng)造最佳的閱讀情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀的內(nèi)容，感受文章的魅力和情感，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，同時(shí)有效增加其知識(shí)量。

（三）合理激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維

初中語(yǔ)文教師可以采用豐富多彩的教學(xué)形式與手段，在有效提升閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，不斷拓展初中學(xué)生的創(chuàng)新性思維，綜合提高其自主閱讀、探究、感悟、思維創(chuàng)新能力。比如：《星星變奏曲》這篇文章，其內(nèi)容與形式都很精致且優(yōu)美，所以教師就可以采用朗讀或文字欣賞的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其境界；而《范進(jìn)中舉》這樣的敘事性文章，則可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，讓學(xué)生自由組合，將“范進(jìn)中舉”的畫(huà)面表演出來(lái)，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與興趣的同時(shí)，還可促進(jìn)其對(duì)范進(jìn)等人物當(dāng)時(shí)的心理形成良好的掌握。

此外，教師也可利用文學(xué)作品 “留白”而促使讀者充分發(fā)揮想象力的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填充，培養(yǎng)其善于拓展與創(chuàng)新的能力，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品形成真正意義上的體驗(yàn)與欣賞。例如：《孔乙己》中有這樣一段描寫(xiě)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包”，這時(shí)教師就可以有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：他的長(zhǎng)衫怎么不見(jiàn)了呢？在活躍課堂氣氛的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，拓展其思維空間。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科貫穿了學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)的始終，更是我國(guó)義務(wù)教育階段非常重要的學(xué)科之一。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和不斷提高，更對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用，善于利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，從根本上提高初中生的閱讀效率與水平，致力于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。初中語(yǔ)文課堂閱讀能力的培養(yǎng)，值得引起每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者的關(guān)注與重視，并不斷開(kāi)拓新的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 閱讀 能力

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀資料可以有效獲取新知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、既要重視文字?jǐn)⑹?，也要重視表格、插圖

教師在指導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀時(shí)，首先要告訴學(xué)生重點(diǎn)閱讀哪些文字，怎么讀才是正確的。對(duì)于基本概念、基本定律，要強(qiáng)調(diào)著重讀反復(fù)讀，而且要熟記，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)，準(zhǔn)確理解。因?yàn)檫@些重點(diǎn)字句闡述了事物的本質(zhì)，或指出了事物變化的范圍和條件，或反映了這一事物與那一事物的區(qū)別和聯(lián)系。如在講解“化學(xué)平衡狀態(tài)”時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)讀這一概念的定義，分析找出這一概念的重點(diǎn)字句——“前提、實(shí)質(zhì)、標(biāo)志”，前提是“一定條件下的可逆反應(yīng)里”；實(shí)質(zhì)是“正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等”；標(biāo)志是“反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)”。這三者缺一不可，通過(guò)這樣的閱讀，學(xué)生對(duì)“化學(xué)平衡狀態(tài)”這一概念的理解就會(huì)深刻，而且不容易遺忘。

對(duì)容易混淆的概念要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本對(duì)比著讀，用列表的方式找出概念的區(qū)別所在，如對(duì)中學(xué)化學(xué)中“四同定義”按表格方法加深對(duì)概念的理解以及如何理解概念的運(yùn)用范圍。

針對(duì)不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時(shí)，往往對(duì)課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾?，能仔?xì)閱讀，但對(duì)課本中的表格、插圖就不太重視，往往一掃而過(guò)，新課標(biāo)課本中的插圖增加了很多，針對(duì)這種情況，教師一定要提醒學(xué)生，課本中的表格、插圖十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。新課標(biāo)課本中的插圖則由于簡(jiǎn)單明了、突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來(lái)往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析比較、歸納圖表和數(shù)據(jù)，從而揭示規(guī)律。如講“元素周期律”時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表，讓學(xué)生研究元素的每一個(gè)屬性，隨著原子序數(shù)的遞增發(fā)生了怎樣的變化，而后引導(dǎo)學(xué)生歸納元素的性質(zhì)和元素的原子序數(shù)的關(guān)系，最后總結(jié)出元素周期律。講選修3分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的雜化時(shí)也可采取此法能收到事半功倍的效果。

二、既要重視化學(xué)物質(zhì)的普遍性，也要重視其特殊性

在課堂閱讀指導(dǎo)中，必須十分重視讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。如在講“烷烴、烯烴的物理性質(zhì)”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀找出同一類有機(jī)物的密度，隨著碳原子數(shù)的增多而增大這一規(guī)律，找出事物的普遍性規(guī)律十分重要。然而，對(duì)事物的一些特殊性，由于學(xué)生在閱讀時(shí)常常不十分注意，所以教師在閱讀指導(dǎo)中要反復(fù)要求學(xué)生引起重視。例如：鹵代烴的密度變化就不符合以上講的一般規(guī)律，它的密度是隨著分子中碳原子數(shù)的增多而減小的。如在講“鹵族元素”時(shí)，學(xué)生知道用濃硫酸可以干燥鹵化氫氣體的一些規(guī)律，但對(duì)溴化氫、碘化氫有強(qiáng)還原性不能用濃硫酸干燥的特殊性往往容易被忽視，所以我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中應(yīng)要求并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較的方法，對(duì)同類事物不僅要比較它們的相似之處、聯(lián)系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。

三、既要重視閱讀結(jié)果，更要重視閱讀過(guò)程

許多學(xué)生在閱讀教材時(shí)，只重視結(jié)果而忽視過(guò)程。主要表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，而對(duì)概念、原理的引出、推導(dǎo)過(guò)程不清楚。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記憶比較熟，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和操作原理記不清楚。例如乙醛和銀氨溶液反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常重視結(jié)果——有光亮的銀鏡生成，但對(duì)銀氨溶液如何制取及為什么要這樣制取認(rèn)識(shí)非常模糊。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是非常膚淺的。所以，我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中必須要求學(xué)生對(duì)化學(xué)過(guò)程的重視和正確的理解，看書(shū)不僅要知道結(jié)果，更要重視過(guò)程，不僅要知其然，還要知其所以然。

四、既要重視訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力也要重視學(xué)生的解題能力

篇4

一、課堂中要善于引導(dǎo)，使學(xué)生享受讀書(shū)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，很大程度上依賴于其閱讀興趣。要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使其在書(shū)中找到快樂(lè)，讓其覺(jué)得讀書(shū)就是一種享受。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地要求學(xué)生看一些課外讀物。比如，老師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。又如，可用書(shū)本上的東西來(lái)剖析生活中的事和物，引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，可講述一些古今名人讀書(shū)成才的故事，并讓學(xué)生淡淡自己的想法，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜、對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈意向。老師要多組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使小學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。可開(kāi)展和舉行一些如講故事比賽、演講比賽、話劇表演、小品表演等，根據(jù)各自的實(shí)際情況開(kāi)展一些不同類型的活動(dòng)，更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望將促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我閱讀意識(shí)。讓各年級(jí)的小學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸培養(yǎng)他們的閱讀量，這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試，并在課余主動(dòng)與人交流讀書(shū)心得，從而在班級(jí)中形成讀書(shū)的氛圍。

二、培養(yǎng)閱讀能力，教給閱讀方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。所以，課前我會(huì)教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，也為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，培養(yǎng)了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

三、注重感悟，開(kāi)發(fā)思維

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出了“感悟”這一概念。所謂閱讀中的感悟是指學(xué)生憑借語(yǔ)言和語(yǔ)境直覺(jué)，獲得一定印象和意義的心理過(guò)程。要讓學(xué)生感悟文中傳達(dá)的情感信息，不論是感性的或是理性的，都必須先通過(guò)整體感知、親身體驗(yàn)、豐富的聯(lián)想、展開(kāi)想象等開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生入情入境，這樣方可讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)和理解其中的深刻含義。閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話、相互構(gòu)建意義的過(guò)程，學(xué)生已有的知識(shí)積累與經(jīng)驗(yàn)在閱讀中起著重要作用。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)重視材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的感悟。感悟?qū)用娴恼b讀，是要在初步感知的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的自我感受與體驗(yàn)。在這一層面上訓(xùn)練學(xué)生誦讀課文，應(yīng)堅(jiān)持貫徹以情境重陶、開(kāi)發(fā)思維的原則，給予閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)思維的特定內(nèi)容與形式，也就是以具體可感的形象、生動(dòng)的畫(huà)面、繪聲繪色、情感與態(tài)度、故事情節(jié)、喜怒哀樂(lè)的場(chǎng)面等，讓學(xué)生入情入境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使其思維活躍，提升其感悟能力，理解其語(yǔ)言，進(jìn)入其境界，體會(huì)其感情。然后再通過(guò)學(xué)生的讀，來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)課文是否有感悟了。

四、培養(yǎng)閱讀能力，要注意培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力

1.閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。世界上的任何事物都有它的內(nèi)容和形式，語(yǔ)言也不例外。語(yǔ)言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的，是無(wú)法割裂的。因此閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的理解就有了兩層意義：一是理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，二是理解語(yǔ)言文字的形式。理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是單純的對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生從中受到的教育其實(shí)是多方面的。在諸多的理解過(guò)程中，學(xué)生不但接觸到了作者所描繪的豐富多彩的社會(huì)生活，還體會(huì)到了作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)等都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用；在這樣的理解過(guò)程中，學(xué)生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展。

篇5

一、在問(wèn)題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。可以緊扣文本，從整體把握的角度來(lái)探究討論，充分理解文章內(nèi)容和深層含義。如教學(xué)《散文家談散文》時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)：

1.課文寫(xiě)什么？

①“精巧”表現(xiàn)在哪里？②“適宜”是指什么？③“被人忘卻的美”是指什么？④“鏗鏘”是什么意思？“優(yōu)美的歌”是指怎樣的？⑤“韻在骨子里”是指什么？⑥開(kāi)頭說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，結(jié)尾說(shuō)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。結(jié)尾句表達(dá)為什么與開(kāi)頭句不一樣？

2.作者為什么要寫(xiě)這篇文章？

3.再讀課文，思考作者采用哪些手法來(lái)寫(xiě)白鷺？（語(yǔ)言、修辭、寫(xiě)作方法等）談?wù)勀愕母惺堋?/p>

這樣設(shè)計(jì)緊扣文本，抓住重點(diǎn)，步步深入，使學(xué)生弄清了文章寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、為什么寫(xiě)的問(wèn)題，既指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀方法，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

由于受到現(xiàn)代電化教學(xué)手段的沖擊，課堂教學(xué)較多地使用多媒體，學(xué)生看屏幕的時(shí)間多了，朗讀課文的時(shí)間少了，這是現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中值得反思的問(wèn)題?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币岣邔W(xué)生的閱讀能力，朗讀是閱讀的基礎(chǔ)。要改變目前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力普遍較差的局面，萬(wàn)萬(wàn)不可對(duì)朗讀掉以輕心。為此，本人常有以下幾種做法：

1.利用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，摹擬人物情態(tài)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如教學(xué)《社戲》中模擬六一公公說(shuō)的話：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！闭Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中盡量表現(xiàn)年長(zhǎng)農(nóng)民的大度風(fēng)范，只是惋惜并無(wú)責(zé)備之意，對(duì)孩子們顯得可親可愛(ài)。學(xué)生聽(tīng)后興趣盎然，紛紛模仿。自然而然，學(xué)生在朗讀中對(duì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)有深入了解。

2.要善于體現(xiàn)氛圍，讓學(xué)生漸進(jìn)意境。在閱讀中，我們要善于營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在我們營(yíng)造的氛圍中不知不覺(jué)地，逐漸地進(jìn)入到課文的意境中來(lái)。再如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，讓學(xué)生一邊欣賞朱自清描繪的春天的美麗圖畫(huà)，一邊伴著背景音樂(lè)朗讀，學(xué)生觸景生情，完全陶醉于朗讀之中，文章的內(nèi)容和作者抒發(fā)的感情在朗讀中得以充分領(lǐng)會(huì)。

3.教師需要誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀內(nèi)容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味，重點(diǎn)是對(duì)詞、句的品味。對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“品讀法”，更易于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微、扣問(wèn)弦外之音，揣摩語(yǔ)言外殼下蘊(yùn)含的深層次含義，既可培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，又可更深刻地理解文章的內(nèi)涵。如魯迅先生《孔乙己》一文，結(jié)尾這樣地寫(xiě)道：“孔乙己大約的確死了”。課上筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“大約”和“的確”深層含義。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論，便明白這兩個(gè)詞看似矛盾其實(shí)反應(yīng)的卻是孔乙己真實(shí)的命運(yùn)。再如教學(xué)《愚公移山》這篇文章時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)愚公移山不值得，你認(rèn)為呢？一石激起千層浪，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的認(rèn)為從經(jīng)濟(jì)利益方面考慮不值得，付出的代價(jià)太大，有人認(rèn)為愚公移山的精神值得提倡。

三、通過(guò)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：在執(zhí)教魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，筆者提出這樣的問(wèn)題：碗碟埋在灰堆里到底是誰(shuí)所為？剛問(wèn)完，同學(xué)們就議論開(kāi)了，大有一吐為快之勢(shì)。有的說(shuō)是閏土偷的，有的說(shuō)是楊二嫂偷的。有的說(shuō)是其他人偷的，我說(shuō)：“大家先看看書(shū)，找一找證據(jù)，再下結(jié)論?！弊詈髿w結(jié)為楊二嫂，因?yàn)樗靼傅南右勺畲?，有作案的前科，“圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”，而且楊二嫂還嫁禍于人，“定說(shuō)是閏土埋著的”，她最先“發(fā)現(xiàn)了這件事”，“拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”。閏土則不需要偷，文中寫(xiě)道：“母親對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇”。排除了他偷的可能性。在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只有在充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)時(shí)，才可以提高教學(xué)的質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

四、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力

新課程采用閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際雙線結(jié)構(gòu)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)助讀；在閱讀的過(guò)程中安排片斷作文，在寫(xiě)作指導(dǎo)的同時(shí)又顧及課文。編者意圖是很明顯的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意用讀寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)以讀促寫(xiě)。“寫(xiě)”對(duì)“讀”有著重要意義，無(wú)論是模仿性的寫(xiě)還是創(chuàng)造性的寫(xiě)，它的前提都是認(rèn)真審讀原文，弄清原文所用的表現(xiàn)形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫(xiě)。例如，在學(xué)習(xí)了《一雙手》之后，就寫(xiě)《老師的手》、《爸爸的手》等，學(xué)了朱自清的《春》，就寫(xiě)《夏》《秋》《冬》等，這樣的仿寫(xiě)，能有助于把握總 ——分——總的行文結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，仿寫(xiě)還能引發(fā)學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作心態(tài)和運(yùn)思的揣摩，促進(jìn)對(duì)課文和寫(xiě)作兩方面的感悟。以續(xù)寫(xiě)為例，學(xué)了《我的叔叔于勒》之后，就續(xù)寫(xiě)《于勒叔叔回來(lái)啦》等，續(xù)到自然而巧妙，則是源于對(duì)原文主題、情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格等的悉心揣摩和定位，在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中這種認(rèn)識(shí)往往會(huì)得以繼續(xù)發(fā)展。因此，續(xù)寫(xiě)的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)原文的閱讀理解進(jìn)一步深化的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。因此寫(xiě)的進(jìn)一步提高，自然促進(jìn)了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進(jìn)了寫(xiě)的能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。

篇6

關(guān)鍵詞：閱讀課堂；思維能力；教學(xué)案例

筆者反思了早些年在閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：學(xué)生在讀后，不論說(shuō)或者寫(xiě)的任務(wù)中都出現(xiàn)了思維混亂的現(xiàn)象。

通過(guò)反思及實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師要在注重深層閱讀任務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，融入思維的訓(xùn)練，通過(guò)提高思維能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高和閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

一、理論依據(jù)

1.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課堂要通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

2.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，閱讀是一種積極的信息加工過(guò)程，閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言信息的理解過(guò)程。理解就是思考，是分析、綜合、比較、概括、判斷、推理的過(guò)程，也就是思維的全過(guò)程。

3.本文將思維能力界定為包括分析與綜合、推理與判斷、抽象與概括能力的邏輯思維能力。

二、教學(xué)實(shí)踐

基于以上理論，筆者將從閱讀教學(xué)過(guò)程中的讀前、讀中和讀后的活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)探析如何在閱讀教學(xué)過(guò)程中有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

1.Pre-reading精心導(dǎo)入，激活思維

讀前可以通過(guò)圖片、視頻、歌曲、故事、問(wèn)題、調(diào)查、話題討論、設(shè)置懸念、介紹背景、聯(lián)舊引新等形式，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極的思維，進(jìn)而快速地切入閱讀主題。

如，在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)以“chore problem”為話題的閱讀教學(xué)中，可以利用課本插圖指導(dǎo)學(xué)生看圖并討論以下三個(gè)問(wèn)題：Q1：What would you do if your house is a mess like this？Q2：Why is mother angry？Q3：Did they solve the problem？這樣的導(dǎo)入綜合應(yīng)用了圖片、問(wèn)題、懸念等形式幫助學(xué)生快速切入閱讀主題，形成強(qiáng)烈的閱讀期待和愿望，做好閱讀的心理準(zhǔn)備，引領(lǐng)了學(xué)生判斷和推理的思維活動(dòng)。

2.While-reading優(yōu)化細(xì)節(jié)，凸顯脈絡(luò)

（1）圍繞主題，把握文章結(jié)構(gòu)框架

如，在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5以“rainstorm”為主題的閱讀教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意的基礎(chǔ)上，又讓其將課劃分為三個(gè)部分：before the rainstorm；while the rainstorm；after the rainstorm.這樣學(xué)生在初步理清文章脈絡(luò)的同時(shí)，訓(xùn)練了由綜合到分析再綜合的思維能力。

（2）在結(jié)構(gòu)框架里，梳理文章的思維脈絡(luò)

再以新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5以“rainstorm”為主題的閱讀教學(xué)為例，筆者在學(xué)生已經(jīng)概括了文章及每個(gè)段落的大意后，又進(jìn)一步要求學(xué)生仔細(xì)閱讀每個(gè)段落，歸納每個(gè)段落又都包含了什么的信息。通過(guò)學(xué)生的閱讀、討論、分享及筆者的補(bǔ)充，我們形成了以下文章脈絡(luò)圖：

A rainstormBeforeactivitiesfeelingWhileweatheactivitiesfeelingsAfterweatheractivitiesfeelings

（3）關(guān)注文章的過(guò)渡性句子和過(guò)渡性詞語(yǔ)也能訓(xùn)練學(xué)生條理表達(dá)的能力

在篇章內(nèi)部、句子、段落之間必須保持語(yǔ)意和邏輯上的連貫，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用語(yǔ)境和過(guò)渡句、過(guò)渡詞來(lái)識(shí)別句子和段落之間的邏輯關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

例如，在上個(gè)課例的板書(shū)最后，筆者通過(guò)提問(wèn)：Can you find the transtional words between different parts？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的過(guò)渡詞： also，and anyway，since，for example等。

3.Post-reading簡(jiǎn)化信息，拓展思維

Post-reading屬于讀后的拓展，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，批判性地對(duì)待文章中的觀點(diǎn)或者創(chuàng)造性地使用已經(jīng)獲取的信息。讀后要根據(jù)閱讀文章不同內(nèi)容和特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)不同的讀后活動(dòng)，可以是復(fù)述、討論、表演、辯論、采訪、寫(xiě)作、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)。

如，在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit1以“an accident”為話題的閱讀教學(xué)最后，筆者向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題：“If you see the old man lying on the road，will you help or not？” 并設(shè)計(jì)了一個(gè)課本劇“To help or not to help”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用文本信息，并要求學(xué)生在表演中滲透 “該扶還是不該扶”的價(jià)值觀。這種讀后的任務(wù)設(shè)計(jì)，挖掘了文章的深刻內(nèi)涵，成功地激發(fā)了學(xué)生更深層次的思考，在提升閱讀層次的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂閱讀；寫(xiě)作習(xí)慣

在高二語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)很大的比重。在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，閱讀課文不熟練，文章寫(xiě)作缺乏條理性，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)較差。究其原因是學(xué)生閱讀量比較小，缺乏語(yǔ)言積累，對(duì)課本的理解有待加強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力欠缺，作文寫(xiě)作的質(zhì)量較差，因此，必須加強(qiáng)課堂閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課堂閱讀

1、指導(dǎo)課堂閱讀的方法

閱讀教學(xué)受到多種因素的影響，但是，閱讀教學(xué)也有自己內(nèi)在的規(guī)律。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀的方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)遷移應(yīng)用。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最為主要的是注重挖掘文章的核心價(jià)值，把挖掘文章的核心價(jià)值作為課堂的目標(biāo)，課堂閱讀主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及表述能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行把握，閱讀課文，對(duì)文章具有初步的印象，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，進(jìn)而學(xué)會(huì)理解分析文章。然后對(duì)文章進(jìn)行整體性的閱讀，學(xué)會(huì)思考。教師應(yīng)當(dāng)把關(guān)鍵的句子或者詞語(yǔ)作為文章的突破口，學(xué)生理順文章的組織結(jié)構(gòu)，理解作者的情感表達(dá)，通過(guò)劃分段落、推敲字詞，對(duì)文章加深了解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)有閱讀的動(dòng)力。對(duì)于閱讀材料，學(xué)生對(duì)其意義、內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解，并有所領(lǐng)悟。培養(yǎng)課堂閱讀的興趣，有助于集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)以充沛的精力投入閱讀當(dāng)中，閱讀的效果比較理想。以《羅密歐與朱麗葉》為例，它是莎士比亞著名的戲劇，教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，首先向?qū)W生介紹這部戲劇作品的內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀看電影《羅密歐與朱麗葉》，由于電影給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的刺激，學(xué)生通過(guò)電影，對(duì)《羅密歐與朱麗葉》有了大致的了解。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，對(duì)課本中人物的語(yǔ)言、對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行深入的體會(huì)，對(duì)比文字表述與電影蒙太奇手法表達(dá)的不同，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)。

3、豐富教學(xué)手段

新課改進(jìn)行后，課堂教學(xué)的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)的方式更加豐富，筆者從實(shí)際的教學(xué)入手，教學(xué)效果較好。教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，把教學(xué)流程層層推進(jìn)。以蘇教版高二語(yǔ)文《五人墓碑記》為例，文中有一句“五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。”，這句比較淺顯易懂，讓學(xué)生自己試讀，自己對(duì)人物的形象加深理解，對(duì)照文章的小字部分，試著理解文章的意思。本文主要講述的是明末東林黨人與蘇州人民和魏忠賢斗爭(zhēng)的故事，歌頌五人的英雄氣概，體現(xiàn)“明死生之大，匹夫之有重于社稷”的思想。教師指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文章深入了解的基礎(chǔ)上，拓展文章的內(nèi)容。魏忠賢是明朝的奸臣，在歷史上留下污名。教師指導(dǎo)學(xué)生充滿感情的朗讀文章，在此基礎(chǔ)上，對(duì)五人的英雄氣概加深認(rèn)識(shí)。學(xué)生受到英雄精神的熏陶，加深對(duì)作者情感表達(dá)的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)概念的掌握以及了解，把新的知識(shí)、概念和原有的知識(shí)、概念相結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的知識(shí)和概念對(duì)舊的概念進(jìn)行創(chuàng)新。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不能總是采用固定的思維方式，而是要學(xué)會(huì)融合，采用多樣化的方法。在創(chuàng)造的過(guò)程中，不能一味的按照老套的方式，而是要有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如發(fā)散思維等。寫(xiě)作的創(chuàng)新其實(shí)很平常，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)生活抱有熱情，注意觀察生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活從多個(gè)方面進(jìn)行觀察，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，就會(huì)從生活中找到靈感。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，并具有語(yǔ)言的積累，在寫(xiě)作的過(guò)程中不至于無(wú)話可說(shuō)。高二語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)應(yīng)用文章的寫(xiě)法，進(jìn)行模仿式的寫(xiě)作。

引導(dǎo)學(xué)生多積累寫(xiě)作的素材，可以采用以下的方法：

第一，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行素材的積累。學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀名著，培養(yǎng)閱讀的主動(dòng)性，閱讀報(bào)刊雜志如《讀者》等，學(xué)生對(duì)自然、人生等加強(qiáng)了解，從而獲得素材。

第二，和學(xué)生多進(jìn)行思想的交流，讓學(xué)生明白寫(xiě)作的重要意義，積累素材能夠促進(jìn)寫(xiě)作，使學(xué)生能夠積極地積累素材。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。作文寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)了解。

第四，學(xué)生在平時(shí)多背誦詩(shī)或者是名人名言，作為素材積淀。

第五，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄文章中的優(yōu)美句子作為素材，提高學(xué)生的欣賞水平，為作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣時(shí)，以下幾種方法較為有效：

第一，讓學(xué)生體會(huì)成就感。結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文具有創(chuàng)造性，寫(xiě)作是抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的看法，把自己的感受與別人分享，獲得精神上的喜悅。練習(xí)寫(xiě)作不是應(yīng)付考試，不是以得分為目的。對(duì)于寫(xiě)作，教師引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造成功寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生自己寫(xiě)作的作品在雜志上發(fā)表時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種成功的喜悅。學(xué)生的文章發(fā)表在雜志上，參加作文比賽獲獎(jiǎng)，成為寫(xiě)作范文等，都會(huì)讓學(xué)生變得興奮，產(chǎn)生自豪感，在心理上具有寫(xiě)作的沖動(dòng)，培養(yǎng)了對(duì)寫(xiě)作的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

在高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課堂閱讀以及寫(xiě)作能力都是必不可少的。學(xué)生的作文能力以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷完善教學(xué)的方式，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作的興趣，提高高二語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王靜梅.淺談高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)[J].東西南北（教育觀察），2012（7）

[3]譙福強(qiáng).高中語(yǔ)文課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2011（44）

篇8

摘要：俄語(yǔ)作為中職學(xué)校語(yǔ)言學(xué)科的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的全面提升、職業(yè)實(shí)踐能力的深化提高具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用。從當(dāng)前素質(zhì)教育的推行現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀教學(xué)能夠切實(shí)有效的完成中職學(xué)校俄語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，以當(dāng)前中職學(xué)校俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析為主要出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、創(chuàng)新變革課程教學(xué)方式幾方面入手，對(duì)提高中職學(xué)校俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)水平的策略進(jìn)行著重探討，以期通過(guò)課堂閱讀教學(xué)模式的深化轉(zhuǎn)型來(lái)進(jìn)一步提高中職學(xué)校學(xué)生的俄語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；俄語(yǔ)教育；閱讀教學(xué)

前言：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)與良好的社會(huì)環(huán)境，中職學(xué)校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，要重視對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，借助閱讀教學(xué)這一途徑來(lái)更好的提升學(xué)生的俄語(yǔ)交流能力、綜合人文素養(yǎng)，以此來(lái)滿足我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需要，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。對(duì)此，本文以俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討，從而為中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)，加快中職院校改革發(fā)展進(jìn)程。

一、 當(dāng)前中職學(xué)校俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育思想、現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)之下，中職學(xué)校俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了初步成效，中職學(xué)校學(xué)生的俄語(yǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)水平都得了一定程度上的提升。現(xiàn)階段，中職學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在參與就業(yè)、外出務(wù)工的同時(shí)，還在不斷追求更好的發(fā)展目標(biāo)，如參加高等職業(yè)教育入學(xué)考試，通過(guò)這種方式來(lái)更好的為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快做出巨大貢獻(xiàn)[1]。

但是縱觀當(dāng)前中職學(xué)校俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的整體情況來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，難以從根本上提高課程俄語(yǔ)課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。首先，教學(xué)理念不合理，在俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，某些教師沒(méi)有重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，閱讀教學(xué)方案的制定與學(xué)生自身的客觀需求契合度不高，難以最大限度的彰顯俄語(yǔ)閱讀教學(xué)的升本內(nèi)涵。其次，部分學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，在俄語(yǔ)文本的閱讀過(guò)程中絕大多數(shù)以單一瀏覽為主要方式，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面深刻的理解。最后，課程閱讀教學(xué)方式單一，較適宜傳統(tǒng)講解方式為主，沒(méi)有與學(xué)生就俄語(yǔ)閱讀問(wèn)題進(jìn)行深入交流，無(wú)法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而影響中職學(xué)生俄語(yǔ)閱讀的效率[2]。此外，中職學(xué)校師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)氛圍時(shí)常處于枯燥乏味的狀態(tài)中，甚至某些教師要以自身的教師威嚴(yán)壓制學(xué)生，致使學(xué)生不免會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生某些懼怕心理，這對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)極為不利。

二、提高中職學(xué)校俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)水平的策略反思

（一）積極轉(zhuǎn)變俄語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念

中職學(xué)校俄語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的課程閱讀教學(xué)觀念，為中職學(xué)校俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整奠定良好的思想基礎(chǔ)，促使俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)朝著科學(xué)化、規(guī)范化、生本化的方向發(fā)展，更好的提高中職學(xué)生的俄語(yǔ)閱讀能力。 對(duì)此，教師要在現(xiàn)代教育理論、素質(zhì)教育思想、新課程改革理念的指導(dǎo)之下，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)人才的客觀需求，制定行之有效、符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的俄語(yǔ)閱讀教學(xué)方案，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生在俄語(yǔ)課程教學(xué)中的主體地位，遵循中職階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，進(jìn)而完成中職學(xué)校俄語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

（二） 注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的優(yōu)化培養(yǎng)

中職學(xué)校俄語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的優(yōu)化培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中通過(guò)自身行為方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變來(lái)更好的提高自身的閱讀水平，從而促使中職學(xué)生俄語(yǔ)閱讀能力邁向一個(gè)新的臺(tái)階。對(duì)此，為了扭轉(zhuǎn)中職學(xué)校學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中俄語(yǔ)單詞記憶不牢、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的負(fù)面局面，教師要逐步培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以導(dǎo)學(xué)案為主要方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便促使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，實(shí)F俄語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在消化與深刻解讀。同時(shí)，學(xué)生如果遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)向老師請(qǐng)教，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立舉一反三的學(xué)習(xí)理念，將所學(xué)的俄語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而加深記憶，鞏固自身所學(xué)習(xí)的俄語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容[3]。

（三） 變革創(chuàng)新課程閱讀教學(xué)方式

中職學(xué)校俄語(yǔ)教師要變革創(chuàng)新課程教學(xué)方式，從而保證俄語(yǔ)課程閱讀教學(xué)的各項(xiàng)方案更好的落實(shí)和踐行到實(shí)際工作之中，進(jìn)一步提高俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性，加快中職學(xué)校素質(zhì)教育改革進(jìn)程。針對(duì)中職俄語(yǔ)教材語(yǔ)法多、詞匯量大的特點(diǎn)，教師要樹(shù)立全面教學(xué)觀念，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，立足于中職俄語(yǔ)文本教材，“課文主線――語(yǔ)法暗線”的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行俄語(yǔ)知識(shí)的有效降解，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率。對(duì)此，教師要注重對(duì)學(xué)生俄語(yǔ)閱讀興趣的激發(fā)，逐步提高學(xué)生的俄語(yǔ)閱讀主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以積極飽滿、昂揚(yáng)樂(lè)觀的態(tài)度參與到閱讀活動(dòng)中。

同時(shí)，教師要采用分組教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的俄語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。以分層教學(xué)法為主，保證每組間的學(xué)生整體質(zhì)量保持趨同性，組內(nèi)學(xué)生具有差異性，根據(jù)學(xué)生的能力層次不同分別安排相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，再利用課堂集中討論的方式來(lái)深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得良好的閱讀教學(xué)效果。此外，中職院校教師要在思想觀念轉(zhuǎn)變的層面之下，與學(xué)生建立良好、民主、和諧的新型師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生給予足夠的人文關(guān)懷，以良好的情緒關(guān)愛(ài)、體貼、尊重和信任學(xué)生，促使學(xué)生在良好的課堂閱讀教學(xué)氛圍之中能夠更為真實(shí)的感受俄語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，為閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，在中職學(xué)校俄語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)方案的深刻反思，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生俄語(yǔ)的學(xué)情進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，探索與現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展相符合的閱讀教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹(shù)立俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而獲得良好的中職俄語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿麗. 淺談素質(zhì)教育下的“學(xué)校產(chǎn)品”――五年一貫制中職思政等基礎(chǔ)課課堂教學(xué)反思[J]. 現(xiàn)代交際，2016，（09）：197.

篇9

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高效課堂；問(wèn)題；對(duì)策

一、前言

新課程改革促使構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂得到越來(lái)越多的關(guān)注，特別是經(jīng)濟(jì)信息發(fā)展促使人們更加關(guān)注效率，也就是在投入較少精力以及時(shí)間條件下獲得更加理想教學(xué)效果。所謂高效課堂，實(shí)際上就是高效果以及高效率課堂，利用更少精力、時(shí)間投入來(lái)獲得更多語(yǔ)文知識(shí)以及教學(xué)效果。在高效課堂教學(xué)過(guò)程中，需要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式影響促使教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更加關(guān)注重點(diǎn)段落以及中心思想等閱讀內(nèi)容講解，教學(xué)呈現(xiàn)出程式化以及流程化，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及閱讀興趣，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钣绊?，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加側(cè)重答題技巧教學(xué)，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀觀念，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、過(guò)于乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理解能力，影響學(xué)習(xí)效率。

2、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高

從一般角度分析，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多是以三個(gè)課時(shí)為一個(gè)階段，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻未必能夠真正掌握閱讀內(nèi)容實(shí)際含義。在高中語(yǔ)文閱讀測(cè)試過(guò)程中，在一個(gè)課時(shí)中，學(xué)生不僅需要閱讀完畢，還需要解答一些與文章相關(guān)問(wèn)題，這就使得閱讀教學(xué)與考試類似。由于時(shí)間限制以及學(xué)生能力方面存在著差異性，使得高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果并不是非常理想。

三、高中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)對(duì)策

1、創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂

新課程改革更加注重構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，堅(jiān)持“以人為本”人本主義原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。此外，高中語(yǔ)文教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力以及閱讀能力，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神，培養(yǎng)學(xué)生正確思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在高中語(yǔ)文《荷塘月色》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂，利用配樂(lè)朗誦、情景賞析等多樣化教學(xué)方式來(lái)構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

2、結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持“以人文本”人本主義原則，構(gòu)建自主化、合作性閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章、感悟文章，構(gòu)建合作研討學(xué)習(xí)模式，但是由于形式化過(guò)于嚴(yán)重促使學(xué)生無(wú)法掌握文章內(nèi)涵，實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。在高中語(yǔ)文閱讀研討教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用有效的引導(dǎo)以及適度參與，實(shí)現(xiàn)思考、研討多維度、多樣性，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。例如，在高中語(yǔ)文《祝?！返慕虒W(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，為了能夠促使學(xué)生更好的閱讀文章，教師可以循序漸進(jìn)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生利用小組研討方式來(lái)掌握閱讀技巧以及文章分析方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、利用層次性閱讀教學(xué)，提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

為了能夠構(gòu)建高效課堂，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要明確閱讀對(duì)象，促使學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建層次性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生能力要求。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，有效提取文本信息，促使學(xué)生能夠有效概括以及問(wèn)題文章內(nèi)容、文章表達(dá)形式，提升閱讀文本鑒賞能力以及評(píng)價(jià)能力。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀環(huán)節(jié)與解讀環(huán)節(jié)是其中非常重要的環(huán)節(jié)，這就需要教師結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及差異性來(lái)設(shè)計(jì)多層次教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)構(gòu)建梯度性教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生專注力以及思考能力，從整體角度來(lái)滿足不同學(xué)生實(shí)際需求，提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。例如，在高中語(yǔ)文《鴻門宴》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生差異性，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)提出針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)，諸如，后進(jìn)生設(shè)置鴻門宴場(chǎng)景，優(yōu)等生則是可以深入掌握文言文內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高效課堂直接的影響到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及閱讀教學(xué)效率，能夠有效滿足新課程改革教學(xué)需求。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)以及創(chuàng)新精神，提升學(xué)生高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：閱讀；能力；技巧；方法；興趣

閱讀是小學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生具備了很強(qiáng)的閱讀能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是有利的。本文就來(lái)談一談在小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

閱讀教學(xué)不只是知識(shí)的傳授，還要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。其實(shí)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程是老師和學(xué)生之間相互交流、相互溝通的過(guò)程。老師在課堂上要用充滿愛(ài)的眼神和微笑來(lái)傳授知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠保持輕松愉快的情緒來(lái)進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。在上課的過(guò)程中，老師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)一句：“你真棒！”這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己是在不斷地進(jìn)步的，經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)到老師的贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生始終徜徉在成功的喜悅之中，使學(xué)生覺(jué)得閱讀是一件無(wú)比快樂(lè)的事情，從而能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去感受閱讀的魅力，這樣學(xué)生的閱讀能力就會(huì)漸漸提高，較好地達(dá)到教學(xué)效果。

二、使用游戲教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)什么事情都有好奇心，并且喜歡有趣的事情。因此，游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)是很好的教學(xué)模式。我在教學(xué)中將游戲的模式融入閱讀教學(xué)過(guò)程中，我注重在授課中穿插游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握閱讀的有關(guān)知識(shí)與技巧，在學(xué)會(huì)了知識(shí)的同時(shí)又玩了游戲，這樣不但提高了課堂的趣味性，還較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用生活化的教學(xué)模式

其實(shí)一切知識(shí)都是來(lái)源于生活的，最終還要回歸到生活中去。閱讀也不例外，它也是來(lái)源于生活的，如果細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中時(shí)時(shí)處處都有閱讀知識(shí)的存在，閱讀和生活的聯(lián)系是很緊密的。因此，我在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候善于應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得其實(shí)閱讀離我們也沒(méi)有那么遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊，從而能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，我在教授敘事方面的閱讀知識(shí)的時(shí)候，就讓學(xué)生從家里帶來(lái)一些報(bào)紙、小說(shuō)等，在上課的時(shí)候讓學(xué)生相互交換閱讀，這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，在玩玩樂(lè)樂(lè)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了敘事方面的知識(shí)，也會(huì)不斷提升閱讀能力，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)使用教學(xué)方法，要借鑒科學(xué)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視在課堂上學(xué)生獨(dú)立思考意R的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀思維能力。我的教學(xué)體會(huì)是：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的，老師創(chuàng)新教學(xué)方法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀思維和能力。

五、應(yīng)用探究法進(jìn)行教學(xué)

在閱讀課堂中應(yīng)用探究法能夠不斷提高課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀課堂中應(yīng)用探究法指的就是：老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)探究閱讀問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在這一過(guò)程中要注意從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行思考、探尋深層次的知識(shí)，這樣學(xué)生的閱讀能力才能不斷地被培養(yǎng)起來(lái)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

六、應(yīng)用多媒體教學(xué)

閱讀屬于一門比較深?yuàn)W的學(xué)科，包括的知識(shí)很多且復(fù)雜，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往感到閱讀是比較枯燥乏味的科目，尤其是小學(xué)生，更是讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有意思的。而我在閱讀課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，就能夠很好地解決這一問(wèn)題，多媒體的優(yōu)勢(shì)是能夠提供精美的圖片、豐富的音頻和視頻等等，這樣把所要講解的知識(shí)通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)被吸引，覺(jué)得閱讀是很有趣的，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考，閱讀能力肯定會(huì)有很大的提高。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)，也是很重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際的閱讀教育中，老師要應(yīng)用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀能力。作為老師，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用合適的教學(xué)方法，不斷提升課堂的教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)因此而提升。

參考文獻(xiàn)：