導語：如何才能寫好一篇高中學歷史的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.初步的了解往事的基本方法

從史料中汲取、鑒別、整理和歸納信息的方法。歷史是什么？歷史首先是不可重演的過去的事情。那么我們是怎樣知道過去發(fā)生的事情呢？歷史的結論和規(guī)律又是依據(jù)什么、從何而來、如何得出的呢？在以往的歷史教學中，我們會告訴學生重大歷史事件的背景、過程、和給出一些結論性的評價，卻忽視了這些問題，幾乎從不告訴學生我們是怎么知道這些歷史的，如何得出結論的。“史由證來，論從史出”，這是史學，也是歷史教育的首要意識。我們首先要讓學生懂得，一切憑證據(jù)說話，而證據(jù)來源于史料。

在高中歷史第一分冊《古代兩河流域》的教學中，為了從高中歷史教學一開始就有意識地、教循序漸進地教給學生一些如何取得、認識歷史證據(jù)的方法，并懂得什么是一手資料，什么是二手資料，在第一分冊第1課《古代兩河流域》，講授《漢穆拉比法典》時，我作了如下的教學設計：

首先請同學們閱讀了教材中文獻選讀《漢穆拉比法典》（片段）：19.倘藏匿此奴隸于其家而后來奴隸被破獲，則此自由民應處死。21.自由民侵犯他人之居者，應在此侵犯處處死并掩埋之。22.自由民犯強盜罪而被捕者，應處死。25. 若一自由民的房屋失火，另一前去滅火的自由民瞅見房屋主人的財產(chǎn)，并將它占為己有，這個人應被扔進火中。196.如果一自由民毀壞一貴族的眼睛，他應將自己的眼睛弄瞎。198.若他（自由民）毀壞另一平民的眼睛或打斷他的骨頭，該兇犯應賠償一米納白銀。199.若他（自由民）毀壞另一自由民的奴隸的眼睛，或打斷另一自由民的奴隸的骨頭，應折半賠償。

接著，我提出了問題：通過閱讀《漢穆拉比法典》片段，你對古巴比倫王國的社會狀況有了哪些了解？學生在我的引導下，逐條解讀法典條文，并分析其中反映的古巴比倫王國的社會狀況，比如：社會成員存在嚴格的等級劃分：自由民與奴隸的對立，自由民中又形成平民與貴族的等級區(qū)分；對不同人犯罪量刑不一，表明古巴比倫王國運用國家權力保護貴族的根本利益；已確立私有制和私有觀念，法典保護社會成員的私有財產(chǎn)；一再強調(diào)奴隸主對奴隸的所有權，嚴禁奴隸逃亡及藏匿奴隸、盜賣奴隸的行為等。接著，我又問：《漢穆拉比法典》反映了人類早期法典具有怎樣的特征？通過師生對法典條文的共同解讀，學生認識到：法典頒布于公元前18世紀，帶有人類文明早期的時代特征：與今天的法律相比，法典對犯罪行為的懲罰嚴酷；保留了同態(tài)復仇等原始習慣法的部分內(nèi)容，帶有“以牙還牙，以眼還眼”報復原則的痕跡。最后，我進一步提問：《漢穆拉比法典》對我們研究歷史有怎樣的意義？學生在我的引導下，從兩個方面認識了法典的歷史意義：是目前已知的世界歷史上第一部比較完備的成文法典，對我們研究世界法制史具有不可估量的的作用；比較清楚地展示了古巴比倫王國的社會狀況，是了解和研究古巴比倫王國的第一手文獻。

這樣，通過閱讀《漢穆拉比法典》的片段，發(fā)現(xiàn)材料所折射的古巴比倫王國的社會狀況，分析法典所反映的人類早期法典的時代特征，學生初步學會了從歷史文獻中汲取、鑒別、整理和歸納信息的方法，提高運用各種史料所蘊涵的信息分析歷史現(xiàn)象，解決歷史問題的能力，初步形成“史由證來，論從史出”的基本史學思想與方法。

2.科學的了解往事的基本方法

二重證據(jù)法。在高中歷史教學中，我們還要讓學生知道，研究歷史和學習歷史都離不開史料。但史料并不是歷史，史料種類繁多，來源廣泛，價值不一。我們要讓學生認識到不是所有的歷史資料都可以作為證據(jù)。還要讓學生了解怎樣評估史料的有效性和可靠性，怎樣對史料進行科學的整理、統(tǒng)計和研究。

在高中歷史第二分冊第3課《商朝與青銅文化》的教學中，為了讓學生懂得甲骨文等考古資料是屬于一手史料和直接證據(jù)，甲骨文與傳統(tǒng)的史書典籍相印證所體現(xiàn)證據(jù)價值，更好地掌握“二重證據(jù)法”，我做了這樣的嘗試。

在講到商的內(nèi)外服制時，我首先出示了兩則甲骨卜辭的譯文：第一則：“癸巳日，占卜官問：以后十天有沒有災禍？王視察了卜兆后說：鬼神要降禍，似有禍患就要來臨。自卜日起第五天，即丁酉日，果真有禍事來自西邊。沚國的諸侯向王報告說：“土方國征伐我邦邊邑，使兩個邑受損；邛方國也來侵犯我邦西邊的農(nóng)田?！钡诙t：問“我派遣的使者有無收到貢物？”

我請同學閱讀卜辭及課文后回答問題：卜辭中提到的沚國等與商的關系如何？商的政治制度的特點是什么？學生通過閱讀回答出，沚國臣屬于商，商王是方國聯(lián)盟的共主，方國則臣服于商。這時我又出示了《史記？殷本紀》中的一段：帝太甲修德，諸侯咸歸殷，百姓以寧……殷道衰，諸侯或不至……殷復興，諸侯歸之……帝盤庚之時……行湯之政，然后百姓由寧，殷道復興，諸侯來朝……”。我又提出了這樣的問題：商的興衰與方國的向背有什么關系？商與方國之間關系的特點是什么？學生這時發(fā)現(xiàn)原來方國在商強盛之時臣服于商，而在商衰落之時會背離于商，彼此之間是一種松散的聯(lián)盟關系。我又進一步提問：我們在研究商代歷史時，甲骨卜辭和 《史記》哪一個更可信？為什么？兩者對研究商史的價值有何不同？這時學生明白了我選擇這幾段史料的用心并紛紛作出了回答。最后我做了這樣的總結：在甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，我們在研究商代歷史時主要借助《史記》。而19世紀末，在河南安陽發(fā)現(xiàn)了甲骨文，為商朝歷史的研究提供了大量的極為珍貴的一手史料。學者王國維首倡用新發(fā)現(xiàn)的地下材料，如甲骨文與傳世文獻，如《史記》相互印證，這種歷史考證方法即“二重證據(jù)法”。王國維的研究證實了《史記·殷本紀》的可靠性，也將中國歷史的信史推前到商代，商朝成為我國歷史上第一個有直接文字記載的王朝。

通過上述的教學過程，學生不僅知道了內(nèi)外服制和甲骨文等基本知識，掌握了傳世文獻和地下考古互為印證的“二重證據(jù)法”，而且領悟到因為歷史來自于證據(jù)，證據(jù)來自于史料。所以歷史就不是封閉的、不容置辯的定論體系，而是一個開放的、可供討論的、可以不斷更新延展的領域。只要有新的材料出現(xiàn)，只要從新的視角觀察，歷史就會有與以往不同的解釋，歷史學也正是這樣不斷發(fā)展的；通過這樣的教學過程，學生不僅形成了“史由證來，論從史出”的基本史學思想和方法，而且能養(yǎng)成言必有據(jù)的嚴謹態(tài)度。這正是中學歷史教育的一項重要功能，這種嚴謹?shù)膽B(tài)度也正是社會需要的合格公民的重要素養(yǎng)之一。

3.準確的了解往事的基本方法

運用反思的方法，論證史料的可靠性。歷史問題的復雜性和歷史研究的發(fā)展性決定了大多數(shù)問題本身就是動態(tài)開放、不斷變化的，角度不同，獲得的史料不同，對史料的解讀不同，得出的結論也就不同。因此，在論證教材觀點的過程中，教師應鼓勵學生，運用反思的方法，查證歷史資料的可靠性，檢驗思維邏輯的合理性，辨別判斷結論的正確性。

在高中歷史第五分冊第6課《與》一課中，在講到爆發(fā)的原因時，設計了這樣的問題：日本一些史學家說：“1894年那場中日沖突完全是由一些偶然性的因素引起的?！蹦阏J為這個觀點對嗎？學生回答：不對。我接著又問：你認為爆發(fā)的原因是什么？學生根據(jù)已有的知識紛紛回答是日本蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭。于是我提出了這樣的質(zhì)疑：關于爆發(fā)的原因，中日雙方有著截然不同的觀點，你如何論證教材觀點的準確性？經(jīng)過思考之后，學生回答：日本在明治維新后制定了“大陸政策”，說明日本侵華蓄謀已久；查閱史料，以數(shù)據(jù)說明日本前的擴軍備戰(zhàn)；查找足夠的證據(jù)，說明前日本在中國進行了大量間諜活動，為發(fā)動戰(zhàn)爭做了充分的準備等。在肯定了學生答案的合理性之后，我出示了以下幾段史料：

材料一：若欲維護我帝國獨立，伸張國威，進而巍立于萬國之間，保持安寧，則不可不分割清國，使其成為數(shù)個小邦國。清國雖老衰腐朽，仍乃一世界大國，應乘彼尚幼稚，斷其四肢，傷其身體，使之不能活動，我國始能保持安寧，亞洲大勢始得以維持。

——1887年日本《清國征討方略》

材料二：蓋國家獨立自衛(wèi)之道，本有二途。第一曰守護線，第二曰保衛(wèi)利益線。其中，所謂線，國家之疆域也。所謂利益線，曰與線之安危密切有關之區(qū)域也?！S持一國之獨立，唯獨守線，決非充分，亦必然保護其利益線?！曳嚼婢€之焦點，在于朝鮮?！?/p>

——1890年日本內(nèi)閣總理大臣山縣有朋在第一屆帝國議會上的施政演說

材料三：促成中日沖突，實為當前急務，為實行此事，可以采取任何手段。發(fā)動戰(zhàn)爭的決心，在帝國政府派遣軍隊于朝鮮時業(yè)已決定。日本假借這個好題目，是為了索性借此時機促成中日關系的破裂。

——《蹇蹇錄》（內(nèi)閣外相陸奧宗光的回憶錄）

在師生共同解讀了幾段史料之后，我進一步提問：你認為這些史料是否可以說明日本對中國與朝鮮的侵略蓄謀已久，為什么？學生紛紛回答之后我指出：這些文件，尤其是《清國征討方略》是日本最高層次的官方文件，其內(nèi)容和觀點具有權威性和綱領性，充分體現(xiàn)了國家意志。

查閱史料——鑒別史料——選取史料——解讀史料——論證史料的可靠性，這個過程正是史學研究的普遍過程。學生在這個過程中既掌握了史學方法，形成了強烈的證據(jù)意識，又養(yǎng)成了“求真”、“求實”的科學精神。這既是學生最大的收獲，也是歷史教學所追求的最終目標。

參考文獻

[1]上海市教育委員會教學研究室編.高中歷史教學基本要求.華東師范大學出版社，2010年版.

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一、功夫要下在備課上

有許多教師認為，備課只是簡簡單單地去應付學校的各項教學檢查，對于教學沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學經(jīng)驗進行授課，而忽略了學生的實際情況，不能做到因材施教，影響學生的歷史學習興趣。這種想法固然錯誤，備課是老師精心準備授課的體現(xiàn)。在備課時我提出以下建議：（1）課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)絡，查找一些和教學內(nèi)容有關的、學生感興趣的材料。（3）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論。在精心充足備課的基礎上傳授知識，是提高教學質(zhì)量與效率的重要途徑。課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。現(xiàn)在高考歷史更加側(cè)重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，只有認真?zhèn)湔n，了解學生該學什么，才能弄清自己該教什么。只有明確課堂教學目標，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性。只有加強歷史教學的針對性，才能抓住教學的重點、難點。只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。

二、采用多媒體教學營造情境，以情求趣

學生對于久遠的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視創(chuàng)設豐富的情境，把抽象的歷史概念變成可感知的歷史現(xiàn)象，把失去的歷史再現(xiàn)，從而縮短時空距離，使學生思想受到啟迪。而且，采用多媒體教學手段可以大幅度減少講課時間，減輕教師的負擔，使教師當堂完成規(guī)定的教學任務，高效率地利用課堂45分鐘。多媒體教學對學生獨立性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學手段無法比擬的，能讓學生在生動、活潑的教學氣氛中愉快地學習、掌握知識。中國現(xiàn)代史有很多紀錄片，采用紀錄片這種多媒體教學方式，很容易使歷史教學變得生動有趣，使學生更容易直接感知、觸摸歷史。圖片與影視相比往往更清晰，在教學中使用圖片也能取得良好的效果，如講改革開放時展示深圳、珠海、汕頭、廈門等一些有代表性的精美圖片，讓學生感受我國改革開放的巨大成就。

三、興趣是最好的老師，讓學生“樂”學

學習歷史的最終目的在于吸取歷史教訓，更好地推進現(xiàn)代化建設，而不是簡單地記住歷史，所以教師應該向?qū)W生顯示歷史學科社會生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學生運用歷史思想，從而增加課堂教學內(nèi)容；聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發(fā)展加以認識；布置有趣味性的作業(yè)，化知識為能力?？傊?，校園要強化歷史學科的氣氛，讓他們覺得學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

興趣是學習中最活躍的因素，只有學生對歷史學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學習。所以，歷史教師應該在激發(fā)學生學習興趣上多想辦法，為學生創(chuàng)設樂學的氛圍，把歷史課變得豐富多彩、生動有趣，使學生真正成為學習的主人，從而提高學生的學習效率，進而提高教學質(zhì)量。

四、指導學生編寫學習提綱、歸納歷史知識，培養(yǎng)學生的歷史學習能力

“授之以漁”是我國歷代教學的經(jīng)驗結晶。從《現(xiàn)代教學論》來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教、學生如何學，教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內(nèi)容。我規(guī)定學生在新課前要預習，并編寫學習提綱；課后，則對全課知識進行歸納小節(jié)，明確該節(jié)的重點知識、難點知識。

由于歷史學科內(nèi)容龐雜，需記憶的東西多，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學生因為基礎差、閱讀不得法，把握不住要點，該記憶的內(nèi)容沒有掌握。

在起始階段，我給學生提出明確的要求并做出示范，如《》一節(jié)，我先指導學生閱讀第一至第三自然段，讀完后，讓學生歸納這幾段主要表述的中心意思是背景，然后仔細分析每段的中心意思也就是運動的背景包含幾層。在逐步把握了本節(jié)的基礎知識后，引導學生分析該節(jié)的重點知識、難點知識，并對知識體系進行歸納和概括。

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關鍵詞：史料；高中歷史；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-286-01

高中歷史一直是高考中的一門很重要的科目，這是讓歷史真實展現(xiàn)和傳承下去的一個很好的方式，其中來自于各方面的史料就是歷史展現(xiàn)的一個很重要的方式和模式。

文字史料、表格數(shù)據(jù)史料和圖片史料，將的新的高中歷史教材的課文中史料系統(tǒng)地穿插起來，在教材和教學中有重要的地位。這些教師是對這些史料的使用起到主導作用，因為史料都是圍繞著教材的重點和難點來選擇的，所以在備課時認真分析史料，思考題有思考，這樣才能在指導學生學習史料時有事半功倍的效果。

一、文字史料的學習

文字史料，顧名思義，是通過文字堆積來呈現(xiàn)歷史的一種最常見的方式，也在歷史教材中占據(jù)很大的一部分，因而掌握好文字史料的運用方法是很重要的。我們可以從以下幾個方面出發(fā)：1、挑選出教材中的重要史料，讓學生在指導下品味每個字和句子，保證過關。每當遇到生僻的字和難理解的典故，要認真講解。2、面對材料時要認真分析，為提煉有用的信息和體現(xiàn)課文本質(zhì)的知識打下很好的基礎。3、同時，為了更好的讓同學們更好地掌握，還需要在對材料的研讀和分析的基礎上設計相關的問題，拓展學生的思維，啟發(fā)學生的思路。文字史料看起來是比較枯燥，但是只要很好的運用起來，發(fā)揮效果就會是其他史料無法比擬的。

二、表格數(shù)據(jù)史料的分析

表格數(shù)據(jù)史料和其他的史料相比，更加直觀、形象和具體同時數(shù)據(jù)本身就具有可信度高說服力強的優(yōu)點，可比性比較高。運用數(shù)據(jù)，可以幫助學生在明辨是非的能力得到提高，從各方面理論知識出發(fā)，得到正確和有用的信息，學生的思維也會變得更活躍，從而舉一反三的能力也會有突破。 表格數(shù)據(jù)史料的分析有以下幾種方法：1、教師要學會將這些抽象的數(shù)字信息變成更加直觀的圖和學生們仔細的講解，這樣才可以讓學生們在圖表的世界里，熟悉數(shù)字的魅力。2、數(shù)據(jù)在書本中常常是靜態(tài)的，但是當通過圖畫出來時，將數(shù)字變成可以看得符號時，便會變成動態(tài)的樣式，讓同學更好的接受和直接理解。3、學生在學習常常覺得數(shù)據(jù)是個枯燥無味，教師在教學中也會常常遇到這樣問題。這時表格數(shù)據(jù)便會發(fā)揮它的作用，它讓數(shù)據(jù)變得活潑生動起來了。

其實這幾個方面，就突顯出了表格數(shù)據(jù)史料的優(yōu)點，可以讓學生的積極性充分調(diào)動起來，課堂也會變得不再沉悶，相反而是變得活躍起來了，學生們就會在輕松的學習氛圍中掌握知識，也會對學習有興趣，學生的思維和視野也被拓寬，才會獲得更好的教學效果。

三、圖片史料的運用

圖片史料在教學中會引用不同種類的圖片史料，這就包括實物圖案、事件圖案以及大量的歷史地圖，其實在歷史教學中，教師對圖片史料的運用占據(jù)了很大的地位。只要教師運用的好，學生們就能對歷史的基礎知識掌握得更牢固，理解起來也會變得更容易。這時教師，就要充分把這些圖片史料利用起來，將歷史更形象直觀生動的展現(xiàn)在學生的面前。同時還要注意仔細準備問題，必要時補充有關的資料，從而激發(fā)學生對這段歷史的學習興趣和對教材的理解。學生在學習中也會潛移默化地受到影響，觀察、分析還有綜合想象的能力也會培養(yǎng)得更好。

首先從實物圖案和事件圖案的使用方面來看：

1、對于這樣的歷史圖片，我們首先采用就會是圖片聯(lián)想法，這樣的方法就需要教師與引導學生發(fā)揮自身的想象力，對眼前的圖片仔細研究觀察，獲取有效的信息并結合自己的學到的知識，充分聯(lián)想組成完整的片段，這樣就能更好的完成對知識的獲取和研究。

2、教師在上課之前就需要讓學生學會自主的學習，也就是我們常說的預習。這樣可以讓學生大概掌握以下要學的內(nèi)容，對知識點有個大概的了解，有儲備的知識，才會在講的時候不會感到陌生。這也幫助學生在課堂上觀察圖片，聯(lián)想歷史場景有了一定的基礎。

3、教師在指導學生觀察圖片的技巧，從人物和場景的比例方面出發(fā)，再看看人物的神態(tài)，中心人物和周圍環(huán)境的關系，這些都是看圖片的關鍵，任何細節(jié)都不能錯過。然后才會讓學生說出圖片的大概的含義時變得簡單和順利。

下面就是歷史地圖，歷史地圖是很難看得，這還涉及到地理的知識，綜合分析能力要求比較高，為了發(fā)揮它的作用，教師在教學時首先就要明確自己的教學的目的，教學內(nèi)容，靈活運用歷史地圖。歷史地圖是為了更直觀的教學，因而我們可以有以下的幾個方法：

4、教師需要將地圖的內(nèi)容和教材的內(nèi)容充分結合起來，這樣學生才會更好地理解掌握要學的知識。

5、歷史圖是為了教學服務的，所以圖上的內(nèi)容我們要力求簡單，重點突出，主次也要分清。教師也要注重學生的看圖示、圖標和重要的地名的能力，并且結合教學的內(nèi)容，不脫離教材。

不同的史料是有不同的運用方法，教師要培養(yǎng)學生利用史料的能力，創(chuàng)造出更多的機會讓學生閱讀材料，教學應該從各方面涉及史料學習，比如導學案、課堂上、課后的鞏固中，都應該有史料的問題，培養(yǎng)學生閱讀史料和理解史料的能力。同時也做到鞏固知識。其實只要多給學生更多接觸史料的機會，讓學生去閱讀和理解，學生們利用史料的能力就會慢慢提高，教學效率也會相應的提高許多。

參考文獻：

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關鍵詞： 新課程改革 物理實驗教學 思想方法

物理是一門以實驗為基礎的學科，許多物理概念、現(xiàn)象、規(guī)律都是通過實驗發(fā)現(xiàn)總結出來的。因此，在平時的教學中應培養(yǎng)學生的實驗意識，搞好實驗課教學，通過實驗再現(xiàn)客觀世界，探究驗證其中的規(guī)律。這樣，既能真實有效地幫助學生認識物理現(xiàn)象和周圍世界，掌握物理知識，又能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。下面就物理實驗教學中常見的思想方法進行歸納。

一、理想化法

理想化法是中學物理課本中研究物理現(xiàn)象和規(guī)律最基本、最廣泛的方法，在研究的過程中假設一些理想條件或忽略某些次要因素，突出本質(zhì)因素，從而得到與實際情況近似的合理結果。

其一般包括兩個方面：理想化實驗和理想化模型。理想化實驗是在真實實驗的基礎上，通過對條件進行理想化處理，進一步得出更本質(zhì)的結論，是一種假想實驗或思想上的實驗，不能用真實實驗直接探究或驗證。例如伽利略論證慣性定律所設想的實驗就是物理學史上著名的理想實驗，其認為若沒有摩擦阻力，從斜面滾下的小球?qū)⒃跓o限長的水平面上永遠運動下去。理想化模型可以說已經(jīng)滲透到了課本中，尤其在實驗中常常用來代替客觀原型。實驗“探究單擺周期與擺長的關系”，單擺就是實際擺的理想化模型，實驗過程中也采用了理想化處理，假設懸線不可伸長，懸點的摩擦和小球擺動過程中空氣阻力不計，等等；電學實驗中把電壓表看作內(nèi)阻無窮大的理想電壓表，把電流表看作內(nèi)阻為零的理想電流表；運動學中的質(zhì)點、自由落體運動、勻速直線運動，機械振動中的彈簧振子，靜電場中的點電荷、試探電荷、勻強電場等都進行了理想化處理。

二、等效替代法

等效替代法是物理實驗中常用的研究方法，是把一些復雜問題用簡單的或已經(jīng)解決的問題來代替，但不會改變物理效果。比如“探究求合力的方法”實驗，先用兩個互成角度的力拉橡皮條，再用一個力代替這兩個力使橡皮條伸長相同的長度，兩種情況下作用效果相同，是一種等效替代，把這一個力稱為另外兩個力的合力；“碰撞中的動量守恒”實驗，把小球水平速度的測量等效地轉(zhuǎn)化為水平位移，這種方法直觀明了，大大地簡化了實驗過程。

三、累積法

實驗中一些微小量用常規(guī)儀器難以直接準確測量，將其累積變大量測量的方法為累積法。例如“探究單擺周期與擺長關系”實驗，用秒表直接測量單擺做一次全振動的時間T，誤差很大，這時，可測量多次（30―50次）全振動的時間t，那么，單擺的周期T=t/n（n為全振動次數(shù)）。這種方法可提高測量準確度，減小實驗相對誤差。在“測定金屬電阻率”的實驗中，除了用螺旋測微器直接測量金屬絲直徑外，還可將金屬絲密繞在鉛筆上，由線圈的排列長度除以圈數(shù)得到金屬絲直徑。

四、模擬法

它是通過設計與物理現(xiàn)象或過程相似的模型，并利用該模型間接研究原型的方法。典型實驗就是電學部分“電場中等勢線的描繪”，由于直接描繪靜電場的等勢線很困難，而恒定電流的電場與靜電場相似，因此用恒定電流的電場模擬靜電場中等勢線的分布情況；電場線可以形象地描述電場的分布，形狀通過實驗來模擬；還有磁場線、鐵棒的磁化和退磁、布朗運動等都是模擬的例子。

五、控制變量法

一個物理量或現(xiàn)象往往受很多因素的影響。保持其他因素不變，研究某一因素與該物理量的關系，稱之為控制變量法。如在“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”實驗中，先保持物體質(zhì)量不變，分析加速度與力的關系，再保持力不變，分析加速度與質(zhì)量的關系。最后綜合分析得出它們之間的關系?！坝绊戨姾砷g作用力的因素”、“探究導體電阻與其他因素的關系”實驗也用到了該實驗思想。

六、圖像法

將物理量間的代數(shù)關系用圖像方式來表示，可清晰描述物理量之間的動態(tài)變化過程，把物理量之間的相互依賴關系（線性關系、周期性等）形象直觀地呈現(xiàn)出來，能產(chǎn)生一般計算法所不能得到的效果。在振動和波的這部分內(nèi)容中圖像法是主角。簡諧振動通過圖像來描述單個質(zhì)點位移隨時間的變化關系，簡諧波也是運用圖像來描述不同質(zhì)點在同一時刻偏離平衡位置的位移；在“探究小車速度隨時間的變化”、“測繪小燈泡伏安特性曲線”實驗中都運用了此方法來處理數(shù)據(jù)。

七、放大法

為了提高測量精度，把物理量的數(shù)值變大、作用時間延長、作用空間擴展的方法叫做放大法。對象不同，放大時所使用的方法也各異。螺旋測微計、讀數(shù)顯微鏡等測量儀器的機械部分都是采用螺旋測微裝置進行的，螺旋測微計就是把沿軸線方向微小移動量用可動尺上較大的旋轉(zhuǎn)量表示出來；庫倫扭秤實驗中運用了兩次放大：一方面微小的力通過較長的力臂可以產(chǎn)生較大的力矩，使懸絲產(chǎn)生一定角度的扭轉(zhuǎn)，另一方面在懸絲上固定一平面鏡，它可以把入射光線反射到刻度尺上，通過反射光線射到刻度尺上的光點移動，就可把懸絲的微小扭轉(zhuǎn)顯現(xiàn)出來。將微小形變放大的具體應用還有卡文迪許引力實驗等。

八、留跡法

利用特殊手段把一些轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象記錄下來可便于研究。在動力學實驗中，利用打點計時器在紙帶上留下的點跡來記錄小車或重物在不同時刻對應的位置，通過分析點跡計算得出實驗結果?！坝么螯c計時器測速度”、“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”、“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”等實驗都用到此方法。另外，用頻閃照相機記錄自由落體或平拋運動中小球的軌跡；在“電場中等勢線的描繪”實驗中，用探針通過復寫紙在白紙上留下的痕跡記錄等勢點的位置，這些都是留跡法在實驗中的巧妙應用。

總之，在新課程改革的環(huán)境中，我們必須摒棄“實驗不重要、干講比實做好、用動畫代替真實實驗”等錯誤的觀念，進一步重視落實實驗教學的創(chuàng)新和實驗儀器的配備，深刻領悟真實實驗中的思想方法，這樣才能全面促進實驗教學的開展，更好地為學生服務。

參考文獻：

［1］邱會.淺談高中物理實驗教學的策略與方法［J］.數(shù)理化教學，2007，（7）.

［2］靳玉峰.關于高中物理實驗教學的思考［J］.基礎教育，2010，（10）.

篇5

關鍵詞：時事政治新聞;高中政治教育;教學模式;應用措施

在思想政治課程教學中，思想政治與時事政治這兩者的關系是密不可分的，時事政治絕不僅僅是思想政治教育的補充內(nèi)容，更是思想政治教材在社會中直接反映出的真實案例素材。所以，時事政治內(nèi)容應當與高中思想政治內(nèi)容相互結合，充分發(fā)揮出時事政治所帶來的實施效應，使高中思想政治教學真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、運用時事政治內(nèi)容轉(zhuǎn)變高中政治課堂的傳統(tǒng)教學思維

在新課改的教育理念下，學生們才是課堂中的核心主體，而教師則是課堂中傳道授業(yè)的引導者。此外，新課改中還明確表示，教師應當充分尊重學生們的個體差異性，將課堂開放化，在培養(yǎng)其知識能力的前提下，充分培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)能力。傳統(tǒng)教學思維無法滿足當前新課改的理念要求，所以高中思想政治教育工作者們，應當秉承師生團結合作的原則，將時事政治內(nèi)容引入課堂，充分倡導“開放式”“探討式”的教學模式，讓學生們大膽思考，敢于提問，勇于創(chuàng)新。這種教學方式非常有利于提高學生們學習積極性與能動性。與此同時，這也會促使高中思想政治課堂擁有良好的學習氛圍。

二、利用多元化教學手段激發(fā)學生們對于時事政治內(nèi)容的興趣

1.舉辦有關于時事政治內(nèi)容的專題講座

高中政治教材是存在著一定的滯后性的，這對于培養(yǎng)學生們的綜合發(fā)展而言，是存在著矛盾性的，這便需要政治教學通過完善教學模式進行彌補。對于高中生來說，社會中的任何時事政治新聞都是新奇的，他們沒有直接接觸過社會，也沒有人直接對他們來講解這個社會中所發(fā)生的種種現(xiàn)象，而身為政治教師，便可以來解決學生們的這種心理問題，促使其了解到更多的知識內(nèi)容。教師可以通過舉辦有關于時事政治內(nèi)容的專題講座，為學生們講解一些時事政治案例，培養(yǎng)其邏輯思維能力。例如說通過廣為人知的“日本國有化”一事，教師便可以向?qū)W習講解以下幾點問題：其一，日本的國有化進程可能被阻止嗎？其二，如若日本堅持要將進行國有化，那么中國接下來應當采取怎樣的預案應對這種緊張的局勢？這些話題均會激發(fā)學生們的學習興趣與學習熱情。通過這些話題的講解，學生們不僅能夠更好地理解思想政治教材內(nèi)容，還能夠很好地提高教學效率，事半功倍。

2.通過開展演講教學模式引入時事政治內(nèi)容

演講是一種非常充滿魅力的語言表達形式，它能夠很好地鍛煉學生們的表達水平，培養(yǎng)學生們的智商與情商。例如說，2011年10月所發(fā)生的“小悅悅”事件便是一個很好的演講題材。在2011年10月13日，僅僅2歲的王悅在佛山市某五金城連續(xù)被兩輛汽車碾壓，而在短短七分鐘內(nèi)，18名路人路過卻視而不見，最終被一名拾荒阿姨救助，這件事一時間引起無數(shù)網(wǎng)友的熱議。直至2011年10月21日凌晨，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無效后身亡。通過這件事，教師便可以引導學生們以此為題材進行演講：為何我國公民道德水平出現(xiàn)了如此嚴重的道德滑坡？究竟是什么原因促使這18位路人不肯伸出援手？我國公眾道德建設的改進方向與發(fā)展方向是什么？這些問題不僅涉及到了思想政治課程中的教材知識，也很好地融合了時事政治內(nèi)容，可以很好地提高學生們的學習效率與學習能動性。

三、適當適時引入時事政治內(nèi)容，促使學生們充分感受時政氛圍

新課改背景下的高中思想政治教學應當是將教材作為核心，將時事政治內(nèi)容作為輔助內(nèi)容，從而使學生更具學習興趣。但是，高中政治教師們應當注意，千萬不要將思想政治課變成時事政治課。教師應該明確一個概念，時事政治只是高中思想政治課程中的一個組成部分，絕非全部內(nèi)容。所以，時事政治內(nèi)容應當適當適時的進行引用，才能恰到好處。一般來說，一堂思想政治課程中有四個時間段最適合引入時事政治內(nèi)容：其一是講新課前的五分鐘;其二是課堂中間的十分鐘;其三是臨近下課時的五分鐘;其四是結合本堂課程內(nèi)容的重點穿插時事政治內(nèi)容進行講解?？偟膩碚f，恰當?shù)卦谒枷胝握n程中引入時事政治內(nèi)容，會使教學效率得到非常顯著的提高。

結語：

綜上所述，將時事政治運用合理的教學方法應用于高中思想政治教學中去，既是新課改的理念要求，也是素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的必然。這種教育手法能夠有效彌補教材內(nèi)容的匱乏性與滯后性，促使學生們的綜合素質(zhì)水平得到提高，使高中思想政治課程能夠走上真正可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]趙嵐.新課程背景下時政教育的思考與實踐[J].思想政治課研究，2007（03）.

[2]董富金.時事政治與思想政治課教學[J].新課程改革與實踐，2009（01）.

[3]趙榮博.發(fā)揮時政資料在政治課中的作用[J].教育科學論壇，2003（06）.

[4]孫菊如.新課程下中學思想政治課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展[J].河北科技出版社，2011（11）.

篇6

關鍵詞： 實驗探究式教學法 高中物理教學 特點 意義

一、高中物理實驗探究式教學的特點

1.教師主體地位的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)實驗教學中，老師是表演者，學生只是觀察者，只能被動地接受知識。而實驗探究式教學是以學生為主體的，學生是真正的學習者。

在探究式實驗教學中，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W的引導者、組織者。教師應在備課的時候，精心創(chuàng)設情境，精心準備導入語，認真調(diào)試實驗儀器器材，盡可能地對實驗過程中有可能出現(xiàn)的或者發(fā)生的意外情況和疑難問題作出設想；在實驗教學中精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的積極性，引導學生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。對于疑難問題，師生協(xié)作交流完成探究。在實驗探究完成后，教師要組織學生對所得數(shù)據(jù)進行整理、分析，歸納，從而發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的物理規(guī)律和知識，讓學生在探究學習中建立探究式學習模式，培養(yǎng)學生學習物理的興趣和探索未知領域的積極探索精神，鍛煉學生積極的思維能力和動手實驗操作能力。

2.學生是知識的主動建構者。在以往的實驗教學中，教師作為知識的傳授者和實驗的操作者出現(xiàn)在學生面前，學生被動地學習，這就是所謂的“填鴨式”教學法。學生只是被動地學習，不能積極地思考，這就導致學生只記得實驗結論而不知原理的由來，不知道知識的來龍去脈。而在探究式實驗教學中學生是學習的主體，是學習的主人，是知識的主動建構者，是實驗操作者、策劃者。學生親自參與到知識探究的每個環(huán)節(jié)中，積極地思考，感受知識的本質(zhì)現(xiàn)象，體驗探究帶來的樂趣，體會成功帶來的快樂，在掌握知識的同時發(fā)展各方面的能力，實現(xiàn)自我價值。

二、高中物理實驗探究式教學的意義

新一輪的課程改革強調(diào)：全面推進素質(zhì)教育，以新課程理念引領課程教學，改變傳統(tǒng)教學方式，注重學生個人的全面發(fā)展?？梢婇_展實驗探究式教學是具有現(xiàn)實意義的。

1.增強教學效果，改變教學方式，將科學探究的方法應用于實驗教學中，突出學生的主體地位，讓學生在快樂、和諧、融洽的學習氛圍中思考、分析問題，引導學生設計實驗方案，明確探究方向，分析實驗數(shù)據(jù)，討論實驗結果，將直觀的感性認識上升為抽象的理性認識，深刻領會概念、規(guī)律的由來。實驗探究式教學改變了傳統(tǒng)實驗教學方式，增強了實驗教學效果，讓學生在掌握知識的同時學會科學探究的方法，有效地培養(yǎng)學生的探索精神及動手能力，促進學生思維的發(fā)展。

2.在物理實驗探究式教學中首先要創(chuàng)設直觀的、清晰的問題情境，讓學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲望，鼓勵學生參與到實驗探究中，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生的學習興趣。其次，教師作為學生的引導者、合作者，在實驗過程中應用正式或非正式的評價，鼓勵學生實驗探究，肯定學生的自我價值，適應學生身心發(fā)展特點。

3.有助于轉(zhuǎn)變舊觀念，開展素質(zhì)教育。（1）改變教師的職業(yè)觀。教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”；教師的任務是促進學生知識的增長、能力的提高；在課堂上，教師是知識的權威。但在實驗探究式教學中，教師以學生學習的引導者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上。（2）樹立學生主體觀念。實驗探究式教學強調(diào)學生的主體地位，凸顯教育“以人為本”的思想，重視探究過程中學生情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變，以及思維能力的培養(yǎng)。

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關鍵詞：高中地理；探究式教學

當今知識經(jīng)濟時代，教育更加重視對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。新課程標準指出高中地理教學必須注重引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習。在高中地理實施探究式教學，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。學生通過親身體驗來獲得知識，而不是只對知識、結論進行記憶，這在很大程度上提高了學生的素質(zhì)。教師精心選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容進行探究式教學，給學生充足的探究時間和空間，讓學生真正深入到探究地理知識的過程，通過認真學習獲得收獲，真正成為學習的主人。

一、探究式教學在高中地理教學中的運用

1.選擇適合探究式教學的內(nèi)容

高中地理教材內(nèi)容涵蓋豐富，教師要嚴格分析、選擇適合探究式教學方式的內(nèi)容，從而在有限的課堂上獲得最大的效率。比如一些地理名詞、地理術語、區(qū)域概念等需要學生記憶性的知識就沒必要進行探究，而一些原理的形成過程、規(guī)律的產(chǎn)生原因等知識都是適合用來探究的。

比如，在學習第一章《行星地球》時，地球運動的地理意義是重點和難點，教師可以讓學生通過合作演示來探究晝夜交替、晝長夜短的變化規(guī)律。教師提供主要道具，地球儀、手電筒、硬紙版等。學生將硬紙板裁出四個與地球儀經(jīng)線圈等長的圓圈，每個圓圈等分成兩種顏色，把手電筒作為光源，放在地球儀的一側(cè)。在春分日到來時，將一個圓圈套在地球儀上，當作太陽照亮的半個地球與照不到的半個地球的分界線；講解晨昏線時，分別用不同顏色表示晨線和昏線。通過地球儀的自轉(zhuǎn)，觀察晨昏線有什么變化，讓學生了解到晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的，其周期由什么決定，對地球有那些影響。夏至、秋分、冬至也采用同樣的方法，讓學生通過實驗記載相關的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象并總結出規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和責任

素質(zhì)教育要求高中地理教學加強對學生進行環(huán)境教育，探究式教學方式有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感，比如在講“荒漠化的防治”時，首先通過多媒體技術放映一些我國西北地區(qū)荒漠化的片段或者有關報道，提出問題：“樓蘭古城怎么消失了？”學生通過短暫的思考得出沙塵暴產(chǎn)生的原因有自然和人為兩方面，然后進行分組探究。由于學生不能到當?shù)剡M行實質(zhì)性的考察，只能通過網(wǎng)絡或書本知識進行探究。學生可以分工搜集信息、資料，然后將資料整合，通過小組討論得出主要觀點。最后教師將每組觀點進行評價，對學生得出的結論進行系統(tǒng)化。

通過小組探究不僅加強了學生對知識點的記憶和理解，還促使學生形成環(huán)境保護的強烈意識，并從身邊做起。

3.形成科學、合理的評價體系

多元化、全面、合理的評價體系有利于促進探究式教學的實施。教師要形成多元化的評價方式，對學生進行全面評價，提高學生的能力。具體說來，教師要加強對學生的態(tài)度、情感、價值觀、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的關注和評價，尊重學生的差異性和個性發(fā)展，通過全方位的評價最大限度地發(fā)揮學生的潛能。還要加強對學生學習過程的評價，激發(fā)學生自主學習時的創(chuàng)作性和主觀能動性。

二、探究式教學在高中地理教學中的意義

1.對教師傳統(tǒng)的教學觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)

教師要加強對學生的了解，搜集相關的資料，并進行分析研究，及時發(fā)現(xiàn)學生的知識缺陷和潛在能力，調(diào)整其學習方法和自身的教學方法，這都有利于促使教師在探究中加強自身的發(fā)展，從而彌補教學中的不足，提高教學效率。

2.探究式學習方法有效的滿足了學生的心理需求

每個學生都有天生的缺陷和天賦，如果教師能發(fā)現(xiàn)學生的天賦，并為其天賦提供廣闊的發(fā)展空間，有利于促進學生對自我深入的了解，激發(fā)學生靈活的思維，培養(yǎng)其大膽質(zhì)疑和獨立思考問題的品質(zhì)。學生通過觀察、分析地理資料和圖像，利用地理知識總結地理信息，有利于培養(yǎng)自身的實踐能力。通過分析、解決問題，將學習方法應用到生活中，還能促進學生的全面發(fā)展，為其終生學習打下良好的基礎。另外，探究式教學能有效活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學生的參與性，有利于因材施教，促進學生的個性發(fā)展。

總之，探究式教學方式在高中地理教學中有重要作用，符合新課程改革的要求和時展的趨勢。但就目前情況而言，探究式教學的運用還存在很多問題，高中地理教師必須更新教學觀念，加強自身素質(zhì)的提高，充分發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，讓學生在探究過程中學會學習，學會創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李天景.淺談探究式教學在新課程高中地理模塊教學中的運用[J].新課程（中學版），2008，（10）.

篇8

一、激發(fā)學生實驗的激情，讓學生成為物理實驗的主人

學生自己動手進行物理實驗，給學生提供了一個很好的動手操作的機會，不僅使學生的主動性、積極性得到了很好的調(diào)動，而且讓學生解決的對知識的疑惑，使現(xiàn)實生活的物理真理得到了檢驗，讓每個學生的創(chuàng)新能力和獨特的個性在親自動手過程中得到了提高，還能體驗客觀的物理世界。假如學校的物理實驗教學設備可以夠滿足需要，那么就要盡可能地把演示實驗變成學生自己實驗。教學中的演示實驗是讓學生觀察老師做實驗，學生實驗是利用老師的指導，學生自己做實驗，這不僅給學生提供了一個顯示技能的很好機會，而且還是學生得到了科學方法訓練，使學生所學習的物理規(guī)律和概念得到了更好的加深掌握，也讓學生領悟了物理學的實質(zhì)。另外對于一些實驗器材簡單，實驗效果明顯的演示實驗，盡可能讓學生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗，為學生動手創(chuàng)造條件。教師應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，這些都是非常必要的。

二、在實驗器材允許的條件下，將演示實驗改為學生實驗，讓學生唱主角

學生實驗給學生提供了親自動手的機會，又能讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個學生獨特的個性和創(chuàng)新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。因此，在教學設備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。例如:摩擦力的大小跟哪些因素有關，所需實驗儀器比較簡單，容易找，讓學生自己完成。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。

三、讓學生必須有足夠的交流和合作空間，注重知識的運用和思維創(chuàng)新

讓實驗室成為學生實驗探究的陣地，這給學生提供了足夠的交流和合作空間。學生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學生的動手和動腦機會。實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。 觀察現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎。觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗技能，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣，具有不可代替的重要作用。大力加強演示和學生實驗：學校和教師應根據(jù)課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗；應最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的器材，充分地開發(fā)和利用實驗室的豐富課程資源，鼓勵學生主動做課外實驗。

四、實驗的過程中積極地引導學生自主思考問題

1.介紹實驗器材不能像“抓藥方”一樣羅列在學生的面前，讓學生機械地搬用；而是應該用“開藥方”的方法引導學生根據(jù)實驗目的和實驗原理來自己選取實驗器材。使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時可以用例子來鼓勵學生自制儀器進行實驗，可以讓學生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，來替代原有的器材做各種實驗，這可以滲透物理科學態(tài)度和科學精神。

2.讓學生自主參與和設計實驗。老師要特別注意學生的學習興趣和要求，要給學生留足夠的獨立思考時間，來思考解決老師留下的思考題，讓每個學生親自來設計物理實驗，然后再利用合作來進行實驗，最終，學生要展示實驗成果，大家來進行共同評價和討論，并分析實驗設計和實驗過程的優(yōu)缺點，進行實驗總結。教學中要讓學生親自參與實驗的設計和操作，這樣不僅能學到知識，練習操作技能，而且能夠進一步喚起學生“學”的興趣，以學生活動為主線，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在參與的過程中發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.深化學生的發(fā)散思維能力。通過大量的心理學研究表明學生的思維是從問題開始的，而學生們發(fā)散思維的潛能大多是在想知道為什么會是這樣的，應該如何來解決，通過問題的解決激發(fā)思維的火花。在思考問題時，不同學生的思維也是不同的，想法也是不同的，因此他們能想象出不同的方法，多進行大量的思維變通，這樣可以使學生的思維得到很好的訓練。所以，在探討物理實驗教學的過程中，變換式訓練是物理實驗教學中絕對不能少的，它對學生智力的開發(fā)是非常有效的。而同學們在物理實驗過程中相互探索、互相深入、互相配合是非常有效地，這對同學們獨立思維空間的拓展也是尤為重要的。

21世紀，中國將會進入一個快速發(fā)展的、嶄新的時代，物理教學可以更好的適應時代教學的需要，高中物理實驗教學是建立物理規(guī)律、知識及概念非常有效的途徑。在高中物理教學實際中，實驗教學可以有針對性的對課堂教學模式、教學方法進行相應的研究，并結合實際提出教學的改革方向和策略，在很大程度上激發(fā)學生學習物理的好奇心和興趣，激發(fā)學生學習物理的強烈探究欲望和的問題意識，使他們養(yǎng)成自主思考問題的能力，讓每個學生的天性得到最大程度的發(fā)揮，物理實驗教學也是新課標的重要教學新理念。

【參考文獻】

篇9

一、創(chuàng)設情境，披文入情，低吟淺唱

古詩詞的最大特點是語言簡練、含蓄，意象朦朧，意境深遠。古詩詞教學必須創(chuàng)設教學情境，使學生入境是保證教學成功的前提。創(chuàng)設教學情境的方式有很多，如作家遺聞軼事的介紹、角色扮演、多媒體技術的運用等，不管運用何種方式，只要能營造出學習的情境氛圍，就是古詩詞教學成功的開始。而披文入情的朗誦，是入境的關鍵。在教學蘇軾的《水調(diào)歌頭――明月幾時有》時，我并不急于播放課文的普通話朗讀錄音，而是首先請一位曾參加過市獨唱比賽獲獎的女同學模仿王菲唱《明月幾時有》，歌聲婉約悠揚，纏綿衷腸，同學們聽得如癡如醉；然后我又播放一位民間藝人用宋韻古調(diào)吟唱的視頻，盡管聽起來沒有普通話那樣字正腔圓，但看他那低吟淺唱的陶醉樣子，同學們感覺很新鮮，聽起來別有一番韻味，最后，我才播放普通話的朗讀錄音，讓同學們比較以上各種朗誦形式的特點，選擇你認為最喜歡的形式來朗誦本詞。此時，學生的興致一下子就涌上來了，覺得讀詩詞的方式可以不那么正統(tǒng)、死板，可以運用多種方式進行，于是便大膽嘗試：有用方言讀的，有用普通話誦的，有模仿藝人搖頭晃腦唱的，真是百花齊放，好不熱鬧。學生很快便進入了學習狀態(tài)，并逐漸感受到詞的大意和作者的情感。有了這種學習情景，再實施下一步的內(nèi)容鑒賞，這樣就順理成章，水到渠成了。

二、深入文本，字斟句酌，品悟“韻外之致”

詩人的情感通常比較豐富，心弦幽微、靈敏，我們必須深入文本，字斟句酌，才能品出詩詞中語言文字的韻味，才能進入詩人的內(nèi)心世界。對古典詩歌的品悟，忌隨意解讀，無限衍義。南宋大思想家、理學家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書之法，既先得它外面的皮殼子，又識得它里面的骨髓，方好?！薄白R得它里面的骨髓”說的就是感悟其“韻外之致”。下面以李煜的《相見歡――無言獨上西樓》上片為例作簡說。

李煜是何許人也？他是南唐時的一位皇帝，是一位才華橫溢的藝術家和詞人。他的詞以他被俘為界，分前后兩個時期，前后期內(nèi)容風格大不相同。被俘前多寫宮廷生活與男歡女愛，香艷精致；被俘后多傾瀉亡國之痛與去國之思，沉郁哀婉?！断嘁姎g――無言獨上西樓》就屬后期之作，表現(xiàn)的是李煜離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛。李煜作為亡國之君，其詞被前人評價為“字字血淚”。怎樣引導學生深刻體會此特點，感知其中的“愁”與“痛”呢？

首句中，“無言”兩字活畫出詞人的愁容，“獨上”勾勒詞人孤身登樓的身影。其下兩句中的“如鉤”不僅寫月形，表時令，而且意味深長。接下來用的“鎖”字，鎖住的豈只是這滿園凄慘秋色？落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國的恨，全都被這高墻深院禁錮起來了。此景此情，一個“愁”字了得！真是“剪不斷，理還亂”。

我讓學生抓住“無言”“獨上”“如鉤”“鎖”這些關鍵字眼，字斟句酌，一步一步地引導學生走入詞的意境，品味詞人內(nèi)心的孤寂痛苦之情，學生就很好地領悟到詩詞的韻味了。

試想，如果教學中沒有引導學生走進文本，字斟句酌，深入分析，以結論代替過程，以所謂的教師整體把握代替細致的品鑒，以粗淺的了解代替深入的思考，讓學生機械地強記詞中句子外，能品讀出李煜由高高在上享盡榮華富貴的皇帝到成為茍延殘喘受盡屈辱的囚徒內(nèi)心的“愁”與“痛”嗎？這顯然是不可能的。

三、仿寫續(xù)寫，激發(fā)興趣，提升能力

教學古典詩詞，不僅要提高學生欣賞詩詞的品位和審美情趣，而且要鼓勵學生個性化的閱讀、有創(chuàng)意的閱讀。如果能讓學生學以致用，以各種形式來模仿創(chuàng)作或?qū)υ娫~進行仿寫、續(xù)寫、改寫等，那么，學生學習詩詞的興趣會更濃，鑒賞古詩詞的能力也會得到提升。

初一的學生對于什么叫詞，什么叫詞牌名都懵懵懂懂。我曾經(jīng)在教完《天凈沙?秋思》這首詞之后，讓學生模仿原詞的格式進行創(chuàng)作練習，讓學生明白什么是詞，詞牌名如何運用，體會寫詞的感受。全詞共五句，第一、二、三句和末句都是六個字，前三句和末句就讓學生填六個字；第四句四個字，學生就填四個字。選定一個題材，圍繞一個中心來寫。我展示我的范例作品，說明我是如何根據(jù)主題運用相關的字、句對號入座的。這時學生覺得有點頭緒了，我便鼓勵他們說：“大家繼續(xù)努力吧，說不定未來的大詩人就在這課室里！”一些悟性高的學生受到了鼓舞，很快就仿寫出一些似模似樣的作品來。我把較好的習作展示出來，向大家點評，希望其他同學向他們學習。學生覺得很新鮮，很投入進行仿寫、創(chuàng)造，希望老師能賞識自己的作品，點評自己的作品。一節(jié)課下來，學生學習熱情高漲，寫詩詞的興趣非常濃厚，對詩詞的格式、規(guī)律，特別是對詩詞的情感表達有了全新體驗，深刻領悟到原詩作者的思想情懷。

后來，我還專門制作了一個關于如何仿寫詩詞的教學課件，對教學有很大的促進。此后，我每講完一首詩或詞，即使有些沒有要求學生進行仿寫，都有學生拿他的習作來給我看。我把好的作品收集起來，有的展示在班的“學習園地”里，有的投稿到學校的刊物里并被刊登，同學們覺得很有成就感，大家寫詩的興起更濃了。學生的習作雖然稚嫩，用詞、平仄處理方面或有不當，可是他們的創(chuàng)造力卻很令人欣慰。

除了仿寫詩詞外，我還要求學生對某些原詩詞進行續(xù)寫或擴寫。從我的教學實踐來看，這些寫作形式的訓練對開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)對詩詞的學習興趣，提升鑒賞能力大有幫助。

續(xù)寫一般是對原詩詞的結尾或局部進行再創(chuàng)作，如學完了《木蘭詩》之后，我要求學生用白話文就“木蘭是女郎”這個問題續(xù)寫詩的結尾。結果，一些學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力讓我驚嘆。有的寫一些奸臣得知木蘭是女郎，于是向皇帝告密，皇帝龍顏大怒，要治木蘭欺君之罪，木蘭全家逃跑；有的寫同行伙伴對“木蘭是女郎”這個問題，回去該如何向皇上稟告的事，大打出手；有的寫皇帝得知木蘭是女郎，要治木蘭欺君之罪，大批忠良為木蘭求情，后來皇帝也不想失去木蘭這位愛將，不但不治木蘭的欺君之罪，還迎娶木蘭為太子妃。

篇10

總之，一切教育教學改革的方式、方法、措施、效果等最終都發(fā)生在課堂上，課堂教學質(zhì)量是影響教育質(zhì)量的核心問題。提高課堂教學質(zhì)量是社會各界廣泛關注的問題，作為教師更應該關注，我認為應該從以下幾個方面著手。

一、要精心設計教學過程

物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生學習興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，經(jīng)過精心設計，將最新的教學理念融入每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學技術地不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

二、注重豐富教學真情實感

如果我們對物理教學無真情實感，只是做一個知識的傳聲筒，這樣能否感動學生引起學生思想感情的共鳴？事實證明，這樣必然使學生感到學物理太枯燥乏味。這種不動感情的教學絕不是好的教學，只重威嚴的教師也不可能是受學生歡迎的教師。霸蠻強逼課堂強灌，只會出庸才，出不了人才，更出不了天才。因而我們一定要豐富對物理教學的真情實感，像藝術家的“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，我們站上講臺，就要情滿于講臺，意溢于講臺，這樣才有物理教學藝術可言。任何學科的教學，要想創(chuàng)造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創(chuàng)設的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學生的心情激蕩，使他們感到物理學知識神圣、有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學習意愿。創(chuàng)設教學情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

三、合理安排課堂教學，注重理解

提高物理教學質(zhì)量，關鍵在于課堂教學，我認為對于課堂教學效益的提高，合理安排、注重理解的思想很重要。合理安排要求通過教師的備課，把這一節(jié)課的重難點吃透，并依由易到難的次序講解，深入淺出，使學生便于理解。我們要合理安排時間，對要點問題多做橫向、縱向聯(lián)系。在課堂教學過程中，教師充分發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生，引導學生進行主動的思考、發(fā)現(xiàn)，增加學生思維的活動量，引導學生的思維不斷深化，從而領會知識、掌握知識，加深學生的理論聯(lián)系實際的能力，使學生在45分鐘的絕大部分時間里處于積極的思維狀態(tài)中。在課堂的絕大部分時間要使學生思維處于主動的、積極的狀態(tài)，從而培養(yǎng)其科學的思維方法及良好的學習習慣。

四、重視培養(yǎng)學生的能力，反對片面強調(diào)知識講授

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，教學要注重學生的自身發(fā)展和個性化需要，要訓練學生在一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機制，而非單純掌握眼前的信息和技術。當然，學生的知識、教育背景和興趣愛好不同，培養(yǎng)目標也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng)，我們提出統(tǒng)一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達到統(tǒng)一思維水平。我們不能挑選學生，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時，也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。

要培養(yǎng)學生的能力，首先必須使學生在學習中主動起來，積極起來，手腦并用。教師當然還是要講解知識，但更重要的是啟發(fā)和指導學生去動手動腦，引導學生去正確地分析考慮問題、探索知識。

五、充分發(fā)揮實驗的功能

中學物理教學中，由于受應試教育的影響以及教師自身的觀念問題，對物理實驗教學的認識仍停留在呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察、操作能力這一層次上，把實驗教學僅僅看作是一種傳授知識的手段，使得實驗的功效：啟發(fā)、驗證、激發(fā)興趣方面沒有得到充分的發(fā)揮。為了提高實驗教學的效果，除了從實驗本身進行改進之外，同等重要的是要從發(fā)揮實驗教學系統(tǒng)的整體功能方面去考慮，特別是通過教師創(chuàng)設的問題、架設的橋梁等探究情景，讓學生的求知欲和思維能力在主動探究中得以提高。

六、加強課后拓展活動的指導與反饋